總結(jié)心得體會(huì)有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)空間和潛力。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)，可以參考一些優(yōu)秀的范文，汲取其中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。這里是一些關(guān)于心得體會(huì)的優(yōu)秀范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些思考和啟示。
實(shí)施幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)總結(jié)篇一
近幾年，我校積極探索幼小科學(xué)銜接的有效方式和方法，通過(guò)有效的銜接工作，更好地推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)課程的銜接，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)施幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中，我們積累了一些心得體會(huì)。下面將結(jié)合我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從銜接的重要性、銜接工作的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的探索、班級(jí)管理的改進(jìn)等五個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。
首先，我們深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接工作的重要性。幼小科學(xué)銜接，對(duì)幼兒園孩子們適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)、融入學(xué)校大集體，起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，科學(xué)課程的銜接也是小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)該高度重視幼小科學(xué)銜接工作，制定合理的銜接方案，確?？茖W(xué)課程銜接工作的順利進(jìn)行。
其次，明確銜接工作的目標(biāo)。我們的目標(biāo)是幫助幼兒園孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和科學(xué)思維，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在銜接工作中，我們不僅要關(guān)注知識(shí)的傳遞，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和創(chuàng)新思維。
第三，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在幼小科學(xué)銜接的教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，選擇符合他們認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，通過(guò)搭建簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析的能力。同時(shí)，我們還要注重課程的足夠貼近實(shí)際生活，關(guān)注環(huán)保、健康等與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從身邊事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙。
第四，不斷探索適合幼小科學(xué)銜接的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足幼小科學(xué)銜接的需要，我們需要積極探索更加靈活多樣的教學(xué)方式。例如，通過(guò)情景模擬、小組合作、游戲探索等形式，讓學(xué)生參與其中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為他們提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓他們親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
最后，改進(jìn)班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在幼小科學(xué)銜接中，班級(jí)管理是十分重要的環(huán)節(jié)。我們要注重班級(jí)管理的規(guī)范化與個(gè)性化相結(jié)合，建立良好的紀(jì)律風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，我們要給予適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)自主探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我們還要與家長(zhǎng)建立良好的溝通合作渠道，加強(qiáng)家校合作，形成育人共同體，共同促進(jìn)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)。
綜上所述，幼小科學(xué)銜接工作對(duì)于幼兒園和小學(xué)的發(fā)展十分重要。通過(guò)我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到銜接工作的重要性，明確了銜接工作的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時(shí)改進(jìn)了班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在今后的工作中，我們將持續(xù)改進(jìn)和完善幼小科學(xué)銜接工作，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，為未來(lái)的科學(xué)研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
實(shí)施幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)總結(jié)篇二
首先，我代表大大班全體教師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持，對(duì)你孩子的一種關(guān)心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開(kāi)展。在此，我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲：謝謝，真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持。同時(shí)，更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。
再過(guò)一年，孩子們即將告別幼兒園生活，成為一個(gè)小學(xué)生了，無(wú)論是家長(zhǎng)、老師，還是孩子，心里都充滿了興奮，期待和憧憬，但不乏擔(dān)憂和困惑，因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了，能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？那我可以響亮地回答你：“能”，只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作，換來(lái)的一定是孩子們那快樂(lè)自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢？幼小銜接到底該怎樣銜接，該銜接什么，相信通過(guò)今天的家長(zhǎng)會(huì)，我們都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，由于我們各班大部分都是新生，為了使大家更好的了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的一日生活，首先，由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。
相信通過(guò)王主任的介紹，大家對(duì)我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí)，那我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢，下面先請(qǐng)大大二班苗力允的家長(zhǎng)給我們大家分享一下她對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。
好，再次感謝苗力允家長(zhǎng)的講話，她的一席話，也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向，我們也一定會(huì)努力，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，一切為了孩子，讓幼兒全面發(fā)展，幼小銜接，銜接的到底是知識(shí)，還是習(xí)慣，下面有請(qǐng)我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級(jí)教師，談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法。
相信通過(guò)老師的講話，我們大家對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí)，幼小銜接銜接的不只是知識(shí)，更重要的是習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣，會(huì)影響孩子一生，而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，孩子在3到6歲培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣只需要21天，而7歲以后，要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣，需要6到8個(gè)月，所以，我們現(xiàn)在一定要家園合作，培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面，就請(qǐng)?jiān)谖覀冇變簣@畢業(yè)的xxx一朋友的家長(zhǎng)，談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。
正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異
首先，孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化。
環(huán)境的變化主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級(jí)以后，孩子們所處的校園更大了。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對(duì)變復(fù)雜了。比如說(shuō)：孩子們上廁所不再像幼兒園那樣，在半樓，男女廁所分開(kāi)了。平時(shí)，孩子們的音樂(lè)課啊，美術(shù)課啊，也許還要到其它專(zhuān)用教室上課，上大操場(chǎng)去做操、上體育課等等。所有這些，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)。因此，有機(jī)會(huì)的話，我也建議家長(zhǎng)朋友們利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來(lái)園時(shí)如果沒(méi)有特別重要需和老師交流的事，可以讓孩子獨(dú)立從幼兒園大門(mén)進(jìn)去，讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
第二個(gè)方面是班級(jí)環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，每門(mén)課程都有不同的老師執(zhí)教，所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。在小學(xué)的教室里，我們給每個(gè)小朋友安排一張桌子和一把椅子，但是基于孩子的成長(zhǎng)需要和教室的實(shí)際情況，我們一般將兩張桌子合在一起，即讓兩個(gè)小朋友成為同桌。因此，一個(gè)教室一般由4個(gè)大組構(gòu)成。這樣的班級(jí)環(huán)境變化，無(wú)疑是對(duì)孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
實(shí)施幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)總結(jié)篇三
被通知去聽(tīng)了一場(chǎng)科學(xué)做好“幼小銜接”的講座，報(bào)著嘗試的態(tài)度去聽(tīng)，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn)，陪伴孩子更是一種修煉。成長(zhǎng)，是雙向的！
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動(dòng)地整夜無(wú)眠。第一次看她邁入幼兒園大門(mén)，我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞，還記得當(dāng)時(shí)的承諾。對(duì)于孩子的教育，我一直覺(jué)得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績(jī)單上的數(shù)字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對(duì)孩子的要求就停留到此，嘗試過(guò)就好。小時(shí)了了，大未必佳，雖然我的要求沒(méi)有那么高，但是經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活，孩子“回報(bào)”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進(jìn)入小學(xué)，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽?zhuān)恢币詠?lái)都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí)，也在無(wú)形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導(dǎo)。
講座中，老師提到幼小銜接過(guò)程中要注意三個(gè)適應(yīng)：身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)?；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r(shí)間表，令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到是，她把作息表很認(rèn)真的貼到門(mén)上，非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點(diǎn)，令我感到萬(wàn)分慚愧。社會(huì)適應(yīng)能力我沒(méi)有太多的擔(dān)心，但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)慕?jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后，又做了詳細(xì)的計(jì)劃并實(shí)施。彌補(bǔ)之前的不足，應(yīng)該以堅(jiān)持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的.問(wèn)題，前輩媽媽們都反應(yīng)說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫(xiě)字多了也會(huì)嚷著手疼。之前以為是為了逃避書(shū)寫(xiě)，后來(lái)查閱相關(guān)資料才知道，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒(méi)有得到平衡發(fā)展，孩子寫(xiě)字多了是會(huì)容易感覺(jué)手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過(guò)大造成的。從幼兒園沒(méi)有作業(yè)過(guò)渡到小學(xué)的多門(mén)學(xué)科，是個(gè)值得深思的問(wèn)題。
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過(guò)的一本書(shū)《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問(wèn)題爸媽。之前看過(guò)之后特地拿出這本書(shū)和朋友們一起探討，對(duì)號(hào)入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長(zhǎng)都存在的一個(gè)通病。他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學(xué)會(huì)放慢孩子的速度，用等待、堅(jiān)守與信任的心來(lái)看待孩子，讓節(jié)奏慢下來(lái)，給孩子一個(gè)健康的生活節(jié)奏，學(xué)會(huì)放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長(zhǎng)的路上。
實(shí)施幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)總結(jié)篇四
幼小銜接是教育領(lǐng)域中一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，是任何一個(gè)壯大國(guó)家的根本，因此得到了越來(lái)越多的關(guān)注?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為幼小銜接提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?？茖W(xué)技術(shù)讓家長(zhǎng)和教師能夠更好地了解每個(gè)孩子，更好地開(kāi)發(fā)他們的潛力和個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和激情，進(jìn)而推動(dòng)幼小銜接實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。
第二段： 加強(qiáng)科技創(chuàng)新意識(shí)
科技創(chuàng)新意識(shí)固然重要，但在幼小銜接中尤其如此。智能化設(shè)備，電子化教學(xué)資源，教育游戲等一系列科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的改善。實(shí)證研究表明，科技創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)能夠?qū)崿F(xiàn)教育的個(gè)性化、差異化、自主化，為教師和學(xué)生提供更多的選擇和機(jī)會(huì)。
第三段：注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)
為了實(shí)現(xiàn)幼小銜接的無(wú)縫對(duì)接，需要注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)。教育部門(mén)需要提供更好的培訓(xùn)方法，提升教育領(lǐng)域人員的水平，形成快速更新、多元化、多角度的教育交流體系。此外，需要加強(qiáng)教師和學(xué)生間的緊密聯(lián)系，提供高效和便捷的教學(xué)支持，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
第四段：落實(shí)教育改革政策
需要意識(shí)到的是，政策作為指導(dǎo)性的文件，對(duì)于推動(dòng)幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展有著非常重要的作用。在實(shí)踐中，應(yīng)該指導(dǎo)教師有效地利用新興科技手段實(shí)現(xiàn)教育的多元化和個(gè)性化。同時(shí)，注重教材和教學(xué)方法的科技創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和良好的幼小銜接，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更多人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新，為國(guó)家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第五段：總結(jié)
總之，科技應(yīng)用可以更加有效的推動(dòng)幼小銜接的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)也需要注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)并且落實(shí)好教育改革政策，尤其在幼兒教育領(lǐng)域。我們必須明確幼小銜接在教育領(lǐng)域的重要性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教育界的技術(shù)革新。只有通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才能更加有效地推動(dòng)幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展，為教育和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
實(shí)施幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)總結(jié)篇五
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，幼小銜接教育在我國(guó)得到了廣泛關(guān)注。為了促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，幼小銜接教育科學(xué)化的方式得到了廣泛推行。在我擔(dān)任一名小學(xué)教師的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了幼小銜接科學(xué)化的重要性以及它給兒童的發(fā)展帶來(lái)的積極影響。以下是我對(duì)幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。
首先，幼小銜接科學(xué)化有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在過(guò)去，幼兒園和小學(xué)教育存在著明顯的斷層，學(xué)生們由于從小學(xué)進(jìn)入幼兒園后的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容大相徑庭，常常產(chǎn)生認(rèn)知上的困擾。而通過(guò)幼小銜接科學(xué)化，可以在幼兒園中引入一些小學(xué)的教育內(nèi)容和方式，適應(yīng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，幼小銜接科學(xué)化也注重培養(yǎng)兒童的探究欲望，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，激發(fā)他們對(duì)世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
其次，幼小銜接科學(xué)化可以提高兒童的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)化的幼小銜接教育注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，掌握一些簡(jiǎn)單的科學(xué)原理和知識(shí)，這為他們?cè)谛W(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的幼小銜接教育相比，科學(xué)化的幼小銜接教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如觀察力、思考力、創(chuàng)造力等，通過(guò)培養(yǎng)這些能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，幼小銜接科學(xué)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼小銜接科學(xué)化教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)和綜合實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。幼小銜接科學(xué)化教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，引導(dǎo)他們形成正確的解決問(wèn)題的思維方式，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四，幼小銜接科學(xué)化有助于促進(jìn)家校合作。幼小銜接科學(xué)化教育注重家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)家長(zhǎng)與教師的溝通合作，為兒童的發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家?；?dòng)等形式，向家長(zhǎng)介紹幼小銜接科學(xué)化教育的理念和方法。而家長(zhǎng)也可以通過(guò)了解學(xué)校幼小銜接科學(xué)化教育的目標(biāo)和要求，積極參與并支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，形成家校共同育人的合力。
最后，幼小銜接科學(xué)化的實(shí)施還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如教師的素質(zhì)和意識(shí)的提升，教育資源的分配不均等。但是，通過(guò)持續(xù)的努力和探索，我們相信可以克服這些困難，逐漸推行幼小銜接科學(xué)化教育，為兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。
總之，幼小銜接科學(xué)化是一種有利于兒童發(fā)展的教育模式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，并促進(jìn)家校合作。雖然推行幼小銜接科學(xué)化教育還面臨一些困難，但我們相信通過(guò)不斷努力和創(chuàng)新，一定能夠在幼小銜接科學(xué)化教育的道路上取得更大的進(jìn)步。
實(shí)施幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)總結(jié)篇六
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深化，重視幼小科學(xué)銜接的問(wèn)題日益凸顯。幼小科學(xué)銜接的目的是為了讓幼兒與小學(xué)生能夠順利過(guò)渡，將幼兒園階段的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力有效地轉(zhuǎn)化為小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)施幼小科學(xué)銜接工作是非常關(guān)鍵的一環(huán)，下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境五個(gè)方面進(jìn)行探討。
首先，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣是實(shí)施幼小科學(xué)銜接的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)需要孩子們對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望，因此，幼兒園在科學(xué)教育中要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。我校采取了多種形式的活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、科學(xué)游戲等，激發(fā)了幼兒的科學(xué)興趣。同時(shí)，還組織了科學(xué)展覽和科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，使幼兒能夠自主地參與科學(xué)探究，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
其次，優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)對(duì)于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要。教師是幼小科學(xué)銜接工作的中堅(jiān)力量，他們需要具備豐富的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校注重教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)組織各類(lèi)培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng)，提高教師的科學(xué)課堂教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng)，提高他們的科學(xué)研究能力，使教師具備更豐富的教學(xué)資源和方法，能夠更好地幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
第三，合適的教材內(nèi)容有助于幼小科學(xué)銜接的順利進(jìn)行。教材是幼小科學(xué)銜接工作中不可或缺的一環(huán)，科學(xué)教材的編寫(xiě)需要注重幼兒認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校在教材編寫(xiě)中采用了問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)法，通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒思考和探究的欲望。這樣既培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力，又提高了他們的問(wèn)題解決能力。同時(shí)，教材內(nèi)容也要注重與幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，使幼兒能夠更好地理解并掌握科學(xué)知識(shí)。
第四，靈活多樣的教學(xué)方法有助于幼小科學(xué)銜接的有效實(shí)施。幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的方式和方法有著不同的需求，因此，在幼小科學(xué)銜接中要注重采用靈活多樣的教學(xué)方法。我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了生動(dòng)有趣的科學(xué)課堂，通過(guò)教師講解、教具演示和實(shí)驗(yàn)操作等形式，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。同時(shí)，還注重培養(yǎng)幼兒的觀察和實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、小組合作等方式，讓幼兒積極參與科學(xué)探究，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。
最后，良好的學(xué)校環(huán)境對(duì)于幼小科學(xué)銜接工作的順利進(jìn)行非常重要。學(xué)校要提供良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)教具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及豐富多樣的科學(xué)書(shū)籍和材料。我們學(xué)校建立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館，使幼兒能夠更好地進(jìn)行科學(xué)探究和閱讀。同時(shí)，還利用校園環(huán)境，進(jìn)行自然觀察和實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒身臨其境地感受科學(xué)的魅力。
綜上所述，實(shí)施幼小科學(xué)銜接工作需要從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。只有在這些方面做好工作，才能夠順利地進(jìn)行幼小科學(xué)銜接，讓幼兒能夠順利過(guò)渡到小學(xué)階段，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)施幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)總結(jié)篇七
每個(gè)家長(zhǎng)都很疼愛(ài)的自己的孩子,幼兒學(xué)前大班入小學(xué)，既是一個(gè)從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的重要階段，也是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)內(nèi)容進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的生活。為了讓孩子們更能適應(yīng)學(xué)校的生活。我們從大班開(kāi)始,提前為孩子們做好了各種準(zhǔn)備工作。首先在第一學(xué)期：重點(diǎn)以學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為主。其次第二學(xué)期：以入學(xué)的心理準(zhǔn)備、模擬課堂、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)和生活適應(yīng)力的培養(yǎng)為主。
幼小銜接我們做了以下重點(diǎn)工作，同時(shí)和家長(zhǎng)分享這些經(jīng)驗(yàn):
一、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)就是其中之一
孩子上了小學(xué)，學(xué)習(xí)就成為他必須要完成的任務(wù)，這與在幼兒園更多的以玩為主的活動(dòng)形式完全不同。如果孩子沒(méi)有在入學(xué)前做好這方面的必要準(zhǔn)備就會(huì)對(duì)今后的學(xué)校生活產(chǎn)生不良的影響。多年從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的老師常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時(shí)完成老師留的各種口頭、書(shū)面或是實(shí)際行動(dòng)類(lèi)的作業(yè)；還有些孩子在學(xué)校不能及時(shí)完成老師布置的各種任務(wù)……針對(duì)這些孩子的問(wèn)題，目前我們幼兒園很重視對(duì)大班幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，比如，升入大班后，幼兒教師會(huì)常常有意識(shí)地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書(shū)面作業(yè)，可以包括各種形式的任務(wù)，比如周一來(lái)幼兒園時(shí)帶一個(gè)易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫(huà)；說(shuō)一段自己的所見(jiàn)所聞；有時(shí)老師會(huì)請(qǐng)小朋友把今天學(xué)習(xí)的兒歌背誦給爸爸媽媽聽(tīng)，然后由爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師……這時(shí)家長(zhǎng)要注意及時(shí)配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識(shí)地提醒和及時(shí)鼓勵(lì)的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師剛才留的任務(wù)是什么？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園之時(shí)，如果孩子能夠主動(dòng)和積極地完成任務(wù)，家長(zhǎng)要及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的意識(shí)；如果孩子忘記了還有沒(méi)完成任務(wù)，或堅(jiān)持性不夠還沒(méi)有完成、不想完成時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給與及時(shí)的提醒、幫助和鼓勵(lì)，而不是在老師面前替孩子找借口和理由――輕易地錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
二、培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力
在幼兒園我們通過(guò)組織各種形式的競(jìng)賽游戲活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化幼兒的自理能力，比如整理小書(shū)包比賽、穿脫衣服比賽、對(duì)錯(cuò)問(wèn)答游戲等，這些方法可以有效地提高孩子的自理意識(shí)和能力。
孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書(shū)包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類(lèi)自我管理的能力時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。比如，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地，進(jìn)行自我管理能力的訓(xùn)練，要多提供讓孩子動(dòng)手自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對(duì)于家長(zhǎng)的依賴(lài)，這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因溺愛(ài)而包辦代替，我們還是常常看到挺大的孩子了，上學(xué)時(shí)從不自己背書(shū)包、書(shū)本都是家長(zhǎng)給收拾、鞋帶開(kāi)了要堅(jiān)持到家里讓家長(zhǎng)系，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的缺乏，同時(shí)更反映出家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的欠妥和偏差，應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的過(guò)程中要堅(jiān)持使用正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方法，切忌用批評(píng)、挖苦和簡(jiǎn)單比較的方法。
三、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學(xué)生”需要具備的良好個(gè)性品質(zhì)
學(xué)齡前兒童對(duì)于即將開(kāi)始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進(jìn)校園，他們面對(duì)的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。
大多數(shù)的孩子入學(xué)時(shí)還沒(méi)有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練。他們需要相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)，來(lái)適應(yīng)學(xué)校生活。在幼兒園我們通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化以下孩子們良好品質(zhì)的形成。
自信――通過(guò)競(jìng)賽、展示自我的活動(dòng)，讓孩子自我感覺(jué)良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。
獨(dú)立――通過(guò)蒙氏生活操作工作，讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己力所能及的事情，有獨(dú)立做事的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和基本能力。
動(dòng)力――通過(guò)學(xué)前課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望，增強(qiáng)孩子的求知欲。
好奇心――通過(guò)有趣的活動(dòng)，在保持孩子天性中具有的好奇心的同時(shí)，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中獲得樂(lè)趣，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)發(fā)問(wèn)，切忌類(lèi)似“怎么那么多問(wèn)題”的反感情緒的語(yǔ)言。
毅力――讓孩子學(xué)會(huì)做事善始善終，懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。如：知道每天值日生所要做的事情；教師布置的作業(yè)必須完成；明確在每項(xiàng)活動(dòng)中教師要求自己做的事情，并學(xué)會(huì)做完，不半途而廢。
合作――通過(guò)蒙氏工作，孩子們學(xué)習(xí)能夠與他人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)和遵守公共秩序，主動(dòng)幫助他人。
實(shí)施幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)總結(jié)篇八
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，孩子們就即將結(jié)束快樂(lè)的幼兒園生活，無(wú)可選擇地走向一個(gè)新的天地一一小學(xué)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是孩子生活中的一件大事，也是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折，因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。
現(xiàn)實(shí)生活中，根據(jù)我們的了解，許多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開(kāi)始興致挺高，可幾天下來(lái)發(fā)現(xiàn)，卻總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓帶什么東西，老師上課講了什么也說(shuō)不出來(lái)，上學(xué)的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對(duì)老師說(shuō)，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假；有的孩子不會(huì)聽(tīng)講，不做作業(yè)不說(shuō)，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說(shuō)話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。每天都有同學(xué)忘帶書(shū)本和學(xué)習(xí)用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒(méi)給他裝進(jìn)書(shū)包。有些孩子特別自私，自己的東西別人稍微動(dòng)一下就要告老師，既不知道謙讓?zhuān)欢藐P(guān)心別人；還有一些孩子則不敢跟別人說(shuō)話，不會(huì)和同學(xué)交往。
剛從幼兒園步入小學(xué)的孩子為什么會(huì)有這么多問(wèn)題？幼小銜接工作做了，為什么孩子們還是不能適應(yīng)幼兒園的生活呢？怎樣做才能幫助孩子很快適應(yīng)小學(xué)生活呢？經(jīng)過(guò)研究我們認(rèn)為做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的，需要調(diào)動(dòng)各方面因素一起做好以下準(zhǔn)備。
一、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：
1.生理準(zhǔn)備
進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，因此，即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。
(1)具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。
(2)能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。
(3)會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品(書(shū)包、鉛筆盒等)。
(4)了解身體主要器官及自身生長(zhǎng)的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡(jiǎn)單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的.緊急情況。
2.心理準(zhǔn)備
目前，人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，而對(duì)于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少，對(duì)于即將離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。
（1）要有強(qiáng)烈的求知需要；為了幫助幼兒能夠幼小銜接的順利，我們大班的各種活動(dòng)都以探索為主，教師提供了大量的材料讓幼兒大膽操作，將問(wèn)題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
（2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力，這說(shuō)明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。在日常生活中我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性控制能力。
（3）應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學(xué)”理論活動(dòng)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)“猜測(cè)或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過(guò)程”對(duì)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。我們uhn幼兒園是特色園，其中的科學(xué)探索活動(dòng)讓幼兒在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)猜測(cè)和假設(shè)幫助幼兒培養(yǎng)抽象思維能力和一定的想象力。由于“猜測(cè)或假設(shè)”激活了幼兒的思維。動(dòng)手前，先動(dòng)腦，幼兒的思維會(huì)處于一種激活狀態(tài)，這無(wú)疑能對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)了思考。
（4）應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。因?yàn)樵谏鐣?huì)交往中，兒童會(huì)接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對(duì)這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。在大班后期，我們針對(duì)這一問(wèn)題加強(qiáng)了與幼兒的社會(huì)交往和言語(yǔ)交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。如：想要、希望、認(rèn)為、覺(jué)得、記得、忘記等。
二、幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備
“環(huán)境造氛圍”，根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位，在開(kāi)展豐富的活動(dòng)的同時(shí)要營(yíng)造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。
1.首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我們班的老師都是屬于性格開(kāi)朗型的人，跟孩子們建立了朋友的關(guān)系，在生活中我是他們的朋友，在學(xué)習(xí)中我們也是共同學(xué)習(xí)，孩子們可以跟老師一起研究問(wèn)題，共同去尋找問(wèn)題的答案。幫助幼兒建立喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)的情感。
2.注意改變活動(dòng)室的布局。大班后，為了讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活同時(shí)又能體驗(yàn)到幼兒園的快樂(lè)生活我們采取了小課堂的形式。在教室的隔壁開(kāi)辟了小學(xué)課堂，使用小課桌，小椅子，幼兒在課前自己準(zhǔn)備活動(dòng)用書(shū)，鉛筆盒，上課時(shí)保證像小學(xué)一樣的40分鐘上課，上課時(shí)不隨便下座位，回答問(wèn)題舉手等..通過(guò)此活動(dòng)幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)更加的深刻，對(duì)小學(xué)的生活有了初步的了解這樣幼兒對(duì)小學(xué)的恐懼又減少了一分。
3.帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園，同時(shí)參觀小學(xué)的升旗儀式，小學(xué)的早操，以及小學(xué)生上課，激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
三、小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備
我認(rèn)為做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類(lèi)的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開(kāi)展知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長(zhǎng)需要做那些工作。
四、幼小銜接更需要家長(zhǎng)的積極配合，家長(zhǎng)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：
從第一所幼兒園建立以來(lái)社會(huì)性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問(wèn)題就為人們所關(guān)注，就目前的幼兒園教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們的積極配合，直接決定幼兒進(jìn)步的速度。因此，在幼小銜接方面，家長(zhǎng)在其中起著舉足輕重的作用。
實(shí)施幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)總結(jié)篇九
眾所周知，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的，此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多，首先是教育特點(diǎn)是不同的，學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大，因此，幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)，小學(xué)的合作，來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如：請(qǐng)幼兒參觀小學(xué)，觀察了解喜歡上小學(xué)，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友，談一談自己的小學(xué)生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益，如：看書(shū)、做事認(rèn)真、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書(shū)，畫(huà)畫(huà)，每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí)，就在入學(xué)前教幼兒寫(xiě)漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí)，這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過(guò)渡期的教育工作，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作，這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn)，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到，對(duì)于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解，自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作，因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的不足狀態(tài)。
.加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上，存在各種不正確的認(rèn)識(shí)，如，感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的，學(xué)不到東西，把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字，做題，背詩(shī)等，所以，家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去，因此，做好家長(zhǎng)工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長(zhǎng)方面，有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作，吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中，并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如：無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí)，他們都會(huì)欣賞，崇拜自己的老師，在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿，這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師，這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大，比如，自己是否愛(ài)學(xué)習(xí)，看書(shū)，自己是否有好的習(xí)慣，只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，言傳身教。另外，家長(zhǎng)要配合好老師做好，兩方面的準(zhǔn)備，如：物質(zhì)的準(zhǔn)備，圖書(shū)、本子、筆等，還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后，在整個(gè)銜接工作中，對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì)支持，更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作，使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí)，共同配合，做好銜接工作。
實(shí)施幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)總結(jié)篇十
幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個(gè)部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學(xué)生，這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出：“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！笨梢?jiàn)，做好幼小銜接工作，意義重大。我們教師要注意從以下幾個(gè)方面著手，切實(shí)做好幼小銜接工作。
一、要保持幼兒園和小學(xué)教育的一致性，為幼兒入學(xué)打下良好基礎(chǔ)。大班老師要正確認(rèn)識(shí)了解幼兒園和小學(xué)教育的異同，找準(zhǔn)銜接關(guān)鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，有效接近小學(xué)教育方法和管理模式。幼兒園和小學(xué)雖然同屬基礎(chǔ)教育，但在教育內(nèi)容和形式，教學(xué)要求和方法、環(huán)境設(shè)置、作息制度和生活管理制度等方面有較大差異，小學(xué)和幼兒園都要在教學(xué)形式上逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)，幼兒教育學(xué)之類(lèi)的學(xué)科，增加教學(xué)的趣味性，幼兒園第二學(xué)期，沒(méi)有特殊原因，必需每天背書(shū)包上幼兒園，有事情要向老師請(qǐng)假，不允許向小班一樣，來(lái)去自由。教師要熟悉幼兒到小學(xué)生的過(guò)程，應(yīng)發(fā)生的變化有哪些。幼兒園老師和小學(xué)老師要經(jīng)常聯(lián)系，了解小學(xué)教改情況。熟悉小學(xué)一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的基本精神和新課程各科教學(xué)大綱教材的基本內(nèi)容，幫助小學(xué)老師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園教育工作的特點(diǎn)，及時(shí)探討在具體操作上說(shuō)遇到的一些困惑和問(wèn)題，尤其在對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容上的銜接方面的探討和探究。
二、要注意提高幼兒的心理素質(zhì)，為幼兒入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。在這個(gè)方面要特別注意以下三個(gè)點(diǎn)：一是要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。因此，我們對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下功夫。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求：“看書(shū)時(shí)，要向爸媽那樣安安靜靜地一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻看;看時(shí)把自己認(rèn)為好看的內(nèi)容呆會(huì)介紹給大家;如果在看書(shū)時(shí)遇到不懂的可以輕聲問(wèn)老師和同伴;閱讀完后記住把書(shū)放回原處?！比且⒁馓岣哂變簩?duì)事物的認(rèn)知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。
三、要注意提高幼兒的個(gè)人能力，為順利入學(xué)做好行為準(zhǔn)備。大班老師在工作中，要特別注意提高幼兒以下幾個(gè)方面的能力：一提高學(xué)習(xí)能力。要在一日生活中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，運(yùn)用語(yǔ)言誘導(dǎo)幼兒保持學(xué)習(xí)的持久性、專(zhuān)注性。要激發(fā)孩子愛(ài)閱讀、喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要讓幼兒養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，提高書(shū)寫(xiě)能力。要教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，提高他們的觀察、歸納、概括、想象、表達(dá)、邏輯思維等能力。二是提高自理能力。小學(xué)生的課間和課余時(shí)間都是自由支配的，生活需要自理，因此我們需要培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，可以讓幼兒初步學(xué)會(huì)聽(tīng)上下課鈴聲，讓幼兒努力地控制自己的行為。三是提高社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性與生活自理能力。在大班后期，加強(qiáng)與幼兒言語(yǔ)交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)，讓孩子們慢慢掌握人際交往的規(guī)則，老師利用榜樣、表?yè)P(yáng)的方法讓孩子知道怎樣做自己才受歡迎，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)交朋友，讓他們學(xué)會(huì)融入集體。
實(shí)施幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)總結(jié)篇十一
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(zhǎng)的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。
一，要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三，要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。
如何做好幼小銜接工作。
一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作
第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果。
第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到他人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
第三，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。
第六、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，遇到困難如何求助等等。
另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
同時(shí)父母應(yīng)避免以下傾向：
1、對(duì)孩子期望過(guò)高。
2、對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)或包辦代替，不僅影響孩子獨(dú)立性責(zé)任感的形成，還會(huì)使孩子事事依賴(lài)、自信心降低。
3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。
實(shí)施幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)總結(jié)篇十二
其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內(nèi)心對(duì)于小學(xué)是非常向往的，他們會(huì)羨慕帶著紅領(lǐng)巾背著書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐，渴望新的書(shū)包，新的鉛筆盒，新的衣服，時(shí)時(shí)刻刻都流露出對(duì)小學(xué)的向往之情。
家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵(lì)孩子上小學(xué)，時(shí)常以鼓勵(lì)的口語(yǔ)激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往之情，例如家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“寶寶真棒，寶寶長(zhǎng)大了要上小學(xué)了!”，讓孩子對(duì)于即將成為一名小學(xué)生充滿期待，也感到光榮和自豪。
家長(zhǎng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍，見(jiàn)到校園里的小學(xué)生，也可以趁機(jī)教育孩子，激勵(lì)他們：“以后你也會(huì)像小哥哥小姐姐一樣，在小學(xué)的校園里面認(rèn)字，數(shù)數(shù)，學(xué)很多知識(shí)，你也會(huì)跟他們一樣聰明一樣棒!”
2、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力
我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì)看護(hù)周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對(duì)獨(dú)立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會(huì)照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì)集中注意力，學(xué)會(huì)自控能力。
此外，家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎(jiǎng)罰制度，，例如，孩子不好好吃飯罰倒垃圾等等，這對(duì)于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習(xí)慣都有非常重要的意義。
3、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力
相對(duì)于幼兒園，小學(xué)生活更加獨(dú)立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對(duì)于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著非常重要的意義。
培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長(zhǎng)們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見(jiàn)面，消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理，多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，增強(qiáng)孩子與人交往的能力。在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)可以跟孩子分享自己的一些見(jiàn)聞，誘導(dǎo)孩子也學(xué)會(huì)和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長(zhǎng)還可以讓孩子邀請(qǐng)他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
實(shí)施幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)總結(jié)篇十三
第一段：引言（200字）
幼兒期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期，是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)之前的重要階段。科學(xué)育兒是指結(jié)合科學(xué)的原理和方法來(lái)?yè)嵊⒆?，使其健康成長(zhǎng)。在幼小銜接中，科學(xué)育兒起著重要的作用。在這篇文章中，我將分享一些我對(duì)科學(xué)育兒幼小銜接的心得體會(huì)。
第二段：合理的規(guī)劃與引導(dǎo)（200字）
在幼小銜接中，家長(zhǎng)的規(guī)劃和引導(dǎo)非常重要。我發(fā)現(xiàn)，合理的規(guī)劃可以幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)。在幼兒園階段，我結(jié)合幼兒的興趣和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)他的興趣和能力。同時(shí)，我也注意為孩子制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，鼓勵(lì)他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這種方法，我的孩子在小學(xué)階段能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，樂(lè)于學(xué)習(xí)并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
第三段：培養(yǎng)孩子的社交能力（200字）
在科學(xué)育兒幼小銜接中，培養(yǎng)孩子的社交能力也非常重要。我使用了多種方法來(lái)幫助孩子與他人建立聯(lián)系，與同學(xué)，老師和其他家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。我鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參加班級(jí)活動(dòng)，讓他結(jié)交更多的朋友。同時(shí)，我還教導(dǎo)孩子如何與人友好相處，如何溝通表達(dá)自己的意見(jiàn)和感受。這些努力不僅幫助孩子在幼兒園中融入集體，而且在小學(xué)階段也使他成為一個(gè)受歡迎的同學(xué)。
第四段：合理的學(xué)習(xí)與生活安排（200字）
合理的學(xué)習(xí)與生活安排對(duì)于科學(xué)育兒幼小銜接而言也至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，孩子需要逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律。在幼兒園階段，我就開(kāi)始培養(yǎng)孩子按時(shí)完成作業(yè)和規(guī)律作息的習(xí)慣。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)孩子的自理能力，讓他能夠獨(dú)立完成一些日常任務(wù)，如整理書(shū)包，收拾房間等。通過(guò)這種方式，我的孩子在小學(xué)階段適應(yīng)了較為緊張的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，也順利完成了學(xué)業(yè)任務(wù)。
第五段：積極的家庭與學(xué)校合作（200字）
最后，家庭與學(xué)校的積極合作是科學(xué)育兒幼小銜接的關(guān)鍵。在孩子進(jìn)入小學(xué)之前，我與老師和幼兒園保持密切的聯(lián)系，共同商討孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。在孩子進(jìn)入小學(xué)后，我也積極參與學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)議和親子活動(dòng)，并與老師保持定期交流。通過(guò)這種合作，我能夠及時(shí)了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的情況，并與老師共同解決孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
結(jié)尾（100字）
總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)育兒在幼小銜接中起著至關(guān)重要的作用。合理的規(guī)劃與引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的社交能力，合理的學(xué)習(xí)與生活安排以及家庭與學(xué)校的積極合作，都是科學(xué)育兒幼小銜接的重要方面。只有家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，才能夠保證孩子在過(guò)渡期順利過(guò)渡并邁向更好的未來(lái)。
實(shí)施幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)總結(jié)篇十四
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化：1、生活內(nèi)容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生生活，并且此種生活變得更有強(qiáng)制性。2、生活節(jié)奏變了。由于嚴(yán)格制約、無(wú)特定任務(wù)、較為寬松、較為自由的生活，變?yōu)楸仨殗?yán)格學(xué)校規(guī)則，嚴(yán)守時(shí)間制度，按時(shí)上學(xué)下學(xué)，按時(shí)上課下課，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)的緊湊、快速的生活。3、學(xué)習(xí)環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目，可以任意取舍，有趣自由的，充滿童趣的兒童樂(lè)園，變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴(yán)謹(jǐn)刻板的學(xué)堂。4、師生關(guān)系變了。由老師處處悉心照顧的類(lèi)似媽媽的師生關(guān)系，變?yōu)榻處煂?duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求、在生活上照顧較少，個(gè)別接觸較少的師生關(guān)系，孩子在小學(xué)里很多生活上的事必須自己處理。
這一系列變化，將使孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，為讓他們盡早地適應(yīng)新的變化和要求，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學(xué)中的一個(gè)難題，我現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法。
一、做好幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備工作：
進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)和社會(huì)交往著兩個(gè)方面都發(fā)生了巨大變化，常常會(huì)在心理上產(chǎn)生緊張，為了避免孩子對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)交往的不適應(yīng)，教師和家長(zhǎng)更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。具體辦法有：〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學(xué)生”的游戲，讓孩子在擔(dān)任“老師”的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學(xué)的有關(guān)規(guī)則，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)遵守規(guī)則?！?〕增強(qiáng)孩子信心。在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛(ài)好。幫助、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德?！?〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后，往往會(huì)退縮或產(chǎn)生報(bào)復(fù)性的行為，教師、家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子與同伴交往的能力，多鼓勵(lì)孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。
二、激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望：
幼兒園教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)讀書(shū)的愿望，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往?？蓭Т蟀嘤變旱叫W(xué)參觀，請(qǐng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等，并對(duì)幼兒提出進(jìn)入小學(xué)的有關(guān)要求。組織幼兒參觀小學(xué)的圖書(shū)室等。并帶幼兒到教室參觀一年級(jí)學(xué)生上課的情況。幼兒回園后，教師抓住時(shí)機(jī)，組織幼兒討論，談參觀體會(huì)，引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā)，以激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)的愿望。
三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、技能、發(fā)展智力、爭(zhēng)取好的學(xué)習(xí)成績(jī)是十分必要的。教師、家長(zhǎng)可讓孩子發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，以孩子的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成用心專(zhuān)一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮：
實(shí)施幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)總結(jié)篇十五
參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了老師的工作安排。其次，對(duì)孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對(duì)小天使做過(guò)更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔(dān)憂了，再說(shuō)到價(jià)錢(qián)上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性?xún)r(jià)比，確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛(ài)，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對(duì)其一生所需敬重的一類(lèi)人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類(lèi)人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認(rèn)可你們的工作?？墒羌热蛔屛覀兗议L(zhǎng)來(lái)寫(xiě)感受，我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，合適之處望納之，不到之處請(qǐng)棄之，望多多包涵。
咱學(xué)校現(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國(guó)的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤(pán)接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿，而家長(zhǎng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的，二年級(jí)必定落下，當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說(shuō)三年級(jí)效應(yīng)，沒(méi)有這個(gè)效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無(wú)所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。
當(dāng)然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況，因地制宜。
最后說(shuō)一下咱們家長(zhǎng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热?，肯定是拿自家的短處比別人的長(zhǎng)處，如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):1、大人對(duì)孩子失去信心；2、孩子對(duì)自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛(ài)孩子夠不夠？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處？你是否為此采取補(bǔ)救措施，并持之以恒？如果他不愛(ài)學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(zhǎng)。
以上就是我這次的全部心得體會(huì)。因?yàn)閭€(gè)人性格問(wèn)題，不怎么會(huì)低調(diào)說(shuō)話，所以寫(xiě)的東西也有點(diǎn)兒張揚(yáng)。真心希望對(duì)大家有所幫助，謝謝。
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