最優(yōu)新課改下小學數(shù)學教學論文（案例20篇）

總結(jié)能幫助我們更好地認識自己，并明確接下來的方向和目標。怎樣提高自己的社交能力成為大家普遍關(guān)注的問題。以下為大家整理了一些寫作總結(jié)的要點，希望對大家有所幫助。

新課改下小學數(shù)學教學論文篇一

雙基：52年提出，63年作為文件，92年進一步強調(diào)。

本世紀初開始的教育教學改革，主要體現(xiàn)在課程改革，源于20xx年國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從理論到實踐，引起了很大的變化。

形式：從教學大綱到課程標準

理念：從知識為本到以人為本

目標：從一維目標到三維目標

一維目標：知識技能

三維目標：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀

知識技能：結(jié)果性目標

過程方法：過程性目標

情感態(tài)度價值觀：必要性不言而喻，體現(xiàn)在教育方針之中。

課程改革的關(guān)鍵在于過程性目標，問題也出現(xiàn)在過程性目標。

在描述過程性目標時，僅僅使用行為動詞，經(jīng)歷、體驗、探究。基于這樣的描述，過程性目標只能作為教學目標，不能作為課程目標。

需要思考：什么是過程？什么是結(jié)果？

知識是一種結(jié)果，可能是思維的結(jié)果，也可能是經(jīng)驗的結(jié)果。

以知識為本的教育，本質(zhì)上是一種結(jié)果的教育。

過程是指學生思維的過程和實踐的過程，重視過程是為了培養(yǎng)智慧。

《義務教育數(shù)學課程標準》（20xx年版）把結(jié)果性目標與過程性目標融為一體，把數(shù)學課程的過程目標描述為：通過數(shù)學的'學習，使得學生在掌握知識技能的同時，感悟數(shù)學的基本思想，積累基本活動經(jīng)驗。

從雙基到四基：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗

從兩能到四能：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題

上個世紀八十年代，國家提出素質(zhì)教育。十八大（十九大）進一步提出：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。

數(shù)學教育的終極目標：會用數(shù)學的眼光觀察世界；會用數(shù)學的思維思考世界；會用數(shù)學的語言表達世界。

數(shù)學眼光：數(shù)學抽象、直觀抽象；

數(shù)學特征：數(shù)學的一般性。

數(shù)學思維：邏輯思維、數(shù)學運算；

數(shù)學特征：數(shù)學的嚴謹性。

數(shù)學語言：數(shù)學模型、數(shù)據(jù)分析；

數(shù)學特征：應用的廣泛性。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)與十個核心詞

數(shù)學抽象：符號意識、數(shù)感

邏輯推理：推理能力

數(shù)學建模：模型思想

直觀想象：空間觀念、幾何直觀

數(shù)學計算：運算能力

數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)學抽象是指通過對數(shù)量關(guān)系與空間形式的抽象，得到數(shù)學研究對象的素養(yǎng)。

主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學概念及概念之間的關(guān)系。從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并用數(shù)學語言予以表征。

最簡單的推理需要三個性質(zhì)命題：前提命題、論據(jù)命題、結(jié)論命題。

有邏輯的推理：演繹推理、歸納推理。有邏輯的推理，命題之間具有傳遞性。

無邏輯的推理：蘋果是酸的。酸是一種味道。所以蘋果是一種味道。

新課改下小學數(shù)學教學論文篇二

《義務教育數(shù)學課程標準（20xx）》中規(guī)定：小學課程內(nèi)容分為四個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。其中對于綜合與實踐部分的描述是：“綜合與實踐是小學數(shù)學重要領(lǐng)域。實際情境和真實問題中，運用數(shù)和其他的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科知識之間數(shù)學與科學技術(shù)和社會生活之間的聯(lián)系累活動經(jīng)驗，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識、創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)?！?/p>

下面，我通過學習新課標結(jié)合自己實際教學情況，談談在“綜合與實踐”領(lǐng)域中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一些思考。

特級教師華應龍在他解讀新課標的講座中提到：在小學課程內(nèi)容中，綜合與實踐一直處于一個比較尷尬的地位，很多老師不教或者不會教，考的時候不考也沒法考，導致這一部分的教學根本就沒有落實到實處。這句話確實戳中了痛處，實際上，在我的教學過程中，大部分的綜合與實踐的教學確實是直接被忽略的，認為耗時太長，學生能力有限，不考就無需浪費太多時間。在初步學習完新課標之后，對于今后綜合與實踐部分的教學有了一些新的認識，也認識到強調(diào)綜合與實踐學習對于學生核心素養(yǎng)形成的重要性。

在小學階段，“綜合與實踐”以主題活動為主，區(qū)別與常規(guī)教學，主題活動貼近學生生活，學生在真實的情境中思考進行主題活動的過程中會出現(xiàn)哪些問題，需要解決哪些問題，要用到哪些知識。學生的主體地位得到彰顯，學生的參與感也會更強。

比如在教學六年級上冊《位置與方向（三）》時，我繪制了一幅學校的大致的平面圖作為教學背景，創(chuàng)設(shè)“尋寶”的游戲情境，讓學生在熟悉的背景中學習新的知識，但是學校平面圖的.作用僅限于激發(fā)學生學習如何確定物體的位置這個知識點，別無它用。結(jié)合新課標中的教學實例，可以融合六年級下冊比例尺的知識，組織學生繪制學校平面圖，這對于學生來說是一個挑戰(zhàn)，但也是全面考核和評價學生學生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的絕佳契機。

以繪制學校平面圖這個主題活動為例，在測量學校實際面積之前，學生可以合理估計學校的相關(guān)數(shù)據(jù)，這是對測量知識的回顧，也是新課標中提出的一個新概念“量感”的積累。根據(jù)位置與方向的知識，確定學校的布局，綜合比例尺的知識，選取合適的比例尺，最終將學校平面圖繪制在紙上，既發(fā)展了學生的空間觀念，也增強學生的應用意識。讓學生切實體會到數(shù)學知識不在局限于書本和課堂，而是融入了學生的生活，讓學生開始學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界。

新課標中指出“主題活動分為兩類：第一類，融入數(shù)學知識學習的主題活動。第二類，運用數(shù)學知識及其他學科知識的主題活動?；顒又校瑢W生將綜合運用數(shù)學知識解決問題，體會數(shù)學知識的價值，以及數(shù)學與其他學科的關(guān)聯(lián)。”在現(xiàn)實生活中，所有學科的知識都不是獨立存在的，知識的橫向聯(lián)結(jié)在現(xiàn)實世界中隨處可見，跨學科的主題活動能讓學生在真實的情境中激發(fā)探索力和創(chuàng)造力，形成積極向上的學習力。

如在教學《圖形的運動（三）》時，利用圖形的旋轉(zhuǎn)，結(jié)合軸對稱的知識，可以繪制美麗的圖案。數(shù)學和美術(shù)的有機融合，巧妙地運用藝術(shù)元素，將抽象的數(shù)學問題和視覺圖像相結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學問題與圖形的相互轉(zhuǎn)化和相互滲透，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了學生的審美能力。

在教學復式折線統(tǒng)計圖時，結(jié)合書上提供的上海十年間人口的出生率和死亡率的折線統(tǒng)計圖，在對比人口出生率和死亡率的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“二孩”和人口老齡化的話題，引導學生通過數(shù)學思維思考當前社會存在的社會問題。

普通的常規(guī)教學整體性比較強，知識之間有一定的關(guān)聯(lián)性，有部分基礎(chǔ)較弱的學生會因為對新知教學消化能力不強而失去繼續(xù)探究的熱情。但是綜合與實踐的學習貼近學生的現(xiàn)實生活，又依托小組分工合作的學習形成，加上任務難易程度能覆蓋所有層次的學生，這樣就能保證每名學生在實踐中有事可做，極大地增強學生在數(shù)學活動中的參與感。教師在學生進行綜合與實踐學習的過程中，應充分關(guān)注到全體學生，尤其是對數(shù)學有畏難情緒的學生，重視過程性的評價，重視差異化的評價，使學生能在學習中增強學習數(shù)學的自信心，提高學生學習的興趣，促進核心素養(yǎng)的形成。

學生面對的現(xiàn)實世界是不確定的，充滿變數(shù)的，“綜合與實踐”的學習為學生提供一個在真實情境下用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界的機會，建立了數(shù)學知識與其他學科知識的聯(lián)系，強化了學科知識與現(xiàn)實世界的溝通，讓學生在活動中激發(fā)創(chuàng)造力，增強求知欲。在今后的教學中，我們應注重進行合理完整的設(shè)計，強化小組合作的作用，注重多元評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

新課改下小學數(shù)學教學論文篇三

我學習了“小學數(shù)學新課標解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學習，我得到了許多收獲，既增長了理論知識，又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學習，樹立終身學的意識，立足于自己的本職工作，加強培訓學習，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，才能真正走進新課程。下面我就談一下學習后的一些心得：

"百年大計，教育為本，教育大計，教師為本"。“學高為師，身正為范”。我國加入wto后，教育理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學方法和教學手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說：要給學生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的`這桶水只有不斷學習，不斷更新，時時給自己"充電"，提高自己的知識素養(yǎng)，努力成為學習型、研究型教師，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學習的觀念，否則，就無法適應時代的要求。

從課標中，我更加了解到《數(shù)學課程標準》在各方面的變革。小學數(shù)學課程標準充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負等特點。數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新課標經(jīng)過了10年的不斷實踐總結(jié)比20xx版的新課標有了如下八點變化：

1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化；

2、關(guān)于數(shù)學觀的變化；

3、基本理念的變化；

4、課程理念中新增加了一些提法；

5、“雙基”變“四基”；

6、四個領(lǐng)域名稱的變化；

7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。“良好的數(shù)學教育”它強調(diào)的是數(shù)學教育，而不是數(shù)學內(nèi)容，比20xx版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學知識，還獲得了數(shù)學思想，這對一個人的終身發(fā)展起到良好的作用。

機遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學習，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來。

新課改下小學數(shù)學教學論文篇四

近幾天終于靜下心來把20xx年版的數(shù)學新課程標準認真地讀了一遍，回想起再上一次認真看課標，應該是在20xx年的時候，那時為了參加數(shù)學教師基本功比賽而把它通讀了一遍。課標是什么？有什么用？就為了比賽而看的復習資料嗎？我在反思。

課標是學科教學的指導性文件，是編寫教材和進行教學的依據(jù)，它不是教師的復習資料，它是我們讀懂教材的重要前提。如果教師不了解課程編寫的理念，就無法正確地了解教材的編寫意圖，也無法在教學中實現(xiàn)“新課標”的要求。在平時的教學中，老師們（特別是有多年教學經(jīng)驗的老師）總有類似的疑惑：現(xiàn)在的教材為什么要這樣設(shè)計呢？新教材改來改去還不如舊版教材好用？我們讀書的時候就簡單幾個公式能搞定的內(nèi)容，現(xiàn)在為什么要弄得那么復雜呢？現(xiàn)在的教材里什么概念都沒有，我也不知道該怎么教，教什么，學生也說不清自己學了什么？為什么考試的方向總與教學方向脫軌……當遇到各種各樣的疑問時，老師們會相互討論、相互請教，也會打開教學參考書，反復斟酌教參上的要求和建議，但我們很少會想到去看看課標怎么說，因為在我們心里課標更像是一本“珍藏的寶典”，而不是教學的“實用工具書”。這次再讀新課標，我發(fā)現(xiàn)在我們教學中的很多疑團，其實都能在課標里面找到根源。

義務教育數(shù)學課程強調(diào)要逐步形成和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是具有階段性的，不同階段應該有不同的表現(xiàn)，我對比了在小學階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了在小學中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為數(shù)感、量感和符號意識，在初中階段就把這三點轉(zhuǎn)換為抽象能力。對此我是這樣理解的：數(shù)感、量感和符號意識都是屬于直觀感知、直觀感悟，看不到、摸不著但又真實的存在，而數(shù)學概念是屬于一種抽象的思維。在小學階段，我們一般不必用概念對數(shù)學知識進行陳述和定性，當在小學課本里滲入了概念，往往會造成過多強調(diào)知識的記憶、模仿，從而限制了學生的思維和想象力的發(fā)展。在小學數(shù)學課堂里，我們要做的是通過各種實踐活動、探究活動、操作活動，讓學生用手觸摸數(shù)學、用眼睛觀察數(shù)學、用心感受數(shù)學、用自己的語言表述數(shù)學，這就是小學生數(shù)感、量感、符號意識建立的重要過程，也是初中階段培養(yǎng)學生抽象能力和應用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。所以我們看到現(xiàn)在的數(shù)學教材中幾乎看不到一些傳統(tǒng)的、規(guī)范的概念，即便有一些，但這些概念的表述都是很直觀化，與小學生的思維方式是相符合的，如百分數(shù)的概念在教科書上是這樣表達的：像84%，28%，90%，117。5%…這樣的數(shù)叫作百分數(shù)。所以，老師們不用再去糾結(jié)要不要在課堂上把數(shù)學概念歸納出來，要不要讓學生死記硬背各種概念，我們要的是讓小學數(shù)學帶有一點“懸念”，給孩子們留下發(fā)掘的空間。

近幾年六年級期末考試的出題方向確定讓不少六年級的數(shù)學老師“驚喜連連”、“心有余悸”…甚至懷疑出這樣的題目，期末還有復習的必要嗎？為什么會這樣的呢？在課標中的關(guān)于學業(yè)水平考試的部分就給了我們明確的'答案：命題原則堅持素養(yǎng)立意，突顯育人導向。適當提高應用性、探究性和綜合性試題的比例，題目設(shè)置要注重創(chuàng)設(shè)真實情境，提出有意義的問題，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)導向的義務教育教學課程學業(yè)質(zhì)量的全面考查。在這我覺得有一個詞在閃亮著——育人，我們是要“育人”而不是“育分”，“育分”體現(xiàn)在結(jié)果，“育人”則體現(xiàn)在過程。我認為這樣的考試導向，更加體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的整體性的和一致性。以前有些老師可能總會加快進度把每個學期的新課完成，盡可能騰出更多的時間進行復習，希望通過刷題刷出考試分數(shù)的“最高記錄”，實現(xiàn)教師教學的“最高價值”。而這種命題方向的改變正好敲醒我們要改變錯誤的教學觀念、考試觀念，光靠刷題是刷不出學生的核心素養(yǎng)，自然就應付不了以核心素養(yǎng)為導向的考試命題，想讓學生考得好，唯有在平時的課堂教學上下苦功，真正實施促進學生發(fā)展的教學活動。

我們正處于大數(shù)據(jù)年代、智能化時代，生活中各種各樣的信息、技術(shù)都是日新月異的，我們不可能回到“慢慢來”、“逐一學”的時代，我們更需要改變自己適應社會。如何實現(xiàn)“大容量”教學呢？在新一版的數(shù)學課標中就有明確的提示，我們發(fā)現(xiàn)新課標更加強調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合，也新增了關(guān)于主題式學習和項目式學習等新興的教學方式，還有提出推進單元整體教學設(shè)計等。從幾這方面可以看出，以后學生的數(shù)學學習無論形式也好、內(nèi)容也好都不會是在“單獨”存在和發(fā)展，更不能將數(shù)學的學習困在一周5節(jié)的時空上，學習內(nèi)容擴充——學習形式擴充——學習空間擴充這是未來數(shù)學教學必然的發(fā)展趨勢。因此，我們現(xiàn)在需要不斷更新我們的教學技能，將最新的教學理念、教學技能、教學方式融合在我們的教學實踐當中。

課標是縱向、橫向結(jié)合分析義務教育階段數(shù)學學習課程的性質(zhì)、任務、教學目的，是從教材編寫者、一線老師、學生等多維度去研究數(shù)學。看似離教師們很遠的“新課標”就藏在每一個例題、每一個練習的背后，就展現(xiàn)在每一堂課的教學中。所以深入學習“新課標”，從課程的理念上讀懂教材的編寫意圖，把握教學的方向和目標，對于我們教學工作有著重要的意義。我深信在我們教學生涯的不同階段研讀課標，都會獲得不一樣的感悟，受到不一樣的啟發(fā)。

新課改下小學數(shù)學教學論文篇五

小學數(shù)學是重要課程。因此，對小學數(shù)學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國家建設(shè)做貢獻的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學習做好鋪墊。小學數(shù)學作為主要學科，對學生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學數(shù)學的教學方法不能沿用傳統(tǒng)的教學觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數(shù)學，這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學成績。下面談談筆者對小學數(shù)學教學方法的分析。

一、引導學生理解數(shù)學重點概念

對數(shù)學概念理解到位，能夠提高學生學習數(shù)學的能力，所以對數(shù)學概念的教學是數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，也是學好數(shù)學的基礎(chǔ)。教師在教學數(shù)學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數(shù)學概念教學方法。所以教師在講解數(shù)學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的'特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學生加深對數(shù)學概念的理解。

二、把數(shù)學知識應用到實際生活中

把數(shù)學教學模式生活化是提高數(shù)學教學效率的一種方式。數(shù)學存在于生活中的每一個角落，學好數(shù)學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數(shù)學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結(jié)合，使數(shù)學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學廣角植樹問題時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。

三、把數(shù)學教學融入到情景模式中

小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，使其適應學生的發(fā)展需要。小學數(shù)學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學生對數(shù)學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數(shù)學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數(shù)學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數(shù)學的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。

四、結(jié)束語

教師要及時掌握適合學生的小學數(shù)學教學方法，不斷創(chuàng)新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數(shù)學教學工作。

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新課改下小學數(shù)學教學論文篇六

摘要：數(shù)學是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性。從學生發(fā)展角度來說,掌握各學段數(shù)學知識和技能能促進學生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發(fā)展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課改思考

小學數(shù)學教育,無論是從教學內(nèi)容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學科性質(zhì)和學生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學數(shù)學具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學生個性發(fā)展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。

一、關(guān)注小學數(shù)學教學問題

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學習活動為主線,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數(shù)學在教學內(nèi)容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：

1.要深化理念認識，立足教材內(nèi)容。小學數(shù)學內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材。現(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點,具有重視學生生活經(jīng)驗、確立學生主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、關(guān)注學生情感體驗、創(chuàng)設(shè)寬松學習氛圍等性質(zhì)，教學中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細設(shè)計教學。設(shè)計教學內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學素材,注重學生情感培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。同時,根據(jù)學生差異，安排教學內(nèi)容要有“彈性”,應在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容精心設(shè)計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。

二、把握小學數(shù)學教改重點

從新課程改革思想看，小學數(shù)學要立足學生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣。

1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學生對數(shù)學有一種畏懼感，覺得數(shù)學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。

所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味性和實用性，深化學生對數(shù)學的理解，增強學生學數(shù)學和用數(shù)學的'信心。2.注重主動學習。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學生是主體、主動發(fā)展的教學原則，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。

3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學習向探知科學轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學生的心理特點和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導學生自主、合作和探究學習，轉(zhuǎn)變學習方法，提高學生的探究能力。

三、采取小學數(shù)學教學策略

課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。

1.教學內(nèi)容生活化。密切數(shù)學和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標準》指出：數(shù)學教學應從學生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學，并能運用所學知識解決生活中的問題。

2.教學過程探究化。學習數(shù)學的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學習強調(diào)學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學、運用數(shù)學”。

3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數(shù)。新課改要求不能把考試分數(shù)當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數(shù)有機結(jié)合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統(tǒng)一，注重學習成果評價導向。

數(shù)學是社會數(shù)形交流的語言，對學生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學階段，應立足學生數(shù)學思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學思維品質(zhì)。數(shù)學教育,教學內(nèi)容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數(shù)學本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學課堂，就會不斷提高數(shù)學教學實效，促進教育發(fā)展。

參考文獻

［1］江峰數(shù)學課：亮出你精彩的結(jié)尾[j].小學教學參考，。

［2］邢寶志小學數(shù)學教學如何適應新課程改革[j]教改研究，。

新課改下小學數(shù)學教學論文篇七

閱讀《義務教育數(shù)學課程標準（20xx版）》，可能給你印象最深刻的就是“核心素養(yǎng)”四個字。課標在闡述課程理念之前增加了這樣一段導語：

課程理念約1250字中9次出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”一詞，這也意味這教育理念要從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，更加關(guān)注“以生為本”的核心理念。

核心素養(yǎng)是什么？

如果把閱讀能力、思考能力和表達能力看作是學生的三大核心能力，那么正確的價值觀、科學的思維方式和良好的品格是學生的三大核心素養(yǎng)。任何一門學科的目標定位和教學活動都要從素養(yǎng)的高度來進行。價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學校和教師的三大核心任務。

就一門學科而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識、核心能力、核心品質(zhì)，但不是它們的簡單相加。就數(shù)學學科而言，課標中明確指出：“數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)包括：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的`語言表達現(xiàn)實世界?！?/p>

在義務教育階段，數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識；數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：運算能力、推理意識或推理能力；數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。

怎樣在教學中落實核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)，它主要表現(xiàn)在觀念、能力、語言、思維、心理等方面。包括數(shù)學意識、解決問題、數(shù)學推理、信息交流、數(shù)學心理素質(zhì)幾個部分。

數(shù)學意識是指用數(shù)學的觀點和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息。課標一個很明顯的變化就是將核心關(guān)鍵詞進行了階段的區(qū)分：在小學要強調(diào)推理意識、模型意識、數(shù)據(jù)意識，在初中強調(diào)推理能力、模型思想、數(shù)據(jù)觀念。尤其在低年級學段數(shù)學核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加具體，更側(cè)重意識；到了高年級學段，則傾向于一般，更側(cè)重能力。

因此，小學階段的數(shù)學教師在教學時應重點落實學生的“用數(shù)學”意識的培養(yǎng)，做到“學以致用”。如，生活中的很多問題可以用數(shù)學的眼光來觀察，用數(shù)學的知識來說明，用數(shù)學的方式來分析，用數(shù)學的思想去來處理，真正讓數(shù)學學習跳出“學校數(shù)學”的圈子。

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學教學的大眾化目的，在于使學生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數(shù)學問題能力和可以用數(shù)學解決的其它問題。簡言之，就是運用“數(shù)學化”的思維習慣去描述、分析、解決問題。如，計算家里的水電費、存款利息、裝修所用的地磚塊數(shù)等。凡有適宜的內(nèi)容一定要讓學生在生活中體驗，這也是新課標在綜合與實踐領(lǐng)域增設(shè)“主題活動”和“項目學習”的目的。

數(shù)學既是科學的語言，也是日常生活語言。數(shù)學語言是以精確、簡約、抽象為特點。它可以使人在表達思想時做到清晰、準確、簡潔，在處理問題時能將問題中的復雜關(guān)系表述的條理清楚、結(jié)構(gòu)分明。在小學數(shù)學教學中利用交流這一手段有助于有意義的數(shù)學學習：一是那些積極參加討論的學生，在不同的爭議中將對數(shù)學知識獲得更好的理解；二是在數(shù)學課堂上給學生聽、說、讀、寫數(shù)學的機會，他們在數(shù)學的交流中獲得更多來自同伴的學習互助。

《數(shù)學課標（20xx版）》對推理意識表述為：“推理意識主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感悟。推理意識有助于養(yǎng)成講道理、有條理的思維習慣，增強交流能力，是形成推理能力的經(jīng)驗基礎(chǔ)?！蹦芮逦?、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑，掌握比較完善的推理能力是兒童智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和主要標志，數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的推理能力。

數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的。教師應在數(shù)學教學中，讓學生認真的“看”，培養(yǎng)觀察能力；讓學生自信的“說”，培養(yǎng)表達能力；讓學生大膽的“想”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；讓學生活潑的“動”，培養(yǎng)操作能力；讓學生勇敢的“做”，培養(yǎng)探索能力，潛移默化地進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

當然，核心素養(yǎng)導向的教學要求教師：首先要具有積極的生命情態(tài)，是心地善良、有情有愛、充滿生命活力的人：對社會肩擔道義，對工作愛崗敬業(yè)，對生活樂觀向上，對困難愈挫愈勇，對他人團結(jié)合作，對自我勤奮進取。其次要具有強烈的育人情懷，教書是途徑、是手段，育人是目的、是根本。

新課改下小學數(shù)學教學論文篇八

摘要：數(shù)學是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性。從學生發(fā)展角度來說,掌握各學段數(shù)學知識和技能能促進學生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發(fā)展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課改思考

小學數(shù)學教育,無論是從教學內(nèi)容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學科性質(zhì)和學生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學數(shù)學具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學生個性發(fā)展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。

一、關(guān)注小學數(shù)學教學問題

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學習活動為主線,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數(shù)學在教學內(nèi)容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：

1.要深化理念認識，立足教材內(nèi)容。小學數(shù)學內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點,具有重視學生生活經(jīng)驗、確立學生主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、關(guān)注學生情感體驗、創(chuàng)設(shè)寬松學習氛圍等性質(zhì)，教學中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細設(shè)計教學。設(shè)計教學內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學素材,注重學生情感培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。同時,根據(jù)學生差異，安排教學內(nèi)容要有“彈性”,應在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容精心設(shè)計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。

二、把握小學數(shù)學教改重點

從新課程改革思想看，小學數(shù)學要立足學生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣。

1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學生對數(shù)學有一種畏懼感，覺得數(shù)學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。

所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味性和實用性，深化學生對數(shù)學的理解，增強學生學數(shù)學和用數(shù)學的'信心。2.注重主動學習。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學生是主體、主動發(fā)展的教學原則，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。

3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學習向探知科學轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學生的心理特點和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導學生自主、合作和探究學習，轉(zhuǎn)變學習方法，提高學生的探究能力。

三、采取小學數(shù)學教學策略

課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。

1.教學內(nèi)容生活化。密切數(shù)學和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一。《課程標準》指出：數(shù)學教學應從學生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學，并能運用所學知識解決生活中的問題。

2.教學過程探究化。學習數(shù)學的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學習強調(diào)學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學、運用數(shù)學”。

3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數(shù)。新課改要求不能把考試分數(shù)當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數(shù)有機結(jié)合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統(tǒng)一，注重學習成果評價導向。

數(shù)學是社會數(shù)形交流的語言，對學生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學階段，應立足學生數(shù)學思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學思維品質(zhì)。數(shù)學教育,教學內(nèi)容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數(shù)學本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學課堂，就會不斷提高數(shù)學教學實效，促進教育發(fā)展。

參考文獻

［1］江峰數(shù)學課：亮出你精彩的結(jié)尾[j].小學教學參考，2005。

［2］邢寶志小學數(shù)學教學如何適應新課程改革[j]教改研究，2009。

新課改下小學數(shù)學教學論文篇九

通過“新課改”師資培訓和“新課標”的學習,改革應試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學校在教育教學的諸多領(lǐng)域進行了各方面的嘗試,但要將這項任重而道遠的改革具體深入地落實在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學行為的轉(zhuǎn)化上,還需要深入教學第一線的教師不斷擴大知識領(lǐng)域,增強學習、研究、實踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學生學習過程的指導者.在數(shù)學課堂教學中我逐漸有了一些新的感悟.

新課改下小學數(shù)學教學論文篇十

[摘要]培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和加強學生的數(shù)學實踐能力，成為數(shù)學教育改革的靈魂，而數(shù)學建模教學正是培養(yǎng)學生以及加強數(shù)學實踐的重要手段，在高中數(shù)學教學中，可以針對學生不同的發(fā)展水平，分層次的開展多樣的數(shù)學建?；顒印?/p>

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學 教學 數(shù)學建模

新頒布的數(shù)學課程標準中，數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和加強學生的實踐能力是新課程標準的十分重要的組成部分，而數(shù)學建模教學正是實現(xiàn)這一標準的主要手段，因此數(shù)學建模成為了新頒布的數(shù)學課程標準的十分重要的組成部分。

進入新世紀后，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和加強學生的數(shù)學實踐能力，成為數(shù)學教育改革的靈魂。數(shù)學教學的主要目的也是開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的能力，現(xiàn)代數(shù)學教學論認為數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，教師要在教學活動中，根據(jù)學生的思維特點，有意識的對學生的創(chuàng)新能力與實踐能力進行引導和訓練，逐步形成探究和利用數(shù)學解決實際問題的能力。

《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》的通知已經(jīng)下發(fā)，但是經(jīng)過筆者的調(diào)查，在高中數(shù)學教學中數(shù)學建模的內(nèi)容仍然沒有給予足夠的重視?，F(xiàn)在很多高中數(shù)學教師還是停留在數(shù)學知識教學方面，而不對學生進行研究性學習的探索。

根據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)教師對于日常教學工作能夠認真完成教學任務或基本完成教學任務，但是能夠創(chuàng)造性的將數(shù)學建模思想融入到教學任務的教師很少；大部分高中數(shù)學教師認為研究式數(shù)學建模教學很有用，但是只有少量的高中數(shù)學教師在實際教學中進行了相關(guān)嘗試，主要是高中數(shù)學教師認為研究式數(shù)學建模教學實施起來非常困難。

因此可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高中的數(shù)學教師能夠認真的完成教學任務并知道研究式數(shù)學建模教學的作用，但是只有極少數(shù)的教師進行相關(guān)的教學實踐，原因在于高中數(shù)學教師沒有進行過系統(tǒng)的研究式數(shù)學建模教學方面的培訓，缺乏足夠的研究式數(shù)學建模教學的相關(guān)知識，不知道怎么樣對學生進行研究式數(shù)學建模教學。

在高中階段，可以針對學生不同的發(fā)展水平，分層次的開展多樣的數(shù)學建?；顒印；顒拥男问娇梢允嵌喾N多樣的，但是常見的形式主要有以下三種：

1、可以結(jié)合正常的課堂教學，在部分環(huán)節(jié)上‘切入’數(shù)學模型的內(nèi)容。

在高中數(shù)學教學中講解關(guān)于橢圓的內(nèi)容時，教師就可以在這個部分‘切入’數(shù)學建模的內(nèi)容，在太陽系中有的行星圍繞太陽的運行軌道就是一個橢圓，并且太陽恰好在其中的一個焦點的位置上，引導學生查閱相關(guān)資料，并建立行星軌道的橢圓方程。通過在課堂教學中‘切入’數(shù)學建模內(nèi)容，不但能夠改變傳統(tǒng)教學的枯燥，還能最大程度的激發(fā)學生的探索與創(chuàng)新的興趣，加深學生對數(shù)學知識的認識。可以使‘切入’數(shù)學建模內(nèi)容更好的輔助正常的高中數(shù)學課堂教學。

2、可以開展以數(shù)學建模為主題的單獨的`教學環(huán)節(jié)。

如在進行完等比數(shù)列及其應用的教學后，可以開展一個以數(shù)學建模為主題的單獨的教學環(huán)節(jié)。教師可以提出一個開放性數(shù)學建模問題：現(xiàn)在很多家庭都為自己的孩子進行教育儲蓄，方式如下每月可以存100元，6年后使用，到時候可以一次性的支取本息多少？如果不用教育儲蓄的方式，而用其他的儲蓄形式，探討以現(xiàn)行的利率標準可能獲得的最大收益，將得到的結(jié)果與教育儲蓄進行比較，并結(jié)合具體結(jié)果設(shè)計一個回報率最高的儲蓄方案。學生在完成這個單獨的教學環(huán)節(jié)中，不但可以使學生對已經(jīng)學過的等比數(shù)列，遞推關(guān)系，單調(diào)性應用，不等式比較等知識更加熟練，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

3、在有條件的高中可以開設(shè)數(shù)學建模的選修課。

數(shù)學建模成為了新頒布的數(shù)學課程標準的十分重要的組成部分，在高中開設(shè)數(shù)學建模的選修課就顯得十分必要。但是在進行數(shù)學建模的教學中要注意在教學方法與形式上與高中數(shù)學的一般教學要有所區(qū)別，應該更加注重學生數(shù)學創(chuàng)新精神和加強學生的數(shù)學實踐能力。在教學過程中的數(shù)學建模選題應選擇與學生實際生活相關(guān)的問題，并減少對問題的不必要的認為加工與刻意雕琢，在解決數(shù)學建模問題時應努力關(guān)注數(shù)學建模的過程，而不僅僅是問題本身的解決。

針對高中數(shù)學建模教學的現(xiàn)狀，為了進一步推行研究式數(shù)學建模教學，應該采取以下措施。

1、在普通高等院校數(shù)學系日常教學中融入研究式數(shù)學建模教學思想

許多高中數(shù)學教師都有深刻的體會，那就是他們的教學風格很多都和他們畢業(yè)的院校有很大的關(guān)系。在調(diào)研中7%的嘗試研究式數(shù)學建模教學的教師大多數(shù)在普通高校學習期間接受過數(shù)學建模的教育。因此普通高等院校數(shù)學系在人才培養(yǎng)的過程中應該加大數(shù)學建模內(nèi)容的教學，現(xiàn)在很多高等師范院校的數(shù)學系都在本科階段開設(shè)《數(shù)學模型》這樣一門課程，用以培養(yǎng)學生的數(shù)學建模教學思想與數(shù)學應用能力，僅僅開設(shè)一門《數(shù)學模型》課程是遠遠不夠的，數(shù)學建模的思想與數(shù)學系的各門專業(yè)課的關(guān)系都非常緊密。這就對普通高等師范院校數(shù)學系的教師提出更高的要求，在平時的教學過程中，不但要注意知識的講解，而且要注意對學生進行數(shù)學建模能力與數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。

2、在學生中組織數(shù)學建模興趣小組

興趣是最好的老師，在高中組織學生興趣團體，吸引一批對數(shù)學建模感興趣的學生加入到團體中來。教師可以對團體的活動進行一定的針對性指導。

3、組織學生參加數(shù)學建模競賽

高中數(shù)學教師應該積極組織學生參加建模競賽，參加建模競賽不但可以提高學生對數(shù)學建模的興趣，而且可以增加數(shù)學建模在學生中的影響，進一步的提高學生理論聯(lián)系實際的能力，抽象思維能力和創(chuàng)新能力。

4、組織高中數(shù)學教師的暑假數(shù)學建模研討班

針對當前高中數(shù)學教師中存在對數(shù)學建模認識不深，不知道如何在常規(guī)教學中融入數(shù)學建模思想。教育主管部門可以利用暑假的時間，依托當?shù)馗咝?shù)學系對高中教師進行數(shù)學建模培訓班，并組織老師進行研討，提高當前數(shù)學教師對數(shù)學建模思想的把握與認識。

[1]任文娟.自主學習和合作學習在高中數(shù)學教學中的應用.考試周刊,2010,(17).

[2]楊慧.在高中數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育的探討.新鄉(xiāng)教育學院學報,2006,(3).

新課改下小學數(shù)學教學論文篇十一

《義務教育課程標準（20xx）》中指出：設(shè)計豐富多樣的習題，滿足鞏固、復習、應用、拓展的學習需要；滿足不同學生的學習需要；滿足不同學習階段的學習需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實踐的習題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。

教師的課堂教學固然很重要，但是對于作業(yè)的設(shè)計也是非常重要的。教師合理的設(shè)計作業(yè)，不僅可以讓學生及時鞏固所學知識，還能提高他們的數(shù)學綜合能力。在小學數(shù)學教學中，教師在進行課后作業(yè)設(shè)計時一定要融入更多的趣味和實踐性內(nèi)容。這樣才能提高小學生的參與度，達到訓練的真正目的。本文根據(jù)小學數(shù)學的實例來進行作業(yè)設(shè)計，并通過高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計來提升小學數(shù)學的綜合教學效果，也讓小學生的綜合能力得到鍛煉。

下面我就談談對作業(yè)設(shè)計的`幾點思考。

作業(yè)設(shè)計的方法和思路很多，我們教師要根據(jù)學生的知識特點和認知有針對性的開展作業(yè)設(shè)計。我們教師應設(shè)計多樣化的作業(yè)訓練，來引導學生在生活中運用所學知識，并對知識進行吸收和消化。教師在設(shè)計作業(yè)時可以逐步提高作業(yè)難度，先易后難。

如：在小學二年級的數(shù)學中，我們所學習的“千克和“克”，這些重量的計量單位，教師可以讓學生學習稱物品，廚房的雞蛋、鹽、饅頭等它們的重量，還可以稱一些大件物品的重量。還可以到超市進行調(diào)查實踐，自己選種了某種商品，可以先估算他們的重量，在估算時也需要加上重量單位，有的是用千克來表示，有的是用克來表示。最后再讓售貨員稱，根據(jù)實際重量來進一步理解千克和克的運用。一些大件物品、重的一般都用千克表示，一些小的商品、輕的都用克來表示。也可以跟自己的估算進行對比，找出差距。只有經(jīng)過親自調(diào)查實踐才能真正的理解知識，實踐是檢驗真理的一切標準。

教師還可以給學生安排一些動手探究的作用類型，既鍛煉學生的思維能力、探究能力，還能鍛煉他們解決問題的能力。在學習了軸對稱圖形時，很多學生在遇到這一類型的題目時，經(jīng)常會出錯。有時候單純的講解概念很多學生似懂非懂，但是教師要設(shè)計一些動手探究的作業(yè)，學生就會明白很多。

如：教師可以讓學生課下自己動手剪出一張長方形的紙、一張正方形的紙、畫出一張圓形的圖形，讓學生找出對稱軸并以此為中心進行對折，如果上下、左右能夠完全重合就是軸對稱圖形。學生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)這三種圖形都能完全重合。還可以讓學生找一找生活中哪些圖形不是軸對稱圖形？例如：一條小魚的圖片、一個臺燈的圖片、一個鉛筆的圖片等，讓學生思考一下是不是軸對稱圖形，經(jīng)過學生思考和分析得出結(jié)論這幾個都不是軸對稱圖形。通過這樣的作業(yè)設(shè)計讓學生不僅輕松掌握了知識，還推動了教學效果。

教師在設(shè)計作業(yè)時要提升作業(yè)的難度。教師可以讓學生以小組為單位完成學習任務。學生可以設(shè)計多樣化的問題讓學生進行討論和探究，鍛煉他們的邏輯思維能力；另一方面，學生在交流的過程中遇到不同的想法時可以互換思維，學生的思維也越來越靈敏，能夠從多方面考慮問題。教師可以給學生布置一些合作探究的實踐性作業(yè)，讓小組合作發(fā)揮應有的作用。

如：在二年級的數(shù)學課本中，他們學習了統(tǒng)計知識，教師可以給他們布置一些統(tǒng)計的知識?？梢愿鶕?jù)家庭住址給學生分組，要求他們放學后可以在一起進行合作，每個小組選出組長，組長負責并給組員分配任務。例如：可以讓小組統(tǒng)計一個小時內(nèi)校門口有多少量小轎車經(jīng)過、多少量電動車經(jīng)過、多少量自行車經(jīng)過、多少量三輪車經(jīng)過，每個組員統(tǒng)計各自的數(shù)據(jù)，組長負責制作表格和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最后由組長匯報和總結(jié)。學生通過小組合作的方式，對統(tǒng)計知識進行了掌握。在學生完成了統(tǒng)計作業(yè)以后，還可以讓學生自己提出問題，通過統(tǒng)計哪種車輛出現(xiàn)的最多？電動車和自行車一共有多少車輛？這兩者比小轎車多多少？等，可以讓學生自問自答。這樣通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)、提出問題、生成報告，這樣的實踐不僅讓學生鞏固了知識，還提高了他們的統(tǒng)計數(shù)據(jù)能力、分析能力和總結(jié)能力。也讓他們的數(shù)學綜合能力得以提高。最大限度的提高了教學效果。

有效的課后作業(yè)設(shè)計，不僅可以讓數(shù)學教學有效開展，還能培養(yǎng)和鍛煉學生的學習能力。我們要不斷變革和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的思路和方法，注重數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)。教多安排生活調(diào)查作業(yè)、實踐探究作業(yè)以及小組合作的作業(yè)，這樣讓學生在理解課本理論知識的同時，能將所學知識運用到生活中，也能從生活中找出數(shù)學問題，達到活學活用的目的。這樣的作業(yè)設(shè)計才能發(fā)揮真正的作用。

新課改下小學數(shù)學教學論文篇十二

可能的一篇例文如下：

第一段，引言：數(shù)學創(chuàng)新課改的意義和目標。

隨著教育改革的不斷深入，小學數(shù)學課程也開始了創(chuàng)新與改革。這些改革旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、強化發(fā)散性思考、提高問題解決能力，同時也通過提高學生對數(shù)學的理解和興趣，促進他們對高層次數(shù)學知識的學習和探索。這一課程改革的目標是為了使學生更加聰明、自信、掌握數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。

第二段，創(chuàng)新課改之所以必要：當今時代對數(shù)學素質(zhì)的要求不同于過去。

事實上，當今社會對人們具備的數(shù)學素質(zhì)有不同的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，注重重復性強的計算和算式，完全沒有考慮到將數(shù)學應用于真實世界中。然而，現(xiàn)在隨著信息化和科技化的發(fā)展，數(shù)學的應用范圍越來越廣泛。數(shù)學在現(xiàn)代社會中扮演著至關(guān)重要的角色，比如利用數(shù)學建模解決實際問題、理解和探究經(jīng)濟、金融、自然科學等方面的規(guī)律等。因此，有必要對小學數(shù)學課程進行創(chuàng)新改革，以使學生能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

第三段，創(chuàng)新課改的目標與設(shè)計。

在小學數(shù)學創(chuàng)新課改中，需要明確具體的教學目標，為學生提供多元化的學習機會。例如，通過創(chuàng)新的授課方式、教學設(shè)施和課程內(nèi)容設(shè)計，建立培養(yǎng)學生思維能力和解決實際問題的能力為導向的教學目標，并給予學生足夠的自主學習空間，激發(fā)學生的興趣和好奇心，不斷發(fā)掘和挖掘?qū)W生的潛能和能力。與之相對的是，傳統(tǒng)的數(shù)學課程重組方面重復且機械，不利于學生的發(fā)散性思維。

第四段，創(chuàng)新課程帶來的具體改變。

小學數(shù)學創(chuàng)新課程使得傳統(tǒng)數(shù)學教育得到了深刻的改變：學生通過解決實際問題的探究式學習獲得知識；采取互動式的授課方式，利用多媒體、教學工具、場景模擬等方式進行課程展示和學習；逐步提高數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的結(jié)合程度，以便讓學生將數(shù)學應用到生活中。此外，圍繞數(shù)學的創(chuàng)新課程也進一步促進學生的課外學習，融合到不同的課程中，促進了學生的學科間交叉學習。

第五段，總結(jié)與要點：創(chuàng)新課程的成功需要老師、學生、家長的共同努力。

在創(chuàng)新課程的過程中，不僅僅需要考慮到如何創(chuàng)新課程，還需要讓學生和家長了解這些創(chuàng)新的改變對于他們的價值以及幫助他們提高數(shù)學思維能力。為此，教師需要通過有效的身教以及準確的引導來鼓勵、塑造、支持學生的創(chuàng)新素質(zhì)，啟發(fā)他們的思維，促進科學的人文精神發(fā)展和學業(yè)成績提高。同時，家長也應與教師建立合作伙伴關(guān)系，支持學校和老師的教學工作，共同把小學數(shù)學創(chuàng)新課改推向更高的層次，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

新課改下小學數(shù)學教學論文篇十三

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 的三個維度為目標的 自主、合作、探究 的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。

一、對課堂流行語的反思

隨著 尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1. 請用你自己喜歡的方式讀一讀 。

課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導向有很大關(guān)系。在小學階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要 學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界 。退一步說即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào) 用喜歡的方式讀一讀 。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。

2. 你學懂了什么 。

教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現(xiàn) 撥云見日 的功力，給人以 神龍見首不見尾 之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從 零起點 開始，很少去考慮學生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。

3. 你想學哪一段，就先學哪一段

如同在語文課堂中設(shè)置了學習超市，教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以 你想學哪一段就學哪一段 可以嗎?而實際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?， 真主意，假商量 而已。教師總是有辦法趕著學生朝設(shè)計好的圈子里鉆。

4. 你真棒 。

新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉(zhuǎn)變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應把握以下幾個方面：

(一)給學生一個情感的課堂。

1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的 人文性 ，其基點就在于 情感 。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個 充滿情感的我 ，陪伴孩子度過每一段 燃燒的歲月 !

2、尊重 需要 ，注重 激趣 。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造 我要學 我想學 的積極教學氣氛。 激趣 極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就 變苦為樂 。

3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的 情 猶如教與學雙邊活動的 催化劑 ，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個 交流的課堂 。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去 交流 。我們要還給學生一個 交流 的課堂，實現(xiàn) 文本對話 、 師生交流 和 生生交流 。

(三)給學生一個 開放的課堂 。1、讓孩子去 展示自己 。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。

(四)給學生一個 感悟的課堂 。1、把人家的情感變成自己的情感。2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生， 把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事 !

在課改實驗中，教師的課堂教學應處理好以下幾大關(guān)系：1.繼承與創(chuàng)新。我們應始終清醒地認識到，任何一次教育改革都決不是另起爐灶，從頭開始。傳統(tǒng)的語文教學重誦讀，重積累，重書面表達，這種教學方法源遠流長，自有其合理的內(nèi)核。當然，由于忽視獨立思考、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生，這也是不爭的事實。那么，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，就是我們必須面對的問題。我們認為，繼承和創(chuàng)新，兩者并不排斥，應該可以很好地結(jié)合在一起?，F(xiàn)在的小學語文課堂應重視讀和背，但不是機械地重復，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣，培養(yǎng)學生自主閱讀和言語交際的能力，強調(diào)以學生主體性、開放式和愉快式積累為主，從而開闊學生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。2.發(fā)散與集中。崔巒老師說： 我們既反對教師牽著學生走，也反對教師跟著學生走。 老師應處理好發(fā)散與集中的關(guān)系。要清醒地認識到，我們的教育對象是十來歲的小學生，如果光顧發(fā)散、求異，忽視求同、集中，會很難形成正確的主導意識。

3.探究與接受。我們認為，兩者不可偏廢。探究不是惟一的教學方式，當不當用，應根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來確定。學生學習知識和發(fā)展探究能力同樣重要，知識是能力的基礎(chǔ)，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學知識。在組織學生探究的過程中更需要老師的有效指導，學生理解體會不到的地方，老師應當通過適時點撥、啟發(fā)，甚至是直接講授告訴學生，沒有必要也不可能讓學生都通過探究來獲得所有的知識。

4.分組與合作。我們應清醒地認識到，我們放手讓學生獨立自主學習、探究，并不是讓學生孤立學習。同樣，合作學習也并不等于分組討論，分組討論只是其中的一種形式。師生互動、同位交流、全班討論，都是合作。它包括學生與學生間的、學生與集體間的、學生與教師間的合作。教師是學生學習上的鼓勵者、支持者，學生與學生之間同樣也是學習上的鼓勵者、支持者，是共同學習的伙伴。檢驗合作是否必要，是否有效應，其標準是 三看 ：一看學習內(nèi)容是否有價值;二看全體成員是否人人投入;三看是否有思維的碰撞、情感的交流。在教學中，我們要把握好合作的時機，根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際情況恰當?shù)剡x擇。

5.誦讀與訓練。學生誦讀，讀中感悟，是閱讀教學的關(guān)鍵所在，但不是全部。學生誦讀，不應忽視教師的方法指導，不應忽視學生對課文語言的品味揣摩，規(guī)律發(fā)現(xiàn);學生誦讀，不應忽視學生創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng);學生誦讀，還必須兼顧說寫訓練。聽說讀寫有機結(jié)合，閱讀教學之路才會越走越寬廣。

一、關(guān)于合作學習

二、關(guān)于收集資料

《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認為教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應有助于這種學習方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補，但如果過于頻繁，就會適得其反。 好鋼還要用在刀刃上 ，討論要在真正需要的時候用，討論的問題應該有思考價值，而且不宜過多。對于一年級的學生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么?那么究竟什么時候需要合作探究呢?筆者認為：第一，出現(xiàn)了新知識、需要新能力時，可以讓學生討論探究;第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時可以讓學生合作探究。

三、關(guān)于整合學科

過去，我們的課程過于強調(diào)學科本位，所以我們要改革，增強課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學科間加強整合，以提高學習效率，但不是說可以無目的地、隨意地整合學科。 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點 ，無論何時，語文課都姓 語 。都應 致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展 。都應 指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維 。融合其他學科是為了開闊學生的視野，使學生更好地學習語文。表演、繪畫、歌唱 走進 語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，使語文學習更快樂、高效。我們提倡語文與藝術(shù) 結(jié)合 ，但究竟該在什么時機 結(jié)合 ，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語文學習目標為依據(jù)，為語文學習目標的實現(xiàn)服務，切不可為了追求時髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。

1.及時總結(jié)、記錄自己教學的成功之處

2.從瞬間的靈感中給人以感悟

日常教學過程中，教師在瞬間迸發(fā)出的教學靈感，抑或是學生思維方式的獨到的見解、想法、做法，都是難能可貴的。身為教師，在及時給予學生以正面鼓勵的同時，將其記錄下來，使自己的教學更有新意。

3.及時對教學行為進行記錄與反思，對課堂教學進行重新設(shè)計作為教師，每上完一堂課都應反問自己：今天的這節(jié)課上得如何?哪些較為成功，哪些方面處理得不好?成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。對自己教學行為及時寫課后記、教學隨筆，進行課后備課，通過對自己教學中的案例分析，為自己進一步重新設(shè)計教學活動提供了重要線索，從而做到揚長避短，精益求精，實現(xiàn)自我提高與自我超越。

4.通過 說課 、 聽課 、 評課 等日常教學活動，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學設(shè)計中的優(yōu)缺點，取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資源。我們設(shè)想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學反思的內(nèi)容，探求教育教學反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。

新課改下小學數(shù)學教學論文篇十四

【摘要】語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法、教學模式、評價方式的改革等，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變教學方法，改造我們自身，在教學中反思，在實踐中進步，讓語文教學煥發(fā)出新的活力。

【關(guān)鍵詞】新課改；語文教學；教學方式

實踐證明，語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法、教學模式、評價方式的改革等等。筆者認為，面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立適應新課改的教學理念，以達到語文教學的更佳效果。

首先，確立面向全體學生的教育思想。教師心中必須有整體、全體意識，應該建立開放式的語文教學，培養(yǎng)所有學生的語文能力，使學生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高，也就是說，教學要面對每一個個體，把所有的學生都組織到課堂教學中?？紤]到每個層面學生的實際情況不同，就要制定不同類型學生的預期目標，并針對不同層次的學生進行不同問題的設(shè)計。面向全體，設(shè)計學生能達到的教學目標，使每個學生都享受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的形成。教師要堅信“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”。

其次，建立平等、和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的角色行為。教師將不再是知識的傳播者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者，教師由教學中的`主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在教學中強調(diào)學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，讓學生自主、探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學活動。

只有教師與學生、學生與學生建立一種平等和諧的關(guān)系，學生才有可能去愉快地學習，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

第三，轉(zhuǎn)變教學方式。新課程要求的教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就意味著教師和學生要參與和相互建構(gòu)，要求學生的心態(tài)開放，主體性凸現(xiàn)，個性張顯，創(chuàng)造性解放。教師不僅傳授知識，而且一起分享理解，讓教學成為專業(yè)的成長和自我實現(xiàn)的過程。教師還應充分利用語文本身所具有的獨特的文字魅力，通過調(diào)動語文學科的知識性、趣味性，來喚起學生學習語文的興趣，從而激發(fā)學生學習語文的自覺能動性。只有這樣，語文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學科，才能讓學生積極主動地學習語文，才能更好地提高語文成績，也才能提高學生的語文素養(yǎng)。

第四，轉(zhuǎn)變教師的教學情境。對于新課程體現(xiàn)出的教學多樣性、變動性，教師要做一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式，新內(nèi)容的空間。新課程必然帶來教師教學機制上的變化。新課程中一些無法預見的、實踐性的、從未見過的教學情境，對教師有一種強大的激勵力量，教師要在新的教學情境中，不斷的提升和完善自己，以適應新課改的需求。

第五，注重教師的評價作用，新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學生享受成功的喜悅，樹立學習語文的信心。在教學中教師的語言評價應豐富、恰當、客觀，同時還應培養(yǎng)學生形成自評和互評的習慣，教師應真誠地糾正學生的錯誤，使其明辨是非，而評價是科學直接影響教學質(zhì)量。

總之，新課程的改革任重道遠，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變教學方法，改造我們自身，吸取先進的課改成果，在教學中反思，在實踐中進步，讓語文教學煥發(fā)出新的活力。

新課改下小學數(shù)學教學論文篇十五

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中語文教學對廣大語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，因為新課改能否順利實施，從很大程度上取決于語文教師的素質(zhì)。對此，初中語文教師應積極加深對新課改的理解及認識，切實提高自身的業(yè)務素質(zhì)，以適應新課改對初中語文教師的素質(zhì)要求。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；新課改；興趣培養(yǎng)

在新課改的大背景下，作為初中語文教師，應積極思考：新課改形勢下如何進行初中語文教學。筆者結(jié)合自身教學實踐，認為在新課改形勢下，要有效進行初中語文教學，還需從學生學習興趣的培養(yǎng)及激發(fā)上入手。本文就選擇這一個側(cè)面進行簡單探究。

良好的開端是成功的一半，這已是亙古不變的真理了。一堂課的開始對于整堂課的教學起著舉足輕重的作用，因而課前導入至關(guān)重要，教師在設(shè)計課前導入時，應針對學生實際及教學需要，確保充分激發(fā)學生的學習興趣，最終促進語文課堂教學效率的提高。而導入的方法是多種多樣的，在此筆者簡單介紹幾種。

一、通過故事導入

故事導入對于學生而言，是能有效激發(fā)其學習興趣的有效途徑之一。如，教學《臥看牽?？椗恰愤@一內(nèi)容時，教師就可以通過請學生講述牛郎織女的故事進行導入。這個凄美的傳說，能很好地激發(fā)學生學習的興趣，從而加深學生對課文的理解，最終提高課堂教學效率。

二、利用多媒體進行導入

多媒體是初中語文教學的一個極為有效的.輔助工具，它能充分調(diào)動學生的多種感官，利用形象生動的演示來加強學生對相關(guān)知識的掌握。并通過多媒體的演示，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。如，教學《背影》時，就可以利用多媒體播放歌曲《父親》，讓學生深受感染，從而更好地理解背影中所蘊含的父愛。再如，教學《威尼斯商人》時，教師也可以借助多媒體來播放電影《威尼斯商人》的片段，以幫助學生更好地理解課文。

三、借助懸念導入

所謂學起于思，思起于疑，有效的問題能充分調(diào)動學生的學習積極性，從而幫助其進一步探究全文。如，教學《皇帝的新裝》時，可以由此導入：皇帝穿著新衣服游行，卻有個孩子說他并沒有穿衣服，這到底是怎么回事呢？讓我們一同走進《皇帝的新裝》一探究竟。這樣，能有效激發(fā)學生的求知欲望，從而促使他們積極自主地從課文中尋找答案。

當然，導入新課的方法還有許多，在此不一一贅述。只要廣大初中語文教師切實根據(jù)實際來進行新課導入，自然能有效激發(fā)學生的學習興趣，從而適應新課改形勢下的語文教學要求。

參考文獻：

[1]肖志剛.淺談新課改背景下初中語文教學改革[j].教育創(chuàng)新學刊，（5）.

[2]邢海妹.論新課改形勢下的初中語文教學[j].當代教育之窗，2012（8）.

新課改下小學數(shù)學教學論文篇十六

新課程實施以來，教師的教育觀念和教學行為有了很大的轉(zhuǎn)變，教學手段和方法也日益豐富和藝術(shù)化，師生關(guān)系變得前所未有的和諧，這些都是新改的可喜成績。但是，我們在欣慰之余不能不關(guān)注一些隨之而來的負面問題，單是教師自身發(fā)展來看，就存在明顯的失衡現(xiàn)象，一些教師步入了發(fā)展誤區(qū)，嚴重制約了自身的可持續(xù)發(fā)展。那么，教師在應對新課程的挑戰(zhàn)中要找準自己的位置，走出教學中的幾個誤區(qū)。

一、重效仿“優(yōu)秀教螬”，輕自我創(chuàng)新

教師的專業(yè)發(fā)展需要不斷地加強自身培訓和學習，但是參與培訓和學習不能一味地跟在別人的后面照抄照搬，全盤吸收。某些教師參與培訓或聽優(yōu)秀教師示范課及學習時，只注重別人的方法和技巧，例如：如何把學生調(diào)動起來進行互動、在內(nèi)容講解時追求課堂熱鬧、花樣越多越好、如何板書等。如果單純是這樣，這樣的教師永遠不會有獨特的思想和建樹，更不可能成長為新課程的實踐者和探索者。

其實，教師發(fā)展關(guān)鍵靠自己，即如何懂得創(chuàng)新。因為創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，更何況一個人。就象樹林里找不出兩片完全相同的樹葉，人世間找不出完全相同的兩張面孔。新課改實施以來，經(jīng)過不斷探索和梳理，每一個學科都已經(jīng)形成各自潛在的教學模式和規(guī)則，因而教師的教法也各有千秋；為此教師在效仿“優(yōu)秀教師”的同時，千萬別丟了自己的個性，要彰顯自己鮮明的教學風格。身為一線教師有著他人無可比擬的教育資源，最有資本也最有能力成為一名最優(yōu)秀的教育家?？傊?，教師只有善于發(fā)掘自身潛力，正視自身的價值，在實踐和反思中超越自我，把自己推向新課改的前沿，敢于創(chuàng)新、勇于向前威人士挑戰(zhàn)，才能形成自己獨特的教學風格，最終成為一名優(yōu)秀教師。

二、重教學技巧應用，輕專業(yè)知識的鉆研和拓展

伴隨著新課改的不斷深入及對學生素質(zhì)教育的`貫徹，某些教師在課堂上總是關(guān)注追求教學技巧及方法的應用上，就象一篇文章華麗的詞句用得越多，文章似乎就越精彩一樣，結(jié)果是課堂氣氛活躍了，可是教學效果卻甚微，特別是差生一節(jié)課下來什么都沒有學到，他們只知道課堂上一些所謂的“笑料”。甚至有時課堂上活躍得就象“孫猴子大鬧花果山”變得一發(fā)不可收拾。

眾所周知，教師的發(fā)展既包括教學技巧的提高，又抱括對專業(yè)知識的鉆研和拓展，二者合一才能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以，在今后的教學中僅有嫻熟的教學技巧還遠遠不夠，還不須注重專業(yè)知識的教學，否則，即使教師的教學設(shè)置得再精巧，手段再靈活，教學效果也不會盡如人意。

三、重教材使用，輕教學資源開發(fā)和應用

在新課改的教學過程中，某些教師仍然奉行傳統(tǒng)的“教教材”作為教學手段，而不是“用教材教，的教學理念。所以在教學過程中也就沒有依據(jù)學生的認知需求對教材內(nèi)容進行重新編排和組織，這樣就滿足不了學生的心理需求，也促進不了學生發(fā)展。對于傳達統(tǒng)的“教教材”，“用教材教”是把教材作為教學手段，教師在教學過程中就完全可以依據(jù)學生的認知需求對教材進行重新編排和組織，滿足學生的心理需求，促進學生的發(fā)展。現(xiàn)在看來，身為教師除了自主靈活地規(guī)劃教學外，在教學內(nèi)容上還應拓展和延伸，以便讓我們的學生學得更透徹，更深入。為此，教學也不能滿足于“用教材教”，還要善于突破教材本身，廣泛挖掘教學資源，以鮮活生動的素材給學生豐富的認知體驗，提高學生的認知水平。

四、重多媒體課堂教學，制約教師和學生創(chuàng)新思維的發(fā)展及師生情感交流

現(xiàn)在有種錯誤的觀念，上公開課或評獎課都非得用多媒體教學不可，否則你的課那怕上得再好也和優(yōu)質(zhì)課掛不邊。，其實多媒體課堂教學也有其不足的地方，傳達統(tǒng)手段也有其長處。一堂課的“好壞”不在于有多熱鬧、花樣有多少，關(guān)鍵在于師生有多少情感交流，學生有多少體驗和領(lǐng)悟，思維在什么層面和程度展開上等等。所以，多媒體教學“一用就靈，一用就好”的評價并不足取。它容易誤導教師，促使他們往往偏向于過度依賴現(xiàn)代的教育技術(shù)，從而使教師的成長誤入歧途。因此，對待傳統(tǒng)課堂教學與多媒體課堂教學的評價，應該提倡各有千秋，做到揚長避短，充分發(fā)揮各種手段的優(yōu)勢，才能最大程度地提高教學效果。

另外，多媒體教學業(yè)運用不當也會抑制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如在政治課上，對于一些意蘊深刻的理論性非常強的課、閱讀理解性強的題及漫畫題，如果教師上課時按照個人的理解，顯示出一個現(xiàn)成的答案，那么在這個過程中，由于每個人的生活經(jīng)歷、知識積累、文化素養(yǎng)不同、聯(lián)想、想象的內(nèi)容也各異，因此可能會造成兩種不同的后果，一是不符合學生的理解，卻有“標準的”和“最佳的”之嫌；二是符合學生的理解，卻省去了思維的過程。這樣，教師不但不能啟發(fā)學生的形象思維，相反，卻抑制了學生的聯(lián)想和想象。

師生之間良好的情感交流是高質(zhì)量、高效益進行教學的重要保證。有的教師在應用多媒體教學時，把預先準備好的知識要點、音像資料、訓練習題等都編入課件，上課需要的文字、符號、畫面都應有盡有，上課時，教師只需要站在講臺的一角，點擊鼠標，調(diào)出所需要的內(nèi)容，再穿插必要的講解，就可以完成整個課堂教學。這樣學生的注意力往往多集中在色彩醒目的、不斷變換的熒屏顯示上，甚至為內(nèi)容過度所配置的音樂上，而很少關(guān)注教師的表情和動作，這樣教師的體態(tài)、語言就不能充分發(fā)揮作用，教師也不能及時走下講臺與學生進筇地情感交流，從而導致師生情感疏遠。

總之，多媒體是一種現(xiàn)代教學手段，有長處、也有短處，我們只能把它作為一種輔助教學手段，必須在尊教育規(guī)律的前提下，使之切實為教學服務，做到適可而止，不能為了迎合評委的口味或追求熱烈的氣氛用多媒體而用多媒體！

新課改下小學數(shù)學教學論文篇十七

一、激活參與，讓學生自己自主閱讀

新課程下的閱讀教學是師生共同探究新知的過程，是個體探究閱讀和群體合作閱讀的結(jié)合，每個發(fā)展水平有差異的學生都可以通過探究性學習來提高自己的創(chuàng)新意識和閱讀能力，學生是學習的主人，是學習活動的直接參與者。

1、大膽地“放”

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀。教師在教學過程中要解放學生的雙手，解放學生的大腦，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言活起來，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會。

課前放手讓學生去憑借舊知探索新知，找到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生去探索方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。讓學生親自體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激活自身學習的潛能。課堂上放手讓學生去讀：朗讀、默讀、賞讀……放手讓學生去說：說對文章內(nèi)容的感悟，說讀書后的體會，說解決一個問題的辦法……放手讓學生去寫：寫對文章空白之處的理解，寫對人物的評價……只有大膽的放，才能讓每一個學生都去練；只有大膽的放，才能讓不同的學生都有可能得到最好的發(fā)展；只有內(nèi)大膽的放，才能喚醒學生的自主意識，激活學生的參與意識，使“學生為主體”真正得到落實。

2、精巧的“導”

新課標下，教師不僅是學生的學習伙伴，而且是“合作學習中的首席”。在小學閱讀教學中，千萬不能放棄教師的主導作用。教師要在與學生的共同學習中“導”，在教師、學生與文本的對話中“導”。如教學《中彩那天》，學生對爸爸開者奔馳車，卻一點也沒有高興的神色，產(chǎn)生了疑惑，這時，我引導學生研度“母親讓我仔細辨別兩長彩票有什么不同……”這一語段，讓學生說說讀懂了什么？不懂什么？在這個基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生想象，從而明白爸爸所面臨的'道德問題。

二、引導發(fā)現(xiàn)，讓學生學會閱讀

薩特說過：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造“。在閱讀教學中教師要努力引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，鼓勵學生去探索思考，從而提高獨立閱讀的能力。

執(zhí)教《窮人》一課時，我根據(jù)這篇課文的故事情節(jié)，給學生提示了一個思路：課文中前后有矛盾的地方常常是問題所在，從矛盾中尋找提問題的突破口，這同樣也是質(zhì)疑的方法。學生受到啟發(fā)以后，馬上提出：“桑娜自己有五個孩子，生活已市非常貧困，可他為什么要把西蒙的兩個孩子抱回家呢？”這個問題質(zhì)量高，答案也非常豐富，因此我及時加以肯定和鼓勵，隨即又把這個問題拋給了學生，于是學生興趣大增，熱情高漲，貼近學生認識潛力的最近發(fā)展區(qū)。

三、拓展延伸，讓學生遷移閱讀

閱讀教學的過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)、學習閱讀、促進表達的過程。但是，學生并不是一教就會，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握閱讀方法的同時，還要給學生創(chuàng)造學習遷移的機會，知道他們將以學到的閱讀方法遷移，使其在具體的學習活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。如教《田忌賽馬》前，1、布置學生搜集作者生平和課文中的主要人物故事，。2、印發(fā)《田忌賽馬。原文注解給學生誦讀，進一步輔導學生理解課文內(nèi)容。3、在圖書管理員的配合下，搜集并閱讀戰(zhàn)國時期以弱勝強，以少勝多，正義戰(zhàn)勝非正義的歷史故事。總結(jié)課文后，安排開展一次演講比賽，如〈身殘志堅的孫臏〉、〈馬陵之戰(zhàn)〉等。使閱讀教學在學生個性化遷移閱讀中走向更廣闊的天地。

因此，從中年級開始，我們就要立足課堂，以提高閱讀技能為核心，結(jié)合課文教學，傳授略讀、瀏覽的基本方法，并鼓勵嘗試運用。課堂上引導學生自己感悟，在合作中加深感悟，使學生的閱讀技能在閱讀實踐中不斷得到鍛煉和提高。

新課改下小學數(shù)學教學論文篇十八

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學中信息技術(shù)的應用也越來越多，這也為教學改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學校教育服務。將美術(shù)課程教學與信息技術(shù)完美結(jié)合起來，是一種有效的課程教學模式，通過在教學實踐中的有效整合實現(xiàn)二者的共同進步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，保證美術(shù)課堂教學能夠順利、完美地實現(xiàn)教學目標。在小學美術(shù)課程教學中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動、和諧的課堂學習環(huán)境，提高課堂教學效率，促進美術(shù)教學質(zhì)量的提高。所以，教師應在實踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實、完美現(xiàn)代化的小學美術(shù)教學，使學生更容易接受、更喜歡學習美術(shù)學科。

2信息技術(shù)在美術(shù)教學中的重要作用

信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性，提高了學生的興趣，提升了教學質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學中使用信息技術(shù)設(shè)計圖紙，可以對學生的作品進行分析，給予學生正確的引導，從而提升學生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強教學效果，還在一定程度上對學生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成果相當重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學提供了便利，可以讓學生進行自主學習，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。利于教學質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學中教師需要為學生詳細講解，并且不能保證每個學生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學生講述其中的繪畫技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學生擴展更多的知識，促進學生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設(shè)計過程加強學生的理解，也可以調(diào)動學生的積極性。對于學生來說，信息技術(shù)也大大方便了他們的學習，根據(jù)一些設(shè)計過程了解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識的學習。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學生對美術(shù)的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣，從而提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學更加生動形象，方便學生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強的學科，教師的簡單講解并不能達到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，才能促進學生的理解，從而促進課堂質(zhì)量與效率的提高。

3有效運用信息技術(shù)，改進美術(shù)教學手段

時代的進步，教學改革的開展，要求教學方法進行改變，教學方法對于教學質(zhì)量有著很大的影響。教學改革之后，探究式教學方法的應用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學生的獨立思考能力。教師在進行知識點講解之后，為學生搜尋貼近生活的問題以供學生思考，從而調(diào)動學生的積極性，也可以加強學生的理解。小組討論教學也是一個比較合適的方法，學生可以利用信息技術(shù)設(shè)計自己的問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強對問題的分析。小組內(nèi)進行分工研究，增強學生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學生的靈感，在美術(shù)學習中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下，一種新的教學方式應運而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學方法大大節(jié)省了學生與教師的時間，也為學生自主學習提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學生的知識面。另外，學生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學生提供指導，也可以在線提交作業(yè)，提高教學效率?？傊?，教學方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學效率與質(zhì)量，促進了教學的進一步發(fā)展。

4有效運用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學資源

美術(shù)教學中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學科，只有依靠大量的圖表來增強學生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進教學改革的進步，提高教學質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學生是無法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計成動畫視頻，以供學生觀看，這樣就可以幫助學生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術(shù)加以形象化，便于學生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的'講解，讓學生學習其中的知識，促進學生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學生的學習興趣。

5有效運用信息技術(shù)，突出學生的主體地位

教師要樹立正確的觀念，將學生置于主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性。教師要分析每個學生的特點，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學過程中，教師起著引導作用，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣與技巧，從而增強他們學習的興趣。在課堂上，為學生留出時間，讓學生自己動手，利用信息技術(shù)進行設(shè)計，調(diào)動他們的積極性。比如說在講述建筑設(shè)計時，讓學生在電腦上進行設(shè)計，學生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學生的動手能力，促進學生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學生之間的差距，增強了他們之間的情感和協(xié)作能力。

6結(jié)論

美術(shù)是一門綜合性比較強的學科，美術(shù)課程的學習對于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學習可以提升學生的審美水平，促進藝術(shù)水平的提高，對素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動學生的積極性，促進教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學中的應用，為美術(shù)教學提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進學生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應用技巧仍需要進一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學的關(guān)系，探索出更高效的教學方法，促進美術(shù)教學的進一步發(fā)展。

新課改下小學數(shù)學教學論文篇十九

（吉林省敦化市紅石學校）

摘要：在小學美術(shù)課堂教學中，教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中以講授為主忽視學生互動的教學模式，讓學生的學習主體地位得到發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；新課改；教學

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生的主動性

首先，教師要積極運用教學中的自主表現(xiàn)法，引導學生成為課堂的主人。在課堂中教師要盡量少講，即使講也要精講，要讓學生有表現(xiàn)自我的機會，如讓學生角色扮演、分組討論、上臺演講、展示作品等形式可以有效激發(fā)學生的學習熱情。其次，教師要積極創(chuàng)新教學手段，發(fā)揮多媒體教學手段的作用，激發(fā)學生學習的積極性。例如，在學習《我們的社區(qū)》內(nèi)容的時候，教師可以運用多媒體手段引導學生欣賞各種各樣的社區(qū)，還可以從改革開放之前和之后的.社區(qū)面貌出發(fā)，引導學生深刻地理解社區(qū)是我們的家，也意識到要好好學習的心態(tài)。

二、構(gòu)建開放課堂，激發(fā)課堂的生機活力

在小學美術(shù)課堂中，構(gòu)建開放式的課堂教學模式，讓學生能夠有發(fā)揮主觀能動性的機會，有利于提高學生的創(chuàng)造能力，促進學生的學習效率得到提高。藝術(shù)創(chuàng)作不應該規(guī)定格式，小學觀察和認識事物與一般成年人一樣，他們在表現(xiàn)作品的過程中對于形形色色的事物有不一樣的了解和想法，教師應該尊重學生的想法，促進學生創(chuàng)造能力的提高。例如，在學習有趣的造型內(nèi)容時，教師可以引導學生發(fā)揮主動性，讓學生通過自己的想法創(chuàng)作一幅作品，凸顯課堂的生機與活力。

三、運用游戲和競賽，提高學生的創(chuàng)作能力

小學生愛玩愛鬧，喜歡競爭，針對這一特點，教師要充分運用游戲和競賽的作用，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和能力。在小學美術(shù)教學中，教師引入游戲教學，如智力搶答、講故事、變魔術(shù)、猜謎語、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎等游戲可以讓學生突破課堂傳統(tǒng)模式的限制，進而高高興興地投入教學中。此外，教師還可以引入競賽教學模式，讓學生在競賽中提高學習積極性，在你爭我搶中實現(xiàn)創(chuàng)作能力的提高。例如，在學習《春天的色彩》知識時，教師可以采取分組競賽的方式，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)讓每組學生代表上黑板默寫古詩，這樣一來，學生對于春天的興趣也就更加濃厚了，也為之后的學習打好了基礎(chǔ)。

參考文獻：

魏思東。構(gòu)建開放式的小學美術(shù)和諧新課堂[j].教育教學論壇，（04）。

新課改下小學數(shù)學教學論文篇二十

炎炎夏日，絲毫不減弱我校教師對專業(yè)成長的渴求。這段時間，我認真研讀了20xx版《數(shù)學課程標準》的具體內(nèi)容，聆聽了多位專家對新課標的解讀，收獲頗深。

義務教育階段數(shù)學課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大領(lǐng)域組成，以數(shù)學核心內(nèi)容和基本思想為主線循序漸進，每個學段的主題有所不同。

1、“數(shù)與代數(shù)”之變

數(shù)與代數(shù)在小學階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”兩大主題，強調(diào)整體性和一致性，加強了字母表示數(shù)的理解，把負數(shù)、方程和反比例移到初中學習，對課程內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合，把一些常見量的學習內(nèi)容移動到了綜合與實踐領(lǐng)域，把百分數(shù)相關(guān)知識移動到了統(tǒng)計與概率領(lǐng)域。

2、“圖形與幾何”之變

圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容第一學段變化不大，第二學段要求會用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段，可借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法，引導學生自主探索三角形的周長，把三條邊畫到同一直線上，感知線段長度的可加性，一般性地理解圖形的周長。第三學段要求會用直尺和圓規(guī)畫三角形，探索為什么三角形的任意兩邊之和大于第三邊，并基于“兩點之間線段最短”這一基本事實推導出相應的結(jié)論?？傮w來說，強調(diào)幾何直觀，增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容，通過動手操作環(huán)節(jié)理解圖形與幾何。

3、“統(tǒng)計與概率”之變

為適應大數(shù)據(jù)時代的要求，新課標把百分數(shù)作為統(tǒng)計量，放到統(tǒng)計與概率里，進一步幫助學生了解百分數(shù)的統(tǒng)計意義，引導學生了解扇形統(tǒng)計圖可以更好地表達和理解百分數(shù)，體會百分數(shù)中部分和整體的關(guān)系。

4、“綜合與實踐”之變

新課標把部分學習內(nèi)容調(diào)整到綜合與實踐領(lǐng)域，以主題活動和項目學習的形式呈現(xiàn)，強調(diào)跨學科融合，與生活和傳統(tǒng)文化聯(lián)系，提高學生解決實際問題的能力，形成和發(fā)展學生核心素養(yǎng)。第一學段包含“數(shù)學游戲分享”、“歡樂購物街”、“時間在哪里”、“我的教室”、“身體上的尺子”、“數(shù)學連環(huán)畫”六個主題活動，第二學段包含“年、月、日的秘密”、“曹沖稱象的故事”、“尋找‘寶藏’”、“度量衡的故事”四個主題活動，第三學段包含“如何表達具有相反意義的量”、“校園平面圖”、“體育中的數(shù)學”這三個主題，還提出兩個項目學習活動——“營養(yǎng)午餐”和“水是生命之源”。綜合與實踐的教學活動，以解決實際問題為重點，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質(zhì)。

5、其他變化

新課標由之前的三個學段變?yōu)樗膫€學段，其中小學1—2年級一個學段，3—4年級一個學段，5—6年級一個學段，初中7—9年級一個學段。學段變化是為了更好的銜接知識點，凸顯數(shù)學教學的整體性和一致性；新課標還增加了“學業(yè)質(zhì)量”的內(nèi)容。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求，依據(jù)義務教育各階段學生核心素養(yǎng)表現(xiàn)、各學段課程目標及學業(yè)要求，評估學生核心素養(yǎng)達成及發(fā)展情況；新課標在小學注重符號意識、數(shù)感、量感、空間意識和幾何直觀，在低年段數(shù)學核心素養(yǎng)表現(xiàn)更具體，更側(cè)重意識，高年級學段更側(cè)重能力培養(yǎng)。

1、落實立德樹人的根本任務

課程教材要發(fā)揮“培根鑄魂”和“啟智增慧”的作用，全面貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務。新課標明確界定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，指向三個維度：正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學課程落實立德樹人根本任務的重要載體。數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是“三會”——會用數(shù)學的眼光觀察世界、會用數(shù)學的思維思考世界、會用數(shù)學的語言表達世界。結(jié)合我?！斑m子教育”的育人理念和“適子課堂”、“適子強師”等辦學特色，教學中我們要以生為本開展教學活動，讓學生在學習中感受和理解數(shù)學，形成積極主動的學習態(tài)度。教師應創(chuàng)造性地使用教材資源，充分挖掘德育素材，結(jié)合歷史文化激發(fā)學生愛祖國、愛社會主義、愛科學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2、促進信息技術(shù)與數(shù)學課程融合

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需要和數(shù)學核心素養(yǎng)的落實。有教育家說過，一旦今日停止成長，明日你將停止教學。教師必須先成為學習者。新課標要求“促進信息技術(shù)與數(shù)學課程融合，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學習資源，設(shè)計生動的教學活動，促進數(shù)學教學方式方法的變革”。教師可以根據(jù)學情需要創(chuàng)設(shè)合理的信息化學習環(huán)境，提升學生的探究熱情，開闊學生的'視野。工欲善其事，必先利其器。為積極踐行新課標，配合學校信息技術(shù)2。0提升工程的開展，提高教學質(zhì)量，我們要扎實掌握多媒體教學平臺的使用技術(shù)，利用好101教育ppt軟件、粵教翔云公共資源服務平臺、電子白板等設(shè)備和資源，嘗試使用articulatestoryline等軟件制作互動式微課，提升教師信息技術(shù)水平，為學科融合奠定技術(shù)基礎(chǔ)，為學生提供多元化的教育方式，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作準備。

3、實現(xiàn)跨學科融合的教育要求

新課標指出，教學要注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動，通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗，發(fā)揮育人價值，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。在數(shù)學主題活動中，學生將面對現(xiàn)實的背景，從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題，綜合運用數(shù)學和其他學科的知識與方法，分析并解決問題。項目學習的設(shè)計以解決現(xiàn)實問題為重點，綜合應用數(shù)學和其他學科知識解決問題，體會數(shù)學知識的價值，以及數(shù)學與其他學科的關(guān)聯(lián)。我校數(shù)學科組正積極研究有關(guān)數(shù)學“項目式學習”的課題，探求跨學科融合的規(guī)律、途徑、模式、策略，我們將結(jié)合北師版小學數(shù)學教材學習內(nèi)容，從數(shù)學“綜合與實踐”部分選取適合跨學科學習的內(nèi)容，按pbl任務法建構(gòu)項目式學習的課堂模式。這一課題的研究，將對我校推進和落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

新課程改革既是挑戰(zhàn)，也是機遇。我們必須迎難而上，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，積極投身教學工作，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才貢獻力量。

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