總結(jié)是學(xué)好一門(mén)學(xué)科或領(lǐng)域的必經(jīng)之路?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)圍繞主題展開(kāi)，避免偏離主題或?qū)懸恍o(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容?？偨Y(jié)范文中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，邏輯清晰，易于理解和接受。
幼兒園建構(gòu)心得篇一
近年來(lái)，在幼兒教育領(lǐng)域，建構(gòu)主義教育理念逐漸被認(rèn)可和接受。通過(guò)建構(gòu)主義教育，幼兒能夠在自主探索的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。為了更好地了解和應(yīng)用建構(gòu)主義教育，我觀看了一部關(guān)于幼兒園建構(gòu)視頻，收獲頗多，下面我將分享我的心得體會(huì)。
第一段：對(duì)建構(gòu)主義教育的理解和認(rèn)識(shí)
首先，觀看幼兒園建構(gòu)視頻讓我更深入地了解了建構(gòu)主義教育的核心理念。建構(gòu)主義教育認(rèn)為，幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，通過(guò)主動(dòng)參與和互動(dòng)，能夠在與環(huán)境和他人的交互中建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這種教育理念注重培養(yǎng)幼兒的探索精神、問(wèn)題解決能力和合作意識(shí)，將幼兒視為探索者和建構(gòu)者，而不僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。
第二段：觀看視頻的感悟和收獲
在觀看幼兒園建構(gòu)視頻的過(guò)程中，我深受啟發(fā)。視頻中的幼兒園創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和環(huán)境，通過(guò)搭建積木、玩泥巴、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象力。而在這些活動(dòng)中，老師不僅僅是傳授知識(shí)，而是扮演著引導(dǎo)者和觀察者的角色，通過(guò)與幼兒的互動(dòng)和反饋，促進(jìn)幼兒的思考和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。
第三段：建構(gòu)主義教育對(duì)幼兒的益處
建構(gòu)主義教育對(duì)幼兒的益處是顯而易見(jiàn)的。通過(guò)建構(gòu)主義教育，幼兒可以在自主探索的環(huán)境中培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造力和合作意識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)和社交技能。在幼兒園建構(gòu)視頻中，我看到幼兒們通過(guò)互動(dòng)合作，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)，他們的自信心和團(tuán)隊(duì)精神得到了顯著提高。
第四段：應(yīng)用建構(gòu)主義教育的實(shí)踐
在觀看視頻后，我意識(shí)到將建構(gòu)主義教育理念應(yīng)用于實(shí)踐是非常有意義和重要的。作為一名幼兒教師，我應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和激發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也要不斷提升自己的觀察和引導(dǎo)能力，以更好地發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒的興趣和潛能。
第五段：對(duì)未來(lái)教育的思考和展望
最后，觀看幼兒園建構(gòu)視頻讓我對(duì)未來(lái)幼兒教育有了更深刻的思考和展望。建構(gòu)主義教育是一種以幼兒為中心的教育方式，符合幼兒自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，也是社會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展需求的回應(yīng)。我相信，在建構(gòu)主義教育的引領(lǐng)下，未來(lái)的幼兒教育將更加注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、批判思維和社交技能，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過(guò)觀看幼兒園建構(gòu)視頻，我對(duì)建構(gòu)主義教育有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。這一教育理念著重培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)造力，重視幼兒的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)。應(yīng)用建構(gòu)主義教育的實(shí)踐要求我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)有趣、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重觀察和引導(dǎo)幼兒的興趣和潛能。展望未來(lái)，建構(gòu)主義教育將在幼兒教育領(lǐng)域不斷推進(jìn)，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。
幼兒園建構(gòu)心得篇二
作為一名幼兒園教師，我深知孩子們喜歡玩游戲的天性。近期，我在課堂上添加了建構(gòu)游戲活動(dòng)，以更好地幫助孩子學(xué)習(xí)各種科目，同時(shí)讓他們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)成長(zhǎng)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這些建構(gòu)游戲在幼兒園中具有重要的教育意義。今天，我想分享我在這個(gè)過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：建構(gòu)游戲的教育意義
在幼兒園，建構(gòu)游戲可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)使用各種工具和材料，他們可以自由地探索，發(fā)明，動(dòng)手制造和發(fā)現(xiàn)。孩子們?cè)诖诉^(guò)程中學(xué)習(xí)如何反思問(wèn)題并提出解決方案。在不知不覺(jué)中，他們也學(xué)會(huì)了溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。在完成任務(wù)時(shí)，他們積極思考，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?？傊?，建構(gòu)游戲培養(yǎng)了孩子們的綜合能力，并激勵(lì)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第三段：建構(gòu)游戲和學(xué)科融合
在幼兒園教育中，教師可以將建構(gòu)游戲與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合來(lái)促進(jìn)幼兒知識(shí)的掌握和認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子使用小木塊或積木來(lái)解決加減運(yùn)算問(wèn)題。在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子使用磁鐵、電線(xiàn)和其他材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子使用各種工具來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)習(xí)詞匯和句法。這些活動(dòng)不僅使孩子對(duì)學(xué)科有更深刻的理解，而且吸引孩子的注意力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：建構(gòu)游戲與家庭教育結(jié)合
建構(gòu)游戲不僅在幼兒園教育中很重要，也可以在家庭教育中仍然起到很大的作用。提供各種材料和工具給孩子，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，例如制造簡(jiǎn)單的玩具、組裝小車(chē)或搭建房屋等，可以促進(jìn)孩子的創(chuàng)造力和想象力。此外，孩子們可以與家長(zhǎng)和其他家庭成員一起參加建構(gòu)游戲，加強(qiáng)家庭成員間的交流和互動(dòng)，同時(shí)教育孩子知識(shí)和品德。
第五段：總結(jié)
總之，建構(gòu)游戲是一種很好的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，還可以促進(jìn)他們的綜合能力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在幼兒園教育和家庭教育中，我們都可以采用建構(gòu)游戲的方法，讓孩子們快樂(lè)地成長(zhǎng)，并取得較好的教育成果。
幼兒園建構(gòu)心得篇三
幼兒園教育的特色之一是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理念是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒積極主動(dòng)地將新事物與過(guò)去所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、分類(lèi)和歸納，不斷生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的認(rèn)知水平與能力。而為了更好地實(shí)踐建構(gòu)主義教育理念，許多幼兒園在設(shè)施、環(huán)境和教學(xué)方式上進(jìn)行了創(chuàng)新，這些創(chuàng)新實(shí)例，在我們的實(shí)踐中，給我們提供了很好的借鑒和啟示。本篇文章，便是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幼兒園建構(gòu)案例的心得體會(huì)。
第二段：營(yíng)造良好的空間和環(huán)境
優(yōu)質(zhì)的環(huán)境可以給幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而在幼兒園教育中，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是教育的基礎(chǔ)。這里要提及一個(gè)案例。某些幼兒園學(xué)校，不僅花大量的精力和資金在硬件設(shè)施的建設(shè)上，如建設(shè)多媒體課堂、開(kāi)放式活動(dòng)區(qū)域、精美的繪本角、植物園等，同時(shí)將環(huán)境布置得更加貼近幼兒的生活和場(chǎng)景，如水果超市區(qū)、家居構(gòu)造區(qū)和社會(huì)場(chǎng)景區(qū)等等，以更好地引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
第三段：多種形式的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
在幼兒園教育中，讓幼兒通過(guò)多種形式的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是一種行之有效的教育方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以“教”為主，幼兒只是被動(dòng)地坐在教室聽(tīng)老師講解，這種方式往往比較枯燥、缺乏趣味性和生動(dòng)性。而通過(guò)實(shí)際的操作和親身的體驗(yàn)，可以更好地幫助幼兒理解和掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。例如，在幼兒園的美術(shù)課上，父母帶著孩子前來(lái)繪畫(huà)，這樣的方式不同于城市畫(huà)院的傳統(tǒng)畫(huà)課，家長(zhǎng)們可以了解到孩子的創(chuàng)作過(guò)程并給出指引和建議，在與孩子共同完成繪畫(huà)作品的同時(shí)，拉近親子關(guān)系，促進(jìn)孩子的創(chuàng)造力和藝術(shù)興趣。
第四段：教育游戲的開(kāi)發(fā)
教育游戲在幼兒園教育中起著非常重要的作用，不僅可以讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和探索，更可以通過(guò)游戲來(lái)提升幼兒的思考和分析能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此處引入一個(gè)案例：某幼兒園設(shè)計(jì)了一款名為“團(tuán)隊(duì)大作戰(zhàn)”的游戲，每個(gè)小組需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作完成一幅拼圖，在此過(guò)程中，需要小組之間相互溝通、形成協(xié)作，發(fā)揮出每個(gè)人的潛力。該游戲得到了幼兒的喜愛(ài)，同時(shí)也有效的幫助他們發(fā)揚(yáng)了合作精神。
第五段：個(gè)性化教育的推進(jìn)
在教育學(xué)上有句名言，”不同的珍珠，不同的顏色"。每個(gè)孩子都如同一顆珍珠，在發(fā)展過(guò)程中均具有其獨(dú)特的個(gè)性及發(fā)展規(guī)律，因此，對(duì)于孩子的教育應(yīng)采取個(gè)性化的方式。在幼兒園教育中也是如此，不同的孩子有不同的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和自主性，應(yīng)該針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育工作。這里，以一例為例：某幼兒園開(kāi)設(shè)特別課程：陰影課程，幫助那些對(duì)音樂(lè)、美術(shù)，或者其他特別興趣的孩子，找到了自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，獲得了機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的天成。
總之，幼兒園建構(gòu)案例的實(shí)踐豐富了幼兒園教育的內(nèi)容與形式。作為幼兒教育者，我們需要在實(shí)踐和總結(jié)中逐漸完善幼兒園課程，在現(xiàn)代科技的支持下，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加安全、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，即為廣大幼兒園教育工作者貢獻(xiàn)出我們的心力。
幼兒園建構(gòu)心得篇四
近年來(lái)，我國(guó)的幼兒園教育注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。作為一名幼兒園教師，我深切地感受到建構(gòu)主義教學(xué)的價(jià)值和重要性。通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和教研探討，我深入體會(huì)到建構(gòu)主義教學(xué)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極影響，也反思了自身的不足和需要改進(jìn)之處。
首先，建構(gòu)主義教學(xué)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，我充分尊重幼兒的意愿和需要，鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)踐和探究來(lái)獲取知識(shí)。例如，在自然科學(xué)領(lǐng)域，我設(shè)計(jì)了一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親自觀察和操作，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。這種探究性的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
其次，建構(gòu)主義教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在繪畫(huà)活動(dòng)中，我通過(guò)引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們嘗試新的繪畫(huà)方法和材料，激發(fā)他們解決問(wèn)題的能力。我還設(shè)置了一些情景游戲的環(huán)境，讓幼兒根據(jù)情景自由發(fā)揮和解決問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的思維能力和合作精神。
再次，建構(gòu)主義教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。在語(yǔ)言和社交能力方面，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、引導(dǎo)幼兒交流和表達(dá)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累了豐富的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且能夠自信地與他人進(jìn)行交流。在物質(zhì)與生活領(lǐng)域，我提供了一些實(shí)踐活動(dòng)和角色扮演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的生活技能和創(chuàng)新意識(shí)。
最后，我深刻反思到自身在建構(gòu)教研中的不足和需要改進(jìn)之處。首先，我在選擇教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要更加注重幼兒的興趣和需求，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性。其次，我在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加注重對(duì)幼兒的關(guān)懷和情感教育，培養(yǎng)他們的品德素養(yǎng)和社會(huì)情緒能力。此外，我需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，互通有無(wú)地促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。
綜上所述，通過(guò)一年的實(shí)踐和教研，我深切體會(huì)到建構(gòu)主義教學(xué)對(duì)幼兒園教育的重要性和影響。建構(gòu)主義教學(xué)能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其綜合發(fā)展。然而，作為一名幼兒教師，我仍需不斷反思和改進(jìn)，提高自身的教育水平，為幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒園建構(gòu)心得篇五
在幼兒園的教育過(guò)程中，游戲是不可或缺的一環(huán)。早期的游戲教育注重于孩子們的身體鍛煉和協(xié)作精神，但隨著現(xiàn)代科技的普及，建構(gòu)游戲（Construction Play）成為了一種新的游戲教育形式。在這種游戲中，孩子們可以自行構(gòu)建各種場(chǎng)景和物品，從中學(xué)習(xí)探究、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維。我在幼兒園教育實(shí)踐中親身體會(huì)到了建構(gòu)游戲?qū)⒆觽兊姆e極影響。
二段：認(rèn)識(shí)游戲教育的多重價(jià)值
游戲教育以多種形式存在，如運(yùn)動(dòng)、模擬、角色扮演、建構(gòu)等。建構(gòu)游戲可以提升幼兒的視覺(jué)和空間能力，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新思維和良好的合作精神。在建構(gòu)游戲的過(guò)程中，孩子們能夠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)注意力和耐性。他們從錯(cuò)誤中總結(jié)出解決問(wèn)題的方法，從不斷嘗試中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展的自信心。
三段：運(yùn)用游戲教育對(duì)孩子進(jìn)行觀察和評(píng)估
在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常使用記錄表來(lái)記錄孩子的觀察結(jié)果并評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)情況。在建構(gòu)游戲中，孩子們積極參與探究和實(shí)踐，并且在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這使我們更容易識(shí)別他們的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。實(shí)踐表明，運(yùn)用游戲教育方法觀察和評(píng)估孩子的時(shí)候，我們應(yīng)該更注重孩子們過(guò)程中的思考和動(dòng)作，而非他們的成果成果和結(jié)果。
四段：建構(gòu)游戲教育對(duì)幼兒的實(shí)際影響
建構(gòu)游戲教育不僅提高了孩子們的創(chuàng)造力和空間想象力，還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在游戲過(guò)程中孩子們要相互協(xié)同構(gòu)建和組裝物品，這樣可以讓他們了解到合作的必要性和合作的重要性。此外，建構(gòu)游戲還可以提高孩子們的批判性思維和思考能力。在游戲中，孩子們不斷做出選擇，嘗試新的方法，這些過(guò)程都是他們自主思考的結(jié)果。
五段：結(jié)尾
總的來(lái)說(shuō)，在幼兒教育中，游戲教育是非常重要的一部分。建構(gòu)游戲是一種新的游戲教育形式，它結(jié)合了幼兒身心發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高幼兒們的思維能力、團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)動(dòng)力，并為幼兒們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園建構(gòu)心得篇六
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和智能設(shè)備的普及，視頻在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。視頻不僅可以為幼兒提供更直觀、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，還能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣和好奇心。我最近有幸觀看了一些幼兒園建構(gòu)視頻，通過(guò)觀看和思考，我有了一些心得體會(huì)。
首先，視頻作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，能夠有效地提升幼兒園教育的質(zhì)量。通過(guò)觀看建構(gòu)視頻，幼兒能夠更好地理解抽象的概念和原則。例如，在一個(gè)視頻中，幼兒通過(guò)模擬建造一個(gè)簡(jiǎn)單的紙板城堡，不僅可以了解建筑的基本構(gòu)造和工作原理，還可以鍛煉他們的動(dòng)手能力和空間感知能力。同時(shí)，視頻可以為幼兒提供與生活實(shí)際相聯(lián)系的情境，從而幫助幼兒更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)觀看建構(gòu)視頻，幼兒可以身臨其境地參與到實(shí)際場(chǎng)景中，感受其中的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。
其次，建構(gòu)視頻能夠提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)內(nèi)容，為幼兒的全面發(fā)展提供支持?，F(xiàn)如今，建構(gòu)視頻已經(jīng)成為了一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，幼兒可以在其中找到各種各樣的學(xué)習(xí)素材和教育資源。不管是學(xué)習(xí)科學(xué)原理還是獲取美術(shù)創(chuàng)意靈感，通過(guò)觀看這些視頻，幼兒可以接觸到更多的學(xué)科知識(shí)和技能。同時(shí)，視頻還可以開(kāi)拓幼兒的審美和想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。通過(guò)觀看建構(gòu)視頻，幼兒可以體驗(yàn)到多媒體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。
再次，建構(gòu)視頻能夠促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的有效溝通和合作。視頻作為一種傳播媒介，可以跨越時(shí)空的限制，讓家長(zhǎng)和教師能夠更及時(shí)地了解幼兒學(xué)習(xí)的情況和成果。家長(zhǎng)可以通過(guò)觀看建構(gòu)視頻，與幼兒共同欣賞和討論其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進(jìn)親子關(guān)系和相互理解。同時(shí)，教師可以通過(guò)制作和分享建構(gòu)視頻，與家長(zhǎng)分享幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，建立更加緊密的家園聯(lián)系。通過(guò)觀看和制作建構(gòu)視頻，幼兒園和家庭可以形成良好的合作關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒的教育發(fā)展。
最后，建構(gòu)視頻的應(yīng)用也提出了對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育理念的要求。教師需要具備一定的技術(shù)能力和創(chuàng)新精神，才能制作出有質(zhì)量的建構(gòu)視頻。同時(shí)，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和研究，了解新的教育理念和教學(xué)方法，為幼兒提供更有趣、更有效的學(xué)習(xí)方式。教師還需要具備良好的溝通和協(xié)作能力，與家長(zhǎng)和社區(qū)共同合作，共同打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。通過(guò)觀看和制作建構(gòu)視頻，教師可以提升自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而更好地為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。
總之，幼兒園建構(gòu)視頻給予了我許多啟發(fā)和啟示。它不僅有效提高了幼兒教育的質(zhì)量，還為幼兒的全面發(fā)展提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，建構(gòu)視頻的應(yīng)用還促進(jìn)了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，制作和分享建構(gòu)視頻也是對(duì)他們專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育理念的一種要求。相信通過(guò)這種先進(jìn)的教學(xué)手段，我們將能夠培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和探索精神的幼兒，為他們的未來(lái)做好鋪墊。
幼兒園建構(gòu)心得篇七
近年來(lái)，幼兒園學(xué)前教育越來(lái)越被重視。為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)孩子早期教育的需求，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始注重課程建構(gòu)，建立科學(xué)有效的教育方案。作為一名幼兒園教師，我在參與幼兒園建構(gòu)案例的過(guò)程中得到了很多收獲，從中體會(huì)到了好的課程建構(gòu)對(duì)幼兒園教育的重要性。
第二段：生動(dòng)案例
在課程建構(gòu)案例中，我們教師團(tuán)隊(duì)打造了一個(gè)“種子成長(zhǎng)計(jì)劃”教育課程。我們切實(shí)把握幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，將幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到日常生活中，通過(guò)童話(huà)、新聞、游戲等不同形式的介紹，將不同的主題融入到課程教學(xué)中。比如，我們針對(duì)幼兒的觀察習(xí)慣不好和好奇心比較重的問(wèn)題，特別設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察日，并邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)一起參與，讓幼兒在日常生活中更加細(xì)致地觀察和積累知識(shí)。
第三段：總結(jié)優(yōu)點(diǎn)
通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了好的課程建構(gòu)可以讓幼兒園教育更加有針對(duì)性和科學(xué)性，更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，優(yōu)秀的課程建構(gòu)不僅可以提高獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而且還可以培養(yǎng)幼兒的社交能力、情感表達(dá)能力和動(dòng)手能力。好的教育計(jì)劃還有一個(gè)重要的作用，那就是能夠引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。
第四段：反思問(wèn)題
通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們教育者也遇到了一些問(wèn)題，比如說(shuō)教育方案的豐富性和對(duì)于細(xì)節(jié)的把握。同時(shí)，教育方案的培養(yǎng)還需要注重幼兒成長(zhǎng)的個(gè)性化，適應(yīng)不同的幼兒個(gè)性和學(xué)習(xí)水平。只有在課程建構(gòu)過(guò)程中，持續(xù)地反思和完善，才能更好地為幼兒教育提供有效的方案。
第五段：結(jié)論
作為一名幼兒園教育教師，我意識(shí)到好的課程建構(gòu)方案是有效幼兒園教育必不可少的一部分。在今后的教育教學(xué)中，我將繼續(xù)注重幼兒的特點(diǎn)和個(gè)性化，不斷完善自己的課程建構(gòu)，讓更多的幼兒能夠享受到有效的教育帶給他們的便利和優(yōu)勢(shì)。
幼兒園建構(gòu)心得篇八
本次活動(dòng)內(nèi)容是選擇孩子生活中最常見(jiàn)的“橋”為主題，橋在孩子的現(xiàn)代生活中是很常見(jiàn)的也不是很陌生，所以我選擇了橋作為這次建構(gòu)的主題。本次活動(dòng)的`重點(diǎn)：通過(guò)老師的幫助、指導(dǎo)搭建出一座寬大的橋。本次活動(dòng)的難點(diǎn)：通過(guò)老師幫助、指導(dǎo)會(huì)利用拼接、搭高、拼插等建構(gòu)技能。在活動(dòng)前，教師利用了圖片、故事等情境，來(lái)提取孩子建構(gòu)的興趣。在活動(dòng)前，教師和孩子們討論了橋的基本結(jié)構(gòu)，讓孩子對(duì)橋有更深的了解，并知道橋的基本建構(gòu)，在活動(dòng)中教師采用了選擇材料的自由，搭建橋。
1.活動(dòng)中教師能將橋的基本結(jié)構(gòu)分析透徹，讓孩子有一定的建橋意識(shí)。
2．在活動(dòng)中教師讓孩子選擇自由搭建，充分讓孩子發(fā)揮自主的原則。
3.在活動(dòng)中教師的提問(wèn)很有針對(duì)性，活動(dòng)前給孩子提出了一定的要求。
4．活動(dòng)中教師對(duì)活動(dòng)的重難點(diǎn)把握不夠。
5.活動(dòng)中教師的介入和引導(dǎo)不到位。
6．活動(dòng)中教師對(duì)小朋友的表?yè)P(yáng)不及時(shí)。
7.選擇建橋的材料太單一。
明確本次建構(gòu)的重難點(diǎn)，在教學(xué)中采用教學(xué)方式多樣化，如：可否能在地面布線(xiàn)引導(dǎo)孩子搭建，可能會(huì)對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)更容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。也可讓孩子采用多種材料來(lái)搭建，如：長(zhǎng)方形、正方形的積塑，我覺(jué)得可能會(huì)比積木搭建長(zhǎng)長(zhǎng)的橋更適合，在活動(dòng)中教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入孩子游戲，比如：在碰到孩子不會(huì)將橋練成常常的時(shí)候，教師是否可以以引導(dǎo)、介入等方法讓孩子一起搭建。
幼兒園建構(gòu)心得篇九
學(xué)期目標(biāo)：
1、對(duì)建構(gòu)材料感興趣,感知材料的特征，熟悉材料的操作方法,初步學(xué)會(huì)利用輔助材料。
2、通過(guò)教師的示范,鼓勵(lì)與放逐,在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用鋪平、 延長(zhǎng)、 圍合、 搭高 、拼插等技能搭建簡(jiǎn)單的物體造型。
3、教育幼兒愛(ài)護(hù)建構(gòu)活動(dòng)的成果，學(xué)會(huì)共同使用玩具,學(xué)會(huì)有序地收拾玩具。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力注意力模仿力和想象力。
游戲目的：
1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)正確使用新的操作材料。
2、學(xué)會(huì)共同使用玩具，玩完后會(huì)有順序地收拾玩具。
游戲準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑。
2、知識(shí)技能準(zhǔn)備：
(1) 初步了解小雞、小鴨的外形特征，房子的結(jié)構(gòu)。
(2) 認(rèn)識(shí)新材料的結(jié)構(gòu)特征及操作方法。
預(yù)定主題：《花》、《小雞》、《小鴨》
第一次內(nèi)容：模擬構(gòu)造《花》(一)
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、引入：引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己會(huì)拼什么形狀的花?
2、師引導(dǎo)幼兒與同伴互相交流自己喜歡的花。
3、提出拼插要求：
(1) 拼時(shí)要插緊，一個(gè)孔對(duì)著一個(gè)孔插。
(2) 拼時(shí)要選多種顏色進(jìn)行拼插。
4、幼兒拼插，師重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒按意愿拼自己喜歡的花。
5、師評(píng)價(jià)幼兒自由選擇顏色拼插花。
活動(dòng)情況記錄與反思：
今天是本學(xué)期的第一節(jié)結(jié)構(gòu)活動(dòng)，幼兒對(duì)拼插活動(dòng)非常的高興，一看到老師出示的材料就一直問(wèn)老師：“我們今天要拼插什么?”在拼插活動(dòng)中，幼兒能按愿意拼自己喜歡的花，拼插完了能向同伴介紹這是自己拼的。雖然幼兒拼插時(shí)沒(méi)有選擇顏色進(jìn)行拼插，但幼兒在活動(dòng)中非常的'愉快。
第二次內(nèi)容：模擬構(gòu)造《花》(二)
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些形狀的花?
2、師出示長(zhǎng)方形的花，引導(dǎo)幼兒觀察。
3、啟發(fā)幼兒與同伴互相交流自己看到的長(zhǎng)方形花要怎樣拼插呀。
4、師向幼兒介紹拼插長(zhǎng)方形花的方法。
5、提出拼插要求：
(1) 拼時(shí)要先拼插出兩根一樣長(zhǎng)的金箍棒。
(2) 要愛(ài)護(hù)同伴作品。
(3) 花的葉子不能太長(zhǎng)。
6、幼兒拼插，師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒拼插時(shí)要把金箍棒圍合起來(lái)。
7、互相欣賞同伴的作品。
活動(dòng)情況記錄與反思：
今天在拼插長(zhǎng)方形的花時(shí)，我先引導(dǎo)幼兒觀察自己坐的桌子是什么形狀的，再引導(dǎo)幼兒觀看老師示范拼插?；顒?dòng)中，大部分幼兒能認(rèn)真參與拼插中，并能愛(ài)護(hù)拼插材料。雖然幼兒拼插時(shí)，只有個(gè)別幼兒如：賴(lài)麗洋、蔡雨欣、賴(lài)宇欣等能拼插出長(zhǎng)方形的形狀，但大部分幼兒基本能夠掌握了圍合的方法。
本階段新增加兩種新的結(jié)構(gòu)材料――紙積塑、萬(wàn)變旋轉(zhuǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種形狀的圍合方法，幼兒已基本掌握了圓形、正方形、長(zhǎng)方形的圍合技能，但對(duì)三角形的圍合、加高技能還未能很好地掌握。但幼兒能把拼插后的材料按順序歸類(lèi)放好。
游戲目的：
1、能按自己的意愿進(jìn)行構(gòu)造。
2、能與同伴進(jìn)行友好相處。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及動(dòng)手操作能力。
游戲準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑、萬(wàn)變旋轉(zhuǎn)。
2、知識(shí)技能準(zhǔn)備：了解各種家俱的外形特征及用途。
預(yù)定主題：《床》、《沙發(fā)》、《我的家》
第一次內(nèi)容：《床》(一)
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、啟發(fā)幼兒回憶參觀過(guò)的家俱店，說(shuō)說(shuō)有什么家俱，引出床與沙發(fā)。
2、出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察其外形特征，說(shuō)說(shuō)床有何不同。
3、師示范床的拼插方法，重點(diǎn)講解床頭的連接方法。
4、師提出要求：
(1) 要愛(ài)護(hù)同伴的拼插作品。
(2) 玩具掉在地上應(yīng)把它撿起來(lái)。
(3) 玩后應(yīng)把玩具收拾歸類(lèi)放好。
5、幼兒拼插，師重點(diǎn)指導(dǎo)鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒拼插自己喜歡的床。
6、評(píng)價(jià)幼兒作品：建構(gòu)的方
法是否正確，建構(gòu)物是否牢固。
活動(dòng)情況記錄與反思：
在拼插床時(shí)我先引導(dǎo)幼兒觀察我們活動(dòng)室的床，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)他們是什么形狀的?床頭和床尾各有什么?活動(dòng)時(shí)幼兒都很認(rèn)真觀察并能把自己發(fā)現(xiàn)到的東西告訴老師和同伴，整個(gè)交流活動(dòng)時(shí)幼兒的積極性強(qiáng)。
第二次內(nèi)容：《床》(二)
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、引入：引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己家里的床是什么形狀?什么顏色?
2、組織幼兒與同伴互相交流自己喜歡的床。
3、提問(wèn)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的小床是怎樣的?
4、提出拼插要求：要把自己的小床拼插牢固。
5、幼兒拼插，師重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒按愿意大膽拼插自己喜歡的小床。
6、互相欣賞評(píng)價(jià)作品。
活動(dòng)情況記錄與反思：
在這節(jié)課的拼插活動(dòng)中，我主要引導(dǎo)幼兒拼插自己喜歡的小床，拼插中幼兒能按意愿拼插出自己的小床，特別是鯤鵬小朋友還拼插跟別人不一樣的梯形的床，很有自己的創(chuàng)意。
第三次內(nèi)容：《床》(三)
活動(dòng)指導(dǎo)：
2、師向幼兒介紹商店需要的是怎樣的床?
(1) 顏色要搭配漂亮一點(diǎn)。
(2) 拼插出來(lái)的床要牢固。
3、幼兒拼插，師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒拼插時(shí)顏色要搭配好。
4、請(qǐng)幼兒介紹自己是怎樣拼插的。
5、提醒幼兒把拼插完的家俱送到家俱商店。
活動(dòng)情況記錄與反思：
本節(jié)課我主要引導(dǎo)幼兒在單一顏色拼插的基礎(chǔ)上，選擇顏色進(jìn)行搭配拼插，在我的引導(dǎo)下連平時(shí)只喜歡紅色的“梁渠小朋友”都會(huì)搭配顏色把床拼插的非常的好看。
第四次內(nèi)容：《沙發(fā)》(一)
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、引人：以談話(huà)方式，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)回家后最喜歡坐在哪里玩?
2、出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察其外形特征，說(shuō)說(shuō)床與沙發(fā)有何不同。
3、師示范沙發(fā)的拼插方法，重點(diǎn)講解沙發(fā)扶手的連接方法。
4、幼兒按意愿選擇自己喜歡的家具進(jìn)行拼插，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒沙發(fā)椅背與扶把的連接方法，鼓勵(lì)能力差的幼兒完成作品。
5、評(píng)價(jià)幼兒作品：建構(gòu)的方法是否正確，是否愛(ài)護(hù)建構(gòu)材料。
活動(dòng)情況記錄與反思：
在本節(jié)活動(dòng)中我主要是重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒拼插沙發(fā)椅背與扶把的連接方法。在拼插活動(dòng)中幼兒對(duì)沙發(fā)的拼插活動(dòng)非常的感興趣，每個(gè)幼兒都能積極參與，但有個(gè)別幼兒不能愛(ài)惜玩具，玩具玩后都到處亂扔，這些都有待我們下一次活動(dòng)的加強(qiáng)。
第二階段小結(jié)
這階段幼兒在已掌握拼插長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，把長(zhǎng)方形拼插成立體
床、沙發(fā)及按意愿拼插自己喜歡的物品，幼兒能運(yùn)用自己所學(xué)的圍合技能，在老師的督促指導(dǎo)下全班幼兒都能完成拼插任務(wù)，部分幼兒如：昆鵬、麗洋、雨欣、南鑫等小朋友開(kāi)始有創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立拼出和老師不一樣的作品。但部分幼兒對(duì)長(zhǎng)方形的圍合、加高技能還不能很好的掌握，有的幼兒小手肌肉還不發(fā)達(dá)，在物體拼插的牢固程度還不夠，有待于下一階段加強(qiáng)練習(xí)、指導(dǎo)。
幼兒園建構(gòu)心得篇十
最近孩子們對(duì)用建構(gòu)區(qū)中的實(shí)木積木搭寶塔產(chǎn)生了濃厚的興趣，早上來(lái)幼兒園或者區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，他們就會(huì)到建構(gòu)區(qū)去搭寶塔，比一比誰(shuí)搭的寶塔又高又穩(wěn)，還不時(shí)地請(qǐng)老師去當(dāng)評(píng)委，評(píng)判一下誰(shuí)搭得高，搭得好，如果得到了老師的肯定后，他們會(huì)高興地歡呼起來(lái)，久而久之，搭寶塔代替了其他的建構(gòu)活動(dòng)。今天晨間活動(dòng)的時(shí)間，我又看見(jiàn)很多孩子在建構(gòu)區(qū)玩搭寶塔，我便不時(shí)地巡回、指導(dǎo)，可當(dāng)我走到曄曄的身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一臉的無(wú)精打采，眼睛東張西望，手則隨意地?cái)[弄著積木，我以為他不舒服，就輕輕地問(wèn)他：“怎么了，哪里不舒服？”他看著我：“老師，我不想玩了，沒(méi)意思！”曄曄的話(huà)一出，馬上就得到了孩子們的回應(yīng)：“老師，我們也不想玩了?！焙⒆觽兊姆磻?yīng)讓我一時(shí)接不上話(huà)。
我很納悶孩子們會(huì)有這樣的反應(yīng)，是什么原因讓孩子們失去了玩實(shí)木積木的興趣呢？對(duì)，是形式，我們?cè)诮M織孩子玩搭寶塔的時(shí)候，很多時(shí)候都讓孩子將積木搭成寶塔，一成不變的形式讓實(shí)木積木變得枯燥乏味，沒(méi)有了挑戰(zhàn)性，沒(méi)有了新鮮感，漸漸地孩子們失去了興趣。
找到了問(wèn)題的所在，我便思索、尋找一些新的形式，從而激發(fā)孩子們的興趣。我總結(jié)了幾種形式：隨意搭建、按要求搭建、小組合作搭建等，我將這幾種形式一一在活動(dòng)中孩子進(jìn)行實(shí)踐、嘗試，第一次我就運(yùn)用了“小組合作搭建”的方式，我規(guī)定以小組為單位，每組幼兒自由搭建，并告訴孩子搭建結(jié)束之后要進(jìn)行評(píng)比，選出最有創(chuàng)意，孩子們立刻就有了興趣，專(zhuān)心致志地合作起來(lái)，只見(jiàn)他們先商量著搭什么，然后分工進(jìn)行，很久發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有那么的投入了，不一會(huì)，每組上都有了作品，有的搭建了城堡、有的搭建了高樓、有的搭建了游樂(lè)園，最后朦朦組的立交橋受到了大家的好評(píng)，得到了冠軍。接下來(lái)我又逐一采用了其他的方式，一段時(shí)間下來(lái)，我明顯地感受到了變化，孩子們對(duì)建構(gòu)區(qū)的實(shí)木積木又有了新的興趣，每天都有不斷的收獲，孩子們的興趣更濃了，所創(chuàng)作出來(lái)的作品也更豐富了。
如果讓孩子們一直搭建同一個(gè)物體或者類(lèi)似的物體，最喜歡的建構(gòu)實(shí)木積木也會(huì)變得沒(méi)意思，我們老師要充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力，特別在玩這種建構(gòu)游戲的時(shí)候正是發(fā)揮他們創(chuàng)造力和想象力的.最佳時(shí)刻，我們老師要想方設(shè)法變換不同的搭建形式，給孩子們創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓建構(gòu)積木玩出新花樣。
幼兒園建構(gòu)心得篇十一
1．能主動(dòng)與不同年齡的同伴交往，并進(jìn)行合作游戲。
2．能根據(jù)字卡上字母的筆畫(huà)長(zhǎng)短，找到合適拼相應(yīng)筆畫(huà)的同伴(個(gè)子高的幼兒拼長(zhǎng)的筆畫(huà)，矮的拼短的筆畫(huà))，共同合作用人體拼出字母。
3．體驗(yàn)不同年齡、高矮的同伴一起玩混齡游戲的優(yōu)勢(shì)。
寫(xiě)有字母的.卡紙、場(chǎng)地劃分成九個(gè)大方塊并用線(xiàn)圍起來(lái)。
一、大中小班幼兒到多媒體教室，玩游戲“找朋友”
1．要求：每次找的朋友要不一樣，每組找到六位好朋友，必須有大、中、小班的幼兒。
2．幼兒自由找朋友并進(jìn)行交流。教師在幼兒結(jié)伴的過(guò)程中觀察幼兒的反應(yīng)和他們找的朋友類(lèi)型，重點(diǎn)了解幼兒是如何與人交往的。
3．指導(dǎo)個(gè)別在交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的幼兒。
二、幼兒游戲，教師適時(shí)指導(dǎo)
1．教師帶幼兒看貼在地板上的線(xiàn)，并告訴幼兒：這是我們寫(xiě)字的格子．今天我們要在這些格子里寫(xiě)字。
2．出示卡紙，請(qǐng)幼兒看看上面寫(xiě)有什么，筆畫(huà)有什么特點(diǎn)?(字卡上有字母，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，有長(zhǎng)有短。)
3．請(qǐng)幼兒想想這么大的格子用什么來(lái)寫(xiě)字母，啟發(fā)幼兒想到用肢體來(lái)拼。
4．各組幼兒選擇字母準(zhǔn)備游戲，啟發(fā)幼兒自己選出小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織討論、協(xié)商，共同完成任務(wù)。
5．教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒根據(jù)字母的筆畫(huà)，選擇合適的同伴進(jìn)行人體拼字。例如：字母a需要三個(gè)幼兒來(lái)拼，個(gè)子高的幼兒可以拼長(zhǎng)的筆畫(huà)，矮的可以拼短的筆畫(huà)。
三、組織幼兒相互觀摩作品
1．教師巡回觀察幼兒的作品。
2．將每組的作品拍照，并提出建議，如高矮搭配是否得當(dāng)；筆畫(huà)是否正確。
3．借助投影儀，組織幼兒觀摩各組的作品，重點(diǎn)觀摩有創(chuàng)意的作品。
4．每組重新抽字母進(jìn)行拼字游戲，重點(diǎn)提醒幼兒注意選擇人體的高矮與筆畫(huà)的搭配要合理、協(xié)調(diào)。
四、師生共同小結(jié)
重點(diǎn)小結(jié)：哪些小朋友是帶著好朋友一起玩的，哪些是只顧自己一個(gè)人在玩的；在小組活動(dòng)中哪些小朋友有集體榮譽(yù)感，能積極動(dòng)腦筋，努力完成任務(wù)。
五、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和同伴的評(píng)比，發(fā)放小貼畫(huà)。
幼兒園建構(gòu)心得篇十二
本學(xué)期我們?cè)诎嗌祥_(kāi)展了“戶(hù)外體育建構(gòu)活動(dòng)”的探索與實(shí)踐活動(dòng)，想通過(guò)此活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛锏挠^察力，想象力和執(zhí)行力?，F(xiàn)就活動(dòng)的準(zhǔn)備和進(jìn)展情況做一小結(jié)：
首先，我們發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)用我們身邊的廢舊材料制作成半成品，例如用廢舊掛歷紙包裝奶箱，和幼兒一起把廢舊的紙板制作成各種形狀等。在做好了這些材料的準(zhǔn)備以后，我們開(kāi)始在幼兒中滲透一些生活知識(shí)，為幼兒的建構(gòu)活動(dòng)打下知識(shí)基礎(chǔ)。
一觀察生活，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)
這是開(kāi)展建構(gòu)游戲首先要做到的事情。你讓幼兒建構(gòu)一些事物，如果幼兒不接觸生活，不觀察生活，對(duì)它們沒(méi)有一點(diǎn)印象，你讓孩子們?nèi)绾稳ソ?gòu)？所以只有讓幼兒對(duì)生活中經(jīng)常接觸到的物體進(jìn)行細(xì)致地觀察，深入地了解，并形成豐富深刻的印象，這樣孩子們才會(huì)有建構(gòu)物體的愿望，有放手建構(gòu)的能力。
在平時(shí)，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察物體的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩，由近及遠(yuǎn)，由局部到整體，積極培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。我們先引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的物品，如幼兒的坐椅、吃飯的桌子、睡覺(jué)的小床、活動(dòng)場(chǎng)地上的蹺蹺板、滑滑梯、獨(dú)木橋等，教會(huì)幼兒觀察的方法，養(yǎng)成幼兒細(xì)心觀察的品質(zhì)；接著創(chuàng)造條件制造機(jī)會(huì)讓幼兒觀察生活中常見(jiàn)或少見(jiàn)的物品（體），如電視機(jī)、電風(fēng)扇、各類(lèi)家具、小動(dòng)物、汽車(chē)、飛機(jī)、輪船等，逐漸讓幼兒養(yǎng)成對(duì)生活中碰到的事物都仔細(xì)觀察的習(xí)慣，為下一步的建構(gòu)活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本學(xué)期我班開(kāi)展了結(jié)構(gòu)活動(dòng) “小螞蟻蓋房子”，為了讓幼兒知道要建構(gòu)什么、如何建構(gòu)，我們通過(guò)上課、參觀、散步、圖片、幻燈等，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真細(xì)致地觀察各種房子的結(jié)構(gòu)，知道家是多么重要的地方，從而加深幼兒對(duì)房屋的感性認(rèn)知。如帶幼兒散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的行人……，感受他們對(duì)家的渴望，參觀小動(dòng)物的家，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；為了建構(gòu)公園，帶幼兒去參觀公園，有目的地讓幼兒站在高處一覽公園全貌，先觀察整體布局，然后仔細(xì)觀察每一座建筑物，使幼兒對(duì)公園有一個(gè)全面的了解；為了建構(gòu)江陰長(zhǎng)江大橋、江陰步行街，我們特地找來(lái)了圖片讓幼兒仔細(xì)觀察，從而獲得具體事物的相關(guān)特征。這樣幼兒搭建起來(lái)，就表現(xiàn)得胸有成竹，搭建得既快又形象。
我認(rèn)為，教師有意識(shí)地豐富幼兒的知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野，是取得較好游戲效果的必要前提。
二注重交往，發(fā)展幼兒的合作能力
中班幼兒的建構(gòu)游戲不在以單獨(dú)游戲?yàn)橹鳎呄蚺c群體化，這就讓幼兒感覺(jué)到了合作的重要性，合作成為了游戲成功的“階梯”。要想使建構(gòu)內(nèi)容不斷豐富，就要讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴、老師交往，學(xué)會(huì)合作。
在幼兒結(jié)伴共同建造某一組房屋時(shí)，教師要培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，注意引導(dǎo)幼兒分工合作，當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商，學(xué)習(xí)一些交往的技巧。例如在幼兒搭房子時(shí)，有的幼兒只管往高搭，不管房子穩(wěn)不穩(wěn)，有的孩子在旁邊就提出，房子要先打地基，才能蓋得高。通過(guò)老師的疏導(dǎo)，幼兒協(xié)商由誰(shuí)來(lái)打地基，誰(shuí)來(lái)蓋圍墻，誰(shuí)來(lái)搭房頂。協(xié)商后，房子在很快的時(shí)間就蓋好了。而且我還發(fā)現(xiàn)，只要你給孩子們一個(gè)合作的空間，就會(huì)有孩子站出來(lái)?yè)?dān)任指揮的角色。這時(shí)候就能發(fā)現(xiàn)有些孩子的組織才能。
在搭建森林的過(guò)程中，有的孩子在跨過(guò)巨石時(shí)，開(kāi)始嘗試跨一個(gè)箱子，后來(lái)就嘗試兩個(gè)，發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己可以更厲害，增強(qiáng)了孩子的自信心和搭建的樂(lè)趣。
三建立常規(guī)培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣
幼兒剛接觸結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，根本不存在規(guī)則意識(shí)。常會(huì)為爭(zhēng)奪同一材料而發(fā)生哭鬧爭(zhēng)吵現(xiàn)象，或可能發(fā)生將材料亂扔，用作敲打等情況。中班幼兒在游戲常規(guī)方面還是比較好的，但隨著結(jié)構(gòu)游戲的深入開(kāi)展，有很多材料都變成了自制玩具，使有效愛(ài)護(hù)與充分利用成為矛盾；不可否定在中班，有些幼兒還有了一定的虛榮心，為了獲得老師的表?yè)P(yáng)，有些孩子會(huì)霸道地抓住自己需要的玩具，不肯分點(diǎn)給其他人，要解決這些問(wèn)題的一個(gè)重要切入點(diǎn)就是要發(fā)揮幼兒自身的主觀能動(dòng)性，讓他們自覺(jué)建立并遵守基本游戲常規(guī)。如懂得謙讓?zhuān)谜_的方法使用，有順序地取放，用完放回原處等。每次活動(dòng)前幼兒自選自取游戲材料，活動(dòng)后自己收拾整理。慢慢地，良好的習(xí)慣逐步形成，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”。這樣既體現(xiàn)了幼兒的主體作用，又使教師從勞氣的指責(zé)孩子哪些行為不對(duì)中解放出來(lái)，可以更多地觀察、指導(dǎo)幼兒。
四欣賞作品，注重幼兒的活動(dòng)評(píng)價(jià)
好的評(píng)價(jià)，往往能獲得實(shí)際的教育效果。以我班這次的建構(gòu)展示活動(dòng)為例，本次活動(dòng)評(píng)價(jià)讓我受益非淺。
（1）幼兒創(chuàng)造的成果，需要得到夸獎(jiǎng)、贊美，并希望與同伴共同分享成功的喜悅。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒欣賞作品時(shí)，應(yīng)先讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己搭的是什么，和誰(shuí)一起搭的，搭的時(shí)候碰到了什么困難，這樣既滿(mǎn)足幼兒表現(xiàn)的欲望，又能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒介紹完自己的作品后，還引導(dǎo)幼兒對(duì)作品加以評(píng)論、欣賞、贊美。這樣不僅加強(qiáng)了幼兒的自信心，還讓幼兒體驗(yàn)到了建構(gòu)的快樂(lè)。
（2）在這次游戲評(píng)價(jià)時(shí)，教師指著幼兒搭好的森林問(wèn)：“這個(gè)是誰(shuí)搭的？”“是我搭的?！瘪R艾迪站起來(lái)說(shuō)?！按畹目烧嫦?，這是一棵棵樹(shù)吧，”老師說(shuō)，“那我們要怎樣穿過(guò)這片森林呢？你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？”原來(lái)樹(shù)木太擁擠，人根本就無(wú)法通過(guò)。不一會(huì)兒，李鑫鵬小朋友就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，教師并馬上讓他把每棵樹(shù)都拉開(kāi)了距離。建構(gòu)活動(dòng)中的一個(gè)小小問(wèn)題，教師沒(méi)有在建構(gòu)活動(dòng)中自行讓幼兒解決，而是放到評(píng)價(jià)的`時(shí)候一起學(xué)習(xí)，讓所有的幼兒都知道了森林里的樹(shù)是什么樣子的，孩子們有了共同的進(jìn)步。
（3）教師指著房子的造型問(wèn)：“這么漂亮的房子，是誰(shuí)搭的？”一下舉起了許多只小手，教師指著其中一名幼兒?jiǎn)枺骸笆悄愦畹膯?？”“不，我搭的是小路?！苯處熡忠来螁?wèn)其他幼兒，他們分別說(shuō)：“我搭的是大門(mén)”，“我搭的是圍墻”，“我搭的是房頂”……教師聽(tīng)完說(shuō)：“怪不得搭的這么出色，原來(lái)是你們分工合作好的呀！”短段的一個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，沒(méi)有空泛的說(shuō)教，卻使全體幼兒感悟到了合作的重要性，這樣一個(gè)抽象的道理。
總之通過(guò)這一段時(shí)間的戶(hù)外體育建構(gòu)實(shí)踐，不但增強(qiáng)了孩子們的戶(hù)外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還極大的發(fā)揮了孩子的想象，就是在遵守規(guī)則方面對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)還需要繼續(xù)培養(yǎng)，再就是給孩子準(zhǔn)備的建構(gòu)材料有些單一，在以后我們會(huì)和孩子們一起，發(fā)揮孩子的想法，再準(zhǔn)備一些材料供孩子們進(jìn)行進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，發(fā)展他們的思維多元化提供有力的保障。
幼兒園建構(gòu)心得篇十三
1、通過(guò)講述了解自己幼兒園的結(jié)構(gòu)，并討論用什么可以制作幼兒園中大型玩具。
2、初步進(jìn)行分工合作，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。
有關(guān)幼兒園的圖片，幼兒園的結(jié)構(gòu)圖，提前準(zhǔn)備有關(guān)可以制作玩具的材料。
1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)我認(rèn)識(shí)的幼兒園。
2、教師與幼兒共同設(shè)計(jì)幼兒園規(guī)劃圖。
3、引導(dǎo)幼兒討論可以用什么制作房子，用什么制作馬路，用什么制作大型玩具?
4、教師與幼兒共同討論制作的程序。
5、討論如何分工?確定那哪些工種?
（建筑工人，園林工人，圖色工人，馬路工人，玩具生產(chǎn)工人等等并請(qǐng)幼兒按自己的.意愿選擇，并在圖紙上注名幼兒的名字）
6、提要求：要求幼兒要堅(jiān)持工作，指導(dǎo)幼兒要在一件工作完成的時(shí)候再進(jìn)行另一工作或者可以委委托別的幼兒完成，卻不能放棄自己的工作。
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