經濟全球化是當前世界經濟發(fā)展的趨勢，我們需要適應并抓住機遇。寫一份完美的總結需要我們有自我反省和觀察力，能夠深入總結出關鍵的問題和解決方案。掌握一些優(yōu)秀的總結范例可以提高我們的寫作水平。
彩云追月說課稿篇一
一般情況，教師教唱一首兩段歌詞的歌曲時都是先教第一段。而這首歌曲由于第二段難點較多，而第二段的歌詞正好也與導入的內容相契合，所以教唱時我嘗試先教唱第二段，部分難點被攻破之后，讓學生自學第一段。自學過程中，一位同學提出自己演唱時有困難的地方，另一位同學用分析難點和示范演唱的方式幫助他解決。這種同伴互助共同學習的方式，不但發(fā)揮了學生們的主觀能動性，而且也把我校五(一)班學生的自學能力在聽課老師面前進行了展示。
現在的音樂教學也倡導學生之間要合作，這樣可以使大家一起學習與體驗，使學生個體和群體都達到最大的學習效果，使他們相互激勵與促進。這節(jié)課中，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：學生掌握歌曲之后，我請班級中合唱團的同學上前來表演，他們演唱歌曲第一段，剩余的同學演唱第二段;同時，還請了三位節(jié)奏感不錯的同學用打擊樂器“沙錘”為他們的演唱伴奏，伴奏的音型就是歌曲中最常出現的切分節(jié)奏。這樣的表演活動，讓大家覺得歌曲的演唱形式變得豐富了，而更重要的是加強了學生們之間的協作能力，培養(yǎng)了他們的合作意識。
彩云追月說課稿篇二
任光(1900～1941)中國作曲家。曾用筆名前發(fā)。1900年11月9日生于浙江嵊縣。1941年1月初，在“皖南事變”中不幸犧牲。任光自幼喜愛民間音樂。1919年去法國勤工位學，一面作雜工，一面堅持學習音樂和鋼琴校音技術。后去越南一琴行任技師，約于1928年回國，入上海百代唱片公司任音樂部主任，并開始與“南國社”接融。此后，在左翼文化運動的`影響下，先后參加“蘇聯之友社”音樂小組和左翼戲劇家聯盟音樂小組。他曾將許多革命歌曲制成唱片?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他先后去巴黎和新加坡等地，在華僑中推動、組織抗日救亡歌詠運動。
1940年春到重慶，在育才學校音樂組任教。同年7月，隨葉挺將軍赴皖南，在新四軍軍部從事音樂工作。任光以寫作電影歌曲開始了他的創(chuàng)作生活。30年代初，他受到田漢、陽翰笙、安娥等人的影響，參加了左翼音樂運動，與聶耳等一起，從事革命歌曲的創(chuàng)作和研究?，F見他的創(chuàng)作歌曲有40多首。其中，《漁光曲》、《月光光》等，以委婉抒情的筆融，反映了30年代中國勞動人民的苦難生活和愿望，《打回老家去》、《抗敵歌》《大地行軍曲》、《別了皖南》(即《新四軍東進曲》)等歌曲則以剛毅、雄健的曲調，表現了中國人民抗日救國的堅強意志。此外，還有一類直接采用民間音樂素材改編和創(chuàng)作的歌曲，如電影歌曲《新蓮花落》、《新鳳陽歌》、《王老五》以及抗戰(zhàn)歌曲《高粱紅了》等，都富有生活氣自和鄉(xiāng)土風味。這些不同風格的歌曲，生動地表現了人民大眾的感情，具有鮮明的時代感和民族風格。任光還作有歌劇《洪波曲》(安娥編劇)和《彩云追月》等民族器樂合奏曲若干首。其歌曲作品已輯成《任光歌曲選》(人民音樂出版社，1982)。
彩云追月說課稿篇三
何日你才能回還
波濤滾滾延綿無邊，我的相思淚已干
親人啊親人你可聽見我輕聲的呼喚
門前小樹已成綠蔭，何日相聚再相見
明月照窗前，一樣的相思
一樣的離愁，月缺尚能復圓
日復一日，年復一年
一海相隔難相見
親人啊親人我在盼
盼望相見的明天
鳥兒倦飛也知還
盼望親人乘歸帆
彩云追月說課稿篇四
《彩云追月》是第五單元《南海風情》中的歌曲。本節(jié)課我設計的主要內容是指導學生用抒情優(yōu)美的情緒演唱歌曲，表達出對遠在臺灣親人的思念，盼望兩岸早日統一的迫切心情。并啟發(fā)學生運用打擊樂器為歌曲伴奏。
這節(jié)課我試上了四遍，每一遍都有不同的感受，每一遍都加以改進，使得自己慢慢地理清了思路，摸索出了一些有效的教學設計。
情感性是音樂教學區(qū)別于其他學科的特征。當然，其他學科也需要借助學科情感的有利因素，而音樂學習的特殊性在于學生除了可以體驗到音樂本身的藝術性所生發(fā)的情感，還可以在音樂學習活動的過程中感悟音樂帶來的情感。對于音樂學科來說，沒有情感投入和表現的教學是談不上有效的。所以，這節(jié)課的導入，我通過請學生欣賞與月亮有關的歌曲《月亮月光光》的片段，引導他們感悟月亮帶給人們的情感。學生們很快就聯想到離別、思鄉(xiāng)等情緒。于是，我借著學生的答案直接揭示出同樣是表達思念之情的歌曲《彩云追月》。這樣的設計，不僅讓學生們在聽的過程中獲得了音樂情感體驗，還為后面學歌節(jié)省了時間。
彩云追月說課稿篇五
活動目標：
1、熟悉曲子，了解曲子優(yōu)美、飽含深情的基調。
2、能跟著旋律進行哼唱，并表演優(yōu)美的動作。
3、幼兒樂于聆聽、感受、體驗，喜歡中華民族音樂豐富的意蘊之美。
活動準備：
課件、《彩云追月》民樂合奏曲子、月亮、風、云彩的頭飾和絲巾等
活動過程：
一、請幼兒觀察圖片，激發(fā)幼兒情感。
1、中秋節(jié)的晚上你和家人賞月了嗎？你看到了什么？
2、出示課件：圖片上畫的是什么情景？你覺得美嗎？
看到這么美麗的景色你想做什么？
教師小結：月亮一直是藝術家們創(chuàng)作的靈感來源，它寧靜、溫馨、美麗，寄托著人們對美的向往和追求。
二、播放曲子，幼兒欣賞。
提問：你聽完了曲子，你感覺像看到了什么畫面一樣？
教師小結：剛才我們欣賞的曲子有個好聽的名字叫做《彩云追月》。是我們中國的作曲家任光所創(chuàng)作的。聽了曲子后，人們會想到明月當空、月光如水，云彩悠悠、忽進忽退，好一幅彩云追月的美景??！
三、邊看課件，邊欣賞樂曲，引導幼兒從欣賞中感受曲子優(yōu)美、飽含深情的基調。
教師小結：這么美的景色，感覺像皎潔的明月在緩慢移動，彩云隨風緊緊相隨像在畫中游覽一樣。樂曲旋律舒緩優(yōu)雅，可以在中秋節(jié)或很想念親人的時候聽這首樂曲，聽了以后感覺很思念親人一樣，盼望和親人相見。
四、邊聽樂曲邊哼唱，感受樂曲的節(jié)奏。
1、請幼兒跟著曲子哼唱一下，感覺一下這是幾拍子的曲子也可以隨著音樂輕輕晃動身體，進一步感受這種柔美的意境。
2、教師出示頭飾和絲巾等，幼兒自主選擇，邊聽音樂邊表演優(yōu)美的動作，進一步感受樂曲的優(yōu)美旋律。
樂曲解析：
《彩云追月》是我國音樂家任光先生于1935年創(chuàng)作的一首民族器樂合奏曲。樂曲因抒情優(yōu)美的旋律、淡雅清幽的風格而深受人們喜愛。在創(chuàng)作后的幾十年里，該曲曾被改編成歌曲、各種器樂獨奏、合奏曲。樂曲以富有民族色彩的五聲性旋律，上五度的自由模進，豎笛、二胡的輪番演奏，彈撥樂器的輕巧節(jié)奏，低音樂器的撥弦和吊鈸的空曠音色，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色。
彩云追月說課稿篇六
最近，我的鋼琴老師布置了一首給我彈——《彩云追月》，這是一首
展開部的旋律與主題截然不同，主題是比較歡快的，而展開部是較為抒情的，
即將天亮了，云朵們漸漸停了下來，月亮下班了，這段美妙動聽的清泉靜悄悄地流走了……
彩云追月說課稿篇七
任光的《彩云追月》創(chuàng)作于1935年，它保留著濃郁的廣東音樂的特點，音色清脆明亮，曲調流暢優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快。樂曲以富有民族色彩的五聲性旋律，上五度的自由模進，笛子、二胡的輪番演奏，低音樂器的撥弦以及吊鈸的空曠音色，形象的描繪了浩瀚夜空的迷人景色。本課主要教學內容是欣賞民族管弦樂曲《彩云追月》，了解《彩云追月》的曲式結構，領略中華民族音樂的瑰寶。進而學唱歌曲《彩云追月》。歌曲由王付林根據樂曲填詞而成。樂意寧靜，歌詞深情，描繪了作者思念遠在臺灣的親人，盼望兩岸早日統一的迫切心情。這首樂曲雖輕巧明快，但整體較平穩(wěn)，起伏不大。學生欣賞的興奮度不容易保持。為調動學生的欣賞興奮度，每一次欣賞之前我都提出了具體的問題，要求學生有目的聆聽。初聽時，我問：“你能感受出音樂的情緒嗎?”復聽時，我問：“音樂讓你聯想到怎樣的畫面?”再聽時，我問：“你能模仿出樂曲中給你印象最深的節(jié)奏型嗎?”隨著不同問題的層層深入，讓學生每一聽都有新的發(fā)現，有效的避免了反復聆聽的枯燥。
樂曲欣賞為歌曲教學作了很好的鋪墊，在學生熟悉曲調的基礎上，我從情感著手引導學生飽含深情的品讀歌詞，然后直接填唱，頗有水到渠成之感。在一些裝飾音的教唱上，我結合歌曲情感和親口示范讓學生模仿學習，唱好裝飾音將歌曲情感再次升華。最后的拓展環(huán)節(jié)我讓學生欣賞同名流行歌曲《彩云追月》合唱版本，拓寬了學生的音樂視野，再次展現了中華民族音樂悠長的歷史和深遠的影響力以激發(fā)學生對民族音樂的興趣與自豪感。
彩云追月說課稿篇八
1.突破教學常規(guī)——展示學生的自學能力。
一般情況，教師教唱一首兩段歌詞的歌曲時都是先教第一段。而這首歌曲由于第二段難點較多，而第二段的歌詞正好也與導入的內容相契合，所以教唱時我嘗試先教唱第二段，部分難點被攻破之后，讓學生自學第一段。自學過程中，一位同學提出自己演唱時有困難的地方，另一位同學用分析難點和示范演唱的方式幫助他解決。這種同伴互助共同學習的方式，不但發(fā)揮了學生們的主觀能動性，而且也把我校五(一)班學生的自學能力在聽課老師面前進行了展示。
2.創(chuàng)新表現形式——培養(yǎng)學生的合作意識。
現在的音樂教學也倡導學生之間要合作，這樣可以使大家一起學習與體驗，使學生個體和群體都達到最大的學習效果，使他們相互激勵與促進。這節(jié)課中，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：學生掌握歌曲之后，我請班級中合唱團的同學上前來表演，他們演唱歌曲第一段，剩余的同學演唱第二段;同時，還請了三位節(jié)奏感不錯的同學用打擊樂器“沙錘”為他們的演唱伴奏，伴奏的音型就是歌曲中最常出現的切分節(jié)奏。這樣的表演活動，讓大家覺得歌曲的演唱形式變得豐富了，而更重要的是加強了學生們之間的協作能力，培養(yǎng)了他們的合作意識。
彩云追月說課稿篇九
在《彩云追月》這節(jié)課教學中，根據單元教學內容，我設計了以唱歌教學為主，欣賞、唱歌相結合的綜合課，欣賞內容是民族管弦樂《彩云追月》，歌曲也是彩云追月。兩者旋律相同，樂曲欣賞的教學目標是樂曲意境的感悟，旋律的熟悉，演奏樂器音色的了解，學生通過聽樂曲的第一樂段選擇合適的圖，讓學生在完全放松的氛圍中熟悉樂曲旋律，為后面的學習做好鋪墊，在完整欣賞樂曲時設計了讓學生選擇哼唱、展開想象、用演奏動作表現這樣的活動讓學生進入音樂的學習，學生活動的自主性得到發(fā)揮。
歌曲教學是這節(jié)課的主要內容，主要通過聽唱感受、節(jié)奏練習、教師講解、學唱旋律，模唱，情感激發(fā)、找出難點、跟范唱學唱、表演唱等方法由淺入深，層層遞進的方法完成教學目標。根據歌曲內容的特點進行分段教學，采用學習方法的變化，有目的的進行教學。每一個環(huán)節(jié)的教學都有針對性，不斷激發(fā)學生的自主意識和學習激情，最后達到水到渠成的效果。
二、教后隨想
在歌曲學習中由于想超脫傳統的分句學唱歌詞的教學方法，嘗試“先學后教”
的方法，歌曲有幾句學生詞曲結合唱得不是很準確，為了完成教學預設環(huán)節(jié)，找出最后幾句進行了學習，最后沒有回過頭來慢慢糾正，是留下了點點遺憾。
在教學中感到教學語言還要再精煉、簡約些，如過渡語、小結語。多圍繞教學目標，突出學科特色。
總之，在這次青藍工程教學活動中感到自己的課堂教學的駕馭能力提高了，眼界更寬了，在今后的教學中還要不斷學習與思考，為提高課堂教學的有效性不斷努力。
彩云追月說課稿篇十
不知道怎么一回事，一提到“彩云追月”，就不由想到美女嫦娥，似乎二者間有點聯系吧！“嫦娥奔月”的故事不知聽過多少遍了，可是“彩云追月”只知道這個詞兒，沒聽過它怎么來的。根據我的猜測，也許是這樣：嫦娥本是凡間一大美人，因偷吃仙丹，成了神仙飛向月亮，當時的月亮上可是熱鬧非凡呀！天宮的天仙們看見一個凡間的女子向月亮飛去，那么月宮里肯定有什么好東西嘍！于是乎，都尾隨嫦娥而去。前陣子，嫦娥憑那股初到天宮的新鮮勁兒和快樂感，對比凡間的辛酸悲苦寫了一本書。書名記不太清楚了，只曉得這本書在天宮廣泛流傳，頗受歡迎。嫦娥因此名聲大噪。天仙們看此不由得眼紅，覺得一個凡間來的女子能寫書，我們誰不能？于是各展其才，寫稿出書。而且，不知是天仙們心連心，還是腦電波連著，一同認為悲劇最具煽動性，寫的一個比一個慘，邊創(chuàng)作邊哭泣，哎喲，那個哭得昏天黑地的勁兒喲，似乎是自己親身經歷的一樣。由于這樣，凡間經常是陰雨天，但搞不懂的是雨水里還含有某些粘粘的東西，郁悶呀！玉帝見狀，本想進行管制，可是轉念一想，就把這些當作是提高天仙們的文化水平，為天宮添點文化氣息吧，何樂而不為呢？也罷，也罷，便拂袖而去。后來，嫦娥閑來無事，在月宮中做點針線活什么的打發(fā)時間。不知怎么回事，月亮上出現了一個洞，看上去似乎是被什么打穿的（莫非是后羿生氣了，要射掉這月亮？），嫦娥為了不使月亮有任何缺陷，施展仙術把那個洞變成芝麻大小的一小眼移到自己的肚臍上面。為了掩飾，嫦娥突發(fā)奇想，用金子打成一個環(huán)，把漂亮的珍珠寶石鑲在上面，穿在肚臍上。一時間，天宮又多了一道亮麗的風景線。這下子，又惹得眾仙紛紛效仿，不顧自身的條件如何如何，不顧肉體的痛苦，都“奮不顧身”的。但肚臍再漂亮，有衣服遮住它，這漂亮也是顯不出來呀！怎么辦呢？天宮里一個聰明的天仙想出了一個好辦法，設計了一種上衣與裙子分開、中間露出大半截腰的衣服。試穿者當然非嫦娥莫屬了。因為嫦娥擅長舞蹈，身材又婀娜多姿。好身材配好衣服頓時迷住了在場的眾仙，結果這衣服得到大家一致好評。天仙們認為自己并不比那個凡間女子差，于是實行減肥計劃，要與嫦娥媲美，而且還設計出許多的發(fā)型及裝扮。仙女們開始忽視自己職能了，天天你談我論，今天比服飾，明天比發(fā)型，天宮的寧靜因此而被破壞了。這下可惹急了玉帝，心想再這樣鬧下去天宮會大亂的，但一時又不知該如何是好，只有向自己的老婆王母娘娘討教良方了。王母本來就生氣（因為自己胖，減肥不見效，嫉妒的），這回可抓住報復的機會了，于是拿出皇后的威嚴下令：嫦娥乃罪魁禍首，把其居住的月宮降為冷宮（也就是現在常說的廣寒宮）；把設計服裝的天仙貶入凡間。然后又施法將那些效仿嫦娥的天仙們變成五彩的云，圍繞在月亮周圍，月亮去哪兒，云兒也追到哪兒，但永遠也追不上月亮。凡間的百姓看見了，為其取了一個雅名“彩云追月”。至于被貶的那位天仙，說來也夠幸運的'，被貶到天竺國，就是現在的印度。她設計的衣服竟在那里廣泛流傳，不僅漂亮，而且適合那里的氣候，因此成為了那里的傳統服裝。隨著時間的推移和技術的改良創(chuàng)新，人們把裙子變成了褲子，改造成露臍裝，低腰褲了，而且流行甚而風靡全球呢！驚訝吧？我不知道“彩云追月”是怎樣得來的，可我卻為那些變?yōu)椴试频纳裣赏锵?。如果她們有點自己的主見，不那么盲目，又何苦去追那永遠也追不上的冷冷的月亮呢！可悲！
彩云追月說課稿篇十一
1、能學會本課的`生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
兩課時
第一課時
一、導入新課：
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內容。
1、按要求自讀課文。
要求：
（1）劃出生詞。
（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？
2、檢查預習情況
（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。
（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。
（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
三、作業(yè)：
1、兩字一詞。
2、，弄懂字、詞義。
第二課時
一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
如：上來了變化著下去了
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習課文
“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：
（一）一組討論火燒云上來了這部分課文。
1、火燒云上來時是怎樣的情景呢？
2、課文中是寫什么時候的火燒云？
3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）
4、為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？
5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
（火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）
（二）二組討論火燒云變化著這部分課文?？床欢膯栴}問老師。
彩云追月說課稿篇十二
1.突破常規(guī)——展示學生的自學能力。
一般情況，教師教唱一首兩段歌詞的歌曲時都是先教第一段。而這首歌曲由于第二段難點較多，而第二段的歌詞正好也與導入的內容相契合，所以教唱時我嘗試先教唱第二段，部分難點被攻破之后，讓學生自學第一段。自學過程中，一位同學提出自己演唱時有困難的地方，另一位同學用分析難點和示范演唱的方式幫助他解決。這種同伴互助共同學習的方式，不但發(fā)揮了學生們的主觀能動性，而且也把我校五(一)班學生的自學能力在聽課老師面前進行了展示。
2.創(chuàng)新表現形式——培養(yǎng)學生的合作意識。
現在的音樂教學也倡導學生之間要合作，這樣可以使大家一起學習與體驗，使學生個體和群體都達到最大的學習效果，使他們相互激勵與促進。這節(jié)課中，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：學生掌握歌曲之后，我請班級中合唱團的同學上前來表演，他們演唱歌曲第一段，剩余的同學演唱第二段;同時，還請了三位節(jié)奏感不錯的同學用打擊樂器“沙錘”為他們的演唱伴奏，伴奏的音型就是歌曲中最常出現的切分節(jié)奏。這樣的表演活動，讓大家覺得歌曲的演唱形式變得豐富了，而更重要的是加強了學生們之間的協作能力，培養(yǎng)了他們的合作意識。
彩云追月說課稿篇十三
語文教師,應把語文教學的著眼點放在引導學生熟悉世界上,要由側重于語文知識的傳授轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的實踐能力和情感、態(tài)度價值觀點。不僅讓他們獲得聽說寫讀的知識能力,還能通過實踐,去體驗領悟語文之外的精神方面的信息,從而主動地探索語文領域的奧秘,培養(yǎng)學生解剖社會,解剖世界的能力,體現人生的價值。語文教學正如布魯納所強調的“教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探索的情境,而不是提供現成的知識”,“要讓學生自己去思考,參與知識獲得的過程”。語文教學的全過程就是學生自始至終全部參與的過程，創(chuàng)新教育就是要求課堂教學努力為學生提供展示自我并獲得語文知識,與技能的時間和空間。
這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學道理。
這篇課文的教學重點是讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現走馬燈的奧秘的`，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理的認識。生字教學我抓住多音字“轉”和“旋”引導學生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁?！靶巍迸c“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內容時，引導學生按“發(fā)現問題”，“探究問題”的思路進行分析。在朗讀指導時，反復朗讀讓學生走進文本，并重點指導多音字“轉”在不同句子中反復出現的不同讀音。這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理。
彩云追月說課稿篇十四
1課時
【合唱《彩云追月》
唱歌綜合課
合唱歌曲《彩云追月》是由詞作家劉麟根據作曲家任光所創(chuàng)作的民族管弦樂曲《彩云追月》的主要旋律和音樂意境改編而成，歌曲為民族宮調式，4/4拍，二段體結構。切分音的運用使曲調產生了心潮澎湃的激動情感，給人以深刻的印象，富有童真的歌詞，描繪了月夜的幽靜和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。
八年級的學生的正處于青春期，這個時期的學生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，從一種直觀的感性接受逐漸的走向了理性的認知，他們已經掌握了一定的音樂知識，具有強烈的表現欲望，但在音樂課堂中又羞于開口，不能積極的參與到音樂實踐活動中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族民間音樂，而偏愛流行音樂，為此，我們要正確的引導，在我們的音樂課堂讓學生多去聆聽這些優(yōu)秀的民族民間音樂，因為它是經過一代代的傳承下來的音樂精華，我們就可以在潛移默化中讓學生逐漸的喜歡民族民間音樂，從而繼承弘揚我國的民族民間音樂。其次，從中學生的演唱形式上來說，平時學生都喜歡用齊唱或者是獨唱的方式去演唱歌曲，對于二聲部的教學，學生大多都不愿意去選擇唱低聲部，而喜歡唱高聲部，因為高聲部旋律性較強，明朗好聽，加上學生的合作意識較差，所以，合唱教學進行時有一定的困難。為此，我們不能規(guī)避二聲部教學，而是要根據學生的識譜能力，適當的降低難度，可對二聲部進行簡單的改編，讓學生更加喜歡合唱的形式，感受合唱的音色美。
1、情感、態(tài)度、價值觀
通過歌曲學習，使學生樂于聆聽、感受、體驗、理解中國民族民間音樂深厚、豐富的意蘊之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。
2、過程與方法
通過感受、體驗、模仿、聲部合作等方法和手段，培養(yǎng)學生對民族民間音樂的感受能力和辨別能力，培養(yǎng)學生的合作意識。
3、知識與技能
有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎上，能夠做到聆聽其他聲部，建立合作意識。
學唱(體驗)歌曲，并能夠自然流暢地演唱二聲部歌曲《彩云追月》，體會民族器樂曲旋律韻味。貫穿歌曲始終的切分節(jié)奏的學習。
能用統一、和諧的聲音演唱歌曲的二聲部。
電子琴、多媒體、課件等
一、導課：
1、組織教學，師生問好。
設計意圖：課一開始，如何讓學生靜下來，營造一種靜寧祥和的氛圍，非常關鍵。通過美麗的月夜圖片，以及教師的熱情優(yōu)美的語言，讓學生不自覺地進入月夜的幽靜與美好的意境之中。
二、新課學習
師引導：一起來傾聽這夏天的故事：(課件出示歌譜，教師有感情地范唱，要求學生從歌中找出出現最頻繁的節(jié)奏)
設計意圖：教師通過有感情的范唱，拉近了師生的距離，更好的調動了學生學習的興趣。通過對月夜美景的淺析，更容易讓學生產生畫面感，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
3、生輕聲跟唱，要求學生注意切分節(jié)奏，并找出難點
歌曲結束句，音區(qū)比較高。音高上，后面的兩個音翻高八度，要求學生輕聲高位，保持打哈欠的狀態(tài)，跟琴演唱。
(設計意圖：對于學生遇到的難點之處，采用重點教唱的方式，并能夠及時的糾正學生唱不準的地方。對于歌曲的處理、學生唱歌的姿勢、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達的情感始終貫穿整個學歌過程，并不是單獨拿出來去練習的。)
4、完整演唱
師引導，彩云追月，晚上能看到云彩的顏色，說明晚上的月光非常的明亮，皓月當空，月光如水，非常寧靜的場景。通過對，云月相隨，相映成趣的畫面的描述，抒發(fā)了人對大自然的喜愛之情，同時還包含著人們對大自然饋贈給我們這份唯美禮物的一種感激之情。
(設計意圖：歌曲是用來表達情感的，引導學生以情帶聲，用自己最好的狀態(tài)，最美的聲音，來表現人們對大自然的贊美與熱愛之情)
設計意圖：通過了解作者以及作品，激勵學生更喜歡這首作品，引起學生想盡快學會這首歌曲的積極性。
5、有感情的演唱歌曲
學生隨伴奏用柔和的音色，輕輕晃動身體有感情地演唱歌曲。
8、二聲部的學習
師引導：由于歌曲的經典，人們對這首歌曲加以不斷的創(chuàng)新與改編，尤其是二聲部的加入，使得歌曲更加充分體現了月夜的幽靜與美好。
教師引導學生學唱第二聲部的樂譜，(并問學生是不是很熟悉，新課之前我們已經感受過這段和聲。)
學生隨琴視唱第二聲部的旋律數遍，然后輕輕填詞感受，并將學生分組分聲部分別練習兩個聲部的旋律和唱詞，生生配合互換演唱高、低聲部，提示學生用平穩(wěn)連貫、整體統一的聲音演唱歌曲，體驗二聲部的和諧之美。
設計意圖：在唱熟歌曲的第一聲部的基礎上，學唱第二聲部，讓學生體驗二聲部的和諧之美，培養(yǎng)學生的合作意識。
彩云追月說課稿篇十五
1.熟悉音樂的旋律和內容，感受音樂優(yōu)美輕柔的性質。
2.根據圖示拍出相應的節(jié)奏型和選擇樂器，學習看指揮、圖譜用打奏樂器演奏樂曲，感受合作成功的快樂。
節(jié)奏火車圖、彩云追月圖譜、打擊樂器、磁帶。
一、玩節(jié)奏小火車。
出示節(jié)奏小火車，請幼兒拍出相應的節(jié)奏型，引導幼兒用不同的動作表現出來?！S音樂根據老師的指示完整地變化著玩節(jié)奏火車。
二、講故事。
一群活潑可愛的小星星在天空中呆膩了，他們來到了小池塘，一會兒跳到這片荷葉上，一會兒跳到那片荷葉上，荷葉也樂得跟著他們搖動起來，小星星踮起腳尖轉呀轉，跳起了圓圈舞。一會兒小星星們又鉆進水里游呀游呀，水面上蕩起層層漣漪，他們好高興好高興呀！跳著跳著游著游著，小星星們有點累了，他們依偎在一起，慢慢地閉上眼睛睡著了。
三、看圖譜，聽音樂。
四、聽音樂說圖譜。
讓我們隨著音樂和小星星一起走進小池塘。注意反復和星星累了，睡覺了，聲音要漸漸輕弱下來，還要把音樂優(yōu)美輕柔的情感表現出來。
五、配器。
出示小鈴、響板、鈴鼓。星星可以用什么樂器來演奏？響板演奏哪一部分呢？“游”用什么樂器？小鈴清脆的叮叮聲可以表現出星星的活潑、調皮；響板的噠噠聲就像星星跳到這片荷葉上，又跳到那片荷葉上；鈴鼓聽上去像嘩啦啦的水聲。
六、演奏。分發(fā)樂器。優(yōu)美輕柔地演奏，同時注意反復和星星累了，聲音要漸漸輕弱下來?！粨Q樂器演奏，感受成功合作的快樂。出示荷葉、水波圖貼在最后星星漸弱下方，小星星睡了，小池塘里波動的水也平靜下來了，荷葉也不動了，音樂的最后我們可以加入鈴鼓、響板，小鈴、響板、鈴鼓合奏表現湖面漸漸平靜下來。
——演奏。
彩云追月說課稿篇十六
1、初步學唱歌曲《彩云追月》。
2、通過各種音樂活動，掌握切分節(jié)奏，能用“xxxxx”的節(jié)奏型
為歌曲伴奏。
3、通過小組合作，用各種音樂形式表現歌曲。
教學重點初步學唱歌曲，掌握切分節(jié)奏。
教學難點通過小組合作，能按要求處理、表現歌曲。
教學活動
活動1【導入】彩云追月
（一）導入：
請學生用古箏演奏《彩云追月》（調動學生的情緒，激發(fā)學生的興趣）
師：這么優(yōu)美的旋律，如果填上詞也一定會是一首動聽的歌曲。不信，你聽！
活動2【活動】彩云追月
（二）學唱歌曲：
1、聆聽歌曲，隨音樂跟老師做律動。
提問：歌曲的速度？節(jié)奏？情緒？
2、跟琴視唱歌譜。
提問：歌曲的旋律有什么特點？（學生回答）
3、音樂創(chuàng)作手法：重復、變化重復
提問：歌曲的旋律中有一個節(jié)奏多次出現，你聽出來了嗎？（學生回答）
4、課件出示：切分節(jié)奏xxx（讀一讀，拍一拍）
師：切分節(jié)奏常常有一位最默契的伙伴跟隨，就像我們今天歌曲中的彩云追著月亮一樣。
課件出示：xxxxx（復習、鞏固“探戈”舞曲節(jié)奏）
5、播放歌曲錄音，并利用身體器官或部位，以“xxxxx”的節(jié)奏型為歌曲伴奏。
6、用“啦”哼唱旋律，并用“xxxxx”的節(jié)奏型為演唱伴奏，
7、填詞演唱。
活動3【測試】彩云追月
（三）拓展延伸：
（1）老一輩歌唱家朱明瑛演唱的《彩云追月》。
（2）超級女聲版《彩云追月》。
（3）談談不同版本歌曲的特點及感受。
活動4【練習】彩云追月
（四）請你來創(chuàng)作：
（1）分組創(chuàng)作
（2）分組展示
活動5【測試】彩云追月
（五）課堂小結：
今天，我們學習的這首歌曲《彩云追月》是根據同名民族器樂曲改編填詞而成的，除了今天課堂上的這幾個版本外，還有不少其他版本，包括歌曲和各類器樂曲，感興趣的同學課后可以上網搜集，你一定會有新的收獲！
彩云追月說課稿篇十七
讓我朝著你的方向
做一次深呼吸
夜鶯的歌聲
喚醒眨眼的星星
我有那么多的.馬匹
圍籬禁不住飛揚的馬蹄
朝著你旖旎的羞赧
我放縱著五彩的夢想
逡巡不散的寒氣
像一個剪徑的兇徒
叢林瑟縮著倒下
一棵樹
牽一顆風一顆雨久久佇立
留不住的遙迢往事
踩不準愜意的平仄
摟不住裊裊的音律
我必須從童話里走出
放飛野性的思緒
成一匹馬，朝著你的方向
奮起四蹄
夜空如洗，你臨水而立
輕舞的霓裳
搖落了嘆息
搖響了私語
搖醒了佳期
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