教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。教案的編寫過程需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行差異化教學(xué)設(shè)計。以下是一些編寫教案的注意事項和技巧，希望對大家有所幫助。
登幽州臺歌教案篇一
前不見古人，
后不見來者。
念天地之悠悠，
獨愴然而涕下。
《登幽州臺歌》作者簡介
陳子昂(約公元661～702)初唐著名詩人，文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪縣)人。唐睿宗文明元年(684)進士，官至右拾遺，后世稱為陳拾遺。他論詩標(biāo)榜漢魏風(fēng)骨，反對齊梁綺靡文風(fēng)，所作詩歌以三十八首《感遇詩》最為杰出，詩風(fēng)質(zhì)樸渾厚，受到杜甫、韓愈、元好問等后代詩人的高度評價。
青少年時家庭較富裕，慷慨任俠。成年后始發(fā)憤攻讀，關(guān)心國事。24歲時舉進士，官麟臺正字，直言敢諫，一度因“逆黨”反對武則天的株連而下獄。兩次從軍，對邊塞形勢和當(dāng)?shù)厝嗣裆钣休^深的認(rèn)識。公元6(圣歷元年)，因父老解官回鄉(xiāng)。父死居喪期間，權(quán)臣武三思指使射洪縣令段簡羅織罪名，加以迫害，使之冤死獄中。他是初唐詩文革新人物之一。其詩風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力。有《陳伯玉集》傳世。
《登幽州臺歌》簡介
這首詩寫于萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨軍出征。武攸宜為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。隨后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺、黃金臺，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》等詩篇。從這首流傳千古的《登幽州臺歌》，可以看出詩人孤獨遺世、獨立蒼茫的落寞情懷。
登幽州臺歌教案篇二
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)難點：通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。
課前演講：
一、導(dǎo)語
古之文人大多是孤獨的，古來圣賢多寂寞嗎。孤獨是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的內(nèi)心酸楚，孤獨是“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的懷才不遇，孤獨是“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”的百無聊賴……其實孤獨既是一種心境，一種感傷，也是一種超然?，F(xiàn)在我們就去感受一位大唐詩歌中起到承前啟后作用的中堅人物內(nèi)心的那份孤獨。
二、學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》
1.朗讀指導(dǎo)
學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。在讀時用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。
2.介紹作者及寫作背景
陳子昂（661～702），唐代文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。自幼具有豪俠浪漫的性格。少年時代曾閉門讀書，遍覽經(jīng)史百家，樹立了遠(yuǎn)大的`政治抱負(fù)。24歲舉進士，上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺正字，轉(zhuǎn)右拾遺。他曾在26歲、36歲兩次從軍邊塞，對邊防軍事問題提出過一些有遠(yuǎn)見的建議。38歲后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡所誣，入獄，憂憤而死。他的詩標(biāo)舉漢魏風(fēng)骨，強調(diào)興寄，反對柔靡之風(fēng)。有《陳伯玉集》。6契丹李盡忠、孫萬榮犯邊，武后派建安王武攸宜率軍出征，陳子昂隨軍參謀第二次來到邊塞。武攸宜親貴出身，全然不曉軍事。陳子昂屢獻(xiàn)奇計，不被理睬，反遭貶斥，降為軍曹，因而抑郁不得志。薊丘是春秋時燕的舊都，燕昭王姬平曾在這里修碣石宮，筑黃金臺，卑身厚幣以招天下賢豪之士，樂毅、鄒衍、劇辛等人先后到燕，助昭王大敗齊國，稱雄一時。
3.“前不見古人，后不見來者”表現(xiàn)了詩人什么樣的感受？
向前看，像燕昭王那樣的古代賢君再也見不到了；向后看，后代的賢君又在哪里呢？一種茫然與無奈自然涌上詩人的心頭。
4.詩人為什么會“愴然而涕下”？在這淚中還包含著什么深層的精神？
詩人立足于幽州臺這個時間與空間的交匯點。眼觀天地，空間無邊無際，而個人何其渺小！神游今古，時間無始無終，而一生何其短暫！再加上明君賢臣、英雄豪杰難追難待。于是一種沉重和孤立無援、獨行無友的孤獨襲上心頭，不禁“愴然而涕下”！詩歌中所表達(dá)的不只是客體的浩渺，更有詩人在愴然流涕后的抗?fàn)幣c進取，詩歌中蘊含著詩人力圖為國建功的積極精神。
板書陳子昂
寂寞悲憤的情緒
懷才不遇的苦悶
登幽州臺歌教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
2、借助注釋、課后練習(xí)初步理解古詩大意，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點：誦讀古詩，理解詩句的意思。
教學(xué)難點：能憑借語言文字，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時數(shù)：一課時
一、談話導(dǎo)入，了解作者：
1、同學(xué)們，在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩――《登幽州臺歌》，齊讀詩題。
2、你們知道題目是什么意思嗎?
3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
二、自讀詩句，理解詩意。
1、學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。
2、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
3、說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
4、全班交流。
三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情。
1、再讀體會，思考：詩中表達(dá)作者怎樣的思想感情`?我們該用什么語氣讀呢?
2、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。
3、情感朗讀，賽讀。
4、齊讀。
四、總結(jié)全文：
1、總結(jié)古詩。
2、總結(jié)學(xué)法
a、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》
b、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
(1)理解詩句，初步弄懂詩意。
(2)想象古詩意境，體會作者感情。
(3)熟讀吟誦，拓展延伸。
登幽州臺歌教案篇四
唐陳子昂
前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下。
詩人孤單寂寞、悲哀苦悶的情緒提問：
前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當(dāng)?shù)桥_遠(yuǎn)眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。
一、背景分析
1.有沒有同學(xué)對幽州臺了解的？（幽州臺：又稱燕臺，史傳燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺）
幽州：郡名，唐屬河北道，治薊，故城在今北京市西南。幽州臺：即薊丘、燕臺。因燕昭王置金于臺延天下士，又稱黃金臺。故址在今北京德勝門外。
學(xué)生回答，教師補充
2．看最后一句，作者在高處觀景，為何會“愴然”呢？
如：“獨”說明了作者的孤單“愴然”表現(xiàn)了作者的悲哀與苦悶
體會語言的表現(xiàn)力，讓學(xué)生自己思考作者當(dāng)時的思想感情。
二、通讀，劃分節(jié)奏
三、提問：此詩的后兩句為什么會多了一個字？
通過對后兩句的理解，讓學(xué)生根據(jù)停頓進行朗讀，加深對古詩的印象。
四、作業(yè)：誦讀
第二課時
一、“前不見古人，后不見來者?！逼渲械摹叭恕薄罢摺笔侵甘裁慈耍咳稳宋ㄙt的人。
二、“前不見古人，后不見來者”，抒發(fā)了一種怎樣的情感？
--------不被賞識，無人能理解的孤獨和悲憤。
三、這首詩歌，哪兩句是直抒胸臆？
念天地之悠悠，獨愴然而涕下！
四、《登幽州臺歌》為我們描繪了一幅怎樣的畫面？
作者孤獨地站在幽州臺上，仰首責(zé)問蒼天。大地茫茫，空闊寂寥，沒有一個知音，內(nèi)心滿懷悲憤。
五、這首詩歌，句式有何特點？這有什么作用？
前兩句，每句五字，三個停頓，音節(jié)比較短促，傳達(dá)了詩人生不逢時、抑郁不平之氣。后兩句，各增加了一個虛詞，每句六字，四個停頓，音節(jié)比較舒徐流暢，表現(xiàn)了詩人無可奈何、曼聲長嘆的情景。全詩句法長短不齊，音節(jié)抑揚變化，增強了藝術(shù)感染力。
六、探究性學(xué)習(xí)
《登幽州臺歌》是中國唐代詩人陳子昂所作的最為著名的唐詩，體裁屬樂府。這是一首吊古傷今的生命悲歌。“前不見古人，后不見來者”中的“古人”和“來者”，都是指像燕昭王和郭隗那樣禮賢下士、重用人才的明君和賢臣。這首詩通過抒發(fā)詩人登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古所引起的無限感慨，深刻地揭示了封建社會中正直，多才而遭遇困厄的知識分子遭受壓抑的境遇，表達(dá)了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會意義。
陳子昂（661-702），字伯玉。梓州射洪人（今四川射洪）。年輕時性格豪爽（少任俠）。二十四歲中進士，以上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺正字，轉(zhuǎn)右拾遺。直言敢諫，所陳多切中時弊。
其詩風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力，有《陳伯玉集》傳世。
七、背默過關(guān)
登幽州臺歌教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受品味詩的闊大而悲涼的意境，理解詩人蒼涼悲壯的情懷。2.背誦詩歌。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.要求學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于陳子昂的資料
2.教師補充并介紹寫作背景
陳子昂(約659-700)唐代文學(xué)家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。青少年時輕財好施，慷慨任俠。24歲舉進士，以上書論政得到武后重視，授麟臺正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對武后而被株連下獄。在26歲、36歲時兩次從軍邊塞，對邊防頗有些遠(yuǎn)見。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)者。其詩思想充實，語言剛健質(zhì)樸，對唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。
武則天萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征訓(xùn)，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遺萬人作前驅(qū)以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》。
二、多種形式朗讀課文
三、用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動作、語言、神態(tài)等)
四、通過這首詩的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時登上幽州臺的時候，詩人有怎樣的感想呢?
前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時;當(dāng)?shù)桥_遠(yuǎn)眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，(而自己卻報國無門、壯志難酬)，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。(時間綿長、空間遼闊)
五、文章第四句表現(xiàn)了詩人怎么樣的情懷?
表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。
六、誦讀課文
七、教師小結(jié)：
從詩歌看，指詩歌本身看，指詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達(dá)了人生的孤獨感。
八、作業(yè)布置：背誦古詩。
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”
——《易水歌》·荊軻
“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”
——《雁門太守行》·李賀
“江畔何人初見月?江月何年初照人?”
——《春江花月夜》·張若虛
“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”
——《前赤壁賦》·蘇軾
登幽州臺歌
陳子昂
前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下!
每當(dāng)我讀這首詩的時候，眼前總仿佛有一位詩人的形象，他象一座石雕孤零零地矗立在幽州臺上。那氣概，那神情，有點象屈原，又有點象李白。風(fēng)雅中透出幾分豪情，憤激中滲出一絲悲哀。他的眼睛深沉而又悵惘，正凝視著無盡的遠(yuǎn)方。他為自己的不幸而苦惱著，也為一個帶有哲理意味的問題而困惑著。這，就是陳子昂。于是，在我耳邊響起了他的喊聲：“前不見古人，后不見來者?！?/p>
《登幽州臺歌》這首短詩，由于深刻地表現(xiàn)了詩人懷才不遇、寂寞無聊的情緒，語言蒼勁奔放，富有感染力，成為歷來傳誦的名篇。
陳子昂是一個具有政治見識和政治才能的文人。他直言敢諫，對武后朝的不少弊政，常常提出批評意見，不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”誅連而下獄。他的政治抱負(fù)不能實現(xiàn)，反而受到打擊，這使他心情非?？鄲?。
武則天萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》等詩篇。
“前不見古人，后不見來者?！边@里的古人是指古代那些能夠禮賢下士的賢明君主。《薊丘覽古贈盧居士藏用》與《登幽州臺歌》是同時之作，其內(nèi)容可資參證。《薊丘覽古》七首，對戰(zhàn)國時代燕昭王禮遇樂毅、郭隗，燕太子丹禮遇田光等歷史事跡，表示無限欽慕。但是，象燕昭王那樣前代的賢君既不復(fù)可見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時;當(dāng)?shù)桥_遠(yuǎn)眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。本篇以慷慨悲涼的調(diào)子，表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。這種悲哀常常為舊社會許多懷才不遇的人士所共有，因而獲得廣泛的共鳴。
本篇在藝術(shù)表現(xiàn)上也很出色。上兩句俯仰古今，寫出時間綿長;第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。在廣闊無垠的背景中，第四句描繪了詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動人。念這首詩，我們會深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現(xiàn)了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報國無門而感到孤獨悲傷的詩人形象，因而深深為之激動。
登幽州臺歌教案篇六
1、感受品味詩的闊大而悲涼的意境，理解詩人蒼涼悲壯的情懷。
2、背誦詩歌。
一、導(dǎo)入
1、要求學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于陳子昂的資料
2、教師補充并介紹寫作背景
陳子昂(約659~700)唐代文學(xué)家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。青少年時輕財好施，慷慨任俠。24歲舉進士，以上書論政得到武后重視，授麟臺正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對武后而被株連下獄。在26歲、36歲時兩次從軍邊塞，對邊防頗有些遠(yuǎn)見。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)者。其詩思想充實，語言剛健質(zhì)樸，對唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。
武則天萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征訓(xùn)，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遺萬人作前驅(qū)以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》。
二、多種形式朗讀課文
三、用幾句話描繪你感受到的`詩人的形象。(外貌、動作、語言、神態(tài)等)
四、通過這首詩的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時登上幽州臺的時候，詩人有怎樣的感想呢?
前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時;當(dāng)?shù)桥_遠(yuǎn)眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，(而自己卻報國無門、壯志難酬)，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。(時間綿長、空間遼闊)
五、文章第四句表現(xiàn)了詩人怎么樣的情懷?
表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。
六、誦讀課文
七、教師小結(jié)：
從詩歌看，指詩歌本身看，指詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達(dá)了人生的孤獨感。
八、作業(yè)布置
1、完成《點擊》2、背誦默寫古詩
登幽州臺歌教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
2、借助注釋、課后練習(xí)初步理解古詩大意，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點:誦讀古詩，理解詩句的意思。
教學(xué)難點:能憑借語言文字，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入，了解作者:
1、同學(xué)們，在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩--《登幽州臺歌》，齊讀詩題。
2、你們知道題目是什么意思嗎?
3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
二、自讀詩句，理解詩意。
1、學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。
2、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
3、說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
4、全班交流。
三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情。
1、再讀體會，思考:詩中表達(dá)作者怎樣的思想感情`?我們該用什么語氣讀呢?
2、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。
3、情感朗讀，賽讀。
4、齊讀。
四、總結(jié)全文:
1、總結(jié)古詩。
2、總結(jié)學(xué)法
a、學(xué)生回憶:我們是怎樣學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》?
b、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
(1)理解詩句，初步弄懂詩意。
(2)想象古詩意境，體會作者感情。
(3)熟讀吟誦，拓展延伸。
作業(yè)設(shè)計:讀一讀陳子昂其他的詩
登幽州臺歌教案篇八
陳子昂(661～702)，字伯玉，梓州射洪(今屬四川)人。唐代文學(xué)家。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。陳子昂是唐詩革新的先驅(qū)。他的詩思想進步而充實，語言剛健而質(zhì)樸，風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力，對唐代詩歌影響巨大?，F(xiàn)存詩一百多首，其中最具代表性的是《感遇》和《登幽州臺歌》。有《陳伯玉文集》傳世。
《登幽州臺歌》：696年，契丹攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂隨軍出征。武攸宜為人輕率，少謀略。陳子昂進言，武攸宜不聽，反把他降為軍曹。詩人受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》等詩篇。
前：過去。
古人：古代能夠禮賢下士的圣君。
后：未來，后世。
來者：后世重視人才的賢明君主。
念：想到。
悠悠：形容時間的久遠(yuǎn)和空間的廣大。
愴然：悲傷的樣子。
涕：眼淚。
譯文：往前望不到古代禮賢下士的圣君，往后看不到后世重視人才的賢明君主。想到廣闊天地的無窮無盡，我獨自悲傷，熱淚縱橫！
抒發(fā)了詩人孤單寂寥、苦悶悲愁的.心緒。
前兩句，每句五字，三個停頓，音節(jié)比較短促，傳達(dá)了詩人生不逢時、抑郁不平之氣。后兩句，各增加了一個虛詞，每句六字，四個停頓，音節(jié)比較舒徐流暢，表現(xiàn)了詩人無可奈何、曼聲長嘆的情景。全詩句法長短不齊，音節(jié)抑揚變化，增強了藝術(shù)感染力。
這是一首吊古傷今的悲歌。全詩并未對幽州臺作一字描寫，只是抒發(fā)了登臺感慨，語言蒼勁奔放，語調(diào)慷慨悲涼，表現(xiàn)了詩人懷才不遇的處境和苦悶悲愁的情懷。
登幽州臺歌教案篇九
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨愴然而淚下。
【注解】： 1、幽州：古十二州之一，現(xiàn)今北京市。 2、悠悠：渺遠(yuǎn)的樣子。 3、愴然：悲傷凄涼。 4、淚：眼淚。
【韻譯】：
先代的圣君，我見也沒見到， 后代的明主，要等到什么時候？
想到宇宙無限渺遠(yuǎn)，我深感人生短暫， 獨自憑吊，我涕淚縱橫凄惻悲愁！
第三句登樓眺望，寫空間的遼闊無限；第四句寫詩人孤單悲苦 的心緒。這樣前后相互映照，格外動人。句式長短參錯，音節(jié)前緊后舒，這樣抑揚變 化，互相配合，大大增強了藝術(shù)感染力。
登幽州臺歌教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
2、借助注釋、課后練習(xí)，初步理解古詩大意，體會作者表達(dá)的思想感情。
重難點：
借助注釋和課后練習(xí)，以及相關(guān)資料，初步理解古詩大意，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
2、指名回答。對，就是陳子昂，大家通過預(yù)習(xí)，對他有了一定的了解。老師這里也有一份陣子昂的資料，請個同學(xué)讀一讀。
二、初步感知
2、誰來說說課題的意思。幽州臺在哪兒？（登上幽州臺的感受）到底是怎樣的感受呢？（心曠神怡、豪氣、空曠、不妨融入自己的想象再讀課題吧）
3、下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首千古流傳的詩吧。
4、初讀古詩。
生自由讀詩，提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。
（2）讀完后鄰座互讀，互相正音。
檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評議讀得如何？（讀準(zhǔn)了字音，詩的節(jié)奏把握很準(zhǔn)，讀出了詩的韻味。相機劃出詩的節(jié)奏）
賽讀（男女小組）、齊讀。
三、深入理解
（現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩句，其實每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進陳大詩人的心里，一起去感受他的悲情吧！
了解古詩我們還要了解古詩的寫作背景，可以幫助我們更好的體會。下面是老師找到的一份資料，請大家用我們剛學(xué)到的默讀的方法讀讀吧。）
1、學(xué)生自讀
出示學(xué)習(xí)要求：（1）結(jié)合注釋說說詩句的意思。
（2）你從詩句中體會到詩人怎樣的思想感情？并說說你是怎么體會到的？把你的體會讀出來。
（3）小組交流自己的體會
2、全班交流體會
（預(yù)設(shè)：生不逢時的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦、“獨”字渲染了詩人不可名狀的孤獨悲涼質(zhì)感、“愴然而涕下”逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤）
3、升華朗讀
（蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風(fēng)呼嘯，替他把滿腔悲憤宣泄，情何以堪，——讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧，）生齊讀古詩。
聽了大家的朗讀，老師也想替詩人把感情宣泄出來，（師配樂朗讀）
4、練習(xí)背誦
有沒有誰能像老師這樣抒發(fā)一下感情的？
四、總結(jié)全文、默寫古詩
1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩方法：
（1）理解詩句，初步弄懂詩意。
（2）想象古詩意境，體會作者感情
（3）熟讀吟誦
2、默寫古詩。
師：是的，詩人是不幸的，報國無門，獨上高臺，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫古詩）
五、拓展
1、課外讀讀陳子昂的詩作。
2、試著改寫這首詩，注意人物的心里描寫。
板書設(shè)計
登幽州臺歌
前后
（寂寞苦悶）
悠悠愴然
登幽州臺歌教案篇十一
我孤獨于幽州臺上，放眼山河，思緒萬千。
在這薊北幽州臺上，我想到了大破齊軍的燕國上將軍樂毅，或許想到了北征烏桓臨石觀海的三國豪雄曹操，而他在武攸宜帳下，竟無用武之地，英雄已遠(yuǎn)而前途渺茫，那份曠世的孤獨，自然就凝成了震撼千古的力作名句。回頭看看哪有古代賢明君主的蹤影，放眼望去也不見一個禮賢下士的君主，我真是生不逢時啊。
想到天悠悠而高遠(yuǎn)、地悠悠而廣袤的天地之間，我獨自憂傷啊，讓人禁不住淚流滿面沾濕了衣襟。
登幽州臺歌教案篇十二
《登幽州臺歌》是人教部編版七年級下冊第五單元古代詩歌五首中的一篇感懷詩。本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法，體味如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟體味。王國維先生在《人間詞話》中說：“以我觀物故物皆著我之色彩”其中之奧妙。
七年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段。因此在學(xué)習(xí)和生活中教師應(yīng)給予更多的關(guān)注。對教材的不適應(yīng)和優(yōu)等生、后進生逐步顯現(xiàn)是他們在本階段語文學(xué)習(xí)的不良表現(xiàn)之一。因此，區(qū)分教學(xué)重難點，以及分階段的布置教學(xué)任務(wù)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效手段。
1.有感情的朗讀并背誦古詩，理解詩歌大意及關(guān)鍵詞。
2.能從不同角度對詩歌語言進行賞析，體味詩人的情感。
教學(xué)重點：理解文章大意，有感情的朗讀古詩體味詩人懷才不遇、壯志難愁等情感。
教學(xué)難點：了解詩句中的對比手法，引導(dǎo)學(xué)生簡述感懷詩的特征。
講授法（老師講解創(chuàng)作背景、詩歌情感等內(nèi)容）、朗讀法（老師通過各式方式引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文）、合作探究法（學(xué)生四四一組進行必要的合作學(xué)習(xí)）
（一）課堂導(dǎo)入（輕音樂）
戰(zhàn)國初期，秦國積貧積弱。公元前361年，秦孝公即位，頒布招賢令。原文：“昔我繆公自歧雍之間，修德行武，東平晉亂，以何為界xxxxxx獻(xiàn)公即位，鎮(zhèn)撫邊境，徙治櫟陽，且欲東伐，復(fù)繆公之地，修繆公之政令。寡人思念先君之意，常痛于心。賓客群臣有能出奇計強秦者，吾且尊官與之分土”。古人招賢納士如斯，然而初唐詩人陳子昂登上幽州臺后，為何發(fā)出“前不見古人，后不見來者”的感慨呢？今天，老師帶領(lǐng)大家走進唐詩《登幽州臺歌》。
（二）作者簡介和寫作背景
1.作者簡介
陳子昂，字伯玉，唐代詩人，因曾任“右拾遺”，后世稱“陳拾遺”。他是唐詩革新的前驅(qū)者。他的思想進步而充實，語言剛健質(zhì)樸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力，對唐代詩歌影響巨大。其存詩共100多首，其中最具有代表性的有組詩《感遇38首》和《登幽州臺歌》《登澤州城北樓宴》等。
2.寫作背景
公元696年，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州，武則天委派武攸率軍征討。陳子昂在武攸幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀，。陳子昂向武屢諫不納，反被貶為軍曹。詩人接連受挫，眼看報國無門，因此登上薊北樓（幽州臺），慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈廬居士藏用七首》等詩篇。
（三）文章大意
登上幽州臺作的詩歌
往前不見古代招賢的圣君，向后不見后世求才的明君。
只有那蒼茫天地悠悠無限，止不住滿懷悲傷熱淚紛紛。
（四）初讀課文，感知文章
1.板書課題，提醒學(xué)生認(rèn)真觀看老師寫課題注意字的筆順筆畫，尤其是“幽”字的寫法。
2.有節(jié)奏的朗讀古詩。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）老師范讀。
（3）學(xué)生結(jié)合老師范讀的音準(zhǔn)劃分出詩歌的節(jié)奏。
（4）老師重點抽讀四川話口音比較重的同學(xué)朗讀，并抽查劃分節(jié)奏的準(zhǔn)確性。（朗讀過程中。若有學(xué)生用四川話朗讀課文，應(yīng)先充分肯定他，告知大家陳子昂是四川人，表揚后，再次強調(diào)其他詩文應(yīng)用普通話朗讀的重要性。）
（5）對比四川話朗讀和普通話朗讀的情感區(qū)別。
（五）熟讀課文，走進文本
1.結(jié)合寫作背景理解文意。
2.重點講解“古人”、“來者”、“愴然”等關(guān)鍵詞的意思。
3.隨機抽點學(xué)生翻譯課文，肯定優(yōu)點，糾正文意。
4.分小組討論五分鐘。賞析每句話的作用以及情感，分析詩人形象，抽取小組代表分享。
5.有興趣的同學(xué)在討論過程中，可以將詩歌結(jié)合小組討論情況將詩人所處情境用筆畫出，并主動舉手分享。
登幽州臺歌教案篇十三
1、正確流利的朗讀此詩，能夠理解翻譯。最好能當(dāng)堂背下來。
2、體會詩歌闊達(dá)蒼涼的意境之美。
3、理解詩人懷才不遇，報國無門的苦悶情感。
教學(xué)重難點
1、重點：詩歌的朗讀背誦和理解翻譯
2、難點：詩歌的情感意境理解和描繪。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們生活中有沒有遇到委屈的事情呢？
通過同學(xué)的回憶，體會委屈的情感，建立一個情感聯(lián)系，跟詩人感情互通的目的。
比如被父母批評，不被同學(xué)朋友理解，因為送同學(xué)回家晚了，被家長批評。跟家長出門，指導(dǎo)的道路正確卻不被采納等等。
同時調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生通過回憶回答，很快的進入課堂氛圍。
那么，歷史上，有一個人，比起你的事情來說，是倒霉頭透頂了。——設(shè)置懸念，引出此詩的作者和經(jīng)歷，了解此詩的寫作背景。
2、介紹作者生平遭遇播放陳子昂圖畫。
簡介：陳子昂幼而聰穎，少而任俠，年十
七、八，尚不知書。后因擊劍傷人，始棄武從文，慨然立志，謝絕舊友，深鉆經(jīng)史，不幾年便學(xué)涉百家，不讓乃父。青少年時輕財好施，慷慨任俠，24歲舉進士，以上書論政得到女皇武則天重視，授麟臺正字。后升右拾遺，直言敢諫，曾因“逆黨”反對武后而株連下獄。
3、此詩背景
萬歲通天元年（696），契丹族叛亂，陳子昂隨建安王武攸宜出征，參謀軍事。武攸宜輕出兵，致使前軍陷沒。陳子昂熱情進諫，并自薦分麾下萬人為前驅(qū)，但武氏以書生輕之，不納。數(shù)日后，陳子昂再諫，激怒了武氏，將其貶為軍曹。此時的陳子昂，滿懷悲憤。登臨幽州臺，寫了一首詩。
凡是去過的學(xué)生，對這個問題肯定感興趣。而且，因此會加深印象。
5、介紹幽州臺
幽州，幽州：古十二州之一，現(xiàn)今北京市。幽州臺：即燕國時期燕昭王所建的黃金臺。修建黃金臺用于招納賢才，因燕昭王將黃金置于其上而得名，其師郭隗為例，成為當(dāng)時燕昭王用黃金臺招納而來的第一位賢才。著名詩人陳子昂也寫了一首關(guān)于幽州臺的`詩《登幽州臺歌》。幽州臺又名“薊北樓”，也有稱“燕臺”。
6、看到此臺，陳子昂什么心情？引出詩歌登幽州臺歌前不見古人后不見來者念天地之悠悠獨愴然而涕下！
7、教師范讀。學(xué)生朗讀。自讀。讀給同桌挺聽。找同學(xué)朗讀。目的，就是加強學(xué)生的朗讀。
8、翻譯解釋。
翻譯詞句，悠悠：形容時間的久遠(yuǎn)和空間的闊達(dá)。愴然：悲傷，凄惻。涕：古時候指眼淚。前：向前看。念：想到。翻譯詩歌內(nèi)容向前看不見古之賢君。向后望不見當(dāng)今圣明。
一想到天地?zé)o窮無盡，蒼茫一片。我倍感凄涼獨自落淚。
9、分析探究
前不見古人，古人指什么人？后不見來者，來者指什么人？
描繪一下“念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”的畫面。
這道題只要學(xué)生描繪，基本就沒問題。學(xué)生同桌討論，再然后找學(xué)生描繪。登臺遠(yuǎn)眺，宇宙蒼茫，孤單寂寞。
詩歌表達(dá)作者什么樣的情感？
學(xué)生討論，同桌。然后找學(xué)生回答。只要學(xué)生說的詞語接近，就讓他們記下來。
生不逢時，懷才不遇，寂寞孤獨，悲涼悲戚。壯志難酬，報國無門，對英明君王的渴望，和自己人生的苦悶。詩歌表達(dá)了什么樣的意境？天地人三位一體。創(chuàng)造出悠遠(yuǎn)遼闊。
空曠蒼茫?？犊瘺龅囊饩场Ｔ娙说桥_遠(yuǎn)眺，產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？
聯(lián)想過去賞識賢才的英明君王和現(xiàn)在自己悲戚的遭遇。由此表達(dá)詩人什么情感？
懷才不遇，報國無門。這個是為了鞏固學(xué)生的記憶，在前面，已經(jīng)總結(jié)過。最后小結(jié)
這是一首吊古傷今的生命悲歌，從中可以看出詩人孤獨遺世、獨立蒼茫的落寞情懷。此詩通過描寫登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情，深刻地揭示了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達(dá)了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會意義。
登幽州臺歌教案篇十四
1、朗讀、背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞語理解詩歌內(nèi)容。
3、理解作者的感情。
1、朗讀、背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞語理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)難點：理解作者的感情。
引導(dǎo)法品析法
一、課堂導(dǎo)入
用作者介紹和背景鏈接導(dǎo)入課堂
1、作者介紹
陳子昂（約659—700），字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人，唐代文學(xué)家。陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)者。其詩思想充實，語言剛健質(zhì)樸，對唐代詩歌影響巨大，有詩集《感遇詩》《陳伯玉集》等傳世。
2、背景鏈接
通天元年，契丹攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，參謀陳子昂隨同出征。武攸宜為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急。陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。陳子昂又進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受挫，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》一詩。
二、整體感知詩歌
有感情地朗讀詩歌，把不理解的字、詞、句標(biāo)注出來。
三、理解詩歌內(nèi)容
1、前不見古人，后不見來者。
幽州臺：戰(zhàn)國時燕昭王為招納天下賢士所建
歌：古體詩，也稱古詩，古風(fēng)，有“歌”“行”“吟”等形式
前：過去。
古人：古代那些能夠禮賢下士的圣君。
后：未來。
來者：后世那些重視人才的賢明君主。
詩意：往前不見古代招賢的圣君，向后不見后世求才的明君。
前、后：時間綿長
2、念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
念：想到。
悠悠：形容時間的久遠(yuǎn)和空間的廣大。
愴然：悲傷的樣子。
涕：指眼淚。
詩意：只有那蒼茫天地悠悠無限，止不住滿懷悲傷熱淚紛紛。
天地：形容空間遼闊
3、詩歌前三句粗筆勾勒，凸現(xiàn)宇宙天地的浩茫寬廣和古今人事的滄桑易變。
最后一句直抒胸臆，抒發(fā)詩人孤單悲苦的心緒。
四、深入探究
1、賞析“念天地之悠悠”中“悠悠”一詞。
“悠悠”形容時間久遠(yuǎn)和空間廣大。把個人放置到無邊宇宙的背景中，使人顯得渺小，從而產(chǎn)生一種蒼茫孤獨感。
2、詩人登上幽州臺遠(yuǎn)眺，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？由此表達(dá)了詩人怎樣的情感？
聯(lián)想：大地茫茫，空闊寂寥，沒有一個知音，內(nèi)心滿懷悲憤。
情感：對不被理解、懷才不遇的悲嘆。
五、梳理結(jié)構(gòu)
六、主題概括
本詩以慷慨悲涼的調(diào)子，抒寫了詩人登樓遠(yuǎn)眺時憑今吊古的感慨，表現(xiàn)了詩人懷才不遇的境遇和寂寞苦悶的情懷，表現(xiàn)了在亙古不變的時空中，生命短暫、時不我待的事理悲情。
深刻地揭示了封建社會中正直、多才而遭遇困厄的知識分子遭受壓抑的境遇，表達(dá)了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻典型的社會意義。
七、背誦詩歌
八、教學(xué)總結(jié)
通過了解詩歌寫作背景，抓住關(guān)鍵詞語理解詩歌內(nèi)容，問題探究，理解詩歌主題。突出了教學(xué)重點，突破了難點，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
登幽州臺歌教案篇十五
教學(xué)重點初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)難點通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。
課前演講：
一、導(dǎo)語：
古之文人大多是孤獨的，古來圣賢多寂寞嗎。孤獨是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的內(nèi)心酸楚，孤獨是“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的懷才不遇，孤獨是“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”的百無聊賴……其實孤獨既是一種心境，一種感傷，也是一種超然。現(xiàn)在我們就去感受一位大唐詩歌中起到承前啟后作用的中堅人物內(nèi)心的那份孤獨。
二、學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》
1.朗讀指導(dǎo)
學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。在讀時用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。
2.介紹作者及寫作背景
陳子昂(661～702)，唐代文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪(今屬四川)人。自幼具有豪俠浪漫的性格。少年時代曾閉門讀書，遍覽經(jīng)史百家，樹立了遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。24歲舉進士，上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺正字，轉(zhuǎn)右拾遺。他曾在26歲、36歲兩次從軍邊塞，對邊防軍事問題提出過一些有遠(yuǎn)見的建議。38歲后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡所誣，入獄，憂憤而死。他的詩標(biāo)舉漢魏風(fēng)骨，強調(diào)興寄，反對柔靡之風(fēng)。有《陳伯玉集》。696年契丹李盡忠、孫萬榮犯邊，武后派建安王武攸宜率軍出征，陳子昂隨軍參謀第二次來到邊塞。武攸宜親貴出身，全然不曉軍事。陳子昂屢獻(xiàn)奇計，不被理睬，反遭貶斥，降為軍曹，因而抑郁不得志。薊丘是春秋時燕的舊都，燕昭王姬平曾在這里修碣石宮，筑黃金臺，卑身厚幣以招天下賢豪之士，樂毅、鄒衍、劇辛等人先后到燕，助昭王大敗齊國，稱雄一時。
3.“前不見古人，后不見來者”表現(xiàn)了詩人什么樣的感受?
向前看，像燕昭王那樣的古代賢君再也見不到了;向后看，后代的賢君又在哪里呢?一種茫然與無奈自然涌上詩人的心頭。
4.詩人為什么會“愴然而涕下”?在這淚中還包含著什么深層的精神?
詩人立足于幽州臺這個時間與空間的交匯點。眼觀天地，空間無邊無際，而個人何其渺小!神游今古，時間無始無終，而一生何其短暫!再加上明君賢臣、英雄豪杰難追難待。于是一種沉重和孤立無援、獨行無友的孤獨襲上心頭，不禁“愴然而涕下”!詩歌中所表達(dá)的不只是客體的浩渺，更有詩人在愴然流涕后的抗?fàn)幣c進取，詩歌中蘊含著詩人力圖為國建功的積極精神。
板書陳子昂
寂寞悲憤的情緒
懷才不遇的苦悶
登幽州臺歌教案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
2、借助注釋、課后練習(xí)初步理解古詩大意，體會作者表達(dá)的思想感情。
誦讀古詩，理解詩句的意思。?
能憑借語言文字，體會作者表達(dá)的思想感情。
一課時
1、同學(xué)們，在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《登幽州臺歌》，齊讀詩題。
2、你們知道題目是什么意思嗎？
3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
1、學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。
2、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
3、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？
4、全班交流。
。
1、再讀體會，思考：詩中表達(dá)作者怎樣的思想感情`？我們該用什么語氣讀呢？
2、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。
3、情感朗讀，賽讀。
4、齊讀。
1、總結(jié)古詩。
2、總結(jié)學(xué)法
a、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》？
b、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
（1）理解詩句，初步弄懂詩意。
（2）想象古詩意境，體會作者感情。
（3）熟讀吟誦，拓展延伸。
作業(yè)設(shè)計：讀一讀陳子昂其他的詩
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