總結(jié)心得體會(huì)是我們對(duì)自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的一種肯定和認(rèn)可，也是我們進(jìn)一步提高自己的契機(jī)。寫(xiě)心得體會(huì)要注意邏輯性和條理性，要有清晰的思路和結(jié)構(gòu)。閱讀優(yōu)秀的心得體會(huì)范文可以給我們提供更多的思路和靈感，更好地開(kāi)展寫(xiě)作。
科學(xué)推動(dòng)幼小銜接心得體會(huì)篇一
幼小銜接是教育領(lǐng)域中一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，是任何一個(gè)壯大國(guó)家的根本，因此得到了越來(lái)越多的關(guān)注?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為幼小銜接提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?？茖W(xué)技術(shù)讓家長(zhǎng)和教師能夠更好地了解每個(gè)孩子，更好地開(kāi)發(fā)他們的潛力和個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和激情，進(jìn)而推動(dòng)幼小銜接實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。
第二段： 加強(qiáng)科技創(chuàng)新意識(shí)
科技創(chuàng)新意識(shí)固然重要，但在幼小銜接中尤其如此。智能化設(shè)備，電子化教學(xué)資源，教育游戲等一系列科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的改善。實(shí)證研究表明，科技創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)能夠?qū)崿F(xiàn)教育的個(gè)性化、差異化、自主化，為教師和學(xué)生提供更多的選擇和機(jī)會(huì)。
第三段：注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)
為了實(shí)現(xiàn)幼小銜接的無(wú)縫對(duì)接，需要注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)。教育部門(mén)需要提供更好的培訓(xùn)方法，提升教育領(lǐng)域人員的水平，形成快速更新、多元化、多角度的教育交流體系。此外，需要加強(qiáng)教師和學(xué)生間的緊密聯(lián)系，提供高效和便捷的教學(xué)支持，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
第四段：落實(shí)教育改革政策
需要意識(shí)到的是，政策作為指導(dǎo)性的文件，對(duì)于推動(dòng)幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展有著非常重要的作用。在實(shí)踐中，應(yīng)該指導(dǎo)教師有效地利用新興科技手段實(shí)現(xiàn)教育的多元化和個(gè)性化。同時(shí)，注重教材和教學(xué)方法的科技創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和良好的幼小銜接，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更多人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新，為國(guó)家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第五段：總結(jié)
總之，科技應(yīng)用可以更加有效的推動(dòng)幼小銜接的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)也需要注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)并且落實(shí)好教育改革政策，尤其在幼兒教育領(lǐng)域。我們必須明確幼小銜接在教育領(lǐng)域的重要性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教育界的技術(shù)革新。只有通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才能更加有效地推動(dòng)幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展，為教育和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
科學(xué)推動(dòng)幼小銜接心得體會(huì)篇二
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂(lè)意去學(xué)校樂(lè)意去學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)假裝無(wú)意在孩子面前說(shuō)“哎呀，寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了，該去上小學(xué)了，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語(yǔ)，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心，讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒(méi)有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所，喝水，吃飯等問(wèn)題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，周?chē)际悄吧耍囵B(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸，主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的，讓孩子一開(kāi)始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性，讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情，而不是獨(dú)自一人，孤單無(wú)伴，對(duì)上學(xué)充滿厭惡。
4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無(wú)法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要，家長(zhǎng)要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí)，比如說(shuō)不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說(shuō)話等，讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)才能更放心。
5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無(wú)助，還有可能會(huì)大哭，這時(shí)家長(zhǎng)要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變，家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備，給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長(zhǎng)，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
科學(xué)推動(dòng)幼小銜接心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，幼小銜接教育在我國(guó)得到了廣泛關(guān)注。為了促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，幼小銜接教育科學(xué)化的方式得到了廣泛推行。在我擔(dān)任一名小學(xué)教師的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了幼小銜接科學(xué)化的重要性以及它給兒童的發(fā)展帶來(lái)的積極影響。以下是我對(duì)幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。
首先，幼小銜接科學(xué)化有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在過(guò)去，幼兒園和小學(xué)教育存在著明顯的斷層，學(xué)生們由于從小學(xué)進(jìn)入幼兒園后的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容大相徑庭，常常產(chǎn)生認(rèn)知上的困擾。而通過(guò)幼小銜接科學(xué)化，可以在幼兒園中引入一些小學(xué)的教育內(nèi)容和方式，適應(yīng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，幼小銜接科學(xué)化也注重培養(yǎng)兒童的探究欲望，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，激發(fā)他們對(duì)世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
其次，幼小銜接科學(xué)化可以提高兒童的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)化的幼小銜接教育注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，掌握一些簡(jiǎn)單的科學(xué)原理和知識(shí)，這為他們?cè)谛W(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的幼小銜接教育相比，科學(xué)化的幼小銜接教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如觀察力、思考力、創(chuàng)造力等，通過(guò)培養(yǎng)這些能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，幼小銜接科學(xué)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼小銜接科學(xué)化教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)和綜合實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。幼小銜接科學(xué)化教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，引導(dǎo)他們形成正確的解決問(wèn)題的思維方式，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四，幼小銜接科學(xué)化有助于促進(jìn)家校合作。幼小銜接科學(xué)化教育注重家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)家長(zhǎng)與教師的溝通合作，為兒童的發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校互動(dòng)等形式，向家長(zhǎng)介紹幼小銜接科學(xué)化教育的理念和方法。而家長(zhǎng)也可以通過(guò)了解學(xué)校幼小銜接科學(xué)化教育的目標(biāo)和要求，積極參與并支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，形成家校共同育人的合力。
最后，幼小銜接科學(xué)化的實(shí)施還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如教師的素質(zhì)和意識(shí)的提升，教育資源的分配不均等。但是，通過(guò)持續(xù)的努力和探索，我們相信可以克服這些困難，逐漸推行幼小銜接科學(xué)化教育，為兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。
總之，幼小銜接科學(xué)化是一種有利于兒童發(fā)展的教育模式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，并促進(jìn)家校合作。雖然推行幼小銜接科學(xué)化教育還面臨一些困難，但我們相信通過(guò)不斷努力和創(chuàng)新，一定能夠在幼小銜接科學(xué)化教育的道路上取得更大的進(jìn)步。
科學(xué)推動(dòng)幼小銜接心得體會(huì)篇四
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，幼小科學(xué)銜接成為教育界熱議的話題。幼兒園與小學(xué)的科學(xué)教育銜接，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高科學(xué)素質(zhì)具有重要意義。在實(shí)施幼小科學(xué)銜接任務(wù)中，我深切體會(huì)到了其中的難題和收獲，下面將從三個(gè)方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，幼小科學(xué)銜接需要科學(xué)研究作為指導(dǎo)。幼兒園階段，孩子們主要通過(guò)游戲、觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)自然。因此，在幼兒園階段的科學(xué)教育中，我注重培養(yǎng)幼兒的觀察力和實(shí)踐能力。在小學(xué)階段，孩子們開(kāi)始接觸系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，需要建立起科學(xué)的思維方式。而幼小科學(xué)銜接，就是要使幼兒的科學(xué)思維能夠順利地轉(zhuǎn)化為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，我不斷學(xué)習(xí)研究幼小科學(xué)銜接的相關(guān)理論，梳理科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，熟悉小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。
其次，幼小科學(xué)銜接需要整合資源。幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育有著不同的特點(diǎn)和目標(biāo)，但在銜接中需要形成一脈相承的教學(xué)思路和方法。為了實(shí)施幼小科學(xué)銜接，我積極與小學(xué)老師進(jìn)行合作，共同備課、研討教學(xué)策略。我們互相交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接貫通。此外，我們還積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找適合幼小科學(xué)銜接的教材、教具和視頻等輔助資源，為孩子們提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)途徑。
再次，幼小科學(xué)銜接需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性。每個(gè)孩子的發(fā)展都具有獨(dú)特性和差異性，幼小科學(xué)銜接要因材施教，注重個(gè)體特點(diǎn)的體現(xiàn)。在實(shí)施幼小科學(xué)銜接任務(wù)時(shí)，我通過(guò)觀察和分析，了解幼兒的科學(xué)興趣和科學(xué)思維的發(fā)展情況，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，設(shè)定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取不同的教學(xué)策略和方式，提高教學(xué)效果。在小學(xué)階段，我們也需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)科興趣和潛能，進(jìn)行多元化的科學(xué)教育培養(yǎng)，開(kāi)展科技科普活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。
最后，幼小科學(xué)銜接需要家長(zhǎng)的積極參與。家庭是幼兒和小學(xué)生的第一學(xué)堂，家長(zhǎng)的支持和配合是幼小科學(xué)銜接的重要保障。在實(shí)施幼小科學(xué)銜接任務(wù)中，我不斷加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同關(guān)注孩子科學(xué)教育的問(wèn)題。我積極開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，傳達(dá)教育教學(xué)理念，提供一些科學(xué)教育方法與家長(zhǎng)分享，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼小科學(xué)銜接的活動(dòng)中，共同為孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)加油助力。
總之，實(shí)施幼小科學(xué)銜接任務(wù)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過(guò)程，但其中也有許多喜悅和收獲。通過(guò)不斷研究和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到幼小科學(xué)銜接需要科學(xué)研究的指導(dǎo)、整合資源的支持、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性以及家長(zhǎng)的積極參與。相信在不斷探索和努力下，幼小科學(xué)銜接的效果會(huì)日益顯著，為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的新一代做出積極貢獻(xiàn)。
科學(xué)推動(dòng)幼小銜接心得體會(huì)篇五
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂(lè)意去學(xué)校樂(lè)意去學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)假裝無(wú)意在孩子面前說(shuō)“哎呀，寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了，該去上小學(xué)了，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語(yǔ)，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心，讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒(méi)有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所，喝水，吃飯等問(wèn)題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，周?chē)际悄吧?，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸，主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的，讓孩子一開(kāi)始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性，讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情，而不是獨(dú)自一人，孤單無(wú)伴，對(duì)上學(xué)充滿厭惡。
4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無(wú)法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要，家長(zhǎng)要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí)，比如說(shuō)不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說(shuō)話等，讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)才能更放心。
5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無(wú)助，還有可能會(huì)大哭，這時(shí)家長(zhǎng)要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變，家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備，給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長(zhǎng)，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
觀看我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的觀看科學(xué)幼小......
科學(xué)推動(dòng)幼小銜接心得體會(huì)篇六
幼小銜接是教育體系中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的影響。近年來(lái)，為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，學(xué)校不斷探索和創(chuàng)新，逐漸形成了科學(xué)化的幼小銜接模式。通過(guò)參與幼小銜接的實(shí)踐活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高方面的重要性和積極作用。在這里，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，分享一些幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，最重要的是明確師生的角色定位，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。作為老師，我要調(diào)整好自己的角色定位，不再是桌面前的“傳授者”，而是要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我要根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，制定具體的教學(xué)計(jì)劃，并開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，我還要密切與家長(zhǎng)的溝通，了解孩子在家庭中的情況，以便更好地幫助他們解決問(wèn)題和發(fā)展。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，注重體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是非常重要的。通過(guò)豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們組織了一次參觀科技館的活動(dòng)。在科技館中，孩子們可以親自動(dòng)手操作、觀察和探索。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們不僅增加了對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐和觀察分析的能力。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，要注重跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重各個(gè)學(xué)科的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而忽視了不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中，可以通過(guò)跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓孩子們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“我們的家園”項(xiàng)目，結(jié)合科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，讓孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)和制作家園模型，了解家園的構(gòu)成和環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，孩子們不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力，還提高了對(duì)各學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用能力。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，還要注重評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)綜合能力的評(píng)價(jià)。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中，評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，包括觀察評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)和展示評(píng)價(jià)等。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，可以更全面地了解孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展情況，進(jìn)而對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
總之，幼小銜接是教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷科學(xué)化是必然的選擇。通過(guò)角色定位的明確、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的改革，可以更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于幼小銜接科學(xué)化實(shí)踐的心得體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在教育中的重要性和積極作用，也啟發(fā)和激勵(lì)我在今后的教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。
科學(xué)推動(dòng)幼小銜接心得體會(huì)篇七
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化：1、生活內(nèi)容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生生活，并且此種生活變得更有強(qiáng)制性。2、生活節(jié)奏變了。由于嚴(yán)格制約、無(wú)特定任務(wù)、較為寬松、較為自由的生活，變?yōu)楸仨殗?yán)格學(xué)校規(guī)則，嚴(yán)守時(shí)間制度，按時(shí)上學(xué)下學(xué)，按時(shí)上課下課，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)的緊湊、快速的生活。3、學(xué)習(xí)環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目，可以任意取舍，有趣自由的，充滿童趣的兒童樂(lè)園，變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴(yán)謹(jǐn)刻板的學(xué)堂。4、師生關(guān)系變了。由老師處處悉心照顧的類(lèi)似媽媽的師生關(guān)系，變?yōu)榻處煂?duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求、在生活上照顧較少，個(gè)別接觸較少的師生關(guān)系，孩子在小學(xué)里很多生活上的事必須自己處理。
這一系列變化，將使孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，為讓他們盡早地適應(yīng)新的變化和要求，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學(xué)中的一個(gè)難題，我現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法。
一、做好幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備工作：
進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)和社會(huì)交往著兩個(gè)方面都發(fā)生了巨大變化，常常會(huì)在心理上產(chǎn)生緊張，為了避免孩子對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)交往的不適應(yīng)，教師和家長(zhǎng)更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。具體辦法有：〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學(xué)生”的游戲，讓孩子在擔(dān)任“老師”的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學(xué)的有關(guān)規(guī)則，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)遵守規(guī)則?！?〕增強(qiáng)孩子信心。在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛(ài)好。幫助、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德?！?〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后，往往會(huì)退縮或產(chǎn)生報(bào)復(fù)性的行為，教師、家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子與同伴交往的能力，多鼓勵(lì)孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。
二、激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望：
幼兒園教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)讀書(shū)的愿望，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往?？蓭Т蟀嘤變旱叫W(xué)參觀，請(qǐng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等，并對(duì)幼兒提出進(jìn)入小學(xué)的有關(guān)要求。組織幼兒參觀小學(xué)的圖書(shū)室等。并帶幼兒到教室參觀一年級(jí)學(xué)生上課的情況。幼兒回園后，教師抓住時(shí)機(jī)，組織幼兒討論，談參觀體會(huì)，引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā)，以激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)的愿望。
三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、技能、發(fā)展智力、爭(zhēng)取好的學(xué)習(xí)成績(jī)是十分必要的。教師、家長(zhǎng)可讓孩子發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，以孩子的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成用心專(zhuān)一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮：
科學(xué)推動(dòng)幼小銜接心得體會(huì)篇八
襄陽(yáng)市作為湖北省的重要區(qū)域中心城市，在幼教和小學(xué)教育上一直走在全省的前列。為了更好地推進(jìn)學(xué)科銜接，提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)，襄陽(yáng)市教育局組織了一次幼小科學(xué)銜接的研討活動(dòng)，我有幸參加了此次研討會(huì)，獲益匪淺。下面我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，分享一下我對(duì)于襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)。
首先，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究精神。科學(xué)是一門(mén)探索未知的學(xué)科，充滿了神秘和樂(lè)趣。所以在幼教和小學(xué)教育中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。比如，在幼兒園的科學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)孩子觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。而在小學(xué)階段，可以通過(guò)講故事、展示實(shí)驗(yàn)等方式，讓孩子親身參與科學(xué)探究活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。
其次，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要強(qiáng)化“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念?？茖W(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。在幼教階段，教師可以以游戲的形式，在孩子的興趣范圍內(nèi)引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探索。在小學(xué)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和合作創(chuàng)新。
再次，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要注重課程的質(zhì)量和內(nèi)容的連貫性。幼小科學(xué)銜接不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接，更是教育理念和教育目標(biāo)的銜接。在幼兒園教育中，科學(xué)探究應(yīng)貼近幼兒生活和認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)他們的觀察和動(dòng)手能力。而在小學(xué)科學(xué)教育中，要增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的思考方法。通過(guò)質(zhì)量和內(nèi)容的連貫性，實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)教育的無(wú)縫銜接。
最后，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接還需要加強(qiáng)師資培養(yǎng)和科研支持。教師是科學(xué)教育的中堅(jiān)力量，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育理念對(duì)于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和支持，提高他們的知識(shí)水平和教學(xué)技能。同時(shí)，要積極開(kāi)展科研活動(dòng)，推動(dòng)科研成果的應(yīng)用和推廣，為幼小科學(xué)銜接提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
總之，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接是推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)，也是教育改革的重要內(nèi)容。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)興趣培養(yǎng)，注重學(xué)生主體的教學(xué)理念，關(guān)注課程連貫性，加強(qiáng)師資培養(yǎng)和科研支持，我們將能夠?qū)崿F(xiàn)幼小科學(xué)銜接的目標(biāo)，讓更多的孩子享受到科學(xué)的樂(lè)趣，為未來(lái)的科技創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
科學(xué)推動(dòng)幼小銜接心得體會(huì)篇九
其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內(nèi)心對(duì)于小學(xué)是非常向往的，他們會(huì)羨慕帶著紅領(lǐng)巾背著書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐，渴望新的書(shū)包，新的鉛筆盒，新的衣服，時(shí)時(shí)刻刻都流露出對(duì)小學(xué)的向往之情。
家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵(lì)孩子上小學(xué)，時(shí)常以鼓勵(lì)的口語(yǔ)激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往之情，例如家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“寶寶真棒，寶寶長(zhǎng)大了要上小學(xué)了!”，讓孩子對(duì)于即將成為一名小學(xué)生充滿期待，也感到光榮和自豪。
家長(zhǎng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍，見(jiàn)到校園里的小學(xué)生，也可以趁機(jī)教育孩子，激勵(lì)他們：“以后你也會(huì)像小哥哥小姐姐一樣，在小學(xué)的校園里面認(rèn)字，數(shù)數(shù)，學(xué)很多知識(shí)，你也會(huì)跟他們一樣聰明一樣棒!”
2、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力
我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì)看護(hù)周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對(duì)獨(dú)立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會(huì)照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì)集中注意力，學(xué)會(huì)自控能力。
此外，家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎(jiǎng)罰制度，，例如，孩子不好好吃飯罰倒垃圾等等，這對(duì)于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習(xí)慣都有非常重要的意義。
3、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力
相對(duì)于幼兒園，小學(xué)生活更加獨(dú)立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對(duì)于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著非常重要的意義。
培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長(zhǎng)們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見(jiàn)面，消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理，多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，增強(qiáng)孩子與人交往的能力。在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)可以跟孩子分享自己的一些見(jiàn)聞，誘導(dǎo)孩子也學(xué)會(huì)和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長(zhǎng)還可以讓孩子邀請(qǐng)他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
科學(xué)推動(dòng)幼小銜接心得體會(huì)篇十
科學(xué)是培養(yǎng)孩子探究和創(chuàng)新精神的重要途徑，也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基石。為了使孩子在學(xué)齡前就能夠?qū)茖W(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。作為一名參加過(guò)襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接的幼兒教師，我深刻地體會(huì)到了這個(gè)項(xiàng)目對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性。以下將從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果三個(gè)方面談一談我的心得體會(huì)。
首先，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接項(xiàng)目的設(shè)計(jì)非常切合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向，幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。通過(guò)觀察和實(shí)踐，幼兒們能夠自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法和方案。同時(shí)，項(xiàng)目注重將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這種設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中更具有科學(xué)素養(yǎng)。
其次，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程豐富多樣，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目中的活動(dòng)形式包括實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)、小組合作等。在實(shí)地考察中，幼兒們可以親自觀察、感受自然界中的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象的敏感度和好奇心。在實(shí)驗(yàn)中，他們可以親自動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，培養(yǎng)了他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在小組合作中，他們可以共同探索和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們相互合作和團(tuán)隊(duì)合作的精神。通過(guò)這些多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，體會(huì)到了科學(xué)的樂(lè)趣。
最后，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接項(xiàng)目在幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得了顯著的效果。項(xiàng)目的實(shí)施使幼兒在認(rèn)知、思維、操作、合作等各個(gè)方面得到了全面發(fā)展。他們的觀察力、思維能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力都得到了有效的提升。同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了如何與人合作和溝通，互相幫助和尊重他人的想法。這些都為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接項(xiàng)目是一項(xiàng)非常有意義和有效果的舉措。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的科學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的興趣。通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒在觀察力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神方面得到了全面的提升。這一項(xiàng)目的實(shí)施為孩子們的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)，對(duì)他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。希望在未來(lái)，襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接項(xiàng)目能夠得到更加廣泛的推廣和實(shí)施。
科學(xué)推動(dòng)幼小銜接心得體會(huì)篇十一
孩子們?cè)谟變簣@是最后一個(gè)學(xué)期了，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實(shí)就是一種相對(duì)固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查，最重要的是教師如何將其細(xì)化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。
幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話，自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開(kāi)始，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過(guò)教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理、自立的意識(shí)。
進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。分析原因有兩個(gè)方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不能夠抓住老師說(shuō)話的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。
針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，都比較有耐心，會(huì)很細(xì)致的說(shuō)明要求，有的時(shí)候還會(huì)形象化、具體化的加以說(shuō)明，這對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的，但是對(duì)于大班教師來(lái)說(shuō)，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動(dòng)前，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實(shí)一句“請(qǐng)小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了。久之，形成了孩子們聽(tīng)話時(shí)只聽(tīng)老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺(jué)性必然會(huì)降低。所以說(shuō)：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開(kāi)始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從的現(xiàn)象，但是，教師說(shuō)話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，這是一個(gè)必要的過(guò)程，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。
留意到自己的說(shuō)話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說(shuō)一遍，但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴性：我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正老師一會(huì)兒還會(huì)說(shuō)的。所以，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過(guò)教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo)，來(lái)幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來(lái)越廣闊的世界！
科學(xué)推動(dòng)幼小銜接心得體會(huì)篇十二
幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個(gè)部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學(xué)生，這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出：“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！笨梢?jiàn)，做好幼小銜接工作，意義重大。我們教師要注意從以下幾個(gè)方面著手，切實(shí)做好幼小銜接工作。
一、要保持幼兒園和小學(xué)教育的一致性，為幼兒入學(xué)打下良好基礎(chǔ)。大班老師要正確認(rèn)識(shí)了解幼兒園和小學(xué)教育的異同，找準(zhǔn)銜接關(guān)鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，有效接近小學(xué)教育方法和管理模式。幼兒園和小學(xué)雖然同屬基礎(chǔ)教育，但在教育內(nèi)容和形式，教學(xué)要求和方法、環(huán)境設(shè)置、作息制度和生活管理制度等方面有較大差異，小學(xué)和幼兒園都要在教學(xué)形式上逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)，幼兒教育學(xué)之類(lèi)的學(xué)科，增加教學(xué)的趣味性，幼兒園第二學(xué)期，沒(méi)有特殊原因，必需每天背書(shū)包上幼兒園，有事情要向老師請(qǐng)假，不允許向小班一樣，來(lái)去自由。教師要熟悉幼兒到小學(xué)生的過(guò)程，應(yīng)發(fā)生的變化有哪些。幼兒園老師和小學(xué)老師要經(jīng)常聯(lián)系，了解小學(xué)教改情況。熟悉小學(xué)一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的基本精神和新課程各科教學(xué)大綱教材的基本內(nèi)容，幫助小學(xué)老師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園教育工作的特點(diǎn)，及時(shí)探討在具體操作上說(shuō)遇到的一些困惑和問(wèn)題，尤其在對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容上的銜接方面的探討和探究。
二、要注意提高幼兒的心理素質(zhì)，為幼兒入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。在這個(gè)方面要特別注意以下三個(gè)點(diǎn)：一是要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。因此，我們對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下功夫。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求：“看書(shū)時(shí)，要向爸媽那樣安安靜靜地一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻看;看時(shí)把自己認(rèn)為好看的內(nèi)容呆會(huì)介紹給大家;如果在看書(shū)時(shí)遇到不懂的可以輕聲問(wèn)老師和同伴;閱讀完后記住把書(shū)放回原處。”三是要注意提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。
三、要注意提高幼兒的個(gè)人能力，為順利入學(xué)做好行為準(zhǔn)備。大班老師在工作中，要特別注意提高幼兒以下幾個(gè)方面的能力：一提高學(xué)習(xí)能力。要在一日生活中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，運(yùn)用語(yǔ)言誘導(dǎo)幼兒保持學(xué)習(xí)的持久性、專(zhuān)注性。要激發(fā)孩子愛(ài)閱讀、喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要讓幼兒養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，提高書(shū)寫(xiě)能力。要教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，提高他們的觀察、歸納、概括、想象、表達(dá)、邏輯思維等能力。二是提高自理能力。小學(xué)生的課間和課余時(shí)間都是自由支配的，生活需要自理，因此我們需要培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，可以讓幼兒初步學(xué)會(huì)聽(tīng)上下課鈴聲，讓幼兒努力地控制自己的行為。三是提高社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性與生活自理能力。在大班后期，加強(qiáng)與幼兒言語(yǔ)交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)，讓孩子們慢慢掌握人際交往的規(guī)則，老師利用榜樣、表?yè)P(yáng)的方法讓孩子知道怎樣做自己才受歡迎，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)交朋友，讓他們學(xué)會(huì)融入集體。
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