專(zhuān)業(yè)生物新課改簡(jiǎn)報(bào)大全（18篇）

通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，從而解決問(wèn)題并提升自己的能力。寫(xiě)作時(shí)，我們要注重細(xì)節(jié)的描述，使文章更加生動(dòng)有趣。如果你正在苦惱如何寫(xiě)一份完美的總結(jié)，不妨看看以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些幫助。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇一

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

3、確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇二

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)的中小學(xué)課程改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。其中，新課改生物課程的推出無(wú)疑是一項(xiàng)重要舉措。作為一位學(xué)生，我在接受新課改生物課程的過(guò)程中，深感這一改革帶來(lái)的積極變化。以下是我對(duì)新課改生物課程的體會(huì)與感悟。

首先，在新課改生物課程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。過(guò)去的生物課程僅僅注重書(shū)本知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐性的體驗(yàn)。而在新課程中，我們可以親自上實(shí)驗(yàn)課，并且進(jìn)行一系列的實(shí)踐操作。通過(guò)親手操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察與實(shí)踐結(jié)合，我不僅更加深入地理解了生物原理，還提高了自己獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和探索性，使我更加喜愛(ài)生物學(xué)科，也從根本上提升了我的學(xué)習(xí)效果。

其次，新課改生物課程注重激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。生物作為一門(mén)既抽象又深?yuàn)W的學(xué)科，很多同學(xué)或許會(huì)對(duì)其感到枯燥無(wú)味。而新課程將實(shí)踐與學(xué)習(xí)結(jié)合，讓生物知識(shí)變得更加具體，更加貼近生活。通過(guò)觀察身邊的自然現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)生物學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)生物學(xué)科的興趣。同時(shí)，老師也會(huì)組織一些富有趣味性的活動(dòng)，如生態(tài)考察、植物栽培等，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c其中的過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)自然的熱愛(ài)與保護(hù)意識(shí)。

第三，在新課改生物課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的生物課程更加注重知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，但在新課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)理解、歸納和解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，我們需要觀察細(xì)胞的構(gòu)造，分析功能，并通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行整理和總結(jié)。這種培養(yǎng)綜合能力的學(xué)習(xí)方式，讓我們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了自己的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。

此外，新課改生物課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在過(guò)去的生物課程中，我們大部分時(shí)間都在了解事物的基本概念和常規(guī)分類(lèi)上，而在新課程中，我們更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與創(chuàng)新。通過(guò)開(kāi)展課題研究、論文寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行探索和嘗試，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅對(duì)今后的學(xué)業(yè)發(fā)展有益，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有重要意義。

綜上所述，新課改生物課程為我們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐操作、趣味活動(dòng)、培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中不僅獲得了知識(shí)，更培養(yǎng)了實(shí)踐的能力和探索的精神。我們期待著在新課改生物課程中不斷成長(zhǎng)，將這種探索精神融入到學(xué)習(xí)和生活中，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇三

文陳祖軍

摘要：隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都在不同程度地獲得改變。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，要立足于數(shù)學(xué)教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程理念；教學(xué)觀念；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方式

華羅庚曾說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@句話準(zhǔn)確地描述了數(shù)學(xué)在我們生產(chǎn)、生活中的重要性。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要采取多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生逐漸成為課堂的主人。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

觀念決定行動(dòng)，在新課程改革的理念下，我們的數(shù)學(xué)課堂已由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成“自主合作探究”的模式，教學(xué)觀念也由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以生為本”。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在教師有效的教學(xué)方式的實(shí)施中成為課堂的主人。因此，教師要摒棄以往的教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念，從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，明確的教學(xué)目標(biāo)具有一定的指導(dǎo)性，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。然而，新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，不再是單一地看重學(xué)生知識(shí)技能的掌握，還要明確本節(jié)課教學(xué)的過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在每節(jié)課授課之前，教師都要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而，打造出精彩的數(shù)學(xué)課堂。

三、選擇多樣化的教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)方式是時(shí)代所呼吁的，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以往“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望了，因此，在新課程改革下的教學(xué)方式不再是這種單一的教學(xué)形式，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面以探究式教學(xué)模式為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

例如，在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，為了讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性及其在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。在授課的時(shí)候，我采取的是探究式教學(xué)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題，如：在我們的生產(chǎn)和生活中哪里用到了三角形？在蓋房子時(shí)，在窗框未安裝好之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條。為什么要這樣做？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論，并將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而促使學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中輕松地進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、完善評(píng)價(jià)體系

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”也就是說(shuō)，新課程改革下的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不再是單一的說(shuō)教式的評(píng)價(jià)模式，而是在趨于多樣化，目的是要從多角度、多方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心。

總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得健康、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳佩遐。新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探［j］。龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，（06）。

（作者單位湖北省房縣九道鄉(xiāng)九道初中）

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇四

文/王數(shù)傳

摘要：《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)劃人生、終身發(fā)展的需要，以進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的科學(xué)課程。它的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。為了更好地落實(shí)新課標(biāo)的精神，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，從創(chuàng)新導(dǎo)入方式、創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育意義四個(gè)方面闡述一些看法。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇五

新課改生物讓我重新認(rèn)識(shí)了這門(mén)學(xué)科，也讓我深刻體會(huì)到了生物科學(xué)的魅力。通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)于生物的理解更加深入，對(duì)于人類(lèi)生命和環(huán)境的關(guān)系也有了新的認(rèn)識(shí)。新課改生物的引入，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多，也得到了許多啟示，讓我對(duì)生物學(xué)習(xí)更加有信心。

第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合

在新課改生物中，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立思考。在課堂上，老師常常通過(guò)生動(dòng)有趣的講解讓我們理解生物的基本概念和原理，同時(shí)引導(dǎo)我們進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我不僅能夠親自動(dòng)手操作，還能夠觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而加深對(duì)生物原理的理解。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我也深刻體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和不確定性，讓我明白了科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更是思考和探索的過(guò)程。

第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課改生物注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂上，老師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和課堂展示，通過(guò)這種方式激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思考能力。在課后，老師還布置了一系列的實(shí)踐任務(wù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓我們能夠自主設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間、精確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、具體分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓我深刻體會(huì)到了實(shí)踐的重要性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要性。

第四段：關(guān)注人類(lèi)生命和環(huán)境

新課改生物強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)與人類(lèi)生命和環(huán)境的關(guān)系，教育我們要充分認(rèn)識(shí)到生物的價(jià)值和生物對(duì)于人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的重要性。我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的平衡、生物多樣性的保護(hù)以及環(huán)境污染的防治等知識(shí)。這些知識(shí)讓我深刻意識(shí)到人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)于自然環(huán)境的破壞，以及我們應(yīng)該采取的措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)在一些重大疾病和生命健康方面的重要性，這讓我更加堅(jiān)定了將來(lái)從事生物科學(xué)研究的信心和決心。

第五段：總結(jié)與反思

通過(guò)新課改生物的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的重要性和可持續(xù)發(fā)展對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的意義。課堂上的實(shí)踐探究和獨(dú)立思考讓我不僅對(duì)生物知識(shí)的掌握更加深入，還培養(yǎng)了我解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。我也明白了生物學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是為了實(shí)踐和應(yīng)用。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，更加深入地學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)，為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇六

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我在生物課的教學(xué)中，使每節(jié)課設(shè)計(jì)都能面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求;同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

以下結(jié)合《輸送血液的泵-心臟》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中反映出來(lái)的一些情況具體總結(jié)一下初中生物教學(xué)的體會(huì)：

《輸送血液的泵-心臟》是人教社出版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容，觀察心臟的結(jié)構(gòu)和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管等知識(shí)的深化，又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵。人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過(guò)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用。

1.給學(xué)生機(jī)會(huì)，自己在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究。

對(duì)于血液循環(huán)途徑的知識(shí)，學(xué)生以前從沒(méi)接觸過(guò)，因此是較為抽象和陌生的問(wèn)題。如何化抽象為具體，增加學(xué)生在這方面知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)習(xí)的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識(shí)，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察血液循環(huán)圖解，思考討論了“觀察與思考”中的兩個(gè)討論題。在充分的思考、討論、交流、表達(dá)中讓學(xué)生自己去尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?，通過(guò)他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，并且用已有知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異，因此允許他們合作討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免知識(shí)信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會(huì)，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

2.讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。

通過(guò)小組的討論，每個(gè)組都能得出自己的學(xué)習(xí)成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機(jī)會(huì)，并且在同學(xué)展示的過(guò)程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問(wèn)，提出的問(wèn)題本組成員可以參與解答，通過(guò)這樣的活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到知識(shí)的討論中。中學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來(lái)，他們就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

3.對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。

習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的能力，使學(xué)生開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在新課標(biāo)的教學(xué)中，首先要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，在此基礎(chǔ)上充分去實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇七

文/秦華

摘要：新課改對(duì)傳統(tǒng)的課程教育理念和模式都有所改變，新課改中要求生物教學(xué)要結(jié)合生物課程的重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以改變生物教學(xué)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的課程講解力度將會(huì)降低。新課改下的中學(xué)生物教學(xué)，要不斷利用多種創(chuàng)新的教育模式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以提高生物課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；新課改；實(shí)踐

中學(xué)生物教學(xué)的根本目的不是為了讓學(xué)生掌握課本的知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐動(dòng)手的能力，學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題的能力。新課改下的生物教學(xué)就是貫徹這一理念，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料搜集等能力，以建構(gòu)知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。生物學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的途徑，也是激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神的平臺(tái)。然而傳統(tǒng)的生物教學(xué)仍然存在一些根深蒂固的問(wèn)題，如，課程教學(xué)比較枯燥，師生之間的互動(dòng)比較少，仍然呈現(xiàn)教師只顧講授的“填鴨式”教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材和設(shè)備也比較缺乏等，諸多問(wèn)題都是生物教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的瓶頸。為了不斷提高生物教學(xué)的效率，不斷提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，在新課改下可以從以下方面著手進(jìn)行生物課程的教學(xué)。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和思維能力的重要方式，不僅是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，更是進(jìn)行有效的生物教學(xué)的重要方法。生物是一門(mén)實(shí)踐性的課程，因此要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)是利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備等，教師按照指定的條件去指導(dǎo)學(xué)生生物實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更加直觀形象地看到生物現(xiàn)象，還可以加強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。在新課改下，尤其要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要不斷完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材等硬件條件；其次要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的隊(duì)伍，很多時(shí)候，專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍能給學(xué)生更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。再次，要給學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)的空間，例如，實(shí)驗(yàn)課程的安排更豐富一些、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境更加完備等，都是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、在生物教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)

在生物課教學(xué)過(guò)程中，枯燥的知識(shí)點(diǎn)往往容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，良好的情境設(shè)置恰好可以展開(kāi)教學(xué)模式的創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)那榫衬Ｊ絼?chuàng)建對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言有很大的幫助。在生物教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，教師要提供充分的情境材料。例如，在進(jìn)行顯微鏡的使用教學(xué)中，教師應(yīng)將一些實(shí)際的.物體放到顯微鏡下進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己觀察，在觀察的過(guò)程中教育學(xué)生有些什么問(wèn)題需要注意、應(yīng)該怎樣使用顯微鏡等，并且不斷利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生。情境教學(xué)的模式能讓學(xué)生的思維能力得到很大的鍛煉。

三、利用探究式教學(xué)法

探究性學(xué)習(xí)可以不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到生物的探究過(guò)程中，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如，怎樣搜集和處理科學(xué)信息、怎樣獲取新知識(shí)的能力、怎樣分析和解決問(wèn)題、怎樣與同學(xué)之間進(jìn)行交流合作等。新課改的要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而不是以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟康牡?。因此，在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師盡量選擇學(xué)生比較感興趣的話題作為探討的課題，將課題以圖文并茂的形式展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論，將學(xué)生分組進(jìn)行問(wèn)題的解決，最后再進(jìn)行問(wèn)題探討的匯總，這樣的過(guò)程不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能鍛煉其表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式，是探究性學(xué)習(xí)中常用的方法，旨在讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)互相進(jìn)步。

綜上所述，生物教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的綜合能力，而不只是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，因此，在新課改理念的促進(jìn)下，生物教學(xué)應(yīng)該用創(chuàng)新的方式，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力學(xué)習(xí)，以提高生物教學(xué)的效率和學(xué)生的實(shí)踐能力。

（作者單位貴州省黔南州長(zhǎng)順縣白云山鎮(zhèn)白云山中學(xué)）

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇八

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的更新，生物學(xué)科也出現(xiàn)了新一輪的課程改革。這次生物新課改的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的實(shí)際應(yīng)用能力。在這次新課改中，我有幸成為了一名生物教師，并且親身參與了這一改革的實(shí)施。下面我將分享自己的一些心得體會(huì)。

首先，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的生物課程往往只注重學(xué)生的記憶和對(duì)知識(shí)的掌握，而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高自己的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在一次植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程并記錄觀察數(shù)據(jù)，通過(guò)觀察和分析數(shù)據(jù)，他們可以探究出物質(zhì)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，并得出結(jié)論。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力。

其次，新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在過(guò)去的教學(xué)中，生物學(xué)科往往把重點(diǎn)放在理論知識(shí)的傳授和記憶上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力。而新課改則提倡學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)或研究的方式解決問(wèn)題。例如，在一次DNA提取實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們不僅需要掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，還需要理解DNA的結(jié)構(gòu)和功能，并且思考如何應(yīng)用DNA提取技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。

第三，新課改注重學(xué)生的合作與交流能力。以往的生物課程中，學(xué)生們往往是孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，缺乏與他人合作和交流的機(jī)會(huì)。而新課改則通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)和討論的方式鼓勵(lì)學(xué)生相互合作和交流。在課堂上，學(xué)生們被分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或研究項(xiàng)目，他們需要互相協(xié)作、相互輔助，通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。我親眼目睹了許多學(xué)生在小組合作中取得了巨大的進(jìn)步，不僅在學(xué)業(yè)上，還在人際交往和團(tuán)隊(duì)合作方面都有長(zhǎng)足的發(fā)展。

第四，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。以往的生物課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)理論知識(shí)，往往和實(shí)際生活脫節(jié)。而新課改則更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和研究等活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高自己的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。例如，通過(guò)一次生態(tài)調(diào)查實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以深入了解和認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)會(huì)分析和解決生態(tài)環(huán)境中的問(wèn)題。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。

最后，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。以往的生物課程往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。而新課改則更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以自主學(xué)習(xí)和控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生的高考和升學(xué)有著重要的影響，還對(duì)他們未來(lái)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。

總之，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、合作與交流能力、實(shí)用能力和終身學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這次課程改革，我深刻體會(huì)到學(xué)生們?cè)谛抡n改中取得了明顯的成長(zhǎng)和進(jìn)步。只有通過(guò)這種注重實(shí)踐和應(yīng)用的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出真正具備科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的學(xué)生，讓他們成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。我相信，在不斷推進(jìn)教育改革的道路上，我們將會(huì)取得更多的進(jìn)步和成就。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇九

近年來(lái)，隨著人類(lèi)社會(huì)的飛速發(fā)展，生物課程的教學(xué)模式也在不斷更新。為了滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情，我校引入了生物新課改，實(shí)施了一系列改革措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我有幸參與了這一改革，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。以下將就生物新課改的主要內(nèi)容、改革效果以及對(duì)學(xué)生的幫助等方面展開(kāi)闡述。

首先，生物新課改的主要內(nèi)容主要包括課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)和教學(xué)方法的優(yōu)化。在課程設(shè)計(jì)方面，我們精心制定了以問(wèn)題為導(dǎo)向、以探究為主要內(nèi)容的新課程大綱。課程內(nèi)容更加貼近生活，同時(shí)注重提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用能力。在教學(xué)方法的優(yōu)化方面，我們重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐操作能力。通過(guò)小組學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

其次，生物新課改的改革效果非常顯著。學(xué)生們?cè)趨⑴c了生物新課改后，對(duì)生物學(xué)習(xí)更加感興趣。他們對(duì)課堂上的問(wèn)題提出了更多的質(zhì)疑，并積極主動(dòng)地去尋找答案。同學(xué)們也更加關(guān)注生物學(xué)與生活的聯(lián)系，懂得將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)生們的實(shí)踐操作能力也得到了明顯提高，不再是簡(jiǎn)單的接受知識(shí)，而是通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解知識(shí)，實(shí)踐中的失敗也成為他們學(xué)習(xí)的一部分。

此外，生物新課改對(duì)于學(xué)生的幫助也是不可忽視的。通過(guò)生物新課改，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，思維能力不夠靈活。而在生物新課改中，學(xué)生需要主動(dòng)地去思考問(wèn)題，尋找答案，并通過(guò)實(shí)際操作去驗(yàn)證。這樣訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，使他們的思維變得更加靈活敏捷。

最后，生物新課改給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要扮演知識(shí)傳授者的角色。但在生物新課改中，教師不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)踐。對(duì)于教師而言，這需要不斷提升自己的教學(xué)能力和知識(shí)水平。同時(shí)，帶給教師的挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。通過(guò)生物新課改，教師能更好地了解學(xué)生的需求和想法，更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

綜上所述，生物新課改是一次有益的嘗試和創(chuàng)新。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)和教學(xué)方法的優(yōu)化，改革取得了顯著的效果。學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到了提升，思維能力和實(shí)踐操作能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)，生物新課改也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)教師而言是一次教學(xué)能力和知識(shí)水平的更新。相信隨著生物新課改的不斷推進(jìn)和完善，對(duì)于學(xué)生和教師的幫助必將越來(lái)越大，生物教育的質(zhì)量也會(huì)逐步提高。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十

一、穩(wěn)抓高考重點(diǎn)，突擊主干

眾所周知，高考的內(nèi)容離不開(kāi)課本，課本是根；離不開(kāi)兩綱，兩綱是指揮棒。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，要想為學(xué)生減負(fù)，一方面，教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)，吃透教材和大綱，緊抓高考化學(xué)重點(diǎn)和命題趨向，做到明確重點(diǎn)，胸有成竹；另一方面，教師要認(rèn)真研究各地、各屆的高考試題，總結(jié)每年的必考點(diǎn)、高頻點(diǎn)，穩(wěn)抓高考的要點(diǎn)，做到突擊主干，精準(zhǔn)射擊。只有這樣，學(xué)生的復(fù)習(xí)才會(huì)有方向性和針對(duì)性，避免在廣闊的題海中，大海撈針，徒增負(fù)擔(dān)，事倍功半。

二、精心準(zhǔn)備資料，合理布局

新課標(biāo)下新的化學(xué)教材覆蓋面廣，在系統(tǒng)性和條理方面都不如舊教材那般清晰，給我們的'教學(xué)工作增加了難度。因此，教師想在高三復(fù)習(xí)階段為學(xué)生減負(fù)，為教學(xué)提效，就必須認(rèn)真梳理教材，整理脈絡(luò)，整合資料，從而制定出合理的復(fù)習(xí)策略，明確復(fù)習(xí)每一步的復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法和目的，確定突破難點(diǎn)，加深重點(diǎn)的復(fù)習(xí)思路，尤其是對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，要滾動(dòng)復(fù)習(xí)，多次重復(fù)，加深印象。只有教師在課前精心準(zhǔn)備，合理布局，才能在順利、有效的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上為學(xué)生減負(fù)。

三、精選練習(xí)材料，提高效率

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，可謂“一刻值千金”,“題海戰(zhàn)術(shù)”不可取，不可取的是大量做題，盲目做題，虛耗時(shí)間。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要精挑細(xì)選一些嚴(yán)謹(jǐn)、全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)練習(xí)題。練習(xí)題也可以是組織本校教師集體自編、撰寫(xiě)的，這樣，不僅符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，而且可以讓學(xué)生接觸到現(xiàn)成資料中沒(méi)有的新穎習(xí)題，收到事半功倍的效果。這也就要求我們教師，一方面要認(rèn)真研究各地高考命題趨勢(shì)和題型，做一位研究性的老師；另一方面，要隨著時(shí)代的變遷，不墨守成規(guī)，推陳出新，做一位與時(shí)俱進(jìn)的老師，不斷提高自己的編題能力和教學(xué)能力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高質(zhì)量

高三復(fù)習(xí)教學(xué)有別于講授新課，缺少了知識(shí)的新鮮感和疑惑，課堂氣氛難免枯燥乏味，沒(méi)有生氣。所以，教師想要提高復(fù)習(xí)課的效率，就必須讓學(xué)生愛(ài)上復(fù)習(xí)課。首先，教師應(yīng)注重對(duì)教材整體的把握，將課時(shí)、單元、章節(jié)上升到模塊，整本書(shū)，乃至于三年六本書(shū)的高度，讓學(xué)生充分了解每一點(diǎn)知識(shí)在化學(xué)體系中的作用和地位，使其能夠真正感受到復(fù)習(xí)課的魅力所在，時(shí)時(shí)有收獲，天天有提高；其次，教師還可以選擇一些強(qiáng)檔的方法，例如設(shè)置問(wèn)題情境，這樣不僅能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能緩解學(xué)生的壓力和疲勞，誘導(dǎo)探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的目的。

五、營(yíng)造考試氛圍，規(guī)范答題

考試答題同樣需要一定的技巧，在平時(shí)的小考、模擬中，教師也應(yīng)該做限時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地安排答題時(shí)間，考慮如何在有限的時(shí)間中，最大限度地得分，如何用最少的字，答出問(wèn)題要點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華林。如何搞好高三化學(xué)總復(fù)習(xí)[j].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，（06）。

[2]王瑞強(qiáng)。新課程化學(xué)高考備考策略[j].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，（09）。

作者簡(jiǎn)介：郭佳，女，就職于河北唐山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，研究方向：高中化學(xué)。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十一

基于現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，新課程改革提出要求高中數(shù)學(xué)全面落實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，切實(shí)提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。筆者基于以上背景，嘗試就高中數(shù)學(xué)新課程改革的探索與實(shí)踐做出淺要的論述，以期能夠得到廣大教育工作的指正。

一、注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)

在新課改下高中數(shù)學(xué)逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)的困境中走出來(lái)，一改以往以理論知識(shí)灌輸為主的教學(xué)習(xí)慣，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，將對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展等三方面內(nèi)容的整合作為教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，新課改要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠高度重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。所以在新課改下，高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體悟。通過(guò)制定各種分目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？陀^來(lái)講，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)比較單調(diào)的學(xué)科，特別是純理論知識(shí)教學(xué)部分，一般很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以這也就需要高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的觀察與體驗(yàn)來(lái)促使學(xué)生找出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。以新課改下高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為例，新課改要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠回歸生活，實(shí)現(xiàn)教育與生活的緊密結(jié)合，通過(guò)具體的生活情境將抽象的數(shù)學(xué)模型形象化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從情感、思維、和價(jià)值觀念等多個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。另外，在高中階段，學(xué)生的生理和心理都處于一個(gè)變化比較頻繁的時(shí)期，所以，新課改也要求教師在教學(xué)中能夠針對(duì)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加的投入，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題是普遍存在于日常的生活和學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

二、著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

在當(dāng)前的信息化時(shí)代，信息技術(shù)的快速更新下，高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合已是大勢(shì)所趨，且隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備在人們生活領(lǐng)域應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)對(duì)人們生活的影響力也在持續(xù)增強(qiáng)。因而，在新課程改革要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。在新版的北師大版的高中數(shù)學(xué)必修三中新增的《算法初步》正是對(duì)新課程改革要求的積極響應(yīng)，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的算法知識(shí)和案例分析，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成基本的算法思想，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力和表達(dá)能力的提高，為學(xué)生今后進(jìn)行更加系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和研究奠定了基礎(chǔ)。其次，針對(duì)中學(xué)生減負(fù)的要求，新課改下，高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了較大的幅度的調(diào)整與刪改，比如新版北師大高中數(shù)學(xué)必修二中的《立體幾何初步》，在過(guò)往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一章內(nèi)容是作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)要求以理解和掌握為主，而在新版的教材中雖然也保留了相當(dāng)?shù)囊徊糠謨?nèi)容，但是教學(xué)要求明顯降低，對(duì)部分內(nèi)容的講解趨于籠統(tǒng)。相對(duì)在，在新版的北師大高中數(shù)學(xué)教材中，增加了對(duì)利用向量解決立體幾何問(wèn)題的講解，倡導(dǎo)學(xué)生借助向量來(lái)解決立體幾何問(wèn)題，這一方面降低了學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的難度，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的`思維進(jìn)行了有效的訓(xùn)練和提升。且利用向量來(lái)解決立體幾何問(wèn)題，相對(duì)傳統(tǒng)的立體幾何解題方法，更具創(chuàng)新性，有助于促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換和空間概念的形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與成長(zhǎng)而言，這無(wú)疑是有著較大的裨益的。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)手段更加豐富

新課程改革要求高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的現(xiàn)代型人才，因而，僅是憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升的，更談不上對(duì)現(xiàn)代新人才的培養(yǎng)。所以，新課改不僅更新了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，同時(shí)也引進(jìn)了新的教學(xué)手段，豐富了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)手段。通過(guò)這些教學(xué)手段，不僅促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。

總而言之，隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)新課程改革是大勢(shì)所趨。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷提高自己、充實(shí)自己，加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，積極吸納新的教學(xué)知識(shí)，豐富自己的教學(xué)方法與手段，同時(shí)樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，正確處理現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，努力上好每一節(jié)課，從而更好地滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

作者:李建鵬單位:渭南市瑞泉中學(xué)

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十二

初中生物中考是檢查、評(píng)估初中階段教學(xué)質(zhì)量,考查初中畢業(yè)學(xué)生知識(shí)和能力水平的`考試.學(xué)生要取得好的成績(jī),必須做好復(fù)習(xí)工作.歷年各省市中考生物試題的特點(diǎn)是:

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十三

摘要：新課程的實(shí)施，引起了全社會(huì)的關(guān)注和重視。本文針對(duì)物理新課程中如何進(jìn)行科學(xué)探究落實(shí)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了較為詳實(shí)的論述：一、科學(xué)探究的前提是情感教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。二、科學(xué)探究在課堂中的實(shí)施，三、組織課外活動(dòng)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

李嵐清同志指出：“發(fā)展素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是根本任務(wù)。”物理科教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）呢？筆者在實(shí)際的教學(xué)探索中，摸索出了一套行之有效方法。故現(xiàn)將一些粗淺的嘗試，述之筆端，供同行們批評(píng)指正。

一、科學(xué)探究的前提是情感教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）

在教學(xué)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，必須由“情”出發(fā)，以“情”牽引。在這里，情感指的是興趣，也只有有了深厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，才能獲取更多的知識(shí)，形成熟練的技能、培養(yǎng)出較強(qiáng)的能力。那么，“情”緣于何處呢？首先，師生關(guān)系要融洽。這就要求教師必須以平等的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生，以求知者的身份去感召和激勵(lì)學(xué)生，而非訓(xùn)斥與嘲弄、苛刻與敵視，只有有了和諧親近的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生因“傾其師”，從而“信其道”也！其次，教師必須有對(duì)物理這門(mén)學(xué)科發(fā)自肺腑的熱愛(ài)。教師若能癡愛(ài)學(xué)科，有驚詫于其魅力的感嘆與著迷。有愿為物理獻(xiàn)身的精神，這樣也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的感染學(xué)生。激起他們對(duì)物理的熱愛(ài)。再次，要使學(xué)生以“參與者”、而非“旁觀者”的身份出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。只有學(xué)生真正地參與了教學(xué)過(guò)程，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能激發(fā)他們求知的愿望和學(xué)習(xí)的熱情。過(guò)去的教學(xué)，之所以不適應(yīng)時(shí)代的潮流，恰恰是因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生的'主動(dòng)性這一點(diǎn)，導(dǎo)致了“盡管教師反復(fù)講，學(xué)生依舊反復(fù)錯(cuò)”這一惡劣后果。在教學(xué)中，一定不能將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是有理想、有思維、能把知識(shí)加工和創(chuàng)新的活生生的求知者。只要讓學(xué)生發(fā)揮出其應(yīng)有的主體作用，學(xué)習(xí)中的呆板與僵滯就迎刃而解了。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的情感，還要求教師應(yīng)有較高的修養(yǎng)，如學(xué)高為師、身正為范等等。

二、科學(xué)探究在課堂中的實(shí)施

課堂是學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主要陣地，而教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的載體。教師只有充分地挖掘和利用課堂內(nèi)容這一載體，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去，才有可能提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

（一）、由問(wèn)題設(shè)置情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

舊的教學(xué)模式中，大部分教師擅長(zhǎng)于“大江大河向東流，滔滔不絕無(wú)盡頭”的氣勢(shì)，一瀉千里。其結(jié)果，必然是教師講得津津有味，神采飛揚(yáng)，而學(xué)生早已昏昏欲睡，魂飛千里了。所以，要發(fā)展素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），就必須打破舊的課堂教學(xué)模式，就必須不能忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。

科學(xué)探究在學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情景，使學(xué)生自動(dòng)地獲取新知識(shí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還重要！”可見(jiàn)，學(xué)生自主提出問(wèn)題的重要性。我國(guó)清代學(xué)者陳憲章說(shuō)“學(xué)貴置疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺(jué)悟之機(jī)也?！庇纱?，設(shè)置的問(wèn)題定要有其必要性、合理性、梯度性以及新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，還要求設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)具備使學(xué)生：“跳一跳，摘桃子”的特點(diǎn)。以激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索的激情。如在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這部分知識(shí)時(shí)，可先通過(guò)多媒體展示美麗的景象以及美妙的聲音，然后由學(xué)生提出問(wèn)題，這樣很自然地將學(xué)生帶到了聲音的世界，從而使學(xué)生對(duì)新知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生親切感，感覺(jué)新知識(shí)不再是陌生的，而是生活中似曾相識(shí)的。然后自己動(dòng)手探索，知識(shí)解決、理解起來(lái)也就易如反掌了。又如：在學(xué)習(xí)《天平的使用》這部分知識(shí)時(shí)，可先提出如下問(wèn)題：

（1）使用前，調(diào)節(jié)天平平衡，應(yīng)調(diào)節(jié)天平的什么地方？

（2）天平的指針指在什么位置算天平平衡？

（3）天平平衡后，測(cè)量質(zhì)量時(shí)，物體和砝碼應(yīng)分別放入天平的哪個(gè)盤(pán)中？

（4）天平若不平衡，

[1][2][3]

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十四

錢(qián)德芳

摘要：新課程改革下，生物教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，具有自我反思意識(shí)，主動(dòng)提高自身業(yè)務(wù)水平，做一名可持續(xù)學(xué)習(xí)型教師；在教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生釋疑探究，挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程方式；培養(yǎng)良好思維品質(zhì)；科學(xué)運(yùn)用類(lèi)比方法，密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)、體悟?qū)W習(xí)，從而真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

關(guān)鍵詞：新課程改革；生物教學(xué)；改變

新課改下，隨著基礎(chǔ)教育改革，無(wú)形中使社會(huì)、家長(zhǎng)及教師關(guān)注一個(gè)很熱點(diǎn)的問(wèn)題，如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。探究性學(xué)習(xí)是一種倡導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并注重師生、生生間交流合作，以學(xué)生為主體進(jìn)行開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，體悟?qū)W習(xí)，從而真正做到學(xué)有所獲。探究性學(xué)習(xí)作為一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，特別適用于課程改革下生物課程的學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)突破點(diǎn)?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，高中生物教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí)地將新課程理念融入課堂教學(xué)之中。

一、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)觀念

1.提高業(yè)務(wù)理論水平

師者，傳道授業(yè)解惑者也。教師作為給學(xué)生傳道授業(yè)解惑的

人，一個(gè)教師自身業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果。在素質(zhì)教育越來(lái)越為人們津津樂(lè)道的今天，教師在其中所起的引導(dǎo)示范作用更加明顯。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生因個(gè)人差異所致，可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，他們需要教師的協(xié)助和解答。此時(shí)教師如果仍沿用舊的方式方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，自身業(yè)務(wù)水平停滯不前是很難從容應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

作為教師，我們應(yīng)有一種活到老學(xué)到老，時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)的精神，給學(xué)生一杯水，我們就要有一桶水。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，教師往往處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)接受，一味讀死書(shū)，死讀書(shū)，很難做到活教活學(xué)，活學(xué)活用。新課程改革下，我們必須改變因循守舊的教學(xué)觀念，摒棄一成不變的束縛學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的授課方式，從根本上改變師生關(guān)系，真正明確學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體是誰(shuí)。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。改變以往教師一個(gè)人大包攬，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，輔以科學(xué)的指引。

二、提高學(xué)生探究思維能力

引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的行為習(xí)慣及能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的良好思維模式

提高高中學(xué)生的創(chuàng)造力，需要不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)練習(xí)，探究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是一種很好的開(kāi)拓創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。探究的真正目的不僅僅是學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，更重要的是教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維模式。在學(xué)習(xí)“基因工程及其應(yīng)用”這一部分知識(shí)時(shí)，教師如果只是照本宣科般地進(jìn)行“填鴨”式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)必定是“消化不良”。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步想到解決的辦法，至此教師的教學(xué)目的也就實(shí)現(xiàn)了。接下來(lái)，可再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)，如何來(lái)完成這個(gè)基因的“嫁接”。學(xué)生講述得即使不是很完美，但重要的是學(xué)生已有了一個(gè)良好的思維模式。

四、用類(lèi)比方法，幫助理解知識(shí)要點(diǎn)

高中生物有很多知識(shí)點(diǎn)都很抽象，無(wú)法用肉眼直觀地進(jìn)行觀察，因此學(xué)生很難獲得具體直觀的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，需要教師運(yùn)用類(lèi)比方式，巧妙地將其轉(zhuǎn)化成形象的或日常生活中較常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)類(lèi)比講解。

五、結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

主題，使學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，又能應(yīng)用到生活中去。使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不再是單一枯燥的說(shuō)教，而是活生生的現(xiàn)實(shí)；不再是坐在教室才算是學(xué)習(xí)的教條思維模式。生活中處處有學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)中處處體現(xiàn)著生活實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)富有生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生打破原有思維模式的局限，從內(nèi)心燃起對(duì)學(xué)習(xí)的激情和渴望。能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探究學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，感知生活與學(xué)習(xí)的美妙。

六、加強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

曾子說(shuō)：“吾日三省吾身?！弊鳛榻處?，我們更應(yīng)有這樣的反思意識(shí)。通過(guò)反思，不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時(shí)加以修正。通過(guò)不斷的完善，使個(gè)人教學(xué)能力處于一個(gè)不斷攀升的狀態(tài)。使教師自身價(jià)值不斷體現(xiàn)。新課改下，只有懂得不斷自我反思，通過(guò)自身自覺(jué)自發(fā)的努力，成為一名使自己始終處于不間斷、可持續(xù)發(fā)展的自主成長(zhǎng)型教師，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（作者單位甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第一中學(xué)）

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十五

作者/馮艷

摘要：教育是面向未來(lái)的事業(yè)，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。教師作為新課程改革的實(shí)踐者，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該建立一個(gè)新的概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，學(xué)習(xí)和掌握新的教育方式和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)方法；課堂效率；正確評(píng)估

新課程改革下，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“主體性”，樹(shù)立“老師和學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該平等”的觀念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)方式。因?yàn)樾抡n程改革最終是通過(guò)教師的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧、互助、愉快的多元文化的交流體系和相互支持、活潑的課堂生活。合理、有效地開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，教師是關(guān)鍵因素，能促進(jìn)課程改革。那么，如何在新課程理念下，促進(jìn)教師在高中生物教學(xué)改革中創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)行為。

一、了解學(xué)生是構(gòu)建和諧課堂的先決條件

本質(zhì)上，課堂教學(xué)是由教師組織學(xué)生開(kāi)展的有目的、有計(jì)劃、高效學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師是課堂的組織者，學(xué)生是課堂的主人。教育是學(xué)生而不是教師的身體。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在有效的時(shí)間獲得最大的收益，教師必須不斷優(yōu)化組織形式的學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的.最大化。新課程從“知識(shí)”到“人”到“生命”再到“學(xué)生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要做到這一點(diǎn)，教師一定要充分理解學(xué)生。

首先是他們的身體狀況。在這方面，主要是為了了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理表現(xiàn)、心理狀態(tài)和其他生理指標(biāo)。其次是心理方面，應(yīng)該理解學(xué)習(xí)的目的、情感動(dòng)機(jī)、生物傾向和感興趣的方面。在教學(xué)的安排方面，以中等學(xué)生為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)低級(jí)學(xué)生一個(gè)更高的水平。由于部分學(xué)員的潛力有待挖掘，所以很難準(zhǔn)確地反映出一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，只能暫時(shí)模糊近似定位。因此，全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)安排，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。

二、合理的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的潛能

隨著新高中課程改革，作為教師，我們必須樹(shù)立新觀念，以先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)課堂教學(xué)的改革。提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中解釋一些。關(guān)注學(xué)生探索能力，提高他們能力的探索。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最重要的是閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合理使用多媒體，生物課也會(huì)變得多彩。

1.重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

閱讀能力是要快速吸收文章正確的內(nèi)容，包括手寫(xiě)或印刷或電子出版物載體的數(shù)字信息。這種能力有著非常重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀能力作為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破，會(huì)取得顯著的成功。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，學(xué)生必須充分發(fā)揮主要的作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。引發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)快樂(lè)閱讀；閱讀方法的指導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，可以得到很好的效果。如在閱讀氨基酸分子結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)詞含意，全面深入準(zhǔn)確地掌握和吸收知識(shí)信息。引導(dǎo)學(xué)生注意“至少”和“同一”兩個(gè)詞?！爸辽俣己幸粋€(gè)氨基和一個(gè)羧基”，其意并非僅含一個(gè)，而是不低于一個(gè)，即一個(gè)或一個(gè)以上?！巴粋€(gè)碳原子”，其意不是兩個(gè)，更不是三個(gè)或多個(gè)，非其他原子。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

每一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，教科書(shū)對(duì)于每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)興趣、探索文化和科學(xué)探索精神是一種機(jī)會(huì)。在處理這些內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向科學(xué)家探索之路，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)家探索的過(guò)程進(jìn)行研究，所以學(xué)生們會(huì)更感興趣，積極參與，在無(wú)意中提高探索意識(shí)和能力。教師重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想上有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的遺漏和錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)本課程中學(xué)生將得到一種成就感，利用生物實(shí)驗(yàn)來(lái)提高探究的興趣和能力。

3.合理利用多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)方法已經(jīng)走進(jìn)教室，這意味著使宏觀與微觀、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、抽象和直觀很容易地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，通過(guò)聲音、圖片、視頻和其他刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官器官，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。然而，使用現(xiàn)代的教學(xué)方法并不意味著是高效的，合理地使用才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

三、建立有利于學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系，恰當(dāng)評(píng)價(jià)和正確引導(dǎo)學(xué)生

如果教學(xué)準(zhǔn)備是直接影響教學(xué)效果的教學(xué)因素，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的總結(jié)階段，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，也會(huì)增加課堂的和諧性。這說(shuō)明評(píng)價(jià)教與學(xué)的活動(dòng)在教學(xué)中已經(jīng)貫穿，不只是教學(xué)活動(dòng)之后。新課程改革要求把教學(xué)評(píng)價(jià)作為一個(gè)工具，用它來(lái)顯示學(xué)生差異，促進(jìn)平衡，加強(qiáng)指導(dǎo)，有效地使教學(xué)效果達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要注意學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生的知識(shí)水平是自己最想知道的，但是也最希望得到教師的肯定。因此，一個(gè)合理和公正的評(píng)價(jià)是非常重要的。測(cè)試和評(píng)估應(yīng)該靈活，建立一個(gè)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，教師評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。通過(guò)此評(píng)價(jià)系統(tǒng)允許學(xué)生把學(xué)到的生物學(xué)概念、重點(diǎn)和難點(diǎn)得到鞏固和升華，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)，創(chuàng)造新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)的思維方式和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

教師要能使學(xué)生敞開(kāi)心扉，能夠傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，給予學(xué)生更多的理解和尊重，創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。在這種方式中，學(xué)生將在心理上建立自信，敢于表達(dá)自己的思想，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能真正建立一個(gè)和諧的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］王忠厚。從混沌走向協(xié)同：課堂教學(xué)系統(tǒng)自組織境域研究［d］。西南大學(xué)，.

［2］董玲。新課程背景下普通高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究［d］。哈爾濱師范大學(xué)，.

（作者單位山東省臨沭縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十六

王建平

（甘肅省迭部縣電尕學(xué)校）

摘要：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談了如何構(gòu)建和諧校園。

關(guān)鍵詞：和諧校園；以身作則；率先垂范；師資隊(duì)伍

隨著國(guó)際形勢(shì)的變化，中國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界歷史舞臺(tái)上愈加顯示出強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)頭，中國(guó)綜合國(guó)力的連續(xù)提升令世界各國(guó)咂舌，日益發(fā)達(dá)的中國(guó)要立于不敗之地，仍然是鄧小平同志說(shuō)的“發(fā)展是硬道理”,要發(fā)展必須“教育要面向世界、面向未來(lái)”,這是鄧小平同志在世時(shí)提出的中國(guó)教育發(fā)展的縱方向，教育的發(fā)展推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的發(fā)展，尤其是人才方面的輸送，為新型的科技提供了新的動(dòng)能，發(fā)揮著正能量，我們?yōu)榇硕牢?，但欣慰之余也想到了?dāng)前校園建設(shè)的和諧問(wèn)題，由于世界正在發(fā)生著日新月異的變化，師生的信息量隨著科技媒體的傳送也超量的泛濫，一些不合時(shí)宜不利于校園文化建設(shè)和發(fā)展的因素也隨之而入。

一、不利于校園文化建設(shè)和發(fā)展的因素

1.師生關(guān)系默契性上，尤其以偏遠(yuǎn)山區(qū)少數(shù)民族居住的地區(qū)較為突出

受經(jīng)濟(jì)思潮的影響，部分教師對(duì)教育教學(xué)存在著不專(zhuān)一性，所謂的.不專(zhuān)一就是完全不能撲入教育教學(xué)中，把教育沒(méi)有放在終生耕耘的謀生方式上，因?yàn)榻處煹氖杖霟o(wú)論從勞動(dòng)強(qiáng)度上或者時(shí)間持久上相對(duì)于其他行業(yè)仍然存在著壓力大、精神高度緊張的狀態(tài)，這是其中原因之一。從目前物價(jià)飛漲的局勢(shì)看，偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)于大中城市的經(jīng)濟(jì)收入，仍然出現(xiàn)偏低的普遍現(xiàn)象，這是由于大中城市采取了合理的獎(jiǎng)勵(lì)和課外補(bǔ)課的措施較高的原因，大中城市為了孩子的升學(xué)花費(fèi)較高，山區(qū)教師無(wú)法比擬。此外，盡管?chē)?guó)家投入了相當(dāng)大的教育力度，新辦了教育住宿樓，增設(shè)了食堂，實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”政策，但部分學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)政策的理解僅僅是為了增加收入，而絕非是為了上學(xué)與繼續(xù)深造提供的條件，可想而知沒(méi)有這一筆收入，部分學(xué)生仍然面臨著家庭勞務(wù)輸出額的邊緣，因此，出現(xiàn)了師生關(guān)系的不和諧性。社會(huì)要發(fā)展，經(jīng)濟(jì)要騰飛，人的綜合素質(zhì)提高不上去，就會(huì)與國(guó)家綜合國(guó)力的提升相脫節(jié)。

2.校領(lǐng)導(dǎo)與教師的融洽關(guān)系不可忽視

某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能統(tǒng)觀全局、眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)具有高瞻遠(yuǎn)矚的魄力，全校一團(tuán)和氣，齊心協(xié)力強(qiáng)抓落實(shí)，時(shí)效性高，原則性強(qiáng)，使學(xué)校蓬勃發(fā)展，質(zhì)量連續(xù)突破，又有某些學(xué)校急功近利，圖眼前成績(jī)，一身包攬，大肆宣揚(yáng)，缺乏腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的勇氣，此種現(xiàn)象不乏一例。

3.學(xué)校片面追求教學(xué)質(zhì)量的思想傾向

學(xué)校為了提高升學(xué)率，為了一張獎(jiǎng)牌榮譽(yù)拔苗助長(zhǎng)或注射增長(zhǎng)劑，忽略了學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性的發(fā)展，課外活動(dòng)、興趣小組、教研活動(dòng)流于形式，一幅表面祥和實(shí)際松垮的氣派，凡此種種教育教學(xué)行為對(duì)構(gòu)建和諧校園帶來(lái)了許多不利的因素，長(zhǎng)此以往，只會(huì)使學(xué)校發(fā)展的后勁不足，從而影響人才輸送的量度，最終只會(huì)陷入疲勞的瓶頸狀態(tài)。

二、如何構(gòu)建和諧校園

大家都明白“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的道理，學(xué)校要長(zhǎng)足發(fā)展，沒(méi)有十分廣闊的前景是不行的，沒(méi)有穩(wěn)定持續(xù)的環(huán)境是長(zhǎng)不出參天大樹(shù)的，面對(duì)如此情景，我們又把話題轉(zhuǎn)入到“構(gòu)建和諧校園”的話題上來(lái)。如何構(gòu)建和諧校園呢？憑自己近二十年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探索談幾點(diǎn)感受，以供大家參考。

1.醒目、文明的人文資源是構(gòu)建和諧校園的主要因素

我們常見(jiàn)“德育為首，育人為本”這些醒目、文明的圖文并茂，具有提示性的影響學(xué)校深遠(yuǎn)的廣告語(yǔ)和提示詞，使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師領(lǐng)導(dǎo)都受到耳濡目染的作用，第一次看只不過(guò)是張招牌，第二次看就覺(jué)得有滋味，第三、四次過(guò)去就覺(jué)得意味深長(zhǎng)了，某些校園那些愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木護(hù)欄的警示語(yǔ)，那些“凈、靜、競(jìng)”等含義深廣的字詞，無(wú)不啟示滲透著教師、學(xué)生、家長(zhǎng)有意識(shí)地參與至保護(hù)環(huán)境、遵守校規(guī)、發(fā)奮努力的行列中來(lái)，一句“老師好”、一次自覺(jué)點(diǎn)頭、鞠躬自行讓道的行動(dòng)，無(wú)不牽動(dòng)著師生融洽的關(guān)系，無(wú)不拉近著師生之間的距離；一次積極組織、積極參與學(xué)生的乒乓球賽、繪畫(huà)展覽、接球罰球傳球的鏡頭無(wú)不滲透著師生感情的迸發(fā)，個(gè)別學(xué)生由于參與了活動(dòng)，受到了活動(dòng)的鍛煉，品嘗到成功的快樂(lè)，領(lǐng)悟出許多學(xué)習(xí)中曾經(jīng)帶來(lái)的困惑從而更深刻地感悟到人生路上的真諦，在實(shí)踐活動(dòng)中把課本中某些不懂的道理加以理解與消化，使每個(gè)學(xué)生快樂(lè)地接受知識(shí)，親身體驗(yàn)往往比說(shuō)服教育更具有長(zhǎng)效性。

2.領(lǐng)導(dǎo)、教師以身作則、率先垂范、互助互利是建設(shè)和諧校園的堅(jiān)強(qiáng)后盾

高高在上，脫離教師，脫離學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、教師就不是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)、好教師，某些領(lǐng)導(dǎo)、教師擺架子、說(shuō)空話、找借口，只許自己放火，不準(zhǔn)百姓點(diǎn)燈，講話、說(shuō)話用詞欠妥，不加推敲，不會(huì)寬容，無(wú)意中傷害了教師，傷害了學(xué)生，使原想好好工作的同志喪失進(jìn)取心，原想努力拼搏的后進(jìn)生破罐子破摔；領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)教師、教師服務(wù)學(xué)生；缺乏“服務(wù)”意識(shí)與行動(dòng)就會(huì)使和諧校園化為泡影；()學(xué)校的一切工作都應(yīng)當(dāng)圍繞“服務(wù)―發(fā)展”而有序進(jìn)行，當(dāng)然也缺乏不了硬件建設(shè)的支持要素，任何“事不關(guān)己，高高掛起”的做法都不利于學(xué)校的發(fā)展，反過(guò)來(lái)“大事做不來(lái)，小事又不做”的行為更是紙上談兵，學(xué)校的一切工作都是見(jiàn)微知著，把小事做好了，大事一定會(huì)做好，連小事都不做的領(lǐng)導(dǎo)和教師，就不是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)和好教師，做小事要從撿廢紙進(jìn)紙簍、彎腰或點(diǎn)頭、示意問(wèn)好、或參加集體勞動(dòng)等細(xì)節(jié)處著手，隨手丟棄煙頭，隨地一口痰，隨口一句臟話都是破壞校園環(huán)境和諧性的不利因素之一。

3.德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)班子為和諧校園建設(shè)要開(kāi)足馬力

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子是一所好學(xué)校永恒的標(biāo)志，一個(gè)趣味低級(jí)、德不備、才不尖的領(lǐng)導(dǎo)遲早會(huì)使一所學(xué)校走向衰落的邊緣，這在歷來(lái)的教訓(xùn)中都得到了見(jiàn)證，領(lǐng)導(dǎo)班子在好領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下求真務(wù)實(shí)，持之以恒，勤勤懇懇為師生的發(fā)展謀利，為學(xué)校的發(fā)展探索，為社會(huì)的和諧植根，何愁這所學(xué)校不走在時(shí)代的前列，反之，這所學(xué)校只能被無(wú)情的風(fēng)雨、人民的呼聲唾棄。

校園要和諧，人力建設(shè)是資源，率先垂范，高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)是前提，領(lǐng)導(dǎo)班子牽頭是動(dòng)力，四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)配合就會(huì)奏出和諧的樂(lè)章。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十七

一、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的需求，為適應(yīng)新時(shí)代的變化，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法做出一定的改革與創(chuàng)新。把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合，注重動(dòng)手實(shí)踐能力。在“探究式課堂教學(xué)”中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)其獲取信息并重組信息的能力。在“案例教學(xué)法”中，注重案例的新穎與典型。此外對(duì)應(yīng)的問(wèn)題要難易適中，且具有針對(duì)性。我們可以將“案例教學(xué)法”和“探究式課堂教學(xué)法”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用到案例教學(xué)中。除“案例教學(xué)法”和“探究式課堂教學(xué)”外，教師與應(yīng)把“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”“多角度教學(xué)法”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。例如，講到“農(nóng)作物的增產(chǎn)”時(shí)，教師可以將遺傳、呼吸作用、生態(tài)、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)等有效地串聯(lián)起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分體現(xiàn)其在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，注重教學(xué)方式的多維性與創(chuàng)新性，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)生勤于思考，善于思考，而不是成為單純的背書(shū)機(jī)器。

二、注意動(dòng)手能力的培養(yǎng)與教學(xué)設(shè)施的完善

作為學(xué)校的硬件設(shè)施，教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中有著不可小覷的地位。而生物教學(xué)設(shè)備，通常為以下兩種：首先，是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。許多學(xué)校雖然有實(shí)驗(yàn)室，卻一直被閑置，成了所謂的擺設(shè)。究其原因，主要為設(shè)備陳舊，規(guī)模較小等，因此要進(jìn)行教學(xué)改革，就得更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備并有效地?cái)U(kuò)大規(guī)模，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的需求，能夠真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。俗話講，實(shí)踐出真知。啟蒙時(shí)期的偉人，無(wú)一不是在實(shí)踐中得出真理。其次，就是多媒體設(shè)施。某些課程需要多媒體設(shè)備的輔助，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的完美性。例如，某些珍貴動(dòng)植物及某些生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是我們很難想象到的，通過(guò)多媒體，學(xué)生就能很好的理解。有些生物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，通過(guò)多媒體將其制作成動(dòng)畫(huà)效果，既生動(dòng)有形象，便于學(xué)生從根本上掌握所學(xué)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新人才

舊的課程體制將不同特長(zhǎng)不同個(gè)性的學(xué)生打磨成沒(méi)有棱角沒(méi)有個(gè)性的復(fù)制品，無(wú)論是教材編寫(xiě)還是課程設(shè)置，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)等都是被統(tǒng)一設(shè)置的。這樣的教學(xué)模式就好比是一個(gè)教學(xué)模版，無(wú)論學(xué)生起初是怎樣的，在這種模版下，所有的學(xué)生都會(huì)是同一種狀態(tài)，毫無(wú)個(gè)性與創(chuàng)新可言。教育的目的是培養(yǎng)人才，而不是生產(chǎn)機(jī)器，面對(duì)形形色色的學(xué)生，只有通過(guò)教學(xué)改革才能充分發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其能力。教師可以通過(guò)各式各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意課堂形式與內(nèi)容的新穎性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并給出自己的見(jiàn)解，只有這樣，學(xué)生才能真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。此外，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)自身的局限性而一味反對(duì)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以進(jìn)行有效并且全面的'學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)其自身個(gè)性與創(chuàng)新能力，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

四、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育模式中，教師多以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，以做題的速度與背誦的快慢來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的努力程度。很少考慮到學(xué)生的個(gè)人興趣與個(gè)性的發(fā)展。因此，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也是刻不容緩的。轉(zhuǎn)變教育理念，不再以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在西方教學(xué)理念中，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)是一個(gè)教師必備的能力，而我們中國(guó)傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”的理念已漸漸不再適應(yīng)新時(shí)代的需要，適當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，才是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革有著重要的作用。我們可以從以下幾個(gè)方面著手：一是將課改付諸實(shí)踐。認(rèn)真貫徹課改理念，并認(rèn)真分析其成效。然后將其有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而加深對(duì)新課標(biāo)的理解。二是由主動(dòng)灌輸向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，充分尊重其思想自主權(quán)，誘導(dǎo)其主動(dòng)思考，成為真正的課堂主宰者。三是吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)。同事間進(jìn)行關(guān)于新課標(biāo)改革問(wèn)題的探討，并且加強(qiáng)對(duì)外校的訪問(wèn)。網(wǎng)絡(luò)媒體也是我們可以利用的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。所以，要堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)改革，并在改革中不斷創(chuàng)新與超越。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為順應(yīng)教學(xué)改革，初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新人才，注意教學(xué)設(shè)施的完善與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能從根本上促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在改革的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法與課堂模式的新穎性。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十八

初中生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和中國(guó)有句古話:近親結(jié)婚親上加親?？墒菄?guó)家婚姻法卻明確規(guī)定:直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎?”等學(xué)生討論后,再給學(xué)生講述,近親結(jié)婚到底有多大危害。筆者列舉了這樣一個(gè)事例:1840年2月,21歲的維多利亞女王和她的表哥(舅舅的二子)阿爾伯特結(jié)婚,婚后給她的個(gè)人生活帶來(lái)了巨大不幸。他們生下的9個(gè)孩子中,有3個(gè)患有遺傳病----血友病,其他人是血友病基因的攜帶者。真是無(wú)獨(dú)有偶,1839年,30歲的達(dá)爾文與他的表妹愛(ài)瑪結(jié)婚,愛(ài)瑪是他舅舅的女兒。誰(shuí)也沒(méi)有料到,他們的6個(gè)孩子中競(jìng)有3人中途天亡,其余3人又終身不育。到了晚年,達(dá)爾文在研究植物的生物進(jìn)化過(guò)程時(shí)發(fā)現(xiàn),異花授粉的個(gè)體比白花授粉的`個(gè)體結(jié)出的果實(shí)又大又多,而且自花授粉的個(gè)體非常容易被大自然淘汰。這時(shí),達(dá)爾文才恍然大悟:大自然討厭近親結(jié)婚。向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn),學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會(huì)導(dǎo)致遺傳病,所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。

總之,教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用多種不同的教學(xué)策略和方法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。一切有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生能生動(dòng)活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該提倡。真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的全面發(fā)展的目標(biāo)。

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