心得體會(huì)的寫(xiě)作可以幫助我們理順?biāo)悸?,加深?duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。寫(xiě)心得體會(huì)需注重內(nèi)容的客觀性和真實(shí)性,避免夸大或虛構(gòu)事實(shí)。這些總結(jié)范文是一些學(xué)生和專(zhuān)家經(jīng)過(guò)精心整理和修改的作品。
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇一
科科,是我班一個(gè)毫不起眼的男孩子,平時(shí)不聲不響,很少與老師、同伴交流;各項(xiàng)活動(dòng)中,從不舉手發(fā)言;在同伴心目中處于無(wú)足輕重的地位。
然而,這幾天,我們的科科變了,不但在活動(dòng)中能主動(dòng)舉手發(fā)言,而且,性格似乎也開(kāi)朗了許多,能主動(dòng)與老師交流,畫(huà)畫(huà)、午睡等方面都有了很大的進(jìn)步,不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢?我們細(xì)細(xì)地回想著……答案很快就找到了。原來(lái),最近我們小小班開(kāi)展的探索型主題活動(dòng)“我”,每天早晨在吃點(diǎn)心的時(shí)候,我們開(kāi)始選小班長(zhǎng),瑋瑋也被選了。小班長(zhǎng)是幫助其他小朋友發(fā)餅干,管主其他小朋友不講話(huà),在這個(gè)活動(dòng)中,讓孩子之間增進(jìn)了友誼。從科科通紅的小臉、跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動(dòng)。正是在這樣的活動(dòng)中,科科感受到了老師、同伴對(duì)他的關(guān)愛(ài)。
可見(jiàn),愛(ài)的獲得是孩子健康發(fā)展的要素,是孩子精神需求中最珍貴的部分,能使幼兒得到愛(ài)的'滿(mǎn)足感、幸福感和安全感,使其心理得到健康成長(zhǎng),能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期,我們今天的幼兒,將是未來(lái)世界競(jìng)爭(zhēng)的主力軍,他們的心理健康與否,將會(huì)對(duì)以后的認(rèn)知、情感、個(gè)性、道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此,我們幼教工作者必須重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。以后,我會(huì)陸續(xù)地邀請(qǐng)我們班上的每一個(gè)孩子到我家里來(lái)做客,讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài),這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)、生活一定有很大的幫助。
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇二
而教師更應(yīng)該提高自身認(rèn)識(shí)的重要性,不斷反思自己,因?yàn)檫@是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結(jié)、不斷提高的過(guò)程.
星期三這天,按照內(nèi)容,又是我們區(qū)域化活動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候,今天,我們的新工作是《輪船為什么能浮在水面上》老師介紹:大輪船是用鋼鐵做的,它又大又重,可是為什么還能浮在水面上呢?讓我們等會(huì)用橡皮泥做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧!老師為小朋友準(zhǔn)備好了大口玻璃杯,里面有半杯水,還有橡皮泥,油筆,老師用筆標(biāo)出了水位。
宋蘇丹和章晟是我班的聰明人,對(duì)新的實(shí)驗(yàn)最感興趣,當(dāng)選擇游戲活動(dòng)時(shí),他們馬上來(lái)到了科學(xué)區(qū),按照提示做了起來(lái);有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥,認(rèn)為沒(méi)勁,又走了,有的不知道怎么做。看他倆迫不及待的樣子,我不由得跟著他們來(lái)到了科學(xué)區(qū):只見(jiàn)他們倆各拿起一塊橡皮泥團(tuán)團(tuán)圓,輕輕放到水面上“撲通”橡皮泥一下子沉到杯子底了,哎,水漲高了,用筆標(biāo)出現(xiàn)在的水位??墒窍鹌つ鄾](méi)有像船一樣浮在水面上,只聽(tīng)見(jiàn)兩人嘆了一口氣,仔細(xì)研究了一下提示,交頭接耳討論了一番,從水里撈起橡皮泥,重新團(tuán)起來(lái),把橡皮泥的邊用大拇指和食指捏高一點(diǎn),中間凹進(jìn)去一點(diǎn),放到水里一試,結(jié)果,水慢慢從低的一邊淌進(jìn)去,橡皮船又沉下去了。哎呀,兩人又嘆了一口氣,又把另一邊再次捏高一點(diǎn),這樣,再重復(fù)試了十幾次,橡皮船還是一點(diǎn)一點(diǎn)往下沉“怎么辦呢?”宋蘇丹用求助的眼光望望我,我望望他,做了一個(gè)我也不知道的動(dòng)作,宋蘇丹從我那里沒(méi)有找到答案,想了想說(shuō):“我不相信,把邊再捏高一點(diǎn)”“老師,成功了!成功了!”只聽(tīng)見(jiàn)宋蘇丹那激動(dòng)的聲音在活動(dòng)室響起,邊說(shuō)邊站過(guò)來(lái),把我拉近了看“真的,真的成功了!真了不起”我豎起了大拇指,這時(shí),周?chē)男∨笥岩布?dòng)得圍了上來(lái)。借此機(jī)會(huì),我馬上請(qǐng)宋蘇丹介紹成功的經(jīng)驗(yàn);但是,宋蘇丹馬上打斷我的話(huà)題問(wèn)我:“老師,我只是改變了橡皮泥的形狀,橡皮船就浮在水面上了,這是為什么?”“是啊,這是為什么呢?”我不適時(shí)機(jī)地告訴孩子:這是浮力在起作用。一樣?xùn)|西在水中占的地方越大,他排開(kāi)的水越多,水對(duì)它的浮力也越大,同樣多的橡皮泥,捏成船形后所占的空間更大些,所以,它排開(kāi)的水也就更多,水對(duì)它的浮力大到足以使它浮起來(lái)。
反思:
浮力對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念,要使孩子能夠理解,這需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。其實(shí),在剛開(kāi)始時(shí),看到有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥,認(rèn)為沒(méi)勁,走了,有的不知道怎么做的反應(yīng)時(shí)我想馬上把它撤掉,但我精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)就這樣馬上廢除,我又不甘心,在宋蘇丹操作的同時(shí),我曾經(jīng)想直接示范給他們看,成功了,就算活動(dòng)順利結(jié)束了。
通過(guò)這件事,我深深感到:孩子的能力不可低估;在活動(dòng)中更有了一片發(fā)揮自己潛能的天地,不斷產(chǎn)生挑戰(zhàn)和探索的欲望,不斷超越自己的能力。而教師更應(yīng)該提高自身認(rèn)識(shí)的重要性,不斷反思自己,因?yàn)檫@是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結(jié)、不斷提高的過(guò)程.
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇三
兒童觀察力的發(fā)生、發(fā)展比起其他能力相對(duì)要早一些,因此在兒童早期心理發(fā)展中發(fā)揮的作用就更為顯著。充分利用科學(xué)啟蒙活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),教孩子在觀察中學(xué)會(huì)觀察,是科學(xué)啟蒙活動(dòng)的教育目的之一。
唐代著名詩(shī)人白居易有兩句詩(shī)曰:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)?!焙笕藢?duì)此頗有疑問(wèn),為何同在四月里,一個(gè)“芳菲盡”,一個(gè)“始盛開(kāi)”呢?宋代大科學(xué)家宋括開(kāi)始對(duì)此也大惑不解,直到有一次他登山游歷,時(shí)值四月,發(fā)現(xiàn)山下桃花已謝,而西山上的桃花正在盛開(kāi),方才恍然大倍:原來(lái)山上山下氣候不同,才有此奇觀。由此十分嘆服白居易的觀察力。
首先,培養(yǎng)孩子有目的`性地進(jìn)行觀察。幼兒的心理帶有很大的無(wú)意性,他們還不會(huì)有意識(shí)、有目的地進(jìn)行觀察,經(jīng)常被事物表面的一些新異的特性所吸引,而看不到事物本質(zhì)的、全面的特征。因此成人在科學(xué)啟蒙活動(dòng)中可以根據(jù)觀察內(nèi)容幫助孩子確定目的要求,逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)來(lái)進(jìn)行有目的的觀察,這樣的觀察才能深入細(xì)致,才能有意識(shí)地采集信息,使觀察富有成效。
其次,是指導(dǎo)孩子制訂觀察計(jì)劃。學(xué)會(huì)制定觀察計(jì)劃是培養(yǎng)孩子觀察力的又一個(gè)方面。年齡較小的孩子在觀察中往往無(wú)次序、無(wú)規(guī)律,左顧右盼。成人可以指導(dǎo)他們先觀察什么,后觀察什么。可以按照事物本身先后j頃序,也可按照從外到內(nèi)、從局部到整體的原則。這樣做有利于培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣,學(xué)會(huì)制訂觀察計(jì)劃,為以后的獨(dú)立觀察打下基礎(chǔ)。
再有,成人要幫助孩子掌握一些觀察方法?;镜挠^察方法有:
(1)記觀察日記,這樣可以掌握事物的發(fā)展變化過(guò)程。
(2)在觀察中提出問(wèn)題,這樣可以引導(dǎo)觀察的進(jìn)一步深入,揭示事物的本質(zhì)。
(3)運(yùn)用多種感官去感知事物的不同特征,這樣可以使觀察更全面。
總之,觀察是科學(xué)家啟蒙活動(dòng)中最基本、最常用的一種方法,要讓孩子在觀察中學(xué)會(huì)觀察。
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇四
觀察時(shí)間:20xx年1月
觀察對(duì)象:xy
觀察目的:學(xué)會(huì)禮貌待人
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
xy就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一齊,但是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說(shuō)xy打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀察了xy之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是xy愛(ài)打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)xy在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在xy搭的建筑物旁穿鞋,不留意擋住了xy的搭建,于是xy就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說(shuō)xy打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把xy叫了下來(lái),對(duì)他說(shuō):“xy,你為什么打他啊?”xy說(shuō):“我沒(méi)打他,他碰到我的樓房了。”我又問(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?”xy點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎樣告訴他啊?”xy想了想,對(duì)我說(shuō):“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,摸著xy的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說(shuō),他不就不會(huì)給你告狀了嗎?”xy點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說(shuō):“老師,我改了?!?/p>
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇五
十一月一號(hào)和二號(hào)在縣中心幼兒園舉行了新教師基本功大賽,我有興去聽(tīng)了她們的課,盡管都是一到三年教齡的新老師,但是她們的課上得都很出彩,令我大開(kāi)眼界,雖然大部分老師上的是藝術(shù)課,但她們的選材都很新穎,使我又看到了許多值得學(xué)習(xí)的地方。
縣園的李老師上的是一節(jié)藝術(shù)課,她選材就很特別,她選擇的材料是鍋鏈、蒼蠅拍、大勺、小勺、蒲扇、塑料袋等等一些廢棄物品,讓孩子自由探索?;顒?dòng)中,教師除了提供大量材料以外,更多的是鼓勵(lì)幼兒按照自己的設(shè)想大膽嘗試,孩子的想象力也很豐富,動(dòng)手能力也很強(qiáng)。
還有一位老師選的.題材也很特別,在瓶?jī)?nèi)作畫(huà),讓我覺(jué)得眼前一亮,孩子們也特別有興趣,在活動(dòng)中體現(xiàn)了教師的嫻熟的駕馭課堂的能力,非常沉穩(wěn)和從容。
我園的朱老師上得也是一節(jié)藝術(shù)課,《放煙花》,用棉簽來(lái)作畫(huà),很好地把一堂生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)自主性的活動(dòng)展現(xiàn)在了我們面前,思路清晰,構(gòu)思巧妙,最重要的是以幼兒為主體,充分的發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒進(jìn)行操作的時(shí)候,老師細(xì)心的指導(dǎo),并且還配上了輕松優(yōu)美的音樂(lè),使幼兒在輕松舒適的環(huán)境當(dāng)中作畫(huà)。在教師的引導(dǎo)下,幼兒充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力制作出許多精美的作品。
還有其他老師的課上的都很不錯(cuò),其中兩位老師上的是室外課,都很精彩。在聽(tīng)了這些教師的課后,我感到她們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩,玩中學(xué),調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,讓孩子們大膽的發(fā)言,探索,教師語(yǔ)言流暢、教師思路清晰,小結(jié)到位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)步驟清楚,每個(gè)段落,層次結(jié)束后,教師都清晰的語(yǔ)言進(jìn)行歸納小結(jié)。總之,我聽(tīng)完這幾節(jié)課后觸動(dòng)很大,我想在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)自己的不足,盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些。
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇六
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來(lái)活躍了許多,再加上搬入樓房后,活動(dòng)空間也大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
小宣就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說(shuō)小宣打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀察了小宣之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是小宣愛(ài)打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)小宣在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè)場(chǎng),而這時(shí)醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了小宣的搭建,于是小宣就推了醒醒一把,結(jié)果手重了,醒醒哭著向我告狀說(shuō)小宣打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把小宣叫了下來(lái),對(duì)他說(shuō):“宣兒,你為什么打他啊?”小宣說(shuō):“我沒(méi)打他,他碰到我的樓房了。”我又問(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些???”小宣點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推醒醒,還能怎么告訴他啊?”小宣想了想,對(duì)我說(shuō):“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,摸著小宣的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)醒醒說(shuō),他不就不會(huì)給你告狀了嗎?”小宣點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說(shuō):“老師,我改了。”
中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
教師在進(jìn)行個(gè)別幼兒行為指導(dǎo)時(shí),抓住了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)――那就是重在引導(dǎo)幼兒掌握積極的社會(huì)交往技能技巧。
教師在反思中提到了中班幼兒在特定的年齡階段社會(huì)交往的情況和特點(diǎn),并且通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育和指導(dǎo)認(rèn)識(shí)到:幼兒發(fā)生的部分侵犯行為實(shí)際上是由于幼兒缺乏社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)造成的,也就是說(shuō)幼兒不知道該如何進(jìn)行社會(huì)交往。同時(shí),教師的反思明確了面對(duì)這一年齡階段的幼兒,教師的職責(zé)就是逐步引導(dǎo)幼兒掌握和積累豐富的社會(huì)交往技能技巧,盡量避免幼兒因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的侵犯行為。
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇七
情況分析:
孩子不睡覺(jué)的原因是多方面的,我們要具體了解,對(duì)癥下藥。通過(guò)與陳俊杰奶奶的交流,我們了解到,孩子剛2歲零5個(gè)月,從小由奶奶帶,沒(méi)離開(kāi)過(guò),加之奶奶的溺愛(ài),養(yǎng)成了執(zhí)拗的脾氣,在家里,說(shuō)要怎樣就要怎樣,就連一個(gè)衣服扣子沒(méi)給他扣,他就要你非給他口上不可。而且養(yǎng)成了擇床的習(xí)慣,他自己睡的床,換了傳單、被套,他都不干,要你換回來(lái)。難怪,我們想盡了辦法都不成。
對(duì)策:
可是,孩子總是要離開(kāi)家人,適應(yīng)集體生活呀。所以,我們和俊杰的奶奶溝通,針對(duì)他的具體情況,采用了一下方法。
1、老師像家人一樣,很自然的和俊杰親近,通過(guò)游戲,和他拉拉手,抱一抱等,讓他消除入園焦慮,獲得安全感。
2、家長(zhǎng)要和老師配合,不要對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài),鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持上幼兒園,多帶孩子到群體中玩耍,感受集體的快樂(lè)。
3、針對(duì)則床的具體問(wèn)題,我們不能強(qiáng)行壓制,一點(diǎn)一點(diǎn)改變,由坐著—靠著—到半躺—正常的躺著,我們一步一步來(lái),讓孩子慢慢適應(yīng)。
4、多和孩子交流,每天來(lái)園時(shí)親切問(wèn)候,一日生活中時(shí)刻關(guān)注引導(dǎo),放學(xué)時(shí)和他交流一天開(kāi)心的事情,讓孩子一天天喜歡上幼兒園。
后續(xù)
跟陳俊杰磨合應(yīng)該說(shuō)是個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程,他完全適應(yīng)幼兒園生活應(yīng)該是10周后吧?,F(xiàn)在,他成了班里最乖的孩子了,主動(dòng)上幼兒園,樂(lè)于參與游戲,吃飯睡覺(jué)不吵不鬧,特別是睡覺(jué),吃晚飯主動(dòng)到老師那里解小便,自己上床睡覺(jué),而且,不管我們把他安排在哪張床,他都能安靜地午睡。我們用自己的耐心、細(xì)心、愛(ài)心,真心,真正的讓他感覺(jué)到了幼兒園的溫暖與快樂(lè)。提到他的轉(zhuǎn)變,也是我們教育上的一個(gè)閃光點(diǎn),想起就開(kāi)心。
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇八
幼兒園里的一日生活中,更多的是集體活動(dòng),集體活動(dòng)還會(huì)分為進(jìn)餐,入廁等。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)孩子們的入廁吧。
每逢孩子上廁所集合排隊(duì)時(shí),排在前面的孩子總是你推我擠,互不相讓?zhuān)枷肱旁陉?duì)伍的前面,我們總是往往花大力氣去維持隊(duì)伍秩序。這種情況也讓我很煩躁。今天也不例外,我負(fù)責(zé)早班的活動(dòng)。“老師,他插隊(duì)!”“老師他又插隊(duì)!”面對(duì)孩子一次次的告狀,我忙于且回答他們的:“別擠,站在哪里都一樣,站第一有什么好呢?”
這時(shí)xx小朋友說(shuō)話(huà)了:“排第一當(dāng)然好了,還能離你近一些呢?!焙⒆拥幕卮鹱屛一腥淮笪颍涸瓉?lái),他們爭(zhēng)搶著站第一主要的目的是離得老師近一點(diǎn),讓老師能看到自己?!?/p>
僅此這樣的小舉動(dòng),讓我總是站在了成人的角度去看孩子,不就排個(gè)隊(duì)嗎,不至于非要站第一。而忽視了孩子們的心聲,忽視了真正的原因。
換位思考是我又一份責(zé)任。
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇九
第三周。
活動(dòng)室。
永琦、宇博等。
永琦為什么不跟宇博玩了。
開(kāi)學(xué)沒(méi)多久我們就學(xué)習(xí)了《白雪公主》這一課,小家伙們十分喜歡故事里的白雪公主,常常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間玩扮演游戲,對(duì)能扮演公主和王子更是著迷。這不一大早,邵永琦就帶領(lǐng)著一群小朋友玩開(kāi)了??墒菂s因?yàn)橛烧l(shuí)來(lái)份演王子和公主爭(zhēng)執(zhí)不下,大家都想當(dāng)公主,于是吵到我那里。我只好提議輪流當(dāng)公主和王子。
游戲結(jié)束后,永琦帶著小朋友走到我旁邊問(wèn)我:童教師,公主是不是獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)故事里只能有一個(gè)公主對(duì)不對(duì)我不疑有他,就回答說(shuō):當(dāng)然啦!那你說(shuō)我們班誰(shuí)是公主永琦之后問(wèn)我。她這一問(wèn),所有小朋友的眼光都看向我,那一雙雙眼睛里都是企盼,我讀懂了那眼神,卻也犯了難回答哪一個(gè)都會(huì)傷害到其他的小朋友。我只好使出才教師們的必殺技,笑著對(duì)他們說(shuō):“嘿嘿,這可是個(gè)秘密,我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉——”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對(duì)這個(gè)回答一點(diǎn)也不滿(mǎn)意。
活動(dòng)結(jié)束后我抽空找來(lái)所有女孩子,逐一對(duì)著他們的耳朵說(shuō):在教師眼里,你就是公主。但這是我們的秘密哦,不能告訴別人哦??粗⒆觽儦g喜的眼神,我對(duì)自我這個(gè)小聰明能保護(hù)孩子們的情感感到竊喜不已。
最近我發(fā)現(xiàn)小朋友們?cè)谕妗栋籽┕鳌返臅r(shí)候,宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著別的小朋友們玩。這是怎樣了他平時(shí)可是很活躍的啊小朋友們可都很喜歡他當(dāng)王子的,難道是對(duì)這個(gè)游戲不感興趣了可他明明就很想玩的樣貌啊帶著這個(gè)問(wèn)題我就異常留意他。幾天下來(lái),我就發(fā)現(xiàn)不是宇博不想玩,而是小朋友們不跟他玩。每次他走過(guò)去提出想玩時(shí),永琦就說(shuō),我不跟你玩。永琦一這么說(shuō),其他小朋友也都隨聲附合,宇博就這樣被排除在外了。
永琦之前和宇博可是很要好的朋友,他們常常一齊玩,可是此刻她為什么不跟程宇博玩了呢宇博平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮我是明白的。于是我先找來(lái)宇博了解情景::“宇博,告訴童教師,你跟永琦怎樣了你們吵架了嗎她為什么不跟你玩呢,你們不是好朋友嗎”“我也不明白??!”小家伙委曲的說(shuō)?!班?,那你想想,你有沒(méi)有做什么讓她生氣的事,而忘了道歉呢”小家伙低頭想了想,搖搖頭?!班?,那好吧,你先去玩一會(huì),我去問(wèn)問(wèn)永琦,看看是什么原因?!蔽艺襾?lái)永琦:“琦琦,你跟宇博吵架了嗎”“沒(méi)有啊?!薄澳悄銥槭裁床桓媪恕辩?tīng)我這么問(wèn),低下頭,猶豫了半天才說(shuō):“我說(shuō)我是公主,可宇博非說(shuō)我不是公主,佩君才是。所以我再也不跟他玩了?!蔽乙宦?tīng)她這話(huà),才猛然驚覺(jué),我之前的那個(gè)小聰明其實(shí)一點(diǎn)也不高明。小家伙們并不懂得保守秘密。
我在一個(gè)個(gè)的請(qǐng)了所有的小朋友來(lái)說(shuō)出自我心目中的公主和王子后問(wèn)道:“寶貝們,你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,每個(gè)小朋友心目中的公主或王子是一樣的,還是不一樣的”
“是不一樣的。”小朋友們齊聲說(shuō)。
“啊,每個(gè)人心目中的王子和公主啊,都是不一樣的??!看來(lái),每個(gè)人心目中都有自我的王子和公主。原先,每個(gè)人都是王子和公主啊??!”我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個(gè)樣貌,一下子也就明白了,興奮的對(duì)身邊的小朋友說(shuō):“原先是這樣啊??!哈哈,那我也是公主(王子),你也是公主(王子),哈哈……。
我笑看著琦琦:“琦琦,那你此刻還要不要和宇博做朋友,要不要和他一齊玩呢”?
“嗯,我還是要和他做朋友,和他一齊玩。”琦琦笑著說(shuō)。
“嗯,這就對(duì)了,要記住哦,每個(gè)人都是王子和公主哦!”
“嗯,我明白啦!宇博,我們一齊去玩吧。”說(shuō)著,小伙伴們高興的玩去了。
看著他們開(kāi)心的樣貌,我才放下心來(lái)。
幼兒到了中班年齡階段,心里發(fā)展逐漸成熟。有獨(dú)立的思考本事、確定本事和必須的人際交往本事和虛榮心。在這個(gè)過(guò)程中,由于此刻社會(huì)都是獨(dú)身子女,往往養(yǎng)成幼兒以自我為中心的心理現(xiàn)象,他們會(huì)根據(jù)自我的喜好選擇朋友,當(dāng)然也會(huì)根據(jù)自我的好惡來(lái)排斥別人。但同時(shí),他們的心靈又很脆弱,教師不經(jīng)意的一句否定的話(huà)語(yǔ)——假如當(dāng)琦琦問(wèn)我誰(shuí)是公主時(shí),我若隨口回答一個(gè),無(wú)疑就會(huì)傷到其他小朋友——說(shuō)不定會(huì)留給孩子終身難已抹去的陰影。所以,在日常生日中,作為教師,需三思而行,慎言慎行,在不傷害孩子心靈的同時(shí),正確引導(dǎo)幼兒發(fā)展良好的人際交往本事和各種良好的行為習(xí)慣。
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇十
昨天晚上與蕭蕭媽媽聊天的時(shí)候,他媽媽反映說(shuō)最近蕭蕭很受不了在家里 ,每次只要一不滿(mǎn)足他的要求就大哭再加上這次受傷事件讓他就更厲害了。 每次只要不滿(mǎn)足他的要求就大哭。我們班的蕭蕭小朋友的在幼兒園的時(shí)候都非常乖 ,而且象個(gè)大哥哥一樣很會(huì)管理小朋友的 ,爸爸媽媽為了是傷口不在再次受傷就只好每次都只要他哭就答應(yīng)他的要求,有一次要求實(shí)在太過(guò)分了 爸爸媽媽都準(zhǔn)備說(shuō)什么也不要答應(yīng)他,可是他的一句話(huà)又心軟了,他說(shuō):我都受傷了你們還這樣了,你們不愛(ài)我了嗎?爸爸媽媽都傻了……結(jié)果可想而知。
現(xiàn)在的小孩都很聰明,特別是蕭蕭小朋友,他可以抓住爸爸媽媽對(duì)他的無(wú)私的愛(ài)對(duì)他的哭沒(méi)有辦法這個(gè)弱點(diǎn),就利用哭來(lái)達(dá)到自己的目的。
為了改正蕭蕭這個(gè)毛病我就把他一個(gè)人叫了過(guò)來(lái)和他聊天,問(wèn)問(wèn)為什么會(huì)這樣和他講講這樣做的壞處,為什么不能這樣做,他是個(gè)聰明的孩子,一聽(tīng)就明白了,而且和他約定如果不在這樣做我就私底下獎(jiǎng)勵(lì)他,使他覺(jué)得不用哭比哭能更容易得到獎(jiǎng)勵(lì),并和他爸爸媽媽溝通好做好家園共育,而且我會(huì)對(duì)他進(jìn)行跟蹤他并且每天都問(wèn)問(wèn)他在家里的情況,通過(guò)這樣的辦法一個(gè)禮拜來(lái),我發(fā)現(xiàn)他哭的現(xiàn)象少多了,這樣,慢慢的幫他改正這樣的壞毛??!
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇十一
小班幼兒小沈
小沈平時(shí)一直由媽媽給他接送,因此每天來(lái)園較早。今天他又早早的第一個(gè)到校,媽媽一個(gè)勁地跟他說(shuō):“快叫老師早呀!”小沈沒(méi)有反應(yīng),低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說(shuō):“小沈早上要跟老師怎么說(shuō)呀?”他還是低著頭不看老師,我跟他說(shuō):“那你就看一眼老師吧,”他還是不肯看,更不用說(shuō)說(shuō)老師早。他媽媽嘆口氣說(shuō):“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說(shuō),在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很響亮,可一到集體面前說(shuō)話(huà)時(shí),他就不敢大聲說(shuō),剛開(kāi)始甚至還不敢上臺(tái)。
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話(huà)語(yǔ)音非常不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚(yú)”?!耙粭l魚(yú),水里游,都都單單在發(fā)愁…….”于是我走到他前面跟他說(shuō):“你唱得真好聽(tīng),如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽(tīng)。你說(shuō)說(shuō)看:“孤孤單單?!辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來(lái),不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很樂(lè)意學(xué),我讓他慢慢說(shuō)。由于他一直習(xí)慣了說(shuō)都都單單,所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿,因此我說(shuō)一遍,他也跟著說(shuō)一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚(yú)的圖片。我拿著兩條小金魚(yú)的圖片,問(wèn)他:“現(xiàn)在這條小金魚(yú)還孤單嗎?”他說(shuō):“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單。”“那我讓這條魚(yú)離開(kāi)他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話(huà),其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過(guò)反復(fù)的練習(xí),小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話(huà)不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的,所以平時(shí)普通話(huà)說(shuō)得較少,普通話(huà)的詞匯也不多,總是根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)。比如:有一次他吃完飯就說(shuō)我要:“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來(lái)的詞。另一方面他比較害羞,說(shuō)話(huà)時(shí)不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽(tīng)而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
與家長(zhǎng)溝通孩子的普通話(huà)發(fā)展情況,讓家長(zhǎng)平時(shí)也注意傾聽(tīng)孩子的普通話(huà),如有不正確的,及時(shí)給予糾正,并讓家長(zhǎng)平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話(huà)與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話(huà)的知識(shí)。
觀察小沈的行為,每次讓他到上面來(lái)唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒(méi)有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好,然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng),他很喜歡唱歌,所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來(lái)唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在集體面前說(shuō)話(huà)更加自如了。早上不肯叫老師早,我一開(kāi)始先應(yīng)用小紅花來(lái)刺激他,這種方法雖然不是那么妥當(dāng),但對(duì)低幼兒童來(lái)說(shuō)還是有一定效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說(shuō):“小沈,如果你叫了,那老師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來(lái)刺激他,于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼,跟別人說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛要看著別人,這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。
小沈平時(shí)來(lái)園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來(lái)正確的發(fā)音,及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說(shuō)正確的發(fā)音,但過(guò)于反復(fù)的練習(xí),又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過(guò)于枯燥,所以我及時(shí)的應(yīng)用方法,通過(guò)相關(guān)這方面的談話(huà)活動(dòng)來(lái)練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來(lái)讓幼兒練習(xí)。所以我就問(wèn)幼兒有沒(méi)有姑媽這事。平時(shí)還可以利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話(huà)。傾聽(tīng)孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正,讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效:
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持,孩子的普通話(huà)發(fā)音有了明顯的進(jìn)步,在集體面前說(shuō)話(huà)更加大膽了,現(xiàn)在他也能主動(dòng)舉手了。早上來(lái)也能跟老師說(shuō)老師早,晚上走了也能主動(dòng)說(shuō)老師再見(jiàn),但有時(shí)還會(huì)不肯說(shuō)或者只跟一個(gè)老師說(shuō),不過(guò)比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇十二
5月8日
王xx
男年齡:3歲
全天
教室
一日生活觀察記錄、解釋與評(píng)價(jià)
自由活動(dòng)時(shí),他主動(dòng)地承擔(dān)起“椅子小班長(zhǎng)”的責(zé)任,幫助椅子小班長(zhǎng)擺放凌亂的椅子。
午飯的時(shí)候,他會(huì)安靜地用餐,當(dāng)吃到一半的時(shí)候,他會(huì)停下來(lái)說(shuō)不想吃,當(dāng)老師說(shuō)到“班長(zhǎng)要給大家做出好樣子。”他會(huì)繼續(xù)開(kāi)始用餐,直到把飯菜全部吃完。
午睡醒了,他安靜地躺著,不說(shuō)話(huà),不影響身旁的小朋友休息。要知道,在他不是班長(zhǎng)身份的時(shí)候,他會(huì)在大家都睡覺(jué)的時(shí)候唱歌,不停地起來(lái)小便。
最明顯的是,他的心情好于往日,與同伴的交往也趨向正常,對(duì)小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長(zhǎng)那天開(kāi)始,班里由挑起的矛盾次數(shù)為零。
王xx對(duì)“班長(zhǎng)”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘,當(dāng)我給他掛上班長(zhǎng)牌子那刻起,他就像了一個(gè)人一樣:玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多,即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候,只要一說(shuō)“哎呀,王佳晨表現(xiàn)不好,當(dāng)不了班長(zhǎng)了,‘班長(zhǎng)’牌子要跑掉了?!彼蜁?huì)立刻表現(xiàn)得很乖。
于是我們?nèi)焕蠋熅蜕塘繘Q定,一直由王佳晨來(lái)?yè)?dān)任班長(zhǎng)一職,讓他一直以“班長(zhǎng)”的特殊身份來(lái)約束和要求自己。
通過(guò)這樣的嘗試,王佳晨的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇十三
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,浩浩來(lái)到了建構(gòu)區(qū),他對(duì)搭建窯洞非常感興趣,一邊對(duì)照老師提供的圖片,一邊搭建自己的窯洞,就在馬上要成功時(shí),卻被來(lái)來(lái)回回取積木的彤彤給撞倒了,馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”??吹轿疫^(guò)來(lái),他說(shuō):“我剛搭好的窯洞被碰倒了?!薄安灰趩屎坪疲瑒偛诺母G洞搭的非常好,老師相信如果你重新搭一遍的話(huà),一定會(huì)搭的更好?!比欢?dāng)浩浩就要再次完成時(shí),卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有半圓形的積木和紙板了,窯洞的搭建停滯了,他嘗試了好幾種辦法來(lái)替換半圓形積木和紙板,都沒(méi)有成功,沮喪的告訴我“看來(lái)今天的窯洞是沒(méi)辦法搭好了。”“浩浩,不要放棄,我們一起來(lái)想辦法解決,我相信,只要我們堅(jiān)持不放棄,一定能想出好辦法將窯洞搭好的?!弊詈?,在嘗試了好多種辦法后,浩浩終于將窯洞再次搭好了。
1、給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo),提高幼兒的積極性。
2、在幼兒遇到困難時(shí),以游戲參與者的身份參與指導(dǎo)。
在教師的提示鼓勵(lì)下,幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。
搭建過(guò)程中,浩浩很投入,能按照?qǐng)D片的提示進(jìn)行搭建,遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服困難,尋找解決問(wèn)題的辦法,中途絕不放棄,非常有耐心的完善自己的作品,堅(jiān)持搭建完成,最終感受到了成功的喜悅與滿(mǎn)足。
1、幼兒的合作意識(shí)還有待加強(qiáng)。
2、教師深入?yún)⑴c角色,觀察幼兒的需求,并將材料準(zhǔn)備更加豐富一些。
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇十四
新的學(xué)期開(kāi)始了,小班的孩子第一次進(jìn)入幼兒園,一下子離開(kāi)父母,心中離別的焦慮,孩子們自身的表現(xiàn)是不一樣的,現(xiàn)將我們班部分幼兒入園情況介紹給大家。
觀察對(duì)象 卞許諾
觀察年齡 2周歲半
性別 女
今天卞許諾媽媽抱著許諾進(jìn)教室后,媽媽和許諾坐好后插積木,一進(jìn)門(mén)當(dāng)我看到她時(shí)我就擔(dān)心,因?yàn)樵S諾不但年齡小而且又是一個(gè)很文靜的小姑娘。可是我想不到的是,當(dāng)媽媽說(shuō)和許諾再見(jiàn)的時(shí)候,許諾沒(méi)有什么變化,直到媽媽走許諾沒(méi)哭一聲,我表?yè)P(yáng)了許諾,告訴她是最棒的寶寶。中午吃飯、睡覺(jué)都很好。正當(dāng)我竊喜的時(shí)候,第二天許諾就表現(xiàn)的情緒很不穩(wěn)定,并且時(shí)??蓿燥?、睡覺(jué)也是等哭完了再去做,在我們的安慰下,第四天她雖然偶然想起情緒不好,但是過(guò)后開(kāi)始和小朋友玩了,并且和我們說(shuō)的話(huà)也多了。
許諾對(duì)幼兒園的印象可能就沒(méi)有像家長(zhǎng)講的那么好,再過(guò)后的幾天就會(huì)像別的幼兒一樣需要一段的適應(yīng)期。像景皓這樣的孩子雖然哭聲不大,但是他不玩玩具、不和老師做游戲等,不參加幼兒園的任何活動(dòng),并且哭聲不大,有時(shí)情緒很好,有時(shí)暗自流淚,總是在抽泣。
我們往往對(duì)這樣的孩子無(wú)能為力,說(shuō)什么他也不接受,他們哭鬧的時(shí)間可能長(zhǎng)一點(diǎn)。但是每個(gè)幼兒的適應(yīng)能力都不一樣,有的長(zhǎng)有的短,這就需要老師和家長(zhǎng)的多多配合,給孩子更多的關(guān)愛(ài)和幫助,做孩子喜歡的人,這樣幼兒就會(huì)比較快適應(yīng)幼兒園的生活。所以幼兒第一次上幼兒園產(chǎn)生的哭鬧現(xiàn)象是很正常的,家長(zhǎng)不必太過(guò)擔(dān)心。
采取的措施:針對(duì)以上孩子出現(xiàn)的入園哭鬧現(xiàn)象,我們應(yīng)該采取針對(duì)性的教育,
1、讓家長(zhǎng)明白“無(wú)論什么情況,都要堅(jiān)持送她到園,放下她就走,逗留只會(huì)增加她對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)感,哭得更厲害。
2、近段時(shí)間不必對(duì)孩子提起一些影響孩子情緒的話(huà)。比如:小朋友有沒(méi)有欺負(fù)你?老師批評(píng)你了嗎?或是說(shuō)“不聽(tīng)話(huà)把你送到幼兒園,讓老師管你”,“不聽(tīng)話(huà)就不來(lái)接你”,這無(wú)形中讓孩子感到幼兒園是一個(gè)不好的地方,加重孩子對(duì)幼兒園的恐懼。
3、對(duì)膽小內(nèi)向的孩子,我們?cè)趫@應(yīng)多去安慰她,可以抱抱他們,摸摸他們的頭,拍拍他們的肩,蹲下來(lái)同他們輕聲說(shuō),甚至親親他們,使他們感受到老師的可親可愛(ài),感受到在幼兒園的快樂(lè)。
4、請(qǐng)幼兒帶自己最喜歡的玩具來(lái)幼兒園,讓孩子在精神上有一個(gè)依托,減少孩子的孤獨(dú)感和恐懼感得到緩解。
5、為幼兒準(zhǔn)備好品種多、數(shù)量多已消毒好的適合小班幼兒的玩具、圖書(shū),讓幼兒一來(lái)幼兒園就能盡情地玩,產(chǎn)生喜歡幼兒園的情感。
6、另外還要準(zhǔn)備一些小紅花或是漂亮的小貼畫(huà),便于獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好的幼兒,鼓勵(lì)他們天天上幼兒園。7、活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采取一些順口的兒歌引導(dǎo)孩子,比如:手指歌。
孩子們的入園情況雖然不同,但是只要我們多給他們一點(diǎn)愛(ài),多去關(guān)注、多去關(guān)心,我想他們會(huì)慢慢適應(yīng),會(huì)慢慢讓你越來(lái)越喜歡。
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇十五
觀察時(shí)間:20xx年1月
觀察對(duì)象:xy
觀察目的:學(xué)會(huì)禮貌待人
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來(lái)活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
xy就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說(shuō)xy打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀察了xy之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是xy愛(ài)打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)xy在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè)場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在xy搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了xy的搭建,于是xy就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說(shuō)xy打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把xy叫了下來(lái),對(duì)他說(shuō):“xy,你為什么打他啊?” xy說(shuō):“我沒(méi)打他,他碰到我的樓房了?!蔽矣謫?wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?” xy點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” xy想了想,對(duì)我說(shuō):“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,摸著xy的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說(shuō),他不就不會(huì)給你告狀了嗎?” xy點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說(shuō):“老師,我改了?!?/p>
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
觀察記錄:拼圖
觀察目標(biāo):
1. 了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。
2. 了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。活動(dòng)情況:今天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng),要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái),然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄:
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭,然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體,然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿,接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊,我正納悶這是什么東西的時(shí)候,我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊,我問(wèn)他這是什么,他告訴我說(shuō)是手。原來(lái),他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友,發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō):“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去,然后說(shuō):“在身上。”“對(duì),那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天,拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放,一會(huì)兒在身上放放,最后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛??次覜](méi)有異議,才確定下來(lái)。
最后拼完的時(shí)候,我問(wèn)他:“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思:
在拼圖的時(shí)候,在畫(huà)人的時(shí)候,小朋友會(huì)把手臂畫(huà)在頭上,這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn),可能對(duì)他們來(lái)說(shuō),手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位,小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種情況,是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà),所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議:
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu),幫助他們提高繪畫(huà)的水平,當(dāng)他們不會(huì)畫(huà)的時(shí)候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。
是幼兒園觀察記錄心得體會(huì)篇十六
每個(gè)人都有一顆不可侵犯的自尊心,這需要我們?cè)谌伺c人的相處中要懂得相互尊重、和諒解,但是在我們多數(shù)成人眼里,這樣的相處方式好像只是存在于成人世界里,而在現(xiàn)實(shí)生活中,我們卻忽視了一個(gè)群體,那就是孩子的世界,尤其是部分老人的意識(shí)就更加比較薄弱,在一些生活的細(xì)節(jié)里面沒(méi)有充分的站在孩子的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題,其實(shí)在你的不經(jīng)意中已經(jīng)剝奪了孩子的權(quán)利與自由,有時(shí)我也在想,這些問(wèn)題的癥結(jié)有沒(méi)有在自己上存在呢?。
上一周班級(jí)里一名小朋友的一句話(huà)引起了我的以上反思,他是春節(jié)過(guò)后第一次來(lái)幼兒園,這名小男孩性格活潑可愛(ài)、愛(ài)說(shuō)、好動(dòng),是一名很機(jī)靈的小男孩,我很喜歡他,早上入園我熱情的接待了他,他和老師主動(dòng)問(wèn)好、和爸爸再見(jiàn)之后,看到的是班級(jí)同伴都在自己的座位上玩玩具,這時(shí)他興奮的脫掉自己的外套并迅速的折疊好放進(jìn)衣櫥,飛快的跑到玩具架旁邊,選了一樣自己喜歡的玩具就搬回桌子上玩了起來(lái),嘴里還自言自語(yǔ)道:“這下可好了,爺爺再看不到我玩玩具了。”
我聽(tīng)到他說(shuō)這話(huà)后心想:“這個(gè)小家伙,肯定寒假在家調(diào)皮讓爺爺不高興了”…………于是,也沒(méi)有多想,就做起了自己的事情。
當(dāng)然這只是一個(gè)小小的例子,并不代表大眾,但是作為我們成人確實(shí)有類(lèi)似的事件發(fā)生,看起來(lái)只是一件小小的事情,但是他卻反映出了一個(gè)最為重要的品質(zhì)問(wèn)題,說(shuō)輕了是孩子的一點(diǎn)興趣而已,但是在某一方面卻剝奪了孩子的自由,這好比是在成人身上反映出來(lái)的侵犯他人的權(quán)力一樣。
所以說(shuō)作為我們成人要時(shí)刻去了解孩子的內(nèi)心需要,尊重孩子的感受,讓孩子生活在寬松舒適的環(huán)境中。
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