通過心得體會(huì),我們可以更深入地反思自己的思考過程和行為表現(xiàn)。那么,如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)呢?首先,我們要明確總結(jié)的目的和主題,找到關(guān)鍵的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。其次,要注重語言的簡練和流暢,用通俗易懂的文字表達(dá)真實(shí)的感受和體驗(yàn)。再次,要突出重點(diǎn),將個(gè)人的思考和感悟融入到總結(jié)中,同時(shí)提出對(duì)未來的規(guī)劃和期待。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文集錦,希望能為大家寫作提供一些啟示和指導(dǎo)。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇一
《綱要》指出,小班幼兒的語言表達(dá)能力應(yīng)該是:樂意用語言表達(dá)自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對(duì)話時(shí)要輪流發(fā)言,還能用短句進(jìn)行講述事件的經(jīng)過,并能使別人聽懂。對(duì)于我們大人來說說話是一件非常平常的事,但是經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于剛剛進(jìn)入小班的孩子來說,卻并不是一件非常容易的事情。很多的時(shí)候一件很簡單的事情要我象猜迷語去猜測很久,小班的孩子在碰到事情的時(shí)候常常是只會(huì)哭,不肯告訴老師到底是怎么回事情,就算是幾個(gè)比較會(huì)說的也最多說幾個(gè)單字,想要他們把事情說清楚,是一件非常困難的事情。
為了讓小班的孩子在語言發(fā)展這一個(gè)非常重要又關(guān)鍵的時(shí)期真正學(xué)會(huì)說話,清楚地表達(dá)自己的意愿,更好的學(xué)習(xí)本領(lǐng),我主要嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
一、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。
記得在剛剛開學(xué)一個(gè)星期的時(shí)候,我班有一個(gè)叫鄧嚴(yán)浩的小朋友因?yàn)榄h(huán)境的變化,對(duì)我們老師和阿姨都感到陌生的情況下,浩浩的情緒很不穩(wěn)定,經(jīng)常一個(gè)人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來,當(dāng)我們走過去和他說話時(shí)叫他和小朋友坐在一起的時(shí)候,他只是用含著眼淚的眼睛看著你,對(duì)你對(duì)他說的內(nèi)容連點(diǎn)頭搖頭的反應(yīng)都沒有,更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。
到了第二個(gè)星期的時(shí)候,有一天早上別的幼兒都在教室外面活動(dòng),他們開心的在外面玩著圈和皮球,我隔著玻璃看見浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球,滿眼都是羨慕,我馬上拿了一個(gè)新的小皮球走進(jìn)教室對(duì)浩浩說:“浩浩,我們來玩皮球。”浩浩一臉緊張地看著我,我笑著沒有說話,只是把皮球滾到了浩浩的腳邊,浩浩看著皮球動(dòng)也不動(dòng),我又笑著說:“浩浩,請(qǐng)你把球滾給我好嗎?”浩浩看了看我,眼神有點(diǎn)猶豫,我笑著對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后張開了自己的雙手,浩浩終于蹲下來把前面的球一推,球滾到了我前面。我馬上笑著說:“謝謝浩浩哦!”這時(shí),我看到從來沒有笑過的浩浩竟然對(duì)著我笑了笑,我馬上說:“浩浩,我還要玩皮球,你愿意和我一起到外面玩嗎?這里太小了!”浩浩沒有點(diǎn)頭也沒有搖頭。我走過去,輕輕地拉起他的手說:“來,我們和小朋友一樣到外面去玩?!焙坪凭谷粵]有反抗,任我拉著他的手到了教室外面。那天,我在和他玩球的時(shí)候不斷地和他說話,雖然他沒有回答我,可是他在玩球的活動(dòng)時(shí)一直在開心地笑,玩球的結(jié)束后當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時(shí),他竟然也沒有反對(duì),乖乖地坐在了小凳子上。
在以后的自由活動(dòng)的時(shí)間里,我總是有意地和他多玩玩,還特意的去摸摸他的小手,親親他、抱抱他,常常用親切的語言和他交流,經(jīng)過一段的時(shí)間,浩浩終于會(huì)在我和他說話時(shí)回答我的問題了,也樂意和小朋友一起做游戲,還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。浩浩在寬松的自由活動(dòng)中變得愿意與人交談了。
二、注重在講故事的語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
要讓小班的孩子把話說得清楚、說得完整,就必須讓孩子積累一定的詞匯,孩子詞匯的積累不是靠一個(gè)活動(dòng)或幾個(gè)活動(dòng)就可以完成了,而是需要在各類語言活動(dòng)中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)很少,所以他們的詞匯也很貧乏。因此,我注重在各類語言中豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)他們的.語言表達(dá)能力。
在參加了小班組的講故事比賽活動(dòng)后,我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學(xué)講故事。散步前的一段時(shí)間就成了我班的講故事時(shí)間,每當(dāng)孩子們自己上來講故事時(shí),我就讓他們先要向大家問好,再要介紹自己是哪個(gè)班的小朋友,今年幾歲了,故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時(shí)候都會(huì)說:“今天,我講的故事是……?!钡任抑v完了故事,我會(huì)要求孩子們說一說今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時(shí)候,孩子們上去講故事都不會(huì)自我介紹,只會(huì)說一個(gè)題目,這時(shí),我會(huì)一句句地教孩子們說完整話,讓孩子知道話要說完整。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練模仿,他們現(xiàn)在上去講故事都會(huì)這樣介紹:大家好,我是小(3)班的xxx,今年x歲了,我給大家講的故事叫x。有的小朋友還會(huì)加上一句:希望大家喜歡我。
通過講故事、聽故事這一語言活動(dòng),孩子們不僅知道了各種有趣的事情,還增加了詞匯量,說話清楚了,完整了,自信心也增強(qiáng)了。
三、注重在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
小班的孩子模仿能力強(qiáng),他們喜歡模仿成人的活動(dòng)。因此,我在自主性游戲活動(dòng)中開設(shè)了兩個(gè)娃娃家和好幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域。
在一開始玩游戲的時(shí)候,孩子們在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸,而且在游戲時(shí)也不會(huì)進(jìn)行語言上的交流,就是在娃娃家走來走去,要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是我在幼兒玩過游戲后請(qǐng)幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情,在吃東西前會(huì)怎么說。在玩游戲時(shí)我又以客人的身份去做客,和他們在游戲時(shí)交談,引導(dǎo)他們在游戲時(shí)用語言來表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動(dòng),在主題活動(dòng)中開展“鴨哥哥請(qǐng)客”等一系列活動(dòng),使幼兒在游戲時(shí)知道怎么去做好娃娃家的主人和客人,怎樣正確地使用禮貌用語進(jìn)行交往。孩子們在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣,更重要的他們的語言表達(dá)能力在不斷地提高。
總之,我們老師要做個(gè)有心人,在一日活動(dòng)中鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子們大膽地開口說話,使他們的語言表達(dá)能力不斷地提高。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇二
語言對(duì)孩子的重要性是不言而喻的,它不僅可以能與人進(jìn)行交流,而且與智力發(fā)展密切相關(guān)。
1.幼兒說話與年齡
2~4歲是孩子發(fā)展語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期,在這一段時(shí)間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快,組織語言的速度變快,句子長度增加,家長也都能夠與孩子多練習(xí)對(duì)話。其實(shí),孩子在1歲到2歲期間,孩子也在理解語言,吸收語言,并在內(nèi)心以內(nèi)語言的形式進(jìn)行著語言組織工作,家長也應(yīng)讓孩子多接觸語言材料。因此,家長對(duì)孩子的語言表達(dá)能力既不能放任自流,以為語言會(huì)自然而然在學(xué)會(huì),也不要操之過急。家長要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律,為孩子提供學(xué)習(xí)語言的有利條件。
小兒最初的語言活動(dòng)是從聽懂成人所說的詞開始。例如,9個(gè)月的嬰兒多次聽到大人說“紅色”或“看看”這兩個(gè)詞,并見到紅色的顏色和看的動(dòng)作時(shí),即在大腦中建立起聯(lián)系,接受了這些詞。
1周歲左右,就可以模仿出來了。在這一時(shí)期,孩子喜歡聽大人講簡單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒,最好伴有動(dòng)作和表情,促使他們學(xué)著聽懂話,學(xué)著講話。孩子愛聽的故事,聽過了還想聽,所以不妨明、后天再重復(fù)講述或擴(kuò)大些內(nèi)容。
1周歲以后,孩子會(huì)走了,在領(lǐng)他們做一些簡單游戲如拍皮球、堆積木時(shí),可以邊玩邊教有關(guān)的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩,應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)外界的事物,說明它們的名稱和特點(diǎn)。
孩子學(xué)說,要從簡單的復(fù)述開始。父母說一句,孩子跟學(xué)一句。然后,教長一點(diǎn)的句子。再大些,講完一個(gè)故事后,要求孩子簡單地復(fù)述,講得不完整時(shí),立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫,說內(nèi)容,大人同時(shí)提出引導(dǎo)性的問題,鼓勵(lì)孩子用自己編的話來講。講得好時(shí),要及時(shí)表揚(yáng)。教唱兒歌,念孩子能懂的短詩也是學(xué)習(xí)語言的好方法。
2.幼兒語言遲緩怎么辦
如果孩子3歲甚至4歲還不會(huì)說話,家長就應(yīng)加以注意了,首先要弄清是生理原因(發(fā)音器官正常與否)還是心理原因(機(jī)會(huì)、環(huán)境等)造成的。家長應(yīng)帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn),讓孩子接受適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練后,便能使他順利地講出話。有時(shí)則是心理因素使孩子無法正常地說話,但這種情形,孩子大都能在短期內(nèi)突然地說出話來,父母千萬不要拿自己的孩子同他人的孩子比較,因?yàn)閭€(gè)體之間的差距相當(dāng)大。孩子語言發(fā)展稍慢一些,這并不表示自己的孩子愚蠢,智能有問題,只是時(shí)間較長而已。重要的是,父母要盡量和孩子講話,增加他講話的機(jī)會(huì)。
但培養(yǎng)幼兒口語能力時(shí)應(yīng)注意正確發(fā)音,吐字清楚,糾正語病、口吃等壞習(xí)慣。教授美好的詞句,不可對(duì)幼兒說粗魯、下流的話,也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
3.培養(yǎng)學(xué)齡兒童的.語言能力
孩子過了3-4歲時(shí)期,進(jìn)入了5-6歲時(shí)期,這個(gè)時(shí)候孩子已基本上掌握語音、語調(diào)和一定數(shù)量的詞匯,能進(jìn)行日常對(duì)話了。此時(shí),孩子即將進(jìn)入小學(xué),家長要進(jìn)一步豐富擴(kuò)充孩子的詞匯,讓孩子學(xué)說較長的句子和較難的句子,并幫助孩子組織語言描述事物和現(xiàn)象,擴(kuò)大孩子語文覆蓋面,可以讓孩子說順口溜、繞口令、背誦唐詩宋詞,復(fù)述科普故事,描述一件事情的來龍去脈等等。
豐富詞匯,是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料,3~6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時(shí)期,抓住了這個(gè)關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯,孩子的語文就會(huì)充實(shí)而生動(dòng)。在孩子剛學(xué)說話時(shí)起就抓緊日常生活中的每個(gè)時(shí)機(jī)隨地進(jìn)行詞匯教育。上動(dòng)物園、參觀博物館,教他學(xué)會(huì)形容各種動(dòng)物、人物、事物。這樣實(shí)地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準(zhǔn)詞音,記住詞義,正確運(yùn)用。隨著年齡的增長、知識(shí)的豐富、思維的發(fā)展,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,父母要加以糾正。
教會(huì)孩子出口成章,對(duì)答如流的本領(lǐng)是培養(yǎng)孩子口才的關(guān)鍵。從表面上看,難度似乎大了,但只要內(nèi)容是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的,經(jīng)父母巧妙的啟發(fā),孩子是能達(dá)到的。比如說,在孩子和媽媽星期日一起去玩,在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐,就應(yīng)啟發(fā)孩子說出一串連貫的語言描述這一過程:“公共汽車?yán)锖軘D,一位老人上車后沒有座位,站著很吃力。這時(shí),一位解放軍叔叔站了起來給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔,叔叔說不用謝?!?/p>
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培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇三
幼兒時(shí)期,接觸到的語言種類越多,幼兒的語言能力發(fā)展就越慢。特別是對(duì)于習(xí)慣講方言的家庭,如果母親說一種方言,父親又講一種方言,幼兒到幼兒園里又是另一種方言,那么,孩子的語言表達(dá)能力進(jìn)步就會(huì)非常緩慢。盡量讓幼兒處于一個(gè)統(tǒng)一的語言環(huán)境里面,最好是都講普通話。并且在家庭教育中,與幼兒聊天時(shí),講到的話題要以幼兒興趣為中心,多聊幼兒交的朋友,看的動(dòng)畫片,長此以往,統(tǒng)一的語言環(huán)境就能促進(jìn)幼兒語言表達(dá)準(zhǔn)確性與流利度直接上升。
如果幼兒每天處于家校兩點(diǎn)一線,講的都是重復(fù)性高的話題,那么,幼兒的語言表達(dá)范圍自然就會(huì)受限,所以家長與幼兒園應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶幼兒出去玩。游樂園、公園、動(dòng)物園、廣場等人流量大的地方都是幼兒語言表達(dá)培養(yǎng)的良好場所。家長可以教幼兒認(rèn)識(shí)周邊的環(huán)境、景物的名稱、節(jié)假日的裝飾、某個(gè)實(shí)物的意義、人們在做什么活動(dòng)等等。還可以讓幼兒與其他人一起交流,提高其語言表達(dá)的應(yīng)用能力。多元的外部環(huán)境可以擴(kuò)大幼兒的語言范疇,讓幼兒得以在更廣闊的語言世界里學(xué)習(xí)。
在家庭教育里,幼兒家長可以利用這段時(shí)間為孩子講一段睡前故事。這樣可以有效培養(yǎng)親子關(guān)系,又?jǐn)U大了幼兒語言素材的來源。在講故事的過程中,幼兒與家長可以一起交流想法,甚至讓幼兒給家長來講故事。而當(dāng)今媒體資源如此豐富,也可以作為幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑,如媒體里宣傳的廣告語、熱門動(dòng)畫片里的對(duì)白、幼兒喜愛的動(dòng)畫人物的性格等都可以成為幼兒練習(xí)語言表達(dá)的工具。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇四
幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)是幼兒園教育的重要任務(wù)之一。在幼兒園的教學(xué)過程中,我不僅注重了孩子們的語言能力培養(yǎng),還幫助他們發(fā)展獨(dú)立思考和自信表達(dá)的能力。通過一系列的實(shí)踐和觀察,我深刻體會(huì)到了幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性,并總結(jié)了一些有效的方法和心得,希望能夠與大家分享。
第二段:創(chuàng)設(shè)多元化的語言環(huán)境
為了提升幼兒的表達(dá)能力,我注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的語言環(huán)境,鼓勵(lì)孩子們自由表達(dá)自己的想法。在課堂中,我提供了豐富的話題和材料作為討論的基礎(chǔ),同時(shí)也給予孩子們充分的自由空間,讓他們能夠放手發(fā)散思維,展示自己的觀點(diǎn)。此外,我還設(shè)置了一些有趣的語言游戲和角色扮演活動(dòng),激發(fā)幼兒們的積極性和參與度。
第三段:鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧
除了提供一個(gè)良好的語言環(huán)境外,鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧也至關(guān)重要。在教學(xué)中,我時(shí)常運(yùn)用開放性問題,鼓勵(lì)幼兒們發(fā)表自己的見解,并在他們表達(dá)時(shí)積極傾聽,給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí),我也尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性差異,鼓勵(lì)他們擁有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。我發(fā)現(xiàn),通過這樣的方式,幼兒們的表達(dá)能力得以快速提升,他們也更加樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
第四段:提供合適的表達(dá)機(jī)會(huì)
為了幫助孩子們積極參與、充分表達(dá),我開設(shè)了一些專門的活動(dòng)和討論課。在這些活動(dòng)中,我根據(jù)幼兒們的興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置了合適的話題,引發(fā)他們的參與欲望。同時(shí),我注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織,讓孩子們有足夠的時(shí)間和空間表達(dá)自己的想法。此外,我也鼓勵(lì)他們積極參與小組合作,通過合作交流的方式提高表達(dá)能力。
第五段:家園協(xié)同培養(yǎng)表達(dá)能力
最后,家庭與學(xué)校的協(xié)同也是幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。在家庭中,我積極與家長溝通,分享孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和進(jìn)步。我也向家長提供一些有效的家庭游戲和活動(dòng),幫助他們在家中與孩子進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)。通過家庭與學(xué)校的互動(dòng),孩子們在不同環(huán)境中得到了充分的表達(dá)鍛煉,從而加強(qiáng)了他們的表達(dá)能力。
結(jié)尾
總而言之,幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,并需要教師、家長和社會(huì)的共同努力。通過創(chuàng)設(shè)多元化的語言環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧,提供合適的表達(dá)機(jī)會(huì),以及家庭與學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng),我們能夠有效提升幼兒的表達(dá)能力。這不僅有助于孩子們更好地與他人交流和溝通,也有助于培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立思考能力。讓我們一起為幼兒的表達(dá)能力培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量吧。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇五
語言是人類進(jìn)行思維和交流活動(dòng)最重要的.工具,它在人類的認(rèn)識(shí)和思維過程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語言關(guān)鍵期的教育培養(yǎng),對(duì)幼兒的語言智能發(fā)展至關(guān)重要.
作者:仝中原作者單位:河南省水利廳幼兒園刊名:決策探索英文刊名:policyresearch年,卷(期):“”(12)分類號(hào):關(guān)鍵詞:培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇六
在幼兒教育中,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。兒歌朗誦、講故事、故事表演等都是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要活動(dòng),這些活動(dòng)的規(guī)劃性決定了幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的效果。教師應(yīng)對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,特別是講故事這樣的活動(dòng),既滿足了幼兒的好奇心,同時(shí)也提高了幼兒的詞匯量,擴(kuò)充了幼兒的知識(shí)庫存。幼兒根據(jù)故事里的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述與表演,又達(dá)到了語言表達(dá)的輸入目標(biāo)。所以,幼兒教育中,語言表達(dá)活動(dòng)應(yīng)成為幼兒教育的主線,對(duì)各類活動(dòng)都要有側(cè)重點(diǎn),間隔開來進(jìn)行授課,在保持幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
幼兒語言表達(dá)能力是一門實(shí)際性能力,幼兒的運(yùn)用能力能時(shí)刻得到體現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力就要以生活化為要點(diǎn)。在戶外活動(dòng)時(shí),隨時(shí)提問,讓幼兒通過觀察來回答教師的提問。如玩具是什么顏色的,怎么玩,你喜歡哪個(gè)玩具,為什么等等。生活化的提問可以讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里自然而然地提高語言表達(dá)能力。教師還可以把提問放進(jìn)游戲里去,讓幼兒在一定的壓力下體會(huì)到語言帶來的樂趣。當(dāng)然,生活化的語言表達(dá)能力培養(yǎng)還可以利用各種聯(lián)想與延伸,如翻開繪圖本上的小動(dòng)物,讓幼兒發(fā)揮想象力去構(gòu)想小動(dòng)物的生活,它的爸爸媽媽是誰,它要不要上幼兒園,它喜不喜歡吃冰淇淋之類。甚至還可以把想象的圖景畫出來,表演出來。把畫好的圖向小朋友展示,介紹自己畫的用意,演出來就可以自己配臺(tái)詞和解釋。所以,無拘無束的活動(dòng)來源于生活,又在無形中提升了幼兒語言表達(dá)能力。
每個(gè)幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展程度都不相同,由于幼兒性格不同,適應(yīng)環(huán)境的能力不同,很多幼兒在幼兒園會(huì)變得愛哭、易鬧,還有一些會(huì)長期沉默、膽小、不說話。這些情況的產(chǎn)生對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力培養(yǎng)是極其不利的。個(gè)性化輔導(dǎo)就非常有必要。在教學(xué)中,筆者遇到一個(gè)小女孩,每當(dāng)教師提問時(shí),她舉起的手總是半高不低,但當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)她舉手時(shí),她又馬上避開教師的目光,把手放下了。這樣的幼兒就是典型的聽懂了教師的提問,卻沒有勇氣站起來表達(dá)的典型。經(jīng)過了解,這個(gè)孩子性格本身比較內(nèi)秀,在家里說話也是細(xì)聲細(xì)氣,內(nèi)向的性格加上不善于表達(dá)自己,讓她在幼兒園時(shí)刻處于膽小退縮的狀態(tài)。經(jīng)過與孩子家長的溝通,小女孩自我表達(dá)欲望很強(qiáng),回到家里都會(huì)把幼兒園學(xué)的東西表演給家長看。因此,了解情況后,筆者專門把幾個(gè)性格外向,易于接觸的小朋友安排到了小女孩旁邊。很快,幼兒間的相處就非常愉快了。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇七
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)變得越來越重要。作為一名幼兒教育工作者,我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們未來的發(fā)展具有重要意義。通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)出一些心得體會(huì),希望能夠與大家分享。
首先,為了提高幼兒的表達(dá)能力,我們需要注重培養(yǎng)他們的語言能力。語言是幼兒表達(dá)的基礎(chǔ),只有掌握了基本的語言能力,幼兒才能夠有效地進(jìn)行交流和表達(dá)。因此,我們要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語訓(xùn)練,讓他們多參與到語言活動(dòng)中來,豐富他們的詞匯量,提高他們的口語表達(dá)能力。此外,還可以通過讓幼兒參與繪本閱讀、故事講解等活動(dòng),培養(yǎng)他們的閱讀理解和聽力能力,以更好地促進(jìn)他們的表達(dá)能力的提高。
其次,我們還要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。表達(dá)不僅僅是口頭的,還可以是通過行為和作品來展現(xiàn)出來的。為了提高幼兒的表達(dá)能力,我們要注重培養(yǎng)他們的思維能力,讓他們有能力去思考和解決問題。幼兒的思維能力是通過觀察、體驗(yàn)和思考來培養(yǎng)的,我們可以通過豐富的游戲活動(dòng)來鍛煉他們的思維能力。比如,玩角色扮演游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力;進(jìn)行益智類游戲可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。通過這些活動(dòng),不僅可以提高幼兒的表達(dá)能力,還能培養(yǎng)他們的綜合能力。
除了語言和思維能力外,還有一個(gè)關(guān)鍵的因素是培養(yǎng)幼兒的自信心。自信是幼兒表達(dá)能力的基石,只有具備自信心的幼兒才能夠勇于表達(dá)自己的想法和感受。因此,我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心,要讓他們相信自己的表達(dá)是被接受和尊重的。在日常活動(dòng)中,我們可以給予幼兒適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感受到肯定和自信。同時(shí),我們要為幼兒提供一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,讓他們能夠自由地表達(dá)自己的想法和情感。只有在這樣的環(huán)境中,幼兒才能夠充分發(fā)揮自己的表達(dá)能力。
此外,隨著科技的發(fā)展,電子設(shè)備也成為了幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的有力工具。在適當(dāng)?shù)那闆r下,我們可以利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。比如,可以使用音頻、視頻等多媒體材料來讓幼兒表達(dá)自己的想法和感受。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,還能夠提高他們的表達(dá)水平。當(dāng)然,我們也要注意適度使用電子設(shè)備,避免對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。
最后,幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)需要教師家長的共同參與。教師和家長是幼兒成長過程中最重要的人物,他們的關(guān)愛和支持對(duì)于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力非常重要。教師和家長要積極關(guān)注幼兒的表達(dá)情況,了解他們的思想和感受,幫助他們樹立正確的表達(dá)觀念和價(jià)值觀。另外,教師和家長還要建立良好的溝通渠道,保持經(jīng)常的交流和互動(dòng),共同為幼兒的表達(dá)能力的培養(yǎng)努力。
總之,幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們的全面發(fā)展具有重要作用。通過注重語言、思維、自信和科技等方面的培養(yǎng),加上教師和家長的引導(dǎo)和支持,我們相信幼兒的表達(dá)能力將會(huì)得到有效的提高。只有具備良好的表達(dá)能力,幼兒才能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的機(jī)會(huì)和成功。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇八
摘要:
一、問題的提出及研究意義
(一)目前造成幼兒語言表達(dá)能力的原因
通過見、實(shí)習(xí)期間這短短的一年中,我去過了很多的幼兒園,觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過在幼兒園觀察與研究,我覺得幼兒語言的表達(dá)能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過語言來表達(dá)自己最真實(shí)的想法,用它來交朋友,對(duì)喜歡的食物表達(dá)喜愛之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達(dá)能力尤其重要,所有我才進(jìn)行了此項(xiàng)研究。網(wǎng)上有前輩也研究過這些,但原因都是幼兒自己身上的,他們把這些原因分為五大點(diǎn):一、心理言語機(jī)制發(fā)育沒有成熟。二、語言的理解能力差。三、沒有表達(dá)的動(dòng)力。四、缺乏語言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構(gòu)建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達(dá)能力不止是幼兒自身的原因,也存在著以下不同的問題:
1.上課時(shí)教師話太多
(一)研究對(duì)象的選擇
針對(duì)以上幼兒表達(dá)能力存在的問題,我提出以下建議;
(一)吸引幼兒注意力,培養(yǎng)幼兒說的興趣與機(jī)會(huì)
[1]作者:莫玉明淺談如何培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力北京學(xué)前教育網(wǎng)(11)
[2]甘行芳,劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203(11)
[3]幼兒語言教育的思考與實(shí)踐虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李建君文章來
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇九
幼兒時(shí)期的思維能力活躍,記憶力強(qiáng),在這時(shí)候培養(yǎng)他們的語言能力能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。反之,如果在幼兒時(shí)期不抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)和教育,那么,就會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失最佳學(xué)習(xí)語言的良機(jī),讓他們白白浪費(fèi)了大好的。機(jī)會(huì)。
幼兒表達(dá)自己心意最主要的方式就是用語言來表達(dá),如果幼兒的表達(dá)能力不夠,就會(huì)影響到與他人的溝通,等他們漸漸長大,更會(huì)影響他們的閱讀理解和運(yùn)用語言的能力,所以,幼兒的語言表達(dá)能力不但影響著他們的學(xué)習(xí)生涯,而且還會(huì)影響到他們的人際關(guān)系,關(guān)系著他們的一生。
每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏,他們蘊(yùn)藏著無數(shù)的潛能等待著我們?nèi)ラ_發(fā),去探索。但是,如果僅僅依靠老師來發(fā)現(xiàn)是非常困難的。因?yàn)橛變簣@里的小朋友很多,教師自己很難對(duì)幼兒的潛能都了如指掌,如果幼兒有比較好的語言表達(dá)能力,那么就很容易向老師表達(dá)清楚自己的愛好興趣,讓教師知道從哪方面對(duì)自己進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師發(fā)現(xiàn)了有潛力的孩子之后,比較容易盡自己的能力來教育和啟發(fā)學(xué)生的能力。
幼兒園里的小朋友們多,是一個(gè)集體的環(huán)境,這個(gè)環(huán)境對(duì)于活潑愛動(dòng)的小朋友來說,是一個(gè)歡樂的地方,但對(duì)于一些性格想對(duì)比較孤僻的孩子來說,就顯得有些格格不入。作為教師,應(yīng)該顧及到大多數(shù)學(xué)生的性格特征,給他們營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。在課堂上鼓勵(lì)幼兒多多進(jìn)行發(fā)言,在他們勇敢地發(fā)表自己的語言之后,無論說的內(nèi)容如何,都要對(duì)他們的勇氣和決心點(diǎn)贊。號(hào)召其他的小朋友對(duì)自己的同伴鼓勵(lì),贊美,已達(dá)到鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)聲的目的。
那么幼兒的詞匯量應(yīng)該從哪里來呢?除了在生活中受到老師和家長的熏陶,其他的就應(yīng)該從課本中來尋找了。幼兒的課本相對(duì)來說非常豐富多彩,童話和故事居多。所以,幼兒教師應(yīng)該多多利用這些教材。讓幼兒在聽老師讀故事的時(shí)候,邊聽邊積累學(xué)習(xí)新的詞匯,比如,一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意,所以,教師在讀故事的時(shí)候,講到那個(gè)地方的時(shí)候要稍微停頓一下,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶,這樣容易讓幼兒的記憶深刻。
幼兒在學(xué)校里度過的時(shí)間畢竟是有限的,等他們回到家之后,大部分時(shí)間就跟父母一起度過了,如果不能和家長進(jìn)行有效的溝通的話,在學(xué)校里學(xué)到的東西很容易被他們遺忘。所以,作為教師,應(yīng)該和家長進(jìn)行交流,讓他們回到家之后,問一問幼兒在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況,對(duì)幼兒說得好的地方進(jìn)行鼓勵(lì),以激勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行表達(dá),提高他們學(xué)習(xí)語言的興趣??偠灾變旱恼Z言表達(dá)能力是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用當(dāng)中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來的,作為幼兒教師,我們應(yīng)該結(jié)合自己班里孩子的實(shí)際情況,利用課上和課外一切有效的時(shí)間,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境,讓他們從想說,變得會(huì)說,能夠自如地表達(dá)自己的意愿,為他們的將來打下一個(gè)良好的語言基礎(chǔ)。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十
一、讓幼兒在直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言
幼兒學(xué)習(xí)語言,都要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連,并通過各種感官直接感知,來獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力,而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大,又豐富了幼兒的語言。因此,發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合,為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容,讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展語言??蓭в變喝ヌで?,讓幼兒親身感受大自然的美好,豐富其生活內(nèi)容,開闊幼兒的視野。
二、豐富生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣
幼兒都有一雙明亮的眼睛。在教學(xué)中,要有針對(duì)性的加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng),要善于指導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物,讓幼兒更主動(dòng)更完整更深入的認(rèn)識(shí)事物的屬性,豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn),為幼兒說話創(chuàng)造條件,讓幼兒有說話,從而激發(fā)幼兒說的興趣。有時(shí)有意識(shí)帶幼兒去廣場散步,沿途中有意引導(dǎo)幼兒觀察自然景象,并讓幼兒說一說?;氐浇淌液?,老師再讓幼兒說出所看到的事物,此時(shí)幼兒的興趣越發(fā)濃厚,這樣幼兒的講述積極性高,更有利于幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。
三、幫助幼兒樹立自信心
幼兒的自信心直接影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力程度,自信心的樹立一方面與以往成功和失敗的體驗(yàn)有關(guān),另一方面與成人的期望和評(píng)價(jià)有關(guān)。因此,教師要善于營造輕松、愉快,充滿幽默與風(fēng)趣的說話氛圍,以信任、接納的態(tài)度鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)自己的思想、情感和愿望。對(duì)于性格內(nèi)向、膽小、自卑,不愿跟人交流的孩子,要無“原則”的鼓勵(lì),讓幼兒根據(jù)自己的理解大膽表達(dá),不必拘泥于任何形式。這些孩子,因?yàn)槟懶∨c自卑,往往說話聲音非常小,甚至自言自語,這時(shí),教師就要付出百倍的愛心,從保護(hù)孩子的自尊出發(fā),在他們的講話中挑亮點(diǎn)。尤其對(duì)于第一次在集體面前開口說話,哪怕說了一個(gè)字,說了半句話,也要真誠的鼓勵(lì),切忌橫加指責(zé),盲目排比,粗暴對(duì)待;對(duì)于口齒不清不能正確發(fā)音,但表達(dá)愿望又非常強(qiáng)烈的孩子,要有足夠的耐心和寬容,給予適時(shí)糾正。與他們交談做到語速快慢適中、語言生動(dòng)、表情自然,更不能伙同孩子們?nèi)コ靶λ麄儯悦獯靷變旱淖宰鹦暮驼f話的積極性;對(duì)于有交流愿望但說話語無倫次、詞不達(dá)意的幼兒,他人的傾聽?wèi)B(tài)度是幼兒將話題進(jìn)行下去的關(guān)鍵。因此與這些孩子交流,要適時(shí)創(chuàng)設(shè)關(guān)愛、接納、支持的交流環(huán)境和氛圍。同時(shí),對(duì)表達(dá)錯(cuò)誤或不到位的地方應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。久而久之,幼兒得到教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià),看到同伴贊許的目光,嘗到了成功的喜悅,就有了說話的勇氣和自信,也就敢說了。
四、幫助幼兒運(yùn)用詞語,豐富表達(dá)內(nèi)容
隨著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富,交往面日漸擴(kuò)大,他們想說的也越來越多。我們要幫助幼兒豐富詞語,教他們運(yùn)用詞組成句子,引導(dǎo)幼兒完整地、生動(dòng)地、豐富地、準(zhǔn)確地進(jìn)行語言表達(dá)。通過規(guī)范的語言指導(dǎo)提升幼兒語言表達(dá)能力。(教學(xué)論文)盡量讓孩子說完整的話。教師用善于利用日常生活加強(qiáng)幼兒的.語言表達(dá)能力。幼兒的語言表達(dá)能力不是一朝一夕就能完成的,是要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。在日?;顒?dòng)中,教師應(yīng)該加強(qiáng)孩子的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)孩子。在晨間談話時(shí),讓孩子盡情的說說他想說的,他愿意說的話。讓他在與老師交流的時(shí)候聲音響亮,口齒清晰,并時(shí)刻提醒孩子說話完整。讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)語言,愛上說話。讓幼兒想說什么,就說什么,萬萬不能打斷孩子的話。這是加強(qiáng)語言表達(dá)能力最好的方法。
五、提供豐富的語言刺激
創(chuàng)造機(jī)會(huì)和情境,讓幼兒多說。幼兒是一個(gè)有機(jī)整體,各個(gè)方面的發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響。一方面要將語言學(xué)習(xí)滲透到各課程領(lǐng)域。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要積極為幼兒創(chuàng)造各種語言情境和交流環(huán)境,如在音樂活動(dòng)中,讓幼兒說說對(duì)所聽樂曲、所表演舞蹈的理解和感受;在繪畫課上,引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)他人和自己的作品;在抽象的計(jì)算教學(xué)中巧用“圖畫、圖片閱讀”;在各種游戲中,鼓勵(lì)幼兒善用角色對(duì)話,能大膽調(diào)節(jié)游戲沖突;在閑暇時(shí)間吸引幼兒多接觸兒童文學(xué)精品等。通過多層次、多側(cè)面豐富的語言刺激,加深幼兒對(duì)博大精深的中國文化的理解和喜愛。另一方面,要充分挖掘家庭教育資源,形成家園互動(dòng)。在家庭中,家長不要嫌孩子太小,不懂事,而應(yīng)與成人平等看待,多與孩子溝通、交流,多為孩子設(shè)置話題情境。尤其是在家庭民主決策中,在成人的交談中,也能讓孩子參與進(jìn)來,培養(yǎng)孩子文明、禮貌的談話習(xí)慣和樂觀、自信、健談的良好個(gè)性。
六、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語言教育活動(dòng)
教師要抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力時(shí),把握幼兒的年齡特點(diǎn),掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,將語言的學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來,在生活和環(huán)境中滲透進(jìn)行,這樣就會(huì)取得事半功倍的效果。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十一
語言文字是符號(hào)系統(tǒng),是用于傳達(dá)信息、表達(dá)情感的交際載體。語言學(xué)習(xí)最終要實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的掌握和運(yùn)用,語言的掌握是要以語言表達(dá)能力為根本的和終極性的標(biāo)志,提高學(xué)生的表達(dá)能力是語文教育的學(xué)科宗旨和重要目標(biāo)。語文課堂教學(xué)須致力于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),著力引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有話可說,有話要說,有話能說,這是學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵,也是語文教育的核心所在。
一、通過閱讀實(shí)現(xiàn)信息貯存和語詞意義深化
表達(dá)能力體現(xiàn)為有話可說,有話可說的前提和內(nèi)在根據(jù)是“有事可言、言之有物”,即頭腦中須有關(guān)于人物、事物、場景的有意義的信息量貯存,以及與這些“人”“事”“物”相對(duì)應(yīng)的語詞貯存,內(nèi)心中盛裝著信息,盛裝著有意義的事物和標(biāo)指這些事物的語詞。獲得這些信息貯存,以及與之相應(yīng)的語詞的累積與貯存,閱讀是重要的實(shí)現(xiàn)途徑。語文材料是用語言文字標(biāo)示和表達(dá)的客觀事實(shí)與作者的主觀感受。通過適宜的閱讀,實(shí)現(xiàn)對(duì)語文材料內(nèi)涵的理解,從而實(shí)現(xiàn)信息貯存和語詞意義深化。
1.課文整體沉浸式閱讀
閱讀的根本指向在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)材料獲得全面的理解、掌握,完成對(duì)它的全面知覺和內(nèi)涵把握,人在知覺過程中,往往因?yàn)樵兄R(shí)基礎(chǔ)的薄弱和受個(gè)人知覺類型傾向的左右,而出現(xiàn)“場依存性”情況,即不能超越細(xì)節(jié)去把握全局,不能使自己的知覺脫離具體的細(xì)節(jié)去掌握事情的整體要旨,也就是通常所說的“只見樹木,不見森林”,這種情形在青少年學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。整體沉浸式閱讀是引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)語文素材的局部感知而忽略對(duì)其整體意義把握的重要手段。學(xué)生首先借助教材課文來學(xué)習(xí)語言,通過課文整體沉浸式閱讀,理解課文的內(nèi)涵,成為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從根本上說,課文整體沉浸式閱讀是一次整體的意義建構(gòu)過程。具體說來,它包括三個(gè)層面:一是對(duì)文本中心思想、核心精神的領(lǐng)會(huì),即知道說的什么事;二是對(duì)文本的主體情感基調(diào)的體認(rèn),即體會(huì)到了課文所蘊(yùn)含的情感色彩;三是對(duì)反映和代表中心思想的具體詞語的感知與辨識(shí)。后兩者是緊緊結(jié)合在一起,構(gòu)成課文的意境。整體閱讀中必須強(qiáng)調(diào)對(duì)課文意境的感知,文本往往是因意境而立體、因意境而鮮活,而意境都是由具體事物構(gòu)成的,或者說,是由表征具體事物的語詞構(gòu)建而成的,所以,具體語詞的教學(xué)是非常重要的。但一定不要將具體詞語從課文語境中抽取和剝離出來進(jìn)行讀或?qū)懙挠?xùn)練,而是引導(dǎo)學(xué)生在不脫離課文環(huán)境的狀態(tài)下去辨識(shí)、學(xué)習(xí),體悟具體詞語含義,深入理解和記住語詞,實(shí)現(xiàn)語詞意義深化。課文整體沉浸式閱讀還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,即引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體對(duì)課文做基于個(gè)人立場和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的品讀。課堂上教師的講解固然重要,但不要太多,課堂不是教師個(gè)人口才的秀場,而是催發(fā)學(xué)生思緒飛揚(yáng)和精神暢游的時(shí)空。因此,課堂上必須給予學(xué)生足夠的個(gè)人閱讀的時(shí)間和空間。個(gè)性化閱讀是學(xué)生以自己的眼光和視角與文本內(nèi)容碰撞。帶著自己的側(cè)重,讀出自家的味道,形成自己的體悟,才能實(shí)現(xiàn)來自閱讀材料的語文給養(yǎng)與自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的深度結(jié)合、牢固結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)真正的語言積累和貯存。這也正是緊隨而至的個(gè)性化表達(dá)的基礎(chǔ)。
2.深邃的經(jīng)典閱讀
對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀是閱讀的重要組成部分,經(jīng)典的意義在于它對(duì)事物的形象描繪和本質(zhì)解釋更為傳神、凝練和深刻,它的生命力、傳播力因此而更厚重久遠(yuǎn)。閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典貴在精秀和純正,不求數(shù)量的眾多,但求深刻領(lǐng)會(huì)經(jīng)典作品的深邃意蘊(yùn)。將經(jīng)典作品細(xì)加品讀,并熟讀至誦,是經(jīng)典閱讀的好方法。
3.廣博的各類文體閱讀
語文是表情達(dá)意的,是對(duì)廣闊生活面的反映,生活是語言文字素養(yǎng)成長的最原始母體,因而,增加語言文字的積累,借助教材課文和經(jīng)典文學(xué)作品還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還須引導(dǎo)學(xué)生有廣博多樣的各類文體的閱讀經(jīng)歷和閱讀儲(chǔ)備。物品說明、企劃方案、啟事文告,甚至是各類商品廣告詞,都可以對(duì)學(xué)生語言素養(yǎng)的豐厚與提升發(fā)揮作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、留心、收集這類文本材料,并加以咀嚼和揣摩,天長日久必能豐益學(xué)生的語詞結(jié)構(gòu),進(jìn)而提升其語言素養(yǎng)和語言能力。
二、從漢語文字本體切入,培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)
文字所內(nèi)含的文化意蘊(yùn)是豐富而巨大的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文字符號(hào)本身。語言表達(dá)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量來自于語言文字的內(nèi)部,來自于強(qiáng)勁的文化意蘊(yùn)、文化血脈的支撐,文化意蘊(yùn)和文化血脈是語言表達(dá)的深厚根基和依托,是意蘊(yùn)深厚的“背景書”。在語文教學(xué)中,學(xué)生對(duì)文字的文化意蘊(yùn)體會(huì)得越飽滿厚實(shí),他用語言文字呈現(xiàn)出來的就越豐富鮮活,他就越有話可說??梢?,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力還需從培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)做起,因此,從漢語文字本體切入和突破是一個(gè)很重要的視角和抓手。漢字是象形表意文字,是最富有文化攜帶和文化附著意義的文字體系,其文字本身就蘊(yùn)含著文化問題,文字的結(jié)構(gòu)框架本身就具有文化屬性,它在傳播過程中要傳播本體所攜帶的文化。例如“人”字,它以形象的文字結(jié)構(gòu)形態(tài),傳遞給學(xué)生人與人之間相互依存、相互扶持的本質(zhì)關(guān)系,進(jìn)而深刻地揭示了社會(huì)生存的屬性。因此,學(xué)習(xí)漢語文,還要注意從漢字本體入手,打開內(nèi)在文化意蘊(yùn)的厚重所在,引導(dǎo)學(xué)生真正透視到其內(nèi)在關(guān)聯(lián)著的邏輯架構(gòu)。講述、講解漢字本體所承載的文化意蘊(yùn),實(shí)際上就是回歸生活的本原,打通語言文字與生活之間的血脈聯(lián)系,揭示出文字所表征的本原性的生活意義和文化色彩,而這須有宏大的社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域里的知識(shí)背景做觀照和依托,這實(shí)際上已然超出了語言學(xué)習(xí)范疇,而向社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)等領(lǐng)域做延伸。例如,我們向?qū)W生講解“耕種”這個(gè)詞語時(shí),僅僅告知這是一個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'操作方式,顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,須向?qū)W生揭示這個(gè)詞語所代表的一種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài),這個(gè)詞語所表征的人類社會(huì)發(fā)展特定階段的符號(hào)價(jià)值。課堂文化的核心是講授文化,教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)方面,應(yīng)具有較為豐厚的文化底蘊(yùn),從漢語文字本體切入,在培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。具有深厚文化修養(yǎng)的教師對(duì)語文學(xué)科知識(shí)及其教學(xué)的把握,早已超出機(jī)械論范式,它更注重賦予課文里的每一個(gè)詞匯、每一個(gè)語句以鮮活的生命張力和厚重的文化意義質(zhì)感。他懂得知識(shí)不是無源之水、無本之木,知識(shí)的源頭在于生活,在于與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系和對(duì)生活世界的回歸,于是,他通過解析文字的架構(gòu),講述文字背后的故事,講授文字與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等方式,將一個(gè)生動(dòng)鮮活的文字故事圖景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí),文字在學(xué)生面前不再是孤立的符號(hào),不是孤立的意義單位,而是一種具有生活內(nèi)涵和生命意義的流淌,語文學(xué)習(xí)也不再是機(jī)械的、呆板的符號(hào)記憶,而是一種對(duì)于具有完整意義的信息系統(tǒng)的立體建構(gòu)式掌握,從而使語言文字傳遞過程的信息本體和文化意蘊(yùn)的結(jié)合達(dá)到最佳境界,實(shí)現(xiàn)文化的固本強(qiáng)基。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的直觀形象化
1.注重將過程情形直接呈現(xiàn)給學(xué)生
學(xué)生有話可說,實(shí)際上是學(xué)生對(duì)客觀事物有了自己的觀點(diǎn),或從學(xué)習(xí)材料中看到了某種結(jié)論,進(jìn)而去表達(dá)這個(gè)結(jié)論。新課改強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的理念,就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的啟發(fā),反對(duì)將公式、公理、法則、論斷等結(jié)論性知識(shí)直接呈現(xiàn)或塞給學(xué)生,所以,教師要注重對(duì)事物發(fā)展過程的描繪和介紹,善于將進(jìn)程狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而非直接將結(jié)論塞給學(xué)生。例如,在講到記敘文與說明文的異同時(shí),有的教師直接把“人稱稱謂上不同、對(duì)所介紹之物的情感表現(xiàn)上不同”等幾個(gè)不同點(diǎn)告知學(xué)生,而有經(jīng)驗(yàn)的教師則是引導(dǎo)學(xué)生以某一事物的寫作為例,通過讓學(xué)生觀察記敘文和說明文兩種不同文體里的“某一事物”,其在人稱、情感色彩等的寫作手法上的不同之處,引導(dǎo)學(xué)生自己得出上述結(jié)論,這個(gè)時(shí)候,學(xué)生因直接觀察到了兩者的不同,內(nèi)心具有了深刻的感悟,因而說出這個(gè)結(jié)論時(shí),其語言是豐富流暢的,真正發(fā)自內(nèi)心有話可說的。
2.善于使用對(duì)話式語言
課堂教學(xué)中,教師的描述性語言對(duì)于交代知識(shí)的前提背景、一般狀況是不可或缺的,但是,最能將學(xué)生的觀察和思維重點(diǎn)引向具體問題,從而使學(xué)生的思維內(nèi)容更為直接和活躍、答案的產(chǎn)生更為集中和迅捷的,是對(duì)話式語言的使用。提問是最經(jīng)典、最適宜的對(duì)話語言運(yùn)用形式,所以教師一定“要善問”,一定要善于以問題做驅(qū)動(dòng),且提出的問題必須是清晰明了的,具有明朗感、清晰感,這樣,學(xué)生才能容易回答和說出答案。教師的直接提問或前提描述與設(shè)置是最有助于學(xué)生產(chǎn)生明朗感,也最能夠激發(fā)學(xué)生將感受說出來、表達(dá)出來的,最能讓學(xué)生有話可說。教師提出的問題是來自于課文中的,所以教師首先要對(duì)課文整體爛熟于心,教師在備課時(shí)要有明確的提問意識(shí)和具體的談話計(jì)劃。其次,要把握提問的幾種類型:一是信息梳理式提問,即基于對(duì)整篇課文作全面梳理,確定提問話題。二是關(guān)鍵點(diǎn)提問,即所提問題一定是能夠?qū)φn文和整個(gè)學(xué)習(xí)材料起到串聯(lián)作用的。例如,在《木蘭辭》這篇課文中,對(duì)木蘭毅然報(bào)名替父從軍征戰(zhàn)的描述和木蘭回鄉(xiāng)、家中梳妝的描寫是全文的關(guān)鍵意義點(diǎn)、節(jié)點(diǎn),也即設(shè)問之處。三是擴(kuò)展式提問,能引導(dǎo)學(xué)生做延伸性聯(lián)想和思考的問題。最后,教師還要善于激發(fā)學(xué)生形成討論的習(xí)慣和氛圍。
3.引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖
繪制思維導(dǎo)圖(mindmap),使思維可視化,也是一種較為形象的語文教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖是將思維過程和思維內(nèi)容,用線條、圖形等較為形象化的手段加以表達(dá)呈現(xiàn)的一種思維工具和技術(shù)方式,被稱為外化的“精神圖譜”。無論在新授課上,還是在復(fù)習(xí)課上,得體地使用思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)學(xué)生智力成長、提升學(xué)習(xí)效能,更能提高學(xué)生語言表達(dá)能力。語文課上思維導(dǎo)圖的使用強(qiáng)調(diào)“師生同畫”,即師生在課堂教學(xué)的現(xiàn)場共同繪制思維導(dǎo)圖。實(shí)際上,導(dǎo)圖的繪制絕不是看似簡單的“畫”,而是由語言、圖形和動(dòng)作共同參與的活動(dòng),是一次調(diào)動(dòng)起聽覺、視覺和動(dòng)覺等幾種感官活動(dòng)、觸及到幾種認(rèn)知風(fēng)格的綜合性活動(dòng),是集語言描述與講解、圖形呈現(xiàn)與觀察以及動(dòng)手操作繪制于一體的立體性活動(dòng)。導(dǎo)圖的意義在于繪制過程中教師的語言引領(lǐng),在于引領(lǐng)中對(duì)于課文內(nèi)容的又一次強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥與滲透,在于言語中樞、視覺中樞和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的共同行動(dòng)與興奮。它通過調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺的、視覺的和動(dòng)覺的感官活動(dòng),使聽、看、畫三者協(xié)同起來,讓每一位學(xué)生都從中汲取到適宜自己的刺激信息信號(hào)與方式,讓每位學(xué)生的每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格都得到發(fā)揮,并看到自身的不足,有意識(shí)地向別人學(xué)習(xí),使各種感官活動(dòng)互補(bǔ)和相互促動(dòng),進(jìn)而起到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的效用。
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培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十二
段落一:引言(100字)
幼兒的語言表達(dá)能力對(duì)于他們的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。在日常生活中,幼兒要通過語言表達(dá)自己的需求、感受和想法。然而,幼兒的表達(dá)能力常常受到限制,因此,我們需要采取一定的措施來培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。在我與幼兒一起成長的過程中,我積累了一些心得體會(huì),希望能夠分享給其他家長和教育者。
段落二:創(chuàng)設(shè)良好交流環(huán)境(200字)
首先,創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)幼兒感受到他們的意見和想法被尊重和理解時(shí),他們更加愿意表達(dá)自己。因此,我們需要給予他們足夠的時(shí)間和空間,傾聽他們的聲音,鼓勵(lì)他們提出問題和表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí),我們還可以提供一些有趣的話題和討論,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。
段落三:鼓勵(lì)幼兒多樣化表達(dá)方式(300字)
其次,我們還需要鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的表達(dá)方式。有些幼兒可能天生善于口頭表達(dá),而有些幼兒可能更傾向于通過肢體語言、繪畫或音樂等方式表達(dá)自己。我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異,鼓勵(lì)他們用多種方式表達(dá)自己。通過提供豐富多樣的表達(dá)機(jī)會(huì),幼兒可以找到最適合自己的表達(dá)方式,并且能夠更好地展示自己的才能和個(gè)性。
段落四:提供積極的反饋和指導(dǎo)(300字)
在培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的過程中,我們不能忽視給予幼兒積極的反饋和指導(dǎo)。當(dāng)幼兒勇敢表達(dá)自己的想法時(shí),我們應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。同時(shí),我們也要幫助他們規(guī)范和改進(jìn)自己的表達(dá)方式。例如,我們可以提出一些問題引導(dǎo)他們更深入地思考,或者給予他們一些建議幫助他們提升表達(dá)的清晰度和準(zhǔn)確性。通過積極的反饋和指導(dǎo),幼兒可以逐漸提高他們的表達(dá)能力,增加自信心。
段落五:家校合作促進(jìn)幼兒表達(dá)能力發(fā)展(200字)
最后,家長和教育者的合作對(duì)于促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展至關(guān)重要。家長在家庭中可以創(chuàng)設(shè)更多的表達(dá)機(jī)會(huì),與幼兒進(jìn)行交流,共同制定表達(dá)能力培養(yǎng)計(jì)劃。教育者可以在學(xué)校中與家長溝通,了解幼兒的表達(dá)情況,并給予相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。通過家校合作,我們可以共同努力,為幼兒提供一個(gè)良好的表達(dá)環(huán)境,幫助他們建立自信心并提高表達(dá)能力。
結(jié)尾(100字)
總之,培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力是一個(gè)復(fù)雜的過程,需要我們的持續(xù)努力和關(guān)注。通過創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境,鼓勵(lì)多樣化表達(dá)方式,給予積極的反饋和指導(dǎo),并進(jìn)行家校合作,我們可以幫助幼兒提升他們的表達(dá)能力。同時(shí),我們也應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異,給予他們足夠的時(shí)間和空間,讓他們用真實(shí)的聲音展示自己。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能對(duì)其他家長和教育者有所啟發(fā),共同促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十三
幼兒期是兒童身體發(fā)展的黃金時(shí)期,對(duì)于幼兒的身心健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。而運(yùn)動(dòng)能力作為幼兒身體發(fā)展的基礎(chǔ),對(duì)幼兒的成長影響深遠(yuǎn),因此,幼兒運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)也是家長和教師們必須面對(duì)的一個(gè)問題。下文將結(jié)合我多年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn),從幼兒運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的方法和策略上,分享一些心得體會(huì)。
第二段:觀察與理解幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律
幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展與他們所處的成長環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)。在實(shí)踐中,我們教師需要了解幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律,及時(shí)關(guān)注幼兒的身體特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況,把握好幼兒發(fā)展的要素,通過有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成,達(dá)到促進(jìn)幼兒身體、智力、情感等全面發(fā)展的目的。因此,我們需要觀察孩子的疾病史和運(yùn)動(dòng)差異,理解幼兒運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,以便更好的進(jìn)行幼兒運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。
第三段:提供運(yùn)動(dòng)場所和設(shè)備
對(duì)于幼兒運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng),充足的體育運(yùn)動(dòng)場地和設(shè)備是必不可少的。在幼兒園或家庭中,為孩子們提供充足的運(yùn)動(dòng)空間和設(shè)備,可以激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情和積極性,促進(jìn)他們身體素質(zhì)的提升。在運(yùn)動(dòng)場所選擇上,可考慮無障礙、安全、適合幼兒需求等因素,而設(shè)備的選擇應(yīng)考慮先進(jìn)性、多功能性、安全性等因素;同時(shí)還應(yīng)適度加強(qiáng)質(zhì)量管理,確保場地和設(shè)備的使用安全。
第四段:鼓勵(lì)多樣化的運(yùn)動(dòng)形式
幼兒喜歡多元化的運(yùn)動(dòng)形式,教師和家長可以根據(jù)幼兒的年齡、生理特點(diǎn)、性別、興趣等因素,為他們提供豐富、多樣的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。如游戲化的跑步、獨(dú)木橋、跳繩、扔球、踏板車等,這些運(yùn)動(dòng)吸引幼兒的熱情,在運(yùn)動(dòng)中不知不覺中進(jìn)行全面的身體鍛煉。同時(shí),家長和老師也要鼓勵(lì)幼兒多參加各種運(yùn)動(dòng),形成健康的生活習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒自己的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和自覺性。
第五段:關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)中的心理需求
幼兒在長期的體育運(yùn)動(dòng)中,心理需求的作用與身體鍛煉的效果是相等的。因此,我們在進(jìn)行幼兒運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)時(shí),也要注重關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)中的心理需求,調(diào)控他們的情緒和注意力,增強(qiáng)幼兒信心和自尊心,增強(qiáng)他們的積極性和自覺性。在實(shí)踐中,我們可以用鼓勵(lì)的話語、游戲的形式、肢體語言等方式,營造積極、健康、歡樂的運(yùn)動(dòng)氛圍,增強(qiáng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好。
總結(jié):
在幼兒運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)過程中,關(guān)注幼兒的身心健康,提供充足的體育運(yùn)動(dòng)場地和設(shè)備,鼓勵(lì)多樣化的運(yùn)動(dòng)形式,關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)中的心理需求,營造積極、健康、歡樂的運(yùn)動(dòng)氛圍,是幼兒運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有多方位的關(guān)注和投入,才能讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中健康成長,身心健康得到全面發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十四
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可缺少的一部分。在研究過程中,我繼續(xù)積極查找和學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的相關(guān)書籍,論文,并對(duì)那些感觸頗深的段落進(jìn)行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學(xué)策略”,“中小學(xué)數(shù)學(xué)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等著作,我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,理論學(xué)習(xí)得到了升華,課堂教學(xué)藝術(shù)獲得新的感悟!
(一)培養(yǎng)興趣,激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的欲望
首先我們在課堂中建立自由平等的師生關(guān)系,使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中,去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。
其次,倡導(dǎo)互助互愛的生生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體中進(jìn)行的。因此我們在實(shí)驗(yàn)中,教師引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象,教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷,還要學(xué)會(huì)耐心聽取別人的談話,更要真誠地給予一定的幫助。
令外在我們的實(shí)驗(yàn)中,教師要有一顆博愛的心,面向全體,承認(rèn)差異,幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說的欲望和信心,積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
(二)指導(dǎo)方法,訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力
1、教師用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言,潛移默化地影響學(xué)生
數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率,因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確,不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此,我們課題組的教師在教學(xué)中堅(jiān)持做到了以下兩條:一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解。教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng),所以課題組的教師不斷提高自身的語言素養(yǎng),通過教師語言的示范作用,對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
2、靈活運(yùn)用多種形式,訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語言語言表達(dá)能力
為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語言都能得到訓(xùn)練,我們采用多種形式讓學(xué)生說。
(1)教師或?qū)W生示范,多名學(xué)生模仿著說。
(2)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑。
(3)教師或?qū)W生發(fā)問,同學(xué)們搶答。
(4)同桌互說。
(5)內(nèi)討論交流
(6)全班匯報(bào)交流。
這樣在每節(jié)課中讓人人要說話,使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。
3、在學(xué)科的不同內(nèi)容中,發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力
數(shù)學(xué)語言說的是否完整、準(zhǔn)確、簡潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以,我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說的培養(yǎng),而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。
(1)在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出本質(zhì)
在概念教學(xué)中進(jìn)行說的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。因此,概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì),讓學(xué)生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容,更要說出概念關(guān)鍵詞句。而對(duì)于近似概念,則讓學(xué)生說出了他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。
(2)在計(jì)算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出算理
在計(jì)算教學(xué)中,加強(qiáng)算理教學(xué),重視說的過程,既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法,又能發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此計(jì)算教學(xué)中教師重視了說的培養(yǎng),讓學(xué)生說算理、說運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法,以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因及自己的看法,使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。
(3)在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出思路
在應(yīng)用題教學(xué)中,讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理,通過口述解題思路,說出自己的想法,填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句,我一言,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。
(4)在方程教學(xué)中重視讓學(xué)生說根據(jù)。
在方程教學(xué)中,注重讓學(xué)生說出解方程過程中每一步的根據(jù),說出列方程的依據(jù),既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,鞏固了知識(shí)點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(4)在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說出其特征
幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此,我們在幾何形體的教學(xué)中重視了學(xué)生說的培養(yǎng),讓學(xué)生通過討論、交流說出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系;還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程,讓學(xué)生通過實(shí)際操作,口述公式的推導(dǎo)過程,把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生對(duì)空間的探索欲望,抓住挈機(jī),發(fā)展說的能力。
(三)采用多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生積極地說
為激發(fā)學(xué)生說的積極性,我們采取多種形式激發(fā)學(xué)生說的積極性。
(1)語言激勵(lì)
在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì),如“你太棒了;邏輯非常清晰;語言精而準(zhǔn);說得太精當(dāng)了;描述得太完整了,太形象;非常善于總結(jié);你真是個(gè)善于思考的同學(xué)”等等。
(2)個(gè)人加分
為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力,對(duì)于大膽質(zhì)疑,大膽解疑的同學(xué)重分獎(jiǎng)勵(lì)。凡是回答問題特別精彩的也給予重分獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)小組加分
每節(jié)課小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都積極舉手且被老師叫到的同學(xué)加1分。激勵(lì)同學(xué)積極思考,積極舉手。
(4)階段性評(píng)價(jià)
為更持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性,對(duì)學(xué)生說的能力進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。我們采用一周一評(píng)價(jià)。采取的方式主要有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的小獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志或本子。
總之,在課堂教學(xué)中我們始終貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路,讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說,并在積極的評(píng)價(jià)中,使學(xué)生說的熱情得到激發(fā),說的能力得到提高。
經(jīng)過半學(xué)期的努力,我班大部分同學(xué)能獨(dú)立的比較順暢的分析解題思路,能夠說出解題的依據(jù)。一半的同學(xué)能說出公式的推導(dǎo)等。
我們班還有一些學(xué)生數(shù)學(xué)課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象,一些學(xué)生還是不能敢表達(dá)自己的見解。并且發(fā)言不是很積極,有些同學(xué)有時(shí)即使會(huì)也不舉手。這還有待于我們進(jìn)一步努力,打開學(xué)生的心扉,使之暢所欲言!
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十五
在開學(xué)初發(fā)現(xiàn)班級(jí)的幼兒在語言方面較為不足,表現(xiàn)在:同伴間缺少交流,上課多數(shù)幼兒不愿上來發(fā)言、不敢大方地面對(duì)集體發(fā)言,講述時(shí)不完整等。而要改變這種現(xiàn)狀,要做的就是首先讓孩子想說,只有有了說的欲望,孩子才會(huì)忘卻害怕勇敢地把自己想說的話、想表達(dá)的意思大膽地說出來,有了交流,孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了,語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。一學(xué)期來,我們就是本著這種思想,采取了一系列措施,使班級(jí)幼兒從不愿說到想說,從不敢說到爭著說,從不會(huì)說到完整講述,整個(gè)課堂呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài),取得了可喜的進(jìn)步。
依據(jù)班級(jí)幼兒好表揚(yáng),喜歡小禮物的特點(diǎn),用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的`欲望。如,對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定,同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言;針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說,而是進(jìn)行個(gè)別交談,一步一步地去引導(dǎo),幫助其克服心理障礙,從能站出來--能和老師或其他小朋友一起說--獨(dú)立說--大聲地說,最后大方地與人交談。
其實(shí)有些孩子他不是不想說而是不敢說,因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì),來逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼,增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如,開展“開心小主持”、“餐前播報(bào)”、“故事大王”、“自由交談”等活動(dòng),讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及說來傳達(dá)給周圍的人,與他人一起分享,體驗(yàn)分享的快樂,同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣,提高了幼兒表達(dá)能力,樹立了幼兒的自信心。
在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說好話,也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢?我們是這樣做的:
1、在日常生活中學(xué)。如秋天來了,帶幼兒散步時(shí),讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣,“石榴樹的葉子黃了,像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來想小船”、“松樹好是很綠,看上去像一頂尖尖的帽子”。幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語言表達(dá)出來,發(fā)展了口語表達(dá)能力??傊?,幼兒一日生活中,如戶外活動(dòng)、談話、種植等都是幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源,師要善于抓住契機(jī),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。
2、在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語言交流活動(dòng),從而獲得語言的發(fā)展。
3、在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián),因此,互相滲透各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動(dòng)中,讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么?然后讓幼兒用語言描述出來;在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十六
語言表達(dá)能力對(duì)一個(gè)人的成長非常重要,無論通往職場的面試還是競職的演講,都需要完美的語言表達(dá)能力。然而語言表達(dá)能力不是一蹴而就的事,需要從小培養(yǎng)。 下面是。
兒童心理學(xué)家的研究成果和長期的教育實(shí)踐證明,幼兒期是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期,因此幼兒教師必須注重幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng),為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。怎樣提高幼兒的語言表達(dá)能力呢?本文擬就個(gè)人教學(xué)中的一些做法,進(jìn)行簡單梳理。
培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,首要是要讓幼兒敢于說話?!皠?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣?!边@是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,對(duì)如何指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。只有創(chuàng)設(shè)輕松溫馨愉快的環(huán)境,孩子才會(huì)有話可說,有話敢說,有話會(huì)說。
任何事物的發(fā)展都有一個(gè)循序漸近的過程,面對(duì)幼兒參差不齊的語言表達(dá)能力,教師要抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度,增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語的幼兒,更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活,為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和條件。如在孩子入園時(shí),抽出時(shí)間摸摸孩子的頭,抱抱他們,多跟孩子交流:“你喜歡玩什么?為什么呢?今天為什么不高興?”等,通過觀察孩子的情緒和表現(xiàn),鼓勵(lì)孩子敢于開口表達(dá)自己的想法和需要。又如在游戲活動(dòng)中,先讓部分幼兒說說自己的計(jì)劃、打算,然后按自己的構(gòu)想去做;活動(dòng)結(jié)束后,讓幼兒說說自己是怎樣做的,對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡單的評(píng)價(jià)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出:幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此,充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與,從而在愉快的氛圍中使語言能力得到發(fā)展。我主要通過小朋友比較喜歡的區(qū)角游戲和語言游戲來發(fā)展其表達(dá)能力。
區(qū)角游戲能讓孩子根據(jù)自己的興趣,自由選擇,自主展開,自由交流。小班幼兒有著特定的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,他們比較好動(dòng)、喜歡新鮮事物。所以我們要根據(jù)年齡特點(diǎn),為幼兒提供多種多層次的活動(dòng)材料,不斷更換區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容,讓幼兒時(shí)刻保持新鮮感,這樣他們在活動(dòng)中才會(huì)有聲有色,也會(huì)不斷地交流經(jīng)驗(yàn)。
語言游戲孩子也很喜歡。教師說一句,幼兒學(xué)一句,可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,也可以在特定的環(huán)境中進(jìn)行。如“請(qǐng)你跟我這樣說”的游戲:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飛飛飛”,當(dāng)孩子發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),老師可以及時(shí)糾正,這種游戲不僅動(dòng)手又動(dòng)口,在發(fā)展語言的同時(shí)還豐富他們的知識(shí)。
在幼兒的一日活動(dòng)中,幼兒之間的交往占主要內(nèi)容,鼓勵(lì)孩子相互之間平等對(duì)話,形成生生互動(dòng),這是一種良好的人際資源,讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。
由于受到傳統(tǒng)教育的影響,在教學(xué)活動(dòng)中,所有孩子的行為與教師的要求高度保持著一致,看上去規(guī)范有序,訓(xùn)練有素,但這樣的教學(xué)活動(dòng),扼殺了孩子們個(gè)性化的交流和個(gè)人情感的體驗(yàn);而在一些分組游戲中,教師為了達(dá)到一定的效果,往往指定那些在教師眼中比較聰明、大膽的孩子來擔(dān)任主角,這讓部分孩子有了“特權(quán)”,致使大部分的幼兒處于被動(dòng)、劣勢,失去了表現(xiàn)自我的自信心。
這就要求教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的方式。不同的組織形式,為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動(dòng)中,兒童有時(shí)與教師溝通,有時(shí)兒童之間相互交流。在小組活動(dòng)中,兒童之間的交談往往比較充分,他們會(huì)憑著各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與討論,既發(fā)表自己的見解,又分享同伴的生活樂趣。在個(gè)別活動(dòng)中,兒童和教師或同伴單獨(dú)交流,教師可以針對(duì)兒童的具體情況給予指導(dǎo),這對(duì)于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說,確實(shí)是一種適合他們語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
過去,我們著重于在專門的語言教學(xué)中復(fù)述故事、背誦兒歌、造句練習(xí),卻沒有想到,實(shí)際上幼兒是在交往中自己獲得語言,而不是別人教會(huì)他說話。只要能激發(fā)孩子表達(dá)的熱情,創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì),就能提高其語言表達(dá)能力。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十七
幼兒的視覺能力在他們的成長中起到至關(guān)重要的作用。良好的視覺能力有助于幼兒的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和與周圍環(huán)境的互動(dòng)。然而,在幼兒發(fā)展的過程中,如何培養(yǎng)和提高他們的視覺能力是一個(gè)需要關(guān)注的問題。在我長期從事幼教工作的過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和經(jīng)驗(yàn),可以幫助幼兒更好地發(fā)展和提升視覺能力。
第二段:游戲:培養(yǎng)觀察力和注意力
游戲是幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要組成部分。通過各種有趣和富有挑戰(zhàn)性的游戲,我可以幫助幼兒培養(yǎng)他們的觀察力和注意力。例如,我經(jīng)常組織找顏色游戲,讓幼兒在一堆雜亂的物品中找到特定顏色的物品。這個(gè)游戲可以鍛煉幼兒對(duì)顏色和物品的觀察力,培養(yǎng)他們的專注力和注意力。此外,我還會(huì)組織一些記憶游戲,比如讓幼兒觀察一組物品,然后封起來,要求他們回憶并寫下他們所看到的物品。這個(gè)游戲可以幫助幼兒提升他們的觀察力和記憶力,進(jìn)一步發(fā)展他們的視覺能力。
第三段:繪畫:培養(yǎng)創(chuàng)造力和空間感
繪畫是培養(yǎng)幼兒視覺能力的一種重要方式。通過繪畫,幼兒可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。我經(jīng)常讓幼兒進(jìn)行自由繪畫,讓他們根據(jù)自己的想象畫出他們想要表達(dá)的內(nèi)容。這個(gè)過程可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,并培養(yǎng)他們對(duì)空間的感知能力。此外,我還會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行幾何圖形的繪畫,比如畫正方形、長方形、三角形等。這個(gè)過程可以幫助幼兒理解和掌握各種幾何圖形的外觀和特征,從而提高他們的空間感知和觀察力。
第四段:閱讀:培養(yǎng)語言能力和理解能力
閱讀是發(fā)展幼兒視覺能力的重要途徑之一。通過閱讀有趣的圖書,幼兒可以培養(yǎng)他們的語言能力和理解能力,同時(shí)也能提高他們的視覺能力。我經(jīng)常在課堂上向幼兒朗讀各種繪本,同時(shí)引導(dǎo)他們觀察和理解書中的圖畫。通過這個(gè)過程,幼兒可以提高他們對(duì)圖像的理解和解讀能力,進(jìn)一步發(fā)展他們的視覺能力。此外,我還會(huì)讓幼兒參與到繪本的創(chuàng)作中,讓他們畫出自己對(duì)故事情節(jié)的理解和想象,從而鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。
第五段:戶外活動(dòng):拓展視野和深化體驗(yàn)
戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的視覺能力培養(yǎng)也具有重要意義。在戶外活動(dòng)中,幼兒可以接觸到更廣闊的視野和多樣化的事物,從而拓展了他們的視野和認(rèn)知。我經(jīng)常帶幼兒去公園、動(dòng)物園等地參觀和游玩,讓他們親身體驗(yàn)和觀察自然和動(dòng)物的美麗。通過這些活動(dòng),幼兒可以鍛煉他們對(duì)于周圍環(huán)境的觀察力和注意力,加深他們對(duì)事物的理解和認(rèn)知。此外,我還會(huì)組織一些戶外繪畫活動(dòng),讓幼兒在戶外大自然中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,從而結(jié)合視覺和體驗(yàn)的方式,深化他們對(duì)于外界事物的感知和理解。
總結(jié):通過游戲、繪畫、閱讀和戶外活動(dòng)等方式,我?guī)椭變号囵B(yǎng)了他們的視覺能力。這些方法不僅提高了幼兒的觀察力、注意力和空間感,還促進(jìn)了他們的創(chuàng)造力和語言能力的發(fā)展。在幼兒成長的過程中,良好的視覺能力是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ),因此,我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和培養(yǎng)。希望通過我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),能夠幫助更多的幼兒和幼教工作者實(shí)現(xiàn)幼兒視覺能力的全面培養(yǎng)和提升。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十八
歸類能力是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)容之一,也是培養(yǎng)幼兒思維能力的基石之一。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力,可以幫助幼兒建立起科學(xué)思維的基礎(chǔ),提升他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)過程中嘗試了多種方法來培養(yǎng)幼兒的歸類能力,有一些值得總結(jié)和分享。
首先,設(shè)置明確的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。在教學(xué)前,我會(huì)預(yù)先設(shè)定好目標(biāo),明確要教給幼兒的歸類對(duì)象和分類依據(jù),讓幼兒知道他們需要掌握和學(xué)習(xí)的東西是什么。同時(shí),我會(huì)逐漸提高目標(biāo)的難度,讓幼兒能夠逐步挑戰(zhàn)和超越自己,不斷提升歸類能力。
其次,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過在教室里設(shè)置豐富多樣的學(xué)習(xí)角落和材料,以及提供各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲,我能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。例如,將不同的玩具擺放在一個(gè)盒子里,讓幼兒根據(jù)形狀、顏色或功能等因素進(jìn)行歸類。這樣的教學(xué)環(huán)境可以幫助幼兒主動(dòng)地觀察和思考,培養(yǎng)他們的分類能力。
第三,通過提供豐富多樣的教具和游戲,可以鍛煉幼兒的歸類能力。在教學(xué)中,我常常使用各種具有分類屬性的教具和游戲,例如拼圖、磁貼、卡片等,讓幼兒進(jìn)行分類游戲和操作。這樣的教學(xué)方式不僅可以增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味性,還能夠通過實(shí)際操作讓他們深入理解歸類的原理和方法。
此外,培養(yǎng)幼兒的歸類能力需要注重培養(yǎng)幼兒的觀察和描述能力。在教學(xué)中,我會(huì)提醒幼兒觀察事物的特征,并引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確的語言描述出來。例如,我會(huì)讓幼兒觀察不同的動(dòng)物,并描述它們的特征,然后讓幼兒根據(jù)這些特征進(jìn)行歸類。通過這樣的練習(xí),幼兒可以培養(yǎng)出準(zhǔn)確觀察和描述事物的能力,進(jìn)一步提高歸類能力。
最后,頻繁反饋和鞏固是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)給予積極的反饋和鼓勵(lì)。同時(shí),我也會(huì)不斷復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí),通過反復(fù)練習(xí)和游戲鞏固幼兒的分類技能,使其能夠鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
總之,培養(yǎng)幼兒的歸類能力涉及多方面的要素,需要教師在教學(xué)中綜合運(yùn)用各種方法和手段。通過設(shè)置明確的目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、提供豐富多樣的教具和游戲、注重幼兒的觀察和描述能力以及頻繁反饋和鞏固,可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類能力。最重要的是,教師要耐心細(xì)致地引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒,讓他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得成長和進(jìn)步。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十九
歸類能力是幼兒認(rèn)知發(fā)展中的重要方面之一,它是幼兒整理和分類信息的能力,對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活有著巨大的意義。在幼兒園工作多年的我深深感受到歸類能力對(duì)幼兒認(rèn)知能力的促進(jìn)作用。通過觀察和實(shí)踐,我有了一些關(guān)于幼兒培養(yǎng)歸類能力的心得和體會(huì)。
首先,給幼兒提供豐富的歸類材料是培養(yǎng)歸類能力的基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)主要通過感覺器官進(jìn)行,他們需要觸摸、品嘗、嗅聞等方式來感受世界。因此,我會(huì)提供各種各樣的特征鮮明的材料,如不同形狀的石子、大小不一的瓶蓋等,讓幼兒通過觸摸和設(shè)計(jì)來進(jìn)行歸類。
其次,培養(yǎng)幼兒觀察比較的能力是非常重要的。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)和理解事物的前提,只有通過觀察幼兒才能發(fā)現(xiàn)事物之間的相同和不同之處。在觀察比較過程中,我會(huì)引導(dǎo)幼兒關(guān)注事物的共同特點(diǎn)和區(qū)別,研究和總結(jié)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。通過多次的觀察比較,幼兒的歸類能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。
第三,啟發(fā)幼兒思考的能力。培養(yǎng)幼兒的歸類能力不能僅僅停留在表面,更重要的是能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考。我會(huì)提出一些問題,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行推理和判斷,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如,我會(huì)問幼兒:“你認(rèn)為這兩個(gè)東西有什么相同之處?”或者“你能把這些材料分成幾組呢?”通過積極思考和討論,幼兒的歸類能力會(huì)得到更大的提升。
第四,關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都有自己的興趣和特點(diǎn),因此,培養(yǎng)歸類能力應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。對(duì)于喜歡動(dòng)物的幼兒,可以引導(dǎo)他們通過動(dòng)物的分類來培養(yǎng)歸類能力;對(duì)于喜歡玩具的幼兒,可以通過玩具的不同形狀、顏色等特征來進(jìn)行歸類。我會(huì)尊重幼兒的興趣和特長,靈活調(diào)整教學(xué)方法,讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。
最后,家園合作是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。幼兒培養(yǎng)歸類能力不僅需要在幼兒園中進(jìn)行,還需要家長和幼兒園的密切合作。我會(huì)定期與家長交流幼兒的學(xué)習(xí)情況,分享一些方法和經(jīng)驗(yàn),提醒家長在家中也可以給幼兒提供一些歸類的機(jī)會(huì)和材料,讓幼兒在家中也能持續(xù)地培養(yǎng)歸類能力。
綜上所述,幼兒培養(yǎng)歸類能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的任務(wù),但是只要我們有正確的方法和態(tài)度,就能夠有效地幫助幼兒培養(yǎng)這一能力。通過提供豐富的歸類材料,培養(yǎng)觀察比較能力,啟發(fā)思考能力,關(guān)注興趣和個(gè)體差異,以及家園合作,幼兒的歸類能力一定能夠得到有效的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇二十
研究材料證明,讓每個(gè)幼兒都大膽講話是提高其口語表達(dá)能力的第一步,也是言語功能萌發(fā)的必經(jīng)之路。生活中有時(shí)會(huì)遇到這樣的孩子,在別人面前羞于啟齒。孩子的口語表達(dá)能力很大程度上受周圍人際、環(huán)境和心態(tài)因素所制約。
要培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語言能力,教師、家長必須以親切的對(duì)話語詞、和藹的態(tài)度耐心接待他們,關(guān)心、照顧他們的生活,參加他們的游戲,使幼兒從感情上得到滿足,感到老師像媽媽一樣可親、可信,陌生感、膽怯情緒逐漸消除,開始感到集體生活有樂趣,產(chǎn)生多說話的意愿。
例如小朋友小金來園1個(gè)多月,竟沒有和小朋友、老師交談過一句。于是筆者從他最能接受的起點(diǎn)開始,堅(jiān)持每天對(duì)他講話,如說“小金早上好”“小金小朋友最愛和老師講話了”等。開始時(shí)他幾乎對(duì)這些話沒有反映,一次一次的,他漸漸地在聽,偶爾也能夠作出反應(yīng),盡管他說話的聲調(diào)很低,口齒不太清楚,但這也是可喜的一步。筆者及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)他。日復(fù)一日,他的口頭表達(dá)能力逐漸提高?,F(xiàn)在小金小朋友已能主動(dòng)和老師、小朋友交談了。
由此可見,促進(jìn)幼兒交往必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),從激發(fā)幼兒的情感、活躍幼兒的思維、創(chuàng)設(shè)平等融洽的氣氛入手,使幼兒有話可說,有話想說,有話敢說,有話就說。
生活是語言的源泉。豐富多彩的生活既充實(shí)了幼兒說話的內(nèi)容,又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的情境。幼兒對(duì)于周圍生活充滿新鮮感,并時(shí)時(shí)伴有強(qiáng)烈的表達(dá)意愿。因此,結(jié)合每天的生活讓他們說說看到的和聽到的新鮮事,或教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題,如:“今天外面下雨了,是誰送你來幼兒園的”“昨天晚上你都做了哪些事情”“你漂亮的衣服是誰給你買的”。
每逢參觀、散步、游覽或氣候異常時(shí),筆者都要抓住一切機(jī)會(huì)和現(xiàn)象引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,邊看邊說。每當(dāng)他們看見幼兒園里美麗的花朵時(shí)都很興奮。筆者又問:“花壇里有幾種顏色的花呀?”有的說:“花壇里有四種顏色的花?!庇械恼f:“有五種顏色的花?!惫P者說:“你們看得很仔細(xì),說得很對(duì),花壇里有白色的、粉色的、綠色的、紅色的等很多種顏色的化,我可以用一句話說出來,那就是花壇里盛開著五顏六色的花?!彼麄円哺貜?fù)這句話。
筆者還經(jīng)常利用幼兒來園游戲、上課后的休息時(shí)間隨手拿筆畫一些簡單的圖案請(qǐng)幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容說一句話。例如,筆者畫一棵樹,幼兒回答時(shí)能從“樹”“一棵樹”逐漸過渡到“草地上有一棵長滿了綠色葉子的樹”;或者是再添畫上太陽、小鳥、小房子,讓幼兒編成一小段簡單、通順的話。久而久之,幼兒的口語表達(dá)能力、觀察能力都得到發(fā)展和提高。
幼兒很喜歡看并講具有鮮明圖案的書,色彩鮮艷、形象生動(dòng)的.圖畫吸引了他們。圖書中的語言通俗精煉、生動(dòng)優(yōu)美,接近口語,加上老師有表情的講述,給幼兒提供了學(xué)習(xí)規(guī)范語言的榜樣。
兒歌、順口溜具有優(yōu)美的節(jié)奏和韻律,幼兒容易接受,是訓(xùn)練幼兒語音的好教材。筆者經(jīng)常在游戲、娛樂、語言課上教幼兒順口溜、兒歌,講故事,朗誦詩歌,以正確的發(fā)音去影響幼兒,使他們掌握正確的語音、語調(diào)以及語法等結(jié)構(gòu)。
在手工制作中,幼兒通過剪剪、貼貼、做做、玩玩,并在老師的適時(shí)正確引導(dǎo)下從中接觸和學(xué)得最多的就是動(dòng)詞拉、提、折、剪、貼、翻、撕、壓、疊,因?yàn)檫@些詞均在通過動(dòng)作表現(xiàn)出來,幼兒在自己的操作過程中能直接感受和理解詞義。
筆者還培養(yǎng)他們自畫自編和自述的口頭表達(dá)能力。例如,教師節(jié)到了,讓小朋友畫“老師和我在一起”;秋天到了,讓他們畫“秋天的景色”。然后安排時(shí)間請(qǐng)小朋友把自己的畫講給小朋友聽,要求能連貫、通順地把自己的畫意表達(dá)明白。由于畫的內(nèi)容是孩子自己的感受,自己的所思所想,因而講述時(shí)語言也就生動(dòng)、富有童趣。
游戲是孩子最喜愛的活動(dòng),他們在游戲中學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)記憶最深刻,口頭表達(dá)能力會(huì)加速發(fā)展。例如玩體育游戲“老貓睡覺醒不了”,連著玩兩三次后孩子們有些累了,筆者就帶著小貓去捉老鼠,一邊捉,一邊教幼兒說:“我捉了一只老鼠?!薄拔矣肿搅艘恢焕鲜??!薄拔易搅嗽S多只老鼠?!薄斑@些老鼠真可恨,偷糧食,咬衣服,我要把它吃掉?!边@樣不僅豐富了游戲情節(jié),達(dá)到動(dòng)靜配合,而且訓(xùn)練了幼兒的口語能力。
總之,重視發(fā)展幼兒口語的工作,注意通過教學(xué)特別是日常生活中的游戲、散步、觀察、文藝作品等多種渠道,挖掘他們的口語技能潛力,幼兒的口語表達(dá)是能夠較為迅速地得到發(fā)展的。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇二十一
視覺是幼兒早期發(fā)展中至關(guān)重要的能力,良好的視覺能力是孩子學(xué)習(xí)及生活中的基礎(chǔ)。近年來,幼兒視力健康問題日益凸顯,急需家長和教師對(duì)幼兒的視覺能力加以培養(yǎng)和關(guān)注。在我多年的教育實(shí)踐中,我深切地體會(huì)到了幼兒視覺能力培養(yǎng)的重要性,并總結(jié)出了一些寶貴的心得和體會(huì)。
首先,幼兒視覺能力的培養(yǎng)需要從早期開始。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是指眼睛的發(fā)育,更重要的是大腦對(duì)視覺信息的處理和應(yīng)用能力。因此,家長和教師應(yīng)該注重幼兒的早期教育,通過提供各類視覺刺激,促進(jìn)幼兒的視覺能力發(fā)展。幼兒期是視覺發(fā)育的黃金時(shí)期,我們可以運(yùn)用一些簡單易行的方法來培養(yǎng)孩子的視覺能力,比如給孩子展示不同形狀和顏色的物體,讓孩子用眼睛觀察、用手觸摸,從而促進(jìn)大腦對(duì)視覺信息的處理和記憶能力。
其次,培養(yǎng)幼兒視覺能力需要多樣化的方法。每個(gè)孩子的視覺能力不同,所以我們需要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需求,采取適合他們的培養(yǎng)方法。有些孩子的視力可能較弱,我們可以通過一些眼部鍛煉的方法來增強(qiáng)他們的視覺能力,如用眼球轉(zhuǎn)動(dòng)來調(diào)節(jié)焦距。同時(shí),我們還可以利用一些游戲來培養(yǎng)幼兒的視覺能力,比如找出圖片中的不同之處、做拼圖等。這些方法不僅能增強(qiáng)幼兒的觀察能力,也能激發(fā)他們的興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性。
再次,家長和幼兒教師在培養(yǎng)幼兒視覺能力時(shí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是讓幼兒辯別顏色和形狀,更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)視覺信息的理解和運(yùn)用能力。因此,我們可以通過給幼兒展示一些有趣的圖片和視頻,引發(fā)他們的興趣和好奇心,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí),我們還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫和手工制作等活動(dòng),讓他們通過手的操作來發(fā)展和提高視覺能力。
最后,培養(yǎng)幼兒視覺能力需要與幼兒的其他能力相結(jié)合。視覺能力的培養(yǎng)與幼兒的感知能力、運(yùn)動(dòng)能力、思維能力等密切相關(guān),在培養(yǎng)視覺能力時(shí),我們也要注重培養(yǎng)幼兒的其他能力。比如,我們可以組織幼兒參與一些戶外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng),鍛煉他們的身體,提高他們的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。同時(shí),我們還可以組織一些思維訓(xùn)練活動(dòng),如解謎題、智力游戲等,培養(yǎng)幼兒的思維和邏輯能力。這些方法能夠全面地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,使他們的視覺能力在多個(gè)方面得到提升。
總而言之,幼兒視覺能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)迫切需要家長和教師共同關(guān)注和努力的任務(wù)。在幼兒的早期教育中,我們應(yīng)該從多個(gè)方面出發(fā),采取科學(xué)、多樣化的方法,培養(yǎng)幼兒的視覺能力。只有保護(hù)和培養(yǎng)好幼兒的視覺能力,才能為他們的未來發(fā)展鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇二十二
如何把握兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期
0-1.5歲是孩子通過聽來積累詞匯的時(shí)期,孩子最常聽的就是父母的聲音,有時(shí)候用夸張的動(dòng)作和語氣和孩子說話,就能吸引孩子的注意力。
1.5-2歲是語言表達(dá)的爆發(fā)期,孩子有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這時(shí)的孩子雖然口齒不清,但卻說個(gè)不停。
2-3歲的孩子能夠完整表達(dá)一個(gè)句子,對(duì)說話不連貫對(duì)孩子,家長需要引導(dǎo)孩子把句子說完整。
3-7歲是孩子詞匯數(shù)量暴漲的時(shí)期,也被稱作學(xué)習(xí)第二語言的敏感期。
3-5歲是語言發(fā)展的詛咒敏感期,這個(gè)年齡段的孩子喜歡說“死”和“恨”這樣的詞,或者說一些臟話。
3歲以后開始發(fā)展獨(dú)白語言,就是長時(shí)間的自言自語。獨(dú)白語言與大腦對(duì)語言的組織能力息息相關(guān)的。
5-7歲是認(rèn)字敏感期,需要學(xué)習(xí)大量書面語言。
給兒童提供豐富的語言環(huán)境
把握孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期,就是為孩子提供豐富的語言環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)情境讓兒童大量的聽說。用輕柔的語調(diào)和孩子說話,給孩子提供一個(gè)優(yōu)良的.語言環(huán)境,這能起到鼓勵(lì)孩子多表達(dá)的作用。當(dāng)孩子開始說話,可能口齒不清,可能說得很慢,這是普遍現(xiàn)象。耐心傾聽孩子說了什么,給孩子鼓勵(lì),就能越說越好。為了鼓勵(lì)孩子說話,家長還可以和孩子做一些親子游戲,游戲不僅有利于兒童表達(dá),還能消解孩子的負(fù)面情緒。
2、兒童總是在互動(dòng)中學(xué)習(xí)語言。孩子喜歡玩游戲,游戲也是家長與孩子互動(dòng)的主要方式。鍛煉幼兒語言能力的游戲有“詞語接龍”“故事聯(lián)想”“我做你猜”“我說你猜”等。有些孩子喜歡看電視,電視豐富的畫面能讓孩子打開好奇心。但是與游戲不同,電視對(duì)孩子的影響是單向的,孩子被動(dòng)地接受電視的信息,沒有任何互動(dòng),對(duì)練習(xí)語言能力并沒有起到多大的作用。
3、成人語言的規(guī)范榜樣作用。家里至少有一個(gè)人說普通話,因?yàn)楹⒆臃直嬲Z言發(fā)音的能力會(huì)逐漸減弱,從小培養(yǎng)孩子說普通話,打下良好的普通話基礎(chǔ),長大之后就不容易被方言影響。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童言語的訓(xùn)練。以多示范、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多傾聽、不嘲笑的原則,對(duì)孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練。
多示范:孩子在6歲之前,家長要多說,給孩子示范打招呼的話如何講,分別的話怎么說等。
多鼓勵(lì):孩子在2歲多的時(shí)候就能說完整的句子,家長要多和孩子互動(dòng),鼓勵(lì)孩子表達(dá)。
多引導(dǎo):如果孩子只能說簡單的詞匯,家長可以把句子補(bǔ)充完整,以此引導(dǎo)孩子說完整的句子。
多傾聽:家長專注傾聽的樣子是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)。
不嘲笑:孩子表達(dá)自己想法的時(shí)候可能說的不連貫,發(fā)音不準(zhǔn),甚至可能有些口吃,這時(shí)家長不要嘲笑孩子,越是嘲笑孩子越是緊張。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇二十三
第一段:引入幼兒視覺能力的重要性(100字)
幼兒的視覺能力對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活起著至關(guān)重要的作用。通過培養(yǎng)幼兒的視覺能力,可以促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展、提高學(xué)習(xí)效果,并且對(duì)于他們的社交能力和情緒調(diào)節(jié)也有積極的影響。因此,培養(yǎng)幼兒的視覺能力是幼兒教育中的重要任務(wù)。
第二段:通過視覺游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力(300字)
在幼兒園中,我們通過豐富多樣的視覺游戲來培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力。比如,我們會(huì)讓幼兒觀察一幅圖片,然后要求他們回去畫出看到的內(nèi)容。這樣的游戲可以鍛煉幼兒的觀察力,增強(qiáng)他們對(duì)視覺信息的敏感性。同時(shí),我們也會(huì)進(jìn)行一些需要專注力的游戲,比如拼圖游戲和構(gòu)建積木等。這些游戲可以幫助幼兒提高集中注意力的能力。
第三段:培養(yǎng)幼兒的空間感和方向感(300字)
除了觀察力和注意力,培養(yǎng)幼兒的空間感和方向感也是很重要的。為了讓幼兒更好地理解和感知空間,我們會(huì)開展一系列的游戲和活動(dòng)。比如,我們會(huì)要求幼兒找到房間中不同的物體的位置,或者讓他們指揮他人在一個(gè)虛擬的場景中行動(dòng)。這樣的游戲可以幫助幼兒培養(yǎng)空間感,并且提高他們的方向感。同時(shí),我們還會(huì)給幼兒提供一些方向指示,比如左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等,幫助他們更好地理解方位概念。
第四段:運(yùn)用色彩和形狀游戲提高幼兒的視覺辨別能力(300字)
幼兒的視覺辨別能力對(duì)于他們的認(rèn)知發(fā)展至關(guān)重要。為了幫助幼兒提高視覺辨別能力,我們會(huì)開展一些色彩和形狀游戲。比如,我們會(huì)給幼兒展示一些顏色或形狀相似但又不完全相同的物體,并要求他們找出其中的差異。這樣的游戲可以鍛煉幼兒的注意力和專注力,提高他們對(duì)細(xì)節(jié)的觀察能力和辨別能力。
第五段:總結(jié)幼兒視覺能力培養(yǎng)的重要性和效果(200字)
通過培養(yǎng)幼兒的視覺能力,我們可以幫助他們提高觀察力和注意力,培養(yǎng)空間感和方向感,并且提高視覺辨別能力。這些能力的提升不僅會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有明顯的積極作用,還會(huì)對(duì)他們的生活和社交能力產(chǎn)生正面的影響。因此,在幼兒教育中,我們要加強(qiáng)對(duì)幼兒視覺能力的培養(yǎng),為他們的全面發(fā)展提供有力的支持。
總結(jié)(100字)
通過培養(yǎng)幼兒的視覺能力,可以促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展、提高學(xué)習(xí)效果,并且對(duì)于他們的社交能力和情緒調(diào)節(jié)也有積極的影響。幼兒的視覺能力培養(yǎng)需要通過各種視覺游戲和活動(dòng)來進(jìn)行,同時(shí),要注重觀察力、注意力、空間感、方向感和視覺辨別能力的培養(yǎng)。只有全面培養(yǎng)幼兒的視覺能力,才能更好地支持他們的成長和發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力心得體會(huì)篇二十四
幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣非常重要。我根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》和幼兒的實(shí)際情況,制定了培養(yǎng)目標(biāo),并采取了在一日活動(dòng)中,在交往中,創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境和家園配合等方法培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣,為幼兒一生的成長奠定了良好的基礎(chǔ)。
我班部分幼兒沒有養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,有的在老師或小朋友發(fā)言時(shí)喜歡插話,不注意傾聽對(duì)方講話,還有的膽小想說不敢說,不敢大膽發(fā)言,不敢在集體面前表現(xiàn)自己。心理學(xué)研究表明,學(xué)齡前時(shí)期不僅是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,也是語言發(fā)展的最佳期。
為了培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣,采取了以下措施:
1、在一日活動(dòng)中因人而異培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。
我搜集了許多有關(guān)語言習(xí)慣的故事、詩歌、歌曲等內(nèi)容,在入園后離園前和教育活動(dòng)中讓幼兒經(jīng)常聽,說,表演,利用自由活動(dòng)時(shí)間和幼兒談心,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。對(duì)于管不住自己,注意力不集中,經(jīng)常在老師和小朋友發(fā)言時(shí)插話的幼兒,給他們講《小貓釣魚》的故事,讓其明白做事要一心一意,要注意傾聽,我還單獨(dú)和他們交談,要認(rèn)真聽別人說什么,和自己想的.有什么不一樣,要聽別人說完后再說,這是對(duì)別人有禮貌的表現(xiàn),如果你正說著別人打斷你的話,你高興嗎?在教育活動(dòng)中看到他們想插話時(shí),我用一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,或一句話及時(shí)制止。對(duì)于膽小不喜歡交流的幼兒,讓他們聽《小黃鶯唱歌》的故事,使其明白要勇敢,要大膽地在集體面前表現(xiàn)自己。我利用自由活動(dòng)時(shí)間有意識(shí)地和他們聊天,讓他們說一說自己喜歡玩什么玩具,喜歡看什么書,喜歡吃什么,喜歡和誰玩,爸爸媽媽叫什么名字,做什么工作,我主動(dòng)地關(guān)愛親近他們,消除了拘束感,激發(fā)了他們樂意表達(dá)敢于表達(dá)的愿望。入園離園時(shí)鼓勵(lì)他們主動(dòng)和老師小朋友問好,不問好的我就主動(dòng)打招呼,提醒他們問好,要有禮貌。座位和膽大活潑的幼兒挨在一起,教育活動(dòng)中因人而異讓他們回答比較簡單的內(nèi)容,有的幼兒不敢到集體面前表演,我就讓他和其他幼兒一起到前面唱歌、朗誦詩歌,表演節(jié)目,并戴上漂亮的頭飾,發(fā)一些小獎(jiǎng)品吸引他,逐漸過渡到能自己在集體面前表演,鍛煉他的膽量,使其敢說敢做,敢于表現(xiàn)自己。
2、在相互交往中培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。
孩子們在區(qū)域角或戶外活動(dòng)玩時(shí),讓他們自愿結(jié)伴友好交往,在活動(dòng)中遇到問題有了矛盾,鼓勵(lì)他們協(xié)商解決。有的孩子在交往中遇到問題,不敢爭辯不敢告訴老師,回家告訴家長,家長再告訴老師。經(jīng)過與孩子們交流討論,孩子們知道了以后再有類似事情發(fā)生時(shí),就會(huì)爭辯,講理,協(xié)商解決,小朋友告狀,家長找老師的現(xiàn)象很少發(fā)生了。
3、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。
自由寬松的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語言習(xí)慣的基本前提,可促使幼兒有話敢說、有話可說、有話愿意說。這種良好、寬松的語言環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、頭飾、電教設(shè)備等,特別是在活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)圖書角、表演角、美術(shù)角、玩具角等區(qū)域角。幼兒自由選擇自愿結(jié)伴,可以到圖書角看自己喜歡的圖書,邊看邊講;可以到表演角戴上喜歡的頭飾表演故事、朗誦詩歌;也可以在美術(shù)角粘貼、捏橡皮泥、畫畫,對(duì)作品相互講述、欣賞;還可以在玩具角搭積木或者交換自己帶來的玩具玩,幼兒相互合作、邊說邊玩、興趣盎然。尤其是環(huán)境裝飾要定期更換,幼兒每天自由活動(dòng)時(shí)間都相互欣賞交流他們的作品,他們百看不厭、滔滔不絕、其樂無窮。幼兒在豐富多彩的環(huán)境中身心放松,自由發(fā)揮,使其樂于說,敢于做,敢于表現(xiàn)自己。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),表現(xiàn)在活動(dòng)中給予每個(gè)孩子說話的機(jī)會(huì),不想說的要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)他連貫、大膽地發(fā)言、表演,在此過程中,作為支持者和引導(dǎo)者的教師不要吝惜贊賞語言,要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià),及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)到成功的快樂和自豪,增強(qiáng)自信心。
4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。
家庭是兒童生命的搖籃,家長是兒童的第一任教師?,F(xiàn)在的幼兒絕大部分是獨(dú)生子女,爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺對(duì)其疼愛有加,有求必應(yīng),但對(duì)其語言習(xí)慣的培養(yǎng)卻知之甚少,或不重視,或不知道怎么培養(yǎng)。因此家園配合共同培養(yǎng)十分必要。
首先,在學(xué)期初的家長會(huì)上,我向家長介紹了培養(yǎng)幼兒良好語言習(xí)慣的目標(biāo)和方法,比如家長要以身作則,看書看報(bào)時(shí)不要看電視,堅(jiān)持說普通話,和孩子交流時(shí)要眼睛看著對(duì)方,認(rèn)真傾聽,對(duì)孩子的提問要認(rèn)真回答,不能不耐煩或敷衍過去。
其次,家長要豐富孩子的生活內(nèi)容,幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子和鄰居的小朋友一起玩,或邀請(qǐng)小朋友到家里做客,節(jié)假日帶孩子逛公園、爬山,引導(dǎo)孩子講一講今天都看到了些什么,哪些事情最開心,也可以說給小朋友聽,從而使孩子有話可說,并且愿意說。
第三,家園及時(shí)溝通,把孩子在園在家的情況及時(shí)反映給對(duì)方,共同制定教育措施。如有的小朋友不愛說話,教學(xué)活動(dòng)中不主動(dòng)發(fā)言,和家長溝通以后,家長非常配合,及時(shí)輔導(dǎo),經(jīng)常讓孩子和小區(qū)的孩子一起玩,鼓勵(lì)孩子大膽說話。經(jīng)過一段時(shí)間的家園配合,孩子進(jìn)步很大,早上入園主動(dòng)問老師好,提問時(shí)能主動(dòng)舉手發(fā)言,聲音比以前響亮多了。
總之,經(jīng)過兩個(gè)多月的家園密切配合,孩子們學(xué)會(huì)了傾聽對(duì)方講話,喜歡和人交往,敢想敢說,敢于表現(xiàn)自己,不僅培養(yǎng)了幼兒良好的語言習(xí)慣,,還培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問題的能力,,同時(shí)又學(xué)會(huì)了交往增強(qiáng)了自信心,為幼兒一生的成長奠定了良好的基礎(chǔ)。
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