最熱愛心教育讀后感(匯總19篇)

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最熱愛心教育讀后感(匯總19篇)
時(shí)間:2023-10-30 15:41:07     小編:FS文字使者

讀后感帶給我們的不僅僅是審美的愉悅,更是思考和啟迪。寫讀后感時(shí),我們可以運(yùn)用豐富的修辭手法和文學(xué)語言,營造出良好的閱讀氛圍和情感體驗(yàn)。以下是小編為大家收集的讀后感范文,供大家參考和借鑒。

愛心教育讀后感篇一

讀《愛心與教育》,先讀了余心言老師寫的序,在序言中,他說:“從李鎮(zhèn)西同志的手記里,我們可以得到的最重要的啟示,首先是認(rèn)清自己教育活動(dòng)的目標(biāo),不是一張張的成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。”“其次,使我們強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對(duì)學(xué)生的一腔愛心?!?/p>

細(xì)讀每一個(gè)章節(jié),字里行間折射著一位老師對(duì)孩子的真摯、真誠與大愛。他能細(xì)心的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的喜怒哀樂、微小變化,他能不動(dòng)聲色的、用孩子們能夠接收的方式去教育孩子、帶動(dòng)學(xué)生,他也能大張旗鼓的帶著他的學(xué)生們?nèi)リJ、去干。難怪他教過的孩子那么優(yōu)秀,難怪他的學(xué)生那樣親切的稱他為“鎮(zhèn)西將軍”。

其中“我與萬同的故事”,我讀了兩遍,我試圖從中尋找一位老師對(duì)待“精神與感情雙重孤獨(dú)”孩子的良方,試圖尋找一種轉(zhuǎn)化差生的捷徑。我終于發(fā)現(xiàn):沒什么捷徑、沒什么妙招,有的就是對(duì)學(xué)生心靈的尊重!沒有對(duì)學(xué)生心靈的尊重,就沒有什么教育可言!

《愛心與教育》從63頁到96頁,講的就李老師與萬同的故事,字里行間滿是愛,皆是情。

于是,我想:如果是我,如果我的教學(xué)中遇到這樣的孩子?我能像李老師這樣做嗎?我不敢肯定,這也是我內(nèi)心真實(shí)的感受。我們所教的是小學(xué)階段的孩子,或許不可能像萬同那樣的叛逆,但或許有像萬同一樣有著那樣家庭環(huán)境的孩子,或許他們?cè)俅笠恍?,也?huì)做出這樣或那樣讓老師們始料未及的事情來。但作為老師的我們能不能像李老師一樣智慧的處理,能不能始終的不放棄、不拋棄呢?這不由得讓我反思自己的教學(xué)。

在我的教學(xué)中,也曾遇到過這樣或那樣的調(diào)皮搗蛋鬼。從教第三個(gè)年頭,我就遇到一件棘手的事情。那是我剛接的一個(gè)班,五年級(jí),上課收作業(yè),一個(gè)孩子沒有,我問他要,他站起來說:“就沒有,我就不交。”那是年輕的我真的不知道該怎么處理這樣的事情,但畢竟克制了自己的情緒,沒有在班內(nèi)發(fā)火。課后我問原來任教的老師,得到這樣的一個(gè)信息:這孩子從來就不寫作業(yè),家長(zhǎng)做生意,不管不問,孩子也便我行我素。老師拿他沒辦法!我真的試圖改變過他,也親自登門家訪過(他家與我的一個(gè)朋友家是鄰居)。我堅(jiān)持了一段時(shí)間,試著去改變他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,但最終沒有見到多大成效。后來孩子便畢業(yè)了?,F(xiàn)在想想:對(duì)他的教育我缺少的并不是對(duì)孩子的愛,而是一種智慧,一種尊重。我只想到了要改變他,并沒有像李鎮(zhèn)西老師那樣去關(guān)注一個(gè)孩子的內(nèi)心世界,去考慮一個(gè)孩子的真實(shí)感受,我缺少的就是這種對(duì)孩子心靈的尊重!

二十多年來,這件事情,這個(gè)孩子我一直記得,并不斷的拿來對(duì)比、反思自己的教學(xué)。我把現(xiàn)在的類似的問題解決方法與原來相比,我發(fā)現(xiàn),經(jīng)過多年的積淀,處理起來真的是靈活多了,而最重要的是在處理每一件事情的時(shí)候我考慮到了孩子,聽取了孩子的想法,我也尊重了孩子的一些選擇,給他們以嘗試、自主的機(jī)會(huì)。或許正是這種尊重,才讓我的教育教學(xué)充滿著快樂,充滿著理解與包容。

如今,再讀《愛心與教育》,再一次發(fā)現(xiàn)自己與名師之間的.差距,再一次的反思自己,再一次的告誡自己:教育,需要尊重,真正的尊重孩子,尊重心靈,這樣的教育才是真正的教育。向著這個(gè)目標(biāo),我將堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷思考,砥礪前行。

愛心教育讀后感篇二

拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我,我更是對(duì)他萬分崇敬。

李老師曾有這樣一段話:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。”但這種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠的感情。李老師的教育中追求的是師生之間多么樸素,多么和諧的情誼呀!

“以心靈贏得心靈,以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想?!稅坌呐c教育》這本書也是作者愛心與智慧的升華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!

在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!“春種一粒粟,秋收萬顆籽?!倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來說,也想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過,當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”使我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”他把學(xué)生比作“容器”,要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想,美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛啊!

令我印象最深刻的是他講的萬同的故事。萬同是書中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對(duì)他所寫的近五十頁的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來,我們絕大多數(shù)的教師都是有愛心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,不斷反思自己:假如萬同是我的學(xué)生,我能有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?羞愧無比!我想我做不到,我會(huì)傷心、憤恨、絕望、無奈,會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來寬慰自己,理直氣壯地把萬同清除出我的心靈之外,因?yàn)榻逃皇侨f能的……一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!”是的,“愛”只一個(gè)字,但做起來談何容易,那需要真心地付出。

用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

愛心教育讀后感篇三

李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛,學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無邪呀!尤其是我教的小學(xué)生,細(xì)細(xì)想來,他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛;有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事??!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹立教師的形象,用真心喜愛學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠溝通,用談心、寫信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。

在《愛心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。

我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪,但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總是讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,“只問耕耘,不問收獲!”

教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問”的要求:

“一問今天在家早讀外語沒有?

二問今天上課開小差沒有?

三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?

四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?

五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?

六問今天做過閑事沒有?

七問今天“過電影”沒有?

八問今天計(jì)劃完成沒有?

九問今天有未弄懂的難題沒有?

十問今天有無浪費(fèi)的時(shí)間?”

他要求黃金濤把這十個(gè)問題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?!倍医绦W(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道?!痹谧鹁?、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石?!倍x開了老師的愛心,感情的建立便是無源之水。

感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用,但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實(shí)例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開我的時(shí)候,會(huì)這樣說:“我幸運(yùn),因?yàn)槲矣龅搅肆豪蠋煟 蔽視?huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個(gè)愿望而不懈努力。

愛心教育讀后感篇四

《愛心與教育》的作者李鎮(zhèn)西,多年在四川省幾所重點(diǎn)中學(xué)任教。大量的教育實(shí)踐,使他悟出教育的真諦:一個(gè)成功的教育者最根本的條件,就是擁有一顆愛學(xué)生的真誠之心!

李鎮(zhèn)西老師在這本書中通過七個(gè)“手記”,將他和學(xué)生之間的故事清晰、完整地展現(xiàn)在我們的面前。雖然在每個(gè)手記的前半部分也有一些理論,但這些理論的實(shí)用性很強(qiáng),很淺顯,不俗套,不空洞。而最讓我震撼的是書中記錄的一個(gè)個(gè)有血有肉的教育案例,最讓我敬佩的是李老師那種把學(xué)生作為一輩子的朋友的亦師亦友的真感情,最讓我難忘的是李老師那種“真愛、真誠、真心、真情”的真教育。

給家境貧寒的寧瑋送錢讓他補(bǔ)充營養(yǎng),并與他保持八年如一日的聯(lián)系,演繹師生間最長(zhǎng)情的告白。跋涉三十多里山路,給因家庭欠債想輟學(xué)的伍建送去捐款和物品,與學(xué)生齊聲大喊:“伍——健——你——好”,那是老師對(duì)學(xué)生最深情熾熱的呼喚。

給每個(gè)學(xué)生過生日,寫生日祝詞,溫暖了學(xué)生最浪漫的記憶。周末輪流把一個(gè)小組的學(xué)生請(qǐng)到家里做客,暑假邀學(xué)生游山玩水,和學(xué)生歡度春節(jié)……這一樁樁,一幕幕,無不令人動(dòng)容淚目,親人尚做不到這樣,李老師對(duì)學(xué)生的愛分明是勝過了親人。

《手記二:與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化》這是我最受啟發(fā)的一部分,可能是與我現(xiàn)在所教育的學(xué)生有關(guān),也可能這是李鎮(zhèn)西老師從實(shí)踐中得來的真知,所以很貼近實(shí)際,也很有操作性。先把這部分精華摘錄下來,然后再談?wù)勎业母邢搿?/p>

后進(jìn)生的教育要民主:用心靈贏得心靈

愛,是教育的前提,但對(duì)“后進(jìn)生”的愛,不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠情懷的自然流露。時(shí)刻記得:不能讓兒童那種“成為好人”的愿望的火花熄滅。學(xué)生認(rèn)錯(cuò),大家習(xí)以為常,為什么老師認(rèn)錯(cuò),學(xué)生就格外感動(dòng)呢?錯(cuò)誤面前,人人平等。

后進(jìn)學(xué)生教育需要科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

后進(jìn)學(xué)生的壞習(xí)慣不可能一個(gè)早晨就根絕,我們要讓他們體會(huì)到成長(zhǎng)與進(jìn)步。

教育者要允許“后進(jìn)學(xué)生”的一次次舊病復(fù)發(fā),與此同時(shí),又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)自己進(jìn)步的信心。

“后進(jìn)學(xué)生”教育要個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄

蘇霍姆林斯基告訴教育者:“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活唯一的、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,那么可以毫不夸張的說,他等于根本沒有表現(xiàn)自己,而我們的教育者,在人的這種片面性表現(xiàn)的情況下,根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒有看到整個(gè)花朵”

后進(jìn)學(xué)生的教育方法:寫家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;集體評(píng)議;寫“每日九問”;安排當(dāng)班干部;對(duì)手競(jìng)賽;學(xué)生作文表揚(yáng)。

我也應(yīng)該反思自己的工作,對(duì)于班級(jí)的一些問題學(xué)生,有時(shí)可能缺少耐心,只是簡(jiǎn)單粗暴的教訓(xùn),相比起來,對(duì)于學(xué)生的愛還太少太少。

通過閱讀此書,我收獲了很多。教育是一件需要付出愛心的事業(yè)。有真誠的愛心,才有流動(dòng)的血脈,才有有生命的教育。我也會(huì)繼續(xù)揣摩書中提出的一些理論,讓它指導(dǎo)我的教育越走越遠(yuǎn)。

愛心教育讀后感篇五

再一次讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,被李老師對(duì)教育事業(yè)的熱情,對(duì)學(xué)生的愛心深深地震撼了。

“讓愛滋潤童心”是我讀完全書的第一感受。李老師的書中有這樣一段話:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心,離開了情感,一切教育都無從談起?!钡@種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠的感情。

反思自己,整天忙碌于教學(xué)與班務(wù)管理,平時(shí)與每個(gè)孩子單獨(dú)交流的時(shí)間似乎并不多。從剛工作時(shí)的滿腔熱情,到現(xiàn)在的職業(yè)倦怠,曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的那份牽掛,現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》深深地觸動(dòng)了我,牽動(dòng)了我內(nèi)心深處那根細(xì)細(xì)的弦,也讓我更深刻的意識(shí)到教育的本質(zhì)——愛與智慧的事業(yè)。

教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育孩子,這是一種特殊力量的奉獻(xiàn),教師要用美好的愛,用對(duì)人的尊敬和美好,深信的精神來塑造人?!睈坌氖墙逃虒W(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),沒有愛心便沒有成功的教育。

李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,教育僅有愛心是不夠的,感情不能取代教育,愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走到學(xué)生中間去感受他們的喜怒哀樂。了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界,不了解學(xué)生的教育是失敗的教育。

書中講述了很多李老師親歷的感人至深的教育故事,最打動(dòng)我的是學(xué)生萬同的故事。長(zhǎng)達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷在想,我有多少耐心來對(duì)待萬同那樣的學(xué)生,有多少耐心來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?與李老師相比,我真的羞愧難當(dāng)!其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬同”,也有很多老師為這樣的“萬同”付出了自己的耐心、愛心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍,耐心細(xì)致地對(duì)待萬同的呢?很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。李鎮(zhèn)西老師之所以能成為名師,我想就是源于他對(duì)教育的執(zhí)著,對(duì)學(xué)生智慧的愛。

李鎮(zhèn)西老師的教育之所以取得成功,全憑他擁有一顆愛學(xué)生的心。從我們當(dāng)老師的第一天起,就知道要對(duì)學(xué)生充滿愛心,讓學(xué)生在我們愛的澆灌下茁壯成長(zhǎng)。但為什么學(xué)生總不能按照我們的意愿發(fā)展?我想是我們還沒有領(lǐng)悟到愛的真諦。

愛心教育讀后感篇六

看過李鎮(zhèn)西所著的《愛心與教育》,也在教育論壇上感受過竇桂梅、薛瑞萍的成長(zhǎng)歷程,我被名師們?cè)谄椒铂嵥榈墓ぷ髦?,體現(xiàn)出來的超越于常人的胸襟所感動(dòng),同時(shí)也感受到了作為一名教師,應(yīng)該具備的愛心,一顆博愛的心,一顆寬容的心。然而,這次讀書我最深的感觸不是作品的內(nèi)容,也不是名師們?cè)谖恼轮畜w現(xiàn)出來的教育睿智,而是他們那一種敬業(yè)精神。

我在反思:我們跟名師的距離在哪兒?我們離名師有多遠(yuǎn)?

至今為止,我看過了竇桂梅老師的《梳理課堂》《做一名有尊嚴(yán)的教師》、魏書生的《教學(xué)工作漫談》還有《做聰明的教師》等等,這些有名師們所編寫出來的專著,不是漫無邊際的理論,而更多的是他們?nèi)粘9ぷ髦兴e累的案例以及反思。我頓悟:我們跟名師并非那么遙遠(yuǎn),只不過是名師手中比我們多了一本書、一支筆而已。

如此看來,我們與名師的距離真的就是一本書、一支筆的距離了。我們?nèi)粘U医杩谡f工作太緊張了,壓力太大了,而懶于思考,懶于動(dòng)筆反思,懶于積累。讓我們來看看李鎮(zhèn)西老師每天所做的工作吧。李鎮(zhèn)西老師在每周21節(jié)課的工作量下,依然每天堅(jiān)持完成好他的“五個(gè)一工程”——上好一堂語文課,找一位學(xué)生談心或書面交流,思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題,讀不少于一萬字的書,寫一篇教育日記。如果,我們也能像他一樣做好這“五個(gè)一”何懼我們成不了名師?回想我在新世紀(jì)學(xué)校的這兩年,我深刻感受到這兩年是我工作以來感覺到壓力最大的兩年,但也由于這份壓力,我才懂得了真正用心去工作,用心真正地愛每一個(gè)學(xué)生,用心備課、用心上課,再慢慢地學(xué)著寫工作日記,寫反思。

在學(xué)習(xí)中仰望名師,讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)的蹣跚學(xué)步,把距離慢慢縮短;在反思中發(fā)現(xiàn)自己的失誤,一點(diǎn)一點(diǎn)地改正,同時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。我想,正因?yàn)槿绱?,我深深地感覺到這兩年時(shí)間里,我學(xué)到了之前十年里所沒有學(xué)到的東西;也正如此,我的教學(xué)水平漸漸有了起色。雖然距離名師路途遙遠(yuǎn),但正如李鎮(zhèn)西在《做最好的老師》的序言中所說:雖然也許你永遠(yuǎn)成不了“家”,但通過努力,你卻完全可以成為最好的你。我相信,只要我能朝著名師的方向堅(jiān)持不懈地努力,盡管我成不了名師,但明天的我一定會(huì)比今天的我更精彩。

愛心教育讀后感篇七

當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編整理的《愛心與教育》讀后感,希望能夠幫助到大家。

希望的種子,以一終于讀完了這本書,當(dāng)我合上書時(shí),我深深地懂得,做一個(gè)教師,愛心比起其他的任何東西都要來的重要。如果說最初的愛來自于職業(yè)的要求,自己命令著自己,自己提醒著自己,那么,能讓這愛綿延不絕的,是我們的“心”。

我們班有一位幼兒叫周張恒,性格及其內(nèi)向,生活習(xí)慣也比較薄弱,他從不愿意和老師交流甚至是打招呼,從不愿意在幼兒園中吃飯,不愿意參加集體活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期過去了,雖然我們兩位老師都盡了力但是他的進(jìn)步還是微乎其微。還是《愛心與教育》這本書給了我啟示,對(duì)啊我們要用心去對(duì)待他,要主動(dòng)和他聊天,要積極鼓勵(lì)他。一天他早上來園時(shí)又突然不愿意和我們說早上好了,而且還躲在奶奶后面不愿意出來。他奶奶有點(diǎn)生氣了剛想訓(xùn)斥她我就馬上阻止了他說:“周張恒不是不愿意跟老師打招呼,是已經(jīng)在心里打過招呼了,對(duì)嗎?”他看了看我點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天,他又躲在了奶奶后面,但是輕輕地說了聲“老師早”。我馬上走過去笑著對(duì)他說:“嗯,你說得真響!明天還要再響一點(diǎn),讓小朋友也聽到,好嗎?”他沒有回答我,但是我知道他已經(jīng)在心里默許了。果然在這之后,他每天都愿意用響亮的聲音和我們打招呼了。

老師啊,讓我們積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

愛心教育讀后感篇八

想必大家已讀過這本書,但對(duì)于我而言這是第一次閱讀他的書籍。說起讀教育專著,說實(shí)在的對(duì)于我從教15個(gè)年頭,還真是頭一次這么認(rèn)真仔細(xì)的閱讀完一篇以手記形式的教育著作。這是一本記載老師用愛心教育學(xué)生,取得巨大教育成功的故事。李鎮(zhèn)西老師的教育事跡震撼了每一個(gè)讀者的心靈。尤其像我這樣有著十多年的教育生涯的教師,他的教育行為及教育觀都深深刺痛我心靈深處。讓我反觀十多年來,在教育教學(xué)歷程里,是否有像他那樣衷愛著孩子的一顆心。在他眼里一位好老師的基本條件就是:“擁有一顆愛學(xué)生的心”,更應(yīng)該是樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。

然而,我邊讀變思索著,并反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,讓我從李老師諸多和學(xué)生感情故事中吸取精華,走出自滿,走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)教育!

讀過李鎮(zhèn)西老師手記一“愛心與童心”隨想后,其實(shí),我們就必須像李鎮(zhèn)西老師所說的,“愛學(xué)生,就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂”。在之前的教育教學(xué)中我也這樣嘗試過,確實(shí)效果是很好,但是與學(xué)生做朋友這個(gè)“度”要把握好,這是我在與學(xué)生一向所堅(jiān)持的地方。就這個(gè)“度”而言,我在剛參加教育教學(xué)工作的時(shí)候,就有老教師對(duì)我說過,“小學(xué)生對(duì)新來的老師很是陌生,你可在他們面前先樹立威信,和他們交流時(shí)要把握好這個(gè)尺度”。這樣一來不是走進(jìn)學(xué)生,而是疏遠(yuǎn)學(xué)生,就談不上去感受學(xué)生的喜怒哀樂。在還有,學(xué)生平時(shí)愿意親近我或主動(dòng)與我交流的學(xué)生我都能像朋友一樣去感受他們的喜怒哀樂,但作為一名體育老師而言,面對(duì)的只是一周3—4節(jié)體育課,跟他們交流的時(shí)間其實(shí)并不多,在我們眼里與學(xué)生眼里,我不并不是他們的班主任老師,因此沒能像班主任老師做到像學(xué)生父母那樣關(guān)懷與關(guān)愛。看完李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生這種心與心的交流之后,我想那些都是我們的誤區(qū)。一直以來,我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛,因?yàn)橛芯渌自捳f得好:“嚴(yán)是愛,松是害?!彼?,在我的課堂中,我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢,哪怕是學(xué)生隊(duì)伍不整齊,我都認(rèn)為這是不好的表現(xiàn),總拿小學(xué)生和軍人那種颯爽英姿隊(duì)列相提并論??戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃?。一直以來,我一貫以成人的?biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生,以成人的眼光來看待學(xué)生,希望他們變成我想象中的學(xué)生 “小大人”,個(gè)個(gè)成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。

然而在我心里的期盼是這樣,可事實(shí)上學(xué)生不能全都成為完美類型,我也知道這樣的想法絕對(duì)是錯(cuò)誤的。怎樣才能像李鎮(zhèn)西老師那樣與學(xué)生走近呢?作為像我們這些不是教語文、數(shù)學(xué)、英語的雜科老師來說,這也是困惑了那么多年,一直沒能找到合適的方式方法來解決教學(xué)問題。其實(shí)我也想過多種辦法來改變我與學(xué)生相處的方式方法,但因?yàn)榭傄晕也皇撬麄兊陌嘀魅螢橛蓻]有能很好的執(zhí)行我給他們訂的約定。我并不知道學(xué)生他們是怎么看待我的,前提是我與他們交流的甚少,其中一些細(xì)微的事情我觀察不到,可能我所做的還不夠,其首先就是要改掉我心中根生地固這種想法(想象中的“小大人”),有些事情不是只有班主任老師才能做得來,正如李鎮(zhèn)西老師做的那樣,以朋友的身份、導(dǎo)師的身份等,去關(guān)懷與關(guān)愛學(xué)生,用一顆童心去與他們交流。我想走進(jìn)學(xué)生的情感世界就不難了,走進(jìn)學(xué)生的情感世界不只是班主任的專利,如果我們科任老師也同樣做到的話,學(xué)生會(huì)是很幸福很快樂的,我的課堂是很活躍的,想必自然我的教學(xué)也會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。

就這一點(diǎn),我會(huì)在今后的教育教學(xué)過程中去實(shí)踐,我會(huì)去收獲與學(xué)生共同成長(zhǎng)的碩果,并分享在學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂。

愛心教育讀后感篇九

讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》一書,每每讀之,便會(huì)感動(dòng),不由得欽佩,仰之。書中樸素的語言、真摯的情感深深吸引我,甚至潸然淚下。

教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育孩子,這是一種特殊力量的奉獻(xiàn),教師要用美好的愛,用對(duì)人的尊敬和美好,深信的精神來塑造人?!崩铈?zhèn)西老師認(rèn)為,教育僅有愛心是不夠的,感情不能取代教育,愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走到學(xué)生中間去感受他們的喜怒哀樂。了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界,不了解學(xué)生的教育是失敗的'教育。

書中所描述的老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛,而這些一般的老師恐怕難以做到。比如,他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,讓我由衷地佩服、尊敬!

《愛心與教育》這本書它啟發(fā)我在教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆、熱情的鼓勵(lì)、真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子心田的甘露。我以后也將會(huì)用接納的姿態(tài)面對(duì)自己的缺憾學(xué)生的不完美,一點(diǎn)點(diǎn)的讓自己和學(xué)生變得更好。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”!

愛心教育讀后感篇十

這些日子深知自己對(duì)教育理論的匱乏,同時(shí)為了提高自己的作為一名教師的修養(yǎng)自身的理論修養(yǎng),提高我們自身的教育理念,我在寒假閑暇之余,打算到書店買幾本關(guān)于教育心理學(xué)方面的書籍來給自己進(jìn)一步提高。當(dāng)我走過喧嘩熱鬧年味十足的大街,漫步走到一家書店雖是春節(jié)期間,人們很多都去走親訪友,但是這里也不乏有許多學(xué)習(xí)之人,有很多人來這里挑選自己喜愛的圖書,還有的為自己的孩子來挑選等等之類。

當(dāng)我看到熙熙攘攘的人群,來到書店街來尋找我心目中的導(dǎo)師——教育中書籍。面對(duì)著許多壓力更感覺著自身學(xué)習(xí)的必要的必要性。問了這里的人員,來到教育書籍的書架前來挑選自己喜愛的教育書籍。

面對(duì)琳瑯滿目的書籍頓時(shí)使人感到無所適從,不知挑選哪一本書較好,這時(shí)我無意間發(fā)現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師寫的有關(guān)愛的教育書籍《愛心與教育》深深所吸引,《愛心與教育》里面有很多有關(guān)如何轉(zhuǎn)變差生的經(jīng)典案例,有時(shí)在教育教學(xué)中,我們大部分老師都喜歡班里面聽話的學(xué)生。對(duì)班里的差生很是反感,也有事對(duì)他們的行為也是束手無策,差生在許多老師眼中也基本上變成無可救藥的學(xué)生,他們經(jīng)常在班級(jí)里是比較份子,有的時(shí)候在上課的時(shí)候還帶頭給老師搞一個(gè)對(duì)抗活動(dòng)。

但是李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”。此書既有精深的教育理論的闡述,又有典型的案例的分析和剖析。尤其李鎮(zhèn)西對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,那些缺少關(guān)愛的學(xué)生更是愛護(hù)有加,特別是對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,如何改變他們的缺點(diǎn),讓那些調(diào)皮的學(xué)生能夠進(jìn)一步的迎頭趕上,和對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)問題,李鎮(zhèn)西老師都做了教育方法的闡述。

同時(shí)他更注重對(duì)“中學(xué)生健康心理教育的養(yǎng)成,他認(rèn)為作為新時(shí)代的中學(xué)生不但有健康的體魄而且有健康的心理,成為一個(gè)合格的中學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng),首先是讓學(xué)生充滿感情的教育。

對(duì)每一個(gè)學(xué)生擁有愛的教育,一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者必須擁有一顆愛學(xué)生的心,做一個(gè)真誠的人道主義者一位最富有人情味的人;一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,這樣的老師才能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。同樣李鎮(zhèn)西老師要求教師的教育應(yīng)全面提高人的素質(zhì)是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的根本宗旨也是教育的歸宿提高全民素質(zhì)。

愛心教育讀后感篇十一

冰心說過:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花。”每個(gè)人都需要愛,孩子更需要愛,愛心是成功教育的原動(dòng)力,也是獲取師之樂的最大保證。李鎮(zhèn)西就是這樣的一位有愛的老師。

書中的很多故事都體現(xiàn)了李老師為人師表的盡心,他對(duì)學(xué)生的愛超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛,他不但愛優(yōu)生,更愛差生。他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等。其實(shí)李老師所做的事情都很普通,我們都可以做到,但是為什么李老師能成為名師,而我們?cè)谌粘I钪袇s變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。他把教育當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生幸福當(dāng)成一生的追求。正如做一件好事并不難,難的是做一輩子好事。教師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師能夠像李鎮(zhèn)西那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!讀完《愛心與教育》,感受頗多,用“感動(dòng)”、“震撼”這樣的字眼已不足形容。我掩書而思,煉出幾點(diǎn)收獲:

每位名師在介紹自己時(shí)都會(huì)提到某部書對(duì)其成長(zhǎng)的影響。因?yàn)榻陶Z文的緣故,李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界。當(dāng)然,推薦給學(xué)生的書都是李老師先讀過的,有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),雖然我是教小學(xué)的。我覺得,語文老師本身就應(yīng)該多讀書,讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。李老師說:“蘇霍姆林斯基的思想,是我在教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光?!?所以蘇霍姆林斯基的一系列“連書名也充滿‘人’的魅力”的教育專著《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思考》和《怎樣培養(yǎng)人》、《給女兒的信》等等會(huì)成為我接下來借閱的書目。

也許,我們都有這樣的感想:工作的忙碌、生活得壓力使我們喪失了很多生活興趣,更別提童心了,總感覺這是離我們很遙遠(yuǎn)的一件事。李老師書中曾有這么一段話:“教育技巧或者說教育藝術(shù)而言,我有許多致命的弱點(diǎn),因而在我的教育歷程中,有過不少至今想起來還使我臉紅的失誤。但是,只有一點(diǎn)我可以毫無愧色地說:我有一顆童心!這顆童心,使我深深地愛著我的的每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生;這顆童心,不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,一起流淚;這顆童心,使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界,也讓我的學(xué)生不知不覺地?fù)軇?dòng)了我的情弦?!边@段話道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘訣,他是這樣地愛著他的孩子們。

在《愛心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信度。相比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。我曾經(jīng)花了很多時(shí)間和精力指導(dǎo)這屆學(xué)生寫字,他們一到三年級(jí)的作業(yè)中傾注了我很多心血,孩子們也有很多的變化和進(jìn)步。我一直很后悔,為什么沒有把他們的作業(yè)等資料好好保存。

我常常把“天道酬勤”當(dāng)成座右銘,實(shí)際上心動(dòng)不如行動(dòng)。曾經(jīng)有過的成功都是勤奮與幸運(yùn)的牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,則需要套用梁?jiǎn)⒊?lì)女兒的一句話:“只問耕耘,不問收獲!”

教師職業(yè),雖然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新。在《愛心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日十問”的要求:“一問今天在家早讀沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天‘過電影’沒有?八問今天計(jì)劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有沒有浪費(fèi)時(shí)間?”他要求學(xué)生把十問做成表格,按日完成。他愛學(xué)生,他愛得深入,但更理智,不僅能滿腔熱情地去愛,而且能從愛出發(fā),嚴(yán)格要求學(xué)生?!按悍N一粒粟,秋收萬顆子?!崩罾蠋煹氖斋@是他想象不及的。曾有人問他為什么要寫這本書?他說:“我承載了太多的愛?!蹦鞘菍W(xué)生對(duì)他愛的回報(bào)。我想,李老師是幸福的,他付出了比一般老師更多的愛,也收獲了比付出多得多的愛。作為老師,他很幸福。我想,只要我們也愿意付出自己的真心,我們的教育生活也會(huì)異常幸福。

情在左,愛在右?!稅坌呐c教育》這本書給我一種領(lǐng)悟、一種發(fā)現(xiàn)!她啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子心靈的靈丹妙藥。讓我們像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子。讓孩子們的一句:“我幸運(yùn),我遇到了一位好老師?!背蔀槲覀兣Φ慕K極目標(biāo)吧!

愛心教育讀后感篇十二

當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《愛心與教育》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

“做一個(gè)有智慧、有人格魅力的教師,過一種有尊嚴(yán)的教育生活?!笔俏易鳛槿嗣窠處煹囊粋€(gè)目標(biāo)。讀了李老師的書,感觸頗深。

感受之一:作為教師,應(yīng)該多讀書,讀各種各類的書,尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬卷,下筆如有神”,確實(shí)有這種感覺,讀書不僅增長(zhǎng)見識(shí),還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過的,有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),雖然我是教美術(shù)的,但我本身一直認(rèn)為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。我可以把這分精神傳授給學(xué)生,讓學(xué)生也每天多學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)。

感受之二:教師應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛,學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的`一樣,是個(gè)急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生,還經(jīng)常怨聲載道的,每次過后,我都后悔不迭,但學(xué)生從來不跟我記仇,有時(shí)我真誠地向他們道歉,他們卻說:“沒事,老師,你都是為我好”;反思一下,作為老師覺得很慚愧,常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無邪呀!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹立教師的形象,用真心喜愛學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠溝通,用談心、寫信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。

感受之三:做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問”的要求:“一問今天在家早讀外語沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天“過電影”沒有?八問今天計(jì)劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求學(xué)生把這十個(gè)問題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?!蔽覍?duì)比了一下,我也經(jīng)常建議學(xué)生問問自己今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,今天復(fù)習(xí)鞏固了嗎?今天預(yù)習(xí)下一課了嗎?一部分學(xué)生真的在做這些事了,而有一部分學(xué)生還是學(xué)無習(xí)慣,亂了一團(tuán),所以必須經(jīng)常指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《愛心與教育》給我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石?!倍x開了老師的愛心,感情的建立便是無源之水。對(duì)于我來說,要學(xué)習(xí)還很多,要把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!

愛心教育讀后感篇十三

《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西關(guān)于教育學(xué)生的書籍。我花了整整兩個(gè)晚上讀完了這本書,一睹這本書的風(fēng)采,良久無言。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是感動(dòng),而是震撼!

這些內(nèi)容不是流水線上下來的機(jī)械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:愛心,良知,思考,責(zé)任,憂患 書中的文字沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),沒有剪切的痕跡這是我們所熟悉的文字:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧 這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐枝頭上最美的花!我們應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育! 讀了這本書,我的感受很多,難以一一述及,這里選幾則印象最深的來敘述我的一點(diǎn)體會(huì)。

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛。教育根植于愛,尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生是教育的前提,也是老師自身修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作朋友,以感情為紐帶,讓學(xué)生體會(huì)到你在關(guān)心他、愛護(hù)他,這是李老師對(duì)待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛心與教育》里提到:愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。所以我們應(yīng)給學(xué)生以微笑,給學(xué)生以師愛。李老師不僅在校期間盡職盡責(zé),在學(xué)生離開學(xué)校后仍然牽掛著他們從此,在緊張的工作中,我的心靈深處多了一份惦念和憂思,我常常收到許多來自大學(xué)學(xué)生的信,每當(dāng)這時(shí),我忍不住想:寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢?仿佛剛放下電話,寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問,不停的追憶,不停的敘說所以他為高考落榜的學(xué)生寫信這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。對(duì)比自己,雖然作為小學(xué)老師的我,沒有初中那樣的升學(xué)壓力,但與學(xué)生朝夕相對(duì)六年了,師生之情也隨著歲月的流逝而增加,因而也切身體會(huì)到學(xué)生的確是自己的牽掛,我也希望讓自己的學(xué)生幸福地渡過一生這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛??!

李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。正如李老師所說愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人,處在尷尬之中,對(duì)教學(xué)工作也有點(diǎn)力不從心了,但責(zé)任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說:做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難 ,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心在教學(xué)工作中是多么的重要。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)了老師的耐心,也證實(shí)了只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

對(duì)學(xué)生真摯的愛,這是我們感染學(xué)生的情感魅力。要明確的是,師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,我們不應(yīng)自視比學(xué)生高人一等。因此,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的平易近人,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。這種愛的表達(dá)既是無微不至,又是不由自主的:上課時(shí),面對(duì)學(xué)生的問候,我們不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿真誠感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降,我們感到寒冷時(shí),也自然急切地提醒學(xué)生多穿一件衣服學(xué)生生日到了,班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡;節(jié)假日,我們邀約學(xué)生(或被學(xué)生邀約)去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險(xiǎn);在課余,與學(xué)生一起評(píng)論甚至爭(zhēng)論一下對(duì)近來發(fā)生的新鮮事的看法當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不只把我們當(dāng)作老師,甚至當(dāng)成了親人、朋友。這時(shí)我們獲得的尊嚴(yán),就不僅僅是教師的尊嚴(yán),更有朋友的尊嚴(yán)、同志的尊嚴(yán)、兄長(zhǎng)的尊嚴(yán)、父親的尊嚴(yán)。換言之,教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!

愛是我們的語言,和學(xué)生相處,只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。試想,有哪位老師能夠在學(xué)生畢業(yè)這么久后,還依然保持著和他們的聯(lián)系,受到他們的愛戴呢!

回想以前,跟李老師比起來我感到卑微和慚愧。面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時(shí),我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。這些可愛的孩子們,不知道是真的原諒我,還是純潔無瑕的心根本就不會(huì)去多想,回應(yīng)我的都是真誠的笑臉?,F(xiàn)在想起來,孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛比起來,我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單??!試問自己;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人,既不是父母又不是兄長(zhǎng),你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠。學(xué)生幼小的心靈更需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。

蘇霍姆林斯基說:沒有愛,就沒有教育。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。因此,在教育教學(xué)中我們始終要有一顆愛學(xué)生的心,用這顆無私的心去關(guān)心、理解、尊重、鼓勵(lì)、愛護(hù)他們,嚴(yán)格地要求他們,期望他們做得更好。這樣,學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,無形中樹立起了老師崇高的威望,那么,你的教育定會(huì)取得事半功倍的效果。

愛心教育讀后感篇十四

近日有幸拜讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》,感觸頗多。李老師確實(shí)是一位令人敬佩的老師,他的教育觀念和育人思想是我們每一位教育工作者所應(yīng)學(xué)習(xí)的。這本書讓我強(qiáng)烈感受到了李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛心,感受到了一名成功的教師是如何用他的愛培育他的學(xué)生,如何用他的愛無微不至地關(guān)心、注視著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié),并且為解決學(xué)生的問題而費(fèi)勁自己的心血?!稅坌呐c教育》對(duì)我來說是一個(gè)發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)新的教育方法,發(fā)現(xiàn)新的教育途徑,發(fā)現(xiàn)一顆真正的教育者的心。讓我深深地明白今后我所要做的就是在某些方面還得改變自己,改變自己的教育方法,尋找新的教育途徑。培養(yǎng)一顆真正愛學(xué)生的心。

冰心說過:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花?!泵總€(gè)人都需要愛,學(xué)生更需要愛,愛心是成功教育的原動(dòng)力,也是獲取為師之樂的最大保證。師愛是一種依戀的心情,是一種奉獻(xiàn)精神,是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度,也是一種巨大的力量。愛心能架起師生關(guān)系的橋梁;愛心能春風(fēng)化雨,澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子;愛心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈,激發(fā)他們的自信心和求知欲,養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì),使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。敬愛的老師對(duì)自己的影響,親密融洽的師生關(guān)系,常會(huì)令人終身難忘。師愛是陽光是雨露,學(xué)生是花朵是禾苗。對(duì)學(xué)生的愛既要象陽光一樣普照大地,又要對(duì)一些缺少愛的`同學(xué)有所傾斜。李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中也說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!”

《愛心與教育》最讓我深有感觸的是“與頑童打交道,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”這一節(jié),尤其是李鎮(zhèn)西老師教育萬同的故事深深地震撼了我。比起其他學(xué)生,“后進(jìn)生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候要多一些,作為教師的我們也會(huì)象常人那樣有怒氣,有情緒。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),如果是好生,也許老師的火氣會(huì)小一些甚至只是責(zé)怪幾句,但如果是“后進(jìn)生”,教師也許會(huì)更加“恨鐵不成鋼”而火冒三丈!我相信我也是一個(gè)有愛心的老師,我也曾碰到過象萬同一樣的孩子,我也像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他們,談心,講道理,但我容忍不了他們太多的反復(fù),我會(huì)傷心,會(huì)恨鐵不成鋼,會(huì)覺得他們是不可救藥的學(xué)生,會(huì)用“我已經(jīng)盡力了,對(duì)的起自己的良心了,教育不是萬能的”等等來安慰自己。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心和信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們中的很多人只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。

李老師用他的經(jīng)歷和智慧告訴我們,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑、方法有很多,但是其基本的教育思想應(yīng)該充滿“民主、科學(xué)和個(gè)性”的精神。教育者不能以分?jǐn)?shù)論英雄,應(yīng)該用真誠的教育,用心靈去贏得心靈,自然而然的的走進(jìn)后進(jìn)生的心靈,跟他們做朋友;也讓后進(jìn)生樂于主動(dòng)向我們敞開心扉,心中升起“想做好人”的愿望,而不斷地與自己進(jìn)行“靈魂的搏斗”,從而達(dá)到教育的效果,使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為上進(jìn)生。這才是我們教育的成功。

李老師給了我無限的鼓舞,給了我無限的信心,在今后的工作中,我將以李老師為榜樣,用自己的愛心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛,真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格?!?/p>

愛心教育讀后感篇十五

“素質(zhì)教育是‘民主’‘科學(xué)’‘個(gè)性’的教育。民主的教育,是把學(xué)生當(dāng)作有靈性的人,而不是‘學(xué)習(xí)機(jī)器’,發(fā)自肺腑地愛每個(gè)學(xué)生??茖W(xué)的教育,嚴(yán)格遵循教育規(guī)律,把教育學(xué)生的過程還原為學(xué)生自我教育的過程。個(gè)性教育,即尊重學(xué)生在性格、感情、思想等方面的獨(dú)特性,摒棄‘應(yīng)試教育’中的‘一刀切’,尊重學(xué)生未來的發(fā)展,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都在今后的生活中找到自己的位置。民主是學(xué)生觀,科學(xué)是教育觀,個(gè)性是人才觀?!?/p>

——這是李鎮(zhèn)西《愛心與教育》中我最喜歡的一段。讀完整本書后,一個(gè)個(gè)的故事還不時(shí)縈繞在我的腦海。但最讓我震撼和受益的,還是李老師獨(dú)特、鮮活、靈動(dòng)而又自然樸素的教育思想。

《愛心與教育》引言中說:“素質(zhì)教育的大旗上,有一個(gè)大寫的‘人’字:它是目中有‘人’的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育!”全書中,李鎮(zhèn)西老師“全人發(fā)展”的教育思想清晰可見:教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全面發(fā)展的人”。他用七個(gè)反面故事,有力論證了“應(yīng)試教育”及教育偏頗給受教育者和社會(huì)帶來的問題和傷害。

沒有愛就沒有教育。李鎮(zhèn)西老師說:“當(dāng)一個(gè)好老師的最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心?!钡珢垡惨v究方式方法,對(duì)學(xué)生的真愛需要智慧。

1.愛學(xué)生就要了解學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師引用蘇霍姆林斯基的話:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)育,他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向,就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面,就要有敏銳的觀察能力,縝密的思考能力,還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力,只有具備了這些,我們才能知學(xué)生所想,理解學(xué)生所為,才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流。為了做好班主任工作,我堅(jiān)持課堂巡查,及時(shí)處理偶發(fā)事件,每個(gè)月和每位學(xué)生談一次心,每個(gè)學(xué)期到每位學(xué)生家里家訪一次,并把工作中獲得的信息一一記錄在班級(jí)日志和學(xué)生檔案中,每個(gè)周末整理后在班上集中講評(píng)。

2.愛學(xué)生就要尊重學(xué)生。書中寫到:“離開了對(duì)學(xué)生心靈的尊重,還有什么‘教育’可言?”“做老師不要高高在上,要蹲下身子,從孩子的角度來看待出現(xiàn)的問題?!惫ぷ髦?,我主動(dòng)放下架子,與每位學(xué)生平等對(duì)話、談心,在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行班級(jí)管理。班務(wù)的安排、座位的排列、每周一星的評(píng)選、表彰名單的確定、班級(jí)活動(dòng)的開展等方方面面都由學(xué)生自己做主。

3.愛學(xué)生就要潤物無聲。書中說:一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的老師。涓涓細(xì)雨比傾盆大雨滋潤禾苗的效果更好。想想自己剛參加工作時(shí),對(duì)學(xué)生的要求很高,對(duì)待學(xué)生也很嚴(yán)厲,動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥,還有懲戒打罵。雖然在工作上小有成效,但總覺得和學(xué)生之間隔著距離,走不到學(xué)生中間去。李老師的話真是“一語驚醒夢(mèng)中人”!

“‘后進(jìn)學(xué)生’的教育很難一勞永逸,相反,這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期的教育過程。犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。教育者應(yīng)該容忍他們一次次的‘舊病復(fù)發(fā)’,與此同時(shí),繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己‘犯錯(cuò)周期’的逐步延長(zhǎng)或錯(cuò)誤程度的逐漸減輕過程中,看到自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心?!?/p>

這是李鎮(zhèn)西老師談如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的一段話?!稅坌呐c教育》中最打動(dòng)人的事例是什么?是日復(fù)一日給汪斌的雞蛋?是寧瑋留給大家的感慨?還是對(duì)伍建的那份愛?我認(rèn)為最能打動(dòng)我的,還是教育萬同的事例。在教學(xué)中不缺乏感動(dòng)的瞬間,一個(gè)教師“創(chuàng)作”一次或幾次感人的場(chǎng)景并不困難,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)時(shí)間地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣,難!在閱讀中,我不斷地被感動(dòng),也在不斷地在思考:如果這樣的學(xué)生出現(xiàn)我的班上,我又能有花多少心思去改變他,來對(duì)待他身上的這些難以捉摸的反復(fù)?沉思之后,便覺得羞愧無比!像萬同一樣的潛能生身上發(fā)生的每一點(diǎn)變化,都牽動(dòng)著老師的心,而像萬同一樣的潛能生身上所體現(xiàn)出的難以捉摸的反復(fù),足以考驗(yàn)著教師的耐心。

我是教師隊(duì)伍里的一名新兵,沒有淵博學(xué)識(shí),沒有高超的教學(xué)技術(shù),也沒有追求名師名家的勇氣與執(zhí)著,但《愛心與教育》給我感動(dòng),給我思考,給我方法與力量!在今后的教育征程上,我會(huì)像李鎮(zhèn)西老師一樣“讓人們因我的存在而感到幸?!?,同時(shí),我也會(huì)因?qū)W生的健康成長(zhǎng)去享受自己的幸福。(張婷)

愛心教育讀后感篇十六

這本書是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的方式來呈現(xiàn)的,大量的手記紀(jì)實(shí)被收入書中,沒有吹噓,也沒有講大道理,而是記述了大量的教育事實(shí),用事實(shí)來說話,用事實(shí)來呈現(xiàn)李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)的特色,所以讀完這本數(shù)之后自己收益良多。

貫穿全書的,是一個(gè)“愛”字:“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國家”;“教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀”。

整本書留給我印象最深的地方有二:

這一章節(jié)主要是講李鎮(zhèn)西老師是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),是如何去排解學(xué)生的心里憂傷,引導(dǎo)并幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。讀完這一章節(jié)使我明白了,教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”,學(xué)會(huì)用學(xué)生的大腦去思考,用學(xué)生的眼光去看待,用學(xué)生的情感去體驗(yàn),用學(xué)生的興趣去愛好,學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去做一些事。進(jìn)入高三的生活,每天每時(shí)每刻,對(duì)于第一次帶班的新手班主任,我和我的孩子們一起經(jīng)歷著,每周周考和每月固定的月考,我也經(jīng)歷著身體和心里的雙重壓力,我制定了一個(gè)小計(jì)劃,每天利用早上、下去的跑步時(shí)間,找2名學(xué)生來聊天,談天說地,不只是學(xué)習(xí),還有班里發(fā)生的有趣故事,分享最近好聽的歌曲,沒有固定的套路和模式,起初只是作為任務(wù),慢慢我發(fā)現(xiàn)我在釋放他們的壓力的同時(shí),自己也在其中變輕松了,孩子們也會(huì)讓開導(dǎo)我,理解我。其實(shí)這樣堅(jiān)持下去,一個(gè)月的時(shí)間就可以把班里的學(xué)生挨個(gè)“撩一遍”,在其中可以發(fā)現(xiàn)班里最近這個(gè)階段整體的狀態(tài)、個(gè)人的狀態(tài)以及在聊天過程中一些意想不到的收獲,比如其他科目的`上課狀態(tài)、任課老師的態(tài)度、早戀的苗頭等等。

李鎮(zhèn)西老師用自己的作為鮮活的例子,告訴我們做有思想的教師。李老師說:“當(dāng)教師的一定要有自己的教育思想,說自己的話?!边@句簡(jiǎn)短的話語,值得我們認(rèn)真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí),多讀教育理論專著,多向名家和大師學(xué)習(xí),多參加一些沙龍類的討論,多進(jìn)行自我反思總結(jié)。李老師的成功也正是得益于對(duì)教育家思想的汲取和積淀。反思我自己,與李鎮(zhèn)西老師相比,真感到汗顏!所以目前我也督促自己及時(shí)捕捉教育信息,積累自己的不成熟的教育思想,每天來到學(xué)校,我的第一件事就是打開電腦,新建一個(gè)word文檔,把每天我在每一節(jié)課中處理比較好的教學(xué)方法、找學(xué)生談話的內(nèi)容,只要一結(jié)束就立刻敲進(jìn)我的word文本中,隨時(shí)保存,隨時(shí)記錄,想到什么就記錄下來,慢慢積累,發(fā)現(xiàn)自己原來一天、一個(gè)星期、一個(gè)月竟然也不知不覺做了這么多事,很有成就感,慢慢發(fā)現(xiàn)自己原來也有一些可以拿出來說的事,反思總結(jié),如果放到現(xiàn)在我應(yīng)該怎么處理,當(dāng)時(shí)我是怎么處理的,下次我可以做的更好,更有效。我們班主任經(jīng)常說:自己很忙,很忙,忙死了~但靜下心來想一想好像每天就是在重復(fù)的做著一些事情,日復(fù)一日、年復(fù)一年的瞎忙,累的要死也沒什么成就感,因?yàn)槲覀儧]有注重平時(shí)的積累,沒有腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思總結(jié),授課如此,教育管理學(xué)生更是如此。

我們向教育家學(xué)習(xí),不光要學(xué)習(xí)教育名家的理論和思想,還要學(xué)習(xí)他們持之以恒地學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅(jiān)持寫《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》,這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報(bào)。如果我們還想進(jìn)步,如果我們還不甘淪落為可悲的“教書匠”,那就讓我們快快行動(dòng)吧!

愛心教育讀后感篇十七

李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》,帶給心靈的不是“感動(dòng)”,而是“震撼”。

在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕。學(xué)生生日時(shí)李老師親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!“春種一粒粟,秋收萬顆籽。”而李老師則時(shí)時(shí)都在收獲!學(xué)生一句句關(guān)切的問候,那一刻,就是為人師者最大的幸福。什么叫享受教育?這就叫享受教育!他收獲的是人生最大的幸福!

書中最震撼是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來說,也一直思考如何吸引學(xué)生的課堂注意力,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,如何讓學(xué)生喜歡我……當(dāng)我讀到李老師的,教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”時(shí)我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”他把學(xué)生比作“容器”,要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想,美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛??!

令我印象最深刻的是他講“萬同”的故事。萬同是書中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對(duì)他所寫的近五十頁的教育手記中,可以深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來,我們絕大多數(shù)的教師都是有愛心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀中,我不斷地被感動(dòng),不斷地思考,不斷反思:假如萬同是我的學(xué)生,我能有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

李鎮(zhèn)西老師在書中說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!”是的,“愛”是一切的源點(diǎn),只要我們心中裝滿愛,愛的種子就會(huì)隨時(shí)飄落到每一個(gè)心田,每一個(gè)角落。

《愛心與教育》這本書給我們一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠的幫助和無私的愛心,他們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

愛心教育讀后感篇十八

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世間將變成美好的人間”。李鎮(zhèn)西老師正是將自己的愛給了學(xué)生,給了教育事業(yè),讓教室,讓校園變成了愛的海洋,鑄就了師生的“愛情?!?

李鎮(zhèn)西老師的筆尖沒有豪情壯語,取而代之的是平鋪直敘的真實(shí)的生活化的故事;沒有華麗辭藻,取而代之的是一番番發(fā)自肺腑的聲聲嘮叨與囑咐!這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!

讀著李鎮(zhèn)西老師的故事,聆聽著李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生間的那番“甜言蜜語”,讓我回憶起曾經(jīng)學(xué)生時(shí)代,我的老師和我的每個(gè)瞬間。同時(shí)也不斷地衡量自己,其實(shí),我真的差得太遠(yuǎn)了。作為一個(gè)小學(xué)教師,面對(duì)的是一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們。有時(shí)孩子的淘氣,讓我們動(dòng)不動(dòng)就煩躁;有時(shí)孩子的人性,讓我們拿她們毫無辦法;有時(shí)孩子會(huì)闖禍,我們是批評(píng)是職責(zé);有時(shí)……這樣的事件層出不窮,幾乎每天都會(huì)發(fā)生,或大或小。我們處理了,但同時(shí)心理又是那樣的不順心,因?yàn)槭虑閷?shí)在是多之又多。

要建立良好的師生伴關(guān)系,讓孩子在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感,創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴交流。因此,教師的真愛成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)以一顆真愛的心去面對(duì)孩子,用真愛去融化孩子的心靈。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。

以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們也擁有屬于自己的那片“愛情海”!

“以心靈贏得心靈,以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西老師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想?!稅坌呐c教育》這本書也正是作者愛心與智慧的升華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!

愛心教育讀后感篇十九

素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育,一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。

當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)"后進(jìn)生"的心靈,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是感動(dòng),而是震撼。

手記二給我們講述了李鎮(zhèn)西老師與“頑童”打交道的故事,他跟“頑童”們心貼心的感情交流,又不失嚴(yán)父的溫情。萬同的故事,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更了解看到了一個(gè)為人師者是的愛心,耐心和信心,一路閱讀,我不禁想到了我們平時(shí)的工作,或多或少也會(huì)碰到類似的頑童,他們總會(huì)讓我們感到頭疼,感到手足無措,他們反復(fù)的考驗(yàn)我們的耐心,可能一開始我們會(huì)和他們講道理,可是時(shí)間久了我們也許就會(huì)把他們拋之腦外,心里從未感到一絲愧疚。

故事更讓我們反省自己,獲得啟迪。了解學(xué)生是教育必不可少的工作。所謂的頑童都是有成因的,他們或是“單親家庭”缺少家庭的溫暖,或是自身身體原因等,要尊重學(xué)生使學(xué)生都有一顆上進(jìn)的心。不能以分?jǐn)?shù)論英雄,把差生視為一個(gè)一個(gè)“具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的個(gè)體,把學(xué)生的幸福放在首位。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),更是一項(xiàng)“反復(fù)抓,反復(fù)抓”的工作,為了李鎮(zhèn)西老師的教育指導(dǎo)方針,今后我會(huì)不斷探索,嘗試更多適合后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法,讓后進(jìn)生感到成功的喜悅。《愛心與教育》仿佛一盞燈,用心閱讀,或許它能照亮我前進(jìn)的路。

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