總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間努力和付出的回饋，是對(duì)自己的一種肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。寫總結(jié)時(shí)可以參考一些相關(guān)的模板和經(jīng)驗(yàn)，但要注意自己的實(shí)際情況，量力而行。我們可以從這些范文中找到寫作總結(jié)的靈感和思路。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
西河口鄉(xiāng)中心小學(xué)留守兒童工作計(jì)劃
為了規(guī)范我校留守兒童之家項(xiàng)目建設(shè)和管理，確保民生工程順利實(shí)施，根據(jù)區(qū)鎮(zhèn)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作有關(guān)會(huì)議講話精神，結(jié)合我校的具體實(shí)際，特制留守兒童實(shí)施工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真落實(shí)我區(qū)教育民生工程，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，切實(shí)為留守兒童和潛能生成長(zhǎng)營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、團(tuán)組織的實(shí)踐育人功能，改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。
二、活動(dòng)宗旨
加強(qiáng)對(duì)我校留守兒童和潛能生的關(guān)愛、教育、管理，從思想上疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、言行上引導(dǎo)，并在生活上予以幫助，讓留守兒童和潛能生感到學(xué)校就象家一樣溫暖，讓留守學(xué)生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長(zhǎng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)！
三、工作目標(biāo)
1、通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。
3、建立留守兒童檔案。
4、關(guān)愛留守兒童，在學(xué)校班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。
5、拓展家教，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行再提高培訓(xùn)工作。
四、成立組織 明確職責(zé)
1、嚴(yán)格按照管理制度做好留守兒童的入學(xué)工作。
2、做好留守兒童的教育工作。
3、做好留守兒童的心理疏導(dǎo)工作。
4、教育留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、主要措施
1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查。
2、生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。
3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
4、開展人文關(guān)愛活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。
5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
6、建立健全教師與留守兒童的談心制度
學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，許多的孩子便留在家中隨年邁的爺爺奶奶生活，成了“留守兒童”。由于過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都受到不同程度的影響。有的不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無助，有的缺少家長(zhǎng)的督促、教導(dǎo)，養(yǎng)成懶惰、任性的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣都比較差。如何幫助這些“留守兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)？教育界普遍認(rèn)為：積極開展課外閱讀，養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣，是一個(gè)行之有效的方法。培根曾經(jīng)說過：“讀書可以鏟除一切心理上的障礙，正如適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能夠矯治身體某些疾病一般?！弊尯⒆釉陂喿x中增長(zhǎng)知識(shí)，懂得道理，培養(yǎng)良好的品格，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 課外閱讀
引言：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化和城市化進(jìn)程的日益推進(jìn)，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員規(guī)模不斷擴(kuò)大，催生了一個(gè)特殊的未成年群體—留守兒童。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，目前，中國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量約為5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000萬人。這些留守兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛和教育對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。農(nóng)村留守兒童教育已成為農(nóng)村教育的重中之重，應(yīng)得到社會(huì)的廣泛重視。本文將從農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀及成因入手，探討課外閱讀對(duì)留守兒童的重要性，并對(duì)改善這一情況提出建議。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生‘多讀書，讀好書，讀整本書’。”并且，還明確地提出小學(xué)階段的閱讀總量不得低于140萬字。在這種情況下，重視對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的考查，尤其是父母不在身邊的留守兒童，應(yīng)引起家庭和學(xué)校的高度重視。但是，由于缺乏家庭和父母的關(guān)愛和教育，農(nóng)村留守兒童的課外閱讀情況不容樂觀。
一、農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀及成因
（一）現(xiàn)狀 農(nóng)村留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)為主，他們的祖輩或受托照顧他們的成年人，一般文化程度偏低，有的甚至是文盲。對(duì)于他們的教育以吃飽、安全為主，很少關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更談不上課外閱讀了。留守兒童的課外閱讀相對(duì)其它兒童來講，不僅時(shí)間少、量小，而且欣賞層次淺。農(nóng)村留守兒童課外閱讀主要存在以下問題：
1、缺乏閱讀興趣
俗話說：興趣是最好的老師，但是由于受農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，父母外出打工，留守兒童多跟隨祖父母、外祖父母生活，老年人沒有閱讀習(xí)慣，也不了解閱讀的重要性，家里沒有閱讀氛圍。在這種條件下，大多數(shù)留守兒童讀書的積極性不高。盡管老師也強(qiáng)調(diào)讓他們多讀課外書籍，但由于缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，有閱讀的學(xué)生也只是走馬觀花，感受不到課外閱讀帶給他們的樂趣，因此，也就失去了閱讀興趣。
2、應(yīng)試教育的影響
由于受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，因此各校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)。為了在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，師生把大量的時(shí)間放在語文和數(shù)學(xué)兩科上。大量的課外作業(yè)占了學(xué)生的課余時(shí)間，節(jié)假日作業(yè)更多，學(xué)生想讀書也沒有時(shí)間和精力。
3、學(xué)校圖書室使用率不高
由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)缺乏，圖書來源少，只有少數(shù)學(xué)校設(shè)有圖書室，但圖書室也極少向?qū)W生開放。開設(shè)圖書室學(xué)校會(huì)面臨諸多問題，諸如：書籍的管理制度、損壞賠償制度等。很多學(xué)校師資短缺，沒有專職圖書管理員，這樣學(xué)生渴求“外界世界”的愿望被圖書室緊鎖的大門擋住了。
4、家長(zhǎng)對(duì)閱讀的漠視
在農(nóng)村絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視，反而很多人認(rèn)為讀課外書籍會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。父母對(duì)孩子彌補(bǔ)感情的方式也多是買衣服、玩具、食物等，很少有家長(zhǎng)為孩子買課外讀物。因而，留守兒童常常借助一些娛樂性的電視節(jié)目找尋快樂，缺乏必要的文化氛圍熏陶。
（二）、成因
1、學(xué)校教育不利
農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱，教育資源匱乏。由于學(xué)生多教學(xué)任務(wù)重，應(yīng)試教育觀念重，教師對(duì)留守兒童的教育難以顧及，很難為留守兒童提供針對(duì)性教育。有的學(xué)校在教育管理無效時(shí)，干脆放任不管，聽之任之，只要在學(xué)校不出問題就睜一只眼閉一只眼，更有甚者鼓勵(lì)“問題兒童”結(jié)束學(xué)校生活。由于學(xué)校教育力不足，致使沒有家長(zhǎng)監(jiān)管的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，很多留守兒童?duì)學(xué)習(xí)和閱讀缺乏熱情和信心。
2、基礎(chǔ)文化設(shè)施缺乏
由于現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，文化設(shè)施普遍缺乏，鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有圖書館，留守兒童沒有課外閱讀的條件。而農(nóng)村學(xué)校也很少有圖書館，即使有也普遍存在藏書少，舊書多，且以考試輔導(dǎo)書為主。學(xué)生在圖書館看不到可看書籍。留守兒童在這樣的條件下，難以閱讀高質(zhì)量的課外讀物。
3、現(xiàn)代大眾傳媒的影響
電視、電話、電腦、電子游戲等，不僅提高了人們的生活質(zhì)量，方便人們與外界的溝通與交流，也開拓了人們的視野，讓人們了解更多的信念，但同時(shí)也帶來了很多負(fù)面影響。收視時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)引起視神經(jīng)疲勞，影響視力；同時(shí)，收看電視不利于兒童個(gè)性的社會(huì)化；有些電視畫面、電子游戲有暴力動(dòng)作，不利于兒童身心健康發(fā)展。有些留守兒童為了看電視玩游戲，放學(xué)之后草草完成作業(yè)，就立刻投入到自己喜歡的電視節(jié)目與游戲之中，根本就無心課外閱讀。
二、課外閱讀對(duì)留守兒童的重要作用 前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中談到“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭n外閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力起著極大的推動(dòng)作用，特別是對(duì)于沒有父母陪伴和監(jiān)督的留守兒童。蘇霍姆林斯基說的好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果做完功課就覺得任務(wù)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！币虼耍覀儽仨毩?zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活。”讓沒有父母陪伴的留守兒童能夠在書籍的海洋里找到自己心靈的方舟，使留守兒童能夠在書的海洋里健康快樂成長(zhǎng)！
課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧??！边@句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)該“多讀書、讀好書”。讓每個(gè)留守兒童心中都有自己學(xué)習(xí)的榜樣，他們可以是英雄人也可以是同學(xué)或者自己的父母，這樣他們活動(dòng)時(shí)會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想與行為與自己的榜樣進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。
三、提高留守兒童課外閱讀的方法
面對(duì)留守兒童課外閱讀中存在的諸多問題，如何幫助他們提高閱讀能力，成為教師的重要任務(wù)。
（一）、創(chuàng)設(shè)閱讀條件
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。因此，必須給學(xué)生提供豐富的課外讀物，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。在學(xué)校，老師要組織學(xué)生建立課外閱讀興趣小組，組織學(xué)生建立讀書角，和同學(xué)一起精心設(shè)計(jì)，讓教室成為學(xué)生讀書的樂園，為學(xué)生在校園閱讀創(chuàng)造閱讀條件。
（二）指導(dǎo)閱讀方法
課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要騰出課堂教學(xué)的時(shí)間用以學(xué)生自讀，學(xué)生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會(huì)，可以隨時(shí)表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生熱烈討論，做到知無不言，言無不盡，鼓勵(lì)他們提出閱讀中的問題，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力。在課外閱讀中交給學(xué)生閱讀方法，如：抄讀法，即把讀過的好的文章或片斷分門別類的抄下來，能幫助記憶，以便以后需用時(shí)進(jìn)行查閱；寫心得體會(huì)法，即讀完一篇文章或一本書后，將自己的感受最深的一點(diǎn)寫下來，可寫由此產(chǎn)生的聯(lián)想，也可抒發(fā)自己的情感；跳讀法，即讀一篇文章或一本書時(shí)，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀，無關(guān)的則跳過去不讀；還有速讀法、剪輯法等。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，為學(xué)生寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）、激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是改變閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)有效途徑。如：讓學(xué)生每天講一個(gè)故事，并鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事。可以向?qū)W生提問一些身邊的問題，如：我們經(jīng)常喝的茶葉是怎么制出來的？我國(guó)有哪幾種茶葉？發(fā)了芽的土豆為什么不能吃？牛為什么不易生?。扛袅艘沟陌撞藶槭裁床荒艹??讓學(xué)生自己去查資料幫助解答這些問題，通過這種方法讓孩子主動(dòng)去閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。課堂上老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，提出問題，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣。如：在學(xué)習(xí)了《狐假虎威》這篇課文后，老師給學(xué)生介紹關(guān)于狐貍狡猾、聰明的故事：《狡猾的狐貍》《說葡萄酸的狐貍》??讓學(xué)生自己去閱讀；當(dāng)學(xué)到課文《裝滿昆蟲的口袋》，教師可引導(dǎo)學(xué)生去看一看本文主人公－法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》，他向人們介紹了400多種昆蟲和小動(dòng)物的習(xí)性；學(xué)習(xí)了《丑小鴨》可以向?qū)W生介紹安徒生的作品：《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《海的女兒》等，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
（四）、培養(yǎng)閱讀能力
課外閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，特別是留守兒童，缺乏家長(zhǎng)的督促和指導(dǎo)，孩子們的自覺性下降，為了激發(fā)他們持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀能力顯得尤為重要。因此，學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，如：朗誦會(huì)、故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書筆記展評(píng)會(huì)、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、“讀書之星”評(píng)選、“說說我最喜歡的書”等活動(dòng)。通過各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，讓學(xué)生廣泛地閱讀、大量地閱讀，使學(xué)生達(dá)到會(huì)閱讀、想閱讀的效果，讓每個(gè)學(xué)生與書為友，在閱讀中吸收到更豐富的營(yíng)養(yǎng)，特別是讓留守兒童忘記父母不在身邊的孤獨(dú)感，失去因自由散漫而違紀(jì)的機(jī)會(huì)，感到讀書的快樂，讓他們愛上讀書。
（五）、電話傳親情，讓親情溫暖孩子
利用電話與“留守兒童家長(zhǎng)”聯(lián)系，讓他們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上重視對(duì)子女的教育問題，要通過打電話，寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流，使他們能夠充分感受到父母的愛?！傲羰貎和议L(zhǎng)”經(jīng)常與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法。家長(zhǎng)要通過電話交流，讓自己的孩子感受到父母在關(guān)注著他，心中惦記著他。多表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子，多買一些有益的適合孩子閱讀的課外書送給孩子，多詢問讀書的情況。家長(zhǎng)要通過種種的努力，雖在遙遠(yuǎn)的地方，仍然可以督促孩子讀書，幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣。
（2）老師真情幫助
心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的動(dòng)物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。要幫助留守兒童養(yǎng)成讀書習(xí)慣，老師除做好監(jiān)督外，更要以身作則，以自身為榜樣影響孩子。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”老師的一言一行直接影響著孩子的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)采取有效的方法發(fā)揮榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如：早晨晨讀，老師走進(jìn)教室與學(xué)生一起高聲朗讀；午休時(shí)，老師手捧兒童讀物與學(xué)生一起默讀；平時(shí)要多與留守兒童交流，多談書中的一些人物、情節(jié)，讀書的一些收獲，使老師成為留守兒童的學(xué)習(xí)伙伴。孩子們?yōu)榱四芘c老師有“共同語言”會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真讀書，這樣讀書的熱情、積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。
發(fā)揮同學(xué)榜樣示范作用，促進(jìn)孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。對(duì)于同學(xué)的讀書，教師要密切關(guān)注，對(duì)于那些表現(xiàn)好、讀書積極性高的同學(xué)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師可以開展“每周之星”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)推選出來的“讀書之星”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，將他們的讀書事跡、讀書成果張貼在班級(jí)內(nèi)，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
書，是知識(shí)的源泉，是人類進(jìn)步的階梯，課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。學(xué)生通過課外閱讀既能認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)、擴(kuò)大視野，豐富人生體驗(yàn)，又能凈化心靈、陶冶情操。課外閱讀是孩子們自由學(xué)習(xí)的一個(gè)廣闊天地，是提高學(xué)生寫作的重要途徑，更是關(guān)愛留守兒童的有效方法。留守兒童作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，越來越受到社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛。如何利用課外閱讀來充實(shí)留守兒童的課余生活，豐富其人生藍(lán)圖，在語文教學(xué)中，我們正努力嘗試著！
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
1.加快戶籍制度改革，打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。盡快改革與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的各種制度，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的城鄉(xiāng)壁壘，減少農(nóng)民進(jìn)城的“遷移成本”，同時(shí)制定和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施，使進(jìn)城務(wù)工人員享有城鎮(zhèn)原住居民同等的政治和社會(huì)權(quán)益，他們的子女也享受與城市孩子同等的待遇，從而保障勞動(dòng)力合理流動(dòng)。這樣就能從政策層面上鼓勵(lì)更多的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民將子女帶在身邊生活和學(xué)習(xí)，這將在很大程度上遏制“留守兒童”數(shù)量迅速增加的趨勢(shì)。
2.要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織，提高農(nóng)民生產(chǎn)的組織化程度。其次，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)新實(shí)施“回歸工程”，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加速推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化進(jìn)程，切實(shí)增加農(nóng)民的本土就業(yè)崗位，既提高了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平，又從源頭上破解了留守兒童難題，促進(jìn)了少年兒童的健康成長(zhǎng)，做到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與解決留守兒童教育和管理相互促進(jìn)。
3．進(jìn)一步完善“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制，加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷改善農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，盡量為留守兒童提供住宿的便利條件，發(fā)揮學(xué)校和教師的管理職能和教育功能，以滿足留守兒童的寄宿需求。針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，學(xué)校要更新教育理念，調(diào)整課程設(shè)置，將健康教育、心理教育和行為規(guī)范教育納入到日常教學(xué)中，以此來彌補(bǔ)、疏導(dǎo)和改善留守兒童因親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展產(chǎn)生的消極影響。
4．各級(jí)政府部門要積極配合，形成整體合力，建立健全留守兒童管理機(jī)制。
各級(jí)關(guān)工委要發(fā)揮“五老”優(yōu)勢(shì)和作用，積極參與“留守兒童”的教育工作……
各有關(guān)部門要強(qiáng)化濟(jì)困助學(xué)服務(wù)，通過“春蕾計(jì)劃”、“希望工程”、民政救助等扶助資金，幫助貧困“留守兒童”完成學(xué)業(yè)。
同時(shí)要發(fā)揮社會(huì)化協(xié)調(diào)機(jī)制、法制服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育和自護(hù)教育，依法維護(hù)“留守兒童”的合法權(quán)益，為“留守兒童”創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。
5.充分發(fā)掘社會(huì)各種資源，營(yíng)造關(guān)愛留守兒童的良好社會(huì)環(huán)境。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
黃陂區(qū)王家河街王家河小學(xué)
學(xué)校，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫馨的港灣義不容辭，研究、探索留守兒童教育的途徑和方法勢(shì)在必行，經(jīng)過多年的實(shí)踐我們收獲了點(diǎn)滴，初具成就感。
一、建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛、教育保障體系
1、組織保障。
學(xué)校成立 “留守兒童”關(guān)愛、教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施“四個(gè)一”工程。即一個(gè)行政一把手全面負(fù)責(zé)；一個(gè)黨支部書記主抓；一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)較高、富有愛心媽媽團(tuán)隊(duì)代理家長(zhǎng)的職責(zé)，力所能及彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺位，彌補(bǔ)孩子們失去的父母的愛；一個(gè)家長(zhǎng)督學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校留守兒童教育的監(jiān)管，適時(shí)提出留守兒童的教育的建議，開展留守兒童的教育研究工作，通過以上舉措，形成了我?！傲羰貎和钡慕逃⒐芾淼牧Ⅲw化網(wǎng)絡(luò)。
了每周對(duì)留守兒童進(jìn)行一次家訪。做到學(xué)校、代理監(jiān)護(hù)人、監(jiān)護(hù)人、愛心媽媽、班主任、任課教師互相溝通，及時(shí)掌握孩子各方面情況，尤其是“愛心媽媽”和“班主任”定期向其在外務(wù)工的父母通報(bào)。有效延伸了學(xué)校教育，促使家庭、學(xué)校、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合。近幾年，學(xué)校先后為100余名留守兒童建立了近3年的成長(zhǎng)檔案資料。檔案資料中包含有留守兒童基本情況、留守兒童寫給在外地打工的父母的書信等。這些豐厚、詳實(shí)的檔案資料記錄留守兒童在校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也反映學(xué)校在留守兒童管理方面的舉措，便于對(duì)留守兒童教育、關(guān)愛的工作總結(jié)改進(jìn)和提高。
3、物質(zhì)保障。一是學(xué)校從公用經(jīng)費(fèi)中列支一筆占公用經(jīng)費(fèi)總額5%的專項(xiàng)資金用于外聘生活老師的補(bǔ)貼，家訪差旅費(fèi)報(bào)銷和交通費(fèi)開支、文體活動(dòng)設(shè)備添臵等等，保障了寄宿留守兒童的文娛活動(dòng)的開展，居住環(huán)境的改善，讓留守兒童學(xué)得開心，玩得快樂，動(dòng)得健康、吃的有營(yíng)養(yǎng)、住的舒適，孩子們有到校如家的感覺；二是用好國(guó)家寄宿學(xué)生貧困家庭生活資助政策，通過調(diào)查審核在校寄宿生家庭情況，經(jīng)費(fèi)向特困學(xué)生傾斜，讓留守兒童感受到黨的溫暖，激發(fā)學(xué)生愛校之情，體會(huì)到學(xué)校這個(gè)“新家庭”的溫暖。學(xué)校為留守兒童建立“留守兒童之家”。一是將學(xué)校將多功能活動(dòng)室開辟為“留守兒童之家”，添臵大屏幕液晶電視、音響、書柜、桌椅、活動(dòng)器材等，讓留守兒童有家的歸屬感。學(xué)生們定期在此舉辦活動(dòng)尋找家的感覺。
二、營(yíng)造氛圍，開展豐富多彩的活動(dòng)
在武漢市教師建設(shè)年活動(dòng)中，我校進(jìn)一步調(diào)整和完善了教師績(jī)
效工資考評(píng)方案和師德考評(píng)細(xì)則，將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心。全校師生積極營(yíng)造了一個(gè)關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。
1、多渠道關(guān)愛，為留守兒童架起成長(zhǎng)橋。
吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易導(dǎo)致留守學(xué)生誤入歧途。目前學(xué)校周邊沒有網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳及不法商販擺攤設(shè)點(diǎn)等，還給學(xué)生一個(gè)干凈的生活空間。
2、開展豐富多彩的活動(dòng)，讓歡歌笑語留下美好的童年印記
學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開展關(guān)愛活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。（1）學(xué)校為了豐富留守兒童的課外生活，相繼成立了田徑隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)小組、信息技術(shù)等各種興趣小組。每天利用放學(xué)時(shí)間安排專人輔導(dǎo)、訓(xùn)練，促進(jìn)留守兒童個(gè)性成長(zhǎng)，同時(shí)讓他們感受學(xué)校生活很充實(shí)。通過活動(dòng)的開展激發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)，提高他們的自信心和綜合素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
（2）組織開展讀書活動(dòng)。在學(xué)校政教處、教務(wù)處的統(tǒng)一組織下，留守兒童可以每天到閱覽室自主閱讀自己喜歡的圖書，到藏書室借自己愛看的書，并將自己讀書的感受與同學(xué)、老師分享，豐富學(xué)生精神生活。
時(shí)值班制度。既讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經(jīng)常能聽到家長(zhǎng)的聲音，感受到父母的關(guān)愛與呵護(hù)。（4）發(fā)出“致留守兒童家長(zhǎng)的一封信”，要求外出家長(zhǎng)對(duì)留守孩子做到“四個(gè)一”，即每周打一個(gè)電話，每月寫一封信，每月與班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期至少與父母見面一次，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的溝通和親情聯(lián)系，強(qiáng)化外出人員家庭教育的責(zé)任意識(shí)。組織開展“關(guān)愛留守兒童宣傳實(shí)踐活動(dòng)月”活動(dòng)，為留守兒童送溫暖。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節(jié)等時(shí)機(jī)，進(jìn)家入戶為留守兒童檢查指導(dǎo)作業(yè)，送課外書，梳理頭發(fā)，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關(guān)愛。此外，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。
三、問題與展望
在留守兒童的心理輔導(dǎo)方面，因心理教師的配備還比較薄弱，對(duì)心理問題的輔導(dǎo)力不從心，我們將加大心理教師的培訓(xùn)工作和爭(zhēng)取上級(jí)教育部門的支持，配備心理專兼職教師，以提高對(duì)留守兒童的輔導(dǎo)效率。鑒于留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，呼吁全社會(huì)都要關(guān)愛，我們教育工作者應(yīng)站在對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，進(jìn)一步探索留守兒童教育和管理的途徑和方法，作為“代理父母”的教師應(yīng)該做到嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，為“留守兒童” 建立溫馨的港灣而追求著，奉獻(xiàn)著。
執(zhí)筆：張永亮、王燕芬、江望生
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教育辦，縣直各有關(guān)學(xué)校：近日，市教育局基教處將到我縣對(duì)“留守學(xué)生”工作情況進(jìn)行調(diào)研，這次調(diào)研的面比較大，請(qǐng)各中小學(xué)高度重視，認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
1、各中小學(xué)要進(jìn)一步摸清底數(shù)，健全完善“留守學(xué)生”花名冊(cè)，要分年級(jí)、分班打印裝訂成冊(cè)，建立專門檔案盒。
2、要確定幫扶教師，制定切實(shí)可行的幫扶措施，明確幫扶目標(biāo)，幫扶工作要有記錄，有工作痕跡，有明顯效果。
3、要充分利用學(xué)校資源，創(chuàng)新工作思路，積極開展主題實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”關(guān)愛和教育，促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)。
4、要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確定專人負(fù)責(zé)，學(xué)校年度工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃中要有該項(xiàng)工作內(nèi)容。要定期召開會(huì)議，對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行研究、調(diào)度，確保工作落到實(shí)處。
5、要強(qiáng)化各種檔案材料的整理、存檔，以備檢查。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。
由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。
據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
據(jù)2000年五普資料顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題：
一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。
二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。
三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。
留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問題，解決好這個(gè)問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。
中央教育科學(xué)研究所教育政策研究中心
（教育部農(nóng)民工子女教育研究項(xiàng)目辦公室秘書處）
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留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
活動(dòng)的背景：
家長(zhǎng)們把小孩留在家里生活、學(xué)習(xí)，這些未成年人成了留守兒童。他們的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，家庭教育出現(xiàn)“空檔”，缺少了對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)及生活上的關(guān)心和幫助，導(dǎo)致一些留守兒童處事不慎，生活常識(shí)缺乏，如：因用火用電常識(shí)缺乏、溺水傷亡、染上劣跡而失足等事故已成為新的社會(huì)課題。
活動(dòng)的主題：關(guān)注留守兒童，關(guān)注祖國(guó)的未來
活動(dòng)目的及意義：
1、通過開展這項(xiàng)活動(dòng)，更深入地了解留守兒童的需求，為這些留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，讓全社會(huì)都來 關(guān)心和愛護(hù)留守兒童，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者，享受生活的幸福和快樂。
2、讓更多的人來關(guān)愛留守兒童，走近留守兒童，讓人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓留守兒童感受到家的溫馨和社會(huì)的溫暖。
活動(dòng)時(shí)間：3月20日
活動(dòng)地點(diǎn)：小學(xué)
活動(dòng)的對(duì)象：馬山縣xx小學(xué)的留守兒童及管理系全體師生
七、主辦單位：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院管理系
做游戲。例如角色扮演、老鷹捉小雞、跳繩比賽、丟手絹等游戲
6.心理輔導(dǎo)，安全教育。學(xué)
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
培訓(xùn)目的：
1.為了彌補(bǔ)留守兒童家長(zhǎng)長(zhǎng)期不再造成的父愛母愛的缺失感，使孩子們能夠在一直感受到父愛母愛的環(huán)境下成長(zhǎng)，讓留守兒童與班級(jí)甚至學(xué)校內(nèi)不是留守兒童的孩子結(jié)成對(duì)子，讓他們的家長(zhǎng)作為留守兒童的代理家長(zhǎng)，照顧留守兒童。
2．為了給孩子們進(jìn)行持續(xù)不斷的照顧、教育與鼓勵(lì)，使孩子們能夠在正確的心理狀態(tài)下成長(zhǎng)，并且彌補(bǔ)有的孩子因?yàn)閮?nèi)向等其他原因不愿意主動(dòng)與外人交流而造成的等方面的問題，建立“大手牽小手”的一對(duì)一甚至多對(duì)一的對(duì)子，通過與孩子們交流溝通，在每一天都對(duì)他們進(jìn)行照顧。
3.通過對(duì)代理家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使代理家長(zhǎng)在工作中能系統(tǒng)地加強(qiáng)留守兒童的心理、安全、學(xué)習(xí)等方面的教育管理工作，使留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活，健康成長(zhǎng)。
4．通過上課講解、圖片、視頻等形式，讓受訓(xùn)人員對(duì)留守兒童問題的方方面面了解的更多，更深刻。.
培訓(xùn)方式：集體培訓(xùn)
培訓(xùn)對(duì)象：志愿參加“大手拉小手”活動(dòng)，并與留守兒童結(jié)對(duì)的老師
培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室
培訓(xùn)內(nèi)容：
一、正確的教育孩子。
分冷靜，靜下心來思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并說：“孩子，跌倒了再爬起來，知錯(cuò)能改，就是好樣的。”當(dāng)孩子缺乏自信的時(shí)，我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“孩子，沒有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的。當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可以說：“孩子，你真棒！”“你真行！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
二、關(guān)愛孩子的精神成長(zhǎng)
心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題，“留守兒童”的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺的問題，如：性格孤僻內(nèi)向、有自卑心理情緒、產(chǎn)生反抗或逆反心理，產(chǎn)生怨恨父母心理等，有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無能耐，才會(huì)出去打工掙錢。對(duì)父母外出打工，把自己留在家里不關(guān)心，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。
作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷?，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。
三、指導(dǎo)孩子行為習(xí)慣
“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便容易形成一些明顯的心理行為問題。學(xué)校老師特別是代理家長(zhǎng)要及時(shí)主動(dòng)地了解留守兒童的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化，并做好指導(dǎo)，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。以便及時(shí)疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。
四．具體規(guī)劃：
，共同生活，同吃團(tuán)圓飯的形式，讓留守兒童感受親情，感受家庭的溫暖。
總之，關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助這一弱勢(shì)群體。
代理家長(zhǎng)如何關(guān)愛留守兒童
主講：李朝坤 20xx.5.14
兒童群體，是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的“附屬產(chǎn)物”。由于現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素存在，加上長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一定時(shí)期的不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，在行為上表現(xiàn)出程度各異的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)了一系列“留守兒童綜合癥”。留守兒童問題正日趨嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。
近年來，關(guān)愛留守兒童工作已經(jīng)得到了市委、政府、社會(huì)和學(xué)校的高度重視，把關(guān)愛留守兒童工作納入重要議程之中。
大家都知道家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師。家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長(zhǎng)。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)了缺位，而孩子對(duì)家長(zhǎng)依賴性都較強(qiáng)和較易接受家長(zhǎng)的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的違紀(jì)違法事件。例如某地有個(gè)學(xué)生，由于父母都在外務(wù)工，跟著姑媽生活，但是他姑媽只負(fù)責(zé)他每天三頓飯吃飽，其他一切不管，導(dǎo)致該學(xué)生養(yǎng)成許多的不良習(xí)慣，長(zhǎng)期逃課、打架、玩電子游戲等，甚至發(fā)展到偷搶摸拿的地步。學(xué)校多次與其姑媽聯(lián)系，但效果不明顯，為什么呢？以其姑媽的原話來告訴大家：“我只管他不餓到冷到，其他我一切不管！”家長(zhǎng)朋友們，你們聽了有什么感想呢？雖然我們?cè)谏钌蠈?duì)孩子給予了足夠的關(guān)心，但是我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)、心理、生理、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面又給予了多少關(guān)心和關(guān)注呢？比如孩子在學(xué)校干了些什么？表現(xiàn)如何？及時(shí)回家了嗎？.......這些我們關(guān)心了嗎？雖然孩子父母的親情缺位了，但關(guān)愛不能缺位，為了讓留守兒童“離開父母不離愛”，為了提高大家的教育方法和管理的有效性，我們特此舉辦了本次培訓(xùn)活動(dòng)，希望能與大家共同教育好孩子，幫助他們成材。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
班級(jí)：工商管理學(xué)號(hào)：姓名：齊丁瑤
201016011125
班
農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報(bào)告
調(diào)查時(shí)間:2012年6月21日——2012年7月20日
調(diào)查地點(diǎn)：貴州省從江縣
調(diào)查人員：齊丁瑤
調(diào)查對(duì)象：村民
調(diào)查方式：走訪、現(xiàn)場(chǎng)詢問與記錄、抽查
調(diào)查目的：
一．留守兒童教育問題的表現(xiàn)：
我有一個(gè)貴州省從江縣的同學(xué)，他告訴我這里被譽(yù)為“人類疲倦心靈的最后家園”，這里有最原生態(tài)的苗鄉(xiāng)侗寨，這里有“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心”的侗家人，這里有天籟之音的侗家大歌，這里有質(zhì)樸善良的侗家人，獨(dú)特的民族風(fēng)情，這里的人們還保留著唐朝的發(fā)型，宋代服飾，魏晉遺風(fēng)，這里有著燦爛的、古老的民族文化。然而在這些古老燦爛的民族文化背后卻面臨著一個(gè)農(nóng)耕時(shí)代在逐步地轉(zhuǎn)變，農(nóng)村的大量勞動(dòng)力紛紛外出（80%的青壯年外出打工），去謀求一條改善生計(jì)之路。古老傳統(tǒng)的村寨在漸漸蕭條，留守兒童的成長(zhǎng)呈現(xiàn)出這樣的狀況：這里的孩子缺少父母的關(guān)愛，他們沒有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的學(xué)前教育。沙石是他們的玩具，小狗是他們的伙伴。他們也是快樂的，他們是那么的富有創(chuàng)造力，他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學(xué)習(xí)，得到知識(shí)，看到那殘舊的教室，我留下了心酸的淚水。
在從江縣，平均每?jī)蓱羧思抑芯陀幸粋€(gè)留守的孩子，這些孩子大多都過早地背負(fù)起了生活的重?fù)?dān)鐘旺就是這樣的一個(gè)女孩。鐘旺，今年8歲，父母都在廣東東莞打工，從5歲起便一人操持家務(wù)，照顧年邁重度殘疾的爺爺和年幼的弟弟。鐘旺在從江縣的一個(gè)小村上小學(xué)二年級(jí)，鐘旺學(xué)習(xí)很好，每當(dāng)提到自己的父母時(shí)她格外的高興。鐘旺告訴我，有時(shí)候爸爸媽媽很久不打電話回來的時(shí)候，她就會(huì)哭。并且給父母打過電話去，可見鐘旺多么渴望父愛與母愛！
吳波是班級(jí)里最貧困的學(xué)生，家里僅僅靠養(yǎng)幾只羊來維持生計(jì)，就連買校服的錢都拿不出來。他身上穿的校服是學(xué)校免費(fèi)他的，吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎鄉(xiāng)中心小學(xué)，吳波的家是離學(xué)校最遠(yuǎn)的，住在半山腰的森林里，每天他要不行一個(gè)多小時(shí)才能到達(dá)學(xué)校，要是遇到刮風(fēng)下雨天就要走上兩個(gè)多小時(shí)，到學(xué)校以后，全身都是泥，凍得直發(fā)抖，老師看到后都感覺很心疼。因?yàn)閰遣◤男]有父母，在學(xué)校經(jīng)常被同學(xué)們欺負(fù)，在學(xué)校遇到什么委屈煩心的事，吳波只能和爺爺訴苦。爺爺告訴我，他的身體狀況一天不如一天，他最擔(dān)心的是以后吳波由誰來照顧，雖然二叔現(xiàn)在可以幫一些忙，但是二叔家也是很窮的，爺爺最大的心愿就是無波可以繼續(xù)上學(xué)，有了知識(shí)，長(zhǎng)大了就可以自己養(yǎng)活自己了。吳波渴望學(xué)習(xí)，渴望父愛與母愛，但在這樣一個(gè)特殊的情況下導(dǎo)致他性格內(nèi)向，很孤僻，不喜歡講話，有強(qiáng)烈的自卑感。
給這些孩子更多的關(guān)愛，她們就會(huì)感到歡樂，我們身處手來給他們一些愛，給他們一絲溫暖，給他們一縷陽光她們就可以健康地成長(zhǎng)。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
親愛的朋友們：
您是否知道在我們的周圍有這樣一群孩子——他們的父母為了生計(jì)，背井離鄉(xiāng)外出打工經(jīng)商，一年中難得回家一次，讓留守在家中的他們倍受思親的煎熬，他們就是兒童中那一股特殊的群體——“留守兒童”。
眾所周知，兒童，本應(yīng)該在雙親的呵護(hù)下無憂無慮地成長(zhǎng)、在同一片藍(lán)天下幸福美好地生活，但是對(duì)于留守兒童們，由于他們的父母常年在外打工經(jīng)商謀取生活，被獨(dú)自留在家中的他們卻不能像其他同齡的孩子那樣歡繞在父母膝旁，他們不得不獨(dú)自面對(duì)種種困難和艱辛。他們需要父母的溫暖，他們渴望與父母溝通，他們夢(mèng)想在父母的教誨下成長(zhǎng)。
關(guān)愛“留守兒童”不只是小事家事，更是國(guó)事，是關(guān)系民族未來發(fā)展的大事，需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。因此，我們組織了“關(guān)愛孩子傳遞愛心共享和諧”的關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，并向全社會(huì)發(fā)出倡議：奉獻(xiàn)您的愛心，牽手留守兒童。
“幼吾幼以及人之幼”，是愛心、是責(zé)任、也是義務(wù)，是美好的情感，更是博大的胸襟。“送人玫瑰手留香，雪中送炭心留暖”，讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑，共奮進(jìn)，使這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們，能夠健康快樂成長(zhǎng)。幫助農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，共同做好農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛活動(dòng)，為積極構(gòu)建和諧化州做貢獻(xiàn)!
朋友們，讓我們伸出愛的雙手去扶助稚嫩的希望，用愛的力量托起明天的太陽!
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
親愛的張明：
你好！
我是廣州市六年級(jí)的陳慧瑩，我從書上看到了關(guān)于你——留守兒童的事例，所以特意寫了一封信來鼓勵(lì)你并幫你打開心靈上的窗戶。我知道你的父母長(zhǎng)期在外工作，不能和你在一起，可是你有沒有試一試站在父母的角度來思考問題呢？他們長(zhǎng)期在外打工是為什么呢？為的是以后能讓你過上幸福快樂的日子?。∑鋵?shí)父母不是不要你，不是不喜歡你，而是他們太愛你了?？赡墁F(xiàn)在你還在想：“爸爸媽媽為什么要出去??？”，因?yàn)樗麄儛勰?，你想想，其?shí)關(guān)愛就在你的身邊，只是你沒感受到。
希望你能把痛苦作為一種財(cái)富，儲(chǔ)存進(jìn)我們心底的銀行，我們將會(huì)是精神富翁，同時(shí)也希望你能走出童年的陰影，打開心扉。
祝
學(xué)業(yè)進(jìn)步
身體健康關(guān)注你的朋友：陳xx
xx年x月x日
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
您和孩子嬉笑玩耍時(shí)，當(dāng)您和孩子暢享天倫之樂時(shí)，您是否注意到，在我們身邊有一雙雙羨慕而失落的眼睛正注視著您?他們或者因?yàn)楦改冈庥霾恍译p雙去世而淪為孤兒，或者因?yàn)槭ジ改敢环蕉鴾S為單親兒童，或者因?yàn)楦改冈谕獯蚬ざ蔀榱羰貎和?。他們小小年紀(jì)，卻倍受貧困的煎熬和生活的艱辛，無法享受正常家庭的親情和溫暖。由于親情的缺失，他們大多由年邁的祖輩或親戚照看，普遍存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、情感失落等問題，他們是需要社會(huì)各界給予特別關(guān)注的特殊群體。呵護(hù)貧困、留守兒童及孤兒，是構(gòu)建和諧社會(huì)交給我們的共同責(zé)任。
為使這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康快樂成長(zhǎng)，享受全社會(huì)的關(guān)心關(guān)愛，我們向全縣全社會(huì)發(fā)出“關(guān)愛貧困、留守兒童及孤兒”的倡議：
一、請(qǐng)伸出您關(guān)愛的雙手，爭(zhēng)當(dāng)“愛心媽媽、愛心爸爸、知心姐姐、知心哥哥”，傾聽他們的心聲，讓同一片藍(lán)天下的孩子們都能共享人間溫情。
二、爭(zhēng)當(dāng)“留守兒童”教育的宣傳員。由于家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)期分離，部分留守兒童存在親情缺失、家教缺位。我們要當(dāng)好宣傳員，幫助引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育，及時(shí)向他們宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念，先進(jìn)的家教知識(shí)和方法，使他們真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，正確對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，加強(qiáng)親子間的交流和溝通，讓孩子感受到親情的溫暖。同時(shí)鼓勵(lì)孩子通過書信、電話等方式來抒發(fā)和宣泄內(nèi)心情感，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)，增進(jìn)“留守兒童”與家長(zhǎng)的聯(lián)系，促使留守兒童身體、心理、品格得到健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、努力為“貧困、留守兒童、孤兒”做好事、辦實(shí)事。抽出一點(diǎn)時(shí)間、節(jié)約一點(diǎn)開支，奉獻(xiàn)一片愛心，我們要做的只不過是舉手之勞，給貧困、留守兒童、孤兒寫一封信、打一個(gè)電話、買一本書、送一件禮物，讓他們快樂時(shí)可與您分享，受委屈時(shí)可得到您的撫慰......
關(guān)愛貧困、留守兒童及孤兒，是我們?nèi)鐣?huì)共同的責(zé)任，也是義務(wù);是美好的情感，更是博大的胸襟?？h婦聯(lián)與深圳市婦聯(lián)發(fā)起的關(guān)愛織金留守兒童公益捐贈(zèng)，希望通過全社會(huì)愛心人士和企事業(yè)單位的公益贊助，捐助給需要關(guān)愛的對(duì)象。
讓所有貧困的孩子、遠(yuǎn)離父母的孩子和沒有父母的孩子心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫。讓我們從身邊小事做起，從這次的“愛心捐贈(zèng)”做起，關(guān)注貧困、留守兒童及孤兒的實(shí)際困難，讓他們感受到社會(huì)的溫暖。讓我們手牽手、心相連，快行動(dòng)起來吧!共同參與到這次“99愛心捐贈(zèng)”的行列中!贈(zèng)人玫瑰，手留余香;賣品有價(jià)，愛心無價(jià)。衷心祝福所有的好人一生平安。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
廣大黨員、干部職工、教師們，社會(huì)各界朋友們:
當(dāng)您和孩子牽手歡笑，當(dāng)您和孩子嬉笑玩耍，當(dāng)您兒孫繞膝暢享天倫時(shí)，您是否注意到，在我們身邊有一雙雙羨慕而失落的眼睛正在注視著他們小小年紀(jì)，因父母迫于生計(jì)外出務(wù)工，由年邁的爺爺奶奶、外公外婆照顧，因父母感情不合離異而親情缺失、因父母過早離世而承擔(dān)生活重?fù)?dān)、因父母身患疾病而生活失助……他們稚嫩的雙肩扛起了生活的無奈。他們需要父母的溫暖，他們渴望與父母溝通，他們夢(mèng)想在父母的教誨下成長(zhǎng)……他們有一個(gè)酸澀的名字“留守兒童”。
兒童是含苞待放的花朵，是國(guó)家發(fā)展的期望。在“六一”國(guó)際兒童節(jié)來臨之際，我們向社會(huì)各屆發(fā)出“關(guān)愛留守兒童”的倡議，讓我們共同關(guān)愛、呵護(hù)留守兒童。
一、請(qǐng)伸出您關(guān)愛的雙手，爭(zhēng)當(dāng)“愛心媽媽”“愛心爸爸”“知心姐姐”“知心哥哥”，傾聽他們的心聲、關(guān)注他們的成長(zhǎng)，讓同一片藍(lán)天下的孩子們都能共享人間溫情。
二、請(qǐng)您爭(zhēng)做“留守兒童”教育的宣傳員，幫忙引導(dǎo)家長(zhǎng)重視子女教育，正確對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，向他們宣傳、普及科學(xué)的家庭教育觀念和先進(jìn)的家教知識(shí)，使他們真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的職責(zé)和義務(wù)。
三、請(qǐng)您爭(zhēng)當(dāng)“留守兒童”的代理家長(zhǎng)，“一幫一”、“一幫多”，踴躍參與留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛活動(dòng)，一份信、一個(gè)電話、一條微信、一次視頻，主動(dòng)與留守兒童父母、托管人、教師聯(lián)系溝通，做留守兒童生活上的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長(zhǎng)的保護(hù)人，讓所有遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫。
四、請(qǐng)您抽出一點(diǎn)時(shí)間，節(jié)儉一點(diǎn)開支，奉獻(xiàn)一片愛心，盡力為“留守兒童”做好事、辦實(shí)事。您能夠利用周末和節(jié)假日，同他們談心交心，讓他們分享歡樂，使他們愉悅身心、歡樂成長(zhǎng);您能夠和他們一齊吃一頓便飯，讓他們感受到家庭的溫暖、父母的關(guān)愛;您能夠送他們一件衣服、一頂帽子、一雙手套，讓他們心有所暖、心有所安;您能夠給他們買一個(gè)書包、買一套文具、買一本書，讓他們理解知識(shí)、提高素質(zhì)。
“幼吾幼以及人之幼”，是愛心、是職責(zé)、也是義務(wù)，是完美的情感，更是博大的胸襟?！八腿嗣倒迨至粝?，雪中送炭心留暖”，讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑、共奮進(jìn)。
也許您的點(diǎn)滴付出，就能改變一個(gè)孩子的命運(yùn);也許您的熱心幫忙，就能鼓勵(lì)他們對(duì)生活充滿信心;也許您的一份關(guān)愛，就能點(diǎn)亮他們的青春夢(mèng)想!
朋友們，讓我們伸出愛的雙手點(diǎn)燃稚嫩的期望，用愛的力量托起明天的太陽吧!
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
為了給留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，從我校實(shí)施關(guān)愛留守兒童之日起，結(jié)合本校的實(shí)際情況，在以“共享陽光、共建和諧校園”為主題，以幫助“留守兒童”健康成長(zhǎng)為宗旨的關(guān)愛留守兒童計(jì)劃，積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長(zhǎng)學(xué)校、愛心家庭、留守兒童之家等形式為載體，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò)，為我班留守兒童創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境，使他們?cè)谇楦?、心理、生活、學(xué)習(xí)等方面都能與其他孩子一樣健康地成長(zhǎng)。
一、建立機(jī)制、完善制度.為加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理，我班對(duì)留守兒童專項(xiàng)制訂具體工作計(jì)劃，采取有效措施，落實(shí)“留守兒童”教育工作。定期召開留守兒童主題班會(huì)，并號(hào)召全班同學(xué)在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助留守兒童。讓他們能安心學(xué)習(xí)，快樂生活。
二、定期召開“留守兒童家長(zhǎng)會(huì)”。
我班的3名留守兒童，劉雪靜、安娜、張洋洋這三名留守兒童都是跟隨爺爺、奶奶生活，由祖父母監(jiān)管，由于祖父母年齡較大，一般教育能力較低且多對(duì)孩子比較溺愛，往往也無法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及心理等問題給予更多的有效關(guān)心。處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的孩子在學(xué)習(xí)、生活等方面存在的諸多困惑和問題往往在家庭里得不到解決。其監(jiān)管人無法做到像對(duì)待子女那樣嚴(yán)格管教孩子，往往只注重孩子的物質(zhì)需求而忽視孩子的心理需要。針對(duì)這種情況，我班利用周三隊(duì)會(huì)時(shí)間號(hào)召全班同學(xué)在各個(gè)方面都有要多關(guān)心他們。并定期召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)的家庭教育觀念和知識(shí)的輔導(dǎo)。讓監(jiān)護(hù)人明白那種只提供物質(zhì)的溺愛教育是不正確的，使孩子身、心都能健康發(fā)展的教育才是科學(xué)的；與監(jiān)護(hù)人一起分析近期孩子的思想動(dòng)向、行為習(xí)慣等表現(xiàn)，提供與孩子溝通的有效方法和合理建議，取得他們的積極配合。
三、組建愛心家庭，做好代理家長(zhǎng)。
為了讓留守兒童能經(jīng)常體會(huì)到家庭的溫暖，以利于他們的健康成長(zhǎng)，我班建立了班主任、科任老師與留守兒童 “一幫一”結(jié)對(duì)聯(lián)系制度，開展手牽手結(jié)對(duì)活動(dòng)。讓有條件的老師在不移交監(jiān)護(hù)權(quán)的情況下成為“代理家長(zhǎng)”，老師們通過書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質(zhì)上幫助這些留守兒童，及時(shí)掌握“留守兒童”的思想生活狀況，定期到留守兒童家庭中走訪，與留守兒童的監(jiān)護(hù)人交流反饋他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)、思想、生活情況，與監(jiān)護(hù)人共同做好留守兒童的心理教育與輔導(dǎo)。大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動(dòng)。學(xué)校以班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺(tái)等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳，倡導(dǎo)、組織本校少年兒童奉獻(xiàn)自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動(dòng)與他們拉起手來，結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對(duì)子。代理家長(zhǎng)、留守兒童、“手拉手”小伙伴共同組成了一個(gè)“愛心家庭”。愛心家庭組建后，領(lǐng)導(dǎo)小組要求代理家長(zhǎng)每天和孩子見面交談一次，每周和家長(zhǎng)或監(jiān)管人通電話一次，每月家訪一次。組織了豐富多彩的親情活動(dòng)，使學(xué)生假期不再孤單，課余生活不再空虛。
針對(duì)留守兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)校組織部分老師參加心理健康課程培訓(xùn)，建立了一支心理輔導(dǎo)骨干教師隊(duì)伍，在“留守兒童之家”中設(shè)立了“心靈驛站”，舉辦心理健康教育課程、心理輔導(dǎo)講座，對(duì)這些孩子遇到的心理問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。設(shè)立了專門信箱，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的引導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)困難和挫折，給他們一個(gè)傾訴心聲的地方。
四、完善硬件設(shè)施，為留守兒童寄宿創(chuàng)造條件
學(xué)校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤單中度過，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造寄宿條件，讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂趣、在教師的關(guān)懷中感受溫暖。
《留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題階段性工作總結(jié)
針對(duì)課題研究方案中的研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，全面展開研究工作，參與各級(jí)各類活動(dòng)、競(jìng)賽，并做好活動(dòng)過程記錄及資料的搜集與整理工作，及時(shí)總結(jié)研究心得，探索培養(yǎng)留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、遵循的原則：
（1）民主性原則：就是充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學(xué)生為主體，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與課題研究。
（2）差異性原則：就是在共同的教育目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異及不同的興趣取向，有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)地采取不同的教育措施。
（3）自主性原則：就是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，這是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。
（4）創(chuàng)造性原則：就是以各種智力因素與非智力因素為基礎(chǔ)開拓和創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)展性。
二、研究的方法
（一）行動(dòng)研究法
1、上課認(rèn)真聽講行為習(xí)慣的培養(yǎng)
如果學(xué)生在課堂上“人在曹營(yíng)心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，告訴孩子上課時(shí)跟著教師走，眼到，耳到，心到，手到。
硬性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地堅(jiān)持按要求完成作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn)，提倡少而精；二是階梯性。
4、家庭、學(xué)校合作培養(yǎng)少年兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索家庭教育和學(xué)校教育有效結(jié)合的途徑。
（1）定期召開家長(zhǎng)會(huì)，定期開放學(xué)校教育教學(xué)成果，和家長(zhǎng)一起分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，征求家長(zhǎng)的意見，獲得家長(zhǎng)的支持。
（2）和家長(zhǎng)一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，研究激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5、良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與研究
要想讓學(xué)生把字寫好，教師首先必須把字寫好。良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，良好的書寫習(xí)慣是在與不良的寫字習(xí)慣作斗爭(zhēng)中形成的。因此，教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)和方法，更要注意培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。
（二）以活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要使學(xué)生具有良好的各方面的習(xí)慣也只能在具體的訓(xùn)練實(shí)踐過程中得到培養(yǎng)。因此，開展多種活動(dòng)，如學(xué)習(xí)方面的比賽、作品展出等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得動(dòng)力，獲得技巧等，從而促使其學(xué)習(xí)行為習(xí)慣更好地養(yǎng)成。
1、開設(shè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課堂
各班可每周專設(shè)一堂課，課上師生共同學(xué)習(xí)名家關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，閱讀并講演勤學(xué)善學(xué)故事等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，幫助學(xué)生確定自我培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合故事中的具體形象教育學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、開展多種實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉留守兒童頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，如體育比賽、登山踏青等。
3、開展主題班隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童具備良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的意識(shí)。如“做學(xué)習(xí)的主人”、“我讀書，我快樂”等，充分發(fā)揮自我管理、自我教育的作用。
（三）調(diào)查研究法
1、明確調(diào)查方向，制定調(diào)查計(jì)劃，確立調(diào)查的范圍、項(xiàng)目、調(diào)查深入的程度，減少盲目性。
2、教師采用座談會(huì)或談話等手段，收集學(xué)習(xí)行為習(xí)慣正反兩方面的材料，對(duì)材料進(jìn)行匯總分析。
3、發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
（四）個(gè)案研究法
從留守學(xué)生中隨機(jī)選取一部分學(xué)生，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題適時(shí)調(diào)整對(duì)策，解決問題。
三、存在的問題
一是監(jiān)護(hù)人沒有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)。多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù)，沒有文化，他們很少甚至沒有主動(dòng)地去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個(gè)安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護(hù)的職責(zé)。至于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等方面，那是老師應(yīng)該做的事情。
二是有的留守兒童家庭教育存在嚴(yán)重的問題，家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有多大的用場(chǎng)，認(rèn)為讀書花了幾千、甚至幾萬元，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點(diǎn)出門打工，早點(diǎn)掙錢，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就不管不問，任其發(fā)展。
總之，教育孩子、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展不只是某個(gè)人或某部分人的事情，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注、齊心協(xié)力進(jìn)行的一件重大事情。
四、本課題組后期研究的工作安排：
對(duì)原來課堂教學(xué)中教師教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查、摸底、分析；對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題及實(shí)際進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn)，撰寫研究論文。總結(jié)成果與結(jié)題階段。整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果；撰寫結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)專家進(jìn)行研究鑒定。
留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
陽光下我們同成長(zhǎng)
談話、讀信和日記、唱歌、詩(shī)朗誦等
1、通過講述、談話、讀日記等不同方式，讓留守兒童吐露自己的心聲，號(hào)召所有的學(xué)生關(guān)心幫助留守生，讓他們同在陽光下快樂成長(zhǎng)。
2、通過播放教師與家長(zhǎng)通話錄音和讀家長(zhǎng)的來信，讓他們懂得父母打工的艱辛、想念孩子的心情以及寄予孩子的厚望，使他們更能理解自己的父母。
3、通過此活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人。團(tuán)結(jié)協(xié)作、克難奮進(jìn)、自立自強(qiáng)等意識(shí)與能力，讓所有人都來關(guān)心關(guān)注留守兒童，幫助他們樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和遠(yuǎn)大的志向。
1、弄清班級(jí)留守學(xué)生詳細(xì)情況：留守學(xué)生家庭成員、家長(zhǎng)打工去向、聯(lián)系方式以及留守學(xué)生監(jiān)管人、留守學(xué)生家庭表現(xiàn)等。
2、指導(dǎo)留守學(xué)生給父母寫想說的話，然后寫信寄出。
3、有針對(duì)性的與幾個(gè)留守兒童的父母通電話，并錄下通話內(nèi)容。
指導(dǎo)教師：封素玲
主 持 人：唐雨婷 郭林
參加對(duì)象：全班學(xué)生及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班級(jí)科任教師
活動(dòng)過程：
一、開場(chǎng)白
歡迎各位老師的到來，宣布班會(huì)的開始。
二、齊唱歌曲《我們一起手拉手》
全班學(xué)生手拉手，歡樂地歌唱《我們一起手拉手》。
三、留守兒童真情告白
一起來聽聽留守兒童的心聲吧！
（一）王寧同學(xué)念她的日記
（二）我想念你們、爸爸媽媽（讀留守兒童寫給爸爸媽媽的信）
（三）白峰坤、代品騰等學(xué)生訴說心中的快與不快。
四、家長(zhǎng)真情告白
1、播放老師與幾個(gè)學(xué)生父母的電話錄音（重點(diǎn)是圍繞子女學(xué)習(xí)、生活以及鼓勵(lì)孩子熱愛生活等）。
2、唐曉芝同學(xué)讀其父母來信。
五、留守兒童集體朗誦——我愛我們的老師，我愛我們的同學(xué)
結(jié)束語
謝謝老師和同學(xué)們！
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