通過總結(jié),可以對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行反思和提高??偨Y(jié)的寫作需要進(jìn)行審閱和修改,確保語法準(zhǔn)確,邏輯嚴(yán)密,表達(dá)流暢。這些總結(jié)范文涵蓋了學(xué)習(xí)、工作、生活等不同方面的總結(jié)。
學(xué)生課后總結(jié)反思篇一
這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題,要求會(huì)用線段圖分析簡單實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力,重點(diǎn)是會(huì)列方程解決相遇問題中求相遇時(shí)間的問題,難點(diǎn)是相遇問題相等關(guān)系的抽象,對(duì)同時(shí)相遇的理解。
教學(xué)之后產(chǎn)生了一些想法:
1、情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,學(xué)生比較容易理解“相遇”,并能自主地分析并嘗試解決問題,本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題——嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識(shí)解決更多問題“的思路展開教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實(shí)際問題的能力。
2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生,經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程,從而獲得到成功的體驗(yàn)。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟,我較大地利用了直觀的演示作用,學(xué)生容易理解“相遇”的數(shù)量關(guān)系,整個(gè)過程在教師的“主導(dǎo)”,充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用。但是,由于本人的教學(xué)水平不高,本課時(shí)的教學(xué)也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相遇時(shí)間的方案中,學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程,但在列方程時(shí),部分學(xué)生沒有很好地將方程的格式寫好,特別是“解和設(shè)”,我在評(píng)比時(shí)雖然注意到這個(gè)問題,但沒有重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)講,結(jié)果導(dǎo)致后邊的練習(xí)也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象,學(xué)生由于模仿性強(qiáng),所以教師更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎,畫線段圖也是一樣。
2、另外本節(jié)課的教學(xué),由于時(shí)間掌握得不夠好,在學(xué)生板書例題的解法后,我沒有再展開來講,介紹別的解法,(40+60)x=40,例如算術(shù)法,40÷(40+60)等,沒有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維,沒有讓學(xué)生更好地理解順?biāo)季S與逆思維解法的區(qū)別。
學(xué)生課后總結(jié)反思篇二
本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識(shí)分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分,授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)、知識(shí)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。
在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧,變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中,老師不急于提問,而是讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性,不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣,使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合,自主探究,小組討論等,教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,體驗(yàn)到新知識(shí)往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,并且與一些舊知識(shí)還存在著緊密的聯(lián)系,放手讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作,使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用,同時(shí)讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法,并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力.
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法,讓學(xué)生體驗(yàn)利用一次函數(shù)及其圖象解決實(shí)際問題的過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;體驗(yàn)函數(shù)圖象信息的識(shí)別與應(yīng)用過程,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì);初步體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系,建立良好的知識(shí)聯(lián)系;能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式;會(huì)作一次函數(shù)的圖象,并利用它們解決簡單的實(shí)際問題,在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和能力.
在處理典型例題、練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于簡單題型能自己解答,而一部分學(xué)生對(duì)綜合性、開放性題目有些無從下手,透露出了思維不靈活,應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì),必須要分層次教學(xué),讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展,課前必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)題型,每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。
在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問題,而對(duì)于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題即便昌很簡單,也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。這與枯求的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”相差甚遠(yuǎn),而且需要很長的時(shí)間來解決。
學(xué)生課后總結(jié)反思篇三
好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)時(shí)首先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學(xué)生在看似無意,實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶,國慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請(qǐng)你來當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié),始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.
二,讓學(xué)生自主
學(xué)生是課堂的主人,課堂應(yīng)主張發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主.在這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)中,從朗讀到識(shí)字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么 每一環(huán)節(jié)都爭取讓學(xué)生來說,來讀,來背,來發(fā)現(xiàn),教師是引導(dǎo)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴.
同時(shí)針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識(shí)字,文中識(shí)字,指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié).
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),采用自主識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流.在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個(gè)詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個(gè)詞 注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),教師在這里只起到引導(dǎo)的作用.
學(xué)生課后總結(jié)反思篇四
(1)校本課程中由于探究活動(dòng)多,時(shí)間長,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,往往造成拖堂。
(2)小組合作時(shí),存在著少數(shù)人活動(dòng),多數(shù)人旁邊或各人做個(gè)人的。缺乏有效地研討交流,久而久之,部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)喪失了興趣。
(3)評(píng)價(jià)機(jī)制過于單調(diào),很難測出學(xué)生活動(dòng)的效應(yīng)。
解決問題的對(duì)策
1、第一問題解決的方法
教師活動(dòng)前后可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,在討論的過程中適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生做精選一個(gè)或兩個(gè)以上的探究活動(dòng)。
2、第二個(gè)問題的解決方法
小組活動(dòng)前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,學(xué)生之間要相互配合,對(duì)各小組的合作,進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)使組與組之間展開競爭的機(jī)制。
小組合作要有探究的意識(shí),不是為了玩而開展校本教學(xué)。教師要深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的情況,討論的焦點(diǎn),實(shí)際操作的情況。針對(duì)性的給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
3、第三個(gè)問題的解決方法
評(píng)價(jià)方法要多種多樣,可采用口頭評(píng)價(jià)、記載評(píng)價(jià)、現(xiàn)場評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等方法。
還可以給學(xué)生提供幾個(gè)開放性的問題,讓學(xué)生完成有目的性的評(píng)價(jià),也可自我評(píng)價(jià)。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
學(xué)生課后總結(jié)反思篇五
通過學(xué)習(xí),我明白了,教師的教學(xué)反思的重要性,而且針對(duì)教師迚行教學(xué)反思中存在的幾個(gè)主要問題迚行了照鏡子,發(fā)現(xiàn)自己需要改迚的地方還有很多很多。比如:反思點(diǎn)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,就這方面今后要注意,關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題幵予以改正。另外,對(duì)于反思的重要性是在于“思”,從而提高自己的教學(xué)水平,而不應(yīng)該是為了應(yīng)付檢查而流于形式。教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象迚行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),就是研究如何教,如何學(xué),幵在教中學(xué),在學(xué)中教。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過程寫下來。如何寫好教學(xué)反思呢,我認(rèn)為可從以下幾方面著手。
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,幵可在此基礎(chǔ)上不斷地改迚、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們迚行回顧、梳理,幵對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)亊件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的`火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
學(xué)生課后總結(jié)反思篇六
今天上午,在學(xué)校錄播室觀摩了三節(jié)數(shù)學(xué)課,可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴,讓我收獲頗豐、受益匪淺,也深受感動(dòng)。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。
《可能性》在小學(xué)數(shù)學(xué)里是一個(gè)全新的概念,理解起來比較抽象,屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的概率范疇,概率的基礎(chǔ)是隨機(jī)現(xiàn)象,這就要涉及到確定事件與不確定事件。本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,會(huì)用“可能”“一定”“不可能”詞語描述這些事件。
本節(jié)課做到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。總的來說有幾大亮點(diǎn):
第一、用活動(dòng)貫穿始終,讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的過程
喜歡活動(dòng)是兒童的天性,也是兒童的感知和認(rèn)識(shí)世界的重要方式。在這節(jié)課中,秦老師緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了一連串的活動(dòng):猜硬幣、石頭剪刀布、抽簽、摸球等活動(dòng),讓學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏其中,深刻體會(huì)事情發(fā)生的可能性。比如:抽簽表演節(jié)目環(huán)節(jié),秦老師說“讓我們走進(jìn)現(xiàn)場直播,觀看小明、小麗、小雪會(huì)抽到什么節(jié)目”,秦老師用孩子們喜聞樂見的教學(xué)方法,營造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
第二、重視學(xué)生實(shí)踐操作,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性
這節(jié)課開始,秦老師讓學(xué)生“猜硬幣”,“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”,體會(huì)硬幣可能在左手,也可能在右手,首次認(rèn)識(shí)可能,接下來抽簽表演節(jié)目,三個(gè)節(jié)目抽之前、抽之后的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?逐漸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不確定的事情應(yīng)該用“可能”來描述,能確定的事情用“不可能”或“一定”來描述。知識(shí)結(jié)構(gòu)安排合理,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,一環(huán)套一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,層次分明。尤其是老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題(涂色),讓學(xué)生積極自主地參與練習(xí)鞏固中,孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中悟,極大地培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
第三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力,整個(gè)教學(xué)過程,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,與學(xué)生交流能俯下身子,拉近師生之間的距離,有一定的親和力,語言平緩清晰,速度適中,非常從容的教態(tài),讓我們感知秦老師不是在“教數(shù)學(xué)”,而是在“做數(shù)學(xué)”。
縱觀這節(jié)課,秦老師不再是簡單的知識(shí)傳授者,而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我個(gè)人認(rèn)為,秦老師如果能把關(guān)注學(xué)生的情感以及與評(píng)價(jià)激勵(lì)語,做得更到位的話,本節(jié)課會(huì)更有序,更精彩。
學(xué)生課后總結(jié)反思篇七
義務(wù)教育小學(xué)階段五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《簡易方程》在解簡易方程呈現(xiàn)五個(gè)例題。
其中例1以x+3=9為例,討論了x加減某一數(shù)的方程解法。教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用等式的性質(zhì)1解方程,并引入方程的解與解方程兩個(gè)概念。如圖所示:
為了便于給出解方程全過程的直觀展示,例題中借助三幅天平演示圖,展現(xiàn)了解方程的完整思考過程,這一點(diǎn)值得稱道,對(duì)于學(xué)生來說,這樣的圖示剖析,有助于學(xué)生自我探究理解,學(xué)習(xí)解簡易方程,從而學(xué)會(huì)解簡易方程的方法。
但問題來了。在例1當(dāng)中沒有完整的解題過程示范,只有檢驗(yàn)過程的示范。如上圖所示。而完整的示范出現(xiàn)在例3,經(jīng)歷了例1運(yùn)用等式性質(zhì)1解方程,例2利用等式性質(zhì)2解方程,遞進(jìn)至例3完成方程轉(zhuǎn)化解方法(未知數(shù)位于減數(shù)、除數(shù)位置,屬逆向解方程)才有一個(gè)完整的解方程的示范。
從學(xué)習(xí)心理學(xué)來講,學(xué)生在接觸新知識(shí)點(diǎn)的第一印象極為重要,第一次學(xué)習(xí)新知,是由不知到知,由不懂到懂而邁出的重要第一步。這一步的踏出對(duì)學(xué)生而言異常重要。第一次是新的,大腦對(duì)新知的接受是處于興奮狀態(tài),此時(shí)的理解記憶刻痕是最深的,無論到的是直,是斜,一旦留下,再想更改那就難上加難。作為老師一定要重視學(xué)生的第一次接觸新知,“課上損失課外補(bǔ)”更是事倍功半。
學(xué)材的編排著實(shí)讓我有點(diǎn)撓頭,明明能夠一目了解,通過閱讀自學(xué)就能搞定的解方程規(guī)范,這樣一個(gè)基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn),非要放在例3才有完整呈現(xiàn),在實(shí)際的'課堂教學(xué)中有點(diǎn)不得勁兒,也有些不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。
學(xué)生課后總結(jié)反思篇八
前幾天終于結(jié)束了說明文閱讀的教學(xué)??戳私甑闹锌荚嚲砗蟀l(fā)現(xiàn),每年的閱讀題都會(huì)在說明文閱讀和議論文閱讀中選擇其中一種來考試,分值在8—10分,難度比記敘要低得多,但奇怪的是,學(xué)生似乎更怕做說明文閱讀閱讀。
授課時(shí)我先介紹說明文的文體知識(shí),再讓學(xué)生自己根據(jù)平時(shí)的答題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些答題技巧,然后我再進(jìn)行了一些補(bǔ)充,告訴了他們一些答題套路,答題術(shù)語等等,教學(xué)設(shè)計(jì)都是由知識(shí)到技能,由淺入深,最后再選擇一些說明文閱讀題來讓學(xué)生做,教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練程序,看似不存在什么問題,可是學(xué)生難以領(lǐng)會(huì),原因在哪呢?我總結(jié)了一下,得出了以下結(jié)論:
首先是學(xué)生對(duì)說明文的閱讀量不大,還不能準(zhǔn)確地把握說明文的特點(diǎn),對(duì)說明對(duì)象的特點(diǎn)不能精確地把握。
其次是學(xué)生對(duì)說明文沒有閱讀興趣,因?yàn)樗幌裼洈⑽哪菢佑袆?dòng)人的故事情節(jié),這樣一來,學(xué)生連仔細(xì)看一遍文章的興趣都沒有,又怎么能答好題呢。
另外,我在評(píng)講過程中,不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如某種考點(diǎn)的提示語,甚至題后的分?jǐn)?shù)的暗示作用,加上學(xué)生在答題技巧上積累不多,得到的答案就不夠精確了。
還有就是說明文的練習(xí)量不夠,以為簡單就可以少訓(xùn)練,在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢”,常常會(huì)與“議論文”相混淆。
基于以上情況,以后說明文閱讀訓(xùn)練可作如下調(diào)整:
(一)多讀一些典型的說明文,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文的感性認(rèn)識(shí)。
(二)讓學(xué)生積累一些答題技巧。這些技巧知識(shí)可在訓(xùn)練前聽寫,以加深印象。
(三)訓(xùn)練形式要多樣化,以增加趣味性。
學(xué)生課后總結(jié)反思篇九
聽評(píng)課是教學(xué)研究的重要手段,也是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師自我反思的重要途徑。今天本站小編給大家整理了聽課后的總結(jié)與反思,謝謝大家對(duì)小編的支持。
聽了幾位老師的課,讓我有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),受益非淺,感觸很深。我覺得兩位老師在課堂教學(xué)中都有這么幾個(gè)亮點(diǎn):
一、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
教學(xué)應(yīng)該是源于教材但又要高于教材,尤其在當(dāng)今社會(huì)顯得更重要。教材只不過是一個(gè)范文或者例子,老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并且達(dá)到終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識(shí)地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的竅門。
幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,劉玲玲老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解句子的方法,讓學(xué)生通過讀句子找出關(guān)鍵詞,由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來理解整個(gè)句子的意思。幾位老師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來理解課文,通過反復(fù)讀,邊讀邊做批注的方法來學(xué)習(xí)課文。
二、讓學(xué)生質(zhì)疑問難,解決問題。
“質(zhì)疑問難”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的一環(huán),學(xué)生有疑問,才有思考。兩位老師都能讓學(xué)生通過讀句子提出有價(jià)值的問題,進(jìn)行思考,進(jìn)而解決提出的問題。
三、尊重學(xué)生的體驗(yàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”?“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”。這種新理念,已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題,為越來越多的教師所認(rèn)可。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、思考、體會(huì),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗(yàn),來領(lǐng)悟文章的內(nèi)容與中心思想。
當(dāng)然,幾位老師還有一些地方做得不到位的,如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論,研究,因?yàn)檫@也是我自己做不好,也不知該如何去做好的問題,請(qǐng)多多指導(dǎo)。
步入教師崗位的時(shí)間已年多,在過去的工作中,通過培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)于要成為一位成熟的教師來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知,學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法就是聽課。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要展開聽課活動(dòng),在這近半個(gè)學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)中,我受益匪淺。以下就是我對(duì)這次聽課活動(dòng)后總結(jié)的一點(diǎn)
心得體會(huì)
:首先,必須要有對(duì)教材的充分理解。理解教材,把握教材的重點(diǎn)、
難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。要作好足夠的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備課、備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。
三位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如李勇師在處理課文時(shí)分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻(xiàn)給自己的老師,表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛。一句教育
名言
說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?!?/p>其次,必須要改變舊的教學(xué)模式,音樂課不同于其他科目,更需要學(xué)生與教師的自主互動(dòng),使課堂活躍起來。
總得來說,通過聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課,以人為鏡,才能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過聽課學(xué)習(xí)別人的長處,通過聽課,反思自己,才能不斷進(jìn)步,這也是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來幫助我更好地完成教學(xué)工作。
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì),這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此,我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì),知道學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的能力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,形成能力,能獨(dú)立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí),這樣就達(dá)到了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)案中提出的問題時(shí),劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學(xué)。
第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明??梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得非常突出,自己扮演著主導(dǎo)角色,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽了她們的課后,我深刻地反思自己的教學(xué)過程,感慨萬千,在語文的教學(xué)過程中,自己雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒有達(dá)到一定的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評(píng)價(jià)語言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語文教學(xué)成績沒能達(dá)到預(yù)想的效果。聽了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)能力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
10月13日-10月23日,我校數(shù)學(xué)教研組開展了為期兩周的“第二屆教學(xué)節(jié)”數(shù)學(xué)老師聽課評(píng)課活動(dòng)。各位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備,認(rèn)真上課,展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。
公開課的總體質(zhì)量都很高,教師教態(tài)親切自然,語言清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,條理清晰,注重情景的創(chuàng)設(shè),課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,注重各種教學(xué)策略的運(yùn)用,關(guān)注學(xué)生,學(xué)生的課堂反饋較好。
新老教師的各有各的優(yōu)勢:老教師課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)設(shè)計(jì)、
課件
無錯(cuò)誤,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。語言規(guī)范、準(zhǔn)確、教態(tài)親切自然。關(guān)注教材,善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際挖掘應(yīng)用教材。駕馭課堂的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。教學(xué)形式多樣開放,善于提問和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維,因材施教。善用豐富多彩的表揚(yáng)手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學(xué)有激-情,課堂有活力,注重新知識(shí)的引入,創(chuàng)設(shè)情境,激疑導(dǎo)趣。善于應(yīng)用各種媒體輔助教學(xué),課件制作能力強(qiáng)。
新老教師各有各的不足,老教師以講練為主,學(xué)生活動(dòng)不夠。雖注重啟發(fā)引導(dǎo),善于分析,可學(xué)生自己做題時(shí)卻碰到了困難,因?yàn)閷W(xué)生自己獨(dú)立分析問題的能力還沒形成,教師要多放手讓學(xué)生獨(dú)立探究或合作討論出解決問題的方法。還有課件制作方面我們的年輕教師是明顯有優(yōu)勢的。
而三位年輕教師在課的設(shè)計(jì)方面考慮不夠周全,對(duì)學(xué)生的關(guān)注度還不夠,主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng),學(xué)生是主體的意識(shí)不夠。教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分,課件有錯(cuò)誤,缺乏公開課的經(jīng)驗(yàn)。作為一線的教師,都清楚的知道即使自己備課時(shí)想得再詳細(xì),總有不周全的時(shí)候。特別是在公開課上。
遇到突發(fā)情況,應(yīng)果斷的隨機(jī)應(yīng)變,必要時(shí)對(duì)備課予以取舍,并保證教學(xué)的完整與連貫性。語言不精確,教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)也是新教師的通病,還有的教師在上課時(shí)語速也過快,如果把語速放慢些,多作些停頓,多給學(xué)生一些思考與討論的時(shí)間,可能效果會(huì)更佳。
寸有所長,尺有所短。由于應(yīng)用的地方不同,一尺也有顯得短的時(shí)候,一寸也有顯得長的時(shí)候。我們的老教師和新教師就像是尺和寸,希望我們都能在合適的地方發(fā)揮自己的作用,避開自己的短處而發(fā)揮自己的長處。并能互相取長補(bǔ)短,那樣我們不僅會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的老師,更是一個(gè)智慧的老師。
我們數(shù)學(xué)教研組是個(gè)腳踏實(shí)地的教研組,我們不互相吹捧,我們會(huì)誠懇的指出別人的不足,也能正視自己的缺點(diǎn)。我們的年輕教師都虛心好問,成長迅速,我們的老教師經(jīng)驗(yàn)豐富,且對(duì)新教師都能傾囊相授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信假以時(shí)日,我們的年輕教師定能青出于藍(lán)而勝于蘭。
對(duì)于今后我們數(shù)學(xué)組還有幾點(diǎn)需要思考的地方,比如我們的小結(jié)“精簡”但不夠“精彩”。對(duì)于新課,應(yīng)以問題為平臺(tái),以講練為主線,以雙基為載體,以學(xué)生發(fā)展為核心。我們?cè)谝詫W(xué)生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的整合、教學(xué)有效性問題及數(shù)學(xué)課中的情感教育,合作意識(shí)的培養(yǎng)等共性的問題都是值得我們研究和思考的。
學(xué)生課后總結(jié)反思篇十
奮斗的青春是美麗的。但一個(gè)人的青春可以平庸無奇;也可以放出美麗的火花??梢砸蛱摱榷没?也可以用結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的步子,走到輝煌壯麗的成年。這就是我的青春格言。
正是在這條格言的指引下,一路走來,身后留下的是一串串堅(jiān)實(shí)的腳印。從成為教師的第一天起,我就知道唯有勤奮才能讓自己從一個(gè)新手成為能手;唯有謙遜才能讓自己由“孤軍奮戰(zhàn)”到“博采眾長”,只有二者兼?zhèn)洳艜?huì)有素質(zhì)的全面提高。在工作中,我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己:踏踏實(shí)實(shí)地教書育人,認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作,絕不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。20__年剛參加工作,學(xué)校就安排我擔(dān)任兩個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)工作兼九(17)班的班主任,興奮中夾雜著惶恐和不安,但我很快冷靜了下來,將壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力,積極投身于工作和學(xué)習(xí)中。
教學(xué)上本著“授之魚不如授之以漁”的宗旨,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),不僅教他們學(xué)習(xí)知識(shí),而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。教學(xué)中注意分析學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用靈活多樣的教學(xué)方法,極力營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。此外,我還注重自身素養(yǎng)的提高,經(jīng)常閱讀各類專業(yè)書籍,學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并適當(dāng)加以改變運(yùn)用在自己的教學(xué)工作中,時(shí)刻做到學(xué)以致用。我還積極與備課組其他教師進(jìn)行教學(xué)方法方面的交流,向他們虛心請(qǐng)教引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)的方法策略,汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以彌補(bǔ)自己的不足之處,不知不覺一學(xué)期下來,聽課次數(shù)達(dá)到了56節(jié)。
教學(xué)之余,我也經(jīng)常與同事一起探討教學(xué)科研方面的問題,了解教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài),并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,不讓自己所教的內(nèi)容成為滯后產(chǎn)品。天道酬勤,在20__年的中考中,我所帶的班級(jí)取得了優(yōu)異的成績,進(jìn)入重點(diǎn)高中的人數(shù)達(dá)到了22人,錄取率超過了50%。我們學(xué)校的物理平均分排名也取得了重大突破,名列全縣第一。我取得的成績與學(xué)校的培養(yǎng)和物理組這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是分不開的。我對(duì)自己嚴(yán)格要求,對(duì)工作一絲不茍,教學(xué)以實(shí)為本,育人從實(shí)際出發(fā)。我深信只要踏實(shí)肯干,定能贏得學(xué)生的認(rèn)可,同事的認(rèn)同。
今年我接手八年級(jí)(12)班的班主任工作,以及四個(gè)班的物理教學(xué)工作。經(jīng)歷了畢業(yè)班工作的“洗禮”,再一次身處班主任的位置上,我的工作開始變的得心應(yīng)手起來。在接班以前,我就了解到,這個(gè)班在陸老師的管理下,各項(xiàng)考核指標(biāo)已達(dá)到年級(jí)組前列,屬于傳統(tǒng)意義上的“好班”。在信心與壓力俱在的前提下,結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)理念,我對(duì)班級(jí)進(jìn)行了多項(xiàng)制度的改革和創(chuàng)新。首先是著力打造班級(jí)管理團(tuán)隊(duì),從班委會(huì)、值周組、小組長以及團(tuán)委,實(shí)行競聘上崗和監(jiān)督機(jī)制。班級(jí)內(nèi)部有班委會(huì)和值周組兩套管理體系,班級(jí)日常管理有值周組負(fù)責(zé),班委領(lǐng)導(dǎo)和考核值周組,團(tuán)委除了本職工作外還要負(fù)責(zé)考核班委。管理者之間合作與競爭達(dá)到了平衡,有效提高了管理的水平和效率。其次是制定了《希望12彈性懲戒制度》,把學(xué)生被動(dòng)挨訓(xùn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受懲罰,體現(xiàn)了自我教育的理念,也促進(jìn)了學(xué)生的自主管理,班風(fēng)有了很大的改善,得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認(rèn)可,同時(shí)也拉近了我與學(xué)生之間的距離,可謂一舉兩得。
針對(duì)學(xué)風(fēng)不濃的現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)?!按蛟鞎阈@”的契機(jī),在班級(jí)展開了豐富多彩的讀書交流活動(dòng),取得了顯著地成果。在學(xué)校一年一度的評(píng)優(yōu)樹?;顒?dòng)中,我也榮獲20__-20__學(xué)年度“優(yōu)秀班主任”稱號(hào);所帶班級(jí)也獲得了“文明班集體”殊榮。日常生活方面,我對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī),遵循學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,樂于奉獻(xiàn),任勞任怨,盡心竭力地做好領(lǐng)導(dǎo)交給自己的每一項(xiàng)任務(wù)。注重自身的師德修養(yǎng),秉承“才高為師,身正為范”的理念,時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止,在同事及學(xué)生面前做出表率,力爭成為一名大家公認(rèn)的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。
在完成好教學(xué)工作的同時(shí),我也希望能挖掘展示出自己更大的潛力。馬克思說,人活著是要有點(diǎn)精神追求的。我堅(jiān)信這句名言。因此,在搞好本職工作的同時(shí),我還渴望有更多的鍛煉自己的機(jī)會(huì),不斷地完善自己,超越自己。所以從進(jìn)入三中的第一天起,我就下定決心在搞好教學(xué)工作的同時(shí),讓自己在三中的舞臺(tái)上能有所成就。在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中,我也是積極準(zhǔn)備和參與,獲得了校級(jí)二等獎(jiǎng)。當(dāng)然,在前進(jìn)路上,總有坎坷與不平。回顧自己近兩年來的工作,還是留下了許多遺憾:有些學(xué)生的思想工作沒有做好;教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤;起初設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃也沒有如期完成教學(xué)中還有待加強(qiáng)和改進(jìn)的地方:對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位,不能很好地把握知識(shí)的重難點(diǎn);教學(xué)方法的運(yùn)用還沒有做到收放自如;班主任工作任重而道遠(yuǎn),還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)等等。“別人站得遠(yuǎn),我們就走進(jìn),距離便會(huì)縮短;別人若冷漠,我們待以熱情,就會(huì)逐漸熱絡(luò)。唯有主動(dòng)付出,才有豐盈的果實(shí)得以收獲。”世間任何事,縱然前路布滿荊棘,只要你傾注全部熱情,用心去做,總會(huì)有最豐厚的回報(bào)。這就是我心中始終不變的信念。
學(xué)生課后總結(jié)反思篇十一
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力,豐富學(xué)生的語言積累,讓學(xué)生好讀書,會(huì)讀書,讀好書,從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。我從事小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有數(shù)年,當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng),在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中,呈現(xiàn)出百家爭鳴,百花齊放的精彩局面,但由于種種原因,也還存在著許多需要改進(jìn)的問題,現(xiàn)簡單地總結(jié)如下:
1、教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵??墒窃诤芏喑B(tài)課堂上,同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富,學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素。
2、學(xué)生閱讀興趣不高,學(xué)?;虬嗉?jí)中沒有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素,學(xué)生很少買書;再加上學(xué)校圖書室設(shè)備的不齊全,僅有班級(jí)圖書角,沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間,導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂,所以達(dá)不到預(yù)期效果。
4、教育觀念陳舊,教學(xué)方法單一,閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大,教學(xué)空間封閉。由于教育評(píng)價(jià)制度的考試化導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答,不見學(xué)生的讀書和思考,沒給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和機(jī)會(huì),不可忽略的讀書活動(dòng)則被排擠到課外,造成課堂教學(xué)效率低。
以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)淺顯的`認(rèn)識(shí),不足之處,還望各位老師給予批評(píng)指正。
學(xué)生課后總結(jié)反思篇十二
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》的第六課,學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念,了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系,本課是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好,課前我為每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等,盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富,可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的歡樂的勁兒,我很知足了。
這節(jié)課我是講了5遍,可每講一遍給我的感受卻不一樣。反思一下自我的這節(jié)課,我覺得還存在著以下幾個(gè)問題:
1、在時(shí)間分配上還是有一些不合理,導(dǎo)入的時(shí)間比較長,出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后,在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí),缺乏一些引導(dǎo),沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,重難點(diǎn)沒有突破,導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間,沒有到達(dá)預(yù)期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí),完全能夠讓學(xué)生經(jīng)過問題深入研究,比如能夠讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等,經(jīng)過對(duì)這些問題的思考,學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。
2、在備課方面,“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了,并且做得十分棒。這樣的小組有好幾個(gè),這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中,這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后,再要他們來討論設(shè)計(jì)方案就沒有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況,在做生態(tài)瓶時(shí)我就會(huì)請(qǐng)那些做好了的同學(xué)上臺(tái)介紹一下自我的經(jīng)驗(yàn),再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自我的長處和不足,從而進(jìn)行改善。這樣既能體現(xiàn)他們組的價(jià)值,又讓他們有事可做,教學(xué)效果會(huì)更好一些。
3、在對(duì)做好的生態(tài)瓶評(píng)價(jià)時(shí),我只是讓學(xué)生展示了一下自我的生態(tài)瓶,并沒有做過多的講評(píng)。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多,這樣評(píng)價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒有,反而還浪費(fèi)了一些時(shí)間。其實(shí)在評(píng)價(jià)的時(shí)候,完全能夠讓他們拿著自我的生態(tài)瓶,說一說自我的制作過程,談?wù)勛晕业南敕ê透惺?,這也是對(duì)他們這節(jié)課的總結(jié),能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。
這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少,讓我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識(shí)。我想任何一節(jié)課僅有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化,才能收到夢想的效果。
學(xué)生課后總結(jié)反思篇十三
如果說學(xué)生在第一個(gè)月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話,那么接下來的這個(gè)月的學(xué)習(xí)應(yīng)該就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過一個(gè)月對(duì)各科老師的考察,已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己:喜歡化學(xué)的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去配合老師,去努力地營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這正是老師所期望的;反之,對(duì)化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會(huì)在課堂上無所事事,表現(xiàn)出一種無聊的行為,甚至有時(shí)候會(huì)有意地破壞老師的教學(xué)工作,這也是老師所頭痛的…、有一句俗語說:一個(gè)老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個(gè)這樣的學(xué)生是不是也會(huì)像老鼠一樣影響著整個(gè)班風(fēng),甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢!實(shí)踐證明會(huì)的。
這兩個(gè)月的時(shí)間里,我通過教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實(shí)會(huì)很快的在班里傳播,如果一個(gè)新老師遇到這樣的情況而不及時(shí)處理的話,以后的教學(xué)工作會(huì)變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?我作為一名新老師,在這里想和大家分享一下自己的意見,也希望有經(jīng)驗(yàn)的教師們能夠給予指點(diǎn)。教師應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面入手:
教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能,采用多元化的教學(xué)手段,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
4、鼓勵(lì)同學(xué)之間互幫互助,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到"1+12"的深刻道理,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“奮斗拼搏需持久,天道酬勤是真理。”
我相信自己一定會(huì)越來越出色,因?yàn)槲覐奈捶艞?,我也相信我的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)異,也因?yàn)槲覐奈捶艞墶?/p>
學(xué)生課后總結(jié)反思篇十四
今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學(xué)生一年級(jí)認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分?,F(xiàn)談?wù)勎疫@節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后反思:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望這節(jié)課我先進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊,出示了整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了、剛過幾時(shí)的時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)讀,然后再向?qū)W生撥出中國北京申奧成功的時(shí)刻,問:你會(huì)讀它嗎?當(dāng)學(xué)生反饋回來的信息說“不會(huì)”、“不知道”或是學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),我就借此契機(jī)說:好,同學(xué)們,像這樣的時(shí)刻就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。設(shè)置此懸念,以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣,提高課堂教學(xué)的效果。
二、操作體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生能力這節(jié)課我通過讓學(xué)生自已動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動(dòng),觀察認(rèn)識(shí)鐘面,了解了“時(shí)”、“分”以及它們之間的關(guān)系,會(huì)讀寫時(shí)間,讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題能夠比較積極主動(dòng)地探求新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
三、合作交流,培養(yǎng)合作精神這節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機(jī)會(huì),在認(rèn)識(shí)鐘面,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么,和同桌互相說一說,在探討時(shí)分的關(guān)系及幾時(shí)幾分的讀法,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和自主解決問題的能力以及學(xué)生的合作精神。
四、應(yīng)用新知,解決實(shí)際問題鞏固訓(xùn)練我設(shè)置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說”同桌游戲,較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊,生活處處皆數(shù)學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問題,滲透愛國主義教育并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1、對(duì)于一些問題的設(shè)置留有太大的空間,導(dǎo)致有些學(xué)生胡亂回答;
2、在探求時(shí)分的關(guān)系及認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間雖然我用了大部分的時(shí)間,但有一部分學(xué)生還掌握不好,雖然學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘面,但有的已經(jīng)遺忘,造成教學(xué)上的困難。
3、整個(gè)課堂時(shí)間的把握也稍有點(diǎn)欠缺,在探討時(shí)針和分針是怎樣表示時(shí)間的以及它們之間的關(guān)系時(shí)花得時(shí)間過長,導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆促。
4、沒能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生,更多的是對(duì)積極舉手的學(xué)生的關(guān)注。
以上是本人在這節(jié)課后的所感所想,總之,面對(duì)新課改,我還有很多需要改進(jìn)的地方,今后,我會(huì)積極鉆研,努力探索,自我更新、加強(qiáng)學(xué)習(xí),并在工作實(shí)踐中不斷反思,在反思中成長,在反思中進(jìn)步!
學(xué)生課后總結(jié)反思篇十五
本周,我上了大班科學(xué)《動(dòng)物與天氣》,我覺得這節(jié)課非常的實(shí)用,在平常的生活中也不難發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)了《綱要》中的:“教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活!”在上課前我已讓孩子們做了一些動(dòng)物與天氣的調(diào)查,因此在課上孩子們表現(xiàn)的都很踴躍,積極性很高,紛紛想在集體面前表現(xiàn)一下。結(jié)合我班的子課題《教師在區(qū)角活動(dòng)中的介入》在該課中也得到了充分的體現(xiàn)。本活動(dòng)通過自主探究,發(fā)現(xiàn)天氣變化與動(dòng)物習(xí)性之間的關(guān)系。
課前已有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)鋪墊,也提供了十幾種小動(dòng)物的自主選擇,讓幼兒自主獲得信息的不同途徑,自主的表達(dá)表現(xiàn)方式,在讓孩子們自主學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)具有一定程度的挑戰(zhàn)性。這種學(xué)習(xí)形式在以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)的能力。在活動(dòng)即將結(jié)束時(shí),又將“其他物象預(yù)測天氣”這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)拋向孩子,從而在活動(dòng)過程中觸發(fā)孩子引發(fā)新一輪的思考與探索。孩子們了解到可以通過不同途徑獲得氣象預(yù)報(bào),那么天氣預(yù)報(bào)又是從何而來,怎么測得的呢?我覺得大班幼兒也可以讓它們進(jìn)一步了解天氣預(yù)報(bào)的真正信息來源,可以以真實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目平唐问?,讓孩子們邊看邊思考,讓孩子聲、影結(jié)合真實(shí)地感知深層次的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn),使之成為本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn),我覺得這樣也許會(huì)更好。
在課上,由于有一幼兒隨口回答了:“可以通過打電話查詢天氣”,于是我便拓展開了,“幼兒怎么查天氣預(yù)報(bào)”的知識(shí)。在探索途徑上我選擇了電腦、錄像、教學(xué)掛圖、電話這幾種孩子們平時(shí)比較熟悉的工具,其實(shí)探索途徑可以有所豐富,同一途徑中也可以根據(jù)幼兒能力的差異設(shè)置不同的途徑,例如,對(duì)于害羞的幼兒可以采用電話熱線采訪,對(duì)于膽大的幼兒更可以讓他們挑戰(zhàn)現(xiàn)場采訪。在探索途徑上忽略考慮了孩子能力上的差異。
在活動(dòng)中還存在著幾點(diǎn)需要改進(jìn)的:當(dāng)我出示小動(dòng)物問到它們預(yù)報(bào)天氣的方法時(shí),劉辰佑說到:“燕子會(huì)朝南飛?!蔽耶?dāng)時(shí)就否定了他的回答,其實(shí)燕子南飛也是一種預(yù)報(bào)天氣的方法,只不過它預(yù)報(bào)的是天氣即將變暖和了。我在回應(yīng)策略上可以更靈活機(jī)動(dòng)。另外,在最后的分享交流環(huán)節(jié)中,當(dāng)幼兒用自己動(dòng)作表演的方式向大家展示他們討論后的答案時(shí),教師可以引導(dǎo)孩子討論:“他們表演得怎么樣?”“我們給他們點(diǎn)掌聲?!薄拔覀儊砟7乱幌滤麄兊膭?dòng)作?!币怨膭?lì)贊賞的的口氣渲染調(diào)動(dòng)起幼兒的情緒氛圍。使活動(dòng)推向更高的高潮。在此次活動(dòng)中,我和孩子一起在自主學(xué)習(xí)、深入探究的歡快氛圍中共同學(xué)習(xí)和成長。
我認(rèn)為本次活動(dòng)存在的優(yōu)點(diǎn)有:
1、活動(dòng)中,教師為幼兒收集了很多關(guān)于動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的知識(shí),在環(huán)節(jié)中與幼兒一起分享,幼兒知道個(gè)別動(dòng)物能預(yù)報(bào)天氣。如:燕子飛得很低表示將要下雨了。
2、幼兒在前期有預(yù)報(bào)天氣的經(jīng)驗(yàn),知道一些關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)。
當(dāng)然也存在著不足:
1、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不夠,在活動(dòng)中幼兒說的不多,大部分是教師在說。
2、幼兒在回答教師的提問時(shí),有些偏離提問,教師應(yīng)及時(shí)把幼兒從偏離中引回正題。
3、在幼兒動(dòng)作表演前,教師應(yīng)把幼兒的注意力集中,然后再交代要求,這樣幼兒才會(huì)更加好的去遵守規(guī)則。
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