總結可以幫助我們更好地了解自己的進展和成長。在總結中應該注重客觀性，客觀地總結自己的優(yōu)劣勢?？纯匆韵逻@些總結范文，或許能夠給你的寫作提供一些新的視角和思路。
解析幾何總結反思篇一
第一段：引言（150字）
解析幾何是高中數學中的一門重要課程，它通常定義為“解決幾何問題的代數方法”，而且被廣泛運用在數學、物理、計算機科學等學科中。作為一名從事教育工作數十年的老師，我深刻認識到只有比較深入地理解解析幾何的概念和思想，才能將其有效地引進課堂，開發(fā)學生的數學思維和分析能力。在這篇論文中，我將分享一些我在解析幾何課程教學中的經驗和感悟，以及對于學生們如何更好地學習和掌握這門課程的建議。
第二段：概念和原理分析（250字）
解析幾何的一些重要概念和原理，例如，向量、點、直線、平面等，是幾何學中最基本的概念之一。對于這些概念的深刻理解是成功掌握解析幾何知識的重要前提。在此過程中，學生不能僅僅把這些概念看作簡單的定義，而要通過具體的例子去深入理解它們在實際問題中的作用。比如，解析幾何中的向量運算可以直觀地體現在物理學中的物體運動理論中，向量的起點和終點可以表示物體的起點和終點，向量的大小和方向則可以表示物體的速度和加速度等等。
此外，解析幾何還包括很多的定理和公式，例如斜率公式、兩點間距離公式、中垂線定理、向量運算等等，這些都是解析幾何不可或缺的部分。這些公式和定理的數學意義往往不太明顯，但是它們在計算中的方便性和實際的應用價值是非常高的，所以我們需要在教學中突出這些內容，并給予學生足夠的時間去理解和掌握。
第三段：解析幾何的教學方法（250字）
在解析幾何的教學中，我們需要采取科學、長遠的教學方法。一般來說，我們需要從基礎開始，逐步深入。首先，我們需要教授一些重要的概念和公式，為此，我們可以通過課前發(fā)放資料、課上講解深入到具體的例子等方式。其次，我們需要通過大量的練習題來鞏固和加深學生的理解，這樣學生才能更好的理解和掌握課程知識。
此外，我們還需要通過多媒體教學，例如通過電子白板、計算機等工具，讓學生更好地理解課程內容。同時，在課堂上還需要采取交流和討論的方式，讓學生在這個過程中積極思考，在理解中掌握解析幾何的技能。同時我們還可以鼓勵學生進行探究性學習，通過實際的問題實踐才能更好地掌握解析幾何。
第四段：教學難點與解決方法（300字）
在解析幾何的學習中，有幾點會讓學生感到困惑，難以理解。首先，解析幾何的概念和方法比較抽象，所以學生需要在掌握概念和方法的同時，靈活運用，才能更好的實踐。其次，在解析幾何的過程中，需要運用很多的習慣性思維，例如化簡、分解、化為標準形式等，這些思維方式需要循序漸進的進行訓練，才能更好的掌握。
針對這些難點，我們可以采取以下的方法：首先，教師需要以非常通俗易懂的方式去講解課程內容，同時要加入感性教學，比如案例教學，讓學生更好的理解；其次，教師需要讓學生多進行思考、研究，并把解析幾何的知識和實踐結合起來，從而擺脫單純記憶公式、定理等負擔，從而達到真正理解知識的目的。
第五段：總結（250字）
綜上所述，解析幾何是高中數學課程中的非常重要的一部分，學生在學習解析幾何時需要實現對概念、知識等方面的深入理解，掌握更多的實踐技能、多角度思維等，在科學、有效的教學方法指導下，學生才能真正掌握解析幾何知識。同時，我們也需要不斷地改進、完善教學方法，才能培養(yǎng)學生良好的思維習慣和能力，讓他們更好地面對學習和生活中的挑戰(zhàn)。
解析幾何總結反思篇二
解析幾何是高中數學的一門重要課程，通過研究點、直線、平面之間的位置關系，探討了幾何形體的性質和運動規(guī)律。在學習解析幾何的過程中，我獲得了很多寶貴的經驗和體會，本文將對這些進行總結和歸納。
第二段：培養(yǎng)邏輯思維能力
學習解析幾何需要運用到邏輯思維，通過對幾何圖形的推理和證明，我們培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力。在解析幾何中，每一個證明都需要邏輯清晰、嚴密的推理，這讓我意識到邏輯思維的重要性。通過解析幾何的學習，我逐漸喜歡上了邏輯思維，在其他科目中也更加注重思考問題，培養(yǎng)了自己的問題解決能力。
第三段：提高空間想象力
解析幾何中的平面和空間的概念比較抽象，對學生的空間想象力提出了更高的要求。通過幾何形體的可視化表示，我們可以更好地理解和掌握幾何關系。在解析幾何的學習中，我經常使用空間想象力來推理圖形的性質和變化，逐漸提高了自己的空間想象能力。這種能力的培養(yǎng)不僅在解析幾何中有用，在日常生活中也能帶來便利，比如在擺放家具或者規(guī)劃空間時，我都能夠更加準確地操作和預測。
第四段：發(fā)展合作意識
在解析幾何的學習中，有些題目需要多個人共同合作來解決，這要求我們具備良好的合作意識和溝通能力。通過和同學一起討論，我學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點。在合作中，我也發(fā)現每個人的思維方式不同，這使得我們能夠相互學習和借鑒，取得更好的解題效果。通過與他人的互動，我不僅在解析幾何知識上取得了進步，也在人際交往和團隊合作上有了很大的提高。
第五段：提升綜合運用能力
解析幾何是高中數學中的一門復合性課程，它需要我們綜合運用數學的各個知識點來解決問題。在學習解析幾何的過程中，我不僅加深了對直線、平面、向量等基本概念的理解，還學會了如何將這些知識點有機地結合起來。通過解析幾何的習題訓練，我提高了自己的綜合運用能力，培養(yǎng)了思考問題的靈活性和深度。這種能力的提升不僅對高考有著重要的影響，也為我今后的學習和職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。
結尾段：總結
通過學習解析幾何，我發(fā)現它不僅僅是一門幾何學科，更是一種思維方式和能力的培養(yǎng)。在解析幾何的學習過程中，我培養(yǎng)了邏輯思維、空間想象、合作意識和綜合運用能力，這些對我的成長有著深遠的影響。我相信，解析幾何的學習不僅使我成為了一個更好的數學學習者，也為我今后人生的發(fā)展打下了堅實的基礎。
解析幾何總結反思篇三
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學生的學習興趣，以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設情境來引起學生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
解析幾何總結反思篇四
解析幾何是高中數學中的一門重要課程，也是學生們學習數學思維和推理能力的重要途徑。在高中三年的學習過程中，通過學習解析幾何，我深刻體會到了它的重要性和應用價值。下面我將從幾何對象的表示、性質的研究和解決幾何問題的方法三個方面，總結我在高中解析幾何學習過程中的心得體會。
第二段：幾何對象的表示
在解析幾何中，幾何對象的表示是十分重要的，它是解析幾何學習的起點也是基礎。在學習過程中，我通過較為熟練地運用直線、平面的方程表示方法，掌握了如何用代數方法來表示幾何對象。同時，我也學會了將平面上的點用有序數對表示，這個方法在解析幾何問題的求解中起到了至關重要的作用。通過幾何對象的精確表示，我能夠更好地理解解析幾何的基本概念和性質，為后續(xù)的學習奠定了堅實的基礎。
第三段：性質的研究
幾何對象的性質的研究是解析幾何學習的重點之一。通過學習和研究幾何對象的性質，我深刻理解了幾何對象之間的關系和特點。例如，在研究直線的性質時，我了解到直線的斜率是直線性質的重要指標，通過斜率的值可以判斷直線的傾斜程度及與坐標軸的關系。同時，我也學習到了解析幾何中的交點、垂直和平行的判斷方法，這些都為解決幾何問題提供了理論依據。
第四段：解決幾何問題的方法
在學習過程中，解決幾何問題是解析幾何學習的核心內容。通過學習解決幾何問題的方法，我掌握了一些常見的數學推理和證明方法，如條件推理、邏輯推理等。同時，我也了解到通過選擇合適的坐標系和利用幾何對象的性質進行推導等方法，可以更好地解決幾何問題。這些方法的掌握和應用不僅提高了我在解析幾何中問題解決的能力，也為我今后的學習和工作中培養(yǎng)了嚴謹的思維和分析問題的能力。
第五段：總結和期望
通過三年的高中學習，我深深體會到了解析幾何的重要性和應用價值。它不僅培養(yǎng)了我的數學思維和邏輯推理的能力，也拓寬了我的數學視野。在今后的學習中，我希望能夠繼續(xù)深入學習解析幾何，不斷提高自己的解題能力和解決實際問題的能力。同時，我也希望將解析幾何所學應用于實際生活中，發(fā)現并解決更多與幾何相關的問題，為科學研究和社會發(fā)展做出一份貢獻。
總結：
通過三年的高中學習，我對解析幾何的表示方法、性質研究及解決問題的方法有了更深的了解和掌握。這門學科培養(yǎng)了我嚴謹的思維和分析問題的能力，同時也提高了我的數學推理和證明能力。解析幾何的學習給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@，也為我未來的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。我相信，通過不斷地學習和實踐，我會在解析幾何這個領域中取得更大的成就。
解析幾何總結反思篇五
今年由于新換了學校的領導班子，學校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團結拼搏的新時期。本學期自己擔任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學任務。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學生各個層次都有，自己并沒有提前準備得十分充分，同時學校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學生新入學，作為班主任班級的工作占據了大量的時間。所以現在回想起來自己沒有做好開學初的學生英語入門教學。導致一學期以來教學工作遇到了很大的阻力，目前已經到了期末復習階段，自己感覺仍有很多需要改進和提高的地方。以下是自己對一學期以來的教學工作的總結。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學校危機重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經過這次工作自己真的有了清醒的認識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學生。
由于本學期擔任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協商，共同探討，處理好出現的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進一步的提高和改善。
二、教育教學方面
入門教育：初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數學生都學過英語，但是不夠系統和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開學的前兩周進行音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好基礎。
了解學情：在教學展開的同時，也逐步的對學生的學習實際進行了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進行了補課，而且一部分學生還反復的進行了很多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學任務的逐漸加大，學生假期補課的老本已經吃光，學生對初中生活的適應期的來臨，以及自己對學情的認識不足，逐漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發(fā)現問題，自己進行調整的時候已經有些晚了。
備課工作：本學期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進行有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比較活躍，五班學生比較沉悶的特點進行有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關鍵還是學生的學。今年的初一的學生，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，學生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特別的注意了學生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學生，一邊講課一邊進入學生中間，同時變換聲調，利用手勢和肢體語言引起學生的注意力和學習興趣，尤其是在六班，學生的思想比較活躍，溜號現象比較嚴重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學中學習了王忠平老師的.風格，強調了學生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學生的學習的積極性。但是自己在課堂教學中對學生學法的指導和學生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學生進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進行，在批改后對學生進行反饋。這也是我們英語教師任務繁重的體現。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關鍵還是落實的不好，我們小組內也經常進行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學的探討：針對班級出現的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認為我們學校進行分層教學還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進行了考察，經過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學生的學習不利，預計在初一下學期或是初二上學期可以進行試驗。
其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進行業(yè)務上的交流和探討，學習其他同志的教學上的優(yōu)點，同時通過學習提高自身的教學素質。在學校的要求下，在同志們的指導和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴格要求自己，遵守學校的一切規(guī)章制度，按照學校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學期的教學工作總結。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
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解析幾何總結反思篇六
多媒體在課堂教學中有著不可替代的作用，現在我對在信息技術化教學的幾點教學反思：
1、激發(fā)學生學習興趣
“興趣是最好的老師”大多數學生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然。我會根據一些適合學生學習的游戲軟件，引起學生的興趣，使學生對信息技術課先產生興趣，以后的課自然就好上了。
其次、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握
計算機很多專業(yè)詞匯，如果老師來講的話很枯燥無味，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對多媒體知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的'過程中，加強輔導，再通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現問題并盡快解決問題。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。多媒體技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習多媒體技術的知識和技能。
高中多媒體應用藝術采用案例教學，配有詳細的圖解和說明和明確的任務，也有助于調動學生的學習積極性和在任務的提示下完成作業(yè)，獲得知識。
經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生從電腦上有新發(fā)現、有在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。并繼續(xù)注重教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
信息技術走進了人們的日常生活，滲透到社會生活的各個角落，社會生活需要信息技術，信息技術也需要在社會生活中得以發(fā)展。信息技術只有與社會生活緊密結合，才能呈現出其巨大的價值。
解析幾何總結反思篇七
剛剛做好了期末考試和期中考試成績的匯總表格，我就在想：從期中考試到現在有兩個月的時間了。在這兩個月的時間里每個孩子是進步了還是退步了，是進步了多少還是退步了多少？下一步應該怎么做呢？看著表格我陷入了深思。
我依然還記得，我的學生時代中對于成績要求最大的可以說是高中階段。那時候每個月都會有考試，每次的考試我們的老師都會做表格對照我們這段時間的進步和退步。進步的會給予一定的表揚，退步的也會讓我們每個人都找到自己相應的原因，一個挨著一個的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。
現在的孩子們，我能做的是什么？提醒提醒再提醒，告訴他們小心謹慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說：老師，我要回老家了。所以后天不能到校領通知書，請老師一定要答應??！思考了好久，我還是狠狠心跟他說：老師希望你能來！剛好這個時候，他的媽媽打電話來，我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是：早上打開手機看到李智賢說：老師，我不回去了！領完通知再回去！
孩子，可能你現在不是很開心的做這個決定，但是老師希望你有一天會明白！你的每一次退步老師會比你更著急，同樣的你的每一步成長，老師都會為你驕傲和自豪！真的希望你能進步！
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解析幾何總結反思篇八
解析幾何是高中數學中的一門重要課程，它是對向量、直線、平面、圓錐曲線等幾何圖形進行解析和研究的學科。作為一名教師，我在教授這門學科的過程中獲得了一些心得體會，如下所述。
一、對于學生：這門學科需要高中階段的學生已經有堅實的數學基礎，所以在教授的過程中，我們需要引導學生深入掌握函數、導數及其相關知識點，加強對數學基礎的理解與運用，這對于后續(xù)的教學十分重要。同時，我們還要引導學生理解解析幾何的圖像特征以及數據表達，加強學生對幾何學形式的轉換和約束條件的理解。在教學過程中，我們還應該關注學生的情緒和思維的態(tài)度，及時調整教學方式和方法，以引導學生養(yǎng)成多角度思考問題的好習慣。
二、對于課程設置：我們應該增加解析幾何的實際應用性，加強與其他科學學科的聯系，如物理、化學等等，通過實際生活案例的引導，讓學生了解到解析幾何的重要性和實用性，進而更好的掌握這門學科的知識與方法。此外，課程能否引發(fā)學生興趣同樣十分重要，我們可以通過注重解析幾何的幾何直觀性、形象性和思維性，加強對學生之間的交流與探討，來達到提高學生口頭表達能力和協作精神的目的。
三、對于教學方法：我們應采用多種教學方法，豐富解析幾何的教學過程，比如可以在幾何圖形上進行整體性的探究，運用實物模型、幻燈片、互動畫板等多種工具來幫助學生理解，讓學生能夠更易于接觸和掌握知識點，并更好的掌握求解題目的方法。同時還要注意激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，引導他們利用已知信息模擬和創(chuàng)造新的結論和思考方式。
四、對于課后作業(yè)：我們應該加強學生的練習和鞏固，讓學生練習的問題從簡單到復雜，同時我們還要提高學生練習的效率和質量，積極引導學生尋找有效的解題方法和技巧，以提高解題的成功率。在教學過程中，我們還應該多組織學生進行集體討論和交流，以幫助他們更加深入的理解和掌握知識點，提高解析幾何的整體表現。
五、對于自身提高：我們應該及時反思教學過程中的不足之處，加強對解析幾何的研究，努力探索有效教學法，不斷優(yōu)化教育課程的設計和教學計劃，為學生提供更高質量更專業(yè)化的教育服務。
總的來說，解析幾何是一門多學科融合的學科，深入掌握這門學科的知識點，不僅需要深厚而堅實的數學基礎，還需要具備既能理性分析，又能運用想象的能力。作為教師，更需要能夠領導和引導學生在數學思考的基礎上掌握思辨的方法，通過多種教學方式，引導和激勵學生積極投入到學習中來，深入掌握其中的數學奧秘。相信在不斷的教學實踐中積累經驗，我們將能更好的協助學生提高解析幾何的學習水平，讓他們在這個浩瀚的數學海洋中嘆為觀止，力爭書寫屬于自己的光輝篇章。
解析幾何總結反思篇九
五年級數學期中考試已結束，有我命題有我批改，但兩個班成績都不理想，現在應該找找問題的原因，如一位教育家所說：“當學生成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經做得夠好。任何一種教學手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學習和改變，適應發(fā)展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法?！?。他說的非常好，除了兩個班客觀因素外，更應該從自己做起。
1、在教育教學過程中，某個階段心中已經制定了基本計劃，但問題是你不能預先計劃一切，需要按照學生相應的接受能力、意見和反應行事。
2、讓活潑民主的教學氛圍使每個學生都有掌握知識的滿足感，調動了學生參與實踐的積極性，產生了樂學的情緒。哪怕學生答非所問，也能耐心地給予指導和評價，還常常把學生問答中的錯誤當作寶貴的資源利用起來，了解學生的認知范圍、程度和學習態(tài)度、習慣、思考方式，并將生成的信息及時整合到教學流程中，調整教學進度，改進方法，保證教學過程暢通無阻，實現預定的教學目標。
3、必須從根本上改變學生的學習習慣，讓“逼”他們學轉化成我“要”學，必須讓學生能靜下心去學，以“學習”為樂，以“學習習慣好”為榮，形成良好的學風。
4、盡最大努力補差
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，為這兩個班，為這批孩子們，我必須盡我到五小以來最大的努力，為孩子們，為家長交一份滿意的答卷.
解析幾何總結反思篇十
作為一名數學教師，解析幾何是我執(zhí)教的必修課程之一。在這幾年的教學生涯中，我深深地感受到了解析幾何對于學生們的挑戰(zhàn)，也體會到了教學中需要注意的幾點要點。在這篇文章中，我將分享自己的一些心得體會，總結教學中應該注意的幾點。
第一段，簡單介紹解析幾何的基礎知識。在解析幾何中，向量和坐標系是兩個非常重要的概念。向量可以用來描述空間中的大小和方向，而坐標系則用來描述空間中各個點的位置。同時，解析幾何中的方法也是通過向量或者坐標系來進行論證或者推導的。
第二段，強調學生應該掌握基礎數學知識。在解析幾何中，學生需要掌握代數、三角函數、導數等數學知識，這些知識是解析幾何學習的基礎。如果沒有這些基礎知識，學生將難以理解解析幾何的內容，更難以進行習題的解答。
第三段，講述教學中應注意的點。在教學解析幾何時，我認為需要注意的幾個點。首先，引導學生理解概念，讓學生對向量、坐標系等概念有一個清晰的認識。其次，讓學生高度重視繪圖的功能。在解析幾何中，圖形是學生理解和記憶知識的重要途徑。最后，則是要引導學生掌握策略。解析幾何的習題豐富多樣，學生需要根據不同的題目特點采用不同的策略。
第四段，講述教學中應該做到的事情。在解析幾何的教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的獨立思考和解題能力。在布置習題時，要激發(fā)學生的興趣，讓學生感到有挑戰(zhàn)，有成就感。同時，老師的講授方式也要著重培養(yǎng)學生的思維能力，教師要引導學生思考和分析問題的方法和過程。
第五段，總結教學中的收獲。在教授解析幾何的過程中，我收獲了很多。首先，教學讓我更加深入地理解了解析幾何的概念和方法。其次，教學讓我對學生的學習過程有了更深的認識。教師要根據學生的實際情況，來制定相應的教學計劃，這樣才能讓學生更好地掌握知識。最后，教學讓我對自己的認知有了更好的提升，我更清晰地認識了自己的教學風格和能力，也更加積極地去提升自己。
總之，在教學解析幾何的過程中，我體會到了教師需要花費大量的心思和精力來掌握方法，并且在教學中需要注重培養(yǎng)學生的思維和解題能力，也要幫助學生掌握策略。通過教學，我也得到了很多成長，這些經驗對我的將來教學也具備著很好的指導意義。
解析幾何總結反思篇十一
學完漢語拼音《bpmf》，細細思考，在以下幾個方面做得很成功：
(一)教學的過程與行為
從教學的過程與行為上看，我著重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說，讓另一個學生來復述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思維，領做拼音操，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。
(二)課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學張馳結合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現教學的靈活性和趣味性。
解析幾何總結反思篇十二
課堂生成自然有效。在討論對比手法時,一位學生的理解是通過對比,表現了作者對家馬的同情和對野馬的贊美。這與預設完全一致。在重點研讀環(huán)節(jié),學生以這四句句子結合自己的親身經歷來理解分析。在知識積累中,學生說出了很多有關馬的成語、故事、詩句。
解析幾何總結反思篇十三
大家都知道高考數學卷中解析幾何和導數是最不容易的兩道大題，最近幾年的數學卷趨向基礎，只要細心多數同學可以拿到百分之七八十的分數，而想要在數學上力爭頂尖的同學就要把握好這兩道大題帶來的機會。
然而相對于導數需要較強的技巧和想法來講，解析幾何更重要考察的是心里素質。為什么這樣說：
第一因為解析幾何的題型是有規(guī)律可循的，只要接觸過類似的題型，拿到其他題的時候一定不會完全沒有思路，但要想了解各個題型是需要不怕難題的勇氣的。
第二是因為解析幾何要求大量的計算，我高三學習解析幾何的時候常常一道題寫好幾張草稿紙，要想完美的完成一道題需要靜下心來，需要耐心。
第三是因為這個題型作為壓軸題位于試卷的末尾，我在做高考卷的時候也習慣于先做選做題，再回來做導數和解析幾何，在考試的最后，時間往往剩下的不多，這往往考察每個同學的定力，能不能不緊張，細心認真的做完自己所有會的步驟。
毋庸置疑，解析幾何很花費時間，因此在復習的過程中不能“吝嗇”，要肯花精力與時間，數學是對分析能力要求比較高的學科，復習時著重鍛煉自己的分析能力，盡量選擇整塊的時間解決數學問題，否則思路被打斷，效率會比較低。
解析幾何作為高考的重點，考查項目不僅要求分析，還要求計算能力，大多數人都會覺得解析幾何大題中的式子很長，就可能出現心煩意亂，懶得算下去的現象，但其實平時就是一個積累經驗與樹立信心的過程，越是在平日里認真地、一步步地算，才越有可能在考場上快速地，準確地算出結果。
每個人的自身情況都不同，不應該都聽老師的而自己沒有計劃與針對性，如果正是在解析幾何這類題中有所欠缺，那么每天給自己定一道題的任務，限定自己在半個小時之內完成，如果較快完成，就看看自己與答案相比規(guī)范性的問題，如果比較慢，就經常練習反思，畢竟高考沒有那么多的時間去完成一道題。
這還不夠，解析幾何我們主要是學習了三大圓錐曲線，這三者之間有共性，也有個性，那究竟有什么易忘的或者是混淆的，只有自己總結的時候才會有所體驗，別人的總結永遠是別人的，只有自己總結出來的才是自己的東西，做題的時候，才能實現合理地運用。
解析幾何為關鍵的知識點，其中有些知識比較零碎，記憶起來比較麻煩，但是這些知識在解決問題，尤其是選擇和填空題時，是很有幫助的，一般的選擇填空題都是關于一些比較特殊的圓錐曲線，記住這些公式，可以縮短大量計算時間，實現巧解，這樣的情況下一道題在3分鐘內應該能夠做完，但是，如果遇到一些并不是很特殊的圓錐曲線，需要很復雜的計算才能得出結果，拿此時就要學會合理安排答題時間。
原則上選擇題和填空題應該在50分鐘以內結束，如果解析幾何比較麻煩，可考慮先跳過，做其它的選擇填空，如果感覺時間還來得及，就返回來重新做，如果時間不夠了，抓緊時間做大題，切忌對于未完成的題念念不忘，影響后續(xù)發(fā)揮。
大題上，解析幾何一般選擇橢圓、雙曲線、拋物線的一種或結合來進行考查，在解析幾何中，畫圖很重要，有些題是給出圖去分析問題，而另外一些是需要考生自己理解題干，并且畫出圖來，畫得好有助于理解題意，而畫的差勁則反而會給后續(xù)解題帶來不便甚至是誤導。有了好的圖畫，接下來是對問題進行分析，磨刀不誤砍柴功，解析幾何的解題一般有多種方法，有繁有簡，準確的分析問題并選擇恰當的方法，比拿到題立馬開始做，邊想邊做要節(jié)省時間。
在解析幾何大題中，普遍有麻煩的運算，需要用到很多的未知量，計算量很大，如果要將它們一一解出，幾乎是不可能的，因而要運用設而不求的思想，多考慮整體代換，找到捷徑。另外，數學的大題是按照步驟來給分，因此只要把每一步分析明確了，公式列對了，即使最終的答案算錯了也能拿到不少的分。這道大題的最后一問計算量肯定比較大，而且難度比較高，所以時間安排上還是需要格外注意的，時間不夠的情況下完全可以寫一些步驟，即使是套路似的步驟也能帶來一定的分數。
解析幾何的考題類型不是很多，主要有直線與圓錐曲線的關系，以及圓與曲線的.關系或是圓錐曲線之間的關系，與曲線有關的證明問題，在解決直線與圓錐曲線的關系時，記得要用根的判別式驗證是否存在交點，在解決兩種圓錐曲線的關系問題時，應該結合有關條件畫圖（注意不要搞混了半長軸與半短軸）這部分大致題型不多但是變化多，稍微改動之后便會有很大的變化，最主要的解決方法還是多加練習與總結，在練習的過程中，不要追求答案的正確與否，關注自己的過程與分析上的紕漏，最好的是能想想有沒有更好的方法。
在解答解析幾何問題中，有幾個小技巧：
首先是掌握一定的參數方程的知識和極坐標方程的知識，參數方程可在x與y關系復雜的情況下比較好的表示方程，簡化后續(xù)運算，而極坐標方程在一些拋物線方程中，可以簡化運算過程。
其次是帶入特殊值，在證明問題中，一些特殊點往往很重要，決定了命題成立于否，因此，恰當地帶入一些特殊點，心里有個大致的結論后再去證明，會更有方向性，效率會提高。記住一些特殊方程的基本特征，會在求解過程中省掉很多的麻煩，即使有些結論不能直接用，自己也知道是如何證明得來的，就能快速解決問題了。
注重數形結合的思想，解析幾何，很顯然，解析是數字的，公式的，而幾何是圖形的，圖形一目了然，給人直觀的感受，而公式抽象，能準確的描述圖像的特征，結合之后一定會對解題有很大的幫助。并且解析幾何想比較其他題型的優(yōu)點在于，它可以帶回試題中檢驗，如果算出答案后有時間，建議同學們花一兩分鐘檢驗一下你的答案，這樣也有利于你對算出來的答案更有信心，提高準確率。
還有想重點強調的是規(guī)范問題，高考要求你把所學都展現在一張試卷上，沒有規(guī)范的步驟，你的能力不能讓判卷老師發(fā)現肯定會吃虧。我相信每個老師都會強調步驟的規(guī)范性，還是有一些同學不以為然。但親歷過高考的我想說一定要規(guī)范。平常做題就要一步一步整整齊齊的認真寫，決不能有心里想覺得會了就不親手寫下來，這是眼高手低的行為，在答卷時你可能就會有步驟丟掉，有重點沒有強調。每次做完一道解析幾何就對照答案認真比較，看看答案的思路和你的差別在哪里，不斷的彌補自己的不足。只有充分的準備，高考無論出現什么題型你才都可以做到得心應手。
數學的學習歸根到底是自信心的問題，其實我們和身邊的同學在智商上幾乎沒有差距，為什么有的同學能輕松的拿到數學高分，有的同學卻每天都覺得學習數學十分痛苦。
我的同桌高一高二數學成績很差，從一輪復習開始，她每天花大量的時間在數學上，一直堅持到二輪復習結束。以前她覺得學習數學很痛苦，后來養(yǎng)成習慣，她每天固定的時間都要拿出數學題看一看，高三畢業(yè)她也有了厚厚的數學筆記本，最后她拿到了140+的好成績。
其實高考數學并沒有我們想象的那么難，包括讓大家頭疼的解析幾何，你如果不能堅持每天都做一道題訓練自己，起碼一個星期要高質量的完成一兩道，長期積累也很不得了。解析幾何是一個能狠狠的打擊你，也能強烈的激勵你自信心的題型，有時候你花費很多時間都算不出來，也許你一個晚自習就停留在了一道解析幾何的題上你會很沮喪，很不滿，但我也感受到了每次能整整齊齊完完整整做出一道壓軸解析幾何的快樂。說白了，數學也在培養(yǎng)你的性格，告訴你面對困難應該有信心，不輕易放棄；應該認真細致，力爭完美；應該懂得舍棄有舍有得。
最后一點，就是要規(guī)范的使用草稿紙，整個數學考試中能合理使用草稿紙都是十分重要的，解析幾何這道題更是如此。我每次模擬考試包括高考的經驗都是在發(fā)答題卡之前，先把草稿紙折疊好，這樣演算比較方便。然后按順序做題，草稿也要清清楚楚的表明題號，我建議在答卷時草稿也盡量寫整齊。這種方法對你可能有時間檢查的時候提供極大的幫助，每一步的演算清楚明了，也方便你查出你是哪一步出錯，避免重新計算浪費時間。
總之，解析幾何是要在平常多時，多費心，在考試中適當舍棄，學會巧妙得分。
解析幾何總結反思篇十四
《別餓壞了那匹馬》是人教新課標版小語第十一冊的一篇略讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的“我”因為家境貧寒，失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”安心繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。
反思這一課我的教學過程，覺得一下幾點預計，取得的效果還不錯：
1．導入激趣
我是這樣引出課題的：“昨天同學們在課外通過各種途徑搜集了有關善意謊言的小故事了吧！誰來給大家講述講述呢？”“你是怎樣理解‘欺騙’這個詞語的？”“生活是復雜的，有些事我們不能僅僅只看到表面的現象，還要去弄清事情的本質。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。”
（對于略讀課文，我認為學生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實還有其他的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時間要留給學生。）
2．找準切口
“自讀導語”中列舉了四個環(huán)節(jié)，但最主要的一環(huán)是這個問題――“文章幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”這樣會引導學生再讀課文思考，劃出相關句子、詞語，并琢磨原因。（略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當的點撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點。）
3．情動辭發(fā)
這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設計一個精當的練筆來加深理解。在教學中我讓學生續(xù)寫一個片段練筆：
“我”突然之間明白了什么？你能繼續(xù)往下寫嗎？
（我覺得進行小練筆的時機掌握很重要?！扒閯印倍稗o發(fā)”，這時要給學生寫的機會，讓學生內心的情感和讓文章的情感交融，并涌出紙外。）經過練筆交流，文章所設的懸念學生徹底明了了，原本無馬，假稱有馬，為的是讓“我”安心看書，如果泄露機關，豈不壞了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草，次以行動阻擋“我”，繼以語言威嚇“我”……殘疾青年真是用心良苦呀！
通過以上課堂活動，學生最終的情感歸宿就是：要對陌生人付出自己的關愛，更令人覺得了不起；付出關愛，并要不傷人自尊，就需要用心良苦地經營。
看來，課堂上適當運用小小的辯論和續(xù)寫，讓學生自己說，自己寫，自己感悟，也會達到事半功倍的效果哦。
解析幾何總結反思篇十五
2x10年4月1日，在撫寧縣榆關鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學評價》學習研討活動。在本次活動中，高靜老師進行了《幼兒園教學評價》專題講座，崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動課，大家將教學活動評價的理論知識與實踐相結合進行了研討。
高靜講座的主要內容：
一、共同學習《綱要》教育評價內容
二、共同學習《綱要》組織與實施中的教學評價內容
三、教學評價理論知識概述
（一）概念辨析：評估、評價、教育評價、教學評價
（二）教學評價的功能：導向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能
（三）教學評價的類型：診斷性評價、形成性評價和總結性評價；常模參照評價和標準參照評價；定性評價和定量評價；自我評價和外部評價。
（四）教學評價的原則：1．導向性原則。2．科學性原則。3．公正性原則。4．有效性原則。5．以學為本原則。6．多元化原則。7．教育性原則。
（五）教學評價的過程：1、明確教學評價的問題。2、明確教學評價的目的。3、確立教學評價的指標和標準。根據教學目標確定評價的范圍，列出評價指標，制定評價的標準。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調整與改進。
（六）教學評價的發(fā)展趨勢
四、幼兒園教學活動的評價
（一）幼兒園教學活動與教學活動評價
（二）教學評價的基本價值取向
（三）當前新課程背景下的課堂教學評價改革呈現出下列一些新的基本趨勢和特點
（四）新課程倡導發(fā)展性評價，其基本內涵表現
五、共同學習有代表性的教學評價表
（一）理論專家提出的幼兒園教學評價表
（二）有專家引領并進行實驗的幼兒園教學評價表
（三）園所進行實驗的幼兒園教學評價表
（四）我市區(qū)的幼兒園教學評價表
六、共同學習專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價
崔潔老師的《梅花》活動課
活動課結束后，全體教師針對活動進行了研討活動，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時間關系活動結束時大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動引我深思的有兩個問題：
第一：深感教師的專業(yè)素質對教學評價影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的.作用和地位，同時對教師素質提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關鍵在教師。能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關鍵在于教師的素質。作為專業(yè)教育者，教師的素質首先體現在教師的專業(yè)素質上，而教師的專業(yè)素質集中體現在實施素質教育的能力上，這也正是當前教師培訓過程中所強調的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學習幼兒園教學評價我深深感到教師對自己專業(yè)化的認識與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實在是太重要了。
第二：深感教育的不平等現象
解析幾何總結反思篇十六
作為語文教師我一直很喜歡上古文，因為簡單。也因為即使在中考中，更多的是要求字詞的解釋和語句的翻譯。因此更多的時候我所做的也僅僅如此。
前幾天我上了《馬說》，依照慣例我也讓孩子們進行了翻譯，對一些重要的字詞進行了解釋和辨析后，我提了個問題：你覺得作者對千里馬和食馬者的態(tài)度如何？為什么？你覺得作者分別把他們喻指了什么人？學生答出有才能的人和不會賞識人才的統治者后，我也簡介了韓愈的人生經歷，也便順理成章的為他們歸納了一下：千里馬喻指人才，食馬者喻指不能知人善任，愚妄淺薄的統治者。（忽略了對文章第三段中食馬者形象'執(zhí)策而臨之，曰：'天下無馬！'”的推敲以及'知人善任'的解釋）
此后學生在作業(yè)本和考卷上對食馬者形象的分析就成為愚蠢無知的統治者或者是不能發(fā)現人才的人。雖然我在其后也多次重新補充分析，也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別，但依然還有孩子會用錯。
解析幾何總結反思篇十七
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學生的學習興趣，以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設情境來引起學生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
解析幾何總結反思篇十八
既然是經典誦讀，內容的挑選上一定要是經典的，關于母愛的經典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了，從古至今"誰言寸草心，報得三春暉"引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內容。
學貴在質疑。課始，從孩子已有學習經驗出發(fā)，我選擇了白居易的《草》引入課題，從白居易筆下我們感受到草的堅韌和頑強，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題，引發(fā)學生思考，從而開始本節(jié)課的學習。
一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補衣裳的母親。透過古代吳越民間的習俗，讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進一步創(chuàng)設情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"
師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢，可惟獨我家的油燈還閃爍著，只見——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
師：屋外寒風呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見"——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠行后母親"依堂門"的畫面，開始了《游子詩》的學習，透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在，在老師創(chuàng)設的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點名主題"誰言寸草心，報得三春暉".
課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進一步拉近古詩與孩子之間的距離，讓孩子們聯系生活找到媽媽對自己的愛，最后在《媽媽頌》的歌聲中結束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講，情感層層遞進，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶，好幾次潸然淚下，我以為這節(jié)課到位了，但是教研員聽完課后的一句：這節(jié)課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學習古詩來體會詩中母愛之情引發(fā)我的思考。縱觀本節(jié)課，看似內容飽滿，情感濃郁，但是主題卻不突出，三首詩歌平均用力，聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經典誦讀課，還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余，語文味卻不足，因為情濃了勢必沖淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產生了共鳴，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學到了什么?得到了什么，引起我的思考。
解析幾何總結反思篇十九
首先關于導入的設計。在設計導入的時候，我想了好幾種導入。
可以從陶淵明無法施展抱負采取了逃避的辦法，隱居避世入手；也打算從伯樂和千里馬的故事入手。但最終我選擇了從題目理解入手，開門見山地引出所要講的課文。因為我覺得在45分鐘里既要疏通文字，又要將課文分析透徹是很緊張的。于是我決定直接從解題開始。從效果來看，學生一開始愣住了，不知“說”是什么東西，后來在我的點撥之下，記起了《愛蓮說》，也就明白了“說”就是說說、談談的意思。一開始沉寂的課堂也就活躍了。
但可能因為是公開課，顧忌的比較多，擔心完成不了教學任務，在接下來的.關鍵字的解釋上稍嫌潦草，特別是文末的“其真無馬邪？其真不知馬也?！敝械膬蓚€“其”字，我只是簡單地肯定了一下學生的答案，簡單地說了一下是個反問句，沒有問個“為什么”，沒有讓他們品味揣摩，更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同。如果這里能再多花幾分鐘，并且能結合課后練習四來理解“其”的用法，那是最好不過了，如此也就不會有結尾的松懈了。
關注的第三個細節(jié)是作者在文章中語氣的變化，這種語氣的變化濃縮在幾個“也”字上，那怎么讓學生通過讀這個字感受作者情感的變化，這在當時確實是煞費苦心。最后我試著讓幾個朗讀能力很好的同學來讀這幾段文字，并且要求讀準這個“也”字，其他的同學仔細聽，并對朗讀的效果進行點評。幾個點評得比較好的，我還當面叫學生示范性讀出來。學生對作為評委這個角色很感興趣，點評的水平也是出乎我的意料，原先我一直頭痛的問題交到學生手里竟然變得很容易，這確實是我意想不到的，這塊環(huán)節(jié)也成為了這節(jié)課的亮點。
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