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論文現(xiàn)狀分析方法篇一
摘要：文章了合并處理與并購(gòu)賬面效應(yīng)，并對(duì)購(gòu)買(mǎi)法和權(quán)益集合法進(jìn)行了評(píng)價(jià)與比較。
一、企業(yè)合并會(huì)計(jì)處理方法與并購(gòu)賬面效應(yīng)
企業(yè)并購(gòu)效應(yīng)是企業(yè)并購(gòu)策略要考慮的重要因素。并購(gòu)后能否產(chǎn)生預(yù)期的效益，直接企業(yè)并購(gòu)決策。而對(duì)并購(gòu)采用不同的會(huì)計(jì)處理方法，體現(xiàn)在財(cái)務(wù)上會(huì)對(duì)報(bào)告收益產(chǎn)生不同的影響。
購(gòu)買(mǎi)法按公允價(jià)值記錄企業(yè)所取得的資產(chǎn)和承擔(dān)的負(fù)債，并確定商譽(yù)。一方面，由于通貨膨脹的影響，評(píng)估后的資產(chǎn)價(jià)值通常高于其賬面價(jià)值，并伴有商譽(yù)的存在。這樣轉(zhuǎn)化為成本，費(fèi)用的數(shù)額比權(quán)益集合法大（主要包括公允價(jià)值超過(guò)賬面價(jià)值的部分以及商譽(yù)的攤銷(xiāo)），從而會(huì)導(dǎo)致報(bào)告以后年度利潤(rùn)比采用權(quán)益集合法要少；另一方面，由于使用權(quán)益集合法時(shí)按賬面價(jià)值計(jì)價(jià)，購(gòu)受方可以出售那些公允價(jià)值較高的資產(chǎn)，使本年利潤(rùn)迅速增長(zhǎng)，即使不出售，資產(chǎn)按較低的賬面價(jià)值計(jì)價(jià)的成本和費(fèi)用也有增加利潤(rùn)的效應(yīng)。因此采用權(quán)益集合法，往往會(huì)使企業(yè)在表面上看起來(lái)有較好的資本結(jié)構(gòu)、良好的收益能力和成長(zhǎng)性。這正是企業(yè)管理者熱衷于報(bào)告，并在并購(gòu)中采用權(quán)益集合法的重要原因之一。具體來(lái)說(shuō)，購(gòu)買(mǎi)法與權(quán)益集合法的會(huì)計(jì)處理方法不同，對(duì)并購(gòu)的賬面效應(yīng)產(chǎn)生影響如下：
1．對(duì)財(cái)務(wù)狀況的影響。購(gòu)買(mǎi)法把并購(gòu)企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債以并購(gòu)日的公允價(jià)值反映在合并資產(chǎn)負(fù)債表上，并確認(rèn)商譽(yù)，而購(gòu)受方的資產(chǎn)、負(fù)債在該表上則以原來(lái)的成本反映；采用權(quán)益集合法時(shí)，被并購(gòu)企業(yè)和購(gòu)受企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)不變，仍為原來(lái)的歷史成本。因此，兩種處理方法會(huì)形成不同的資產(chǎn)、負(fù)債結(jié)構(gòu)。在通常情況下，購(gòu)買(mǎi)法下資產(chǎn)額要大于權(quán)益集合法。在購(gòu)買(mǎi)法下，對(duì)所有者權(quán)益項(xiàng)目，用現(xiàn)金或股票以外的其他方式支付并購(gòu)款時(shí)，并購(gòu)后的股東權(quán)益，仍為購(gòu)受方原來(lái)的股東權(quán)益；若發(fā)行股票收購(gòu)，則購(gòu)受方在并購(gòu)后股東權(quán)益所增加的部分，為新發(fā)行股份的市價(jià)總額。在權(quán)益集合法下被并企業(yè)的資本總額成為購(gòu)受方資本的一部分，留存收益也轉(zhuǎn)入購(gòu)受方，使得購(gòu)受方留存收益增加。
2．對(duì)損益的影響。若并購(gòu)發(fā)生在期中，則購(gòu)買(mǎi)法下購(gòu)受方年底的損益，包括自己本年實(shí)現(xiàn)的損益加上被并方自并購(gòu)日所實(shí)現(xiàn)的損益。但使用權(quán)益集合法時(shí)，并購(gòu)可以看作是自始合并，其年度損益包括被并公司全年所實(shí)現(xiàn)的損益。另外，由于購(gòu)買(mǎi)法下的資產(chǎn)價(jià)值較高，而這些資產(chǎn)在合并后大多要轉(zhuǎn)化為成本或費(fèi)用，這又導(dǎo)致購(gòu)買(mǎi)法下的成本費(fèi)用要較權(quán)益集合法為多；或者，由于權(quán)益集合法下，資產(chǎn)按賬面價(jià)值計(jì)價(jià)，而賬面價(jià)值通常又低于公允價(jià)格，表明這些資產(chǎn)便可以增加并購(gòu)后的利潤(rùn)。
可見(jiàn)，權(quán)益集合法能比購(gòu)買(mǎi)法在損益表上反映出較多利潤(rùn)；同時(shí)通過(guò)發(fā)行股票方式進(jìn)行并購(gòu)，權(quán)益集合法下并入的所有者權(quán)益常常低于購(gòu)買(mǎi)法，因而，采用權(quán)益集合法，合并后往往有較高的凈資產(chǎn)回報(bào)率。正因?yàn)槿绱?，?duì)那些好大喜功或者其獎(jiǎng)金與企業(yè)會(huì)計(jì)收益掛購(gòu)的經(jīng)理人員來(lái)說(shuō)，他們可能傾向于選擇普通股作為并購(gòu)的工具，以便在會(huì)計(jì)上采用權(quán)益集合法，從而產(chǎn)生較高的報(bào)告收益。
二、對(duì)兩種方法的評(píng)價(jià)和選擇對(duì)于上述購(gòu)買(mǎi)法和權(quán)益集合法，會(huì)計(jì)界有不同的看法。
1．購(gòu)買(mǎi)法的優(yōu)、缺點(diǎn)。贊成采用購(gòu)買(mǎi)法的人認(rèn)為，購(gòu)買(mǎi)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：一是購(gòu)買(mǎi)法易于反映并購(gòu)業(yè)務(wù)作為產(chǎn)權(quán)交易的性質(zhì)，且符合傳統(tǒng)的歷史成本原則，即購(gòu)買(mǎi)資產(chǎn)按購(gòu)買(mǎi)價(jià)格記賬。二是在幾乎所有的企業(yè)并購(gòu)中，都是一個(gè)企業(yè)收購(gòu)另一個(gè)企業(yè)。一個(gè)公司被另一個(gè)公司收購(gòu)，且收購(gòu)公司與被收購(gòu)公司的認(rèn)定通常是明顯的。三是企業(yè)并購(gòu)是一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)―――產(chǎn)權(quán)交易，它是獨(dú)立的主體之間討價(jià)還價(jià)的結(jié)果，是在評(píng)價(jià)現(xiàn)行狀況和未來(lái)前景的基礎(chǔ)上進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，與其所記錄的成本無(wú)關(guān)。四是企業(yè)并購(gòu)無(wú)論是通過(guò)分配資產(chǎn)、承擔(dān)債務(wù)，還是發(fā)行股票，都同樣采用購(gòu)買(mǎi)法處理。在發(fā)行股票時(shí)，一個(gè)公司必須確定它收到的已發(fā)行的股票價(jià)值是公允的，也就是說(shuō)它所收到的股票的公允價(jià)值就是支付的現(xiàn)金，接受的股票就類(lèi)似于對(duì)該交易公允性的評(píng)價(jià)。因此，不管并購(gòu)的性質(zhì)如何，企業(yè)并購(gòu)是一筆討價(jià)還價(jià)的.交易。
2．權(quán)益集合法的優(yōu)、缺點(diǎn)。贊成權(quán)益集合法的人認(rèn)為，權(quán)益集合法有下列優(yōu)點(diǎn)：一是在權(quán)益集合法下，通過(guò)發(fā)行普通股，全部資源未發(fā)生變化，因而其積累收益也不變，因此，各公司的成本和留存收益應(yīng)被適當(dāng)?shù)睾喜⒃谝黄?。二是?quán)益集合交易實(shí)質(zhì)上是股東群體之間達(dá)成的協(xié)議，他們互相轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬，繼續(xù)對(duì)其以前的投資承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，是原有各的延續(xù)，因此，保持原有的賬面價(jià)值，作為并購(gòu)后企業(yè)凈資產(chǎn)的計(jì)價(jià)屬性順理成章。三是權(quán)益集合法是在歷史成本系統(tǒng)范圍內(nèi)起來(lái)的，它與歷史成本一致。為了與合并前的信息進(jìn)行比較，也應(yīng)以歷史成本報(bào)告合并后的合并經(jīng)營(yíng)成果。四是權(quán)益集合法不改變歷史成本，這有利于投資者和其他信息使用者全面了解被并企業(yè)的歷史經(jīng)營(yíng)狀況及其資產(chǎn)質(zhì)量，以利于他們預(yù)測(cè)合并企業(yè)的未來(lái)盈利。五是按賬面建賬，既避免了按評(píng)估調(diào)賬后再建賬的工作，又避免了被評(píng)估值調(diào)整、模擬前期業(yè)績(jī)的復(fù)雜程序，因而大大減輕工作量。六是在購(gòu)買(mǎi)法下，采用公允價(jià)值會(huì)導(dǎo)致并購(gòu)后企業(yè)中的一部分資產(chǎn)按賬面價(jià)值記賬，這就造成了會(huì)計(jì)計(jì)價(jià)的不一致。但權(quán)益集合法也存在著一些缺點(diǎn)，本文不再贅言。
3．購(gòu)買(mǎi)法與權(quán)益集合法的選擇。其實(shí)，在并購(gòu)實(shí)務(wù)中，不同方法的采用也是存在爭(zhēng)議的，但現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越傾向于一種折衷的辦法，即一項(xiàng)并購(gòu)業(yè)務(wù)究竟采用什么方法，應(yīng)視其實(shí)質(zhì)而定。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)主要以現(xiàn)金或其他資產(chǎn)為支付形式而實(shí)施的并購(gòu)，應(yīng)采用購(gòu)買(mǎi)法處理；對(duì)主要以交換股票方式實(shí)施的并購(gòu)，則應(yīng)考慮它的實(shí)質(zhì)是什么，若符合權(quán)益集合法條件的則應(yīng)采用權(quán)益集合法，否則仍應(yīng)采用購(gòu)買(mǎi)法，這樣就具體劃分了購(gòu)買(mǎi)法和權(quán)益集合法各自的適用范圍。但實(shí)際上，所規(guī)范的適用范圍只是對(duì)采用權(quán)益集合法作了較為嚴(yán)格的限制，而購(gòu)買(mǎi)法的使用范圍相對(duì)是較為寬廣的。
4．對(duì)兩種方法未來(lái)的思考。從以上可以看出，現(xiàn)行的準(zhǔn)則條例對(duì)兩種方法的規(guī)定和限制都有不足的地方。對(duì)它們的未來(lái)，筆者認(rèn)為有兩條思路可供選擇：一是繼續(xù)保留權(quán)益集合法；二是廢除權(quán)益集合法，但同時(shí)改變購(gòu)買(mǎi)法。
三、對(duì)我國(guó)企業(yè)合并會(huì)計(jì)處理方法的思考和建議
1．權(quán)益集合至少具有下列兩個(gè)特征：一是參與合并各方?jīng)]有資源的流入與流出；二是參與合并各方的原股東并未喪失對(duì)經(jīng)濟(jì)資源的控制權(quán)，雖然經(jīng)濟(jì)資源的規(guī)模及原股東的控制比例發(fā)生了變化，并且這種控制權(quán)并非一定是主導(dǎo)控制權(quán)。購(gòu)買(mǎi)的主要特征則正好與權(quán)益集合相反，一是參與合并的各方中至少有一方發(fā)生了經(jīng)濟(jì)資源的流出，這種經(jīng)濟(jì)資源的表現(xiàn)形式可以為現(xiàn)金、現(xiàn)金等價(jià)物、其他資產(chǎn)或權(quán)利。二是合并中經(jīng)濟(jì)資源流出方獲得對(duì)經(jīng)濟(jì)資源未發(fā)生變化方的控制權(quán)，而后者的原股東則喪失了對(duì)原有經(jīng)濟(jì)資源的控制。
2．準(zhǔn)則規(guī)定的企業(yè)合并的會(huì)計(jì)處理至少包括兩種：購(gòu)買(mǎi)法和權(quán)益集合法，并對(duì)這兩種方法的具體操作作出可執(zhí)行的規(guī)定；應(yīng)該確定權(quán)益集合法與購(gòu)買(mǎi)法各自的適用條件，更重要的是權(quán)益集合法的適用條件。在這個(gè)上可以借鑒美國(guó)的現(xiàn)行做法。
3．在未來(lái)的企業(yè)合并會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中，購(gòu)買(mǎi)法和權(quán)益集合法的選用保持互斥關(guān)系更為合理。這樣，合并的會(huì)計(jì)選擇就取決于合并各方事先是否有能力使協(xié)議符合相應(yīng)的條件，亦即合并的決策者可以根據(jù)自己的需要，進(jìn)行合理的安排。
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論文現(xiàn)狀分析方法篇二
【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，不僅對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況起到重要作用，更是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展的有效保障。本文將根據(jù)現(xiàn)今財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，探究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的需求量，因此高校也加強(qiáng)了對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重視程度，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系之中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的中間階段，起到了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論性、實(shí)踐性和方法性的交融作用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)用性在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，能夠有效強(qiáng)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在實(shí)際工作的處理過(guò)程中，充分運(yùn)用會(huì)計(jì)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作，使得學(xué)生不至于在各樣復(fù)雜問(wèn)題面前顯得束手無(wú)策。但正是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)，也造成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的課程內(nèi)容體系龐雜，提升了教師的教學(xué)難度，并且在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論規(guī)定較多的制約下，教學(xué)觀念和方式較難突破。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)充分融匯了會(huì)計(jì)課程的'教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在于重視學(xué)生的創(chuàng)新和時(shí)間能努力，有效提升學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)中，杜絕個(gè)人主義和享樂(lè)主義思想，避免會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在走向社會(huì)的過(guò)程中，出現(xiàn)會(huì)計(jì)造假和舞弊的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，從而加強(qiáng)職業(yè)道德教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、遵紀(jì)守法的職業(yè)操守和思想品質(zhì)。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀
雖然財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程已經(jīng)得到了社會(huì)及高校的足夠重視，許多會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的精品課程群也在不斷的建設(shè)，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程取得了極大發(fā)展，但在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中也存在著較大的不足之處，只有明確認(rèn)識(shí)到自身的不足，才能在改進(jìn)過(guò)程中進(jìn)步。認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過(guò)程也同樣是進(jìn)步的過(guò)程，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題主要在于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法這兩個(gè)方面。現(xiàn)今的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)再教學(xué)內(nèi)容上不具有充分的創(chuàng)新性，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代發(fā)展而不斷進(jìn)步的，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)在迅速發(fā)展的時(shí)代面前，也仍需要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，并且財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高，但理論性?xún)?nèi)容與實(shí)踐性?xún)?nèi)容卻無(wú)法得到充分的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新力。
（二）教學(xué)方法現(xiàn)狀
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的教學(xué)方法問(wèn)題，是現(xiàn)今財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中最為突出的問(wèn)題，我國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，并不能充分運(yùn)用在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)之中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程需要將理論性?xún)?nèi)容與實(shí)踐性?xún)?nèi)容相結(jié)合，但傳統(tǒng)僵硬、固化的教學(xué)方法卻限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，無(wú)法讓學(xué)生在將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并且學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，也嚴(yán)重影響到了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的成效。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面授課，學(xué)生只能靠被動(dòng)的接受知識(shí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)方法的缺乏、教學(xué)形式的單一，以及考試形式的格式化都使得教學(xué)效果產(chǎn)生了偏差，無(wú)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。并且在多媒體與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，很多教師將教學(xué)方法的多樣化理解為在多媒體上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但多媒體只是教學(xué)的輔助工具，并不能對(duì)多媒體的作用進(jìn)行夸大，單一的靠著多媒體教學(xué)，仍是造成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)枯燥乏味，不能有效提升學(xué)生的實(shí)際能力，脫離了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的運(yùn)用
（一）對(duì)稱(chēng)核算法
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是核心課程，因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容較多，核算方法復(fù)雜繁瑣。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法研究時(shí)，需要明確財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的主要內(nèi)容，即財(cái)務(wù)報(bào)表編制和會(huì)計(jì)六要素核算。我們常見(jiàn)的企業(yè)資產(chǎn)中，業(yè)務(wù)核算與負(fù)債核算是對(duì)稱(chēng)的，這是由于在核算過(guò)程中要從交易雙方的多個(gè)角度進(jìn)行核算，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用對(duì)稱(chēng)核算教學(xué)法，對(duì)交易雙方分別講解，這樣有助于學(xué)生能夠快速掌握財(cái)務(wù)中的關(guān)聯(lián)信息。對(duì)稱(chēng)核算教學(xué)法，可以幫助學(xué)生理解財(cái)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，一方面可以有效節(jié)約課程時(shí)間，另一方面，學(xué)生也更加容易掌握和理解對(duì)稱(chēng)業(yè)務(wù)和對(duì)稱(chēng)賬戶(hù)之間的關(guān)系。
（二）比較法教學(xué)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中并不是所有類(lèi)似業(yè)務(wù)都采用相同的核算方法，還可以選擇常用且方便的比較教學(xué)法，有利于學(xué)生區(qū)別不同的核算方法，從而在不同需求目標(biāo)下能夠更加合理運(yùn)用不同的核算方法。教師可以在授課過(guò)程中運(yùn)用具體企業(yè)案例，讓學(xué)生根據(jù)圖表進(jìn)行分析，并思考計(jì)算過(guò)程的差異，分析產(chǎn)生差異的原因，以及涉及到納稅方面的影響等，通過(guò)比較分析，學(xué)生會(huì)更容易理解些。企業(yè)財(cái)務(wù)變化受到多方面的制約和影響，因此學(xué)生需要從實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用不同的計(jì)算方法進(jìn)行比較分析。比較教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好的理解由于不同計(jì)算法所帶來(lái)的差異，進(jìn)而對(duì)于不同業(yè)務(wù)的處理也變得得心應(yīng)手。
（三）互動(dòng)性教學(xué)方法
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的運(yùn)用中，最為有效的教學(xué)方法是互動(dòng)性教學(xué)方法。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中互動(dòng)交流較少，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果不佳。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用互動(dòng)性教學(xué)方法，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少因?yàn)榭菰飳W(xué)習(xí)而帶來(lái)的疲憊感。學(xué)生在熱情高漲的情況下學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用理論知識(shí)。互動(dòng)性教學(xué)方法的具體應(yīng)用有很多種方式，通常對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言會(huì)在課堂上讓學(xué)生自行查找公司業(yè)務(wù)案例，對(duì)其作出會(huì)計(jì)處理，最后由教師根據(jù)學(xué)生的會(huì)計(jì)處理作出相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)?；?dòng)性教學(xué)方法中還會(huì)采用一種教學(xué)模式，即在教師講課過(guò)程中故意出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生進(jìn)行糾正。受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，學(xué)生多數(shù)習(xí)慣于接受正確答案，因此對(duì)于存在錯(cuò)誤的答案，學(xué)生會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析，這樣可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力?；?dòng)性教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維判斷力，從而加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握。
【參考文獻(xiàn)】
論文現(xiàn)狀分析方法篇三
摘要：《設(shè)計(jì)制圖與透視學(xué)》課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、畫(huà)圖、空間想象能力及實(shí)際應(yīng)用能力。教師必須根據(jù)課程及不同階段的教學(xué)要求，不斷調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)課、理解、畫(huà)圖和實(shí)踐等方面的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：制圖；聽(tīng)課；多媒體；計(jì)算機(jī)輔助；實(shí)踐教學(xué)
《設(shè)計(jì)制圖與透視學(xué)》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要傳授給學(xué)生關(guān)干建筑室內(nèi)和景觀設(shè)計(jì)方面的圖樣繪制方法及識(shí)圖規(guī)律，也包括學(xué)習(xí)如何將二維圖樣轉(zhuǎn)化為三維形體的作圖過(guò)程。其主要任務(wù)是通過(guò)制圖理論的學(xué)習(xí)和有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象構(gòu)思能力．了解有關(guān)建筑室內(nèi)外的制圖標(biāo)準(zhǔn)，掌握工程施工圖的識(shí)讀與繪制的基本方法。針對(duì)該專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)和內(nèi)容，筆者認(rèn)為在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)等方面加以靈活把握，提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
一提煉教學(xué)內(nèi)容．明確教學(xué)目標(biāo)
教師應(yīng)著眼于整個(gè)課程體系，明確課程目標(biāo)、提煉教學(xué)內(nèi)容。《設(shè)計(jì)制圖與透視學(xué)》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，有著其獨(dú)特的課程內(nèi)容體系，又與后續(xù)的室內(nèi)、景觀類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課有著密切的關(guān)系，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生具有從事建筑室內(nèi)及景觀行業(yè)所必需的最基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程開(kāi)始的緒論以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有必要不斷地向?qū)W生灌輸本課程的學(xué)習(xí)目的．培養(yǎng)目標(biāo)以及后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程，使學(xué)生對(duì)課程的定位和整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性。同時(shí)，在課時(shí)有限的情況下，本著這一基本教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材和教學(xué)大綱．根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和難易程度將其進(jìn)行提煉、分類(lèi)，比如可以將全部教學(xué)內(nèi)容分為概念性?xún)?nèi)容(如建筑平、立，剖面圖的形成)、規(guī)范性?xún)?nèi)容(如基本線型，比例、符號(hào))、技能性?xún)?nèi)容(如各種建筑室內(nèi)及景觀施工圖的表達(dá)方法等)等幾類(lèi)，以便對(duì)不同內(nèi)容施以不同的教學(xué)方法。
二改進(jìn)教學(xué)手段．提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性等特點(diǎn)，教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)來(lái)提高教學(xué)手段。
(一)指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
《設(shè)計(jì)制圖與透視學(xué)》的課程性質(zhì)和內(nèi)容決定了其課程圖形信息量大的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中如何將大量的圖形信息以合適的教學(xué)手段傳遞給學(xué)生并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，是教學(xué)中一個(gè)值得認(rèn)真思考的問(wèn)題，畢竟，教學(xué)是教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的互動(dòng)活動(dòng)。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用黑板、掛圖、模型等教具，大部分圖形信息需要教師使用粉筆、三角板、圓規(guī)等繪圖工具在黑板上一筆一筆地畫(huà)出，老師滔滔不絕地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受，平鋪直敘的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以產(chǎn)生良好的`教學(xué)效果。所以在教學(xué)中．應(yīng)引入“引導(dǎo)啟發(fā)式”的教學(xué)法，在講授知識(shí)的同時(shí)，注重與學(xué)生交流，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。可根據(jù)授課內(nèi)容的不同，采用不同的方法，如問(wèn)題教學(xué)法，情景教學(xué)法等，以提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
另一方面，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師使用多媒體輔助教學(xué)已成為教學(xué)改革的基本方向。制圖課程結(jié)合自身特點(diǎn)也開(kāi)始使用多媒體技術(shù)制作包含大量圖形信息的課件，使課堂教學(xué)生動(dòng)新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。另外，使用課件可增大信息量，提高信息傳達(dá)的直觀性。在有限時(shí)間內(nèi)有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高了教學(xué)的效率。但在使用多媒體課件的過(guò)程中，教師要避免由于信息傳達(dá)的節(jié)奏快而導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，影響了教學(xué)質(zhì)量。
(二)指導(dǎo)學(xué)生面圖是教學(xué)的關(guān)鍵
《設(shè)計(jì)制圖與透視學(xué)》的課程特點(diǎn)決定了教師講解應(yīng)該與學(xué)生作圖相結(jié)合。如果教師每節(jié)課準(zhǔn)備了大量的教學(xué)內(nèi)容，課件做得再好，講授的時(shí)間再長(zhǎng)，學(xué)生也并不一定學(xué)得好。所以必須引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師講課的思路，要?jiǎng)幽X、動(dòng)眼、動(dòng)手，集中精力聽(tīng)課，還要作好課堂筆記，記錄課堂的主要內(nèi)容，以及難點(diǎn)、重點(diǎn)。否則，會(huì)注意力不集中，思想開(kāi)小差，從而影響聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)“斷線”現(xiàn)象。
畫(huà)圖練習(xí)是學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)制圖與透視學(xué)》課關(guān)鍵，只有指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的畫(huà)圖練習(xí)才能使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、讀圖，學(xué)會(huì)徒手畫(huà)圖、工具繪圖和計(jì)算機(jī)輔助繪圖，才能掌握這門(mén)“工程界的語(yǔ)言”。
1徒手畫(huà)圖
工程技術(shù)人員在設(shè)計(jì)構(gòu)思、參觀記錄、技術(shù)交流時(shí)，往往需要徒手畫(huà)圖。徒手繪出的圖一般叫草圖，它只是相對(duì)于繪圖儀器畫(huà)出的工具圖而言。徒手畫(huà)圖是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的表現(xiàn)技能。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程需要大量的徒手練習(xí)，徒手練習(xí)不僅能提高作圖速度，同時(shí)可加快思維能力的形成，經(jīng)常練習(xí)徒手畫(huà)圖還有助于提高對(duì)對(duì)象的觀察、分析和表達(dá)能力．積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。但是，徒手畫(huà)出的草圖決不能潦草，按規(guī)定要求，線條基本平直、粗細(xì)均勻、長(zhǎng)短大致符合比例。
2工具繪圖
工具繪圖是《設(shè)計(jì)制圖與透視學(xué)》極為重要的環(huán)節(jié)。首先要指導(dǎo)學(xué)生熟悉常用工具和儀器，掌握正確的使用方法，這是提高繪圖水平和質(zhì)量的前提；其次要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幾何作圖，只有學(xué)會(huì)幾何作圖，才能提高繪制工程圖的正確性和速度，才能保證工程圖的質(zhì)量；最后要指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)房屋建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這是房屋建筑制圖的法律依據(jù)。
3尺寸標(biāo)注
要指導(dǎo)學(xué)生作好尺寸的標(biāo)注。工程圖樣，除了按比例繪制物體的形狀外，還必須標(biāo)注完整、準(zhǔn)確的實(shí)際尺寸，以作為施工、驗(yàn)收等等的依據(jù)。很多學(xué)生習(xí)慣于用數(shù)字的思維來(lái)標(biāo)注尺寸，似是而非。要指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)注尺寸注意三個(gè)要求：一是了解標(biāo)注尺寸目的，二是熟悉標(biāo)注尺寸基本要求，三是去除數(shù)學(xué)思維方法。
教師在課堂上應(yīng)該留出充足的練習(xí)時(shí)間，在給出例題之后，留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)繪圖，然后再進(jìn)行講解，讓學(xué)生及時(shí)鞏固、消化所學(xué)知識(shí)。為了加強(qiáng)學(xué)生的制圖技能．可以在一些重要環(huán)節(jié)做到“一課一練”，讓學(xué)生邊學(xué)，邊畫(huà)．手、腦并用，反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握繪圖技巧。
比如在學(xué)生掌握了制圖工具的基本使用方法后，進(jìn)入本課程非常重要的一課，即投影概念及三視圖的基本作圖原理，就可以給學(xué)生布置自測(cè)題?？偨Y(jié)近兩年的教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，由于制圖課程是作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)入門(mén)而開(kāi)設(shè)的，學(xué)生本身缺乏室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)投影概念及三視圖基本作圖原理時(shí)，對(duì)于掌握由三維形體向二維投影的轉(zhuǎn)化和由二維投影重構(gòu)三維形體的空間形象思維有較大的難度，對(duì)一些問(wèn)題不容易理解。
由于該節(jié)課內(nèi)容是否掌握，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，學(xué)生根據(jù)立體圖能正確畫(huà)出三面投影圖，或者通過(guò)三面投影圖還原出物體的i維立體效果．就說(shuō)明他對(duì)“三等”關(guān)系及線、面、投影規(guī)律基本掌握了。所以可以在講授完理論部分后給學(xué)生布置“知二補(bǔ)三”的自測(cè)題，即在已知兩個(gè)投影圖的條件下補(bǔ)畫(huà)出第三個(gè)投影圈。這個(gè)練習(xí)不僅有助于讀圖訓(xùn)練，而且可以提高形象構(gòu)成能力。在這一實(shí)作過(guò)程中，教師要細(xì)致觀察，巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)．發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。若大多數(shù)學(xué)生在操作中出現(xiàn)了同一錯(cuò)誤，則應(yīng)讓學(xué)生立即停止練習(xí)，進(jìn)行集體講述，重新示范．以引起全體同學(xué)的高度注意，從而起到全面徹底糾錯(cuò)的目的。
(三)將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程與設(shè)計(jì)制圖課程有機(jī)結(jié)合
目前國(guó)內(nèi)院校對(duì)制圖課程和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式采取兩種做法：一為融到一起，即將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程滲入到設(shè)計(jì)制圖課程之中，在課程各章節(jié)中按照實(shí)際需要采用或計(jì)算機(jī)或手工制圖的方式；另一種是將兩門(mén)課程進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)置。我校目前采用的是后一種做法。在筆者看來(lái)，這正是需要進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)方面，原因在于：這種傳統(tǒng)的以設(shè)計(jì)制圖課為主，計(jì)算機(jī)繪圖為輔，而且二者截然分開(kāi)的做法，使《設(shè)計(jì)制圖與透視學(xué)》較難脫離傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，一旦缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法支持，就跟不上時(shí)代的潮流。而單一講解《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》。
論文現(xiàn)狀分析方法篇四
根據(jù)光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求，電磁場(chǎng)與電磁波[1-2]課程是該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課。該課程要求學(xué)生掌握電磁場(chǎng)的有關(guān)定理、定律、麥克斯韋方程等的物理意義及數(shù)學(xué)內(nèi)涵，并用所學(xué)的知識(shí)理解電磁場(chǎng)與電磁波的相關(guān)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和分析問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。該課程課時(shí)少，任務(wù)重，概念抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁瑣，是一門(mén)難教、難學(xué)的課程。然而學(xué)生在瀏覽課本目錄時(shí)往往覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)很熟悉而掉以輕心，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)看似簡(jiǎn)單卻無(wú)從下手的窘境。該課程需要較好的高等數(shù)學(xué)及大學(xué)物理知識(shí)，又是后續(xù)課程如應(yīng)用光學(xué)、光電信息物理基礎(chǔ)、物理光學(xué)、激光原理與技術(shù)、光電子學(xué)、信息光學(xué)等課程的重要理論基礎(chǔ)，是一門(mén)承上啟下的關(guān)鍵課程。因此如何把握課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)體系建立深刻而又良好的印象，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。本文從以下幾方面著手以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
一、對(duì)比已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，掌握新內(nèi)容的核心要點(diǎn)
電磁場(chǎng)與電磁波教學(xué)內(nèi)容豐富而抽象，是大學(xué)物理部分電磁學(xué)內(nèi)容的升華，并且使用高等數(shù)學(xué)工具多，方法靈活。學(xué)生在初學(xué)時(shí)往往停留在舊的認(rèn)識(shí)處理水平而不能深入理解。因此在教學(xué)過(guò)程中需借鑒已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行對(duì)比分析，找出異同，重點(diǎn)突破，才能提高效率。例如矢量分析部分，有的同學(xué)就誤以為只是高中的向量運(yùn)算和高數(shù)中的多重積分相關(guān)知識(shí)。教學(xué)時(shí)可以通過(guò)對(duì)比找出該課程中的新知識(shí)，溫習(xí)舊知識(shí)，拓展新內(nèi)容，重點(diǎn)深入理解剖析、加強(qiáng)物理內(nèi)涵知識(shí)的練習(xí)。電磁場(chǎng)部分也是深入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比高中物理、大學(xué)物理和本課程中對(duì)同一定律研究手段的深入可以發(fā)現(xiàn)，從結(jié)合微積分手段到充分利用矢量分析，可以解決的問(wèn)題更加豐富全面，要求也更高。學(xué)習(xí)中也可以對(duì)電場(chǎng)和磁場(chǎng)部分進(jìn)行對(duì)比分析學(xué)習(xí)[3]，既能方便地記憶眾多基本公式，又能體會(huì)科學(xué)理論中的對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生已有一定的大學(xué)物理基礎(chǔ)，教師可以在講授新知識(shí)時(shí)對(duì)比回顧已學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解深度，也讓學(xué)生明白該課程的學(xué)習(xí)要求。如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體的靜電感應(yīng)現(xiàn)象、電介質(zhì)的電極化過(guò)程、磁介質(zhì)的磁極化過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)比學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解各個(gè)過(guò)程進(jìn)而對(duì)相應(yīng)的類(lèi)似公式有了深入理解，也就不易記錯(cuò)內(nèi)容。學(xué)習(xí)中新舊知識(shí)相結(jié)合，溫故知新，舉一反三，既能降低學(xué)習(xí)入門(mén)難度，還可以明確課程核心內(nèi)容，避免學(xué)生產(chǎn)生自己全會(huì)的錯(cuò)覺(jué)。此外還可以充分利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的其他知識(shí)來(lái)深入理解探討學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。例如學(xué)生在大學(xué)物理中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)，然而在麥克斯韋方程的推導(dǎo)過(guò)程中卻只考慮了感生電動(dòng)勢(shì)因素。如果學(xué)生的疑問(wèn)得不到解惑可能會(huì)讓他失去對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的信任。然而關(guān)于麥克斯韋方程組的相對(duì)論變換內(nèi)容不在該課程的.教學(xué)大綱中，可以誘導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的狹義相對(duì)論知識(shí)進(jìn)行探索，甚至可以嘗試推導(dǎo)低速情況下的近似表達(dá)式，這樣即使不能完全理解也能消除心中疑惑，又加深了對(duì)已學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)科學(xué)的興趣。
二、綜合運(yùn)用各種多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)手段
電磁場(chǎng)與電磁波內(nèi)容抽象、公式繁多，通常我們運(yùn)用多種現(xiàn)代多媒體資源組成的幻燈片進(jìn)行教學(xué)，既可以使課堂形象生動(dòng)又能節(jié)約時(shí)間提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體資源在喚起學(xué)生的關(guān)注度方面，文字的不如圖片的，黑白的不如彩色的，靜態(tài)的不如動(dòng)態(tài)的，無(wú)聲的不如有聲的，嚴(yán)肅的不如詼諧的。我們可以選用多種相關(guān)的軟件繪制生動(dòng)的演示文件，例如使用數(shù)學(xué)軟件matlab、mathematica等繪制場(chǎng)的傳播曲線，使用vb等軟件編寫(xiě)可視化、可調(diào)的程序，可使諸如不同偏振與傳播方向之間的特點(diǎn)等抽象的內(nèi)容清晰明了。如今信息傳播方便快捷的時(shí)代，想要課堂教學(xué)的精彩度超過(guò)學(xué)生手中手機(jī)游戲的吸引力，光靠教師一個(gè)人的力量是不夠的，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上其他教師分享的教學(xué)課件等資源。網(wǎng)絡(luò)上存在的一些有關(guān)知識(shí)的flash動(dòng)畫(huà)、gif動(dòng)圖等言簡(jiǎn)意賅、詼諧生動(dòng)，可降低學(xué)生對(duì)該課程枯燥乏味的感受。強(qiáng)大便捷的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。多數(shù)學(xué)生比較羞澀不敢積極回答課堂提問(wèn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流qq群內(nèi)匿名探討學(xué)習(xí)，以便形成良好的學(xué)習(xí)交流氣氛。還可積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)心中疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)網(wǎng)絡(luò)搜索解疑，當(dāng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后就會(huì)把手機(jī)作為可以解決疑問(wèn)的工具，降低手機(jī)游戲的誘惑。學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)及時(shí)解答則提高學(xué)習(xí)興趣，越積越多則產(chǎn)生厭學(xué)心理，網(wǎng)絡(luò)化的及時(shí)溝通可以非?？焖俚亟鉀Q這一難題。此外，教學(xué)過(guò)程中不能忽視傳統(tǒng)板書(shū)現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)的重要作用，尤其是教師熟練的公式推導(dǎo)過(guò)程不僅不會(huì)使學(xué)生對(duì)公式感到厭煩，還可深入地認(rèn)識(shí)理清公式推導(dǎo)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。
三、緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，與高科技接軌，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
電磁場(chǎng)與電磁波課程與我們?nèi)粘Ｉ畹闹T多方面息息相關(guān)，眾多高科技應(yīng)用均涉及相關(guān)理論。講課的時(shí)候，可以從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，挑選生活中、新聞里大家普遍關(guān)注的科技背景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如在講解導(dǎo)體對(duì)電磁波的反射問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合日常生活中大家熟悉的手機(jī)信號(hào)屏蔽問(wèn)題，通過(guò)演示或者布置任務(wù)的方式讓學(xué)生體會(huì)在不同大小孔洞的金屬罩下手機(jī)信號(hào)的屏蔽情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，體會(huì)2g、4g模式下不同波長(zhǎng)電磁波的傳播特性。在學(xué)習(xí)菲涅耳公式時(shí)，淺析隱形轟炸機(jī)的原理，讓學(xué)生感受知識(shí)的重要應(yīng)用價(jià)值，也可引起軍迷愛(ài)好者的共鳴。又如在講解電磁場(chǎng)的能量這一抽象概念時(shí)，利用微波爐的生活常識(shí)可以降低對(duì)這一概念的陌生感;在學(xué)習(xí)電磁波全反射知識(shí)時(shí)，結(jié)合光纖的工作原理進(jìn)行討論，可達(dá)到學(xué)以致用的效果，并能體會(huì)使用相關(guān)儀器時(shí)的注意事項(xiàng)?？傊?，教學(xué)時(shí)要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，與熱點(diǎn)科技應(yīng)用接軌，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)際演示觀摩學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力
在教學(xué)過(guò)程中，單純的口述講解不足以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。電磁場(chǎng)與電磁波課程也是理論分析與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象緊密結(jié)合的課程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的演示觀摩有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的深刻理解。然而出于總體培養(yǎng)方案的要求，光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)側(cè)重于光電信息方面課程的學(xué)習(xí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間再開(kāi)設(shè)與本課程直接相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。雖然其他光電類(lèi)實(shí)驗(yàn)都或多或少地使用到本課程的相關(guān)內(nèi)容，但是課時(shí)有一定滯后，對(duì)本課程的提升有限。例如在學(xué)習(xí)電磁波波包概念時(shí)，雖然可以使用多媒體課件進(jìn)行演示，但是學(xué)生總感覺(jué)是數(shù)學(xué)仿真，體會(huì)不夠深刻。我們可以引用學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中都學(xué)習(xí)過(guò)的示波器，在課堂上直接演示兩個(gè)不同頻率的交流信號(hào)經(jīng)過(guò)示波器的疊加顯示結(jié)果，這樣通過(guò)使用熟悉的儀器展示波的疊加、波包的傳播特性等概念，可使學(xué)生得到真實(shí)深刻的體會(huì)。在引入新知識(shí)時(shí)，還可以利用一些饒有樂(lè)趣的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探索欲望。如在講解電磁波的知識(shí)時(shí)，我們知道電磁波波段是很寬泛的，而我們?nèi)粘Ｉ钪械?20v交流電也是一種50hz的低頻電磁波，可以使用示波器調(diào)節(jié)同步觸發(fā)信號(hào)來(lái)進(jìn)行探索。操作中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)該微弱信號(hào)在用人體充當(dāng)天線功能后瞬間放大，這些有趣現(xiàn)象的直觀感受將刺激學(xué)生的求知欲。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以嘗試用不同的方法調(diào)試各種情況，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為切身感受，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。此外還可以利用所學(xué)的知識(shí)分析以前實(shí)驗(yàn)中未深入理解的部分。還是熟悉的示波器，在觀測(cè)李薩茹圖像時(shí)，好多同學(xué)好奇為什么圖像經(jīng)常處于動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)。利用學(xué)習(xí)到的波的疊加知識(shí)可以知道，我們可以把兩疊加波頻率差與時(shí)間因子的乘積作為整體相位差的一部分，即總的相位差在慢變，那么李薩茹圖像也會(huì)隨之同步變化，變化越慢也就意味著二者頻率越接近。課堂上選用一些學(xué)生熟悉的儀器演示一些小知識(shí)，雖然不能做到每個(gè)學(xué)生都親自操作學(xué)習(xí)，但也能達(dá)到活學(xué)活用、印象深刻的效果，也可以鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生提出自己的新認(rèn)識(shí)或者對(duì)其他疑問(wèn)進(jìn)行操作驗(yàn)證，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
五、提高作業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從練習(xí)中鞏固引申知識(shí)點(diǎn)
由于題海戰(zhàn)術(shù)等不良方法的長(zhǎng)期熏陶，很多學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容、課堂知識(shí)講解的重視度不足，而將例題、作業(yè)題當(dāng)作應(yīng)付考試的法寶。這樣主次顛倒的做法不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握。我們可以做出主動(dòng)改變，讓講義與習(xí)題融為一體來(lái)提高學(xué)生的重視度。課堂知識(shí)點(diǎn)的講解、證明等過(guò)程可以設(shè)置調(diào)整為例題的形式，并暗示學(xué)生可能為考題，或者要求學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)自設(shè)題目進(jìn)行考察復(fù)習(xí);而對(duì)于習(xí)題的選取可以采用具有明確物理內(nèi)涵、帶有一定知識(shí)結(jié)論的習(xí)題，在理解中思考探索與鞏固知識(shí)，練習(xí)中獲得新知識(shí)。例如在練習(xí)電磁場(chǎng)波動(dòng)方程知識(shí)時(shí)，引入熟悉的縱波概念，可以在練習(xí)中加深對(duì)縱波不滿(mǎn)足波動(dòng)方程知識(shí)的理解。又如在計(jì)算電磁波群速度的習(xí)題中可明確告知所練習(xí)的表達(dá)式是諸如駐波、波導(dǎo)等實(shí)際情況，得出的結(jié)論也即收獲的知識(shí)點(diǎn)。講解習(xí)題時(shí)告誡學(xué)生考題可能會(huì)對(duì)練習(xí)題目進(jìn)行變動(dòng)而非原題，要求學(xué)生一定要熟讀課本，理解知識(shí)，不能存在靠背答案過(guò)關(guān)的僥幸心理。此外，可以安排學(xué)生結(jié)合自己的愛(ài)好及所長(zhǎng)查閱資料，對(duì)某一感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，拓展知識(shí)涵蓋面，寫(xiě)出自己的思考與收獲，作為平時(shí)考核成績(jī)的一部分。課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的主要方式，更是師生思想與情感的交流平臺(tái)。只有秉持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教學(xué)理念，循循善誘激發(fā)學(xué)生興趣，才能讓學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，獲得分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]郭輝萍，劉學(xué)觀.電磁場(chǎng)與電磁波[m].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，.
論文現(xiàn)狀分析方法篇五
論文摘要：在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的掌握和理解是培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力的重要前提。中職會(huì)計(jì)教育基礎(chǔ)課程作為中職會(huì)計(jì)的重要教學(xué)內(nèi)容，已引起教師的重視。針對(duì)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法展開(kāi)論述。
中職學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)技能型的人才，使學(xué)生在掌握基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更需要有過(guò)硬的實(shí)際操作能力及社會(huì)適應(yīng)能力。尤其是當(dāng)前中職技術(shù)學(xué)校中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們更應(yīng)該充分發(fā)揮其動(dòng)手能力，加強(qiáng)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。而在提高技能方面，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師更應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)，使他們能夠真正適應(yīng)社會(huì)的需求。
一、中職會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱
中職學(xué)校的學(xué)生與普通的全日制學(xué)校學(xué)生相比，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面有一點(diǎn)欠缺。其中，普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，難以深入理解所學(xué)的知識(shí)，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。由于學(xué)生主觀上存在的問(wèn)題，也給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。
2.缺乏實(shí)際的應(yīng)用
中職會(huì)計(jì)教育基礎(chǔ)課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，將會(huì)涉及到與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的很多概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往過(guò)于重視通過(guò)枯燥的理論知識(shí)切入到實(shí)際教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要么因沒(méi)興趣而心不在焉，要不因聽(tīng)不懂而放棄。因此，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意理論與實(shí)際的有效結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。
3.會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生難以深入理解
在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，將會(huì)涉及到很多的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。比如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這一科目中所涉及到的會(huì)計(jì)主體、權(quán)責(zé)發(fā)生制、復(fù)式記賬以及會(huì)計(jì)要素等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于初次接觸專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)出現(xiàn)畏懼、退縮的情緒，而且由于基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好，也會(huì)給今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。
4.課堂教學(xué)方法和手段較單一
長(zhǎng)期以來(lái)，中職會(huì)計(jì)教育受傳統(tǒng)教育方法以及教學(xué)條件方面的限制，課堂教學(xué)模式依然需要依靠教師被動(dòng)灌輸一些基本的理論知識(shí)，在教學(xué)中缺乏實(shí)踐性的模擬教學(xué)，對(duì)學(xué)生也難以進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。學(xué)生長(zhǎng)期在這種模式下學(xué)習(xí)，難以激發(fā)其創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)接受的地位，難以充分發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性。此外，中職學(xué)生對(duì)一般基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)決定了單純采用理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式也不利于他們的理解和吸收，我國(guó)大部分的中職院校在會(huì)計(jì)教育中沒(méi)有將案例教學(xué)方式提高到一個(gè)有效的階段，有些學(xué)校只是流于形式，這些問(wèn)題的存在，都影響了中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
隨著教學(xué)體制的不斷深入改革，很多院校廣泛使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是，中職院校在這一方面卻沒(méi)有廣泛地應(yīng)用，除對(duì)會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)采用較多的計(jì)算機(jī)教學(xué)外，其他課程教學(xué)依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上，落后的教學(xué)手段也是影響其基礎(chǔ)課程的重要因素。
二、中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)的技能練習(xí)與培養(yǎng)
中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這一技能的培養(yǎng)并不是瞬間就能學(xué)成的，需要一定時(shí)間的過(guò)程練習(xí)和實(shí)踐。但是在此過(guò)程中，更應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。無(wú)論是珠算的看法、計(jì)數(shù)、指法和算法，還是傳票算的翻頁(yè)、找頁(yè)等，都應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)的理解和掌握，使學(xué)生在培養(yǎng)相關(guān)的技能時(shí)，也能夠腳踏實(shí)地的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，只有基本功扎實(shí)了，才能有效地掌握其中的理論知識(shí)，才能夠在今后的實(shí)踐中有效地運(yùn)用。
2.明確界定重點(diǎn)與一般的教學(xué)方式
中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，不僅要重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，而且應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，使學(xué)生在今后的就業(yè)中能夠順利的適應(yīng)相關(guān)的.需求。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，概念性的知識(shí)相對(duì)而言比較多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的講授，既能夠鞏固相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能夠提高自己的實(shí)踐能力。在對(duì)基礎(chǔ)課程的教育中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的偏重知識(shí)的傳授為目的的教學(xué)方法，應(yīng)注重學(xué)生的就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做好積極的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠真正做到在學(xué)中做，在做中學(xué)。
4.豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段
中職會(huì)計(jì)教育基礎(chǔ)課程教學(xué)所涉及的概念性、記憶性的知識(shí)較多，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)注意豐富課堂教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。我認(rèn)為可以采用如下幾種教學(xué)方法：
（1）實(shí)施模擬教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。此教學(xué)方法主要是教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的模擬活動(dòng)，既達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（2）通過(guò)案例教學(xué)，提高課堂的活躍性。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的目的主要是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)，也應(yīng)該通過(guò)案例幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念、定義，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法，不僅可以活躍課堂、引發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量，提高其分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮。在中職會(huì)計(jì)教育基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體。首先，教師可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過(guò)演示各種的業(yè)務(wù)流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。其次，充分利用相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)，在講授完相關(guān)的理論知識(shí)后，通過(guò)軟件進(jìn)行模擬實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的探究興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教育基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又有助于對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為其就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使中職院校真正培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。
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論文現(xiàn)狀分析方法篇六
（一）選用事例要注意以下問(wèn)題：
首先，例證一定要能為論點(diǎn)服務(wù)，必須能有力地證實(shí)論點(diǎn)，不能牽強(qiáng)附會(huì)、貌合神離。其次，所選的事例必須是真實(shí)的、確鑿的，不能杜撰，不能想當(dāng)然，否則，論證效果會(huì)大打折扣。
第三，事例要典型而新穎。典型的有代表性的事例能雄辯地證明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)服力更強(qiáng)，身邊人的例子則缺乏典型性。所選事例盡量是生活中剛剛發(fā)生的典型例子，讀來(lái)讓人有耳目一新的感覺(jué)。
第四，例子要充分、多樣。整篇文章至少三、四個(gè)，每個(gè)分論點(diǎn)至少
一、兩個(gè)。兼顧古今中外，盡量不是一個(gè)類(lèi)別的例子。
敘述事例的要求與方法：
敘述事例要概括，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，因?yàn)樗x的事實(shí)例子是為說(shuō)理服務(wù)的，只要能證明觀點(diǎn)就可以，切忌喧賓奪主。敘述完事例后要略加分析，不能以例代議。
分析時(shí)，可以使用以下方法：
1、因果分析法
在敘述事例之后，說(shuō)明事例的原因或結(jié)果與論點(diǎn)的關(guān)系。當(dāng)事例帶有結(jié)論性時(shí)，就分析其根源，即由果溯因；當(dāng)事例帶有緣由性時(shí)，就分析其結(jié)果，即由因求果。例如：
法國(guó)著名數(shù)學(xué)家費(fèi)爾馬一生的大部分時(shí)間都陪伴著會(huì)議廳，研究數(shù)學(xué)只是他的業(yè)余愛(ài)好。但他卻在數(shù)論、概率論、解析幾何等多方面取得了很大的成就……為什么費(fèi)爾馬在政壇勤奮一生，卻沒(méi)能結(jié)出碩果，而在數(shù)學(xué)方面成績(jī)斐然呢？這是由于他沒(méi)有搞政治的天賦和特長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)方面卻具備非凡的思維能力和創(chuàng)新精神。由此看來(lái)，門(mén)捷列夫所說(shuō)的“終生努力，便成天才”并不是放之四海而皆準(zhǔn)的。（《努力與成功》）
作者在敘述事例之后，先用一個(gè)“為什么”把問(wèn)題引向深處，接著用“這是由于”透徹地揭示了費(fèi)爾馬資質(zhì)的優(yōu)劣，最后用“由此看來(lái)”得出結(jié)論。這樣的分析使論證環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分顯示出了論證的力度。又如：
三國(guó)時(shí)的馬謖，乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把２０萬(wàn)大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場(chǎng)的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場(chǎng)的將士信服，唯有馬謖仍然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒(méi)；馬謖也被依軍法身首異處。街亭失守，是因?yàn)轳R謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻(xiàn)計(jì)于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境；又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因?yàn)樗裢源?，固?zhí)己見(jiàn)，不能聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)?！扒笆虏煌笫轮畮煛?，我們?cè)跊Q策、辦事時(shí)不能盲目自信，要擇善而從，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，這樣才能獲得成功。（《自信，但不能盲目》）
2、假設(shè)法 在列舉事實(shí)論據(jù)之后，緊接著提出與論據(jù)相反的假設(shè)，并引出相應(yīng)的結(jié)果，從而證明原論點(diǎn)的正確性。如：
有人把科學(xué)家有重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的原因歸結(jié)為偶然的機(jī)遇，這實(shí)在是一個(gè)謬論。法國(guó)著名微生物學(xué)家巴斯德指出：“在觀察的領(lǐng)域里，機(jī)遇只偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦?！痹囅?，如果弗萊明不是一個(gè)細(xì)菌學(xué)專(zhuān)家，或者對(duì)葡萄糖沒(méi)有歷經(jīng)數(shù)十年的研究，或者粗心大意，把發(fā)霉的培養(yǎng)液隨手倒掉，那他還能成為青霉素的發(fā)明者嗎？（《機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦》）
文中用“試想”“如果??不是??”的思路，對(duì)事例從反面加以剖析，從而有力地證明了原論點(diǎn)“機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦”的正確性，方法巧妙。
3、正反對(duì)比法
這種方法，就是列舉正反兩種事例形成對(duì)照，然后加以分析，論證觀點(diǎn)。如： 商紂王自高自大，一意孤行，最終落得個(gè)葬身火海的下場(chǎng)；唐太宗虛心納下，開(kāi)創(chuàng)了“貞觀盛世”；楚懷王閉目塞聽(tīng)，棄屈子的諍諫于不顧，落得個(gè)客死他鄉(xiāng)的結(jié)果；齊威王善于納諫，門(mén)庭若市，贏得諸侯朝拜。這樣的事例不勝枚舉，真的是“從諫如流”勢(shì)在必行?。ā墩摗皬闹G如流”》）
作者選用了商紂王、唐太宗、楚懷王、齊威王四個(gè)人物的事例，一反一正，進(jìn)行比較，在鮮明的對(duì)比中充分闡明了對(duì)待“從諫”的不同態(tài)度及相應(yīng)的結(jié)果，從而證明了“從諫如流”的重要性。
貝多芬甩開(kāi)了塵世的喧囂，在音樂(lè)的國(guó)度里盡情跳躍；居里夫婦拋棄了名利的紛擾，在科學(xué)的世界中邁出了更深遠(yuǎn)的步伐；陶淵明忘卻了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他們的人生輕松徜徉，嗅著人間的芬芳。而別里科夫被世俗束縛在套子里，葛朗臺(tái)被金錢(qián)拖至了死神的身邊，他們沒(méi)有全力輕松地奔跑，最終被卷入世俗的濁流中……（《輕松起跑》）
4、歸納法
這種方法，就是在列舉出屬性相同相關(guān)的幾個(gè)事例之后，對(duì)其進(jìn)行歸納升華，點(diǎn)明論據(jù)所包含的道理，揭示出論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，回扣深化論點(diǎn)。如：
史學(xué)家司馬光寫(xiě)《資治通鑒》花了19年；相聲藝術(shù)宗師侯寶林為學(xué)諧語(yǔ)手抄一部10多萬(wàn)字的《諧浪》；俄國(guó)大作家托爾斯泰寫(xiě)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》花了27年；德國(guó)著名醫(yī)生歐立稀連續(xù)試驗(yàn)914次，終于研制成治療人體內(nèi)錘蟲(chóng)和抗螺旋體病菌的新藥——新坤凡納明。這些事例充分證明了古今中外無(wú)數(shù)有成就的人之所以取得事業(yè)的成功，秘訣就在于他們有恒心和毅力。（《恒心和毅力是成功之本》）這段文字中，作者在列舉古今中外成功者的四個(gè)事例之后，點(diǎn)明了其中包含的道理，從而使中心論點(diǎn)“恒心和毅力是成功之本”得到了有力的論證。又如：
（二）5、揭示本質(zhì)法（意義分析法）
舉例后，對(duì)所舉事例多側(cè)面多角度地條分縷析或作縱深式的剖析挖掘，使事例的本質(zhì)意義得以突出強(qiáng)調(diào)，使論點(diǎn)更為透徹明晰。如：
我想到了矮小的貝多芬，以他旋風(fēng)擊電般的音樂(lè)，扼住命運(yùn)的咽喉。米勒畢生以農(nóng)民的身份抵擋巴黎精致的畫(huà)室藝術(shù)，對(duì)于上流社會(huì)，他始終有一種寧?kù)o的藐視，當(dāng)人們向他嘖嘖描述王子命名儀式的場(chǎng)面時(shí)，他感嘆道：“可憐的小王子！”他只是那樣固執(zhí)地畫(huà)他筆下的農(nóng)民，在銅黃色所鋪設(shè)的寧?kù)o安詳?shù)紫拢彝蝗蛔x懂了他的靈魂，那是一種精神的亢奮和難言的內(nèi)心的悸動(dòng)。對(duì)于米勒來(lái)說(shuō)，任何財(cái)富都阻擋不了他對(duì)完美的追尋，他只是勇敢地追尋靈魂的高潔，決不肯在自己的土地上讓出哪怕是木鞋大小的地方。（《問(wèn)靈魂》）
也就是說(shuō)，在敘述事例之后，用精練的語(yǔ)言評(píng)判事例中人物的思想品質(zhì)、精神境界或其所作所為的價(jià)值、意義等。例如：
舍棄應(yīng)該舍棄的，你便是智者。世界文豪高爾基在他的房間失火時(shí)，沒(méi)有顧及衣物、家具、財(cái)產(chǎn)，甚至沒(méi)有顧及生命，他從熊熊大火中救出的是幾箱書(shū)籍。他舍棄了凡夫俗子眼中的財(cái)富，守住的是啟迪心志、凈化心靈的真正財(cái)富。正確的舍棄，使他的人格獨(dú)具魅力。（《舍得》片段）
本法跟第4種方法本質(zhì)是一樣的，區(qū)別在例子的多少。
6、引申類(lèi)比法
這種方法，就是把所列舉的事例加以引申或類(lèi)比，聯(lián)系實(shí)際，從而突出其觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。在事例與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照中用反問(wèn)句來(lái)表現(xiàn)，以引起讀者的共鳴和深入思考。如： 廈門(mén)大學(xué)教授易中天先生，在談及自己文革時(shí)期雖下鄉(xiāng)勞動(dòng)仍不忘閱讀的經(jīng)歷時(shí)，眼眸中閃動(dòng)著淚光。在那樣艱苦的時(shí)期，一個(gè)青年，用頑強(qiáng)守護(hù)著心靈的凈土。無(wú)盡的折磨，疲倦的勞動(dòng)，都沒(méi)能占領(lǐng)這最后一片精神的凈土。在那樣的年代，尚且手不釋卷，現(xiàn)如今的我們，又怎能以“沒(méi)時(shí)間”“沒(méi)錢(qián)”這樣不堪一擊的借口，來(lái)丟掉心中最后的一片領(lǐng)地呢？與這些人相比，難道我們不該為易中天先生的執(zhí)著擊節(jié)叫好嗎？（《堅(jiān)守心中的凈土》）
思考：以上各種方法有什么明顯的標(biāo)志性詞語(yǔ)？ 課堂練習(xí)
一、閱讀下列四組材料，完成問(wèn)題。
a組
1、為什么李白成不了一文不值的大官？是因?yàn)樵?shī)仙的豪邁與脫俗在流浪的山水間得以凝結(jié)；為什么李煜會(huì)留下如此多的千古絕唱，只因他承受著亡國(guó)奴的狼藉與悔恨；李清照沒(méi)有成為一個(gè)平凡的封建婦女，也是因?yàn)樗龂L遍國(guó)破家亡、顛沛流離的苦難。生活的苦難與磨練，正是他們創(chuàng)作的源泉。
2、李白官場(chǎng)失意了，他不能當(dāng)上大官，最后在文學(xué)上有大作為；同樣，李清照、李煜也因遭到苦難而最終成為一代優(yōu)秀詩(shī)人，生活的磨難使他們激發(fā)創(chuàng)作靈感，成就人生大業(yè)。
b組
c組
人總是要死的，但死的意義有不同。司馬遷說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人去死就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
d組 歐立希為發(fā)明一種新藥，一共試驗(yàn)了606次，最終成功制出了以試驗(yàn)次數(shù)命名的新藥“606”。試想，如果歐立希僅僅試驗(yàn)一二次，失敗后就撒手不干，那么，新藥又怎么會(huì)問(wèn)世呢?即使他試驗(yàn)了605次，又失敗了，如果他這時(shí)喪失了信心，那么，他也會(huì)功虧一簣，功敗垂成，那也決不會(huì)有“606 ”的誕生。正因?yàn)樗麍?jiān)持下去了，最后獲得了勝利，可見(jiàn)，堅(jiān)持就是勝利。
e組
英國(guó)數(shù)學(xué)家多番維爾傾注了30多年的精力，把圓周率值推算到小數(shù)點(diǎn)后800多位?？墒呛笕税l(fā)現(xiàn)，他在第300多位時(shí)就出了錯(cuò)誤，也就是說(shuō)，他后面二十幾年的努力都是白費(fèi)?？茖W(xué)是容不得半點(diǎn)馬虎的，多番維爾如果能在推算過(guò)程中經(jīng)?？陀^地審查自己的步驟和數(shù)據(jù)，就可能不會(huì)留下這個(gè)遺憾了?？茖W(xué)如此，人生又何嘗不是？常常聽(tīng)人后悔自己做得不好，什么不該做；事后再多的悔恨也于事無(wú)補(bǔ)，我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，對(duì)“出”的意義有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。
1、以“生活的磨難可以激發(fā)創(chuàng)作靈感”為論點(diǎn)，對(duì)比a組的兩個(gè)文段，看看哪個(gè)寫(xiě)得更好，寫(xiě)得好的這個(gè)事例運(yùn)用了何種方法分析說(shuō)理？請(qǐng)分析并總結(jié)。
2、其余四組，分別運(yùn)用了何種方法分析說(shuō)理？這種方法是如何結(jié)合事例分析說(shuō)理的？
二、閱讀下文，完成問(wèn)題。
論點(diǎn)：逆境造就成功
試想，如果毛澤東主席在革命斗爭(zhēng)面臨逆境時(shí)放棄奮斗，那么我們還有今天的幸福生活嗎？國(guó)父孫中山在革命事業(yè)最困難的時(shí)間里，也是拼盡全力，勇往直前。李嘉誠(chéng)先生面對(duì)失敗的生意，從不想到放棄，而時(shí)迎難而上，在逆境中創(chuàng)造奇跡。是什么造就了他們的成功？是逆境！千千萬(wàn)萬(wàn)的成功大都來(lái)自于逆境，也正是逆境，造就了無(wú)數(shù)人的成功。
三、閱讀下文，根據(jù)論點(diǎn)，結(jié)合論據(jù)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法進(jìn)行分析說(shuō)理。
一個(gè)人想成就大事，就不應(yīng)滿(mǎn)足于已經(jīng)取得的成績(jī)，而要懷著執(zhí)著的信念，攀登一個(gè)又一個(gè)高峰，不斷超越自己。世界球王貝利一生共踢進(jìn)兩千多個(gè)球，其中不乏精彩絕倫的射門(mén)。然而當(dāng)人們問(wèn)他所進(jìn)的球哪一個(gè)最漂亮?xí)r，他卻說(shuō)：“下一個(gè)。”我國(guó)著名電影導(dǎo)演謝晉，他所導(dǎo)演的影片多次獲金雞獎(jiǎng)、百花獎(jiǎng)，有的還得了國(guó)際獎(jiǎng)。而當(dāng)人們問(wèn)他對(duì)哪一部電影最滿(mǎn)意時(shí)，他的回答卻是：“下一部。”
因果法 假設(shè)法 對(duì)比法 歸納法 引申類(lèi)比法
1、因果分析法。
一個(gè)是世界球王，一個(gè)是著名導(dǎo)演，正因?yàn)樗麄兙哂袌?zhí)著的信念和不斷挑戰(zhàn)自己、超越自己的精神，才登上了事業(yè)的頂峰。他們不愧是真正的強(qiáng)者！
2、假設(shè)法。
假設(shè)三百六十行，行行都有更多的人像謝晉那樣，永不滿(mǎn)足，永遠(yuǎn)不斷地挑戰(zhàn)自己，超越自己，那么，我們就將擁有全世界最多最優(yōu)秀的人才。而誰(shuí)贏得人才，誰(shuí)就將贏得未來(lái)，那時(shí)我們還有什么大業(yè)不能成就，什么目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢?。◤恼嫱瞥銎浔貙?dǎo)致的結(jié)果，使論點(diǎn)和論據(jù)融為一體。）
試想，假如缺乏這種執(zhí)著的信念和不斷挑戰(zhàn)自己、超越自己的精神，貝利是絕對(duì)不可能成為世界頭號(hào)球星的，謝晉也成不了中國(guó)著名的電影導(dǎo)演。那將是多么令人遺憾的事！（從反面推出其必將導(dǎo)致的結(jié)果，使論點(diǎn)和論據(jù)融為一體。）
3、對(duì)比法。即引出與論據(jù)中的事實(shí)相反或相對(duì)的事物，借助其與論據(jù)的對(duì)比使論點(diǎn)和論據(jù)融為一體。試以此法扣合如下：
4、歸納法。
其實(shí)，只要我們稍加考察，就不難發(fā)現(xiàn)，古今中外像貝利和謝晉這樣的成大事者，可謂不勝枚舉，比比皆是。曹雪芹批閱十載增刪五次，“字字看來(lái)皆是血”，乃成世界不朽的文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》；齊白石從成名及至80歲以后，五易畫(huà)風(fēng)，遂為一代國(guó)畫(huà)宗師；比爾〃蓋茨的微軟公司繼1995年推出世界軟件史上最為引人矚目的“視窗95”后，從“視窗98”到“視窗xp”乃至即將上市的“視窗vista”，年年都有升級(jí)產(chǎn)品問(wèn)世；愛(ài)迪生自16歲發(fā)明電話(huà)自動(dòng)撥號(hào)機(jī)開(kāi)始，平均每3天就有一項(xiàng)新發(fā)明；吳文俊繼“拓?fù)鋵W(xué)大地震”之后再創(chuàng)“數(shù)學(xué)機(jī)械化”；張健挑戰(zhàn)極限；劉翔超越夢(mèng)想……所有這些成功的秘訣，就在于不斷地挑戰(zhàn)自己，超越自己。
5、引申類(lèi)比法
由此，我不禁想起傳說(shuō)中的鳳凰，亦古阿拉伯神鳥(niǎo)及西方之長(zhǎng)壽鳥(niǎo)。其鳥(niǎo)“滿(mǎn)五百歲”乃集香木浴火更生，華美而不復(fù)死。然而，其后每五百年，鳳凰復(fù)又浴火一次；每一次心甘情愿、充滿(mǎn)痛楚的浴火都是為了新的更為華美的更生。朋友們，讓我們都成為新時(shí)代的鳳凰，不斷浴火更生，不斷超越自己吧！
論文現(xiàn)狀分析方法篇七
摘要在養(yǎng)牛學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,把模塊教學(xué)、比較教學(xué)法及pbl等多種教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,形成一定的教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系,使各種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),揚(yáng)長(zhǎng)避短,既彌補(bǔ)各種教學(xué)方法的局限性,又充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),最大限度地發(fā)揮教學(xué)方法的綜合效應(yīng),通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,獲得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞養(yǎng)牛學(xué);目標(biāo);內(nèi)容;方法;效果
養(yǎng)牛學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課,該課程的基本特征是理論性、實(shí)踐性、前瞻性較強(qiáng)。通過(guò)該課程的教學(xué),使學(xué)生能較全面地了解和掌握養(yǎng)牛學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能。在養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,形成一套有特色的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),提高認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和科研能力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決定課堂教學(xué)的行為,有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就有什么樣的課堂教學(xué)行為。在授課方式上,應(yīng)采用多種教學(xué)方法,如“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(problem-basedlearning,pbl)”的方法、比較教學(xué)法等。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就養(yǎng)牛學(xué)課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)進(jìn)行探討,以為養(yǎng)牛學(xué)課程教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展提供依據(jù)。
1養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定
養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定,要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)際操作能力和對(duì)養(yǎng)牛學(xué)相關(guān)問(wèn)題的獨(dú)立處理能力。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過(guò)程是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生必須將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,才可能終身受用。而養(yǎng)牛學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,培養(yǎng)與提高其在具體問(wèn)題具體分析及采用最優(yōu)方法解決實(shí)際問(wèn)題等方面的能力,以增強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)后的適應(yīng)能力。
2養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
2.1改變傳統(tǒng)觀念,由全面授課改為重點(diǎn)授課
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,要求教師把教材的各章節(jié)都要向?qū)W生講到,這種灌輸式的教育方式既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,而且詳略不分,忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造、開(kāi)拓能力的培養(yǎng)。學(xué)生被動(dòng)接受,教學(xué)效果不理想。而當(dāng)前在“課時(shí)減少,教學(xué)質(zhì)量不能降低”的前提下,可采用“重點(diǎn)授課”的方式教學(xué)。
如在“牛的疫病控制”這一部分,在講解臨床上常見(jiàn)病、多發(fā)病的基礎(chǔ)上,精選出一些危害性大、有代表性的疾病作重點(diǎn)講授,如“牛的瘤胃酸中毒”。這樣教師就有充裕的'時(shí)間把課講得更精,難點(diǎn)講得更透。教師在介紹完疾病的基本情況和難點(diǎn)后,根據(jù)每種疾病的特點(diǎn),提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論,最后補(bǔ)充、歸納、總結(jié),上升為理論性的知識(shí)重點(diǎn),這種教學(xué)方法可讓學(xué)生進(jìn)行充分的參與和獨(dú)立思考,進(jìn)而通過(guò)邏輯推理來(lái)解答授課中的問(wèn)題并學(xué)習(xí)其他內(nèi)容,既活躍了課堂氣氛,強(qiáng)化了重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,又便于師生交流。
2.2合理安排學(xué)生自學(xué)內(nèi)容
一些因?qū)W時(shí)壓縮而無(wú)法講授但教學(xué)大綱要求學(xué)生應(yīng)了解或掌握的課程內(nèi)容,在教師的指導(dǎo)下,可以安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為保證自學(xué)質(zhì)量,教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間要進(jìn)行督促、檢查和測(cè)試。如在“牛的飼料”這一部分,學(xué)生經(jīng)過(guò)《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》《飼料學(xué)》及《飼料配方》課程的學(xué)習(xí),對(duì)如何為家畜配制飼料有了一定了解,但對(duì)為牛這種草食家畜配制日糧的特殊性方面不完全清楚,教師將“牛的配方設(shè)計(jì)”內(nèi)容提前布置給學(xué)生,讓學(xué)生單獨(dú)或以小組為單位進(jìn)行“備課”,然后輪流請(qǐng)學(xué)生給集體師生“上課”。這種錯(cuò)位教學(xué)法的教學(xué)形式可以促進(jìn)學(xué)生充分利用課外時(shí)間,同時(shí)還可以提高其實(shí)踐能力。
3多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用,提高教學(xué)效果
3.1改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法
改變以往教學(xué)以教師為中心,以教為主的講授式教學(xué)方式,在注意課程系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上,結(jié)合河南地區(qū)特點(diǎn)而側(cè)重實(shí)用性,講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講前沿,充分利用幻燈、圖片資料、標(biāo)本、實(shí)物、錄像及多媒體進(jìn)行授課,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中形成以學(xué)生為中心,教師的教為輔,注重學(xué)而非注重教,可取得較好的教學(xué)效果。
3.2實(shí)行新的教學(xué)方法
3.2.1養(yǎng)牛學(xué)知識(shí)模塊分解。模塊教學(xué)理論是基于美國(guó)貝塔朗菲提出的系統(tǒng)論觀點(diǎn),即將一門(mén)學(xué)科中或各門(mén)學(xué)科中具有同類(lèi)功能的知識(shí)點(diǎn)或能力項(xiàng)組合成知識(shí)模塊或能力模塊,使其整體功能大于部分功能之和,即先確定教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo),然后根據(jù)該目標(biāo)將教學(xué)課程分解為若干模塊,以實(shí)現(xiàn)不同的分目標(biāo),進(jìn)而完成整體目標(biāo)[1-2]。根據(jù)養(yǎng)牛學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)可將其分為6個(gè)知識(shí)模塊(表1),以便根據(jù)具體內(nèi)容實(shí)行具體的教學(xué)方法,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
3.2.2比較法教學(xué)。比較法是在分析與綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的對(duì)比鑒別,是確定研究對(duì)象之間異同點(diǎn)的思維過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法[3]。“牛的飼養(yǎng)管理”這一模塊中,奶牛和肉牛的體況要求各不相同,奶牛和肉牛在不同的生長(zhǎng)階段其飼養(yǎng)管理要求也有所區(qū)別,在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行分別比較、歸納,培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力。
3.2.3“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(pbl)方法。pbl最早源于醫(yī)學(xué)教育,由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授barrows于1969年在加拿大麥柯瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院開(kāi)始試行的一種新的教學(xué)模式[4]。pbl的基本教學(xué)模式是小組討論式教學(xué),以學(xué)生為中心,教師為引導(dǎo),圍繞問(wèn)題編制綜合課題。采用提出問(wèn)題―建立假設(shè)―收集資料―論證假設(shè)―總結(jié)五段式教學(xué)模式[5],教師事先精心設(shè)計(jì)一個(gè)例子,引導(dǎo)學(xué)生一步步分析,要求學(xué)生充分討論,并提出解決問(wèn)題或處理問(wèn)題的方案,達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)、提高新能力的目的。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,提倡以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué),目的在于減少死記硬背,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題能力以及獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。pbl教學(xué)模式的最終目標(biāo)是提高學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)能力,pbl授課提倡的是一種能夠促成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式[6]。
以牛的育種模塊為例,由于養(yǎng)牛學(xué)為大學(xué)三年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課,學(xué)生已經(jīng)過(guò)了二年級(jí)《家畜育種學(xué)》課程的學(xué)習(xí),故該模塊在重點(diǎn)講授牛的品種的基礎(chǔ)上實(shí)行了pbl教學(xué)法,具體實(shí)施方法如下:首先是問(wèn)題設(shè)置,把學(xué)生按3～5個(gè)人作為1個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組在本模塊結(jié)束時(shí)制定1個(gè)牛的育種方案;其次是課堂教學(xué),給學(xué)生講授牛的育種中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);最后是項(xiàng)目評(píng)估,課程結(jié)束時(shí)對(duì)各組項(xiàng)目書(shū)進(jìn)行交換評(píng)估。
4教學(xué)效果
將模塊教學(xué)、比較教學(xué)法及pbl等多種教學(xué)理論運(yùn)用于養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)實(shí)踐,改變了教師從緒論到結(jié)語(yǔ)、整個(gè)學(xué)科理論知識(shí)都以講授讓學(xué)生記錄的方式,從根本上打破了傳統(tǒng)的、填鴨式”教學(xué)模式,對(duì)“啟發(fā)式”教學(xué)的實(shí)施、提高學(xué)生的宏觀思維與邏輯綜合能力提供了很好的平臺(tái)。如在講述“牛場(chǎng)建設(shè)知識(shí)”模塊時(shí),可通過(guò)自行設(shè)計(jì)牛場(chǎng),加深對(duì)牛場(chǎng)場(chǎng)址選擇與布局、牛場(chǎng)設(shè)計(jì)與建造的了解,而且加深對(duì)牛場(chǎng)設(shè)計(jì)時(shí)的思考,使教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度得到加深與擴(kuò)展,教學(xué)效果明顯提高。
5參考文獻(xiàn)
[3]張萍.運(yùn)用比較法教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(5):58.
論文現(xiàn)狀分析方法篇八
1引言
水利工程作為一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重大項(xiàng)目工程，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)都有著極其重要的意義。而水利工程與其他工程相比，又存在一定的特殊性，如：規(guī)模大、技術(shù)要求高、施工環(huán)境惡劣、建設(shè)周期長(zhǎng)等等。做好水利工程施工階段監(jiān)理控制工作，對(duì)于提高施工質(zhì)量、降低施工成本等均具有重要意義。
2水利工程監(jiān)理必要性
水利工程與其他工程不同，它是一項(xiàng)多種學(xué)科、多種技術(shù)結(jié)合在一起的工程，系統(tǒng)性、綜合性極強(qiáng)，施工監(jiān)理在工程建設(shè)中扮演了重要的角色。水利工程施工監(jiān)理是監(jiān)理單位在工程法人委托的情況下，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)及施工合同，對(duì)工程建設(shè)實(shí)施監(jiān)督管理的措施。目前，施工監(jiān)理在質(zhì)量、安全、進(jìn)度、資金、合同、信息、協(xié)調(diào)等控制與管理中所發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯、越來(lái)越重要，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，是水利工程建設(shè)主體中不可或缺的部分。
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論文現(xiàn)狀分析方法篇九
0引言
水是農(nóng)業(yè)的命脈，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不可缺的基礎(chǔ)條件，而水庫(kù)管理工作是水利工程中的重要內(nèi)容，科學(xué)、合理的管理方式是水庫(kù)長(zhǎng)期安全運(yùn)行的重要保證。
1基本情況
江川縣共有小(一)型水庫(kù)14座，分別為西河二庫(kù)、大龍?zhí)端畮?kù)、石河水庫(kù)、小井壩水庫(kù)、海棠水庫(kù)、黃谷田水庫(kù)、矣文水庫(kù)、麥沖水庫(kù)、雄梅水庫(kù)、白河水庫(kù)、躍進(jìn)水庫(kù)、大寨水庫(kù)、捧寨水庫(kù)及楊柳壩水庫(kù)?？値?kù)容3326.67×104m3，年供水量851×104m3，形成固定資產(chǎn)10367.07×104元，其主要任務(wù)是供水和防洪。承擔(dān)著江城鎮(zhèn)、前衛(wèi)鎮(zhèn)、九溪鎮(zhèn)、大街鎮(zhèn)、路居鎮(zhèn)、雄關(guān)鄉(xiāng)3.26×104畝、4.5×104人的農(nóng)田灌溉和生活供水任務(wù)以及下游22.75×104人，6.02×104畝農(nóng)田的防洪任務(wù)。全縣共有小(一)型水庫(kù)管理人員26名，全部為臨時(shí)聘用人員。
2運(yùn)行管理現(xiàn)狀
2.1管理現(xiàn)狀
全縣14座小(一)型水庫(kù)中，西河二水庫(kù)由茶爾山水庫(kù)管理所管理;大龍?zhí)端畮?kù)、石河水庫(kù)、小井壩水庫(kù)、海棠水庫(kù)、黃谷田水庫(kù)、矣文水庫(kù)、麥沖水庫(kù)、雄梅水庫(kù)、白河水庫(kù)及楊柳壩水庫(kù)由江川縣工程管理站統(tǒng)一調(diào)度管理;躍進(jìn)水庫(kù)、大寨水庫(kù)及捧寨水庫(kù)由江川縣大街街道管理。年水管單位體制改革時(shí)全縣14座小(一)型水庫(kù)所核編制44人，其中：工程管理站2人，14座小(一)型水庫(kù)42人?，F(xiàn)有水庫(kù)管理人員26人，從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，50以上的8人，40-50歲的18人，30-40歲的0人，30歲以下的0人;從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，大學(xué)本科0人，大專(zhuān)0人，中專(zhuān)0人，高中1人，初中及初中以下25人。全部為臨時(shí)聘用人員。
2.2經(jīng)營(yíng)管理情況
全縣14座小(一)型水庫(kù)中，西河二庫(kù)的的財(cái)務(wù)并入茶爾山水庫(kù)一起核算;大龍?zhí)端畮?kù)、石河水庫(kù)、小井壩水庫(kù)、海棠水庫(kù)、黃谷田水庫(kù)、矣文水庫(kù)、麥沖水庫(kù)、雄梅水庫(kù)、白河水庫(kù)及楊柳壩水庫(kù)由江川縣工程管理站統(tǒng)一核算;躍進(jìn)水庫(kù)、大寨水庫(kù)及捧寨水庫(kù)由江川縣大街街道統(tǒng)一核算。水庫(kù)為自收自支的事業(yè)單位，主要任務(wù)是供水和防洪。
近年來(lái)，水庫(kù)的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是水費(fèi)，14座小(一)型水庫(kù)年收入約56×104元左右，成本費(fèi)用282×104元，其中工資53×104元，運(yùn)行費(fèi)用226×104元(折舊費(fèi)156×104元，修理費(fèi)70×104元)，管理費(fèi)用3×104元，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)-226×104元，水庫(kù)長(zhǎng)期處于虧損運(yùn)行狀態(tài)。
水庫(kù)主要承擔(dān)著江城鎮(zhèn)、前衛(wèi)鎮(zhèn)、九溪鎮(zhèn)、大街鎮(zhèn)、路居鎮(zhèn)、雄關(guān)鄉(xiāng)3.26×104畝、4.5×104人的農(nóng)田灌溉和生活供水任務(wù)以及下游6.02×104畝，22.75×104人的防洪任務(wù)，以灌溉和防洪為主，兼顧生活供水。2004年水管單位體制改革中，批復(fù)水管單位純公益性管理人員10人由財(cái)政每年補(bǔ)助15×104元用于人員工資補(bǔ)助，由江川縣水利局統(tǒng)籌安排給各改革事業(yè)單位使用，并從2004年起列入財(cái)政預(yù)算。工程日常維修養(yǎng)護(hù)費(fèi)由縣財(cái)政每年研究決定。從改革到目前為止，縣財(cái)政年核撥公益性人員經(jīng)費(fèi)15×104元，已由江川縣水利局統(tǒng)籌安排落實(shí)到各改革單位，其余資金一直未到位。
3存在的問(wèn)題
1)收入單一，且水費(fèi)低，收入少，成本費(fèi)用過(guò)大，造成連年虧損。從中央下達(dá)小(一)型水庫(kù)不準(zhǔn)養(yǎng)魚(yú)的通知以來(lái)，大部分水庫(kù)沒(méi)有經(jīng)營(yíng)水庫(kù)水面養(yǎng)殖，僅僅靠水費(fèi)收入來(lái)維持營(yíng)運(yùn)。加之水費(fèi)低，經(jīng)過(guò)測(cè)算，農(nóng)業(yè)水價(jià)成本在0.2元/m3左右，而現(xiàn)行農(nóng)業(yè)水價(jià)僅為0.07元/m3，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到成本價(jià)。成本費(fèi)用又大，造成水庫(kù)連年虧損。
2)由于地方政府管理不力，造成有些水費(fèi)無(wú)法收取。有些水庫(kù)，由于地方政府管理不力，使得水費(fèi)無(wú)法收取。比如九溪的海棠水庫(kù)，為九溪鎮(zhèn)供水站的供水水源點(diǎn)，每年向供水站供水108×104m3左右，按生活水價(jià)0.25元/m3計(jì)算，每年水費(fèi)合計(jì)27×104元。從年供水到現(xiàn)在，沒(méi)有收過(guò)一分水源費(fèi)。
3)由于水庫(kù)主要承擔(dān)著下游的供水和防洪任務(wù)，公益部分運(yùn)行費(fèi)用難于落實(shí)?？h管的14座小(一)型水庫(kù)，不但承擔(dān)著供水任務(wù)，還承擔(dān)著下游的防洪任務(wù)，有的主要承擔(dān)防洪任務(wù)，兼顧供水，基本沒(méi)有收入。例如楊柳壩水庫(kù)和白河水庫(kù)，主要承擔(dān)的就是防洪任務(wù)，水庫(kù)管理人員的工資及費(fèi)用無(wú)法保障。2004年水管單位體制改革時(shí)縣政府批復(fù)每年核撥15×104元的公益服務(wù)部分人員工資只撥了1年就沒(méi)得到落實(shí)，日常維修養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)從2004年至今沒(méi)有得到落實(shí)。
4)由于管理人員工資待遇太低，更換頻繁，給管理上造成了諸多麻煩。從改革到現(xiàn)在，水庫(kù)管理人員每年都和單位簽訂了勞動(dòng)合同，單位只有能力為職工繳納了意外傷害保險(xiǎn)，無(wú)法落實(shí)五險(xiǎn)一金，在勞動(dòng)仲裁委員會(huì)沒(méi)有備案，違背了《勞動(dòng)合同法》的相關(guān)規(guī)定。在此期間，單位雖然參照《勞動(dòng)合同法》和江川縣的最低工資標(biāo)準(zhǔn)為職工加了幾次工資，但現(xiàn)在仍未達(dá)到江川縣的最低工資標(biāo)準(zhǔn)。
5)由于工資待遇低，年輕，有學(xué)歷，懂技術(shù)的人都不愿意到水庫(kù)工作，現(xiàn)有水庫(kù)管理人員大多都是45歲以上，初中及以下的人員，使得水庫(kù)管理人員中，年齡偏大，專(zhuān)業(yè)技術(shù)力量薄弱，知識(shí)層次低下，水庫(kù)運(yùn)行及日常維修養(yǎng)護(hù)任務(wù)難于落實(shí)。
6)2004年水管單位體制改革時(shí)，由于諸多原因，大街鎮(zhèn)的`躍進(jìn)水庫(kù)、大寨水庫(kù)、捧寨水庫(kù)沒(méi)有及時(shí)收歸縣管，在運(yùn)行管理中造成了許多麻煩。
7)工程投入資金不足，水庫(kù)的配套工程及維修養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)難于落實(shí)。年，江川縣水利局組織對(duì)全縣14座小(一)型水庫(kù)進(jìn)行了安全鑒定，其中：一類(lèi)壩3座，二類(lèi)壩3座，三類(lèi)壩8座。近幾年來(lái)，利用國(guó)家對(duì)小(一)型水庫(kù)除險(xiǎn)加固投資的契機(jī)，對(duì)我縣8座三類(lèi)壩進(jìn)行了除險(xiǎn)加固。但水庫(kù)的配套工程，由于資金不足，現(xiàn)在仍存在諸多安全隱患。如水庫(kù)的閘門(mén)運(yùn)行年代已久，出現(xiàn)漏水現(xiàn)象，需要維修;特別是配套渠系和引水渠道，還有好大一部分仍為土渠，雨季經(jīng)常倒塌，造成了諸多安全隱患，急需處理。
4意見(jiàn)和建議
1)根據(jù)國(guó)家政策，適時(shí)調(diào)整水價(jià)，使得供水價(jià)格逐年達(dá)到運(yùn)行成本。
2)開(kāi)源節(jié)流，利用有效手段降低成本費(fèi)用。
3)建議上級(jí)主管部門(mén)及縣財(cái)政對(duì)公益部分的運(yùn)行費(fèi)用給予落實(shí)。
4)逐年提高管理人員的工資待遇，吸收懂技術(shù)，年輕有學(xué)歷的人員進(jìn)入水庫(kù)管理的行列，保證水庫(kù)能夠正常規(guī)范運(yùn)行。
5)建議將大街鎮(zhèn)的躍進(jìn)水庫(kù)、大寨水庫(kù)、捧寨水庫(kù)適時(shí)收歸縣管，以免造成諸多不必要的麻煩。
6)多方籌資，搞好水庫(kù)配套工程的改造和維修養(yǎng)護(hù)工作。
總而言之，通過(guò)水管單位體制改革，進(jìn)一步明確了水利作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)地位和重要作用，江川縣將小(一)型水庫(kù)全部收歸縣管，優(yōu)化了管理隊(duì)伍，完善了機(jī)構(gòu)設(shè)置，初步實(shí)踐了“管養(yǎng)分離”，但仍還存在一些問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題，采取有效的措施，更好的搞好水庫(kù)管理工作，讓全縣的小(一)型水庫(kù)在安全運(yùn)行的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
論文現(xiàn)狀分析方法篇十
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育教學(xué)；體育教師；對(duì)策
論文摘要：體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著增進(jìn)學(xué)生健康的重任。農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)是我國(guó)整個(gè)體育教學(xué)工作中的重點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的提高對(duì)于推進(jìn)和實(shí)施新課標(biāo)都具有極其重要的意義。
一、農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題
（一）忽視學(xué)校體育的功能
家長(zhǎng)“望子成龍”心切，一心關(guān)注孩子的文化知識(shí)教育，從而對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，給學(xué)校體育的體育工作帶來(lái)很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。
（二）學(xué)校體育觀念落后
農(nóng)村雖然在實(shí)施課改中也作出了相應(yīng)的規(guī)定和對(duì)策，但在執(zhí)行的過(guò)程中力度顯得不夠，成了“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要”。沒(méi)有把體育從提高全民素質(zhì)的'高度和深度去認(rèn)識(shí)。
（三）農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教學(xué)設(shè)施落后
農(nóng)村體育教學(xué)條件與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，差距很大。由于是沙土地和煤渣跑道，因此遇到刮風(fēng)下雨，體育教學(xué)很難實(shí)施。在現(xiàn)有的農(nóng)村體育教學(xué)中，由于人為因素和經(jīng)費(fèi)不足，也導(dǎo)致體育器材的嚴(yán)重不足。
（四）農(nóng)村學(xué)校師資的緊缺，專(zhuān)業(yè)教師缺乏，且教師的流動(dòng)比較大
據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村體育教師是由任課教師來(lái)兼課而不是專(zhuān)業(yè)的體育教師。就農(nóng)村教師整體而言，體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)極其貧乏，體育課堂教學(xué)和日常教育教學(xué)管理的基本功十分欠缺。由此致使農(nóng)村的體育教學(xué)形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理、人員分配不完善等現(xiàn)狀。
（五）對(duì)專(zhuān)職體育教師重視不夠，體育教師的地位與待遇低下，專(zhuān)職體育教師缺乏事業(yè)心
按照《學(xué)校體育工作條例》的規(guī)定，體育教師每年都有一定的服裝經(jīng)費(fèi)。據(jù)《現(xiàn)狀》顯示，所按規(guī)定執(zhí)行的僅占42.3%，許多體育教師從未享受此待遇。中小學(xué)基本上無(wú)體育特級(jí)教師，兼職體育教師現(xiàn)象嚴(yán)重。在每年的評(píng)優(yōu)秀、先進(jìn)教師等一些名單里，總是難見(jiàn)體育教師的名字。
組織機(jī)構(gòu)流于形式，對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問(wèn)題。
二、農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的對(duì)策
（一）加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的輿論宣傳，提高全社會(huì)公民體育意識(shí)
（二）加強(qiáng)農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師素質(zhì)
1.積極推進(jìn)教師制度改革，提高教師質(zhì)量
2.推動(dòng)城鎮(zhèn)教師支教，促進(jìn)教師的交流，促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)范圍的合理配制
（三）因地施教、因人施教，提高體育教學(xué)質(zhì)量
1.因地施教
農(nóng)村教師要充分發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢(shì)，充分利用田野、道路、小山等拓展我們的教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生在大自然中享受陽(yáng)光和快樂(lè)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
2.因人施教
教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)或活動(dòng)。
（四）根據(jù)學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造條件，合理利用體育器材和場(chǎng)地
充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有體育場(chǎng)地和器材資源的多種作用，使體育課呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，讓學(xué)生享受健康體育、快樂(lè)體育。
1.巧用場(chǎng)地
教師課間細(xì)規(guī)劃，“小”中見(jiàn)巧。作為體育教師應(yīng)仔細(xì)地研究好操場(chǎng)規(guī)劃，使之更合理地得到利用，不浪費(fèi)每一寸土地。深思熟慮，利用“小”字。因地制宜，順其自然，也能讓學(xué)生的情緒高昂，提高學(xué)生的興趣。學(xué)校組織體育比賽，不忘“小”字。通過(guò)一次次小型的體育比賽，便會(huì)在校園內(nèi)涌起一股活動(dòng)的熱潮，這或許就是體育帶給我們的魅力。
2.巧用器材
巧用學(xué)校現(xiàn)有的體育教材。體育教師要對(duì)現(xiàn)有的體育器材進(jìn)行重新編排，從有限的器材中提煉出無(wú)限的使用價(jià)值。但要本著新穎多變、集中實(shí)用、一材多用等原則。
（五）巧用學(xué)生身邊的事物來(lái)自制器材
在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生身邊的很多事物都可以用來(lái)制作成為體育器材，這樣既能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源和合理利用資源的習(xí)慣。
三、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑
體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課。通過(guò)體育課堂教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行思想道德意志品質(zhì)教育。因而搞好體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。
總之，只要我們認(rèn)真分析和思索農(nóng)村學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學(xué)校體育工作一定會(huì)有新的局面。
參考文獻(xiàn)：
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［2］海寶.試論我國(guó)體育教育的城鄉(xiāng)差異.2005.
論文現(xiàn)狀分析方法篇十一
摘要：目前我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)快速發(fā)展，交易額不斷攀升，智能手機(jī)的普及又加速中國(guó)移動(dòng)電子商務(wù)的發(fā)展，但尷尬的是電子商務(wù)的急劇發(fā)展并沒(méi)有讓電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率提高，相反還遠(yuǎn)低于全國(guó)大學(xué)生就業(yè)平均水平。而穩(wěn)定的消費(fèi)群體，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等有利因素又給大學(xué)生進(jìn)行校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺(tái)。本課題就目前大學(xué)生校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并提出了促進(jìn)大學(xué)生校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；大學(xué)生；校園創(chuàng)業(yè)
基金項(xiàng)目：廣東理工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：jxgg2013011）
目前，中國(guó)受歐美經(jīng)濟(jì)低迷及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)下降，造成出口乏力，中國(guó)大量的企業(yè)裁員或倒閉，而不斷攀升的高校畢業(yè)生數(shù)據(jù)使就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明20畢業(yè)的學(xué)生已達(dá)到700萬(wàn)！據(jù)人社部與教育部在20開(kāi)展的高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中顯示；從學(xué)歷上看研究生就業(yè)率較高，本科生略低，高職高專(zhuān)最低。從專(zhuān)業(yè)來(lái)看，工科就業(yè)率最高，理科其次，文科最低。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，“就業(yè)難”問(wèn)題引起了全社會(huì)廣泛的關(guān)注。隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，電子商務(wù)的不斷普及，大學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)的新渠道、新趨勢(shì)。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校為了實(shí)現(xiàn)資源共享，方便教師工作與學(xué)生學(xué)習(xí)，在校園里都鋪設(shè)了網(wǎng)絡(luò)，這為實(shí)現(xiàn)校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提供了良好的條件。
1、中國(guó)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)析
根據(jù)中國(guó)電子商務(wù)研究中的數(shù)據(jù)顯示，截止底，我國(guó)電子商務(wù)規(guī)模達(dá)到了7.85萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)30.83%。電子商務(wù)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比重達(dá)到15%。而年我國(guó)電子商務(wù)規(guī)模已突破了13.4萬(wàn)億元大關(guān)。
現(xiàn)在由于智能手機(jī)的普及使中國(guó)移動(dòng)電子商務(wù)進(jìn)入了飛速發(fā)展時(shí)期，2013年第一季度，移動(dòng)網(wǎng)購(gòu)交易額達(dá)到了266.6億元，增長(zhǎng)250.3%。
以上數(shù)據(jù)均顯示出電子商務(wù)呈井噴態(tài)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)快速增長(zhǎng)，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)已形式了一種趨勢(shì)，加上低門(mén)檻，低風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)業(yè)創(chuàng)業(yè)兩不誤的優(yōu)勢(shì)激發(fā)了越來(lái)越多的在校大學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的熱情。
2、目前我國(guó)大學(xué)生校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)
2.1校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式多樣化。
校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式隨著電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其創(chuàng)業(yè)模式主要有如下幾種：b2c模式，c2c模式，c2b2c。
（1）b2c模式：這種模式通常大學(xué)生就是在線商家，他們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行注冊(cè)，進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，維護(hù)客戶(hù)關(guān)系，在網(wǎng)上可以進(jìn)行有形和無(wú)形商品交易。
（2）c2c模式：這種模式有兩種情況，一種是有商品出售的個(gè)人，其商品可以是新商品也可以是二手商品，在網(wǎng)上發(fā)布信息，有意購(gòu)買(mǎi)的買(mǎi)主可以通過(guò)競(jìng)價(jià)或與買(mǎi)主進(jìn)行還價(jià)以達(dá)成交易。另一種情況是想購(gòu)買(mǎi)某商品的`個(gè)人，在網(wǎng)上發(fā)布求購(gòu)信息，與多個(gè)賣(mài)家進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，以達(dá)成交易。
（3）c2b2c模式：這是一種中介型電子商務(wù)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將他人所需出售或所需要購(gòu)買(mǎi)的商品或服務(wù)告訴中介，由中介尋找買(mǎi)家或商品，以起到牽線搭橋的作用。
2.2大學(xué)生成為了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的主體。
ebay的邵亦波，百度的李彥宏，搜狐的張朝陽(yáng)等第一代電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者都是電子商務(wù)的精英，如今這些精英卻慢慢被大學(xué)生所取代，而高職生竟成了重要的主體部分。
2.3享有日益完善的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境。
我國(guó)各級(jí)黨委、政府以及教育、人事等有關(guān)部門(mén)把促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為了一項(xiàng)重要的工作，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)行貸款和稅收優(yōu)惠政策以鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。近年來(lái)許多高校成立了培訓(xùn)基地，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。在這些有利的環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情越來(lái)越高。
2.4具有相對(duì)穩(wěn)定的客戶(hù)群。
校園電子商務(wù)所面對(duì)的客戶(hù)群體是學(xué)生和老師，具有一定的穩(wěn)定性。這些客戶(hù)群有著共同的消費(fèi)傾向。通過(guò)走訪調(diào)查了解某市一高職院校的學(xué)生每月生活費(fèi)在1000-元，每位學(xué)生享有50%的可支配消費(fèi)。這意味著巨大的購(gòu)買(mǎi)力，而每年新增的新生不僅填補(bǔ)了流失的畢生生消費(fèi)群，而且還會(huì)增加新的消費(fèi)客戶(hù)。
3、大學(xué)生進(jìn)行校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題
3.1缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷，成功率低。
據(jù)調(diào)查了解40%以上的大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的意愿，但實(shí)際創(chuàng)業(yè)時(shí)成功率不到3%，進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的成功率更低，只有1%。為什么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)有如此低的成功率，其原因多數(shù)是由于大學(xué)生對(duì)網(wǎng)店的管理能力，商品的營(yíng)銷(xiāo)策略，物流和售后服務(wù)處理能力，社交網(wǎng)絡(luò)局限等方面的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷缺乏。許多大學(xué)生未對(duì)商業(yè)前景進(jìn)行市場(chǎng)考查，理性分析思考，就盲目創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)不起市場(chǎng)的考驗(yàn)，而大學(xué)生心理承受能力又差，容易輕易放棄。
3.2缺乏良好的社會(huì)文化環(huán)境。
大學(xué)生校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)需要社會(huì)，家庭的支持，擁有一個(gè)良好的社會(huì)文化氛圍。但是受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，許多家長(zhǎng)“望子成龍”希望子女努力讀書(shū)，上好的大學(xué)，找份好的工作，端鐵飯碗。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作，萬(wàn)不得已的選擇，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)不真實(shí)，不牢靠。社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也持鄙棄態(tài)度，這給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了心理阻礙，也缺乏來(lái)自家庭和社會(huì)的資金支持。
3.3缺乏創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)支持
電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都選擇了通過(guò)第三方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售，這種單一模式易造成市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，缺乏創(chuàng)業(yè)新意，另外，網(wǎng)絡(luò)匯聚了尖端的科學(xué)技術(shù)，而以網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的任何實(shí)體都是離不開(kāi)技術(shù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)有一定的掌握，但應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中商業(yè)運(yùn)作的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，他們很難完全掌握和及時(shí)更新日新月異的技術(shù)。
3.4缺乏網(wǎng)絡(luò)信譽(yù)與網(wǎng)絡(luò)安全
許多人選擇網(wǎng)上購(gòu)物是因?yàn)榉奖憧旖?，價(jià)格便宜，但近幾年頻繁出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)詐騙，產(chǎn)品質(zhì)量差，貨品不實(shí)等問(wèn)題，不僅給消費(fèi)者帶來(lái)?yè)p失，還讓越來(lái)越多的人對(duì)網(wǎng)購(gòu)失去信任。淘寶網(wǎng)皇冠門(mén)事件中上千家網(wǎng)店刷信用度進(jìn)行信用造假誤導(dǎo)消費(fèi)者，這使網(wǎng)絡(luò)信譽(yù)降到了低點(diǎn)，影響了購(gòu)買(mǎi)者心理，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展。另外，網(wǎng)絡(luò)病毒，木馬等網(wǎng)絡(luò)安全隱患也給網(wǎng)上交易造成了阻礙。因此大學(xué)生在進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)時(shí)一定要注重產(chǎn)品質(zhì)量，售后服務(wù)，貨真價(jià)實(shí)等方面，建立良好的信譽(yù)。
4、促進(jìn)大學(xué)生校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策
4.1改善社會(huì)文化氛圍，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)思想觀念
政府和學(xué)校通過(guò)溝通和宣傳，大力倡導(dǎo)和弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)，提高社會(huì)和家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，改變舊式的就業(yè)觀念，給社會(huì)營(yíng)造一種良好的創(chuàng)業(yè)氛圍的輿論環(huán)境。目前電子商務(wù)正處于黃金時(shí)期，大學(xué)生風(fēng)華正茂，敢想敢做，正是創(chuàng)業(yè)的好時(shí)機(jī)。社會(huì)和家庭應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持他們通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
4.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)
為了更好地保證和促進(jìn)大學(xué)生校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行，政府有必要提供良好的政策環(huán)境，建立基金扶持體系。一方面政府應(yīng)將以往單純的提供貸款和稅收優(yōu)惠政策轉(zhuǎn)化為政府扶持，從以往特定人群轉(zhuǎn)為普惠創(chuàng)業(yè)體系。如：對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予相應(yīng)的稅收、融資、貸款、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)等政策扶持。也可以動(dòng)員社會(huì)力量，鼓勵(lì)民間私人資本、相關(guān)商業(yè)網(wǎng)站等投資大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，拓寬網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所需資金的來(lái)源，并建立合理的資金風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)和轉(zhuǎn)移機(jī)制。另一方面，高校也應(yīng)結(jié)合自身情況，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)予以支持，尤其要重點(diǎn)扶持前景良好的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
4.3發(fā)揮高校積極作用，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路更暢通
為了更好的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各高校應(yīng)在課程體系，師資培養(yǎng)，大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等方面做出相應(yīng)的改革功能與創(chuàng)新。這不僅為創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)，而且對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力將有大大的提高。
4.4建立安全，便捷的電子商務(wù)應(yīng)用環(huán)境，提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
電子商務(wù)的發(fā)展前景是誘人的，網(wǎng)民數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)上不斷爆出的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題使網(wǎng)民們對(duì)電子商務(wù)的信任程度也不斷下降。建立一個(gè)安全、便捷的電子商務(wù)應(yīng)用環(huán)境是迫在眉睫要解決的問(wèn)題。電子商務(wù)的技術(shù)就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)處理商業(yè)信息，因此，創(chuàng)業(yè)者一定要做好網(wǎng)絡(luò)安全和商業(yè)交易安全，保障商業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
4.5提高電子商務(wù)物流配送，滿(mǎn)足電子商務(wù)的實(shí)際需求
電子商務(wù)可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資金流動(dòng)，商品流動(dòng)，信息流動(dòng)。但如果沒(méi)有了物流配送，相信網(wǎng)民們可能會(huì)更愿意在實(shí)體店消費(fèi)，這樣電子商務(wù)的保價(jià)值還能體現(xiàn)嗎？現(xiàn)在我國(guó)物流配送還處于單一的，傳統(tǒng)的層面，沒(méi)有具備信息化、現(xiàn)代化特征，因此容易在物流配送中出現(xiàn)各種問(wèn)題。為了能更好的滿(mǎn)足消費(fèi)者的需求，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)業(yè)者們可以從物流配送環(huán)節(jié)和模式上進(jìn)行改善，探索出一條適合的物流配送模式。
5、結(jié)語(yǔ)
穩(wěn)定的消費(fèi)群體，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等等給大學(xué)生進(jìn)行校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺(tái)，但是就目前大學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏好的創(chuàng)業(yè)新意，缺乏良好的社會(huì)文化環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新不快，網(wǎng)絡(luò)安全系數(shù)不高。因此，大學(xué)生進(jìn)行校園網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)還應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，取得社會(huì)與家庭的支持獲得足夠的創(chuàng)業(yè)資金，學(xué)好技術(shù)，確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與目標(biāo)。
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論文現(xiàn)狀分析方法篇十二
摘要：文章就從建筑工程管理的現(xiàn)狀入手，根據(jù)對(duì)我國(guó)建筑工程管理的現(xiàn)狀分析，進(jìn)而提出一些相應(yīng)的管理與控制措施。
關(guān)鍵詞：建筑工程；工程管理；控制措施
1、建筑工程管理的含義
建筑工程管理的含義就是建筑工程管理人員根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情，結(jié)合目前擁有的資金和其他資源狀況，對(duì)整個(gè)建筑工程進(jìn)行有效、合理的設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)以及控制等一系列管理工作，并以取得理想的建筑工程質(zhì)量與效果為最終目的的管理工作。建筑工程管理貫徹于整個(gè)建筑工程項(xiàng)目的每一個(gè)工序中，包括工程項(xiàng)目投資、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目準(zhǔn)備、工程項(xiàng)目施工以及工程項(xiàng)目竣工等多個(gè)階段中，而主要的管理工作可以分為成本管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理以及安全管理等。
2、當(dāng)今建筑工程管理現(xiàn)狀
2、1建筑工程管理制度不健全
一個(gè)工程項(xiàng)目是否可以得到較好的發(fā)展，就需要有一個(gè)良好的建筑工程管理制度。在任何一個(gè)建筑企業(yè)當(dāng)中，一個(gè)有序的建筑工程管理體制，可以在很大的程度上對(duì)于建筑管理有很大的幫助。由于建筑工程管理制度的不夠健全，使得我國(guó)的建筑工程出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。
2、2技術(shù)管理松懈、意識(shí)薄弱
技術(shù)管理，是建筑工程質(zhì)量的重要保證，是關(guān)系到工程質(zhì)量和企業(yè)成敗的重要條件，在整個(gè)建筑工程管理中占據(jù)著非常重要的地位。在實(shí)際的工程施工中，要加強(qiáng)工程技術(shù)管理力度，但是實(shí)際情況是，我國(guó)很多企業(yè)的工程技術(shù)管理不科學(xué)、相關(guān)管理人員對(duì)質(zhì)量管理松懈、意識(shí)薄弱，只是一味的追求工程利益，而擅離職守、未對(duì)質(zhì)量監(jiān)督控制嚴(yán)格把關(guān)，造成了很大的工程事故，給國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人身安全都帶來(lái)了巨大的威脅和損失。
2、3施工階段中存在的問(wèn)題
建筑工程管理的關(guān)鍵是現(xiàn)場(chǎng)施工階段，現(xiàn)場(chǎng)施工和建筑質(zhì)量以及人員，工程管理等等息息相關(guān)。機(jī)械和人員的問(wèn)題在建筑施工階段處于非常重要的位置。具體表現(xiàn)為機(jī)械化的程度還比較低，效率不夠高，并且采用的機(jī)械數(shù)量不足，老化，性能等等問(wèn)題。同時(shí)施工管理人員實(shí)際水平和文化專(zhuān)業(yè)程度不相符，專(zhuān)業(yè)水平大部分都不高，缺少具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的工程管理人員。缺少新機(jī)械，新材料以及新的技術(shù)知識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)。
2、4施工人員管理不規(guī)范
正確合理的管理施工人員是建筑工程管理當(dāng)中非常重要的一個(gè)方面。建筑業(yè)相對(duì)別的行業(yè)工作人員較密集，施工人員的素質(zhì)水平在建筑質(zhì)量當(dāng)中有著很重要的地位。但是在當(dāng)今的建筑施工單位當(dāng)中，暫時(shí)還沒(méi)正確合理的規(guī)范去約束施工人員，人員的管理和調(diào)配非常亂，還沒(méi)有形成良好的人員使用環(huán)境和流動(dòng)體制。
3、建筑工程管理的有效控制措施
3、1提高生產(chǎn)的安全性
在建筑工程的施工過(guò)程中，技術(shù)人員需要在施工現(xiàn)場(chǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)工人進(jìn)行施工，這種情形下，施工企業(yè)應(yīng)該十分重視施工過(guò)程中的安全問(wèn)題，必須要做到每項(xiàng)施工項(xiàng)目都有專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)，對(duì)于部分違章操作的施工項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的予以糾正和整改，要及時(shí)的排除安全隱患，并且還要有力的保證每一位施工人員人身安全，要堅(jiān)決杜絕意外安全事故的發(fā)生。這不僅要十分重視規(guī)章制度的完善，還要對(duì)施工過(guò)程中的工程進(jìn)度實(shí)行層層把關(guān)，在每一個(gè)施工階段，相關(guān)的責(zé)任人都要簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任書(shū)，監(jiān)督人員同時(shí)還必須要按時(shí)檢查、督促施工企業(yè)在施工過(guò)程當(dāng)中是否及時(shí)的建立健全了安全生產(chǎn)責(zé)任制和安全管理制度，對(duì)于那些沒(méi)有明_安全生產(chǎn)責(zé)任的建筑施工單位或企業(yè)，要責(zé)令對(duì)其進(jìn)行整改。在管理過(guò)程中，必須要做到有章可循，有理可據(jù)，確保施工在安全的環(huán)境中進(jìn)行。
3、2優(yōu)化人力資源配置
建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)，是勞動(dòng)力非常密集的場(chǎng)所，在施工的過(guò)程當(dāng)中，需要配置大量的人力資源。所以，人力資源優(yōu)化配置，也是建筑企業(yè)為了降低企業(yè)的施工成本而采取的另一個(gè)重要方法。只有做好人力資源的合理配置，才能夠合理的利用人力資源，避免人力資源的浪費(fèi)，并且能夠保證建筑施工企業(yè)良性、健康的發(fā)展。
3、3對(duì)人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)
不同的崗位，對(duì)于不同的工作人員所提出的要求也不盡相同，為了使施工人員以及操作人員能夠盡快的適應(yīng)崗位需求，在工作之前，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)施工人員實(shí)行崗前的培訓(xùn)工作。這樣不僅可以提高施工的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)使施工過(guò)程中的管理人員提升其對(duì)施工的'管理的水平，并且還能及時(shí)的提高施工人員的安全質(zhì)量意識(shí)，在施工中減少和杜絕意外事故的發(fā)生，使得施工項(xiàng)目能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成。
3、4加強(qiáng)建筑工程管理工作的信息化發(fā)展
目前信息化推動(dòng)著社會(huì)整體在不斷進(jìn)步，而將信息化運(yùn)用到建筑工程當(dāng)中則對(duì)建筑企業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效高產(chǎn)有不小的幫助。工程管理信息化工作的第一步就是項(xiàng)目中需要進(jìn)行信息化的工序和部門(mén)，并設(shè)計(jì)出合理的信息化管理模式以及最優(yōu)化的負(fù)責(zé)人配置，建設(shè)工程管理信息化處理平臺(tái)和管理系統(tǒng)，使工程管理人員無(wú)論在哪里都能對(duì)工程管理工作進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)各方在關(guān)于工程管理問(wèn)題上的信息交流，工程管理人員也可以及時(shí)接收到現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理人員或其他施工人員的現(xiàn)場(chǎng)管理控制工作的反饋，從而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的管理控制措施。
3、5加大建筑工程管理的控制力度
要改善現(xiàn)時(shí)的建筑工程管理效果，就要加強(qiáng)對(duì)建筑工程管理的控制力度，建筑工程管理的控制主要包括工程質(zhì)量的控制、項(xiàng)目成本的控制以及進(jìn)度的控制。其中對(duì)工程質(zhì)量的控制應(yīng)該放在首位，管理人員應(yīng)該完善施工過(guò)程每一個(gè)崗位的責(zé)任制，以加強(qiáng)每個(gè)崗位的人員對(duì)自身工作質(zhì)量的責(zé)任心。
4、結(jié)語(yǔ)
建筑工程管理對(duì)建筑工程施工的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，好的建筑工程管理水平，不僅利于建筑工程施工質(zhì)量的保證，還可以降低施工工程成本，提高施工進(jìn)度。筆者從實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)建筑施工工程管理存在的問(wèn)題，及解決問(wèn)題的方法，希望通過(guò)此粗淺的分析，為從事建筑工程管理的人員提供一些幫助。
論文現(xiàn)狀分析方法篇十三
1979年以前，我國(guó)依據(jù)“量入為出，以收定支，收支平衡，略有節(jié)余”的原則，實(shí)行高度集中的行政手段管理為主的統(tǒng)收統(tǒng)支的外匯管理體制，外匯儲(chǔ)備數(shù)額每年基本在5億美元左右。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度不斷提高，利用外資的規(guī)模不斷擴(kuò)大，出口貿(mào)易多年保持順差，外匯儲(chǔ)備不斷增加。我國(guó)外匯儲(chǔ)備規(guī)模突破1000億美元大關(guān)，突破億美元，突破4000億美元，達(dá)到6099億美元，全年國(guó)家外匯儲(chǔ)備達(dá)到了8188億美元，10月我國(guó)的外匯儲(chǔ)備超過(guò)了一萬(wàn)億美元，最新數(shù)據(jù)9月顯示我國(guó)的外匯儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)到了14336億美元。持有如此巨額外匯儲(chǔ)備，機(jī)會(huì)成本巨大。因此，在充分考慮我國(guó)外匯儲(chǔ)備的流動(dòng)性和安全性的同時(shí)，提高外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)管理的經(jīng)濟(jì)效益和資產(chǎn)回報(bào)率已成當(dāng)前最值得關(guān)注的問(wèn)題。
論文現(xiàn)狀分析方法篇十四
林業(yè)作為未來(lái)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要方面，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響日益凸顯。隨著我國(guó)林業(yè)各項(xiàng)工程的陸續(xù)開(kāi)展，對(duì)林業(yè)人才總體發(fā)展提出了更高的要求。尤其是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，林業(yè)資源開(kāi)發(fā)程度低，產(chǎn)業(yè)鏈條短，可吸收的'勞動(dòng)力有限，因此大部分林業(yè)人才聚集在林業(yè)行政事業(yè)單位?，F(xiàn)以秦州區(qū)林業(yè)行政事業(yè)單位近十年的人才變化為依據(jù)，探討西部林業(yè)人才工作的新重點(diǎn)。
一、人才質(zhì)量
西部林業(yè)經(jīng)歷了從過(guò)去的植樹(shù)造林階段、退耕還林階段、防護(hù)林工程、公益林建設(shè)發(fā)展到現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)林建植擴(kuò)大、退化森林生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)、森林碳庫(kù)儲(chǔ)備、城市森林概念的廣泛提出，作為西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，土地可利用面積小，生態(tài)環(huán)境脆弱，城郊森林系統(tǒng)趨于破碎化，經(jīng)濟(jì)林分散，因此林業(yè)工作的重點(diǎn)傾向于經(jīng)濟(jì)和生態(tài)效益的同步提高，新時(shí)代的新發(fā)展對(duì)林業(yè)人才提出新要求。人才主觀方面，大部分職工工作年限長(zhǎng)，工作穩(wěn)定，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的接受能力低，電子化辦公效率不高，工作動(dòng)力不足，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)陳舊，職工個(gè)人職業(yè)規(guī)劃不合理，機(jī)關(guān)職工工作倦怠等，不能有效帶動(dòng)林農(nóng)致富，滿(mǎn)足林業(yè)科技化信息化發(fā)展的要求。目前，本地區(qū)林業(yè)事業(yè)單位內(nèi)高級(jí)以上職稱(chēng)的技術(shù)人員占總專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的比例在逐漸增高，約為3%，但和湖南等省份相比，增長(zhǎng)明顯偏慢。在客觀條件方面，林業(yè)系統(tǒng)人員總量逐年降低?；鶎恿謽I(yè)站所職工的工資待遇明顯低于社會(huì)平均水平，辦公條件艱苦，交通困難，個(gè)人生活和工作矛盾凸出，使得大量具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的人員聚集在城市行政崗位，引起單位人力資源的大量浪費(fèi)。雖然國(guó)家出臺(tái)了針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼政策，但仍然有很多人選擇城區(qū)就業(yè)。林業(yè)單位職工總數(shù)超編嚴(yán)重與基層實(shí)用人才匱乏的矛盾日益加劇。基層林業(yè)工作者普遍缺乏職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。隨著事業(yè)單位的改革的進(jìn)一步加深，事業(yè)單位的崗位管理制和聘用制的執(zhí)行，對(duì)人才的利用狀況有所改善，但這種人才激勵(lì)機(jī)制在實(shí)際執(zhí)行中仍顯緩慢和不足。林業(yè)系統(tǒng)的權(quán)、責(zé)、利的分工仍需進(jìn)一步細(xì)化。
二、人才數(shù)量
通過(guò)圖1可以看出，從到，林業(yè)人員總數(shù)呈減少趨勢(shì)，減少比例約為20的13%，總體呈飽和狀態(tài)。尤其是以來(lái)，降低幅度大。事業(yè)單位超編現(xiàn)象嚴(yán)重，以為例，實(shí)際人數(shù)達(dá)到了編制數(shù)的1.5倍。事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數(shù)也逐年減少，與林業(yè)人才總數(shù)減少趨勢(shì)基本吻合。截止到20底，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員占比從50%下降到48%左右。圖1.林業(yè)總?cè)藬?shù)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人數(shù)變化趨勢(shì)圖圖2.林業(yè)不同系列人才數(shù)量對(duì)比圖圖2通過(guò)對(duì)比不同類(lèi)型人員基數(shù)，可以看出行政類(lèi)和事業(yè)管理類(lèi)人員略有波動(dòng)，相對(duì)穩(wěn)定。而專(zhuān)業(yè)技術(shù)和工勤人員小幅減少，工人減少更快。三針對(duì)以上發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議：（1）建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)制度，廣泛開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)終身制學(xué)習(xí)。由于國(guó)內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制未全面發(fā)展，自費(fèi)培訓(xùn)意識(shí)不足，公費(fèi)培訓(xùn)機(jī)會(huì)無(wú)法覆蓋到基層一線人員，因此需要單位安排規(guī)范的長(zhǎng)期培訓(xùn)，供職工按需選擇，更好的履行管理和服務(wù)職能。（2）加大物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)人才服務(wù)基層，搞活基層林業(yè)站工作局面。（3）改善基層辦公設(shè)施和交通條件，為基層人才提供生活便利?？紤]到職工的日常生活，使職工安心扎根基層，一心一意搞技術(shù)。（4）實(shí)行單位自主選拔人才，提高行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻?，F(xiàn)有的人才招聘制度依然實(shí)行分配到單位的方式，沿用舊的人才制度，未能匹配單位的實(shí)際發(fā)展需要，并且非林專(zhuān)業(yè)人員偏多，職業(yè)和個(gè)人興趣匹配度低?？梢越梃b國(guó)外的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度，提高林業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。（5）繼續(xù)控制機(jī)構(gòu)人員總量，挖掘現(xiàn)有人員工作潛力，根據(jù)工作需要提供支持，提高職工工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
參考文獻(xiàn)
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論文現(xiàn)狀分析方法篇十五
摘要：本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等對(duì)省內(nèi)40余家體育俱樂(lè)部、居民小區(qū)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位就目前省內(nèi)社會(huì)體育人才的工作印象、業(yè)務(wù)能力等方面做了詳細(xì)的分析，旨在分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：四川省高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才需求1.研究目的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)是為滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民健身活動(dòng)蓬勃興起對(duì)高等體育專(zhuān)業(yè)人才的需求而設(shè)置的新興體育專(zhuān)業(yè)[1]。目前，雖然綜合類(lèi)高校和體育類(lèi)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置點(diǎn)多，但辦學(xué)目標(biāo)不夠清晰，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，人才培養(yǎng)模式不夠明確，缺乏針對(duì)性，影響到社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的整體辦學(xué)效益[2]，直接導(dǎo)致近年來(lái)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)就業(yè)率不高，學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)甚至脫離本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。2.研究方法2.1調(diào)查問(wèn)卷法對(duì)四川省內(nèi)各企事業(yè)單位發(fā)放問(wèn)卷45份，回收問(wèn)卷37份，其中有效問(wèn)卷31份，回收率和有效回收率分別為82.22%和83.78%。2.2文獻(xiàn)資料法通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱相關(guān)資料，從中國(guó)知網(wǎng)查閱下載近年來(lái)發(fā)表的'有關(guān)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的學(xué)術(shù)文章，參考省內(nèi)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體制，為本文提供理論依據(jù)。3.結(jié)果與分析3.1企事業(yè)單位對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀3.1.1對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作印象。對(duì)四川省社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作印象的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為四川省社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞，踏實(shí)敬業(yè)的與認(rèn)為其怕苦怕累，工作浮漂的各有17家，并列第一；排在第二位的是認(rèn)為社會(huì)體育畢業(yè)生能安心工作，從小事做起，有15家企事業(yè)單位；認(rèn)為社會(huì)體育畢業(yè)生志大才疏，要求過(guò)高的僅有7家企業(yè)，排在第三位。從以上分析不難發(fā)現(xiàn)：目前四川省各企事業(yè)單位對(duì)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的印象處在兩個(gè)極端，吃苦耐勞、踏實(shí)敬業(yè)與怕苦怕累、工作浮漂并存、好與壞共存。3.1.2社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力現(xiàn)狀社會(huì)體育畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)由以上分析可知：目前四川省高校社會(huì)體育畢業(yè)生所表現(xiàn)出來(lái)的業(yè)務(wù)能力雖然得到大部分企事業(yè)單位的認(rèn)可，但存在一些不足，導(dǎo)致不能被所有的企事業(yè)單位認(rèn)可。這與四川省高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程有一定關(guān)系，希望高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中向被所有企事業(yè)單位認(rèn)可看齊。3.1.3企事業(yè)單位聘用社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀。對(duì)四川省企事業(yè)單位管理人員中是否有社會(huì)體育畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：18家企事業(yè)單位有，占58.06%，13家沒(méi)有，占41.94%。通過(guò)分析可知：在四川省大部分企事業(yè)單位的管理人員中還是可見(jiàn)社會(huì)體育畢業(yè)生的身影的，但管理人員中沒(méi)有社會(huì)體育畢業(yè)生的也不占少數(shù)。相反，對(duì)四川省企業(yè)事業(yè)單位技術(shù)人員中是否有該專(zhuān)業(yè)人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有的僅為10家單位，占32.26%，而沒(méi)有的達(dá)21家，占67.74%。這說(shuō)明四川省企事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)人才中社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量偏少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的比例，四川省企事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)人員需求對(duì)高校社會(huì)體育畢業(yè)生的需求量還未飽和，需求缺口還很大，這對(duì)即將走向社會(huì)的社會(huì)體育畢業(yè)生而言是一種好現(xiàn)象。但從另一角度分析，目前企事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)人員中社會(huì)體育畢業(yè)生數(shù)量偏少是否跟高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案存在一定的關(guān)系，有待進(jìn)一步調(diào)查研究。4.結(jié)論與建議4.1結(jié)論通過(guò)以上分析可知，四川省高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人才需求現(xiàn)狀存在如下問(wèn)題：各企事業(yè)單位對(duì)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作印象存在極端：吃苦耐勞、踏實(shí)敬業(yè)與怕苦怕累、工作浮漂并存，好與壞共存；社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所表現(xiàn)出來(lái)的業(yè)務(wù)能力得到大部分企事業(yè)單位的認(rèn)可，但未被所有的企事業(yè)單位認(rèn)可；大部分企事業(yè)單位的管理人員中沒(méi)有社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的不占少數(shù)；專(zhuān)業(yè)人才中社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人才數(shù)量偏少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的比例，對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的需求還未飽和。4.2建議4.2.1加強(qiáng)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的職業(yè)規(guī)劃。面對(duì)四川省各企事業(yè)單位對(duì)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作印象的現(xiàn)狀，各高校在對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生形成良好的品質(zhì)，針對(duì)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出吃苦耐勞、踏實(shí)敬業(yè)、不怕苦不怕累的實(shí)用型人才。4.2.2強(qiáng)化學(xué)生多方面社會(huì)技能，滿(mǎn)足社會(huì)需求。社會(huì)體育專(zhuān)門(mén)人才將來(lái)從事的是應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)務(wù)性強(qiáng)與操作性取向高的工作，這一點(diǎn)，國(guó)內(nèi)學(xué)界已達(dá)成共識(shí)。[3]大部分企事業(yè)單位都認(rèn)為應(yīng)以通才教育培養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。高校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生各方面技能的培訓(xùn)，針對(duì)市場(chǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生特定的社會(huì)技能。參考文獻(xiàn)：[1]王偉明.高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境與思考[j].湖北體育科技，2011，30（5）.[2]劉兵，和光磊.社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題與發(fā)展方向研究[j].中州體育，2009（6）.[3]張賢松等.樂(lè)山師范學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[j].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，23（12）.課題名稱(chēng)：四川省高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究。
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