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綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇一
我們作為大學(xué)生,即將畢業(yè)并且走進(jìn)社會(huì),在各種各樣的工作崗位上奮斗,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,職業(yè)離我們并不遠(yuǎn),而職業(yè)素質(zhì)、能力拓展更是與我們息息相關(guān)。
職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn),其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多,主要包括:受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等) 。一般說(shuō)來(lái),勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就,在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì),職業(yè)素質(zhì)越高的人,獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。
從大學(xué)生的角度來(lái)看,職業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)并勝任工作崗位的基本前提;從用人單位的角度來(lái)看,職業(yè)素養(yǎng)是選聘人才的首要考慮因素,因此大學(xué)生應(yīng)該從提升 自己的專業(yè)技能、通用技能和個(gè)人素質(zhì)等方面著手,提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)對(duì)我們就業(yè)已經(jīng)越來(lái)越重要了。
一、調(diào)查目的:
主要了解我校大學(xué)生就業(yè)期望,自身素質(zhì)的評(píng)價(jià),對(duì)就業(yè)形勢(shì)的看法,旨在了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的影響;了解企業(yè)和用人單位職能部門的設(shè)置和崗位對(duì)人才(特別是我們大學(xué)生的)素質(zhì)的要求,以便我們經(jīng)后能有個(gè)明確的發(fā)展方向,有目的性的提升自己某個(gè)或者某幾個(gè)方面的技能、素質(zhì)。以便經(jīng)后能更容易的(特別是在金融危機(jī)下)找到合適的工作, 在以后的工作中也能更好的為公司、企業(yè)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。通過(guò)對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)因素的調(diào)查,更好地調(diào)節(jié)用人單位與畢業(yè)生之間的供需關(guān)系。
二、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法:
本次以問(wèn)卷形式對(duì)我校的各個(gè)院各個(gè)年級(jí)的同學(xué)展開調(diào)查。針對(duì)不同院系、 不同專業(yè)、不同專業(yè),以專業(yè)了解程度,價(jià)值觀取向,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為切入點(diǎn)。
三、問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析:
聽說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃且比較熟悉,17人聽說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃但不熟悉,0 人沒(méi)聽說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯 規(guī)劃。根據(jù)數(shù)據(jù),聽說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃但不熟悉的占大多數(shù),沒(méi)聽說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的所占 比例最少,可以看出職業(yè)生涯規(guī)劃還是具有一定影響力的,并且高年級(jí)的學(xué)生相較低年級(jí)學(xué) 生而言,更為了解職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.在是否參加過(guò)社交禮儀的講座、培訓(xùn)或閱讀過(guò)相關(guān)的書籍該問(wèn)題上,大一1 人經(jīng)常 參加,11 人參加過(guò)一兩次,5 人有興趣但從來(lái)不參加,3 人沒(méi)興趣。大二4 人經(jīng)常參加,23 人參加過(guò)一兩次,17 人有興趣但從來(lái)不參加,8 人沒(méi)興趣。大三1 人經(jīng)常參加,9 人參加過(guò) 一兩次,16 人有興趣但從來(lái)不參加,2 人沒(méi)興趣。根據(jù)數(shù)據(jù),大部分人只是停留在興趣階段, 而很少付諸行動(dòng),我們應(yīng)該號(hào)召同學(xué)們?cè)谀軌蛱岣咦约郝殬I(yè)素質(zhì)與能力的方面引起重視并積 極實(shí)踐。
3.對(duì)在校期間,是否做過(guò)兼職工作這個(gè)問(wèn)題上,大一有9 人沒(méi)有做過(guò)兼職,11 人做過(guò) 兼職,大二有23 人沒(méi)有做過(guò)兼職,29 人做過(guò)兼職,大三有13 人沒(méi)有做過(guò)兼職,15 人做過(guò) 兼職。占半數(shù)以上的同學(xué)敢于實(shí)踐,其余的還未付諸行動(dòng)。
4.在調(diào)查同學(xué)們是否想過(guò)大學(xué)期間自行創(chuàng)業(yè)的方面,大一有0 人想過(guò)并已有幾次嘗試, 14 人想過(guò)但未付諸實(shí)踐,6 人從未想過(guò)。大二有 3 人想過(guò)并已有幾次嘗試,37 人想過(guò)但未 付諸實(shí)踐,12 人從未想過(guò)。大三有 0 人想過(guò)并已有幾次嘗試,23 人想過(guò)但未付諸實(shí)踐,5 人從未想過(guò)。其中大部分人都想過(guò)自行創(chuàng)業(yè),但可能受到各種條件限制未能嘗試自己的想法。
5.在是否參加過(guò)有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)素質(zhì)、能力拓展的課程、培訓(xùn)或講座此問(wèn)題上, 大一6 人參加過(guò)并受益匪淺,5 人參加過(guò)但只是為了拿學(xué)分,7 人沒(méi)參加過(guò)但有機(jī)會(huì)一定參 加,2 人沒(méi)參加過(guò)且一般不去關(guān)心這些。大二12 人參加過(guò)并受益匪淺,13 人參加過(guò)但只是 為了拿學(xué)分,13 人沒(méi)參加過(guò)但有機(jī)會(huì)一定參加,14 人沒(méi)參加過(guò)且一般不去關(guān)心這些。大三 10 人參加過(guò)并受益匪淺,6 人參加過(guò)但只是為了拿學(xué)分,10 人沒(méi)參加過(guò)但有機(jī)會(huì)一定參加, 2 人沒(méi)參加過(guò)且一般不去關(guān)心這些。不管出于什么原因,大部分人還是很注重培養(yǎng)自己職業(yè) 素質(zhì)與能力的。
6.在與同學(xué)之間相處情況的問(wèn)題上,大一7 人選融洽,10 人選較為融洽,3 人選一般, 0 人選不融洽;大二20 人選融洽,23 人選較為融洽,8 人選一般,1 人選不融洽;大三10 人選融洽,12 人選較為融洽,6 人選一般,0 人選不融洽。說(shuō)明人際關(guān)系的問(wèn)題上處理的是 比較好的。
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綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇二
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2015年全國(guó)義務(wù)教育階段共有3473411個(gè)班,按照“中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任”的相關(guān)規(guī)定,全國(guó)大概就有347.34萬(wàn)名中小學(xué)班主任,占義務(wù)教育階段專任教師總數(shù)(916.08萬(wàn)人)的37.92%。
盡管《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確了班主任的工作職責(zé)和待遇等,如“班主任是中小學(xué)的重要崗位,從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)”“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量”“班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的,以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼?!?016年出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》中也提出要健全班主任工作激勵(lì)機(jī)制,堅(jiān)持績(jī)效工資分配向班主任傾斜。但有研究發(fā)現(xiàn),除一部分中小學(xué)班主任是由任課教師自愿選擇應(yīng)聘外,大部分教師是服從學(xué)校分配做班主任工作的,如果完全由任課教師自由選擇,有一半以上的任課教師是不愿意當(dāng)班主任的。究其原因,教師們普遍反映班主任工作任務(wù)重,心理壓力大,物質(zhì)待遇低,缺少職業(yè)幸福感。
我們同時(shí)看到,班主任的工作職責(zé)隨著時(shí)代的變遷也在不斷擴(kuò)展和豐富,但基本內(nèi)容趨于穩(wěn)定,主要集中在五個(gè)方面:對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育和思想道德教育;組織和管理班集體,尤其是班級(jí)的日常管理;與科任老師、家長(zhǎng)和社區(qū)溝通,形成教育合力;對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定;關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展。
大多數(shù)研究認(rèn)為,固然,班主任是中小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要引路人,但這并不意味著班主任工作職責(zé)的無(wú)邊界和責(zé)任的無(wú)限化,班主任工作職責(zé)應(yīng)當(dāng)具有質(zhì)的規(guī)定性。不能將本來(lái)需要班主任、科任老師、家長(zhǎng)、社區(qū)等一起努力完成的教育責(zé)任武斷地壓在班主任肩上,班主任一人之力難以做到整全性的教育。
班主任教師超過(guò)一半工作時(shí)間用在班主任工作上
調(diào)查結(jié)果顯示,班主任平均每天用在班主任工作(不包括教學(xué)工作)上的.時(shí)間為4.08個(gè)小時(shí)。如果按照《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》中勞動(dòng)者每日工作時(shí)間不超過(guò)八小時(shí)的工時(shí)制度,那么班主任教師則把超過(guò)一半的工作時(shí)間用在了班主任工作上。
具體來(lái)看,花在班主任工作上2個(gè)小時(shí)的教師最多,比例為27.16%;另外,50%以上的教師平均每天至少用3個(gè)小時(shí)處理班主任工作,還有四分之一平均至少花5個(gè)小時(shí)。這說(shuō)明因班級(jí)情況、班主任工作能力和效率不同等,班主任花在班主任工作上的時(shí)間也有差異。
調(diào)查顯示,班主任和其他科任教師在對(duì)工作量不滿意這一項(xiàng)上的比例差別最大,42.37%的班主任對(duì)自己的工作量并不滿意,比其他科任教師高出10.97個(gè)百分點(diǎn)。73.41%的班主任反映工作壓力大,比其他科任教師高出10個(gè)百分點(diǎn)。
分別考察中小學(xué)校發(fā)現(xiàn),中小學(xué)班主任平均每天用于班主任工作的時(shí)間存在顯著差異。初中班主任平均每天用4.89個(gè)小時(shí)處理班主任工作,比小學(xué)班主任(3.56個(gè)小時(shí))多出1.33個(gè)小時(shí)。從平均數(shù)來(lái)看,初中班主任也比小學(xué)班主任平均多出1個(gè)小時(shí)。另外,還有25%的初中班主任每天需要在班主任工作上花5個(gè)小時(shí)及以上。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,班主任平均每周用于組織學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間為3.59個(gè)小時(shí),即每天約0.72個(gè)小時(shí),占班主任用于班主任工作時(shí)間(4.08小時(shí))的17.65%。另外,也有25%以上的教師花了至少5個(gè)小時(shí)??梢哉f(shuō),總體上班主任較好地履行了該項(xiàng)職責(zé)。但從班主任的主觀感受來(lái)講,43.80%的班主任認(rèn)為這項(xiàng)工作非常繁重或比較繁重,僅有13.52%的班主任認(rèn)為組織學(xué)生活動(dòng)不太繁重或不繁重。
班主任多為主課教師,教學(xué)責(zé)任和壓力重大
調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),小學(xué)班主任平均任教2.6門學(xué)科,鄉(xiāng)村小學(xué)班主任高于城鎮(zhèn)小學(xué)班主任;初中班主任大多任教1門學(xué)科。班主任除做好班主任工作外,還需要做好個(gè)人的教學(xué)工作。當(dāng)前小學(xué)班主任多為主課教師,教學(xué)責(zé)任和壓力更大。
數(shù)據(jù)顯示,小學(xué)班主任平均任教2.6門學(xué)科,從四分位數(shù)來(lái)看,一半以上的班主任擔(dān)任2門及以上的學(xué)科教學(xué),還有四分之一至少任教4門,任課科目比較多;而小學(xué)其他科任教師平均擔(dān)任1.96門課,僅有25%擔(dān)任2門及以上,比班主任任教課程門數(shù)少。這可能與一些小學(xué)實(shí)行班主任包班制或者“半包班制”(如班主任僅任教本班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科),而其他教師同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)班的同一學(xué)科教學(xué)有關(guān)。值得注意的是,盡管學(xué)校所在地城鎮(zhèn)化水平越低,班主任任教科目就越多,但這并沒(méi)有影響到他們堅(jiān)守這一崗位的意愿,正如前面所證明,他們反而更愿意從事班主任工作,這可能是因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模、班主任崗位積極特點(diǎn)等因素對(duì)班主任工作意愿的影響超過(guò)了任教學(xué)科數(shù)量的影響。
初中班主任平均教1.32門課,從四分位數(shù)來(lái)看,應(yīng)該說(shuō)初中班主任主要教1門課,僅有15.45%教2門及以上。從均值和四分位數(shù)來(lái)看,班主任任教學(xué)科門數(shù)和其他科任教師差別不大,城鄉(xiāng)中學(xué)班主任任教課程門數(shù)差別也不大。然而,在了解班主任實(shí)際承擔(dān)的課時(shí)量后,我們還需進(jìn)一步分析班主任能夠承受的課時(shí)量。
數(shù)據(jù)顯示,小學(xué)班主任平均每周能夠勝任的最大課時(shí)量為13.96節(jié),和班主任實(shí)際承擔(dān)的相差不到1節(jié);但從四分位數(shù)來(lái)看,二者差距在1-2節(jié)/周。進(jìn)一步對(duì)比分析,46.56%的班主任承擔(dān)的實(shí)際課時(shí)量超過(guò)了他們可承受的最大課時(shí)量,其中超出范圍在每周5個(gè)課時(shí)及以內(nèi)的就有34.11%,也就是說(shuō)將這些班主任每周課時(shí)減少1-5節(jié),他們的課時(shí)量就控制在了可承受范圍內(nèi)。所以,可以說(shuō)班主任每周實(shí)際承擔(dān)的課時(shí)數(shù)略微超出了他們能夠承受的范圍。
幾乎所有的班主任都能勝任教育教學(xué),70.80%能夠勝任班級(jí)管理。數(shù)據(jù)顯示,98.47%的班主任能夠勝任目前的教育教學(xué)工作,70.80%在班級(jí)管理或處理學(xué)生問(wèn)題時(shí),能夠得心應(yīng)手,做好班級(jí)管理。在班級(jí)管理過(guò)程中,61.44%的班主任偶爾或有時(shí)會(huì)出現(xiàn)情緒失控;17.16%的班主任出現(xiàn)過(guò)言語(yǔ)羞辱,而82.84%從未出現(xiàn)過(guò)這種情況;另外,近20%的班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)“體罰或變相體罰”??梢哉f(shuō),大多數(shù)班主任基本能夠勝任教育教學(xué)和班級(jí)管理工作,但在班級(jí)和學(xué)生管理方法上還需進(jìn)一步改善。
現(xiàn)行的班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)存在吸引力危機(jī)
調(diào)查發(fā)現(xiàn),初中、小學(xué)班主任津貼平均為351元、173.90元,分別占基本工資的15.11%、7.82%,總體水平偏低。數(shù)據(jù)顯示,全國(guó)范圍內(nèi)班主任津貼的平均水平為244.57元,僅為教師基本工資的10.81%。
此外,班主任津貼的地區(qū)差異顯著,東部地區(qū)班主任津貼水平最高。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,從絕對(duì)數(shù)值上來(lái)看,在初中階段,東中西部地區(qū)班主任津貼的平均水平分別為635.99元、216.30元、194.71元,東部與中西部地區(qū)班主任津貼的差額在400元以上,其中,東部與西部地區(qū)差異最大,達(dá)441.28元,前者約是后者的3.27倍。在城鄉(xiāng)之間,縣城學(xué)校班主任對(duì)津貼的期望程度最高;農(nóng)村內(nèi)部,村屯學(xué)校班主任對(duì)津貼的期望程度高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校;村屯小學(xué)內(nèi)部,教學(xué)點(diǎn)班主任對(duì)津貼的期望程度最高??梢姡行W(xué)班主任津貼總體水平不高,存在地區(qū)、城鄉(xiāng)等差異,對(duì)班主任群體的吸引力并不大。
數(shù)據(jù)顯示,從絕對(duì)數(shù)值來(lái)看,班主任群體期望津貼的平均水平為740.18元,比實(shí)際津貼高出495.61元,是實(shí)際津貼的3.03倍。具體來(lái)看,中學(xué)班主任期望津貼的均值為967.97元,與實(shí)際津貼相差616.97元;小學(xué)班主任期望津貼的均值為586.77元,比實(shí)際高出412.87元。小學(xué)班主任對(duì)津貼的期望程度略高于中學(xué)。
從相對(duì)數(shù)值來(lái)看,班主任群體的期望津貼水平相當(dāng)于基本工資水平的三分之一,其中,中學(xué)班主任對(duì)津貼的期望值相當(dāng)于基本工資的五分之二,小學(xué)班主任對(duì)津貼的期望值相當(dāng)于基本工資的四分之一。由此可見,現(xiàn)有的津貼標(biāo)準(zhǔn)與班主任群體的期望津貼差距較大,一方面證實(shí)了現(xiàn)行的班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)存在吸引力危機(jī),另一方面體現(xiàn)了班主任對(duì)于津貼提升的訴求。
數(shù)據(jù)說(shuō)明
本文數(shù)據(jù)來(lái)源于教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所,對(duì)全國(guó)12個(gè)省市23個(gè)區(qū)縣的246所學(xué)校共7463名教師(其中班主任3032名)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查。
綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇三
指縫很寬,時(shí)間太瘦,回顧堅(jiān)強(qiáng)地走過(guò)的這段時(shí)間,我們一直以來(lái),能夠取得的成績(jī)實(shí)則來(lái)之不易,為此要做好述職報(bào)告。相信大家又在為寫述職報(bào)告犯愁了吧!下面是小編收集整理的教師的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)研報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教育是以人育人的事業(yè),教師作為這一特殊的職業(yè),直接負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)下一代健康成長(zhǎng)的歷史重任,因此,師德比其他職業(yè)道德,有著更加強(qiáng)烈的典范性,高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件,是時(shí)代的要求,也是教師不斷進(jìn)取,贏得成功的力量所在。
教師的職業(yè)道德,是指教師在其職業(yè)生活中,調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范,以及在此基礎(chǔ)上所形成的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。同樣,教師職業(yè)道德的立足點(diǎn)也是內(nèi)在的、自發(fā)的。由于教育事業(yè)的重要意義和教師在教育中的特殊作用,決定了教師職業(yè)道德的水平在發(fā)展教育、教書育人中起著關(guān)鍵性的作用,甚至影響到社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的興衰。
一、調(diào)查的基本情況
本次調(diào)查選擇了鐵路子弟小學(xué)。之所以選擇了該所小學(xué)是因?yàn)樵撔?800名學(xué)生中有50%是外來(lái)務(wù)工人員的子女,其余則包括鐵路職工子女和城鄉(xiāng)結(jié)合部部分自由職業(yè)者的子女。由于組成成份的生活環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性,教師職業(yè)道德的重要性就更顯突出。其次,該?,F(xiàn)有教師80余人,其中35名是青年教師。培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德是考驗(yàn)青年教師教書育人能力的首要條件。
二、調(diào)查中得到的問(wèn)題
由于身處農(nóng)村的影響,有些家長(zhǎng)家中忙碌,只重視眼前的經(jīng)濟(jì)利益,忽視了對(duì)孩子人生第一課的教育,造成有些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,不能很快的適應(yīng)有序而有緊張的校園生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏,同時(shí)就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成很大困難和壓力。為了讓這些學(xué)生迅速走出困境,就需要教師用愛心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),用愛心去糾正孩子的缺點(diǎn),用愛心去培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,用愛心去陪伴他們走過(guò)美好的童年。
而一個(gè)合格的專業(yè)化教師,絕非一日之間就能產(chǎn)生,而是多種因素相互作用、有機(jī)融合的結(jié)果。既有從教之前個(gè)人受教育程度、思想修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、心理與智能養(yǎng)成等必備條件,又有從教之后熱愛事業(yè)、刻苦實(shí)踐、潛心鉆研、終身學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)積累和提高;既有法制的規(guī)范保障、與全社會(huì)尊重知識(shí)、尊重人才、尊師重教的崇尚,也需要教育領(lǐng)域內(nèi)部的吸引、極力、培養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng),和以學(xué)校為基礎(chǔ)的人力資源建設(shè)與校園文化建設(shè)。
這都說(shuō)明,良好教師職業(yè)道德,學(xué)生成長(zhǎng)成材的保障;是構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。需要教師一生去追求的目標(biāo)。
一是教師教育影響的客觀性與深刻性,是教育勞動(dòng)的倫理特點(diǎn)之一。深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就必須提高教師的職業(yè)道德。教師的工作對(duì)象是未定型的青少年學(xué)生,可塑性特強(qiáng)。他們長(zhǎng)期地、連續(xù)地同教師處于特定的關(guān)系中,受著教師這樣或那樣的影響。這種影響,是不以雙方主觀意志為轉(zhuǎn)移的,具有客觀必然性。一般的說(shuō),教師不能自由地選擇學(xué)生,學(xué)生也不能自由地選擇教師;他們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)或交往中,發(fā)生著相互影響,主要是教師對(duì)學(xué)生的影響,這種影響在學(xué)生的發(fā)展中將起著主導(dǎo)作用。所有這些相互影響,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),通常是在不知不覺中發(fā)生的,即使教師也未必都是自覺的。教師對(duì)學(xué)生的影響,不論他是否意識(shí)到,常常是無(wú)形的、潛在的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深刻的,往往決定著學(xué)生一生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。
教師對(duì)學(xué)生的影響的無(wú)意性,無(wú)形性,決定了影響的性質(zhì)的兩種性,即可能是積極的,亦可能是消極的。可能由于一次作文講評(píng),使一個(gè)學(xué)生走上作家的道路;可能由于一次道德談話或教師的一次道德行為,促使學(xué)生成為一個(gè)高尚的有道德的人;也可能由于一句刺激的話,傷害了學(xué)生的自尊心,造成學(xué)生心靈上終身的創(chuàng)傷,甚至斷送了學(xué)生的前途,等等。所有這一切都表明,教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的道德水平,給學(xué)生以良好的影響。這就是教師職業(yè)獨(dú)特的倫理責(zé)任。
二是教師職業(yè)勞動(dòng)的某些自主性,要求教師要有高尚的職業(yè)道德。人們知道,一般地說(shuō),教師本人,不能自由地選擇教育和教學(xué)方針、目的、內(nèi)容,甚至教師個(gè)人的知識(shí)、才能、性格、思想,也取決于社會(huì)發(fā)展水平。這就是教師職業(yè)的客觀制約性。同時(shí),教師的工作還有其自主選擇性。他們?cè)趫?zhí)行自己各項(xiàng)具體任務(wù)時(shí),在不同情況下與學(xué)生及有關(guān)人員交往中,有自由選擇自己的態(tài)度、方式、方法的自主權(quán)。這種權(quán)力是職業(yè)本身賦予的,任何人無(wú)權(quán)亦無(wú)法剝奪,無(wú)權(quán)亦無(wú)法限制。教師使用這種權(quán)力,完全由自己的道德來(lái)調(diào)節(jié)。
例如,在考場(chǎng)里,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊時(shí),教師采取什么態(tài)度和對(duì)策,完全由教師本人自由選擇,作出決定,他可以采取熟視無(wú)睹的態(tài)度,放任不管;也可以用暗示的方法,促使其停止作弊;亦可以公開揭露學(xué)生的作弊行為,當(dāng)眾訓(xùn)斥;還可以殺一儆百,把該生逐出考場(chǎng),等等。教師選擇任何一種態(tài)度、方式或方法,完全是自主的,自由的。雖然學(xué)校可以提出各種要求,制訂有關(guān)規(guī)定、守則,但所有這些,都無(wú)法限制或代替教師自由選擇具體態(tài)度和方法的權(quán)力,無(wú)法控制由教師采取的具體態(tài)度、方法而產(chǎn)生的后果。正如列寧指出的那樣:“學(xué)校的真正的性質(zhì)和方向,并不由地方組織和良好愿望決定,不由學(xué)生‘委員會(huì)’的決議決定,也不由‘教學(xué)大綱’等等決定,而是由教學(xué)人員決定的。”由教師的教育思想和職業(yè)道德決定的。可見,教師勞動(dòng)中的某些自主性,決定了教師在職業(yè)實(shí)踐中肩負(fù)的倫理責(zé)任。
三是教師職業(yè)道德本身,具有一種教育的職能,成為教師有力的教育手段。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“能夠迫使每個(gè)學(xué)生去檢點(diǎn)自己,思考自己的行為和管住自己的那種力量,首先就是教育者的人格,他的思想信念,他的精神生活的豐富性,他的道德面貌的完美性。”教育主體與教育工具或手段之間的統(tǒng)一性,是教師職業(yè)不同于任何其他職業(yè)的根本特點(diǎn)。通常所說(shuō)的“以身作則”、“為人師表”,就包含著這一層意思。教師除了運(yùn)用教材和物質(zhì)教具進(jìn)行教育之外,主要運(yùn)用自己的知識(shí)、才能、情感、意志,道德品質(zhì)等“精神教具”進(jìn)行教育。尤其是教師的道德面目,在教育過(guò)程中發(fā)揮著特有的作用。并且,教師所用的教材和物質(zhì)教具,也要轉(zhuǎn)化為教師的精神財(cái)富,才能發(fā)揮教育作用。這種轉(zhuǎn)化的過(guò)程和程度,又取決于教師的倫理責(zé)任感,取決于教師職業(yè)道德水平。
四、如何提高教師的職業(yè)道德
一是提高思想政治素質(zhì)——以德正其身。人們公認(rèn)的優(yōu)秀教師,都是思想品德高尚,具有良好職業(yè)道德,言行堪為學(xué)生表率的教育工作者。教師只有不斷提高思想道德素質(zhì),做“德藝雙馨”的人,才能贏得學(xué)生好評(píng)。所以在學(xué)校無(wú)小事,處處是教育;教師無(wú)小節(jié),樣樣是楷模。有了良好的思想政治素質(zhì),才能有良好的職業(yè)道德。
二是提高教育教學(xué)水平——以才稱其職。凡是有著良好職業(yè)道德的教師,在學(xué)識(shí)和才能方面一般都具有廣博的文化素養(yǎng),精通所教學(xué)科的知識(shí)和技能,懂得教育教學(xué)的規(guī)律等等。只有與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),更新觀念,不斷提高自己教育教學(xué)的能力和水平,才能贏得學(xué)生的敬佩,在教書育人中才能取得顯著成績(jī)。
三是提高教育觀念——以學(xué)促其變。優(yōu)秀的教育工作者有著比普通教育工作者更為超前的教育理念,因而要成為一名具有良好職業(yè)道德的教育工作者,樹立先進(jìn)的教育觀念,比具體的教育行為更為迫切和重要。不斷的更新觀念,做到與時(shí)俱進(jìn)、以學(xué)促其變,時(shí)刻一“三個(gè)面向”為進(jìn)行自己的教育實(shí)踐。
一、教師基本情況
1、所收回的40份問(wèn)卷中有男教師20名,女教師20名,男女教師比例相當(dāng)。
2、年齡在20-35歲之間的有28人,占總?cè)藬?shù)的70%;36-45歲之間的有5人,占總?cè)藬?shù)的12.5%;46-55歲之間的有5人,占總?cè)藬?shù)的12.5%;55歲以上的有2人,占總?cè)藬?shù)的5%。
4、教師的有36人,學(xué)校中層干部4人。
5、幼兒園的有1人,小學(xué)的有24人,中學(xué)的15人。
6、副高級(jí)以上的有6人,中級(jí)的有9人,初級(jí)的23人。暫無(wú)2人。
二、選擇教師職業(yè)的主要原因分析
有22人選擇a熱愛教師職業(yè),有13人選擇b工作較穩(wěn)定,有0人c選擇有較多假期,有5人d選擇了能從中獲得成就感。
通過(guò)分析,選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點(diǎn):一是熱愛教師職業(yè),占55%;二是因?yàn)楣ぷ鞣€(wěn)定,占32.5%。由此可見,選擇教師職業(yè)因?yàn)闊釔酆凸ぷ鞣€(wěn)定的居多。這說(shuō)明,在所調(diào)查的教師群體中,有半數(shù)以上因?yàn)闊釔鄱x擇了教師這個(gè)職業(yè),這是可喜的。
三、壓力狀況調(diào)查
1、壓力狀況:有0人選擇了沒(méi)有壓力,有17人選擇了壓力一般,有23人選擇了壓力較大,有0人選擇了壓力極大。
2、對(duì)一天工作之后的心理反應(yīng):有9人選擇了疲憊不堪;有26人選擇了雖然感到累,但是心理滿足;有2人選擇了心里很輕松;有3人選擇了不管如何,總是為了能維持生活而高興。
3、壓力來(lái)源:有15人選擇了壓力來(lái)自于學(xué)生,有8人選擇了壓力來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo),有12人選擇壓力來(lái)自于職務(wù)訴求和升遷問(wèn)題,有5人選擇了壓力來(lái)自于學(xué)??己恕?/p>
從以上數(shù)據(jù)可以看出,教師壓力大,是個(gè)不容回避的話題。
四、對(duì)假期的盼望程度
1、有12人認(rèn)為假期能夠調(diào)整好自己的心情,占總?cè)藬?shù)的30%,有22人認(rèn)為一般情況,占總?cè)藬?shù)的55%,有6人認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有。從這可以看出絕大多數(shù)教師認(rèn)為長(zhǎng)假調(diào)整心理,緩解壓力的情況一般。說(shuō)明教師的假期生活比較單調(diào)枯燥,假期中各種學(xué)習(xí)太過(guò)頻繁。
2、有6人盼望假期的到來(lái),有23人一般,有11人感覺無(wú)所謂。通過(guò)這一點(diǎn)也能說(shuō)明與上面的調(diào)查情況基本相符,大多數(shù)教師對(duì)假期期望值不高。
五、工作中的幸福感調(diào)查
1、對(duì)教師社會(huì)地位的自我感覺方面,有1人認(rèn)為教師社會(huì)地位處于上層,有7人認(rèn)為處于中層,有22人認(rèn)為處于中下層,有10人認(rèn)為處于下層。
2、教師個(gè)人感覺最幸福的時(shí)間段,有8人選擇1年,13人選擇2-5年,有12人選擇6-__年,有8人選擇在__年以后。
3、有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福,有12人選擇比較幸福,有19人選擇一般,有0人選擇不幸福。
4、教師的幸福值,有5人選擇6分,有13人選擇7分,有13人選擇8分,有9人選擇9分。可以看出教師的幸福指數(shù)處于稍高的程度。
5、有28人在工作中獲得幸福是認(rèn)為工作本身有趣,占70%;有23人認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定,占57.5%;有24人認(rèn)為家長(zhǎng)的支持與肯定是獲得幸福的主要原因,占60%;有24認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽,占60%;有13人認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽,占32.5%。以上數(shù)據(jù)表明,領(lǐng)導(dǎo)支持、工作有趣、成就感、家長(zhǎng)的支持等因素對(duì)教師幸福感的影響相差不大,這說(shuō)明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關(guān)系需要進(jìn)一步改進(jìn)。
6、沒(méi)有幸福的主要原因:認(rèn)為工作煩瑣機(jī)械的16人,占40%;認(rèn)為很少獲得成就感的10人,占25%;認(rèn)為家長(zhǎng)的不理解的18人,占45%;認(rèn)為評(píng)價(jià)機(jī)制不合理的27人占67.5%;以上數(shù)據(jù)表明,工作煩瑣、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。
一、我市高中生物教師的總體情況
我市現(xiàn)有高中生物教師42人。其中男教師30人,女教師12人。大多數(shù)教師是生物學(xué)科恢復(fù)高考之后所招的本科畢業(yè)生。除此之外,有一部分是以__一中__教師為代表的高考恢復(fù)前專職會(huì)考教師,另一部分是以__高中__教師為代表的化學(xué)教師高考恢復(fù)后改教的生物。所以從總體上來(lái)看:高中生物教師專業(yè)性比較強(qiáng),老中青結(jié)構(gòu)均衡,是一支年富力強(qiáng)、勇挑重?fù)?dān)的團(tuán)隊(duì)。
二、各校生物教師的具體情況
__一中包括補(bǔ)習(xí)中心,現(xiàn)有生物教師17人。其中__校長(zhǎng)、__主任、__主任還擔(dān)任行政工作。從一中現(xiàn)有班額來(lái)看,每名教師基本上帶3個(gè)以上的班,負(fù)擔(dān)比較重,但基本能夠滿足教學(xué)的需要。從業(yè)務(wù)能力來(lái)看,__一中匯聚了高中生物絕大多數(shù)精英,以__教師為代表的老教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng),經(jīng)驗(yàn)豐富,工作始終一絲不茍,為中青年教師作出表率。以__老師為代表的中年教師教學(xué)功底扎實(shí),業(yè)績(jī)突出,堪稱中流砥柱。
以__老師為代表的青年教師專業(yè)能力強(qiáng),勇挑重?fù)?dān),屢創(chuàng)佳績(jī)。正是有了這一支專業(yè)能力突出,敢挑重?fù)?dān),敢打硬仗的隊(duì)伍,幾年來(lái)使我市的生物成績(jī)總體在__地區(qū)占有一定的地位,例如本屆高三生物的三次質(zhì)檢考試,一本和二本在__地區(qū)均位于前2名,生物競(jìng)賽成績(jī)也比較突出。不過(guò),__一中生物組還要多加強(qiáng)相互交流和學(xué)習(xí),注重對(duì)年輕教師的幫助和培養(yǎng)。另外,作為__的窗口學(xué)校,__一中在省、地區(qū)的“教學(xué)比武”、“教育教學(xué)論文”兩塊影響還不太大,還有很大的提升空間。
__高中現(xiàn)有生物教師10人,其中__副主席為現(xiàn)在高二年級(jí)主任。__老師因個(gè)人原因本學(xué)期已請(qǐng)假一月。以__高中現(xiàn)有的規(guī)模和新高一的招生計(jì)劃,還需要至少補(bǔ)充一名專業(yè)生物教師。從師資隊(duì)伍上看,從教研室出來(lái)的__副主席功底厚實(shí),指導(dǎo)得力,組織和團(tuán)結(jié)能力強(qiáng),增強(qiáng)了__高中生物組的凝聚力。
__老師、__老師等為代表的中年教師年富力強(qiáng)、工作扎實(shí),深受學(xué)生的好評(píng)。正是有了這樣一批優(yōu)秀教師,__高中生物組教學(xué)成績(jī)與其它學(xué)科相比,歷年來(lái)均占有一定的地位。但__中學(xué)年青人還待進(jìn)一步的成長(zhǎng),近兩年生物總體成績(jī)有所下滑,可看出端倪。另外,__中學(xué)在學(xué)生競(jìng)賽、教師論文的發(fā)表等方面也不夠重視,造成這兩方面物化上比較蒼白。
__高中現(xiàn)有生物教師5人。教研組長(zhǎng)__老師把握教材,處理教材的能力比較強(qiáng),但最近幾年,由于生物組的許多教師調(diào)到一中和__中學(xué)任教,造成教師隊(duì)伍青黃不接,直接影響到教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該引起高度重視。
__高中現(xiàn)有生物教師6人,其中__老師任教務(wù)主任。白主任功底厚實(shí),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,身為教務(wù)主任,工作以身作則,一絲不茍。表現(xiàn)出了較好的綜合素養(yǎng),__老師作為教研組長(zhǎng),工作有熱情,上課有激情,對(duì)人有感情,對(duì)生物組的其它老師起到了很好的團(tuán)結(jié)作用,但__高中生物組相互學(xué)習(xí)的積極性不太強(qiáng),考試成績(jī)不太理想。
三、調(diào)查總結(jié)
1、根據(jù)新課改革的分值規(guī)范開好生物課
高考的分值是與平常的課時(shí)嚴(yán)格對(duì)應(yīng)的?,F(xiàn)在生物學(xué)科的分值由原來(lái)的72分變成了90分,增加了25%,也就是說(shuō)每個(gè)星期至少要增加一節(jié)生物課,但現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)學(xué)校的生物課時(shí)量沒(méi)有發(fā)生變化。
但由于教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的2本必修教材、1本選修教材變?yōu)楝F(xiàn)在的3本必修教材和2本選修教材,生物教師疲于奔命,尤其是高一年級(jí),許多教師利用晚自習(xí)上新課,這樣,自然對(duì)教學(xué)的備、教、改、考、評(píng)、輔等環(huán)節(jié)造成較大的影響。同時(shí),現(xiàn)在生物教師普遍負(fù)荷比較重,一名教師帶4個(gè)班甚至更多的現(xiàn)象并不鮮見,每周的課時(shí)量(周一至周五,不算早、晚自習(xí))達(dá)到16節(jié)以上。
對(duì)我們的教師尤其是各校帶實(shí)驗(yàn)班的生物教師而言,教學(xué)質(zhì)量的影響是比較明顯的。所以我建議各校尤其是龍頭學(xué)校要開足生物課,同時(shí)減輕教師的課程負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)需要逐步引進(jìn)專業(yè)人才,實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的年齡平衡和良性循環(huán)。
2、通過(guò)各種主題活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)年青教師的培養(yǎng)
我市高中生物教師以中青年教師為主體,他們精力旺盛,對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段比較精通,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還有一部分年青教師由于諸多原因,對(duì)教學(xué)缺乏激情,不思進(jìn)取,得過(guò)且過(guò),這些都對(duì)生物整體的進(jìn)一步提高造成了很大的負(fù)面影響。個(gè)人建議學(xué)校可以教科室牽頭,教務(wù)處為主體,每學(xué)期開展一次“教學(xué)比武”,一學(xué)期舉行一次“教學(xué)開放周”,歡迎家長(zhǎng)和老師進(jìn)班聽課,通過(guò)外力來(lái)促進(jìn)年青教師的快速成長(zhǎng)。同時(shí)老教師要對(duì)新教師實(shí)行一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng),對(duì)年青教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),提高他們的業(yè)務(wù)能力。
3、重視學(xué)生生物競(jìng)賽和教師論文
學(xué)校要提高辦學(xué)品位,提升知名度,除了高考的成績(jī)外,學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)和教師論文的數(shù)量和質(zhì)量是兩個(gè)非常重要的窗口。同時(shí),通過(guò)這兩個(gè)平臺(tái),也能夠提升教師的業(yè)務(wù)能力,提升教師和學(xué)校的知名度。所以各學(xué)校要在這兩個(gè)方面加大經(jīng)費(fèi)投入,同時(shí)在職稱進(jìn)級(jí)方面給予傾斜,引導(dǎo)教師把課余精力用到教研工作上來(lái)。使教研活動(dòng)自覺化和常態(tài)化。
4、規(guī)范開好初中生物課
初中生物的教學(xué)直接影響高中生物教學(xué)質(zhì)量,但我市在高考生物分?jǐn)?shù)大幅增加的情況下,對(duì)初中生物無(wú)論是開課節(jié)次以及人員布置方面,似乎還有弱化的趨勢(shì),這對(duì)高中生物教學(xué)造成了很不利的影響。我個(gè)人在這里呼吁領(lǐng)導(dǎo)重視初中小科的教學(xué),規(guī)范開好課,教師盡量專職化,為高中生物教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、問(wèn)題提出
對(duì)一位教師的評(píng)價(jià),人們往往從園長(zhǎng)、教師或家長(zhǎng)的角度出發(fā),很少考慮幼兒的想法。其實(shí),幼兒在發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力的同時(shí),其評(píng)價(jià)他人的能力也在不斷發(fā)展:3歲幼兒多依賴他人評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),同時(shí)傾向于從外部表征評(píng)價(jià)他人;4歲幼兒開始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則評(píng)價(jià)自己和他人行為的好壞;5歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會(huì)意義上去評(píng)價(jià)自我和他人。幼兒怎么評(píng)價(jià)教師?幼兒喜歡什么樣的教師呢?這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的。
二、研究方法
針對(duì)小中大班幼兒語(yǔ)言理解和表達(dá)能力較差、無(wú)法完整表達(dá)自己想法的特點(diǎn),當(dāng)幼兒不能完整表述的時(shí)候,給予提示,讓其選擇。
三、結(jié)果與分析
(一)我們將幼兒喜歡的老師分為以下幾種:
幼兒喜歡有愛心,會(huì)關(guān)心他們,態(tài)度溫和,脾氣好的老師
幼兒喜歡本領(lǐng)大,會(huì)唱歌跳舞的老師
幼兒喜歡長(zhǎng)相甜美、留長(zhǎng)頭發(fā)、聲音好聽、面帶笑容的老師。
幼兒喜歡熱情友善,會(huì)陪他們一起玩的老師
與幼兒有私交的老師
幼兒喜歡常常關(guān)注他們、表?yè)P(yáng)他們的老師。
幼兒喜歡新老師(實(shí)習(xí)生)
我們理解為新老師關(guān)心孩子,有愛心,對(duì)孩子態(tài)度溫和,穿著打扮漂亮,吸引了孩子,也因?yàn)槟挲g的關(guān)系,會(huì)和孩子一起玩耍,所以很多孩子談到喜歡新老師。
(二)對(duì)比分析
通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認(rèn)知思維水平、語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的不同,對(duì)喜歡什么樣的老師也有所不同。
從語(yǔ)言表達(dá)方面:小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說(shuō)不出喜歡的理由;中班幼兒較能夠說(shuō)出喜歡的理由,少有不回答或回答不知道的情況;大班幼兒則能夠說(shuō)出喜歡的理由,且理由較具體,涉及多方面。
從認(rèn)知思維水平方面:小班幼兒較多從教師的外表穿著打扮出發(fā),喜歡教他們繪畫的老師;中班幼兒多數(shù)喜歡和他們一起玩游戲的老師,喜歡教他們唱歌跳舞的老師;大班幼兒多數(shù)喜歡教他們英語(yǔ)、漢字、幫助他們學(xué)習(xí)的老師,以及對(duì)他們好,愛他們,給他們關(guān)注的老師。
四、建議
(一)教師要注意自己的儀表,穿著打扮應(yīng)大方漂亮,給幼兒美的熏陶
由于教師的外貌是吸引幼兒的一個(gè)外在條件,所以在挑選幼兒教師時(shí),應(yīng)注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對(duì)教師的衣著也有自己的審美標(biāo)準(zhǔn),因此幼兒園的教師可以適當(dāng)?shù)孛阑约海瑢?duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西,幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷、搭配恰當(dāng)?shù)囊路?,如夏天可以穿裙褲,頭發(fā)可留一點(diǎn)。
(二)教師要把愛心滲透在每天的教育過(guò)程中
幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是否受幼兒歡迎的決定性因素,正如一位幼兒所回答的那樣:“長(zhǎng)得好看的老師不一定心好?!?/p>
所以教師要注意自己的一言一行,真正從心里喜歡幼兒、熱愛幼兒,從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動(dòng),與幼兒打成一片,成為幼兒的好朋友。教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園,常面帶微笑,說(shuō)話和藹可親,能與幼兒近距離接觸,如常與幼兒聊天,撫摸幼兒,用溫柔的眼光看著幼兒說(shuō)話等,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍,讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂(lè)觀開朗、積極向上的性格。
(三)教師要愛每一位幼兒
經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)的幼兒會(huì)表現(xiàn)得較自信,對(duì)自己有較高的自我評(píng)價(jià);而經(jīng)常受到老師批評(píng)指責(zé)、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向,對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低,看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn),并不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),特別是要給予那些“不乖”或“默默無(wú)聞”的幼兒以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛,從而幫助幼兒形成正確的'自我評(píng)價(jià),對(duì)別人和周圍事物形成積極的態(tài)度。
(四)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動(dòng)中去,做幼兒的好朋友
成人對(duì)游戲的指導(dǎo)有助于提高幼兒的游戲水平。當(dāng)教師以同伴身份參與兒童游戲,尊重兒童游戲意愿,靈活把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)時(shí),就能激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣和參與游戲的積極性,并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,提高幼兒相互交往的能力。所以,教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中,與幼兒一起商量規(guī)則,一起感受成功的喜悅,像幼兒一樣盡情地游戲,就更能得到孩子們的喜愛。
幼兒教師心理健康問(wèn)題是目前備受關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題,要促進(jìn)幼兒教師心理健康首先需要對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)有充分的認(rèn)識(shí),并明確其影響因素。促進(jìn)幼兒教師心理健康的有效措施包括:注重引導(dǎo),變壓力為動(dòng)力;給予機(jī)會(huì),達(dá)到自我實(shí)現(xiàn);優(yōu)化組合,提高工作效益;創(chuàng)造環(huán)境,給教師一分溫馨。
一、對(duì)幼兒園教師進(jìn)行健康調(diào)查及結(jié)果
近些年來(lái),幼兒教師心理健康問(wèn)題一直備受關(guān)注。幼兒園進(jìn)行的幼兒教師心理檢測(cè)結(jié)果為:52.1%的教師存在心理問(wèn)題,其中33.24%的教師屬于輕度心理障礙,16.65%的教師屬于中度心理障礙,2.51%的教師已構(gòu)成心理疾病。最近有調(diào)查結(jié)果表明,幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模,特別是敵對(duì)、抑郁兩項(xiàng)存在問(wèn)題少于常模,但在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、虐待、人際關(guān)系等方面,幼兒教師存在的問(wèn)題比較嚴(yán)重。所以,關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問(wèn)題。
二、幼兒園教師心理健康的影響因素
調(diào)查表明,很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問(wèn)題,這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒教師角色作了新的界定,同時(shí)提出了新的期望與挑戰(zhàn)。而“班級(jí)人數(shù)太多”“設(shè)備材料不足”“新舊觀念制約”等狀況,還有面臨的職評(píng)問(wèn)題、考評(píng)問(wèn)題以及來(lái)自自身的情感問(wèn)題、家庭問(wèn)題、子女問(wèn)題等等,凡此種種,幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。
2、生理癥狀
長(zhǎng)期的心理困擾會(huì)使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患,常見的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。
3、工作上不斷磨難的困擾
幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對(duì)的是3——6歲的幼兒,由于年齡小,加之獨(dú)生子女備受父母關(guān)注、疼愛,面對(duì)班級(jí)中30多名幼兒以及身后的家長(zhǎng),幼兒教師往往感到有很重要的社會(huì)責(zé)任賦予雙肩,很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己,壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)。而有些幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需要,開設(shè)各類興趣班,周六班、加時(shí)班,使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長(zhǎng),不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱,更要為幼兒園的生存問(wèn)題、資金問(wèn)題而苦惱。
4、不良情緒
幼兒園教師常見的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、軀體化、恐怖等。
5、工作倦怠
幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多,節(jié)奏緊張。76.6%的教師認(rèn)為,盡管很努力工作,卻沒(méi)有成就感;部分教師認(rèn)為教師的付出與獲得不均衡,幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì)制度不太合理和公正等等。
6、家庭矛盾升級(jí)、個(gè)人問(wèn)題受挫,使教師身心受到傷害
由于社會(huì)大環(huán)境的影響,部分教師家庭問(wèn)題突出,主要有丈夫下崗失業(yè);子女教育問(wèn)題;夫妻矛盾大,時(shí)有吵鬧;年輕教師個(gè)人問(wèn)題得不到解決等等,這些都嚴(yán)重影響教師的心理狀況,誘發(fā)心理問(wèn)題。
除此之外,心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問(wèn)題。
三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議
改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程,需要從社會(huì)層面、組織層面和教師個(gè)體層面入手,綜合各種因素,創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍,進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力,促進(jìn)教師的心理健康。
1、注重引導(dǎo),變壓力為動(dòng)力
時(shí)代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化,對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn),幼兒教師要積極應(yīng)對(duì)。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí),更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育,使教師意識(shí)到,幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè),從而使其能自覺地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì),并以自己職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和專業(yè)獨(dú)特性而自豪。
2、把做好教師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置
心理疏導(dǎo)以平等對(duì)話、理解為先,尊重隱私,重在心靈啟迪,通過(guò)熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開導(dǎo),幫助情緒受困擾的教師樹立信心和勇氣,引導(dǎo)他們開展自我心理調(diào)適。
3、開展對(duì)教師的心理輔導(dǎo)
在教師中普及有關(guān)“心理健康”知識(shí),對(duì)教師進(jìn)行心理保健的訓(xùn)練,可以請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行講座,還可以建立教師的心理檔案,由專業(yè)人員實(shí)施,專業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)干預(yù),使其得到矯治,并進(jìn)行保密。
4、完善幼兒園管理,減輕教師的工作負(fù)荷
工作壓力是影響教師健康的主要因素,適當(dāng)減輕教師的工作量,提高其工作效率是很有必要的。要調(diào)整競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,滿足大多數(shù)教師的成就感,盡可能地關(guān)心每個(gè)教師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛,發(fā)展積極的人際關(guān)系。
除此之外,還要給予機(jī)會(huì),達(dá)到自我實(shí)現(xiàn);優(yōu)化組合,提高工作效益;創(chuàng)造環(huán)境,給教師一分溫馨;完善幼兒園管理;爭(zhēng)取社會(huì)支持,形成疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等都可以改進(jìn)幼兒教師的心理健康狀況。
總之,幼兒園教師的心理健康問(wèn)題是關(guān)系到教師切身利益的大問(wèn)題,也是全面貫徹素質(zhì)教育的需要,必須引起我們高度的重視。在新的形勢(shì)下,以新的工作視角,把思想政治工作融入個(gè)人、集體、社會(huì)的發(fā)展體系中,從而推動(dòng)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。
綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇四
(1)調(diào)查背景
隨著美術(shù)教育越來(lái)越被重視,中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式隨之革新,其中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變成重中之重。美術(shù)核心素養(yǎng)不僅是對(duì)美術(shù)教育教學(xué)水平的考核,更是美術(shù)教育最終目的的體現(xiàn)。
調(diào)查中小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度需要一定的條件。眾所周知,在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,將中小學(xué)進(jìn)行區(qū)分。小學(xué)與中學(xué)的培養(yǎng)方式截然不同,其中小學(xué)屬于培養(yǎng)形成期,若需調(diào)查中小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng),則成長(zhǎng)起伏較大的小學(xué)段數(shù)據(jù)較全面,調(diào)查模式較為嚴(yán)謹(jǐn),調(diào)查結(jié)果較為準(zhǔn)確。而調(diào)查小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)需要較大基數(shù)的學(xué)校支持,xx小學(xué)自創(chuàng)建以來(lái),憑借其優(yōu)越的師資力量、健全的培養(yǎng)模式、先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,廣受同等學(xué)校的好評(píng)。其中基數(shù)較大的學(xué)生人數(shù)為本次調(diào)查提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ),并且經(jīng)過(guò)前期調(diào)查,學(xué)生學(xué)齡段分配均勻,同等學(xué)段男女比例均衡,同時(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案全面,美術(shù)課程安排合理。經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)比,將xx小學(xué)定為本次小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查學(xué)校,為調(diào)查小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度提供科學(xué)數(shù)據(jù)。
(2)調(diào)查方式
本次調(diào)查形式采用問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷采用選擇、填空、提問(wèn)等方式,將美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容全面囊括。因美術(shù)核心素養(yǎng)大體分為六項(xiàng),每項(xiàng)設(shè)立三個(gè)問(wèn)題,從不同角度多方面考核培養(yǎng)程度及學(xué)生美育發(fā)展程度,體現(xiàn)調(diào)查的全面性與科學(xué)性??紤]不同年級(jí)男女生思維模式存在差異,便將男女生分開調(diào)查,保證調(diào)查嚴(yán)謹(jǐn)度及準(zhǔn)確度。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)詞匯接觸較少,在問(wèn)卷中有部分美術(shù)專業(yè)問(wèn)題考驗(yàn)學(xué)生的理解程度,便采取課堂提問(wèn)或教師解釋等方式輔助學(xué)生做出選擇,保證低年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的精準(zhǔn)度。但由于xx小學(xué)班級(jí)數(shù)目過(guò)多,問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)難度過(guò)大,為保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性,則采用隨機(jī)抽取方式,每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽簽,從年級(jí)中選班級(jí)作為代表,進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。并且考慮結(jié)果可能有所偏差,將采用柱狀與折現(xiàn)相結(jié)合的圖表方式,分析出不同年級(jí)男女生對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)中各項(xiàng)培養(yǎng)的程度。以及運(yùn)用雷達(dá)圖整體分析不同年級(jí)對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度。由局到整,由整到局,保證調(diào)查結(jié)果的可信度。
(3)調(diào)查目的
本次調(diào)查為了充分了解小學(xué)生的`美術(shù)核心素養(yǎng)水平。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)是美育的核心,學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展也是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)方針。調(diào)查是對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況科學(xué)的掌握,同時(shí)對(duì)學(xué)生美術(shù)教育程度有確切的了解,小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查為最快的途徑,更有利于美術(shù)教師課堂教學(xué)的有效實(shí)施及對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的美育培養(yǎng)。
調(diào)查不僅是對(duì)小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度的考核,更是對(duì)不同年齡段學(xué)生不同角度的分析。同時(shí)是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、判斷是非能力、感知能力、理解能力、創(chuàng)新能力等經(jīng)行綜合考察,對(duì)小學(xué)生身心是否健康發(fā)展進(jìn)行考量,便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,保證學(xué)生的全面發(fā)展。
第一章美術(shù)核心素養(yǎng)的定義及分類
美術(shù)核心素養(yǎng)指通過(guò)學(xué)校美術(shù)學(xué)科的培養(yǎng),學(xué)生在面對(duì)生活中所遇到的復(fù)雜問(wèn)題及困難能夠運(yùn)用美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技巧等方式解決實(shí)際問(wèn)題。旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng),提升學(xué)生整體素質(zhì),發(fā)展學(xué)生審美能力,培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力具有積極作用。
在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,將美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)分為:圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。為使本次小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)報(bào)告解析更為全面,再增加綜合能力考核,了解學(xué)生美術(shù)學(xué)科的綜合水平。六個(gè)角度全面分析,是對(duì)小學(xué)美術(shù)現(xiàn)階段學(xué)生美育發(fā)展的評(píng)判,也是對(duì)小學(xué)生美育發(fā)展趨勢(shì)的整理,為后續(xù)美育的具體實(shí)施提供理論依據(jù)。
第二章美術(shù)核心素養(yǎng)分類的定義、表現(xiàn)方式及不同年級(jí)男女生分析
一、圖像識(shí)讀
(1)圖像識(shí)讀的含義及表現(xiàn)方式
圖像識(shí)讀指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其視覺符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀。
圖像識(shí)讀素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能以聯(lián)系、比較的方法進(jìn)行整體觀看,感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理和空間等形式特征;能以閱讀、搜索、思考和討論等方式,識(shí)別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義;能從維度、材料、技法、風(fēng)格及發(fā)展脈絡(luò)等方面識(shí)別圖像的類別;知道圖像在學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用與價(jià)值,辨析和解讀現(xiàn)實(shí)生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息。
(2)不同年級(jí)男女生對(duì)圖像識(shí)讀培養(yǎng)程度的分析
二、美術(shù)表現(xiàn)
(1)美術(shù)表現(xiàn)的含義及表現(xiàn)方式
美術(shù)表現(xiàn)指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)音創(chuàng)造視覺形象。
美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)是:具有一定的空間意識(shí)和造型意識(shí);了解并能運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù),結(jié)合美術(shù)語(yǔ)音,通過(guò)觀察、想象、構(gòu)思、表現(xiàn)等過(guò)程,創(chuàng)造有意味的視覺形象,表達(dá)自己的意圖、思想和情感;能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,結(jié)合其他學(xué)科知識(shí),自覺運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)力,解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問(wèn)題。
(2)不同年級(jí)男女生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)培養(yǎng)程度的分析
三、審美判斷
(1)審美判斷的含義及表現(xiàn)方式
審美判斷指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)。
審美判斷素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能感受和認(rèn)識(shí)美的獨(dú)特性和多樣性,形成基本的審美能力,顯示健康的審美趣味;能用形式美原理和其他知識(shí),對(duì)自然、生活和藝術(shù)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、描述、分析、評(píng)價(jià)和判斷;能通過(guò)語(yǔ)言、文字和圖像等表達(dá)自己的審美感受,用美術(shù)的方式美化生活和環(huán)境。
(2)不同年級(jí)男女生對(duì)審美判斷培養(yǎng)程度的分析
四、創(chuàng)意實(shí)踐
(1)創(chuàng)意實(shí)踐的含義及表現(xiàn)方式
創(chuàng)意實(shí)踐指由創(chuàng)新意識(shí)主導(dǎo)的思維和行動(dòng)。
創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法,運(yùn)用形象思維,大膽想象,嘗試創(chuàng)造有創(chuàng)意的美術(shù)作品;能通過(guò)各種方式搜集信息,進(jìn)行分析、思考和探究,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)物品和環(huán)境進(jìn)行符合實(shí)用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想,并通過(guò)草圖、模型等予以呈現(xiàn),與他人交流,不斷加以改進(jìn)和優(yōu)化。
(2)不同年級(jí)男女生對(duì)創(chuàng)意實(shí)踐培養(yǎng)程度的分析
五、文化理解
(1)文化理解的含義及表現(xiàn)方式
文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。
文化理解素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念的習(xí)慣,了解美術(shù)與文化的關(guān)系;能認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨(dú)特藝術(shù)魅力,形成對(duì)中華文化的認(rèn)同感;理解不同國(guó)家、地區(qū)、民族和時(shí)代的美術(shù)作品的文化多樣性,欣賞外國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)作品;尊重藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和手工藝者的創(chuàng)造成果和對(duì)人類文化的貢獻(xiàn)。
(2)不同年級(jí)男女生對(duì)文化理解培養(yǎng)程度的分析
六、綜合能力
(1)綜合能力的含義及表現(xiàn)方式
綜合能力指從綜合角度了解學(xué)生美術(shù)教育的培養(yǎng)程度及學(xué)生的身心發(fā)展程度,判斷學(xué)生是否具備運(yùn)用美術(shù)知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力。
綜合能力素養(yǎng)的表現(xiàn)是:通過(guò)感知、理解、描述、繪畫、制作等連接性系列表現(xiàn),表現(xiàn)將藝術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力;美術(shù)實(shí)用性與審美性相結(jié)合,培養(yǎng)藝術(shù)思維解決綜合問(wèn)題;將其它學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合,提高對(duì)文化的整體認(rèn)識(shí)與追求。
綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇五
題
目
專業(yè)班級(jí): 姓 名: 學(xué) 號(hào): 聯(lián)系電話:
湖鐵職院牽引與動(dòng)力學(xué)院
目錄
調(diào)研目的..2
調(diào)研方法與步驟.........3
具體調(diào)研步驟:.........3
先準(zhǔn)備好調(diào)查問(wèn)卷.......3
實(shí)地調(diào)研記錄和問(wèn)題的設(shè)計(jì)..3
調(diào)查分析與
總結(jié)
........12社會(huì)面向畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)需求.......12
職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)
調(diào)研目的:
大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)十分普遍的社會(huì)問(wèn)題,這其中有許多的原因。但作為一個(gè)大學(xué)生,我們應(yīng)該努力提高自身的知識(shí)和能力水平,提高競(jìng)爭(zhēng)力才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中擁有自己的立足之地。及早地做好職業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。只有清楚的認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)部條件,做出合理的規(guī)劃,并做好職業(yè)素質(zhì)的調(diào)查,我們才能做到知己知彼。
此次調(diào)研主要是為了解大學(xué)生在走向社會(huì)后專業(yè)對(duì)口就業(yè)情況與及企業(yè)對(duì)人才的理論知識(shí)、動(dòng)手能力、職業(yè)素質(zhì)的基本要求。為大學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展作一個(gè)新的描述;幫助自己盡快認(rèn)識(shí)自我。在畢業(yè)之前做些必要的準(zhǔn)備,使我們?cè)诋厴I(yè)后能夠更好的了解社會(huì),了解自己的工作。這樣才能在工作中發(fā)揮出最大的效力,也能讓自己比較輕松的勝任自己的工作。
調(diào)研方法與步驟
我們采用了問(wèn)卷調(diào)研的方法,與我哥和我表哥他兩人各自所在的公司員工進(jìn)行面對(duì)面的訪談,并且通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷。了解到了一些公司對(duì)大學(xué)生所需的職業(yè)素養(yǎng)的看法。
具體調(diào)研步驟:
1.先準(zhǔn)備好調(diào)查問(wèn)卷。
2.到達(dá)企業(yè)后先與別人進(jìn)行交談,詢問(wèn)些大體的情況,在別人允許的情況下先參觀公司,了解員工工作情況和所需掌握的內(nèi)容。 3、在參觀公司的過(guò)程中確定要調(diào)查的對(duì)象。
4、發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表,統(tǒng)計(jì)各個(gè)數(shù)據(jù),繪制數(shù)據(jù)表格、圖表。 5、綜合分析,得出結(jié)果。
實(shí)地調(diào)研記錄和問(wèn)題的設(shè)計(jì)
職業(yè)素養(yǎng)和技能調(diào)研問(wèn)卷 調(diào)研人基本信息
調(diào)研人: 調(diào)研時(shí)間: 聯(lián)系方式: 被調(diào)研人: 職 位:
崗位職業(yè)素養(yǎng)和技能要求:
1.崗位:
2.適合本崗位的專業(yè)學(xué)科: 適合本崗位的學(xué)歷:
您覺得做好這份工作應(yīng)具備的最重要3項(xiàng)職業(yè)道德是?
您認(rèn)為作為一名職場(chǎng)新人,做好這份工作應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)意識(shí)?
您認(rèn)為勝任這個(gè)崗位的工作應(yīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)?
您認(rèn)為勝任這個(gè)崗位需要哪些工作技能或經(jīng)驗(yàn)?
行業(yè)內(nèi)從事這份工作的人要求具備什么樣的教育和培訓(xùn)背景?
您認(rèn)為大學(xué)生適應(yīng)這一崗位的需要在校期間應(yīng)加強(qiáng)哪些培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能?
大學(xué)期間通過(guò)哪些職業(yè)資格證書可以更好的適應(yīng)這一崗位?
您認(rèn)為學(xué)校里哪些課程對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)這崗位有較大的幫助?
您認(rèn)為在培養(yǎng)職業(yè)化素養(yǎng)過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題?
職業(yè)素養(yǎng)和技能調(diào)研問(wèn)卷 調(diào)研人基本信息
調(diào)研人: 調(diào)研時(shí)間: 聯(lián)系方式: 被調(diào)研人: 職 位:
崗位職業(yè)素養(yǎng)和技能要求:
1.崗位:
2.適合本崗位的專業(yè)學(xué)科: 適合本崗位的學(xué)歷:
您覺得做好這份工作應(yīng)具備的最重要3項(xiàng)職業(yè)道德是?
您認(rèn)為作為一名職場(chǎng)新人,做好這份工作應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)意識(shí)?
您認(rèn)為勝任這個(gè)崗位的工作應(yīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)?
您認(rèn)為勝任這個(gè)崗位需要哪些工作技能或經(jīng)驗(yàn)?
行業(yè)內(nèi)從事這份工作的人要求具備什么樣的教育和培訓(xùn)背景?
您認(rèn)為大學(xué)生適應(yīng)這一崗位的需要在校期間應(yīng)加強(qiáng)哪些培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能?
大學(xué)期間通過(guò)哪些職業(yè)資格證書可以更好的適應(yīng)這一崗位?
您認(rèn)為學(xué)校里哪些課程對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)這崗位有較大的幫助?
您認(rèn)為在培養(yǎng)職業(yè)化素養(yǎng)過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題?
職業(yè)素養(yǎng)和技能調(diào)研問(wèn)卷 調(diào)研人基本信息
調(diào)研人: 調(diào)研時(shí)間: 聯(lián)系方式: 被調(diào)研人: 職 位:
崗位職業(yè)素養(yǎng)和技能要求:
1.崗位:
2.適合本崗位的專業(yè)學(xué)科: 適合本崗位的學(xué)歷:
您覺得做好這份工作應(yīng)具備的最重要3項(xiàng)職業(yè)道德是?
您認(rèn)為作為一名職場(chǎng)新人,做好這份工作應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)意識(shí)?
您認(rèn)為勝任這個(gè)崗位的工作應(yīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)?
您認(rèn)為勝任這個(gè)崗位需要哪些工作技能或經(jīng)驗(yàn)?
行業(yè)內(nèi)從事這份工作的人要求具備什么樣的教育和培訓(xùn)背景?
您認(rèn)為大學(xué)生適應(yīng)這一崗位的需要在校期間應(yīng)加強(qiáng)哪些培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能?
大學(xué)期間通過(guò)哪些職業(yè)資格證書可以更好的適應(yīng)這一崗位?
您認(rèn)為學(xué)校里哪些課程對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)這崗位有較大的幫助?
您認(rèn)為在培養(yǎng)職業(yè)化素養(yǎng)過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題?
調(diào)查分析與總結(jié)
社會(huì)面向畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)需求
1.比較現(xiàn)實(shí)化的心態(tài)。 2.廣泛的知識(shí)面。3.比較容易吃苦。4.自制能力較強(qiáng)。5.擁有持之以恒的精神。6.擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。7.態(tài)度端正認(rèn)真。8.與人相處融洽。9要有上進(jìn)心。
10.要有恒心。剛進(jìn)公司時(shí)別想著跳槽,先學(xué)點(diǎn)實(shí)際能力,只要自己有了工作經(jīng)驗(yàn),另謀高就不是什么大問(wèn)題。11.要有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
總結(jié)分析:
了解娛樂(lè)方面的消息,而對(duì)自己的人生發(fā)展,事業(yè)的規(guī)劃很少。自己從來(lái)沒(méi)有打算過(guò)自己要去干什么,沒(méi)有認(rèn)真的考慮過(guò)將來(lái)自己要從事什么職業(yè)。
第三個(gè)問(wèn)題:干工作吃不了苦,碰到有難度的工作都會(huì)退縮,缺少一種勇于探索的精神。碰到一種自己不喜歡的工作就會(huì)產(chǎn)生不滿意,甚至?xí)a(chǎn)生厭惡。干了一段時(shí)間后就想著跳槽。特別的從基層干起的大學(xué)生很容易產(chǎn)生這種現(xiàn)象,這類的大學(xué)生都很自傲,認(rèn)為自己是堂堂的大學(xué)生,怎么給我這樣的工作,認(rèn)為公司在浪費(fèi)人才。
第四個(gè)問(wèn)題:缺乏持之以恒的精神,現(xiàn)在的大學(xué)生在碰到困難時(shí),很容易被表面現(xiàn)象所蒙蔽,不愿在花更多的時(shí)間和精力去解決這個(gè)問(wèn)題。
第五個(gè)問(wèn)題:個(gè)人主義意識(shí)太強(qiáng),方總認(rèn)為現(xiàn)在的孩子在家里被嬌生慣養(yǎng),畢業(yè)后,很難改正自己的習(xí)慣,容易在企業(yè)中產(chǎn)生個(gè)人主義,從而影響整個(gè)團(tuán)體。
展自己的興趣,不斷的在學(xué)習(xí)生活中找些自己感興趣的事情做,并且應(yīng)該在實(shí)習(xí)和活動(dòng)中不斷的發(fā)展自己,充實(shí)自己,讓自己盡快的融入社會(huì),在自己應(yīng)有的崗位上發(fā)揮出自己最好的水平。
在大學(xué)中發(fā)展自己的興趣愛好,在人們普遍的看法當(dāng)中,做機(jī)械的人都是很呆,對(duì)生活中事情都是漠不關(guān)心,只是知道自己去研發(fā)產(chǎn)品,所以還說(shuō)機(jī)械在不斷的人性化,而人卻在機(jī)械化。所以培養(yǎng)自己的興趣愛好也是尤為重要的,不能夠整天讓自己呆在研發(fā)部,整天都大腦繃緊,這樣對(duì)自己的身體也不好,大學(xué)中培養(yǎng)自己的興趣,在以后的工作中受益,讓大家也感覺到做技術(shù)的人也是比較關(guān)心生活中的一些事情,而不是完全像他們所說(shuō)的一樣。
培養(yǎng)吃苦耐勞的精神,勇敢的面對(duì)生活中的困難。養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神。三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮,無(wú)論你一個(gè)人事怎么樣的強(qiáng)大,也不能夠脫離團(tuán)隊(duì),必須積極的和團(tuán)隊(duì)中的其他人合作,這樣效率會(huì)提高很多,整體的效益也隨之上升。
足夠的專業(yè)能力,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中走向成功。
要做好正確的自我評(píng)估,與個(gè)人有關(guān)的所有因素,包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能等。簡(jiǎn)言之,要弄清楚我是誰(shuí)?我想做什么?我能做什么?當(dāng)然,一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往是片面的,所以在自我評(píng)估中還應(yīng)善于聽取他人意見。雖說(shuō)“先就業(yè),再擇業(yè)”已成為一種主流,但要考慮真的適合我嗎?要弄清楚自己究竟能干成什么? 我們大學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持正確的職業(yè)理想,道德修養(yǎng)。握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和動(dòng)手創(chuàng)造的能力,緊跟時(shí)代步伐,更新大學(xué)生就業(yè)觀念。只要我們都有積極的心態(tài),擁有基本的職業(yè)素質(zhì),就能在社會(huì)中立足。
綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇六
1.活潑、開朗、熱情、大方,有愛心,你帶給了班級(jí)不少的歡樂(lè)。同學(xué)們?yōu)槟刈院?,老師為你祝福,為你喝?
2.你是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,希望你把握住今天,把握住人生,通過(guò)不懈的努力,創(chuàng)造屬于自己,也屬于社會(huì)的美好明天。
3.你是一個(gè)聰明而懂事的孩子。你團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心集體,對(duì)學(xué)習(xí)、生活中有困難的同學(xué)你總會(huì)伸出自己熱情的雙手。努力吧,美好的明天屬于你!
4.同學(xué)們喜歡你的熱情助人,老師喜歡你遇到問(wèn)題時(shí)的那股探究精神。你身邊所有的人都在為你祝福,為你喝彩!
5.聰明的你,已經(jīng)懂得了腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)的重要。老師為你高興,同時(shí)也希望你能在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷進(jìn)步成為你學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)。
6.老師是喜歡你的,喜歡你的聰明和勤奮,喜歡你的誠(chéng)實(shí)和純樸。你是個(gè)前途無(wú)量的好孩子。希望你能繼續(xù)努力,創(chuàng)造屬于自己、也屬于社會(huì)的美好人生。
7.在人生的征途上,困難總是與機(jī)遇并存的。戰(zhàn)勝困難,往往能有更大的收獲。你已經(jīng)有了挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣,相信你在人生的征途走出一條屬于自己的光輝大道。
8.見到你的第一眼,就被你那雙小而有神的眼睛給吸引住了。因?yàn)槟隳抢锸M了頑皮、熱情……課堂上,你比較好動(dòng),不時(shí)的做一些可愛的小動(dòng)作,引起同學(xué)的哄笑;課間,從沒(méi)見你好好休息,不管做什么游戲,你總是特別活潑、突出??墒悄愕某煽?jī)卻不夠理想,希望在以后,要以學(xué)習(xí)為重,專心努力讀書。一定會(huì)成為一名全面發(fā)展的好學(xué)生。
9.許朝淇:你有著比同齡人多一分的成熟和穩(wěn)重,與世無(wú)爭(zhēng),靜靜的做自己該做的事情,遇事不慌張,做事有條有理,是一個(gè)難得的好孩子,老師和同學(xué)都特別喜歡你。希望你給自己樹立更明確的目標(biāo),自覺抵御網(wǎng)絡(luò)誘惑,合理安排好自己的時(shí)間,爭(zhēng)取在理科上早日突破,增強(qiáng)自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力!
10.你思想純樸,待人隨和、誠(chéng)懇,同學(xué)關(guān)系好,熱愛集體,這是你的美德。你能自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,自覺抵制各種不良思想??吹秸n堂上,你那專注的神情,認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,老師也感到欣慰。你的作業(yè)不能令老師滿意,希望你在寫字方面能有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)上你有一定自覺性,但我總覺得努力程度還不夠,否則,像你這樣聰明的人,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯐?huì)停滯不前?只要有恒心,有毅力,老師相信你會(huì)在各方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步。
綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇七
我們作為大學(xué)生,即將畢業(yè)并且走進(jìn)社會(huì),在各種各樣的工作崗位上奮斗,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,職業(yè)離我們并不遠(yuǎn),而職業(yè)素質(zhì)、能力拓展更是與我們息息相關(guān)。
職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn),其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多,主要包括:受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。一般說(shuō)來(lái),勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就,在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì),職業(yè)素質(zhì)越高的人,獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。
從大學(xué)生的角度來(lái)看,職業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)并勝任工作崗位的基本前提;從用人單位的角度來(lái)看,職業(yè)素養(yǎng)是選聘人才的首要考慮因素,因此大學(xué)生應(yīng)該從提升 自己的專業(yè)技能、通用技能和個(gè)人素質(zhì)等方面著手,提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)對(duì)我們就業(yè)已經(jīng)越來(lái)越重要了。
一、調(diào)查目的:
主要了解我校大學(xué)生就業(yè)期望,自身素質(zhì)的評(píng)價(jià),對(duì)就業(yè)形勢(shì)的看法,旨在了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的影響;了解企業(yè)和用人單位職能部門的設(shè)置和崗位對(duì)人才(特別是我們大學(xué)生的)素質(zhì)的要求,以便我們經(jīng)后能有個(gè)明確的發(fā)展方向,有目的性的提升自己某個(gè)或者某幾個(gè)方面的技能、素質(zhì)。以便經(jīng)后能更容易的(特別是在金融危機(jī)下)找到合適的工作,在以后的工作中也能更好的為公司、企業(yè)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。通過(guò)對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)因素的調(diào)查,更好地調(diào)節(jié)用人單位與畢業(yè)生之間的供需關(guān)系。
二、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法:
本次以問(wèn)卷形式對(duì)我校的各個(gè)院各個(gè)年級(jí)的同學(xué)展開調(diào)查。針對(duì)不同院系、不同專業(yè)、不同專業(yè),以專業(yè)了解程度,價(jià)值觀取向,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為切入點(diǎn)。
三、
問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析:聽說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃且比較熟悉,17人聽說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃但不熟悉,0 人沒(méi)聽說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯 規(guī)劃。根據(jù)數(shù)據(jù),聽說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃但不熟悉的占大多數(shù),沒(méi)聽說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的所占 比例最少,可以看出職業(yè)生涯規(guī)劃還是具有一定影響力的,并且高年級(jí)的學(xué)生相較低年級(jí)學(xué) 生而言,更為了解職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.在是否參加過(guò)社交禮儀的講座、培訓(xùn)或閱讀過(guò)相關(guān)的書籍該問(wèn)題上,大一1 人經(jīng)常 參加,11 人參加過(guò)一兩次,5 人有興趣但從來(lái)不參加,3 人沒(méi)興趣。大二4 人經(jīng)常參加,23 人參加過(guò)一兩次,17 人有興趣但從來(lái)不參加,8 人沒(méi)興趣。大三1 人經(jīng)常參加,9 人參加過(guò) 一兩次,16 人有興趣但從來(lái)不參加,2 人沒(méi)興趣。根據(jù)數(shù)據(jù),大部分人只是停留在興趣階段,而很少付諸行動(dòng),我們應(yīng)該號(hào)召同學(xué)們?cè)谀軌蛱岣咦约郝殬I(yè)素質(zhì)與能力的方面引起重視并積 極實(shí)踐。
3.對(duì)在校期間,是否做過(guò)兼職工作這個(gè)問(wèn)題上,大一有9 人沒(méi)有做過(guò)兼職,11 人做過(guò) 兼職,大二有23 人沒(méi)有做過(guò)兼職,29 人做過(guò)兼職,大三有13 人沒(méi)有做過(guò)兼職,15 人做過(guò) 兼職。占半數(shù)以上的同學(xué)敢于實(shí)踐,其余的還未付諸行動(dòng)。
4.在調(diào)查同學(xué)們是否想過(guò)大學(xué)期間自行創(chuàng)業(yè)的方面,大一有0 人想過(guò)并已有幾次嘗試,14 人想過(guò)但未付諸實(shí)踐,6 人從未想過(guò)。大二有 3 人想過(guò)并已有幾次嘗試,37 人想過(guò)但未 付諸實(shí)踐,12 人從未想過(guò)。大三有 0 人想過(guò)并已有幾次嘗試,23 人想過(guò)但未付諸實(shí)踐,5 人從未想過(guò)。其中大部分人都想過(guò)自行創(chuàng)業(yè),但可能受到各種條件限制未能嘗試自己的想法。
5.在是否參加過(guò)有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)素質(zhì)、能力拓展的課程、培訓(xùn)或講座此問(wèn)題上,大一6 人參加過(guò)并受益匪淺,5 人參加過(guò)但只是為了拿學(xué)分,7 人沒(méi)參加過(guò)但有機(jī)會(huì)一定參 加,2 人沒(méi)參加過(guò)且一般不去關(guān)心這些。大二12 人參加過(guò)并受益匪淺,13 人參加過(guò)但只是 為了拿學(xué)分,13 人沒(méi)參加過(guò)但有機(jī)會(huì)一定參加,14 人沒(méi)參加過(guò)且一般不去關(guān)心這些。大三 10 人參加過(guò)并受益匪淺,6 人參加過(guò)但只是為了拿學(xué)分,10 人沒(méi)參加過(guò)但有機(jī)會(huì)一定參加,2 人沒(méi)參加過(guò)且一般不去關(guān)心這些。不管出于什么原因,大部分人還是很注重培養(yǎng)自己職業(yè) 素質(zhì)與能力的。
6.在與同學(xué)之間相處情況的問(wèn)題上,大一7 人選融洽,10 人選較為融洽,3 人選一般,0 人選不融洽;大二20 人選融洽,23 人選較為融洽,8 人選一般,1 人選不融洽;大三10 人選融洽,12 人選較為融洽,6 人選一般,0 人選不融洽。說(shuō)明人際關(guān)系的問(wèn)題上處理的是 比較好的。
7.關(guān)于對(duì)心理承受和自我調(diào)節(jié)能力的重視程度的問(wèn)題,大一14 人選很重視,4 人選
一 般,1 人選不夠重視,1 人選不清楚;大二26 人選很重視,22 人選一般,4 人選不夠重視,0 人選不清楚;大三14 人選很重視,11 人選一般,2 人選不夠重視,1 人選不清楚。絕大 多數(shù)人都是關(guān)注自我心理素質(zhì)的,這也是職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要方面。
8.在對(duì)待時(shí)間管理時(shí),60%左右的同學(xué)時(shí)間觀念比較好,大多數(shù)時(shí)候能守時(shí),并且介 紹時(shí)間管理的書籍比較感興趣,但較少閱讀,因此他們對(duì)自己的時(shí)間管理持比較滿意態(tài)度。還有少數(shù)同學(xué)時(shí)間觀念不強(qiáng),也不關(guān)心如何對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行管理。
9.在評(píng)價(jià)自己創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)意中,大一1 人選很好,參加過(guò)院、校級(jí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽,11 人選一般,偶爾會(huì)有創(chuàng)新的想法,8 人選很差;大二6 人選很好,參加過(guò)院、校級(jí)的創(chuàng)新 設(shè)計(jì)比賽,43 人選一般,偶爾會(huì)有創(chuàng)新的想法,3 人選很差;大三3 人選很好,參加過(guò)院、校級(jí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽,21 人選一般,偶爾會(huì)有創(chuàng)新的想法,4 人選很差。由此看來(lái),在校大 學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新能力不是很自信。
10.從大學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況看,努力學(xué)習(xí)其專業(yè)所涉及的各門功課以及基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)并 有意識(shí)的去拓展自己的知識(shí)面的有30%左右,而且都獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、以及學(xué)校的其 他方面的榮譽(yù)證書。但是還有半數(shù)的人對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠努力或知識(shí)面不夠開闊,以至于很少獲得相應(yīng)獎(jiǎng)金或證書,甚至沒(méi)有??梢姡冻雠c得到成正比的!
11.在考證與實(shí)習(xí)方面,大一學(xué)生到目前為止很少有考過(guò)相關(guān)職業(yè)證書及其他技能、資 格證明、等級(jí)考試證書的,參加過(guò)同自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)(非學(xué)校安排的)則少之又少;大 二絕大部分都還沒(méi)有拿到相關(guān)職業(yè)證書及其他技能、資格證明、等級(jí)考試證書,參加過(guò)同自 己專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)(非學(xué)校安排的)比大一多一些;大三占一半人數(shù)拿到相關(guān)職業(yè)證書及其 他技能、資格證明、等級(jí)考試證書,至少有一兩本,自主安排實(shí)習(xí)還是很少。說(shuō)明很多人都 沒(méi)有做自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)未來(lái)目標(biāo)不明確。
12.在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)方面,60%的人認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作可以提高工作效率,30%的人看工作而 定,93%的人選擇在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中與別的成員分工協(xié)作,共同完成工作,對(duì)組織和團(tuán)隊(duì)制定的 規(guī)章制度,80%的人都有自己的主見和想法,自己認(rèn)為合理的就遵守,對(duì)不合理的地方提出 自已的意見。由此看來(lái),大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)還是比較好的,喜歡與人合作工作。
13,50%以上的人基本了解求職前要具備的知識(shí)和能力,以下8 項(xiàng)求職前所要具備的知 識(shí)和能力中,42 人選如何寫專業(yè)簡(jiǎn)歷,64 人選如何了解一個(gè)企業(yè),64 人選企業(yè)選人的標(biāo)準(zhǔn),37 人選如何面試如何談薪酬和福利專業(yè)知識(shí),21 人選參加名企入職培訓(xùn)的證書,37 人選如 何著裝,51 人選到企業(yè)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,55 人選必要的資格證書。
四、調(diào)查結(jié)果分析
1、對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí) 調(diào)查顯示,大部分的學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)有充分的了解,35%的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌 握情況只局限于課本,25%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)與工作不對(duì)口,根本無(wú)法就業(yè)。
2、個(gè)人能力 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),18 %的學(xué)生適應(yīng)能力差,同時(shí)其應(yīng)變能力,自我約束力,溝通協(xié) 調(diào)能力,適應(yīng)力普通性都不盡如人意,其活躍度也不夠。對(duì)于這一結(jié)果,也許我 們對(duì)學(xué)生的適應(yīng)力感到無(wú)限地憂慮,但需要特別指出的是,很多學(xué)生已經(jīng)起來(lái)越 注重自身個(gè)人能力的培養(yǎng),其適應(yīng)能力強(qiáng),各方面的個(gè)人能力都在提高。特別大 學(xué)里社團(tuán)林立,每個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)自己強(qiáng)項(xiàng)參加類似社團(tuán)而精益求精,一樣的 我們大學(xué)生可以針對(duì)自己弱項(xiàng)去參加一些社團(tuán),彌補(bǔ)不足。
3、價(jià)值觀念通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),65%的學(xué)生有自己清晰的事業(yè)藍(lán)圖,且精神充沛,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是 為提高自己意識(shí),完善自我,35%的學(xué)生精神不濟(jì),不能認(rèn)識(shí)到精神生活的重要 性,沒(méi)有事業(yè)的目標(biāo)。
4、對(duì)他人的態(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),78%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作可以提高效率,遵守規(guī)章制度,與團(tuán)隊(duì)成員共同完成工作,同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生對(duì)他人態(tài)度良好,樂(lè)于幫助 他人,且積極聽取別人意見,但仍存在 22%的學(xué)生無(wú)法理解團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè),以及幫助他人的樂(lè)趣。
五、調(diào)查結(jié)果思考
(一)缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃在職業(yè)生涯規(guī)劃方面,僅有30%的在校生認(rèn)真考慮過(guò)自己的職業(yè)發(fā)展并制定過(guò)職業(yè)規(guī)劃,有 65%的在校生考慮過(guò)但沒(méi)有制定職業(yè)規(guī)劃,這說(shuō)明我校在校生雖然在畢業(yè)之前具有基本的職業(yè)意識(shí),但沒(méi)有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃。并且,在調(diào)查問(wèn)題“您是否參加過(guò)有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)素質(zhì)、能力拓展的課程、培訓(xùn)或講座”時(shí),有 24%的在校生是“參加過(guò),只是為了拿學(xué)分”,30%的在校生選擇“沒(méi)參加過(guò),有機(jī)會(huì)一定參加”,18%的在校生選擇“沒(méi)參加過(guò),一般不去關(guān)心這些”。這反映了,部分在校生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性,但是由于缺乏指導(dǎo)和技術(shù),沒(méi)有制定自己的職業(yè)規(guī)劃,對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不夠重視。因此,在今后的就業(yè)指導(dǎo)工作中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,特別是個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。
一、兩次的占43%,有興趣但從不參加的占38%,沒(méi)興趣的占 13%。我校舉辦的各種活動(dòng)類型中,以文體活動(dòng)為主,而在提高學(xué)生社會(huì)交際 能力和職業(yè)技能培訓(xùn)方面的活動(dòng)和講座很少,學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生提供充足的資源讓學(xué)生有充分發(fā)揮和學(xué)習(xí)的空間。
(三)在校生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠努力。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),在“您是否努力學(xué)習(xí)您的專業(yè)所涉及的各門功課以及基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)”問(wèn)題中,只有30%的人選擇“是”,56%的人選擇“一般”,14%的人選擇“不是”。這一情況反映出,學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)受來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素影響,處于被動(dòng)地位,以至于帶有盲目性,目標(biāo)不明確。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)程度不夠,也沒(méi)有用心去了解自己所學(xué)專業(yè)今后的就業(yè)方向。也由于當(dāng)今人才市場(chǎng)需求的不穩(wěn)定性,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加,導(dǎo)致就業(yè)崗位與在校所學(xué)專業(yè)不對(duì)口,正是由于這個(gè)現(xiàn)實(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程積極性不夠高,造成了消極影響。
(四)在校生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和心理承受和自我調(diào)節(jié)能力較好在調(diào)查“團(tuán)隊(duì)合作與對(duì)待團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度”時(shí),58%的人認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作可以提高工作效率,93%的人選擇“與別的成員分工協(xié)作,共同完成工作”,對(duì)組織和團(tuán)隊(duì)制定的規(guī)章制度,76% 的人能夠有主見的遵守。由此看來(lái),我校在校生喜歡團(tuán)隊(duì)合作,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較強(qiáng),在以后從事的職業(yè)中,相信我校學(xué)生更能適應(yīng)與同事間的合作關(guān)系。54%的人很重視理承受和自我調(diào)節(jié)能力,37%的人對(duì)此持一般態(tài)度,我校在學(xué)生心理健康輔導(dǎo)和教育方面的工作做的比較完善,提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折和危機(jī)的承受能力。學(xué)生比較關(guān)注自我心理健康,對(duì)各種壓力有較好調(diào)節(jié)能力。
(五)在校學(xué)生求職準(zhǔn)備較晚,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)據(jù)調(diào)查,在“您是否了解求職前要具備的知識(shí)和能力是什么”的回答中,僅37%的人“了解,而且在努力提高自己的職業(yè)素質(zhì)”,48%的人“一般,沒(méi)有特意去了解,順其自然”,15%的人選“不清楚”。在校生就業(yè)思想慢熱、在校生就業(yè)準(zhǔn)備較晚將會(huì)造成今后整個(gè)就業(yè)工作的被動(dòng)局面,到畢業(yè)時(shí),學(xué)生和學(xué)校都會(huì)產(chǎn)生較大的就業(yè)壓力。
六、總結(jié)
等,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)培訓(xùn)個(gè)人能力的舞臺(tái),營(yíng)造一種培訓(xùn)個(gè)人能力的氣氛。讓尚未意識(shí)到個(gè)人能力重要性的學(xué)生們開始覺醒。
價(jià)值觀是文化的核心,具有導(dǎo)向的作用,是一種行為動(dòng)力。在生活實(shí)踐中,人們無(wú)不重視價(jià)值觀的作用和影響。通過(guò)這次調(diào)查表明:大部分大學(xué)生自身已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)生價(jià)值觀評(píng)價(jià)的重要性和社會(huì)意義。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,傳統(tǒng)價(jià)值觀念經(jīng)過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的滌蕩后,已不再以一個(gè)完整的觀念與規(guī)范體系 存在于社會(huì)生活。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的價(jià)值困境和價(jià)值選擇中,大學(xué)生除從傳統(tǒng)中尋找支撐更傾向于以新時(shí)代的價(jià)值體系解決當(dāng)下的價(jià)值問(wèn)題。但我們?cè)诿鎸?duì)新事物新情況時(shí)會(huì)因社會(huì)準(zhǔn)則是否明晰、新的領(lǐng)域是否符合時(shí)代發(fā)展以及價(jià)值觀念是否先進(jìn)等因素對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊甚至存在誤區(qū)。此刻就需要行之有效的價(jià)值觀的宣傳教育要把思想教育、輿論導(dǎo)向、政策調(diào)節(jié)、法律約束結(jié)合起來(lái)。價(jià)值觀教育需要以理服人也需要以情感人將理性教育與情感教育結(jié)合起來(lái)才能獲得最佳的效果。價(jià)值觀也必是以人類的個(gè)體和全體的幸福為終極目的,以人類的個(gè)體和整體的全面發(fā)展為必經(jīng)手段以獨(dú)立和協(xié)作自由和寬容尊重和仁愛為道德以勤奮、堅(jiān)韌、遠(yuǎn)見、明智、富于熱情和創(chuàng)造力為品質(zhì)。正是這樣我們才既能獲得個(gè)體的幸福又擁有他人的幸福從而達(dá)到人類共同的幸福。
一、兩個(gè)人能決定的借助團(tuán)隊(duì)的力量才能更好更快的得到發(fā)展。 隨著新時(shí)代的到來(lái)社會(huì)的發(fā)展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才更需要綜合素質(zhì)高、知識(shí)面寬、基礎(chǔ)雄厚、具人格魅力的高精尖復(fù)合型人才以能應(yīng)付新的挑戰(zhàn)。綜合素質(zhì)提高和人格魅力養(yǎng)成學(xué)生的主動(dòng)性和積極性尤為重要。首先必須認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),深刻認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)提高和人格魅力養(yǎng)成的意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益養(yǎng)成主動(dòng)力、積極的習(xí)慣,其次必須克服思想障礙大膽探索創(chuàng)新認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐注重形成特色,最后自覺主動(dòng)培養(yǎng)堅(jiān)定信仰、矢志不移的堅(jiān)強(qiáng)親和力品行高潔、才學(xué)逸群的吸引力沉著果斷、瀟灑自如的感召力寬以待人、嚴(yán)于律己的 親和力舉止得體、言談機(jī)智的感染力勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造能力。未來(lái)大學(xué)生的綜合素質(zhì)高低決定了生存于社會(huì)的易難,為了更好的生活也為了更好的發(fā)展社會(huì),提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是不可延遲的事情了。
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力拓展調(diào)查報(bào)告
姓名:
專業(yè):
學(xué)號(hào):
綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇八
1.你是個(gè)文靜可人的女孩。老師喜歡你,因?yàn)槟愕那趯W(xué)認(rèn)真和極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感;同學(xué)喜歡你,因?yàn)槟愕臏赝裆屏己痛说恼嬲\(chéng)友好。我們相信你會(huì)做得越來(lái)越好,當(dāng)然,大膽一點(diǎn)、不懂就問(wèn)就更好了。
2.有人說(shuō),生活就象一杯茶一樣,需要慢慢品味。和你相處的時(shí)間里,發(fā)現(xiàn)你也是我們班級(jí)的一杯茶,品味之中發(fā)現(xiàn)了你:善良而又真誠(chéng);努力而又堅(jiān)定;有思想而又有正氣!真希望在未來(lái)的日子里,為八(1)這個(gè)大家送來(lái)更多的快樂(lè),有你的學(xué)習(xí)進(jìn)步,有你的工作成績(jī),有你的每一個(gè)成長(zhǎng)的腳步!
3.你文靜、守紀(jì)、勤學(xué)、努力,作業(yè)完成好,書寫工整,一直受到老師同學(xué)的好評(píng)??赡阒绬幔鹤孕拍懢痛蟆@蠋熛M阋錆M自信,大膽發(fā)言,這樣你會(huì)更優(yōu)秀!
4.你是個(gè)懂事的女孩:學(xué)習(xí)認(rèn)真,待人熱情,遵規(guī)守紀(jì),尊師愛友,集體榮譽(yù)感和勞動(dòng)觀念都很強(qiáng)。只是本學(xué)期老師感覺你學(xué)習(xí)勁頭遠(yuǎn)不如以前,作業(yè)也偶爾出點(diǎn)問(wèn)題,成績(jī)退步不少。希望新的一年里,你能夠注重自己的全面發(fā)展,爭(zhēng)做優(yōu)秀學(xué)生!
5.你調(diào)皮好動(dòng),常挨批評(píng),可在老師的心中,一直認(rèn)為你是個(gè)聰明的孩子。聽說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎?“天下無(wú)難事,只怕有心人”。相信只要你也向班上其他同學(xué)一樣勤奮學(xué)習(xí),你的成績(jī)一定會(huì)進(jìn)步的,你有信心做到嗎?老師期待著你的進(jìn)步。
6.你是個(gè)很優(yōu)秀的男孩:學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真,成績(jī)優(yōu)異;待人熱情真誠(chéng),樂(lè)于助人;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勞動(dòng)積極肯干,是老師的好幫手。更難得的是你德智體的全面發(fā)展,真的是名副其實(shí)的“三好學(xué)生”希望你能高揚(yáng)自信的風(fēng)帆,乘風(fēng)破浪,實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!
7.你個(gè)性活潑開朗,待人有禮,善于與同學(xué)交往,人緣好。上課能認(rèn)真聽講,作業(yè)認(rèn)真完成,可惜學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性,。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。希望你今后把精力全部投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,抓緊時(shí)間,奮起直追,爭(zhēng)當(dāng)一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
8.你活潑、聰明、守紀(jì)、好學(xué)。課堂上也能聽到你響亮的回答聲。你認(rèn)真完成作業(yè),書寫端正,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。老師希望你上課時(shí)該說(shuō)的才說(shuō),相信你一定能做到!
9.所有老師都認(rèn)為你是位頭腦靈活的學(xué)生,但你學(xué)習(xí)沒(méi)盡全力,作業(yè)粗心,書寫較差,自覺性不強(qiáng),因此成績(jī)不夠穩(wěn)定。老師希望你能彌補(bǔ)不足,爭(zhēng)取更大進(jìn)步!
10.你很聰明,接受能力特別好,綜合能力強(qiáng),也因此令人羨慕。只是學(xué)習(xí)不夠刻苦,容易滿足,否則你的成績(jī)肯定會(huì)更優(yōu)秀。另外你在課堂上不夠?qū)P?,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng),趕快行動(dòng)起來(lái)吧!充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),爭(zhēng)取更優(yōu)秀,老師相信你一定能行的。
11.你是我心目中比較認(rèn)真、善于自學(xué)的男孩,你的思維敏捷,學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升,對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心,但又是個(gè)令人捉摸不透、思想起伏不定的男孩,常?!白屛覛g喜讓我憂”,所幸的是,你早已醒悟,各項(xiàng)工作又能很好地完成。愿你執(zhí)著、上進(jìn)!
12.雖然這學(xué)期你的某些行為受到了老師的批評(píng),但你能正確對(duì)待,并且積極改正,這也是難能可貴的,希望你能在學(xué)習(xí)上多與老師和同學(xué)溝通,增強(qiáng)自信心和主動(dòng)性,盡最大的努力去彌補(bǔ)自己的不足。
13.好羨慕你有那么疼愛你理解你的爺爺奶奶!值得高興的是:你以自己的樸實(shí)、善良和懂事回報(bào)著為你付出許多的爺爺奶奶。你思想健康,要求進(jìn)步。你學(xué)習(xí)渴望進(jìn)步,但還缺乏刻苦鉆研精神、缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績(jī)還無(wú)起色。愿你振作起來(lái),增強(qiáng)信心,永不厭倦、永遠(yuǎn)進(jìn)取!努力吧,老師期盼者你的進(jìn)步!
14.后半期你發(fā)言積極,進(jìn)步不小,老師為你拍手叫好。書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。老師希望你能在勤奮些、刻苦些,爭(zhēng)取取得更優(yōu)異的成績(jī)!
15.你一定很羨慕那些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),你一定認(rèn)為他們很聰明,學(xué)得很輕松,其實(shí)不然,真正聰明的人,學(xué)習(xí)的時(shí)候比一般人更要使勁,因?yàn)樗麄兩钪?,積累知識(shí)在于勤,學(xué)問(wèn)淵博在于恒,希望你能像啄木鳥醫(yī)生“那樣,捉掉身上白”“小懶蟲。”
16.你是個(gè)能干懂事、綜合能力比較強(qiáng)的女孩。愛好廣泛、尊敬師長(zhǎng)、與同學(xué)相處融洽,班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)。身為衛(wèi)生委員,你工作負(fù)責(zé)是老師的得力助手。但老師覺得你在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力較少了些,因而成績(jī)未能如愿,希望能有所警醒,爭(zhēng)取下期能有所突破!
17.老師一直為你有很高的學(xué)習(xí)積極性和自覺性而高興,當(dāng)然也為你所取得的成績(jī)感到高興。老師還希望能在課堂上看到你高舉的小手,看到你與書籍交朋友。老師企盼著你更大的進(jìn)步!
18.一年半的初中生活已經(jīng)過(guò)去,老師發(fā)現(xiàn)你有了很大的進(jìn)步:待人接物沉穩(wěn)了許多,做事已不那么沖動(dòng),這一切讓老師很高興??闪硪环矫妫蠋熡X得你學(xué)習(xí)上放松了不少:作業(yè)有時(shí)馬虎應(yīng)付,課堂有時(shí)講點(diǎn)小話,可能就因?yàn)檫@些原因,你的成績(jī)退步不少。老師希望你來(lái)年能夠做的更好!
19.你活潑好動(dòng),很頑皮,愛說(shuō)話。有時(shí)上課不認(rèn)真,還有些小動(dòng)作,作業(yè)馬虎,有時(shí)分辨不出寫了寫什么字,學(xué)習(xí)懶散,為此,你也挨了不少批評(píng)。老師多么希望你能改正自己的缺點(diǎn)啊!
20.你一直在努力,老師注意到了,也看到了,你想學(xué),想取得優(yōu)異的成績(jī),只是結(jié)果不太理想。你可以沮喪,可以難受,甚至可以哭泣,但絕不能灰心。知道丑小鴨的故事吧,總有一天會(huì)蛻變成美麗的小天鵝的。
21.你頭腦聰明,但你沒(méi)有充分利用,你的精力較分散,花在學(xué)習(xí)上的精力不多。有時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),掌握知識(shí)不夠牢固,思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀,需努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。希望今后多向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相信經(jīng)過(guò)努力,一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
22.你是屬于那種能輕松地掌握課本知識(shí)的聰明孩子,平日里總能看到你真誠(chéng)、可愛的笑臉,你那小鳥般的童心給我們帶來(lái)歡樂(lè)與美的享受,你熱心幫助同學(xué),看到同學(xué)有困難,總是挺身而出,作為語(yǔ)文課代表你工作負(fù)責(zé),老師對(duì)你除了贊嘆還是只有贊嘆。祝福你!你的未來(lái)不是夢(mèng)!
23.你是個(gè)單純文靜、有點(diǎn)內(nèi)向的男孩。對(duì)自己要求比較嚴(yán)格,學(xué)習(xí)較認(rèn)真,能很好的遵守校規(guī)校紀(jì),積極參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。老師覺得美中不足的一點(diǎn)就是你的玩心重了點(diǎn),學(xué)習(xí)上缺乏鉆勁與狠勁,希望來(lái)期可以看到你的飛速進(jìn)步!
25.在老師眼里,你是一個(gè)聰明活潑、愛動(dòng)腦筋、自尊心很強(qiáng)的學(xué)生。前半期你總跌倒在同一個(gè)地方,后半期你勇敢地從跌倒的地方站了起來(lái),老師祝賀你!希望你再接再厲,做得更好!
26.這一學(xué)期就要結(jié)束了,老師為你這學(xué)期取得的成績(jī)表示祝賀!同時(shí),老師也希望你開動(dòng)腦筋,不做小馬虎。要知道:腦子猶如一臺(tái)機(jī)器,越用越活。老師也相信:你能在學(xué)習(xí)上振翅高飛!
27.老師一直是很喜歡你的:開朗大方,組織能力強(qiáng),是個(gè)很陽(yáng)光的男孩??衫蠋熞惨恢笔菗?dān)心你的,因?yàn)槟闾澩?、太任性,?duì)自己的要求不很嚴(yán)格;而且近段時(shí)間老師還發(fā)現(xiàn)你有點(diǎn)聽不得批評(píng)了,你覺得是這樣嗎?其實(shí),老師一直期待著你能做一個(gè)胸懷大志,敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h的,你一定能做到的!
28.上課回答問(wèn)題,你總是那么精彩,講的滔滔不絕,常會(huì)答出其他同學(xué)所不知的疑難問(wèn)題,你很聰明,不僅會(huì)說(shuō),還會(huì)寫出篇篇好文章來(lái),這不,作文比賽經(jīng)常中獎(jiǎng)哩!作為班上的領(lǐng)頭雁,老師的好助手,老師對(duì)你有更高的期待,希望你在各方面都以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己,約束自己,那樣,同學(xué)們會(huì)更佩服你,老師會(huì)更信任你!
29.不要滿足已經(jīng)取得的成績(jī)。人生的征途上,會(huì)有許多困難和挫折,要迎難而上,勇往直前!
30.你的自覺、認(rèn)真、刻苦精神很難得,你是一個(gè)令老師和家長(zhǎng)寬慰的孩子。美中不足的是上課回答問(wèn)題不積極,今后在課堂上能經(jīng)??吹侥愦竽懙嘏e手發(fā)言嗎?希望你繼續(xù)努力,總結(jié)方法,提高效率,日積月累,你一定會(huì)達(dá)到希望的目標(biāo)。
綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇九
理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)際相結(jié)合使我認(rèn)識(shí)到校辦工作是學(xué)校后勤工作的重要組成部分,與教學(xué)一樣,是學(xué)校的工作的重要組成部份,具有鮮明的服務(wù)保障性,經(jīng)濟(jì)性和教育性相統(tǒng)一的特征,在貫徹黨的教育方針,落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面同樣起著舉足輕重的作用。我做為后勤工作人員在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步增強(qiáng)了做好本職工作的自豪感,責(zé)任感和使命感。我認(rèn)為:有了教學(xué)工作,后勤工作才有了服務(wù)對(duì)象,沒(méi)有后勤工作,教學(xué)工作也難以開展,兩者的關(guān)系是一個(gè)有機(jī)整體,相互依存,相互促進(jìn),缺一不可。因此,我充分認(rèn)識(shí)到:校辦工作雖不直接參與教學(xué),但所做的一切細(xì)瑣,繁雜的工作都是學(xué)校教育中必不可少的,而且是十分重要的部分,在教育事業(yè)的發(fā)展中起著不可替代的重要作用。,通過(guò)本次學(xué)習(xí)樹立了為教學(xué)一線服務(wù)的思想。
2、注重加強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí),只有服務(wù)提高了,才能確保全校教學(xué)工作的有序開展;后勤良好的形象才能得到維護(hù)。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)與反思:如果學(xué)校服務(wù)工作保障不力或工作滯后,學(xué)校的正常工作將會(huì)受到影響。對(duì)學(xué)校來(lái)講,后勤保障具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的功能,除了物質(zhì)保障作用外,通過(guò)校辦窗口顯現(xiàn)出的良好服務(wù)和熱忱的工作態(tài)度,為全校師生提供了暖心窩的情感保障。所以,我始終堅(jiān)持一切工作為了全校師生,堅(jiān)持“管理育人,服務(wù)育人”的原則,避免辦事推諉,以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、熱忱的態(tài)度、良好的形象、規(guī)范的工作為師生服務(wù)。
總之,師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展使我更明確以后努力的方向:首先。模范遵守社會(huì)公德、舉止文明禮貌、作風(fēng)正派、語(yǔ)言規(guī)范健康;其次。不做有損害集體榮譽(yù)和不利于團(tuán)結(jié)的事、不擅自離開工作崗位;再次。旗幟鮮明地反對(duì)封建迷信,拒絕xxx,抵制腐朽文化;;最后。堅(jiān)守高尚情操,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,要關(guān)心集體自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。
綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇十
我與全體教職工團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力進(jìn)取的又一年,在繡衣幼兒園的發(fā)展歷程中,也是令人難忘和值得自豪的一年。一年來(lái),我園的發(fā)展規(guī)模不斷壯大,保教質(zhì)量更趨完善,社會(huì)聲譽(yù)穩(wěn)步提高。根據(jù)一年來(lái)的工作,我認(rèn)真對(duì)照年初簽定的園長(zhǎng)工作責(zé)任書,逐條對(duì)照,認(rèn)真核實(shí),總結(jié)成績(jī),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下。
一、辦園方向和管理機(jī)制
與此同時(shí),我們進(jìn)一步建立健全黨政工團(tuán)組織,充分發(fā)揮其合力作用,讓其在幼兒園的改革與發(fā)展中,積極出謀劃策,共同開展好園內(nèi)各項(xiàng)工作,并使園內(nèi)占有絕大多數(shù)的黨團(tuán)員切實(shí)發(fā)揮先鋒模范作用和主力軍作用,從而有效的帶動(dòng)全園教職工積極投身到幼教工作中。為加強(qiáng)學(xué)校民主管理,我們堅(jiān)持定期召開教代會(huì),園內(nèi)重大事議由教代會(huì)或教職工大會(huì)共同商議,充分發(fā)揮教職工的民主管理和監(jiān)督作用,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)校管理,努力爭(zhēng)做幼兒園主人。此外,我們進(jìn)一步深入開展了行風(fēng)建設(shè)“回頭看”活動(dòng),全面推行園務(wù)公開,嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度,按規(guī)定項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi),財(cái)產(chǎn)登記造冊(cè),資料齊全,自覺接受社會(huì)監(jiān)督。
這一年,也是我園集團(tuán)辦園模式運(yùn)轉(zhuǎn)的第二年,為此,我們繼續(xù)深入研究集團(tuán)辦園的模式,通過(guò)挖掘繡衣名園優(yōu)勢(shì),不斷增強(qiáng)新園辦園活力,加速新園發(fā)展。在集團(tuán)人員管理等方面,我們進(jìn)一步加強(qiáng)用人制度改革,調(diào)整優(yōu)化教職工隊(duì)伍,對(duì)所有臨時(shí)工進(jìn)行了清理整頓,按學(xué)校需求重新雇傭季節(jié)臨時(shí)工,并根據(jù)雙向選擇、換崗聘用、按勞取酬幾個(gè)方面,繼續(xù)實(shí)行全員聘任制、結(jié)構(gòu)工資制,使教職工職、責(zé)、權(quán)、利進(jìn)一步統(tǒng)一,有效促進(jìn)和提高了工作效益。在十月份召開的全國(guó)幼教工作會(huì)議上,蘇州教委將我們集團(tuán)化辦園的理念與實(shí)效向全國(guó)幼教同行進(jìn)行了介紹與推廣,引起了與會(huì)同行的熱切關(guān)注與贊揚(yáng),而錦華、仁寶兩所分園也在前不久雙雙通過(guò)江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園的考核驗(yàn)收,成為省內(nèi)最年輕的“省級(jí)示范園”。
二、隊(duì)伍建設(shè)與管理
良好的班子集體能將教職工緊緊凝聚在一起,有效促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開展。在我們班子中,積極倡導(dǎo)一講奉獻(xiàn)、二講創(chuàng)造性開展工作、三講團(tuán)隊(duì)協(xié)作的三講精神,并始終堅(jiān)持把思想建設(shè)放在首位,堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流。我堅(jiān)持從自身做起,并帶動(dòng)全體班子成員積極參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí),在政治修養(yǎng)、專業(yè)理論、文化技能、管理水平等方面嚴(yán)格要求自己,不斷增強(qiáng)黨性修養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理理論,,實(shí)施科學(xué)的工作方法,努力做好教職工的思想工作,成為幼教改革發(fā)展的領(lǐng)航人和教職工的貼心人。我們堅(jiān)持把工作主陣地放在幼兒園教育教學(xué)改革的前沿陣地,定期深入班級(jí),了解教師教育教學(xué)現(xiàn)狀,及時(shí)將先進(jìn)的教育理念、教改前沿信息動(dòng)態(tài)傳送到每一位教師,積極地進(jìn)行教學(xué)改革,特別是在課程研究方面進(jìn)行了初步的嘗試,使幼兒園在課程改革中率先跨出了第一步。
我們進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年干部隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè),努力挖掘一些優(yōu)秀的青年充實(shí)到干部隊(duì)伍中,并民主地下放有關(guān)職權(quán),使其在部門中逐步擔(dān)當(dāng)起部分責(zé)任,獨(dú)當(dāng)一面,不斷增強(qiáng)他們的組織、協(xié)調(diào)能力。經(jīng)過(guò)一年的努力,又有多名青年教師向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書,邵魯雁、顧黎敏、薛麗花三位同志正式加入了中國(guó)_。目前,我園一個(gè)敢于負(fù)責(zé)、扎實(shí)工作、講究實(shí)效、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班子集體已逐步形成。
綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇十一
我在高中的第一個(gè)學(xué)期就這樣結(jié)束了。迎來(lái)了盼望已久的寒假,細(xì)細(xì)回想著一年,我心里真是感慨萬(wàn)千。
光陰似箭,回首這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,朝朝暮暮,對(duì)我來(lái)說(shuō)真是飛躍的半年。在這半年里,無(wú)論是學(xué)習(xí)方法、態(tài)度還是紀(jì)律都比小學(xué)更上了一層樓。下面,我就這幾簡(jiǎn)單的總結(jié)一下。
學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽講,不與同學(xué)交頭接耳,不做小動(dòng)作,自覺遵守課堂紀(jì)律;對(duì)老師布置的作業(yè),能夠認(rèn)真完成;對(duì)不懂的問(wèn)題,主動(dòng)和同學(xué)商量,或者向老師請(qǐng)教。在這學(xué)期的期中考試中,盡管取得一些成績(jī),但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn),仍需繼續(xù)努力,抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無(wú)止境,探索無(wú)止境,人的發(fā)展亦無(wú)止境,我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。
高中的學(xué)習(xí)與初中有許多不同。小學(xué),初中時(shí)代我們被老師催著趕著向前走。而高中更注重自主學(xué)習(xí),老師講的不再滿足我們的需要。我能認(rèn)真對(duì)待考試,考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外,積極閱讀有關(guān)書籍和資料,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,有較強(qiáng)的求知欲,學(xué)會(huì)了自我反省,檢查,提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,獲益匪淺。
在紀(jì)律方面,我可以做到:尊重教師,同學(xué)之間可以真誠(chéng)相待;能遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律,遵守公共秩序,遵守社會(huì)公德;不遲到、不早退、不曠課;上學(xué)穿校服;舉止文明;有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不亂扔廢棄物。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。沒(méi)有紀(jì)律,何談學(xué)習(xí),下學(xué)期,我會(huì)再接再厲,爭(zhēng)取在紀(jì)律方面做得更好。
但我身上還有各種各樣的問(wèn)題,在下個(gè)學(xué)期中要努力改正,不斷以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,在各個(gè)方面都更上一層樓,揚(yáng)長(zhǎng)避短,深刻地認(rèn)識(shí),檢討自己,力爭(zhēng)做到讓老師,家長(zhǎng)和自己都感到十分滿意。
綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇十二
摘要:審計(jì)實(shí)務(wù)課程對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)教學(xué)成效的評(píng)價(jià),應(yīng)注重評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式及方法等多元性評(píng)價(jià);應(yīng)引入“員工績(jī)效考核”的理念;應(yīng)建立項(xiàng)目“工作日志”的評(píng)價(jià)體系。最終目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和拓寬學(xué)生的專業(yè)發(fā)展空間,培養(yǎng)高素質(zhì)的審計(jì)專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞:審計(jì)實(shí)務(wù)課程 學(xué)生 關(guān)鍵能力 教學(xué)評(píng)價(jià) 研究
隨著我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息化社會(huì)的蓬勃發(fā)展,以能力為本位,以職業(yè)實(shí)踐為主線,著眼于培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的教學(xué)模式需要加快改革和完善。積極和努力構(gòu)建以“就業(yè)為導(dǎo)向,能力為本位”的課程開發(fā)體系、改革教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)成效評(píng)價(jià)體系,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)“關(guān)鍵能力”的外在要求,也是造就高素質(zhì)的人才,適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。筆者認(rèn)為,應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育為主,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在優(yōu)化課堂教學(xué)方法的同時(shí),還必須改革教學(xué)成效評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間,達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、適應(yīng)職業(yè)變化的、具有綜合素質(zhì)的技能型人才,以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。
一、評(píng)價(jià)的目標(biāo)及內(nèi)容
總體目標(biāo):高職審計(jì)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的綜合能力。具體目標(biāo):不斷更新教育理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能、處理信息的能力,從而提高審計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)方法能力;不斷通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐的鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作、解決問(wèn)題的基本能力,使學(xué)生的關(guān)鍵能力及整體素質(zhì)得到提高,從而提高審計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)社會(huì)能力。我國(guó)人力資源與社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》研究報(bào)告中,將職業(yè)核心能力分為八項(xiàng),具體包括:與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用。職業(yè)核心能力又分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力,它們共同構(gòu)成職業(yè)關(guān)鍵能力的一體兩面,它是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的,適用于各種職業(yè),適應(yīng)崗位的不斷變換,并伴隨人終身可持續(xù)發(fā)展的基本能力,它是人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。高職教育培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力是否具有成效,其實(shí)質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容就是高職審計(jì)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中的“八項(xiàng)核心能力”綜合素質(zhì)。
二、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
(一)是否具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、審計(jì)環(huán)境的變化、工作崗位的需求,客觀上要求學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需求,更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是人持續(xù)發(fā)展必備的基本能力。在學(xué)校教育中,教師的教育觀念影響著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的形成,教師應(yīng)該從學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂,更新教育理念,改革教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師需鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,以便學(xué)生擴(kuò)大自己的知識(shí)面,獲得知識(shí)的技能和方法。在將來(lái)的工作崗位上,通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及反思,進(jìn)一步充實(shí)自己的知識(shí)面,提高自己的知識(shí)技能。
(二)是否具有交流和社會(huì)活動(dòng)能力。我國(guó)審計(jì)基本準(zhǔn)則中規(guī)定:審計(jì)人員應(yīng)具有進(jìn)行口頭和書面交流的技能,應(yīng)具有較強(qiáng)的人際交往技能,能恰當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行有效的溝通,以便能清楚和有效地傳達(dá)諸如審計(jì)目的、評(píng)價(jià)、結(jié)論和建議等事項(xiàng)。高職審計(jì)專業(yè)學(xué)生的交流能力包括:計(jì)劃、報(bào)告、建議等書面陳述的能力,談話、演講、發(fā)表意見等口頭陳述的能力。教師通過(guò)課堂有效情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生作書面的陳述或口語(yǔ)的表達(dá),看其是否具有感染力、是否積極主動(dòng)地與他人交流,改善合作關(guān)系,考察學(xué)生的合作能力、適應(yīng)能力;是否爭(zhēng)取到不同意見者的理解甚至支持,考察學(xué)生是否有處理緊張關(guān)系和不確定性的能力;是否具有與不同層次的人建立關(guān)系和保持聯(lián)系的能力,考察學(xué)生是否具有與他人進(jìn)行交往和移情行為的能力。教師有的放矢培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、溝通能力和社會(huì)活動(dòng)能力,以便學(xué)生將來(lái)走上工作崗位時(shí)能與被審計(jì)單位人員建立和諧、有效的人際關(guān)系。通過(guò)交流與溝通,有利于雙方關(guān)系的融洽,有利于集思廣益,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。
(三)是否具有數(shù)據(jù)應(yīng)用信息處理能力。高職院校學(xué)生數(shù)據(jù)應(yīng)用及信息處理能力的培養(yǎng),就是為將來(lái)走上工作崗位時(shí)能從數(shù)據(jù)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題和漏洞,并能及時(shí)采取措施,提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平。對(duì)高職審計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)應(yīng)用信息處理能力的要求為:能從資產(chǎn)負(fù)債表中,分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況是否優(yōu)化;能從利潤(rùn)表中,分析企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果是否真實(shí);能從現(xiàn)金流量表中,分析企業(yè)的現(xiàn)金凈流量是否合理等,考察學(xué)生是否有采集信息的能力、應(yīng)用信息的能力、提供建議的能力、形成和使用反饋信息的能力以及對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。
(四)是否具有解決問(wèn)題的能力。在職業(yè)教育中,要培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在面對(duì)給定的審計(jì)資料時(shí),能迅速找到問(wèn)題的切入點(diǎn),從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能依靠有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),確定問(wèn)題的解決方向,選擇合理的途徑和解決問(wèn)題的方法;能敏銳地發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生違法亂紀(jì)問(wèn)題的領(lǐng)域和環(huán)節(jié),抓住問(wèn)題的主要矛盾和矛盾的主要方面,并能從問(wèn)題的整體出發(fā),全面地看待問(wèn)題;能從問(wèn)題的微觀層面進(jìn)行甄別,從宏觀層面進(jìn)行剖析,分析這些弊端的產(chǎn)生根源及其危害的嚴(yán)重性,并能觸類旁通,有效推理,得出結(jié)論。在職業(yè)教育中,培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)邏輯思維,不僅可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法,而且要求學(xué)生能夠冷靜、沉著地思考和分析,提出解決問(wèn)題的辦法或方案,然后付諸實(shí)施,正確地進(jìn)行處理。
(五)是否具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型人才是關(guān)系到一個(gè)民族、國(guó)家是否強(qiáng)大的重要因素。高職院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不斷更新學(xué)生的職業(yè)技能。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)可以發(fā)散學(xué)生思維的課堂情境,鍛煉學(xué)生的遷移能力。重視課堂情境在教學(xué)過(guò)程中的重要作用,啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思考,自行探索專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思維訓(xùn)練環(huán)境和遷移能力鍛煉的環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和靈活性,采用科學(xué)合理的教學(xué)方式,結(jié)合審計(jì)實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)方法,完善審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì),開展審計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué),最終達(dá)到在知識(shí)傳授的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神的教學(xué)成效。
三、評(píng)價(jià)的方式
(一)教學(xué)成效應(yīng)注重多元性評(píng)價(jià)方式。
1.注重過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從單一的期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在審計(jì)實(shí)務(wù)課程中使用總結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí),注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步,要多注重過(guò)程,而不是只注重結(jié)果。不再是看分?jǐn)?shù)的高低,而是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體評(píng)價(jià)。
2.注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。由教師一方考察學(xué)生的學(xué)業(yè)成果,勢(shì)必受到試卷考試形式以及教師思維定勢(shì)和主觀判斷等多方面的負(fù)面影響,使得評(píng)價(jià)結(jié)果在一定程度上不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際狀況,評(píng)價(jià)的意義也隨之弱化。采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及師生共評(píng)等多主體評(píng)價(jià)方法,能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀公證的評(píng)價(jià),使得師生間的信息渠道暢通。
3.注重課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)去的評(píng)價(jià)方式注重于學(xué)業(yè)成績(jī),而忽視了學(xué)生校外創(chuàng)新與實(shí)踐精神,阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)。根據(jù)管理教育和素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì),審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.注重分項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。依據(jù)審計(jì)教學(xué)的內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)要求,進(jìn)行崗位分項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。注重考核學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力,強(qiáng)化平時(shí)考核,建立積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。實(shí)行考核方式由終結(jié)性考核為主轉(zhuǎn)向形成性考核為主,突出在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的控制,注重平時(shí)的過(guò)程性考核,降低純理論的考分比例,注重實(shí)際分析能力、解決問(wèn)題能力,采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)的方式,考核學(xué)生的成績(jī),并對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。
(二)教學(xué)成效應(yīng)引入“員工績(jī)效考核”的理念。審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式,不但要求有靈活、多樣的考核方式,還要求精心研究制定具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、簡(jiǎn)單易行性、實(shí)用有效性的評(píng)價(jià)方式??蓪⑵髽I(yè)的“員工績(jī)效考核”理念及做法引入到審計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)成效的評(píng)價(jià)上?!皢T工績(jī)效考核”方式,不僅有利于教師普遍使用,而且有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自評(píng)和他評(píng)。同時(shí)結(jié)合“員工績(jī)效”,如:書面作業(yè)、技能操作、小組活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、口頭答辯、書面考試等多種形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
(三)教學(xué)成效應(yīng)建立項(xiàng)目“工作日志”的評(píng)估體系。審計(jì)實(shí)務(wù)課程學(xué)生關(guān)鍵能力教學(xué)是指以項(xiàng)目為中心,選擇、組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。以審計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目課程作為一個(gè)明確的研究主題,開發(fā)出審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的審計(jì)承接業(yè)務(wù)活動(dòng)、收集審計(jì)證據(jù)業(yè)務(wù)活動(dòng)以及撰寫審計(jì)報(bào)告業(yè)務(wù)活動(dòng)等項(xiàng)目。在項(xiàng)目課程具體實(shí)施的過(guò)程中,能否獨(dú)立制訂項(xiàng)目工作方案?項(xiàng)目思路是否清晰?能否有效實(shí)施項(xiàng)目工作方案?項(xiàng)目實(shí)施操作上是否得心應(yīng)手?能否及時(shí)提供每一項(xiàng)目的資料?能否客觀公正地自我評(píng)價(jià)?建立項(xiàng)目各層次“工作日志”評(píng)估體系和制度,將各層次工作日志作為項(xiàng)目課程實(shí)施、評(píng)估、考核的重要依據(jù)。
在審計(jì)實(shí)務(wù)課程學(xué)生關(guān)鍵能力教學(xué)評(píng)價(jià)中,不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)課程知識(shí)和技能的掌握程度,而且要關(guān)注學(xué)生掌握審計(jì)實(shí)務(wù)課程知識(shí)和技能的過(guò)程及方法,以及與之相伴的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣與喜悅,達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有綜合素質(zhì)的審計(jì)人才的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇十三
自從聽了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后,感觸頗深?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》_幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開生活,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和,即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著幼兒,使他們喜不自禁、樂(lè)此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中,培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識(shí)、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。
幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。_環(huán)境是能夠說(shuō)話的_,經(jīng)過(guò)優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用,能夠誘發(fā)幼兒的積極行為,所以說(shuō),主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的_環(huán)境_。
幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺(tái),是家主體,在主題墻的創(chuàng)設(shè)中,我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來(lái)越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了,不能太過(guò)于復(fù)雜化,還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)去學(xué)習(xí)的,在布置主題墻的時(shí)候,除了要充分體現(xiàn)主題的目標(biāo),將主題墻的內(nèi)容豐富起來(lái),還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn),興趣、經(jīng)驗(yàn),使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中,將孩子的作品表現(xiàn)出來(lái),能夠增強(qiáng)幼兒的自信心。我們教室的主題墻,每當(dāng)一個(gè)新的內(nèi)容布置好后,幼兒都會(huì)利用游戲和休息的時(shí)候去尋找、翻看自己的作品,還會(huì)跟其他小朋友介紹自己的作品。
在主題墻的布置過(guò)程中,主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西,教師在墻面環(huán)境安排中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)心,把教師對(duì)幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達(dá),使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮明,讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題,我初次布置主題墻的時(shí)候,沒(méi)有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻,沒(méi)有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來(lái),讓人有種雜亂,而且內(nèi)容重復(fù),經(jīng)過(guò)專家的指點(diǎn)后,我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù),而是要讓人一目了然,符合幼兒的年齡特點(diǎn),凸顯主題。
在主題教育中,需要多方面的知識(shí),教師應(yīng)讓家長(zhǎng)了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻,需要家長(zhǎng)的參與和支持,這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí),我們就讓幼兒和家長(zhǎng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與,家長(zhǎng)參與主題墻創(chuàng)設(shè),能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾,有孩子們的快樂(lè)參與和家長(zhǎng)的熱情合作,不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能,也使家園關(guān)系更為和諧,有利于更好地推進(jìn)幼兒的.發(fā)展。
幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個(gè)人的手工勞動(dòng),我們應(yīng)以幼兒年齡特點(diǎn),發(fā)展的需求為手段,緊緊盤繞主題目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性。通過(guò)主題墻的布置,教師的指導(dǎo),家長(zhǎng)的幫助,讓幼兒關(guān)心生活。
通過(guò)半天的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多,體會(huì)很深,懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程,我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn),興趣傾向,才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,引領(lǐng)他們走向熱愛自然,熱愛生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們還要多多征求各方面的意見,力爭(zhēng)做到盡善盡美。
綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇十四
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,大部在分文化課方面較差,但是,他們的智力水平并不低,具有活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。為此,在實(shí)習(xí)過(guò)程中,教師要積極引導(dǎo),充分肯定他們所取得的每一點(diǎn)成績(jī),幫助他們樹立自信意識(shí)。并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教。對(duì)工作出色、表現(xiàn)好的同學(xué),應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并鼓勵(lì)他們不驕不躁、繼續(xù)努力,或?qū)λ麄兲岢龈叩囊蟆?duì)工作一般或表現(xiàn)不好的同學(xué),更要關(guān)注,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),給予充分肯定,然后與他們一起分析原因,找出差距,指導(dǎo)方法,要相信他們一定能做好。通過(guò)教師給每個(gè)學(xué)生不同方式的鼓勵(lì),使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視,并對(duì)自身能力產(chǎn)生充分的自信,養(yǎng)成天生我才必有用的樂(lè)觀態(tài)度,從而在實(shí)習(xí)中信心十足,更加努力。學(xué)生自信心的形成,是需要教師的精心呵護(hù)和培養(yǎng)的,就像植物需要陽(yáng)光和水分一樣,學(xué)生需要來(lái)自教師的激勵(lì)和贊揚(yáng),才能樹立起強(qiáng)大的自信意識(shí)。
2、遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)
社會(huì)學(xué)家戴維斯說(shuō)過(guò):“放棄了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任,就意味著放棄了自身在這個(gè)社會(huì)中更好的生存機(jī)會(huì)?!痹趯W(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)時(shí),教師要讓學(xué)生知道什么該做,什么不該做,什么必須做好;讓他們知道自己所做的每件事,對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體所擔(dān)負(fù)的責(zé)任,責(zé)任意識(shí)的建立是保證學(xué)生能獲得良好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),掌握專業(yè)技能的前提。為此,教師在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前,首先,要組織學(xué)生學(xué)習(xí)工廠各項(xiàng)規(guī)章制度,明確學(xué)生實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)責(zé)任;其次,在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中努力用先進(jìn)的企業(yè)5s管理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范他們的行為,讓他們知道,在實(shí)習(xí)中除了自身能達(dá)到鍛煉之外,按照規(guī)章制度維系良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和氛圍,也是每個(gè)同學(xué)的職責(zé)所在。
3、在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的.協(xié)作意識(shí)
協(xié)作意識(shí)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。在實(shí)習(xí)中,很多工作并不是一個(gè)人能單獨(dú)完成的,往往需要同學(xué)之間或員工之間相互協(xié)作,才能共同完成任務(wù)。通過(guò)實(shí)習(xí)任務(wù)的協(xié)作完成,讓同學(xué)們理解人與人之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能成功,增加個(gè)人的協(xié)作意識(shí),就是增加個(gè)人和集體成功的砝碼,只有具有強(qiáng)烈協(xié)作意識(shí)的人,才能獲得更多的成功機(jī)會(huì)。同時(shí),在實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出在技能和能力方面的長(zhǎng)處和不足,要教育學(xué)生懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,尊重與幫助他人,富有愛心與合作精神。
4、善于用腦,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
“轉(zhuǎn)變教育觀念,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力,要重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?!边@是xxx《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的內(nèi)容,它充分說(shuō)明在教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的重要性和必要性。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,要積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,自己動(dòng)腦筋、想辦法,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,不斷提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇十五
職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)這門課給了我很大的啟發(fā),通過(guò)幾次課以及講座的聆聽和學(xué)習(xí),讓我從準(zhǔn)備、筆試、面試等方面都有了更多的了解,即將開始的就業(yè)季能夠提前做一些準(zhǔn)備。根據(jù)我對(duì)老師們所講內(nèi)容以及課后的學(xué)習(xí)和理解,我認(rèn)為從找工作的各個(gè)流程都需要好好準(zhǔn)備。
1. 前期準(zhǔn)備
在找工作之前,其實(shí)我們有一些準(zhǔn)備工作已經(jīng)可以開始了。比如,一些同學(xué)很早就已經(jīng)有了心儀的企業(yè),甚至目標(biāo)的崗位,那么,雖然公司的招聘還沒(méi)有開始,但是我們可以到公司網(wǎng)站,了解該企業(yè)的產(chǎn)品和公司文化;可以找往年招聘啟事,了解工作內(nèi)容和崗位職責(zé);可以通過(guò)各種方式聯(lián)系在該公司的師兄師姐們,向他們了解公司的工作地點(diǎn)、工作強(qiáng)度、工作待遇、用人標(biāo)準(zhǔn)等等信息,甚至可以咨詢是否招實(shí)習(xí)生,提前進(jìn)入公司熟悉。這些工作不是必須的,但是,提前了解到這些有用的信息,能夠幫助自己更好的進(jìn)行選擇,相比于其他人將有更多的優(yōu)勢(shì)。
2. 簡(jiǎn)歷
通過(guò)這門課程才發(fā)現(xiàn),制作簡(jiǎn)歷其實(shí)也有很多需要注意的地方。
簡(jiǎn)歷最重要的就是真實(shí)。我們的經(jīng)歷和成績(jī)可以不那么出彩,但一定要真實(shí)。簡(jiǎn)歷是反映自己學(xué)歷、經(jīng)歷、技能和成就的重要自述,如果憑空捏造,或有夸張、虛假的成分,與本人真實(shí)情況不符,即使一時(shí)得逞,也總會(huì)露出馬腳,前“功”盡棄不算,還可能封閉其它的成功通道,那就太得不償失了。
上課時(shí)老師說(shuō)過(guò),每位hr一次收到上千份簡(jiǎn)歷,一份簡(jiǎn)歷在他手中的時(shí)間不超過(guò)三十秒,所以,簡(jiǎn)歷中一定要說(shuō)最有用最核心的信息,言簡(jiǎn)意賅,突出要表達(dá)的`求職意向,這才是你的簡(jiǎn)歷價(jià)值所在。忌過(guò)于輕率、隨心所欲,撰寫簡(jiǎn)歷是很嚴(yán)肅、很重要的一項(xiàng)工作,可以這樣講,一份高質(zhì)量的簡(jiǎn)歷是成功就業(yè)的前兆,撰寫簡(jiǎn)歷切不可輕率行事、信手拈來(lái),應(yīng)再三斟酌、反復(fù)推敲,在應(yīng)聘前就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備,寫好簡(jiǎn)歷或打好腹稿,該寫的寫清,不該寫的刪除,揚(yáng)長(zhǎng)避短,做到寫的簡(jiǎn)歷合式、合格、合理、合意。在花粉大講堂許佳經(jīng)理談到,如果在篩簡(jiǎn)歷階段就被刷掉的話,那多半是簡(jiǎn)歷中出現(xiàn)了錯(cuò)別字。所以,簡(jiǎn)歷制作中必須要非常的細(xì)心和耐心。
崗位,應(yīng)該做不同的簡(jiǎn)歷。簡(jiǎn)歷中為了目標(biāo)的崗位應(yīng)該有針對(duì)性的羅列經(jīng)歷和科研成果。
3. 筆試
筆試是對(duì)應(yīng)聘者的個(gè)人能力的一種考察。我認(rèn)為筆試應(yīng)該注意兩點(diǎn)。一是提前準(zhǔn)備。很多公司筆試的題目在網(wǎng)上或通過(guò)往屆的師兄師姐是可以了解到的,比如中興公司某些崗位筆試的是模電和數(shù)電的知識(shí),臨時(shí)抱佛腳有些吃力,那么現(xiàn)在就可以將模電和數(shù)電書拾起來(lái)溫習(xí)。第二點(diǎn),對(duì)于一些開放類的問(wèn)題,我們可能沒(méi)接觸過(guò),但是在答題時(shí)不應(yīng)該放棄,應(yīng)該寫出自己對(duì)于問(wèn)題的思考,包括思考方式、思考角度、推進(jìn)的深度等等。
4. 面試
面試禮儀體現(xiàn)了面試者的個(gè)人素養(yǎng),面試中表現(xiàn)出良好的面試禮儀可以為個(gè)人加分。沒(méi)有特殊條件和要求的情況下,面試時(shí)應(yīng)穿著正裝。正裝的穿著有很多的講究,比如,正裝必須要根據(jù)個(gè)人的身材量體裁衣,衣服合身非常關(guān)鍵,過(guò)大過(guò)小都會(huì)掩蓋年輕人的朝氣和活力。褲子除了要與上身西裝保持色調(diào)一致以外,還應(yīng)該注意不要太窄,要保留有一定的寬松度,也不要太短,以恰好可以蓋住皮鞋的鞋面為好。領(lǐng)帶的色調(diào)、圖案如何配合襯衣和西裝是一門很大的學(xué)問(wèn),也與個(gè)人的品位有關(guān),領(lǐng)帶的長(zhǎng)短,以剛剛超過(guò)腰際皮帶為好。這些都應(yīng)該注意的地方。
面試時(shí)對(duì)方往往是多數(shù)人,其中不乏專家、學(xué)者,求職者在回答一些比較有深度的問(wèn)題時(shí),切不可不懂裝懂,不明白的地方就要虛心請(qǐng)教或坦白說(shuō)不懂,這樣才會(huì)給用人單位留下誠(chéng)實(shí)的好印象。
我覺得大部分人面試時(shí)都會(huì)有一些壓力和緊張的情緒。當(dāng)求職者一人面對(duì)眾多考官時(shí),心理壓力很大,面試的成敗大多取決于求職者是否能機(jī)智果斷,隨機(jī)應(yīng)變,能當(dāng)場(chǎng)把自己的各種聰明才智發(fā)揮出來(lái)。首先,面試時(shí)應(yīng)注意面試官的狀態(tài),弄清是面試官主導(dǎo)還是個(gè)人主導(dǎo)的;其次要避免尷尬場(chǎng)面,在回答問(wèn)題時(shí)常遇到這些情況:未聽清問(wèn)題便回答,聽清了問(wèn)題自己一時(shí)不能作答,回答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤或不知怎么回答的問(wèn)題時(shí),可能使你處于尷尬的境地。要避免這樣的尷尬,應(yīng)該對(duì)未聽清的問(wèn)題可以請(qǐng)求對(duì)方重復(fù)一遍或解釋一下;一時(shí)回答不出可以請(qǐng)求考官提下一個(gè)問(wèn)題,等考慮成熟后再回答前一個(gè)問(wèn)題;遇到偶然出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不必耿耿于懷而打亂后面問(wèn)題的思路。
面對(duì)問(wèn)題,這是一種能力,也是面試官樂(lè)意看到的。還有一點(diǎn)我今年才有一些體會(huì)。面試的過(guò)程對(duì)于公司而言,需要尋找的不一定是目前最合適的員工,但一定是未來(lái)最有潛力的員工。不論從當(dāng)前的成功人士比如前微軟中國(guó)區(qū)總裁高群耀先生,還是即將畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的找工作經(jīng)歷來(lái)看,很多的工作并不是與所學(xué)專業(yè)完全相符的,但是他們找的工作都非常的好。所以面試的時(shí)間通常很短,我們不可能把自己的全部才華都展示出來(lái),因此要抓住一切時(shí)機(jī),顯示自己的潛能。
但是,但是越到后面面試,面試官越看重的是你個(gè)人素養(yǎng)和想法,而不是你突擊訓(xùn)練出來(lái)的商務(wù)禮儀。因此,最重要的還是自己強(qiáng)大的實(shí)力。
以上是我對(duì)課程學(xué)習(xí)以及準(zhǔn)備找工作過(guò)程中的一些想法,找工作對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的一件事情,準(zhǔn)備的再多都不為過(guò)。
綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇十六
我熱愛這份工作,熱愛學(xué)生,能依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)執(zhí)教,認(rèn)真?zhèn)湔n上課,激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的意識(shí),最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。在實(shí)際的工作中我認(rèn)識(shí)到師生雙方的人格是平等的,學(xué)生在學(xué)校的受教育權(quán)是不可剝奪的,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。我時(shí)刻注重自己的言行舉止,以身作則,言行一致。
經(jīng)過(guò)近階段的師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí),我體會(huì)到自己還存在著很多不足:
一、執(zhí)教幾年來(lái),我雖然各方面或多或少有一定的提高,但總的來(lái)說(shuō),進(jìn)步并不算太大,與其他老師相比還存在較大的差距。還需不斷豐富自身學(xué)識(shí),努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范。
二、課堂問(wèn)題的預(yù)見性有待加強(qiáng),在班級(jí)管理中,有時(shí)候不能在事情發(fā)生之前,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育,以防止事情發(fā)生,而是跟在學(xué)生的身后處理事情。往往把自己放在被動(dòng)的位置,有時(shí)會(huì)手忙腳亂,事倍而功半。
三、還需進(jìn)一步與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教研力度不夠,教學(xué)反思不夠深入透徹,多是聽聽課、評(píng)評(píng)課,沒(méi)有很系統(tǒng)的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)。
存在問(wèn)題的原因:
一、對(duì)于教育理論的學(xué)習(xí),有時(shí)候僅僅停留在表面的記憶上,沒(méi)有好好的結(jié)合實(shí)踐、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)方向去分析理解,導(dǎo)致對(duì)教材的挖掘力度還不夠。
二、由于自身能力的欠缺,沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式,缺乏主動(dòng)創(chuàng)新的思想。
三、青少年學(xué)生是90后一代,青春期的他們渴望交流,心中的想法很多,希望得到他人尊重和幫助,面對(duì)學(xué)生的合理要求,有時(shí)不能一一答復(fù)或幫助解決。
今后改進(jìn)的方向:
一、加強(qiáng)自身建設(shè),提高綜合素質(zhì)。包括加強(qiáng)對(duì)政策理論水平的提高、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平的提高,做到理論聯(lián)系實(shí)際,全面發(fā)展。
二、仔細(xì)研究學(xué)生中出現(xiàn)的新情況、新變化,用變化的觀點(diǎn)看待學(xué)生,用全新的廣闊視角觀察學(xué)生,從而樹立起正確的學(xué)生觀,努力提高教育教學(xué)的實(shí)效。
三、多思考教學(xué)過(guò)程,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),變壓力為動(dòng)力,積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。
總之,優(yōu)秀的師德,是教師做好教育教學(xué)工作之本。我對(duì)今后的工作既充滿了信心,又增添了危機(jī)感,我始終堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、不斷追求,勤奮踏實(shí)地去工作,堅(jiān)信一份耕耘,一份收獲。
綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇十七
高中是我走向成熟的開始,在尊師辛勤培育下。我從幼稚走向成熟,使我成為一名有道德,有紀(jì)律,有文化,有理想的合格的中學(xué)生。
寒窗苦讀十幾年圣賢書,我收獲頗多。高中三年望見有人跌到,我回用那雙還不完全成熟的手扶起他們,輕輕地把他們的眼淚擦干,告訴他們不在孤單。望見有人在街邊乞討,我回把自己的零花錢投到他們面前。我也懂得用溫暖的微笑融化他人心中的寒冰,讓人間充滿愛。也明白了做人的道理。無(wú)論前方是風(fēng)還是雨,坐一次人生的帆船,去成功的彼岸,自己掌舵。
作為中國(guó)人,我擁有一顆真誠(chéng)的中國(guó)心,國(guó)徽是我今生的信仰,五星紅旗是我永恒的.驕傲。我也關(guān)心國(guó)家大事,學(xué)習(xí)時(shí)事政治,并對(duì)它們都有我自己獨(dú)到的見解。
在學(xué)習(xí)上,我有明確的目標(biāo),進(jìn)取心強(qiáng),持之以恒,知難而進(jìn)。不甘落后,我堅(jiān)信,只要是我能想到的并相信的它終將成為現(xiàn)實(shí)。
在課余時(shí)間,我博覽群書,開闊視野,豐富頭腦,不斷充實(shí)自己。用帶有青蘋果味的筆芯記下我的成長(zhǎng)經(jīng)歷,用點(diǎn)滴色彩斑斕裝扮自己的生活,我相信學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
青春是一朵秀麗的花,高中的我們定格在了第十八枚花瓣,人生中的這段高中故事就要結(jié)束了。然而,畢業(yè)于我不是結(jié)束,而是另一個(gè)開始。一段路途走到終點(diǎn)便是勝利,只需記住該記住的,帶走該帶走的,然后向下一個(gè)起點(diǎn)。在這天朗氣清,惠風(fēng)和暢的春光里,給自己一個(gè)承諾。用春天般絢麗的情思構(gòu)建理想的階梯;用夏陽(yáng)般火熱的激情升騰人生的溫度;用秋葉般深沉的內(nèi)涵熔鑄豁達(dá)的品質(zhì);用冬雪般凜冽的鋒芒刺破前進(jìn)的最后屏障。
高中生活因有我而精彩,我因高中生活而充實(shí)。
綜合職業(yè)素養(yǎng)報(bào)告篇十八
20xx年即將過(guò)去,在這一年里,我不懈努力,刻苦鉆研,勇于攻堅(jiān),成了站里的技術(shù)“大拿”,為企業(yè)創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值達(dá)xx多萬(wàn)元,在普通的修理崗位上,以忘我的工作精神和嫻熟的修理技藝,贏得了大家的尊敬和用戶的好評(píng),為企業(yè)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
書山有路,技海無(wú)涯。到維修站以后,只有初中文化的我深知:作為一名技術(shù)工人,若看不懂圖紙資料,搞不清設(shè)備原理,鉆不透車輛構(gòu)造,不但十分尷尬難堪,而且不是合格工人。我克服文化程度偏低的不利因素,以一股不達(dá)目的不罷休的“牛勁”,努力為自己“加油充電”。
為了購(gòu)買一些有用的技術(shù)書籍,我常從自己的生活費(fèi)中擠出一些零錢,置書研技。先后自學(xué)了《車輛構(gòu)造》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等技術(shù)理論,并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中,不斷提高專業(yè)技能。有時(shí),為了弄清楚某一個(gè)配件的來(lái)龍去脈,對(duì)照技術(shù)資料,徹夜琢磨研究,不搞明白,決不撒手;有時(shí),在車間里做不完的事,就拿回家里弄,久而久之,我的家成了我的“研究所”。
功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)刻苦鉆研,達(dá)到了業(yè)專技精,在幾次參加市或公司的技術(shù)競(jìng)賽中,次次小露鋒芒,回回榜上有名。在成績(jī)面前,我沒(méi)有絲毫的自滿,我深知,自己雖是一名外聘員工,但維修站卻給了我一個(gè)真正施展才華的平臺(tái),在鉆研專業(yè)技術(shù)的道路上,容不得半點(diǎn)虛假和懈怠,要用自己的不懈努力,為企業(yè)不斷做出新貢獻(xiàn)。
我用自己聰明才干和所學(xué)到的專業(yè)技能,為用戶解決了一道道難題,攻克了一個(gè)個(gè)難關(guān),成為讓大家信賴的“技術(shù)能手”。如今,凡是車間里一些技術(shù)難題,只要有xx上手,都會(huì)迎刃而解。
“用戶就是上帝,必須讓我滿意”,這是我的工作信條,不論何時(shí)何地,只要用戶一個(gè)電話,我是隨叫隨到。去年國(guó)慶節(jié),久未回家的我打算利用假期和妻子、孩子回老家陪父母過(guò)節(jié)。那天,我正和妻子在發(fā)廊理頭染發(fā),剛把油膏上了一半,就接到修理站長(zhǎng)的電話:采油工藝研究所的一輛車在哈大公路上拋錨,急需救援。
我心里清楚,單位已經(jīng)放假,修理人員不足。強(qiáng)烈的責(zé)任心使我顧不得染了一半的頭發(fā),趕緊讓理發(fā)員用一塊塑料膜把頭包上,立刻動(dòng)身去現(xiàn)場(chǎng)。妻子勸說(shuō)“做完再去吧?”我說(shuō):“不行,用戶求援就是無(wú)聲的命令,車壞在公路上,人家不知道怎么著急哪”。當(dāng)客戶看到我這個(gè)樣子來(lái)救急時(shí),感激之情,溢于言表。把車輛故障排除后回到單位,已經(jīng)晚上七點(diǎn)多了,用戶堅(jiān)持要請(qǐng)我吃飯,被我婉言謝絕了,用戶說(shuō):“你們站不僅技術(shù)一流,而且服務(wù)到家,”。我就是這樣,想用戶之所想,急用戶之所急,幫用戶之所需,一次次用自己的滿腔熱情和實(shí)際行動(dòng),贏得了用戶的好評(píng)。
“一花開放不是春,百花盛開春滿園”。xx不僅自己技術(shù)過(guò)硬,還熱心帶徒,傾心育才,為企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,發(fā)揮自己的光和熱。我先后帶過(guò)30多名徒弟,并在實(shí)踐中總結(jié)了一套“兩心”、“三勤”的“學(xué)徒心法”,即對(duì)技能學(xué)習(xí)要專心、用心;實(shí)際操作要“嘴勤”、“手勤”和“腿勤”。對(duì)自己所帶的每個(gè)徒弟都堅(jiān)持做到:循循善誘,言傳身教,既教業(yè)務(wù)技術(shù),又帶做人品格。我所帶的徒弟中,有的已經(jīng)走上單位技術(shù)管理崗位,有的已成為單位的生產(chǎn)骨干。歲歲桃李芬芳,年年后浪逐前浪,我用心血和汗水,為企業(yè)蓄積了人才和力量。
20xx年,我將繼續(xù)用用滿腔的熱忱服務(wù)于用戶,用精良的技術(shù)贏得了客戶,用忠誠(chéng)的態(tài)度貢獻(xiàn)于企業(yè),在平凡的崗位譜寫著動(dòng)人的青春之歌。
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