通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以更好地反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫心得體會(huì)時(shí)要重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和文采性,避免使用模糊的詞語(yǔ)和含混不清的表達(dá)。通過(guò)閱讀這些心得體會(huì)范文,我們可以更好地理解如何寫一篇高質(zhì)量的心得體會(huì)。
教師如何做研究心得體會(huì)篇一
2月4日,一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情,打破了原本應(yīng)該充滿祥和歡樂(lè)的節(jié)日氛圍。疫情就是命令,防控就是責(zé)任。全區(qū)黨員干部在區(qū)委區(qū)政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,充分展現(xiàn)了巨大的組織力,發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘作用。疫情來(lái)臨,百色市右江區(qū)龍景第三小學(xué)黨員教師羅國(guó)候主動(dòng)請(qǐng)?jiān)竻⒓拥揭咔榉揽毓ぷ髦小2还苋魏螘r(shí)間,只要有任務(wù),他立即行動(dòng),他為大家舍小家,臨危受命、奮不顧身沖鋒在,守在第一線,他用實(shí)際行動(dòng)踐行人民教師的初心和使命。
積極參加臨時(shí)隔離點(diǎn)建設(shè)工作
2月7日,百色五中被列為臨時(shí)隔離點(diǎn),需要大批志愿者參與建設(shè)工作,羅國(guó)候立馬按照校領(lǐng)導(dǎo)的指示召集該校在右江區(qū)可以出門的16位教師奔赴五中隔離點(diǎn)參與清理學(xué)生宿舍,他不怕苦不怕臟,勇挑重?fù)?dān),主動(dòng)去做重活臟活,直到傍晚6點(diǎn)多才完成各項(xiàng)工作。2月8日晚8點(diǎn),在微信群里見到百色市右江區(qū)第六中學(xué)召集臨時(shí)隔離點(diǎn)建設(shè)志愿服務(wù)工作,他顧不得吃完飯,馬上驅(qū)車到六中隔離點(diǎn)參與清理服務(wù)工作。不管多晚多累,他都默默主動(dòng)參與。
主動(dòng)參與防控物資裝卸工作
2月9日傍晚,有兩車愛心捐贈(zèng)抗疫物資到達(dá)百色市第一小學(xué),需要卸貨志愿服務(wù)工作。羅國(guó)候見到信息,主動(dòng)到一小大門口卸貨處參與卸貨,本次卸貨是螺螄粉,卸貨方式是多人接力運(yùn)送方式,他見貨物存放點(diǎn)擺放人少、運(yùn)送緩慢,自己跟負(fù)責(zé)人申請(qǐng)到貨物存放點(diǎn)接擺貨物,還召集幾個(gè)年輕的小伙子一起擺搭貨物,經(jīng)過(guò)大家四個(gè)多小時(shí)的努力,將兩車螺螄粉像一座座小山全部分布在一小各走廊處。2月10日,他白天跟工作人員一起分發(fā)螺螄粉給疫區(qū)各點(diǎn)。2月16日接到學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)通知,約下午四點(diǎn)將有隆林縣教育局、西大附中來(lái)領(lǐng)抗疫物資,他接到通知馬上到學(xué)校先清點(diǎn)貨物等候,車到后,他與志愿者們一起清點(diǎn)、一起裝車,直到晚上7點(diǎn)才把1193張被墊和35張被芯裝完車。
樂(lè)于承擔(dān)學(xué)校臨時(shí)核酸檢測(cè)點(diǎn)服務(wù)工作
2月11日中午,接到右江區(qū)疫情防空指揮部指令,學(xué)校馬上要建立“黃碼”“紅碼”人員臨時(shí)核酸檢測(cè)點(diǎn),正在排隊(duì)做核酸檢測(cè)的羅國(guó)候馬上迅速離開了準(zhǔn)備到他檢查的隊(duì)伍,奔赴學(xué)校,邊查看場(chǎng)地邊聯(lián)系學(xué)校的志愿者教師,在短短的30分鐘內(nèi),召集了學(xué)校10位教師志愿者到學(xué)校搭建核酸檢測(cè)場(chǎng)地,不到一個(gè)小時(shí),學(xué)校臨時(shí)核酸檢測(cè)點(diǎn)已準(zhǔn)備好,就等指揮部實(shí)地核查、派送醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)護(hù)人員。作為核酸檢測(cè)點(diǎn)具體聯(lián)絡(luò)員,他統(tǒng)籌安排、上傳下達(dá)、主動(dòng)匯報(bào),身穿防護(hù)服連續(xù)時(shí)長(zhǎng)達(dá)12個(gè)小時(shí),臨危不懼地在現(xiàn)場(chǎng)綜合協(xié)調(diào)、引導(dǎo),檢測(cè)點(diǎn)每天都是全城最后一個(gè)收工,11日晚上他等到凌晨1點(diǎn)多才把當(dāng)天的檢測(cè)樣本送走。之后兩天,他每天都堅(jiān)持早早到檢測(cè)點(diǎn),認(rèn)真做好當(dāng)天的工作安排,每天工作結(jié)束,他都做好當(dāng)天工作小結(jié),收集、匯報(bào)當(dāng)天工作情況,做好第二天工作的布置,保證檢測(cè)點(diǎn)高效順利完成檢測(cè)工作。
疫情之下,作為一名黨員教師,作為教育戰(zhàn)線的中堅(jiān)力量,羅國(guó)候和其他教育人一道在疫情防控工作中奉獻(xiàn)著自己的青春熱血,共同維護(hù)著我們的家園,守護(hù)著紅城人民群眾的身體健康安全。正像羅國(guó)候自己所說(shuō):“作為一位父親、一名教師,我要為我兒子和我的學(xué)生們做好榜樣;作為一名黨員,我更要踐行當(dāng)初入黨宣誓的誓詞,不忘教師的初心,不辱黨員的使命。”
教師如何做研究心得體會(huì)篇二
教師進(jìn)行課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。時(shí)代發(fā)展很快,教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里,要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求:教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐,自覺學(xué)習(xí)理論,更新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,遇到的困惑。這些問(wèn)題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問(wèn)題、有學(xué)校教育的問(wèn)題,還有學(xué)校管理模式的問(wèn)題。課題研究的嚴(yán)密性,也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。
做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料,當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后,就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念,重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習(xí)慣;自覺地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法,進(jìn)行反思教學(xué)。
綜上所述,課題研究是當(dāng)代教師工作的基本方式之一,是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動(dòng),行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法,教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。
教師如何做研究心得體會(huì)篇三
學(xué)習(xí)是人類發(fā)展和進(jìn)步的重要方式,而教材則是學(xué)習(xí)的重要工具之一。如何研究教材、獲取知識(shí)以及應(yīng)用于實(shí)際生活中,是每個(gè)學(xué)生都需要掌握的基本技能。在個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間研究教材的過(guò)程中,我積累了一些心得體會(huì),愿意與大家分享。
首先,提前做好功課是研究教材的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新教材之前,我們可以通過(guò)閱讀相關(guān)書籍、文章、網(wǎng)站或者詢問(wèn)老師、同學(xué)來(lái)了解教材的背景和內(nèi)容。了解教材的出版社、作者、版本信息,以及相關(guān)的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣有利于我們更好地理解和把握教材內(nèi)容。此外,通過(guò)提前做一些預(yù)習(xí),掌握教材的基本知識(shí)和主要概念,可以提高我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的理解和記憶。
其次,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和方法是研究教材的關(guān)鍵。在閱讀教材時(shí),我們可以采用快速閱讀的方法,初步了解教材的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容;然后再采用細(xì)讀的方法,認(rèn)真理解教材的每一個(gè)章節(jié)和內(nèi)容,并進(jìn)行標(biāo)注和總結(jié)。同時(shí),我們還需要善于利用教材的配套學(xué)習(xí)資料,如課后習(xí)題、參考答案、教材網(wǎng)站等,這些資料能夠幫助我們更好地鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
第三,進(jìn)行深入思考和研究是研究教材的重要環(huán)節(jié)。教材中的知識(shí)點(diǎn)往往不僅僅是口頭上的描述,背后常常蘊(yùn)含著深刻的思考和實(shí)踐。因此,我們應(yīng)該在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行深入思考,嘗試尋找相關(guān)的背景知識(shí),進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐,以及參考相關(guān)的研究成果。通過(guò)這樣的研究,我們可以更好地理解和掌握教材中的知識(shí),并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。
第四,與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和交流,也是研究教材的一種有效方式。與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和交流,可以互相啟發(fā)和促進(jìn),幫助我們發(fā)現(xiàn)和理解教材中的問(wèn)題,拓展和深化我們的思維??梢耘c同學(xué)、老師或者其他專家進(jìn)行討論和交流,分享自己的研究成果,了解他人的觀點(diǎn)和見解。通過(guò)這樣的交流,我們不僅可以增進(jìn)自己的學(xué)習(xí)效果,還能夠建立更廣泛的學(xué)術(shù)和人際關(guān)系。
最后,將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,是研究教材的終極目標(biāo)。教材的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)往往是為了解決實(shí)際問(wèn)題或者提供實(shí)際指導(dǎo)而存在的。因此,我們?cè)谘芯拷滩牡倪^(guò)程中,應(yīng)該注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。可以通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)或者參與問(wèn)題解決等方法,將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,并且從中獲取反饋和經(jīng)驗(yàn),不斷完善和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和技能。
總之,研究教材是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán),也是我們獲取知識(shí)和提高能力的重要途徑。通過(guò)提前做好功課,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和方法,進(jìn)行深入思考和研究,與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和交流,并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,我們可以更好地掌握和應(yīng)用教材中的知識(shí),提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。希望以上的心得體會(huì)能夠?qū)V大學(xué)生朋友們?cè)谘芯拷滩牡倪^(guò)程中有所幫助。
教師如何做研究心得體會(huì)篇四
作為一名教師,不斷地學(xué)習(xí)和研究是我們成長(zhǎng)所必需的過(guò)程。研究可以幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量,掌握新的教學(xué)方法和策略。在教學(xué)過(guò)程中,我也在不斷地進(jìn)行著研究。本文將以“教師研究心得體會(huì)”為主題,分享一下自己近期的研究心得與感受。
一. 研究的動(dòng)機(jī)
首先,我想談一下研究的動(dòng)機(jī)。研究是我教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分,也是我不斷提高教學(xué)水平的途徑。在教學(xué)中,不斷地探索新的教學(xué)方法和策略,對(duì)教師個(gè)人和學(xué)生都有好處。從另一個(gè)角度來(lái)看,研究也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的不足之處,從而不斷地提升教育教學(xué)能力。
二. 研究的方法
研究的方法很多,也有很多途徑可以獲取到更多的教學(xué)資源和資料。我比較喜歡參加研討會(huì),學(xué)習(xí)新思想和新概念。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)也是我獲取教學(xué)資源和資料的重要途徑之一。當(dāng)然,在研究的過(guò)程中,我們不能單純地抄襲和借鑒別人的學(xué)術(shù)成果,而是要結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行整合和創(chuàng)新。相信只有真正理解和掌握了研究成果,才會(huì)在實(shí)際中有所收獲。
三. 研究的成果
研究的成果應(yīng)該具有可實(shí)施性和實(shí)際指導(dǎo)性,能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供有益的指導(dǎo)和幫助。例如,我之前針對(duì)學(xué)生的閱讀障礙問(wèn)題進(jìn)行了一些研究,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和觀察實(shí)驗(yàn)等方式,探討了有效的閱讀教學(xué)方法和策略,最終找到了一些有益的指導(dǎo)性建議。通過(guò)這種方式,我們不僅可以提升自己的教學(xué)能力,同時(shí)也為更多的教師和學(xué)生提供了有益的指導(dǎo)幫助。
四. 研究的心得
在研究的過(guò)程中,我們也會(huì)有一些得失和心得體會(huì)。研究需要一顆耐心的心,需要我們有足夠的毅力和精力去完成研究過(guò)程,并得出正確的結(jié)論。同時(shí),研究也需要我們高度的責(zé)任和敬業(yè)精神,才能真正做出有意義的貢獻(xiàn)。在我自己的研究過(guò)程中,我也經(jīng)常感到困惑和迷茫,但我相信只有通過(guò)不斷摸索和嘗試,才能真正理解和掌握新的教學(xué)方法和策略。
五. 研究的意義
最后,我想談一下研究的意義。研究不僅可以幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也可以提高我們的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平;研究可以幫助我們貼近實(shí)際,為學(xué)生提供更好的教育;研究可以為學(xué)術(shù)的繁榮做出自己的貢獻(xiàn),為教育事業(yè)的發(fā)展積累更多的力量。總之,研究對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義和作用,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和研究,我們才能成為更好的教師,為更多的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
教師如何做研究心得體會(huì)篇五
一、敢于展示就是好樣的
在高效課堂開展初期,學(xué)生對(duì)展示往往有很大的顧慮:怕出錯(cuò),怕講不好,怕同學(xué)、老師笑話,不敢展示。針對(duì)這種情況,我就在班級(jí)上樹立“展示就是好樣的”思想,跟學(xué)生講,課堂上展示是允許學(xué)生光明正大“犯錯(cuò)”的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的,培養(yǎng)學(xué)生形成這樣一種意識(shí):成功只會(huì)向積極勇敢的人點(diǎn)頭微笑,只要你敢參與展示,哪怕是你講錯(cuò)了,就憑勇敢展示的精神,其他同學(xué)也會(huì)給你掌聲,為你喝彩!老師也會(huì)給予鼓勵(lì),為你加油!做為老師,當(dāng)學(xué)生展示的好,要及時(shí)做出激勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià),或給他所在的小組加分,讓他感受到因他而給小組帶來(lái)的榮譽(yù),因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩,從而使學(xué)生更加自信。自信繁衍成功,成功激活快樂(lè),通過(guò)一段時(shí)間嘗試,同學(xué)們放下顧慮,逐漸敢于并樂(lè)于在課堂上展示并努力做到更好。
二、精彩展示你準(zhǔn)備好了嗎
由于高效課堂是要真正的把課堂還給學(xué)生,課堂上的主角就是學(xué)生,學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)做的好壞都直接決定著展示質(zhì)量,所以要讓學(xué)生明白,沒(méi)有充分的自主學(xué)習(xí),就沒(méi)有與他人合作交流的知識(shí)基礎(chǔ),就不會(huì)有你在小組討論中與同伴的侃侃而談,交流切磋,也使你吸收同學(xué)豐富思想的機(jī)會(huì)減少了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),求知欲強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)認(rèn)真的自主學(xué)習(xí),而另外的一部分學(xué)生就要靠另一種動(dòng)力驅(qū)動(dòng)他自主學(xué)習(xí),那就是以第二天,他將要在全體同學(xué)面前展示自己為動(dòng)力而進(jìn)行扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)。這個(gè)年齡的孩子真的很在意自已在全班同學(xué)面前的形象,他們很渴望在第二天的展示中塑造自己的光輝形象,在這樣的心理驅(qū)動(dòng)下,有了良好自主學(xué)習(xí)的第一步,就會(huì)有與同學(xué)充分交流合作的第二步,也會(huì)順理成章有成功展示的第三步。
三、你會(huì)展出自己的精彩嗎
每個(gè)學(xué)生都希望自己的展示精彩,但哪個(gè)學(xué)生也不是天生就會(huì),所以要告訴學(xué)生有意識(shí)地鍛煉自已,展示前要有充分的心理準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好自己的知識(shí),語(yǔ)言,聲音,展示時(shí)要面向大家;聲音要宏亮有力,語(yǔ)速適當(dāng)。避免口頭語(yǔ);表情體態(tài)要落落大方,自然得體,避免扭捏;語(yǔ)言要邏輯性強(qiáng),簡(jiǎn)潔標(biāo)準(zhǔn),避免聲小羅嗦;板書要規(guī)范,過(guò)程完整,避免字輕潦草。盡可能用學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言,避免這個(gè)這個(gè),哪個(gè)哪個(gè),建議每個(gè)學(xué)生回家照鏡子反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)臺(tái)到上十分鐘上、臺(tái)下十年功的道理。同時(shí)要求不展示的同學(xué),一定要認(rèn)真聽講,聽出自己的想法和觀點(diǎn),隨時(shí)準(zhǔn)備質(zhì)疑,當(dāng)展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。
四、用真誠(chéng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)展示
人都說(shuō):好孩子是夸出來(lái)的,在學(xué)生展示后,老師不要急于去講解學(xué)生展示不到的地方,當(dāng)然學(xué)生展示不到位的地方,老師一定要講的,講之前,老師一定先給學(xué)生一個(gè)肯定的評(píng)價(jià),也就是說(shuō),展示的不理想也要找到閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),比如,他聲音很小,你可以表?yè)P(yáng)他語(yǔ)言邏輯性強(qiáng),如果前言不搭后語(yǔ),你可以表?yè)P(yáng)他站姿標(biāo)準(zhǔn),精神飽滿,如果他一會(huì)撓頭,一會(huì)咬手,你可表?yè)P(yáng)他聲音洪亮,語(yǔ)速適當(dāng),如果他知識(shí)都講錯(cuò)了,你還可以表?yè)P(yáng)他字很漂亮,(也可以表?yè)P(yáng)他你很幽默,給大家?guī)?lái)快樂(lè))例如,我班有個(gè)內(nèi)向的孩子,平時(shí)都聽不到他說(shuō)話,小組把他推出來(lái)展示,他展示后,我就說(shuō),你今天的展示,讓我和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)你的音質(zhì)很好聽,如果再大點(diǎn)聲,就更好了。他露出愉快而靦腆微笑。還有一次我去聽課,一個(gè)學(xué)生展示的有模有樣,講課老師這樣評(píng)價(jià):“咱們?cè)S正吉同學(xué)講的真有老師的范兒”,咱想,孩子被老師這么一表?yè)P(yáng),心里得多高興,下次他就會(huì)更有范兒啦??偠灾?,找到閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng),學(xué)生是很在乎老師的評(píng)語(yǔ),如果你什么都沒(méi)有說(shuō),就無(wú)聲地打擊了他展示的積極性,積極性沒(méi)有了,展示的質(zhì)量就不會(huì)好,要老師講解的地方就更多了。這樣就又回到原來(lái)的一言堂灌輸式的教育。一句表?yè)P(yáng),一句激勵(lì),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),聽在耳里,美在心里,給他自信,催他上進(jìn),有了自信和上進(jìn)心,什么事會(huì)做不好呢。
五、為質(zhì)疑展示營(yíng)造機(jī)會(huì)
學(xué)生在充分展示的過(guò)程中,能出現(xiàn)質(zhì)疑是很難得的,有效課堂上鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑,告訴學(xué)生提出問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義,并將疑問(wèn)盡量在第一時(shí)間解決掉,提出的問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)解決呢,第一接球人當(dāng)然是展示的學(xué)生,如果展示學(xué)生能很好的回答質(zhì)疑,則問(wèn)題順利解決。但有時(shí)質(zhì)疑提出來(lái)后,展示者給予解答后并不能讓同學(xué)滿意,這時(shí)同學(xué)們的思維都圍繞問(wèn)題而積極思考,看誰(shuí)能說(shuō)出令同學(xué)們信服的觀點(diǎn)來(lái),有的同學(xué)就會(huì)大膽表達(dá)自己的看法,積極解決問(wèn)題,這時(shí)的課堂是一個(gè)開放的學(xué)堂,誰(shuí)都可以站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),同學(xué)間的觀點(diǎn)有時(shí)是不同的,這時(shí)大家就會(huì)各說(shuō)各的理,從而出現(xiàn)我們很難得難求的對(duì)抗場(chǎng)面。在質(zhì)疑對(duì)抗中,有的同學(xué)充滿激情地表達(dá)自已的看法,有的同學(xué)在傾聽別人的發(fā)言時(shí),捕捉瞬間跳躍的思想,也大膽闡釋自己的主張,不盲從。在對(duì)抗中,學(xué)到了知識(shí)的真諦,同時(shí),享受辯論的快樂(lè),鍛煉了口才,提高了自信。質(zhì)疑對(duì)抗是學(xué)生學(xué)知識(shí)印象最深刻的時(shí)候,就像如果你與誰(shuí)吵架了,別人據(jù)理力爭(zhēng)的觀點(diǎn),你可能一輩子都不會(huì)忘記,所以我們老師要千方百計(jì)地創(chuàng)造質(zhì)疑對(duì)抗的機(jī)會(huì)。曾經(jīng)在我的'課堂上質(zhì)疑對(duì)抗很少,我就很著急,感覺還是同學(xué)們放不開,不敢質(zhì)疑對(duì)抗,于是我就私下里分別找到幾個(gè)學(xué)生,對(duì)每一個(gè)同學(xué)都說(shuō),班級(jí)的質(zhì)疑對(duì)抗環(huán)節(jié),就少一個(gè)帶頭人,如果有人帶頭,其他同學(xué)都會(huì)勇敢地跟上,現(xiàn)在老師就靠你來(lái)帶頭了。試過(guò)之后,效課不錯(cuò)。
六、為學(xué)生展示及時(shí)指導(dǎo)
有家長(zhǎng)說(shuō):課上都是學(xué)生講了,老師不講課了,老師清閑了,其實(shí)不然,我們是放手不撒手,閉嘴不閉心,課上學(xué)生是主體,但老師是主導(dǎo),老師是用心聽學(xué)生的每一句話,隨時(shí)準(zhǔn)備解決課上的生成問(wèn)題,欣賞學(xué)生的一舉一動(dòng),讓學(xué)生更加自信,同時(shí)創(chuàng)造平等、自由、和諧的氛圍,理順課堂環(huán)節(jié),如果說(shuō)學(xué)生的展示比做一顆顆明珠,老師就是將明珠連為一體的強(qiáng)而有力的`細(xì)繩。有效課堂中老師講的少了,有人說(shuō)不對(duì),說(shuō)的少學(xué)生不懂,老師講的多了,有人說(shuō)不行,沒(méi)給學(xué)生展示機(jī)會(huì),到底是怎么講才對(duì)呢?當(dāng)講則講就對(duì)了。這對(duì)老師的講提出了更高的要求,變?yōu)檫m時(shí)精講點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),教師要耐心疏導(dǎo),集中大家的智慧進(jìn)行釋疑。而不應(yīng)像個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員,問(wèn)題球來(lái)了就接,因?yàn)橐苫笫墙虒W(xué)的最佳時(shí)期,是教學(xué)的黃金時(shí)間,應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,問(wèn)題球來(lái)了我們老師要像個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員把球踢回去,但是學(xué)生來(lái)的球和老師踢回去的球不是同一個(gè)球,老師的聰明才智和作用就在這里。當(dāng)然老師也要自行判斷,該出手時(shí)就出手。
有效課堂讓我們的教室成為知識(shí)的超市,讓學(xué)生感受生命的歡歌,我們見證了有效課堂的展示讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)生了令人可喜的變化,學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了,交流表達(dá)能力提高了,綜合素質(zhì)提高了,但是我們還有許多需要完善和值得探討的問(wèn)題,課改的路依然很長(zhǎng),我們還需用心走好每一步。
教師如何做研究心得體會(huì)篇六
我是一名在縣域中職學(xué)校從教14年的一線教師。從冬季第一次聽到要修訂《職業(yè)教育法》開始,就滿懷希望、充滿期盼。時(shí)隔三年多等到新修訂的《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施,更是倍感精神振奮、干勁十足,相信新修訂的《職業(yè)教育法》必將促使職業(yè)教育進(jìn)一步“香起來(lái)”“熱起來(lái)”,為牽引、規(guī)范、保障職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)法律支撐。
打通升學(xué)深造通道,享受平等就業(yè)發(fā)展待遇,提升中職學(xué)校吸引力和認(rèn)可度
多年來(lái),由于中職學(xué)校學(xué)生圓大學(xué)夢(mèng)困難,學(xué)校的認(rèn)可度、吸引力普遍不高。新修訂的《職業(yè)教育法》直面問(wèn)題,積極回應(yīng)社會(huì)和群眾關(guān)切,明確規(guī)定“高等職業(yè)學(xué)校教育由??啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施”“設(shè)立實(shí)施本科及以上層次教育的高等職業(yè)學(xué)?!薄皩?茖哟胃叩嚷殬I(yè)學(xué)校設(shè)置的培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的部分專業(yè)……,可以實(shí)施本科層次的職業(yè)教育”“接受高等職業(yè)學(xué)校教育,學(xué)業(yè)水平達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的,可以依法申請(qǐng)相應(yīng)學(xué)位”“高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)在招生計(jì)劃中確定相應(yīng)比例或者采取單獨(dú)考試辦法,專門招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生”。這些規(guī)定,從法律層面解決了職業(yè)教育是“斷頭教育”的問(wèn)題,破除了職業(yè)教育的“天花板”,拓寬、延伸了職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)深造通道。這意味著職業(yè)學(xué)校學(xué)生既可以上高職院校,也可以上普通高校,既可以上???,也可以享受本科及本科以上層次教育,并可以申請(qǐng)相應(yīng)學(xué)位。升學(xué)深造通道的暢通,必將提升在高中階段教育中選擇中職學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)比重,提高中職學(xué)校的吸引力和認(rèn)可度。
針對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)屢遭歧視、限制等不公正待遇,新修訂的《職業(yè)教育法》致力于營(yíng)造公平環(huán)境,明確規(guī)定“國(guó)家采取措施,提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇,弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚”,“職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)”“用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競(jìng)爭(zhēng)的報(bào)考、錄用、聘用條件”,為職業(yè)學(xué)校學(xué)生在就業(yè)、發(fā)展等方面享受平等待遇提供了法律保障,為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生涯發(fā)展吃了“定心丸”,有利于營(yíng)造“人人努力成才、人人盡可成才”的良好社會(huì)氛圍,將進(jìn)一步激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上“皆展其才”的斗志,讓職業(yè)教育真正成為升學(xué)有優(yōu)勢(shì)、就業(yè)有能力、發(fā)展有通道的重要教育類型。
拓寬職教師資來(lái)源,建立健全教師崗位設(shè)置和評(píng)聘制度,激發(fā)師資隊(duì)伍奮進(jìn)活力和價(jià)值追求
近年來(lái),隨著國(guó)家職業(yè)教育改革穩(wěn)步推進(jìn),一攬子職教政策、提質(zhì)培優(yōu)項(xiàng)目、“雙高”建設(shè)項(xiàng)目的落地實(shí)施,不少縣域中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)門類、學(xué)生數(shù)量逐年增加。同時(shí),職教師資力量不足的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。不少學(xué)校出現(xiàn)了師資短缺、結(jié)構(gòu)不合理、中高級(jí)職稱比例過(guò)低、“雙師型”教師不足等現(xiàn)象,加之一些地方在崗位設(shè)置、職稱評(píng)聘上的“土政策”,部分學(xué)校的師資多年缺編三分之一,一線教師職稱晉升無(wú)望,極大影響了教師干事創(chuàng)業(yè)熱情。新修訂的《職業(yè)教育法》明確規(guī)定“縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)教職工配備標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)規(guī)模等,確定公辦職業(yè)學(xué)校教職工人員規(guī)模,其中一定比例可以用于支持職業(yè)學(xué)校面向社會(huì)公開招聘專業(yè)技術(shù)人員、技能人才擔(dān)任專職或者兼職教師”“具備條件的企業(yè)、事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)管理和專業(yè)技術(shù)人員,以及其他有專業(yè)知識(shí)或者特殊技能的人員,經(jīng)教育教學(xué)能力培訓(xùn)合格的,可以擔(dān)任職業(yè)學(xué)校的專職或者兼職專業(yè)課教師;取得教師資格的,可以根據(jù)其技術(shù)職稱聘任為相應(yīng)的教師職務(wù)”“取得職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師資格可以視情況降低學(xué)歷要求”。這些規(guī)定破解了專業(yè)技術(shù)人員因?qū)W歷不高、沒(méi)有教師資格證等無(wú)法進(jìn)入職教師資隊(duì)伍的痼疾,拓展了職教師資尤其是專業(yè)課教師的來(lái)源,從法律層面保障了高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍的打造。
新修訂的《職業(yè)教育法》“國(guó)家建立健全符合職業(yè)教育特點(diǎn)和發(fā)展要求的職業(yè)學(xué)校教師崗位設(shè)置和職務(wù)(職稱)評(píng)聘制度”這一規(guī)定在地方尤其是縣域的落實(shí),將破解縣域職業(yè)學(xué)校教師崗位設(shè)置時(shí)因沒(méi)有自身標(biāo)準(zhǔn)而參照教研中心等教學(xué)輔助單位設(shè)置比例的尷尬局面,加快與職業(yè)教育發(fā)展相匹配的崗位設(shè)置和職務(wù)(職稱)評(píng)聘制度的建立健全,解決因崗位結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致的一線教師無(wú)法聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的問(wèn)題,引導(dǎo)教師獻(xiàn)身職教事業(yè)的價(jià)值追求,增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的吸引力,激發(fā)職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的師資隊(duì)伍活力。
這幾天和職教戰(zhàn)線的同仁們討論交流,大家紛紛感到要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),努力擔(dān)當(dāng)作為,把習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉(zhuǎn)化為“大有作為”的生動(dòng)實(shí)踐,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才,為夯實(shí)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的人力資源支撐做出職教人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師如何做研究心得體會(huì)篇七
作為一名教師,我深知教育的本質(zhì)是不斷完善自我、提高自己的教育水平,給學(xué)生帶來(lái)更好、更有效的教育。在這個(gè)過(guò)程中,教師研究是必不可少的一部分。在這篇文章中,我將分享自己在教師研究中的體會(huì)和心得,以期可以給其他教師提供一些幫助和啟示。
第二段:研究筆記
研究筆記是教師研究中非常重要的一部分。我會(huì)在課堂上盡可能多地記錄每一個(gè)上課的時(shí)刻和學(xué)生的表現(xiàn),然后分類整理。通過(guò)這種方式,我可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而更好地安排課程內(nèi)容和教學(xué)安排。此外,我還會(huì)書寫讀書筆記和觀察記錄,將自己的思考與觀察整理成系統(tǒng)性的筆記,以幫助自己更好地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí)也能更加便捷。
第三段:反思和改進(jìn)
作為一名教師,反思和改進(jìn)是非常重要的。每一堂課結(jié)束后,我都會(huì)花一些時(shí)間回顧自己的表現(xiàn)和學(xué)生的反應(yīng)。通過(guò)分析自己在課堂上的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn),我可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而找到進(jìn)一步提高自己的方法和途徑。同時(shí),我也會(huì)向同事和學(xué)生征求意見和建議,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和風(fēng)格,給學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)。
第四段:繼續(xù)學(xué)習(xí)
教師研究是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過(guò)程。除了在日常的教學(xué)工作中不斷錘煉自己的技巧和方法外,我還參加過(guò)多個(gè)教育培訓(xùn)和交流會(huì)議,從同事、其他教師和專家學(xué)者那里汲取經(jīng)驗(yàn),拓展自己的教育視野。此外,在教師研究中,我還學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)和自我提升的方法和技巧,不斷保持學(xué)術(shù)興趣和求知欲,從而提升自己的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。
第五段:總結(jié)
在教師研究的過(guò)程中,我收獲了很多。通過(guò)記錄筆記、反思改進(jìn)和不斷學(xué)習(xí),我提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也得到了同事和學(xué)生的認(rèn)可和贊賞。在未來(lái)的教學(xué)生涯中,我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和自我提升的理念,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。希望我的體會(huì)和心得可以給其他教師提供一些啟示和參考,共同進(jìn)步和提高。
教師如何做研究心得體會(huì)篇八
中小學(xué)教師如何撰寫教育敘事-校本研修專題之三(下)
中小學(xué)教師如何撰寫教育敘事――校本研修專題之三(下)(2010-06-0911:25:52)標(biāo)簽:校本研修教育敘事研究教育分類:精雕細(xì)刻-師訓(xùn)四、教育敘事研究報(bào)告的撰寫(一)撰寫教育敘事研究報(bào)告的目的撰寫教育敘事研究報(bào)告有明確的目的:一是記錄自己教育工作的感悟心得,作為反思改進(jìn)教育教學(xué)方法、提升境界的素材;二是記錄教育教學(xué)事件,記錄學(xué)生和自己的成長(zhǎng)歷程,作為備忘和紀(jì)念;三是發(fā)揮教育敘事的交流、溝通作用,以報(bào)刊、博客或其他手段為平臺(tái),和學(xué)生、家長(zhǎng)、同事建立互動(dòng)機(jī)制,幫助自己更好地完成教育教學(xué)工作。(二)撰寫教育敘事研究報(bào)告的特點(diǎn)1、具有教師的親歷性:教師應(yīng)把自己以及身邊的人和事作為觀察、思考與探究的對(duì)象,講述自己親歷的故事,闡述自己的體驗(yàn)與感悟。在教育敘事研究中,教師既是講故事的人,也同時(shí)在故事里扮演著某個(gè)角色。2、具有故事的生動(dòng)性:生動(dòng)性是指所敘之事生動(dòng)具體,尤其具有鮮活的細(xì)節(jié),因而具有一定的感染力,而不是簡(jiǎn)單的鋪敘或描述。3、具有案例的典型性:教育敘事不可能只敘一事,往往幾個(gè)方面的事例同時(shí)呈現(xiàn)。因而要求所述之事例(案例)具有典型性,各有所證。4、具有意義的啟發(fā)性:通過(guò)個(gè)人對(duì)自身教育教學(xué)方面的敘述,有目的的梳理個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)之路,既能提升理論與實(shí)踐的層面,又能讓他人能從中受到教益、得到啟發(fā)。5、具有評(píng)價(jià)的科學(xué)性:通過(guò)自身的教育敘事,教師既能比較客觀地展示個(gè)人教育業(yè)績(jī)及成果,也能讓他人做出科學(xué)而正確的評(píng)價(jià)。(三)撰寫教育敘事研究報(bào)告的基本原則1、自我評(píng)價(jià)原則:自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過(guò)程,滲透整個(gè)教育敘事之中。2、評(píng)價(jià)的真實(shí)性原則:要求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性,既不過(guò)分自謙而貶抑自己所取得的成績(jī),也不虛夸自己所取得的成績(jī)。3、敘事的典型性原則:所敘之事從“質(zhì)的研究(即定性的研究)”方面具有典型意義,并能有效地反映教師的教育教學(xué)業(yè)績(jī)。4、評(píng)價(jià)的反思性原則:教師通過(guò)人生經(jīng)歷表達(dá)自己的教育理想與信念,通過(guò)教育故事再現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的心路歷程,通過(guò)教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績(jī)成果,通過(guò)自我反思表達(dá)對(duì)教育教學(xué)的理解和感受。(四)如何撰寫教育敘事研究報(bào)告教育敘事研究報(bào)告的內(nèi)容由“教育敘事+教學(xué)反思”兩部分構(gòu)成,結(jié)構(gòu)由“標(biāo)題+正文+結(jié)尾”三部分組成。1、標(biāo)題部分:由標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞等構(gòu)成。1)標(biāo)題:不求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,但強(qiáng)調(diào)新穎、生動(dòng)、吸引人,能突出中心??梢允菃螛?biāo)題的形式,如《關(guān)于××的敘事研究》、《××的故事》、《教育敘事:我和blog有個(gè)緣》等;也可以是由“主副式”構(gòu)成的雙標(biāo)題,主標(biāo)題用形象化的語(yǔ)言呈現(xiàn)主旨,副標(biāo)題則說(shuō)明研究的對(duì)象、方法,如《學(xué)校春秋:一位小學(xué)校長(zhǎng)的'筆記》。2)署名:注明作者單位全稱、個(gè)人姓名;如是××學(xué)科小組等研究的集體則應(yīng)根據(jù)研究貢獻(xiàn)大小按先后順序?qū)⑺袇⑴c人員逐一列出。3)摘要:又稱概要、內(nèi)容提要,即用簡(jiǎn)煉的文字概括主要內(nèi)容的短文,讓讀者看后一目了然。包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。4)關(guān)鍵詞:從論文中精選出來(lái)的用以表示主題的單詞或術(shù)語(yǔ),能揭示論文的主要內(nèi)容、鮮明直觀地表達(dá)主題。2、正文部分:通常包含四個(gè)基本要素:故事背景、情境描述、問(wèn)題解決結(jié)果及效果的描述、反思或評(píng)析。1)故事背景:交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因,但不必面面俱到,關(guān)鍵在于說(shuō)明故事發(fā)生有何特別原因和條件。如正文之前有引言或緒論,則本內(nèi)容可略。2)情境描述:選擇真實(shí)故事情節(jié),凸現(xiàn)焦點(diǎn),能反映一個(gè)鮮明的問(wèn)題或矛盾。要有細(xì)節(jié)描寫,力求生動(dòng)、引人入勝。先描述后分析,可敘議結(jié)合,或夾敘夾議。3)問(wèn)題解決結(jié)果或效果的描述:用一句或幾句簡(jiǎn)單的話,描述問(wèn)題解決的結(jié)果或效果,以突出、強(qiáng)調(diào),讓人們進(jìn)一步理解、感悟其典型的教育意義。4)反思或評(píng)析:反思、評(píng)析是對(duì)教學(xué)教育行為的成敗上升到理論層面進(jìn)行的分析。反思是指教師把自己的教育教學(xué)活動(dòng)本身作為研究的對(duì)象,多角度地進(jìn)行審視、深思、探究與評(píng)價(jià);評(píng)析是從觀察者的角度對(duì)他人的教學(xué)敘事進(jìn)行的分析和思考。正文部分是教育敘事研究的核心內(nèi)容,它決定了論文質(zhì)量的高低與品位。鄭金州教授將這一部分濃縮為“三要素”,即:典型事件(包括人物、事件、情境對(duì)話和氛圍的現(xiàn)場(chǎng)情境)、問(wèn)題敘事(有關(guān)與問(wèn)題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果)和反思(對(duì)教育事件的理性思考,以闡述某中教育理論、觀點(diǎn)、方法或策略)。3、結(jié)尾部分:由參考文獻(xiàn)或注釋、參考書目、附錄等構(gòu)成。1)參考文獻(xiàn)或注釋:補(bǔ)充說(shuō)明文章內(nèi)容、注明資料來(lái)源和引文出處。引注文獻(xiàn)應(yīng)標(biāo)明作者、書名、出版社、出版年月、頁(yè)數(shù);引注期刊應(yīng)標(biāo)明作者、標(biāo)題、刊名、期數(shù)或卷數(shù)、頁(yè)數(shù)。2)參考書目:參考有關(guān)資料的總目錄。3)附錄:即文章最后所附的資料。如調(diào)研問(wèn)卷、訪談提綱、量表、測(cè)驗(yàn)等,重要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、旁證性資料等都可以作為附錄放在結(jié)尾部分。當(dāng)然,簡(jiǎn)單的教育敘事結(jié)尾部分可以忽略。我國(guó)教育敘事研究的“始作俑者”華東師大教科院院長(zhǎng)丁剛教授曾對(duì)教育敘事給出過(guò)最高標(biāo)準(zhǔn),其公式是:“好的敘事=生動(dòng)的故事+精彩的內(nèi)心活動(dòng)”。優(yōu)秀的教育敘事要注:內(nèi)容真、理念新、情節(jié)精、感悟深、主題明??傊?,教育敘事研究報(bào)告的主體既可以是教師本人,也可以是其他教師;既要突出情節(jié)的完整,更要凸現(xiàn)情節(jié)的沖突;既要描寫人物的言語(yǔ)行動(dòng),更要揭示人物的內(nèi)心世界;既可以撰寫成功的案例,也可以反映失敗的案例。一部好的教育敘事研究,不僅是教師自身心路歷程的真實(shí)反映,同時(shí)也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對(duì)照學(xué)習(xí)的鏡子。在呈現(xiàn)教育敘事研究報(bào)告時(shí),上海師大專家岳龍博士指出,敘事角度可以靈活多變,隨心所欲地轉(zhuǎn)換,這是教育敘事研究報(bào)告的一大特色。撰寫時(shí)可用聽聞、查閱文件、采訪、轉(zhuǎn)訴等等方法來(lái)調(diào)度。常用的教育敘事方法主要有順敘、倒敘、插敘。撰寫教育敘事研究報(bào)告還可以采用深描的寫作方式,其作用是使敘事顯得真實(shí)、可信而且富有情趣。深描即詳細(xì)介紹教育問(wèn)題或教育事件發(fā)生與解決的整個(gè)過(guò)程,留意一些有意義的具體細(xì)節(jié)和情境,引入一些原汁原味的資料,如學(xué)生的作品、學(xué)生的日記、某一教師對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià),隱藏在學(xué)校建筑中的語(yǔ)言,等等。(五)應(yīng)避免的誤區(qū)和禁忌撰寫教育敘事研究報(bào)告應(yīng)避免四大誤區(qū)、六大禁忌。1、四大誤區(qū)。誤區(qū)一:純粹敘述故事(沒(méi)有個(gè)人的反思、評(píng)價(jià),無(wú)個(gè)性化的想法)。誤區(qū)二:敘述感人至深的事情(未能在一些平凡的故事中蘊(yùn)含教育的真諦)。誤區(qū)三:陷于自我表彰或自我懺悔(那些源于平凡的教學(xué)生活、能體現(xiàn)先進(jìn)教育理論的事件卻未記錄)。誤區(qū)四:僅記錄課堂中發(fā)生的事情(教師教育活動(dòng)范圍內(nèi)發(fā)生的事情,如校園生活、學(xué)校管理等卻沒(méi)有反映)。2、六大禁忌。一忌平淡乏味:未選取一個(gè)好的題材、內(nèi)容,缺乏沖突性的情節(jié)、戲劇化的結(jié)局。流水帳式的教育教學(xué)敘事,平淡膚淺的故事,失去研究?jī)r(jià)值與教育意義。二忌虛假編造:隨心所欲地“編故事”,以為故事愈離奇曲折,就愈感人。真實(shí)才是教育敘事的生命,但也并不反對(duì)適當(dāng)加工故事的真實(shí)細(xì)節(jié),但須確保重要內(nèi)容和本質(zhì)的真實(shí)、原生態(tài)。三忌東拉西扯:沒(méi)有中心、東拉西扯、漫無(wú)邊際的故事。應(yīng)如散文的寫作做到“形散神不散”。四忌膚淺說(shuō)教:敘事往往先入為主、生搬硬套,刻意圖解某種理論或進(jìn)行道德說(shuō)教。故事內(nèi)容力求真實(shí),拒絕虛假的感情、思想。五忌一味拔高:總結(jié)時(shí)喜歡夸大其詞、一味拔高,隨意擴(kuò)大它的適用范圍。其實(shí),任何教育敘事研究得出的結(jié)論或理論都是特殊的、情境性的,只供借鑒和參考,并不能簡(jiǎn)單套用。六忌千篇一律:文體結(jié)構(gòu)往往千篇一律,受制于人。應(yīng)少用或不用學(xué)術(shù)語(yǔ)言,回歸生活,采用活生生的帶有鮮明色彩的、富有情感性的生活語(yǔ)言,增強(qiáng)可讀性。五、教育敘事研究對(duì)農(nóng)村教師的意義開展教育敘事研究對(duì)農(nóng)村教師具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。(一)有利于教學(xué)反思從“自發(fā)”到“自覺”無(wú)論研究者是否為教師本人,教育敘事研究的過(guò)程都貫穿了自覺反思:眾多的教育教學(xué)問(wèn)題或事件,需要教師反思、篩選;教育教學(xué)問(wèn)題的解決方式,需要教師反思;教育教學(xué)問(wèn)題解決后的效果如何,得到什么啟示、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),更需要教師反思……因而,開展教育敘事研究活動(dòng)能深化農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)行為的反思,并且形成了自覺的行為。(二)有利于教育科研走向“平民化”由于經(jīng)濟(jì)條件差,設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋、奇缺,師資不足、水平不高,農(nóng)村中小學(xué)開展教育科學(xué)研究困難很多。但是,開展操作簡(jiǎn)單、不需要什么資金和設(shè)施設(shè)備的教育敘事研究活動(dòng),只要中小學(xué)教師具備熱情與恒心,就完全可以勝任,而且能有力促進(jìn)教育教學(xué)的改善。教育教學(xué)研究的下移,實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)了教育科學(xué)研究的“平民化”。(三)有利于農(nóng)村教師的成長(zhǎng)教育敘事研究能促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的成長(zhǎng)。主要表現(xiàn)于四個(gè)方面:1、能促進(jìn)教師科研意識(shí)和素養(yǎng)的形成。通過(guò)大量的教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),農(nóng)村中小學(xué)教師逐步形成了科研意識(shí),具備了一定的科研素養(yǎng),為以后從事更高效、更復(fù)雜的教育科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。2、能促進(jìn)教師有效處理師生關(guān)系和師師關(guān)系。教育敘事研究體現(xiàn)了教師對(duì)自己和學(xué)生生活世界的關(guān)注,于細(xì)微處研究并了解學(xué)生,更多地與學(xué)生對(duì)話、溝通、交流,實(shí)現(xiàn)了師生雙方的深入理解。而且,教師群體也能在交流彼此的心聲中得到進(jìn)一步的理解和感悟,實(shí)現(xiàn)共同合作、互動(dòng)成長(zhǎng)。3、能促進(jìn)教師形成自己的教育教學(xué)哲學(xué)。經(jīng)常開展教育敘事研究活動(dòng),必然能促進(jìn)教師逐步形成自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)、教育教學(xué)哲學(xué)。4、能促進(jìn)教師成就感、使命感的形成。在教育敘事研究過(guò)程中,農(nóng)村教師不斷激發(fā)出生命的激情和感性的靈光,主動(dòng)性和積極性得到全面釋放,教育教學(xué)效果得到提高,成就感的獲得,也必然會(huì)促進(jìn)使命感和責(zé)任感的形成。二一年六月九日教師如何做研究心得體會(huì)篇九
以下是我讀完《教師如何做研究》一書后的心得。
第一,通過(guò)研讀《教師如何做研究》后,我的教研觀念有了新的變化。一直以來(lái),我認(rèn)為教學(xué)研究是專家們的事,教師的職責(zé)就是教好書育好人,于是在思想和行動(dòng)上把搞研究當(dāng)成任務(wù)和負(fù)擔(dān)。通過(guò)研讀《教師如何做研究》后,我明確了教育科研的指向。教育科研不是求新求異,不是貪大求全,不是跟風(fēng)追潮,也不是課題至上和論文情節(jié)。教育科研提升教師教育教學(xué)水平的最有效的途徑。我們身邊也有不少教學(xué)能手,但是不進(jìn)行教育科研,他們僅僅滿足于完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有更深層次地開展研究,所以只有感性的提升,其教育水平和影響非常有限。一個(gè)人追著問(wèn)題不放,開展教育科研的過(guò)程,會(huì)主動(dòng)積極地尋求各種資源,研究地寬度和深度得以拓展,進(jìn)步和收獲也就更多,再把研究整理成文成書,那影響范圍更大,對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)也更高。
第三,我知道如何做研究。教育教學(xué)中每天都會(huì)遇到新的問(wèn)題。以前當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候,我通常只會(huì)在頭腦里面想想,停留在思考層次,很少落實(shí)到行動(dòng)上。通過(guò)對(duì)本書的學(xué)習(xí),我對(duì)研究的基本程序、研究方案的制定、研究成果的表達(dá)形式有了更清晰的認(rèn)識(shí)。這些表達(dá)形式簡(jiǎn)單易行,操作起來(lái)比較方便,這讓我對(duì)教育科研的敬畏少了幾分。概括起來(lái)就是:“事事留心皆學(xué)問(wèn),反思實(shí)踐即文章?!痹凇督處熑绾巫鲅芯俊芬粫性敿?xì)介紹了一堂課后教師該如何反思:這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?這堂課在哪些方面是成功的?哪些方面有待進(jìn)一步改進(jìn)?這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?我在課堂上是如何處理這些差距的?處理的方式是否恰當(dāng)?這堂課上發(fā)生了哪些令我印象至深的事?這些事件對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著什么?我以后需要關(guān)注什么?等等。
無(wú)論是教育日志、教育敘事的撰寫,還是教育案例、課例的撰寫、教育反思的生成,如果只是一時(shí)興起,或只是迫于各種壓力和要求而不得不寫,那一定不會(huì)有真正的實(shí)效?!安患滨筒?,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海?!蔽蚁爰热唤萄惺菬o(wú)悔的選擇,就應(yīng)該用愛心和恒心去用心的做好我們的工作。總之,這本書幫助我解決了教育科研的“為什么、怎么做、如何守初心”的疑惑,也給了我極大的信心鼓勵(lì),書中有很多不同學(xué)科的實(shí)例,示范的同時(shí)也開闊了我的視野,讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)處處是有問(wèn)題,有心之處哪里都能激發(fā)智慧的火花。教師的研究是應(yīng)基于教師自我成長(zhǎng)的渴求。我們教師只有先點(diǎn)燃自己的智慧之火,才能點(diǎn)燃學(xué)生的一個(gè)個(gè)火把,才會(huì)讓我們的課堂充滿活力。為了自己提專業(yè)成長(zhǎng),為了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng),我會(huì)堅(jiān)持思考,堅(jiān)持每天記錄思想火花、教學(xué)得失,用科研提升自己的教育教學(xué)水平,做一個(gè)智慧教育工作者。
教師如何做研究心得體會(huì)篇十
要想成為一位成功的幼兒教師,首要前提就是要讓幼兒喜歡你。只有幼兒喜歡了你,你才有資格談是否令人民滿意,現(xiàn)就該問(wèn)題淺談個(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)。
一、面對(duì)幼兒時(shí)要面帶微笑
人們常說(shuō)“給別人的第一印象很重要”,這句話同樣適用于教師與幼兒的初次見面接觸。本學(xué)期我?guī)У氖谴蟀?,幼兒入園前的家訪,也就是見到孩子的第一次,我就始終帶著微笑與他們見面,親切地與他們交談。我想用我的微笑來(lái)贏得孩子的好感,同時(shí)也想用微笑來(lái)消除孩子普遍存在著對(duì)老師的那種“敬畏感”,讓他們?cè)趯?duì)我有好感的基礎(chǔ)上,進(jìn)而產(chǎn)生一種親切感與安全感。果然,入園第一天就有許多孩子愿意讓我牽著他們的手走入活動(dòng)室。盡管那時(shí)他們的臉上還掛著淚珠兒,但我卻能感覺到他們?cè)敢饨邮芪?。就這樣,我用微笑渡過(guò)了別人眼里的最艱難的“非常時(shí)期”。
二、建立對(duì)話關(guān)系,親幼兒促發(fā)展
受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的影響,教師總習(xí)慣把自己定位于管理組織者和控制者的角色,很少站在孩子的位置考慮問(wèn)題。在孩子眼里老師是“高高在上”、“絕對(duì)權(quán)威”的。在這種壓力和環(huán)境下,一方面幼兒的主體性幾乎喪失,另一方面良好和諧的師生關(guān)系也很難建立,而現(xiàn)在的我和孩子們基本保持平等、自然的關(guān)系,形成了“同伴、朋友”的新型師生關(guān)系。在與幼兒的交流中,我經(jīng)常要求自己蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話。蹲下來(lái)這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作提醒我是和孩子平等的,不要讓孩子與你說(shuō)話時(shí)抬頭仰視,教師蹲下來(lái)不僅能給孩子視覺上的平等,更能給孩子心理上的平等。教師從站著到蹲下,不僅僅是簡(jiǎn)單的姿勢(shì)變換,它體現(xiàn)了教師教育觀念的變化,體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的尊重和熱愛。
三、把愛灑向每個(gè)孩子,做孩子們的“大朋友”
著名的羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明,教師的愛心、好感和期望對(duì)孩子影響的深遠(yuǎn)意義。但由于傳統(tǒng)教育觀念的影響,教師往往容易偏愛聰明、乖巧的孩子,而對(duì)那些調(diào)皮、搗蛋,行為問(wèn)題多的孩子在心理上總是很不容易接納,因而在教育態(tài)度、方式方法上存在急功近利傾向,很少給這樣的孩子一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。《綱要》指出:“要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每個(gè)幼兒獲得滿足和成功”。我們只有尊重幼兒的主體地位,給幼兒一個(gè)發(fā)展的空間,為幼兒創(chuàng)造發(fā)展的條件,幼兒才能獲得真正的發(fā)展。因此,我始終堅(jiān)信:沒(méi)有不好的孩子,只有不好的教育方法。對(duì)班上的每一個(gè)孩子,我對(duì)他們的愛和尊重是相同的,不同的只是愛與交流的方式:對(duì)于聰明伶俐、發(fā)展快的孩子,我對(duì)他們?cè)诳隙ㄅc表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高的要求;對(duì)于發(fā)展一般的孩子,我注意加大激勵(lì)的力度,激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性;對(duì)于“問(wèn)題”多,發(fā)展慢的孩子,我盡量挖掘他們身上的閃光點(diǎn),多為他們提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自尊心和自信心。
四、要保持童心,并能參與幼兒游戲
為什么幼兒一般喜歡年輕的老師,因?yàn)槟贻p的老師大多童心未泯,易與幼兒溝通。因此,要想走入幼兒的世界,老師就要保持一顆童心,理解童心,尊重幼兒的興趣,才能贏得幼兒的熱愛和親近。有些成人覺得無(wú)聊,惡心的東西,幼兒卻會(huì)覺得很好玩,很稀奇。在戶外活動(dòng)的時(shí)候,孩子們發(fā)現(xiàn)了地上的蝸牛,圍在一起興致勃勃地看著,有些老師就會(huì)干預(yù):“別玩了,臟死了!”可是這個(gè)聲音很難得到共鳴。男孩子喜歡超人,有些老師就會(huì)主動(dòng)地參與他們的討論,引導(dǎo)他不只學(xué)超人的功夫,還要學(xué)超人幫助大家的品德。兩種對(duì)待幼兒的方式,可想而知,后者老師會(huì)得到幼兒更多的親近,因?yàn)樗美斫夂妥鹬赝摹?/p>
在戶外游戲中,教師應(yīng)像幼兒一樣盡情玩耍,同時(shí)在游戲過(guò)程中對(duì)幼兒加以有效指導(dǎo)。這樣才能使幼兒在游戲中情緒放松,玩得非常開心。在游戲中,教師應(yīng)以積極飽滿的情緒感染幼兒,與幼兒一起商量規(guī)則,一起享受成功的喜悅,這樣既創(chuàng)造了一種和諧融洽的心理氛圍,又深得幼兒的喜愛。
五、要尊重幼兒的自尊心
幼兒期是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期,但由于幼兒的是非判斷能力和行為控制能力較差,他們經(jīng)常會(huì)做出一些違規(guī)行為。對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤行為,教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤,不要訓(xùn)斥幼兒。因?yàn)橛變弘m然年齡小,但自尊心很強(qiáng),他們希望教師“悄悄地說(shuō)”“不要告訴別的老師”。但教師是否從幼兒的角度認(rèn)真考慮過(guò)他們的這種心理需要呢?我們又如何處理幼兒的違規(guī)行為呢?其實(shí),對(duì)幼兒的某些違規(guī)行為,教師只要用身體語(yǔ)言就可以有效制止。如某幼兒搶他人玩具時(shí),教師只需走到他的身邊,用善意的略帶威嚴(yán)的眼神看著他,這遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥有效。另外,教師經(jīng)常運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言并伴以溫和的口頭語(yǔ)言與幼兒交流,有助于幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注和體會(huì)他人的情緒情感,獲得社會(huì)情感認(rèn)知,習(xí)得更多積極的社會(huì)性行為。
六、多與幼兒聊天
教師應(yīng)多與幼兒聊天,通過(guò)聊天可以拉近教師與幼兒的距離,走進(jìn)幼兒的心靈。通過(guò)聊天,我們可以知道幼兒在想什么,他們的心理是怎樣的一個(gè)世界;通過(guò)聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時(shí)不容易改掉的`不良習(xí)慣。
幼兒教育在很大程度上是通過(guò)教師與幼兒之間的情感交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們愛孩子,同樣也希望孩子愛我們。不同的幼兒喜歡不同的老師,如何成為一名每一位幼兒都喜歡的老師,是我需要用一生的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的。
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教師如何做研究心得體會(huì)篇十一
教師教學(xué)的最終目的是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的,課例研究應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)者的研究,不了解學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn),便不會(huì)有好的教學(xué)。下面是本站帶來(lái)的教師如何做課例研究
心得體會(huì)
,希望大家喜歡。課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例,課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng),包括研究人員、上課教師與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話、討論。
校本教研是“建立以校為本的教學(xué)研究制度”的簡(jiǎn)稱,校本教研以新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面臨的各種問(wèn)題為研究對(duì)象,著眼于在真實(shí)的學(xué)校情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而推動(dòng)新課程的順利實(shí)施,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。這是一種“基于學(xué)?!薄ⅰ霸趯W(xué)校中”、“為了學(xué)校”的教學(xué)研究。校本教研的核心三要素:“自我反思”——教師個(gè)體對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思;“同伴互助”——教師集體在教學(xué)研究中的平等交流、經(jīng)驗(yàn)分享和學(xué)術(shù)互助;“專業(yè)引領(lǐng)”——專業(yè)研究人員對(duì)校本教研的專業(yè)指導(dǎo)和支持。課例研究完全具有這三要素,是校本教研的一種形式,目標(biāo)指向解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),在課例研究方面也進(jìn)行了有益的探索,形成了以下兩種研討形式:
1.一人同課多輪
2.同課異構(gòu)
我們?cè)凇巴n異構(gòu)”的課例研究方面做了很好的嘗試。該校采取的方式是:分年級(jí)商定出相同的課文,采用不同的構(gòu)思、不同的切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),各自闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,聽完課后集體進(jìn)行分析研討,通過(guò)這樣的活動(dòng)旨在引導(dǎo)教師不要“唯教材、唯教參”,要把主要精力用在課程設(shè)計(jì)、分析學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需要上,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,真正做到教師適度指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與。
第一輪的聽課、評(píng)課在熱烈的氣氛中進(jìn)行,一輪課下來(lái),在教學(xué)同一篇課文的過(guò)程中,不同的教師雖然教學(xué)風(fēng)格各異,教學(xué)特點(diǎn)不盡相同,但都體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。在課后的研討中,老師們通過(guò)比較、分析、肯定、否定,不斷思考自己和他人的教學(xué),從而揚(yáng)長(zhǎng)避短,各取所需。同時(shí)也提出值得關(guān)注、探討的問(wèn)題,例如:“怎樣做到關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生?”“識(shí)字教學(xué)的游戲活動(dòng)很多,但什么樣的游戲策略更有效?”老師們?cè)谶@樣的基礎(chǔ)上出謀劃策,尤其是研究人中同提供有效的策略,為第二輪聽課、評(píng)課夯實(shí)了基礎(chǔ)。接下來(lái)的再次設(shè)計(jì)、聽課,主要針對(duì)第一輪聽課中提出的問(wèn)題有針對(duì)性地采取改進(jìn)策略,促使教師行為進(jìn)一步改進(jìn),以解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
這樣的課例研究形式從比較教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂試銷、到研討反思教學(xué)出現(xiàn)的種種問(wèn)題,到提出改進(jìn)策略并付諸行動(dòng),再次實(shí)踐,再次反思,老師們?cè)谠O(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——行動(dòng)——反思中,經(jīng)歷了先實(shí)踐,再反思,再進(jìn)行理論升華,再實(shí)踐的過(guò)程,不斷提升了自身的教學(xué)水平,增強(qiáng)了實(shí)踐智慧。
我有幸聽了河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室的申宣成博士《教師如何做課例研究》的報(bào)告,申博士用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言將深?yuàn)W枯燥的理論知識(shí)講解的淺顯易懂,讓我們興趣盎然的同時(shí),深刻反思自己的言行,對(duì)所學(xué)內(nèi)容回味無(wú)窮。
在我們平時(shí)的教學(xué)工作中,通過(guò)各種途徑讀了不少課例,自己也寫課例,但卻沒(méi)有深入地對(duì)課例進(jìn)行研究,缺乏理論的指導(dǎo)。聽了申博士的講解,我開始重新審視自己曾認(rèn)為很驕傲的課例,發(fā)現(xiàn)自己曾有多嚴(yán)重的不足而不自知,明白了今后的課例研究該如何做起:課例是課堂教學(xué)的實(shí)錄,是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例;課例研究是以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)一節(jié)課或其中若干教學(xué)事件的描述和分析,在互助與反思中提高教學(xué)水平的教研活動(dòng)。
我們做課例研究可以用專題分析法、情景填空法、結(jié)構(gòu)復(fù)盤法三種方法,結(jié)合自己課堂實(shí)踐進(jìn)行。申博士結(jié)合大量生動(dòng)、具體的課例來(lái)為我們解析這些理論,如拂面春風(fēng)、如甘露入喉,我迫切地認(rèn)識(shí)到自己思考、反思自己課例的需要。
操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器。教師的成長(zhǎng)是個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,能讓自己不斷提高的,是自己不斷的研讀與反思,明確了努力的方向,倍感動(dòng)力百倍!
在華師大學(xué)習(xí)的第二周,又陸續(xù)領(lǐng)略了幾位“名師”的風(fēng)采,其中15日上海市教育科學(xué)研究院 楊玉東教授向我們主講的“教師如何做課例研究”留下非常深刻的印象。通過(guò)上午三個(gè)小時(shí)的講解,使我對(duì)課例研究有了重新的認(rèn)識(shí)。
“課例”是一個(gè)課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)例,是對(duì)教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述。以前我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“課例”在教育教學(xué)的重要性和價(jià)值,平時(shí)把它當(dāng)成一個(gè)負(fù)擔(dān),更談不上在管理中指導(dǎo)教師進(jìn)行“課例研究”。課例研究的價(jià)值在哪里?就參與教師來(lái)說(shuō),可以聚焦課堂、聚焦學(xué)科,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容知識(shí)發(fā)展,是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的精致化研究。優(yōu)秀教師積累的豐富的“實(shí)踐智慧”需要通過(guò)課例加以傳遞;同伴的經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)課例讓大家共享;大量的教育教學(xué)案例成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。
課例研究起源于案例研究。案例研究最早產(chǎn)生于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,后來(lái)哈佛商學(xué)院將案例研究引入教學(xué)領(lǐng)域來(lái)培養(yǎng)和教育學(xué)生,每年每位哈佛商學(xué)院的學(xué)生都要研究300多個(gè)案例,因此而獲得巨大成功,并為其它領(lǐng)域所借鑒。中小學(xué)教育教學(xué)借鑒案例的模式而形成今天的“課例研究”。
回到學(xué)校, 我要“學(xué)以致用”,要開展課例研究的探索,首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確立主題、設(shè)計(jì)方案:要對(duì)教師的需求進(jìn)行調(diào)查,在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,了解大多數(shù)教師的實(shí)際需求,摸清教師的認(rèn)識(shí)和行為現(xiàn)狀,然后據(jù)此確定課例研究的主題和形式。入口要小,便于深入研究,盡量避免“大”而“空”的主題。然后觀察課堂、研究課例。課例研究需要先進(jìn)的理論和課改理念做支撐。在課例研究過(guò)程中,有些教師缺乏理論底蘊(yùn),在自我反思、課堂觀察、課例研討等環(huán)節(jié),僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)層面上,不善于對(duì)課堂中發(fā)生的問(wèn)題做出理性的分析和深刻的反思,致使課例研究效果大打折扣。因此,理論學(xué)習(xí)是課例研究走向深度的關(guān)鍵。圍繞主題學(xué)習(xí)理論,使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效對(duì)接。最后行為跟進(jìn)、持續(xù)研究。在課例研究活動(dòng)的最后階段,要集中大家的智慧,要對(duì)問(wèn)題解決的多種策略加以比較和甄別,從中篩選出解決問(wèn)題的可行性辦法和有效策略,供大家在今后的教學(xué)中自主選擇。當(dāng)然,歸結(jié)總結(jié),達(dá)成共識(shí),不是為了追求單一的、權(quán)威的改進(jìn)建議,而是為了教學(xué)策略對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決更具有建設(shè)性,更容易被教師認(rèn)同和理解。
課例研究是提升教師教學(xué)實(shí)踐智慧最有效的方法之一,它與教師的專業(yè)成長(zhǎng)密切相關(guān)。從日常聽課、評(píng)課到主題課例研究的開展,是一種課堂研究方法的改進(jìn),更是一種學(xué)習(xí)文化和研究文化的重建。
教師如何做研究心得體會(huì)篇十二
引言:
在教育領(lǐng)域,教師是培育人才的重要角色,而教師的教育方法和技巧則直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提高自身的教學(xué)水平,不少教師選擇通過(guò)學(xué)習(xí)權(quán)威研究來(lái)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在這篇文章中,我將分享我在學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的心得和體會(huì)。
第一段:權(quán)威研究的重要性
權(quán)威研究是教師提升教學(xué)能力的重要途徑。與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)相比,權(quán)威研究根據(jù)大量的實(shí)證數(shù)據(jù)和專業(yè)知識(shí)得出的結(jié)論更具有說(shuō)服力和可靠性。權(quán)威研究能夠幫助教師更準(zhǔn)確地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并引導(dǎo)他們采用有效的教學(xué)策略。此外,權(quán)威研究還能提供新的教學(xué)方法和理念,從而激發(fā)教師的創(chuàng)新思維,并幫助他們更好地適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境。
第二段:選擇權(quán)威研究的途徑
為了獲取權(quán)威研究,教師可以積極參與學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)以及專業(yè)培訓(xùn)。這些平臺(tái)提供了與其他專業(yè)人士分享研究成果和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)也能讓教師了解最新的研究動(dòng)態(tài)。此外,教師還可以在期刊、學(xué)術(shù)網(wǎng)站和圖書館中尋找專業(yè)的研究論文和文獻(xiàn)。通過(guò)這些途徑,教師能夠接觸到來(lái)自全球各地的研究成果,開拓視野并汲取養(yǎng)分。
第三段:研讀權(quán)威研究的技巧
研讀權(quán)威研究需要專業(yè)的技巧和方法。首先,教師應(yīng)該有選擇性地閱讀感興趣的研究領(lǐng)域。這樣不僅能保持持續(xù)的研讀動(dòng)力,還能為教師進(jìn)一步深入研究提供指導(dǎo)。其次,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)批判地閱讀研究論文,包括評(píng)估研究的方法論、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論邏輯的合理性。同時(shí),教師還應(yīng)該注意參考文獻(xiàn)的質(zhì)量和論證力度,并對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行思考。
第四段:將權(quán)威研究應(yīng)用于實(shí)踐
研究成果只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮出最大的效果。教師應(yīng)該將權(quán)威研究的理念和方法融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。這需要教師對(duì)研究結(jié)果的準(zhǔn)確理解和判斷,以及對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求的合理把握。雖然研究結(jié)果是有普遍適用性的,但每個(gè)班級(jí)和學(xué)生群體的實(shí)際情況也應(yīng)該被充分考慮。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、小組合作等方式,不斷改進(jìn)教學(xué)的有效性和效果,并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
結(jié)論:
通過(guò)學(xué)習(xí)權(quán)威研究,教師能夠提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。通過(guò)選擇合適的途徑獲取研究成果,掌握有效的研讀技巧,將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐,教師能夠更好地滿足學(xué)生的需求,并推動(dòng)教育領(lǐng)域的發(fā)展。同時(shí),權(quán)威研究也為教師帶來(lái)了更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和個(gè)人成就感。因此,教師應(yīng)該重視權(quán)威研究,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。
教師如何做研究心得體會(huì)篇十三
教師的行動(dòng)研究把自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象,能夠持續(xù)不斷地對(duì)教育和教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思,從而匯總自己的教育智慧,提升自己的教育教學(xué)水平就。教師研究的問(wèn)題產(chǎn)生于實(shí)際的工作情境之中,并且研究的過(guò)程也是從實(shí)際情境出發(fā),根據(jù)實(shí)際情境的需要,隨時(shí)檢討,不斷進(jìn)行修正;行動(dòng)研究同時(shí)也是教師對(duì)自身實(shí)踐所進(jìn)行的有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思,它在突出教師實(shí)踐的“研究”特征的同時(shí),也突出了教師作為研究者的角色。整個(gè)研究過(guò)程中自始自終都貫穿著對(duì)教師自我反思的要求。這種自我反思,對(duì)于教師個(gè)人而言,是一種學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)于教育實(shí)踐而言,是找到針對(duì)即時(shí)情境問(wèn)題的解決方案的有效途徑。教師始終是行動(dòng)研究的主要研究者,研究的對(duì)象是日常遇到和亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題,研究得目的在于透過(guò)科學(xué)方法的應(yīng)用,以解決課堂內(nèi)的問(wèn)題因此研究的過(guò)程中必然主動(dòng)容納和利用各種有利于解決實(shí)際問(wèn)題、提高行動(dòng)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù)和理論,特別重視實(shí)際工作者對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、感受和經(jīng)驗(yàn)。行動(dòng)研究實(shí)質(zhì)上也是研究過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程的統(tǒng)一體。
教師研究問(wèn)題的確定:從實(shí)際中來(lái)。中小學(xué)教師的研究主要圍繞自己的實(shí)際工作中存在的問(wèn)題展開,其問(wèn)題的來(lái)源從教育教學(xué)的疑難重尋找問(wèn)題;從具體的`教育教學(xué)場(chǎng)景中捕捉問(wèn)題;從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;從學(xué)?;?qū)W科發(fā)展中確定問(wèn)題。
教師研究的基本程序:從計(jì)劃到反思。教師的教育研究活動(dòng)的實(shí)施經(jīng)歷計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思幾個(gè)步驟。首先對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)、設(shè)想或打算,教師有意識(shí)地將行為納入研究的框架,持續(xù)不斷地貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終;其次教師在行動(dòng)研究時(shí)不斷反思與積累中,難免形成對(duì)問(wèn)題的新的認(rèn)識(shí),也難免會(huì)有新的因素介入研究,從而影響原有計(jì)劃的達(dá)成,教師行動(dòng)研究時(shí)隨著教育情境的變化和教師認(rèn)識(shí)的加深,行動(dòng)也在不斷調(diào)整的。第三教師注重收集行動(dòng)研究過(guò)程相關(guān)的資料,以備后續(xù)的反思、改進(jìn)之用;最后教師對(duì)計(jì)劃、行動(dòng)和觀察進(jìn)行分析和思考,全面系統(tǒng)描述整個(gè)研究過(guò)程,進(jìn)行理智判斷和評(píng)價(jià),從而為下一階段的行動(dòng)提供科學(xué)合理的研究方向。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí),我意識(shí)到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。當(dāng)然要成為一名合格的研究型教師,對(duì)我來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。我將把參加這次培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)做一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機(jī),努力提高自己各方面的素養(yǎng),在成為研究型教師的道路上不斷探索,不斷前進(jìn)。
教師如何做研究心得體會(huì)篇十四
科學(xué)研究是一項(xiàng)需要系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、實(shí)證性的探索性工作,也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。在我進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這篇文章中,我將介紹我在科學(xué)研究中獲得的心得體會(huì)。
首先,科學(xué)研究需要明確的研究問(wèn)題和目標(biāo)。在研究之前要明確自己所要研究的問(wèn)題是什么,以及希望通過(guò)研究達(dá)到什么樣的目標(biāo)。只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)地思考和界定,研究才能具備明確的方向和使命感。我曾經(jīng)犯過(guò)一個(gè)錯(cuò)誤,沒(méi)有在研究開始前定義好研究問(wèn)題,導(dǎo)致我在研究過(guò)程中頻繁調(diào)整研究方向,浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。
其次,科學(xué)研究需要合理的研究設(shè)計(jì)和方法。在確定了研究問(wèn)題和目標(biāo)之后,我們需要設(shè)計(jì)出合理的研究方案,并選擇合適的研究方法和工具。研究設(shè)計(jì)和方法的合理性對(duì)于研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度至關(guān)重要。我一度在研究設(shè)計(jì)方面花費(fèi)了太多時(shí)間,最終發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)不合理,導(dǎo)致研究結(jié)果無(wú)法得出有意義的結(jié)論。因此,合理的研究設(shè)計(jì)和方法選擇對(duì)科學(xué)研究至關(guān)重要。
第三,科學(xué)研究需要充分的數(shù)據(jù)收集和深入的數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)是科學(xué)研究的重要基礎(chǔ),通過(guò)數(shù)據(jù)的收集和分析,我們可以獲得對(duì)研究問(wèn)題和目標(biāo)的更深入的了解。在我進(jìn)行研究時(shí),我發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)研究結(jié)果的分析有很大的影響。因此,我們需要確保數(shù)據(jù)的收集方式科學(xué)、數(shù)據(jù)的質(zhì)量可靠,并通過(guò)合適的分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析。
第四,科學(xué)研究需要專業(yè)的領(lǐng)域知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。研究問(wèn)題往往存在一定的專業(yè)性和復(fù)雜性,對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)需要具備專業(yè)的領(lǐng)域知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。在我進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的缺乏會(huì)成為研究的瓶頸。因此,我們需要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng),與領(lǐng)域?qū)<疫M(jìn)行交流和學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高科學(xué)研究的水平和質(zhì)量。
最后,科學(xué)研究需要堅(jiān)持不懈的努力和創(chuàng)新精神。研究往往是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程,需要投入大量的時(shí)間和精力。在我進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中,我曾經(jīng)遇到過(guò)許多挫折和困難。但是,我堅(jiān)持不懈地解決問(wèn)題,不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),最終取得了一定的成果。因此,堅(jiān)持不懈地努力和具備創(chuàng)新精神是進(jìn)行科學(xué)研究必不可少的品質(zhì)。
綜上所述,開展科學(xué)研究需要明確的問(wèn)題和目標(biāo),合理的研究設(shè)計(jì)和方法,充分的數(shù)據(jù)收集和深入的數(shù)據(jù)分析,專業(yè)的領(lǐng)域知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng),堅(jiān)持不懈的努力和創(chuàng)新精神。這些是我在科學(xué)研究中獲得的重要心得體會(huì)。我相信,只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并將這些心得應(yīng)用于實(shí)際研究中,才能不斷提高科學(xué)研究的質(zhì)量和水平。
教師如何做研究心得體會(huì)篇十五
作為一種常見的科學(xué)研究方法,調(diào)查研究在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)收集和分析大量的數(shù)據(jù),調(diào)查研究可以幫助我們更好地了解社會(huì)現(xiàn)象和人們的行為模式,并提出相應(yīng)的解決方案。然而,如何正確地進(jìn)行調(diào)查研究并獲得準(zhǔn)確可靠的結(jié)果并非易事。在我多年的研究經(jīng)驗(yàn)中,我總結(jié)出了一些心得體會(huì),分享給大家。
首先,確立研究目標(biāo)與問(wèn)題是調(diào)查研究的第一步。在進(jìn)行調(diào)查研究之前,我們應(yīng)該明確自己的研究目標(biāo)是什么,想要解決的問(wèn)題是什么。只有確定了研究目標(biāo)和問(wèn)題,我們才能有針對(duì)性地選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法、設(shè)計(jì)問(wèn)卷,并采集相關(guān)數(shù)據(jù)。比如,如果我們的研究目標(biāo)是探究大學(xué)生的社交媒體使用行為與情感健康之間的關(guān)系,我們可以設(shè)計(jì)合適的問(wèn)卷來(lái)了解大學(xué)生們使用社交媒體的頻率、方式以及他們?cè)谑褂眠^(guò)程中的感受,然后通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)尋找社交媒體使用與情感健康之間的關(guān)聯(lián)。
其次,合理選取樣本是一個(gè)重要的步驟。樣本的選取對(duì)于調(diào)查研究結(jié)果的代表性和可靠性起著至關(guān)重要的作用。在選取樣本時(shí),我們應(yīng)盡量確保樣本的全面性和代表性,以便更好地反映整體情況。對(duì)于特定問(wèn)題的研究,我們可以通過(guò)隨機(jī)抽樣或者分層抽樣等方法來(lái)選擇樣本。另外,樣本的大小也需要根據(jù)研究問(wèn)題的復(fù)雜程度和數(shù)據(jù)的分析需求來(lái)確定,既不能過(guò)大以浪費(fèi)研究資源,也不能過(guò)小以導(dǎo)致結(jié)果不可信。
第三,數(shù)據(jù)的收集是調(diào)查研究的核心環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)的收集可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行,比如在線調(diào)查、面對(duì)面訪談、交叉觀察等。不同的數(shù)據(jù)收集方式適用于不同的研究對(duì)象和問(wèn)題。在收集數(shù)據(jù)時(shí),我們要確保所使用的工具有效可靠,并根據(jù)研究目標(biāo)妥善選擇采訪對(duì)象。此外,對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查等方式,我們還應(yīng)引導(dǎo)受訪者理解問(wèn)題,保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與可靠性。數(shù)據(jù)的收集不僅僅是填寫問(wèn)卷或者進(jìn)行訪談,也包括對(duì)現(xiàn)有資料的整理與分析。
然后,數(shù)據(jù)的分析和解讀是調(diào)查研究不可或缺的一步。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)收集,我們得到了大量的原始數(shù)據(jù),接下來(lái)就需要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、清洗、分析和解讀。在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中,我們可以使用一些常見的統(tǒng)計(jì)方法,比如描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等,來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和規(guī)律。此外,我們還可以運(yùn)用一些專門的軟件工具,如SPSS、Excel等,來(lái)輔助數(shù)據(jù)處理和分析。在數(shù)據(jù)的解讀過(guò)程中,我們需要注意數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性和因果性,并結(jié)合研究目的提出合理的解釋和結(jié)論。
最后,調(diào)查研究的結(jié)果應(yīng)該得到充分的應(yīng)用與傳播。通過(guò)調(diào)查研究,我們獲得了有價(jià)值的信息和結(jié)論,為解決實(shí)際問(wèn)題提供了參考和依據(jù)。因此,我們應(yīng)該將研究結(jié)果及時(shí)向相關(guān)的利益相關(guān)者和決策者傳達(dá),以促進(jìn)政策制定和實(shí)踐的改進(jìn)。此外,我們還可以通過(guò)學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議等途徑將調(diào)查研究結(jié)果分享給同行,并與他們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,以推動(dòng)科研工作的進(jìn)展和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。
綜上所述,調(diào)查研究是一項(xiàng)復(fù)雜而必要的工作,需要我們付出大量的時(shí)間和精力。通過(guò)明確研究目標(biāo)和問(wèn)題、合理選取樣本、科學(xué)收集數(shù)據(jù)、精確分析解讀結(jié)果,并將研究結(jié)果應(yīng)用和傳播,我們可以更好地實(shí)施調(diào)查研究工作,獲得可靠的結(jié)果,為社會(huì)和學(xué)術(shù)界提供有益的信息和見解。希望以上心得體會(huì)對(duì)于廣大調(diào)查研究者有所幫助。
教師如何做研究心得體會(huì)篇十六
科學(xué)研究是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要引擎,對(duì)于提升人類文明水平起到了至關(guān)重要的作用。在長(zhǎng)期的科學(xué)研究實(shí)踐中,我總結(jié)出一些開展科學(xué)研究的心得體會(huì),希望能夠?qū)V大科研工作者起到一定的啟示作用。本文將從選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析和撰寫等方面,分為五個(gè)段落來(lái)詳述這些心得體會(huì)。
首先,選題是開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)。一個(gè)好的選題能夠引發(fā)科研工作者的熱情,同時(shí)也能夠與社會(huì)需求相結(jié)合。選題時(shí),應(yīng)該關(guān)注問(wèn)題的科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。科學(xué)性是指研究問(wèn)題是否具有科學(xué)理論和方法的指導(dǎo);可行性是指研究是否能夠依靠現(xiàn)有的資源和條件來(lái)進(jìn)行;創(chuàng)新性是指研究是否能夠帶來(lái)新的知識(shí)和理論;實(shí)用性是指研究對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題是否有一定的指導(dǎo)意義。選題時(shí),要考慮到自己的研究興趣和專業(yè)背景,根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。
其次,設(shè)計(jì)是科學(xué)研究的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)是研究的藍(lán)圖,是決定研究方向和方法的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)研究時(shí),應(yīng)該注意合理性和可控性。合理性是指研究方案是否符合科學(xué)規(guī)律和實(shí)際情況;可控性是指研究是否能夠進(jìn)行有效的控制和測(cè)量。設(shè)計(jì)時(shí),首先要進(jìn)行充分的文獻(xiàn)調(diào)研和資料搜集,了解前人的研究成果和方法,避免重復(fù)勞動(dòng);其次要充分考慮到實(shí)際條件和實(shí)施的可行性,盡量在設(shè)計(jì)上精確、簡(jiǎn)單和經(jīng)濟(jì)。此外,要注意預(yù)設(shè)好研究的目的、假設(shè)和變量,以及實(shí)施過(guò)程中可能的困難和風(fēng)險(xiǎn)。
然后,實(shí)施是科學(xué)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)好的實(shí)施過(guò)程能夠保證研究的可靠性和有效性。在實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)該注意嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致。嚴(yán)謹(jǐn)是指嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案來(lái)進(jìn)行實(shí)施,不得隨意修改和篡改數(shù)據(jù);細(xì)致是指在實(shí)施過(guò)程中要注意各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié),確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。實(shí)施時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間和資源,充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和工作熱情,加強(qiáng)溝通和協(xié)作。
再次,分析是科學(xué)研究的核心部分。分析是對(duì)實(shí)施過(guò)程和產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和解讀的過(guò)程。在分析過(guò)程中,應(yīng)該注意科學(xué)性和客觀性??茖W(xué)性是指分析方法是否科學(xué)和合理,是否符合數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和要求;客觀性是指分析結(jié)果和結(jié)論是否客觀和公正,是否與實(shí)際情況相符合。分析時(shí),可以采用統(tǒng)計(jì)分析、圖表展示、案例研究等方法,根據(jù)研究目的和數(shù)據(jù)的性質(zhì)進(jìn)行選擇。同時(shí),要充分發(fā)揮自己的專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn),提出合理的解釋和解決方案。
最后,撰寫是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)。撰寫是將研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和呈現(xiàn)的過(guò)程。在撰寫時(shí),應(yīng)該注意條理和邏輯。條理是指文章結(jié)構(gòu)清晰,內(nèi)容有序,以方便讀者理解和閱讀;邏輯是指文章論證合理,論點(diǎn)明確,以增加文章的可信度和說(shuō)服力。撰寫時(shí),要注意梳理研究的思路和邏輯結(jié)構(gòu),提煉和歸納出重要的觀點(diǎn)和結(jié)論,用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí),要注意嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)規(guī)范和論文格式進(jìn)行排版和標(biāo)注,做到規(guī)范、準(zhǔn)確和完整。
綜上所述,開展科學(xué)研究是一項(xiàng)需要科學(xué)方法和創(chuàng)新思維的復(fù)雜過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析和撰寫是五個(gè)相輔相成、缺一不可的環(huán)節(jié)。只有掌握并遵循這些環(huán)節(jié)的規(guī)律和要求,才能夠順利開展科學(xué)研究,取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和突破。希望這些建議能夠?qū)V大科研工作者在開展科研過(guò)程中起到一定的指導(dǎo)和啟示作用。
教師如何做研究心得體會(huì)篇十七
作為一名教師,我總覺得做研究是理論家的事情,在思想上沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。在為期一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我學(xué)到了很多知識(shí),受益匪淺,使我更加了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景和意義,什么是研究型教師,如何做一名研究型教師,還有如何寫教育博客,等等。我逐漸認(rèn)識(shí)到課程改革要求我們教師要成為一名研究者,成為一名研究型教師,只有研究型教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。
當(dāng)今時(shí)代,新知識(shí)層出不窮,知識(shí)更新周期不斷縮短,每個(gè)人都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施,更對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。實(shí)施新課程尤其需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,確立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀和人才觀;注意學(xué)習(xí)有關(guān)研究的一般方法的理論書籍,從而能夠適應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的需要。教師從根本上確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者,是教師專業(yè)化、自主成長(zhǎng)和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。
要成為一名研究型教師,就要不斷地進(jìn)行教育教學(xué)的反思,只要堅(jiān)持就一定能夠成功。教師要做一個(gè)善于研究的人,善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,研究自己感到困惑的問(wèn)題。養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)與教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣,這是教師進(jìn)行教育科研的基點(diǎn)??梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。
教師如何做研究心得體會(huì)篇十八
第一段:引言(約200字)
行動(dòng)研究是一種教育研究的方法,它通過(guò)教師的實(shí)際行動(dòng)和觀察來(lái)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。在過(guò)去的一年里,我積極參與行動(dòng)研究項(xiàng)目,并積累了一些寶貴的教師心得體會(huì)。本文將介紹我在行動(dòng)研究項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)和收獲。
第二段:項(xiàng)目背景及目標(biāo)(約200字)
在我們學(xué)校的行動(dòng)研究項(xiàng)目中,我們選擇了提升學(xué)生的寫作能力作為研究主題。我們注意到許多學(xué)生在寫作中存在困難,無(wú)法有效地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。因此,我們制定了目標(biāo),即通過(guò)行動(dòng)研究項(xiàng)目提升學(xué)生的寫作能力,使他們能夠更好地表達(dá)自己。
第三段:行動(dòng)研究的過(guò)程與方法(約300字)
我們的行動(dòng)研究通過(guò)多種方法來(lái)達(dá)到目標(biāo)。首先,我們進(jìn)行了學(xué)生寫作能力的初始評(píng)估,了解他們的水平。然后,我們組織了一系列的寫作教學(xué)活動(dòng),包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我們經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),并鼓勵(lì)他們積極參與。教學(xué)結(jié)束后,我們進(jìn)行了學(xué)生寫作能力的再次評(píng)估,并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和分析。
第四段:經(jīng)驗(yàn)與收獲(約300字)
在行動(dòng)研究項(xiàng)目中,我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先,我意識(shí)到不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求。因此,我要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整我的教學(xué)策略。其次,我明白了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。通過(guò)引入一些趣味性強(qiáng)的寫作話題和活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫作。此外,行動(dòng)研究還加強(qiáng)了我與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。通過(guò)與學(xué)生的反復(fù)交流,我更好地理解了他們的需求,也提高了我的教學(xué)能力。
第五段:結(jié)語(yǔ)(約200字)
行動(dòng)研究是一種有益的教育研究方法,它能夠幫助教師提升教學(xué)效果,并加深與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)參與行動(dòng)研究項(xiàng)目,我不僅提高了自己的教學(xué)能力,還學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)方法。未來(lái),我將繼續(xù)積極參與行動(dòng)研究,用研究的眼光來(lái)不斷改進(jìn)我的教學(xué),以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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