總結可以讓我們更好地了解自己的學習和工作方式。在撰寫總結時，可以采用時間順序、因果關系、問題解決等方式進行組織和表達。推薦大家閱讀一下下面這些總結案例，或許對你的寫作有啟發(fā)。
白樺聽課記錄篇一
聽課記錄第（6）次課題聽課學校識字4沈小東校區(qū)時間班級108執(zhí)教者學科張夏蝶語文
教學過程聽課意見和建議一、驅動導入談話導入師：四季就是這么有趣，春姑娘邁著輕盈的步伐離開了，夏引入很有激情。小伙子正滿懷熱情準備迎接我們呢！小朋友，夏天里會發(fā)生哪些有趣的事情，你們想知道嗎？讓我們一起來看看吧！
二、單元展開第一單元初讀課文，整體感知。1、多通道導學自由朗讀課文，圈出生字，讀準字音、記住字形。師：請大家把課本翻到第57頁，先別急著讀，請大家?guī)е@些問題來讀課文：1、你都讀到了哪些小動物？2、它們分別在哪里干什么？注意圈出生字，讀準字音，讀通句子，現(xiàn)在開始吧。2、自主性預學學生根據(jù)導學單自主學習，師巡視指導。3、交互式研學一、認識生字請生說說找到的小動物，黑卡紙出示帶拼音的詞語“蜻蜓第一文庫網(wǎng)”“蝴蝶”“蚯蚓”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”師：誰來叫叫它們的名字？個別讀，幫助正音師：讓我們一起叫叫它們的名字吧。齊讀。二、認生字師：你發(fā)現(xiàn)這些小動物有什么一樣的'地方？（都有蟲字旁）蟲字旁的字都跟昆蟲或者體型小的動物有關。師：大家再讀讀每個字的右邊部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（右邊部分的讀音和整個字的讀音相同或相近）這樣可以讀半邊的字叫做什么？――形聲字。形聲字的歸類很及教師的語言富有童趣。讓學生帶著問題讀應該放在下面。因為學生沒有預習，第一遍讀文，首先要讀準、讀通。
的經(jīng)歷。所以我們也要把它們的生機勃勃給讀出來呀。再讀。
第二單元寫字教學1、書寫指導：這節(jié)課我們認識了這么多小動物，其中有一個小動物的名字我們不光會念，還要會寫，它就是“螞蟻”。把螞蟻字卡請出來，請生說著寫這兩個字有什么注意點。（都是左窄右寬；蟲字旁的橫變成了提。）強調“蟻”的“義”筆順是點、撇、捺。2、學生寫，教師評議。板書設計：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網(wǎng)忙。
白樺聽課記錄篇二
新源縣中心小學 帕孜拉
2016年10月218日，我校雙語數(shù)學教師參加了在臨沂金雀伊寧市一小和伊寧市2小小學聽課結對子交流活動。并聽了這次兩個學校的四位老師的課：尼露帕爾老師的《角的認識》、阿斯彥老師的《分數(shù)的認識》、尹老師的《和倍問題》、和古麗江的《找規(guī)律》他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、精彩呈現(xiàn)，她們的教學都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數(shù)學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”?；叵胱约旱慕虒W過程中所存在的一些問題，從他們的教學中我學到了很多，也著實讓我感覺到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點體會：
一、老師精心獨到的課堂設計
細細品味這四節(jié)數(shù)學課，從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。她們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際，分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。
二、學生在老師的引導下學習數(shù)學 在這次聽課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發(fā)學生、引導學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題。如尹老師的《和倍問題》中，老師準備了三道找單位“1”和等量關系，使學生理解新授課有了很好的鋪墊。一節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導下主動建構新知，發(fā)展思維，完成了教學目標。我深深的感受到教師的有效引導是一節(jié)課成功的保障。
三、學生在體驗中學習數(shù)學
通過這四節(jié)數(shù)學課，讓我深刻的認識到，一節(jié)好的數(shù)學課不僅要完成教學目標，讓學生學會課本知識，還要自始至終的關注學生的學習過程，給學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經(jīng)歷數(shù)學。在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展，感受到“數(shù)學好玩”。
總之，這四節(jié)課給我的最大感受是很實在，值得借鑒。在以后的教學中應精心設計每一節(jié)課，尊重學生、相信學生，讓學生在愉快的氛圍中自主學習，重視知識間的內在聯(lián)系，讓學生知其然，更知其所以然，最終實現(xiàn)快樂學習、快樂成長。認真回想，自己以往的教育教學工作還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
白樺聽課記錄篇三
聽課記錄（含點評）
時間:9月18日 星期四 第3節(jié) 聽課學校: 董恒甫高中 班級:高三3班 課題:《歸去來兮辭》 教時:1 執(zhí)教者:沈艷老師 教學過程:
一、背古詩文
讀背詩歌并 默寫
二、朗讀《歸去來兮辭》
三、品味課文
1、棄官為民：心為形役、何等慶幸
2、劃分：歸途中 抵家時
四、討論鑒賞
1、師：歸途中作者的心情怎樣？ 生：念切（恨、問）
輕松（物）
2、抵家后的快樂體現(xiàn)在哪里？ 家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨處之樂
（3）游園忘返之樂 聯(lián)系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。
3、“云”、“鳥”與情之關系？ 內心寫照
無心的云，急切的鳥回家——歸隱
4、“松”“菊”在文中的用意？ 品質的象征：高潔、孤傲、堅貞
5、寫法：托物言志
五、布置作業(yè)
白樺聽課記錄篇四
一、情境導入
1、齊讀課題
2、這個故事發(fā)生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）
3、出示詞語：
b.說說讀了這些詞語的感受 c.齊讀
二、品讀課文
（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想 交流
（二）出示第二自然段
1、天氣冷 指名讀
2、你還體會到了什么？ 饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么？（顯示“瀕臨死亡”）
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？（配樂）齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事？指名說
（三）學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
（四）學習第四自然段
1、她不在乎什么？在乎什么？
2、齊讀第四自然段
3、認識小貝蒂（出示圖片）
在什么地方尋找？怎么發(fā)現(xiàn)的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、還有什么地方也深深地打動了你？(五)學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門??四處尋找凍僵的燕子?！薄撕芏?，把燕子當成了自己的親人。
2、在這個過程中會有什么危險？
3、找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）
4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）
5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么？
6、寫話：
以“這怎能不令人感動??”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲）
7、交流
三、總結課文，提升感情 讓我們記住——，記住——。
教學設計：
一、感受春天的寒冷
1、學生說春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么？讓燕子專列開進學生幼小的心靈。
評析：
有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學生的感受會更深。
聽課時間：10月13日
聽課班級：四年級
老師：王天斌
聽課內容：愛我中華
教學過程：
一、點明本單元主題
1、板書單元主題：民族之花
2、讀了民族之花這幾個字，你想到了什么？
3、預習后對這一單元有了哪些了解？
二、歌曲導入，整體感知
1、放歌曲《愛我中華》
同學們可以聽，也可以邊聽邊唱。
請同學來談談剛才聽歌曲或唱歌曲的感受。
2、介紹創(chuàng)作背景和作者
這么熟悉的、感人的歌曲，除了會唱，你對它還有哪些了解？請同學們來交流交流。教師適時的補充介紹。
三、感情朗讀，進一步整體感知課文
1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標上小節(jié)號。
2、注意生字詞的讀音。
3、檢查自讀情況。指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標注出來。
四、細讀感悟，美讀背誦
1、文中有多處重復的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。
2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？
（2）“愛我中華，建設我們的國家。”讓學生說說誰在建設我們的國家？可舉出自己知道的人或事。（3）“愛我中華，中華雄姿英發(fā)。”讓學生想想是誰雄姿英發(fā)？（4）你作為一個中國人你為國家做了什么？仿照這三句話自己寫一到兩句。全班交流。指導有感情朗讀。
4、帶著自己的體會朗讀歌詞。試著背誦。
五、形式多樣唱歌曲，升華情感。
長征
江蘇如皋師范附小
彭之俊
一、第一板塊——背景介紹
1、簡介“長征”情況；
2、引入《長征》詩歌，（課件）
3、教師配樂朗誦。（聲情并茂）
二、第二板塊——整體感知
4、學生自由自讀；
5、指讀課文；
6、評價朗讀
7、引導提出問題。（為什么說不怕遠征難、走泥丸、逶迤、五嶺？）
三、第三板塊——抓總起句
8、文中有兩行詩句概括了全文，用筆畫下來；
9、交流結果；
10、引導學生朗讀這兩句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?/p>
11、你是如何理解的
12、理解“遠征”和“萬水千山”
13、指導朗讀：“節(jié)奏、氣勢”
14、指學生朗讀展示
四、第四板塊——由總及分 a、1、哪里看出“紅軍不怕遠征難”？
2、學生通過課文內容回答。
3、深入理解“不怕”：這五座山有什么特點？（學生介紹）
4、通過數(shù)字“1300公里”理解“長”，引導朗讀，讀出“長”；
5、通過學生的資料理解“烏蒙山”，引導學生朗讀，讀出“高”（教師：讀得再高一點，再高一點；僅僅是“聲音高”能解決的嗎）
6、從這兩句你讀懂什么？（教師：“革命的大無畏氣概”）
7、能通過朗讀表現(xiàn)出這樣的氣概嗎？
8、小結：五嶺烏蒙一長一高，所以毛主席在開始用了來概括：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
2、學生發(fā)表看法；
3、引導學生閱讀課外故事《巧渡金沙江》，交流閱讀感受；
4、再次理解“暖”，交流；
5、幫助學生理解“寒”，播放錄像《瀘定橋》；寫出觀后感
6、交流觀后感
7、朗讀“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：指名讀，齊讀。
2、岷山給紅軍帶來哪些困難？（學生交流）
3、引導學生課外資料“過雪山”（課件出示）
4、這么艱難的事情，詩句中卻用了一個“喜”字，你如何理解？
5、小結學生回答，引導朗讀本句。
6、再次回顧到首句話。
五、第五板塊——由總及分
1、朗讀全文；
2、教師總結，過渡擴展《清平樂
六盤山》，學生自讀，指讀，齊讀；
3、擴展《婁山關》??
4、總結：長征是??（出示課件：電影片段）一起背誦全詩。
我叫“神舟號”江蘇如皋師范附小
彭之俊
一、復習生字詞，板書課題，指名讀課題
二、學習第一句，練習說話。
1、出示第一句話和圖片，指名讀
2、師范讀，注意聽老師停的地方。
3、什么時候，一艘飛船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？
一天晚上，一艘飛船在太空干什么？
4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習說話。
過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？
三、讀課文。
1、自由讀全文。
2、標自然段序號。
指名分自然段來讀課文。
3、自由練習朗讀。
四、學習課文。
1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。
按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。
2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？
分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）
大組交流。
再讀飛船說的話。
3、嫦娥姐姐又是怎么說的？
讀了她的話，你們有什么問題？
聽故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪兒？
誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。
五、小組練習表演。學生自我評價。
評課稿
這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。
二、情境營造，激發(fā)興趣
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習，自我評價。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
五、積累遷移，將規(guī)范語言內化為學生的語言
白樺聽課記錄篇五
聽課對象：三（6）班 李音 老師
聽課內容：《廬山的云霧》 第2課時
過程：
一、復習鞏固：
師：今天我們繼續(xù)學習《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。
生：（有感情地朗讀）
復習生字詞。（字的結構、部首、讀音）
增 光 添 彩
（上大下?。ㄏ掳氩糠治饘懗伞靶 保?/p>
籠（注意讀音）“返”的第4筆
遮 半包圍結構
師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點？
生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。
師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎？
生：(暢所欲言)
二、質疑、引導學生學會品文的方法。
師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題？
生：
1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？
2、寫法上有什么不同？
三、精讀課文：
師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的？
第一小節(jié)：
生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。
“在山上游覽??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛
無縹緲的感覺。
（教師補充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）
師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？
生：仿佛自己如臨其境。
師：讀好這一小節(jié)，讀出美。
第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）
生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山頭的云霧（像白色絨帽）
半山的云霧（像一條條玉帶）
山谷的云霧（像茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）
廬山的云霧，美不勝收。
寫作順序由上往下。
師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？
生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談談喜歡的理由，說說自己的感受。）
師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。
（學生進行說話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞匯。）
（讀第二小節(jié)）
第三小節(jié)：（瞬息萬變）
生：這一小節(jié)，作者運用了一些詞語，突出變化的快：
“眼前的--剛剛還是--轉眼間”
“明明是--還沒等你--又變成”
生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）
（有感情地朗讀這一小節(jié)。）
四、揭示中心：
師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？
生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。
體現(xiàn)出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。
五、板書：
山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 像玉帶
廬山的云霧
山谷 大海
奇麗
瞬息萬變 眼前??剛剛??
轉眼間??
還沒等你完全看清楚??又變成??
帶勁，課堂氣氛十分活潑。
聽 課 記 錄
聽課對象：三（6）班 李音 老師
聽課內容：習作3 《春游》
過程：
一、看圖：
師：你覺得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點？
要求：按順序說，要體現(xiàn)三年級學生的水平。
生：燕子從南方回來了，報告著春天的消息。
麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花
二、學習例文：
師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。
請同學們用“~~~~~~”劃出觀察的地點
用“（三角形）”劃出看到的景物
生：麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪
小河邊 桃花、小草、河水、鴨子
（清、緩慢、蕩起波紋）
師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點的呢？
用圈把相關句子劃下來。
（劃句子）
師：你覺得這些句子好嗎？好在什么地方？
生：
1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動態(tài)美。
2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。
3、鴨子：春江水暖鴨先知
動作寫出了鴨子的可愛。
師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來的動物，鴨子選得與眾不同。
齊讀例文。
三、指導習作：
師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來寫？
歸納要點：
1、寫景不需要寫人或事。
2、有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來寫。
3、觀察景色的地點之間轉換要有連貫性。
學生口頭說景：（內容見板書）
可挑選景物有詳略地進行描寫。
四、板書：
陽光、空氣、風
花 柳樹 動物
五顏六色 千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）
柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）
柔軟
忙碌的蜜蜂、昆蟲
草
小河
重要。
白樺聽課記錄篇六
科目：xx
聽課時間：xx課時
聽課課題：西湖
聽課地點：xx班級
播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。
請學生自我讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到：讀準字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語flash，掃除朗讀障礙。
請學生再讀課文，這一次要求學生讀出自我對課文的初步理解。讀時，碰到不理解的地方讓學生看看相關的連接;讀不好的句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。
播放悠揚的琴聲，讓學生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié)，并鼓勵學生讀后質疑。
西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學生選擇自我喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫忙學生理清文章脈絡，大致了解了文中的美景。在此基礎上再讓學生配上音樂選上一景來讀一讀。
請學生點擊生字flash，自主學習左右結構的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。
結束本課之前，激發(fā)學生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們經(jīng)過自我瀏覽網(wǎng)站，去領略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊。
白樺聽課記錄篇七
科目：xx
聽課時間：xx課時
聽課課題：xx
聽課地點：xx班級
談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
1．認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
2．折一個角
談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）
3．角的大小比較
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化
談話：經(jīng)過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。
經(jīng)過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不一樣的折角方法，給學生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，構成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
借助現(xiàn)代化教學手段，使練習更加生動趣味，激發(fā)學生的興趣。
總評：
1．引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經(jīng)驗。
讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于實踐活動。經(jīng)過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。
2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自我動手，調動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察本事、操作本事、表達本事及分析、概括本事。
白樺聽課記錄篇八
通過這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標的要求。新課標指出學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?，F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次優(yōu)質課活動中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點――重視營 造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。
新課程標準要求孩子的學習內容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學活動。
例如在《秒的認識》中，從學生熟悉的“神六”升天入手，讓學生切身感受秒的長短；在《分數(shù)的初步認識》中，通過學生喜歡的分月餅等實際生活中的情景引入新課；在《確定位置》中，教師要學生說出自己的位置和好朋友的位置，并加以板書，從而引入對簡單的位置表述方法數(shù)對（ ，）的學習；在《平均數(shù)》中，通過看籃球賽，引出問題“該派誰上場？”，讓學生感受數(shù)學知識來源于生活，從而激發(fā)學生學習的興趣；在《找規(guī)律》中，教師通過說繞口令這一學生喜聞樂見的活動引入新課。
這些教學情景的創(chuàng)設，都激發(fā)了學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的情景和機會。
智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。孩子們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。
例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認識》一課，老師先讓學生觀察清凈土，找出信息提出問題，進而熱決問題。引入對11—20各數(shù)的認識，通過擺小棒、撥計數(shù)器等動手操作加深學生對數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解。特別是學生練習題的設計符合低年級學生的心理特點。
劉桂玲老師教學的《秒的認識》一課也體現(xiàn)這點。如：認識了秒后，老師要學生閉眼感知秒的長短，并聯(lián)系實際生活說一說1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事，通過切身體會來鞏固所學的新知識，使學生很快就掌握了本節(jié)課的重點。
在楊瑞玉老師的《分數(shù)的初步認識》一課中，老師讓學生折二分之一，四分之一和其他的分數(shù)，通過學生自己動手折紙，使孩子們明白二分之一的意義――是把一個物體平均分成兩份，每份是它的二分之一。再從二分之一的意義引申到四分之一的意思，以及其他分數(shù)的意義。
在《認識周長》中，教師讓學生通過描一描事物的邊線，讓學生直觀感知周長的含義，學生自己操作后交流，找出計算周長的方法。
白樺聽課記錄篇九
1、大家一齊齊讀課題——“秋思”預備起。
2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人
詩中哪個字是多音字——“重”（chong）
1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思
2、討論中有什么問題
（學生）：“復恐匆匆說不盡”是什么意思？
（教師）：哪個同學能夠幫一幫他
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。
3、逐句品讀
“洛陽城里見秋風”講的是哪個季節(jié)？——秋天。秋天來了，用你的話來描繪一下。
“見”是無形的，把它化作看得見摸得著的東西。
比如：葉子在瑟瑟秋風中悄然飄落
“行人臨發(fā)又開封”，如果你是張籍，你會對捎信的人說什么？
張籍，請問你在信中寫了什么？
（請四五個同學回答，并加分）
本詩用了什么手法——借景抒情
表達了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情
小練筆：如果你是張籍，你會對遠方的家人說什么？把它寫下來。
白樺聽課記錄篇十
經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結束?？v觀整個展示課，我感覺教師們的課堂教學實踐豐富，數(shù)學素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長。反思整個展示課，我認為成功與缺憾并存。下頭以寧曉英教師的《周長》一課為例，談談我的一點看法。我認為這節(jié)課具有以下優(yōu)點：
1、注重實踐，構成概念。
寧教師能將本節(jié)課的教學資料與學生原有的認知、生活經(jīng)驗巧妙地結合起來，在此基礎上構建新知是本節(jié)課的亮點之一。如：開課之初，從一個“周”開始，利用教具 “樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學生動手描出周長，從而建立周長的概念，設計巧妙。教師能從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)注意創(chuàng)設生活情境，組織教學，密切數(shù)學與生活的關系。
2、注重參與，學生合作。
本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學理念上下功夫，教師起到設計者、參與者、合作者的作用。教師比較關注學生全程參與，讓學生在玩中學數(shù)學。鼓勵學生用自我的方法解決問題，獨立思考，合作交流，給學生充分的思考、探索時光。學生學的主動， 學的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動腦思考，這些都是新課標所倡導的。如：在測量周長一節(jié)中，讓學生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。
不足之處：
1、教師講解過多，不敢放手讓學生動手操作
在”尋找周長的測量方法“這一教學環(huán)節(jié)中，寧教師一個圖一個圖的帶著學生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調冗長。沒有放手讓學生自我動手嘗試，而是牽著學生的鼻子走路。和新課標的理念是背道而馳的。
2、沒有注意引用比較的方法，鞏固學生的概念。
如：在教學“封閉”概念時，教師僅僅限于讓學生認識封閉圖形。而沒有設置比較圖形“不封閉圖形”，讓學生經(jīng)過比較，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學，學生的認識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學效果。
白樺聽課記錄篇十一
聽課是學生接受教育的一種重要方式，也是提高學習效果的關鍵環(huán)節(jié)。作為學生，我們應該時刻保持積極的態(tài)度，主動去傾聽老師的講解，并用心去記錄重點內容。通過聽課記錄和聽課心得體會的寫作，我們可以加深對所學知識的理解，并提高學習效果。以下是我對聽課記錄和聽課心得體會的一些思考和體驗。
首先，好的聽課記錄是提高學習效果的基礎。在聽課過程中，我們應該做到心無旁騖，全神貫注地聽講。通過記錄下來的重點內容，我們可以反復回顧，加深記憶，并在復習時能夠更加準確地回憶起老師講解的內容。而只憑記憶去回想上課內容，往往會因為時間的流逝而導致信息的遺忘或扭曲。因此，做好聽課記錄是非常重要的一步。
其次，制作合理的聽課筆記可以幫助我們理清思路，提高學習效率。聽課過程中，我們不僅要抓住重點內容，還要積極思考，將知識進行整合和歸納。在聽課筆記中，我們可以用自己的語言來概括要點，并加入一些自己的理解和思考。通過這樣的方式，我們不僅能夠更好地理解課程內容，還能夠提高我們的學習興趣和動力，進一步提高學習效率。
此外，聽課記錄的內容應該具備一定的結構性和層次感。我們可以根據(jù)每次聽課的內容特點來選擇合適的記錄方式。例如，對于重點知識點的講解，我們可以采用提綱式的記錄方式，將主要關鍵詞語串聯(lián)起來，形成一個清晰的知識框架。對于例子、實證和實例的講解，我們可以用圖表、表格或流程圖等形式進行記錄，以便更好地展示和理解。通過合理的結構化記錄方式，我們可以更好地整合和梳理知識，提高學習效果。
在做好聽課記錄的基礎上，聽課心得體會的寫作也是提高學習效果的重要補充。通過寫作，我們可以對所學知識進行更深入的思考和總結。在寫作過程中，我們可以回顧所聽課程的重點內容，進一步加深對知識的理解。同時，我們還可以結合自己的實際經(jīng)驗和感悟，將所學知識與實際生活相結合，進一步加深對知識的印象。通過寫作，我們可以把知識轉化為自己的思考和認識，提高學習的深度和廣度。
最后，不僅要做到聽課記錄和寫作，還要將所學和所想付諸于行動。知識的運用能力是學習的最終目標。通過做好聽課記錄和寫作，我們可以積累大量的知識和思考，但如果不將其運用到實際中，就無法真正提高學習效果。因此，我們應該在學習的過程中注重實踐和應用，將所學的知識運用到實際生活中，才能真正提高自己的學習能力。
總之，做好聽課記錄和寫作聽課心得體會是提高學習效果的重要手段。通過記錄和寫作，我們可以加深對所學知識的理解和記憶，并進一步改善學習方法和提高學習效率。同時，我們還要將所學知識付諸于實踐，將所學轉化為實際經(jīng)驗和應用能力。只有這樣，我們才能真正提高學習的深度和廣度，為未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。
白樺聽課記錄篇十二
在教育領域，除了教師的授課能力以外，教師的教學態(tài)度和個性也是影響學生學習效果的重要因素。白樺作為一位資深的教育專家，她的授課風格與其他教師有所不同，她深入淺出的講解方式深受學生們的歡迎。今天，我將分享我的白樺聽課體驗以及對其教學的一些心得和感受。
第二段：課前期待
在聽白樺老師的課之前，我曾對她的教學風格產(chǎn)生了極大的好奇。我在學校和社會上聽說，白樺是一位非常有才華的教育家，她的教學方式非常獨特，能夠讓學生在短時間內理解和掌握知識點。我很期待她的授課方式，想要親身感受她的課堂魅力。
第三段：課堂體驗
當我真正坐在白樺老師的課堂上時，我的期待得到了印證。她以一份親切而專業(yè)的態(tài)度，在課堂上講述了數(shù)學方程、歷史事件和文學作品。她的授課內容非常豐富，深入淺出，真正做到了讓我們理解每個知識點的含義，而不僅僅是記住。在課堂上，白樺老師也非常注重學生的參與，她時不時地發(fā)問，讓我們展示自己的思考過程和提出問題，將課堂變成了一個積極互動的場所。
第四段：得到的收獲
在聽完白樺老師的課之后，我深深地感受到了她的教學理念。她不僅僅要求學生掌握知識點，更注重讓我們掌握學習的能力和方法。通過她的教學，我學會了更好的思考方式和分析能力，同時也從中了解到了更多有關學術研究和探索的方法和技巧。這對我未來的學習和成長都具有重要的意義。
第五段：總結
在白樺老師的授課中，我不僅僅學到了知識，更重要的是她所代表的一種教育理念。她強調學生在學習過程中的自主探索和思考，注重培養(yǎng)學生的能力而非僅僅是授予知識。這種教育思想能夠激發(fā)學生的興趣，增強學生的自信，提高學生的綜合素質。同時，她在課堂上的教學方式也給我的教育理念帶來了很多啟示。在以后的教育和工作中，我也會盡可能多地參考白樺教育的理念和方法，讓自己的教學更加科學、人性化，更符合學生的需求。
白樺聽課記錄篇十三
找出課文中點題的一句話
“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”
2、 學生朗讀“凍僵”段，談感受
“舍己為人，做好犧牲前的準備……”
教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思
評：訓練學生隨課文理解詞語的本事。
3、 猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”
評：那里學生回答很虛假造作，缺乏真情實感。
4、 指導學生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受
“沉重，悲傷難過，悲痛，尊敬……”
評：朗讀指導效果不明顯。
5、 找出將軍情感變化的句子，談感受
“愛戰(zhàn)士，對君處不滿，愛兵如子……”
6、 教師范讀“將軍愣住了……”段
板書：
22 豐碑
舍己為人
7、 帶著必勝的信心朗讀課文最終一段
評析：
教學是一門遺憾的藝術。對于精益求精的教師來說，一堂課結束后，總會留下一些遺憾。
這堂課的教案設計很好，看得出教師很用心。但具體操作起來，還是留下一些遺憾。
根據(jù)這篇課文的特點：這是一篇情感性很強的課文，重要的是以情打動人。但革命戰(zhàn)爭年代離學生很遠，學生很難投入。把學生帶入情境，是本節(jié)課的重點。這很需要教師創(chuàng)設情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調。唐教師忽略了這一點，她直接進入主題，學生沒有進入狀態(tài)，導致下頭的教學沒有打動大部分的學生心靈。
讓學生談感受，這點子很好。但前面感情鋪墊不夠，學生的回答大多空泛虛假，口號式的，遺憾。
對于學生錯誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應是“惱羞成怒”，再次，這個詞用在那里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓，時光把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費了九牛二虎之力，學生才答到點子上。由于前面花費了很多時光，導致“將軍”這條明線沒有深入分析。
白樺聽課記錄篇十四
2、學生作報告，報告資料主要包括以下八個方面：
一、 星空博覽：展示有關天文學的圖片
二、 作者介紹：葉至善的生平
三、 說明文簡介：介紹說明文的有關知識點：打比方、列數(shù)字、舉例子
介紹織女星、牽牛星、光年、銀河
四、 課程小練：學生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對課文資料的理解 。
五、 星座美圖：星群圖展示
六、 互動游戲：介紹白羊座的神話傳說
七、 認識文體：科學小品文介紹
八、
; 課程小結
3、教師講評
4、交流感想
5、課外知識拓展：“神五”、“神六”，美國探測火星……
評析：
這節(jié)課教師將課堂完全交給學生，讓學生代替教師來講課。這也是研究性學習的一種方式?！犊椗呛蜖颗Ｐ恰肥且黄f明文，注重掌握說明文的說明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子等，還要會從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的本事。這兩點學生基本把握住了，在報告中也著重介紹和考查了這部分相關的資料。
教師點評比較中肯和及時，針對學生報告的不足之處補充講授，保證學生報告的科學性和完整性。也對學生的努力表示肯定，給學生鼓勵。
學生在這這節(jié)課中獲取了很多的信息，學到許多天文知識，體現(xiàn)了語文的工具性。但情感教育不明顯，語文的人文性體現(xiàn)不夠，異常是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點是不正確的，教師應當加以正確引導，人類與自然應當和諧共處，是朋友關系，不是主人與奴隸的關系。這節(jié)課沒有做到這一點。
四個學生一組，準備如此龐大復雜的課件，是否占去學生很多的課余時光呢?
僅有兩個同學在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學好像興趣不大，沒有完全投入課堂中去，至于本節(jié)課學生掌握知識的效果如何，還需商榷。
白樺聽課記錄篇十五
課堂是學習知識最多的地方，所以如何充分利用課堂40分鐘是每一個小學生要學習的知識。在那里呢，我們學大教育專家為同學們帶來了，小學語文聽課記錄及評析。期望你認真學習我們到來的知識。
(一)導入：(8：00)
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多?”(學生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8：09)
(二)學習課文
1、團體學習
(1)學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。(8：13)
(2)投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
(3)指名朗讀描述春天的部分，其他同學畫出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子，讀一讀并說說為什么
指導理解“抽出”
(4)總結本段的學習方法。(8：18)
2、小組學習其余部分
(1)投影出示學習要求。
(2)分小組學習描述夏、秋、冬部分的資料。(8：20)
3、交流討論
(1)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)學生讀自我喜歡的句子，教師相機指導理解。
(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?
學生讀自我喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8：35)
一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。
(四)深入理解課文
1、板書花園、寶庫
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
(五)作業(yè)：能夠寫寫自我的家鄉(xiāng)。
這節(jié)課教師經(jīng)過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。教師先帶領學生一塊分析描述春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自我喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了教師重視學生的學習感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據(jù)預習的情景，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自我留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的資料并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。那里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最終對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
白樺聽課記錄篇十六
近期，我參加了一場由白樺音樂教育集團舉辦的音樂教育課程，讓我再次感受到了音樂的魔力與魅力。這場課程不僅有高質量的專業(yè)知識傳授，更重要的是白樺的教學理念、方法以及他們對于音樂教育的獨到見解，這讓我有了全新的思考與體驗。
第一段：白樺教育的特色使其與眾不同
白樺音樂教育集團與眾不同的地方在于他們對于“音樂教育”的定義，白樺認為，音樂教育應該是一種全方位的學科教育，不僅僅是琴鍵上的技巧訓練，更應涵蓋音樂的藝術體驗、音樂素質養(yǎng)成及音樂文化的傳播，這讓我從全新的角度審視了音樂教育的意義。
第二段：白樺注重培養(yǎng)音樂音樂素養(yǎng)與藝術細胞
白樺以“音樂素養(yǎng)、文化素質、人文素質、自主素質”為教育目標，不僅要求學生在音樂上獲得精湛的演奏技巧，更要求學生從音樂的角度去審視生命、享受生活，形成以音樂為中心的藝術人格，讓學生能夠在道德情感、審美情趣、人文素養(yǎng)等方面得到全面提升。
第三段：白樺秉承創(chuàng)新思維，注重與國際接軌
作為中國著名的音樂教育機構之一，白樺不僅注重國內的音樂教育創(chuàng)新，更注重與國際接軌，引進國外先進的音樂教育理念及方式，為學生提供更高水準、多樣化的學科體驗。在白樺這樣一支富有創(chuàng)新思維的團隊中，我們每一位學員也都能夠感受到創(chuàng)新帶來的愉悅與成長。
第四段：白樺在教育中體現(xiàn)個性化、多元化
白樺音樂教育集團的教學團隊追求個性化、多元化，注重教學手段的多樣性，不同的學生能夠找到適合自己的學習方式。這樣的多元化教學手段，讓我在課程中不再是一個被動的聽眾，而是一個積極參與、主動思考的學生，從而在音樂教育中不斷深耕。
第五段：白樺的音樂教育讓我重新審視自己
在白樺的課程中，我不僅學到了音樂方面的知識和技巧，更重要的是獲得了一種重新審視自己和生活的方式。白樺音樂教育以學科教育為基礎，以音樂素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，引導和培養(yǎng)學生立足音樂、服務社會、發(fā)展自我、創(chuàng)造美好未來的思維方式，深受眾多學員的喜愛與贊譽。
總的來說，白樺教育與眾不同的地方在于他們將音樂教育的范疇擴大至“人格教育”，將音樂演奏的技術提高與美感提升相結合，注重培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、藝術細胞和個性化、多元化教學。在白樺的課程中，我不僅學到了音樂知識，更重要是重新認識了自己的人生態(tài)度和世界觀。感謝白樺音樂教育集團的課程，讓我再次感受到了音樂教育的魅力。
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