醫(yī)療總結(jié)是為了總結(jié)、分析和改進醫(yī)療工作的重要手段，能夠提高醫(yī)療服務的質(zhì)量和效率。找準總結(jié)的重點和關鍵，避免過于籠統(tǒng)或局限。希望以下這些總結(jié)范文能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考，祝大家寫作順利。
為人民服務教學設計一等獎篇一
教學要求：
1、通過對課文的學習，激發(fā)學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨立完成作業(yè)。
教學難點：
對文體(論述文)的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。
教學準備：
1、布置學生課前進行預習。
2、出有思考題的小黑板。
教學過程：
一、板書課題，簡介背景。
同學們，《為人民服務》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
二、學生自學字詞。
1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。
學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學生自讀課文，理清層次。(帶著思考題讀課文)
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?(用小黑板掛出來，因為沒幻燈)
師生通過討論，擬出層次提綱：
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務輕于鴻毛
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
為人民服務教學設計一等獎篇二
二、意義：重于泰山輕于鴻毛
三、正確對待批評：堅持好的改正錯的
四、解放民族：看到成績，努力奮斗
五、看追悼會的意義：寄托哀思
團結(jié)人
課后反思
教師活動學生活
動設計意圖
一次設計二次設計一次設計二次設計
一、揭示課題
1、簡介張思德：
二、初讀課文，整體感知
2、檢查初讀情況。
三、合作探究，突破重難點。
1、探究第一部分（第一自然段）。
（1）從這段話中，找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）
（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。
（3）小結(jié)：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。
（4）齊讀第一段。
2、探究第二部分（第二自然段）
（1）讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）
（2）教師引導：作者圍繞這個中心句，是怎樣進行論述的？
（3）先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）
（4）談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發(fā)學生暢所欲言）
（5）小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。
學生交課前收集的有關資料
可指名讓學生試著說一說每個自然段主要講了什么？
教師活動學生活動設計意圖
一次設計二次設計一次設計二次設計
合作探究
1、學習第三部分（第三自然段）
（1）默讀
思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）
（2）理解復雜句子的意思。因為我們是為人民服務的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）
a指名讀、齊讀
b每句話講的是什么？
c讀這句話，注意句中三組關聯(lián)詞語。
（3）結(jié)合本段內(nèi)容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。
2.學習第四部分（第四自然段）
（1）思考：共同的革命目標是什么？（取得全民族解放，完全、徹底地為人民服務。）
（2）為了實現(xiàn)這一目標我們應該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護”）
（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。
3、學習第五部分（第5自然段）
自瀆課文
思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？
三、總結(jié)，拓展
1、名師導學：
理解復雜句子之間的關系的解決辦法：
對于比較復雜的句子，可讓學生畫出關聯(lián)詞，反復讀，然后依據(jù)表達的意思加以分析，從而理解句子之間的關系。
首先放手讓學生自學課文，把握文章的中心――為人民服務；然后通過自學、合作探究相結(jié)合的辦法，引導學生弄清全文圍繞：“為人民服務”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領會文中所講的道理。
2、梯度訓練：
1、《為人民服務》這篇文章先總述（），再從（）、（）、（）、（）四方面分述。
3、科學探究：
1、在學習和生活中，你是如何對待別人的批評的?
2、你是如何處理學習上的困難的？（請舉出事例）
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為人民服務教學設計一等獎篇三
1.讓學生初步了解本文的寫作背景。
2.閱讀課文，了解演講詞的寫作特點，積累“為人民服務”的典型事例。
【教學目標】
2．品味本篇演講詞準確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風格；
3．在了解演講詞特點的基礎上，培養(yǎng)學生能夠就指定的話題進行簡短的即興演講的能力。
【教學重點】
理解、體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點的特點。
【教學難點】
品味、學習本篇演講詞準確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風格。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入課文：
同學們，我們經(jīng)常聽說“為人民服務”這句話，那么，這句話是毛澤東在哪里提出的呢？為什么要提出這么一個口號呢？今天，就讓我們一起走進《為人民服務》一文去探究一下。
二、檢查預習，了解背景。
明確：張思德曾擔任警衛(wèi)連副班長、班長、中央警衛(wèi)營通訊班長等職。由于工作需要，又由班長改為戰(zhàn)士。他愉快地接受了組織安排，并說：“當班長是革命工作需要，當戰(zhàn)士也是革命工作需要?！?944年9月5日，他在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。犧牲前，他曾奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在炭窯里。他是一個忠實為人民服務的共產(chǎn)黨員。所以，毛澤東主動提出要為他開一個追悼會，自己將出席并講話。
毛澤東的這篇講演通過悼念張思德同志，講了“為人民服務”的道理，號召大家學習張思德同志完全徹底為人民服務的精神，使中國人民團結(jié)起來，打敗侵略者。
三、閱讀文本，理解內(nèi)容：
請同學們在認真讀讀課文，思考一下每段的基本大意，然后我們共同探討文中的問題。
1.我黨的基本宗旨是什么？
明確：共產(chǎn)黨及其領導的軍隊的根本宗旨，就是為人民的利益而奮斗，就是全心全意為人民服務。（參見課文第一段）
2.人死的意義有什么不同？我們應該樹立怎樣的生死觀？
明確：人死有兩種不同的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛。我們要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（參見課文第二段）
3．毛澤東引用司馬遷關于“死”的言論，在文中有什么作用？
明確：通過司馬遷的話，說明死的意義不同，從而提出要樹立為人民利益而死的生死觀，并證明了張思德就是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
4.我們應該怎樣對待別人的批評？
明確：我們要正確對待別人的批評，為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。（參見課文第三段）
明確：全文意在表明：我們是為人民服務的，像張思德這樣為人民服務的人是值得我們推崇的。而在第三段中，作者圍繞為人民服務這個中心在論述：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。舉“精兵簡政”為例，這個意見對人民有好處，我們就采用了。用這個例子證明本段觀點，也是對全文中心從一個方面進行具體論述。
6.面對當前的形勢，我們應該做呢？
明確：要為人民的利益，搞好團結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相關心，互相愛護，互相幫助。（參見課文第四段）
7．為什么要把開追悼會形成一種制度？
明確：開追悼會的目的，是因為死者是為人民服務的，值得人們懷念他。用這樣的方式使整個人民團結(jié)起來。（參見課文第五段）
四、再讀課文，深入探究：
這篇演講稿，主要是提出看法，論證觀點，實際上就是一種議論文。那么，作為議論文，關鍵是要進行嚴密的論證，闡明各種因果關系。我們再認真讀讀課文，看看這篇文章論證的嚴密性表現(xiàn)在哪里？試從文中找出一些例子來探究。
明確：
1.引用名人名言去闡述。如第二段，用司馬遷的話闡述我們應該樹立正確的生死觀。
2．通過因果關系去闡述。如第三段，由因推果，再舉例來論述。
3．從整體與個體關系去闡述。全文從張思德的精神，談到黨的宗旨、生死觀、對待意見、當前做法等，把論述的重點不僅僅停留在張思德身上，而是著眼全黨全軍大局，提出為人民服務的思想，但又處處緊扣評價張思德的精神，使得這篇講演思路清晰，論述深刻而嚴密。
五、熟讀課文，品味語言：
熟讀課文，體會品味文章的語言特點。
1.這篇演講詞的語言表達方面有什么特點呢？
明確：（1）恰當使用修飾限制性詞語，使語言更加準確鮮明。例如：“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的?！边@個句子中，“完全”就是百分之百，也就是說，除了為人民服務，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪秦瀼氐降?，也就是說，不管在什么時間，不管做什么工作都應該為人民謀利益。這樣議論文語言表達得更準確、更鮮明。
（2）運用排比、比喻、對比、反復等修辭手法，使語言富有感染力。例：
a．我們的同志在困難的'時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
b．一切革命隊伍的人要互相關心，互相愛護，互相幫助。
這兩個排比句的應用會增強氣勢，增強演講詞感染力，突出演講者的感情和觀點。文中還有一些比喻、對比、反復等修辭手法的運用，使議論文語言更加生動、鮮明，富有表現(xiàn)力。
2.請同學們找出課文中在語言表達方面你最欣賞的語句，加以欣賞并積累。
（學生自由尋找，畫出，說說好處，加以背誦積累。）
六、總結(jié)歸納，適當遷移：
明確：
（1）有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。
（2）有啟發(fā)性。要通過充實的內(nèi)容、嚴密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。
（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結(jié)合現(xiàn)實，與聽眾作情感上的交流，以情動人。
2．開展“一分鐘演講”活動。請抓住同學們學習、生活中的一些現(xiàn)象或事件，發(fā)表自己的看法。
要求：（1）表述要嚴密，可恰當運用關聯(lián)詞語；
（2）語言有表現(xiàn)力，可恰當?shù)倪\用修辭方法，選取不同的句式。
七、布置作業(yè)。
課后，通過網(wǎng)絡或報刊，查詢當代生活中為人民服務的典型事跡，在下周召開一次主題班會進行演講，可以介紹先進人物為人民服務的事跡，也可以闡明自己對“為人民服務”的認識和看法。
為人民服務教學設計一等獎篇四
1．學會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有“鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。
2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4．朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
1．體會“為人民服務”的思想，理解一些含意深刻的句子。
2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法
一、課前交流，導入新課
1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導入。
2．今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。
二、交流預習，整體感知
1、同學們預習過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?
2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。
（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關鍵詞：死的意義
3、小結(jié)：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關鍵詞，讀成幾個關鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)
三、緊扣重點，感悟?qū)懛?/p>
1、創(chuàng)設情境導入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)
3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?
（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
理解“固”“或”再說說整句話的意思。
體會引用的效應，增加演說的說服力。
小結(jié)朗讀
讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？
為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄……）
“語言有溫度，字字總關情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。(生自由練讀此句，指導朗讀并小結(jié))
播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。
最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?
小結(jié)：同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù)。
（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)
四、舉一反三，暢寫感言
1、師：其實，在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。
2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。
3、同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。(生寫話――交流――點評)
4、同學們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?
5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受
為人民服務教學設計一等獎篇五
教學過程：
一、啟發(fā)談話，明確學習目的。
同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。
二、整體入手，明確中心
學生帶著思考題自讀全文
1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的?
2、你是從哪些地方看出來的?
(全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心;二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。)
三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層
(1)朗讀第一層
(2)學生思考：這一層中的第1、2句是什么關系?(因果)
(3)學生練習：用因果關系讀第1、2句話。
(4)學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系?
(完全、徹底)
(5)板書：(宗旨：完全、徹底為人民服務)
3、講讀第二層：
(1)指名讀課文
(2)理解：“固”(本來)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“輕于鴻毛”(即比鴻毛輕)
(啟發(fā)學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值;替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。)
(4)小結(jié)：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重?！?/p>
重于泰山
(5)板書(死的意義)
輕于鴻毛
3、講讀第三層
(1)第一大組讀課文
(會得到人民群眾的擁護和支持)
(3)用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
(4)這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的?
(先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評;再舉例說明這樣做的好處，強調(diào)我們務必這樣做。)
(5)板書(不怕批評，堅持好的，改正錯的。)
4、講讀第四層
(1)第二大組讀課文
(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思
(3)給這段課文劃分層次
(學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層)
(4)思考：第1層與2、3、4層是什么關系?(因果)
(5)思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做?
(6)利用學生對(5)的回答板書：
(不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗)
5、講讀第五層
(1)第三大組讀課文。
(2)理解：“哀思、寄托”的意思。
(3)思考：為什么要使整個人民團結(jié)起來?
(團結(jié)才有力量，才能實現(xiàn)共同的革命目標)
(4)板書：(寄托哀思，團結(jié)人民)
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
(1)文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
(2)本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴謹。
《為人民服務》課文閱讀推薦：
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。
人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的;他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。我們今天已經(jīng)領導著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。不過，我們應當盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。
今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結(jié)起來。
為人民服務教學設計一等獎篇六
1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。
2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，理解重點句的意思。
3、朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學過程
第一課時
一、介紹導入
1、1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團追掉張思德的會議上作了《為人民服務》的演講，這篇講話的是深知張思德的經(jīng)歷而有感而發(fā)，這篇演講對鼓舞了群眾的斗志，促進人民團結(jié)有著特殊的意義。今天我們來學習這篇議論文。
2、簡介張思德。
二、自學課文。
1、讀準生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。會讀會寫詞語“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。
2、讀通課文。
三、初讀課文，整體感知。
1、指明分節(jié)朗讀課文，相機糾錯。
2、再讀課文，說說毛澤東想告訴大家什么？文章的觀點是什么？
四、再讀課文，深入感知。
1、自讀課文，畫出全文的中心句。
2、圍繞“為人民服務”的觀點，作者從幾個方面進行論述？從哪三個方面？
五、學習第二自然段
1、自讀第二自然段，這幾句話中哪句話最重要？為什么？
2、理解：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
3、理解張思德的死是重于泰山的。你覺得應該怎樣看待生與死？
4、舉例說明哪些人的死比泰山還重？
5、各自自由朗讀課文，試著背誦。
第二課時
二、學習第三自然段
1、朗讀課文，交流，要完全、徹底地為人民服務，你覺得應該怎樣對待別人的批評？
2、再讀本段，說說共有幾句？想想：句與句是怎樣連起來的，每句說的是什么？（抓住關聯(lián)詞）
3、各自自由朗讀課文，抓住關聯(lián)詞，試著背誦。
三、學習最后兩個自然段。
1、指名讀。
2、抓住關鍵詞“互相關心、互相愛護、互相幫助”，理解段落意思。
四、聯(lián)系實際，談體會。
1、了解議論文的特點，闡述觀點，再圍繞觀點進行論述。
2、交流：從課文的哪些方面讓你感受到議論的嚴密。教師相機引導學生從以下這些方面進行交流。
（1）用詞的精確，嚴謹。如“完全、徹底”。
（2）、句與句直接的聯(lián)系緊密。
3、談談，作為一個小學生怎樣才能力所能及地為人民服務？
五、作業(yè)
背誦全文
教學反思《為人民服務》這篇講演稿圍繞“為人民服務”這個論點，從三個方面去論述什么是“為人民服務”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，對學生來說學生領悟起來比較困難。要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。我從“深文淺教”中教會學生，通過“讀---想---談”的小學語文教學模式，讓學生掌握課文。這節(jié)課，從學生的發(fā)言中可看出，他們對課文理解還是輕松地。從文章“為人民服務”這一內(nèi)容想開去，如果能讓學生通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”，去理解到的“為人民服務”就不會那么抽象，那么縹緲了。如果你再進一步問他，結(jié)合你的實際情況，你打算怎樣做？就不會有大學生要么搖頭，要么回答“不知道”。
為人民服務教學設計一等獎篇七
1．學會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有“鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。
2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4．朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
1．體會“為人民服務”的思想，理解一些含意深刻的句子。
2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法
一、課前交流，導入新課
1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導入。
2．今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。
二、交流預習，整體感知
1、同學們預習過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?
2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。
（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關鍵詞：死的意義
3、小結(jié)：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關鍵詞，讀成幾個關鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)
三、緊扣重點，感悟?qū)懛?/p>
1、創(chuàng)設情境導入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)
3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?
（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
理解“固”“或”再說說整句話的意思。
體會引用的效應，增加演說的說服力。
小結(jié)朗讀
讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？
為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄……）
“語言有溫度，字字總關情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。(生自由練讀此句，指導朗讀并小結(jié))
播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。
最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?
小結(jié)：同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù)。
（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)
四、舉一反三，暢寫感言
1、師：其實，在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。
2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。
3、同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。(生寫話――交流――點評)
4、同學們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?
5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受
為人民服務教學設計一等獎篇八
教學目標：
1、引導學生抓重點詞句體會文章的思想感情。
2、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3、在理解課文思想內(nèi)容的基礎上，使學生受到“為人民服務”思想的啟蒙教育。
教學重、難點：
1、引導學生抓重點詞句體會文章思想內(nèi)容。
2、如何感受**圍繞主要意思分層論述的表達方法。
教學設計：
一、激情導入聚情感
1、今天，老師給同學們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國慶閱兵盛況)
2、同學們，“為人民服務”的口號從上個世紀開始，歷經(jīng)幾十年的風風雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務)
3、介紹寫作背景
二、了解體裁，掌握學習方法
1、師導：在半個小時的演講中，**沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。
介紹議論文：
它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文.
讀后交流：這篇論文的主要觀點是什么?(中國共產(chǎn)黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務)
4、了解議論文的學習方法
5、理清脈絡，了解各段重點
引導學生讀課文，找出2—4自然段的重點句和關鍵詞
板書：死的意義
不怕批評
團結(jié)互助
6、小結(jié)：**圍繞“為人民服務”談了哪些問題?指名回答
三、了解觀點，學習第一自然段
1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。
2、交流，理解句子
(1)出示句子：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
(2)找出重點的詞語，理解“完全”“徹底”
(3)體會議論文語言的嚴謹性
(4)朗讀感悟
3、全班齊讀第一自然段
四、學習“死的意義”，樹立正確的生死觀
(一)、引用名言
(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
(2)指名讀這個句子，了解詞語意思：固，本來?；颍械摹Ｓ?，表示比較。
(3)我們在課內(nèi)外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言
生當作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)
寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)
捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)
(二)接下來，**又用了什么辦法證明觀點呢?(對比)
(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”
(2)理解這句話的意思，說說這句話其實講的是哪個字?(死)
(3)(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個詞解釋它嗎?(獻身、就義、犧牲、捐軀······)
我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)
(4)指導朗讀
(5)小結(jié)：同學們，在**的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。
(三)**用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?(舉例子)
(1)張思德是誰?**為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時怎么為人民服務的呢?指名讀課后“資料袋”
(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會
(3)小結(jié)：張思德就是這樣一個平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個共同的主題——為人民服務。
3、總結(jié)：這一段很有特點，**先總的說……接著引用說……然后對比說……最后舉例說……讓我們帶著方法一起讀一讀。
4、全班齊讀第二自然段
五、課堂總結(jié)
同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務!正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經(jīng)了風風雨雨，從勝利走向勝利。
板書設計：
死的意義
為人民服務不怕批評
團結(jié)互助
本文來源：
為人民服務教學設計一等獎篇九
１、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。
２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
４、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會“為人民服務”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。
《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者，爭取抗戰(zhàn)的最后勝利。
張思德是什么人？誰來介紹？（指名介紹）
1、 請同學們看自學要求：（課件1）
（1）、用自己喜歡的方法把課文讀正確、流利。
（2）、認真讀課文，看文章圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思。
（3）、把自己覺得含義深刻的句子劃下來，并想想從中體會到什么。
（4）、在不懂的地方做上記號。
2、按要求自學，同桌交流。
3、交流：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的內(nèi)容？（根據(jù)回答，板書）
宗旨
死的意義
堅持好的，改正錯的
團結(jié)，戰(zhàn)斗
寄托哀思，團結(jié)人民
4、質(zhì)疑問難。
5、把你劃出的含義深刻的句子讀給大家聽，并說說你從中明白了什么？
在這節(jié)課的最后，請同學們再來讀一讀自己喜歡的句子、段落，讓為人民服務的思想牢牢地記在我們的心中。
為人民服務教學設計一等獎篇十
1、了解演講詞的一般特點。
2、培養(yǎng)邏輯思維和概括文章主要內(nèi)容的能力。
3、樹立正確的人生觀，努力做到全心全意為人民服務。
2課時。
一、運用背影材料導入課文。
張思德生平及主要事跡介紹：張思德，1915年出生于四川儀隴縣一個貧困農(nóng)民的家中，從小是個孤兒，苦難的生活，磨礪出他堅韌的性格。1933年5月跟隨紅軍長征。1937年因傷病被編到警衛(wèi)連，同年10月加入中國共產(chǎn)黨。1940年春調(diào)回延安，在中央警衛(wèi)營擔任通訊班長。1942年10月?lián)沃醒刖l(wèi)團戰(zhàn)士。1944年9月5日，張思德帶領戰(zhàn)士挖窯燒炭，窯洞即將挖成突然塌方，他奮力救出戰(zhàn)士，自己則被砸埋在窯洞里犧牲，時年29歲。
張思德一年是短暫的，他把青春和生命獻給了黨和人民。在他犧牲后3天，中共中央警備團為他舉行了隆重的追悼會，毛澤東親筆題詞：“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”，并在會上作了《為人民服務》的演講。從此，“為人民服務”這句話流傳開來，并成為黨的宗旨，每個黨員和要求進步的同志的座右銘。
二、聽錄音或聽老師范讀課文，初步了解演講內(nèi)容，并體會演講者的感情。
三、學生分組閱讀，討論。
要求：逐段閱讀，用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
四、班級討論、交流。
討論題：這篇演講詞的主題是什么？圍繞這一主題，演講者主要講了哪些內(nèi)容？
提示：
這篇演講詞的主題是“為人民服務”，圍繞這一主題，演講者主要講了以下內(nèi)容：
（1）指出我隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”；
（2）張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重；
（3）我們要為人們的利益堅持好的，改正錯的；
（4）指出為人民利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
（5）號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結(jié)起來。
這篇演講詞內(nèi)容豐富，演講思路清晰。
這是一篇政論型演講，這類演講最大的特點是以理服人，因此理要清，意要明，材料要翔實，邏輯性要強，要自始至終有一條線索貫穿其中。毛澤東同志圍繞“為人民服務”這條線，用富有表現(xiàn)力的語言和嚴密的邏輯論證來闡明自己的觀點、見解和主張。
五、反復朗讀課文，體會思想感情。
朗讀指導：要以演講者的身份讀出真情實感，即要讀出對張思德同志的崇敬、悼念之情，要讀出鼓舞群眾斗志、促進人民團結(jié)的激情。
六、布置作業(yè)。
1、找出文中作者精辟的見解和一些意義深刻的語句加以體會，并讀讀背背。
第二課時。
一、從文中找出你認為最有教育意義的被人們視為格言警句的句子或段落，并理解其含義。
提示：“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一直來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。”“我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣?！薄耙獖^斗就會有犧牲，死人的事情是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所?！薄拔覀兊母刹恳P心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護，互相幫助?！边@些語句傳遍了中國的家家戶戶，成為每個黨員和要求進步的同志的座右銘。
二、了解本文嚴密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。
1、嚴密的邏輯思路。
推理論證練習：根據(jù)邏輯思路，在橫線上填寫恰當?shù)木渥印＃ㄍ队盎虬鍟?/p>
（1）我們的隊伍是徹底地為人民服務的，張思德是隊伍中的一員，所以。
（2）為人民利益而死，比泰山還重，，所以張思德死比泰山還重。
（3）仿照這樣的邏輯推理寫一段話。
2、用具有組織說服力的事實進行論證。
要求：從第三段中找出事實診所并說說它的作用。
提示：第三段中舉出李鼎銘精兵簡政的建議被采納的這一事例，證明我們能夠做到為人民的利益堅持好的，改正錯的。從而堅信只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。事實論證增強了說服力，極大地鼓舞了人民群眾的斗志。
3、逐層深入的論證結(jié)構(gòu)（學生討論后歸納）。
提示：
首先提出論點：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點：為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發(fā)出號召：悼念烈士，寄托哀思，團結(jié)一致。
本文的論證結(jié)構(gòu)與一般議論文的基本結(jié)構(gòu)大致相同，演講思路十分清晰。
三、演講指導后，小組推薦代表參加班級演講比賽。每位參賽同學從本文中自選兩個小節(jié)進行演講。每組推薦評委一人，根據(jù)評分標準打分，最后評出班級演講優(yōu)勝者。
評分標準如下：滿分10分，每項2分。
姓名大方得體感情充沛節(jié)奏感強普通話準確動作適當總分。
四、布置作業(yè)：
以《我有一個夢想》為題寫一篇演講稿，準備參加班級演講。
寫作思路提示：
1、“我”的一個夢想是什么？
2、“我”為什么會有這樣的夢想？
3、“我”準備怎樣去實現(xiàn)這個夢想？
為人民服務教學設計一等獎篇十一
１、學習本課的新字新詞。
２、初步理解課文思想內(nèi)容。使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。
３、朗讀課文。
理解課文含義深刻的語句。
理解課文含義深刻的語句。
一、激情導入，交待目標
同學們，你們記不記得建國五十周年國慶大典的盛況嗎？江親切慰問的話語：“同志們辛苦了！”（為人民服務）聽到的是戰(zhàn)士們鏗鏘雄壯的話語，至仿還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務？怎樣為人民服務呢？今天，我們就學習第十六課：為人民服務（板書）。這篇課文是議論文，是我們新接觸的一種文體，議論文就是研究某種問題的文章。我們以前學過的課文大多是記敘文，希望同學通過本音標學習，能體會議論文與記敘文的不同之處。
二、預習檢查
１、簡介寫作背景。
２、介紹書中的人物。
三、自學
下面大家自學課文，初步理解課文內(nèi)容，在自學中有什么弄不懂的問題記錄下來。
四、自學匯報
１、匯報字、詞、句，師隨機點撥。
２、提出在自學中沒有弄懂的問題。
五、小組討論
各小組講座本組同學提出的問題，組長同學做好記錄。
六、匯報交流
重點理解以下句子：
１、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
２、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
３、我們都是來
自五湖四海，為了一個共同的革命目標，下次到一起來了。
４、因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻腥秉c就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。
５、只要我們?yōu)槿嗣窭鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
６、我們的同志在困難的時候，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣。
七、質(zhì)疑
１、李鼎銘先生是在怎樣情況下提出“精兵簡政”這條建議的？
２、全文是圍繞哪一中心論述的？
３、為什么要把開追悼會作為一個制度？為什么在文章結(jié)尾時提出這個問題
八、朗讀課文，體會中心
１、課文學到這兒，你認為怎么樣活著才有意義？
２、自由朗讀課文，體會中心，喜歡讀哪段就讀哪段。
３、指讀。
九、總結(jié)
１、通過本課學習，你有哪些收獲？
２、師總結(jié)：
這篇課文是毛澤東以為人民服務為中心，論述了為什么為人民服務，怎樣為人民服務。希望同學們長大后都能成為為人民服務的人。
十、作業(yè)
背誦課文。
為什么根本宗旨
為人民服務正確對待生死
怎樣正確對待批評
正確對待困難
教學中我注重從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。我的課堂上，常設置有“自由提問”的環(huán)節(jié)，我想：把學習主動權(quán)交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發(fā)展也得到了提高。
他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。課堂上，同學們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。
為人民服務教學設計一等獎篇十二
1.學會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有 “鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。
2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
1.體會“為人民服務”的思想，理解一些含意深刻的句子。
2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法
一、課前交流，導入新課
1.同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導入。
2.今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。
二、交流預習，整體感知
1、同學們預習過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?
2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。
（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關鍵詞：死的意義
3、小結(jié)：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關鍵詞，讀成幾個關鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)
三、緊扣重點，感悟?qū)懛?/p>
1、創(chuàng)設情境導入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)
3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?
（1）引用名人名言，怎么引用? 出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
理解“固”“或”再說說整句話的意思。
體會引用的效應，增加演說的說服力。
小結(jié)朗讀
讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字 (死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？
為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄……）
“語言有溫度，字字總關情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。 (生自由練讀此句，指導朗讀并小結(jié))
播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。
最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?
小結(jié)：同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù)。
（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)
四、舉一反三，暢寫感言
1、 師：其實，在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。
2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。
3、同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。 (生寫話——交流——點評)
4、同學們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?
5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受
為人民服務教學設計一等獎篇十三
1、學習本課的新字新詞。
2、初步理解課文思想內(nèi)容。使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。
3、朗讀課文。
【教學重點】理解課文含義深刻的語句。
【教學難點】理解課文含義深刻的語句。
【教學過程】
一、激qing導入，交待目標
同學們，你們記不記得建國五十周年國慶大典的盛況嗎？江主席親切慰問的話語：“同志們辛苦了！”（為人民服務）聽到的是戰(zhàn)士們鏗鏘雄壯的話語，至仿還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務？怎樣為人民服務呢？今天，我們就學習第十二課：為人民服務。這篇課文是議論文，是我們新接觸的一種文體，議論文就是研究某種問題的文章。我們以前學過的課文大多是記敘文，希望同學通過本音標學習，能體會議論文與記敘文的不同之處。
板書：
為人民服務
二、預習檢查
1、簡介寫作背景。
2、介紹書中的人物。
三、自學
下面大家自學課文，初步理解課文內(nèi)容，在自學中有什么弄不懂的問題記錄下來。
四、自學匯報
1、匯報字、詞、句，師隨機點撥。
2、提出在自學中沒有弄懂的問題。
五、小組討論
各小組講座本組同學提出的問題，組長同學做好記錄。
六、匯報交流
重點理解以下句子：
1、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
2、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
3、我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，下次到一起來了。
4、因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻腥秉c就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。
5、只要我們?yōu)槿嗣窭鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
6、我們的同志在困難的時候，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣。
七、質(zhì)疑
1、李鼎銘先生是在怎樣情況下提出“精兵簡政”這條建議的？
2、全文是圍繞哪一中心論述的？
3、為什么要把開追悼會作為一個制度？為什么在文章結(jié)尾時提出這個問題
八、朗讀課文，體會中心
1、課文學到這兒，你認為怎么樣活著才有意義？
2、自由朗讀課文，體會中心，喜歡讀哪段就讀哪段。
3、指讀。
九、總結(jié)
1、通過本課學習，你有哪些收獲？
2、師總結(jié)：
這篇課文是毛澤東以為人民服務為中心，論述了為什么為人民服務，怎樣為人民服務。希望同學們長大后都能成為為人民服務的人。
十、作業(yè)
背誦課文。
【板書設計】
為什么 根本 宗旨
為人民服務 正確對待生死
怎樣正確對待批評
正確對待困難
為人民服務教學設計一等獎篇十四
板塊一：引入新課。
1、同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸?。≈档靡豢?。(播放閱兵式片斷)
2、聽到了嗎?那一遍又一遍的口號，什么？ ——（為人民服務）。
同學們,“為人民服務”，這口號響徹云霄、驚天動地；這口號，流傳了一代又一代，從上個世紀四十年代走到了今天，經(jīng)歷了六十多年的風風雨雨,經(jīng)久不衰，深入人心啊！這口號就是我們今天要學習的課文的題目。
3、大家預習過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)它和我們以前的很多課文不太一樣？有什么不一樣？（學生自由說）
板塊二：預習匯報，初讀課文
（一）初讀課文，找重點句，提煉關鍵詞。
1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，它是一篇議論文，（板書：議論文）它跟你講道理，分析問題。這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜這樣的學習機會哦!第一次，所以有點兒難，但我相信大家能學好。
這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會的演講辭。（板書：演講辭）(圖片演示)在半個小時的演講中，主席沒有看稿，字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。
3.現(xiàn)在我們讀書，一起尋找每段的關鍵句，并提取關鍵詞。
（根據(jù)學生討論板書：死的意義? 不怕批評? 團結(jié)互助）
（二）教師小結(jié)：剛才，我們不僅找到了每一段的重點和要點，而且，還概括了幾個關鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義，簡單明了，對于主席來說，想到這幾個關鍵詞，他便胸有成竹，心中有數(shù)啦；對于我們這些讀者來說，一看這幾個關鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務”談了那些問題。
板塊三：抓住重點段落，體會論證方法。
過渡：毛主席提出了自己的觀點，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，就是說服別人，證明自己的觀點）得用什么辦法來證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。
自己讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？
(一)引經(jīng)據(jù)典。
1、毛主席引用古時候文學家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來說明死的不同意義。（板書：引用）
毛主席自己就是偉人，就是領袖，為什么還要引用別人的話？ (在討論中體會經(jīng)典的名言是古老的智慧，它經(jīng)過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗，它是古老的，但它更是經(jīng)久不衰的時尚，永恒的真理。)
3、指導朗讀。
4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關于生死的豪言壯語呢？同學們帶上你們的情感，盡情地吟誦吧。
學生吟誦：
“生當作人杰，死亦為鬼雄?！保ɡ钋逭眨?/p>
——女英雄同樣可以豪情萬丈
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！保ㄎ奶煜椋?/p>
——英雄以身殉國,名垂千古
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！保ɡ钌屉[）
——這是無私的愛的情懷啊
“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”（于謙）
——粉碎身軀何所懼，卻讓骨氣長留存
“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著?！保翱思遥?/p>
……
5、小結(jié)：這就是經(jīng)典名言，表達了對死的不同理解，它表達了愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無限的，深深地打動著我們的心。同學們，不知不覺中，你們學會了引用名人名言，引用的是流傳廣泛,耳熟能詳?shù)摹嗣?引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經(jīng)據(jù)典。
(二)對比、比較。
1、過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？（對比、比較）
“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！? (板書：對比)
2、這句話講什么？用一個字概括。(死)
3、能給句子中第一個“死”換個詞解釋嗎？（犧牲，獻身，就義，捐軀）
那第二個“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉）
4、同樣一個死，怎么會有這樣完全不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛與恨含在這字里行間，在這種強烈的對比中顯現(xiàn)出鮮明的情感導向。）同樣的死卻表達了完全不同的意思，那是立場不同、情感不同、態(tài)度不同。真可謂：“語言有溫度,字字總關情”啊！
5、指導朗讀,在朗讀中體會主席遣詞造句的生動、在朗讀中感受愛憎分明的立場、在朗讀中強化對比方法的效果。
（三）列舉事例。
1、主席最后還用了什么辦法進一步證明觀點？(板書：舉例)
2、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?/p>
張思德是誰?毛主席為什么給張思德這么高的評價？你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭，請同學們好好地看看吧！
3、觀看影片《張思德》幾個精彩鏡頭。
4、怎么樣，見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？（談對張思德的印象,談感受。）
小結(jié)：張思德是那么平凡，平凡得像清涼山上的一棵草，但他卻用自己最樸實的行動證明了，什么才是實實在在的——為人民服務，什么才是真正的——為人民服務。
一個個精彩的鏡頭,就是一個個典型的事例啊,事實勝于雄辯。你們剛才也在用一個個事例來證明什么樣的死才有意義。
5、這樣可愛的戰(zhàn)士，最后是怎么離我們而去的呢？
6、觀看張思德犧牲的錄像片段。
炭窯崩塌了，他犧牲了，犧牲前，他硬是把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻來不及了，為什么每時每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？可敬可愛的張思德就這樣離開了，但他的精神卻永遠地留在了人們的心中，什么？——為人民服務。
板塊四：再讀全文，選取座右銘，寫感受。
（一）“為人民服務”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務”，今天也輪到我們學習“為人民服務”了，其實，張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是“為人民服務”中的一個內(nèi)涵。
在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，包含著豐富的思想，認真讀讀，它將給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。
同學們，你們喜歡文中哪句話？聯(lián)系你的生活實際，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學習的“引用、對比、舉例”這些方法。
(二)聯(lián)系生活，表達感受，升華主題。
（三）總結(jié)本節(jié)課：今天我們雖然第一次學習議論文，但大家很認真，回過頭一起理思路，圍繞“為人民服務”談了三個問題――死的意義、不怕批評、團結(jié)友愛。圍繞“死的意義”又用了――引用、對比、舉例的辦法講道理，環(huán)環(huán)相扣、無懈可擊。文章就是這樣層層深入說明問題的。下節(jié)課，我們將進一步學習,了解議論文演講辭這種文章獨具魅力的語言表達特點，幾個部分內(nèi)容又有怎樣的聯(lián)系。學完之后一定會豁然開朗，有更多的收獲的！
板塊六：實話實說，網(wǎng)上留言。
(二)同學們，學完課文、參觀了張思德網(wǎng)上紀念館后，請你也在紀念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
為人民服務教學設計一等獎篇十五
教學目標：
1、能夠正確認讀“鴻毛、李鼎銘、追悼會、哀思、精兵簡政、五湖四?！钡仍~語，掌握“鼎”的筆順。
2、通過抓關鍵詞組提煉要點的概括方法，明確作者的演講思路，初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。
3、以第二段為例，學會作者運用引用、對比、舉例等多種方式展開論述的表達方法，并嘗試運用。背誦積累第二自然段。
4、在理解語言文字的同時樹立為人民服務的思想。
教學過程：
一導入：
今天上課我給大家?guī)硪恍﹫D片，一起來看看。（大屏幕出示不同時期不同背景的為人民服務）剛才我看到同學們被屏幕上的畫面吸引住了。有沒有發(fā)現(xiàn)這幾幅畫面都有一個共同的特點，是什么？（為人民服務）你還在什么地方看到過這五個字？（電視上，公安局的辦公樓里，閱兵式上我們的解放軍戰(zhàn)士會喊這個口號。）。
同學們，“為人民服務”這句口號從上世紀到今天，經(jīng)歷了六十多年的風風雨雨，已經(jīng)融入中華民族的血液！這節(jié)課，我們就一起走進那段艱苦的歲月，品味誕生“為人民服務”這一偉大思想的前前后后。
二、聚焦文體，提綱挈領。
1、檢查預習，了解議論文題材。
同學們課前都預習了課文，讀后你都知道了什么？
這是一篇經(jīng)典的議論文，它不同于我們學過的其他文章，雖然沒有精彩的故事情節(jié)，沒有人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，只有擺事實講道理但是當我們潛下心去，就會發(fā)現(xiàn)事實擺的精巧，道理講得清楚，像這樣的文章就是議論文。這是我們小學階段接觸的唯一的一篇議論文，希望大家好好珍惜這次學習機會！
2、檢查詞語。
學習課文之前，我們先來讀讀這些詞語。出示生詞：
鴻毛李鼎銘追悼會哀思精兵簡政五湖四海。
重點讀準“悼”字的讀音，課件演示“鼎”字的由來，指導書寫“鼎”，強調(diào)第六筆。理解“精兵簡政”的意思。
這篇課文題目是“為人民服務”，那么你是怎么理解“為人民服務”？（為大家做事情為大家服務）。
這是大家自己的理解。其實，毛主席在課文第一自然段中已經(jīng)做出了清楚的解釋。打開課本翻到第20課，找找看是哪句話？（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）。
課件出示，生齊讀。
從這句話可以看出為人民服務就是為人民的利益工作。（板書：為人民利益）。
為人民服務和完全徹底地為人民服務有什么不同？
小結(jié)：同樣是為人民服務，但是服務的態(tài)度不一樣，完全徹底地服務就是全心全意、毫無保留、不求回報的服務，這就是主席提出的為人民服務，不僅要為人民利益工作，而且要完全、徹底地為人民的利益工作。（板書：完全徹底）。
這就是我黨的宗旨（課件出示黨員為人民服務圖片）齊讀——，也是我軍的宗旨，齊讀（課件出示：三軍為人民服務圖片）。
二、圍繞觀點，提煉要點。
接下來整篇演講詞，主席都是圍繞著“完全、徹底地為人民的利益”來發(fā)表自己的看法。請同學們默讀課文，邊讀邊用橫線畫出含有“為人民利益”這幾個字眼的句子。
匯報交流。
1：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
2：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
3：但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所?/p>
4：只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。用這樣的方法寄托我們的哀思，使整個人民團結(jié)起來。
這是同學們剛才找到的句子。（課件出示四段話）現(xiàn)在社會上不是流行減肥瘦身嗎？今天我們也給這四段話瘦瘦身，把它們濃縮成最精練的話?？纯疵慷卧拠@著“為人民利益”講了什么？自己邊讀邊思考，可以在對應的段落旁寫上批注。
總結(jié)方法：現(xiàn)在請同學看黑板，大家發(fā)現(xiàn)沒有，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下了四個關鍵句子，看來主席在演講時胸有成竹的，是有準備的，你知道他圍繞著“為人民服務”這個中心要講哪幾個方面嗎？（死的意義不同，不怕批評，團結(jié)互助。）。
這樣抓關鍵句子、抓重點詞組的方法能夠幫助我們梳理課文的主要內(nèi)容。
三、緊扣重點，感悟?qū)懛ā?/p>
1、研讀第二段。
那么，為什么為人民的利益而死就重于泰山？怎樣揚長避短？提出觀點還得擺事實講道理，證明自己的觀點。下面我們用心讀讀第二段。出示要求：
默讀課文第二自然段，思考：圍繞“死”，作者寫了哪些內(nèi)容？是如何講清“為人民利益而死重于泰山”的？有感悟的地方畫下來，在旁邊寫出批注。在不懂的地方畫上問號。
2、讀后交流、品悟。
先寫了司馬遷說的話，人死的意義不同。再寫了什么樣的死比泰山重，什么樣的死比鴻毛輕。最后告訴我們張思德的死是重于泰山的。
根據(jù)交流，引導梳理如何講清“為人民利益而死重于泰山”的。
（1）引經(jīng)據(jù)典。
（課件出示第二段）。
都來讀這段話，其實這段話就主要講了一個字，那就是——死。
課件：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
生交流。
通過同學們的介紹可以看出司馬遷是一位偉人，而偉人的這句話經(jīng)歷了兩千年的考驗，已經(jīng)被人們認可傳誦，這樣的話就是經(jīng)典。主席引用他的話就是在引經(jīng)據(jù)典。（板書：引用）。
（2）對比。
那么怎樣的死是重于泰山，怎樣的死是輕于鴻毛？
法西斯是什么意思？生交流。
詞語有溫度，同樣一個字，你們卻用完全不同的解釋表達了自己的感情。下面就請你對比著讀這兩句話，讀出你的愛與憎?。ㄉ杂删毩暎?。
有感情朗讀。齊讀。
通過“對比”能鮮明地表達自己的觀點。（板書：對比）。
（3）舉例子。
為了更進一步說明“為人民利益而死重于泰山”主席還舉了一個例子（側(cè)板書：舉例），像誰那樣的死就是為人民的利益而死。（張思德）。
對張思德，你有哪些了解？（學生交流）。
像張思德這樣活著為人民的利益而工作，死為人民的利益而死，（此處師指著板書）這就是完全、徹底地為人民利益的真實寫照！所以主席評價他說——齊讀。
除了張思德，戰(zhàn)爭年代還有很多這樣完全、徹底的為人民服務的人，你都知道誰？（劉胡蘭、董存瑞、黃繼光）。
不僅戰(zhàn)爭年代，現(xiàn)在我們社會中依然不斷地涌現(xiàn)出這樣完全、徹底地為人民服務的人。你看過感動中國這個節(jié)目嗎？哪個人物給你留下了深刻的印象？（學生交流。）。
在你的身邊也有這樣完全、徹底地為人民服務的人，你知道誰？
其實，本文的作者毛澤東主席就是完全、徹底為人民服務的典型，為了新中國的成立他不但獻出了自己畢生的精力，而且先后有6位親人獻出了生命。
前面有的同學介紹了，這是主席在張思德追悼會上做的即興演講此時，主席的心情怎樣？（萬分沉痛）但是他還要鼓舞戰(zhàn)士們化悲痛為力量，所以他的演講還應該怎樣？（鼓舞人心、慷慨激昂的）。
練習有感情地朗讀，指名朗讀并評價。
下面我們就體會主席復雜的心情也來練習演講第二自然段。
四、舉一反三，暢談感言。
1、其實，在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，雖然過去60多年了，但今天讀來，它依然會給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。默讀3、4、5自然段，畫出讓你深受啟發(fā)的句子，想想它讓你想到了什么？可以批注在旁邊。
2、同學們，文中哪句話也讓你深受啟發(fā)呢？
交流：
1：第三自然段“我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正”這句話。（屏幕出示第三自然段）。
我們也一起來讀一下這位同學喜歡的這段話。（齊讀）這段話還有什么特點？（生交流：關聯(lián)詞，師點擊課件，關聯(lián)詞——因為……所以；如果……就；不管……都；只要……就）。
將這些關聯(lián)詞找出來很容易，如果讓你把他們送回去，你能行嗎？（點擊課件：關聯(lián)詞語去掉）抽生說句子。
關聯(lián)詞可以使前后句之間的結(jié)構(gòu)關系更加清晰，使語言更有邏輯性，這也是主席語言的一個特點，值得我們學習。
2：第四自然段“我們在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”。
交流自己的感受。
五、結(jié)束語：
同學們，這節(jié)課我們一起學習了《為人民服務》這課，初步學習了議論文這種體裁的寫作方法——先提出觀點，然后通過引用、對比、舉例子等方法來講清觀點，更積累了一些主席的經(jīng)典語句。
其實這篇課文你們的爺爺奶奶背過、爸爸媽媽也背過。戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，人們用生命和鮮血換來了新中國的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮富強。今天，我們繼續(xù)學習著《為人民服務》，它依然在指導著我們的言行，啟迪著我們的思想！
讓我們永遠記住這句經(jīng)久不衰的口號——為人民服務！繼續(xù)背誦積累這篇經(jīng)典——為人民服務！
為人民服務教學設計一等獎篇十六
（簡單介紹張思德）。
這節(jié)課我們就來學習這篇著名的講演稿——《為人民服務》。（板書課題）。
二、質(zhì)疑解決詞語和句子。
1、請同學們默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，通過小組討論或自己查字典解決。小組中解決不了的提出來在集體共同解決。
1）我們先按自然段的順序來讀一讀課文，注意讀準字音。（重點“徹”、“炊”的讀音）。
2）大家覺得有哪些詞語的意思需要提醒電視機前的同學們注意呢？
（學生結(jié)合資料匯報以下詞語的意思：法西斯李鼎銘司馬遷精兵簡政）。
2、同學們在讀課文的過程中，覺得哪些語句不好讀、不容易讀懂呢？請你和旁邊的同學把這樣的句子找出來互相讀一讀，把它讀通順，然后說說你都讀懂了什么。
3、交流匯報。
重點讀懂讀通以下幾句話：
“我們這支隊伍？”完全就是百分之百的，除了為人民服務再沒有別的目的；徹底就是貫徹到底，就是不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”固是本來的意思，或是有的的意思。這句話是說，人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
“我們都是來自五湖四海？”“五湖四?！笔侵溉珖鞯?，這句話是說，我們來自全國各地，為了人民的解放走到一起來了。
“但是我們想到人民的利益？死得其所”，死得其所，就是死得有意義，有價值。這句話是說，我們是為人民的利益而死，死是有意義有價值的。
三、細讀課文，理清層次。
1、大家讀懂了這么多詞語和句子的意思。那么這篇課文中心議論的是什么？
課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的內(nèi)容？請同學們自由讀課文，大家可以反復讀幾遍，然后在小組里討論一下……課文圍繞“為人民服務”講了哪些內(nèi)容，誰來匯報。
（開頭提出中國共產(chǎn)黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務；然后從三方面說明：一是樹立“為人民利益而死就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來。）。
3、這篇課文毛主席圍繞為人民服務這一中心，講了這樣三方面的內(nèi)容，一步一步條理明確，層次清楚，給我們留下了深刻的印象。那么同學們，你們喜歡課文的哪部分？讓我們再來讀讀這篇課文，把你喜歡的部分畫出來多讀幾遍。開始讀吧。
4、大家都畫了哪些句子，誰愿意讀給同學們聽？
（指名讀自己喜歡的語句）。
四、布置作業(yè)。
下節(jié)課我們細讀課文，進一步體會文中的這些語句。老師還要聽寫詞語，請同學們回去認真復習。
為人民服務教學設計一等獎篇十七
教學目標：
1、能夠讀準“剝削、追悼”等10個詞語，學習“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。
3、學習課文第二自然段，學習引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。
4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學生初步樹立正確的生死觀。
教學重點：
了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學習引用、對比、舉例子的論證方法。
教學難點：
嘗試運用論證方法完成練筆。
教學過程：
同學們，我們今天要學習的是毛澤東同志的一篇演講詞。1944年，當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛**針對這一情況，做了《為人民服務》的演講。請同學們讀一讀課題。
“為人民服務”這一信念從20世紀40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風風雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請同學們有力而響亮地再讀課題——為人民服務。
文中有些不太容易讀準的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞，指名讀，強調(diào)“剝削”等難讀的詞語。
2、指導“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物?；蛘叻旁谧趶R作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學生組詞。
這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細看老師怎么寫。
師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。
(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)
1、出示句子：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀，體會共產(chǎn)黨全心全意為人民服務的精神。
2、說說課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?
出示自學提示：
請同學們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標題。
學生交流，教師隨機板書關鍵詞。
過渡語：現(xiàn)在請同學們看黑板，我們通過找關鍵句，提煉關鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個關鍵詞了，簡單明了，一看就知道**圍繞“為人民服務”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點以后，要想讓別人認同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。**圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。
1、引用
課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
(1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)
(2)你還積累了哪些關于生死的名言?(學生交流)如：
生當作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?/p>
人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜?/p>
我們在寫作時也可以像**一樣引用名言，這樣可以增強說服力。
2、對比
“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>
(1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。
同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達了對法西斯的憤恨。
(2)男女生對比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?
3、舉例
“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?/p>
為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。
小結(jié)：毛**就是運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，毛**圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
我們來看這一自然段，毛**圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。
這個單元的習作是《我的理想》，習作的開頭，我們可以先談一談。請同學們仿照第二自然段的寫法寫寫自己對于理想的觀點?？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學生展示，教師點評。
小提示：
1、提出自己對理想的觀點
例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……
2、引用名言警句(出示一些關于理想的名人名言供學生參考)
3、對比有無理想的區(qū)別
4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底
沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現(xiàn)實。——陀思妥耶夫斯基
生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫
如果不獻身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾
結(jié)束語：
這節(jié)課我們學習的毛澤東同志《為人民服務》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。
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