最優(yōu)初中歷史小課題開題報(bào)告(匯總19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-31 02:59:33
最優(yōu)初中歷史小課題開題報(bào)告(匯總19篇)
時(shí)間:2023-10-31 02:59:33     小編:紫薇兒

報(bào)告的撰寫應(yīng)遵守科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明扼要的原則,以確保讀者能夠理解并從中獲取所需的信息。那么,如何撰寫一份出色的報(bào)告呢?首先,我們需要明確報(bào)告的目的和受眾群體,確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。其次,要進(jìn)行充分的前期調(diào)研和資料收集工作,確保所提供的信息和數(shù)據(jù)具有可信度和權(quán)威性。然后,在撰寫過程中,要注意邏輯結(jié)構(gòu)和段落銜接,使報(bào)告的內(nèi)容有條理、易于閱讀。最后,要進(jìn)行仔細(xì)的校對(duì)和修訂,確保語言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰,沒有錯(cuò)誤和遺漏。在撰寫報(bào)告時(shí),我們可以借助一些寫作工具或者模板,以提高寫作效率和質(zhì)量。

初中歷史小課題開題報(bào)告篇一

課題來源也可寫成選題依據(jù),包括:

1,國(guó)內(nèi)外背景,研究動(dòng)態(tài),;

其中國(guó)外的動(dòng)態(tài)可以少寫一點(diǎn)(畢竟了解的少),就從網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)資料什么的兒就行。國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài),就寫一些近幾年的研究狀況成果什么的。

2,理論及實(shí)際意義

闡述下你設(shè)計(jì)對(duì)理論或者實(shí)際工作的意義等情況。

3,可以加上本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)

課題來源一般寫學(xué)校自主選題,或是老師指定選題

技術(shù)路線一般是指研究的準(zhǔn)備,啟動(dòng),進(jìn)行,再重復(fù),取得成果的過程,不是指畢業(yè)論文的寫作過程,更不是指答辯的準(zhǔn)備和進(jìn)行過程,許多同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這些偏誤。

在研究生教育的整個(gè)過程中,學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。而論文質(zhì)量的高低,很大程度上取決于論文開題報(bào)告做的細(xì)致程度。論文開題報(bào)告做的細(xì)致,前期雖然花費(fèi)的時(shí)間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量地完成;但如果不重視論文開題報(bào)告,視論文開題報(bào)告為走過場(chǎng),寫起論文來就會(huì)沒有目標(biāo),沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

初中歷史小課題開題報(bào)告篇二

開題報(bào)告,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水中國(guó)的重要環(huán)節(jié)。

研究方案,就是課題確定之后,研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃,它初步規(guī)定了課題研究的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用,尤其是對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,一個(gè)好的方案,可以保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f,研究方案水中國(guó)的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水中國(guó)的重要反映。

第二部分寫好開題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫開題報(bào)告和研究方案要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,還要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而會(huì)站在別人研究成果的基礎(chǔ)上,進(jìn)行更高層次、更有價(jià)值的研究;其次,我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒有理論基礎(chǔ),就很難深入研究進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

第三部分開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

就是本課題有沒有人研究,研究達(dá)到什么水中國(guó)、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值,另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。

(四)課題研究的理論依據(jù)

現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,這就要求必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如:我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究,就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

(五)課題研究?jī)?nèi)容、方法

(六)課題研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)

主要看參加人員的整體素質(zhì)與水中國(guó),尤其是課題負(fù)責(zé)人的水中國(guó)如何。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個(gè)課題無法很好地完成,也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)

主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的,如果基本的研究條件都沒有,這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

(九)經(jīng)費(fèi)估算

課題在哪些方面要用錢,用多少錢,怎么管理等。

第四部分課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法

(一)課題名稱

第一,名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚。比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”,這里面研究對(duì)象就是佛山市,研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來,比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生,而不是中學(xué)生或者大學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究,這就說的很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確,比如,“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱,就沒有把研究的對(duì)象、問題說清楚,你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生,是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如,“集中識(shí)字口語突破”這個(gè)名稱,只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又好象是英語,是中學(xué)或者是小學(xué),是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來??傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。似是而非的詞不能用,口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究,要用科學(xué)的、規(guī)范的.語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。如:一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”。這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,還不錯(cuò),但作為課題的名稱,不是很好。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

第二,名稱要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題,名稱都不能太長(zhǎng),能不要的字就盡量不要,一般不要超過20個(gè)字。

(二)課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對(duì)性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。如:一份課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說的:“實(shí)施了解3+x方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形式下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水中國(guó),這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3+x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以1999屆至20xx屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3+x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水中國(guó)進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫,使別人一看就覺得的確有價(jià)值,科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)。

(三)課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求等。這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論,也可以是中國(guó)的教育發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對(duì)于范圍比較大,時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來講,在總的方面,有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想,就可以避免出現(xiàn)如:“一名老師在《中國(guó)中國(guó)市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想:這一課題研究要依據(jù)平和國(guó)家要求,依據(jù)省委省中國(guó)的決定,依據(jù)市委市中國(guó)的決定,結(jié)合國(guó)情、市情和市教育改革與發(fā)展的實(shí)際,……力求揭示市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式,為市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。

(四)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾。如:《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):1、通過實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水中國(guó)的科研隊(duì)伍。確定課題研究目標(biāo)時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水中國(guó)。

(五)課題研究的基本內(nèi)容

有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定課題具體要研究的內(nèi)容,相對(duì)研究目標(biāo)來說,研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究?jī)?nèi)容來實(shí)現(xiàn),它們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。人們?cè)诖_定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候,往往考慮的不是很具體,寫出來的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容,這對(duì)整個(gè)課題研究十分不利。因此,要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。如:某重點(diǎn)課題《初中語文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開展初中語文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面。

1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求,對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。

2、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn),安排初中各年級(jí)語文活動(dòng)課的內(nèi)容,內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序,并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。

3、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的、可操作的語文活動(dòng)課教學(xué)模式。

(六)課題研究的現(xiàn)狀

包括本課題的研究在國(guó)內(nèi)外達(dá)到什么水中國(guó)、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展,學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀等。

(七)課題研究的步驟

課題研究的步驟,就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下,都是從基礎(chǔ)問題開始,分階段進(jìn)行,每個(gè)階段從什么時(shí)間開始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。

(八)課題研究的方法

教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法。在應(yīng)用各種方法時(shí),一定要嚴(yán)格按照方法的要求,不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如,要通過調(diào)查了解情況,要詳細(xì)制訂調(diào)查表,仔細(xì)進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)張表,搞一些百分?jǐn)?shù)、中國(guó)均數(shù)就行了。

(九)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

在方案中,要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工情況。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識(shí)之士,三是有志之士。有權(quán)了,課題就可以得到更多的支持;有識(shí)了,課題質(zhì)量、水中國(guó)就會(huì)更高;有志了,可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須要明確合理,讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任,不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,研究,商討,克服研究過程中的各種困難和問題。

(十)課題研究成果的呈現(xiàn)形式

課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件、優(yōu)質(zhì)課等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但課題研究必須有成果,否則,這個(gè)課題就沒有完成。

第五部分材料的積累

(一)課題研究檔案材料包括:立項(xiàng)通知書、開題報(bào)告、研究實(shí)施方案、每學(xué)期階段性總結(jié)(包括各研究階段完成情況、取得成效、存在問題、今后研究方向、預(yù)期成果及課題負(fù)責(zé)人和成員變更、經(jīng)費(fèi)使用情況等)、能體現(xiàn)研究進(jìn)程及取得成效的原始材料和復(fù)印件、取得的成果推廣應(yīng)用情況。

(二)檔案材料要求:所有材料全部用a4紙打印,頁邊距左邊為2.5厘米、其它為2厘米,沿左側(cè)裝訂,大標(biāo)題用黑體二號(hào),一級(jí)標(biāo)題為仿宋三號(hào),正文為仿宋四號(hào)。

(三)材料積累注意事項(xiàng):

1.引用的材料注明出處、作者等。

2.注意原始材料的積累。比如:學(xué)習(xí)材料、會(huì)議記要、比賽活動(dòng)等相關(guān)的過程材料。

3.建好平時(shí)的檔案,盡量規(guī)范化、精細(xì)化。

初中歷史小課題開題報(bào)告篇三

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。課題研究的開展對(duì)建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制,探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí),該課題也是在當(dāng)今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢(shì)下,樹立和維護(hù)高校良好形象,進(jìn)一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強(qiáng)輿論引導(dǎo),做好師生思想政治工作,營(yíng)造良好校園輿論氛圍,培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng),建設(shè)和諧平安校園,維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的必然要求。它還對(duì)有效疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解,激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。

我們希望通過此項(xiàng)研究促進(jìn)改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機(jī)意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀,建立健全我國(guó)高校的宣傳工作應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的管理機(jī)制,為進(jìn)一步提高和完善高校應(yīng)急管理水中國(guó)提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對(duì)策建議。

(一)研究目標(biāo)在此項(xiàng)研究中,我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索:

3.尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制反應(yīng)及時(shí)性不足,信息準(zhǔn)確性、公開性、透明度不高,學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責(zé)不清,執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。

(二)研究框架與內(nèi)容

第一部分:當(dāng)前我國(guó)高校宣傳工作所面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)

第二部分:高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀

1.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的必要性

2.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的可行性

3.高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)

第三部分:高校宣傳工作應(yīng)急管理概述

1.危機(jī)及危機(jī)相關(guān)因素理論

2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果

3.高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念

第四部分:高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀

1.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀

2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題

3.健全高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的法律基礎(chǔ)

第五部分:高校宣傳工作應(yīng)急處置機(jī)制建設(shè)

1.高校宣傳工作的危機(jī)反應(yīng)機(jī)制

2.高校宣傳工作的應(yīng)急決策機(jī)制

3.高校宣傳工作的危機(jī)信息管理機(jī)制

4.高校宣傳工作的應(yīng)急動(dòng)員、協(xié)調(diào)保障機(jī)制

5.高校宣傳工作的危機(jī)心理干預(yù)機(jī)制

6.高校宣傳工作的危機(jī)善后處理機(jī)制

第六部分:高校宣傳工作對(duì)幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置

1.對(duì)高校群體性突發(fā)事件的處置和管理

2.對(duì)高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理

3.對(duì)高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理

4.對(duì)高校信譽(yù)危機(jī)的處置和管理

(一)課題研究的思路此項(xiàng)研究將采取宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。

1.宏觀與微觀:從宏觀上,分析不同層次和類型的高校在國(guó)家應(yīng)急體系中的地位和作用,探究與應(yīng)急機(jī)制建設(shè)相關(guān)的.法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域,不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制之間的關(guān)系,而且從典型案例的研究入手,探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施,進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實(shí)效。

2.理論與實(shí)踐:在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上,建構(gòu)并實(shí)施宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的創(chuàng)新工作模式,用實(shí)踐來驗(yàn)證效果。

3.橫向比較與縱向梳理:探討西方發(fā)達(dá)國(guó)家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實(shí)踐,比較我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家在校園應(yīng)急管理方面的差異,為建立健全我國(guó)高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機(jī)制提供可資借鑒的參照系。

(二)課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。

1.文獻(xiàn)研究法--通過社會(huì)和高校豐富的藏書和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源,對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和探究,從中尋找研究的薄弱點(diǎn),掌握最新研究進(jìn)展。

2.調(diào)查訪談法--通過對(duì)部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研,對(duì)著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談交流,探討我國(guó)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面存在的問題和改進(jìn)的措施。

3.比較研究法--研究發(fā)達(dá)國(guó)家校園應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),對(duì)比分析我國(guó)各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況,創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制。

4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的實(shí)例,進(jìn)行深入細(xì)致的分析,引以為鑒。

(三)課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名,其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱,3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位,專業(yè)特長(zhǎng)分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面,年齡均在40歲以下,呈梯次結(jié)構(gòu)分布,在校園文化建設(shè),新聞媒介及輿論傳播,大學(xué)生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和成果,能夠勝任此項(xiàng)研究工作。為了更好地開展課題研究,特成立課題組:1.課題組長(zhǎng):王江屏2.課題研究人員:楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下:王江屏、楊澤泉負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、課題立項(xiàng)后相關(guān)材料的報(bào)送、研究方案的制定、專家咨詢會(huì)的組織,同時(shí)負(fù)責(zé)課題開題報(bào)告、中期研究報(bào)告和預(yù)期研究成果--研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫,以及結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負(fù)責(zé)研究資料和典型案例的搜集,并按研究計(jì)劃完成預(yù)期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。

(一)研究周期1年,即20xx年10月至20xx年11月。

(二)研究各階段任務(wù)

1.準(zhǔn)備階段:20xx年10--12月20xx年10月,召開專家評(píng)議會(huì),評(píng)議審定課題的開題報(bào)告,形成成熟意見上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。 20xx年10月,深入云南各高校進(jìn)行調(diào)研,召開專家學(xué)者座談會(huì),掌握當(dāng)前高校,特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)和運(yùn)行情況。 20xx年10月至12月,廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。

2.研究階段:20xx年1月至20xx年11月,在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究方面的理論文章。 20xx年5月,在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報(bào)告,上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

3.結(jié)題階段:20xx年7月--11月20xx年7月至11月,完成課題研究報(bào)告。 20xx年12月前,完成全部研究工作,申請(qǐng)結(jié)題。

(三)預(yù)期研究成果本課題的預(yù)期研究成果主要有2項(xiàng):

1.研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》;

2.研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》。

五、課題經(jīng)費(fèi)使用說明本課題的研究經(jīng)費(fèi)共計(jì)肆仟元整($4000.00),擬作如下分配使用:

1.資料費(fèi)(用于購(gòu)買圖書、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下載等)1000.00元;

2.調(diào)研差旅費(fèi)(到省內(nèi)高??疾臁⑺鸭Y料)1200.00元;

3.小型會(huì)議費(fèi)(召開學(xué)術(shù)座談會(huì)、專家咨詢會(huì)等)800.00元;

4.計(jì)算機(jī)使用費(fèi)(購(gòu)買電腦耗材等)300.00元;

5.印刷補(bǔ)助費(fèi)(資料復(fù)印、文稿打印等)300.00元;

6.管理費(fèi)200.00元;

7.臨時(shí)性小額開支200.00元。

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。此項(xiàng)研究的開展及時(shí)適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對(duì)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的建立、健全與完善對(duì)策等方面的研究,有利于高校以正確的輿論導(dǎo)向營(yíng)造良好的校園輿論環(huán)境,有利于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師生的思想政治教育,有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng),有利于疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解,有利于激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn),對(duì)促進(jìn)和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。該課題研究目標(biāo)明確,研究方法恰當(dāng),研究?jī)?nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干,有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力,并已參加過相關(guān)課題研究,形成了著作等研究成果,并發(fā)表過多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文,具有較強(qiáng)的研究能力,完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。

建議:

1.課題組成員要認(rèn)真研究和領(lǐng)會(huì)研究目標(biāo),進(jìn)行充分討論并最終確定預(yù)期研究成果--研究報(bào)告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn),以及研究論文寫作的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。

2.課題組成員要明確自己的分工及職責(zé)要求,信息資源及時(shí)共享,按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù),保證研究工作如期完成。

3.課題組成員還要積極爭(zhēng)取部門領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助,從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。

4.課題組要嚴(yán)格按照方案,對(duì)照各項(xiàng)預(yù)期研究成果,有計(jì)劃、有步驟地開展研究工作,確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。

四、重要變更(側(cè)重說明對(duì)照課題申請(qǐng)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整,限1000字,可加頁)

根據(jù)評(píng)議專家意見,課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更:

2.對(duì)課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工,由課題組全體成員一起合作完成最終預(yù)期研究成果--課題研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫任務(wù)。

同意開題報(bào)告對(duì)課題研究?jī)?nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果的意見以及專家組對(duì)課題研究工作提出的各項(xiàng)具體建議。請(qǐng)課題組根據(jù)專家建議認(rèn)真修改開題報(bào)告,準(zhǔn)確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究?jī)?nèi)容,進(jìn)一步明確分工及職責(zé),保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。

初中歷史小課題開題報(bào)告篇四

俗話說得好:“人靠衣裝,佛靠金裝”,而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位??梢?,“衣著”在人們的日常生活、社會(huì)交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對(duì)美的追求,更作為社會(huì)文化的一種載體,不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會(huì)背景和文化。從遠(yuǎn)古時(shí)代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖,到當(dāng)今社會(huì)講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾,人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題,追尋我國(guó)服飾文化史,領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究,制訂出一個(gè)可行方案,宣傳服飾文化,讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注,使他們對(duì)穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識(shí)與品味,讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。

體驗(yàn)、調(diào)查分析報(bào)告、論文

通過查閱書籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式,在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)、能力,收集有關(guān)資料,撰寫相關(guān)論文。

任務(wù)分工:由于人數(shù)有限,所以全組全過程參與。

第一階段(第3周):參加課題研究培訓(xùn),開好開題會(huì),制訂課題研究方案。

第二階段(第4—10周):通過各種有效途徑搜集中國(guó)古今服飾文化的有關(guān)資料,并整理分析資料。

第三階段(第11周):對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)穿著打扮追求與認(rèn)識(shí)的問卷調(diào)查,整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)高中歷史研究課題開題報(bào)告模板高中歷史研究課題開題報(bào)告模板。

第四階段(第12—13周):總結(jié)課題研究工作,撰寫和修改課題研究報(bào)告。準(zhǔn)備相關(guān)驗(yàn)收材料,完成有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作,申請(qǐng)課題鑒定、驗(yàn)收。

人員條件:我們對(duì)這個(gè)課題充滿著濃厚的興趣,這將會(huì)使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去,盡自己最大的力量完成好這門課程。

我們的成員中有一名是團(tuán)支書,這將使我們的活動(dòng)開展得更加順利。本組成員團(tuán)結(jié)互助,善于分工合作,這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成。

物質(zhì)條件:我們家中都有電腦,上網(wǎng)查找資料較為方便

時(shí)間條件:現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學(xué)了,所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕;同時(shí),課間,中午的時(shí)間我們也都可以利用。

總結(jié):對(duì)我們來說,研究性學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)全新的課題,同其他功課相比,它的學(xué)習(xí)范圍,內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了。雖然開始大家都有點(diǎn)兒摸不著頭腦,但在我們的努力以及朱老師的精心輔導(dǎo)下,我們克服了困難,最終順利地完成了這次開題報(bào)告。

1、我們共進(jìn)行了兩次開題論證。第一次論證時(shí)我們做得很不好,無論是形式還是內(nèi)容,都很粗糙。看了另外兩組同學(xué)的展示,我們感到很沒面子,也有些不服氣。我們決定重新修改,完善一下,同時(shí)希望再有一次論證的機(jī)會(huì)。經(jīng)過大家的共同努力,第二次論證我們做得非常好,不僅內(nèi)容充實(shí),而且做成了幻燈片的形式,視覺效果也很好,得到了其他同學(xué)和老師的一致好評(píng)。由此我們感到,不是我們沒有能力,而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人,相信天下一定無難事dd信心,是我們研究過程中的第一個(gè)收獲。

3、通過此次活動(dòng)我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題,比如說辦事拖拉,效率太低,對(duì)問題的理解不夠透徹等等,我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問題,解決問題的過程就是提高的過程。

該生對(duì)選題與老師進(jìn)行了充分討論,符合思想政治教育專業(yè)畢業(yè)論文要求,參考了許多文獻(xiàn),具有一定的實(shí)用價(jià)值。本選題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的延續(xù),符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向,對(duì)于提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能,對(duì)于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計(jì)劃基本合理,難度合適,學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該論文的設(shè)計(jì)。

同意開題。

初中歷史小課題開題報(bào)告篇五

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一、課題名稱:初中歷史有效學(xué)習(xí)研究

二、課題的核心理念

歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽老師授課,缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識(shí)多而繁雜,初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆,認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力,才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

三、課題要解決的問題

如今教學(xué)方式越來越無法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí),課程的教育問題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步,而學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越感到枯乏無味,伴隨21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐不斷前進(jìn),而生活的條件也越來越好,學(xué)生們?cè)緫阎e極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒了。而學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問題也是引起了教師們的注意,大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問題,無非就是一些“哎!讀書那么苦那么累,現(xiàn)在是21世紀(jì)啊,隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了,干嘛還要那么辛苦的讀書呢?”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲,從而課堂卻成了學(xué)生們過日子的憑借。學(xué)生們心理自我安慰形象是越來越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對(duì)歷史的興趣、實(shí)踐、體驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習(xí)慣,并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求。

四、課題研究的目的和意義

(一)、課題研究的目的新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn),也是最好的老師,那么在短短40分鐘一堂歷史課上,如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念,這就對(duì)歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

(二)、課題研究的意義

通過本課題研究,使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅,讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中,提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對(duì)歷史非常的感興趣,同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí),充滿自信的面對(duì)初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平,提高自身的教育科研能力。

五、課題研究的理論依據(jù)

高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》,宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》?!安徽撐覀冞x教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?!苯處煂?duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu),中心、重點(diǎn)一目了然,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可變被動(dòng)為主動(dòng),就不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

六、課題研究的內(nèi)容

(一)、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。

(二)、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。

(三)、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法,了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。

(四)、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究,找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對(duì)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn),采用行動(dòng)研究法,提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。

七、課題研究方法

(二)、個(gè)案分析法:對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體,詳細(xì)地描述個(gè)案,反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。

(三)、行動(dòng)研究法:通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,不斷總結(jié),改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式,使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。

(四)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論,及時(shí)匯總形成成果。

八、課題研究過程

本課題研究大致分為三個(gè)階段:

第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月)

(1)準(zhǔn)確界定研究?jī)?nèi)容,這是課題研究的前提和關(guān)鍵。

(2)廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

(3)擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計(jì)劃,形成實(shí)施方案。

(4)通過調(diào)查問卷,幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中存在的問題和解決的方案,對(duì)歷史學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對(duì)策。

第二階段:實(shí)施階段(20xx年7月―――20xx年10月)

(1)按照研究方案具體實(shí)施。

(2)在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。

(3)定期開展專題性研究,制定有效的課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

第三階段:總結(jié)階段(20xx年12月)

(1)繼續(xù)開展行動(dòng)研究,不斷總結(jié)和收集資料。檢測(cè)成效,做出定性、定量分析。

(2)收集資料,健全資料。

(3)撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。

九、課題預(yù)期研究成果

(一)、整理學(xué)習(xí)筆記,撰寫“初中歷史有效學(xué)習(xí)研究”相關(guān)的論文和各種報(bào)告。

(二)、編寫歷史有效學(xué)習(xí)的時(shí)間研究報(bào)告和課題研究中的典型課例教案。

(三)、形成結(jié)題報(bào)告。

初中歷史小課題開題報(bào)告篇六

(1)課題提出的背景:

新世紀(jì)之初,我國(guó)建國(guó)以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在中國(guó)、中國(guó)的直接領(lǐng)導(dǎo)下,以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革,步伐之大,速度之快,難度之大,都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上,不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施,從教育自身需要出發(fā),從學(xué)生發(fā)展出發(fā),從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā),提出本課題。

(2)課題提出的目的及意義:

“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問題,建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn),反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的廣度與深度,反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于:

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是各門課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,多元化地獲取知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去,由于種種原因,特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和,使得教師的教學(xué)只能用“教師問”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天,語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革,給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫?!俺浞肿灾?,有效合作,適度探究”等學(xué)習(xí)方式,將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí),是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)。本課題的研究,是新課改的需要,是學(xué)生主體發(fā)展的需要,是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。

(1)概念的詮釋、界定:

在本課題的名稱中,有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對(duì)本質(zhì)的改變,本課題中所說的.變革,是針對(duì)學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上,出現(xiàn)多元的分化。

(2)學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容:

在以往的學(xué)習(xí)中,學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主,老師講什么,學(xué)生聽什么,老師讓學(xué)什么,學(xué)生就學(xué)什么,很少?gòu)淖陨淼膶?shí)際需要出發(fā),主動(dòng)的去獲取知識(shí)。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào),氣氛沉悶;學(xué)生茫然,漫無目的;教師困惑,苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在,而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。

初中歷史小課題開題報(bào)告篇七

作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié),作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段,也是鞏固和深化知識(shí)的一種有效方法。現(xiàn)代的教學(xué),越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高,尤其是學(xué)生非智力因素的提高,而學(xué)生做作業(yè)的過程,也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,作業(yè)的形式基本以機(jī)械抄襲和死記硬背為主,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能,甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式。因此,在新課程教學(xué)的實(shí)施中,作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。

歷史是活的,歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路,以史為鑒,指導(dǎo)未來,所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生有按自己的獨(dú)特角度審視歷史人物和事件的相對(duì)權(quán)力,將教科書作為學(xué)生研究的材料,創(chuàng)設(shè)多點(diǎn)“歷史機(jī)會(huì)”,在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考、評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系,學(xué)會(huì)整理、歸納、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才,真正完成歷史學(xué)科獨(dú)特的育人作用。

《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》

關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng)新

《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對(duì)反思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng)新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn),以期達(dá)到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力。的目的?!白鳂I(yè)創(chuàng)新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的重點(diǎn)。

這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實(shí)際,結(jié)合我所帶班級(jí)在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究,通過嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐,觀察實(shí)施效果,同時(shí)結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)踐、探索和思考。

過科學(xué)的引導(dǎo)以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提升學(xué)生綜合素質(zhì),優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中,不斷反思和總結(jié),以期形成比較成熟的教學(xué)思想。

研究方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查、歸納分析法、案例分析、反思優(yōu)化等方法。

研究步驟:本課題研究時(shí)間為一年,研究的具體步驟如下:

第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年7月——20xx年9月)。了解國(guó)內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)本課題的研究思路,完成課題開題報(bào)告。

根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的作業(yè)類型,運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型,并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。20xx年1月30日前,及時(shí)上傳研究中期報(bào)告。

第三階段:總結(jié)提升階段(20xx年3月至6月)。將實(shí)踐中的結(jié)論和思考進(jìn)行整合,將實(shí)踐過程進(jìn)行整理、修改,在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反思和完善,從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果,并如期完成結(jié)題報(bào)告。

課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,同時(shí)應(yīng)形成:

關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文;

2.在研究過程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等;

3.部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示;

初中歷史小課題開題報(bào)告篇八

作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié),作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段,也是鞏固和深化知識(shí)的一種有效方法?,F(xiàn)代的教學(xué),越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高,尤其是學(xué)生非智力因素的提高,而學(xué)生做作業(yè)的過程,也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,作業(yè)的形式基本以機(jī)械抄襲和死記硬背為主,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能,甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式。因此,在新課程教學(xué)的實(shí)施中,作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。

歷史是活的,歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路,以史為鑒,指導(dǎo)未來,所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生有按自己的獨(dú)特角度審視歷史人物和事件的相對(duì)權(quán)力,將教科書作為學(xué)生研究的材料,創(chuàng)設(shè)多點(diǎn)“歷史機(jī)會(huì)”,在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考、評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系,學(xué)會(huì)整理、歸納、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才,真正完成歷史學(xué)科獨(dú)特的育人作用。

《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》

關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng)新

《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對(duì)反思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng)新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn),以期達(dá)到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力。的目的。“作業(yè)創(chuàng)新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的重點(diǎn)。

這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實(shí)際,結(jié)合我所帶班級(jí)在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究,通過嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐,觀察實(shí)施效果,同時(shí)結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)踐、探索和思考。

研究目標(biāo):通過對(duì)歷史作業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐,以期探究實(shí)現(xiàn)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng)意的思考?xì)v史”的能力,力求通過科學(xué)的引導(dǎo)以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提升學(xué)生綜合素質(zhì),優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中,不斷反思和總結(jié),以期形成比較成熟的教學(xué)思想。

研究方法:問卷調(diào)查、歸納分析法、案例分析、反思優(yōu)化等方法。

研究步驟:本課題研究時(shí)間為一年,研究的具體步驟如下:

第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年7月——xx年9月)。了解國(guó)內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)本課題的研究思路,完成課題開題報(bào)告。

根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的作業(yè)類型,運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型,并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。xx年1月30日前,及時(shí)上傳研究中期報(bào)告。

第三階段:總結(jié)提升階段(xx年3月至6月)。將實(shí)踐中的結(jié)論和思考進(jìn)行整合,將實(shí)踐過程進(jìn)行整理、修改,在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反思和完善,從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果,并如期完成結(jié)題報(bào)告。

課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,同時(shí)應(yīng)形成:

1、關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文;

2、在研究過程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等;

3、部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示;

初中歷史小課題開題報(bào)告篇九

課題名稱:中學(xué)歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究

課題研究的背景和意義

一、歷史單元主題的必要性:

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》下設(shè)六個(gè)學(xué)習(xí)板塊:中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史;世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。根據(jù)“課標(biāo)”,歷史教材的編寫理念同以往相比有了重大改變。歷史學(xué)科不僅重視歷史知識(shí)的系統(tǒng)與完整,而且選取歷史長(zhǎng)河中具有代表性的人和事圍繞人類文明史展開,表現(xiàn)強(qiáng)烈關(guān)注“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的新理念。在某種程度上可以說,這是與傳統(tǒng)大綱教材的本質(zhì)區(qū)別。這就要求我們?cè)谡n堂上不僅要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握,更要加強(qiáng)對(duì)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的掌握。而能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的掌握在歷史單元教學(xué)里更有利于把握,更能得以體現(xiàn),因?yàn)檫@樣的目標(biāo)可以一個(gè)學(xué)習(xí)主題里反復(fù)出現(xiàn),達(dá)到教育的目的。同時(shí),歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)也減少了教師的重復(fù)勞動(dòng),避免教學(xué)情境、內(nèi)容、形式的頻繁變換,節(jié)省教學(xué)組織時(shí)間,充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動(dòng)性。

二、初中歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性:

首先,中學(xué)歷史的受眾是初中學(xué)生,初中學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)、理性理解能力差,要求教師備課過程中充分考慮知識(shí)的先后時(shí)序、前后聯(lián)系;其次,初中歷史課本以“通史”為主,注重事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)有利于展示歷史發(fā)展的完整性。根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)來確立若干個(gè)教學(xué)主題,以主題為線索,開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展單元主體教學(xué)體現(xiàn)出了學(xué)生的領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性,知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和生活化等特性,將整個(gè)教學(xué)置身于生活情境中,讓學(xué)生去體會(huì)在生活中學(xué)習(xí)的`過程。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的構(gòu)建,重視學(xué)生技能的綜合利用的實(shí)踐體驗(yàn),從而來提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。

三、愛知中學(xué)校本研究的必要:

西安愛知中學(xué)是一所有著深厚品牌的名校,但是學(xué)生由于并沒有經(jīng)過正規(guī)考試,素質(zhì)參差不齊,歷史課堂教學(xué)實(shí)際狀況并不令人滿意,如何有針對(duì)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的有效性,單元主題歷史教學(xué)設(shè)計(jì)為我們提供了一條新的思路。

綜上所述,選擇以“單元?dú)v史教學(xué)設(shè)計(jì)”為主題的研究活動(dòng)是十分有必要的。

課題名稱的界定和解讀

關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究

“歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)”就是從歷史學(xué)科的單元系統(tǒng)出發(fā),根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性原則,整合教材,使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的“大容量”、“高效率”要求的主題教學(xué)。這是一種從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學(xué),它應(yīng)當(dāng)區(qū)別于傳統(tǒng)的“單元知識(shí)復(fù)習(xí)”與“一課一節(jié)”的新課講授。

“案例研究”則是將教育的實(shí)例作為研究對(duì)象,通過對(duì)教育、教學(xué)的真實(shí)例子進(jìn)行分析解讀和理性思考,獲得教育的新感悟,總結(jié)教育的新經(jīng)驗(yàn),探索教育的新方法,形成教育的新思想,提升教育的新理念。案例研究是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話;是一次將教育理論和教育實(shí)踐結(jié)合的過程,即用教育理論解析教育實(shí)例,解讀教育情境,解決教育問題;是教師重新認(rèn)識(shí)那些事件、整理思維、更新教育教學(xué)理念的過程。它的實(shí)質(zhì)就是對(duì)教育實(shí)例進(jìn)行深度解讀,對(duì)已有的教育實(shí)踐進(jìn)行理性開掘和理論解釋。

課題研究的步驟和舉措

課題研究階段計(jì)劃主要以七、八年級(jí)單元教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象,以愛知中學(xué)9個(gè)教學(xué)班為研究主體,如“隋唐文化史”、“近代化的開端”、“近代列強(qiáng)侵略史”、“革命元?jiǎng)住钡冗M(jìn)行典型案例研究,探討教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)下的變化與效度。

第三階段:總結(jié)前兩階段的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),力圖深入探討“單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)”對(duì)學(xué)生的學(xué)與教師的教方式的轉(zhuǎn)變、效率提高的有效性。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

通過三個(gè)階段的探究和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的跟蹤評(píng)價(jià),收集和整理出典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件和教學(xué)隨筆。準(zhǔn)備整理成冊(cè)或形成光盤,對(duì)中學(xué)歷史的一線教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

初中歷史小課題開題報(bào)告篇十

美國(guó)教育界特別強(qiáng)調(diào)以“探究”為特征的教學(xué)策略和方法。在美國(guó)的大、中、小“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”(project-basedlearning)和“以問題為中心的學(xué)習(xí)”(problem-basedlearning)逐漸成為一種積極、有效的教與學(xué)的策略與手段。

日本學(xué)者把“課題學(xué)習(xí)”英譯為“problemsituationlearning”,實(shí)質(zhì)上就是問題解決的深化。大阪教育大學(xué)松宮哲夫先生還提出了crm(compositerealmathematics)型課題學(xué)習(xí),他們十分重視課題的現(xiàn)實(shí)性,積極主張從現(xiàn)實(shí)中的問題出發(fā)進(jìn)行課題學(xué)習(xí)。他們提出了“湖水中的數(shù)學(xué)”、“田徑上的數(shù)學(xué)”、“交通安全中的數(shù)學(xué)”、“鐵路運(yùn)輸中的數(shù)學(xué)”、“高層建筑中的數(shù)學(xué)”等課題,并結(jié)合中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的實(shí)際,開展了實(shí)踐研究,收到了良好的效果。

英國(guó)國(guó)家數(shù)學(xué)課程將成績(jī)目標(biāo)分成幾大塊并據(jù)此安排數(shù)學(xué)內(nèi)容,打破了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)體系,明顯的體現(xiàn)了注重應(yīng)用這一特點(diǎn)。它不僅將“運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)”單獨(dú)列為一項(xiàng)成績(jī)目標(biāo),而且貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中?!斑\(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)”十分注意面對(duì)解決實(shí)際問題與日常生活中的問題,包括提出問題、設(shè)計(jì)任務(wù)、作出計(jì)劃、收集信息、選用數(shù)學(xué)、運(yùn)用策略、獲得結(jié)論、檢驗(yàn)和解釋結(jié)果等環(huán)節(jié),而不是局限在書本上現(xiàn)成的“問題”。例如,為研究最好的儲(chǔ)蓄方式(或地點(diǎn)),就要去調(diào)查各家銀行不同存款形式、期限的利率;研究公用電話的位置等。

國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀:

國(guó)內(nèi)的課題學(xué)習(xí)多是以研究性學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行的。

目前,對(duì)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的研究較多地停留在理論層面,在實(shí)踐(或操作)層面的探討顯得不足,理論研究也處于初級(jí)階段,還沒有形成具有影響的理論成果。國(guó)內(nèi)的不少數(shù)學(xué)教育期刊在近年都開設(shè)了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模的專欄,近幾年的中考題中,數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用題已成為穩(wěn)定的出題內(nèi)容。一批面向中學(xué)生的數(shù)學(xué)建模的入門讀物相繼問世。但是與國(guó)外相比,如果進(jìn)行一下資料的搜索和比較分析的話,可以看出,在我國(guó)面向中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的雜志是最多的,但如果統(tǒng)計(jì)一下一年里發(fā)表的文章,用于應(yīng)用數(shù)學(xué)的篇目不到2%,特別是教師應(yīng)該怎么做和做什么,還存在著很大的疑惑。實(shí)踐研究的范圍還比較小,層次比較單一,目前這些研究還只是零散的、不成系統(tǒng)的,有的研究成果需要進(jìn)一步地挖掘,有的還有待于更加科學(xué)的檢驗(yàn),因此,對(duì)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的研究雖然已經(jīng)起步,但還是很不成熟,需要我們積極地探索。

研究意義:

課題學(xué)習(xí)是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和教學(xué)現(xiàn)狀,改“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”,與國(guó)際教學(xué)接軌的一項(xiàng)舉措,是一種全新的課程理念。開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí),有助于擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力,大眾化普及數(shù)學(xué)教育,全面提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的較好手段之一。我認(rèn)為“課題學(xué)習(xí)”雖然在教材的整個(gè)課時(shí)中占的比例不大,卻為滿足學(xué)生以上需要搭建了一個(gè)平臺(tái),而且它將對(duì)人才培養(yǎng)模式的改變,促進(jìn)全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)影響深遠(yuǎn)。這應(yīng)該是教材安排這一內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

初中歷史小課題開題報(bào)告篇十一

目的:初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué),而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,涉及到教學(xué)設(shè)實(shí)施新課程改革以來計(jì)、教學(xué)方法等等。要提升教學(xué)的有效性,就必須要有學(xué)生的有效參與,這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn),也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中,教師往往存在有這么幾個(gè)困惑,部分班級(jí)上課氣氛活躍,學(xué)生參與積極,但是學(xué)生成績(jī)并不理想;有些班級(jí)上課氣氛沉悶,考試成績(jī)還可以;有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問題,而有些學(xué)生從來沒有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問……班級(jí)的上課氣氛、學(xué)生的參與情況,固然與班級(jí)氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān),但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂,關(guān)鍵還在于教師提問的效度,教師的提問必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問,必須是有效的提問。

教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置問題情景,有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性得提問,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。筆者覺得,要提高提問的效度,必須要從有效提問特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。

意義:——xx學(xué)年中,我校(沁園中學(xué))在七年級(jí)中率先實(shí)施了“一超四有效”教學(xué)模式。其中,針對(duì)不同的學(xué)科,四有效的內(nèi)容也有所不同。對(duì)于理科來說,有效展示中有效提問是必不可少的。雖然,由于學(xué)科原因(七年級(jí)未開物理課),本學(xué)年中未在八、九年級(jí)中實(shí)施本教學(xué)模式,但下一學(xué)年一定要面臨這個(gè)問題。作為將來有可能是這一模式的踐行者,有必要早做準(zhǔn)備?,F(xiàn)在的課堂教學(xué)中,大家都特別提倡師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法,從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中,老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí),而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問題,一步步進(jìn)行正確引導(dǎo),化難為易。這是實(shí)施有效提問的重要途徑之一。

現(xiàn)實(shí)中,多數(shù)教師難以做到提問的有效性,存在為問而問,提問頻繁而隨意,滿堂問答,集體問答,問題平淡無奇等等情況。而且,即使提問,也多是老師向?qū)W生提問,很少有學(xué)生提問。愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要。”因此,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)比培養(yǎng)學(xué)生的解答問題能力要重要得多。作為教師,除了要明桷提問的作用、原則等理論問題外,還要十分注意提問的方法和提問技巧。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神,讓學(xué)生心中常懷疑問,才能使學(xué)生不斷地去思考、研究、對(duì)比、探索,從而得到真正意義上的思想和思維上的成長(zhǎng)?,F(xiàn)在的物理課堂教學(xué)中,大家都特別提倡師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法,從而潛移默化地提高自身的科學(xué)素質(zhì)。這當(dāng)中,老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí),而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問題,一步步進(jìn)行正確引導(dǎo)化難為易。這是實(shí)施有效引導(dǎo)的重要途徑之一。學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。提出一個(gè)好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。在教學(xué)中,提問的目的已經(jīng)不局限于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度,或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過渡,更重要的目的在于通過問題,把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,從而調(diào)整教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的數(shù)學(xué)理解。因此,教師在課堂上提出的問題應(yīng)直接指向?qū)W生對(duì)問題的理解程度,達(dá)到實(shí)施對(duì)課堂提問的有效性研究。

研究目標(biāo):

(1)掌握初中物理課堂中提問的現(xiàn)狀。

(2)探討初中物理課堂實(shí)施有效提問的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、難度、方法

(3)構(gòu)建初中物理學(xué)科“有效提問”的課堂學(xué)習(xí)方式。

主要內(nèi)容:

1)初中學(xué)生物理課堂提問狀況的調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式,調(diào)查覺得物理課應(yīng)有什么樣的問題及如何提問,為分析問題形成原因及采用適當(dāng)提問方式奠定基礎(chǔ)。

2)初中學(xué)生物理課堂疑問形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑問形成的原因,同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因,并進(jìn)行認(rèn)真分析采用相關(guān)的合適的提問方法及形式。

3)制定初中學(xué)生物理課堂教學(xué)中有效提問方法、方式并付諸實(shí)踐。

4)引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)好物理的提問個(gè)案研究。

理論依據(jù):

多元智能理論。每一位學(xué)生都具有多項(xiàng)不同的智能,且不同的智能強(qiáng)弱各有不同,因此相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力,相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。所提問題難度只要相對(duì)巧妙,使學(xué)生能“跳一跳,摘到桃”,注意引導(dǎo),給學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì),相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體,在課堂提問過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體性,是素質(zhì)教育的要求,是未來社會(huì)發(fā)展的要求。

賞識(shí)教育理論。

賞識(shí)教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上,建構(gòu)出自身的體系,是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念,而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝。在課堂提問中盡可能多地采取表揚(yáng)、贊美、寬容的教育方式,引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過程、修正自我的學(xué)習(xí)方式,形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。

(一)研究方法

調(diào)查法。通過調(diào)查去了解初中學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、心理需求等,進(jìn)而了解他們希望提問的物理問題以及喜歡的提問方式。

文獻(xiàn)法。通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究,為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時(shí),了解同類課題研究的現(xiàn)狀,為本課題研究提供借鑒,為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

個(gè)案法。通過對(duì)班級(jí)個(gè)別物理基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行了解,制定措施,實(shí)施教育,觀察結(jié)果,探索規(guī)律。

觀察法。為了解事實(shí)真相,從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在課堂中通過觀察學(xué)生在師生提問及學(xué)生互相提問過程中的表現(xiàn),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及所提問題的情緒反映。觀察實(shí)際過程,加以分析研究得出學(xué)生喜歡的問題方式。

(二)研究計(jì)劃

1、第一階段:選題準(zhǔn)備階段(xx年5月-6月)認(rèn)真選題,制定研究方案,申報(bào)課題。

2、第二階段:調(diào)查階段(xx年8月-9月):制定研究計(jì)劃,進(jìn)行文獻(xiàn)研究,進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)。

3、第三階段:實(shí)施階段:(xx年9月-xx年8月):分析原因,制定對(duì)策,并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),然后推廣全班。同時(shí),撰寫可以研究相關(guān)論文。

4、第四階段:總結(jié)階段:(xx年9月-10月):收集整理課題研究的過程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報(bào)告,申請(qǐng)成果鑒定。

1、人教版初中物理教材。

2、有關(guān)中小學(xué)生教育、心理方面的書籍。

3、古今中外關(guān)于物理教學(xué)方面的專業(yè)理論和典型個(gè)例。

1、把課堂教學(xué)中的提問當(dāng)成一項(xiàng)重要的教學(xué)手段,使它用于自己日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在新課的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、課堂練習(xí)、分析歸納等活動(dòng)中都可用到提問,在今后課堂教學(xué)中注意并特別展示一些教學(xué)案例。

2、使課堂提問成為自己促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法。確認(rèn)提問是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、獨(dú)立探究、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。使提問成為教師輸送信息,獲得信息反饋的主要途徑,以此獲得學(xué)生對(duì)于課堂提問的反饋調(diào)查問卷。

3、教師可以根據(jù)學(xué)生答問時(shí)反饋出來的情況,進(jìn)行個(gè)別言談或召開座談會(huì)并記錄,獲得第一手資料,然后采取相應(yīng)的措施,協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng),或及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容,或及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,或改進(jìn)教學(xué)方法,從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

4、提出一個(gè)好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。多進(jìn)行這樣的研究,能加強(qiáng)教師自身的素質(zhì),提高教學(xué)水平。研究時(shí)及結(jié)束后撰寫出相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。

初中歷史小課題開題報(bào)告篇十二

一、課題的提出與學(xué)校的其他學(xué)科相比,學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

尤其在初中,美術(shù)課生動(dòng)的內(nèi)容,豐富的色彩,吸引了學(xué)生。但在美術(shù)中,作為教師常常感到,要激發(fā)學(xué)生的興趣不太難,要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久下去卻很難。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),注意力容易分散,不易持久。初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):初中美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中達(dá)到“體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。”由此看來,在美術(shù)教學(xué)過程中,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣是教學(xué)的根本任務(wù)。因此,我們美術(shù)教師在教學(xué)過程中須在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面上多下點(diǎn)功夫。

二、理論依據(jù)

從學(xué)生的心理過程分析,學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)知過程,又是一個(gè)情感過程,情感與認(rèn)知相互支持,和諧統(tǒng)一,是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的基本因素。美國(guó)教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”在非智力因素中,興趣是最活躍的因素。如果學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,就算最枯燥的、最無味、最艱難的藝術(shù)知識(shí)技能也可以在愉悅的氛圍中被學(xué)生所理解、所掌握的。美術(shù)特級(jí)教師陳壽鵬認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是藝術(shù)教育能否成功的關(guān)鍵??梢?,興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。從教育心理學(xué)角度看,所謂的“興趣”是指在學(xué)習(xí)中帶有情緒色彩的積極的內(nèi)在心理傾向與情緒力量。我國(guó)古代教育家孔子在《論語雍也》中說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種愉悅的心理,一種積極的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造傾向,就是一種興趣。周恩來總理在談到關(guān)于文化教育時(shí),就曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過“寓教于樂”,要求將深刻的教化蘊(yùn)含在無窮的樂趣中,以期獲得最佳的教育教學(xué)效果。因?yàn)榕d趣為孩子們提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而對(duì)知識(shí)的獲得又轉(zhuǎn)而引發(fā)了孩子們探尋更多未知事物的興趣。自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程,而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。所以,“樂學(xué)”應(yīng)成為教師教學(xué)效果的根本追求。

課題界定

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界,渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的帶有情緒色彩的意向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的心理成分,它不僅表現(xiàn)為探索知識(shí)過程中的強(qiáng)烈的求知欲望,而且伴隨著愉快的`情緒體驗(yàn),對(duì)具有學(xué)習(xí)興趣的人而言,學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是內(nèi)心愿望的滿足。達(dá)爾文在他的自傳中說道:“就我在學(xué)校時(shí)期的性格來說,其中對(duì)我后來發(fā)生影響的,就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣,沉溺于自己感興趣的東西,深入了解任何復(fù)雜的現(xiàn)象和事物?!睂W(xué)校教育的實(shí)踐證明:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其學(xué)習(xí)成績(jī)之間呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。初中的美術(shù)繪畫興趣課型教學(xué)模式的應(yīng)用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。用美術(shù)的特有方法和手段,通過有趣的繪畫活動(dòng)激發(fā)他們的興趣,使審美能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

四、研究目標(biāo)

研究美術(shù)課堂教學(xué)中和課堂活動(dòng)中,如何營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生學(xué)得有樂趣并成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。

在美術(shù)的學(xué)習(xí)中,充分尊重學(xué)生,提高學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)參與的積極性使學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造潛能得到健康的發(fā)展。遵循學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用初步的繪畫造型語言,表達(dá)他們的思想感情,最終獲得美的陶冶。

五、課題研究?jī)?nèi)容

在初中美術(shù)教育中,如何激發(fā)與保持學(xué)生的美術(shù)興趣。探索以人為本,以美為核心,以興趣為動(dòng)力的美術(shù)課堂教學(xué)模式。從學(xué)生角度出發(fā),在美術(shù)教學(xué)中采用新鮮活潑的教學(xué)方法,使學(xué)生“樂學(xué)”。

六、研究對(duì)象與方法

以初中(汶南二中學(xué)生)為研究對(duì)象,采用問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)法進(jìn)行研究。

七、研究時(shí)間和步驟

準(zhǔn)備階段:年至年確立研究課題,成立課題小組。制訂課題方案,做好組織發(fā)動(dòng)工作。理論學(xué)習(xí)(重點(diǎn)學(xué)習(xí)美術(shù)《新課標(biāo)》),撰寫《課題》開題論證報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。調(diào)查研究,探索提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法、策略、模式。在教育教學(xué)中要做有心人,善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息,及時(shí)記錄、存檔。邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。通過課堂教學(xué)研討、舉辦學(xué)生繪畫、習(xí)作展、課題論文等形式匯報(bào)成果。

總結(jié)階段:月至年對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。撰寫課題結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題。寫出課題論文,匯編論文集、學(xué)生作品集。

八、成果形式

課題研究論文、學(xué)生作品集、典型教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)心得、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等。

初中歷史小課題開題報(bào)告篇十三

(一)課題研究的背景。

1、理論背景。

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是鞏固消化課堂教學(xué)知識(shí)的有效手段,是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度,也是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程。鑒于實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。而隨著素質(zhì)教育問題的深入探討和不斷實(shí)踐,作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)課后作業(yè),也應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

然而,數(shù)學(xué)課后作業(yè)由傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù),在目前初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出。如學(xué)生課后作業(yè)較多,不能有效完成;因?qū)W生的差異對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的要求不同等問題。因此,如何科學(xué)、合理、有效的布置課后作業(yè),不僅要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視,更應(yīng)該倡導(dǎo)大家用分析與研究的態(tài)度去對(duì)待課后作業(yè)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此,我提出"初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究"作為研究課題,希望能找出更好的解決方法。

(二)課題研究的意義。

課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐,是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。課后作業(yè)抓好了,就能與課堂教學(xué)緊密配合,不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展,同時(shí)也為插補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的缺漏,準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略,可以極大的提高課后作業(yè)的效果,把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來,以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的目的,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。

(一)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)課后作業(yè)這一環(huán)節(jié),它是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生通過作業(yè)掌握數(shù)學(xué)方法和學(xué)習(xí)技能,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)性,而作業(yè)的主體式學(xué)生,而教師布置作業(yè)的角度往往有時(shí)站在自己的角度,為了批改好評(píng),或站在優(yōu)等生的角度,為了培養(yǎng)優(yōu)等生,而忽略了后進(jìn)生,為了每天按時(shí)交作業(yè),被迫找抄作業(yè)而教師又很難了解到真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,長(zhǎng)期以往,班級(jí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重,所以,教師布置課后作業(yè)的主體式學(xué)生,考慮學(xué)生,考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,要實(shí)施分層作業(yè)。

(二)提高學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力。

(三)通過課題研究推動(dòng)學(xué)科教研,在教學(xué)中研究,以科研促教學(xué),提升學(xué)校教學(xué)水平。

針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題,希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效課后作業(yè)的途徑,尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課后作業(yè)和活動(dòng)結(jié)合起來,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索創(chuàng)新,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后作業(yè)活動(dòng)中,形成獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能,促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭(zhēng)使課后作業(yè)有效、高效,為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。因此,我準(zhǔn)備從以下幾方面研究:

(一)課后作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)研究。

(二)建立相應(yīng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

(一)研究對(duì)象的總體范圍。

附屬中學(xué)八年級(jí)(17)、(18)全體學(xué)生。

(二)研究?jī)?nèi)容的總體范圍。

課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐,是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。課后作業(yè)抓好了,就能與課堂教學(xué)緊密配合,不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展,同時(shí)也為插補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的缺漏,準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運(yùn)用課后作業(yè)的有效性策略,可以極大的提高課后作業(yè)的效果,把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來,以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的目的,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。

附屬中學(xué)八年級(jí)(17)、(18)全體學(xué)生。

(一)文獻(xiàn)資料法。

廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性"的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著,并靈活地運(yùn)用于課題研究之中,使研究建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景上。

(二)教育觀察法。

在教學(xué)實(shí)踐中,通過觀察記錄、分析比較、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性及相應(yīng)的課后作業(yè)評(píng)價(jià)方式是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

(三)調(diào)查研究法。

對(duì)我校學(xué)生目前的課后作業(yè)情況做調(diào)查,以問卷、訪談、聽課等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察,查找初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性存在的問題,了解學(xué)生的需求和需要準(zhǔn)備第一手材料,為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。

(四)案例分析法。

以聽課、檢查、交往等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察,進(jìn)而分析研究實(shí)驗(yàn)操作的得失。

第一階段(20xx.11—20xx.12)課題確定與申報(bào)階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作,主要任務(wù)是確立研究課題并形成申報(bào)材料,完成課題研究申報(bào)工作。

第二階段(20xx.12—20xx.5)為全面開展課題研究階段。本階段的任務(wù)為對(duì)課題展開研究、收集資料、信息,尋求課后作業(yè)有效性存在的問題,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐觀察記錄,確定初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究的方案。本階段的主要工作實(shí)施課題研究,以具體實(shí)踐的形式推動(dòng)本階段的研究,總結(jié)提煉研究成果,并進(jìn)行初步驗(yàn)證,進(jìn)一步完善研究成果。

第三階段(20xx.5—20xx.6)為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)是完成課題結(jié)題工作。本階段的主要工作是整理課題研究材料,形成課題研究報(bào)告,撰寫研究成果論文。

(二)課題研究實(shí)施方案。

(三)課題研究階段性工作。

(四)課題研究資料匯編(調(diào)查問卷、案例匯編及過程性資料等)。

(五)圍繞課題形成的論文。

課題負(fù)責(zé)人及研究組成員:劉巧寧。

(一)學(xué)校高度重視。

我校高度重視教研活動(dòng),特別注重教師的微型課題研究,盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。

(二)學(xué)校資源豐富。

我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲(chǔ)存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料,能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。

(三)課題負(fù)責(zé)人理論和實(shí)踐功底扎實(shí)。

本人自20xx年畢業(yè)以來,一直在寶塔區(qū)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),深入教學(xué)一線,刻苦鉆研,得到師生的一致好評(píng)。

初中歷史小課題開題報(bào)告篇十四

一、課題的提出

1、今年來,在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中,很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù),一線的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā),從各自的學(xué)科角度對(duì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索,圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和學(xué)案的實(shí)施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究,這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實(shí)施的過程中,我們感覺,在上述研究的基礎(chǔ)上,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要,首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次,現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰。最后,在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下,如何真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教,還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

2、2017年我校提出了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革,該模式尊重了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想理念,同時(shí),教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的“主導(dǎo)”地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)目標(biāo)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)等一系列環(huán)節(jié),利用課堂內(nèi)的資源及對(duì)問題的討論、分析與拓展,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并把學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容在45分鐘的課堂內(nèi)分步實(shí)施完成。

(一)課題研究的目的意義

1.課題研究的目的:

(1)教師學(xué)習(xí)、認(rèn)可“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實(shí)效性,真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

(1)通過實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué),探索、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例,提高教學(xué)效率和質(zhì)量,改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。

(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。

(3)以研促教,加快我組教師的專業(yè)成長(zhǎng)。促進(jìn)教師更新教育觀念,樹立高效教學(xué)觀,逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

(二)本課題的創(chuàng)新之處

以課堂教學(xué)為主陣地,圍繞“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則,以課例研究為主要研究方式,采用“案例-評(píng)價(jià)-反思-交流”的教學(xué)流程,深入開展教學(xué)專題化研究,組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量,探索在課堂教學(xué)中以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展,從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升,推動(dòng)課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

二、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容

具體目標(biāo):

1、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升,形成積極主動(dòng)、樂觀向上、自信自強(qiáng)、克服困難的良好心理素質(zhì),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競(jìng)爭(zhēng)、集體合作的精神。

2、教師成長(zhǎng)。通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略,不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過程中導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時(shí),通過這種課堂教學(xué)方式的改革,促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù),提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平,促進(jìn)廣大教師在改革中成長(zhǎng)。

3、學(xué)校發(fā)展。通過課堂教學(xué)方式的改革,營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,全面促進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。

研究?jī)?nèi)容:

1、通過教師的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課及問卷調(diào)查與訪談,總結(jié)模式優(yōu)點(diǎn),使該模式能被其它教師認(rèn)可。

2、通過示范課及輔導(dǎo)講座,使課題組教師基本掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的基本流程,并進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新與總結(jié),實(shí)踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例。

3、通過不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查,總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。

4、如何組織教學(xué),達(dá)成高效課堂。即:

(1)通過教學(xué)實(shí)踐,教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。

(2)通過學(xué)習(xí),借鑒及對(duì)比實(shí)驗(yàn),教師掌握編“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性。

(3)通過本課題的研究,總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)性、有效性。

(4)通過本課題的研究,教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。

(5)通過了解、調(diào)查、追蹤對(duì)比,了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識(shí)需適當(dāng)拓展。

5、通過該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困惑。

三、完成課題的條件及人員分工

(一)人員分工:

課題組組長(zhǎng):梁曉英負(fù)責(zé)整個(gè)課題的組織工作,申報(bào)課題并對(duì)課題進(jìn)行論證、總結(jié)等工作。

課題組成員:曾憲書負(fù)責(zé)主抓課題實(shí)施研究;劉秉義具體負(fù)責(zé)材料的積累,實(shí)施科研課題的過程管理:其他成員參與編寫

教案

,聽課、評(píng)課,撰寫論文等工作。

(二)進(jìn)行該項(xiàng)目研究具備的基本條件:

1、學(xué)校的研究環(huán)境

在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,我校的教育科學(xué)研究氣氛濃厚,科研工作取得良好的成績(jī)。

2、資料準(zhǔn)備

學(xué)校有多年教育科研管理和理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)材料和教育科研方法理論等方面的書籍,圖書室還有近百種教育期刊,有優(yōu)越的條件開展課題研究。

3、經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)校有多媒體教學(xué)設(shè)備,并在人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上提供保證,按課題計(jì)劃確保經(jīng)費(fèi)投入,進(jìn)一步改善課題設(shè)施和課題條件,創(chuàng)造有利的條件保證該課題的順利進(jìn)行。

四、課題的研究方法

本課題是屬于實(shí)踐研究的范疇,兼有理論研究??梢圆捎梦墨I(xiàn)調(diào)查、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法等方法。

1、文獻(xiàn)研究法:通過研究文獻(xiàn)資料,全面、正確地了解研究的內(nèi)容。

2、調(diào)查研究法:通過問卷、座談、測(cè)試、訪談等多種形式,對(duì)實(shí)驗(yàn)要素進(jìn)行科學(xué)分析與系統(tǒng)整理,形成一般性結(jié)論。

3、行動(dòng)研究法:在研究過程中,對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問題不斷修改和補(bǔ)充。

五、課題的實(shí)施

本課題的研究時(shí)間為2017年11月--2017年10月,共分為三個(gè)研究階段。

第一階段:準(zhǔn)備階段(2017年11月-2017年2月)

1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的基礎(chǔ)理論,組織學(xué)習(xí)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)基本環(huán)節(jié),收集有關(guān)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的資料。

2、制定課題研究方案,成立課題組,確定個(gè)人研究?jī)?nèi)容,制定研究計(jì)劃。舉行

開題報(bào)告

會(huì)。

第二階段:實(shí)施階段(2017年3月-2017年7月)

第一步:(2017年3月-2017年11月)

1、進(jìn)行集體備課,積極開展“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式公開課活動(dòng),在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。

2、邀請(qǐng)本組及其他教研人員一起聽課、評(píng)課、提出意見和建議,完善“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式。

第二步:(2017年12月-2017年2月)

1、實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)研究方案,對(duì)研究過程進(jìn)行整理、設(shè)計(jì)編寫“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教案。

2、制定能指導(dǎo)本學(xué)科“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)評(píng)價(jià)表,對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行可操作性的評(píng)價(jià)。

3、撰寫階段性論文。

第三步:(2017年3月-7月)

1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,學(xué)校及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題,進(jìn)一步制定措施,深入開展研究。

2、定期開展“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式驗(yàn)收課活動(dòng)、比賽課活動(dòng)。

3、對(duì)“達(dá)成目標(biāo)”進(jìn)行研究和總結(jié)。進(jìn)一步完善“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)評(píng)價(jià)表,追求“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第三階段:總結(jié)階段(2017年8月-2017年10月)

1、完成本方案“研究?jī)?nèi)容”中規(guī)定的各項(xiàng)研究項(xiàng)目,編寫“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的教案匯編,撰寫論文和

結(jié)題報(bào)告

。

2、進(jìn)一步深化完善、推廣本學(xué)科的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。

六、最終完成時(shí)間與最終成果形式

(一)完成時(shí)間:2017年10月。

(二)成果形式:

1、探索出了有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和教學(xué)成績(jī)得到提高,本課題的研究,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng),積極性、主動(dòng)性顯著提高。表現(xiàn)為:課上積極討論,大膽質(zhì)疑,課下認(rèn)真觀察,勤于思考,形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教師教學(xué)水平明顯提高

(1)教師的教育觀念有了明顯的改變,在不斷的更新中,在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生以主人翁姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,促使學(xué)生合作互助學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的人際溝通能力,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

(2)通過課題的研究,教師將教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,匯集成文,撰寫了教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等,理論水平提高。

(3)教師的授課水平明顯提高,課堂40分鐘有質(zhì)量,教師的綜合素質(zhì)有了明顯的提高。

(4)本課題研究實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)了我校教育教學(xué)各項(xiàng)工作的有效開展,在這個(gè)課題研究帶動(dòng)下,我校的教學(xué)成績(jī)大面積提高成為可能。

3、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的教案匯編,“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式論文。

初中歷史小課題開題報(bào)告篇十五

一、開題報(bào)告內(nèi)容(表格不夠可以自加頁碼。)

(一)課題所要解決的現(xiàn)實(shí)問題(問題界定清楚、真實(shí)可信、表述嚴(yán)謹(jǐn))

建國(guó)六十多年來,我們的黨和國(guó)家完成了國(guó)家的建立和整合,加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的建設(shè),把一個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱一窮二白的大國(guó)變成了綜合國(guó)力得到大幅提升的世界第二大經(jīng)濟(jì)體。與此同時(shí),也堅(jiān)持社會(huì)主義精神文明建設(shè),大力發(fā)展文化教育事業(yè),提高公民素養(yǎng)。但其水平還有很大的提升空間,不加強(qiáng)這方面的建設(shè),必將影響到我國(guó)社會(huì)和諧安定與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大好局面,影響到到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的宏偉目標(biāo)。要完成國(guó)家長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)需要合格公民的社會(huì)實(shí)踐和努力奮斗,需要加大公民教育的力度,以造就具備良好公民素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者。

歷史素養(yǎng),是一個(gè)人對(duì)歷史知識(shí)閱讀的寬度和對(duì)歷史規(guī)律認(rèn)識(shí)的深度,以及對(duì)歷史所秉持的態(tài)度的綜合。

義務(wù)教育階段的歷史素養(yǎng)是一種歷史的意識(shí)和自覺,是指學(xué)生能夠以歷史的角度思考問題并遵循歷史發(fā)展規(guī)律辦事的能力。義務(wù)教育的小學(xué)階段,是少年兒童增長(zhǎng)知識(shí)、提高公民素養(yǎng)的重要時(shí)期。小學(xué)歷史教育,對(duì)培養(yǎng)少年兒童的修養(yǎng)、素質(zhì)、能力等有著重要的作用和意義,為小學(xué)公民教育提供了廣闊的空間。因此,研究國(guó)民歷史教育,是一個(gè)值得高度重視的研究課題。再者,我國(guó)的歷史教育正處于一個(gè)以人為本的新的發(fā)展時(shí)期,研究義務(wù)教育階段中的歷史教育,應(yīng)該從初中生、小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展需求出發(fā)。但到目前為止,歷史教育現(xiàn)狀具體(個(gè)案)和理論結(jié)合,歷史教育如何融入社會(huì)科綜合課程的研究很少。

1.課題研究的理論意義

本課題研究從增加小學(xué)歷史教育理論研究的內(nèi)容,進(jìn)而增加小學(xué)社會(huì)科綜合課程理論研究?jī)?nèi)容,尋找最契合小學(xué)生接受的社會(huì)科學(xué)內(nèi)容的理論研究。

2.課題研究的實(shí)踐意義

本課題研究主要通過具體案例(河北省魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀)的調(diào)查研究,來了解和掌握目前小學(xué)階段歷史教育狀況,并根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題,提出在社會(huì)科綜合課程的框架下改進(jìn)、加強(qiáng)小學(xué)歷史教育的對(duì)策和建議,對(duì)當(dāng)前小學(xué)社會(huì)科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐,和提高小學(xué)生的歷史素養(yǎng)及公民素養(yǎng),都有著重要的實(shí)踐意義。具體而言,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

第一,通過對(duì)魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀這一個(gè)案的調(diào)查研究,能為魏縣小學(xué)及其他地區(qū)小學(xué)的社會(huì)科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。提供改進(jìn)和加強(qiáng)歷史教育理論研究和實(shí)踐可能性。

第二,引起魏縣以及其他地區(qū)的有關(guān)方面對(duì)小學(xué)歷史教育的重視;在數(shù)字信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,應(yīng)用現(xiàn)代科技的便捷性即時(shí)性,加強(qiáng)有關(guān)歷史題材的文化作品編寫建設(shè)傳播,全面優(yōu)化小學(xué)品社課程的中的歷史課堂教學(xué);加強(qiáng)和完善實(shí)施歷史教育方面教師的終身學(xué)習(xí),合理配置社會(huì)資源,增加人文建設(shè),營(yíng)造有利于小學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的良好社會(huì)環(huán)境,讓歷史服務(wù)于未來。

(二)課題研究目標(biāo)、任務(wù)和研究方法

1.研究目標(biāo):調(diào)查、了解魏縣小學(xué)階段歷史教育及小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀,分析形成如此現(xiàn)狀的原因,并根據(jù)魏縣小學(xué)歷史教育現(xiàn)狀中存在的問題與不足,提出提高小學(xué)階段歷史教育水平的對(duì)策與建議。

2.研究任務(wù):主要調(diào)查以下兩個(gè)方面內(nèi)容:一是小學(xué)階段歷史教育現(xiàn)狀,如當(dāng)前小學(xué)生獲得歷史知識(shí)的方式方法、小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意愿、小學(xué)《品德與社會(huì)》任課教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成以及課程中有關(guān)歷史方面的教學(xué)情況等。二是當(dāng)前小學(xué)生歷史素養(yǎng)水平,內(nèi)容包括知識(shí)、能力、價(jià)值取向三個(gè)方面。

3.研究方法:本課題研究以問卷調(diào)查法為主,以訪談、座談、查閱資料等方法為輔進(jìn)行調(diào)查。

(三)研究過程和步驟

發(fā)動(dòng)同事、朋友聯(lián)系被試學(xué)校老師和學(xué)生;根據(jù)魏縣小學(xué)所用的冀教版和北師大版《品德與社會(huì)》課本及教輔資料并結(jié)合當(dāng)?shù)厝握n的教師設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

課題計(jì)劃、進(jìn)度(20xx年4月-20xx年11月)

調(diào)查研究分為4個(gè)階段:

第一階段:編制調(diào)查問卷、調(diào)查表(20xx年4月-20xx年5月)

第二階段:預(yù)測(cè),分析考察調(diào)查問卷的信度并修改問卷(20xx年5月)

第三階段:正式施測(cè)(20xx年6月)

第四階段:整理分析調(diào)查結(jié)果(20xx年7月-20xx年11月)

收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析,最終以調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)。

(四)預(yù)期研究成果呈現(xiàn)形式

時(shí)間(月)任務(wù)名稱成果類型

20xx年4-5月編制調(diào)查問卷、調(diào)查表調(diào)查問卷、調(diào)查表

20xx年5月修改問卷調(diào)查問卷

20xx年6月問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查問卷、調(diào)查表

20xx年7-11月收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析調(diào)查報(bào)告、論文

二、課題開題結(jié)論(地方不夠可以附加紙張)

填寫內(nèi)容:專家對(duì)開題課題論證意見及建議。

三、開題論證專家數(shù)據(jù)表

參加開題論證人員

姓名職稱、職務(wù)工作單位簽名

四、縣(市、區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、市屬學(xué)校教育科研管理部門意見

蓋章

年月日

注:將開題報(bào)告送交一份至各縣(市、區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃辦或市屬學(xué)??蒲泄芾聿块T存檔

初中歷史小課題開題報(bào)告篇十六

《初中語文課的策略研究》

研究本課題的背景:因?yàn)闂l件的制約,語文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展,通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實(shí)踐與探索,對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí),更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí),研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式,總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式,測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用。

理論意義:開展語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,成為語文學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐意義:活動(dòng)課上,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中,主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力,從而提高語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用,將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中,從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái),建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī),實(shí)施新課程理念下的語文教學(xué)。

關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究,國(guó)外起步較早,國(guó)外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國(guó)情之上,對(duì)我們國(guó)家的中小學(xué)來說,可以借鑒的成分不多。國(guó)內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步,如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國(guó)仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等,這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校,不太適合于農(nóng)村學(xué)校,而且,這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心,著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。

總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

階段性目標(biāo):

第一階段:1、對(duì)周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

第二階段:1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會(huì)合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

第三階段:1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論,專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

2、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等。

1、開始研究的方式:課例研究法;問題研究法。

2、收集資料的方式:數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。

3、整理和分析資料的方式:邏輯法。

4、研究結(jié)果的成文方式:結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。

課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段:培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

第二階段:保持興趣,逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三階段:綜合性語文活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

階段成果、最終成果形式:撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。

本課題研究的組織機(jī)構(gòu):本課題參加人員為本校初中語文組教師。

李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長(zhǎng)-中學(xué)高級(jí)教師

李清云-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師

陳志東-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師

謝玉進(jìn)-中學(xué)一級(jí)教師

陳海水-中學(xué)一級(jí)教師

李水生-中學(xué)一級(jí)教師

康有志-中學(xué)一級(jí)教師

徐雅嬌-中學(xué)一級(jí)教師

張素娟-中學(xué)二級(jí)教師

戴永杰-中學(xué)二級(jí)教師

洪秀霞-中學(xué)二級(jí)教師

張梅端-見習(xí)教師

課題組成員具體分工:

李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究,負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案,總體策劃,撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

經(jīng)費(fèi)估算:

1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、咨詢費(fèi)等):6000元

2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等:4000元。

3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等):4000元

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初中歷史小課題開題報(bào)告篇十七

二、課題的核心理念

歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽老師授課,缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識(shí)多而繁雜,初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆,認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力,才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

三、課題要解決的問題

如今教學(xué)方式越來越無法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí),課程的教育問題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步,而學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越感到枯乏無味,伴隨21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐不斷前進(jìn),而生活的條件也越來越好,學(xué)生們?cè)緫阎e極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒了。而學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問題也是引起了教師們的注意,大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問題,無非就是一些“哎!讀書那么苦那么累,現(xiàn)在是21世紀(jì)啊,隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了,干嘛還要那么辛苦的讀書呢?”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲,從而課堂卻成了學(xué)生們過日子的憑借。學(xué)生們心理自我安慰形象是越來越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對(duì)歷史的興趣、實(shí)踐、體驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習(xí)慣,并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求。

四、課題研究的目的和意義

(一)、課題研究的目的

新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn),也是最好的老師,那么在短短40分鐘一堂歷史課上,如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念,這就對(duì)歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

(二)、課題研究的意義

通過本課題研究,使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅,讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中,提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對(duì)歷史非常的感興趣,同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí),充滿自信的面對(duì)初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平,提高自身的教育科研能力。

五、課題研究的理論依據(jù)

高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》,宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》?!安徽撐覀冞x教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”教師對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu),中心、重點(diǎn)一目了然,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可變被動(dòng)為主動(dòng),就不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

六、課題研究的內(nèi)容

(一)、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。

(二)、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。

(三)、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法,了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。

(四)、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究,找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對(duì)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn),采用行動(dòng)研究法,提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。

七、課題研究方法

(二)、個(gè)案分析法:對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體,詳細(xì)地描述個(gè)案,反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。

(三)、行動(dòng)研究法:通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,不斷總結(jié),改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式,使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。

(四)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論,及時(shí)匯總形成成果。

八、課題研究過程

本課題研究大致分為三個(gè)階段:

第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月)

(1)準(zhǔn)確界定研究?jī)?nèi)容,這是課題研究的前提和關(guān)鍵。

(2)廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

(3)擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計(jì)劃,形成實(shí)施方案。

(4)通過調(diào)查問卷,幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中存在的問題和解決的方案,對(duì)歷史學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對(duì)策。

第二階段:實(shí)施階段(20xx年7月―――20xx年10月)

(1)按照研究方案具體實(shí)施。

(2)在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。

(3)定期開展專題性研究,制定有效的課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

第三階段:總結(jié)階段(20xx年12月)

(1)繼續(xù)開展行動(dòng)研究,不斷總結(jié)和收集資料。檢測(cè)成效,做出定性、定量分析。

(2)收集資料,健全資料。

(3)撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。

九、課題預(yù)期研究成果

(一)、整理學(xué)習(xí)筆記,撰寫“初中歷史有效學(xué)習(xí)研究”相關(guān)的論文和各種報(bào)告。

(二)、編寫歷史有效學(xué)習(xí)的時(shí)間研究報(bào)告和課題研究中的典型課例教案。

(三)、形成結(jié)題報(bào)告。

初中歷史小課題開題報(bào)告篇十八

幼兒美術(shù)教學(xué)案例研究

課題研究的背景和意義

幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù),能感染情緒,表達(dá)思想,陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,是幼兒表達(dá)行為的第二語言。美術(shù)教育是美育的重要途徑,也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力,提高藝術(shù)修養(yǎng),是一件意義重大的工作?!毒V要》中提出了“感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重”的美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中,要始終把對(duì)幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位,強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時(shí),培養(yǎng)其對(duì)美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)《綱要》的同時(shí),反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū):如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面,仍然偏重美術(shù)知識(shí)和技法的傳授,忽略幼兒對(duì)美術(shù)的感受和情感表現(xiàn),表現(xiàn)形式不夠豐富,評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程,以“像不像”、“好不好”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),忽略幼兒對(duì)繪畫“美”的情感體會(huì)和表達(dá)、表現(xiàn)等。針對(duì)以上誤區(qū),我們綜合實(shí)際,提出了“在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究”這一課題。通過研究,充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用,注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象,讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情,以美術(shù)帶動(dòng)思維,從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力,不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開展的新路,也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了積極的情感,他就會(huì)具有極強(qiáng)的求知欲望,從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機(jī),并努力去認(rèn)識(shí)事物,解決問題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng),就是從早期的興趣和能力出發(fā),根據(jù)其特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好,使其在活動(dòng)中得到快樂和滿足,感受到什么是美,并會(huì)用繪畫這種方式來表達(dá)自身的情感,促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

課題名稱的界定和解讀

(一)概念界定

1、美術(shù):是以有形的物質(zhì)材料,塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng),和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容包括繪畫、手工、欣賞名畫三大部分。

2、美術(shù)表現(xiàn)力:幼兒把繪畫活動(dòng)作為一種表現(xiàn)手段,通過自己對(duì)周圍事物的美的體驗(yàn),經(jīng)過想象以繪畫、手工等形式,創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的能力。他們的自我表達(dá)方式有兩種:一種是自由表達(dá),一種是創(chuàng)造性表達(dá)。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造。

(二)理論依據(jù)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出:“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂?!痹凇毒V要》中,不僅強(qiáng)調(diào)了“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物”,而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。

2、赫伯、里德指出:“教育的目的在于啟發(fā)

培養(yǎng)人的個(gè)性,順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展?!泵佬g(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù),兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個(gè)人的感受,從中體驗(yàn)到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。

課題研究的步驟和舉措

課題研究步驟:

(一)準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)《綱要》,和相關(guān)理論書籍或文章,結(jié)合本園實(shí)際和特色,確定研究要點(diǎn)和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準(zhǔn)備工作。

(二)實(shí)施階段

1、對(duì)幼兒進(jìn)行觀察、了解、分析,把握幼兒的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、需要和潛力。

2、根據(jù)分析情況和幼兒的年齡特點(diǎn),制定適合本班幼兒的課題計(jì)劃。

3、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)觀摩,不斷改進(jìn)教學(xué)模式。

4、每月進(jìn)行研討活動(dòng)一次,每周不定期交流;每月至少撰寫一篇有照片的案例分析并進(jìn)行交流。

5、利用照片、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過程實(shí)錄。

(三)總結(jié)階段

成果資料整理、分析、展示;撰寫研究報(bào)告;請(qǐng)專家對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七、研究成果形式和呈交日期

1、成果形式:結(jié)題報(bào)告、論文和隨感、案例記錄、研討活動(dòng)照片、幼兒作品等。

2、呈交日期:xx年6月

課題研究舉措

(一)通過各種形式的活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。

“興趣是最好的老師?!迸d趣可以開發(fā)人無限的潛能。

1、讓幼兒多感知大自然的美麗,親身去體驗(yàn)自然界中藍(lán)天白云,花鳥魚蟲,瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩,感受發(fā)現(xiàn)其中的美麗,這些都將給孩子帶來無限樂趣和遐想,引發(fā)他們的興趣。

2、老師的教學(xué)方式和語言也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫的特征、表現(xiàn)方法,再以新穎的組織形式,藝術(shù)的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì),激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

3、創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。孩子的思維活動(dòng)很大程度上受到情感的影響,為幼兒設(shè)計(jì)和提供一個(gè)良好、寬松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是必然的需要。教師應(yīng)以親切的語氣,溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中。利用幼兒精品和名畫來布置教室,讓幼兒想象美、感受美,并提高提供豐富的材料和工具,給幼兒提供一個(gè)自由發(fā)揮想象、盡情表現(xiàn)欲望的場(chǎng)所。

(二)挖掘作品的內(nèi)在情感,運(yùn)用多種繪畫工具和手段,促進(jìn)幼兒情感表現(xiàn)力的發(fā)展。

1、不同的繪畫,不同的主題,不同的風(fēng)格,同時(shí)也流露出不同的情感,只有抓住特點(diǎn),充分挖掘作品的情感因素,才能啟發(fā)幼兒去感受、體驗(yàn)作品的真正內(nèi)涵,我們的課題研究要充分與主題活動(dòng)相結(jié)合,引導(dǎo)幼兒挖掘美,富有感情的表現(xiàn)美,將幼兒的美術(shù)活動(dòng)滲透在主題活動(dòng)和幼兒的一日生活中實(shí)施。無論是預(yù)設(shè)還是生成,要最大限度的給予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì),自主的運(yùn)用美術(shù)手段來表現(xiàn),使孩子把自身的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)造中。

2、我們一般的繪畫活動(dòng),通常是蠟筆水彩畫,在教學(xué)中,要努力突破這種局限性,結(jié)合幼兒表現(xiàn)的需要,開展棉簽畫、印章畫、指點(diǎn)畫、水墨畫等,啟發(fā)引導(dǎo),爭(zhēng)取做到同一作品,多種感覺;同一對(duì)象,多種角度;同一命題,多種表現(xiàn);同一內(nèi)容,多種手段。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種繪畫工具和手段,充分表現(xiàn)自己的情感和認(rèn)識(shí)。

3、在幼兒繪畫活動(dòng)時(shí),啟發(fā)幼兒觀察、回憶生活中的美好情感,人們熱愛勞動(dòng),文明禮貌等美好事物,通過引導(dǎo)幼兒對(duì)這些美好事物的描繪,從中誘發(fā)幼兒積極向上的美好情感,使幼兒的心靈得到陶冶,使健康向上的思想意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、道德感在他們的心靈得到萌生,這樣,不僅使他們能感到生活的美好,同時(shí)激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的情感。

4、開展創(chuàng)意畫和隨意畫的練習(xí),促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。通過講述一個(gè)故事、一段音樂,一個(gè)題目,現(xiàn)場(chǎng)的直觀表演,讓幼兒將自己心中的'情境用繪畫的方式表達(dá)出來。隨意的線條、色塊、畫面,也可以進(jìn)行多方位的聯(lián)想,畫出新的內(nèi)容。這樣,幼兒能夠多展開想象的翅膀,在自己的世界里翱翔。

5、游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,也是美術(shù)活動(dòng)將要追求的目標(biāo),即美術(shù)活動(dòng)游戲化,讓幼兒在寬松、自由、和諧、開放的空間里,引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的意愿和感受,讓幼兒達(dá)到在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

(三)改變單一的評(píng)價(jià)方式,提高幼兒美術(shù)作品的利用率。

1、多元評(píng)價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感,通過幼兒自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方法,使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己,又能獲得來自各方面的評(píng)價(jià)信息,通過相互交流、相互欣賞,正確地認(rèn)識(shí)自己,看待別人,有利于自信、自尊、自我反省和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),教師多傾聽幼兒的想法,尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造,鼓勵(lì)別出心裁的表現(xiàn)情感的方式,增強(qiáng)幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià),提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。

2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率,體現(xiàn)繪畫活動(dòng)的教育價(jià)值。如:送給小班的弟弟妹妹,老師,或同伴間互相贈(zèng)送等,還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等,讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望,為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺(tái)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、幼兒園實(shí)驗(yàn)班的孩子整體繪畫水平得到了提高。

2、將孩子們的畫整理分類并附說明裝訂成冊(cè)。

3、總結(jié)好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運(yùn)用。

4、根據(jù)整個(gè)課題研究過程呈現(xiàn)論文論文。

初中歷史小課題開題報(bào)告篇十九

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)組織形式旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。目前,許多國(guó)家的中小學(xué)教學(xué),對(duì)于改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展都開展了相關(guān)研究。為改革傳統(tǒng)教學(xué)中比較重視學(xué)生個(gè)人的作用,忽視學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式,我們構(gòu)建旨在調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。

本課題突出數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式的研究。

教學(xué)形式:是指在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)實(shí)際將多種教學(xué)形式和教學(xué)法優(yōu)化組合形成動(dòng)態(tài)策略體系。本課題的研究旨在新課改理念的指導(dǎo)下,優(yōu)化課堂教學(xué)方法、形式,提高教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和諧發(fā)展的能力。教學(xué)組織形式就是教學(xué)活動(dòng)中,師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式,或者說是師生的共同活動(dòng),在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。它包括師生組合的比例搭配關(guān)系、師生共同活動(dòng)中的相互作用、組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)程序在時(shí)間和內(nèi)容上的集結(jié)和綜合。

調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素,反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念。

探索適合于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多種教學(xué)方法和教學(xué)形式及其優(yōu)化組合策略,從而歸納出帶有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式。

制定出一套相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式的評(píng)價(jià)體系,用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

在實(shí)踐中總結(jié)和完善學(xué)科教學(xué)方法的優(yōu)選程度。

我們認(rèn)為課堂教學(xué)組織形式的優(yōu)劣,直接影響著課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量,也影響著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及和諧發(fā)展的能力。如果教學(xué)方式得當(dāng),就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。因此,我們的研究思路是從現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)組織形式的問題出發(fā),在課堂上設(shè)計(jì)和概括出一個(gè)實(shí)驗(yàn)框架,并在實(shí)踐中論證、推廣。

本課題在認(rèn)真鉆研理論知識(shí)基礎(chǔ)上,以行動(dòng)研究為主線,采取走研究總結(jié)改進(jìn)再總結(jié)再改進(jìn)出成果的路子,分實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行科學(xué)管理與操作:準(zhǔn)備階段主要方法:理性思辨法、調(diào)查法;實(shí)施階段主要方法:案例分析法、行動(dòng)研究法;總結(jié)階段主要方法:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

實(shí)驗(yàn)工作重點(diǎn):是依據(jù)成功案例提煉有效的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的構(gòu)建;難點(diǎn):總結(jié)和完善學(xué)科教學(xué)方法優(yōu)選難度。

教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中,將受到兩類教學(xué)理論的影響。一類是外顯的倡導(dǎo)理論(也叫信奉理論)。例如,我們目前所倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人教學(xué)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展等。這類知識(shí)存在于意識(shí)水平,教師容易意識(shí)到,也容易受外界新信息的影響而發(fā)生變化,但這類知識(shí)不能對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響。有的教師通過培訓(xùn)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論講得頭頭是道,但觀察其教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)其教學(xué)行為與所講的教學(xué)理論卻是兩碼事。另一類是內(nèi)隱的運(yùn)用理論。這類知識(shí)將深深地植根于教師的潛意識(shí)之中,不張揚(yáng),也不外顯,但這類知識(shí)更多地受文化和習(xí)慣的影響,不容易受新信息的影響而產(chǎn)生變化,并直接對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生重要的影響。因此在課堂教學(xué)中,如何構(gòu)建課堂教學(xué)的組織形式,更好地調(diào)控師生的雙邊活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素,在以人為本的理念下,我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手等方面的培養(yǎng),但是如何使教師能針對(duì)課型特點(diǎn),準(zhǔn)確決策,組織切實(shí)有效的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展所必須發(fā)展的過程,尋找一系列可操作的、穩(wěn)定的教學(xué)組織形式,為我鎮(zhèn)一線教師提供借鑒。

現(xiàn)使用的青島版教材,注重情境的創(chuàng)造和學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng),這為研究有效的教學(xué)組織形式,創(chuàng)造了一個(gè)良好的平臺(tái),自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是本研究的基礎(chǔ)。

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