我們將通過(guò)這個(gè)分類來(lái)介紹一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的新概念和新方法。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思考和分析?？偨Y(jié)是提高工作效率的有效途徑之一。制定清晰的總結(jié)目標(biāo)是寫(xiě)好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
教育科研能力提升研修心得篇一
有幸參加金灣區(qū)教科培組織的教育科研能力提升培訓(xùn)，深感獲益良多。本次培訓(xùn)大咖云集，各有特色，為我們提升教育科研能力打開(kāi)了新視窗。八位專家，既有理論型，又有實(shí)踐型，為我們指明了教育科研的方向，讓我們?cè)谠庥鼋逃蒲衅款i時(shí)豁然開(kāi)朗，其中讓我印象最深刻的是三位語(yǔ)文大咖的分享。
來(lái)自廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的正高級(jí)教師羅易老師首先指出課題隱藏在日常的教學(xué)中，應(yīng)言之有果，實(shí)事求是。羅易老師深入淺出，以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為提煉，從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成課題，向我們展示了一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文老師是如何煉成的。作為一名語(yǔ)文老師，首先要不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，讓自己在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域之余有一技之長(zhǎng)；其次，要敢于放手，以任務(wù)、目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)地追求卓越，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
江門(mén)市蓬江區(qū)語(yǔ)文教研員、正高級(jí)教師周華章老師則具體與我們分享了選題的常見(jiàn)角度，于得心應(yīng)手處反思充實(shí)、尋求突破，于困難疑惑處梳理問(wèn)題、歸納提升，于學(xué)情反饋處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題……，逐步總結(jié)出了“問(wèn)題+歸因+對(duì)策”的論文寫(xiě)作思路，這是一線語(yǔ)文老師實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到理論升華的最佳模式。
作為2018年教育部教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的獲得者，深圳市寶安區(qū)語(yǔ)文教研員、正高級(jí)教師倪崗老師以他十余年的教研之路為例，充分證實(shí)了教育科研要有針對(duì)性與延續(xù)性。2008年“基于選文類型與任務(wù)分析的語(yǔ)文學(xué)案實(shí)驗(yàn)研究”，2013年“區(qū)域性初中語(yǔ)文課外閱讀課程化的實(shí)踐研究”“大范圍推廣課外閱讀的策略研究”，2018年“初中整本書(shū)閱讀課程化的實(shí)踐研究”，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，倪崗老師帶領(lǐng)他的課題組成員們走上一條自我孵化、共同成長(zhǎng)的幸福教研路。
作為一名一線教師，專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。從事教育研究，則是教師走向?qū)I(yè)發(fā)展之路的最重要途徑。教育研究是有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有方法、有結(jié)果的一種活動(dòng)。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，每選擇一個(gè)研究課題，就是確立并實(shí)現(xiàn)一個(gè)具體、明確的奮斗目標(biāo)，每進(jìn)行一個(gè)課題研究，就是在不斷地獲取新的教育信息，掌握新的理論與方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育實(shí)踐認(rèn)識(shí)的新飛躍。
作為一個(gè)剛剛踏上課題研究之路的新手，從本次培訓(xùn)中深刻地領(lǐng)悟到了如何更好地把一線教育教學(xué)中的問(wèn)題發(fā)展為課題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。教育敘事、課例研究、教學(xué)反思、科研沙龍、這些都是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。不斷閱讀、勤于反思、筆耕不輟，把日常教學(xué)工作中的問(wèn)題通過(guò)思考來(lái)內(nèi)化，最后通過(guò)寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)總結(jié)與提煉。
千里之行，始于足下。我的教育科研之路還處于起始階段，唯有堅(jiān)定地在自己喜歡并擅長(zhǎng)的領(lǐng)域持之以恒地閱讀、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作，方能讓教育教學(xué)更有價(jià)值。
教育科研能力提升研修心得篇二
知識(shí)在更新，學(xué)習(xí)無(wú)止境，不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)就跟不上形勢(shì)的發(fā)展，不學(xué)習(xí)終究會(huì)被時(shí)代所淘汰?，F(xiàn)代人才學(xué)中有一個(gè)理論叫做“蓄電池理論”，認(rèn)為人的一生只充一次電的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，只有成為一塊高效蓄電池，進(jìn)行不間斷的、持續(xù)的充電，才能不間斷地、持續(xù)地釋放能量。作為單位決策者的領(lǐng)導(dǎo)干部及時(shí)把握社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，必須樹(shù)立“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的終身學(xué)習(xí)理念，不斷地提高自身知識(shí)素養(yǎng)和能力水平，才會(huì)有利于單位的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
短暫的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，“自強(qiáng)不息，厚德載物”的清華校訓(xùn)將銘刻在我們每個(gè)人心中，不斷地激勵(lì)著我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作。此次清華之行，不僅目睹了名校風(fēng)采，領(lǐng)略了名師魅力，還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的思考，留下了深刻的回憶，我要把學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到工作之中，盡職盡責(zé)的干好本職工作。
教育科研能力提升研修心得篇三
在春暖花開(kāi)的三月，我和同事們來(lái)到了美麗的杭州，在浙江大學(xué)玉溪校區(qū)參加了為期一周的能力提升研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這短短的一周里，我仿佛又回到了闊別已久的學(xué)生時(shí)代，每天按時(shí)上下課，按時(shí)到食堂刷卡吃飯，按時(shí)回到寢室，三點(diǎn)一線又成為了每天的主旋律，心情中帶有絲絲難言的激動(dòng)，拋開(kāi)了種種思緒雜念，我全身心地投入了這次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
時(shí)間一瞬而過(guò)，學(xué)習(xí)結(jié)束歸程途中，我對(duì)這次學(xué)習(xí)進(jìn)行了回顧，有一些感受也有一些收獲。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲最大的一點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)自己的不足之處還有很多，樹(shù)立了“學(xué)無(wú)止境”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文、心理等各方面的內(nèi)容，從各個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行了快速充電，讓我愈加認(rèn)識(shí)到自己無(wú)論是在知識(shí)的廣度方面還是在知識(shí)的深度方面，都亟需提高，這才認(rèn)識(shí)到之前自己雖有“要不斷學(xué)習(xí)”的概念，但沒(méi)有“要堅(jiān)持學(xué)習(xí)”的恒心。在社會(huì)快速發(fā)展到今天，新知識(shí)、新問(wèn)題、新理念不斷更新，層出不窮，必須樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，才能與時(shí)俱進(jìn)。雖然這次學(xué)習(xí)不可能使我掌握所有知識(shí)，但我這次學(xué)習(xí)學(xué)到的是方法，樹(shù)立的是態(tài)度，學(xué)習(xí)的路上我任重而道遠(yuǎn)。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程雖然短暫，但我學(xué)有所獲，今后中的工作中，我會(huì)不斷消化吸收學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的素質(zhì)和外在的行為，做到學(xué)有所有，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)和今后實(shí)踐的結(jié)合，以使將來(lái)的工作更加科學(xué)、高效、圓滿。
(精選11篇)當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的能力提升......
(集錦11篇)當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染......
(11篇)我們心里有一些收獲后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編精心整理的能......
教育科研能力提升研修心得篇四
去年暑假我加入了歷城教育這個(gè)大家庭，作為第一次參加研修，我感覺(jué)既新奇又頗有收獲。
在前期研修時(shí)我參加的是另一學(xué)科，因而很遺憾的沒(méi)能參加科學(xué)的第一階段的研修，但在掃碼加入科學(xué)組時(shí)，卻讓我在浮躁中尋得了一份靜心思考的安寧。
鑒于平時(shí)我在上課時(shí)就喜歡利用多媒體上的各種程序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，且剛好教完四年級(jí)，因而一開(kāi)始看到網(wǎng)絡(luò)研修的微課任務(wù)，我并未覺(jué)得這是一件十分困難事情。然而隨著一步步完善單元主題分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，我越發(fā)覺(jué)得自己先前的認(rèn)知太過(guò)淺顯，所謂的教過(guò)的課件還需要一改、二改、再改。教材上這一課的內(nèi)容雖然只有三頁(yè)，但它所能帶給我們，帶給孩子的卻是一扇通向認(rèn)識(shí)世界的大門(mén)。
回想平時(shí)的備課與反思，我雖有心通過(guò)活動(dòng)或多媒體引起學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，但總覺(jué)得還很“空”。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，雖然只是備一課，但我能夠清晰地感受到從未有過(guò)的踏實(shí)下來(lái)的思考?！罢n標(biāo)”不在手邊，那就下載電子版，一遍遍翻閱；活動(dòng)設(shè)計(jì)思路不明晰，那就學(xué)習(xí)前輩，一個(gè)個(gè)觀看；微課錄制不足，那就回看內(nèi)容，調(diào)整方式，一次次重新修改。不止我如此，群中的每一位老師都是這樣認(rèn)真地一次次完善著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與微課。雖然是以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行研修，但祝老師和潘老師在群中悉心幫助著每一位遇到困難的老師，指導(dǎo)不足，讓人不覺(jué)距離，唯余暖心。看到群中老師們一份份的資源分享，感受著老師們精益求精的次次修改，閱讀著每一段老師們分享的研修感悟，我越來(lái)越真切地感受到自己找到了“組織”，有了堅(jiān)定走下去的力量。
不知不覺(jué)，今天已是研修的最后一天，有盡卻也無(wú)涯，新的一學(xué)期很快就要開(kāi)始了，相信在即將到來(lái)的新學(xué)期，每一次備課與教學(xué)中，我都會(huì)回想起這次研修中告訴自己的話――踏踏實(shí)實(shí)，靜心、精心做教育。
教育科研能力提升研修心得篇五
崗前培訓(xùn)對(duì)我們剛剛走出校門(mén)不久的新教師來(lái)說(shuō)就如同是雪中送炭。我們就像是剛剛成長(zhǎng)的孩童，對(duì)于教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)還很膚淺，在教學(xué)的道路上不知從何抓起，崗前培訓(xùn)就是我的指路明燈！
一、要有正確的教育目的觀
作為教師應(yīng)該明確究竟什么樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質(zhì)量的幼兒教育。一直以來(lái)，幼兒教育都是以小學(xué)的預(yù)備階段存在的，一些家長(zhǎng)為了使自己的孩子不輸在起跑線上，信奉“提前開(kāi)始、越早越好”的教育思想，要求幼兒園大量給幼兒教識(shí)字、拼音、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等等，甚至要求將小學(xué)書(shū)本內(nèi)容提前灌輸給幼兒。為了迎合家長(zhǎng)的心理，一些幼兒園過(guò)多地關(guān)注了幼兒知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，而忽視了幼兒情感、態(tài)度、能力、習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)。在我們這個(gè)中等城市地區(qū)，幼兒教育小學(xué)化傾向雖有所改變，但仍然存在，需要教師、家長(zhǎng)繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的教育目的觀，還孩子一個(gè)健康、快樂(lè)的童年。
二、選擇靈活多樣的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講解為主，教師缺乏教具演示，缺乏圖案色彩，缺乏生動(dòng)的游戲，干巴巴的說(shuō)教索然無(wú)味。課堂上，老師總會(huì)要求幼兒“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不準(zhǔn)動(dòng)”等等，幼兒只能被動(dòng)地接受教師的灌輸。新《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“寓教育于生活和游戲之中”。要改變傳統(tǒng)的注入式教育，采用靈活多樣的教學(xué)方式，注重在游戲、生活中教育幼兒，集體、小組、個(gè)別等多種教學(xué)組織形式并用，爭(zhēng)取家庭、社區(qū)的支持與配合，使幼兒在生動(dòng)、活潑的活動(dòng)中得到主動(dòng)地發(fā)展。
三、具備學(xué)習(xí)和反思的能力
每一位教師都應(yīng)有一顆求知心?，F(xiàn)代社會(huì)日新月異，各種新知識(shí)、新技能層出入窮，獲取一勞永逸知識(shí)的時(shí)代已成為過(guò)去，在學(xué)習(xí)化社會(huì)里，幼兒園教師的生存也是一個(gè)永無(wú)止境的完善和學(xué)習(xí)過(guò)程。新時(shí)代背景下，要求教師要成為研究者、學(xué)者，而不單單是教書(shū)匠。如果我們還以陳舊落后的知識(shí)和方法去教人、管人的話，勢(shì)必誤人子弟。再加上，幼兒興趣愛(ài)好廣泛，好奇好問(wèn)，這就要求教師必須迅速回應(yīng)兒童的需求，及時(shí)滿足他們的好奇心，維持兒童對(duì)周?chē)挛锱c環(huán)境的探知興趣。
教師要學(xué)會(huì)反思。反思性教學(xué)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，通過(guò)孩子在活動(dòng)中的反應(yīng)和表現(xiàn)，老師就能夠分析出主題的選擇是否符合幼兒的興趣與需求，所確定的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和所投放的材料是否適宜，教育的組織形式和教師的指導(dǎo)，是否有助于幼兒主動(dòng)積極參與到活動(dòng)中并獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所有這些都需要老師進(jìn)行反思。教師反思的過(guò)程，就是教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的過(guò)程。
總之，幼兒教師要以新《綱要》為總旨，以促進(jìn)幼兒終身發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和反思，不斷提高教育教學(xué)能力，使自己真正成為一名合格的幼兒教師。
教育科研能力提升研修心得篇六
20xx年10月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實(shí)施意見(jiàn)》。20xx年5月，由能力提升工程催化的《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布。這是規(guī)范與引領(lǐng)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中有效應(yīng)用信息技術(shù)的準(zhǔn)則，也是能力提升工程頂層設(shè)計(jì)的一部分。今年5月，《湖北省“國(guó)培計(jì)劃（20xx)”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程）終于開(kāi)班了。我有幸參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是在我的教育教學(xué)成長(zhǎng)上添上一道亮麗的彩虹。為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實(shí)效，真正讓自己獲得一定的長(zhǎng)進(jìn)，我以在培訓(xùn)期間各位專家教授的授課精髓為指導(dǎo)，制定一套自我研修方案：
通過(guò)專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。
2、提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。
3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)學(xué)科教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。
1、積極學(xué)習(xí)
珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽(tīng)講，認(rèn)真聆聽(tīng)專家報(bào)告，并做好必要的記錄。無(wú)論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。
2、聆聽(tīng)請(qǐng)教
對(duì)講解中不明白問(wèn)題和教學(xué)中的困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢并向同行請(qǐng)教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問(wèn)題請(qǐng)教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。
3、反思提升
每天結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得、研修日志，發(fā)表在班級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)上，與各位學(xué)員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用能力。
4、學(xué)以致用
爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫(xiě)出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。在所教學(xué)科課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。
有老師說(shuō)，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動(dòng)有意義。一個(gè)教師的認(rèn)知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的認(rèn)知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一名新型的，符合時(shí)代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長(zhǎng)。
教育科研能力提升研修心得篇七
在新形勢(shì)下，隨著教育改革的不斷深入，對(duì)教師的各項(xiàng)工作要求越來(lái)越高，此次參加十全教育組織的培訓(xùn)，重點(diǎn)是對(duì)我們專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)。如何提升教師自身的教學(xué)水平與能力，值得我們每一個(gè)人思考。
提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，
更好地服務(wù)于教學(xué)工作
01
正確理解教材
教材內(nèi)容的編寫(xiě)與設(shè)計(jì)應(yīng)符合不同年齡、不同學(xué)段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)與發(fā)展走向起引導(dǎo)作用。教師只有深入研究教材的本質(zhì)，做到心中有數(shù)，才能把教材內(nèi)容滲透到每個(gè)學(xué)生。
02
實(shí)證地分析學(xué)生情況
每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境都不相同，家庭教育、生活層次、身邊環(huán)境存在差別，這就要求教師全面了解每個(gè)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同年齡、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行教育與引導(dǎo)。
03
確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教師教育學(xué)生的總體方向，只有把握了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才不會(huì)偏離“軌道”。每一堂課，教師要教給學(xué)生哪些知識(shí)，掌握哪些基本技能，達(dá)到什么目的，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，是教師上這堂課之前必須思考的問(wèn)題。
04
以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)越來(lái)越不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。如今，提倡以學(xué)生為主體，課堂上要全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，合作解決問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
轉(zhuǎn)變觀念，改變思路，
把“同化”變“順應(yīng)”
01
傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“同化”
老一套的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能一味地接受教師在課堂上所講的一切，書(shū)本上的知識(shí)、教師的言語(yǔ)都是“圣旨”，從不懷疑，從不質(zhì)疑，教師怎么講，我就怎么聽(tīng)、怎么記，而這樣的教學(xué)是低效的，甚至是抑制學(xué)生發(fā)展的。
02
如何讓學(xué)生“順應(yīng)”
“順應(yīng)”是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知突出、創(chuàng)新能力。分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)與原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知是建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，包括他的生活經(jīng)驗(yàn)。
03
分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
不同年齡段的學(xué)生，他們的認(rèn)知層次、知識(shí)面、思維能力各不相同。教師在教學(xué)中，要逐漸用生活中學(xué)生常見(jiàn)的、熟悉的事物，用通俗易懂的語(yǔ)音和事例把學(xué)生從形象思維過(guò)度到抽象思維，讓學(xué)生易學(xué)、易懂，學(xué)而不忘。
只要我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中，把握教育新形勢(shì)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，精心教學(xué)，就一定能提升自己的教學(xué)能力。
教育科研能力提升研修心得篇八
為期五天的培訓(xùn)為我們工作坊的教師提供了一個(gè)集體學(xué)習(xí)、交流、提升的平臺(tái)。感謝碑林進(jìn)校為我們邀請(qǐng)來(lái)了省教科院、市教科所、區(qū)進(jìn)校的專家名師，為我們帶來(lái)了五場(chǎng)精彩紛呈的“專題講座”，這五場(chǎng)“專題講座”以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題，為我們一線教師帶來(lái)學(xué)科引領(lǐng)、能力提升的“饕餮盛宴”。
市教科所馬俊華主任圍繞《基于深度教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)》深入解讀，從小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)談起，對(duì)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述，通過(guò)與單元設(shè)計(jì)相結(jié)合，對(duì)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，并提出了如何通過(guò)單元設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例分析，指導(dǎo)我們?nèi)绾我匀蝿?wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深度思考與主動(dòng)探究，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。近三個(gè)小時(shí)的講座，馬主任與我們參訓(xùn)教師進(jìn)行開(kāi)放輕松的互動(dòng)交流，為老師們梳理了新課標(biāo)的核心思想，指導(dǎo)教師們從大方向把握新課標(biāo)核心精神，贏得教師陣陣掌聲。我也在反思，我平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)還是研究教材作為重點(diǎn)，而不是課程標(biāo)準(zhǔn)作為起點(diǎn)。整個(gè)的課堂教學(xué)設(shè)立還是教材與內(nèi)容中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是以目標(biāo)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。而當(dāng)今的教育應(yīng)該從淺層的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向?qū)W生深度的學(xué)習(xí)。這也是我今后教學(xué)的一個(gè)研究方向。
蓮湖區(qū)進(jìn)校教研員任院玲老師以《核心素養(yǎng)視角下，目標(biāo)確定與達(dá)成》進(jìn)行主題講座，任老師與參會(huì)老師分享了在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、達(dá)成多維目標(biāo)的方法，并以課例為基礎(chǔ)，剖析了數(shù)學(xué)學(xué)科中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。深入淺出的講解，一個(gè)個(gè)具有探討性的互動(dòng)問(wèn)題，引發(fā)了我們與會(huì)教師的共鳴和深度思考。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是一堂課最核心的任務(wù)，任老師引導(dǎo)我們一線教師明確什么樣的課堂教學(xué)有利于核心素養(yǎng)落地，也將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本理念和實(shí)踐要求內(nèi)化到每老師心中。通過(guò)聆聽(tīng)講座讓大家真正感受到核心素養(yǎng)可知，核心素養(yǎng)可學(xué)，核心素養(yǎng)可教，核心素養(yǎng)可評(píng)。
省教科院田雙棉主任的題為《核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)》的講座帶領(lǐng)我們聚焦“核心素養(yǎng)”和“深入學(xué)習(xí)”這兩個(gè)當(dāng)下流行的熱詞，“核心素養(yǎng)”是最終目標(biāo)，而“深入學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑。核心素養(yǎng)背景下的深度學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，還要使其更加有序、有層次、有深度、有廣度地學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在教學(xué)中要在認(rèn)識(shí)深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以融合聯(lián)結(jié)課堂活動(dòng)為基本特質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐為抓手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容特征，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，提升科學(xué)核心素養(yǎng)。田主任的講座從如何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略等方面對(duì)我們進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)，令我茅塞頓開(kāi)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。
灞橋進(jìn)校的郝江波主任做了題為《核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)》的講座，重視和提升學(xué)生核心素養(yǎng)是新課程深入改革的重要理念，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的隱性目標(biāo)。郝主任帶領(lǐng)我們探討核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，提出我們一線教師應(yīng)該從讀懂教材做起，從讀懂每一節(jié)課的教材做起，還要把握整體，構(gòu)建數(shù)學(xué)系統(tǒng)，實(shí)踐探索，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，延伸拓展，促進(jìn)思維發(fā)展。聆聽(tīng)郝主任的講座，使我在拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)能力的同時(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。在今后的工作中我會(huì)不斷探索，總結(jié)反思，提高了課堂教學(xué)的效率。
通過(guò)參加此次活動(dòng)，我學(xué)到了很多，同時(shí)也讓我明白了，自己在實(shí)際教學(xué)中存在著很多不足。在今后的教學(xué)中，我會(huì)把本次所學(xué)到的知識(shí)加以內(nèi)化成，不斷運(yùn)用更多更好的教學(xué)方法，使自己的課堂教學(xué)有所進(jìn)步。
“聚焦核心素養(yǎng)，指明新教材新方向”，此次學(xué)習(xí)活動(dòng)為我們數(shù)學(xué)教師搭建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)理念，交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。對(duì)提高教師教育教學(xué)水平起到了很大的促進(jìn)作用，教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，我將賦能提升，聚力前行。
教育科研能力提升研修心得篇九
2016年10月23日，濟(jì)源市教科室主任、教研專干一行60人在市教科所楊保健所長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來(lái)到了鐘靈毓秀、人杰地靈的金華，走進(jìn)美麗宜人的浙江師范大學(xué)，開(kāi)啟為期一周的教育科研智慧之旅。
24日早簡(jiǎn)短的開(kāi)班典禮上，浙師大經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院何曙榮院長(zhǎng)為學(xué)員做了熱情洋溢的講話。楊保健所長(zhǎng)用詩(shī)人般浪漫的語(yǔ)言、科研者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，要求我們?nèi)w學(xué)員一定要靜心研學(xué)、積極互動(dòng)、學(xué)以致用。希望此次培訓(xùn)，提高教科研骨干的研究意識(shí)、思辨能力、創(chuàng)新精神，使每一位學(xué)員都能成為教育科研的實(shí)踐者、引領(lǐng)者和排頭兵。
教育研究的盛宴，課程改革的旋律，觸動(dòng)著我的心靈，使我不斷地反思、感悟、收獲、成長(zhǎng)。
一、做幸福的教師，幸福的做教師
一個(gè)老師不幸福，他就不可能塑造出幸福的心靈，就很難塑造出幸福的學(xué)生。那么，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，幸福不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
浙師大任俊教授不僅用他獨(dú)特的魅力，幽默的語(yǔ)言告訴我們什么是幸福，而且用積極心理學(xué)，告訴我們?cè)鯓幼霾艜?huì)擁有幸福的人生。
沒(méi)有樂(lè)觀能力，也就抓不住看得見(jiàn)的幸福。
樂(lè)觀是一種能力，即樂(lè)商，它是一種綜合能力，主要包括四個(gè)方面
1、樂(lè)商和一個(gè)人的樂(lè)觀閾限有關(guān)。
這正如每個(gè)人的反應(yīng)時(shí)閾限都不一樣，同樣的刺激會(huì)引起不同程度的反應(yīng)主要由基因決定。
2、它也包括個(gè)體從所經(jīng)歷的消極事件中獲取積極成分（或力量）的能力樂(lè)觀能力高主要體現(xiàn)在任何時(shí)候都能幫助你獲得正能量。
被誤解時(shí)的笑是一種素養(yǎng)；受委屈時(shí)笑是一種大度；吃虧時(shí)笑是一種豁達(dá)
無(wú)奈時(shí)笑是一種境界；危難時(shí)笑是一種大氣；被輕蔑時(shí)笑：是一種自信；失戀時(shí)笑是一種灑脫。
3、樂(lè)商還包括影響或感染他人的能力。樂(lè)觀是會(huì)感染人的，但不同的人對(duì)他人的影響力不一樣。高樂(lè)商的人在這方面顯然更能夠影響周?chē)纳瞽h(huán)境，如同樣的相聲演員或喜劇表演者，會(huì)有不同的演出效果。
4、對(duì)積極事件的品味能力。
樂(lè)觀是一種能力，好心情是一種素養(yǎng)。
幸福的人是一個(gè)樂(lè)觀的人，而樂(lè)觀的人在本質(zhì)上意味著具有較高的樂(lè)觀能力。所以幸福的人在內(nèi)在上就具有高樂(lè)觀能力。
困難可以阻止你成功，但不可以阻止你成長(zhǎng)。生活中的任何一種發(fā)生永遠(yuǎn)是你成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而不是成長(zhǎng)的障礙。
著名文化學(xué)者、浙師大毛醒策老師告訴我們要儒道佛互補(bǔ)，既要有儒家的“拿得起”，又要有道家的“看得開(kāi)”，還要佛家的“放的下”。
作為教師，即使我們沒(méi)有采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山的心境，但至少，學(xué)會(huì)換一個(gè)角度審視自己的人生。工作忙、壓力大不是借口，在無(wú)法改變環(huán)境的情況下，既然我們不想作負(fù)重的蝸牛，那就改變心態(tài)，做幸福的教師，幸福的做教師！
二、做研究型教師，研究著做教師
黨的十八大報(bào)告中，提出教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”。
立德樹(shù)人，讓中國(guó)夢(mèng)從學(xué)生的美麗心靈開(kāi)始。懷特海說(shuō)：教育有用，是因?yàn)閷?duì)指導(dǎo)生活有用。對(duì)一名教師而言，不僅要教書(shū)，更要科學(xué)的育人。沒(méi)有成績(jī)，過(guò)不去今天，只有成績(jī)，沒(méi)有明天。教師的價(jià)值取向影響青少年的價(jià)值成長(zhǎng)，抓好育人隊(duì)伍建設(shè)十分重要。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性質(zhì)來(lái)說(shuō)，本來(lái)就不可能不帶有研究因素。這首先是因?yàn)?，我們與之交往的每一個(gè)個(gè)體，在一定程度上說(shuō)都是一個(gè)具有自己的思想、情感和興趣的獨(dú)一無(wú)二的世界。如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè)，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧。
以研究的視角審視我們的工作，會(huì)使工作更科學(xué)、更高效。最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。
(一)發(fā)現(xiàn)教育生活的多姿多彩
浙江省特級(jí)教師、浙江省春暉中學(xué)優(yōu)秀教師王國(guó)芳告訴我們要從四種視角（1。時(shí)間視角2。人物視角3。崗位視角4。價(jià)值視角）和六面鏡子（1。后視鏡：回味生活2。顯微鏡：放大生活3。凹面鏡：聚焦生活4。內(nèi)窺鏡：深入生活5。望遠(yuǎn)鏡：拓展生活6。瞄準(zhǔn)鏡：定位生活）中發(fā)現(xiàn)教育生活的五彩繽紛。
他認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展有三個(gè)層次：
第一層次：提高教學(xué)水平，讓學(xué)生受益；
第二層次：提升教研能力，讓同事受益；
第三層次：提煉教學(xué)思想，讓同行受益。
教師，不僅要教書(shū)育人，更要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)教育生活的五彩繽紛，進(jìn)而投入到投身草根研究的廣闊天地。
（二）投身草根研究的廣闊天地
“培養(yǎng)研究的能力和培養(yǎng)專業(yè)的能力是同一回事，因?yàn)橐粋€(gè)專業(yè)者認(rèn)真地履行他的職責(zé)，循著科學(xué)的方法去思考，他就是一個(gè)研究者”。
――雅斯貝爾斯《什么是教育》
王國(guó)芳老師告訴我們這樣來(lái)研究：
1、提煉：完成工作想一想；
2、探索：遇到困惑想一想；
生活中的任何一種發(fā)生都永遠(yuǎn)是你成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而不是成長(zhǎng)的障礙。
3、比較：聯(lián)系同類想一想；
4、轉(zhuǎn)換：換個(gè)角度想一想；
5、拓展：抓住靈感想一想；
6、推進(jìn)：立足成果想一想；
7、揚(yáng)長(zhǎng)：圍繞優(yōu)勢(shì)想一想；
8、質(zhì)疑：面對(duì)現(xiàn)狀想一想；
9、閱讀：結(jié)合學(xué)習(xí)想一想；
0、總結(jié)：審視職責(zé)想一想；
1、感悟：品味生活想一想。
研究對(duì)教師來(lái)說(shuō)其實(shí)就是科學(xué)的做教育，就是實(shí)踐、反思、總結(jié)、再實(shí)踐，提升。研究就要具有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和比較廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具有教育專業(yè)化的素養(yǎng)，具有現(xiàn)代教育理論的素養(yǎng)和創(chuàng)造地實(shí)踐的能力。參加教育研究本身就是一種培訓(xùn)教師的有效途經(jīng)，可以說(shuō)是一種“校本培訓(xùn)”。
（三）探索高效創(chuàng)新的育人方法
管理，管是理性的，理是感性的。真正的教育是無(wú)痕的，最優(yōu)秀的教師是變管理為服務(wù)的教師。教育是超前的投資，滯后性的回報(bào)。教改新理念是關(guān)注人，服務(wù)是滿足學(xué)生需要。
方海東，浙江省德育特級(jí)教師，一直在以人為本，不斷地探索高效創(chuàng)新的育人方法。他每天堅(jiān)持“四個(gè)一”：每天上好一節(jié)課，每天找一個(gè)孩子談心，每天讀一個(gè)小時(shí)的書(shū)，每天寫(xiě)一千字的教育敘事。他的“追光班”的“因材自教”教育模式讓我們艷羨不已，同時(shí)也讓我們思考：教育要更好展現(xiàn)效能，必須以人為本，在思考中不斷的創(chuàng)新，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，更好的服務(wù)于學(xué)生。愛(ài)不僅僅是一種態(tài)度，更是一種能力。
三、學(xué)、思、悟、理，行動(dòng)起來(lái)
每場(chǎng)報(bào)告，每次學(xué)習(xí)，我們都凝神聆聽(tīng)，唯恐遺漏！下課后結(jié)合課程建設(shè)的討論也爭(zhēng)論的面紅耳赤。為了總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，每一組都用“美篇”制作了簡(jiǎn)報(bào)。幾乎每一期簡(jiǎn)報(bào)，我們都在字斟句酌，熬到深夜，生怕落后。作為其中的一個(gè)學(xué)員，我一次次感動(dòng)于他們的團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)，驚嘆于他們的創(chuàng)新、高效！
姜根華老師說(shuō)：5年專注于一件事情，成為專業(yè)。10年專注于一件事情，成為專家。15年專注于一件事情，成為泰斗。一輩子專注于一件事情，成為神壇。雖然這輩子也永遠(yuǎn)成不了專家，但在以后的工作中，至少我們可以不斷的努力，以科研的視角，享受教育的幸福。
教育科研能力提升研修心得篇十
2021年4月24日，周末，雖有斜風(fēng)細(xì)雨，但依然擋不住我們參加新余市基礎(chǔ)教育科研培訓(xùn)的熱情。會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)座無(wú)虛席，在市教科所袁老師的主持下，培訓(xùn)會(huì)8：30準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，四小時(shí)的培訓(xùn)中我們認(rèn)真聆聽(tīng)了幾位課題負(fù)責(zé)人的經(jīng)驗(yàn)分享以及萍鄉(xiāng)市教研員朱紅梅的專家報(bào)告，受益匪淺，感觸頗深。
首先，易歡歡老師分享了《語(yǔ)文素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究》，主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：一是“課題”從何而來(lái)？二是“課題”需要做什么？三是“課題”中的收獲是什么？四是思索新探索、新征程。
易老師告訴我們做課題一定要“勤”――要勤于閱讀、勤于思考、勤于總結(jié)、勤與學(xué)生溝通與交流、勤于收集有用素材，積累點(diǎn)滴功夫，量變會(huì)發(fā)生質(zhì)變。
接下來(lái)，廖兵華老師分享了《核心素養(yǎng)下初中生自主管理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，也用四個(gè)方面的內(nèi)容呈現(xiàn)：一、回顧――課題的由來(lái)；二、行動(dòng)――課題研究的過(guò)程；三、收獲――課題研究的成果；四、反思――努力的方向。
廖校長(zhǎng)告訴我們，做課題一定要勤于參加活動(dòng)，從活動(dòng)中勤于總結(jié)與反思。
徐金林老師給我們分享了《教學(xué)成果獎(jiǎng)及其培育方法》，讓我們了解了教學(xué)成果獎(jiǎng)的特點(diǎn)，如選題要突出、理念要正確、成果要有型、成效要顯著、影響要廣泛等。徐老師告訴我們，只要教學(xué)上勤于鉆研，一定能有教學(xué)成果的創(chuàng)新和突破。
朱紅梅教研員給我們分享了《做有質(zhì)量的教研、做有追求的教師》，對(duì)我們一線教師做課題提出了很多寶貴的建議。
一、做課題要避免四種傾向：1。為做課題而做課題，無(wú)思考無(wú)動(dòng)力；2。盲目照搬假課題，無(wú)原創(chuàng)無(wú)想法；3。重復(fù)建設(shè)虛課題，無(wú)突破無(wú)個(gè)性；4。不切實(shí)際空課題，無(wú)基礎(chǔ)無(wú)條件。
二、課題人的努力方向：1。眼睛向上見(jiàn)精神，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)無(wú)止境，文獻(xiàn)研究要加強(qiáng)；2。眼睛向外學(xué)榜樣，深耕拓展無(wú)借口，規(guī)范操作學(xué)方法；3。眼睛向內(nèi)找差距，創(chuàng)新升級(jí)不懈怠，助推教學(xué)出成果。
三、教師做課題要去真研究，研究要出真成果。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實(shí)踐，在實(shí)踐中找出問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)踐中總結(jié)，在課題的實(shí)施中服務(wù)于本職工作，通過(guò)課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣，關(guān)注自身問(wèn)題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升。
朱老師的分享告訴我們，課題研究是一個(gè)過(guò)程，是教育教學(xué)成果的升華，是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。聽(tīng)完講座，老師們都覺(jué)得收獲很大，雖然天氣較冷，但大家心里卻很暖。
稻盛和夫說(shuō)：“不要以你現(xiàn)在的能力，束縛對(duì)未來(lái)的想象”。
面對(duì)使命，我們要有情懷；面對(duì)壓力，我們要有態(tài)度；面對(duì)責(zé)任，我們要有信念，用最初的心，做永遠(yuǎn)的事；愛(ài)我所愛(ài)，行我所行，聽(tīng)從我心，無(wú)問(wèn)西東。讓我們努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行！
教育科研能力提升研修心得篇十一
在春暖花開(kāi)的三月，我和同事們來(lái)到了美麗的杭州，在浙江大學(xué)玉溪校區(qū)參加了為期一周的能力提升研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這短短的一周里，我仿佛又回到了闊別已久的學(xué)生時(shí)代，每天按時(shí)上下課，按時(shí)到食堂刷卡吃飯，按時(shí)回到寢室，三點(diǎn)一線又成為了每天的主旋律，心情中帶有絲絲難言的激動(dòng)，拋開(kāi)了種種思緒雜念，我全身心地投入了這次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
時(shí)間一瞬而過(guò)，學(xué)習(xí)結(jié)束歸程途中，我對(duì)這次學(xué)習(xí)進(jìn)行了回顧，有一些感受也有一些收獲。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲最大的一點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)自己的不足之處還有很多，樹(shù)立了"學(xué)無(wú)止境"的學(xué)習(xí)態(tài)度。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文、心理等各方面的內(nèi)容，從各個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行了快速充電，讓我愈加認(rèn)識(shí)到自己無(wú)論是在知識(shí)的廣度方面還是在知識(shí)的深度方面，都亟需提高，這才認(rèn)識(shí)到之前自己雖有"要不斷學(xué)習(xí)"的概念，但沒(méi)有"要堅(jiān)持學(xué)習(xí)"的恒心。在社會(huì)快速發(fā)展到今天，新知識(shí)、新問(wèn)題、新理念不斷更新，層出不窮，必須樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，才能與時(shí)俱進(jìn)。雖然這次學(xué)習(xí)不可能使我掌握所有知識(shí)，但我這次學(xué)習(xí)學(xué)到的是方法，樹(shù)立的是態(tài)度，學(xué)習(xí)的路上我任重而道遠(yuǎn)。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程雖然短暫，但我學(xué)有所獲，今后中的工作中，我會(huì)不斷消化吸收學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的素質(zhì)和外在的行為，做到學(xué)有所有，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)和今后實(shí)踐的結(jié)合，以使將來(lái)的工作更加科學(xué)、高效、圓滿。
教育科研能力提升研修心得篇十二
這次培訓(xùn)使我終身受益，老師的精彩講解，學(xué)員間的集體討論，使我對(duì)在現(xiàn)代教育技術(shù)條件的學(xué)科整合的理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正在飛速的發(fā)展，改變我的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，也將促使自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用。以下是本次培訓(xùn)的心得體會(huì)：
教育科研能力提升研修心得篇十三
在知識(shí)更新、擴(kuò)展速度不斷加快的今天，工作與學(xué)習(xí)合二為一是一個(gè)必然的趨勢(shì)。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但課程安排科學(xué)合理，內(nèi)容豐富，信息量大，浙江大學(xué)給我們安排了《后危機(jī)時(shí)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)》、《當(dāng)今世界的深刻變化與我國(guó)對(duì)外戰(zhàn)略選擇》、《國(guó)學(xué)與管理智慧》、《干部的營(yíng)養(yǎng)和健康》、《領(lǐng)導(dǎo)干部心理壓力調(diào)試》、《當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)解析》、《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理》和《領(lǐng)導(dǎo)干部的工作智慧與人生目標(biāo)》八個(gè)專題講座，并到娃哈哈集團(tuán)和中國(guó)財(cái)稅博物館進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。授課老師的講解生動(dòng)有趣、旁征博引，既有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)，又有成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；他們能抓住重點(diǎn)，層層剝開(kāi)，讓人豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)，每一場(chǎng)講座都以豐富內(nèi)涵給人以知識(shí)的積累和能力的提升，從不同角度給人思想的啟迪和心靈的碰撞，從而使我進(jìn)一步理清了思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，解開(kāi)了許多工作學(xué)習(xí)生活中的迷茫和疑惑。
教育科研能力提升研修心得篇十四
通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。
一、具備良好的信息素養(yǎng)，能力結(jié)構(gòu)重新建構(gòu)，不斷完善自身的需要。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性現(xiàn)實(shí)性在于教師。應(yīng)該清醒地看到，我們教師本身原有的知識(shí)范疇和能力結(jié)構(gòu)已很不適應(yīng)新類型教學(xué)整合的需要。教師知識(shí)的老化，能力的單一，這是與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合最突出的矛盾。教師除了要繼續(xù)優(yōu)化我們傳統(tǒng)的教學(xué)的基本功之外，擺在我們面前最迫切的任務(wù)就是自覺(jué)地接受繼續(xù)教育，使“教師的一桶水”在信息技術(shù)教育環(huán)境下賦予新的內(nèi)涵。
為了適應(yīng)新課程，教師必須掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，也是小學(xué)教師這一專業(yè)的特征。比如，收集和處理信息的能力，課程開(kāi)發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，廣泛利用新課程的特點(diǎn)與資源指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等。這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車(chē)。因此，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，是新教材，新課程需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題之一。目前，通過(guò)計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)，充分顯示了它的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等功能于一體、圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。但是更重要的是善于將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生能力的發(fā)展?fàn)I造最理想的教學(xué)環(huán)境，這是新課程對(duì)教師的又一重大挑戰(zhàn)。在這種背景下，教師只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)能力，才能真正在教育改革中發(fā)揮關(guān)鍵作用。
二、化難為易，充分利用資源，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須時(shí)時(shí)以學(xué)生為中心來(lái)提醒自己。課件結(jié)構(gòu)可采用模塊化，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況。能力較強(qiáng)的教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，讓自己的教學(xué)成為名副其實(shí)的多媒體教學(xué)之精髓。
三、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。
堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣,學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自興趣，有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就高，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。要激發(fā)學(xué)生興趣，首先要了解學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)課的期望，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)，比如在畫(huà)圖軟件的學(xué)習(xí)中，可以展示優(yōu)秀作品，學(xué)生自行設(shè)計(jì)作品；在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，讓學(xué)生上網(wǎng)體驗(yàn)；在程序設(shè)計(jì)上編些小程序解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等等，這樣讓學(xué)生有成就感，自然就有興趣學(xué)習(xí)。
四、轉(zhuǎn)變思想，教學(xué)管理與“整合”俱進(jìn)。
管理出效益，它不止適應(yīng)企業(yè)，也適應(yīng)事業(yè)（學(xué)校）。管理的現(xiàn)代化才能適應(yīng)教學(xué)的現(xiàn)代化。信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)教師的管理應(yīng)是動(dòng)態(tài)管理，由過(guò)去的“重文憑，重資歷轉(zhuǎn)向重能力重業(yè)績(jī)”。學(xué)校應(yīng)制訂有利于激發(fā)教師勇于改革、樂(lè)于進(jìn)取主動(dòng)投身教改試驗(yàn)的措施，使一批有潛力的教師成為“整合”的志愿兵。對(duì)參與“整合”試驗(yàn)的教師的考績(jī)應(yīng)把重放在他們是否具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果上面；同時(shí)我們盡可能創(chuàng)造條件讓他們大展其才，大施其能——需知，這是事業(yè)的需要！
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此次學(xué)習(xí)，使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在將來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀信息技術(shù)教師。最后，我想說(shuō)，我仍會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標(biāo)。
由浙江師范大學(xué)組織的為期三個(gè)月的浙江省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程終于結(jié)束了，回顧三個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感概良多，真是一言難盡啊！
本身作為教師開(kāi)學(xué)階段是比較忙的，突然接到浙江省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)通知，感覺(jué)有點(diǎn)不太適應(yīng)，再說(shuō)這種形式的培訓(xùn)我一次都沒(méi)有參加過(guò)，既陌生又好奇，只好硬著頭皮趕鴨子上架，邊學(xué)邊摸索，好在同事們有內(nèi)行的可以不停向他們請(qǐng)教。這次我能順利通過(guò)培訓(xùn)考核跟同志們的幫助是分不開(kāi)的，這里先謝過(guò)各位了。其次，我覺(jué)得我所在這班的輔導(dǎo)老師陳雅婷也特別好，每次我有疑問(wèn)她總是不厭其煩地給我解釋，這在無(wú)形中增添了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓我有了不斷學(xué)下去的信心，這里也一并謝過(guò)。
這次培訓(xùn)我們學(xué)校是從2017年9月23日開(kāi)始的，首先我們對(duì)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行了初步熟悉，并且完善了自己的個(gè)人信息，然后開(kāi)始了600課時(shí)的綜合課程學(xué)習(xí)，這部分課程主要告訴我們這么一些內(nèi)容：項(xiàng)目解讀與學(xué)習(xí)指南、信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)流程與技巧、教育信息技術(shù)：現(xiàn)狀與前瞻、技術(shù)環(huán)境下教師自主發(fā)展的途徑、教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)與專業(yè)發(fā)展、技術(shù)環(huán)境下校本研修的實(shí)施與技巧。
通過(guò)這階段的快速學(xué)習(xí)使我對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有了進(jìn)一步的.了解,提高了對(duì)這次提升工程培訓(xùn)意義的認(rèn)識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育的方方面面，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變革。翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新的教學(xué)手段和技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)教育模式創(chuàng)新，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有革命性的意義。
國(guó)慶前夕，我完成了綜合課程的研修，并且按要求上傳了作業(yè)，順利通過(guò)前測(cè)，進(jìn)入了第二階段的學(xué)習(xí)：專題課程研修和教學(xué)實(shí)踐。這階段我主要開(kāi)展了這樣幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐：制定個(gè)人研修計(jì)劃并上傳，開(kāi)始1800分鐘的專題研修，根據(jù)計(jì)劃及教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)課件的制作，認(rèn)真記錄日志，積極參加論壇的討論發(fā)帖，跟同事們一起進(jìn)行校本研修，以研修小組為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐評(píng)議和改進(jìn)，不斷進(jìn)行說(shuō)課摩課聽(tīng)課評(píng)課，這一階段我覺(jué)得收獲不少，既從別人的身上學(xué)到了長(zhǎng)處，也從他們的不足之處看到了自己的影子，最后形成自己的佐證材料和研修心得。
這次培訓(xùn)讓我明白了信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)不是簡(jiǎn)單地放ppt,里面有好些學(xué)問(wèn)等待我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)去了解，總之通過(guò)這次培訓(xùn)我覺(jué)得受益匪淺，感覺(jué)對(duì)自己今后的教學(xué)實(shí)踐有很大幫助。
信息技術(shù)研修心得一： 通過(guò)這學(xué)期的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)這一門(mén)科目。在各個(gè)工作領(lǐng)域中，每個(gè)職業(yè)都離不開(kāi)信息技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于推進(jìn)中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)更新快，實(shí)踐性強(qiáng)的信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，是最佳的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為信息技術(shù)課學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重這幾方面：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣,學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自興趣，有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就高，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。要激發(fā)學(xué)生興趣，首先要了解學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)課的期望，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué) 習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)，比如在畫(huà)圖軟件的學(xué)習(xí)中，可以展示優(yōu)秀作品，學(xué)生自行設(shè)計(jì)作品；在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，讓學(xué)生上網(wǎng)體驗(yàn)；在程序設(shè)計(jì)上編些小程序解決數(shù) 學(xué)問(wèn)題等等，這樣讓學(xué)生有成就感，自然就有興趣學(xué)習(xí)。
作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。
巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣滿足他們的成就感讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。
教育科研能力提升研修心得篇十五
體會(huì)二：提升了創(chuàng)新力。領(lǐng)導(dǎo)干部創(chuàng)新力是綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在面向未來(lái)的決策、注重科學(xué)系統(tǒng)的管理和自主選擇的觀念和能力。學(xué)習(xí)決定思維，思維造就思路，思路決定出路，提高創(chuàng)新力必須消除傳統(tǒng)的偏見(jiàn)思維、慣性思維，避免教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義，在實(shí)踐中善謀大事、善干實(shí)事、善攻難點(diǎn)、善破難題、善抓落實(shí)、善求實(shí)效。
體會(huì)三：增強(qiáng)了駕馭力。首先是思想駕馭。根據(jù)形勢(shì)發(fā)展和任務(wù)的要求提出既符合上級(jí)精神又切合本地實(shí)際的工作思路和指導(dǎo)方針，通過(guò)各種手段和形式狠抓落實(shí)，并實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督；其次是組織駕馭。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的務(wù)實(shí)作風(fēng)、堅(jiān)韌意志，良好的管理機(jī)制，富有親和力的人際關(guān)系氛圍，強(qiáng)化組織文化，實(shí)現(xiàn)全局駕馭。
回顧短暫的學(xué)習(xí)生活，收獲到的是對(duì)清華精神的理解，是對(duì)自覺(jué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，是在政治上的更加清醒、立場(chǎng)上的更加堅(jiān)定，同時(shí)也是知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)充、思維方式的拓展。今后，我將以更多的精力，更好的狀態(tài)，更健康的身心投入到工作和事業(yè)中去，不辜負(fù)組織的期望。
教育科研能力提升研修心得篇十六
今年5月，我有幸參加了總隊(duì)在北京清華大學(xué)舉辦的國(guó)家統(tǒng)計(jì)局云南調(diào)查系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部行政能力與公共管理高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，在短短6天的學(xué)習(xí)中，我與其它學(xué)員學(xué)習(xí)了《公共管理與創(chuàng)新》、《壓力管理》、《領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力》、《政府人事與績(jī)效管理》、《傳統(tǒng)文化與領(lǐng)導(dǎo)韜略》、《領(lǐng)導(dǎo)者語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)》、《清華精神與清華文化》等主要專題講座。學(xué)習(xí)期間還參觀了清華大學(xué)校園，聆聽(tīng)了清華大學(xué)校史。我十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，上課期間專心聽(tīng)講，跟隨老師講課思路認(rèn)真思考。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，短暫而又緊張，但我開(kāi)闊了視野，感觸很多，體會(huì)很深。
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