教案是教師為了指導和實施教學活動而編寫的詳細文字材料，它對于教師和學生都具有重要的指導作用。那么我們該如何編寫一份高質量的教案呢？首先，要明確教學目標，明確學生應該達到的預期結果；其次，要合理選擇和安排教學內容，確保學生能夠逐步掌握所學知識和技能；此外，還要設計好教學活動和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；最后，要合理安排教學資源和時間，確保教學的連貫性和有效性。教案的編寫需要注意學生的學習差異和個體差異，進行個性化教學設計。
連加連減教案設計篇一
教學內容：教科書第72頁和練習十一的第1、2、5題。
教學目標與策略方法
知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。
過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，
使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。并體驗用數學的'樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設清凈，激發(fā)學生的學習興趣。
策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。
課前準備與課時設置
投影片、小棒、三角圖片。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
出示投影圖片，引導學生說出圖意。
（設計意圖：以生動活潑的畫面激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解連加的意義和計算順序。）
二、探究體驗
1、學習連加
師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？
引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）
（設計意圖：引導學生用數學語言表述自己的思維，利于學生理解連加的計算順序。）
板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小雞？
一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。
根據學生匯報板書：5+2+1=8
先用一只手遮住+1，讓學生算5+2=7（板書7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書8）。
說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加
（設計意圖：培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。）
2、學習連減
師：小雞吃飽了，接下了又發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。（繼續(xù)演示投影、72頁下圖）
讓學生自由觀察并自主說話。（原來。。。先。。。又。。。）
可以提出什么問題？怎樣列式？
引導學生圍繞“還剩幾只？”這個問題加以解決。使學生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。
教師根絕學生的匯報適時板書：連減8-2-2=4（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗。）
3、歸納
象這樣用三個數（有時更多）連著相加或者連著減的計算方法就是連加和連減。
（設計意圖：有利于學生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運算順序。）
4、完成72頁的“做一做”
引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數。
三、時間應用
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。
2、完成練習十一的第1、2、5題。
引導學生看懂圖意，自主解答。
（設計意圖：運用所學知識解決實際問題，讓學生體驗用數學的樂趣，感受連加、連減在生活中的作用。
連加連減教案設計篇二
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出連加連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
1、老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？4+43+1+4
2、師肯定學生的說法，給予鼓勵。
3、機動方案：（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學連加：
1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰會列式？口頭
操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。。。。。。
誰會列式？生說，教師板演5+2+1=8
該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。
你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8
2、小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。
（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）
3、練習；
做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
(二)連減教學：
1、連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了。。。。。。
2、直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
3、列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
4、練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示
反饋：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
5、小結；像這樣連著減的算式叫連減。。。。。。
三、鞏固深化：
1、完成練習十一第1、2、5
2、游戲；體育課玩游戲：
三個學生先包來3個，2個。5個；用完了放回去；減4、2、4
四、課外延伸：
1、生活中連加連減的例子。
2、氣球破了2只，老師又去買3只，怎么列式。----加減混合。
五、課后小記：
本課時用氣球引入，十分吸引學生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開始教師沒有及時抓住學生的發(fā)言：有部分學生認為4+3再加1的列式教師板書為4+3=7+1=8應該列為4+3=77+1=8；部分為4+3+1=8，這樣可以發(fā)前一個列式就是連加算式的計算過程和思考順序。沒有能很好的加以運用，主要原因是分析學生還不夠通徹。
連加連減教案設計篇三
教學內容：
教科書第58頁的例題，第58～59頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，初步體會
1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）
2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。
二、主動探索，體會領悟
1、教學例1。
貼出例1主題圖。
學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊區(qū)的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶做一點家務活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7）
提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）
追問：為什么這樣一來列式？
你能給這樣一來的算式取個名字嗎？（連加法）
講述：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。
2、教學例2。
講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜。”出示例2主題圖。
提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？
學生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？
討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。
引導學生小結：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。
3、師生共同小結：今天我們學了什么新的內容？在計算的時候應先算什么，再算什么呢？
三、鞏固深化，應用拓展
“想想做做”第1～3題。
四、總結評價，點撥學法
今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？
五、教學后記：
連加連減教案設計篇四
“從加到乘”是數學新教材第三冊第二單元中“乘法的引入”的第二課時。這節(jié)課的主要教學目標是在上節(jié)課初步接觸了幾個幾，會寫連加算式的基礎上，讓學生懂得同數連加用乘法簡便，會把同數連加的算式改寫成乘法算式。知道乘法算式怎么寫、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱。
新課程理念強調不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”這部分教材是由游樂園、幾個幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂園作為一個貫穿全課的情境，利用這個情境展開從加到乘的教學。為此，我適當處理并拓展了教材內容。在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓學生觀察游樂園里劃船的項目，數幾個3來引出同數連加。教材中是6個3，但現(xiàn)在的學生計算水平還是比較容易算出答案的。于是，我一邊引導學生數數有幾個3，一邊把6個3拓展到了10個3來進一步感知幾個幾。這樣，當學生要一口氣報出10個3連加的算式時，當他們看到長長的板書時，明顯地感到同數連加太繁了，造成一種強烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數連加的算式簡便，為乘法的引入打好了基礎。
接著讓學生采用了自學的方法。還有就是讓學生嘗試把同數連加改寫成乘法。學生看書自學后，他們是否真正理解了呢?這時，關鍵是讓學生交流，通過表達把這些知識內化。反饋后再通過進一步應用，引導學生把引入部分幾個幾的同數連加算式，改寫成乘法算式。這個過程既是一種展現(xiàn)數學思維的互動的過程，也是一種數學文化的滲透過程。這個過程始終緊扣課題，幫助學生更好地理解了加號和乘號、加法和乘法的關系。
連加連減教案設計篇五
一、教學目標
（一）、知識與技能
1、通過實際生活中連續(xù)行為，建構連加、連減的運算模型。2、知道10以內連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。
（二）、過程與方法
運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數的過程，積累數感，培養(yǎng)學生自主學習，建立連加、連減的數學模型。
（三）、態(tài)度、情感、價值觀會交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的`數學興趣，提高兒童數學交流能力。
二、教學重點和難點重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。難點：建構連加、連減的運算模型。
三、教學設計
（一）復習引入師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后繼續(xù)聽要求大聲報數答案。2＋4（再加3）9－2（再減5）6＋1（再加2）10－4（再減4）3＋4（再加1）8－2（再減3）今天我們要繼續(xù)學習有關加減法。
（二）探究新知
1．連加（依次媒體演示）
（1）師：聽，什么聲音？鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。
師：你們看到了什么？
生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。2＋3＝5
師：（出示圖3）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？
生：又飛來了1只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。5＋1＝6
師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。
生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只，又飛來了1只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？
師：你能列式嗎？生：2＋3＋1＝6
師：講的真好！
（2）出示：3＋4＋2
師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？
師：你是怎樣算得？
生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9
師：觀察：這些算式有什么特點？生：都是把三個數合起來。
師小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數相加，再加上第三個數。
（3）模仿練習師：誰來算一算（卡片）5＋2＋1＝2＋3＋2＝
師：學得真棒！小朋友們已經會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？
生：連減。（1）
師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據這6只小鳥編連減題嗎？學生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？生：6－2－1＝14（2）模仿練習
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題
連加連減教案設計篇六
教學目的：通過學習這些內容，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟悉加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并聯(lián)系實際情境滲透加減兩步計算的運算順序。
教學課時：1課時。
教學準備：教學掛圖、小棒、卡片、小黑板、數字卡片等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。出示掛圖
二、知識探索
1、教學例1。
引導學生看圖，弄清圖意。
2、教學“連加”、“連減”的含義。
連加能解決連續(xù)兩次“合起來”的實際問題。
連減能解決連續(xù)兩次“去掉一些”的實際問題。
3、教學連加、連減。
讓學生理解其意義和運算順序，要充利用例題插圖，盡力把插圖改造成連續(xù)“合起來”，連續(xù)“去掉一些”的場景，讓學生在理解圖意的同時激活已有的生活經驗，結合加、減法含義列出算式。在計算連加、連減時，仍然要聯(lián)系實際問題的打算與步驟，領會先算什么，再算什么。在適當的時候，可以把連加、連減算式進行對比，使學生明白運算順序。
初學連加、連減兩步計算時，可將第一步算出的得數寫在算式下面的（）里，再把（）里的數與第三個數相加或相減，這樣可以幫助學生掌握計算的順序，以后要學生逐步習慣把第一步得數記住，再連貫地算出第二步得數。
三、知識應用
想想做做的題目，要讓學生觀察、交流圖意，聯(lián)系圖意列式計算，體會連加、連減的含義，加深理解運算順序。
1、第1題中的虛線框表示“去掉”的意思。
2、第3題列出的算式可以不同，學生作出符合圖意的解釋就行。可以是9–2–4=3：表示9只鴨子先游走4只，還剩3只；也可以是9–2–3=4：表示9只鴨子，先游走2只，岸上留有3只，近處河里還有4只。
3、第5題學生可能列連加算式，也可能列連減算式。可以讓學生交流、討論，體現(xiàn)多樣性。
四、知識總結
一、能力檢測
課本第6題。
練習與測試
連加連減教案設計篇七
這兩個例題是教學帶分數連加、連減的方法。例5是帶分數連加，與帶分數加法的計算方法相同，幾個加數可以一次通分，最后結果能約分的要約分，是假分數的要公成帶分數。例6是帶分數的連減。當被減數的分數部分不夠減時，從被減數的整數部分使拿出1化成假分數，和原來的分數部分合進來還不夠減時，就要從整數部分拿出2化成假分數，和原來的分數部分合起來再減。可以一次通分。
一、創(chuàng)設情境營造氛圍
把整數或帶分數轉化成假分數。p136準備題，讓學生說一說怎么
二、嘗試探索建立模型
1．教學例5
a、出示例5
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、對計算的結果有什么要求？
d、看書p136
e、說一說帶分數連加的計算方法。
f、試一試p136
2．教學例6
a、出示例6
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、通分后再看看，分數部分夠減了嗎？不夠減又要怎么辦？
e、在剛才的過程中你有什么想說的嗎？
f、
g、試一試
3、帶分數連加連減的計算方法
三、鞏固深化拓展延伸
1．計算練習p137、1--3
2．說一說你在計算過程中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3．：帶分數連減時要注意什么？如何才能做得又對又快？
連加連減教案設計篇八
教科書第58頁的例題，第58～59頁“想想做做”的習題。
1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。
一、創(chuàng)設情景，初步體會
1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）
2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。
二、主動探索，體會領悟
1、教學例1。
貼出例1主題圖。
學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊區(qū)的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶做一點家務活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7）
提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）
追問：為什么這樣一來列式？
你能給這樣一來的算式取個名字嗎？（連加法）
講述：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。
2、教學例2。
講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜?！背鍪纠?主題圖。
提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？
學生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？
討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。
引導學生小結：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。
3、師生共同小結：今天我們學了什么新的內容？在計算的時候應先算什么，再算什么呢？
三、鞏固深化，應用拓展
“想想做做”第1～3題。
四、總結評價，點撥學法
今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？
連加連減教案設計篇九
教科書第72頁。
連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。
連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排在一節(jié)課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。
投影儀、投影片、主題圖、動物卡片。
一、復習舊知
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？
學生口算后交流。
導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。
二、學習連加
1．演示，引出算式。
a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。問：院子里有幾只小雞在吃東西？（主題圖中出現(xiàn)“5”）
b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。
指導觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（主題圖中出現(xiàn)“2”、“1”）
問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（主題圖中出現(xiàn)“5+2+1”）
要求學生結合板書上的算式說說算式的含義。
2．學習計算順序。
問：這個算式應該先算什么，再算什么？
a.小組討論后匯報，并說出計算順序。
b.根據學生敘述過程，板書演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序。
問：第二步是由哪兩個數相加？
3．揭示課題。
a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）
b.引導學生總結連加計算的運算順序。
同桌討論。
交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。
三、學習連減
1．演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。
a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數。
b.走了2只；又走了2只。
2．讓學生自己把算式列完整并算出得數。
3．交流。
a.說說“8-2-2”的含義。b.說說你是怎樣算的。
4．小結并補充課題。
四、鞏固練習
1．第72頁“做一做”。
要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。
2．練習十一的第1、2、5題。
要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。
3．練習十一的第3、6題。
a.說一說各題應把哪個數記在腦子里。
b.直接說出各題得數。
五、課堂總結：
1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的'運算順序。
2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。
相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數，憑短時間記憶進行第二步口算時發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后，安排了“說一說各題應把哪個數記在腦子里”的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。
連加連減教案設計篇十
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：
理解并說出連加連減的含義。
教學難點：
按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
1、口算:
2、怎樣列數學算式?
老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅;一手：紅藍紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的`?4+43+1+4(師肯定學生的說法，給予鼓勵)
機動方案：
(1)生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢?這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。
(2)生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。
(一)教學連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
操作1：5只小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么?一共有7只小雞。誰會列式?
操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么?生：又來了1只。誰會列式?生說，教師板演5+2+1=8，該怎么運算呢?生同桌交流，匯報：強調加了幾次。
你會讀這個算式嗎?5加2再加1等于8
小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。
(這個連加算式表示什么意思呢?你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎?)
3、練習;做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
(二)連減教學：
連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣?生：又去玩了，走開了。
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式;8減2再減2等于4。
練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?學生相互評價。
5、小結;像這樣連著減的算式叫連減。
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連加連減教案設計篇十一
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出連加連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
教學過程：
一、新知探索：
（一）教學連加：
?1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
生：5+2=7
師：很好！繼續(xù)看！又跑來一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只？
生：7+1=8
師：很不錯！如果三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？
生說，教師板演：5+2+1=8
我們原來的加法是兩部分合起來，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內容。
2.探究連加的計算方法。
師：這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。
師：怎么算呢？先想一想，同位說一說。
師：誰來說一說，你是怎么算的？
生;說
師板書，重復。邊說邊在算式上標出運算順序。
師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒看明白了嗎？
3.做一做。
(二)連減教學：
1.連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
師：誰能列式呢？該如何計算呢？
列式：8-2-2=4，
師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰能給起個名字？生說師板書。
這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
2.練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
三、鞏固深化：
完成練習十一的第2題和第4題
四、課外延伸：
1.這節(jié)課我們學習了什么知識？
2.學連加連減至少得幾個數？會了嗎？
連加連減教案設計篇十二
通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。
1、培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
2、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識和能力。
使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數學、用數學的快樂。
讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。
多媒體課件、小棒等。
（一）復習舊知，引入新課。
師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）
師：這個星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)去奶奶家玩。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！
5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3
2 你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據這些氣球提一個數學問題呢？（生回答）
小明想把這些氣球送給表現(xiàn)最好的那組。
（二）結合情境、探究新知
1、出示主題圖（小明到奶奶家，經常幫奶奶做家務，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）
（1）說圖意，請學生仔細觀察。
師：在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，跑來了兩只。）
師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）
學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。
（2）、嘗試列式。
隨生答板書：（1）5+2=7??
繼續(xù)出示小雞圖
師：現(xiàn)在你又看到了什么？（又跑來了一只小雞。）現(xiàn)在一共有幾只小雞？
師：怎樣列式？（5+2+1）
這個算式和我們以前學的有什么不同？
師：像這樣有2個加號，連續(xù)相加的算式叫做“連加”（板書：連加）
學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來。
學習算法：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）
匯報交流
師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）
學生齊說計算方法。
（3）出示小黑板：
2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=
先算（ ）+（ ）=（ ）??????? 先算（ ）+（ ）= (?? )
再算（ ）+（ ）=（ ）??????? 再算（ ）+（ ）=（ ）
2、探究連減
（1）、師：小雞吃飽以后，又發(fā)生了什么事呢？出示主題圖
（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名說圖意（同連加）
?師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小問題來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）
（2）、師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）
（3）、生討論算法并算出得數（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）
師問：第二步算幾減幾？為什么是6減2？
（4）、小結：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。
（今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。）
（三）聯(lián)系情境、應用拓展
現(xiàn)在翻開書本65頁
操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根
求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。
指名回答，師隨生板書。
提問：4+3+1你是怎么算的？
（2）先擺10個三角形片，先拿掉三個，再拿掉5個（師先用線劃掉3個，再圈出5個）還剩多少個三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。
（四）全課總結、延伸課外
（五）布置作業(yè)
課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！
連加連減教案設計篇十三
（一）、知識與技能
1、通過實際生活中連續(xù)行為，建構連加、連減的運算模型。2、知道10以內連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。
（二）、過程與方法
運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數的過程，積累數感，培養(yǎng)學生自主學習，建立連加、連減的數學模型。
（三）、態(tài)度、情感、價值觀會交流生活中具有連續(xù)行為的.情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的數學興趣，提高兒童數學交流能力。
重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。難點：建構連加、連減的運算模型。
（一）復習引入師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后繼續(xù)聽要求大聲報數答案。2＋4（再加3）9－2（再減5）6＋1（再加2）10－4（再減4）3＋4（再加1）8－2（再減3）今天我們要繼續(xù)學習有關加減法。
（二）探究新知
1．連加（依次媒體演示）
（1）師：聽，什么聲音？鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。
師：你們看到了什么？
生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。2＋3＝5
師：（出示圖3）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？
生：又飛來了1只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。5＋1＝6
師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。
生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只，又飛來了1只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？
師：你能列式嗎？生：2＋3＋1＝6
師：講的真好！
（2）出示：3＋4＋2
師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？
師：你是怎樣算得？
生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9
師：觀察：這些算式有什么特點？生：都是把三個數合起來。
師小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數相加，再加上第三個數。
（3）模仿練習師：誰來算一算（卡片）5＋2＋1＝2＋3＋2＝
師：學得真棒！小朋友們已經會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？
生：連減。（1）
師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據這6只小鳥編連減題嗎？學生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？生：6－2－1＝14（2）模仿練習
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題
連加連減教案設計篇十四
這節(jié)課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。
學生已經掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。
1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。 在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學難點：要記住第一步口算的結果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、編題
生說一個加法一個減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來有5只小雞（板書“原來）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）
為了區(qū)分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了
看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）
找同學來說（多找?guī)兹耍?/p>
2、嘗試列示
師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每來一次我們就用什么連接？（加號）
換個圖你還會嗎？
3、出示小狗圖
師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）
誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）
你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））
你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）
誰來給大家說一說？（幾人說）
你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學們剛才說的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰能指一指那些是原來的？有幾只？
哪些是先飛來的？有幾只？
哪些是又飛來的？有幾只？
（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）
同學們一起來說四句話
誰能列算式？（3+4+2）
5、認識“連加”
師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）
像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）
6、學習算法
師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）
他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）
誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f
同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）
再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）
誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）
同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）
3+4+2=這個能說嗎？
全班一起說，師板書
8、指導算法
師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個方向？（左）
所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）
9、練習
師：下面咱們來練習一下
出示練習題，說過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把話說完整
10、學習連減
師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現(xiàn)在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有 ）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）
樹上有幾個蘋果？（10個）
先摘了幾個？（學生跟著課件數：6個）
又摘了幾個？（2個）
還剩幾個？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車圖
師：這又是一個有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰能列算式？（8-4-2）
13、認識連減
師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減
計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請同學們嘗試算一算這三個算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請大家計算在練習紙上
《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：
空間一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。
之后給學生更多的情境圖，從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。
空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。
連加連減教案設計篇十五
這節(jié)課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。
學生已經掌握10以內的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固10以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。
1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學難點：要記住第一步口算的結果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案
2、編題
生說一個加法一個減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來有5只小雞（板書“原來）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）
為了區(qū)分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了
看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）
找同學來說（多找?guī)兹耍?/p>
2、嘗試列示
師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、2、1各表示什么？
每來一次我們就用什么連接？（加號）
換個圖你還會嗎？
3、出示小狗圖
師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）
誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）
你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））
你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）
誰來給大家說一說？（幾人說）
你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學們剛才說的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰能指一指那些是原來的？有幾只？
哪些是先飛來的？有幾只？
哪些是又飛來的？有幾只？
（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）
同學們一起來說四句話
誰能列算式？（3+4+2）
5、認識“連加”
師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）
像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）
6、學習算法
師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）
他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）
誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f
同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）
再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）
誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）
同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）
3+4+2=這個能說嗎？
全班一起說，師板書
8、指導算法
師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數）
也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？（左）
所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）
9、練習
師：下面咱們來練習一下
出示練習題，說過程。3+4+12+2+44+3+2
7+2+16+4+05+0+3
注意把話說完整
10、學習連減
師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現(xiàn)在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）
樹上有幾個蘋果？（10個）
先摘了幾個？（學生跟著課件數：6個）
又摘了幾個？（2個）
還剩幾個？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車圖
師：這又是一個有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰能列算式？（8-4-2）
13、認識連減
師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減
計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請同學們嘗試算一算這三個算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請大家計算在練習紙上
《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：
空間一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。
之后給學生更多的情境圖，從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。
空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。
下東中心小學：谷樂鳳教學內容：教科書p72頁。教學目的：1、使學生初步認識理解連加連減的含義。2、使學生正確掌握10以內的計算。教學重點難點：掌握連加連減的......
教學目標知識與技能：1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，直觀理解連加、連減計算的意義。2．掌握連加、連減算式的計算順序。能正確地......
連加連減教案設計篇十六
教學目標：
1．使學生理解加減混合的意義，掌握運算順序，正確進行計算。
2．初步培養(yǎng)學生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力。
3．體驗數學的價值，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
教學重點：
理解加減混合的意義，掌握運算順序。
教學難點：
正確計算加減混合式題。
教學過程：
一、復習導入：
1．復習10以內的加減法單項口算
老師分別出示口算卡片，學生用手勢表示得數。
2．復習10以內連加、連減口算
老師出示口算卡片，指名回答。（說出各題的計算過程）
我們學習了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面內有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、指導探索：
1．教學例1
魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應該怎么算？（板書：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書：）
如果我們把剛才演示的內容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？
板書：
觀察這個算式，和我們前面學習的連加，連減有什么不同？
像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。
板書課題：加減混合
加減混全式題應該怎樣計算呢？結合這道例題，誰來說一說？（在學生充分討論的基礎上總結出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書：讓學生自己練習說計算過程，然后指名說一說。
2．教學例2
出示鴿子圖
你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）
誰會列式？你是怎么想的？
板書：
這也是加減混合算式，你會計算嗎？（同桌互相說一說）
學生齊說計算過程，老師板書：
5
3．比較質疑：
兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）
說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計算加減混合算式與前面學習的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算。
你還有什么問題嗎？
三、鞏固練習
1．看算式擺學具：
出示：
這個算式表示什么意思？請你用學具擺一擺。
2．學生獨立完成第65頁的做一做。
訂正時說計算過程。
3．口算：（指名說答案，其他同學當裁判）
老師分別出示口算卡片：
4．競賽：爭做計算小能手
每人一張小卷子，學生獨立計算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手”，其他同學訂正后全對的第人發(fā)一朵小紅花。
四、課堂小結：
今天我們學習了什么知識？做加減混合式題要按什么順序計算？
連加、
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連加連減教案設計篇十七
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
理解并說出連加連減的含義。
：情境演示、啟發(fā)式教學法、實踐操作法。
1課時
一、激發(fā)興趣，導入新課：
老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4
師肯定學生的說法，給予鼓勵。
機動方案：
（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。
（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰會列式？口頭
操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……。
誰會列式？生說，教師板演? 5+2+1=8
該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。
你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8
小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。
（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）
3、練習；
做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
(二)連減教學：
連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……。
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
練習：做一做，右邊一題，看圖列式說圖意。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
5、小結；像這樣連著減的算式叫連減……。
三、鞏固深化：
完成練習十四第1、2、5
連加連減教案設計篇十八
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
：理解并說出連加連減的含義。
：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
一、新知探索：
（一）教學連加：
?1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
生：5+2=7
師：很好！繼續(xù)看！又跑來一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只？
生：7+1=8
師：很不錯！如果三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？
生說，教師板演：5+2+1=8
我們原來的加法是兩部分合起來，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內容。
2.探究連加的計算方法。
師：這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。
師：怎么算呢？先想一想，同位說一說。
師：誰來說一說，你是怎么算的？
生;說
師板書，重復。邊說邊在算式上標出運算順序。
師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒看明白了嗎？
3.做一做。
(二)連減教學：
1.連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
師：誰能列式呢？該如何計算呢？
列式：8-2-2=4，
師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰能給起個名字？生說師板書。
這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
2.練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
三、鞏固深化：
完成練習十一的第2題和第4題
四、課外延伸：
1.這節(jié)課我們學習了什么知識？
2.學連加連減至少得幾個數？會了嗎？
連加連減教案設計篇十九
使學生掌握同分母分數加、減法的算理和計算法則，能夠正確地計算比較簡單的同分母分數的連加、連減，會口算簡單的同分母的分數加、減法。
教學及訓練
掌握同分母分數連加、連減的計算方法。對計算結果出現(xiàn)分子是”0“的情況，會正確寫”0“。
教具
教學札記
1、指名學生說出分數加、減法的意義。
2、計算下列各題。
－++
訂正后，提問：同分母分數加、減法的計算法則是什么？
1、揭示課題：同分母分數的連加、連減。
2、教學同分母分數的連加。
教師出示例4，指名讀題，說題意。
問：這道題里有幾個分數？應該用什么方法計算？怎樣列式？
教師板書：++=
怎樣計算呢？讓學生討論，并說一說怎樣計算。可能大部分同學會說出按順序分兩步計算，即先計算+，得出的和再和相加。
這時教師再啟發(fā)學生想一想，還有沒有更簡便的計算方法？
讓學生根據同分母分數加、減法的計算法則，說出也可以把三個分數的分子連加起來，分母不變。
學生說計算過程，教師板書。
寫完得數1后，引導學生再認真審題，明確題中已知條件中的分數是有單位名稱的，所以在寫出計算結果后還要注上單位名稱。
3、教學同分母分數的'連減。
教師出示例5。
啟發(fā)學生思考：題中的”1“是整數，而另外兩個數是分母為12的分數，能直接相減嗎？
怎樣才能直接相減呢？（把1化成分母是12的分數）
同學們根據例4連加的計算，能算出這道題嗎？
學生獨立計算。
指名學生說出計算過程，教師板書。
當學生把計算結果寫成0時，教師請學生說一說是怎樣想的，讓學生明確：在分數除法中，分子相當于除法中的被除數，分母相當于除法中的除數，因為在除法算式中，0除以任何自然數都得0，所以分子是0的分數都等于0。
1、引導學生出同分母分數連加、連減的計算方法。（同分母分數連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變）
2、指名學生回答同分母分數連加、連減的計算結果應該注意什么？（能約分的要約成最簡分數，是假分數的要化成帶分數或整數，分子是0的分數等于0）
1、做例5下面的”練一練“中的題目。
2、完成教材第118頁練習二十二第9、10題。
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