總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而更好地發(fā)揮自己的潛力?？偨Y(jié)應(yīng)該遵循簡潔明了、條理清晰的原則，展現(xiàn)出觀點(diǎn)的連貫性。如果你對總結(jié)寫作感到困惑，可以看看以下這些范文，或許能給你一些思路。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
【知識與技能】
1.會寫8個生字，認(rèn)識本課的9個生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！?難點(diǎn))
教學(xué)過程：
(一)猜謎導(dǎo)入，讀題提問
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個謎語?
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
(二)聽故事，認(rèn)生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)
找出另一個多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)
(三)指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀
4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
(四)寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
【知識與技能】
1．會寫8個生字，認(rèn)識本課的9個生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1. 通過分角色朗讀,讀好問句。
2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）
第一課時
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認(rèn)生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3. 檢查朗讀，開火車整段讀
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：19.大象的耳朵
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：扇 耷拉
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：兔 豎著
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
【知識與技能】
1、會寫8個生字，認(rèn)識本課的9個生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）
教學(xué)過程：
第一課時
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認(rèn)生字
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19、大象的耳朵
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個故事:大象剛開始聽了其他動物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理:別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀，我把重點(diǎn)方在了四個問句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話，并進(jìn)行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問，讀出驚異的'語氣;抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣;最后是大象在思考，在想辦法解決問題時心里的疑問。
總之，學(xué)生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
本課是一篇富含哲理的課文,文章講述了這樣一個故事:大象剛開始聽了其他動物的話,認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣,就想辦法也讓自己的耳朵豎起來,沒想到豎起來之后有了一系列的`煩惱,于是大象又把耳朵放下來了,煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理:別人說好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活,教學(xué)中我遵循低年級孩子的年齡特點(diǎn),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀,我把重點(diǎn)方在了四個問句的朗讀指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話,并進(jìn)行分角色朗讀,讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問,讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀,讀出大象信以為真的語氣;最后是大象在思考,在想辦法解決問題時心里的疑問。
總之,學(xué)生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了,以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,體會大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個道理。
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
1.讀第一段
知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))
課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發(fā)
生什么呢?
2.自讀上2一 8自然段
（1）帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動物? 講了什么事?
（2）小組過論:用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)
a:小動物怎么說的?(指導(dǎo)問句，抓任"?").
兔子說的話(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會對大象說什么!(清學(xué)生回答)
b.這些小動物它們說的沒有一個共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)
c.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)
d.學(xué)生讀，并體會前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句
e、大象為什么有這樣的變化?
3.學(xué)習(xí)9一 13自然段
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學(xué)生回答
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
【知識與技能】
1．會寫8個生字，認(rèn)識本課的'9個生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我。”（難點(diǎn)）
第一課時
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認(rèn)生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
安老師老師給大家?guī)淼摹洞笙蟮亩洹?，對我非常有啟發(fā)，值得學(xué)習(xí)的地方有很多。
首先，安老師的課件背景色調(diào)簡單，不花哨，不會過多轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，非常符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。
安老師講的是第二課時，講課初期，能夠帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了多音字“扇”和“耷拉”輕聲朗讀的指導(dǎo)。低年級要注重孩子字詞的掌握情況，安老師講課時也注意了這一點(diǎn)。
低年級的學(xué)生在面對語文學(xué)習(xí)時，應(yīng)該注重學(xué)生對文本的理解，把握課文的情感。如何使學(xué)生體會作者的情感？表達(dá)大家普遍認(rèn)為最主要的途徑就是讀。讀有很多形式，例如默讀，齊讀，領(lǐng)讀，分組讀、分角色朗讀等。讀的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的情感，切忌形式單一。安老師在課上引導(dǎo)學(xué)生讀的時候，在初讀課文時采用了自由讀，在分析單個句子時采用的是點(diǎn)讀和齊讀；在涉及到對話的部分時采用分角色朗讀，使學(xué)生在讀的過程體會人物情感，把握不同角色的情感表達(dá)。
讀并不是無目的的讀，讀的過程中安老師也會根據(jù)課文需要提出幾個問題讓學(xué)生思考，在閱讀的過程中把握課文的內(nèi)容，在分析課文的過程中體會人物情感。安老師在教學(xué)的過程中通過提問：“想一想小兔子是什么語氣？”把小兔子耳朵的特點(diǎn)和大象耳朵進(jìn)行了對比，引導(dǎo)學(xué)生感受小兔子好奇、疑惑的情感。通過小動物們提出的疑問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考大象面對質(zhì)疑會想什么？激發(fā)了學(xué)生的`想象力。
首先，整個教學(xué)環(huán)節(jié)完整，流暢，包含導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞、初讀課文，研讀課文，面對大象的改變對自己造成的困擾，得出最后的結(jié)果學(xué)生理解本文所得出的道理。老師在教學(xué)過程中提出的問題有針對性、有價值，而且是從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生一步一個腳印的走，培養(yǎng)學(xué)生讀書、思考的良好習(xí)慣。整堂課下來，絕大多數(shù)的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。
最后提出一點(diǎn)小小的建議，在講解動物們見到大象耳朵反應(yīng)的一些句子時，可以多一些分角色朗讀。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
首先，最讓我感到欣慰的是學(xué)生對歌曲內(nèi)容演唱充滿情感，表演也不錯，這說明教學(xué)效果明顯，基本完成了本課時的教學(xué)目標(biāo)。
其次，我認(rèn)為課前準(zhǔn)備比較充分，既背教材，又背學(xué)生，在課堂上能對本課時的內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，同時又了解每一位學(xué)生，這樣便為教學(xué)本課時內(nèi)容做好了充分的準(zhǔn)備，我認(rèn)為這是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步。
第三，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體課件，采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：
（1）律動、激趣導(dǎo)入法。
（2）、通過節(jié)奏游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，輕松地掌握節(jié)奏，沒有感到節(jié)奏的單調(diào)。
（3）、音樂引導(dǎo)。讓學(xué)生從教師的敘述中回答問題并進(jìn)行動作表演，設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和表演能力。
（4）、在“創(chuàng)編節(jié)奏”這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力和自主能力。
第四，歌曲重在情感的培養(yǎng)。本首歌是敘事性歌曲，通過教師的示范演唱，讓學(xué)生充分體會歌曲的情感，能有感情地演唱歌曲。
當(dāng)然，課堂中也有一些不足的'地方，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不夠緊湊；最后一個環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生放不開，沒有發(fā)揮出更獨(dú)特的地方。我想在今后的教學(xué)中，我會努力避免這些問題的出現(xiàn)，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生更喜歡上音樂課。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
第一個環(huán)節(jié)，用故事中動物角色的聲效結(jié)合角色圖片導(dǎo)入，來激發(fā)幼兒聽故事的欲望，幫助幼兒認(rèn)識故事中動物的形象特征。抓住小班幼兒愛模仿的特點(diǎn)，感知大大的大象和小小的蚊子這兩種角色的外在形象的反差，同時也為后面的游戲表演環(huán)節(jié)做鋪墊。
本環(huán)節(jié)是邊操作手套偶邊完整講述故事。給幼兒一個初步的印象，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容。手套偶卡通形象，幼兒非常喜歡，而且夸張的肢體動作更能使語言和形象有機(jī)融合，直接作用于幼兒的感官。
叮、趕、跺。這個環(huán)節(jié)是結(jié)合手偶分段講述故事，針對小班幼兒愛模仿、認(rèn)識靠行動的這些年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在分段講述的這個過程中，通過手偶和幼兒的'互動中，幫助幼兒回憶故事情節(jié)，很好的理解故事內(nèi)容，學(xué)說對話，并親生體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)動詞：叮、趕、跺。這一環(huán)節(jié)，幼兒興趣很高，都樂于去模仿動物角色的動作、表情。
這一環(huán)節(jié)是幼兒最喜歡的游戲表演環(huán)節(jié)，帶上頭飾幼兒很快進(jìn)入游戲角色，在教師的帶領(lǐng)和語言的引導(dǎo)上幼兒很快進(jìn)入游戲情境。在游戲時幼兒專注于叮大象，而忘記學(xué)說蚊子的對話，在第二遍游戲時，在教師提出要求：蚊子發(fā)現(xiàn)大象時要說一句話：“哇！好大的屁股啊，我們?nèi)ザ６Ｋ桑 辈拍苋ザ４笙?。第二次游戲能比較順利的進(jìn)行，而且幼兒興趣很高。
本次活動，幼兒能很認(rèn)真的傾聽故事，積極參與活動，讓幼兒在親身體驗(yàn)、游戲、感知的過程中去理解故事內(nèi)容。如果教具（手偶）制作在形象逼真些，趣味性可能會更加濃厚。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
一、 教學(xué)名稱：《大象的耳朵》
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“耷、咦”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。
2.朗讀課文，能讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1.朗讀課文，能讀好文中的問句；
2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、 課時：第二課時
五、 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
六、 教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第19課《大象的耳朵》。請同學(xué)們齊讀課題。（教師板書課題）
師：我們先來回顧一下生字新詞，請同學(xué)們看大屏幕。
（ppt出示字詞）
師：我們開火車讀，要注意把字音讀準(zhǔn)確哦。（2遍）
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，讀的又快又準(zhǔn)。看來同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節(jié)課我們一起來把課文讀好。
（二）課文學(xué)習(xí)：
1.問題導(dǎo)入：
師：誰來說一說，大象的耳朵長什么樣子？......這位同學(xué)說的很準(zhǔn)確（ppt出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）
師：誰能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學(xué)生回答）
師：讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰來說一說？
師：這位同學(xué)真聰明，我們一起來讀一讀。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.講解生字。
“扇”表示門扉，古時候雙扇為門，單扇為戶。，篆文（戶，小門）（羽），。所以上面是戶字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)“扇”這個字。
師：“扇”字是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）
師：本課還有哪幾個生字也是半包圍結(jié)構(gòu)？
師：“痛”字和“遇”字。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：說的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時要按照先外后內(nèi)的順序；
而“遇”字是左下包圍，書寫時要按照先內(nèi)后外的順序。）
師：要寫好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰來說一說？
師：說的很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在請同學(xué)們抬手和老師一起寫。（點(diǎn)落在豎中線上，撇要寫的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）
師：好，請同學(xué)們在書上描紅一個寫兩個。
師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學(xué)們課下練習(xí)一下。誰能用“遇”來組兩個詞語呢？（相遇、遇見）
師：遇代表遇見，回到課文，大象在散步的時候都遇見了誰？請同學(xué)們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3.讀好問句。
師：誰來說一說？......說的非常準(zhǔn)確。
（學(xué)生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
師：小兔子和小羊是怎么對大象說的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你讀的真棒！老師已經(jīng)聽出來小兔子感到很奇怪的語氣了。誰再來試一試？
師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來試一試吧！
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：仔細(xì)想一想這幾種小動物有什么特點(diǎn)呢？誰最勇敢先來試一試？
師：（學(xué)生表演）同學(xué)們猜一猜，他是誰？
師：表演的真棒！誰再來試一試？（3種動物）
師：同學(xué)們真聰明啊！我們感受到了小動物們的驚訝和好奇。
4.體會大象想法的變化。
師：聽到小動物們的話，大象是怎么想的呢？請同學(xué)們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學(xué)生隨機(jī)找）
師：不錯，找到很準(zhǔn)確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來看第一句。大象生來是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）
師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰來試著讀一讀？
師：后來發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們齊讀第8自然段。
師：這時候，大象是怎么想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）
師：誰能讀出大象不自信的語氣？
師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過??！為了讓自己的耳朵豎起來，每天睡覺的時候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。這樣做給大象帶來了什么后果呢？請同學(xué)朗讀第11和12自然段，填寫下面的表格。
師：誰愿意來試一試？
師：同學(xué)們真棒。
5. 試著理解“人家是人家，我是我”。
（教師板書：人家是人家，我是我）
師：誰來試一試？......同學(xué)們都會填了，看來已經(jīng)讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們讀一讀吧！誰愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學(xué)們太厲害啦，老師為你們點(diǎn)贊！
師：同學(xué)們讀的真的太棒啦！
6.推薦書目。
師：還有一只小豬，他覺得做自己很無聊，一會兒扮成長頸鹿，一會兒扮成斑馬，一會兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學(xué)們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動物的'耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很多煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級學(xué)生知識水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；？引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；？也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的思想。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
本篇課文是一個童話故事，故事內(nèi)容生動有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)之前我先解讀了文本，我認(rèn)為這個需要會運(yùn)用多重身份，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話，就必須先有文本之間的對話，即教師對文本的解讀。文本解讀需經(jīng)歷這樣的多重身份，即三個身份:
我們知道作家創(chuàng)作的作品在沒有選入教材之前，它本身就承載著作家對生活的認(rèn)識、思考、情感、態(tài)度等。我們需要與作者相識、相知。作為讀者，要準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)容與形式，必須以普通讀者的身份，沉浸到文本中，細(xì)細(xì)讀，入情入境地讀，在讀中細(xì)細(xì)品味。真正做到不僅了解文本在講什么，是怎么一步一步講清楚的，它的思路、文脈是怎樣的，語言的魅力、風(fēng)格、表現(xiàn)力在哪里，還知道文本為什么要寫，作家想表達(dá)的主旨是什么。讀懂文本的意思;讀懂作者的意思;讀懂這篇文章在現(xiàn)代社會、對自己的存在意義。
作為教師來讀，就是把文本當(dāng)作教材來讀。把文本當(dāng)作教材來讀，是要結(jié)合具體的語文教學(xué)目標(biāo)來思考的。因此，語文教師的閱讀僅僅滿足于普通讀者的讀懂內(nèi)容，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師來讀教材，主要是從教材中確定出教學(xué)憑借一一要引導(dǎo)學(xué)生對哪些典型的語言現(xiàn)象去感知、研討，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)過程中，我利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程;也注重學(xué)生表達(dá)能力的'培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的意思。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
【知識與技能】
1、會寫8個生字，認(rèn)識本課的9個生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1、 通過分角色朗讀，讀好問句。
2、 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）
第一課時
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認(rèn)生字
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、 檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：19、大象的耳朵
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：扇 耷拉
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：兔 豎著
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動物的.耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很多煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級學(xué)生知識水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；？引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；？也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的思想。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
該課主要從了解大象的造型特點(diǎn)入手，引導(dǎo)小朋友認(rèn)識大象、親近大象、乘著大象、表達(dá)大象、超越大象和共同生存這一系列的過程，表現(xiàn)自己乘著大象時的情景和感受。
讓小朋友知道動物是人類的好朋友，激發(fā)小朋友愛護(hù)動物、熱愛自然、熱愛生活的熱情。小朋友在情境的渲染和大膽的想象下，能較輕松地完成乘著大象的.構(gòu)圖。本教材屬四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的造型-表現(xiàn)領(lǐng)域?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：1-2年級造型-表現(xiàn)的具體要求是嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒體，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表達(dá)出來，體驗(yàn)造型活動的樂趣。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第七單元的一篇課文，這是一篇童話，通過一個文字淺顯、生動有趣的故事，告訴我們一個哲學(xué)思想：不管你有多么特別，既然你降臨到了這個世界上，你就一定有活下去的理由。你要認(rèn)同自己，快樂的地度過每一天。這個故事也讓我們明白：與眾不同有時并不是壞事，要學(xué)會做好自己，不要受到別人的影響。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
知識與能力：
1、會讀“似、耷、咦”等9個生字，會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)分辨的能力，明白適合自己的才是最好的這個道理。
三、說學(xué)情：
二年級的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此對于童話故事，他們并不陌生，而且、他們能從童話故事中提煉出自己的東西，況且這是一個繪本的故事，孩子們在平時生活中接觸過很多繪本，繪本的文字雖然很少，但是畫面卻很形象逼真，孩子們可以通過繪本中的圖片來猜想故事的內(nèi)容，在觀看繪本的同時感受到它的趣味性。
四、說教法：
1、引入發(fā)：
大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用”出示大象圖片”“曹沖稱象”的故事來引入本課的學(xué)習(xí)。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法：
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點(diǎn)評過程中，幫住同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
五、說學(xué)法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
在識記生字詞時，我讓同學(xué)們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，并與小組同學(xué)在合作中找到問題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，激發(fā)了品悟語文的興趣。
六、說教學(xué)過程
1.圖片引入，激發(fā)興趣：
我出示大象的圖片，講述曹沖稱象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、初讀課文，感知文本：
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、精讀課文、體悟文本：
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導(dǎo)致大象的思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），然后抓住這個段落，詳細(xì)點(diǎn)評，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4、總結(jié)全文，升華主題：
在分析了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見的事情結(jié)合著這篇課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。
5、課外實(shí)踐，拓展延伸
我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評價自己的時候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對。拓展閱讀兒歌《比耳朵》，只是想給孩子一點(diǎn)新鮮的氣息，激發(fā)起他們學(xué)語文的濃厚的興趣。
七、說預(yù)期效果和課后反思：
1：說預(yù)期效果：
在這篇課文的教學(xué)過程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識和升華，應(yīng)該說教學(xué)效果較好。
2、說教后反思：
這篇課文比較容易懂，對學(xué)生來說沒有什么難度，這一課雖然我暫時還沒有上，但是我只要把教學(xué)重點(diǎn)放在句子的朗讀以及對重點(diǎn)句子的理解上，讓學(xué)生在朗讀中感悟，真正開動學(xué)生思維的大腦，放飛他們單純的心靈，那么對課文的理解定會水到渠成，融會貫通。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，”雖然是教無定法，但是只要我們抱定一顆雕琢心靈的初心，牢記使命，傾一腔熱血、育滿園桃李，就一定會迎來桃李芬芳，春光明媚，老師們：我們用那一雙雙智慧的雙手定會托起祖國教育那美好的明天！
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/5321653.html】
