2023年白鵝的課文朗讀 白鵝課文心得體會(優(yōu)質(zhì)8篇)

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2023年白鵝的課文朗讀 白鵝課文心得體會(優(yōu)質(zhì)8篇)
時間:2023-10-30 15:38:03     小編:ZS文王

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

白鵝的課文朗讀篇一

第一段:引言白鵝課文是一篇經(jīng)典的課文,它講述了一個關(guān)于愛護(hù)小動物,保護(hù)自然的美好故事。剛剛學(xué)習(xí)完這篇課文,我深有感觸,想要通過此文和大家分享自己的心得體會。

第二段:觀點(diǎn)闡述在我的理解中,白鵝課文的主要特點(diǎn)就是它所傳遞的關(guān)于人與自然相處的深刻意義。在這篇文章中,作者通過描繪動物的形象和保護(hù)環(huán)境的重要性,告訴人們,每一個生物都應(yīng)該被平等對待,我們應(yīng)該把每一個小小的動物都看作是生命的一部分,要學(xué)會保護(hù)它們生存和繁衍的環(huán)境。

第三段:分析論證通過白鵝的形象來陳述保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的重要性,是這篇課文最突出的特點(diǎn)。白鵝是寒帶鳥類的代表,也是我國四大天鵝之一。文中,作者描寫的白鵝是一種優(yōu)美、純美、靈美的小生物。讓我們看到了生命本身的價值。同時,文章中展現(xiàn)出人與自然和諧相處的理念,這個理念滲透到了我們對待自然世界的態(tài)度中,也啟示我們,應(yīng)該像愛護(hù)我們的親人一樣去愛護(hù)自然,去保護(hù)它。

第四段:實(shí)踐應(yīng)用通過閱讀白鵝課文,我不僅深刻理解到了保護(hù)生態(tài),保護(hù)和平的重要性,更為自然環(huán)境的保護(hù)提供了建設(shè)性的思路。例如,我們可以從小事開始,節(jié)約用水,減少對樹木的破壞,以業(yè)余的時間參加義務(wù)植樹等,力所能及地保護(hù)環(huán)境。另外,當(dāng)我們看到細(xì)小的生命在我們身邊時,我們要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),就是要學(xué)會憐憫與投入。就像看到一只蟲子或一只飛蛾時,很多人會不屑一顧,甚至踩死它。但其實(shí)它也是一種生命,應(yīng)該被平等尊重,或是掌起一本生物百科,了解自然的“秘密”,了解每種生物的特性,才會更加深入理解它。

第五段:結(jié)論總結(jié)在現(xiàn)代工業(yè)是如此發(fā)達(dá)的今天,我們更應(yīng)該重視自然環(huán)境的“綠水青山”之美。因?yàn)榇笞匀皇俏覀內(nèi)祟惖哪赣H,我們應(yīng)該珍愛它、保護(hù)它,而不是無休止地剝奪它。我們不能夠破壞環(huán)境和平衡,不能過度掠奪生態(tài)環(huán)境的資源,要全面推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。在日常生活中重視小的綠化、低碳環(huán)保等一系列的做法,是我們應(yīng)該養(yǎng)成的環(huán)保習(xí)慣。白鵝課文不僅啟迪了我們的心智,了解和保護(hù)自然,是每個人的責(zé)任,而且也教會我們了珍視生命從而更好地了解我們身邊的世界。

白鵝的課文朗讀篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。

3、研讀鵝的叫聲與步態(tài),理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語的意思,進(jìn)一步感受鵝的高傲。

教學(xué)重點(diǎn):

從叫聲和步態(tài)中體會鵝的高傲。

教學(xué)難點(diǎn):

理解凈角,感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫作特色。

教學(xué)過程:

(第1課時)

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,動物是我們?nèi)祟惖呐笥?。古今中外,許多作家妙筆生花,為它們寫下了一篇篇生動的文章。今天,首先出場和大家見面的是我國現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/(出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片)看,修長的脖頸,雪白的羽毛,怪不得豐老這么喜愛它,還親熱地稱它為鵝老爺呢!

2、為了表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情,(出示豐子愷的白鵝圖。)你們瞧,豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了,不僅如此,豐老還寫下了一篇文章,就是我們將要學(xué)習(xí)的白鵝(讀題)

二、整體感知。

1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢?請同學(xué)們大聲讀課文,把帶拼音的字讀正確,把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)反饋:

(1)出示詞語。逐組出示,指名讀,正音。

第一組:侍侯脾氣(輕聲)

第二組:凈角看守供養(yǎng)不周大模大樣(多音字)提示:角兒

第三組:厲聲呵斥嚴(yán)肅鄭重從容不迫一絲不茍(四字詞)

狂吠譬如窺伺奢侈厲聲叫囂引吭大叫(帶讀字)小老師領(lǐng)讀

(2)你覺得哪些句子比較難讀,誰敢于挑戰(zhàn)自己的?指名自由讀句。

教師評價:

a、你真的很勇敢,這么長的句子都能地通順地讀下來。

b、不簡單啊,現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。

c、這句中帶拼音的詞語可不少,你都讀正確了。

d、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。

3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象?(自由說45人)

課文里是怎么說的?好一個高傲的動物?。ㄕn件出示)(板書:高傲)

高傲就是指?(課件點(diǎn)紅)

(驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面)

4、請同學(xué)們默讀課文,白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?

預(yù)設(shè)一:

(1)學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(學(xué)生講到三個方面)(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)

(2)一起讀讀句子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?【更說明前面還有其他內(nèi)容,第一段寫了姿態(tài)?!?/p>

(3)隨機(jī)指名讀第一段的第2句(板書:姿態(tài)伸長頭頸左顧右盼)你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢?指名讀句子。

(4)白鵝伸長頭頸,/artic1e/左顧右盼,一副高高在上、不可一世的樣子,好一個神氣的動物。

白鵝的課文朗讀篇三

1、聽寫詞語,導(dǎo)入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3、過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。

1、指名讀課文五至七自然段:

初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發(fā)笑。

3、指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。

1、理解“侍候”:

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”

2、默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。

3、指導(dǎo)讀書:

體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

4、指導(dǎo)情感朗讀:

讀出情趣。

1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?

2、小組交流。

3、指名回答,教師小結(jié)。

4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?

5、指導(dǎo)說話,再讀“好一個高傲的動物”。

1、自由摘錄喜歡的詞、句。

2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵背誦。

1、動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

2、課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。

【板書設(shè)計(jì)】

白鵝

高傲 有趣

白鵝的課文朗讀篇四

1、認(rèn)識8個生字,會寫12個字,正確讀寫詞語。

2、通過朗讀課文,了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。

3、感悟文寫作方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

三、教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

二、分段讀課文

讀完課文,你腦海中浮現(xiàn)一只怎樣的白鵝?

1、口頭填空:這是一只()的白鵝。

2、板書:高傲。剛才好多同學(xué)都提到高傲的白鵝,這不僅是我們的感受,更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時的第一印象。課件:“好一個高傲的動物?!边@是一個總起句。

請同學(xué)們多讀幾遍。

4、體會“好”字。

你認(rèn)為這句話中哪個詞應(yīng)該重度,為什么?“好”(初見這只白鵝就被它的高傲吸引住了,從心里喜歡它)“高傲”(這是統(tǒng)領(lǐng)全篇的一個詞,突出鵝的特點(diǎn))

在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)現(xiàn),它的高傲還表現(xiàn)在那些方面呢?板書:叫聲步態(tài)吃相

5、你是從哪知道的呢?第二段在文章中起到了什么作用

三、品讀賞析

同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請同學(xué)們自由讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面,拿著筆,一邊讀一邊把體現(xiàn)白鵝高傲的句子畫出來,并作出旁注。

(一)叫聲:(第3自然段)

1、師:我們先看第三自然段,哪些句子體現(xiàn)了白鵝高傲呢?找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時在干什么?它好像在說什么?把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

師:你認(rèn)為這一段中哪些詞能讓你感受到鵝的高傲?

課件投影:(鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)

師:你們看,光叫聲,豐老先生就用了4個詞語來形容,讓我們一起來讀讀,感受一下白鵝叫聲的高傲。通過讀看你是否理解了這寫詞。(指名讀)

本文寫鵝的叫聲,和誰相比較?(狗)

這種寫法叫對比。

師總結(jié):真是“好一個高傲的動物!”

(二)步態(tài):(第4自然段)

師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?

(課件:鵝的步調(diào)從容、大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。)

什么是凈角?(學(xué)生自由交流)“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見過凈角出場嗎?看凈角出場了!(出示凈角的錄像)

這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。

誰來讀讀鵝走路的樣子?(一生讀)

如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”?

想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀。

師:豐老先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰做了一個比較呀?

我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?

誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語,試著來演一演。

師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象!

[課件]局促不安大模大樣男女生對讀。

白鵝的課文朗讀篇五

今天晚上我讀了《白鵝》故事,從故事中我知道了白鵝為什么是一只高傲的動物,它的高傲表現(xiàn)在叫聲,走路的姿態(tài)和吃相上,最讓我搞笑的是:鵝吃飯的樣子,它真的和別的動物不一樣,鵝必須要三樣?xùn)|西才能下咽,水、泥、草、先吃一口冷飯?jiān)俸纫豢谒偃フ乙豢谀嗷虿?,我如果不看這個故事的話,根本不知道鵝原來是這樣進(jìn)食的。

白鵝的課文朗讀篇六

《白鵝》是作者194x年夏天在重慶寫成的,原載194x年8月1日《導(dǎo)報》創(chuàng)刊號。收入教材時作了刪節(jié)。

文章是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容,一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪;二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻(xiàn),表達(dá)了作者對白鵝的'喜愛與懷念之情。

課文開頭,先交代了白鵝的來歷和“我”對它的初步印象——“性格傲慢”。這是作者抓住白鵝外形上的顯著特征(頭比較高),與獅子、老虎、麒麟、駱駝等多種動物進(jìn)行比較后作出的推斷。然后,作者分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面具體展現(xiàn)白鵝的“傲慢”之氣。寫它的叫聲時,與鴨作比較,突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”;與狗比較,突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。寫它的步態(tài),與鴨作比較,突出白鵝的從容不迫,這時白鵝的“傲慢”簡直就是沒有自知之明的狂妄。白鵝“吃飯”是最有意思的。白鵝吃飯的程序“三眼一板”、“一絲不茍”,而附近的狗卻“伺機(jī)偷吃”,主人無奈只好在一旁伺候著。白鵝的“傲慢”真是非同一般。作者之所以能對白鵝做如此生動的描寫,是因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真的觀察。

最后一段,作者寫白鵝對“我”一家人所做的貢獻(xiàn)。物質(zhì)上,白鵝生的蛋成為一家人難得的“美食”,為我家創(chuàng)造了不少價值。精神上,白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣,為我寂寥的生活增添了樂趣。而后者比前者更重要。

課文文字淺顯,語言樸實(shí)。作者筆下的白鵝,雖有些可笑,但很可愛。在作者眼里,白鵝是一位性格高傲的朋友,它雖然固執(zhí),卻立場堅(jiān)定,一視同仁;雖然有些迂腐,卻個性張揚(yáng),質(zhì)樸率真。所以,雖然離開了郊外的小屋,但作者對那只曾給一家人以物質(zhì)幫助和精神慰藉的白鵝依舊“戀戀不忘”,記憶猶新。

白鵝的課文朗讀篇七

池塘里有許多白鵝,看見我們走來,它們并不害怕,競列著隊(duì)向我們游來。

它們一身潔白的羽毛,腳上穿著一雙紅彤彤的“鞋子”,嘴巴紅紅的像涂了口紅一樣。一雙烏黑烏黑的小眼睛像兩顆黑黑的小珠子,脖子像一根長長的管子。整個身子就像阿拉伯?dāng)?shù)字里的“2”一樣,美麗極了。

它們有時把頭伸進(jìn)水里捕捉食物,有時又伸長脖子對著天空叫,有時會用自己的小嘴巴在身上撓癢癢,讓我想起了我學(xué)過的駱賓王的一首詩《詠鵝》:

鵝鵝鵝,

曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水,

紅掌撥清波。

白鵝的課文朗讀篇八

陳金龍老師上《白鵝》課堂實(shí)錄及說課

[個人簡歷]

陳金龍,1996年畢業(yè)于淮北師范學(xué)校,2000年畢業(yè)于安徽省教育學(xué)院政教專業(yè),一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作。曾在1998年淮北市小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽中榮獲一等獎;2002年論文《精巧點(diǎn)撥、漸入佳境》在《教師報》舉辦的全國教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文大賽中榮獲特等獎;2004年論文《小學(xué)古詩詞教學(xué)漫談》在《小學(xué)語文教師》舉辦的第二屆全國小學(xué)語文教學(xué)論文大賽中榮獲二等獎;2005年論文《保護(hù)好孩子這份求知的熱情》獲全國小語會論文大賽二等獎;同年,錄像課《自由作文》榮獲省二等獎;2005年被淮北市教育局授予“教壇新星”稱號。2006年獲安徽省青年教師閱讀教學(xué)觀摩課一等獎。

[課堂實(shí)錄]

課前交流

師和幾個學(xué)生小聲交流:來啦,昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張,緊張嗎?看到我不要緊張。

師:同學(xué)們我們又見面了,打個招呼

生打招呼

師:沒聲音呀,愿意跟我打招呼嗎

生:愿意

師:大點(diǎn)聲啊,伸出你們的小手

生大聲

師:沒聽到啊

生更大聲

師:喜歡小動物嗎

生:喜歡小貓

師:小貓要是聽到肯定很高興

生:我喜歡小雞

生:我喜歡烏龜

生:鯉魚

生:白鵝

師:哦

生:我喜歡小狗

師:為什么

生:因?yàn)樗芸蓯?/p>

師:哦,你家有只聰明的小狗兒

生:我喜歡烏龜

師:為什么

生:它很可愛

師:它也能成為你兄弟

生:我喜歡小白兔

師:為什么

生:因?yàn)樗芸蓯?/p>

生全說不討厭

生:可以

上課

師:同學(xué)們,請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了下來,就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個鵝字,我在上鳥在下,好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重,人和鳥兒是平等的,已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫法是法是這樣的,伸出手來跟我一起寫。(板書:鵝)

板書

一起讀

齊讀課題

師:同學(xué)們打開書,大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識嗎?自己讀一讀

生自讀生字,師指導(dǎo)讀音

出示

窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周

指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音

師:差不多了嗎?我們一起來讀一讀

指名讀(特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周,供的讀音)

出示:

凈角 脾氣

師:誰來讀

指名讀

師:真好,都讀對了,知道凈角是什么嗎?

生:凈角是京劇里一個角色

指導(dǎo)角的讀音

出示凈角畫面

師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫面,也是我們國萃之一,喜歡嗎

生:喜歡

師:脾氣的脾這個字好讀不好寫,伸出手來,一起寫。

指導(dǎo)脾字的寫法(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來的)

評 (這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對基礎(chǔ)知識,特別是字詞教學(xué)的重視,學(xué)語文先學(xué)字和詞,這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位,詞語理解扎實(shí),在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ),這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)

師:寫好了嗎?我們把這些字再讀一遍

齊讀所有詞語

師:真好,把這些生字新詞放在文中還會讀嗎?

生:能

師:誰愿意讀讀課文

指名幾個學(xué)生輪讀課文

師:其他同學(xué)跟我一起聽他們聽,聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

生1讀。

師:真好,尤其是感嘆號,你注意了標(biāo)點(diǎn)符號

生2讀

(指導(dǎo)讀音及句子)

生3讀

指導(dǎo)局促不安

生4讀

指導(dǎo)讀音

生5讀

生:有

師:同學(xué)們,這篇課文很長,讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,想一想

生1:讀完之后我覺得這個白鵝很高傲,課文寫了它三個特點(diǎn)

生:說了白鵝的高傲

生:他是一只高傲的白鵝

生:這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

生:這只白鵝架子十足

師:還有吧?說的不錯,其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物,說

生:好一個高傲的動物

師:一起說

生讀。

師:一起讀,好一個

生齊讀

師:聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

生:好一個高傲的動物

師:讀成詞語,這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

生:高傲

評(教師沒有說抓住關(guān)鍵詞,但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個詞語”來激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育,。是學(xué)生樂于接受的教育。)

師:一起讀

看清了嗎?知道什么是高傲嗎,不知道,你知道,你說

生:就是傲慢的意思

生:就是說白鵝很驕傲

生:高傲就是架子十足

生:我覺得我不愿意

師:都不愿意,那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

生:不討厭

師:哦,真是這樣,再讀讀書,把你最感興趣的畫一畫

生讀畫

師:你來讀

生讀:它若生起氣來……

師:你對這感興趣,你讀

生2:我就躲在一邊

師:哦,你對這感興趣

生3讀:

生4讀

師:哦,這感動了你

生5:鵝老爺……

生6:鵝的步調(diào)更是……(指導(dǎo)讀音)

師:我們一起來讀讀這個句子,誰來讀

生讀:鵝的步調(diào)從容……出場

指導(dǎo)步調(diào)從容

師:哦,看來還未見過凈角出場吧,相信看過之后一定會讀得更好,想看嗎

課件演示凈角出場

師:準(zhǔn)備好了嗎?我看誰最認(rèn)真,看到了嗎,你對凈角出場想說什么

生:我覺得凈角很高傲

師:恩凈角很高傲

生:出場大模大樣的

生:出場還像個老爺一樣

師:哦,鵝就像他這樣走路的,再看一遍

再看

師:看到了嗎,那你怎么讀這句話

生讀

師:頗,很的意思,再讀

生再讀

師:別著急,不慌,你沉著一點(diǎn)就從容了

生再讀

生讀。

師:還有誰要讀

生讀

師:別著急孩子,你從容一點(diǎn)

生練讀

師:從容多了,你再讀

生讀

師:一起來,鵝的步調(diào)

生齊讀

生讀

師:準(zhǔn)備好了,你來讀

生讀

師:這是一只老實(shí)的鴨子,你再來

生讀

師:再快一點(diǎn)

生讀

師:鵝的呢

讀鵝

師:老實(shí)的鴨子,小氣的鵝。你讀

生讀師指導(dǎo)讀

師:手勢打出來

生讀

師:這才有味。你讀

生讀:鵝的步調(diào)

師:鵝呀(生大笑)你太激動了

生讀

師:哎呀,字在你嘴里肯定很受罪,你咬它咬得太緊了。你讀

生讀(鼓掌)

師:真好,這才是讀書呀,鵝就是這樣走路的,有意思嗎

生:有意思

評(陳老師的教育總是這么出奇制勝,什么是從容、大模大樣,什么是老爺?學(xué)生頭腦中沒有概念,在這個環(huán)節(jié)中,陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,當(dāng)然不是僅用口來讀,而是要用腦、用心,要在讀中體會,讀中感悟,白鵝那副老爺模樣到底是個什么感覺。通過陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥,通過示范,通過多種資源的整合,學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會到了,讀出味兒來了,這就是語文學(xué)習(xí)的過程——由不知到知,由不懂到懂,由不會到會。)

師:他的吃飯更有趣,讀讀讀,趕快讀,他的吃飯?jiān)趺从腥さ?/p>

生讀

師:找到的舉手

生舉手

師:哦,有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的,誰先來,哦,你先來,給你機(jī)會

生讀:鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……

師:哦,這么多花樣啊,還誰讀,你說怎么吃的

生讀:鵝是吃冷飯的……

師:哦,這么吃的,你說

生:這樣從容……

師:堂官一樣,這樣讀。

生讀

師:好多了,鵝就是這樣吃飯的

出示鵝吃飯片段

師:我們來讀一讀,讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的

生讀:先吃一口冷飯,再喝一口水……

師:哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎

生讀:先吃一口冷飯,再……

生:三眼一板

板書

生打

師:真好再來一遍

生打

師:哎,真好,這就是三眼一板的本來意思,文中指的是什么

生:做某種事不打亂順序,

師:那鵝吃飯的順序是什么,你讀給大家聽聽

生讀

師:還用看書嗎?你會發(fā)現(xiàn)就在臺前就有,再讀一遍給大家聽

生讀

師:明白三眼一板了嗎?

生:明白

師:有趣嗎?

生:有趣

師;吃飯的東西能少嗎

生:不能

師:順序能打亂嗎

生:不能

這就是

生:三眼一板

評( 好個一板三眼,教師在這個環(huán)節(jié)中不急不燥,學(xué)生不懂沒關(guān)系,這個詞從句子中來,教師調(diào)動各種手段來幫助學(xué)生理解,甚至把音樂課的節(jié)拍結(jié)合到語文課里來,然后再讓這個詞回到句子中去,體會一板三眼是指白鵝的什么。)

師:再有趣的讀一讀這句話

生讀

師:多有意思呀,就是它這三眼一板的吃飯方法,我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕,讀讀這一幕,這會動的一幕。

出示:因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>

生讀

有學(xué)生舉手

師:等等,他發(fā)現(xiàn)了問題,說說你發(fā)現(xiàn)什么了

生……

師:他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來

生:……

師:他用笑臉告訴我,他也沒發(fā)現(xiàn),你說

生:多加了一個白字

師:多加了一個白字,少了一個老字,你想這樣說,對嗎?白鵝和鵝老爺一樣嗎

生:不一樣

師:有什么不一樣嗎

生:換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣

生:白鵝感覺不到高傲,鵝老爺可以讓人知道他的高傲

師:你真高

生:如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了

生:能

師:趕快練一練

生讀

師:都讀好了,我剛才看見許多同學(xué)加上動作讀,你們能加上動作讀讀嗎,可以同位練練。你沒同位是嗎我來陪你練。

生練

師:可以試試了嗎?誰來

生讀,師指導(dǎo)(都知道的讀法)讀到窺伺處

師:窺伺是偷著看,你這么大聲鵝就來看著了

生小點(diǎn)聲讀

師:太慢了,你這狗太慢了,哪能吃上飯啊

生加快讀

師:揚(yáng)——長——而——去,多得意啊

生讀揚(yáng)長而去……空空如也

師:噢吼,完了

評(鼓掌入情入境的朗讀,合情合理的指導(dǎo),通過朗讀感悟,學(xué)生充分體會到了什么是“窺伺”,什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對文本的深刻到位的解讀,也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導(dǎo)思想。)

師:聽你這樣一讀我也想讀。把手放下,看著我讀。

老師繪聲繪色地講,博得陣陣掌聲

師:有趣嗎,可以這樣讀一讀嗎?趕快,快找人讀一讀。

生自由讀。

師:誰來讀,你來,大家期待著關(guān)注著

生帶動作讀(不斷有掌聲)

師:叫我說什么好呢,就一個佩服,你說,你想讀,那你讀

生讀得非常精彩掌聲不斷

生:喜歡

生:深深喜歡這只白鵝

生:利用反語的方法,表達(dá)了它的喜歡之情

師:反語你都讀出來了,我真佩服

生讀。好一個高傲的動物

師;這么一個令人喜歡如此有趣的家伙,誰能把它忘了呢,難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到:

出示:我的房子要賣的前幾天,我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺自己與一個朋友訣別了,心中十分的留戀。

師:他在留戀什么呢,

生舉手

吹哨了

師:這節(jié)課就上到這,下課

臺下掌聲

(一些學(xué)生不肯走)

點(diǎn)評:大雪無痕 潤物無聲

[說課]

尊敬的各位評委、各位老師:

大家上午好!

豐子愷先生的這白鷺,是我和我的老師從貴陽抱回來的,我們精心調(diào)養(yǎng),用心侍候,現(xiàn)在已與這個高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼,一如這課堂。

回首這堂課,感悟有三:

牢記一個宗旨

語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

抓住兩個關(guān)鍵

一、正確理解教材,把握作者作者明貶實(shí)褒的語言風(fēng)格,表面是寫白鵝的高傲,字里行間卻流露著對白鵝的喜愛之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)學(xué)生的情感,努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

體現(xiàn)三個追求

1.追求一個真字

這節(jié)課,緊緊圍繞“讀”展開教學(xué),真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書,在文中走上一個來回,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,檢查讀書,把全文讀成了一句話:“好一個高傲的動物!”又讀成了一個詞語“高傲”。整體感知課文,此一來也,繼而又品讀“高傲”體會作者的言外之意,感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛,此一回也,這一來一回,讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。

2.突出一個實(shí)字

語文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)堂,這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線,在讀書的過程中,識字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語感,如“三眼一板”的教學(xué),先引導(dǎo)學(xué)生讀書,得出鵝吃法的“三眼一板”,教師講解其本來的意思,然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容,老師與學(xué)生同感共悟,體會情趣,實(shí)實(shí)在在理解語言、積累語言。

3.貫穿一個趣字

興趣是最好的老師。這節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境,運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語言,發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn),走樣的趣,激趣、情趣昂然,讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。

在這節(jié)課就要結(jié)束的時候,我把這白鵝送給了大家,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過的四十分鐘,遺憾的是這白鵝還羽翼未豐,請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。

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