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向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇一
利用空余時間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,受益匪淺、感觸良多,《指南解讀》分兩個部分詳盡地闡釋了指南的精髓,分別是:怎么理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,怎樣實施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?!吨改辖庾x》通過詳盡的闡述和案例分析、結(jié)構(gòu)圖、示意圖等方式逐句分析《指南》的各項目標(biāo)要求,并補充指南的內(nèi)容。通過枝干圖和餅圖清晰明了地畫出來了指南中的五大領(lǐng)域十一個子領(lǐng)域及其目標(biāo)結(jié)構(gòu),并對每一個目標(biāo)進行了概括理解。其中為了讀者更好地認(rèn)識舉例了很多幼兒園的小實例。
《指南》提出要在全面了解的基礎(chǔ)上有目的的觀察幼兒,在幼兒的活動中生成觀察目標(biāo)。有一個案例讓我印象深刻,它說的是一個小朋友帶了蠶寶寶到幼兒園,后來蠶寶寶破繭成蝶后死了,一群小朋友都圍著蠶寶寶開始討論它的死因,有的說餓死的,有的說病死的,有的說毒死的等等。這個案例很好的說明了指南幫助我們?nèi)嬗^察、了解幼兒的指引,提供幼兒足夠的發(fā)表意見和交流的欲望,提出教師觀察的重要性,要了解幼兒觀察的欲望,幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。
我們在平時幼兒的學(xué)習(xí)生活中也要積極地抓住機會,提供給幼兒更多探索創(chuàng)造的條件,并從中觀察幼兒的行為和發(fā)展,幫助幼兒取得進步。
關(guān)于《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)涵與價值,這一部分的《解讀》主要通過問答的這種簡單有效的方式進行,在讀者對《指南》里的各項目標(biāo)提出質(zhì)疑了以后,《解讀》來解釋指南的目標(biāo)的合理化。
比如在模仿學(xué)習(xí)中,《指南》藝術(shù)教育指出,讓幼兒“用自己喜歡的方式在模仿或創(chuàng)作,成人不做過多的要求。”而有人提出既然模仿是兒童的天性,幼兒繪畫也通過模仿來學(xué)習(xí)來完成,比如我們現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中大部分就是教師提供范畫供幼兒模仿,然后幼兒照著老師范畫來學(xué)習(xí)繪畫,但是指南又要求我們不要提供范畫,這個如何解釋呢?解讀中詳盡地解釋了所謂的“模仿”的含義,模仿更多的是生活中的真實物品或者自然景觀引起的自我主動模仿,而不是簡單的依樣畫葫蘆,解讀還通過案例來說明幼兒自己創(chuàng)作的繪畫往往比范畫臨摹有印象有意義。
想起我們在平時的美術(shù)教育中似乎為了課程簡單化,也忽略了兒童的自發(fā)模仿和創(chuàng)造,呆板的繁華臨摹會扼制兒童想象力的發(fā)展,這就導(dǎo)致兒童不是千篇一律的繪畫分格。有的幼兒不喜歡繪畫,總是說:“老師,我不會?!毕肫饍和跗诙枷矚g亂涂亂畫,怎么長大了反而不會畫了呢?因為他們腦子里有了模糊印象的固定模式了,這種固定模式不清楚,但卻牢牢的固定住兒童的思維。因此《指南》中對兒童藝術(shù)思想的解放值得我們深思和學(xué)習(xí)。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇二
假期間,在學(xué)校的要求下,我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進行了自學(xué)。在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容也進行了詳細(xì)的研討,讓我受益匪淺,感觸頗多。
《指南》是一批幼教專家經(jīng)歷四年多的時間,對全國3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進行深入調(diào)查后,吸取國內(nèi)外先進理念依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的?!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。由此,我們能夠更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段的孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議這對我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用,也可以有效地防止教師的滯后或理念落后的教育行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
當(dāng)今社會,許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”,讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀(jì),孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上,孩子們還是普遍滯后的,家長希望孩子快成才,早成才的迫切心理,促使他們將這種希翼轉(zhuǎn)嫁到小學(xué)教育、中學(xué)教育、甚至是學(xué)前教育。在這種心理促使下,他們在選擇幼兒園時,有相當(dāng)多的家長會選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。
如4、5歲教授幼兒算加減法,5、6歲寫漢字,背九九乘法口訣,入小學(xué)前能識上千個字。這樣的幼兒園成為家長優(yōu)先選擇的對象。他們認(rèn)為孩子的潛力大得很,只要教得會,何必要等待?教與不教就是不一樣,孩子的的知識和技能大大超過了沒有被訓(xùn)練的孩子。在幼兒園競爭日趨激烈的今天,許多幼兒園為了迎合家長的心態(tài),也不得不在教育內(nèi)容的選擇上更注重知識與技能的訓(xùn)練,更注重教育的即時效應(yīng)。這種幼兒園小學(xué)化的傾向日趨嚴(yán)重,讓我們覺得我們的孩子就像被催熟的果子,提前開花,結(jié)果。
《指南》告訴我們幼兒教育的功能從本質(zhì)上講,是一種著眼于未來的奠基工程,具有潛在效應(yīng)和長遠效應(yīng),為此,必須改變?nèi)藗儗逃惫钠谕?,幼兒園教育應(yīng)著眼于兒童發(fā)展的長遠目標(biāo),要特別注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì),為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),這就是發(fā)展的可持續(xù)性原則。所以,面對家長的不正確地認(rèn)識與要求,作為幼兒園不應(yīng)處于一種被動盲從的地位,而應(yīng)充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的專業(yè)主導(dǎo)地位。
因為作為幼兒園,專業(yè)的幼兒教育機構(gòu);以及幼兒教師,專業(yè)的教育人員,我們的教育目光不能短淺,不能只看到現(xiàn)在,而更應(yīng)著眼于兒童的未來。明確了這一教育思路,那么在具體的實施中,怎樣與家長達成共識,讓家長能主動配合幼兒園的教育工作,而不是盲從于家長不正確的選擇?我認(rèn)為,要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識,必須首先找準(zhǔn)與家長合作的基點與分歧點。我們合作的基點是:我們與家長的教育初衷和最終目的,都是為了培養(yǎng)孩子成材,但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧?;诖?,我們有責(zé)任,也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機構(gòu)的權(quán)威性,帶領(lǐng)家長走出教育的誤區(qū)。
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向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇三
本學(xué)期園里組織學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,其內(nèi)容使我們受益匪淺。于是這幾天我又靜下心再次細(xì)細(xì)研讀《指南》,深切的感覺《指南》更具操作性,無疑為廣大一線幼兒教師、為幼兒園的孩子們點亮了盞盞明燈,照耀彼此的成長之路。也讓家長們非常準(zhǔn)確地知道孩子在各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么,采取怎樣的教育可以促進目標(biāo)的達成。
《指南》中指出3-6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因為,這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期,是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長,已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失?,F(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時期,兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況,在與他們交談時,要鼓勵他們大膽地說話,對口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動,培養(yǎng)孩子的言語表達能力,豐富他們的詞匯量,同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
《指南》中的內(nèi)容及其目標(biāo)十分清晰具體、有指向性,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,其《指南》分出了“健康”、“語言”、“社會”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域,每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由發(fā)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值,在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。
“教育建議“主要可分兩大點,一是點明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同,幼兒的學(xué)習(xí)方式會隨之變化,教師必須根據(jù)這些特點來設(shè)計教學(xué),以提高教育的效果。二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。例如:“健康”領(lǐng)域中,有“動作發(fā)展”這一內(nèi)容,列舉了三個發(fā)展目標(biāo),分別是“具有一定的平和能力且動作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下,又詳細(xì)地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內(nèi)容。教師和家長通過對這一內(nèi)容的教育建議的學(xué)習(xí),就能更有效地明確孩子是否達到發(fā)展目標(biāo),如未達到,差距在哪里,讓教師和家長一起配合可以有目的地改進。
另外,我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。
在如今的一個個教學(xué)活動中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實,孩子的參與度等等,再看名師組織的教學(xué)活動,在行云流水的環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多“升華”在活動中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的,到了一定的年紀(jì),孩子自然而然也就知道了,那里還要教?”聽來不服氣之余,也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識目標(biāo),而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的?,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解?!吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察,勇于反思自己?!吨改稀返拇_對我們的工作有著很重要的作用,它教會我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展,在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇四
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時,針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。它是我們幼教人的枕邊書,是我們翻閱無數(shù)次圖書中的一本。
《指南》語言教育建議的篇幅中是這樣表述的:幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期,特別是口語的發(fā)展。語言發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域,對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響,為培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展,我們要為幼兒創(chuàng)造語言交往環(huán)境,鼓勵幼兒主動與成人、同伴進行語言交流。不僅鼓勵幼兒說,還要為他們多提供閱讀機會和聽的機會,鍛煉幼兒集中聽的習(xí)慣。語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域,對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時,也在發(fā)展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等,并通過語言獲取信息,逐步使學(xué)習(xí)超越個體的直接感知。
通過對《指南》的學(xué)習(xí)以及實踐工作的經(jīng)驗,我感觸較深的是小班幼兒語言表達能力已呈現(xiàn)較為明顯的差異。有的孩子愛說、會說,能夠清晰表達自己的需求和想法,表述句式完整正確,吐字清晰。有的孩子想說但表達不清楚,或者說詞不達意,教師需要給出較多的引導(dǎo)或者問題才能正確接收表達者的意思。還有的孩子不愛說,基本不主動與人溝通交流,或是不愿表達。幼兒所體現(xiàn)的多種差異來自多方面原因:個體發(fā)展差異,家庭因素,性格因素等。
但后天因素的影響對幼兒是非常重要的,在實踐與觀察中我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)尤其是父母與孩子,如果經(jīng)常溝通、聊天,和孩子一起看書、講故事,有良好的閱讀習(xí)慣,這些孩子的表達水平基本上在同齡中都屬良好狀態(tài)。如果情況相反,父母與孩子很少溝通,基本上都是隔代陪伴,那么孩子身上的狀態(tài)也會有所體現(xiàn)。
在幼兒園中,我們要更務(wù)實的遵循《指南》的建議,創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓他們想說、敢說、喜歡說,并能得到積極回應(yīng)。提供豐富、適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事,無論幼兒的表達水平如何,都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。和幼兒講話時,老師自身的語言要清楚、簡潔。當(dāng)幼兒因為急于表達而說不清楚的時候,提醒他不要著急,慢慢說。同時要耐心傾聽,給予必要的補充,幫助他們理清思路并清晰地說出來。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇五
近階段,我趁空閑之余學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果更好。
多年來,我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項活動,讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒,從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點,適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認(rèn)識幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在,它根據(jù)幼兒的特點提出了很多更細(xì)致的方面,幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了,那《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦,原來《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個獨立、平行的`文件,一個是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,一個是課程指南。兩個文件在重要的價值觀方面是一致的?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望,在教育實踐中更全面了解兒童,因而,有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要,在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價值:對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設(shè)計,使教師能夠有的放矢地開展活動,從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了可靠的內(nèi)容體系,并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系,為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機構(gòu)教育活動,從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體,有利于促進教育公平。
早期教育固然重要,但我一向?qū)ζ溷露?,原來兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規(guī)范。在我看來,根據(jù)幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助,看來我所想的這些還是比較片面的?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義,原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一處,我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作,《綱要》雖然比較全面,但也不能完全的停留在這里,我們需要是更多的學(xué)習(xí),完善自身的理論和實際,再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好,為我們的教育事業(yè)創(chuàng)造出一片美好的天空!
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇六
這次學(xué)習(xí)了《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》感觸更深。指南細(xì)致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)出發(fā),幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動的要求及注意的細(xì)節(jié)。
以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些基本知識作為了重點,使得幼兒園教育總是不時的具有小學(xué)化傾向,違背了幼兒的年齡特點。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向,在每個具體目標(biāo)后提出了適宜的具有指導(dǎo)性的建議,指出了我們一日活動的注意點,有利于我們組織幼兒在園的一日活動。對照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展適宜,哪方面是滯后的需要多加強引導(dǎo)的,哪方面是好的,有利于形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛,對已中班孩子來說快跑多少米比較適宜,所以一備時老師對具體目標(biāo)沒有明確,使得活動準(zhǔn)備的場地距離布置的很短。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后,我們重新調(diào)整了目標(biāo),同時結(jié)合目標(biāo),重新布置場地等,讓孩子們盡可能的技能達到做大程度的練習(xí)。拋磚引玉,在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》,對小班孩子如何利用自制體育玩具進行集體教學(xué),進一步思考了自制體育玩具如何玩,如何發(fā)展技能,發(fā)展怎樣的技能,并在活動中技能得到做大程度練習(xí),也明確了小班健康活動如何發(fā)展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了保護孩子的生命健康的重要性,但指南更具體深入的提出了在園如何進行健康教育。鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動,以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲,發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。指南在注重幼兒體能發(fā)展的同時,更注重了其他的資源的滲透。
指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時細(xì)嚼慢咽。主動飲用白開水,不貪喝飲料。事無巨細(xì),指南從幼兒的生活學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)提出了合理的建議,讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。
要放慢腳步慢慢帶領(lǐng)他,幫助她得到合理的發(fā)展。
指南體現(xiàn)了時代的要求,指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的其他人,尊重他人的勞動及成果。現(xiàn)在的孩子很多是獨生子女,所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心,將家長對自己的的愛是理所當(dāng)然,而忽略了自己對長輩對身邊其他人的尊重。當(dāng)孩子提出無理要求時,作為教師我們要理解孩子,去傾聽他們的內(nèi)心后,有立場的表述自己的觀點,不迎合家長和幼兒,而是積極和家長交流,取得家長的理解,同時對孩子的行為要求作出立場適宜的回應(yīng)。
每個孩子都是獨立的個體,他們有受保護的權(quán)力,作為教師既是老師更是媽媽,只有從心里愛孩子理解孩子、了解孩子的需要,孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇七
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向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇八
寒假期間,我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀,其中詳細(xì)閱讀了健康領(lǐng)域,對老師的案例作了更細(xì)的解讀。下面我就《指南》中的健康領(lǐng)域談一些感想:
一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個愉快、主動、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的幼兒,只有充分尊重幼兒,使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性,幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性地活動。
孩子們都有尊嚴(yán),教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我們每個孩子能力都是有差異的,在設(shè)計活動時,要具有層次性,滿足不同孩子的需求。如我們在設(shè)計區(qū)域游戲時,充分考慮幼兒的個體差異,提供不同的區(qū)域供幼兒選擇,在同一個區(qū)域中還提供難易不同的材料。在中班下學(xué)期《小鬼顯身手》主題中,我們就是根據(jù)幼兒的興趣出發(fā),開設(shè)了各個區(qū)域,在美工區(qū)的設(shè)計區(qū)中,有服裝、鞋子、房子等不同設(shè)計,并且在每一個區(qū)域都有范圖、半成品、成品等,孩子們根據(jù)自己的能力選擇不同的玩法,使他們對游戲充滿了樂趣。
理解幼兒,這是促進每個幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段,在此,必須注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯,教師要以慈母般的胸懷理解孩子,而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。例如有的老師在活動中會指責(zé)孩子“你怎么這么笨,這個都不會。”老師的職責(zé)是教書育人,孩子有不明白的,老師要去用合理的方式讓孩子明白,不能去責(zé)怪孩子,更不能去和別的孩子進行對比,這樣會傷了孩子的自尊心。
曾經(jīng)誤認(rèn)為幼兒健康就是上健康課,其實不是,健康需要綜合利用各種教育資源,尤其是環(huán)境,它是最重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。同時要將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,讓他們在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。其實每一個孩子都是一塊“金子”,這就看老師會不會去挖掘,這就要我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,善于挖掘的“手”,教師在挖掘之前首先要付出代價,給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在的環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)的一點體會,在今后的工作中,我將繼續(xù)揣摩《指南》,不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇九
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的,它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育,也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長指引著方向。在《指南》中同樣“健康”也放在首位,因此幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。我就《指南》中“健康“領(lǐng)域談?wù)勎业囊恍└邢搿?/p>
健康包括身體健康和心理健康兩個方面。在身體健康中,我的想法是鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲,發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。對于大班的幼兒可以針對以下五點進行體能鍛煉。
1,斜坡拱橋能正常行走
2,手腳一起攀爬
3,能連續(xù)跳繩
4,迅速躲避沙包
5,能連續(xù)排球
《指南》中幼兒教育強調(diào):在玩中學(xué)在做中學(xué)。因為我們都知道孩子在游戲中,是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個時候他們是沉浸于當(dāng)下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內(nèi)容和形式用游戲來表達,用游戲來實現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當(dāng)下活動,另一方面從中吸收到有益的營養(yǎng)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》健康領(lǐng)域后的一點體會,《指南》的確對我的工作有著很重要的作用,它教會我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展,在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)結(jié)合實踐。把《指南》的精神貫徹到底,爭取成為一個讓家長、孩子喜歡的一個合格的幼教工作者。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇十
讀完一本名著以后,大家心中一定是萌生了不少心得,需要回過頭來寫一寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感,希望對大家有所幫助。
《指南》中說:發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過細(xì)細(xì)看來與學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)目標(biāo)制定的確非常細(xì)致而明確,且小、中、大每個年齡段孩子的發(fā)展目標(biāo)是呈階梯式的逐層提高,非常合理。因此,我們在教學(xué)中必須牢記每個領(lǐng)域每個年齡段孩子的發(fā)展目標(biāo),因為它是平時教育教學(xué)活動目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇等的支撐點,學(xué)習(xí)了《指南》中的發(fā)展目標(biāo),能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我相信,今后的教學(xué)中“拔苗助長式”的超前教育和強化訓(xùn)練會逐漸消失。符合幼兒年齡特點的發(fā)展目標(biāo)對幼兒身心健康發(fā)展具有良好的作用。
《指南》中的'教育建議是針對每個領(lǐng)域內(nèi)容中的發(fā)展目標(biāo)提出來的,它列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,針對性非常強,對于每位教師和家長都具有良好的啟示和引領(lǐng)作用。從教育建議中我領(lǐng)悟到了要促進幼兒身心全面和諧發(fā)展,必須遵循其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,充分尊重和保護其好奇心和求知欲,用正確的方法去支持幼兒體驗與學(xué)習(xí)等,當(dāng)然我們在教學(xué)實踐中,要把這些方法轉(zhuǎn)化為自己的理念和行為,要根據(jù)本班每位幼兒的實際情況進行靈活運用,這樣才能支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
總之,《指南》為我們指明了今后幾年幼兒教育的方向,是我們良好的工作伴侶和助手。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入了解、領(lǐng)會其內(nèi)涵,并在實踐中大膽嘗試、化理論為行動,這樣才能使自己的工作游刃有余、得心應(yīng)手!
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇十一
開學(xué)來我仔細(xì)研讀了(3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南),感觸頗多。我感到我們要對孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。而我們在平時的工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的發(fā)展,可能對幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致。比如:有時候,我們會對幼兒缺乏了解。有時候,沒有發(fā)現(xiàn)孩子能力上的優(yōu)缺點。我感到身為教師,就要對每一個孩子的發(fā)展負(fù)責(zé),我們不但要深入學(xué)習(xí)(3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南),而且要把(3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南)真正作為我們實際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實際工作,我有以下一些體會:
一、老師要愛孩子,關(guān)注每一個幼兒的發(fā)展情況,教師要了解孩子的.當(dāng)前,并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo),同時,努力取得家長的配合。比如,為幼兒制定每月成長檔案,教師要細(xì)致觀察孩子,記錄孩子的特點、優(yōu)點和不足,真正去了解孩子的一言一行,并且運用多種途徑與幼兒家長進行及時地溝通,對家長提出教育指導(dǎo)意見。教師要把班級中的孩子當(dāng)成是自己的孩子,關(guān)注幼兒的個體差異,傾注自己的智慧和汗水。孩子的個體差異是很明顯的,所以,教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時,還要對班級中一些能力較差的幼兒進行個別輔導(dǎo),逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)(3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南)之后,我想到在我們教育實踐的過程中,有的老師因為擔(dān)心幼兒不會做、不會畫、不會剪等,對幼兒過于包辦,不讓幼兒自己動手去做,比如:在生活自理能力上的過于包辦、對于小班的幼兒,不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀,擔(dān)心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機會,結(jié)果,老師累了,幼兒卻沒學(xué)到什么東西、能力沒得到鍛煉,若長期下去,幼兒的能力發(fā)展就會受到抑制和影響。所以,我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí),哪怕要練習(xí)很多次幼兒才能掌握,我們需要的是堅持和信心。
三、幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的,教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段,對幼兒的培養(yǎng)是十分全面的。是全科的,包括語言、社會、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。對教師的要求是很高的,教師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與要求,熟悉各領(lǐng)域的教學(xué)。所以,作為幼兒教師,自己要學(xué)習(xí)的知識也是很多的,教師要關(guān)注到許多方面的科學(xué)知識,豐富自己的頭腦,這樣,在教學(xué)中才能科學(xué)施教,讓幼兒懂得更多的知識,學(xué)會更多的本領(lǐng)。
在今后的工作中,我將以(3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南)為工作指南,細(xì)致、扎實開展教育教學(xué)工作,和孩子一起成長。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇十二
兒童書多讀,會變得有智慧。那大家讀兒童書有何心得?下面是本站小編精心為你整理兒童書讀后感,一起來看看。
《三字經(jīng)》雖然每句話只有六個字,但是你可變小看《三字經(jīng)》,《三字經(jīng)》中的一個個小故事告訴了我們許多從古到今做人的道理。
讓我印象最深刻的要屬“香九齡,能溫席。孝于親,所當(dāng)執(zhí)?!边@句了,這段話講的意思是:昔漢時的黃香,9歲的時候,就懂得要孝敬父母,每當(dāng)夏日炎熱時,給父母扇枕席,使枕席變得清涼。在冬天嚴(yán)寒之時用自己的身體將父母的枕席溫暖后,再請父母安寢。這則小故事告訴了我們要向黃香學(xué)習(xí),要孝順父母,為父母分擔(dān)。
《三字經(jīng)》里還有許多這樣的故事,給我們樹立了許多做人的好榜樣,告訴了我們許多深刻的道理,讓我們受益無窮!
讀了《屋頂上的小孩》這本書后,我感到異常悲傷。
自從薇拉最小的妹妹夭折后,全家就陷入了悲痛之中。小妹瓊安就此不再開口說話。派蒂姨媽將薇拉和瓊安接到自己家去。在她和姨丈的幫助下,小妹終于開口說話了。全家也終于從悲痛中走了出來。
人跟人之間要多溝通、交流,站在對方的角度思考。要把自己的心向?qū)Ψ秸宫F(xiàn),敞開心扉和對方交流。失去親人很痛苦,但人不能沉浸在悲痛中,要勇敢地走出你人生的一道坎,要把對親人的思念留在心底,去更好地生活。
我利用寒假時間看了一遍《格林童話》,得到了從未有過的感受。也許,有些人會認(rèn)為童話很幼稚,純屬虛構(gòu),但我覺得童話里也富有哲理??戳诉@本書,我有了深刻的體會:做人要善良,這個字眼對我們來說并不陌生。它是一種傳統(tǒng)美德,是心靈美的體現(xiàn),是來自靈魂深處的東西,生活中常常會看到這樣的情景:在公交車上,有人毫不猶豫地讓座;在商店里,有人把多找的零錢義無返顧地還給營業(yè)員;在街頭,有人會伸出援手,把兜里的錢或多或少投進乞丐求討施舍的碗里。
善良的人終究會有好的結(jié)果?!陡窳滞挕分械幕夜媚锉M管受盡了繼母與姐姐們的欺負(fù),但她心地善良,最終獲得了幸福。
《格林童話》讓我了解了性的真善美。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇十三
《我愛貓頭鷹》改編自卡爾·希爾森(carlhiaasen)獲得兒童文學(xué)獎的暢銷青少年小說《hoot》,本書在美國3個月便銷售了25萬冊,并在10個國家出版發(fā)行。羅伊(洛根·雷曼飾)跟隨父母從蒙大納州搬到了佛羅里達州,并轉(zhuǎn)入了當(dāng)?shù)匾凰袑W(xué)一年級學(xué)習(xí),羅伊來到新的環(huán)境,伴隨著他的是陌生感和由此帶來的不安全感。新學(xué)校的學(xué)生似乎并不友好,不過對于這一點羅伊已經(jīng)做好了最壞的打算,他對剛開始的排斥和欺負(fù)已經(jīng)習(xí)以為常。一天,在校車上,羅伊又遭到同學(xué)的惡作劇,羅伊的臉被按在了車窗上,無助的羅伊只能心不在焉地看著車窗外的一切,用沉默來表示自己的抗議,這時他看到一個光著腳的男孩在馬路上跑步,于是他對這個光著腳跑步的男孩產(chǎn)生了好奇心,此后的日子,他偷偷地跟著這個男孩一起跑步...
2、《風(fēng)雨哈佛路》
一個最貧困的哈佛女孩從不退縮的奮斗,看完讓人滿身溫暖,央視曾經(jīng)播過。麗茲(索拉·伯奇thorabirch飾)出生在美國的貧民窟里,從小就開始承受著家庭的千瘡百孔,父母酗酒吸毒,母親患上了精神分裂癥。貧窮的麗茲需要出去乞討,流浪在城市的角落,生活的苦難似乎無窮無盡。隨著慢慢成長,麗茲知道,只有讀書成才方能改變自身命運,走出泥潭般的現(xiàn)況。她從老師那里爭取到一張試卷,漂亮的完成答卷,爭取到了讀書的機會。從現(xiàn)在起,麗茲在漫漫的求學(xué)路上開始了征程。她千方百計申請哈佛的全額獎學(xué)金,面試時候連一件像樣的衣服也沒有。然而,貧困并沒有止住麗茲前進的決心,在她的人生里面,從不退縮的奮斗是永恒主題。
3、《魔法保姆》
4、《魔法灰姑娘》
影片根據(jù)影片根據(jù)紐伯利(newberry)兒童文學(xué)獎《魔法灰姑娘》(ellaenchanted)改編,講述了一個顛覆傳統(tǒng)的另類童話。小說以魔法為娛樂元素,集合了灰姑娘、白雪公主、睡美人、怪物史萊克、哈利?波特的精華大成,重新演繹出一個另類搞笑的浪漫喜劇。女主角“艾拉”,外表長得甜美乖巧,骨子里完全不是那么回事。她叛逆又勇敢,不是等待被拯救的公主,相反地,當(dāng)王子身陷危難時,她還運用智慧救出自己的王子。影片的精彩多數(shù)來自于奇幻與童真并重的原著主題,而影片那明顯的不足也就是因為其過于遵循好萊塢電影的制作模式,致使其迷失了本應(yīng)更為珍惜的人物性格塑造與豐滿劇情的把握。
5、《12月男孩》
《12月男孩》根據(jù)邁克爾·農(nóng)南的同名小說改編,故事講述在上世紀(jì)60年代一個偏僻的海灘勝地來了四個孤兒,這四個孤兒不光是來度假的,在這里他們要想辦法吸引那些沒有子嗣又有意收養(yǎng)小孩的家庭注意,找到新家。他們有心在他們之中領(lǐng)養(yǎng)一個……于是,四個男孩--邁普斯、斯帕克、米斯蒂和斯皮特展開了激烈的競爭,他們都想讓自己成為最有希望的那一個,而一直以來被各種家庭拒絕所積累起來的所有痛苦,也終于在那一刻全部爆發(fā),他們之間的友誼受到了前所未有的考驗。再加上最年長的邁普斯愛上了一個來自于海濱城市的女孩露西,所有的矛盾都被推到了浪尖上……好在牢固的友誼最終還是打破了所有的沖突和敵對,四個男孩分別知道了友誼、家庭和愛背后的真正意義,他們之間的友情也上升到了一個全新的階段。
6、《聽見天堂》
一個熱愛電影的盲童選擇了用耳朵代替眼睛,去記錄他生活的點點滴滴。一個從小失明的孩子,如何成為聞名全歐洲的聲音剪接師?馬克出生于托斯卡尼,從小就熱愛電影,因為一次意外,讓他必須永遠與黑暗為伍,只能到政府規(guī)定的盲人的特殊學(xué)校就讀,然而這一切的挫折直到他在學(xué)校找到一臺老舊的收音機開始轉(zhuǎn)變,一個嶄新的世界為他而展開。本片根據(jù)真實故事改編而成,真摯動人的溫暖敘事,娓娓道出這則充滿夢想與勇氣的感人故事。
7、《陽光小美女》
充滿親情溫暖的勵志片。該片講述了美國的一個六口之家因為7歲的小女兒對“陽光小美女”比賽的追求,而學(xué)會了如何溝通,如何互相關(guān)心,即使困難重重,該六口之家找到了生活的陽光。
8、《跳出我天地》
一個11歲小男孩破除重重阻礙追求夢想的芭蕾之路。11歲的比利·艾利奧特?zé)o意中目睹的一堂芭蕾課點燃了他舞蹈的天賦,改變了他的生活。在這個以采礦為主業(yè)的小鎮(zhèn),男孩學(xué)拳擊、女孩學(xué)芭蕾是天經(jīng)地義的事情,比利卻深深地愛上了芭蕾。當(dāng)教芭蕾的威爾金森太太問他是否真的想學(xué)跳舞的時候,比利小心翼翼地試探著回答:“我…..我覺得這有些女孩子氣?!笔植浑x煙、外表冷漠而內(nèi)心善良的威爾金森太太看出了比利的才華和熱情,她用自己的方式讓比利懂得要勇敢地去做自己喜歡的事,也正是因為她的存在,比利才得以堅定地在舞蹈的道路上走下去。在一個孩子的眼里,這個單純的世界也許只由一件事組成,對于比利來說,芭蕾就是生活中的一切。比利的家庭環(huán)境很糟糕:媽媽去世了,父親和哥哥都是工會成員,領(lǐng)導(dǎo)著工人罷工,年老的奶奶幾乎無法照料自己。而比利仍然堅持著自己的芭蕾之夢。他不顧家人的反對偷偷地跟威爾金森老師學(xué)跳舞——因為有夢,世界也變得美好。
9、《歡樂糖果屋》
電影《歡樂糖果屋》講述男孩查理出身于貧苦家庭,不但吃不到甜美的糖果,還要和母親一起供養(yǎng)整個家庭。當(dāng)?shù)刈钪奶枪掏ね斯剂艘粭l喜訊,他將選取5名幸運兒參觀自己的糖果廠,其中的一人將被授予終生享用旺克巧克力的特權(quán)。深刻到位的表演,富含人生哲理的故事情節(jié),充滿教育意義卻有不失情趣,《歡樂糖果屋》不僅僅是一部兒童電影而已,它是一部啟蒙人生的教科書。
10、《綠野仙蹤》
《綠野仙蹤》改編自弗蘭克·鮑姆的兒童經(jīng)典讀物《奇妙的奧茲男巫》,它無論從特技或是音效上都無法和現(xiàn)在的3d電影媲美,但它卻是兒童片里永恒的經(jīng)典。這一版《綠野仙蹤》場景真實,感情真摯,劇情細(xì)節(jié)處理上溫情感人,讓人久久難忘。同時,這部根據(jù)同名童話改編的經(jīng)典兒童歌舞電影內(nèi)容也是環(huán)環(huán)相扣,引人入勝。主人公桃樂絲誤入迷幻仙境,在仙女和人們的幫助下,她沿著黃磚路到綠水晶城去找大魔法師尋找回家的辦法。路上,她遇見了稻草人、錫皮人和膽小的獅子。稻草人想找魔法師要頭腦、錫皮人想要一顆心、膽小的獅子則想要膽量,于是他們結(jié)伴而行。一路上他們戰(zhàn)勝種種艱難險阻,最終,每個人都如愿,桃樂絲也回到了簡陋卻溫暖的家里。影片處處流露著童真與活力,充滿了神奇有趣的童話角色和歡快的歌舞場面,賞心悅目的同時不乏教育意義,是一部適合孩子觀看的經(jīng)典勵志電影。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇十四
今天我們學(xué)習(xí)了《漁夫的故事》,被漁夫的勇敢和機智深深的感動了。故事里講了一個漁夫有一天打前三次網(wǎng)一無所獲,第四次的時候打上來一個黃銅瓶,打開錫封后跑出來一個魔鬼。
可是,魔鬼不但不謝漁夫,而且還想吃提漁夫。勇敢的漁夫不但不害怕,而且把魔鬼騙回了黃銅瓶,封上了錫印,把它封到了海里。
聯(lián)想起胡教師上課時的提問,我不禁臉紅了。胡老師說:“假如我們碰到險惡的`環(huán)境,或者是一條兇惡的狗,我們會怎么辦?”當(dāng)時我怔住了,這能怎么辦??!
記得小時候有一次被一只大黃狗追著咬了兩口,我怕得要死,嚇得哇哇大哭,一點辦法也沒有。
胡老師說了,漁夫和魔鬼相比,力量差得太遠了,可是他并不慌亂,而是積極開動腦筋,想出制服魔鬼的辦法。在我們生活中,也會遇到許多類似的情況,雖然世界上并沒有魔鬼,但作者卻告訴了我們:“正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力,對付魔鬼那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它?!?/p>
也許真的不好吧?
又聽說狗是怕人的,當(dāng)你向它沖去的時候,它逃跑得比你快,如果我當(dāng)時勇敢的向它反沖過去,怕的也許就是那只狗了。
唉!又想起了同學(xué)們常念的順口溜:“困難象彈簧,你弱它就強;你強它就弱”。一切“魔鬼”,兇惡的野狗,就是那一個個困難,“你強它就弱”。我們一定要勇敢起來,戰(zhàn)勝所有的“魔鬼”。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇十五
這是為了補單位作業(yè),寫的不夠走心。
但是也有一點淺顯價值。
《觀察兒童》是幼兒園教師必讀叢書,觀察記錄是一種證據(jù)形式,無論是國家職業(yè)資格認(rèn)證體系要求你這么做,還是因為你工作單位的記錄體系要求你這么做,有一點是肯定的,通過呈現(xiàn)出觀察記錄,你將展示出你在兒童發(fā)展方面的豐富知識,以及構(gòu)成各種不同類型的觀察需遵循的原則和方法,而作為記錄的一種方式,還要考慮不同記錄方法各自的優(yōu)點、缺點以及可能的偏差。
書中告訴我們怎樣使用這本書?
對于新手教師,我們只需要跟著章節(jié)順序通讀一遍,收獲是良多的。我覺得特別好的地方,這本書內(nèi)容是逐步加深,讓我們讀者逐漸掌握觀察實施的全部過程,尤其是觀察的案例寫的非常詳細(xì),書中還有很多練習(xí)題目,幫助我們構(gòu)建起觀察技術(shù)和知識體系。
書中的內(nèi)容體系很清楚:為什么要觀察;一步步教你如何呈現(xiàn)觀察;試驗觀察技術(shù)、拓展和運用觀察、將觀察和評價與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來等,通讀整書后,我們對觀察這件事有了新的認(rèn)知和概念。尤其是指導(dǎo)我們一線教師如何去觀察兒童,觀察些什么呢?心中了然。
而這本書不僅僅是指導(dǎo)幼兒園教師,很多新手父母也值得來研讀本書,父母是孩子的第一任教師,教育才是孩子的根基,孩子如同小樹苗一樣需要陽光、雨露的滋養(yǎng),才能茁壯的成長,所以父母得看懂孩子的發(fā)展、內(nèi)心的需求才能在愛的環(huán)境下茁壯成長啊。
我們必須明白一件事,觀察兒童絕不是一件浪費時間的事情,通過觀察,我們會了解兒童當(dāng)前達到了什么發(fā)展階段,而后我們能將他們的進步與這個年齡段群體應(yīng)當(dāng)達到的水平范圍作比較,從而繼續(xù)引導(dǎo)他們發(fā)展各種活動。作為一位父母,如果是個有心人,在觀察孩子的過程中,會及時捕捉到您的孩子是否落后于其他孩子或者能力超出一般孩子的需求,這樣也許不會錯過一些最佳治療期,以及最好的定向培養(yǎng)與栽培。
觀察是讓老師和父母體會每個兒童、每個生命的獨特之處。
當(dāng)父母和孩子靜靜在一旁注視著您的孩子,孩子是能感受到這一份力量和鏈接,孩子能更加安心、穩(wěn)定、專注自己手里的小事,內(nèi)心需求被滿足。
觀察不僅局限兒童,少年也是可以的。在生活中做一個有心人,我記得在7年前,小班新生入園我們班來了一位新小朋友,在親子活動中,我發(fā)現(xiàn)了孩子明顯的異常,有攻擊性行為,眼光不觸及人群,不會表達,我第一時間跟家長溝通,家長也信任我,沒有任何不舒服,去常州醫(yī)院咨詢,特別幸運的是沒有錯過最佳治療期,休學(xué)去康復(fù)中心康復(fù)了2年時間,大班的時候回到我們的班級,已經(jīng)有了很明顯的進步?,F(xiàn)在這名孩子已經(jīng)5年級,基本上能跟上班級同齡孩子的學(xué)習(xí)步伐,這是一件可喜的事情。
所以,即便孩子已經(jīng)5年級,這位家長還是時常和我保持聯(lián)系,每個節(jié)日問候祝福必到,我被深深感動。從新疆回來,給我送來特產(chǎn),在新疆旅游時,沿途給我發(fā)風(fēng)景美照。力邀我們?nèi)胰バ陆糜巍?/p>
這份情誼,做為一名普通幼兒園老師,是不是太厚,我把當(dāng)作我真誠付出的回報。愛出者愛返。
我是很普通的幼兒園老師,但是我得到太多家長的厚愛,尤其當(dāng)孩子,很多年,一部分家長轉(zhuǎn)化為朋友的獨特感受。
不過,我們也要正確對待這個家庭背景情況。為什么這名兒童的家人當(dāng)時沒有覺得自己的孩子異常呢,一方面家長的認(rèn)知水平不夠,一方面來說,本身這個男家長離異獨自帶養(yǎng)孩子,內(nèi)心也是有點扭曲的,自己的愛不夠如何能夠把愛給到兒子呢。目前,我并不清楚醫(yī)生是如何判斷孩子的病情,而從我的角度看,孩子更多需要心理的營養(yǎng)和觀察。攻擊性行為、眼神不觸及人群、不會表達,這樣典型的癥狀都說明孩子在0到3歲安全感嫉妒缺乏,不被愛,不被正確的愛。這是家庭的問題,而家庭背后又是整個家族的問題。一并在孩子的身上凸顯。當(dāng)然這個不僅僅是今天我來談觀察兒童這本書的范疇。我想表達的是,養(yǎng)育一個身心健康的孩子,需要家長不斷更新自己的知識和觀念,不能守舊固有思想,今天我們的孩子已經(jīng)不同于20年前、30年前的我們,我們還沿用老舊的育兒思想去教育孩子,我們必將和孩子漸行漸遠。
文末,我還是呼吁家長,新家長,老家長,養(yǎng)育孩子這件事,不是小事,我們不僅僅滿足孩子吃喝拉撒的外在需求,我們更應(yīng)關(guān)注孩子內(nèi)心需求,一個眼神,一個擁抱,一個鼓勵,一個贊嘆,都深深滋養(yǎng)到心靈深處。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇十六
讀了《兒童文學(xué)》我感覺這書寫的特別好,每個故事都寫的純樸自然,切合實際,朗朗上口,讀了讓人回味,讀的.有信心也開心,更生動。
讀了兒童文學(xué)讓我學(xué)了很多知識,知道了很多以前不知道的,所以說讀書是知識大門,讓我們一起踏入這大門吧。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇十七
《和教師的談話》是前蘇聯(lián)心理學(xué)家,教育科學(xué)博士列。符。贊科夫(1901―1977)的著作。在本書中,作者將其多年實驗研究總結(jié)的教學(xué)法與教育思想,采用談話的形式,十分新穎。讀完這本書后,給人的總體感覺就像這本書名一樣,像一個普通的教育工作者在和我們交談,交談對學(xué)校教學(xué)的感悟。輕松通俗的話語給我們留下的教學(xué)論思想?yún)s是深刻的。
一、贊科夫主張通過系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、技能和技巧的教學(xué)來大力促進兒童的“一般發(fā)展”。
贊科夫認(rèn)為,引導(dǎo)兒童盡早掌握理論知識對兒童的發(fā)展起著指導(dǎo)作用。兒童每掌握一個初級的科學(xué)要領(lǐng)和原理及其邏輯聯(lián)系,心智中就好像“點亮一盞燈,照亮一大片”,由此促進兒童聞一知十,舉一反三的能力的發(fā)展;并使得知識的掌握真正成為基本技能、技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ),使得系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)融會貫通,在頭腦中形成合乎邏輯的結(jié)構(gòu)。
二、贊科夫主張教學(xué)要引導(dǎo)兒童“個性自然的成長”,也就是引導(dǎo)個性自由發(fā)展。
三、贊科夫始終把發(fā)展看做是兒童心理特性內(nèi)部必然的自身運動,因而他的教學(xué)論滲透著兒童是學(xué)習(xí)的“主體”這一指導(dǎo)思想。
培養(yǎng)兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)誘因,有賴于改造舊的教學(xué)路子。這方面贊科夫提出了許多有益的見解。與此同時,他還強調(diào)要教會學(xué)生自己“理解學(xué)習(xí)過程”,實質(zhì)上就是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法和思考方法;要研究兒童的“各種各樣的思維形式”,據(jù)以引導(dǎo)他們學(xué)會開動腦筋,成為積極學(xué)習(xí)的主人,從而也才能充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)造性勞動和主導(dǎo)作用。
贊科夫的教學(xué)論是一個劃時代的創(chuàng)新,但其中許多基本論點的提出,又不完全是出自他個人或他的學(xué)派所獨創(chuàng),而是有其歷史淵源的。如果我們查閱教育思想史,考查一下諸如研究兒童的發(fā)展,確認(rèn)理論性知識對發(fā)展的指導(dǎo)作用,主張個性的“自然的成長”,以及教學(xué)過程中教師的創(chuàng)造性勞動與兒童的主體作用等等觀點,可以發(fā)現(xiàn),有的是傳統(tǒng)教學(xué)論已經(jīng)提出過的問題,有的是實用主義教學(xué)論曾經(jīng)片面強調(diào)過的問題;但就其整個體系而言,又絕不是舊話重提,而是一個重大發(fā)展。他的新體系反映了五十年代和以后在國際上興起的具有共同性的教育思潮,反映了國際上教學(xué)論施行根本改革實驗的創(chuàng)造性成果,從而才構(gòu)成新穎的立論。
當(dāng)前,教學(xué)論和課程論仍只是處在發(fā)展中的獨立學(xué)科,無論在一國之內(nèi)或國際之間,學(xué)術(shù)研究上都呈現(xiàn)出學(xué)派林立、百家爭議的熱烈紛雜的局面;人們不應(yīng)該獨尊一家。即或在蘇聯(lián)國內(nèi),對贊科夫的新體系迄今也仍然多有異議。這種事實說明,不宜把贊科夫的教學(xué)論看成全然不可移易的東西。我認(rèn)為,在教育理論上可比較的學(xué)科和可比較的部分,應(yīng)打開眼界,重視研究外國,才有利于加快我國教育理論建設(shè)。
雖然書中有些問題的提出在今天已不再新鮮,但我想凡是符合教育教學(xué)規(guī)律的思想觀念是永遠不會落后的。作為一名教師,應(yīng)該多讀書,多吸取經(jīng)驗,多實踐,才能與時俱進。一句話:走自己創(chuàng)新之路。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇十八
今天,我看了《德國兒童文學(xué)作品集》。
《德國兒童文學(xué)作品集》是一本非常好看的故事書,它分為上篇和下篇。
我很喜歡看這本書,一口氣就看完了。
其中有一個故事叫做《吞噬噩夢的小精靈》。
我是在睡覺前看這個故事的,它給了我很大的安慰,因為我做噩夢,《德國兒童文學(xué)作品集》讀后感睡不著。
于是,我就看了這篇文章。
里面有一個咒語,是召喚吞噬噩夢的小精靈的。
咒語是這樣的:
吞噬噩夢的小精靈,吞噬噩夢的小精靈!
帶著你的小牛角刀快過來!
帶著你的小玻璃叉子快過來!
飛快張開你的嘴,
把驚嚇孩子的噩夢,
一個不留全吃光!
但是,美夢甜夢屬于我,
請你讓它們留下來!
吞噬噩夢的小精靈,吞噬噩夢的小精靈,
現(xiàn)在我鄭重請你來!
看完這篇文章以后,我念了這個咒語。
但是吞噬噩夢的小精靈沒有來。
我認(rèn)為它是因為有事耽擱了所以才沒有即時來的。
于是,我又看了一會《哈利·波特與火焰杯》,然后就睡覺了。
可是我沒有做噩夢,從那個晚上開始就一直沒有。
我想它——吞噬噩夢的小精靈——肯定來了,要不然我怎么會不做噩夢呢?
吞噬噩夢的小精靈,下次你可要準(zhǔn)時啊!
暑假里,我讀了《兒童文學(xué)》這本書,其中有一篇《翟志剛:母親托起我的航天之夢》深深吸引了我,我被翟志剛追求理想的'偉大精神所感動,也被翟志剛的媽媽無私的母愛而感動。
翟志剛叔叔小時候的家境很貧困,家里全靠母親一人工作維持家里的生計。
母親上街賣瓜子賺錢養(yǎng)家,翟志剛很體貼母親,從小學(xué)會了做家務(wù),還幫助母親上街賣瓜子,他看到母親很辛苦就決定輟學(xué)在家,母親堅決支持兒子讀書,翟志剛刻苦勤奮,學(xué)習(xí)迎頭趕上。
后來他以優(yōu)異的成績考取了空軍學(xué)院,成了一名光榮的飛行員。
在學(xué)校里,翟志剛訓(xùn)練很艱苦,成績名列前茅,他從一千多名航天員中脫穎而出,成為中國第一代航天員。
2008年9月25日是一個激動人心的日子,翟志剛手持鮮艷的五星紅旗,在美麗的宇宙里向人們揮手致意,他把中國人的足跡第一次留在了茫茫太空。
看完故事,我想翟志剛真了不起,他雖然家境貧寒,但是他有不屈不撓的精神,追求自己當(dāng)宇航員的理想,為了實現(xiàn)理想他刻苦學(xué)習(xí),堅持不懈,不管是學(xué)習(xí)文化知識,還是學(xué)習(xí)航天本領(lǐng),都是那么認(rèn)真,最終取得了成功。
他的成功離不開母親的支持,在困難時,母親鼓勵他,給他精神上的啟迪;在母親生病時,她也不影響兒子的訓(xùn)練,默默支持兒子的航天之夢,這是多么偉大的母親啊!
翟志剛,你是母親的驕傲,更是我們中國人的驕傲。
我讀了冰心的作品以后,有很多的感受,
兒童文學(xué)作品讀后感。
冰心的作品很有特色,她寫出了自己的真實感受和所有的心里話,從她寫的文章中,我能體會到她是多么的喜愛孩子,在國外的時候,她也從來不會忘記給祖國那些可愛的孩子們寫信。
在冰心的兒童文學(xué)全集中,我最欣賞的是《再寄小讀者》通訊二中的幾段文字:
我們到埃及去走的是北路,就是從北京坐飛機,經(jīng)過蒙古人民共和國、蘇聯(lián)、捷克斯洛伐克,最后到達埃及的首都開羅。
——在這里我想插一句話,世界局勢發(fā)展得多快,在我回來后不到三個星期,埃及和敘利亞,已經(jīng)聯(lián)合組織了一個橫跨亞非兩洲的新國家埃及和阿拉伯聯(lián)合共和國了!這是中東阿拉伯人民,在反對殖民主義爭取民族獨立的愿望上,有了進一步的團結(jié),這也是世界和平力量時一步發(fā)展的里程碑。
我們一路從機窗下望,都是冰天雪地瑩白照眼,可是一到達開羅的上空,就是睛天萬里,下面是長長的河道,支流,四出兩旁是整齊翠綠的田野,一簇簇的密集的淡灰色的農(nóng)舍,田壟上排列著一行行的高大的棗椰樹。
但是在這河畔地區(qū)以外,就是茫茫無際的黃沙,農(nóng)綠淡黃,成一個鮮明的對照!
冰心剛從埃及歸來,沒有休息,就忙著給小朋友們寫信,這里更能突出她喜愛孩子。
冰心用優(yōu)美的語言向孩子們介紹她在埃及的所看見的。
在暑假里,我讀了一本對我頗有幫助的書,他就是《冰心兒童文學(xué)全集》,冰心是我們所熟悉的作家、兒童文學(xué)家,曾寫過許許多多我們所熟悉的文學(xué)作品,我看了這本書后,也感觸頗深,冰心用她婉轉(zhuǎn)的手法,詮釋出一個美好的世界,即使她的作品沒有配上插圖,你也能從她美妙的文學(xué)中品味出一絲色彩。
冰心的作品老少皆宜,從冰心的作品中你可看到很難懂的,你也可以看到童趣十足,栩栩如生的作品。
而《陶奇的暑假日記》則是天真童趣的代表作,《陶奇的暑假日記》講述了陶奇在暑假里通過寫日記作文得到了提高,自己得到了快樂,里面的動作描寫的有童趣,讓人讀了有愉悅感句子深的我們借鑒與其這是一篇童趣小說,不如說這是一篇鼓勵孩子寫日記的教育文章罷了!
如果說冰心的一篇散文能讓我們記憶深刻,那莫非《寄小讀者》系列了,《寄小讀者》系列是冰心在不同年代與小讀者的聯(lián)系《寄小讀者》算冰心描繪一生的作品,從冰心二十多歲的《寄小讀者》,再到四十到六十歲的《再寄小讀者》,又到七八十歲的《三寄小讀者》,我們不禁感到時光飛逝,日月如梭,穿越了無數(shù)光景。
可你要細(xì)細(xì)的研讀,你不禁感覺他深奧,可我們我們總會耐心的去看,恐怕人們短時間內(nèi)無法研究透《寄小讀者》系列,所以它里面的秘密可以讓你伴隨很多年。
說了這么多,再談?wù)劚牡脑姲?,冰心的詩令人熟悉,因為她的詩有吸引力,又很平常,與其說冰心的文章要令人鉆研,不如說冰心的詩是易懂的。
讀了《冰心兒童文學(xué)全集》,我感到中國文學(xué)作品很偉大,看了冰心的作品,我更想看巴金、老舍的作品,可以說冰心兒童文學(xué)給我打開了中國文學(xué)的大門。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇十九
著名教育家蒙臺梭利說:“唯有通過觀察和分析,才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異,以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境,并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長的需要?!蓖ㄟ^本書,我們可以知道教師觀察并不是盲目的、隨意的看著幼兒,需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語言。從而進行分析和指導(dǎo),使幼兒的語言能力、計算能力、交往能力等都能得到更好的發(fā)展。
本書共有7個章節(jié)。當(dāng)閱讀完第一章后,我們可以清晰地了解以下兩點:一、通過觀察兒童,我們能了解什么?他們已經(jīng)達到什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識;從兒童的視角去看事物。二、通過觀察兒童,我們怎樣幫助他們?——通過提供活動、資源或支持,促進這些發(fā)展性技能。這與我們正在進行的觀察記錄相吻合,先以白描的手法來進行觀察記錄,再鏈接指南進行分析,最后給予回應(yīng)指導(dǎo)。
在第二章中“以書面/敘事風(fēng)格記錄為例”與我們現(xiàn)在觀察記錄非常匹配,但又更加全面和完善。主要包括這幾個方面,以及注意要點:一、制定合適的目的和目標(biāo);二、記錄,應(yīng)盡可能當(dāng)事情賑災(zāi)發(fā)生著,你應(yīng)該全心關(guān)注你感興趣的那些方面,因為你不可能記下兒童所做的一切;三、結(jié)論,應(yīng)該概括地敘述你觀察到了什么,與你期待發(fā)現(xiàn)什么(即你的目標(biāo))相呼應(yīng);四、評價,應(yīng)該將你的發(fā)現(xiàn)與你的目標(biāo)年齡群體應(yīng)有的表現(xiàn)相比較;五、建議,觀察的主要用途之一就是幫助兒童完善其技能。
作為一名幼兒教師,或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察,會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄,只要我們按順序通讀本書的章節(jié),一定會讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入,旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程,而且其中觀察記錄的例子也比比皆是,會讓你查找起來更加方便,書中還有許多具體的練習(xí)活動,完成它們會讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識體系。
“我們?yōu)槭裁匆^察兒童?”“我們能看到什么?”“通過觀察兒童,我們能了解什么?”“通過觀察兒童,幫助他們?”在書的開頭,四個問題讓我陷入深思。觀察過很多兒童,但好像從來沒有這樣問過自己。
在觀察方法上,書中說道要安靜地坐著,盡可能地不引起絲毫的注意,若與兒童互動,他們的行為就會受到影響。這點我是非常認(rèn)同的。在我之前的觀察中,當(dāng)我拿起筆和本子要記錄時,孩子看到了覺得好奇,開始關(guān)注我在做什么,我一時不知如何解釋,我的行為對他們的活動也有了一定的影響。書中的方法是,避免和孩子有視線接觸,如果他們意識到你在寫東西,那你可以說你在做作業(yè)。在今后的觀察中,我會運用此方法。
記得導(dǎo)師曾經(jīng)說過,在觀察時,應(yīng)該只記錄事實,記錄每一個細(xì)節(jié),不要有遺漏,記錄時不要解釋,使用描述性的詞句,避免使用判斷性或解釋性的詞句,按照事件發(fā)生的順序進行記錄。在評價時,可以將自己的發(fā)現(xiàn)與目標(biāo)年齡群體應(yīng)有的表現(xiàn)相比較,根據(jù)權(quán)威的發(fā)展常模和理論來比較,也可以將某個個體和同一年齡段的其他兒童相比較。在建議上,主要是為了提出幫助促進兒童發(fā)展的策略。
書中認(rèn)為,越早通讀記錄下來的草稿,盡快地將草稿補充完整,那么觀察記錄就變得很容易完成了。這是我在日后記錄中需要注意的,有時候因為別的事情無法及時梳理草稿,時間久了容易忘記細(xì)節(jié),影響觀察記錄的具體與客觀。
需要注意的是,孩子之間的差別是很大的,所有的孩子都依隨一個相同的成長和發(fā)展過程,但相互之間在速度上并不相同。每個孩子都是獨特的,以其自身的步調(diào)成長著。如果我們要提供最好的機會來促進兒童的發(fā)展,對于每一個階段的孩子,我們可以有怎樣的期望,從而有針對性地提供合適的環(huán)境。我認(rèn)為,我們需要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的發(fā)展水平,但也不能完全以標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)每個幼兒的實際情況分析。沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)。
通讀全書,再來思考開頭的四個問題,就變得清晰了。
“我們?yōu)槭裁匆^察兒童?——為了發(fā)現(xiàn)他們獨特的特點?!?/p>
“我們能看到什么?——兒童能夠做些什么;他們怎樣接近問題,以及嘗試怎樣解決問題;兒童自得其樂?!?/p>
“通過觀察兒童,我們能了解什么?——他們已經(jīng)達到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識;從兒童的視角去看事物?!?/p>
“通過觀察兒童,我們怎樣幫助他們?——通過提供活動、資源或支持,促進這些發(fā)展性技能?!?/p>
“通過觀察兒童:我們評估他們的需要,拓展他們的經(jīng)驗,促進他們的學(xué)習(xí)?!?/p>
總之“觀察”是我們每一位教師必備的素質(zhì),要想提高我們的觀察能力,就必須在實踐中不斷嘗和摸索,形成一套適合班級幼兒發(fā)展的觀察方法。每一位教師要將自己的眼睛練得如同鷹眼一般敏銳,能觀察到兒童最細(xì)微的動作,能探知兒童最殷切的需要。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇二十
我喜歡《小幽靈》這本書中的小幽靈,我也喜歡《小女巫》這本書中的小女巫。下面,我們就來談?wù)劇缎∨住愤@本書。
從這本書中我知道一百二十七歲對于一個女巫來說只能算是小女巫,這個小女巫因為偷偷地參加了只有大女巫才能參加的舞會而受到了嚴(yán)厲的.懲罰,于是,她決定以后向女巫首領(lǐng)要求的那樣做一個“好”小女巫。她勤勤勉勉地做了許多懲惡揚善的好事,可這并沒有給小女巫帶來好運,因為,在女巫們看來,做好事的女巫恰恰是壞女巫……最后,舞會的篝火燒起來了,可她點燃的卻是小女巫用智慧和魔法斂聚來的女巫們的掃帚和魔法書,小女巫和她的烏鴉伙伴圍著篝火盡情地跳舞。
讀完這個故事之后,我多么想成為小女巫的伙伴,和她一樣能夠擁有魔法,實現(xiàn)自己的許多美好愿望。
向兒童學(xué)習(xí)讀后感篇二十一
讀了《兒童文學(xué)》我感覺這書寫的特別好,每個故事都寫的純樸自然,切合實際,朗朗上口,讀了讓人回味,讀的有信心也開心,更生動。
讀了兒童文學(xué)讓我學(xué)了很多知識,知道了很多以前不知道的`,所以說讀書是知識大門,讓我們一起踏入這大門吧。
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