日常生活中的小事情也值得總結(jié)，它們對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著潛移默化的影響。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們需要明確總結(jié)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，以及需要強(qiáng)調(diào)的成果和經(jīng)驗(yàn)。這是一些文學(xué)作品的解讀與鑒賞，希望能夠幫助大家更好地欣賞文學(xué)。
贛教云聽(tīng)課筆記篇一
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫(xiě)自己的姓。并用姓說(shuō)一句話。（8生）學(xué)生說(shuō)的都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì)做得很好。
3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí)，所以學(xué)生興趣很濃。
4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來(lái)，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。
6、小組合作還沒(méi)有認(rèn)識(shí)字，請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友，請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）
10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過(guò)收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪些事？
12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》(2生）
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀，背誦。
14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫(xiě)詩(shī)時(shí)看到了什么呢？（10生）/9：06學(xué)生說(shuō)：駱賓王看到“詠鵝”說(shuō)明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。
15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫(xiě)詩(shī)，有些配圖，有些既寫(xiě)以畫(huà)。
16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價(jià)值觀的'滲透、教育。
總評(píng)：
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班同學(xué)的姓氏。自己去學(xué)駱賓王的詩(shī)。注重學(xué)生自己的體驗(yàn)。
3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。
4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較多，讓學(xué)生從身邊學(xué)起，通過(guò)讀、畫(huà)、找、玩、唱、寫(xiě)、收集等多種方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
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贛教云聽(tīng)課筆記篇二
（1）認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。
（2）揭示課題。
二、引導(dǎo)探索，展開(kāi)新課
(一)測(cè)量圓的周長(zhǎng)
1.把圓放在直尺邊上滾動(dòng)一周，用滾動(dòng)的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，則師生合作演示量教具圓的周長(zhǎng)。
2.用繩子在圓上繞一周，再測(cè)出繩子的長(zhǎng)短，得到這個(gè)圓的周長(zhǎng)。
3.教師甩動(dòng)繩系小球，構(gòu)成一個(gè)圓。
4.小結(jié)。
(二)探討圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系
1.圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)。
(1)啟發(fā)思考
正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)。猜一猜，圓的周長(zhǎng)與它的什么有關(guān)
(2)出示三個(gè)大小不同的圓:
組織學(xué)生觀察比較，得出結(jié)論:圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)。
2.探索圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系。
3.認(rèn)識(shí)圓周率。
(1)揭示圓周率的概念。
(2)指導(dǎo)閱讀第63頁(yè)方框中的文字，了解讓中國(guó)人引以為自豪的歷史。
4.推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。
三、初步運(yùn)用，鞏固新知
1.完成第65頁(yè)第1的第1題。
2.完成第64頁(yè)下面的“做一做”。
5.看書(shū)質(zhì)疑。
四、照應(yīng)啟思，總結(jié)新課
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作去驗(yàn)證，去理解、探究出好的方法。
2、老師很好地引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究新知識(shí)，更能啟發(fā)學(xué)生的思維。
3、在教學(xué)的過(guò)程中，老師把德育教育和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，值得我學(xué)習(xí)。
4、把所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并運(yùn)用于生活之中，使學(xué)生更加對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
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贛教云聽(tīng)課筆記篇三
下面是本站的小編為你們整理的小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記文章，希望你們能夠喜歡
一、 情境導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書(shū))，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(春光明媚，春暖花開(kāi))
3、出示詞語(yǔ)：
氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會(huì)到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么?
(配樂(lè))齊讀
4、過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說(shuō)
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。
2、交流
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齊讀第四自然段
3、 認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說(shuō)一說(shuō)。
交流
師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。
4、 還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門(mén)……四處尋找凍僵的燕子?！薄撕芏啵蜒嘧赢?dāng)成了自己的親人。
2、 在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)?
3、 找一找，還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、 師：回到充滿溫暖的列車(chē)，齊讀第一自然段(配樂(lè))
5、如果你就是車(chē)廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?
6、寫(xiě)話：
以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結(jié)課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、感受春天的寒冷
1、學(xué)生說(shuō)春的字詞，體會(huì)春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫(xiě)春寒的句子，讀悟感受。
二、感受?chē)?yán)寒中的溫暖
1、找打動(dòng)自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì)，悟后讀。
4、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?讓燕子專(zhuān)列開(kāi)進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
評(píng)析：
有效的課堂教學(xué)需要老師能及時(shí)的捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)和惑點(diǎn)，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。學(xué)生感悟后能及時(shí)讓他把自己的感受用朗讀來(lái)表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒(méi)有到位，對(duì)與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時(shí)應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會(huì)更深。
一、激趣導(dǎo)入
1、 教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問(wèn))
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎?把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說(shuō)明方法?
這短短的一段話作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大?(板書(shū)：多種說(shuō)明方法)
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?
生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
(板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá))
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，展開(kāi)辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評(píng)：
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
板書(shū)：
作比較
板畫(huà)鯨
多種說(shuō)明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語(yǔ)言表達(dá)
總評(píng)：
林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
贛教云聽(tīng)課筆記篇四
通過(guò)對(duì)安全教育視頻的學(xué)習(xí)，我更加深刻地感受到“安全”的重要性。
以前感覺(jué)事故離自己很遠(yuǎn)，看過(guò)安全事故視頻后，深深地震撼到了我。我仔細(xì)想想自己身邊的事和以前自己的安全意識(shí)，回想起來(lái)感到后怕。安全意識(shí)應(yīng)該是時(shí)時(shí)刻刻印在腦海里的，上班要注意，下班也要注意。過(guò)馬路時(shí)停3秒，做到一停、二看、三通過(guò)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都要注意安全。
每一個(gè)人身后都有一個(gè)家庭，每一個(gè)人身上都有著一份責(zé)任，每一個(gè)人都很重要。當(dāng)所有人都有了很強(qiáng)的安全意識(shí)后，大家都能遵守紀(jì)律，這樣才能保證安全生產(chǎn)。有了安全的保證后，我們的質(zhì)量、生產(chǎn)效率都會(huì)更加穩(wěn)定，才能為企業(yè)贏得效率、為自己增加收入、為家庭帶來(lái)幸福。
為了保障自己的生命安全，在今后的工作中，我一定遵守崗位安全規(guī)章制度，不違規(guī)作業(yè)，做到四不傷害，努力工作，時(shí)時(shí)刻刻樹(shù)立好自己的安全意識(shí)。
贛教云聽(tīng)課筆記篇五
板書(shū)數(shù)字1。
讓學(xué)生拿出學(xué)具袋，倒出其中的學(xué)具，分一分、說(shuō)一說(shuō)，哪些能用單位“1”表示？
師：以前我們學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，這天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)，研究“分?jǐn)?shù)的好處”。
二、研究分?jǐn)?shù)單位
師：你們想研究別的分?jǐn)?shù)嗎？
教師出示1/
師讓學(xué)生拿出12根火柴棒，分一分、說(shuō)一說(shuō)，有多少種不同方法來(lái)表示1/。
學(xué)生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。
師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
三、深入研究分?jǐn)?shù)的好處
教師出示(/(
師：猜猜看，老師想讓你干什么？
教師出示要求：
學(xué)生動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
讓學(xué)生看書(shū)、圈劃、摘讀，組內(nèi)交流。
四、分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法
五、全課總結(jié)
師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)你掌握的狀況如何，你能用這天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1、能讓學(xué)生透過(guò)學(xué)具的分一分，說(shuō)一說(shuō)，充分理解了單位“1”。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)突出。能放手讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
贛教云聽(tīng)課筆記篇六
作為一名教師，聽(tīng)同行教師的課，既是一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的基本要求，又能夠相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。如果聽(tīng)上一節(jié)好課，常興奮不已，課堂上師生雙邊活動(dòng)的精彩畫(huà)面?？M繞在眼前；如果聽(tīng)上一節(jié)不好的課，常扼腕嘆息，理出個(gè)“一、二、三”。因此，每次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是一次真真實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。
幾次與同年級(jí)的老師在交流如何做好聽(tīng)課筆記時(shí)，總覺(jué)得做聽(tīng)課筆記的根本目的是決定采用什么方式做筆記的主要原因。記聽(tīng)課筆記的方式，我認(rèn)為主要有以下幾種：
一、記教學(xué)流程。
每一節(jié)公開(kāi)課，都是執(zhí)教人經(jīng)過(guò)了周密細(xì)致地思維實(shí)踐的結(jié)果，從多角度體現(xiàn)了不同的閃光點(diǎn)，有必須的科學(xué)性。從課堂開(kāi)始的準(zhǔn)備，到課堂過(guò)程的組織，到課堂結(jié)束的收尾都做了認(rèn)真地記載?！皶?huì)看的看門(mén)道?！甭?tīng)課時(shí)，力求熟悉課文資料，思維隨執(zhí)教人的思維轉(zhuǎn)，記清楚執(zhí)教人的講課環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)新課、教后積累與延伸等包含的大標(biāo)題、小標(biāo)題都要清晰地在聽(tīng)課筆記中顯示出來(lái)。這一點(diǎn)是聽(tīng)課人就應(yīng)記的最基本的資料。
二、記課堂的畫(huà)面。
課堂體現(xiàn)的是師生的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合體，因此，課堂上常有教師的精彩與學(xué)生精彩的和諧場(chǎng)面。記下教師的精彩設(shè)置，哪怕是一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)教學(xué)的處理片段，一個(gè)動(dòng)作，甚至是一個(gè)成功的肢體語(yǔ)言。教師的這些精彩表現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生哪些成功的展現(xiàn)，記下學(xué)生的精彩回答，精彩動(dòng)作，精彩朗讀，甚至是精彩的表演。記的時(shí)候把這些資料貫穿在教學(xué)流程中。
三、記課堂的疏漏。
再好的課堂總有一些疏漏。聽(tīng)課時(shí)除了有一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度外，還應(yīng)有一種辯證、客觀的思想進(jìn)入課堂流程中。在師生雙邊活動(dòng)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)或遇到障礙時(shí)，聽(tīng)課時(shí)不能無(wú)動(dòng)于衷，要思維，是什么原因造成的這種不和諧，假如是你，如何調(diào)整這種不和諧的狀態(tài)。簡(jiǎn)明地做一下記載，這樣的話，就能夠讓自己在今后的教學(xué)中如“明鏡高懸”，步步前進(jìn)。
四、記課堂的反思。
在反思中了解他人，看清自己；在反思中進(jìn)步與提高。聽(tīng)了一節(jié)課，成功的地方，令人欣賞的地方記下來(lái)，不足的地方找出來(lái)，在聽(tīng)課筆記中補(bǔ)出來(lái)，這樣的結(jié)果除了讓自己在教學(xué)中做個(gè)明白人以外，還及時(shí)地?fù)P長(zhǎng)避短，做個(gè)謙虛好學(xué)的人，慢慢地，自己的教學(xué)課堂就會(huì)得心應(yīng)手。
要指出的是筆記要記得清楚醒目。在記聽(tīng)課筆記的過(guò)程中，不要吝惜紙張，行距稀疏些，便于做及時(shí)的添補(bǔ)與評(píng)論。如果方便的話，精彩、添補(bǔ)、評(píng)論等引人注意的地方可用色筆做上記號(hào)，以利醒目。
明白了做聽(tīng)課筆記的幾種形式后，我們就能夠注意在記聽(tīng)課筆記時(shí)從六個(gè)“面”上記錄了。我們聽(tīng)課時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，能夠從六個(gè)方面動(dòng)手。
在聽(tīng)課前，要初步了解講課教師的基本狀況和教學(xué)特點(diǎn)：如文化程度，教齡年限，講何課程，教學(xué)的主要特點(diǎn)、效果等等，有助于在聽(tīng)課過(guò)程中準(zhǔn)確地抓住教師的教學(xué)特點(diǎn)，體會(huì)其教學(xué)設(shè)計(jì)的匠心。
第一，劃步驟。即記錄全課教學(xué)環(huán)節(jié)。如復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課后的預(yù)備知識(shí)，按照幾個(gè)層次逐層講授新課，總結(jié)全課，提高升華或交代規(guī)律等。
第二，抓轉(zhuǎn)換。就是記錄教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折和銜接。這種轉(zhuǎn)換，既有對(duì)前面講課資料的小結(jié)，又有對(duì)下面要講資料的啟發(fā)和開(kāi)端。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，教師關(guān)鍵性的話，要記上一兩句，千萬(wàn)不能放過(guò)。
第三，加備注。就是對(duì)課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言以外，而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來(lái)。如教師使用教具，進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)、板書(shū)，學(xué)生活動(dòng)次數(shù)、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、學(xué)生聽(tīng)課反應(yīng)等。
第四，記時(shí)間。聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)教師主要教學(xué)步驟，各用了多少時(shí)間，要計(jì)算記錄，以考察教學(xué)時(shí)間安排是否合理，是否突出重點(diǎn)。
第五，勤評(píng)點(diǎn)。聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)講課教師的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)，所采用的教學(xué)方法，學(xué)生反應(yīng)等，聽(tīng)課者要及時(shí)進(jìn)行思考、整理，迅速做出反應(yīng)，用隨堂短評(píng)形式記錄下來(lái)，從教育教學(xué)理論角度，對(duì)講課教師的做法或加以肯定或提出推薦，或進(jìn)行理論上的總結(jié)。對(duì)點(diǎn)評(píng)最好用另一種色筆記錄。
第六，錄板書(shū)。一堂課結(jié)束時(shí)，一個(gè)完整的板書(shū)也就出來(lái)了。如認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)有可取之處，可在最后將板書(shū)主要資料、形式記載下來(lái)。
贛教云聽(tīng)課筆記篇七
好朋友夾心餅干(小班)
聽(tīng)課記錄：
1、導(dǎo)入活動(dòng)：
師：小點(diǎn)心師傅坐好了嗎?
小手洗干凈了嗎?放在膝蓋上藏好.
2、看一看：
師：桌上有什么?(餅干)
(1)師拿一塊圓餅干：它是什么形狀?(圓圓的)
還有什么東西也是圓圓的?
(2)這塊餅干長(zhǎng)得什么形狀?(方方的)
還有什么東西也是方方的?
(3)介紹夾心餅干：
3、做一做：
(1)找一找：找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干.
老師檢查：兩塊餅干可以頭碰頭,一樣大小的.
(2)師：餅干的芯還沒(méi)有,想想可以放什么做它們的芯?
老師介紹白布下的果醬.
(3)老師示范介紹夾心餅干的做法：在餅干光滑的一面,涂上一點(diǎn)果醬,不要太多,也不要太少,拿另一塊餅干和它頭碰頭,臉貼臉,就做好了.
這兒有圓形和正方形的盆子,把做好的餅干送到它們家里去.做的圓餅干送到圓盤(pán)子家里,方餅干送到方盤(pán)子家里.
(4)幼兒操作.
4、嘗一嘗：找一塊你喜歡的餅干嘗一嘗.
愿意送給客人老師嘗一嘗嗎?
帶著餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗,結(jié)束活動(dòng).
贛教云聽(tīng)課筆記篇八
聽(tīng)課筆記是每位學(xué)生在上課期間習(xí)以為常的一項(xiàng)任務(wù)。它不僅可以幫助我們記憶和理解課程內(nèi)容，還能提高學(xué)習(xí)效率。然而，如何合理地進(jìn)行聽(tīng)課筆記，使之成為我們?nèi)〉贸晒Φ墓ぞ吣兀恳韵率俏以诼?tīng)課筆記中所獲得的一些心得體會(huì)。
第二段：學(xué)會(huì)篩選重點(diǎn)
上課時(shí)，老師總會(huì)講述大量的內(nèi)容。因此，我們需要學(xué)會(huì)篩選重點(diǎn)，將最重要的內(nèi)容記錄在筆記中。首先，我們可以通過(guò)老師的語(yǔ)氣和表情來(lái)判斷哪些內(nèi)容是重要的。其次，重點(diǎn)內(nèi)容通常會(huì)被反復(fù)強(qiáng)調(diào)或提問(wèn)。最后，我們還可以借助課本和講義來(lái)確定重點(diǎn)內(nèi)容。只有將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，我們才能更好地回顧和復(fù)習(xí)課程。
第三段：整理筆記使之有序
上完一節(jié)課后，我們需要將聽(tīng)到的內(nèi)容整理一下，使之有序和清晰。在整理筆記時(shí)，可以采用標(biāo)題和子標(biāo)題的方式，將內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地標(biāo)注出來(lái)。此外，我們還可以使用箭頭、圖表等形式來(lái)表達(dá)一些概念和關(guān)系。通過(guò)整理筆記，我們能夠更好地理解和記憶所學(xué)的知識(shí)。
第四段：加入個(gè)人思考和總結(jié)
筆記不僅僅是對(duì)老師授課內(nèi)容的概括，還應(yīng)該融入我們自己的思考和總結(jié)。在整理筆記的同時(shí)，我們可以加入自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，或者與其他相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。這樣做可以幫助我們更好地理解知識(shí)，并培養(yǎng)自己的思考能力。
第五段：定期回顧與復(fù)習(xí)
最后，定期回顧和復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。我們可以將筆記中的重點(diǎn)內(nèi)容提取出來(lái)，制作成復(fù)習(xí)卡片，方便隨時(shí)溫習(xí)。此外，定期回顧和復(fù)習(xí)還能幫助我們發(fā)現(xiàn)與之前學(xué)習(xí)的聯(lián)系和差異，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步深入理解和應(yīng)用。
總結(jié)：
聽(tīng)課筆記是我們學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)技能。通過(guò)學(xué)會(huì)篩選重點(diǎn)，整理筆記使之有序，加入個(gè)人思考和總結(jié)，以及定期回顧與復(fù)習(xí)，我們能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)效率。希望以上心得體會(huì)能夠?qū)Υ蠹以诼?tīng)課筆記方面提供一些幫助。相信通過(guò)不斷的練習(xí)和實(shí)踐，我們的聽(tīng)課筆記能夠變得更加有條理和高效。
贛教云聽(tīng)課筆記篇九
自我批評(píng)申請(qǐng)報(bào)告白居易施工敘職：課件贈(zèng)言生涯規(guī)劃借條決心書(shū)！翻譯愛(ài)崗敬業(yè)任職了工作經(jīng)歷調(diào)研報(bào)告表?yè)P(yáng)信的對(duì)照復(fù)習(xí)員工申請(qǐng)了資料通報(bào)李白部編版謎語(yǔ)大全：報(bào)告活動(dòng)策劃寫(xiě)景報(bào)道稿：材料教育教材申請(qǐng)報(bào)告匯報(bào)的感恩信現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)人生哲理起訴狀講稿了工作打算節(jié)日三字經(jīng)。
贛教云聽(tīng)課筆記篇十
課前，教師讓學(xué)生在家做三件事：
（1）自己動(dòng)手制作一個(gè)圓柱；
（2）寫(xiě)出制作的步驟；
（3）制作過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)？
課上對(duì)話——
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做圓柱的？（聽(tīng)到老師這個(gè)提問(wèn)，我在想教學(xué)從學(xué)生經(jīng)歷的實(shí)踐體驗(yàn)入手，值得肯定）
生：我準(zhǔn)備了三張紙、圓規(guī)和剪刀，……（這么自信的表達(dá)，必須很多有價(jià)值的資料，傾聽(tīng)，延伸，提煉，概括，問(wèn)題一樣得到解決。這課有聽(tīng)頭）
師：你直接說(shuō)出步驟。（這么無(wú)情地打斷學(xué)生的講話，有些失望）
生：我先準(zhǔn)備紙，然后就卷成圓筒，再剪兩個(gè)底面，就做出來(lái)了。（這是個(gè)應(yīng)變潛力很強(qiáng)的學(xué)生，老師要什么，他就能給什么。其間省略太多東西了）
師：好的。（那里的“好的”起著語(yǔ)言過(guò)渡的作用，然而，學(xué)生操作經(jīng)歷的概括，是否有助于理解圓柱的側(cè)面和底面之間的關(guān)系，教師并沒(méi)有關(guān)注）
師：側(cè)面的長(zhǎng)和底面的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？（看得出教師最急于提的是這個(gè)問(wèn)題，也難怪，這個(gè)一個(gè)所有教案中都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題）
生:相等。
師：是這樣嗎？請(qǐng)你把它剪下來(lái)。（“剪下來(lái)”的行為怎樣不是學(xué)生為了說(shuō)明問(wèn)題的主動(dòng)行為，而是教師為了板書(shū)和講解發(fā)出的指令）
（學(xué)生剛拿出剪刀，老師就一把接了過(guò)來(lái)，把學(xué)生精心制作的圓柱剪開(kāi)，貼在黑板上。有些學(xué)生小聲說(shuō)道：“真可惜?！保?/p>
師：同學(xué)們，你們看，（這是老師講解前常說(shuō)的一句話）這個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于這個(gè)圓柱體的高。（迫不及待地告訴，自我中心意識(shí)強(qiáng)）圓柱的表面積你們會(huì)算了嗎？（一句口頭禪式的提問(wèn)，不用想都會(huì)明白學(xué)生會(huì)怎樣回答）
生齊答：會(huì)了。（真的會(huì)了？還是應(yīng)付老師的齊答）
如此“快節(jié)奏，高效率”的教學(xué)，看起來(lái)過(guò)程順利，但是教師主導(dǎo)的課堂，能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不得而知。
再讀文本——
拿起教師的教學(xué)用書(shū)，我們讀到了，本節(jié)課的教學(xué)還應(yīng)實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)：
2、在如何計(jì)算側(cè)面積的推理過(guò)程中，鍛煉形象思維和抽象思維，培養(yǎng)空間觀念；
3、指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生規(guī)劃解決問(wèn)題的步驟，構(gòu)成解決問(wèn)題的思路。
對(duì)話學(xué)生——
課后，找到那位說(shuō)制作步驟的學(xué)生，和他有了這樣的對(duì)話：
師：此刻愿意跟我們說(shuō)說(shuō)圓柱的制作過(guò)程嗎？
生：老師根本沒(méi)有讓我把話講完，其實(shí)為了這天的發(fā)言，我昨晚就準(zhǔn)備了。制作圓柱其實(shí)并不容易，個(gè)性是制作規(guī)定底面和高的圓柱。我和同學(xué)們，基本都是先用一張長(zhǎng)方形的紙做出圓柱的側(cè)面，然后再用這個(gè)圓筒畫(huà)出兩個(gè)圓，作為圓柱的底面。這樣制作看起來(lái)任務(wù)是完成了，但算圓柱的側(cè)面積和底面積都不太方便。如果要是讓我再制作一個(gè)，我會(huì)先量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，如果用寬作為高，這個(gè)長(zhǎng)就要用兩次，一次是用來(lái)求側(cè)面積，一次用來(lái)算底面積，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)。
師：你的發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我相信我們班上有不少同學(xué)并沒(méi)有很好的理解。
師：那怎樣辦？
生：老師不是在黑板上講了嗎？沒(méi)理解的就背公式唄。
生：老師，我們?cè)谡n前還討論過(guò)這樣的問(wèn)題，就是為什么全班學(xué)生做出的圓柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。其實(shí)很多人做圓柱時(shí)，都是用長(zhǎng)方形的長(zhǎng)作高，寬的長(zhǎng)度才是底面的周長(zhǎng)，我并不贊成老師說(shuō)：圓柱體側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)相當(dāng)于底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的高。就應(yīng)說(shuō):圓柱體側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬中的一條邊相當(dāng)于底面周長(zhǎng)，另一條邊相當(dāng)于圓柱的高。
聽(tīng)課感言——
傾聽(tīng)與拒絕傾聽(tīng)，兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結(jié)果。其實(shí)，仔細(xì)想想，教育有時(shí)簡(jiǎn)單得只需要一次充滿理解與信任的靜靜的傾聽(tīng)。
贛教云聽(tīng)課筆記篇十一
這天（26日）上午聽(tīng)了兩節(jié)課。一節(jié)是小學(xué)二（1）班的數(shù)學(xué)公開(kāi)課，另一節(jié)是八（3）班的數(shù)學(xué)家常課。
發(fā)現(xiàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)課也很有意思。課堂上小朋友們大都能很用心主動(dòng)地配合老師。這天的課題“簡(jiǎn)單的排列組合”中的問(wèn)題都不算難，活動(dòng)設(shè)計(jì)也比較搞笑味，同學(xué)們都能用心參與到教學(xué)（活動(dòng)）中。印象最深刻的有兩處，一是課前“熱身”活動(dòng)——讓學(xué)生們快背乘法口訣，一男一女兩位小學(xué)生先后站起來(lái)嘰里咕嚕那一通讓人聽(tīng)不清的"背"，嘴皮子那個(gè)利索！再一就是下課前沒(méi)能最后完成的“抽獎(jiǎng)”——抽獎(jiǎng)盒里四個(gè)球，抽兩個(gè)有多少種不同組合？——下課鈴響下課了，雖然并沒(méi)有獎(jiǎng)品，但講臺(tái)前卻還是立馬排起一隊(duì)還想從陳老師手中“抽獎(jiǎng)”的同學(xué)。小學(xué)生，真的挺好玩的。
有點(diǎn)感悟，就是不管什么年級(jí)的數(shù)學(xué)課，有教具，有活動(dòng)，怎樣玩都會(huì)有些意思的！初中生雖然不那么好“騙”了，但還是應(yīng)努力想辦法讓數(shù)學(xué)課好玩些！
八（3）班的數(shù)學(xué)課是第三節(jié)，資料正好和第二節(jié)在八（2）班所學(xué)習(xí)的課題一樣，是“從分?jǐn)?shù)到分式”。下午第一節(jié)八（1）班也是學(xué)這一課。
因?yàn)樵驴紨?shù)學(xué)成績(jī)不太理想，有同學(xué)提出還是期望聽(tīng)老師講課。與王老師商量，新一章的新課都先選取“講授”試試。但其實(shí)不管是誰(shuí)講課，班上總是會(huì)有不聽(tīng)（不學(xué)）的學(xué)生。上午的（3）班有，（2）班也總有開(kāi)小差的，而下午（1）班不聽(tīng)的好象更多。沒(méi)有找到太好的辦法去改變，一向感到很無(wú)奈。
王老師這天的課其實(shí)也有別于傳統(tǒng)好處的“講授”。較長(zhǎng)時(shí)間的一道因式分解復(fù)習(xí)練習(xí)后，帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀課文引例引入新課，然后給了約十分鐘讓全班自學(xué)。我想這對(duì)于不會(huì)、不愿或不能預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的引領(lǐng)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)間，讓小組同學(xué)到黑板上寫(xiě)出要點(diǎn)問(wèn)題（學(xué)習(xí)目標(biāo)），老師自己則選抄了一些練習(xí)題準(zhǔn)備講練。這一點(diǎn)做得也很好，八（1）班以后也要學(xué)習(xí)、應(yīng)用這個(gè)做法：以問(wèn)題為導(dǎo)向，明確告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)，后面的講析都依照問(wèn)題進(jìn)行，解決問(wèn)題的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)新課的過(guò)程。
贛教云聽(tīng)課筆記篇十二
通過(guò)創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境，體會(huì)詩(shī)的意境，感受“含”的妙用。
師：詩(shī)人作竺用語(yǔ)凝煉明快，僅僅一、兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫(huà)面里的色彩，詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了，你找到詩(shī)中描寫(xiě)色彩的字嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來(lái)。
生：（興致勃勃地在黑板用紅粉筆加上著重號(hào)，分別是“黃”、“白”、“藍(lán)”、“青”這四個(gè)字。）
師：（高興地）祝賀你，一下子全找對(duì)了！掌聲響起?。ㄈw同學(xué)興高采烈地拍手稱(chēng)贊。）同學(xué)們，詩(shī)人用黃綠相映，青白對(duì)照，用色彩鮮明的文字寫(xiě)出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征，使我們讀詩(shī)時(shí)仿佛看到這樣一幅早春美景圖，你能不能試著自己美好的語(yǔ)言來(lái)描繪眼前的畫(huà)面。
出示句式：這早春的景色真美??！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹(shù)＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。
學(xué)生們紛紛舉手了，學(xué)習(xí)熱情高，這樣訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言才是扎實(shí)有效的。
生：這早春的景色真美??！天空湛藍(lán)湛藍(lán)，一縷縷輕煙似的白云隨風(fēng)飄蕩，柳樹(shù)嫩綠的絲條，在春風(fēng)的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛(ài)的黃鸝在綠枝條間蹦來(lái)跳云，快樂(lè)的鳴叫聲，是那么生機(jī)勃勃。一群隊(duì)列整齊的白鷺，展開(kāi)潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍(lán)天飛云。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像一幅絢麗的水粉畫(huà)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！
生：說(shuō)得真美！使我不由地聯(lián)想到詩(shī)人賀知章《詠柳》中的兩句詩(shī)：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。
師：（十分贊賞地）你說(shuō)得也很棒！學(xué)習(xí)能積極聯(lián)想到相關(guān)內(nèi)容，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
生：我們用了這么多的詞句所描繪的畫(huà)面，詩(shī)人只用了14個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致，古詩(shī)用語(yǔ)真是字字珠璣??！
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得真好，齊讀一、二句詩(shī)，把畫(huà)面的美讀出來(lái)。
生：有感情地讀詩(shī)
生：詩(shī)人被遠(yuǎn)處西嶺雪山的美景吸引住了！
生：遠(yuǎn)處岷山上覆蓋終年不化的積雪。這里的“千秋”是說(shuō)時(shí)間很長(zhǎng)久。
師：詩(shī)人從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？
生：從杜甫堂的窗口向往處眺望。
師：相機(jī)適時(shí)在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形窗口。
你理解詩(shī)句中這個(gè)“含”的意思嗎？
生：“含”就是銜、鑲嵌的意思。
師：那我們可以用哪些字來(lái)?yè)Q這個(gè)“含”字呢？
生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……
師：換進(jìn)詩(shī)中讀一讀感覺(jué)怎么樣？
生：我換的是“有”，感覺(jué)得語(yǔ)文太一般，不如“含”字好。
生：我換成“嵌”，覺(jué)得“嵌”字只表達(dá)了西嶺雪山嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌在窗框之中，窗框就像畫(huà)框，這樣一種靜上的畫(huà)更美。
生：我把幾個(gè)字都換了進(jìn)去讀了讀，覺(jué)得就有“含”字才能把窗框給寫(xiě)活了，寫(xiě)出動(dòng)感，動(dòng)太之美，是詩(shī)人不夠恰當(dāng)，覺(jué)得西嶺雪山被窗框銜起來(lái)，不是十分準(zhǔn)確的，只有“含”字最好！
師：（興奮不已地）同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，熱烈、把“含”字的妙用理解這樣好，知道了詩(shī)人用字的深刻含義和飽含的情感，感受到詩(shī)句的動(dòng)靜結(jié)合之美，真是太棒了，不愧是愛(ài)學(xué)習(xí)的小主人，讓我們一劉充滿感情的讀好這首詩(shī)！
贛教云聽(tīng)課筆記篇十三
最近我對(duì)于聽(tīng)課筆記這一學(xué)習(xí)技巧有了深刻的體會(huì)。通過(guò)精確記錄老師上課的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效率得到了極大的提升。下面我將分享我的一些心得體會(huì)。
第二段：準(zhǔn)備工作
在準(zhǔn)備聽(tīng)課筆記之前，我會(huì)提前閱讀相關(guān)的課本和資料，以便對(duì)課堂內(nèi)容有一定的了解。比如，我會(huì)瀏覽一些歷史事件的背景知識(shí)，識(shí)別出概念和關(guān)鍵詞。這樣，當(dāng)老師提到這些內(nèi)容時(shí)，我可以更好地理解和記錄。此外，我還會(huì)準(zhǔn)備好一支品質(zhì)較好、書(shū)寫(xiě)流暢的鋼筆和一本獨(dú)立的筆記本，這樣便于整理和回顧。
第三段：記錄技巧
在課堂上，我會(huì)采用一些有效的記錄技巧。首先，我會(huì)盡可能簡(jiǎn)化和縮略我的記錄，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)完整的意思。這樣有利于抓住老師重點(diǎn)講解的內(nèi)容。其次，我會(huì)使用標(biāo)題和編號(hào)來(lái)分割不同的主題，這樣便于查找和整理筆記。此外，我還會(huì)采用分段和縮進(jìn)的方式，將同一個(gè)主題的內(nèi)容有機(jī)地歸納在一起。最后，我注意抄寫(xiě)關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，為后期復(fù)習(xí)提供便利。
第四段：總結(jié)與回顧
對(duì)于每一節(jié)課，我會(huì)在課后先整理篩選我記錄的筆記。我會(huì)進(jìn)一步補(bǔ)充遺漏的重點(diǎn)和必要的細(xì)節(jié)，以便加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在整理的過(guò)程中，我還會(huì)思考和總結(jié)課堂內(nèi)容的核心要點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖或綱要，即將復(fù)雜的內(nèi)容歸納為簡(jiǎn)單直觀的形式。這樣，我可以清晰地掌握知識(shí)框架和內(nèi)在邏輯。此外，為了更好地記憶和復(fù)習(xí)，我會(huì)不斷回顧自己的筆記，加深記憶，并與其他同學(xué)或老師進(jìn)行交流和討論，進(jìn)一步理解和消化所學(xué)內(nèi)容。
第五段：心得收獲
通過(guò)聽(tīng)課筆記這一學(xué)習(xí)技巧，我體會(huì)到了許多的收獲。首先，我的學(xué)習(xí)效率大大提高了。我可以準(zhǔn)確記錄和理解老師的講解，不再需要重復(fù)聽(tīng)課或回看錄像來(lái)彌補(bǔ)因理解不清而造成的知識(shí)遺漏。其次，我的筆頭和思維變得更加靈活和敏捷。通過(guò)梳理和整理思路，我能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和邏輯，以及高效地解決問(wèn)題。同時(shí)，我的復(fù)習(xí)和記憶效果也顯著提升，通過(guò)閱讀筆記，我很容易回憶起當(dāng)時(shí)課堂上學(xué)到的知識(shí)。并且，我還發(fā)現(xiàn)了筆記的另一個(gè)重要作用，即幫助我發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)短板，通過(guò)不斷總結(jié)和整理筆記，我很容易發(fā)現(xiàn)自己在某些領(lǐng)域的知識(shí)缺陷，并有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。
總結(jié)：
聽(tīng)課筆記是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)準(zhǔn)備、記錄、總結(jié)和回顧，我們可以極大地提高學(xué)習(xí)效率和記憶力。同時(shí)，通過(guò)筆記的整理和思考，我們還能培養(yǎng)思維能力和邏輯思維能力，并發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)短板。為了達(dá)到更好的效果，我們需要在實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn)自己的方法。希望通過(guò)這篇文章，可以對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
贛教云聽(tīng)課筆記篇十四
趙孟頫(1254—1322)，字子昂，號(hào)松雪道人，湖州人。宋宗室，入元后，經(jīng)舉薦，任官刑部主事，后累至翰林學(xué)士承旨，封魏國(guó)公，謚文敏。趙氏詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)、篆刻無(wú)一不精。在繪畫(huà)上，他提出“作畫(huà)貴有古意”之說(shuō)，又倡導(dǎo)以書(shū)入畫(huà)，作為承前啟后一個(gè)轉(zhuǎn)折性人物，對(duì)元代以及后世繪畫(huà)有著重要影響。
一、作畫(huà)貴有古意
作畫(huà)貴有古意，若無(wú)古意，雖工無(wú)益。今人但知用筆纖細(xì)，傅色濃艷，便自為能手。殊不知古意既虧，百病橫生，豈可觀也。吾所作畫(huà)，似乎簡(jiǎn)率，然識(shí)者知其近古，故以為佳。此可為知者道，不為不知者說(shuō)也。(引自《清河書(shū)畫(huà)舫》)
宋人畫(huà)人物不及唐人遠(yuǎn)甚。予刻意學(xué)唐人，殆欲盡去宋人筆墨。(引自《鐵網(wǎng)珊瑚》)
二、書(shū)畫(huà)本來(lái)同
石如飛白木如籀，寫(xiě)竹還應(yīng)八法通。若也有人能會(huì)此，須知書(shū)畫(huà)本來(lái)同。
眼前有景畫(huà)不盡
三、眼前有景畫(huà)不盡
云白山青幾萬(wàn)重，溪邊游子馬如龍;眼前有景畫(huà)不盡，歸去鷗波命阿雍。
——元·趙孟頫題子仲穆畫(huà)幅，見(jiàn)汪珂玉《珊瑚網(wǎng)》
四、繪畫(huà)與自然
桑苧未成鴻漸隱，丹青聊作虎頭癡。久知圖畫(huà)非兒戲，到處云山是我?guī)煛?《松雪齋文集》卷五)
余嘗見(jiàn)盧楞伽羅漢像，最得西域人情態(tài)，故優(yōu)人圣域。蓋唐時(shí)京師多有西域人，耳目相接、語(yǔ)言相通故也。至五代王齊翰輩.雖善畫(huà)，要與漢僧何異?余仕京師久，頗嘗與天竺僧游，故于羅漢像自謂有得。此卷余十七年前作，粗有古意，未知觀者以為何如也。(自題《紅衣羅漢圖》)
吾自少好畫(huà)水仙，日數(shù)十紙，皆不能臻其極。蓋業(yè)有專(zhuān)工，而吾意所寓，輒欲寫(xiě)其似。若水仙、樹(shù)石以至人物、牛馬、蟲(chóng)魚(yú)、肖翹之類(lèi)，欲盡得其妙，豈可得哉!
宗炳《畫(huà)山水序》
1.令張綃素以遠(yuǎn)映。
2.去之稍闊其見(jiàn)彌小
3.以形寫(xiě)形，以色貌色
4.夫以應(yīng)目會(huì)心為理者
5.應(yīng)會(huì)感神，神超理得
6.豎劃三分，當(dāng)千仞之高;橫墨數(shù)尺，體百里之迥。
7.昆侖之大，瞳子之小，迫目以寸，則其形莫睹，迥以百里，則可圍于寸眸。
8.圣人含道映物，而賢者通;賢者澄懷味象。
9.夫圣人以神法道，而賢者通;山水以形媚道，而仁者樂(lè)。
贛教云聽(tīng)課筆記篇十五
杜甫的《絕句》全詩(shī)僅二十八字，描寫(xiě)的景物卻極有特色。詩(shī)人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實(shí)在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。
尤其是詩(shī)人巧用數(shù)字入詩(shī)，“兩”、“一”、“千”、“萬(wàn)”四個(gè)字，虛實(shí)結(jié)合，時(shí)空結(jié)合，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。
本詩(shī)的第一句是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩(shī)人指明“兩個(gè)”，說(shuō)明鳥(niǎo)的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對(duì)鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從“一行”可見(jiàn)此鳥(niǎo)排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個(gè)“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。
第三句是“窗含西嶺千秋雪”?！扒铩币辉~是虛指，出于詩(shī)人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說(shuō)著什么、見(jiàn)證著什么?！按啊敝兄半m小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。船停泊在門(mén)前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬(wàn)里”，使人頓覺(jué)天地開(kāi)闊，似插翅而難及?！伴T(mén)”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。
以上四句描寫(xiě)的是詩(shī)人當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見(jiàn)的景色。前兩句中“兩個(gè)”、“一行”是實(shí)指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對(duì)，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫(huà)，表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬(wàn)里”都是虛指，均出于詩(shī)人的想象，而詩(shī)的意境因此而幽遠(yuǎn)、開(kāi)闊，又顯示了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷。
多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，要讓少于在讀中對(duì)所學(xué)之詩(shī)知其意、臨其境、悟其情，逐步增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言感知能力，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。
1、初讀知其意
（1）學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音響亮。
（2）指名學(xué)生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補(bǔ)省略，調(diào)整詞序”的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（3）學(xué)生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。
（4）指名學(xué)生把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、再讀臨其境。
（2）教師出示掛圖。學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩(shī)句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果，使畫(huà)面顯得生機(jī)盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩(shī)人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過(guò)往、由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時(shí)之景（窗）和想象中的過(guò)往之景（千里雪）、近處之景（門(mén)）和想象中的遠(yuǎn)處之景（萬(wàn)里船）有機(jī)融合于完整的畫(huà)面之中。
（3）學(xué)生看書(shū)上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。
（4）指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫(huà)面。
（5）指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的美麗景色。
3、三讀悟其情
（1）比較讀。在黑板上出示：
黃鸝鳴翠柳，
白鷺上青天。
窗含西嶺雪，
門(mén)泊東吳船。
讀一讀，與原句比較一下，哪個(gè)寫(xiě)得好？ 為什么這樣說(shuō)？幫助學(xué)生明確這首詩(shī)的朗讀停頓及重音，并完成下列板書(shū)：
/白鷺/青天。（前兩句聲色兼美）
（2）表演讀。播放課前制作好的配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂(lè)誦讀，要求他們掇民對(duì)古詩(shī)的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。
1、使學(xué)生理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。
3、會(huì)背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景；并用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《絕句》所描寫(xiě)的景色。
絕句
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
1、朗讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。
2、自讀詩(shī)歌，要求學(xué)生找出詩(shī)歌中描寫(xiě)了哪些景物。
黃鸝 翠柳
白鷺 青天
千秋雪
萬(wàn)里船
3、理解上述詞語(yǔ)的意思，逐句詩(shī)句的內(nèi)容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥(niǎo)。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽(tīng)。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥(niǎo)，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕食魚(yú)蝦。
青天------蔚藍(lán)色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。
-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱(chēng)。千秋就是千年。
萬(wàn)里船------萬(wàn)里指遙遠(yuǎn)。萬(wàn)里船指從很遠(yuǎn)的地方來(lái)的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點(diǎn)理解“含”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫(huà)面的意境。
句意：從窗口可以看見(jiàn)西嶺長(zhǎng)年不化的積雪，
門(mén)外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來(lái)的船只。
-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容，教師糾正。
4、理解詩(shī)句的意思時(shí)同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式加以表現(xiàn)，使學(xué)生有更直觀的了解和體會(huì)。
5、川聯(lián)詩(shī)句內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出譯文。
6、結(jié)合圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。
近景------- 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
遠(yuǎn)景------- 一行白鷺上青天。數(shù)量
遠(yuǎn)景------- 窗含西嶺千秋雪，色彩
近景------- 門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
7、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。
8、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
（1）知詩(shī)人
（2）解詩(shī)題
（3）明詩(shī)意
（4）悟詩(shī)情
9、“知詩(shī)人”--------唐朝詩(shī)人杜甫。
10、“解詩(shī)題”--------絕句：古代詩(shī)歌的一種體裁。
補(bǔ)充介紹詩(shī)人的寫(xiě)作背景。進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情境。
11、學(xué)生自由為作者加詩(shī)題。
進(jìn)一步體會(huì)“絕句”為題的好處，體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的激qing。
12、“悟詩(shī)情”------- 在體會(huì)背景和詩(shī)題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩(shī)人是情感：
表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平生活的向往。
13、朗讀全詩(shī)。
《絕句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。全詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演詩(shī)人呤誦詩(shī)句，層層展開(kāi)構(gòu)成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì)詩(shī)境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)誦讀，想象畫(huà)面，展開(kāi)畫(huà)面，貼圖豐富畫(huà)面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，融聽(tīng)、思、畫(huà)、說(shuō)為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫(xiě)法，同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩(shī)意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
3、有感情地背誦全詩(shī)。
大幅彩貼畫(huà)、錄音帶（機(jī)）、小黑板、大黑板上板書(shū)好全詩(shī)。
一課時(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì)詩(shī)人的歡快心情；理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是----李白，另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)?。?---杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫(xiě)的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩(shī)的一種體裁，每首四句，每句五個(gè)字的，就稱(chēng)五言絕句，每句七個(gè)字的就稱(chēng)七言絕句。這一首詩(shī)就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國(guó)憂民的杜甫聽(tīng)到這一消息，心境由沉悶變得開(kāi)朗，詩(shī)人重返舊居，看到進(jìn)姓又過(guò)上太平日子，看到草堂門(mén)前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫(xiě)下這首膾炙人口的詩(shī)，因?yàn)闆](méi)有事先擬好題目，就用絕句這種詩(shī)的體載名稱(chēng)作了詩(shī)題。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩(shī)句讀一讀，生字要讀準(zhǔn)。
2、學(xué)生自讀。
3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字，我們一齊來(lái)復(fù)習(xí)一下。
4、指名讀詩(shī)：同學(xué)們會(huì)讀這首詩(shī)嗎？老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句，開(kāi)火車(chē)，誰(shuí)愿意？（請(qǐng)兩組）
二，范讀創(chuàng)設(shè)情境
1、學(xué)習(xí)第一句
（2）用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩(shī)人，也來(lái)到了四川成都杜甫草堂，草堂周?chē)木吧媸仟q如一幅美麗的畫(huà)卷。（出示畫(huà)）（語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境）：此時(shí)正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲，詩(shī)人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）
（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)，羽毛大部分是黃色的。
（4）學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹(shù)枝間）怎樣的柳樹(shù)呢，詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見(jiàn)此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)？（早春時(shí)節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥(niǎo)兒會(huì)在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
（5）讀第一句詩(shī)。讓我們一齊用歡快的語(yǔ)調(diào)，讀一讀第一句詩(shī)，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。
（6）說(shuō)句意。第一句詩(shī)的意思同學(xué)們理解嗎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。（兩只活潑可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）
2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)
（1）描繪情境。詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。
（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥(niǎo)，渾身羽毛潔白，腿腳細(xì)長(zhǎng)，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍(lán)的天空）這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。
（4）說(shuō)句意。那么二句詩(shī)的意思同學(xué)們會(huì)說(shuō)嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空）
（5）潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫(huà)面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩(shī)，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
3、體會(huì)詩(shī)境
（1）詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)凝煉明快，僅僅兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫(huà)面里的色彩，詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了，你找到了詩(shī)中描寫(xiě)色彩的字嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來(lái)。（黃、白、青、藍(lán)）
（2）詩(shī)人用黃綠相映，青白對(duì)照，用色彩鮮明的字寫(xiě)出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征。我們?cè)谧x這兩句詩(shī)時(shí)就覺(jué)得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫(huà)面，結(jié)合詩(shī)句，試著用自己美好語(yǔ)言描繪畫(huà)面，同學(xué)們可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹(shù)，黃鸝，白鷺。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。
（3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第三句
（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩(shī)人說(shuō)：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋?zhuān)浚ㄎ鲙X上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時(shí)間長(zhǎng)久）詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩(shī)人從窗口向遠(yuǎn)望），畫(huà)（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以用哪些字來(lái)?yè)Q？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì)體會(huì)?！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺(jué)得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫(xiě)出西嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫(huà)。）可是，我們一般說(shuō)人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢?xiě)出畫(huà)面的動(dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩(shī)中靜動(dòng)結(jié)合，充滿生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩(shī)，突出“含”字。
（3）說(shuō)詩(shī)句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）
5、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)
（1）詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺(jué)，筆已經(jīng)拿在手里很長(zhǎng)時(shí)間了，詩(shī)人想起要寫(xiě)下詩(shī)句，一低頭，卻又看見(jiàn)門(mén)前的什么？（門(mén)前停*在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？（泊），泊就是停*的意思。東吳是指長(zhǎng)江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩(shī)又用東吳指代長(zhǎng)江下游，江蘇一帶的地方。
（2）你會(huì)解釋東吳萬(wàn)里船的意思嗎？（從遙遠(yuǎn)的東吳航行來(lái)的船只）那“萬(wàn)里”在這里是指什么？（路途遙遠(yuǎn)）現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩(shī)的大意嗎？（門(mén)前的岸邊停*著千里迢迢航行而來(lái)的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，詩(shī)人看到這種情景，心情會(huì)是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
（3）讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣讀第四句詩(shī)。
6、體會(huì)詩(shī)情
（1）此時(shí)杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩(shī)人心情愉悅，才會(huì)有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景，俯首感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明媚春色。所以詩(shī)三/四句就寫(xiě)了詩(shī)人遠(yuǎn)望近觀的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：
詩(shī)人抬頭向遠(yuǎn)處看，只見(jiàn)，低頭看近處，只見(jiàn)，看到這番情景，詩(shī)人心中。
（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來(lái)有感情地讀一讀。
四、表演情境
1、剛才通過(guò)想象畫(huà)面，我們理解了每句詩(shī)的大意，走近了詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)做大詩(shī)人杜甫，把詩(shī)人作詩(shī)的情景給大家表演表演?，F(xiàn)在黑板上的這幅畫(huà)，正無(wú)限的擴(kuò)大、擴(kuò)大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫(huà)。此時(shí)，正是陽(yáng)春三月，陽(yáng)光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人正在桌案前研讀詩(shī)文，忽聽(tīng)屋外傳來(lái)一陣陣清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲，循聲望去，詩(shī)人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩(shī)人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩(shī)。先請(qǐng)大家在座位上討論討論，練習(xí)練習(xí)。
2、學(xué)生表演
3、真是一首好詩(shī)啊，如此佳作，我們?cè)跄懿贿收b呤誦。
4、齊誦全詩(shī)。
五、小結(jié)
這堂課我們一齊走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫(huà)面，感受詩(shī)的意境。全詩(shī)描寫(xiě)了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩(shī)人愉悅，歡快的心情。課后請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦全詩(shī)并抄寫(xiě)一遍。
1、[注釋]
鷺：一種水鳥(niǎo)名，鷺鷥。
西嶺：指岷山。
千秋雪：終年不化的積雪。
泊：停*。
2、[簡(jiǎn)析]
這首詩(shī)是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫(xiě)的，共寫(xiě)絕句四首，本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊春景。
本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫(xiě)西嶺積雪，是遠(yuǎn)景?！昂弊诌\(yùn)用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫(xiě)門(mén)前的船只，是近景?！安础?，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動(dòng)；“萬(wàn)里”點(diǎn)出空間的遼闊。
這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
3、[作者簡(jiǎn)介]
杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試，落第后旅居長(zhǎng)安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱(chēng)杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫(xiě)詩(shī)兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱(chēng)杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，戰(zhàn)亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實(shí)而深刻地接觸和認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)的種種社會(huì)景象。他憂國(guó)憂時(shí)，揮毫賦詩(shī)，直書(shū)情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩(shī)歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對(duì)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被后世譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)詩(shī)壇承先啟后，繼往開(kāi)來(lái)的集大成者，最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被尊為“詩(shī)圣”。
1、初步了解詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩(shī)歌的含義，理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，體會(huì)作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩(shī)的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩(shī)。
重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌所描繪的意境。
難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的理解。
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩(shī)作若干首。
（一）、欣賞《春的旋律》，導(dǎo)入新課：
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學(xué)生匯報(bào)尋找春天的收獲。
2、導(dǎo)：今天，我們新學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，看看古人是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景。
（二）、進(jìn)入第一章《快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)》，學(xué)習(xí)古詩(shī)：
1、讀古詩(shī)。
（1）師輕快地范讀古詩(shī)，學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受，體會(huì)詩(shī)歌歡快的意境。
（2）誰(shuí)知道杜甫在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者寫(xiě)這首詩(shī)的歷史背景。（當(dāng)時(shí)，安史之亂平定了，天下太平，詩(shī)人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機(jī)勃勃的景色，情不自禁地寫(xiě)下了這首詩(shī)。）整體感受詩(shī)歌的意境，了解寫(xiě)作背景，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、按古詩(shī)學(xué)習(xí)的要求，小組同學(xué)討論學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況）
3、各小組提出不懂的或難理解的問(wèn)題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點(diǎn)：“窗含西嶺千秋雪”。）以學(xué)生自學(xué)為主，獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩(shī)，積累古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。
4、讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？咱們選一到二句來(lái)解釋一下，如何？
5、同學(xué)評(píng)析詩(shī)中寫(xiě)得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠(yuǎn)有近“。
6、朗讀、背誦詩(shī)歌。
導(dǎo)：杜甫的作品中還有一首描寫(xiě)春天美麗景色的絕句——
7、學(xué)生自由朗誦絕句（遲日），思考詩(shī)句的含義。
8、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，討論解疑。
9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩(shī)句的意思。
10、讀、背、積累古詩(shī)。（第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。）
（三）、進(jìn)入第二章《輕輕松松地聽(tīng)》，欣賞詩(shī)歌：
導(dǎo)：同學(xué)們只花了分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了兩首古詩(shī)，真是省時(shí)高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來(lái)輕松一下吧！
學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。）
（四）、進(jìn)入第三章《開(kāi)開(kāi)心心地唱》，學(xué)生唱詩(shī)：
1、反復(fù)聽(tīng)《前出塞》的古詩(shī)演唱，背誦或跟唱均可。
2、自由背誦，男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
（五）、認(rèn)識(shí)詩(shī)人，了解詩(shī)作：
導(dǎo)：今天，我們?cè)谶@兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩(shī)，真的要好好感謝一個(gè)人——杜甫。
1、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己了解的有關(guān)杜甫的知識(shí)。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩(shī)作。
3、看電腦老師的介紹，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道了哪些知識(shí)。（了解詩(shī)人的生平知識(shí)，認(rèn)識(shí)“現(xiàn)實(shí)主義”詩(shī)人的典范）
4、出示詩(shī)歌《兵車(chē)行》，教師范背并解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解現(xiàn)實(shí)主義。
5、出示小紅旗，鼓勵(lì)學(xué)生課外積累。
古詩(shī)具有語(yǔ)言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn)，是陶冶學(xué)生情感，增強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī)，能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。
通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)”，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。
一、第一教時(shí)：以趣味練習(xí)法為主學(xué)習(xí)《絕句》
1.揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩(shī)體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）
你知道這首詩(shī)的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。）
3.練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。
（1）在內(nèi)填入描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。
（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。
（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4.分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。
（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。
（3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。（鳴”與“上”是有動(dòng)感的；“含”與“泊”是無(wú)動(dòng)感的。）再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫(xiě)的則是靜態(tài)。
5.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫(xiě)色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說(shuō)后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。
6.有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。
7.拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《浪淘沙》，八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門(mén)去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，理解詩(shī)句，讀懂古詩(shī)。
2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)，想象詩(shī)人所描繪景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、背誦，默寫(xiě)古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、課前準(zhǔn)備：
同學(xué)們，讓我們共同步入“與古人同行?！边€是老樣子，進(jìn)行“背誦古詩(shī)擂臺(tái)賽”。
一、揭示課題。
1、設(shè)境激趣
2、板書(shū)課題
3、背景簡(jiǎn)介
師小結(jié)：他一生在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，那時(shí)，一場(chǎng)戰(zhàn)亂剛過(guò)，老百姓終于能過(guò)上安定的生活，（師簡(jiǎn)介“安史之亂”）杜甫寫(xiě)的這首詩(shī)就是反映當(dāng)時(shí)太平環(huán)境下的情景。
二、初讀古詩(shī)，點(diǎn)明學(xué)法。
1、點(diǎn)明學(xué)法
師：平時(shí)我們學(xué)一首古詩(shī)，大體分幾步？（師生齊說(shuō)五步驟。）
[第一步、讀準(zhǔn)字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩(shī)。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫(xiě)。]今天，我們就按這五步驟來(lái)學(xué)習(xí)《絕句》。
2、讀通古詩(shī)
（自由朗讀這首詩(shī)-同桌互讀互評(píng)-指名讀-評(píng)議。）
3、小組交流合作
三、理解古詩(shī)，交流匯報(bào)。
四、感受意境。
1、選擇方式，感受詩(shī)意
師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)也可以畫(huà)畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。
2、展示學(xué)生作品、小結(jié)
詩(shī)人不是畫(huà)家，但勝過(guò)畫(huà)家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
3、朗讀古詩(shī)
學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。
4、描述意境
學(xué)生用描述的方式來(lái)感受詩(shī)境。（學(xué)生說(shuō)）
五、讀出感情。
1、自由朗讀
師：多美的一幅畫(huà)面啊！能通過(guò)你的朗讀把這些美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽(tīng)--指名讀）
2、錄音范讀
3、感情朗讀
師：是??！船從萬(wàn)里之遙的東吳而來(lái)，動(dòng)亂之后，這條江的交通暢通無(wú)阻了，詩(shī)人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？再讀這首詩(shī)，把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。（指名讀）
六、背誦、識(shí)字、默寫(xiě)。
1、指導(dǎo)背誦
師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜?。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）
（指名背、齊背）
2、識(shí)字
3、默寫(xiě)古詩(shī)
七、總結(jié)
贛教云聽(tīng)課筆記篇十六
教學(xué)過(guò)程包括：教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)等。教師應(yīng)注重記錄教學(xué)中的精華、別出心裁的手法、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)及特色；記錄教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；捕捉新穎的情節(jié)、重點(diǎn)的細(xì)節(jié)，為分析、思考及評(píng)課積累依據(jù)。
二、記教學(xué)亮點(diǎn)
每一節(jié)課幾乎都凝聚著授課教師的智慧和心血，我們要抓住閃光的時(shí)刻，記錄閃光點(diǎn)。課后進(jìn)行歸類(lèi)整理，地提高課堂教學(xué)能力、形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格大有裨益。
三、記教學(xué)高潮
教學(xué)高潮是師生配合默契、精神高度集中時(shí)，課堂達(dá)到的一種熱烈氛圍。教師應(yīng)該記下授課教師用什么方法將課堂引入高潮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。
四、記教學(xué)特色
不同的教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格，各有各的特色，如有的注重方法、有的注重情感、有的注重興趣，有的和藹可親、有的溫柔細(xì)致、有的活潑大方。聽(tīng)課時(shí)把這些特色記錄下來(lái)，融入自己的教學(xué)中，定能受益匪淺。
五、記板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。教師若能把授課教師脈絡(luò)清晰、整齊美觀、生動(dòng)形象、一目了然的板書(shū)記錄下來(lái)，將是一筆不小的財(cái)富。
六、記教學(xué)不足
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的課都由他不足與值得改進(jìn)的地方，記下各個(gè)環(huán)節(jié)成功中的不足，前車(chē)之鑒，自當(dāng)銘記。
七、記教學(xué)感悟
教學(xué)感悟是我們聽(tīng)課、評(píng)課、交流的終極目標(biāo)。每一堂課都有成功之處，也都有遺憾之點(diǎn)，記下你對(duì)成功與失敗的感悟，對(duì)提高自己的教學(xué)能力和教研理論水平都有重要作用。辛亥革命一百年，成龍電影一百部，人稱(chēng)“雙百絕品”電影——《辛亥革命》，既有“紅色經(jīng)典”的宏大場(chǎng)面，也有成龍電影的“龍猛虎威”，是一部高調(diào)崇藝、低調(diào)面市的力作。
電影以秋瑾慷面對(duì)鬼頭大刀全無(wú)懼色，慨赴死時(shí)居然有“喜極而泣”的獨(dú)白開(kāi)頭：“我此番赴死，是為革命，中國(guó)婦女還沒(méi)有為革命流過(guò)血，當(dāng)從我秋瑾始?？v使世人并不盡知革命為何，竟讓我狠心拋家棄子。我此番赴死，正為回答革命所謂何事。革命是為給天下人造一個(gè)風(fēng)雨不侵的家，給孩子一個(gè)溫和寧?kù)o的世界，縱使這些被奴役久了的人們?cè)缫崖槟荆恢獙庫(kù)o溫和為何物?！?/p>
作為兩個(gè)孩子的母親，秋瑾并非沒(méi)有憐子之情，但這種母子親情在力挽乾坤的革命豪情面前做出了犧牲：“我的死是為所有的孩子”。
“我此番赴死是為革命，死并非不足懼，亦并非不足惜，但犧牲之快，之烈，犧牲之價(jià)值，竟讓我在這一刻自心底喜極而泣?！?/p>
電影以孫文辭去臨時(shí)的總統(tǒng)后，在林海雪原上高聲回答“革命所為何事”的內(nèi)心獨(dú)白結(jié)尾，這一畫(huà)龍點(diǎn)晴的片尾獨(dú)白，大有卒章顯志的意味：
有人會(huì)問(wèn)，革命到底所為何事？一百年后，也許還會(huì)有人再問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。秋瑾說(shuō)，革命是為了給天下的孩子造一個(gè)溫和的世界。林覺(jué)民說(shuō)，革命是替天下人謀求永久的幸福。我以為，革命是讓社會(huì)進(jìn)步的理念，從此深入人心，使人們懂得了敢有帝制自為者，天下共擊之，革命使我們中國(guó)人將有自己的工廠，銀行，鐵路，礦山。有可以追尋的民生幸福；革命，是讓我們這個(gè)即將強(qiáng)盛起來(lái)的民族，不再受列強(qiáng)的侵略和掠奪，不再做任何人的奴隸，在任何時(shí)候，在任何地方，在任何人的心里，永遠(yuǎn)——永遠(yuǎn)—— 都不再懼怕列強(qiáng)，都不再有封建皇權(quán)，使全國(guó)之人無(wú)一貧苦，使中華之民族屹立世界之東方。這就是革命的意義。
這一段，非常精彩。
從秋瑾到林覺(jué)明，從黃興到孫中山，電影處處彌散著一種革命者獨(dú)有的那種奪人心魄的崇高與悲壯！一種為信仰拋頭灑血而在所不惜的英雄情結(jié)，令人恨不能一同赴死！
《辛亥革命》比起《建國(guó)大業(yè)》和《建黨偉業(yè)》來(lái)，更像一部藝術(shù)片，更有資格被稱(chēng)為紅色經(jīng)典。
一位老先生告訴我，他在整個(gè)觀影過(guò)程中，幾乎一直是老淚縱橫！
在劇院，我聽(tīng)見(jiàn)有人低聲哽咽。
“辛亥革命”，可歌可泣！
贛教云聽(tīng)課筆記篇十七
下面是本站的小編為你們整理的小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記文章，希望你們能夠喜歡
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
談話：看老師手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少個(gè)角嗎?
二、組織活動(dòng)，探究新知
1.認(rèn)識(shí)角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)
追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2.折一個(gè)角
談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)
3.角的大小比較
三、固應(yīng)用，拓展延伸
1.課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
2.課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4.課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化
四、總結(jié)全課，布置作業(yè)
談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評(píng)：
充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。
總評(píng)：
1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。
一、 發(fā)散思維，引出課題
例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。
1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。
2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。
3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，符號(hào)后面的數(shù)也不相同。
二、比較概括，提煉定義
這就是見(jiàn)天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。
為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢?
一個(gè)正數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。
符號(hào)不同、符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。
一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號(hào)后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。
師：請(qǐng)你舉例說(shuō)明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。
課本上說(shuō)“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”
“只有符號(hào)不同”說(shuō)明其它的都相同，包含了“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思。
只有符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。
“只有符號(hào)后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號(hào)不同” ，與課本上的說(shuō)法是一致的。由此可見(jiàn)，同樣的意思，可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)此我們應(yīng)該多加注意。需要說(shuō)明的是，課本用“只有符號(hào)不同”包含“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時(shí)也避免了使用“符號(hào)后面的數(shù)”這一說(shuō)法容易引起的誤會(huì)，關(guān)于這一點(diǎn)，以后我們還將看到。
師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說(shuō)-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請(qǐng)大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說(shuō)具體一點(diǎn)。
課本上特別指出(板書(shū))：0的相反數(shù)是0。
口答練習(xí)：說(shuō)出下列各數(shù)的相反數(shù)：
-7, -0.5, 0, 6, +1.5
三、數(shù)形結(jié)合，深入討論
例 請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點(diǎn).
0 4
從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等
相反數(shù)的概念中“只有符號(hào)不同”包含著其它的相同，就是“符號(hào)后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。
掌握了老師提到的分析問(wèn)題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號(hào)”和“符號(hào)后面的數(shù)”兩個(gè)方面去研究的，這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來(lái)考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面?
生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。
練習(xí)及解答(略)
附(部分板書(shū))
只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，叫做互為相反數(shù)。 零的相反數(shù)還是零。
符號(hào) 相反 相反 分居原點(diǎn)兩側(cè)
到原點(diǎn)距離相等
贛教云聽(tīng)課筆記篇十八
課
筆
記
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《九色鹿》 教學(xué)時(shí)間：2005年11月
教
師：海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
仲劍鋒 教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、回憶主要內(nèi)容
2、九色鹿給你留下了什么印象？ 師引導(dǎo)：第一小節(jié)呢？
指名，相機(jī)板書(shū)：美麗善良 勇于救人
隨感：導(dǎo)入有些困難，學(xué)生平時(shí)積累比較匱乏。
二、精讀課文
1、通過(guò)你的朗讀，調(diào)達(dá)好象是一個(gè)什么樣的人？ 指名：（1）知恩圖報(bào)
（2）老實(shí) 課件出示：千恩萬(wàn)謝
知恩圖報(bào) 感恩戴得 有恩必報(bào)
隨感：很有必要的出示，是幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)淖x背記憶也許效果會(huì)好些。
2、如何讀好這些詞？（要讀出敬佩之情）自由讀、指名讀 師生評(píng)價(jià)。
3、他到底是不是這樣一個(gè)人呢？（1）指名讀第六小節(jié) 師指導(dǎo)：王妃的高興要讀出來(lái) 再指名讀。
（2）指名讀第七小節(jié)（3）指名讀第八小節(jié) 師指導(dǎo)：讀出春光的美麗
隨感：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)體會(huì)人物角色的特點(diǎn)，這是閱讀教學(xué)中比不可少也不容忽視的環(huán)節(jié)。
4、調(diào)達(dá)是怎么做的？指名讀句。
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)了。（1）他眼前似乎看見(jiàn)了什么？心里在想什么？（指導(dǎo)體會(huì)財(cái)迷心竅的樣子）指導(dǎo)讀。
（2）著重推敲“就“
調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)只想到了什么？（金錢(qián)）他忘記了什么？（別人的恩）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“見(jiàn)利忘義“。
隨感：很令人叫絕的理解詞語(yǔ)方法，通過(guò)聯(lián)系文本內(nèi)容來(lái)輔助理解，學(xué)生會(huì)感到很輕松。
（3）此時(shí)你覺(jué)得調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人？ 出示詞語(yǔ)：見(jiàn)利忘義
忘恩負(fù)義 背信棄義 恩將仇報(bào)
指名讀、指導(dǎo)讀 自由讀背詞語(yǔ)。
生2：不同意，當(dāng)時(shí)他還不知道有發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)，把他讀得太卑鄙了。生讀。??
師總結(jié)：??讀書(shū)要有自己的見(jiàn)解??
隨感：新課程強(qiáng)調(diào)不能拘泥于文本，而是學(xué)會(huì)跳出文本內(nèi)容，以學(xué)生自己獨(dú)特的理解為重心，注重學(xué)生的閱讀感受，這里教者引導(dǎo)辯論，讓學(xué)生大膽讀出了自己的收獲。
6、當(dāng)調(diào)達(dá)帶著國(guó)王的軍隊(duì)來(lái)到九色鹿面前，九色鹿心情怎樣？（氣憤）出示語(yǔ)句 指名讀。師生評(píng)價(jià)。
九色鹿這番話有幾層意思？指名說(shuō)。（1）第一層：氣憤 指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀 重點(diǎn)詞“竟然”（出乎意料）（2）第二層：
指名讀，師評(píng)價(jià)（字字千鈞，義正言辭）有不同的讀法嗎？能讓國(guó)王知道自己錯(cuò)了嗎？ 師范讀：這樣讀有道理嗎？能幫我說(shuō)說(shuō)我的道理嗎？（要尊重國(guó)王）自由讀，指名讀。
隨感：閱讀教學(xué)中，教師的示范朗讀是很有必要的，從而為學(xué)生指引正確的情感方向。
7、再用一些詞來(lái)贊美九色鹿？ 相機(jī)板書(shū)：臨危不亂
聰明過(guò)人
8、指名讀國(guó)王的做法
9、練筆：
三、總結(jié)、作業(yè)：
師朗誦名言：
1、滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。
2、人的最大美德莫過(guò)于誠(chéng)信，誠(chéng)信是人之根業(yè)之本。
作業(yè)：搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。
贛教云聽(tīng)課筆記篇十九
周三下午，聽(tīng)了學(xué)校老師的一節(jié)公開(kāi)課《那樹(shù)》。
是一個(gè)比自己年輕一點(diǎn)的老師上的，準(zhǔn)備參加區(qū)一級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，這一次開(kāi)課是請(qǐng)我們教研組的幾個(gè)老師提點(diǎn)建議。這篇課文上學(xué)期自己曾經(jīng)上過(guò)，得到過(guò)教研員的指導(dǎo)，所以自己本來(lái)很早就想聽(tīng)聽(tīng)別人對(duì)這篇經(jīng)典散文的解讀和授課思路。只是一直好事多磨，對(duì)方試教的時(shí)候兩次陰差陽(yáng)錯(cuò)地錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)，一次是因?yàn)榕R時(shí)有事，一次是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)通知到，而上一次學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的時(shí)候，又因?yàn)檎n務(wù)的沖突，臨時(shí)也換不出課，所以也未能如愿。因此到今天之前，我至少已經(jīng)失去了三次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。但磨課的過(guò)程很痛苦，考驗(yàn)的機(jī)會(huì)很多，同樣的課文需要上過(guò)n遍，不斷地加以達(dá)磨改進(jìn)，以期精益求精。這樣的磨合過(guò)程，對(duì)上課老師來(lái)說(shuō)，就是很好的鍛煉了。所以，這一次我終于有了機(jī)會(huì)。
想起上一周去溫州游玩，看到江心嶼那棵五六個(gè)人都合抱不過(guò)來(lái)、那么粗大的榕樹(shù)時(shí)，不自禁地對(duì)旁邊經(jīng)過(guò)的上課的老師說(shuō)、好大一棵樹(shù)啊，這不是可以作為上課的圖片素材嗎？！想不到，今天聽(tīng)的課文，導(dǎo)入部分用的就是《好大一棵樹(shù)》，不過(guò)是田震那首耳熟能詳?shù)母枨D片雖然也用到了，但確實(shí)看不出是不是旅游時(shí)拍的，網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)該有更好的參天大樹(shù)的圖片可以選擇吧。
檢查字詞部分，用的是很平實(shí)的讀音檢查。記得前幾年這個(gè)教法還是很被詬病的，你怎么知道這幾個(gè)字學(xué)生就一定沒(méi)有掌握呢？可是現(xiàn)在，重新回到扎扎實(shí)實(shí)抓基礎(chǔ)上來(lái)，這樣傳統(tǒng)的字詞檢查也應(yīng)該被認(rèn)可了吧。語(yǔ)文課，噱頭太多了不好，還是需要老老實(shí)實(shí)地一步一個(gè)腳印來(lái)啊。
中間主體部分，以“感知樹(shù)之韻、探究樹(shù)之死、感悟樹(shù)之魂”為結(jié)構(gòu)脈絡(luò)來(lái)安排文章解讀，我以為還是非常不錯(cuò)的，整體感覺(jué)就很流暢。上課的老師是把語(yǔ)言品味自然而然地融入其中了。當(dāng)然，這個(gè)很不好把握。有些關(guān)鍵句子是必須分析的，若是學(xué)生一時(shí)找不到，就可能會(huì)浪費(fèi)一定的課堂時(shí)間，這個(gè)時(shí)候就需要老師有合理和合適的引導(dǎo)。而問(wèn)題的設(shè)置也宜細(xì)小且指向性明確為好，像找“內(nèi)心觸動(dòng)較大”的語(yǔ)句，有些聰明的學(xué)生可能能領(lǐng)悟老師的言外之意，而一般的學(xué)生或許就會(huì)找各種各樣、五花八門(mén)的句子了。
默讀、個(gè)體點(diǎn)名讀、朗讀結(jié)合在一起，使得課堂有了一定的讀書(shū)聲，還是做的不錯(cuò)的，語(yǔ)言、句子的品味和賞析就是從朗讀中來(lái)的。不過(guò)，少了一點(diǎn)老師的領(lǐng)讀，稍顯遺憾。其實(shí)，老師自己讀的不好，也是可以給學(xué)生做引領(lǐng)的，記得自己以前上這一課的時(shí)候，也做的不大好。
不過(guò)，外語(yǔ)班學(xué)生的表現(xiàn)之好還是出乎了我的意料。有學(xué)生侃侃而談，有學(xué)生把手舉得老高，更多的學(xué)生是充分預(yù)習(xí)了文本，使得課堂學(xué)習(xí)效率非常高，老師的輕輕一點(diǎn)，就能引發(fā)學(xué)生很多的聯(lián)想。只是，這畢竟是特殊的少數(shù)優(yōu)等生，當(dāng)我們面對(duì)絕大多數(shù)的`普通學(xué)生時(shí)，還需要把課堂考慮得更充分，更細(xì)致，盡力多估計(jì)學(xué)生方面的困難。文本的解讀不應(yīng)老師講解太多，而需要引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)發(fā)覺(jué)書(shū)中的寶藏，自己來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的主旨，至于究竟能到哪個(gè)點(diǎn)上，那就是老師的本事和學(xué)生的生活積累了。像本文環(huán)保的主題是顯而易見(jiàn)的，至于更高的人性的主題，就看學(xué)生能否理解到生命層次了，若是還達(dá)不到，老師就不宜把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。
最后是板書(shū)。我本來(lái)正在聽(tīng)課本上給板書(shū)打問(wèn)號(hào)，為平淡質(zhì)樸黑板字的羅列感到疑惑，卻在下課鈴響之后，看到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的“那樹(shù)”的輪廓，把“那樹(shù)”的特點(diǎn)都圈進(jìn)去了，實(shí)在是很神奇的一筆。這個(gè)跟之前聽(tīng)過(guò)的另一個(gè)年輕教師上“楊修之死”時(shí)板書(shū)把“六件事的輪廓勾畫(huà)成彎弓的箭”一樣，同樣是“化腐朽為神奇”的點(diǎn)綴。如果沒(méi)有這個(gè)輪廓，這個(gè)板書(shū)就是死氣沉沉的，而有了這個(gè)輪廓的勾畫(huà)，則變得生動(dòng)活潑了很多，甚至可以成為這節(jié)課最后的高潮和亮點(diǎn)了。
邊聽(tīng)邊學(xué)習(xí)邊印證，感覺(jué)這樣的聽(tīng)課收獲是很多的?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)聽(tīng)課的時(shí)候要進(jìn)行一定的課堂觀察，我感覺(jué)老師的互動(dòng)反思同樣是需要的，這個(gè)環(huán)節(jié)如何處理更好，如果是自己來(lái)上，能不能做怎樣的調(diào)整等等。帶著問(wèn)題、帶著目的去聽(tīng)課，必然會(huì)有所收獲吧。
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