最優(yōu)學(xué)前教育課題研究報(bào)告(案例16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 21:12:27
最優(yōu)學(xué)前教育課題研究報(bào)告(案例16篇)
時(shí)間:2023-10-30 21:12:27     小編:雨中梧

報(bào)告應(yīng)具備直觀、簡(jiǎn)潔的表達(dá),使讀者能夠迅速獲取所需信息。在撰寫(xiě)報(bào)告之前,要充分了解目標(biāo)讀者的需求和背景知識(shí)。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,僅供參考,希望能給大家提供一些寫(xiě)報(bào)告的啟發(fā)和思路。

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇一

一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài),說(shuō)明選題的依據(jù)和意義:

莫扎特(1756-1791),奧地利著名作曲家,出生于薩爾茨堡,是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂(lè)派的重要代表人物,也是世界音樂(lè)史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。 莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品,他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費(fèi)加羅的婚禮》等。

《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪傻淖髌罚诎步B石編譯的《西洋歌劇名作解識(shí)》中,其研究的動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段的一些風(fēng)格,比如,帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇的音調(diào),還有塔米諾和帕米娜的意大利風(fēng)格的詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等。 《魔笛》是以德奧歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲傻母璩獎(jiǎng)?,同時(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中,夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調(diào),塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào),帕帕善諾的排蕭和歌聲等等,這些的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等,成為國(guó)內(nèi)音樂(lè)專業(yè)人士的研究方向。 作為一個(gè)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生,選擇這個(gè)題目有利于自己對(duì)歌劇的了解,對(duì)某個(gè)時(shí)期,某個(gè)作家的作品的演唱風(fēng)格和演唱技巧處理的一些了解。

選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂(lè)大師莫扎特和其重要的歌劇作品,和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問(wèn)題:

1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。

2.對(duì)夜后的花腔、塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào)、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排:

步 驟:1.參考相關(guān)資料

2.對(duì)譜子的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析

3.總結(jié)提出個(gè)人看法的思考

進(jìn)度安排:1)11月查詢要關(guān)資料

2)11月28日確定研究方向,繼續(xù)查詢相關(guān)資料

3)12月寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并作好開(kāi)題答辯

4)xx年1月開(kāi)始正文寫(xiě)作

5)xx年3月中旬接受中期檢查

6)xx年4月修改完善文稿

7)xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯

四、主要參考文獻(xiàn):

[1]《音樂(lè)筆記》

[2]《青年必知藝術(shù)知識(shí)》

[3]《西洋歌劇名作解說(shuō)》

[4]《西方音樂(lè)通史》

二、 指導(dǎo)教師意見(jiàn):

簽名:

六、教研室意見(jiàn):

簽名:

注:此表由學(xué)生本人填寫(xiě),一式三份,一份留系里存檔,指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇二

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等,在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中,也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合放在十分重要的地位?;A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!?/p>

在這種大環(huán)境下,我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)輔助自己的教學(xué),把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中,以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用,對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求,創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué),把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀,深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,無(wú)論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述,信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

通過(guò)“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究,我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn),提高師生的信息素養(yǎng),增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力,真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù),促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向,怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,充分利用各種信息資源,與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來(lái),讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀念,努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互,并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:

成員:小學(xué)一級(jí)教師(英語(yǔ))

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

分工安排:

課題總負(fù)責(zé):

制定課題方案:課題組全體成員,

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判,在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,把全新的課堂帶給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,確定研究課題,組建課題組,制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”課題研究的成果上,集中精力同時(shí)開(kāi)展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過(guò)課堂教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果,調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究存在的問(wèn)題與對(duì)策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過(guò)程資料,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果,形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);(3)撰寫(xiě)課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理,絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具,學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化,學(xué)生的主體特征凸現(xiàn),動(dòng)手欲望加大,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng),達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實(shí)踐層面上,初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過(guò)課題研究,鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體,如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等,有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn),教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng),新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì),撰寫(xiě)的論文分別在各級(jí)各類雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

6、課題研究的開(kāi)展,促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,讓課堂煥發(fā)出新的生命力,有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇三

初中英語(yǔ):本課題主要以七年級(jí)全體英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)備案和學(xué)生(西安市東城一中七年級(jí)九班、十班、十一班和十二班)為研究對(duì)象。

有效性:即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn):一是效率的最大化(單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的收益量);二是效益的最優(yōu)化(學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度,主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面)。概括為輕負(fù)擔(dān),低消耗,全維度,高質(zhì)量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內(nèi)。

本課題將整個(gè)研究課題化整為零:首先,分析了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則??偨Y(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循五個(gè)原則:全面性、真實(shí)性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性,這樣教學(xué)才能有序、高效的進(jìn)行。其次,實(shí)踐總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法。再次,分析教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,舉出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功案例以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后,結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得理論提出有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1、針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂低效的原因;

2、針對(duì)造成課堂效率低下的瓶頸因素再結(jié)合第二語(yǔ)言習(xí)得理論提出解決瓶頸的方法策略。

在研究過(guò)程中,通過(guò)一系列的研究活動(dòng),例如研讀編寫(xiě)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、老師之間相互學(xué)習(xí)聽(tīng)課評(píng)課、公開(kāi)課展示、學(xué)生個(gè)案研究、聽(tīng)取學(xué)生反饋信息、研討備課、教師技能評(píng)比、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研討會(huì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方法分析造成由于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理造成教學(xué)效果不佳的原因,從而提出相應(yīng)的對(duì)策和解決問(wèn)題的方法。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言技能和提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力以及他們的綜合素質(zhì)。

第一階段:研究準(zhǔn)備階段(20xx年1月——20xx年3月),主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果,確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù),分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標(biāo)。教師教學(xué)方面,完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。學(xué)生學(xué)習(xí)方面,分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理特征和學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言習(xí)得的特征。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂由于課堂設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因做調(diào)查分析,寫(xiě)出分析報(bào)告。具體實(shí)施方面包括組建課題組、確定課題;和小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法;申報(bào)立項(xiàng)并填寫(xiě)課題申報(bào)表;擬定開(kāi)題報(bào)告并制定具體的研究方案和開(kāi)題答辯。

第二階段:研究實(shí)施階段(20xx年4月—20xx年11月),這一階段主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)研討的信息及成果,撰寫(xiě)論文。把課題模塊把具體任務(wù)分配到小組成員,各成員按部就班制定子課題研究方案,實(shí)施研究任務(wù)并且分析研究報(bào)告信息,撰寫(xiě)分課題研究成果。小組成員通過(guò)研討學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)觀察,收集、整理各種信息資料,歸納和提升幾年來(lái)的研究成果,將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善,撰研究報(bào)告,做好課題結(jié)題準(zhǔn)備,發(fā)表初步成果,大家互相交流意見(jiàn),確定論文終稿。

第三階段(20xx年12月):課題結(jié)題階段,主要任務(wù)是分析、整理課題信息資料,形成課題研究成果,專家評(píng)審。

課題研究的背景和意義

1、新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學(xué)要注重有效性。而有效是教學(xué)的本質(zhì)特性,也是當(dāng)前課程改革的核心思想。有效教學(xué)是在新課改改革提倡英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)課堂,師生共同探究新知,形成能力的背景下提出來(lái)的。

2、提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對(duì)學(xué)生而言,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)理論的教學(xué)情景是非常有意義??茖W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。

3、教師專業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生是主體,教師應(yīng)該著眼于教學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。

4、充實(shí)和發(fā)展“二語(yǔ)習(xí)得與中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)”研究的需要。自從20世紀(jì)80年代中期二語(yǔ)習(xí)得理論介紹的國(guó)內(nèi)以來(lái),許多專家學(xué)者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得研究,并且取得了豐碩的成果。但是作為一門(mén)新的交叉學(xué)科,此方面的研究還有很多不足之處,所以本論文研究成果將充實(shí)發(fā)展國(guó)人對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的研究。

本課題的研究成果主要為為主件和附件

主件:論文《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性研究》

附件:

1、七年級(jí)英語(yǔ)備課組備案研究分析報(bào)告

2、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)課件以及反思

3、學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)調(diào)差反饋表

4、成功教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

5、七年級(jí)英語(yǔ)備課組經(jīng)驗(yàn)討論報(bào)告

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇四

學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。對(duì)于課本中的情境有些喜歡,有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí),覺(jué)得很有趣。對(duì)此課題組教師先研究學(xué)生,鉆研教材,思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,進(jìn)行課堂實(shí)踐、反思、總結(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造性使用課本情境創(chuàng)設(shè)情境的策略教學(xué)效率

1、課題研究背景

一個(gè)好的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在興趣的驅(qū)使下,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、具體。但在學(xué)校開(kāi)展的幾次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于嘩眾取寵,不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解;有些情境過(guò)分追求生活化,缺乏“數(shù)學(xué)味”;有些情境過(guò)多的依賴信息技術(shù)演示,忽視學(xué)生思維的深刻性。

因此,通過(guò)本課題的實(shí)踐研究,使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理,既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。

2、課題界定

“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征,創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的“情境”?!皵?shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境、具有探究意義的問(wèn)題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極思維的過(guò)程;學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體,教師應(yīng)成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。因此,教師要著力建構(gòu)有利于知識(shí)內(nèi)化的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。

3、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡少的時(shí)間、精力和物力投入,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展,取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與:行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。

1、研究目標(biāo)

(1)通過(guò)本課題的研究提升課題組教師的理論水平,更新教師的教育觀念,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思。

(2)使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析、歸納、總結(jié)大量的案例,明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,提高課堂教學(xué)效率。

2、研究?jī)?nèi)容

(1)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。

(2)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。

(3)如何創(chuàng)造性使用課本情境。

(4)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。

3、課題研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)課標(biāo),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況,進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

(2)行動(dòng)研究法。通過(guò)典型課例研究,檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果,進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料,歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。

4、研究步驟及過(guò)程

第一階段:理論學(xué)習(xí)階段。

認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)。以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合;規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

第二階段:課堂實(shí)驗(yàn)階段。

課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上,研究學(xué)生,鉆研教材,思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例,進(jìn)行課堂實(shí)踐。課后授課教師先反思,聽(tīng)課教師談收獲和建議。在研討的過(guò)程中課題組教師體會(huì)了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用,逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法。

第三階段:結(jié)題總結(jié)階段。

完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作,撰寫(xiě)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。

近一年來(lái),課題組全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究,教師們的科研意識(shí)有所增強(qiáng),理論水平有所提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng),認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂(lè)的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識(shí):

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用

課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境,首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味,離我們并不遙遠(yuǎn),原來(lái)它就在身邊,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感,從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。

(二)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段,具有較強(qiáng)的直觀性。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中受非智力因素的影響比較大。例如:興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會(huì)影響學(xué)生課堂的聽(tīng)講效率。

(三)如何創(chuàng)造性使用課本情境

課題組三位教師面向自己的實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表(已上傳博客)163份,收回163份,得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。對(duì)于課本中的情境有些喜歡,有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí),覺(jué)得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問(wèn)的形式進(jìn)入新課、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。為此課題組教師對(duì)教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好。

1、變靜態(tài)情境為動(dòng)態(tài)情境。

例如:北師大版六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》一課,教材情境為:1.草地上有個(gè)噴水龍頭,噴水的半徑是5米,求噴水的面積是多少?2、在半徑為5的圓內(nèi),畫(huà)出內(nèi)接正方形,圓的.面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計(jì)為:將正方形和圓形卡片貼在黑板上,請(qǐng)一名男生和一名女生比賽涂色,看誰(shuí)涂的快,比賽結(jié)束,一方失敗,學(xué)生有爭(zhēng)議:兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測(cè)圓的面積。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在涂色活動(dòng)中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進(jìn)而用正方形逼近,估測(cè)出圓的面積與r的大致關(guān)系,為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊。

2、巧用身邊的情境。

例如:北師大版二年級(jí)上冊(cè)《我們贏了》一課,教材情境為:北京申奧成功的時(shí)刻20xx年7月13日晚10時(shí)08分。該情境學(xué)生比較陌生,本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接近整時(shí)或整時(shí)過(guò)幾分這樣的時(shí)刻。而我校學(xué)生早上8時(shí)15分上課?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。因此我設(shè)計(jì)了這樣的情境:今天早上值日生吳元浩早早來(lái)到教室打掃衛(wèi)生,(課件出示8時(shí)03分的鐘面)請(qǐng)問(wèn):這是什么時(shí)刻?該情境就在學(xué)生的身邊,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,同時(shí)教育學(xué)生要尊重他人勞動(dòng)成果,養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。

3、巧設(shè)問(wèn)題情境

例如:北師大版三年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課,教材情境為:淘氣和笑笑分蘋(píng)果。2個(gè)蘋(píng)果,平均每人分1個(gè);1個(gè)蘋(píng)果,平均每人分多少個(gè)?授課教師將情境設(shè)計(jì)為:以游戲進(jìn)行,請(qǐng)學(xué)生用手表示每人分到蘋(píng)果的各數(shù)。4個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑,每人分幾個(gè)?2個(gè)呢?1個(gè)呢?難住了許多同學(xué)。提示學(xué)生用數(shù)字、符號(hào)、圖形來(lái)表示“一半”,使新知(分?jǐn)?shù))學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),是開(kāi)啟一門(mén)科學(xué)的鑰匙,在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗(yàn)證等方法創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

4、巧用故事鏈接情境

故事是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材,以故事的形式演繹:“主題圖”情境,會(huì)引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣,有利于產(chǎn)生積極的情感,幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:北師大版一年級(jí)上冊(cè)《整理房間》一課,我校教師在課堂實(shí)踐時(shí)將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成這樣的故事:我們的好朋友笑笑剛搬了新家,老師帶大家去參觀,笑笑家很亂,大家?guī)椭πφ矸块g,接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果,午飯后笑笑一家去動(dòng)物園游玩,我們跟隨笑笑去看一看,對(duì)動(dòng)物園中的部分動(dòng)物分類,最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上,同時(shí)又學(xué)習(xí)了分類的知識(shí)。課后與學(xué)生交流,學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課真有意思。

當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富,含義深刻,凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此,深入地鉆研教材,切實(shí)把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。

(四)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略

1、在新課引入時(shí),創(chuàng)設(shè)情境

剛上課,小學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會(huì)將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時(shí),若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,把學(xué)生引入到所提問(wèn)題的情境中去,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

例如:北師大版第八冊(cè)第七單元《字母表示數(shù)》

反思:從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),猜測(cè)錢(qián)包里可能有多少錢(qián),激發(fā)學(xué)生興趣,體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。

2、在新知探究中,創(chuàng)設(shè)情境

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過(guò)程中,尤其是探求新知時(shí),要為學(xué)生提供必要的思維材料,設(shè)置“動(dòng)境”,使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能,調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。

3、在知識(shí)應(yīng)用中,創(chuàng)設(shè)情境

枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感,但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的。如果在學(xué)習(xí)新知后,創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境,既鞏固了新知,又使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣。同時(shí),又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。對(duì)于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事、游戲中,讓學(xué)生在玩中學(xué)。如,在教學(xué)《人民幣兌換》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會(huì)有關(guān)的情境,在教完“三角形穩(wěn)定性”后,創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動(dòng)”,教完“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)后,讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等。這樣,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問(wèn)題,也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

存在問(wèn)題:

1、教師對(duì)課題研究還只是初步了解,教師的科研素質(zhì)有待于提高。

2、教師們由于教學(xué)任務(wù)重,質(zhì)量壓力較大,在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時(shí)間,不能及時(shí)總結(jié)反思。

改進(jìn)措施:

1、進(jìn)一步多渠道、多方位加強(qiáng)教師們的理論培訓(xùn),提升教師們理論水平。

2、本著從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),以解決實(shí)際問(wèn)題為宗旨,讓教師們從行動(dòng)研究中嘗到了甜頭,最終做到教與研的有機(jī)結(jié)合。

3、鼓勵(lì)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考,及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思,為再一次課題研究積累資料。

課題研究工作即將結(jié)束,但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實(shí)踐、反思、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力,使學(xué)生學(xué)在課堂,樂(lè)在課堂。

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇五

二、課題界定

三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)

四、課題研究的理論支撐

五、課題研究的方法設(shè)計(jì)

六、課題研究的基本過(guò)程

七、課題的研究?jī)?nèi)容

八、課題研究成果

九、遺憾和思考

,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。課題研究報(bào)告范文。在教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí),提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格”的指導(dǎo)思想,還是擺在我們面前的需要迫切解決的問(wèn)題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

關(guān)于“高中語(yǔ)文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著的20xx年秋在全國(guó)大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:

1、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;

2、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng);

3、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;

4、突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng),從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā),以理論研究為主導(dǎo),側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐,在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

本課題的研究是以高中語(yǔ)文新教材閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象,在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,以改革教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)品位,發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性,塑造完善健康的人格為目標(biāo),在具體的教學(xué)研究中,不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國(guó)家級(jí)示范性高中的學(xué)校里,擁有國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的,這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,能夠結(jié)合實(shí)際,針對(duì)性地、有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,走出研討教學(xué)相結(jié)合,以教法促學(xué)法的路子來(lái)。課題研究報(bào)告范文。

多元智能理論:美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的'多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國(guó)的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

加德納認(rèn)為,智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力;提出并解決新問(wèn)題的能力;對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為,語(yǔ)言智能是指用言語(yǔ)思維、用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為,相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論,多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起,構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為,每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的,也并非一成不變,教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),使學(xué)生一開(kāi)始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位,能在發(fā)展過(guò)程中及早地體會(huì)到成功的快樂(lè)。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)椋械闹悄芏疾皇仟?dú)立存在的,都需要其他智能的支持。

課題研究報(bào)告范文(二)

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇六

立項(xiàng)時(shí)的課題名.

一般不用副標(biāo)題,字?jǐn)?shù)不宜過(guò)長(zhǎng).

二,內(nèi)容摘要

要求準(zhǔn)確,精練,簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容.300字左右.

三,關(guān)鍵詞

一般為2―5個(gè)

四,引言(或前言,問(wèn)題的提出).

引言不是研究報(bào)告的主體部分,因此要簡(jiǎn)明扼要.內(nèi)容包括:

1,提出研究的問(wèn)題;

2,介紹研究的背景;

3,指出研究的目的;

4,闡明研究的假設(shè);

5,說(shuō)明研究的意義.

五,研究方法

不同的課題,有不同的研究方法.這是研究報(bào)告的重要部分,以實(shí)驗(yàn)研究法為例,其內(nèi)容應(yīng)包括:

1,研究的對(duì)象及其取樣;

2,儀器設(shè)備的應(yīng)用;

3,相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制;

4,操作程序與方法;

5,操作性概念的界定;

6,研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法.

六,研究結(jié)果

這是研究報(bào)告的主體部分:要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一,科學(xué)性與通俗性相結(jié)合,分析討論要實(shí)事求是,切忌主觀臆斷.

除介紹課題成果的內(nèi)容外,特別要說(shuō)明解決了那些教學(xué)問(wèn)題該成果怎樣解決教學(xué)問(wèn)題的成果的創(chuàng)新點(diǎn)成果的推廣應(yīng)用價(jià)值和效果如何其內(nèi)容:

1,研究了什么問(wèn)題

2,得到什么研究結(jié)果(如圖,表);

3,描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異;

這是研究成果的主體,是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi).

七,分析討論

這也是研究報(bào)告的主體部分.其內(nèi)容:

1,本課題研究方法的科學(xué)性;

2,本課題研究結(jié)果的可靠性;

3,本研究成果的價(jià)值;

4,本課題目前研究的局限性;

5,進(jìn)一步研究的建議.

八,結(jié)論

這是研究報(bào)告的精髓部分.文字要簡(jiǎn)練,措詞,慎重,嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性強(qiáng).主要內(nèi)容:

1,研究解決了什么問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決;

2,研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題,是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的假設(shè);

3,指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題.

九,參考文獻(xiàn)

參考資料的基本格式

書(shū)籍類作者名.《書(shū)名》[m].出版地:出版社.×年×月×版

刊物類作者名.《文章題目》[j].《刊物名》.×年第×期)

報(bào)紙類作者名《文章題目》(《報(bào)紙名》,×年×月×日)

十,附錄

如調(diào)查表,測(cè)量結(jié)果表等.

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇七

目前,大多數(shù)小學(xué)生缺乏自信心,造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此,我對(duì)如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究,進(jìn)行調(diào)查。

(1)調(diào)查對(duì)像:五、六年級(jí)學(xué)生150人

(2)研究方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法

(1)自我評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果

36

(%)

2)結(jié)果分析46.7

都不如別同學(xué),這些學(xué)生在集體場(chǎng)合中不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和建議,在集體活動(dòng)中有壓迫感,從不愿甚至排斥集體生活;23.6%的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差,對(duì)自己的能力缺乏身心自信;有81.3%學(xué)生極少或從來(lái)不理;而約有23.6%的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評(píng)價(jià),面對(duì)困難挫折時(shí),他們常常害怕、退縮、易放,而不能努力解決困難,懼怕嘗試新事物、新活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些較容易的活動(dòng)而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng),甚至有“破罐子破摔”傾向。

(1)過(guò)度溺愛(ài)使學(xué)生盲目自信

孩子是父母的掌上明珠,是父母的全部希望,不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的,只是還小。從而過(guò)份的縱容和溺愛(ài),使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信,而且易產(chǎn)生優(yōu)越感,受不了一點(diǎn)委屈。過(guò)度的照顧和過(guò)份的保護(hù),使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問(wèn)題的能力,并且不善于與他人交往。過(guò)份依賴人的孩子,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折失敗。

(2)過(guò)高期望或過(guò)于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信

有些家長(zhǎng)不考慮孩子的實(shí)際情況提出過(guò)高目標(biāo),使孩子經(jīng)常受到父母的否定,這會(huì)使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感,積累“我不行”的消極情感體驗(yàn),從而缺乏自信。有些父母對(duì)孩子期望較高,當(dāng)孩子一出現(xiàn)問(wèn)題輕則批評(píng)、否定,重則挖苦、諷刺,甚至進(jìn)行棍棒教育。長(zhǎng)期處于這種缺少接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中,孩子會(huì)懷疑自己和價(jià)值和能力,久而久之,更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

(3)橫向比較和消極評(píng)價(jià)使孩子自信心不足

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較,殊不知這樣比較是有害的,把孩子的短處與他人的長(zhǎng)處相比較,比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的依據(jù),父母的否定與消極評(píng)價(jià)會(huì)使孩子缺乏自信,產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。

1、在教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì),培養(yǎng)自信心

在入學(xué)之前,學(xué)生的成績(jī)平平或有偏科,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心,有些學(xué)生甚至有恐懼心理,我們應(yīng)理解學(xué)生,幫助他們正確評(píng)價(jià)自己過(guò)去的成績(jī),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力會(huì)迎頭趕上的,當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績(jī),就應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中,要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),使他們獲得成功的體驗(yàn),以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),要由淺入深多設(shè)疑問(wèn),請(qǐng)同學(xué)們自由討論,在教師的引導(dǎo)下,盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論,爭(zhēng)議去解決問(wèn)題的難點(diǎn),對(duì)有勇氣站起來(lái)回答的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)回答問(wèn)題比較完整的學(xué)生,給予充分肯定,盡量多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn),在研討、理解的基礎(chǔ)上,掌握每一節(jié)課的內(nèi)容,從而,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給學(xué)生更多的'愛(ài)和更多的幫助

每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步,想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處從而樹(shù)立起“天生我才心有用”“我能行”的信念,相信自己的力量,只有通過(guò)自己的努力必有成效。同時(shí),我們還應(yīng)注意自己對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度,正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,多給予肯定和鼓勵(lì)。平時(shí),可以通過(guò)點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯(cuò)誤,我們要耐心進(jìn)行教育以理服人,使他們有適度的羞恥感,又不讓他們與大家隔離開(kāi)來(lái)。在教育時(shí),應(yīng)就事論事,不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后,應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng),既消除同學(xué)對(duì)他的反感,也使他體驗(yàn)成功的喜悅,漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個(gè)過(guò)程中,免不了受挫折,當(dāng)學(xué)生在失敗和錯(cuò)誤面前,要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果,而要看到努力的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)失敗,敢于面對(duì)錯(cuò)誤,并且人錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),要學(xué)會(huì)自我調(diào)整。

3、密切聯(lián)系家長(zhǎng),共同培養(yǎng)學(xué)生自信心

我們要重視家訪,與家長(zhǎng)經(jīng)常電話聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況,及時(shí)幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度,特別要求家長(zhǎng)重視自己對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià),要求家長(zhǎng)給孩子更多的愛(ài)和更多的表?yè)P(yáng),讓他們看到自己的進(jìn)步,相信通過(guò)自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合,使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng),才能收到很好的效果。

總之,自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái),使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動(dòng)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和條件,給他們必要的指導(dǎo)和幫助,適度的期望,及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的成功,哪怕是微小的進(jìn)步,使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受,增強(qiáng)抗挫能力,培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問(wèn)題的能力,提高中學(xué)生的自信心,使自信心在能力的支柱上成長(zhǎng)。

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇八

考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"(教育部,20xx)、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力(教育部,20xx)、概要寫(xiě)作題型要求學(xué)生具備基本的英語(yǔ)閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力、本文擬從近年來(lái)高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析,特別是對(duì)山東,浙江等幾個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì),采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究,著重從加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,依然重視閱讀教學(xué),重新審視口語(yǔ)教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(以下簡(jiǎn)稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國(guó)影響最大的選拔性考試。為了提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,我國(guó)在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué),以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革,尤其對(duì)英語(yǔ)教學(xué),不僅可以進(jìn)行提前考,而且三年兩次機(jī)會(huì)。因此對(duì)面臨此次改革的第一屆高考生來(lái)說(shuō),研究他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有意義的。通過(guò)研究他們,才能讓學(xué)校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談對(duì)浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即使英語(yǔ)高考有變化,但是教師和學(xué)校沒(méi)有變化,以至于學(xué)生有心無(wú)力,其學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就沒(méi)有多大的變化。通過(guò)進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺(tái)已有大半年,可是學(xué)校及教師沒(méi)有很深刻的認(rèn)識(shí)到這次改革方案的變化,并且沒(méi)有很及時(shí)地提出相對(duì)應(yīng)的措施,仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)新的英語(yǔ)高考改革方案對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣,增加了學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對(duì)上述問(wèn)題,提出以下建議:教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,合理布置作業(yè)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及集體備課,集體研究式教學(xué)。

1、題型和命題形式的變化:閱讀理解分為兩節(jié),增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫(xiě)和概要寫(xiě)作。

2、更加突出能力立意:閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少,推理判斷題的量居高不下,增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的.題目。對(duì)考生校驗(yàn)語(yǔ)篇中語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤的能力要求提高。

3、融文化意識(shí)的考查于閱讀之中:尤其在20xx年的完形填空中,試題不僅考查考生在具體的語(yǔ)篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時(shí),還考查考生文化意識(shí)中的跨文化交際能力。20xx年全國(guó)i卷高考英語(yǔ)測(cè)試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識(shí)、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語(yǔ)根據(jù)26個(gè)省市需要分別命制了全國(guó)i、iiiii卷供不同的省市使用,但試題力求平穩(wěn)、難易度適中,其語(yǔ)言材料語(yǔ)境真實(shí),語(yǔ)言地道,素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),時(shí)代感強(qiáng),符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際,融知識(shí)性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣,又重點(diǎn)突出。

英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開(kāi)放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出:要使人的“一切天賦(潛能)得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面,是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。

2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)?!敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?,而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助),并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的?!敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者;要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、核心素養(yǎng)理論。面對(duì)日新月異的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變革,全球許多國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來(lái)的公民,以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此,他們基于對(duì)未來(lái)公民形象的追問(wèn),提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策、開(kāi)展教育改革的基礎(chǔ)。

4、以新方略教材為藍(lán)本,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)照《考綱》和《考試說(shuō)明》,全面排查和梳理知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生溫故而知新,查缺補(bǔ)漏,通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納擴(kuò)展,歸類辨析。抓好詞匯,語(yǔ)法教學(xué),加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,提高學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力,培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧,進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。總之,通過(guò)高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭(zhēng)通過(guò)高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求,信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。

英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開(kāi)放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

近五年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示

本文就20xx年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析,以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。

高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式,蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向,承載著中華民族的集體追求,對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。

1、對(duì)近五年高考真題研究。

2、本文就20xx—20xx年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析。

3、分析高考新變化,新亮點(diǎn)。

4、制定模擬試卷,預(yù)測(cè)20xx高考題目。

1、文獻(xiàn)法

閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料,提高新課程教育改革的理論素養(yǎng),提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。

學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例,方法與策略。

2、調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查,了解英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀,及嘗試迷你試卷帶來(lái)的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。

3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法

以真題搜集的方式來(lái)研究,對(duì)每個(gè)題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

4、制定試卷。

通過(guò)高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇九

1、本課題核心概念界定

教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo),根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

等各方面因素,分析音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和需求,設(shè)計(jì)解決音樂(lè)教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)的策略、方法和步驟,在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中,尋求最優(yōu)方案的音樂(lè)教學(xué)方法,使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程,探索一條積累音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。

1、研究目標(biāo)

(1)形成結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際,靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)

驗(yàn)。

(2)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。

(3)通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法,提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、研究?jī)?nèi)容

(1)音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

(2)唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

(3)演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

(4)音樂(lè)相關(guān)文化內(nèi)容的'教學(xué)方法研究。

在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一學(xué)期,現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào):

1、區(qū)域集體備課,在爭(zhēng)辯之中明確方向。

中年級(jí)進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話題展開(kāi)。市音樂(lè)教研員張老師也向我們提出建議:課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開(kāi)展的實(shí)效性,要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng),在爭(zhēng)辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內(nèi)容,對(duì)組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā),談自己的觀點(diǎn)、想法,應(yīng)該說(shuō)在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中,所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變,教育思想都得到了升華。

2、課堂教學(xué),課題研究為實(shí)踐服務(wù)

課堂是課題研究的主渠道,我們只有不斷地嘗試有效性的音樂(lè)教學(xué)策略,才使提高學(xué)生的音樂(lè)水平,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃,確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn),確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂(lè)研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。

(1)專題研討

(3)同題異構(gòu)

同一篇教材,由不同的教師來(lái)教,稱為同題異構(gòu)。xx老師對(duì)《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許,她們對(duì)教材共同鉆研,又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí),體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。

3、觀摩活動(dòng),研討中提高教師水平。

自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來(lái),我們的教師和學(xué)生得到了充分

的鍛煉。觀摩活動(dòng)時(shí),大家認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié);研討時(shí)氣氛熱烈,積極發(fā)言、反思自己、中肯對(duì)待別人、毫無(wú)保留。共性的問(wèn)題大家引起重視,如:活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立?教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略,真正做到“教學(xué)有法,教無(wú)定法”等等問(wèn)題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問(wèn)題也引起大家的警戒,如低年級(jí)教學(xué)方法和中高年級(jí)教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次?活動(dòng)的開(kāi)展,對(duì)教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。

因?yàn)槲覀兩钪固厣虒W(xué)具有生命力,教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索,課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論,還與實(shí)踐相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過(guò)程,鍛煉了我區(qū)的音樂(lè)教師隊(duì)伍,課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng),科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動(dòng)交流,平等對(duì)話,靈動(dòng)的課堂,給學(xué)生以美的熏陶。

1、音樂(lè)教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)的冷漠變得熱情通過(guò)錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,將音樂(lè)中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前,調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官,讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

清晰明快的語(yǔ)言,讓學(xué)生從中得到溫馨,留下回味,獲得快樂(lè);有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂(lè)教學(xué)中,音樂(lè)老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象,善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,充滿激情。

音樂(lè)教育旨在學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇十

一、標(biāo)題。

要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目,使用2號(hào)宋體字。

二、署名。

標(biāo)題下空一行,注明“××單位課題組”。加腳注在首頁(yè)下方標(biāo)明課題的歸屬、級(jí)別、課題標(biāo)號(hào)、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者等。署名使用3號(hào)楷體字。

三、內(nèi)容摘要。

要求準(zhǔn)確、精練概括全文內(nèi)容,以100—300字為宜。使用5號(hào)宋體字。其中“內(nèi)容摘要”4個(gè)字用中括號(hào),字體加粗。

四、正文

研究報(bào)告正文應(yīng)包括引言(或問(wèn)題的提出)、研究方法、主要研究?jī)?nèi)容、研究結(jié)果及其分析、討論(或小結(jié))、結(jié)論、存在的問(wèn)題及后續(xù)研究思路等。

(一)引言(或問(wèn)題的提出)。

內(nèi)容包括:1.研究的問(wèn)題及背景;2.研究的目的與意義;3.關(guān)鍵概念界定及研究假設(shè)。

(二)主要研究?jī)?nèi)容與方法。這是研究報(bào)告的重要內(nèi)容,要將課題研究的思路、方法、工具、步驟等交代清楚,反映課題研究的特色。

(三)研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分。內(nèi)容包括:1,用不同形式表達(dá)研究結(jié)果及成效(如圖、表);2.描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異;3.分析結(jié)果。

(四)討論(或小結(jié))。這也是研究報(bào)告的主體部分。對(duì)課題研究的成效、成果、價(jià)值進(jìn)行分析反思,說(shuō)明研究解決了什么問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決;研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題,是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的假設(shè);說(shuō)明本課題目前研究的局限,指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

(五)結(jié)論。這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶,是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高層次的成果或觀點(diǎn),解釋現(xiàn)象,揭示規(guī)律。

(六)存在的問(wèn)題與后續(xù)研究。

二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào),字體變。附件如篇幅較多,正文可用五號(hào),單倍間距,標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。

五、參考文獻(xiàn)。

六、附錄(調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)量統(tǒng)計(jì)表、分析報(bào)告等)。

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇十一

考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》在“考試招生制度改革”部分指出要“著重考察綜合素質(zhì)和能力”(教育部,20xx)、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力(教育部,20xx)、概要寫(xiě)作題型要求學(xué)生具備基本的英語(yǔ)閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力、本文擬從近年來(lái)高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析,特別是對(duì)山東,浙江等幾個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì),采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究,著重從加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,依然重視閱讀教學(xué),重新審視口語(yǔ)教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(以下簡(jiǎn)稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國(guó)影響最大的選拔性考試。為了提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,我國(guó)在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué),以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革,尤其對(duì)英語(yǔ)教學(xué),不僅可以進(jìn)行提前考,而且三年兩次機(jī)會(huì)。因此對(duì)面臨此次改革的第一屆高考生來(lái)說(shuō),研究他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有意義的。通過(guò)研究他們,才能讓學(xué)校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談對(duì)浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即使英語(yǔ)高考有變化,但是教師和學(xué)校沒(méi)有變化,以至于學(xué)生有心無(wú)力,其學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就沒(méi)有多大的變化。通過(guò)進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺(tái)已有大半年,可是學(xué)校及教師沒(méi)有很深刻的認(rèn)識(shí)到這次改革方案的變化,并且沒(méi)有很及時(shí)地提出相對(duì)應(yīng)的措施,仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)新的英語(yǔ)高考改革方案對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣,增加了學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對(duì)上述問(wèn)題,提出以下建議:教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,合理布置作業(yè)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及集體備課,集體研究式教學(xué)。

1、題型和命題形式的變化:閱讀理解分為兩節(jié),增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫(xiě)和概要寫(xiě)作。

2、更加突出能力立意:閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少,推理判斷題的量居高不下,增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的題目。對(duì)考生校驗(yàn)語(yǔ)篇中語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤的能力要求提高。

3、融文化意識(shí)的考查于閱讀之中:尤其在20xx年的完形填空中,試題不僅考查考生在具體的語(yǔ)篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時(shí),還考查考生文化意識(shí)中的跨文化交際能力。20xx年全國(guó)i卷高考英語(yǔ)測(cè)試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識(shí)、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語(yǔ)根據(jù)26個(gè)省市需要分別命制了全國(guó)i、iiiii卷供不同的省市使用,但試題力求平穩(wěn)、難易度適中,其語(yǔ)言材料語(yǔ)境真實(shí),語(yǔ)言地道,素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),時(shí)代感強(qiáng),符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際,融知識(shí)性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣,又重點(diǎn)突出。

英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開(kāi)放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出:要使人的“一切天賦(潛能)得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面,是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。

2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)?!敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?,而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助),并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的?!敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者;要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、核心素養(yǎng)理論。面對(duì)日新月異的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變革,全球許多國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來(lái)的公民,以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此,他們基于對(duì)未來(lái)公民形象的追問(wèn),提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策、開(kāi)展教育改革的基礎(chǔ)。

4、以新方略教材為藍(lán)本,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)照《考綱》和《考試說(shuō)明》,全面排查和梳理知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生溫故而知新,查缺補(bǔ)漏,通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納擴(kuò)展,歸類辨析。抓好詞匯,語(yǔ)法教學(xué),加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,提高學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力,培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧,進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題,提高學(xué)生的應(yīng)試能力??傊ㄟ^(guò)高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭(zhēng)通過(guò)高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求,信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。

英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開(kāi)放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

近五年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示

本文就20xx年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析,以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。

高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式,蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向,承載著中華民族的集體追求,對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。

1、對(duì)近五年高考真題研究。

2、本文就20xx—20xx年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析。

3、分析高考新變化,新亮點(diǎn)。

4、制定模擬試卷,預(yù)測(cè)20xx高考題目。

1、文獻(xiàn)法

閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料,提高新課程教育改革的理論素養(yǎng),提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。

學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例,方法與策略。

2、調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查,了解英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀,及嘗試迷你試卷帶來(lái)的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。

3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法

以真題搜集的方式來(lái)研究,對(duì)每個(gè)題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

4、制定試卷。

通過(guò)高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇十二

考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"(教育部,2010)、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力(教育部,2003)、概要寫(xiě)作題型要求學(xué)生具備基本的英語(yǔ)閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力、本文擬從近年來(lái)高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析,特別是對(duì)山東,浙江等幾個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì),采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究,著重從加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,依然重視閱讀教學(xué),重新審視口語(yǔ)教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(以下簡(jiǎn)稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國(guó)影響最大的選拔性考試。為了提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,我國(guó)在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué),以改善其不合理的地方。浙江省于2014年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革,尤其對(duì)英語(yǔ)教學(xué),不僅可以進(jìn)行提前考,而且三年兩次機(jī)會(huì)。因此對(duì)面臨此次改革的第一屆高考生來(lái)說(shuō),研究他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有意義的。通過(guò)研究他們,才能讓學(xué)校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談對(duì)浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即使英語(yǔ)高考有變化,但是教師和學(xué)校沒(méi)有變化,以至于學(xué)生有心無(wú)力,其學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就沒(méi)有多大的變化。通過(guò)進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺(tái)已有大半年,可是學(xué)校及教師沒(méi)有很深刻的認(rèn)識(shí)到這次改革方案的變化,并且沒(méi)有很及時(shí)地提出相對(duì)應(yīng)的措施,仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)新的英語(yǔ)高考改革方案對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣,增加了學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對(duì)上述問(wèn)題,提出以下建議:教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,合理布置作業(yè)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及集體備課,集體研究式教學(xué)。

1、題型和命題形式的變化:閱讀理解分為兩節(jié),增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫(xiě)和概要寫(xiě)作。

2、更加突出能力立意:閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少,推理判斷題的量居高不下,增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的題目。對(duì)考生校驗(yàn)語(yǔ)篇中語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤的能力要求提高。

3、融文化意識(shí)的考查于閱讀之中:尤其在20xx年的完形填空中,試題不僅考查考生在具體的語(yǔ)篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時(shí),還考查考生文化意識(shí)中的跨文化交際能力。20xx年全國(guó)i卷高考英語(yǔ)測(cè)試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識(shí)、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語(yǔ)根據(jù)26個(gè)省市需要分別命制了全國(guó)i、iiiii卷供不同的省市使用,但試題力求平穩(wěn)、難易度適中,其語(yǔ)言材料語(yǔ)境真實(shí),語(yǔ)言地道,素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),時(shí)代感強(qiáng),符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際,融知識(shí)性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣,又重點(diǎn)突出。

英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開(kāi)放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出:要使人的“一切天賦(潛能)得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面,是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。

2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)?!敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?,而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助),并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的?!敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者;要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、核心素養(yǎng)理論。面對(duì)日新月異的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變革,全球許多國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來(lái)的公民,以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此,他們基于對(duì)未來(lái)公民形象的追問(wèn),提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策、開(kāi)展教育改革的基礎(chǔ)。

4、以新方略教材為藍(lán)本,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)照《考綱》和《考試說(shuō)明》,全面排查和梳理知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生溫故而知新,查缺補(bǔ)漏,通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納擴(kuò)展,歸類辨析。抓好詞匯,語(yǔ)法教學(xué),加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,提高學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力,培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧,進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題,提高學(xué)生的應(yīng)試能力??傊?,通過(guò)高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭(zhēng)通過(guò)高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求,信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。

英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開(kāi)放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

近五年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示

本文就20xx年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析,以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。

高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式,蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向,承載著中華民族的集體追求,對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。

1、對(duì)近五年高考真題研究。

2、 本文就20xx—20xx年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析。

3、分析高考新變化,新亮點(diǎn)。

4、制定模擬試卷,預(yù)測(cè)20xx高考題目。

1、文獻(xiàn)法

閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料,提高新課程教育改革的理論素養(yǎng),提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。

學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例,方法與策略。

2、調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查,了解英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀,及嘗試迷你試卷帶來(lái)的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。

3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法

以真題搜集的方式來(lái)研究,對(duì)每個(gè)題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

4、制定試卷。

通過(guò)高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇十三

一結(jié)合:在學(xué)??偟霓k學(xué)特色框架內(nèi)

2xxxx年,紅苗小學(xué)確立“教育生活化”辦學(xué)特色,現(xiàn)已被評(píng)為2a級(jí)特色學(xué)校。因此學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作要以生活化為核心,特色項(xiàng)目的選擇要在學(xué)校教育生活化特色框架內(nèi)。

二結(jié)合:學(xué)校自身資源優(yōu)勢(shì)

全區(qū)有不少學(xué)校,已在學(xué)科特色項(xiàng)目上走在前列。如鯨園小學(xué)將寫(xiě)字作為全校的辦學(xué)特色展示窗口。如何結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),選擇不同的切入點(diǎn),也是其中的思考。

三結(jié)合:學(xué)生的發(fā)展需要

語(yǔ)文訓(xùn)練項(xiàng)目豐富多彩,有識(shí)字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、習(xí)作、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。落實(shí)到個(gè)體,應(yīng)培養(yǎng)的能力有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思。作為未來(lái)的社會(huì)人,每一項(xiàng)技能都不可缺少。但哪項(xiàng)技能是學(xué)生未來(lái)生活中用得最廣的一項(xiàng)呢?那就是寫(xiě)。寫(xiě)清自己要表達(dá)的意思,寫(xiě)真話,寫(xiě)出真情實(shí)感是要詣。

綜合以上考慮,我校確立語(yǔ)文特色項(xiàng)目為生活作文序列化訓(xùn)練。

1.針對(duì)課標(biāo),找差距

課標(biāo)指出:小學(xué)生習(xí)作要求的核心內(nèi)容是“內(nèi)容具體、感情真實(shí)?!逼渲械谝粚W(xué)段的要求是“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”,第二學(xué)段的要求是“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象,注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?!钡谌龑W(xué)段“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)?!?/p>

為此,我們多次召集各年段的語(yǔ)文老師進(jìn)行座談,針對(duì)課標(biāo),找差距。

2.明確問(wèn)題,找歸因

與課標(biāo)的差距,就是我們的問(wèn)題。主要的問(wèn)題表現(xiàn)在:

一是小學(xué)生的作文敘述內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都驚人的雷同,似乎是流水線加工的產(chǎn)品,由一塊塊現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)件根據(jù)不同主題組裝而成,而孩子們的天真、靈氣和創(chuàng)造力卻少見(jiàn)了,甚至連充滿童趣的語(yǔ)言都難得一見(jiàn)。好像什么能寫(xiě),什么不能寫(xiě),應(yīng)該寫(xiě)些什么,都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如,凡是選擇端午節(jié)的作文,幾乎都是“家里包粽子,我不會(huì)包,在親人的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了包粽子”,當(dāng)中再穿插一段屈原的故事。

另外一個(gè)問(wèn)題就是語(yǔ)言和情感上的“假、大、空”。本來(lái)孩子嘴里最容易出真言,但許多學(xué)生拿到作文題,首先想的不是自己的生活,而是背誦的作文選,于是出來(lái)的文章千篇一律,讀來(lái)乏味。語(yǔ)言描寫(xiě)總是一些不合人物身份的大話,思想總是“積極健康”的,文章的結(jié)尾總是一句大道理。你不能說(shuō)他不對(duì),但總感到是帶著成人化的腔調(diào)。

以上問(wèn)題,究其原因有:

(1)缺乏對(duì)生活的觀察。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),由于學(xué)生缺乏觀察能力,對(duì)事物熟視無(wú)睹,視而不見(jiàn),只有籠統(tǒng)概念,沒(méi)有細(xì)微觀察。盡管每天接觸不少信息,但留不下印象,寫(xiě)起作文來(lái),頭腦中一片空白,拿起筆來(lái)一片茫然。

(2)教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向有誤。評(píng)估過(guò)分重視寫(xiě)得有中心、有條理,語(yǔ)句通順,不夠重視內(nèi)容和表達(dá)的真實(shí)、新鮮、童趣、生動(dòng)。學(xué)生為了迎合老師,不敢標(biāo)新立異,不敢表達(dá)真情實(shí)感。

3.根據(jù)歸因,找目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則,找準(zhǔn)各年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。從表達(dá)層面的要求上,一至五年級(jí)分別是完整表達(dá)、想象表達(dá)、清楚流暢表達(dá)、具體表達(dá)、個(gè)性表達(dá)。同時(shí)按低、中、高三個(gè)學(xué)段,引領(lǐng)學(xué)生從觀察生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活三個(gè)層面對(duì)生活進(jìn)行觀察與提煉,使習(xí)作教學(xué)向生活開(kāi)放,走生活化之路,讓習(xí)作教學(xué)來(lái)源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累,而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。

4.根據(jù)目標(biāo),找突破

確立各年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)后,如何結(jié)合日常教學(xué),找準(zhǔn)各年級(jí)的突破做法,是我們覺(jué)得難度最大的事情。為此,我們先后進(jìn)行十余次,長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的研討。一次次的初選,一次次的淘汰。在校長(zhǎng)的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,我們最終確立各年級(jí)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目分別為每周妙語(yǔ)、每周畫(huà)語(yǔ)、每周留心、每周聚焦、每周點(diǎn)評(píng)。

為此,語(yǔ)文學(xué)科確立“小學(xué)生活作文序列化訓(xùn)練的研究”課題,它既是學(xué)校特色創(chuàng)建的子課題,又作為語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)立課題,被申報(bào)為市滾動(dòng)課題。

學(xué)科總課題確立后,各年級(jí)開(kāi)始申報(bào)校本課題,分別是一年級(jí)的“通過(guò)每周妙語(yǔ)訓(xùn)練,提高學(xué)生說(shuō)完整話的能力”,二年級(jí)的“通過(guò)繪圖寫(xiě)話,培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生想象表達(dá)的能力”,三年級(jí)的“通過(guò)每周留心訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力”,四年級(jí)的“通過(guò)每周聚焦訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生具體表達(dá)的能力”,五年級(jí)的“通過(guò)每周點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的能力”。

具體目標(biāo)及實(shí)施如下:

年級(jí)特色項(xiàng)目年級(jí)總目標(biāo)年級(jí)具體目標(biāo)具體實(shí)施年級(jí)負(fù)責(zé)人

寫(xiě)的視角生活視角

一每周妙語(yǔ)

完整地表達(dá)觀察生活

1.通過(guò)拼音配畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)話的興趣。

2.通過(guò)商標(biāo)、路標(biāo)等生活中處處可見(jiàn)的漢字來(lái)激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字興趣。

3.通過(guò)“我?guī)屠蠋熒觽€(gè)話”等游戲,提高學(xué)生說(shuō)完整話的興趣。

4.通過(guò)“妙語(yǔ)天天練”來(lái)提高學(xué)生獨(dú)立說(shuō)完整話的能力。

5.初步養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密結(jié)合,預(yù)計(jì)將通過(guò)讀拼音想詞語(yǔ)、商標(biāo)中認(rèn)生字、游戲中模仿說(shuō)、生活中自己說(shuō)等四個(gè)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力。

二每周畫(huà)語(yǔ)想象地表達(dá)

1.留心觀察生活,對(duì)周圍事物有興趣。

2.對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)生活的觀察和感想。

3.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

4.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、感嘆號(hào)。

運(yùn)用繪畫(huà),誘導(dǎo)學(xué)生想象力,自由描繪生活中的畫(huà)面,再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫(xiě)。預(yù)計(jì)將通過(guò)觀察生活、繪畫(huà)生活、積累生活中的詞語(yǔ)、寫(xiě)生活中的小故事等環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)完整話的能力。

三每周留心清楚順暢地表達(dá)再現(xiàn)生活

1.從生活中尋找素材,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2.能不拘形式地圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚一段話。

2.明白如何斷句,準(zhǔn)確使用句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

每日觀察生活中的'一個(gè)場(chǎng)景,不拘形式地寫(xiě)下自己所見(jiàn)所聞所感和想象。

四每周聚焦具體地表達(dá)

1.聚焦生活中的一點(diǎn),養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)如何細(xì)致描寫(xiě)人、景、事、物的方法。

每日聚焦生活中的一個(gè)場(chǎng)景,細(xì)致描寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞所感和想象。

五每周點(diǎn)評(píng)個(gè)性地表達(dá)創(chuàng)造生活

1.杜絕假大空現(xiàn)象,寫(xiě)得真實(shí),有真情。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心獨(dú)特的感受,表達(dá)有個(gè)性。

每天簡(jiǎn)要記錄一件事,并用凝煉的話談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。

我們所做的工作,沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參考,完全是摸石頭過(guò)河。好在,不管是評(píng)價(jià)收獲,還是查找不足,我們始終把學(xué)生放在首位。以學(xué)生的發(fā)展變化來(lái)評(píng)判我們的工作是否收效,怎樣更有效。

為此,我們每月進(jìn)行一次小課題研討。教師全員參與,每次以抽簽的方式?jīng)Q定發(fā)言人。發(fā)言人展示過(guò)程資料,并系統(tǒng)介紹本月課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容,以及成效和困惑。學(xué)校每月一匯總,召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì),對(duì)各年級(jí)組的困惑進(jìn)行答疑。能解決的馬上解決,不知怎么解決的留待繼續(xù)思考。課題研究一個(gè)月以來(lái),我們邊實(shí)踐邊反思,邊反思邊實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。產(chǎn)生的問(wèn)題如下:

提出問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練重點(diǎn)困惑解決的策略解決狀態(tài)

二年級(jí)想象表達(dá)

二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有一定的想象力。但從第一次的每周畫(huà)語(yǔ)看,不容樂(lè)觀。如果培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的表達(dá)張顯出它應(yīng)該具體的兒童性。

每天的課前五分鐘播報(bào),改為五分鐘思維訓(xùn)練時(shí)間。每天給學(xué)生一個(gè)主題,進(jìn)行想象訓(xùn)練。

組內(nèi)正在實(shí)施,注意積累過(guò)程性資料,后期編寫(xiě)微型課程

五年級(jí)個(gè)性表達(dá)

會(huì)寫(xiě)的一直會(huì)寫(xiě),不會(huì)寫(xiě)還是不會(huì)寫(xiě)。

1.重視寫(xiě)后點(diǎn)評(píng)。每次習(xí)作,教師全看后,找出共性問(wèn)題,進(jìn)行習(xí)作后的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

2.養(yǎng)成修改的習(xí)慣,習(xí)作寫(xiě)完后必須先讀讀,改后交給老師。

三至五年級(jí)推廣此做法。

四年級(jí)具體表達(dá)

我們鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活,但學(xué)生的生活不同,所寫(xiě)內(nèi)容也不同。指導(dǎo)講評(píng)沒(méi)有共性。

將鄒玲霞老師的做法推廣到全組,抓住即發(fā)事件,組織學(xué)生觀察、寫(xiě)后進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)中下游學(xué)生可以更有參考。

全校推廣此做法。

三年級(jí)清楚表達(dá)

暫時(shí)沒(méi)想到好法,邊實(shí)踐邊反思未解決

以上是開(kāi)學(xué)以來(lái),我們?cè)趯W(xué)科特色創(chuàng)建中所做的工作。可喜的是學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容越來(lái)越豐富,觀察的視角越來(lái)越貼近生活,看著學(xué)生充滿靈性的,富有生活氣息的童言童語(yǔ),我們幸福。研究的過(guò)程肯定會(huì)有波折,但我們堅(jiān)信,向著目標(biāo),發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,解決一個(gè)。富有問(wèn)題研究意識(shí)的我們,會(huì)用自己的智慧去解決,明天學(xué)生的表達(dá)會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo):習(xí)作來(lái)源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累,而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇十四

當(dāng)今社會(huì),近視眼的情況越來(lái)越多,針對(duì)我們班級(jí)的近視情況,我進(jìn)行了一次深入的調(diào)查研究。

一、問(wèn)題的提出

我們班有62個(gè)人,其中18人帶上了眼鏡,為什么么逐漸近視的人那么多?為了了解近視情況,我做了這個(gè)調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查方法

(1)通過(guò)上網(wǎng),看一些有關(guān)科學(xué)用眼和眼睛保健方面的資料,了解什么是近視,及近視產(chǎn)生的原因。

(2)通過(guò)訪問(wèn),了解本班同學(xué)的近視狀況,以及近三年同學(xué)視力不良的發(fā)展趨勢(shì)。

(3)通過(guò)與本人交談、調(diào)查,走訪家長(zhǎng)的形式,掌握眼睛近視同學(xué)的學(xué)習(xí)及生活上的習(xí)慣。

三、調(diào)查情況的資料整理

1近視眼也稱短視眼,因?yàn)檫@種眼只能看近不能看遠(yuǎn)。這種眼在休息時(shí),從無(wú)限遠(yuǎn)處來(lái)的平行光,經(jīng)過(guò)眼的屈光系折光之后,在視網(wǎng)膜之前集合成焦點(diǎn),在視網(wǎng)膜上則結(jié)成不清楚的象。遠(yuǎn)視力明顯降低,但近視力尚正常。

2本班有39名同學(xué),無(wú)先天性遺傳近視,后天近視的8人,近視同學(xué)比列占全班的3分之2。較前幾年比,近視率有明顯增高趨勢(shì)。

3多數(shù)同學(xué)不注意用眼衛(wèi)生,不科學(xué)用眼。寫(xiě)字時(shí)離書(shū)本太近;長(zhǎng)時(shí)間用眼不休息造成視覺(jué)疲勞;長(zhǎng)時(shí)間看電視,在光線太強(qiáng)或太暗的環(huán)境下看書(shū),連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間使用帶你腦等。

四、結(jié)論

近年中小學(xué)生健康調(diào)查顯示,我國(guó)的近視率已接近30%,小學(xué)生22.7%患有近視,初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡,大學(xué)生近視比例高達(dá)80%?,F(xiàn)在小學(xué)生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素,但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外,沒(méi)有更有效的治療方法,唯有持久地開(kāi)展預(yù)防措施。中學(xué)生極高的近視率和現(xiàn)行的教育制度雖然有一定的聯(lián)系,但更多的是因?yàn)橛醚哿?xí)慣而導(dǎo)致近視的發(fā)生。近視預(yù)防的重點(diǎn)也在于養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

五、建議

1、每日?qǐng)?jiān)持遠(yuǎn)眺、堅(jiān)持眼保健操,下課后要閉眼一分鐘

2、學(xué)習(xí)時(shí)要有充足的光線,光線要從左側(cè)方向來(lái)。不要在光線不足和耀眼的陽(yáng)光和強(qiáng)燈光下看書(shū)寫(xiě)字。

3、不要睡在床上或邊走路邊看書(shū)。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書(shū)寫(xiě)字。

4、不要近距離地看電視,不能玩電腦太長(zhǎng)時(shí)間。

5、要注意均衡飲食,多點(diǎn)戶外活動(dòng)。

希望大家都能夠重視近視的問(wèn)題,養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣,保護(hù)好自己的眼睛,遠(yuǎn)離近視眼!

地球是哺育我們成長(zhǎng)的母親,是我們唯一賴以生存的家園,但是我們的地球母親正在受到來(lái)自污染的破壞,環(huán)保迫在眉睫,勢(shì)在必行。保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé),我們也不能例外。我們家就發(fā)生了很多環(huán)保小故事,讓我來(lái)告訴你吧!

有一天,爸爸媽媽帶我步行到奶奶家。一路上,我們看到好多垃圾,爸爸每次都叫我把這些垃圾撿起來(lái),然后讓我扔進(jìn)附近的垃圾桶內(nèi)。就這樣,我形成了條件反射,一看到垃圾我就跑過(guò)去撿起,再屁顛屁顛地跑向垃圾桶讓垃圾。而爸爸媽媽看到我主動(dòng)撿垃圾,很開(kāi)心,就表?yè)P(yáng)我?guī)拙?。?dāng)時(shí),我還只有五六歲,一聽(tīng)到表?yè)P(yáng),就開(kāi)心地像灌了蜜似的。為了得到更多表?yè)P(yáng),我賣力地?fù)炱鹄鴣?lái)。廢紙、飲料盒、包裝袋……這些東西一被我發(fā)現(xiàn),就只有一個(gè)下場(chǎng)-----到垃圾桶“做客”。

因?yàn)槲覍W⒂趽炖劬χ豢吹孛嫔?,所以,我的頭咚地一下和路燈來(lái)了個(gè)“親密接觸”。我嘴巴一咧,差點(diǎn)哭出來(lái),痛!我們繼續(xù)往前,突然,我眼前一亮,前面躺著一只塑料袋。我飛奔過(guò)去,把它撿起來(lái),不辛的是,上面有很多食物吃剩下的油,我弄得滿手油污。

其實(shí)關(guān)于我們家環(huán)保的事還有很多。一直以來(lái),我家每當(dāng)出去吃飯,都要帶環(huán)??曜印:芏嗳硕夹υ捨覀儯谒麄冄劾?,根本不把環(huán)保放一回事。要知道你眼前的一雙一次性木筷,它會(huì)消耗大量的樹(shù)木,據(jù)說(shuō),中國(guó)人一年大約要“吃掉”2500萬(wàn)棵大樹(shù)。種種情況,使人觸目驚心啊!還有,大家都不是認(rèn)為手帕紙比毛巾干凈嗎?其實(shí)你錯(cuò)了,用手帕紙不僅比用毛巾骯臟,而且破壞環(huán)境。我不得不說(shuō)我家就在這方面做得好,很少用手帕紙,用的都是毛巾。

環(huán)保問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩了,讓我們從自己做起,從身邊的小時(shí)做起,為我們的生活環(huán)境貢獻(xiàn)我們自己的一份力量,讓我們生活的環(huán)境越來(lái)越美好!

[關(guān)于近視研究報(bào)告結(jié)論]

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇十五

問(wèn)題提出:

當(dāng)看到人們都在眨眼時(shí),我的腦子里蹦出了一個(gè)問(wèn)題:人類為什么會(huì)眨眼呢?被好奇心驅(qū)使的我展開(kāi)了“調(diào)查”

1、研究目的:為了滿足自己的好奇心。

2、研究這一課題的意義:“破解”心中的疑問(wèn).

3、研究途徑:查閱有關(guān)書(shū)籍,上網(wǎng)瀏覽,問(wèn)父母和實(shí)踐調(diào)查。

信息渠道涉及方面具體內(nèi)容

上網(wǎng)眨眼一次多長(zhǎng)時(shí)間一次眨眼的時(shí)間大約為1秒鐘。

書(shū)籍,教科書(shū)和網(wǎng)絡(luò)人為什么會(huì)眨眼正常人的眼皮,每分鐘大約要眨動(dòng)15次。眨眼對(duì)眼睛是有好處的:首先,它可以起到清潔和濕潤(rùn)眼球的作用。其次,眨眼睛可以起到保護(hù)眼睛的作用。當(dāng)風(fēng)沙或飛蟲(chóng)接近眼睛的時(shí)候,眼皮會(huì)自然眨動(dòng),這就擋住了沙粒和蟲(chóng)子。當(dāng)你的眼睛感到疲勞的時(shí)候,你眨幾下眼睛,就會(huì)覺(jué)得舒適一些,這是因?yàn)檎Q劬Φ囊凰查g,光線被中斷,這就讓眼睛得到了短暫的休息。

有的人特別愛(ài)眨眼睛,造成眼睛過(guò)于勞累,從而影響視力。

醫(yī)生的講述

眨眼的作用

眨眼對(duì)眼睛是有好處的:首先,它可以起到清潔和濕潤(rùn)眼球的作用。其次,眨眼睛可以起到保護(hù)眼睛的作用。當(dāng)風(fēng)沙或飛蟲(chóng)接近眼睛的時(shí)候,眼皮會(huì)自然眨動(dòng),這就擋住了沙粒和蟲(chóng)子。當(dāng)你的眼睛感到疲勞的時(shí)候,你眨幾下眼睛,就會(huì)覺(jué)得舒適一些,這是因?yàn)檎Q劬Φ囊凰查g,光線被中斷,這就讓眼睛得到了短暫的休息。

結(jié)論:

了解了眨眼的好處、為什么會(huì)眨眼和眨眼一次多長(zhǎng)時(shí)間。

學(xué)前教育課題研究報(bào)告篇十六

1、長(zhǎng)期以來(lái),人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)把握不定,忽而強(qiáng)調(diào)它的思想性,忽而強(qiáng)調(diào)它的文學(xué)性,忽而強(qiáng)調(diào)它的工具性,忽而強(qiáng)調(diào)它的人文性。上世紀(jì)50年代從蘇聯(lián)“移”過(guò)來(lái)的講讀法深深地影響著廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者,不少語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中,重講解輕訓(xùn)練,重分析輕感悟,重理解輕運(yùn)用。閱讀教學(xué)耗時(shí)多、收效低的局面沒(méi)有從根本上解決。

2、我校以教科研為先導(dǎo),教師的科研能力有了較為長(zhǎng)足的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校把教育科研深入課堂教學(xué)領(lǐng)域,作為教育科研的著力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。我們選擇閱讀教學(xué)為突破口,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn),意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們學(xué)校,不僅領(lǐng)導(dǎo)層具有通過(guò)教育科研提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和一定實(shí)力,還有一批有志于語(yǔ)文教改的教師。因此,開(kāi)展“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎(chǔ),有獲得成果的可能。

課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語(yǔ)文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導(dǎo)讀?!皩?shí)踐能力”指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,并以說(shuō)(口頭表達(dá))和寫(xiě)(書(shū)面表達(dá))為主。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式、策略和方法。

1、探索“以實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。

2、研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑。

3、研究擴(kuò)展閱讀(包括課外)的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量等。

4、研究符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀能力評(píng)價(jià)方法和體系。

1、加強(qiáng)培訓(xùn),更新觀念。

我們就把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù),改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略、方法等問(wèn)題開(kāi)展全體語(yǔ)文教師作專題講座。我們經(jīng)常派教師參加各種有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)閱讀教學(xué)改革的理論文章、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué)習(xí)。

不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考,使廣大語(yǔ)文教師不僅認(rèn)識(shí)自己平時(shí)閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題、不足,同時(shí)領(lǐng)會(huì)了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略、方法。

2、狠抓課堂教學(xué),不斷磨練。

(1)校內(nèi)反復(fù)磨課。為了使“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來(lái),我們狠抓校內(nèi)磨課:

一是課題組內(nèi)的語(yǔ)文教師相互聽(tīng)課、切磋;

二是請(qǐng)骨干教師面向全校教師上公開(kāi)課、研討課;

三是請(qǐng)專家來(lái)校聽(tīng)課把脈會(huì)診;

四是請(qǐng)進(jìn)修校教研員到我校活動(dòng),請(qǐng)市級(jí)語(yǔ)文骨干教師來(lái)我校聽(tīng)課指導(dǎo);

五是開(kāi)展校內(nèi)賽課活動(dòng)。

一系列的磨課活動(dòng)使廣大語(yǔ)文教師尤其是課題組實(shí)驗(yàn)教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論,而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步把握凸現(xiàn)閱讀教學(xué)“實(shí)踐能力”的教學(xué)思想和方法。

3、點(diǎn)面結(jié)合,探究規(guī)律。

(1)抓住重“點(diǎn)”,以點(diǎn)帶面。

我們?cè)谌昙?jí)、五年級(jí)各開(kāi)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗(yàn)。為了使“點(diǎn)”能早日開(kāi)出艷麗的花,結(jié)出豐碩的果,我們?cè)诜椒矫婷嫱怀鲋亍包c(diǎn)”:

一是請(qǐng)專家到校重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師,聽(tīng)課評(píng)課;

二是派實(shí)驗(yàn)班教師接受專家輔導(dǎo);

三是多派實(shí)驗(yàn)班教師外出聽(tīng)課、聽(tīng)講座,參加學(xué)術(shù)活動(dòng);

四是給實(shí)驗(yàn)教師壓擔(dān),要求他們每學(xué)期至少研究一個(gè)課題,上一節(jié)公開(kāi)課,寫(xiě)一篇研究論文(總結(jié))。

在突出重點(diǎn),使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上,我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗(yàn):

一是“點(diǎn)”上教師去非實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)課指點(diǎn);

二是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師共同設(shè)計(jì)教案;

三是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師一起開(kāi)展沙龍研討活動(dòng)。

(2)分項(xiàng)研究,探尋方略。

“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕翘綄づ囵B(yǎng)“實(shí)踐能力”的方略。為此我們采取以下方法:

一是根據(jù)總課題的研究要點(diǎn)分列出許多小課題。每一階段(一般為一學(xué)期或一學(xué)年)抓住一個(gè)要點(diǎn)研究。實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)要點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際情況抓住某一小點(diǎn)開(kāi)展研究,這樣既避免研究的無(wú)的放矢,也避免了研究的重復(fù)浪費(fèi)。

從課題研究至今,我們著力于兩大方面的研究:

一是以培養(yǎng)“實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略;

二是閱讀教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法和途徑。

以后我們將著力于以下兩大方面的探究:

一是擴(kuò)展閱讀(包括課外閱讀)的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量;

二是學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)方法和體系。

4、學(xué)習(xí)反思,總結(jié)提高。為了使廣大語(yǔ)文教師尤其是實(shí)驗(yàn)

班的`語(yǔ)文教師在實(shí)驗(yàn)中不斷提升教學(xué)素養(yǎng),我們著力“三抓”:

一抓學(xué)習(xí)。我們組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于閱讀教學(xué)改革方面的論文和經(jīng)驗(yàn)介紹,印發(fā)有關(guān)的材料供他們自學(xué)。同時(shí),每學(xué)期學(xué)校都會(huì)出資訂購(gòu)有關(guān)專著供他們閱讀。

二抓反思總結(jié)。我們要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期至少上交五則教后記、四則語(yǔ)言訓(xùn)練范例、三則教育隨筆、兩個(gè)案例、一篇論文。

三抓相互交流。我們努力為實(shí)驗(yàn)教師搭起相互交流的平臺(tái)。

1、提高了廣大語(yǔ)文教師尤其實(shí)驗(yàn)部語(yǔ)文教師的理論水平和研究能力,形成了一支科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。教師在市級(jí)以上發(fā)表語(yǔ)文教學(xué)方面的論文有十余篇。

2、提高了學(xué)校的科研實(shí)力,提升了學(xué)校的知名度,帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。

3、建立了提高學(xué)生實(shí)踐能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)基本模式:讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、背背、寫(xiě)寫(xiě),以讀、背為基礎(chǔ),以感悟?yàn)榇呋?,以說(shuō)寫(xiě)為主要實(shí)踐形式,相互影響,使精神和語(yǔ)言同構(gòu)共生,最終達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。當(dāng)然不同的教材有不同的教學(xué)要求,因此不是所有的教材都有著五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),有的教材教學(xué)以積累為主,教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、背背;有的教材教學(xué)以口頭表達(dá)為主,教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō);多數(shù)教材的教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。當(dāng)然這并不是教學(xué)的固定程序,還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)節(jié)。

4、摸清了說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的基本形式。

(1)說(shuō)話訓(xùn)練有直述故事、轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述、想象口述場(chǎng)景、運(yùn)用文中語(yǔ)言創(chuàng)造性復(fù)述故事等。

(2)寫(xiě)話訓(xùn)練有寫(xiě)感受、體會(huì),根據(jù)文中素材描述人物、場(chǎng)景畫(huà)面,想象補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)等。

5、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)(實(shí)踐)能力明顯提高,語(yǔ)文素養(yǎng)得到了大面積的提高。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/5447145.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔