方案的成功實(shí)施離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)。了解不同的方案制定方法可以幫助我們選擇最適合的方法。以下是小編為大家整理的方案范例，僅供參考，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案篇一
作者/趙景必
摘要：新課程作業(yè)設(shè)計(jì)要在激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、實(shí)現(xiàn)“在創(chuàng)造”上下功夫。作業(yè)不應(yīng)只是單一、枯燥的文本，而應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從形式、層次上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。做到內(nèi)容豐富、形式多樣，激發(fā)學(xué)生自主參與，滿足各種需求。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案篇二
7月18至23日，我有幸參加了x省在x城市職業(yè)學(xué)院舉行的暑假班主任培訓(xùn)班。在歷時(shí)6天的培訓(xùn)中，我認(rèn)真地聽(tīng)取了有關(guān)報(bào)告，聽(tīng)取了陳志娥老師的《建設(shè)班級(jí)文化，提升正能量》、汪正林老師的《提升溝通力》、楊雅琴老師的《特別的愛(ài)給特別的你》，還有左軍娥老師的《班級(jí)經(jīng)營(yíng)》等等優(yōu)秀精彩的報(bào)告，這些報(bào)告給我們解除了教育工作中的疑惑，為新時(shí)期我們的班主任工作指明了方向。以下就是我在學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)主要體會(huì)：
一、讓學(xué)生在愛(ài)中成長(zhǎng)
愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量。幾位專家似的老師在介紹班主任經(jīng)驗(yàn)時(shí)都強(qiáng)調(diào)了愛(ài)在學(xué)生的成長(zhǎng)中的重要作用。的確是這樣，平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。它要求教師必須具有偉大愛(ài)的精神。只有注入了愛(ài)才能引起學(xué)生的共鳴，才能走近學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生的良師益友，成為一個(gè)成功的教育者。
二、營(yíng)造富有特色的魅力班級(jí)
魅力班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的，獨(dú)一無(wú)二。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不在成績(jī)的高低，名利的多少。魅力班級(jí)則應(yīng)該是能讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的園地，在這個(gè)班級(jí)中，老師，學(xué)生都應(yīng)該感到幸福，快樂(lè)。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。掌握一個(gè)有魅力班主任的基本要素，就能把握好魅力班級(jí)營(yíng)造的訣竅。魅力班級(jí)應(yīng)該時(shí)刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。此外，還應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是潛能生，鼓勵(lì)其舉手，善于觀察，用其所長(zhǎng)補(bǔ)其所短。再者，告訴學(xué)生握手能廣交朋友，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集體的力量，共同開(kāi)創(chuàng)獨(dú)特的魅力班級(jí)。
三、重視與家長(zhǎng)溝通的作用
學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的輔助作用。成了定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)還應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律情況?？梢圆捎枚喾N形式，教師與家長(zhǎng)之間互相交流，探討學(xué)生的管理問(wèn)題，必要時(shí)讓學(xué)生參與到家長(zhǎng)會(huì)中，讓家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，使班級(jí)管理達(dá)到和諧一致。
四、信任學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待各類型學(xué)生。特別是后進(jìn)生，要首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每周寫(xiě)出工作總結(jié)匯報(bào)，每月召開(kāi)一次干部會(huì)議，推廣各自的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng)，使他們心理上享受到成功的體驗(yàn)，以便更加努力學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，學(xué)會(huì)自律、自主學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)此外，還組織各位培訓(xùn)老師都參與到班級(jí)文體活動(dòng)中去，使得本次培訓(xùn)不僅僅限于枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流中，而是一次富有魅力的群體活動(dòng)，各片區(qū)的老師們都爭(zhēng)相表演，將自己的才藝毫無(wú)保留地進(jìn)行展示，一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目讓大家忘記了培訓(xùn)的疲勞，從炎熱的夏日里獲得了一絲絲涼爽和快樂(lè)。通過(guò)此次的活動(dòng)，讓我感受到了教師隊(duì)伍的活力和無(wú)限發(fā)展空間。短暫的培訓(xùn)，不僅讓我從中學(xué)到了很多，更讓我真實(shí)的體驗(yàn)到了作為一名教師的快樂(lè)。相信這將是我人生中一次難忘的培訓(xùn)經(jīng)歷。同時(shí)也真心希望這樣的活動(dòng)能時(shí)時(shí)有，讓我有更多更好的學(xué)習(xí)充電的機(jī)會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案篇三
做一個(gè)合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一是向書(shū)本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段;二是向同行學(xué)習(xí)，要經(jīng)常向管理有方、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短;三是做中學(xué)、學(xué)中做，人們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，自己得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，讓自己的班主任工作做得有聲有色。
二、愛(ài)學(xué)生
愛(ài)是教育永恒的主旋律。作為班主任更要愛(ài)學(xué)生，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都像對(duì)待自己的孩子一樣來(lái)關(guān)愛(ài)。要用真誠(chéng)的愛(ài)去感化學(xué)生，觸動(dòng)他們的心靈。在學(xué)生偶爾犯錯(cuò)時(shí)，要?jiǎng)又郧闀灾岳?。?duì)于留守兒童和學(xué)困生，盡一切努力，給他們愛(ài)，給他們尊重，給他們希望，不僅教師如此，還要教育其他學(xué)生如此，要學(xué)會(huì)欣賞他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。班主任用自己博大的愛(ài)心關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓孩子們感受到時(shí)刻生活在愛(ài)的家園里。親其師，信其道，這樣，教育管理起學(xué)生來(lái)就會(huì)起到事半功倍的效果。
三、建立良好的師生關(guān)系
班主任對(duì)全班所有學(xué)生都要一視同仁，公平對(duì)待，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)于有生理或心理殘疾的學(xué)生應(yīng)給予他們更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。要用換位思考替學(xué)生著想。在教育學(xué)生的過(guò)程中，要多考慮事情發(fā)生的來(lái)龍去脈，想一想自己在與學(xué)生同齡時(shí)的行為與想法;正確把握學(xué)生行為的性質(zhì)，分清是故意的，還是無(wú)意的，是惡意的，還是善意的，要從有利于學(xué)生的健康發(fā)展出發(fā)，選擇合理的解決問(wèn)題的方法方式，不簡(jiǎn)單粗暴，不去傷害學(xué)生。在課余時(shí)間，走到學(xué)生中，到學(xué)生休息的課間中去，到宿舍中去，到學(xué)生食堂去與學(xué)生平等交流，營(yíng)造一種平等氣氛，讓師生關(guān)系更加融洽。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案篇四
十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)緊張而忙碌，每天學(xué)習(xí)六小時(shí)，晚上還要研討業(yè)，身體上很累，今天一些新鮮的理念來(lái)不及消化與吸收，又得忙于第二天學(xué)習(xí)與反思，心理上很累，學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有考慮回去后如何向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，精神上很累，在三累中折磨著、煎熬著、掙扎著，不過(guò)，有人說(shuō)：勝利就在那最后的堅(jiān)持中，這句話說(shuō)得太好了，我在這堅(jiān)持中圓滿地、出色地、高質(zhì)量地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
短短的十天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是我教學(xué)生涯中一次最難忘的學(xué)習(xí)交流。對(duì)于在一線做了十七年班主任的我，不僅是理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的蕩滌。本次培訓(xùn)的主題是以文教化，以智啟慧班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐及理論問(wèn)題，在方案解讀中，我明白了班級(jí)文化是一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，而這種班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，自覺(jué)或不自覺(jué)的通過(guò)一定的形式影響著學(xué)生的行為，通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助我們理清文化建設(shè)的設(shè)計(jì)理念與思路，探索班級(jí)文化的類型和結(jié)構(gòu)，確立文化建設(shè)的基本載體，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有機(jī)融合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
短短的十天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)真傾聽(tīng)了各位專家的精彩講座，明白了：班級(jí)文化是現(xiàn)代班集體發(fā)展的載體，涉及到學(xué)生知識(shí)能力、思想道德、文化風(fēng)尚、行為習(xí)慣、管理制度、環(huán)境氛圍等方方面面，班級(jí)文化的主體是教師和學(xué)生，只有把師生的發(fā)展與班級(jí)的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，可能激發(fā)師生的文化創(chuàng)造潛能，班主任應(yīng)成為班級(jí)文化發(fā)展的核心，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)氛圍。
短短的十天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我一直都在感動(dòng)著。我為專家們俯下身子的精彩講座而振奮，我為楊校長(zhǎng)晚上親自來(lái)房間逐一輔導(dǎo)而感動(dòng)，我為班主任張紅老師的精辟理論而折服，我更為同伴們的高漲學(xué)習(xí)熱情所打動(dòng)。他們都用自己淵博的學(xué)識(shí)、崇高的人格魅力為我詮釋了一個(gè)大寫(xiě)的人字。我慶幸我來(lái)對(duì)了，我學(xué)到了，我思考了，我收獲了。原來(lái)班主任工作可以如此精彩，夢(mèng)想與智慧的相逢原來(lái)可以如此激情澎湃!我曾經(jīng)低頭默默耕耘，也曾為自己取得的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而欣喜。如今面對(duì)高屋建瓴的班主任教育智慧，當(dāng)提起沉甸甸的行囊返航時(shí)，我不禁反問(wèn)自己：我是誰(shuí)?我要去做什么?我怎么做?深思熟慮后，我豁然開(kāi)朗：作為教師，不僅是一個(gè)學(xué)者，她更應(yīng)該是一個(gè)研究者。我的研究就是帶著思考、質(zhì)疑、探尋去不斷地工作實(shí)踐。我更加深刻地認(rèn)識(shí)到班主任工作的神圣，明白班主任工作不僅需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，更需要藝術(shù)性和實(shí)效性，我僅有愛(ài)是不夠的，我要不斷地反思，創(chuàng)新，追求卓越，提升教育理論，構(gòu)建我的教育風(fēng)格。我開(kāi)始思考屬于我的育人理念、我的班級(jí)教育價(jià)值觀。
短短的十天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我思考著，成長(zhǎng)著，收獲著，快樂(lè)著!感謝給我們上課的專家教授和一線名師，感謝x教育學(xué)院為培訓(xùn)項(xiàng)目辛勤工作的老師們，更要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次開(kāi)眼界的機(jī)會(huì)在歷次的教育培訓(xùn)中，還沒(méi)有像這次這樣的有所突破、有所收獲，令我震撼。
短短的十天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我也結(jié)識(shí)了五湖四海的朋友，無(wú)論是專家與老師，在這里我們都像一家人，一起同吃同住同交流，建立了深厚的友情。雖然我們都是來(lái)自五湖四海，但卻懷揣著同一個(gè)夢(mèng)想，走到了一起;雖然身在異鄉(xiāng)，但卻感受到了濃濃的兄弟姐妹之情。
培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我的思考不會(huì)停止，學(xué)習(xí)不會(huì)結(jié)束。教育是一個(gè)悟的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這里的感悟?qū)橹页砷L(zhǎng)，我將和我的孩子們一起揚(yáng)帆起航。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案篇五
學(xué)生一定要認(rèn)真努力完成作業(yè)，下面一起去閱讀小編為你整理的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢討書(shū)吧，希望對(duì)大家有幫助！
數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢討書(shū)
1尊敬的xx老師：
這是本學(xué)期我第一次沒(méi)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，我心里很慚愧。造成這個(gè)嚴(yán)重的結(jié)果我心里很不是滋味。昨天下午，我在抄數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候粗心大意，東張西望，心不在焉，以致于自己抄漏了一項(xiàng)，況且又沒(méi)有和同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)，才造成了這個(gè)嚴(yán)重的后果。今天缺交數(shù)學(xué)作業(yè)的同學(xué)很多，老師很生氣，后果很嚴(yán)重。唉！都怪我粗心大意，沒(méi)有認(rèn)真檢查，千錯(cuò)萬(wàn)錯(cuò)都是我的錯(cuò)，怨天怨地終要怨自己，就像那句經(jīng)典臺(tái)詞說(shuō)的一樣：如果上帝能給我一次機(jī)會(huì)，我愿意認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)、瞪大眼睛、一字不漏、毫不差錯(cuò)地檢查自己的數(shù)學(xué)作業(yè)！就像一個(gè)電視劇名稱一樣：《對(duì)不起，我錯(cuò)了！》明明知道這句話已使老師您耳繭重重，但是我不得不說(shuō)，因?yàn)樵贈(zèng)]有一句話更能準(zhǔn)確地表達(dá)我內(nèi)心的愧疚了。
您現(xiàn)在肯定眉頭緊皺、心里生氣十分，我現(xiàn)在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。該懺悔的在以前的說(shuō)明書(shū)中我都講過(guò)了，現(xiàn)在不得不再溫習(xí)一遍：學(xué)習(xí)要細(xì)心，要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。現(xiàn)在自己不得不拿那些陳詞濫調(diào)來(lái)說(shuō)：老師，我真的真的真的真的知道自己錯(cuò)了，我真的真的真的真的很后悔，也許您覺(jué)得我的詞言不夠精美，不夠華麗，但我的自我檢討還是很深刻的！陽(yáng)光一縷一縷地跳躍在我的發(fā)梢，但我的心情卻一點(diǎn)也不好。我正在思考，思考我的檢討，思考應(yīng)該怎樣檢討。也許我的語(yǔ)言缺乏美妙，也許我的語(yǔ)言有點(diǎn)搞笑，但是您要知道，這是我最最深刻的檢討。天上的云在飄，我緊張而后悔的心在跳。后悔什么？后悔自己的粗心大意，后悔自己沒(méi)有好好完成數(shù)學(xué)作業(yè)。
老師，我希望您能原諒我，我認(rèn)為您會(huì)原諒我！因?yàn)槲乙呀?jīng)看到您美麗的笑。?。∪松嗝疵篮?，這挫折只讓我稍稍跌倒，我會(huì)總結(jié)，我會(huì)學(xué)習(xí)，我會(huì)銘刻在心，把這次嚴(yán)重的錯(cuò)誤在我的腦海里刻上深深的記號(hào)！自古以來(lái)，贊頌老師的千古名句多如牛毛：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。我的失誤，讓老師多么生氣，多么痛心。我沒(méi)有尊重老師的勞動(dòng)成果，我讓老師多么失望。
老師，我一定會(huì)謹(jǐn)記你的教導(dǎo)；老師，我今后會(huì)努力做到最好！正所謂笑一笑，少一少。老師，我希望您看了我的檢討書(shū)能開(kāi)懷一笑，并且了解到，我的檢討多么深刻。雖然在我的說(shuō)明書(shū)語(yǔ)言上不是十分明顯的體現(xiàn)出來(lái)，但是我的心里對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)已經(jīng)是非常非常深刻了。
老師，這次檢討我心里我腦里會(huì)永遠(yuǎn)記得，這是我成長(zhǎng)的坎坷，是我生命的歷史，老師的教訓(xùn)老師的提醒讓我銘記在心。相信我，老師，我會(huì)變得更清醒，做事更認(rèn)真，學(xué)習(xí)和生活會(huì)因此而更好！
檢討書(shū)：xxx
20xx年xx月xx日
數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢討書(shū)2
尊敬的xx：
今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫(xiě)下這份檢討書(shū)，以向您表示我對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)完成這種不良行為的深刻認(rèn)識(shí)以及再也不犯此等錯(cuò)誤的決心。
我對(duì)于我這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)不完成數(shù)學(xué)作業(yè)，我不應(yīng)該違背老師的規(guī)定，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽(tīng)從老師的話，而我這次沒(méi)有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我這次的悔過(guò)真的很深刻。我要避免這樣的錯(cuò)誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過(guò)之心。
相信老師看到我的這個(gè)態(tài)度也可以知道我對(duì)這次的事件有很深刻的悔過(guò)態(tài)度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我可以向老師保證今后一定不會(huì)再不完成數(shù)學(xué)作業(yè)。所以，老師把讓我寫(xiě)檢討，也是為了讓我深刻的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。
其次，我不完成數(shù)學(xué)作業(yè)的行為也是一種對(duì)老師的工作不尊敬的表現(xiàn)。中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過(guò)去我一直忽視了它。拋開(kāi)著一層面，不單單是老師，無(wú)論對(duì)任何人，我們都應(yīng)該尊重他，尊重他的勞動(dòng)，他的勞動(dòng)成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動(dòng)的惡劣影響。作為一名當(dāng)代中學(xué)生，一名正在接受教育的人來(lái)說(shuō)，這種表現(xiàn)顯然不符合社會(huì)對(duì)我們的要求。
再次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，紀(jì)律良好，而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭，不利于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，也對(duì)學(xué)校形象造成了一定損害，我們應(yīng)該去維護(hù)而不是去破壞它！對(duì)于這件事情，所造成的嚴(yán)重后果我做了深刻的反思。所以我覺(jué)得有必要對(duì)我們的行為作出檢討，按照老師的要求激納保質(zhì)保量的檢討書(shū)一份。對(duì)自己的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理，并認(rèn)清可能造成的嚴(yán)重后果。
望老師能念在我認(rèn)識(shí)深刻而且平時(shí)表現(xiàn)也不錯(cuò)的份上，從輕處理，請(qǐng)關(guān)心愛(ài)護(hù)我的老師同學(xué)繼續(xù)監(jiān)督，幫助我改正缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。今后我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并且積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)，為班級(jí)添光彩！請(qǐng)老師相信我！
檢討書(shū)：xxx
20xx年xx月xx日
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)作業(yè)活動(dòng)中，應(yīng)將有意識(shí)的將作業(yè)評(píng)價(jià)的“任務(wù)”讓學(xué)生來(lái)“分擔(dān)”，把學(xué)生引入到作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，提高學(xué)生聽(tīng)講的“注意力”，增強(qiáng)學(xué)生思維的“深刻性”，從而保持積極的“情態(tài)”參與到評(píng)析作業(yè)活動(dòng)中，參與師生互動(dòng)。如在“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師針對(duì)小學(xué)生作業(yè)中存在的“對(duì)分?jǐn)?shù)加減法中存現(xiàn)的運(yùn)算錯(cuò)誤情況”，有意識(shí)的讓小學(xué)生來(lái)當(dāng)“裁判”，結(jié)合作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)講并闡述解題的方法和思路，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的補(bǔ)充。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將“結(jié)果”闡述表達(dá)出來(lái)，作業(yè)評(píng)價(jià)的雙邊性、互動(dòng)性“展現(xiàn)無(wú)遺”。
作業(yè)評(píng)價(jià)的目的為了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐。能力培養(yǎng)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)永恒的“主題”。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)同樣如此。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要滲透新課改能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，將能力培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，不能簡(jiǎn)單的“講作業(yè)”，而應(yīng)該設(shè)置探知、解決的“過(guò)程”和“時(shí)機(jī)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次的“動(dòng)手實(shí)踐”、“思考分析”活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠更加深刻的掌握解題方法、鞏固解題技能，提升解題素養(yǎng)。如在“路程類應(yīng)用題”作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師針對(duì)小學(xué)生對(duì)路程類應(yīng)用題內(nèi)在關(guān)系掌握不牢，容易出錯(cuò)的情況，結(jié)合作業(yè)練習(xí)中“甲乙兩輛汽車同時(shí)從東西兩地相對(duì)開(kāi)出，甲車每小時(shí)行55.6千米，乙車每小時(shí)行54.8千米，兩車在離中點(diǎn)處5.2千米處相遇，兩車用了幾小時(shí)相遇？”問(wèn)題案例，讓學(xué)生開(kāi)展探究分析活動(dòng)，學(xué)生在分析問(wèn)題條件基礎(chǔ)上，通過(guò)畫(huà)線段圖的方式，找尋問(wèn)題條件之間的關(guān)系以及問(wèn)題解答要求與問(wèn)題條件之間的關(guān)系，從而得出該問(wèn)題解答的方法。此時(shí)，教師針對(duì)小學(xué)生的探析過(guò)程，進(jìn)行總結(jié)歸納活動(dòng)，向?qū)W生闡明進(jìn)行路程類問(wèn)題解答的一般方法和策略。最后，教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行再次“反思”。小學(xué)生此時(shí)借助于實(shí)踐探究以及教師指點(diǎn)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加深刻，學(xué)習(xí)能力也得到有效提升。
作業(yè)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出顯著的差異性和層次性。新實(shí)施的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“整體進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)要求”，要求“人人獲得發(fā)展和進(jìn)步”“、人人掌握必須的數(shù)學(xué)知識(shí)”。因此，在作業(yè)評(píng)價(jià)中也落實(shí)新課改整體目標(biāo)要求，采用分層性教學(xué)策略，將評(píng)價(jià)作業(yè)的重心和著力點(diǎn)放在中下等學(xué)生群體身上，針對(duì)后進(jìn)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處或解答的疑難處，進(jìn)行針對(duì)性的講解和聯(lián)系，有意識(shí)的讓中下等學(xué)生群體回答問(wèn)題和解答問(wèn)題，并通過(guò)“以優(yōu)帶差”的方式，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)中下等學(xué)生一起“前進(jìn)”。
眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會(huì)隨著課堂教學(xué)時(shí)間的推移而逐步減弱。而形式多樣、豐富多彩的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，能夠?qū)μ岣咝W(xué)生的有意注意力，延長(zhǎng)小學(xué)生的有意注意時(shí)間，起著促進(jìn)和推動(dòng)作用。因此，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，除教師評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)該采用讓學(xué)生直接參與評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、個(gè)體之間互評(píng)以及學(xué)生參與批改作業(yè)等形式，讓學(xué)生主導(dǎo)特性得到有效激發(fā)，參與活動(dòng)更加深入，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如在“三角形的認(rèn)識(shí)”作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)就采用多樣性教學(xué)評(píng)價(jià)方式，基礎(chǔ)性問(wèn)題采用學(xué)生自評(píng)的方式，解答題采用生生互評(píng)的方式，應(yīng)用題采用師生互評(píng)的方式，其教學(xué)效果“顯而易見(jiàn)”。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要按照新課改要求，創(chuàng)新評(píng)價(jià)教學(xué)的方式和手段，將能力培養(yǎng)貫穿其中，讓小學(xué)生在有效作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力得到全面、持續(xù)、深入的發(fā)展和進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案篇七
長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐中，作業(yè)的目的與內(nèi)容越來(lái)越注重學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，注重重復(fù)與模仿，而學(xué)生的困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等則被冷落了。這樣的作業(yè)無(wú)益于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)要在激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、實(shí)現(xiàn)“在創(chuàng)造”上下功夫。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些做法。
一、設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者
興趣是最好的老師。兒童的天賦資源，主要體現(xiàn)在本能與興趣之中。興趣性作業(yè)旨在探尋一種符合學(xué)生的本性、深受兒童喜愛(ài)的、并能有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、充滿生機(jī)活力的有趣的作業(yè)形式。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“從學(xué)生熟悉的生活情景或童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有兒童趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，我布置了一道“在教室里、操場(chǎng)上、上學(xué)路上或自己的家里找數(shù)字”的題。學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了：學(xué)校花壇里新載了“5”棵小樹(shù)苗；教室里的“10”張課桌搬走了“4”張……這樣，在孩子們的眼中一草一木、一桌一椅，甚至是老師和同學(xué)也被披上了“數(shù)”的外衣。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的樂(lè)趣。
二、學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
加德納的多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的智能都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，依據(jù)教科書(shū)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，就是學(xué)生把自己在超前自學(xué)或課堂學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和感悟、質(zhì)疑等內(nèi)容，或根據(jù)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)、感受，以給自己、同學(xué)或老師出題的形式設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生自己決定每次作業(yè)的題目、數(shù)量和時(shí)間。這種形式的作業(yè)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力。比如，在三年級(jí)第五冊(cè)的復(fù)習(xí)課中，我向?qū)W生提供了《雞媽媽和壞狐貍》這個(gè)故事情境后，許多學(xué)生將這個(gè)這個(gè)故事融入數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了改編，提出了很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其中，有個(gè)學(xué)生是這樣設(shè)計(jì)的：“雞媽媽有六只小雞寶寶，一只小雞寶寶有40克，那么6只小雞寶寶一共有多少千克？雞媽媽為了防備壞狐貍來(lái)偷吃雞寶寶，找來(lái)了許多木板和木棍準(zhǔn)備搭一間長(zhǎng)方形的小木房。1車木棍重5千克，1車木板的是1車木棍的5倍，一車木板重多少千克？一車木棍需要30元錢，搭一間平頂?shù)男∧疚菀?車木棍，一共需要多少元錢？這種設(shè)計(jì)方式發(fā)揮了以往作業(yè)評(píng)價(jià)未曾發(fā)揮的作業(yè)。學(xué)生在編題過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸納與整理，在一定程度上模擬了知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程。編題后的互測(cè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，愉悅身心。學(xué)生通過(guò)擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)者的角色，參與了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，提高了他們的自我價(jià)值意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)操作表演性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力
小學(xué)生的思維往往處于具體運(yùn)算階段，還不具備完全依靠推理的純抽象的方法獲得知識(shí)的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)借助必要的操作活動(dòng)。操作除了起到豐富學(xué)生感知的`作用外，它更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)的重要手段和途徑。再者，動(dòng)手操作能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和靈感，能調(diào)動(dòng)各種感官配合工作，有效地刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度的興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)活知識(shí)。在教學(xué)中我經(jīng)常布置操作性作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，進(jìn)行剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、走一走、折一折、拼一拼、量一量等操作活動(dòng)。這樣的作業(yè)不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體積”后，設(shè)計(jì)的作業(yè)是：切一塊長(zhǎng)4厘米、寬3厘米、高5厘米的長(zhǎng)方體的蘿卜或土豆，把它削成圓柱（盡可能大），并算出圓柱的體積。通過(guò)操作、觀察、學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有三種削法，并明白了圓柱的底面直徑、高各是多少，體積的計(jì)算也就迎刃而解了。
四、設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和思考的人?！豹?dú)立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)能力?！鄙鐣?huì)實(shí)踐性作業(yè)就是充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)等教育資源，溝通課堂內(nèi)外，展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)驗(yàn)證和實(shí)踐課堂、教科書(shū)學(xué)習(xí)所得。
如，學(xué)習(xí)《年、月、日》課后，可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課上學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)年歷。在學(xué)習(xí)了比例尺知識(shí)后，結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)的實(shí)際，讓學(xué)生利用幾天時(shí)間，分小組測(cè)量、計(jì)算，用合適的比例尺畫(huà)出學(xué)校的平面圖。學(xué)生在這樣的經(jīng)歷活動(dòng)中，要觀察、測(cè)量、繪圖、檢查，此時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)得到了運(yùn)用，豐富的情感得到了體驗(yàn)，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。
五、設(shè)計(jì)分層次性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為a、b、c三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇c，中等可選b，稍差可選a。
例如，在教學(xué)了《長(zhǎng)方體和正方體》之后，可以設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：
b.一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的棱長(zhǎng)總和是52厘米，長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米，它的體積是多少？
c.一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長(zhǎng)是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？此種設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
總之，數(shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應(yīng)立足于這一出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)與實(shí)施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應(yīng)用性、更令人興奮！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。面對(duì)這樣“多彩的”作業(yè)，孩子會(huì)自愿做建筑師，他們會(huì)樂(lè)意設(shè)計(jì)出一張張生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)圖畫(huà)、一份份充滿童趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會(huì)洋溢生命的氣息！
參考文獻(xiàn)：
［1］熊生貴，劉正芬，童敏。作業(yè)和命題的研究與實(shí)施。光明日?qǐng)?bào)出版社，-04.
［2］王巍。小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)。光明日?qǐng)?bào)出版社，-04.
［3］李志宏。新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)之三：數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)。開(kāi)明出版社，-08.
（作者單位廣西壯族自治區(qū)防城港市上思縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案篇八
一、背景
隨著我校課題“課堂教學(xué)與初中生創(chuàng)新意識(shí)培（）養(yǎng)的整合研究”的開(kāi)題，關(guān)于創(chuàng)新的話題與活動(dòng)逐漸多了起來(lái)。當(dāng)然，創(chuàng)新并非僅僅是一個(gè)時(shí)髦的名詞，更不是脫離實(shí)際而臆想的東西，它是建立在打破常規(guī)基礎(chǔ)之上的改進(jìn)和突破。就數(shù)學(xué)而言，在教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)改革的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、檢測(cè)方法、過(guò)程評(píng)估、結(jié)果評(píng)估及教學(xué)手段均應(yīng)實(shí)現(xiàn)同步改革，而這樣做的目的，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，從“枯燥乏味”中解脫出來(lái)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的、科學(xué)的、有用的，從而初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一種思想、一種文化。
在大多數(shù)同學(xué)的心目中，數(shù)學(xué)作業(yè)就是做題，教材上的、試卷上的、參考資料上的等等。說(shuō)明傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已將同學(xué)們對(duì)作業(yè)的概念引入了一個(gè)死胡同，其根本原因則是由于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是由考試分?jǐn)?shù)來(lái)唯一確定的。修訂后的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)建議作了更科學(xué)、更廣泛、更合理的說(shuō)明，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。既要有書(shū)面的作業(yè)和考試，還要考察學(xué)生思維的深刻性及與他人合作交流的情況，也可以開(kāi)展長(zhǎng)周期的作業(yè)方式。作業(yè)的形式可多樣化，如口試、作業(yè)分析、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文、小課題、活動(dòng)報(bào)告等方式。應(yīng)更多地設(shè)計(jì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景的問(wèn)題、探索性與開(kāi)放性問(wèn)題，暴露學(xué)生的思維過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力。
二、過(guò)程
開(kāi)學(xué)之初，在惴惴不安與企盼中收到了同學(xué)們的勞動(dòng)成果，迅速地把每篇文章都通讀了一遍，心里感觸頗深?？吹贸觯蟛糠滞瑢W(xué)都用心認(rèn)真地做了這道題，盡管有些東西略顯幼稚，也得到了家長(zhǎng)一定程度的幫助，還花費(fèi)了不少的時(shí)間來(lái)整理或打印資料，但他們畢竟從純粹的數(shù)學(xué)中走了出來(lái)，從自己的視角來(lái)審視所見(jiàn)到的這一切并用自己的語(yǔ)言來(lái)理解它們。交上來(lái)的有小論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、心得體會(huì)等等，涉及的面也比較廣，同學(xué)們就教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入的探討，更多同學(xué)則分析了數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在的應(yīng)用，如劉文海同學(xué)研究了蛋糕的分割問(wèn)題、許發(fā)云同學(xué)分析了足球中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、于麗同學(xué)調(diào)查了同齡人怎樣花壓歲錢、張建強(qiáng)同學(xué)計(jì)算了中國(guó)家庭扔掉的塑料袋多長(zhǎng)時(shí)間可以把960萬(wàn)平方公里的土地給全部蓋住、馬建梅同學(xué)研究了為什么裝液體的容器大多是圓柱形的、楊巨瑋同學(xué)論述了“三步并作兩步走”的利與弊及其生活啟示、胡海敦一同學(xué)則通過(guò)自己的親身試驗(yàn)說(shuō)明我們真的離不開(kāi)數(shù)學(xué)等等。
還有同學(xué)更是從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行延伸，映射出生活中的許多哲理。如馬榮君同學(xué)寫(xiě)道：學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)就是學(xué)會(huì)生活，真正懂?dāng)?shù)學(xué)的人是會(huì)在生活中利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的人。針對(duì)七年級(jí)（上）曾經(jīng)學(xué)過(guò)“100萬(wàn)究竟有多大”，陳浩同學(xué)進(jìn)一步分析道：“在人的心里100萬(wàn)的什么最多呢？有人說(shuō)：‘我希望有100萬(wàn)元錢，那我就是百萬(wàn)富翁了！'有人說(shuō)：‘我希望有100萬(wàn)畝的土地，只要有這片土地，我就辛勤耕耘，豐收后，我就會(huì)得到取之不盡的勞動(dòng)成果，那才是最幸福的！'有人說(shuō)：‘我現(xiàn)在最希望的是自己家里有100萬(wàn)本書(shū)，那么我就可以學(xué)到很多很多的知識(shí)，雖然那些書(shū)會(huì)令家里顯得擁擠不堪，但我可以從中獲得許多知識(shí)?！币艺f(shuō)呀，我現(xiàn)在最希望的是有100萬(wàn)個(gè)朋友，那也許我就是世界上最幸福的人了！有了朋友的支持和幫助，那有什么困難不能戰(zhàn)勝，有什么困難不能克服呢？！其實(shí)，我認(rèn)為這才是最美好的100萬(wàn)。針對(duì)兩個(gè)基本的數(shù)學(xué)符號(hào)，吳楠同學(xué)寫(xiě)道：“其實(shí)，這兩個(gè)符號(hào)有著十分深刻的意義，世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都不是平等的，否則就不會(huì)有那么多的人下崗；如果世界和平，就不會(huì)引發(fā)這么多的戰(zhàn)爭(zhēng)?！?/p>
可見(jiàn)，同學(xué)們已將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的環(huán)境融合在了一起！
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案篇九
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行有序安排，確定合適的教學(xué)方案的思想和計(jì)劃。它一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和時(shí)間分配。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要落實(shí)和鞏固知識(shí)目標(biāo)外，更需要考慮能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等。但所有這些目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，光憑借課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課外的進(jìn)一步落實(shí)，而作業(yè)的有效布置是落實(shí)教育目標(biāo)的有效途徑。如何調(diào)整作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的位置，這是擺在教師面前的新課題，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)布置中的具體策略。
作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，其目的在于消化和鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的基本能力。布置作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。作業(yè)練習(xí)什么內(nèi)容，教師要做到心中有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師不能急于在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān)，必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。如一題多變是開(kāi)放題常見(jiàn)的類型。這種題通過(guò)適當(dāng)變換條件和問(wèn)題，起到一題多用的作用。既可以提高練習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。學(xué)生通過(guò)一題多變的訓(xùn)練，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。因此作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)新穎、有趣。以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。趣味性布置作業(yè)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意作業(yè)的技巧性，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性，如選擇題、填空題、作圖題、改錯(cuò)題、操作題等經(jīng)常變換，課本習(xí)題、自編習(xí)題、計(jì)算類題目互相穿插，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂(lè)于思考，從而感受作業(yè)的樂(lè)趣。趣味性作業(yè)能使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能促使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如，教學(xué)表示數(shù)字單詞時(shí)可以布置學(xué)生收集自己家里有關(guān)數(shù)字的信息，并讓其在小組里交流。學(xué)生除了收集電話號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)外，還收集了全家的生日、身高以及自己的零用錢等。有的學(xué)生甚至還調(diào)查了自己家里一個(gè)月用了多少度電和多少噸水，統(tǒng)計(jì)自己一天做多少道數(shù)學(xué)題。不難看出，這些聯(lián)系學(xué)生日常生活而又趣味濃厚的作業(yè)，不僅達(dá)到了讓學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)的目的，還激發(fā)了學(xué)生的智力潛能，從而更好地促進(jìn)學(xué)生接受新知識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，實(shí)施因材施教。由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間存在著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異。但傳統(tǒng)的作業(yè)很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，往往是“一刀切”，導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循“下要保底，上不封頂”與“?；A(chǔ)、求發(fā)展”的原則，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，第一層是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)型作業(yè)，第二層是面向大多數(shù)學(xué)生的提高型作業(yè)，第三層是面向有余力的學(xué)生的發(fā)展型作業(yè)。對(duì)于后進(jìn)生，要減少一些難度較大的問(wèn)題;對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可提出更高的要求。這樣做，對(duì)優(yōu)生是一個(gè)促進(jìn)，又能幫助差生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理。對(duì)學(xué)生練習(xí)的彈性設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓不同層次的學(xué)生各盡所能，都有所獲，都在不同程度地享受著成功的體驗(yàn)。分層次布置作業(yè)，是因材施教的一種具體體現(xiàn)。但不等于遷就學(xué)生，不等于對(duì)學(xué)生降低要求，而是尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。針對(duì)所教學(xué)學(xué)生實(shí)際和掌握知識(shí)的情況，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的作業(yè)要求，尺度不能統(tǒng)一。層次性作業(yè)設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，步步深入。
改變以往作業(yè)的形式，并把其中的一部分設(shè)計(jì)為專項(xiàng)作業(yè)——實(shí)踐性作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。讓實(shí)踐性作業(yè)成為一座橋梁，連接學(xué)生課內(nèi)、課外生活，進(jìn)而向更廣闊的社會(huì)生活延伸，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。因此，教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來(lái)自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣、樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)人民幣之前先讓學(xué)生去超市了解各種物品的價(jià)格，從而讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)熟知各種物品的價(jià)位，學(xué)習(xí)了人民幣元角分后，老師布置學(xué)生，到超市購(gòu)物，把自己購(gòu)買的物品算一算一共花了多少錢?總之，作業(yè)設(shè)置過(guò)程必須符合當(dāng)前教育形勢(shì)的要求，做到內(nèi)容創(chuàng)新，形式多樣，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的目的。確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，要樹(shù)立起新的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案篇十
11月18日下午，有幸參加了xxx市教研員培訓(xùn)活動(dòng)，我聆聽(tīng)了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法，下面我說(shuō)一下自己的收獲：
作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過(guò)程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認(rèn)識(shí)，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長(zhǎng)再次信任我們學(xué)校，相信我們的教師，相信我們中國(guó)的教育。
我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這個(gè)作業(yè)包括書(shū)面作業(yè)和非書(shū)面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂(lè)的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成績(jī)差的原因，做到因材施教，這種課后服務(wù)才是最有效的，也是國(guó)家雙減政策的基本要求。另外，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說(shuō)是不是聽(tīng)懂了，是不是學(xué)會(huì)了，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。
我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸，也是為教育評(píng)價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無(wú)限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國(guó)的未來(lái)才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
通過(guò)王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力，還可以是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等。作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開(kāi)發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過(guò)程。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)感覺(jué)到自己知識(shí)的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。
作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。
教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè)于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案篇十一
金秋十月，秋風(fēng)送爽，為積極落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，xx省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理“網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)主要目的是指導(dǎo)學(xué)?；顒?dòng)，更好地聚焦科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，集中探討各年級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與要求。教師簡(jiǎn)單交流了本學(xué)期在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上的針對(duì)性做法，以及近段實(shí)踐遇到的問(wèn)題。其中針對(duì)“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點(diǎn)：
一、作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)管理的重要組成部分，除了設(shè)計(jì)，還有許多值得研究的“作業(yè)問(wèn)題”；
二、作業(yè)管理不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)老師聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的“作業(yè)問(wèn)題”
三、以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系。
四、相信很多教育智慧都來(lái)自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
通過(guò)學(xué)習(xí)我明白作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)國(guó)家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書(shū)面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
通過(guò)學(xué)習(xí)。我領(lǐng)會(huì)了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對(duì)于一、二年級(jí)的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書(shū)面考試，但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式，譬如以問(wèn)答的形式來(lái)安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
作業(yè)是老師精心設(shè)計(jì)給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師，可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫(huà)家…...最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛(ài)好。同時(shí)也懂得了感恩！
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案篇十二
數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)。新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)體現(xiàn)彈性化和興趣化，給學(xué)生更大的思維空間，不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一直以培養(yǎng)運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力為主要任務(wù)。習(xí)題形式單調(diào)、陳舊，重點(diǎn)放在檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握上。習(xí)題的條件和結(jié)論也多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的；而且習(xí)題內(nèi)容缺乏開(kāi)放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；再者習(xí)題缺乏應(yīng)用性，缺乏與實(shí)際問(wèn)題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習(xí)題基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過(guò)是通過(guò)機(jī)械辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景，也不會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)化的手段解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生建立積極的、健康的'數(shù)學(xué)觀，掌握數(shù)學(xué)、建模方法是極為不利的。長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮?；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，提出《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》課題，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是通過(guò)對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師必須由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。
2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。
3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民主、交流、互動(dòng)、對(duì)話”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”，重視“過(guò)程與方法”，提倡課堂開(kāi)放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。
4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論。即在規(guī)定限度的時(shí)間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測(cè)作業(yè)）是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的。標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。
通過(guò)本課題的研究，初步構(gòu)建適合于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)操作的作業(yè)構(gòu)成，切實(shí)解決目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)"高耗低效"現(xiàn)象，通過(guò)嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方式，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。
2.突破過(guò)去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開(kāi)放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。
3.通過(guò)研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。
依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）的要求設(shè)置作業(yè)，做到鞏固與發(fā)展相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與趣味相結(jié)合，能展示學(xué)生個(gè)性，達(dá)到鞏固、積累、探究、創(chuàng)新的目的。
我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)研究與探索：
1、作業(yè)要具有針對(duì)性。針對(duì)本課時(shí)、本單元、本冊(cè)或者本學(xué)段的知識(shí)，針對(duì)本班級(jí)學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)的情況，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)布置作業(yè)，避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，避免隨心所欲。
2、作業(yè)要有趣味性。作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活實(shí)際；作業(yè)的呈現(xiàn)形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)的語(yǔ)言通俗易懂，具有童真、童趣。
3、作業(yè)要有層次性。一是內(nèi)容的層次：課后作業(yè)設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)性的鞏固題，有綜合性的能力題，有一定挑戰(zhàn)性的提高題，一般按照先易后難的順序依次呈現(xiàn)。二是要求的層次：不同的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)積累、數(shù)學(xué)能力以及興趣愛(ài)好各不相同，發(fā)展也不平衡。因此，我們要承認(rèn)學(xué)生間的種種差異，設(shè)置“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自己挑選作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
4、作業(yè)要有實(shí)踐性。能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與完成的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
5、作業(yè)要有多樣性。書(shū)面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)。除了算、填空外，還可以布置數(shù)學(xué)畫(huà)、制作卡片、數(shù)學(xué)摘抄、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)日記等作業(yè)。
6、作業(yè)要有自主性。作業(yè)一般由教師布置，同時(shí)提倡讓小組長(zhǎng)或同桌布置作業(yè)，也可以自己給自己布置作業(yè)。
7、作業(yè)的量要適中。
一、二年級(jí)一般不布置課外的書(shū)面作業(yè)；
三、四年級(jí)的課外書(shū)面作業(yè)不超過(guò)30分鐘；
五、六年級(jí)的課外書(shū)面作業(yè)不超過(guò)1時(shí)。除書(shū)面作業(yè)外，數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、調(diào)查、實(shí)踐等作業(yè)較為綜合，所需要時(shí)間較長(zhǎng)，一般在周末完成，每周一次為宜。
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年6月）
1、認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主題教育概論》及有關(guān)信息、資料。
2、吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)思想，理解課題的意義，形成較為實(shí)用，科學(xué)的研究方案。
3、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，尋找研究重點(diǎn)。
第二階段：實(shí)踐探究階段（20xx年6月—20xx年11月）
1、依據(jù)研究方案，開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式等方面的研究。
2、加強(qiáng)日常溝通，分析實(shí)驗(yàn)情況。
3、將設(shè)計(jì)內(nèi)容及時(shí)匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流推進(jìn)。
4、形成課題研究報(bào)告、論文等研究成果。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年12月）
1、進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。
3、舉行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。
對(duì)象：強(qiáng)村小學(xué)各班學(xué)生
方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法
人員：崔宏斌王君程海濤王勇田紅琴
1、本課題研究，學(xué)校全力支持，保障有力。
2、本課題經(jīng)全體成員充分討論達(dá)成共識(shí)，成員間的分工合作，比較默契。
3、本課題的研究由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)。
1、顧元康.《淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則.》教學(xué)與管理.20xx(1)
2、劉景蕉《分層作業(yè)的設(shè)計(jì)技巧》小學(xué)教育參考(數(shù)學(xué))20xx.(7)
3、顧淑平《分層作業(yè)分層評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》
4、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社20xx
5、柏躍富《作業(yè)的分層布置在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐》
6、劉顯國(guó).《練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)》.天津人民出版社.20xx.4
《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》課題組
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案篇十三
周三作業(yè)姓名：
1、小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位是（），它的計(jì)數(shù)單位是（）。第三位是（）它的計(jì)數(shù)單位是（）
6、0．75的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的單位．5在（）位上
7、一個(gè)數(shù)由3個(gè)千和3個(gè)千分之一組成，這個(gè)數(shù)是（），讀作：（）
8、5．75這個(gè)數(shù)中的7在（）位上，計(jì)數(shù)單位是（）．
125×8÷125×856×l0l－56135×99360÷24
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案篇十四
9月11日，聆聽(tīng)了特級(jí)教師陳加倉(cāng)老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，針對(duì)現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實(shí)實(shí)在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計(jì)方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽(tīng)了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實(shí)好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會(huì)，那才是將“雙減”落在實(shí)處。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率，“雙減”實(shí)際上也是對(duì)“高效課堂”做了全新的詮釋。
講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書(shū)面作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計(jì)，既有趣又有深度。又譬如像國(guó)旗等的繪制課，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課，也給了我們一種新的思考。
“雙減”政策下，我們需要去注重對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，也需要去改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)模式。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個(gè)孩子，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報(bào)告單的形式代替測(cè)評(píng)成績(jī)?在單元測(cè)評(píng)結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而是對(duì)于本單元知識(shí)掌握的“體檢”報(bào)告單。內(nèi)容可以包含：該學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)掌握不足，某些知識(shí)點(diǎn)掌握較好，還需要針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?qiáng)化練習(xí)等等。給每個(gè)孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng)，能更好地保護(hù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
“雙減”政策的落實(shí)，對(duì)于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，將所思落實(shí)到所行，相信我們會(huì)站在歷史的潮流之上。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案篇十五
作業(yè)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設(shè)計(jì)為前提，以對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)，評(píng)定為效用的。學(xué)生的作業(yè)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握、應(yīng)用的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還是教師自己對(duì)教學(xué)任務(wù)完成得好與不好的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此布置作業(yè)絕不是靈機(jī)一動(dòng)、信手拈來(lái)，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。原來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)絕大部分都是書(shū)面作業(yè)，教師也就是照本宣科地布置給學(xué)生就算了。這種傳統(tǒng)的作業(yè)方法是：學(xué)生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學(xué)生的手中。這種傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)雖然能培養(yǎng)學(xué)生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學(xué)生對(duì)每堂課所學(xué)的知識(shí)掌握情況，但卻反映不出學(xué)生的實(shí)際操作能力，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)形式使學(xué)生只會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題，而不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。例如：二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)度單位后，學(xué)生能用有關(guān)的知識(shí)去解答一些較復(fù)雜的書(shū)面問(wèn)題，但如果要他們測(cè)量一下操場(chǎng)的長(zhǎng)度時(shí)，大部分學(xué)生無(wú)從下手。所以這種傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)形式也許是造成我們學(xué)生高分低能的一個(gè)重要原因。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有必要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
研究本課題，目的在于探索出一條通過(guò)有效的作業(yè)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣方法的思路，從而提高學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。本課題研究對(duì)象是小學(xué)生，其中的興趣一、指教師通過(guò)取精華去糟粕的作業(yè)內(nèi)容，打消學(xué)生對(duì)堆積如山的題海的恐懼心理。
二、指利用課外時(shí)間，在學(xué)生之間開(kāi)展課外學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，改變單一枯燥的埋頭寫(xiě)作方式。
三、指批改尊重學(xué)生意志，改變單一的教師獨(dú)立批改模式，
一、申報(bào)立項(xiàng)。
二、完成調(diào)查。采用問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)主題班會(huì)、座談會(huì)等形式調(diào)查學(xué)生拖拉或不完成作業(yè)，還有作業(yè)質(zhì)量不高敷衍塞責(zé)的原因。
三、設(shè)計(jì)研究方案和活動(dòng)計(jì)劃。
一、將每班學(xué)生分成4---8人的若干學(xué)習(xí)小組，每日合作開(kāi)展課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。
二、教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，運(yùn)用新課程理念讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，以培養(yǎng)其學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。課前做好充分的準(zhǔn)備，具體計(jì)劃課堂上要做哪些操作活動(dòng)，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備好活動(dòng)用具。
三、適當(dāng)布置操作性作業(yè)。例如，準(zhǔn)備小棒，或者制作長(zhǎng)方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。
四、采用多種形式布置作業(yè)
1、“說(shuō)”，數(shù)學(xué)作業(yè)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
“說(shuō)”相對(duì)于計(jì)算來(lái)說(shuō)，學(xué)生更樂(lè)意接受。在每一次上課完后，要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵(lì)學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給鄰居、伙伴聽(tīng)。還讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說(shuō)給好朋友聽(tīng)，更可以對(duì)自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在交流中不僅鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促進(jìn)了自己的個(gè)性發(fā)展。
2、“實(shí)踐”，數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)造能力
新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式之一。實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)親自探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)可以布置了學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡的水果。在調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會(huì)收集、分析數(shù)據(jù)。也許學(xué)生還會(huì)創(chuàng)造出新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進(jìn)行觀察，并且畫(huà)下所看到的形狀。這些通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、“游戲”，數(shù)學(xué)作業(yè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計(jì)算的作業(yè)，可讓學(xué)生與同伴、家長(zhǎng)玩對(duì)口令游戲和闖關(guān)游戲等。通過(guò)“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)可能性概念的感受。一個(gè)喊口令，一個(gè)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)東南西北四個(gè)方向的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的方向感。學(xué)生在這些游戲作業(yè)中興趣高，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流合作的能力，感覺(jué)到數(shù)學(xué)作業(yè)就是一個(gè)樂(lè)園。
四、給家長(zhǎng)布置作業(yè)。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很少參與孩子的作業(yè)。在這一方面可以嘗試給家長(zhǎng)也布置一些作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)重量單位“克”和“千克”時(shí)，可以給家長(zhǎng)布置一道作業(yè)：要家長(zhǎng)帶孩子到菜市場(chǎng)里買?50克、500克、1千克、10千克?的東西，在稱東西時(shí)指導(dǎo)孩子觀察臺(tái)秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺(jué)一下這四樣?xùn)|西的重量。布置給家長(zhǎng)的作業(yè)可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，并把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，明白數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)的道理，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。這種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，就是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的過(guò)程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程。
五、課外開(kāi)展活動(dòng)。
a、分年級(jí)進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽（進(jìn)班隨意抽學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽）。
b、分年級(jí)進(jìn)行解決問(wèn)題數(shù)學(xué)競(jìng)賽。（競(jìng)賽方式都以小組為單位）
（進(jìn)行以上活動(dòng)時(shí)，做好活動(dòng)記錄、教學(xué)反思、心得體會(huì)）
資料歸納、分析整理、完成總結(jié)論文、形成課題研究報(bào)告。
學(xué)生方面
1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。
2、學(xué)生計(jì)算能力得到提高，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、學(xué)生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。
4、學(xué)生合作解難的意識(shí)建立，對(duì)題海不再恐慌。
教師方面
1、主件：結(jié)題報(bào)告。通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，形成一套行之有效的提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的作業(yè)布置思路，在此報(bào)告呈現(xiàn)。
2、附件：教育敘事、案例分析，、心得體會(huì)、論文。
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