實用小數(shù)的初步認識說課稿（通用19篇）

文學作品是人類情感和思想的表達，從中我們可以感受到人性的復雜和多樣性。通過總結(jié)，我們可以看到工作中的亮點和不足之處。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，讀后會對我們的總結(jié)寫作產(chǎn)生很大的啟發(fā)和幫助。

小數(shù)的初步認識說課稿篇一

這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊p88-89的內(nèi)容，它是在學生認識了萬以內(nèi)數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學會了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行學習的。學習這部分知識既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

這是學生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此，我結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點確立了以下教學目標。

1、能識別小數(shù)，并會正確讀寫。、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2、通過觀察、比較、操作等學習活動，培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括、歸納的能力。

3、：使學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

教學重點：學習以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。

教學難點：以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。

1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

2、充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。

3、為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。

1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。

1、學生充分調(diào)動各種感官參與學習，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。

2、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領(lǐng)，從而達到創(chuàng)造性學習的境界。

一、展示資料，引入課題請大家看一段錄像（去超市），你看到了什么？小聲說一說，讀一讀。橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元這些數(shù)有什么特點？學生可能會說。

1、這些是小數(shù)。

學生可能會說，小數(shù)點左邊的數(shù)和以前一樣，小數(shù)點右面的數(shù)是幾就讀幾。

教師肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。除了老師寫的這些小數(shù)，你還在哪些地方見過小數(shù)？

學生匯報自己收集的小數(shù)，可以自己讀，可以請大家讀。

師表揚大家發(fā)現(xiàn)得還真不少，可見生活中處處都能發(fā)現(xiàn)小數(shù)。（小數(shù)該怎么讀，怎么寫，對于這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決，不拖泥帶水，學生能很快完成新舊知識的過渡，而要將主要的時間與精力放到下面的環(huán)節(jié)——聯(lián)系商品價格認識小數(shù)。

二、主動探究，學習新知

1、讀價格

橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元

我們會讀了這些商品的價格。

它們各表示幾元幾角幾分，你知道嗎？（填表）

商品名稱

橡皮

一箱奶

一箱啤酒

價格：元

0.41元

29.83元

160.90元

表示幾元幾角幾分

在小組內(nèi)交流一下，再匯報。

生：可能說，小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位數(shù)表示幾角，第二位數(shù)表示幾分。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活利用商品價格，從情境中提出問題并解決，讓學生采用同伴交流的形式，利用表格清楚的用兩種方式進行對比，感悟以“元”為單位的小數(shù)表示的實際含義。）

2、師：商品的價格可以用小數(shù)表示，生活中有許多小數(shù)，如：自動鉛筆筆芯0.5mm你是否見過？mm是什么單位？（長度單位）你還學過哪些長度單位？讓學生動手比劃，1米、1分米、1厘米的長度。那如果這是1米，我把它平均分成10份，每份是多少？課件出示一米的尺子，它平均分成10份，一段為紅色，看著圖片能用一個分數(shù)表示嗎？1分米=1／10米用小數(shù)表示是（）米呢？能不能解決呢？可以小組研究、討論，也可以借助教科書。匯報，師點撥。

1分米=米=0.1米（也可以用小數(shù)來表示為0.1米）

師：小數(shù)點右邊“1”表示什么？（1分米）

點擊3分米為藍色，3分米=（）米=（）米你是怎么想的？

0.8米=（）分米

5分米=（）米

（由于學生只是通過比較直觀的方式初步認識了分數(shù)，如果僅從長度單位間的進率讓學生來思考小數(shù)的含義，對學生來說還是比較抽象的。所以，這個環(huán)節(jié)通過形象的課件喚醒了學生對分數(shù)的記憶。通過長度單位建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學生知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米與7分米的呈現(xiàn)方式不通，不但避免課堂單一枯燥，也為向下個環(huán)節(jié)過度提供鋪墊。）

課件出示一米的尺子，把它平均分成100份，每份是幾？

1厘米有多長？它用小數(shù)表示是多少米呢？小組內(nèi)研究一下，再交流。

1厘米=米=0.01米（用小數(shù)表示是0.01米）

小數(shù)點右邊第二位數(shù)表示什么？（1厘米）

3厘米=米=（）米18厘米=米=（）米33厘米=米=（）米

誰愿意說個厘米數(shù)，大家答。0.55米=（）厘米

想不想考考同桌？（這里初步讓學生感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。）

3、誰來匯報一下你的身高？

生：137厘米

師：它是幾米幾厘米？（1米37厘米）

1米37厘米用小數(shù)表示該是多少呢？（小組討論）匯報結(jié)果。

你能把你的身高用“米”作單位來表示嗎？

師：找出1米40厘米的身高請同學說一說（兩種寫法）

（教師通過把身高寫成小數(shù)的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。進一步加深學生對小數(shù)含義的理解）

三、運用拓展，鞏固新知

練習一：在我國古代，小數(shù)是怎樣表示的？書94頁你知道嗎？（讓學生體驗到原來小數(shù)還可以這樣寫，讓學生比較小數(shù)的寫法，體會數(shù)學是在不斷的發(fā)展之中完善的，而且數(shù)學在此過程中體現(xiàn)出的簡潔美更展現(xiàn)了人類的智慧。力求使學生了解小數(shù)的實用工具性，也感受其濃郁的人文性。

練習二：價格競猜。用小數(shù)記數(shù)方法，可以用高了、低了提示。（游戲既是對小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了學生的數(shù)感。）

總之我是通過生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義，最后運用鞏固，不僅使學生了解小數(shù)的實用工具性，也感受其濃郁的人文性，又培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

小數(shù)的初步認識說課稿篇二

1.結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3.能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

1、能識別小數(shù)，正確得讀寫小數(shù)。

2、知道十分之幾用一位小數(shù)表示；百分之幾用兩位小數(shù)表示；

知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。

1、談話導入

2、看學習用品價格并調(diào)整價格

（2）匯報：

板書：45.00、3.20、0.40、0.25

（3）整數(shù)與小數(shù)的比較

師：這些數(shù)與以前學過的整數(shù)有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、揭示小數(shù)并板書課題

（一）小數(shù)的讀寫

1、認識小數(shù)點

師：分數(shù)中間的那條線我們叫它分數(shù)線，那么小數(shù)中間的小數(shù)點你知道叫什么嗎？

板書：小數(shù)點

2、小數(shù)的讀法

（1）同學試讀上面的小數(shù)

（2）讀小數(shù)時你有什么發(fā)現(xiàn)？

揭示讀法

舉例：18.18讀作:十八點一八

（3）練習開火車讀小數(shù)

3、小數(shù)的寫法

（1）生試著說說如何寫小數(shù)

舉例:十二點七五寫作:12.75(強調(diào)小數(shù)點的.書寫位置)

（2）練習寫小數(shù)

（二）理解小數(shù)的實際含義

1、以元為單位的小數(shù)意義

（1）出示主題圖價格表

（2）試填價格表

（3）揭示小數(shù)在價格中的意義（小數(shù)點每一位都表示什么）

（4）找找書上文具盒里的小數(shù)

2、以米為單位的小數(shù)意義

(1)認識一位小數(shù)

師：你知道哪些長度單位？

師：一米有多長？一分米呢？它們有怎樣的關(guān)系？

課件出示：一米長的線段

師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分數(shù)表示是幾分之幾米？

師：寫成小數(shù)是0.1米.小數(shù)點右邊第一位表示什么?(板書:分米)

師：3分米表示幾分之幾米用小數(shù)表示是多少?

練習:0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小數(shù)表示是()米.

同學互說

(2)認識兩位小數(shù)

師:一厘米有多長?米和厘米有怎樣的關(guān)系?

師:把一米平均分成100份，每份是多少?用分數(shù)表示是幾分之幾米?

師:寫成小數(shù)是多少呢?(0.01米)小數(shù)點右邊第二位表示什么?(厘米)

師:3厘米呢?18厘米呢?

練習:33厘米是()米?0.72米是()厘米?

(3)比較這兩組小數(shù)有什么區(qū)別?

(4)說自身的身高如何用小數(shù)表示.

(5)揭示小數(shù)在長度單位中的意義

舉例:1米31厘米=1.31米

(三)質(zhì)疑

1、想一想，說一說

(1)老師這個月的手機費是85.50元，就是()元()角.

(2)姚明的身高是226厘米，寫成小數(shù)是()米.

(3)小明買了一盒牛奶，用了兩個一元和一個5分，這盒牛奶()元.

2、猜謎語

(1)長頸鹿高度可達5.8米.

(2)丹頂鶴體長1米20厘米寫成小數(shù)是多少/

(3)大象高度可達3.5米，.重可達5.25噸.

師;看到這些可愛的動物你想說些什么?

3、游戲：蜜蜂采蜜

4、拓展：用2、6、8加小數(shù)點能組成多少個小數(shù)？

小數(shù)的初步認識說課稿篇三

這節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊p88-89的內(nèi)容，它是在學生認識了萬以內(nèi)數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學會了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行學習的。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫時，結(jié)合兒童的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境，結(jié)合元、角、分和常用的長度單位，使學生易于接受。

這是學生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此，我結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點確立了以下教學目標：

1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

本節(jié)課的教學重點是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義；教學難點是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

小學生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識，都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用的長度單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數(shù)的含義。本節(jié)課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等，充分發(fā)揮教師的引導作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

教法和學法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補課分割的。教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。

（一）價格競猜，引入小數(shù)

老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現(xiàn)好的學生，但在那之前要請大家先來猜猜這個獎品的價格是多少？（標價牌上的價格是0.7元）

同學們都有去超市買東西的經(jīng)驗吧，老師也在超市里收集了一些商品的價格，請看（出示主題圖）。

這些價格與我們以前學過的整數(shù)有什么區(qū)別？

這些價格都是用小數(shù)表示的，這也是我們這節(jié)課要認識的新數(shù)——小數(shù)。

（二）探究新知

1、認識小數(shù)

（1）像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點叫做小數(shù)點。

（2）你們會讀小數(shù)嗎？誰來說說這些小數(shù)應該怎么讀呀？

（3）學生嘗試讀，讀錯的師生進行糾正。（提示小數(shù)的讀法）

（4）那小數(shù)應該怎么寫呢？讓我們動手試試。

（5）你們知道這些食品的價格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？

（6）你還在哪里見過小數(shù)？結(jié)合實際說一說。

2、認識以米為單位的一位小數(shù)

（1）常用的長度單位有哪些？（復習舊知1米=10分米，1米=100厘米）

（2）課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來。

師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。（課件顯示兩種對應的表示方法）

師小結(jié)：不足1米，小數(shù)點左邊是0。

3、認識以米為單位的兩位小數(shù)

（1）同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）

現(xiàn)在1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？

（2）1厘米用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？

（3）那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？

（5）觀察發(fā)現(xiàn)：百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。

4、老師的身高155厘米=（）米

（2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？

（三）鞏固練習

1、看圖填寫合適的分數(shù)或小數(shù)。

2、教材89頁做一做。

3、改寫數(shù)學日記。

這是一位同學寫的一篇數(shù)學日記，你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學校）

2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元

（四）課堂小結(jié)

回顧剛才的學習過程，你有什么收獲？

總之我是通過生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義，最后運用鞏固，不僅使學生了解小數(shù)的實用工具性，也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

小數(shù)的初步認識說課稿篇四

一、選取的素材貼近生活并富有科學性。

本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習熱情，曾老師在課前搜集了學生所熟悉的日常用品、學習用品的價格，為學生學習新知識積累感性認識，為課堂學習做好準備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結(jié)合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：礦泉水的價格、文具盒的價格、《中華上下五千年》書的價格、考試分數(shù)、體溫、同學的身高等，使學生認識到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

二、層次清楚，重點難點突出。

這節(jié)課曾老師先讓學生自己試讀——指導讀小數(shù)，再讓學生試寫——指導寫小數(shù)，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義，它對于學生來說比較抽象，不易理解。因此在教學中曾老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學生說一說1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

三、給予學生課堂的.主動權(quán)。

本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，曾老師給予學生充分的時間與空間，讓他們通過獨立思考、小組合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，曾老師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。

商榷之處：

本節(jié)課在教學小數(shù)的讀寫法、找生活中的小數(shù)、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比較扎實。但在教學完1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時，曾老師未能引導學生加以比較、小結(jié)。如果這時曾老師能引導學生對這幾個例子加以比較，從中發(fā)現(xiàn)“分母是10的分數(shù)可以用一位小數(shù)來表示”、“分母是100的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示”，從而類推“分母是1000的分數(shù)……”。然后，在此基礎(chǔ)上學習3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時，就能夠遷移知識，節(jié)省時間，甚至任意出示一個分母為10、100、1000……的分數(shù)，都能夠快速說出用什么樣的小數(shù)來表示。

小數(shù)的初步認識說課稿篇五

1.說課內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第88—89頁例l及“做一做”，練習二十一的第1-2題。

2.教學內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

3.教材簡析：

本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：

（1）復習分數(shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率。

（2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù)，說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。

（3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的.概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。

4.教學目的：

我是從以下三方面考慮而確定的：

（1）本課是學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認

識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。

（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學

生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。

（3）本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與

不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育?？勺鳛樗那楦心繕?。

本課時的教學目標為：

（1）使學生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

（2）通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應用意識。

（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。

5.教學的重點、難點、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學時，先運用遷移法，復習與新知有關(guān)的知識，為學生的新舊知識架橋鋪路，使學生的思維迅速進入最佳狀態(tài)，達到溫故而知新的目的。

的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

2，遷移類推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。

結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和本班學生學習特點設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)；

一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，通過學生調(diào)整價格引出小數(shù)，讓學生聯(lián)系生活實際知道小數(shù)就在生活中，進而引出小數(shù)，引起學生對已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認識。

二、認識小數(shù)點，會讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié)，也從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生試著讀、寫小數(shù)。進而教師適時加以引導，加深對小數(shù)讀寫法的認識。由于在四年級還要具體認識小數(shù)，所以在這里只是對小數(shù)的讀寫法做了一個簡單的介紹，讓學生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。

三、理解生活中的小數(shù)的實際含義

1、以“元”為單位的小數(shù)的意義?；趯W生在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上學生平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以讓學生試著填寫價格表，最后引導學生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。

2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識并無探究價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｒ虼耍医柚n件幫助學生講解。我首先讓學生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學生再用分數(shù)表示的時候就比較容易理解了。進而直接告訴學生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過一步一步引導，讓學生明白小數(shù)點右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實際含義。

四、習題設(shè)計方面

1、我采用離現(xiàn)實生活很近的情景讓學生想一想，說一說。

2、猜謎語是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學到知識。最后對學生進行思想品德教育。

主要讓學生體會到學會知識的快感，從而激發(fā)學生進一步學習的求知欲

小數(shù)的初步認識

0.40，29.90，160.81……叫做小數(shù)

小數(shù)點

1分米=0.1米1厘米=0.01米

3分米=0.3米3厘米=0.03米

18厘米=0.18米

1米31厘米=1.31米

小數(shù)的初步認識說課稿篇六

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在以下幾方面做得較好：

在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

課前對于如何

教學

無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù)；如果孩子們自學后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在學生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的`認知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導”作用發(fā)揮地淋漓盡致。

不足之處：在以米，為單位的小數(shù)教學時，還應讓學生大面積的說，去理解，去感悟。

《角的初步認識》評課稿范文

《角的初步認識》評課稿

小數(shù)的初步認識說課稿篇七

小數(shù)的初步認識是在學生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

二、說學情分析

在學習本知識點前，學生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運算，初步認識了分數(shù)，這是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次拓展。

三、說教學目標

(1)知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù) 。

(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。

四、說教學重難點

小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分數(shù)的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、元角分間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

五、說設(shè)計理念

在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：

1、《數(shù)學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程。

2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的思想。

3、增添趣味，驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務時，都創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫埃箤W生在完成任務的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學生運用所學的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。

六、說教學法

教法：

1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

2、充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。

3、為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。

學法：

1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。

2、學生充分調(diào)動各種感官參與學習，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。

3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領(lǐng)，從而達到創(chuàng)造性學習的境界。

七、說教學準備

多媒體課件一套

八、說教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1、引出小數(shù)

新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學生仔細觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出小數(shù)的概念。(板書課題：小數(shù)的初步認識)

2、認識小數(shù)點

通過師生交談：我們以前學習的分數(shù)中間有一條線叫什么?(分數(shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學生經(jīng)歷知識遷移的思考過程，認識了小數(shù)點。

3、教學讀法

我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的學生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀，所以我讓學生大膽試一試，然后經(jīng)過學生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。

(二)自主合作，探究新知

1、認識以米為單位小數(shù)的實際含義

小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。

2、認識以米為單位的小數(shù)的實際含義

這一部分內(nèi)容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

(三)實踐應用，鞏固提高

為進一步強化所學知識，幫助學生感知小數(shù)在生活中的應用，我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在活動中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數(shù)含義的認識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習，使學生在興趣盎然中學到更多關(guān)于小數(shù)的知識。

(四)回顧總結(jié) ，完善新知

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。

師：今天，大家學到了這么多知識，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學，老師真為你們高興。希望大家在以后的學習中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學的奧妙!

又一次把學到的知識運用在實際生活中，首尾呼應，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。

九、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計我力求做到形象直觀，重點突出，便于學生理解和掌握所學知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學目的。

小數(shù)的初步認識

米=0.1米

米=0.01米

總之，本節(jié)課教學活動我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是引導學生尋找解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。

小數(shù)的初步認識說課稿篇八

一、說教材。

《小數(shù)的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內(nèi)容。新教材是分成兩步來深化學生對小數(shù)的認識。第一步就是今天所上的內(nèi)容，第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學習小數(shù)，溝通小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的認識提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內(nèi)容的安排是建立在學生上學期所學的分數(shù)的知識以及學生豐富的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，讓學生去初步地感知小數(shù)。

二、說教學目標

1、使學生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、使學生認識到小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。

三、說教學過程及設(shè)計意圖。

圍繞著這樣的教學目標，我進行了教學方案的設(shè)計。在設(shè)計的過程中，我考慮了以下幾個方面：

思索了之后，我覺得可以讓學生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示?！钡驗檫@節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)，小數(shù)留給學生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地理解接受，同時也為小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表示形式作下鋪墊。

2、把握學生學習起點，珍視學生原有經(jīng)驗。

學習起點，可分為邏輯起點與現(xiàn)實起點。從邏輯起點上來說，學生是第一次接觸小數(shù)，但從現(xiàn)實起點來說，大部分學生在日常生活中對小數(shù)已有了一定的認識，積累了較為豐富的感性認識。因此，在設(shè)計的過程中，我充分考慮了學生的現(xiàn)實起點，體現(xiàn)在：一是讓學生自己來認讀、寫小數(shù)，在嘗試的過程中，再給予指導。二是，對于以元為單位的小數(shù)的含義，讓學生借助生活經(jīng)驗，在說的過程中，自己總結(jié)出小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。

3、聯(lián)系生活，遵循兒童的認知規(guī)律。

作為小數(shù)的初步認識，教參上明確指出應注意把握三點，其中的一點就是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。

的確，小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，而從兒童的年齡特點來看，聯(lián)系生活實際來認識小數(shù)，學生將更易于接受。因此，本節(jié)課的教學素材都來源于生活實際，從走進超市，感受商品價格上小數(shù)的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義，都體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活這一理念。同時，由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識點比較抽象，為此，借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地接受。

當然，在設(shè)計這節(jié)課的過程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向?qū)W生講明一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾？怎樣才能使學生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義？還有待思考。

小數(shù)的初步認識說課稿篇九

教學內(nèi)容：實驗教材三年級下冊p88---p89。

教學目標：

1、使學生初步掌握十分之幾、百分之幾的分數(shù)都可以改寫成零點幾的形式。

2、使學生正確掌握小數(shù)的讀、寫法。

3、使學生了解小數(shù)各部分的名稱。

教學重點：使學生正確理解小數(shù)的含義。

教學難點：以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫。

教學過程：

一、復習鋪墊：

二、新課：

1、創(chuàng)設(shè)情景認識小數(shù)

出示主題圖

問題：

（1）從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）知道了什么？與同桌的小伙伴說一說它表示什么意思？

學生匯報，老師板書（略）

歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數(shù)叫小數(shù)?！?”叫做小數(shù)點。

動手填一填（p88中間表格）

2、探究小數(shù)的讀法

你們會讀這些小數(shù)嗎？試讀一讀。

教師加以引導小數(shù)的正確讀法。

你們還在哪里見過小數(shù)？

探究小數(shù)的寫法（教學p89例一）

小結(jié)歸總：

（1）這節(jié)課你們認識了什么？

（2）今天認識的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同？同桌同學互相說。

三、鞏固

1、出示數(shù)字卡片（整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)）

2、把卡片上的小數(shù)打上鉤。

3、讀出小數(shù)

4、說一說你是怎么讀小數(shù)的？

5、老師口述小數(shù)，學生聽寫。

6、完成p89做一做1、2、題。

《小數(shù)的初步認識》

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小數(shù)的初步認識說課稿篇十

《小數(shù)的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內(nèi)容。新教材是分成兩步來深化學生對小數(shù)的認識。第一步就是今天所上的內(nèi)容，第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學習小數(shù)，溝通小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的認識提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內(nèi)容的安排是建立在學生上學期所學的分數(shù)的知識以及學生豐富的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，讓學生去初步地感知小數(shù)。

1、使學生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、使學生認識到小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。

圍繞著這樣的教學目標，我進行了教學方案的設(shè)計。在設(shè)計的過程中，我考慮了以下幾個方面：

思索了之后，我覺得可以讓學生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示?！钡驗檫@節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)，小數(shù)留給學生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地理解接受，同時也為小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表示形式作下鋪墊。

2、把握學生學習起點，珍視學生原有經(jīng)驗。

學習起點，可分為邏輯起點與現(xiàn)實起點。從邏輯起點上來說，學生是第一次接觸小數(shù)，但從現(xiàn)實起點來說，大部分學生在日常生活中對小數(shù)已有了一定的認識，積累了較為豐富的感性認識。因此，在設(shè)計的過程中，我充分考慮了學生的現(xiàn)實起點，體現(xiàn)在：一是讓學生自己來認讀、寫小數(shù)，在嘗試的過程中，再給予指導。二是，對于以元為單位的小數(shù)的含義，讓學生借助生活經(jīng)驗，在說的過程中，自己總結(jié)出小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。

3、聯(lián)系生活，遵循兒童的認知規(guī)律。

作為小數(shù)的初步認識，教參上明確指出應注意把握三點，其中的一點就是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。

的確，小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，而從兒童的年齡特點來看，聯(lián)系生活實際來認識小數(shù)，學生將更易于接受。因此，本節(jié)課的教學素材都來源于生活實際，從走進超市，感受商品價格上小數(shù)的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義，都體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活這一理念。同時，由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識點比較抽象，為此，借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地接受。

當然，在設(shè)計這節(jié)課的過程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向?qū)W生講明一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾？怎樣才能使學生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義？還有待思考。

小數(shù)的初步認識說課稿篇十一

我說課的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學三年級下冊《小數(shù)的初步認識》。

《小數(shù)的初步認識》這節(jié)課是在學生掌握了四則運算，初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上學習的，是對數(shù)的認識的再一次擴展。學好本節(jié)課內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又為今后系統(tǒng)學習小數(shù)知識打下良好的基礎(chǔ)。為了適應兒童的年齡特點，使學生易于接受，小數(shù)的初步認識范圍只限于認識兩位小數(shù)，學生認識了兩位小數(shù)，也能解決一些簡單的實際問題。

1：結(jié)合具體情境認識小數(shù)，使學生初步知道小數(shù)的`含義，會讀會寫小數(shù)部分而不超過兩位的小數(shù)。

2、使學生認識小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛數(shù)學的情感。

結(jié)合小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系認識小數(shù)的含義，以及掌握小數(shù)的讀寫法。

理解小數(shù)的含義。小數(shù)的意義對學生來說比較抽象、不易理解，為了突破這一難點，在教學中，我借助米尺、正方形紙，讓學生分一分、涂一涂、說一說，通過大量的操作、觀察、分析等活動，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，來理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)所表示的意義。

易錯處就是讀小數(shù)時，學生受整數(shù)讀法的影響。比如：0.48讀成零點四十八，教學時我加強了對小數(shù)讀法的指導。

小數(shù)的初步認識說課稿篇十二

《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第七單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定：

1、認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2、能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。

3、情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。學生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學過貨幣單位、長度單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。

根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法等方法的優(yōu)化組合。希望能充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

本節(jié)課我安排了四個教學板塊：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣；

（2）聯(lián)系實際，探究新知；

（3）應用新知，解決問題；

（4）引導學生總結(jié)。

第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

第二板塊：聯(lián)系實際，探究新知

在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。

第一步驟：認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。

首先情境引入：同學們?nèi)ド虉鲑I桌子，課件出示：桌子的長是5分米，寬是4分米。通過提問，把學生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學生自主交流，得出：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告訴學生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0.5米，10分之4米可以寫成——0.4米。教學讀數(shù)時，可以讓學生先嘗試讀，有困難教師再做指導?！拔覀円呀?jīng)能把商品的價格從角作單位變成元作單位，那如果8分米等等用米作單位是幾分之幾米呢，能寫成小數(shù)的形式嗎？”這個問題，教師可以放手讓學生自己去解決。這是學生第一次接觸小數(shù)，在教學時要做到有扶有放，達到認知遷移的目的。然后插入“做一做”里的習題。再讓學生通過練習，加深對小數(shù)的理解，完成“分數(shù)”到“小數(shù)”的認知過渡，建立起關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。

第二步驟：認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)

學生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認識了小數(shù)，這里可以提出問題讓學生自己探索。課件出示：同學們挑選好文具后，又買了一些文具，在這里做了一個過渡，出示1塊2毛的橡皮，問學生，2角用元做單位是多少元呢？之后出示別的文具，分別是：圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。提問：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生積極的，主動的投入到探究活動中來。然后讓學生分小組合作交流，對比分析，同時發(fā)揮教師的點撥作用，最后達成共識：1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。這里，自主探究的學習方式給了學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會；小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達到了學習互補的目的。

第三步驟：區(qū)分小數(shù)、整數(shù)和分數(shù)

給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學生區(qū)分哪些是小數(shù)，哪些是整數(shù)，哪些是分數(shù)。學生先嘗試，然后再匯報，小結(jié)像這樣中間有個小圓點的數(shù)就是小數(shù)，這個小圓點叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分；小數(shù)點后面是小數(shù)部分。接著指名學生讀數(shù)，然后同桌互相讀，最后教師引導學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的'數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序讀（如：13.25讀作十三點二五）。然后學習寫小數(shù)，學生寫，教師指導，讓學生注意小數(shù)點的位置和寫法。三年級的學生已經(jīng)具備了自學簡單數(shù)學概念的能力，這樣的設(shè)計既可以使學生獲取知識，又可以樹立學生學習數(shù)學的主人翁精神。

第三板塊：應用新知，解決問題

《課程標準》指出：練習要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。

第四板塊：引導學生總結(jié)

讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結(jié)的過程中進一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。

縱觀本課，每個教學環(huán)節(jié)的引入，都創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息的，啟發(fā)性的問題情境，給學生的積極探索和交流，提供了有意義的現(xiàn)實背景。學生的學習方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內(nèi)的生生互動，教師在教學中從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，深切體會數(shù)學的應用價值。

小數(shù)的初步認識說課稿篇十三

人教版小學數(shù)學三年級教材下冊88~89頁

學習目標

1、結(jié)合生活實際認識小數(shù)，知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義，懂得十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示。

2、了解小數(shù)各部分的名稱，會讀、寫小數(shù)，并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。

3、聯(lián)系生活實際，在引導學生進行簡單小數(shù)與分數(shù)改寫，以及用小數(shù)表示相鄰單位進率換算的過程中，滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學生自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識。

學??????? 案

導? 案

獨立嘗試

（我會填）

商品名稱

價格/元

表示

火腿腸

5.98

元?? 角?? 分

牛奶

0.85

元?? 角?? 分

面包

2.60

元?? 角?? 分

說說什么叫小數(shù)。2.3讀作：??????????????

創(chuàng)設(shè)情境，使學生愉快走進新知的學習

鼓勵學生認真看圖思考用已有知識勇敢的寫出自己知道的，體會不同的表示方法。教師巡視，掌握學情。

學生先自學然后組內(nèi)交流組

際交流，總結(jié)什么是小數(shù)以及小數(shù)的讀法和寫法。

質(zhì)疑，解難，

教師點撥，掃除障礙。

新課標第一網(wǎng)

學生獨立答題

匯報交流

自

主

學

習

（我會自學）學習例1

1、仔細觀察圖并閱讀內(nèi)容你知道的數(shù)學信

息是1分米是??? 米，還可以寫成??? 米。

3分米是??? 米，還可以寫成??? 米。

2、自己試著填寫：

1厘米是??? 米，還可以寫成??? 米。

3厘米是??? 米，還可以寫成??? 米。

18厘米是??? 米，還可以寫成??? 米。

3、王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是??

米。

4、匯報比較各自填寫法（說出道理）

5、總結(jié)改寫的方法。

交流平臺

我想和大家交流的問題

知識運用

一、綜合性練習（連線）

0.6 ???????????三點七

0.3 ???????????八點九

3.7 ???????????十點五

12.4 ???????????零點三

10.5?? ?????????零點六

8.9 ???????????十二點四

二.提高性練習：

（1）表示十分之四的數(shù)可以寫成（ ????），也可以寫成（??? ?）。

（2）0.3里面有（ ????）個十分之一，10個0.1是（? ???）

（3）7角是（?? ）元，還可以寫成（?? ）元。

盤點收獲

現(xiàn)在請你談一談，這節(jié)課通過自己的努力，你都有什么收獲？

小數(shù)的初步認識說課稿篇十四

1.說課內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第88—89頁例l及“做一做”，練習二十一的第1-2題。

2.教學內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

3.教材簡析：

本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：

（1）復習分數(shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率。

（2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù)，說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。

（3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。

4.教學目的：

我是從以下三方面考慮而確定的：

（1）本課是學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認

識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。

（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學

生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。

（3）本課時通過把十分之幾的'分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與

不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標。

本課時的教學目標為：

（1）使學生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

（2）通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應用意識。

（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。

5.教學的重點、難點、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學時，先運用遷移法，復習與新知有關(guān)的知識，為學生的新舊知識架橋鋪路，使學生的思維迅速進入最佳狀態(tài)，達到溫故而知新的目的。

的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

2，遷移類推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。

結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和本班學生學習特點設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)；

一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，通過學生調(diào)整價格引出小數(shù)，讓學生聯(lián)系生活實際知道小數(shù)就在生活中，進而引出小數(shù)，引起學生對已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認識。

二、認識小數(shù)點，會讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié)，也從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生試著讀、寫小數(shù)。進而教師適時加以引導，加深對小數(shù)讀寫法的認識。由于在四年級還要具體認識小數(shù)，所以在這里只是對小數(shù)的讀寫法做了一個簡單的介紹，讓學生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。

三、理解生活中的小數(shù)的實際含義

1、以“元”為單位的小數(shù)的意義?；趯W生在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上學生平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以讓學生試著填寫價格表，最后引導學生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。

2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識并無探究價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。因此，我借助課件幫助學生講解。我首先讓學生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學生再用分數(shù)表示的時候就比較容易理解了。進而直接告訴學生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過一步一步引導，讓學生明白小數(shù)點右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實際含義。

四、習題設(shè)計方面

1、我采用離現(xiàn)實生活很近的情景讓學生想一想，說一說。

2、猜謎語是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學到知識。最后對學生進行思想品德教育。

主要讓學生體會到學會知識的快感，從而激發(fā)學生進一步學習的求知欲

小數(shù)的初步認識說課稿篇十五

在以下幾方面做得較好：

在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的.價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了當?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復思考這一問題。終于決定先自學、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學習，再讓他們來幫助一些學困生，此外，因為有了教材這一老師的教學之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。

無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù)；如果孩子們自學后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在學生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導”作用發(fā)揮地淋漓盡致。

不足之處：在以米，為單位的小數(shù)教學時，還應讓學生大面積的說，去理解，去感悟。

小數(shù)的初步認識說課稿篇十六

人教版教材將小數(shù)的初步認識安排在三年級下冊，建立在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的，教材是希望結(jié)合生活實際，在本學期讓學生初步感知小數(shù)就可以了，也可以說是讓學生停留在小數(shù)知識最初階段，不做抽象要求，因此目標定位比較低。根據(jù)教材的地位和學生的年齡特點，本課的教學目標定位為：

1、在兒童熟悉的生活情境中，讓學生感受新知，認識小數(shù)，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、經(jīng)歷觀察比較、分析推理、合作交流等學習活動，讓學生知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力，分析推理能力、合作意識，滲透辨證唯物主義思想的觀點。

教材從生活中常見的物品的單價引入小數(shù)和小數(shù)點，試圖創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情景，為新知的教學找到依托。因此，本課的教學重難點是結(jié)合具體量理解小數(shù)含義。為了突出重點，突破難點，本節(jié)課教具我采用多媒體課件，實物投影儀；學生則在課前搜集生活中的小數(shù)。

二、說教法與學法

為了更好地達到本節(jié)課的教學目標，實現(xiàn)新課標提出的讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，根據(jù)學生的年齡特點，我采用“引導探究法”作為本節(jié)課教學方法的主線，并輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析法、講授法等教學方法。

為達到教與學的統(tǒng)一，我讓學生通過猜想、觀察、分析推理、合作交流、歸納概括等學習方法，體驗知識的形成過程，感受小數(shù)就在身邊，學習小數(shù)的具體含義，能解決實際問題，體會到獲得知識的愉悅感。主要體現(xiàn)在：第一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，激發(fā)學生的求知欲。第二、提供引導探究的空間，讓學生在合作中交流，體驗到成功，培養(yǎng)學生的探究、合作能力和分析推理的能力。第三、提供“說數(shù)學”的機會，發(fā)展他們的語言表達能力和善于傾聽的習慣。第四、通過練習，促進學生完成知識的遷移，滲透情感教育。

三、說教學程序

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念：“人人學有價值的數(shù)學”、“數(shù)學來源于生活又用于生活”、“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。”因此，教學本課我設(shè)計了如下教學程序：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。

通過錄像，播放超市各類物品及其價格，要求學生邊看邊說出各表示多少錢。

這一環(huán)節(jié)旨在喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，為學習新知作準備，并讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。

第二個環(huán)節(jié)是合作學習，探究新知

通過滲透猜想意識，學生通過知識的遷移，容易猜出，體驗成功的喜悅。介紹時，重點引導學生說明小數(shù)點的形狀及書寫位置，為下面的寫法掃除障礙。

其次，通過試讀――小結(jié)讀法――讀小數(shù)表示的價格――讀價格并小結(jié)以元為單位的小數(shù)的具體含義等步驟引導學生學讀小數(shù)。當學生會讀小數(shù)后，再通過“找找身邊的小數(shù)”“先與同桌說說，再匯報”等來實現(xiàn)滲透交流意識的目的。

再次，通過結(jié)合長度單位，引導學生初步認識小數(shù)的含義。

在這里“學生比劃1米與1分米的長”、“結(jié)合課件演示把1米長的線段平均分成10份”等，實現(xiàn)板書：1分米=1/10米=0.1米、3分米=3/10米=0.3米、1厘米=1/100米=0.01米、3厘米=3/100米=0.03米，18厘米=18/100米=0.18米等達到逐步“物化“的過程。再引導學生觀察板書，總結(jié)以米為單位的小數(shù)的具體含義。

第三個環(huán)節(jié)是激趣練習，鞏固新知

在這一環(huán)節(jié)，我認為要讓學生不僅更深地體會小數(shù)無處不在，同時滲透激發(fā)學生的愛國主義情感，為此我安排了：

1、猜謎語，聽老師的描述，猜猜是哪種動物。動物的身高讓學生寫成用米作單位的小數(shù)。其中非洲象身高為3米50厘米，可以有兩種寫法，不僅鞏固以米為單位的小數(shù)的具體含義，還發(fā)展學生的求異思維，同時又鞏固了小數(shù)的寫法。

2、學生匯報搜集到的生活中的小數(shù)。

3、課件演示雅典奧運會，我國體育健兒在跳水、跨欄、氣步槍等項目中奪冠以及他們的成績。

第四個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，升華認識

在這一環(huán)節(jié)，我著力引導學生回憶總結(jié)，用“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你用了哪些方法學習？”前導詞提起學生參與，這樣的小結(jié)有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，引導學生學會學習，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。

小數(shù)的初步認識說課稿篇十七

教科書第97頁例4教學目標：

1、通過運用小數(shù)加、減法解決購物中的實際問題，使學生進一步認識小數(shù)的含義。

2、通過寫一寫、說一說。想一想等教學活動，使學生進一步體會解決問題的步驟、策略方法。

3、在探究解決問題的過程中，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，積累活動經(jīng)驗。

多媒體課件，實物投影。

體會解決問題的步驟、策略與方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，收集信息，明確問題。

談話：師：同學們，昨天我們來到文具店。在解決購物的問題當中，學習了簡單的小數(shù)加、減法。今天我們繼續(xù)學習相關(guān)的知識?？纯?，小麗今天又給我們帶來了什么樣的問題。課件出示96頁情境圖和例4的問題。

師：先自己讀一讀，說一說你知道了哪些信息，有哪些問題。（引導學生梳理出題目的已知信息和問題）

（二）通過寫一寫、說一說、想一想等教學活動，體會解決問題的步驟、策略與方法。

1、通過寫一寫、想一想等活動，引導學生調(diào)用已有經(jīng)驗，解決問題。

師：要解決第一個問題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在紙上寫一寫，把自己的想法表達清楚。寫完后可以先和同桌交流一下。（學生嘗試解決，教師巡查，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。）

2、通過說一說的.活動，暴露資源，研討解決問題的方法。（展臺展示學生方法，重點要讓學生讀懂其他同學的想法。）（師：不同的解題方法可以互相檢驗。）

3、組織解決第二問

（課件出示第二問，師：這句話什么意思？這道題也就變成了什么？課件出示改后題）

（學生自己解決問題，展示案例，讓其他學生說思路）

4、回顧解決問題的方法，積累經(jīng)驗。

（師：在解決問題時，大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題，非常棒?，F(xiàn)在大家來說一說，今天我們在解決這一個問題時，有什么收獲？）

（師總結(jié)：大家說得很好。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，在解答什么。而同學們用的不同的方法，也可以互相檢驗。

三、鞏固練習，深入理解第97頁的“做一做”。

小數(shù)的初步認識說課稿篇十八

《小數(shù)的初步認識》是小學數(shù)學四年級下冊的教學內(nèi)容，同學首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分數(shù)，對同學來說是很籠統(tǒng)、難以理解的知識，李老師的《小數(shù)的初步認識》練習一課就是在同學初步認識小數(shù)之后進行的一課。相信大家都知道數(shù)學的枯燥，更是領(lǐng)略了練習課的乏味，至于公開課嗎，練習課也是少有人問津的。但是，聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺。欣賞李老師嚴密的課堂組織，更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神?？梢哉f，就憑這一點，這節(jié)課就是一節(jié)勝利的研討課，是一節(jié)值得我們學習的課。綜合組內(nèi)老師的所見，現(xiàn)從以下幾方面談談。

一、課堂的組織形式多樣，教學的內(nèi)容豐富多彩。

由于練習課自身的特點，教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了同學好勝的心理，把本課的教學內(nèi)容分為三關(guān)，以過關(guān)的形式開展教學，調(diào)動了同學的積極性，使同學在學習活動中有一種成績感、滿足感。使同學發(fā)生一種不時挑戰(zhàn)自身，逾越自身的激情與激動。其次，教學過程中，教師在組織同學時方法靈活多變，有分小組的、有分男女生的?？傊?，通過教師有效的組織，最大限度的調(diào)動了同學的積極性，激發(fā)了同學的學習熱情，使同學以豐滿的熱情投入到課堂的學習中去，課堂氣氛十分活躍。

其次本節(jié)課的題型非常豐富，訓練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等，題目也有一定的層次性。

二、注重了數(shù)學知識在生活實際中的應用。

局部同學之所以不喜歡數(shù)學，其中的一個原因就是覺得數(shù)學離自身太遠，假如在教學中教師能把數(shù)學知識同實際生活聯(lián)系起來，同學便會興趣盎然。新課程規(guī)范也提出“學有價值的數(shù)學”、“數(shù)學知識生活化”等新的教學理念。在本節(jié)課中，李老師布置了一個“我是小小收藏家”的環(huán)節(jié)，讓同學收集小數(shù)在生活中應用的事例，其實這是一件很容易的'事，小數(shù)在生活中的運用也非常廣泛，特別是商場里商品的價格。通過這個環(huán)節(jié)，使同學把數(shù)學知識帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學帶回了課堂，同學通過收集，會發(fā)現(xiàn)很多，因此也會進一步覺得數(shù)學知識在生活中的作中很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)同學學好數(shù)學的內(nèi)動力，培養(yǎng)同學的學習興趣。

三、提一點個人的看法

李老師的這節(jié)課注重了對知識的梳理，注重了協(xié)助同學構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也注重了課堂中對基本技能的落實，通過布置一系列的學習活動，提高同學的讀數(shù)、寫數(shù)能力。我個人覺得，可不可以從同學在學習這局部知識時的作業(yè)中找一些典型的錯誤加以分析，通過對典型錯誤的分析，進一步加深同學對知識、概念的理解。當然這僅是一家之言，說得不對的地方，歡迎各位同行批評指正。

小數(shù)的初步認識說課稿篇十九

內(nèi)容：實驗教材三年級下冊p90頁的內(nèi)容

教學目標：

1、使學生初步掌握小數(shù)加法的計算方法。

2、通過對比小數(shù)加法與整數(shù)加法的相同點以加深學生對小數(shù)加法的理解。

重點：掌握小數(shù)的加法計算方法

教學過程：

一、復習導入新課。

（小結(jié)時，突出“相同數(shù)位對齊，從個位加起?！保?/p>

二、新課：

1、設(shè)計購物情景圖。學習小數(shù)的加法計算。

從畫面中你知道了什么信息？

你想購買哪些商品？它們的價格分別是多少元？

你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢？

計算結(jié)束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計算的？（給出活動時間）

學生活動后匯報歸總。得出小數(shù)加法的計算方法。（教師可以板書）

教師補充講清，直接用小數(shù)計算的書寫格式。（強調(diào)格式）

2、試一試（用豎式計算下面各題）

3、師生小結(jié)，計算小數(shù)加法時要注意什么？

形成文字。計算小數(shù)加法時，要使相同數(shù)位對齊，也就是要把小數(shù)點對齊，從低位加起，加得的結(jié)果要對齊加數(shù)的小數(shù)點，點上小數(shù)點。

三、實踐活動：

2、看夠物信息，幫小強計算一共用去多少元錢。

四、鞏固練習

1、判斷正、誤（并說出錯誤的原因）

2、選擇正確的答案填在相應的括號里。

3、摘果游戲

說明（果樹圖上有小數(shù)的加法算式，誰計算結(jié)果正確，摘下的果子歸誰。）

五、全課歸結(jié)

1、通過這節(jié)課的活動，你學會了什么本領(lǐng)？

2、你在計算小數(shù)加法時，要注意些什么？

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