總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間努力和付出的回饋,是對(duì)自己的一種肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以參考一些相關(guān)的模板和經(jīng)驗(yàn),但要注意自己的實(shí)際情況,量力而行。我們可以從這些范文中找到寫(xiě)作總結(jié)的靈感和思路。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
西河口鄉(xiāng)中心小學(xué)留守兒童工作計(jì)劃
為了規(guī)范我校留守兒童之家項(xiàng)目建設(shè)和管理,確保民生工程順利實(shí)施,根據(jù)區(qū)鎮(zhèn)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作有關(guān)會(huì)議講話精神,結(jié)合我校的具體實(shí)際,特制留守兒童實(shí)施工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真落實(shí)我區(qū)教育民生工程,以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,以辦人民滿意的教育為宗旨,樹(shù)立“以人為本”的教育理念,營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的良好氛圍,切實(shí)為留守兒童和潛能生成長(zhǎng)營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、團(tuán)組織的實(shí)踐育人功能,改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r,加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。
二、活動(dòng)宗旨
加強(qiáng)對(duì)我校留守兒童和潛能生的關(guān)愛(ài)、教育、管理,從思想上疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、言行上引導(dǎo),并在生活上予以幫助,讓留守兒童和潛能生感到學(xué)校就象家一樣溫暖,讓留守學(xué)生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長(zhǎng),為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)!
三、工作目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究,找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因,有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法,狠抓落實(shí),為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),形成合力,大力宣傳,建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度,不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。
3、建立留守兒童檔案。
4、關(guān)愛(ài)留守兒童,在學(xué)校班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。
5、拓展家教,對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行再提高培訓(xùn)工作。
四、成立組織 明確職責(zé)
1、嚴(yán)格按照管理制度做好留守兒童的入學(xué)工作。
2、做好留守兒童的教育工作。
3、做好留守兒童的心理疏導(dǎo)工作。
4、教育留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、主要措施
1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組,落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手,教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查。
2、生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼,多問(wèn)一聲,多幫一把,使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡,有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí),要及時(shí)診治,悉心照料。要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)生活自理,養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。
3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng),或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng),既使其愉悅身心,又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。要通過(guò)圖書(shū)閱覽等形式,豐富留守兒童的文化生活,接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
4、開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng),舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng),組織留守學(xué)生積極參與,使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中,找到回家的感覺(jué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,學(xué)校要著重開(kāi)設(shè)心理教育課,定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等,使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài),體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福,消除不良情感體驗(yàn),樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
6、建立健全教師與留守兒童的談心制度
學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次,對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進(jìn)行矯治和幫助,做到有的放矢,因材施教。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
摘要:隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工,許多的孩子便留在家中隨年邁的爺爺奶奶生活,成了“留守兒童”。由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育,其生活、學(xué)習(xí)和心理都受到不同程度的影響。有的不適應(yīng),感到孤獨(dú)無(wú)助,有的缺少家長(zhǎng)的督促、教導(dǎo),養(yǎng)成懶惰、任性的習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣都比較差。如何幫助這些“留守兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)?教育界普遍認(rèn)為:積極開(kāi)展課外閱讀,養(yǎng)成自覺(jué)閱讀習(xí)慣,是一個(gè)行之有效的方法。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“讀書(shū)可以鏟除一切心理上的障礙,正如適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能夠矯治身體某些疾病一般?!弊尯⒆釉陂喿x中增長(zhǎng)知識(shí),懂得道理,培養(yǎng)良好的品格,為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村 留守兒童 課外閱讀
引言:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化和城市化進(jìn)程的日益推進(jìn),農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員規(guī)模不斷擴(kuò)大,催生了一個(gè)特殊的未成年群體—留守兒童。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì),目前,中國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量約為5800萬(wàn)人,其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000萬(wàn)人。這些留守兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵期,常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛(ài)和教育對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。農(nóng)村留守兒童教育已成為農(nóng)村教育的重中之重,應(yīng)得到社會(huì)的廣泛重視。本文將從農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀及成因入手,探討課外閱讀對(duì)留守兒童的重要性,并對(duì)改善這一情況提出建議。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,引導(dǎo)學(xué)生‘多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū)’?!辈⑶?,還明確地提出小學(xué)階段的閱讀總量不得低于140萬(wàn)字。在這種情況下,重視對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的考查,尤其是父母不在身邊的留守兒童,應(yīng)引起家庭和學(xué)校的高度重視。但是,由于缺乏家庭和父母的關(guān)愛(ài)和教育,農(nóng)村留守兒童的課外閱讀情況不容樂(lè)觀。
一、農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀及成因
(一)現(xiàn)狀 農(nóng)村留守兒童由于遠(yuǎn)離父母,家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)為主,他們的祖輩或受托照顧他們的成年人,一般文化程度偏低,有的甚至是文盲。對(duì)于他們的教育以吃飽、安全為主,很少關(guān)心他們的學(xué)習(xí),更談不上課外閱讀了。留守兒童的課外閱讀相對(duì)其它兒童來(lái)講,不僅時(shí)間少、量小,而且欣賞層次淺。農(nóng)村留守兒童課外閱讀主要存在以下問(wèn)題:
1、缺乏閱讀興趣
俗話說(shuō):興趣是最好的老師,但是由于受農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約,父母外出打工,留守兒童多跟隨祖父母、外祖父母生活,老年人沒(méi)有閱讀習(xí)慣,也不了解閱讀的重要性,家里沒(méi)有閱讀氛圍。在這種條件下,大多數(shù)留守兒童讀書(shū)的積極性不高。盡管老師也強(qiáng)調(diào)讓他們多讀課外書(shū)籍,但由于缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法,有閱讀的學(xué)生也只是走馬觀花,感受不到課外閱讀帶給他們的樂(lè)趣,因此,也就失去了閱讀興趣。
2、應(yīng)試教育的影響
由于受應(yīng)試教育的影響根深蒂固,因此各校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)。為了在考試中取得優(yōu)異的成績(jī),師生把大量的時(shí)間放在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科上。大量的課外作業(yè)占了學(xué)生的課余時(shí)間,節(jié)假日作業(yè)更多,學(xué)生想讀書(shū)也沒(méi)有時(shí)間和精力。
3、學(xué)校圖書(shū)室使用率不高
由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)缺乏,圖書(shū)來(lái)源少,只有少數(shù)學(xué)校設(shè)有圖書(shū)室,但圖書(shū)室也極少向?qū)W生開(kāi)放。開(kāi)設(shè)圖書(shū)室學(xué)校會(huì)面臨諸多問(wèn)題,諸如:書(shū)籍的管理制度、損壞賠償制度等。很多學(xué)校師資短缺,沒(méi)有專職圖書(shū)管理員,這樣學(xué)生渴求“外界世界”的愿望被圖書(shū)室緊鎖的大門(mén)擋住了。
4、家長(zhǎng)對(duì)閱讀的漠視
在農(nóng)村絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視,反而很多人認(rèn)為讀課外書(shū)籍會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。父母對(duì)孩子彌補(bǔ)感情的方式也多是買衣服、玩具、食物等,很少有家長(zhǎng)為孩子買課外讀物。因而,留守兒童常常借助一些娛樂(lè)性的電視節(jié)目找尋快樂(lè),缺乏必要的文化氛圍熏陶。
(二)、成因
1、學(xué)校教育不利
農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱,教育資源匱乏。由于學(xué)生多教學(xué)任務(wù)重,應(yīng)試教育觀念重,教師對(duì)留守兒童的教育難以顧及,很難為留守兒童提供針對(duì)性教育。有的學(xué)校在教育管理無(wú)效時(shí),干脆放任不管,聽(tīng)之任之,只要在學(xué)校不出問(wèn)題就睜一只眼閉一只眼,更有甚者鼓勵(lì)“問(wèn)題兒童”結(jié)束學(xué)校生活。由于學(xué)校教育力不足,致使沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)管的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,很多留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀缺乏熱情和信心。
2、基礎(chǔ)文化設(shè)施缺乏
由于現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,文化設(shè)施普遍缺乏,鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有圖書(shū)館,留守兒童沒(méi)有課外閱讀的條件。而農(nóng)村學(xué)校也很少有圖書(shū)館,即使有也普遍存在藏書(shū)少,舊書(shū)多,且以考試輔導(dǎo)書(shū)為主。學(xué)生在圖書(shū)館看不到可看書(shū)籍。留守兒童在這樣的條件下,難以閱讀高質(zhì)量的課外讀物。
3、現(xiàn)代大眾傳媒的影響
電視、電話、電腦、電子游戲等,不僅提高了人們的生活質(zhì)量,方便人們與外界的溝通與交流,也開(kāi)拓了人們的視野,讓人們了解更多的信念,但同時(shí)也帶來(lái)了很多負(fù)面影響。收視時(shí)間過(guò)長(zhǎng),會(huì)引起視神經(jīng)疲勞,影響視力;同時(shí),收看電視不利于兒童個(gè)性的社會(huì)化;有些電視畫(huà)面、電子游戲有暴力動(dòng)作,不利于兒童身心健康發(fā)展。有些留守兒童為了看電視玩游戲,放學(xué)之后草草完成作業(yè),就立刻投入到自己喜歡的電視節(jié)目與游戲之中,根本就無(wú)心課外閱讀。
二、課外閱讀對(duì)留守兒童的重要作用 前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中談到“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?!闭n外閱讀不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力,還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí),對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力起著極大的推動(dòng)作用,特別是對(duì)于沒(méi)有父母陪伴和監(jiān)督的留守兒童。蘇霍姆林斯基說(shuō)的好:“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū),如果做完功課就覺(jué)得任務(wù)完成,那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”因此,我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活?!弊寷](méi)有父母陪伴的留守兒童能夠在書(shū)籍的海洋里找到自己心靈的方舟,使留守兒童能夠在書(shū)的海洋里健康快樂(lè)成長(zhǎng)!
課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用,對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響?!耙槐竞脮?shū)可以影響人的一生?!边@句話是有道理的,學(xué)生更應(yīng)該“多讀書(shū)、讀好書(shū)”。讓每個(gè)留守兒童心中都有自己學(xué)習(xí)的榜樣,他們可以是英雄人也可以是同學(xué)或者自己的父母,這樣他們活動(dòng)時(shí)會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想與行為與自己的榜樣進(jìn)行比較,無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。
三、提高留守兒童課外閱讀的方法
面對(duì)留守兒童課外閱讀中存在的諸多問(wèn)題,如何幫助他們提高閱讀能力,成為教師的重要任務(wù)。
(一)、創(chuàng)設(shè)閱讀條件
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。因此,必須給學(xué)生提供豐富的課外讀物,為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。在學(xué)校,老師要組織學(xué)生建立課外閱讀興趣小組,組織學(xué)生建立讀書(shū)角,和同學(xué)一起精心設(shè)計(jì),讓教室成為學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)園,為學(xué)生在校園閱讀創(chuàng)造閱讀條件。
(二)指導(dǎo)閱讀方法
課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),要騰出課堂教學(xué)的時(shí)間用以學(xué)生自讀,學(xué)生閱讀有什么想法,有什么疑難,有什么體會(huì),可以隨時(shí)表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生熱烈討論,做到知無(wú)不言,言無(wú)不盡,鼓勵(lì)他們提出閱讀中的問(wèn)題,鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力。在課外閱讀中交給學(xué)生閱讀方法,如:抄讀法,即把讀過(guò)的好的文章或片斷分門(mén)別類的抄下來(lái),能幫助記憶,以便以后需用時(shí)進(jìn)行查閱;寫(xiě)心得體會(huì)法,即讀完一篇文章或一本書(shū)后,將自己的感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)下來(lái),可寫(xiě)由此產(chǎn)生的聯(lián)想,也可抒發(fā)自己的情感;跳讀法,即讀一篇文章或一本書(shū)時(shí),有選擇地讀,與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀,無(wú)關(guān)的則跳過(guò)去不讀;還有速讀法、剪輯法等。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,做到精讀和博覽相結(jié)合,為學(xué)生寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)、激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是改變閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)有效途徑。如:讓學(xué)生每天講一個(gè)故事,并鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事??梢韵?qū)W生提問(wèn)一些身邊的問(wèn)題,如:我們經(jīng)常喝的茶葉是怎么制出來(lái)的?我國(guó)有哪幾種茶葉?發(fā)了芽的土豆為什么不能吃?牛為什么不易生?。扛袅艘沟陌撞藶槭裁床荒艹??讓學(xué)生自己去查資料幫助解答這些問(wèn)題,通過(guò)這種方法讓孩子主動(dòng)去閱讀,激發(fā)孩子的閱讀興趣。課堂上老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣。如:在學(xué)習(xí)了《狐假虎威》這篇課文后,老師給學(xué)生介紹關(guān)于狐貍狡猾、聰明的故事:《狡猾的狐貍》《說(shuō)葡萄酸的狐貍》??讓學(xué)生自己去閱讀;當(dāng)學(xué)到課文《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,教師可引導(dǎo)學(xué)生去看一看本文主人公-法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《昆蟲(chóng)記》,他向人們介紹了400多種昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的習(xí)性;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》可以向?qū)W生介紹安徒生的作品:《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《海的女兒》等,激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
(四)、培養(yǎng)閱讀能力
課外閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的,特別是留守兒童,缺乏家長(zhǎng)的督促和指導(dǎo),孩子們的自覺(jué)性下降,為了激發(fā)他們持久的閱讀興趣,提高閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)閱讀能力顯得尤為重要。因此,學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng),如:朗誦會(huì)、故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)會(huì)、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、“讀書(shū)之星”評(píng)選、“說(shuō)說(shuō)我最喜歡的書(shū)”等活動(dòng)。通過(guò)各種活動(dòng),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,讓學(xué)生廣泛地閱讀、大量地閱讀,使學(xué)生達(dá)到會(huì)閱讀、想閱讀的效果,讓每個(gè)學(xué)生與書(shū)為友,在閱讀中吸收到更豐富的營(yíng)養(yǎng),特別是讓留守兒童忘記父母不在身邊的孤獨(dú)感,失去因自由散漫而違紀(jì)的機(jī)會(huì),感到讀書(shū)的快樂(lè),讓他們愛(ài)上讀書(shū)。
(五)、電話傳親情,讓親情溫暖孩子
利用電話與“留守兒童家長(zhǎng)”聯(lián)系,讓他們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上重視對(duì)子女的教育問(wèn)題,要通過(guò)打電話,寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流,使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。“留守兒童家長(zhǎng)”經(jīng)常與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法。家長(zhǎng)要通過(guò)電話交流,讓自己的孩子感受到父母在關(guān)注著他,心中惦記著他。多表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子,多買一些有益的適合孩子閱讀的課外書(shū)送給孩子,多詢問(wèn)讀書(shū)的情況。家長(zhǎng)要通過(guò)種種的努力,雖在遙遠(yuǎn)的地方,仍然可以督促孩子讀書(shū),幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣。
(2)老師真情幫助
心理學(xué)研究表明,人是最富有模仿性的動(dòng)物,人的大部分行為是模仿行為,而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。要幫助留守兒童養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣,老師除做好監(jiān)督外,更要以身作則,以自身為榜樣影響孩子。子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!崩蠋煹囊谎砸恍兄苯佑绊懼⒆拥淖x書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)采取有效的方法發(fā)揮榜樣的作用,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,如:早晨晨讀,老師走進(jìn)教室與學(xué)生一起高聲朗讀;午休時(shí),老師手捧兒童讀物與學(xué)生一起默讀;平時(shí)要多與留守兒童交流,多談書(shū)中的一些人物、情節(jié),讀書(shū)的一些收獲,使老師成為留守兒童的學(xué)習(xí)伙伴。孩子們?yōu)榱四芘c老師有“共同語(yǔ)言”會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真讀書(shū),這樣讀書(shū)的熱情、積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
發(fā)揮同學(xué)榜樣示范作用,促進(jìn)孩子養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。對(duì)于同學(xué)的讀書(shū),教師要密切關(guān)注,對(duì)于那些表現(xiàn)好、讀書(shū)積極性高的同學(xué),教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師可以開(kāi)展“每周之星”評(píng)選活動(dòng),對(duì)推選出來(lái)的“讀書(shū)之星”進(jìn)行表?yè)P(yáng),將他們的讀書(shū)事跡、讀書(shū)成果張貼在班級(jí)內(nèi),供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
書(shū),是知識(shí)的源泉,是人類進(jìn)步的階梯,課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)課外閱讀既能認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)、擴(kuò)大視野,豐富人生體驗(yàn),又能凈化心靈、陶冶情操。課外閱讀是孩子們自由學(xué)習(xí)的一個(gè)廣闊天地,是提高學(xué)生寫(xiě)作的重要途徑,更是關(guān)愛(ài)留守兒童的有效方法。留守兒童作為社會(huì)的弱勢(shì)群體,越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。如何利用課外閱讀來(lái)充實(shí)留守兒童的課余生活,豐富其人生藍(lán)圖,在語(yǔ)文教學(xué)中,我們正努力嘗試著!
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
1.加快戶籍制度改革,打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。盡快改革與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的各種制度,拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的城鄉(xiāng)壁壘,減少農(nóng)民進(jìn)城的“遷移成本”,同時(shí)制定和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使進(jìn)城務(wù)工人員享有城鎮(zhèn)原住居民同等的政治和社會(huì)權(quán)益,他們的子女也享受與城市孩子同等的待遇,從而保障勞動(dòng)力合理流動(dòng)。這樣就能從政策層面上鼓勵(lì)更多的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民將子女帶在身邊生活和學(xué)習(xí),這將在很大程度上遏制“留守兒童”數(shù)量迅速增加的趨勢(shì)。
2.要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織,提高農(nóng)民生產(chǎn)的組織化程度。其次,優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境,創(chuàng)新實(shí)施“回歸工程”,加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,加速推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化進(jìn)程,切實(shí)增加農(nóng)民的本土就業(yè)崗位,既提高了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平,又從源頭上破解了留守兒童難題,促進(jìn)了少年兒童的健康成長(zhǎng),做到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與解決留守兒童教育和管理相互促進(jìn)。
3.進(jìn)一步完善“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制,加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度,不斷改善農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,盡量為留守兒童提供住宿的便利條件,發(fā)揮學(xué)校和教師的管理職能和教育功能,以滿足留守兒童的寄宿需求。針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),學(xué)校要更新教育理念,調(diào)整課程設(shè)置,將健康教育、心理教育和行為規(guī)范教育納入到日常教學(xué)中,以此來(lái)彌補(bǔ)、疏導(dǎo)和改善留守兒童因親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展產(chǎn)生的消極影響。
4.各級(jí)政府部門(mén)要積極配合,形成整體合力,建立健全留守兒童管理機(jī)制。
各級(jí)關(guān)工委要發(fā)揮“五老”優(yōu)勢(shì)和作用,積極參與“留守兒童”的教育工作……
各有關(guān)部門(mén)要強(qiáng)化濟(jì)困助學(xué)服務(wù),通過(guò)“春蕾計(jì)劃”、“希望工程”、民政救助等扶助資金,幫助貧困“留守兒童”完成學(xué)業(yè)。
同時(shí)要發(fā)揮社會(huì)化協(xié)調(diào)機(jī)制、法制服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用,加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育和自護(hù)教育,依法維護(hù)“留守兒童”的合法權(quán)益,為“留守兒童”創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。
5.充分發(fā)掘社會(huì)各種資源,營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好社會(huì)環(huán)境。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
黃陂區(qū)王家河街王家河小學(xué)
學(xué)校,為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫馨的港灣義不容辭,研究、探索留守兒童教育的途徑和方法勢(shì)在必行,經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐我們收獲了點(diǎn)滴,初具成就感。
一、建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)、教育保障體系
1、組織保障。
學(xué)校成立 “留守兒童”關(guān)愛(ài)、教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,實(shí)施“四個(gè)一”工程。即一個(gè)行政一把手全面負(fù)責(zé);一個(gè)黨支部書(shū)記主抓;一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)較高、富有愛(ài)心媽媽團(tuán)隊(duì)代理家長(zhǎng)的職責(zé),力所能及彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺位,彌補(bǔ)孩子們失去的父母的愛(ài);一個(gè)家長(zhǎng)督學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校留守兒童教育的監(jiān)管,適時(shí)提出留守兒童的教育的建議,開(kāi)展留守兒童的教育研究工作,通過(guò)以上舉措,形成了我?!傲羰貎和钡慕逃⒐芾淼牧Ⅲw化網(wǎng)絡(luò)。
了每周對(duì)留守兒童進(jìn)行一次家訪。做到學(xué)校、代理監(jiān)護(hù)人、監(jiān)護(hù)人、愛(ài)心媽媽、班主任、任課教師互相溝通,及時(shí)掌握孩子各方面情況,尤其是“愛(ài)心媽媽”和“班主任”定期向其在外務(wù)工的父母通報(bào)。有效延伸了學(xué)校教育,促使家庭、學(xué)校、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合。近幾年,學(xué)校先后為100余名留守兒童建立了近3年的成長(zhǎng)檔案資料。檔案資料中包含有留守兒童基本情況、留守兒童寫(xiě)給在外地打工的父母的書(shū)信等。這些豐厚、詳實(shí)的檔案資料記錄留守兒童在校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也反映學(xué)校在留守兒童管理方面的舉措,便于對(duì)留守兒童教育、關(guān)愛(ài)的工作總結(jié)改進(jìn)和提高。
3、物質(zhì)保障。一是學(xué)校從公用經(jīng)費(fèi)中列支一筆占公用經(jīng)費(fèi)總額5%的專項(xiàng)資金用于外聘生活老師的補(bǔ)貼,家訪差旅費(fèi)報(bào)銷和交通費(fèi)開(kāi)支、文體活動(dòng)設(shè)備添臵等等,保障了寄宿留守兒童的文娛活動(dòng)的開(kāi)展,居住環(huán)境的改善,讓留守兒童學(xué)得開(kāi)心,玩得快樂(lè),動(dòng)得健康、吃的有營(yíng)養(yǎng)、住的舒適,孩子們有到校如家的感覺(jué);二是用好國(guó)家寄宿學(xué)生貧困家庭生活資助政策,通過(guò)調(diào)查審核在校寄宿生家庭情況,經(jīng)費(fèi)向特困學(xué)生傾斜,讓留守兒童感受到黨的溫暖,激發(fā)學(xué)生愛(ài)校之情,體會(huì)到學(xué)校這個(gè)“新家庭”的溫暖。學(xué)校為留守兒童建立“留守兒童之家”。一是將學(xué)校將多功能活動(dòng)室開(kāi)辟為“留守兒童之家”,添臵大屏幕液晶電視、音響、書(shū)柜、桌椅、活動(dòng)器材等,讓留守兒童有家的歸屬感。學(xué)生們定期在此舉辦活動(dòng)尋找家的感覺(jué)。
二、營(yíng)造氛圍,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
在武漢市教師建設(shè)年活動(dòng)中,我校進(jìn)一步調(diào)整和完善了教師績(jī)
效工資考評(píng)方案和師德考評(píng)細(xì)則,將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,在校園內(nèi)、在家訪中,在班級(jí)內(nèi)對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心。全校師生積極營(yíng)造了一個(gè)關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍,尊重“留守兒童”的人格,滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈,達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好,真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。
1、多渠道關(guān)愛(ài),為留守兒童架起成長(zhǎng)橋。
吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易導(dǎo)致留守學(xué)生誤入歧途。目前學(xué)校周邊沒(méi)有網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳及不法商販擺攤設(shè)點(diǎn)等,還給學(xué)生一個(gè)干凈的生活空間。
2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),讓歡歌笑語(yǔ)留下美好的童年印記
學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案,開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù),全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。(1)學(xué)校為了豐富留守兒童的課外生活,相繼成立了田徑隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)小組、信息技術(shù)等各種興趣小組。每天利用放學(xué)時(shí)間安排專人輔導(dǎo)、訓(xùn)練,促進(jìn)留守兒童個(gè)性成長(zhǎng),同時(shí)讓他們感受學(xué)校生活很充實(shí)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng),提高他們的自信心和綜合素質(zhì),促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
(2)組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。在學(xué)校政教處、教務(wù)處的統(tǒng)一組織下,留守兒童可以每天到閱覽室自主閱讀自己喜歡的圖書(shū),到藏書(shū)室借自己愛(ài)看的書(shū),并將自己讀書(shū)的感受與同學(xué)、老師分享,豐富學(xué)生精神生活。
時(shí)值班制度。既讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)、生活、思想等方面情況,也讓留守兒童經(jīng)常能聽(tīng)到家長(zhǎng)的聲音,感受到父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。(4)發(fā)出“致留守兒童家長(zhǎng)的一封信”,要求外出家長(zhǎng)對(duì)留守孩子做到“四個(gè)一”,即每周打一個(gè)電話,每月寫(xiě)一封信,每月與班主任聯(lián)系一次,每學(xué)期至少與父母見(jiàn)面一次,加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的溝通和親情聯(lián)系,強(qiáng)化外出人員家庭教育的責(zé)任意識(shí)。組織開(kāi)展“關(guān)愛(ài)留守兒童宣傳實(shí)踐活動(dòng)月”活動(dòng),為留守兒童送溫暖。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節(jié)等時(shí)機(jī),進(jìn)家入戶為留守兒童檢查指導(dǎo)作業(yè),送課外書(shū),梳理頭發(fā),修剪指甲,整理房間,使留守兒童感受到母親般的關(guān)愛(ài)。此外,學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng),舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng),組織留守學(xué)生積極參與,使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中,找到回家的感覺(jué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、問(wèn)題與展望
在留守兒童的心理輔導(dǎo)方面,因心理教師的配備還比較薄弱,對(duì)心理問(wèn)題的輔導(dǎo)力不從心,我們將加大心理教師的培訓(xùn)工作和爭(zhēng)取上級(jí)教育部門(mén)的支持,配備心理專兼職教師,以提高對(duì)留守兒童的輔導(dǎo)效率。鑒于留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,呼吁全社會(huì)都要關(guān)愛(ài),我們教育工作者應(yīng)站在對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度,進(jìn)一步探索留守兒童教育和管理的途徑和方法,作為“代理父母”的教師應(yīng)該做到嚴(yán)慈相濟(jì),用愛(ài)去滋潤(rùn),用心去呵護(hù),用情去溫暖,為“留守兒童” 建立溫馨的港灣而追求著,奉獻(xiàn)著。
執(zhí)筆:張永亮、王燕芬、江望生
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)教育辦,縣直各有關(guān)學(xué)校:近日,市教育局基教處將到我縣對(duì)“留守學(xué)生”工作情況進(jìn)行調(diào)研,這次調(diào)研的面比較大,請(qǐng)各中小學(xué)高度重視,認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
1、各中小學(xué)要進(jìn)一步摸清底數(shù),健全完善“留守學(xué)生”花名冊(cè),要分年級(jí)、分班打印裝訂成冊(cè),建立專門(mén)檔案盒。
2、要確定幫扶教師,制定切實(shí)可行的幫扶措施,明確幫扶目標(biāo),幫扶工作要有記錄,有工作痕跡,有明顯效果。
3、要充分利用學(xué)校資源,創(chuàng)新工作思路,積極開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”關(guān)愛(ài)和教育,促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)。
4、要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),確定專人負(fù)責(zé),學(xué)校年度工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃中要有該項(xiàng)工作內(nèi)容。要定期召開(kāi)會(huì)議,對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行研究、調(diào)度,確保工作落到實(shí)處。
5、要強(qiáng)化各種檔案材料的整理、存檔,以備檢查。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體:留守兒童。父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),他們被稱為留守兒童。
由于地理和歷史等原因,我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響,“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。
據(jù)調(diào)查顯示,父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。
據(jù)2000年五普資料顯示,我國(guó)農(nóng)村留守兒童近2000萬(wàn)人。有專家推算和保守估計(jì),近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省,留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng),兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù),比例高達(dá)56.17%。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題:
一是監(jiān)護(hù)不力,九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì),80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約,針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心,學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童,中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示,進(jìn)入初中階段以后,留守兒童在校率大幅度下降,14周歲留守兒童的在校率僅為88%。
二是缺乏撫慰,身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示:70%的父母年均回家不足3次,有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo),極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示,19.6%的留守兒童覺(jué)得自己不如人,11.4%覺(jué)得自己受歧視,9.5%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示,在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。
三是疏于照顧,人身安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí),監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí),兒童防護(hù)能力弱,農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害,甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。公安部門(mén)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,被拐賣兒童群體中,第一位是流動(dòng)兒童,第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助,極易釀成嚴(yán)重后果。
留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生,并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題,解決好這個(gè)問(wèn)題,關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育,關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本,認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》的精神,就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。
中央教育科學(xué)研究所教育政策研究中心
(教育部農(nóng)民工子女教育研究項(xiàng)目辦公室秘書(shū)處)
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留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
活動(dòng)的背景:
家長(zhǎng)們把小孩留在家里生活、學(xué)習(xí),這些未成年人成了留守兒童。他們的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工,家庭教育出現(xiàn)“空檔”,缺少了對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)及生活上的關(guān)心和幫助,導(dǎo)致一些留守兒童處事不慎,生活常識(shí)缺乏,如:因用火用電常識(shí)缺乏、溺水傷亡、染上劣跡而失足等事故已成為新的社會(huì)課題。
活動(dòng)的主題:關(guān)注留守兒童,關(guān)注祖國(guó)的未來(lái)
活動(dòng)目的及意義:
1、通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng),更深入地了解留守兒童的需求,為這些留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍,讓全社會(huì)都來(lái) 關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守兒童,激勵(lì)他們自強(qiáng)不息,學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律,做生活的強(qiáng)者,享受生活的幸福和快樂(lè)。
2、讓更多的人來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童,走近留守兒童,讓人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),讓留守兒童感受到家的溫馨和社會(huì)的溫暖。
活動(dòng)時(shí)間:3月20日
活動(dòng)地點(diǎn):小學(xué)
活動(dòng)的對(duì)象:馬山縣xx小學(xué)的留守兒童及管理系全體師生
七、主辦單位:廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院管理系
做游戲。例如角色扮演、老鷹捉小雞、跳繩比賽、丟手絹等游戲
6.心理輔導(dǎo),安全教育。學(xué)
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
培訓(xùn)目的:
1.為了彌補(bǔ)留守兒童家長(zhǎng)長(zhǎng)期不再造成的父愛(ài)母愛(ài)的缺失感,使孩子們能夠在一直感受到父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng),讓留守兒童與班級(jí)甚至學(xué)校內(nèi)不是留守兒童的孩子結(jié)成對(duì)子,讓他們的家長(zhǎng)作為留守兒童的代理家長(zhǎng),照顧留守兒童。
2.為了給孩子們進(jìn)行持續(xù)不斷的照顧、教育與鼓勵(lì),使孩子們能夠在正確的心理狀態(tài)下成長(zhǎng),并且彌補(bǔ)有的孩子因?yàn)閮?nèi)向等其他原因不愿意主動(dòng)與外人交流而造成的等方面的問(wèn)題,建立“大手牽小手”的一對(duì)一甚至多對(duì)一的對(duì)子,通過(guò)與孩子們交流溝通,在每一天都對(duì)他們進(jìn)行照顧。
3.通過(guò)對(duì)代理家長(zhǎng)的培訓(xùn),使代理家長(zhǎng)在工作中能系統(tǒng)地加強(qiáng)留守兒童的心理、安全、學(xué)習(xí)等方面的教育管理工作,使留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活,健康成長(zhǎng)。
4.通過(guò)上課講解、圖片、視頻等形式,讓受訓(xùn)人員對(duì)留守兒童問(wèn)題的方方面面了解的更多,更深刻。.
培訓(xùn)方式:集體培訓(xùn)
培訓(xùn)對(duì)象:志愿參加“大手拉小手”活動(dòng),并與留守兒童結(jié)對(duì)的老師
培訓(xùn)地點(diǎn):會(huì)議室
培訓(xùn)內(nèi)容:
一、正確的教育孩子。
分冷靜,靜下心來(lái)思量后,再像朋友一樣與孩子親切交談溝通,指出孩子的不足,錯(cuò)誤和缺點(diǎn),并說(shuō):“孩子,跌倒了再爬起來(lái),知錯(cuò)能改,就是好樣的?!碑?dāng)孩子缺乏自信的時(shí),我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他(她):“孩子,把頭抬起來(lái),我相信你能行!”當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候,我們可以幫他們擦去眼淚,并安慰他們說(shuō):“孩子,沒(méi)有關(guān)系,任何人都會(huì)受到委屈的,我相信你最堅(jiān)強(qiáng),以后別人會(huì)理解你的。當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候,我們要及時(shí)表?yè)P(yáng),可以說(shuō):“孩子,你真棒!”“你真行!”的話語(yǔ),并為他們鼓掌,如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
二、關(guān)愛(ài)孩子的精神成長(zhǎng)
心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題,“留守兒童”的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為隱性,是不容易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題,如:性格孤僻內(nèi)向、有自卑心理情緒、產(chǎn)生反抗或逆反心理,產(chǎn)生怨恨父母心理等,有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮,父母無(wú)能耐,才會(huì)出去打工掙錢。對(duì)父母外出打工,把自己留在家里不關(guān)心,由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母,產(chǎn)生情感隔膜,甚至埋怨父母的無(wú)情。
作為老師既要做思想道路的引路人,又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者,生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?!叭唷保炊嗯c“留守兒童”談心,彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失;多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);多進(jìn)行家訪,了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況;“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通,并采取針對(duì)措施,提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。
三、指導(dǎo)孩子行為習(xí)慣
“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節(jié),容易產(chǎn)生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持,出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正,久而久之,便容易形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。學(xué)校老師特別是代理家長(zhǎng)要及時(shí)主動(dòng)地了解留守兒童的家庭情況、心理狀況,關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化,并做好指導(dǎo),使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。以便及時(shí)疏導(dǎo)教育,彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。
四.具體規(guī)劃:
,共同生活,同吃團(tuán)圓飯的形式,讓留守兒童感受親情,感受家庭的溫暖。
總之,關(guān)愛(ài)留守兒童,教育好下一代,需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持,希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育、幫助這一弱勢(shì)群體。
代理家長(zhǎng)如何關(guān)愛(ài)留守兒童
主講:李朝坤 20xx.5.14
兒童群體,是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的“附屬產(chǎn)物”。由于現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素存在,加上長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導(dǎo)和管理,留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一定時(shí)期的不適應(yīng)感,嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展,在行為上表現(xiàn)出程度各異的失范和越軌現(xiàn)象,出現(xiàn)了一系列“留守兒童綜合癥”。留守兒童問(wèn)題正日趨嚴(yán)重,已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。
近年來(lái),關(guān)愛(ài)留守兒童工作已經(jīng)得到了市委、政府、社會(huì)和學(xué)校的高度重視,把關(guān)愛(ài)留守兒童工作納入重要議程之中。
大家都知道家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn),是孩子接受教育的第一所學(xué)校,父母則是孩子的第一任老師。家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ),直接影響著孩子的成長(zhǎng)。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)了缺位,而孩子對(duì)家長(zhǎng)依賴性都較強(qiáng)和較易接受家長(zhǎng)的教育,可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣,甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的違紀(jì)違法事件。例如某地有個(gè)學(xué)生,由于父母都在外務(wù)工,跟著姑媽生活,但是他姑媽只負(fù)責(zé)他每天三頓飯吃飽,其他一切不管,導(dǎo)致該學(xué)生養(yǎng)成許多的不良習(xí)慣,長(zhǎng)期逃課、打架、玩電子游戲等,甚至發(fā)展到偷搶摸拿的地步。學(xué)校多次與其姑媽聯(lián)系,但效果不明顯,為什么呢?以其姑媽的原話來(lái)告訴大家:“我只管他不餓到冷到,其他我一切不管!”家長(zhǎng)朋友們,你們聽(tīng)了有什么感想呢?雖然我們?cè)谏钌蠈?duì)孩子給予了足夠的關(guān)心,但是我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)、心理、生理、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面又給予了多少關(guān)心和關(guān)注呢?比如孩子在學(xué)校干了些什么?表現(xiàn)如何?及時(shí)回家了嗎?.......這些我們關(guān)心了嗎?雖然孩子父母的親情缺位了,但關(guān)愛(ài)不能缺位,為了讓留守兒童“離開(kāi)父母不離愛(ài)”,為了提高大家的教育方法和管理的有效性,我們特此舉辦了本次培訓(xùn)活動(dòng),希望能與大家共同教育好孩子,幫助他們成材。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
班級(jí):工商管理學(xué)號(hào):姓名:齊丁瑤
201016011125
班
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告
調(diào)查時(shí)間:2012年6月21日——2012年7月20日
調(diào)查地點(diǎn):貴州省從江縣
調(diào)查人員:齊丁瑤
調(diào)查對(duì)象:村民
調(diào)查方式:走訪、現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)與記錄、抽查
調(diào)查目的:
一.留守兒童教育問(wèn)題的表現(xiàn):
我有一個(gè)貴州省從江縣的同學(xué),他告訴我這里被譽(yù)為“人類疲倦心靈的最后家園”,這里有最原生態(tài)的苗鄉(xiāng)侗寨,這里有“飯養(yǎng)身,歌養(yǎng)心”的侗家人,這里有天籟之音的侗家大歌,這里有質(zhì)樸善良的侗家人,獨(dú)特的民族風(fēng)情,這里的人們還保留著唐朝的發(fā)型,宋代服飾,魏晉遺風(fēng),這里有著燦爛的、古老的民族文化。然而在這些古老燦爛的民族文化背后卻面臨著一個(gè)農(nóng)耕時(shí)代在逐步地轉(zhuǎn)變,農(nóng)村的大量勞動(dòng)力紛紛外出(80%的青壯年外出打工),去謀求一條改善生計(jì)之路。古老傳統(tǒng)的村寨在漸漸蕭條,留守兒童的成長(zhǎng)呈現(xiàn)出這樣的狀況:這里的孩子缺少父母的關(guān)愛(ài),他們沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的學(xué)前教育。沙石是他們的玩具,小狗是他們的伙伴。他們也是快樂(lè)的,他們是那么的富有創(chuàng)造力,他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學(xué)習(xí),得到知識(shí),看到那殘舊的教室,我留下了心酸的淚水。
在從江縣,平均每?jī)蓱羧思抑芯陀幸粋€(gè)留守的孩子,這些孩子大多都過(guò)早地背負(fù)起了生活的重?fù)?dān)鐘旺就是這樣的一個(gè)女孩。鐘旺,今年8歲,父母都在廣東東莞打工,從5歲起便一人操持家務(wù),照顧年邁重度殘疾的爺爺和年幼的弟弟。鐘旺在從江縣的一個(gè)小村上小學(xué)二年級(jí),鐘旺學(xué)習(xí)很好,每當(dāng)提到自己的父母時(shí)她格外的高興。鐘旺告訴我,有時(shí)候爸爸媽媽很久不打電話回來(lái)的時(shí)候,她就會(huì)哭。并且給父母打過(guò)電話去,可見(jiàn)鐘旺多么渴望父愛(ài)與母愛(ài)!
吳波是班級(jí)里最貧困的學(xué)生,家里僅僅靠養(yǎng)幾只羊來(lái)維持生計(jì),就連買校服的錢都拿不出來(lái)。他身上穿的校服是學(xué)校免費(fèi)他的,吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎鄉(xiāng)中心小學(xué),吳波的家是離學(xué)校最遠(yuǎn)的,住在半山腰的森林里,每天他要不行一個(gè)多小時(shí)才能到達(dá)學(xué)校,要是遇到刮風(fēng)下雨天就要走上兩個(gè)多小時(shí),到學(xué)校以后,全身都是泥,凍得直發(fā)抖,老師看到后都感覺(jué)很心疼。因?yàn)閰遣◤男](méi)有父母,在學(xué)校經(jīng)常被同學(xué)們欺負(fù),在學(xué)校遇到什么委屈煩心的事,吳波只能和爺爺訴苦。爺爺告訴我,他的身體狀況一天不如一天,他最擔(dān)心的是以后吳波由誰(shuí)來(lái)照顧,雖然二叔現(xiàn)在可以幫一些忙,但是二叔家也是很窮的,爺爺最大的心愿就是無(wú)波可以繼續(xù)上學(xué),有了知識(shí),長(zhǎng)大了就可以自己養(yǎng)活自己了。吳波渴望學(xué)習(xí),渴望父愛(ài)與母愛(ài),但在這樣一個(gè)特殊的情況下導(dǎo)致他性格內(nèi)向,很孤僻,不喜歡講話,有強(qiáng)烈的自卑感。
給這些孩子更多的關(guān)愛(ài),她們就會(huì)感到歡樂(lè),我們身處手來(lái)給他們一些愛(ài),給他們一絲溫暖,給他們一縷陽(yáng)光她們就可以健康地成長(zhǎng)。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
親愛(ài)的朋友們:
您是否知道在我們的周圍有這樣一群孩子——他們的父母為了生計(jì),背井離鄉(xiāng)外出打工經(jīng)商,一年中難得回家一次,讓留守在家中的他們倍受思親的煎熬,他們就是兒童中那一股特殊的群體——“留守兒童”。
眾所周知,兒童,本應(yīng)該在雙親的呵護(hù)下無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)、在同一片藍(lán)天下幸福美好地生活,但是對(duì)于留守兒童們,由于他們的父母常年在外打工經(jīng)商謀取生活,被獨(dú)自留在家中的他們卻不能像其他同齡的孩子那樣歡繞在父母膝旁,他們不得不獨(dú)自面對(duì)種種困難和艱辛。他們需要父母的溫暖,他們渴望與父母溝通,他們夢(mèng)想在父母的教誨下成長(zhǎng)。
關(guān)愛(ài)“留守兒童”不只是小事家事,更是國(guó)事,是關(guān)系民族未來(lái)發(fā)展的大事,需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。因此,我們組織了“關(guān)愛(ài)孩子傳遞愛(ài)心共享和諧”的關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng),并向全社會(huì)發(fā)出倡議:奉獻(xiàn)您的愛(ài)心,牽手留守兒童。
“幼吾幼以及人之幼”,是愛(ài)心、是責(zé)任、也是義務(wù),是美好的情感,更是博大的胸襟。“送人玫瑰手留香,雪中送炭心留暖”,讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑,共奮進(jìn),使這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們,能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。幫助農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,共同做好農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng),為積極構(gòu)建和諧化州做貢獻(xiàn)!
朋友們,讓我們伸出愛(ài)的雙手去扶助稚嫩的希望,用愛(ài)的力量托起明天的太陽(yáng)!
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
親愛(ài)的張明:
你好!
我是廣州市六年級(jí)的陳慧瑩,我從書(shū)上看到了關(guān)于你——留守兒童的事例,所以特意寫(xiě)了一封信來(lái)鼓勵(lì)你并幫你打開(kāi)心靈上的窗戶。我知道你的父母長(zhǎng)期在外工作,不能和你在一起,可是你有沒(méi)有試一試站在父母的角度來(lái)思考問(wèn)題呢?他們長(zhǎng)期在外打工是為什么呢?為的是以后能讓你過(guò)上幸??鞓?lè)的日子啊!其實(shí)父母不是不要你,不是不喜歡你,而是他們太愛(ài)你了??赡墁F(xiàn)在你還在想:“爸爸媽媽為什么要出去???”,因?yàn)樗麄儛?ài)你,你想想,其實(shí)關(guān)愛(ài)就在你的身邊,只是你沒(méi)感受到。
希望你能把痛苦作為一種財(cái)富,儲(chǔ)存進(jìn)我們心底的銀行,我們將會(huì)是精神富翁,同時(shí)也希望你能走出童年的陰影,打開(kāi)心扉。
祝
學(xué)業(yè)進(jìn)步
身體健康關(guān)注你的朋友:陳xx
xx年x月x日
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
您和孩子嬉笑玩耍時(shí),當(dāng)您和孩子暢享天倫之樂(lè)時(shí),您是否注意到,在我們身邊有一雙雙羨慕而失落的眼睛正注視著您?他們或者因?yàn)楦改冈庥霾恍译p雙去世而淪為孤兒,或者因?yàn)槭ジ改敢环蕉鴾S為單親兒童,或者因?yàn)楦改冈谕獯蚬ざ蔀榱羰貎和K麄冃⌒∧昙o(jì),卻倍受貧困的煎熬和生活的艱辛,無(wú)法享受正常家庭的親情和溫暖。由于親情的缺失,他們大多由年邁的祖輩或親戚照看,普遍存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、情感失落等問(wèn)題,他們是需要社會(huì)各界給予特別關(guān)注的特殊群體。呵護(hù)貧困、留守兒童及孤兒,是構(gòu)建和諧社會(huì)交給我們的共同責(zé)任。
為使這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng),享受全社會(huì)的關(guān)心關(guān)愛(ài),我們向全縣全社會(huì)發(fā)出“關(guān)愛(ài)貧困、留守兒童及孤兒”的倡議:
一、請(qǐng)伸出您關(guān)愛(ài)的雙手,爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)心媽媽、愛(ài)心爸爸、知心姐姐、知心哥哥”,傾聽(tīng)他們的心聲,讓同一片藍(lán)天下的孩子們都能共享人間溫情。
二、爭(zhēng)當(dāng)“留守兒童”教育的宣傳員。由于家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)期分離,部分留守兒童存在親情缺失、家教缺位。我們要當(dāng)好宣傳員,幫助引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育,及時(shí)向他們宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念,先進(jìn)的家教知識(shí)和方法,使他們真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),正確對(duì)待孩子的成長(zhǎng),加強(qiáng)親子間的交流和溝通,讓孩子感受到親情的溫暖。同時(shí)鼓勵(lì)孩子通過(guò)書(shū)信、電話等方式來(lái)抒發(fā)和宣泄內(nèi)心情感,促進(jìn)心理健康成長(zhǎng),增進(jìn)“留守兒童”與家長(zhǎng)的聯(lián)系,促使留守兒童身體、心理、品格得到健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、努力為“貧困、留守兒童、孤兒”做好事、辦實(shí)事。抽出一點(diǎn)時(shí)間、節(jié)約一點(diǎn)開(kāi)支,奉獻(xiàn)一片愛(ài)心,我們要做的只不過(guò)是舉手之勞,給貧困、留守兒童、孤兒寫(xiě)一封信、打一個(gè)電話、買一本書(shū)、送一件禮物,讓他們快樂(lè)時(shí)可與您分享,受委屈時(shí)可得到您的撫慰......
關(guān)愛(ài)貧困、留守兒童及孤兒,是我們?nèi)鐣?huì)共同的責(zé)任,也是義務(wù);是美好的情感,更是博大的胸襟。縣婦聯(lián)與深圳市婦聯(lián)發(fā)起的關(guān)愛(ài)織金留守兒童公益捐贈(zèng),希望通過(guò)全社會(huì)愛(ài)心人士和企事業(yè)單位的公益贊助,捐助給需要關(guān)愛(ài)的對(duì)象。
讓所有貧困的孩子、遠(yuǎn)離父母的孩子和沒(méi)有父母的孩子心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫。讓我們從身邊小事做起,從這次的“愛(ài)心捐贈(zèng)”做起,關(guān)注貧困、留守兒童及孤兒的實(shí)際困難,讓他們感受到社會(huì)的溫暖。讓我們手牽手、心相連,快行動(dòng)起來(lái)吧!共同參與到這次“99愛(ài)心捐贈(zèng)”的行列中!贈(zèng)人玫瑰,手留余香;賣品有價(jià),愛(ài)心無(wú)價(jià)。衷心祝福所有的好人一生平安。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
廣大黨員、干部職工、教師們,社會(huì)各界朋友們:
當(dāng)您和孩子牽手歡笑,當(dāng)您和孩子嬉笑玩耍,當(dāng)您兒孫繞膝暢享天倫時(shí),您是否注意到,在我們身邊有一雙雙羨慕而失落的眼睛正在注視著他們小小年紀(jì),因父母迫于生計(jì)外出務(wù)工,由年邁的爺爺奶奶、外公外婆照顧,因父母感情不合離異而親情缺失、因父母過(guò)早離世而承擔(dān)生活重?fù)?dān)、因父母身患疾病而生活失助……他們稚嫩的雙肩扛起了生活的無(wú)奈。他們需要父母的溫暖,他們渴望與父母溝通,他們夢(mèng)想在父母的教誨下成長(zhǎng)……他們有一個(gè)酸澀的名字“留守兒童”。
兒童是含苞待放的花朵,是國(guó)家發(fā)展的期望。在“六一”國(guó)際兒童節(jié)來(lái)臨之際,我們向社會(huì)各屆發(fā)出“關(guān)愛(ài)留守兒童”的倡議,讓我們共同關(guān)愛(ài)、呵護(hù)留守兒童。
一、請(qǐng)伸出您關(guān)愛(ài)的雙手,爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)心媽媽”“愛(ài)心爸爸”“知心姐姐”“知心哥哥”,傾聽(tīng)他們的心聲、關(guān)注他們的成長(zhǎng),讓同一片藍(lán)天下的孩子們都能共享人間溫情。
二、請(qǐng)您爭(zhēng)做“留守兒童”教育的宣傳員,幫忙引導(dǎo)家長(zhǎng)重視子女教育,正確對(duì)待孩子的成長(zhǎng),向他們宣傳、普及科學(xué)的家庭教育觀念和先進(jìn)的家教知識(shí),使他們真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的職責(zé)和義務(wù)。
三、請(qǐng)您爭(zhēng)當(dāng)“留守兒童”的代理家長(zhǎng),“一幫一”、“一幫多”,踴躍參與留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng),一份信、一個(gè)電話、一條微信、一次視頻,主動(dòng)與留守兒童父母、托管人、教師聯(lián)系溝通,做留守兒童生活上的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長(zhǎng)的保護(hù)人,讓所有遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫。
四、請(qǐng)您抽出一點(diǎn)時(shí)間,節(jié)儉一點(diǎn)開(kāi)支,奉獻(xiàn)一片愛(ài)心,盡力為“留守兒童”做好事、辦實(shí)事。您能夠利用周末和節(jié)假日,同他們談心交心,讓他們分享歡樂(lè),使他們愉悅身心、歡樂(lè)成長(zhǎng);您能夠和他們一齊吃一頓便飯,讓他們感受到家庭的溫暖、父母的關(guān)愛(ài);您能夠送他們一件衣服、一頂帽子、一雙手套,讓他們心有所暖、心有所安;您能夠給他們買一個(gè)書(shū)包、買一套文具、買一本書(shū),讓他們理解知識(shí)、提高素質(zhì)。
“幼吾幼以及人之幼”,是愛(ài)心、是職責(zé)、也是義務(wù),是完美的情感,更是博大的胸襟?!八腿嗣倒迨至粝悖┲兴吞啃牧襞?,讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑、共奮進(jìn)。
也許您的點(diǎn)滴付出,就能改變一個(gè)孩子的命運(yùn);也許您的熱心幫忙,就能鼓勵(lì)他們對(duì)生活充滿信心;也許您的一份關(guān)愛(ài),就能點(diǎn)亮他們的青春夢(mèng)想!
朋友們,讓我們伸出愛(ài)的雙手點(diǎn)燃稚嫩的期望,用愛(ài)的力量托起明天的太陽(yáng)吧!
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
為了給留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,從我校實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童之日起,結(jié)合本校的實(shí)際情況,在以“共享陽(yáng)光、共建和諧校園”為主題,以幫助“留守兒童”健康成長(zhǎng)為宗旨的關(guān)愛(ài)留守兒童計(jì)劃,積極開(kāi)展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長(zhǎng)學(xué)校、愛(ài)心家庭、留守兒童之家等形式為載體,努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò),為我班留守兒童創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境,使他們?cè)谇楦小⑿睦?、生活、學(xué)習(xí)等方面都能與其他孩子一樣健康地成長(zhǎng)。
一、建立機(jī)制、完善制度.為加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理,我班對(duì)留守兒童專項(xiàng)制訂具體工作計(jì)劃,采取有效措施,落實(shí)“留守兒童”教育工作。定期召開(kāi)留守兒童主題班會(huì),并號(hào)召全班同學(xué)在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助留守兒童。讓他們能安心學(xué)習(xí),快樂(lè)生活。
二、定期召開(kāi)“留守兒童家長(zhǎng)會(huì)”。
我班的3名留守兒童,劉雪靜、安娜、張洋洋這三名留守兒童都是跟隨爺爺、奶奶生活,由祖父母監(jiān)管,由于祖父母年齡較大,一般教育能力較低且多對(duì)孩子比較溺愛(ài),往往也無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及心理等問(wèn)題給予更多的有效關(guān)心。處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的孩子在學(xué)習(xí)、生活等方面存在的諸多困惑和問(wèn)題往往在家庭里得不到解決。其監(jiān)管人無(wú)法做到像對(duì)待子女那樣嚴(yán)格管教孩子,往往只注重孩子的物質(zhì)需求而忽視孩子的心理需要。針對(duì)這種情況,我班利用周三隊(duì)會(huì)時(shí)間號(hào)召全班同學(xué)在各個(gè)方面都有要多關(guān)心他們。并定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)的家庭教育觀念和知識(shí)的輔導(dǎo)。讓監(jiān)護(hù)人明白那種只提供物質(zhì)的溺愛(ài)教育是不正確的,使孩子身、心都能健康發(fā)展的教育才是科學(xué)的;與監(jiān)護(hù)人一起分析近期孩子的思想動(dòng)向、行為習(xí)慣等表現(xiàn),提供與孩子溝通的有效方法和合理建議,取得他們的積極配合。
三、組建愛(ài)心家庭,做好代理家長(zhǎng)。
為了讓留守兒童能經(jīng)常體會(huì)到家庭的溫暖,以利于他們的健康成長(zhǎng),我班建立了班主任、科任老師與留守兒童 “一幫一”結(jié)對(duì)聯(lián)系制度,開(kāi)展手牽手結(jié)對(duì)活動(dòng)。讓有條件的老師在不移交監(jiān)護(hù)權(quán)的情況下成為“代理家長(zhǎng)”,老師們通過(guò)書(shū)信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質(zhì)上幫助這些留守兒童,及時(shí)掌握“留守兒童”的思想生活狀況,定期到留守兒童家庭中走訪,與留守兒童的監(jiān)護(hù)人交流反饋他們?cè)谛F陂g的學(xué)習(xí)、思想、生活情況,與監(jiān)護(hù)人共同做好留守兒童的心理教育與輔導(dǎo)。大力開(kāi)展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動(dòng)。學(xué)校以班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺(tái)等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳,倡導(dǎo)、組織本校少年兒童奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心,伸出溫暖的手,尋找身邊的留守小伙伴,主動(dòng)與他們拉起手來(lái),結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對(duì)子。代理家長(zhǎng)、留守兒童、“手拉手”小伙伴共同組成了一個(gè)“愛(ài)心家庭”。愛(ài)心家庭組建后,領(lǐng)導(dǎo)小組要求代理家長(zhǎng)每天和孩子見(jiàn)面交談一次,每周和家長(zhǎng)或監(jiān)管人通電話一次,每月家訪一次。組織了豐富多彩的親情活動(dòng),使學(xué)生假期不再孤單,課余生活不再空虛。
針對(duì)留守兒童的心理特點(diǎn),學(xué)校組織部分老師參加心理健康課程培訓(xùn),建立了一支心理輔導(dǎo)骨干教師隊(duì)伍,在“留守兒童之家”中設(shè)立了“心靈驛站”,舉辦心理健康教育課程、心理輔導(dǎo)講座,對(duì)這些孩子遇到的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。設(shè)立了專門(mén)信箱,加強(qiáng)對(duì)留守兒童的引導(dǎo),幫助他們正確認(rèn)識(shí)困難和挫折,給他們一個(gè)傾訴心聲的地方。
四、完善硬件設(shè)施,為留守兒童寄宿創(chuàng)造條件
學(xué)校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤單中度過(guò),最有效的方法就是為他們創(chuàng)造寄宿條件,讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂(lè)趣、在教師的關(guān)懷中感受溫暖。
《留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題階段性工作總結(jié)
針對(duì)課題研究方案中的研究?jī)?nèi)容,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),全面展開(kāi)研究工作,參與各級(jí)各類活動(dòng)、競(jìng)賽,并做好活動(dòng)過(guò)程記錄及資料的搜集與整理工作,及時(shí)總結(jié)研究心得,探索培養(yǎng)留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。立足課堂,面向全體,有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、遵循的原則:
(1)民主性原則:就是充分體現(xiàn)人本思想,以教師和學(xué)生為主體,學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)師生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與課題研究。
(2)差異性原則:就是在共同的教育目標(biāo)下,根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異及不同的興趣取向,有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)地采取不同的教育措施。
(3)自主性原則:就是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”,這是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。
(4)創(chuàng)造性原則:就是以各種智力因素與非智力因素為基礎(chǔ)開(kāi)拓和創(chuàng)新,培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)展性。
二、研究的方法
(一)行動(dòng)研究法
1、上課認(rèn)真聽(tīng)講行為習(xí)慣的培養(yǎng)
如果學(xué)生在課堂上“人在曹營(yíng)心在漢”,不可能學(xué)習(xí)好,課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣,告訴孩子上課時(shí)跟著教師走,眼到,耳到,心到,手到。
硬性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,從他們的實(shí)際水平出發(fā),有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少,使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力,能夠克服困難,愉快地、自覺(jué)地堅(jiān)持按要求完成作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)時(shí),應(yīng)注意“兩性”:一是目的性,即作業(yè)應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn),提倡少而精;二是階梯性。
4、家庭、學(xué)校合作培養(yǎng)少年兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索家庭教育和學(xué)校教育有效結(jié)合的途徑。
(1)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),定期開(kāi)放學(xué)校教育教學(xué)成果,和家長(zhǎng)一起分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀,征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),獲得家長(zhǎng)的支持。
(2)和家長(zhǎng)一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),研究激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法,促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5、良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究
要想讓學(xué)生把字寫(xiě)好,教師首先必須把字寫(xiě)好。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在與不良的寫(xiě)字習(xí)慣作斗爭(zhēng)中形成的。因此,教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)和方法,更要注意培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
(二)以活動(dòng)為載體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),要使學(xué)生具有良好的各方面的習(xí)慣也只能在具體的訓(xùn)練實(shí)踐過(guò)程中得到培養(yǎng)。因此,開(kāi)展多種活動(dòng),如學(xué)習(xí)方面的比賽、作品展出等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得動(dòng)力,獲得技巧等,從而促使其學(xué)習(xí)行為習(xí)慣更好地養(yǎng)成。
1、開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課堂
各班可每周專設(shè)一堂課,課上師生共同學(xué)習(xí)名家關(guān)于學(xué)習(xí)的名言,閱讀并講演勤學(xué)善學(xué)故事等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,幫助學(xué)生確定自我培養(yǎng)目標(biāo),并結(jié)合故事中的具體形象教育學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng),鍛煉留守兒童頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,如體育比賽、登山踏青等。
3、開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng),增強(qiáng)留守兒童具備良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的意識(shí)。如“做學(xué)習(xí)的主人”、“我讀書(shū),我快樂(lè)”等,充分發(fā)揮自我管理、自我教育的作用。
(三)調(diào)查研究法
1、明確調(diào)查方向,制定調(diào)查計(jì)劃,確立調(diào)查的范圍、項(xiàng)目、調(diào)查深入的程度,減少盲目性。
2、教師采用座談會(huì)或談話等手段,收集學(xué)習(xí)行為習(xí)慣正反兩方面的材料,對(duì)材料進(jìn)行匯總分析。
3、發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
(四)個(gè)案研究法
從留守學(xué)生中隨機(jī)選取一部分學(xué)生,建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,進(jìn)行追蹤分析,以便及時(shí)了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)調(diào)整對(duì)策,解決問(wèn)題。
三、存在的問(wèn)題
一是監(jiān)護(hù)人沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)。多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù),沒(méi)有文化,他們很少甚至沒(méi)有主動(dòng)地去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí),他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽,有個(gè)安全的地方供孩子住宿,不讓孩子挨凍受餓,就算是盡到了監(jiān)護(hù)的職責(zé)。至于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等方面,那是老師應(yīng)該做的事情。
二是有的留守兒童家庭教育存在嚴(yán)重的問(wèn)題,家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書(shū)沒(méi)有多大的用場(chǎng),認(rèn)為讀書(shū)花了幾千、甚至幾萬(wàn)元,畢業(yè)后不一定能找到一份好工作,倒不如和他們一起早點(diǎn)出門(mén)打工,早點(diǎn)掙錢,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就不管不問(wèn),任其發(fā)展。
總之,教育孩子、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展不只是某個(gè)人或某部分人的事情,而是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注、齊心協(xié)力進(jìn)行的一件重大事情。
四、本課題組后期研究的工作安排:
對(duì)原來(lái)課堂教學(xué)中教師教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查、摸底、分析;對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及實(shí)際進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn),撰寫(xiě)研究論文??偨Y(jié)成果與結(jié)題階段。整理有關(guān)研究的過(guò)程性資料歸納總結(jié)研究成果;撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,請(qǐng)專家進(jìn)行研究鑒定。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
陽(yáng)光下我們同成長(zhǎng)
談話、讀信和日記、唱歌、詩(shī)朗誦等
1、通過(guò)講述、談話、讀日記等不同方式,讓留守兒童吐露自己的心聲,號(hào)召所有的學(xué)生關(guān)心幫助留守生,讓他們同在陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。
2、通過(guò)播放教師與家長(zhǎng)通話錄音和讀家長(zhǎng)的來(lái)信,讓他們懂得父母打工的艱辛、想念孩子的心情以及寄予孩子的厚望,使他們更能理解自己的父母。
3、通過(guò)此活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人。團(tuán)結(jié)協(xié)作、克難奮進(jìn)、自立自強(qiáng)等意識(shí)與能力,讓所有人都來(lái)關(guān)心關(guān)注留守兒童,幫助他們樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和遠(yuǎn)大的志向。
1、弄清班級(jí)留守學(xué)生詳細(xì)情況:留守學(xué)生家庭成員、家長(zhǎng)打工去向、聯(lián)系方式以及留守學(xué)生監(jiān)管人、留守學(xué)生家庭表現(xiàn)等。
2、指導(dǎo)留守學(xué)生給父母寫(xiě)想說(shuō)的話,然后寫(xiě)信寄出。
3、有針對(duì)性的與幾個(gè)留守兒童的父母通電話,并錄下通話內(nèi)容。
指導(dǎo)教師:封素玲
主 持 人:唐雨婷 郭林
參加對(duì)象:全班學(xué)生及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班級(jí)科任教師
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)場(chǎng)白
歡迎各位老師的到來(lái),宣布班會(huì)的開(kāi)始。
二、齊唱歌曲《我們一起手拉手》
全班學(xué)生手拉手,歡樂(lè)地歌唱《我們一起手拉手》。
三、留守兒童真情告白
一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)留守兒童的心聲吧!
(一)王寧同學(xué)念她的日記
(二)我想念你們、爸爸媽媽(讀留守兒童寫(xiě)給爸爸媽媽的信)
(三)白峰坤、代品騰等學(xué)生訴說(shuō)心中的快與不快。
四、家長(zhǎng)真情告白
1、播放老師與幾個(gè)學(xué)生父母的電話錄音(重點(diǎn)是圍繞子女學(xué)習(xí)、生活以及鼓勵(lì)孩子熱愛(ài)生活等)。
2、唐曉芝同學(xué)讀其父母來(lái)信。
五、留守兒童集體朗誦——我愛(ài)我們的老師,我愛(ài)我們的同學(xué)
結(jié)束語(yǔ)
謝謝老師和同學(xué)們!
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