總結(jié)是一種提交學(xué)習(xí)和工作的自我要求，它能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到不足之處并改正。在寫總結(jié)時(shí)，可以運(yùn)用一些修辭手法和變換句式，增加語言的變化和表達(dá)的層次。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，可以作為寫作的借鑒和參考。
玩出來的課程讀書心得篇一
最近，我又一次認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)語文課程的性質(zhì)和現(xiàn)狀、語文課程的基本概念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想、課程目標(biāo)和實(shí)施建議有了更深入的了解。在學(xué)習(xí)中，我逐漸形成了自己的教學(xué)理念。現(xiàn)在的一些教學(xué)實(shí)踐和我的一些教學(xué)想法作為下一步語文教學(xué)的方向。
一、正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，所以我們不應(yīng)該刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。語文也是一門母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)隨處可見。因此，在大量的漢語練習(xí)中，應(yīng)該允許學(xué)生更直接地接觸漢語材料，掌握使用漢語的規(guī)則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生的求知欲和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)以上課程理念，我力求在教學(xué)中正確把握語言教育的.特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在每篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我會(huì)要求學(xué)生具備課前準(zhǔn)備、課內(nèi)探究、課外鞏固和課外發(fā)展等教學(xué)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備具體允許學(xué)生做：
1、在課文中畫出生字新詞，并借助手邊的參考書或上下文鏈接的方法提前解決。
2、收集與文本相關(guān)的信息。
二、讀好課文，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
在課堂探究過程中，在解決學(xué)生問題的前提下，解決學(xué)生未解決的問題，解決教師未曾想到的問題。實(shí)施這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主，輔之以合作探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解，在感知中朗讀，使學(xué)生能夠掌握漢語大量使用的規(guī)律。語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力。課后鞏固是要求學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)到的東西。在教學(xué)中，我使用課堂測(cè)試卡的形式通過學(xué)習(xí)一篇多篇文章來擴(kuò)展和刺激學(xué)生閱讀作者的其他文章，通過學(xué)習(xí)一篇文章來推薦和刺激學(xué)生閱讀其他類似的文章。以國(guó)內(nèi)外名言、警句、名詩(shī)、名著促進(jìn)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中，指出第三階段的學(xué)生應(yīng)該閱讀“優(yōu)秀詩(shī)文”，通過詩(shī)文的語調(diào)和節(jié)奏來關(guān)注作品的內(nèi)容和情感。背誦60節(jié)（段落）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀。在教學(xué)過程中，我采用了背誦名言、閱讀古詩(shī)文、閱讀中外經(jīng)典的方法。具體操作如下：
1，著名的短語背誦。
格言和格言向我們展示了許多學(xué)習(xí)方法和生活原則。因?yàn)樗容^短，容易背誦，而且真情易懂，所以深受學(xué)生喜愛。有鑒于此，我組織了在班里積累名言和警句的活動(dòng)取得了良好的成績(jī)。
玩出來的課程讀書心得篇二
為了讓我們度過一個(gè)充實(shí)而有意義的寒假，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了教師寒假作業(yè),建立并完善自己的教育博客和閱讀書籍是假期的必做作業(yè)。這是一次很好的充電機(jī)會(huì)，在假期里我看了一些關(guān)于《教育心理學(xué)》、《課堂觀察》、《作家和你談?wù)n文》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍，但是給我印象最深刻的是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書，《小學(xué)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽的改革。它吸取了現(xiàn)代課程論的最新成果，對(duì)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。下面我就來談?wù)勎业膸c(diǎn)感受：
九年義務(wù)教育一共分為四個(gè)學(xué)段，由淺入深，分為不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我現(xiàn)在所教的班級(jí)處于第三學(xué)段，五年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)段的要求在小學(xué)階段是比較高的，首先在識(shí)字與寫字這一教學(xué)中，就必須要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。這樣看來《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的識(shí)字寫字的要求，我們班少部分同學(xué)還是沒有達(dá)到。
其次是閱讀，看了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的要求，其實(shí)就是平時(shí)我們考卷上所考察的內(nèi)容，比如理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；又比如在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；再比如閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想……結(jié)合本班學(xué)情，閱讀是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，掌握文章結(jié)構(gòu)，揣摩文章的表達(dá)方法，需要學(xué)生有條理性的思考，這正是他們所欠缺的，而更深入一點(diǎn)的是感受文章語言美、思想美這樣的的境界，就更難了，閱讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我對(duì)教學(xué)閱讀有了一個(gè)更加明確的方向，接下來我要思考教學(xué)的方向，該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀是勢(shì)在必行的了。
然后是習(xí)作，一直以來課堂習(xí)作，我們所用的時(shí)間為兩課時(shí)，但是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》卻明確指出40分鐘完成不少于400字的習(xí)作。而我們的作文考試的時(shí)間也是非常有限的，因此在來年，我需要加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，尤其是對(duì)時(shí)間的要求會(huì)更加嚴(yán)格。
最后是口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，一直以來我注重讀、寫的練習(xí)，總是忽視綜合性的學(xué)習(xí)，殊不知已經(jīng)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要定好位，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?；叵脒^去的的教學(xué)工作，自己非常努力，經(jīng)常一堂課下來筋疲力盡，可是教學(xué)效果并不明顯，通過學(xué)習(xí)，我恍然大悟，我在教學(xué)中沒有正確定位，自己在課堂中不停的講課，不停的提問，不停的解答，學(xué)生輕而易舉得到答案，但并不深刻，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在今后我要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。并重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生都很喜歡表現(xiàn)自己，也希望得到老師的肯定，所以老師要多說一些富有激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣。對(duì)語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。
讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給了我很多啟示，讓我反思過去的教學(xué)工作同時(shí)也為我提出了明確的教育方向，我必定朝著這個(gè)方向努力教學(xué)。只是我也發(fā)現(xiàn)如果我僅僅是提高認(rèn)識(shí)不提高自身的素質(zhì)也是難以達(dá)到，作為老師要真正創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式，不努力學(xué)習(xí)探索是根本不能達(dá)到的。學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高前提是老師的整體素質(zhì)的提高。在新學(xué)期的開始，我已經(jīng)加快了學(xué)習(xí)的步伐。制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，希望在新學(xué)期我能快樂的教學(xué)，孩子們能快樂的學(xué)習(xí)，今后的教學(xué)要不斷反思，不斷思考，讓自己變得聰慧，充滿正能量。朝著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》努力前進(jìn)。
玩出來的課程讀書心得篇三
前兩天，我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書，一開始閱讀，我充滿了迷茫的，有很多的地方不懂，也比較難以理解，隨著不斷的閱讀，這本書給予我不斷的震撼，讓我沉浸其中。
我們知道，自新課程改革以來，學(xué)校的課程意識(shí)逐漸蘇醒，但是在課程的實(shí)際開發(fā)和建設(shè)中，卻又存在著太多的盲目性、隨意性，背離了課程的本質(zhì)，教師普遍缺乏對(duì)課程真諦的深刻理解與準(zhǔn)確把握。而此書嘗試用一種“中間”的話語方式，游走于“理論”和“實(shí)踐”之間，既有理論的色彩，又有實(shí)踐的溫度，是老師們能夠看得懂也能夠看得進(jìn)去的課程。
每一個(gè)孩子都有巨大的潛能，但這些潛能的挖掘需要相關(guān)外部條件的激發(fā)，課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此，如何設(shè)置和有效開展課程又成了新的問題，這也值得我們一線教師去深入思考。
我們有些老師教了很多年的書，對(duì)他們來說課程就是自己課表上的課，這些課表上的課就是我們所說的國(guó)家課程、地方課程、校本課程。對(duì)他們來說他們并不關(guān)心這些課程屬于什么類型，他們更多關(guān)心自己如何按計(jì)劃完成自己的課程內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠，這樣的認(rèn)識(shí)是有很大的偏差的，正因?yàn)檫@樣的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了我們的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。
在社會(huì)發(fā)展的變化進(jìn)程中，課程的定義得到逐步發(fā)展，課程的內(nèi)涵越來越寬泛了，課程不僅僅是知識(shí)，還包括各種情感體驗(yàn)，課程不僅僅是一種有計(jì)劃的教育方案，無計(jì)劃、無意識(shí)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了實(shí)際影響的經(jīng)驗(yàn)也是課程。
有了這樣的理解，我們的老師應(yīng)該要持有一種整體的、敬畏的育人意識(shí)，在我們的所有教育活動(dòng)中的任何影響、任何事件都可能成為影響學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵課程，我們要謹(jǐn)慎對(duì)待我們教育活動(dòng)中的每一句話、每一個(gè)行動(dòng)，這些均是課程的一部分，我們要有一個(gè)整體的課程觀，為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)好。
對(duì)于課程的理解還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)思考的問題，作為學(xué)校層面，首先要進(jìn)行科學(xué)合理的課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從學(xué)校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展等多方面因素，制定既立意高遠(yuǎn)，又符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮，又有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師，首先要從觀念上改變，自己不是課程的“局外人”，而應(yīng)該是課程的“創(chuàng)生者”。
新課程改革強(qiáng)調(diào)課程意識(shí)，課程意識(shí)包括目標(biāo)意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)、生成意識(shí)、資源意識(shí)、反饋意識(shí)，我們要從這六個(gè)維度來整體規(guī)劃我們的教育活動(dòng)和行為方式，這樣才能成為課程的動(dòng)態(tài)生成者。
教師的眼界決定了課程的邊界，學(xué)校課程建設(shè)，我們正整裝待發(fā)!
玩出來的課程讀書心得篇四
一、面對(duì)新課標(biāo)三個(gè)目標(biāo)”的思考
首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比如：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時(shí)，應(yīng)舉一個(gè)生活中的事例――商場(chǎng)購(gòu)物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力是不行的。
其次，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功。一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長(zhǎng)呢，更何況來自不同家庭的幾十個(gè)學(xué)生，他們之間必定會(huì)存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會(huì)得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)保持，學(xué)習(xí)才會(huì)不斷取得進(jìn)步。
再次，教師必須有新的學(xué)生觀。過去，衡量學(xué)生好壞之依據(jù)成績(jī)的高低?，F(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要是學(xué)生認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)了，并且在原來的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步了（可能成績(jī)還不夠優(yōu)秀），我們都要認(rèn)定該學(xué)生是個(gè)好學(xué)生。
二、有感于“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”
在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書的第二章，作者闡述了“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”這一觀點(diǎn)。在講述教學(xué)方式的綜合化拓展時(shí)，作者談到的“教活教材，用教材來教”的觀點(diǎn)我非常贊同。
三、談“重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶”
我感覺很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語文課生動(dòng)、有趣。因此，課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)真正感興趣的學(xué)生并不多，學(xué)生之所以還要強(qiáng)打精神，甚至十分努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)在是為了好的分?jǐn)?shù)，教師的教學(xué)無疑也已經(jīng)離開了數(shù)學(xué)的真諦。素質(zhì)教育不需要高分低能的書呆子，素質(zhì)教育就是要將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。
重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的`導(dǎo)入要生動(dòng)，教師的思維角度要新，知識(shí)面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動(dòng)符合低年級(jí)孩子好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，尋求解決的策略，通過運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟知識(shí)的邏輯關(guān)系，體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學(xué)的過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評(píng)價(jià)的過程，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。
四、有感于“‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’”
新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋，即“建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’。
自主學(xué)習(xí)是一種能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代人，必須有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和會(huì)學(xué)習(xí)的能力，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們?cè)S多人都有這樣的體驗(yàn)：做某一件事，如果他是主動(dòng)自愿的，那么他做事時(shí)的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動(dòng)的，那么他做事時(shí)的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此道。所以，教師要在教育教學(xué)的過程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
玩出來的課程讀書心得篇五
前不久，學(xué)校發(fā)了一本《課程的力量》的書讓老師們閱讀和學(xué)習(xí)。我利用每天晚上的時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真閱讀了這本書，其中第九章課程開發(fā)的誤區(qū)、問題與發(fā)展走勢(shì)，讓我記憶猶新，也讓我聯(lián)想到語文課程資源開發(fā)與運(yùn)用，如何進(jìn)行語文課程資源開發(fā)與運(yùn)用值得每個(gè)語文老師去思考。
我個(gè)人認(rèn)為：
一、新課標(biāo)下語文課程資源開發(fā)與運(yùn)用的原則
(一).教育性原則
教育性是所有課程的最基本原則。語文新課程在全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)方面，具有其他學(xué)科不可替代的作用。
(二).興趣性原則
語文課程的重要理念之一是“激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生的興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。
(三).發(fā)展性原則
發(fā)展性原則體現(xiàn)在語文課程資源開發(fā)與利用能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。保證開發(fā)和利用的資源能注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。
二、新課標(biāo)下語文課程資源開發(fā)的關(guān)鍵是教師資源開發(fā)
以前，我們只是將語文教師作為語文教學(xué)資源的利用者，沒有作為教學(xué)資源的一種來開發(fā)和利用。教學(xué)事實(shí)證明，教師不僅是最重要的教學(xué)資源的利用者，更是最重要的教學(xué)資源之一。教師不僅決定了教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開發(fā)，是教學(xué)資源重要的載體，其本身就是教學(xué)過程中最重要的條件資源。在課程資源中，無論是其他人力資源的優(yōu)化、設(shè)施資源的創(chuàng)新、課程內(nèi)容資源改造和創(chuàng)編，還是課外校外資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用，都需要教師創(chuàng)造性的工作，需要教師有更高的素質(zhì)。所以說教師的素質(zhì)狀況決定著教學(xué)的效果，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下，往往能夠“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。因此，在課程資源建設(shè)的過程中，要始終把教師資源的開發(fā)與利用放在首位，通過對(duì)教師這一重要課程資源的開發(fā)，從而帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。
語文學(xué)科是一門綜合程度極高的學(xué)科，它要求語文教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，能夠在學(xué)生面前展現(xiàn)一種獨(dú)特的人格魅力，這對(duì)教學(xué)效果是一種潛移默化的影響。
玩出來的課程讀書心得篇六
——林麗
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求。，在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流，我們對(duì)新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革。
課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時(shí)指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實(shí)踐”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)?！皩W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續(xù)開展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師共同發(fā)展。
通過個(gè)人與集體相結(jié)合的'備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。(讀后感)先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動(dòng)，從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
由于新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí)，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等）貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。
總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力，我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
玩出來的課程讀書心得篇七
今天，我再次閱讀了《走進(jìn)編者心里，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》這份材料，感受頗深，我從內(nèi)心深處感受到自己的不足，并且確定了自己以后的`努力方向，主要有以下幾個(gè)方面：
語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的母語課程，它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個(gè)體成長(zhǎng)的搖籃。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，語文教師必須自己要勤學(xué)多讀，培育自己的語文氣質(zhì)，讓自己成為學(xué)生喜歡的語文教師。同時(shí)，面對(duì)教育的新形式，教師要有“危機(jī)感”，在一片“減負(fù)”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”，積極參與學(xué)習(xí)研究，探索新的教學(xué)方法，切實(shí)提高自身素質(zhì)，提升駕馭課堂的能力。
要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的研讀與領(lǐng)會(huì)，用課標(biāo)的精神來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。我們要認(rèn)真解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)學(xué)生在聽說讀寫方面的能力要求。同時(shí)教師要認(rèn)真研讀教材，“看透教材”“吃透教材”，要條分縷析、細(xì)致入理地把文本題旨領(lǐng)略透徹，保證教好教材、學(xué)好教材，有余力者再用好教材，再有余力者創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)不能走極端，不能提倡素質(zhì)教育就忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本能力的訓(xùn)練。語文教學(xué)必須求實(shí)，一定要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練要從以下兩個(gè)方面入手。
1.要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。把字寫好，做到工整、規(guī)范、美觀。
2.要加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、背書，形成良好的語感。
寫好字，讀好書，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要打好這個(gè)基礎(chǔ)，必須注重語文實(shí)踐，不能讓教師的分析講解代替學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識(shí)面，要活學(xué)，要內(nèi)外兼顧，讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課，語言是根、是本，少了語言文字訓(xùn)練，就不是語文課。因此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”，將語言學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應(yīng)該牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，用自己的智慧，把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體，讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，不是可做可不做的問題，而是必須做的。我們要把這個(gè)要求真正落實(shí)到教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。讓學(xué)生在開放的語文教育體系中，在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言，掌握運(yùn)用語言的規(guī)律，提高語文綜合素養(yǎng)。
要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。教師要借助于課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。二是要加大課后練筆。如寫日記，仿寫片段，寫讀書筆記，寫隨筆，辦手抄報(bào)……通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。從學(xué)生的作文情況來看，教學(xué)中還要注意兩個(gè)問題：
1.加強(qiáng)觀察訓(xùn)練。除引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察社會(huì)，堅(jiān)持寫觀察日記，從身邊的平凡小事、所見所聞中發(fā)現(xiàn)寫作素材，積累寫作素材。有了生活的積累，有了語言的積累，寫作時(shí)才有話可說，有事可敘，有情可抒。
2.要重視對(duì)習(xí)作的評(píng)改。評(píng)改時(shí)要多激勵(lì)，少打擊;多保留，少刪改;及時(shí)批，及時(shí)評(píng)。對(duì)習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評(píng)價(jià)之后，對(duì)其習(xí)作中出現(xiàn)的問題，或是做上記號(hào)，或提修改意見，可讓學(xué)生自己動(dòng)筆修改，然后抽部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。對(duì)一些學(xué)困生，應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。
有些學(xué)生明明對(duì)知識(shí)已經(jīng)掌握，但卻因?yàn)樽舟E筆畫不夠規(guī)范、錯(cuò)別字、漏題等一些小粗心、小不經(jīng)意而遺憾丟分。這種失分，它的本質(zhì)是孩子沒有形成良好的答題習(xí)慣，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)還不夠完善。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中，要強(qiáng)調(diào)筆畫到位、字跡工整、書寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確;在口頭問答訓(xùn)練中，要求學(xué)生答得完整、明確……諸如此類的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，看似與知識(shí)無關(guān)的習(xí)慣可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的瓶頸，減少粗心、漏題、筆誤等一些不必要的失分。這樣，那些“聰明但不細(xì)心”的學(xué)生一定能在成長(zhǎng)中飛躍一大步。
玩出來的課程讀書心得篇八
前兩天，我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書，一開始閱讀，我充滿了迷茫的，有很多的地方不懂，也比較難以理解，隨著不斷的閱讀，這本書給予我不斷的震撼，讓我沉浸其中。
我們知道，自新課程改革以來，學(xué)校的課程意識(shí)逐漸蘇醒，但是在課程的實(shí)際開發(fā)和建設(shè)中，卻又存在著太多的盲目性、隨意性，背離了課程的本質(zhì)，教師普遍缺乏對(duì)課程真諦的深刻理解與準(zhǔn)確把握。而此書嘗試用一種“中間”的話語方式，游走于“理論”和“實(shí)踐”之間，既有理論的色彩，又有實(shí)踐的溫度，是老師們能夠看得懂也能夠看得進(jìn)去的課程。
每一個(gè)孩子都有巨大的潛能，但這些潛能的挖掘需要相關(guān)外部條件的激發(fā)，課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此，如何設(shè)置和有效開展課程又成了新的問題，這也值得我們一線教師去深入思考。
我們有些老師教了很多年的書，對(duì)他們來說課程就是自己課表上的課，這些課表上的課就是我們所說的國(guó)家課程、地方課程、校本課程。對(duì)他們來說他們并不關(guān)心這些課程屬于什么類型，他們更多關(guān)心自己如何按計(jì)劃完成自己的課程內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠，這樣的認(rèn)識(shí)是有很大的偏差的，正因?yàn)檫@樣的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了我們的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。
在社會(huì)發(fā)展的變化進(jìn)程中，課程的定義得到逐步發(fā)展，課程的內(nèi)涵越來越寬泛了，課程不僅僅是知識(shí)，還包括各種情感體驗(yàn)，課程不僅僅是一種有計(jì)劃的教育方案，無計(jì)劃、無意識(shí)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了實(shí)際影響的經(jīng)驗(yàn)也是課程。
有了這樣的理解，我們的老師應(yīng)該要持有一種整體的、敬畏的育人意識(shí)，在我們的所有教育活動(dòng)中的`任何影響、任何事件都可能成為影響學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵課程，我們要謹(jǐn)慎對(duì)待我們教育活動(dòng)中的每一句話、每一個(gè)行動(dòng)，這些均是課程的一部分，我們要有一個(gè)整體的課程觀，為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)好。
對(duì)于課程的理解還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)思考的問題，作為學(xué)校層面，首先要進(jìn)行科學(xué)合理的課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從學(xué)校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展等多方面因素，制定既立意高遠(yuǎn)，又符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮，又有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師，首先要從觀念上改變，自己不是課程的“局外人”，而應(yīng)該是課程的“創(chuàng)生者”。
新課程改革強(qiáng)調(diào)課程意識(shí)，課程意識(shí)包括目標(biāo)意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)、生成意識(shí)、資源意識(shí)、反饋意識(shí)，我們要從這六個(gè)維度來整體規(guī)劃我們的教育活動(dòng)和行為方式，這樣才能成為課程的動(dòng)態(tài)生成者。
教師的眼界決定了課程的邊界，學(xué)校課程建設(shè)，我們正整裝待發(fā)！
玩出來的課程讀書心得篇九
初看，感覺這本書沒什么，艱澀而難讀。全書共十二卷，上下卷之間也沒什么關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)，同一文章中段落之間也沒什么很清晰的脈絡(luò)，甚至有時(shí)毫無關(guān)系，似乎作者思維很跳躍。語言上毫無華麗可言，十分平實(shí)、晦澀還有點(diǎn)反復(fù)和拗口(其實(shí)這是精華所在)，如果不靜下心來讀，或許你就把它撂在一邊了。然后當(dāng)你靜心讀它時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的思想是很深睿的，平淡中表達(dá)了一位帝王對(duì)人生的思考，排除世塵的雜念，凈化人的靈魂。
這是一本富有哲學(xué)思想的書。作者受斯多葛學(xué)派的影響，書中充滿哲學(xué)的思辯。他認(rèn)為“死亡與生殖一樣是自然的一個(gè)秘密，是同一些元素的組合與分解，而全然不是人應(yīng)當(dāng)羞愧的事情，因?yàn)樗⒉贿`反一個(gè)理性動(dòng)物的本性，不違反我們的結(jié)構(gòu)之理。”至少那時(shí)的馬可·奧勒留對(duì)生命有一種理性的認(rèn)識(shí)，而不依附于神學(xué)思想，這是難能可貴的。
此外，他還認(rèn)為事物總是不斷地運(yùn)動(dòng)變化的，并且相互聯(lián)系著，他說“正如一切存在的事物都被和諧地安排在一齊，新出現(xiàn)的事物不僅僅表現(xiàn)出繼續(xù)，并且表現(xiàn)出某種奇妙的聯(lián)系?！薄拔沂怯尚问胶唾|(zhì)料組成的，它們都不會(huì)消逝為非存在，正像它們都不可能由非存在變?yōu)榇嬖谝粯?。那么我的每一部分就都被變化帶回到宇宙的某一問好分，并將再變?yōu)橛钪娴牧硪徊糠?，如此永遠(yuǎn)生生不息?！庇纱俗髡甙l(fā)出要關(guān)愛人周邊的人。
這是一本有關(guān)道德教育的書。作為帝王，他熱愛學(xué)習(xí)，但學(xué)的不是用人御人之術(shù)，也不沉迷于權(quán)力情欲之中，他重視對(duì)自我更深層次的探索，也充滿對(duì)人類道德的思考。這對(duì)現(xiàn)代人有很大的啟發(fā)意義。我們不得不承認(rèn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)禮貌日益豐富的同時(shí)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的精神禮貌卻在悄悄退化，而《沉思錄》正是讓我們重新找回“逝去的禮貌”的鑰匙。在本書首卷中，我們便能讀到這樣的話，“從我的祖父維勒斯，我學(xué)習(xí)到弘德和制怒”?！皬奈腋赣H的名聲及對(duì)他的追憶，我懂得了謙虛和果敢。”“從馬克西默斯，我學(xué)會(huì)了自制，不為任何東西所左右?！彼麡O力宏揚(yáng)人性的真善美，認(rèn)為這才是人的本性所在。
“待人寬，責(zé)己嚴(yán)”的古訓(xùn)人人都明白，可是在工作和生活中，卻不容易做到，所以馬可說，“不要不情愿地勞作，不要不尊重公共利益，不要不加以適當(dāng)?shù)难芯?，不要分心，不要虛有學(xué)問的外表而喪失自我的思想，也不要成為喋喋不休或忙忙碌碌的人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)做的，是多將思想放在自我的身上，每日三省，想想自我能為家人、為社會(huì)做些什么，“當(dāng)你不把你的思想指向公共利益的某個(gè)目標(biāo)時(shí)，不要把你剩下的生命浪費(fèi)在思考別人上”，因?yàn)椋⒁鈩e人的缺點(diǎn)和行為，將使我們忽略觀察我們自我的缺點(diǎn)和行為。在當(dāng)今，以自我為中心，自我不斷膨脹的世代，這是一曲清涼劑，讓我們清醒，少埋怨社會(huì)，多想想自我為社會(huì)做了什么。
這是一本對(duì)人生充滿思量的書。在馬可的時(shí)代，還是由神權(quán)所統(tǒng)治。但作者有勇氣挑戰(zhàn)自我內(nèi)心，這是悟性的開啟，是人認(rèn)識(shí)自我和神靈的最關(guān)鍵一步。他想到這世界如果無法改變，那么只能選擇改變自我。他試著借助自我的創(chuàng)造力，用那些哲學(xué)、倫理和邏輯來擺脫內(nèi)心困境。他對(duì)善與惡的思考，痛苦與歡樂的選擇，正直與陰謀，權(quán)力與義務(wù)等，其核心思想其實(shí)就是人類的道德。在人類幾千年歷史中，真正扮演救贖主角的其實(shí)便是我們?nèi)祟愖陨淼牡赖隆Ｈ绱苏f來，人的一生，原也是同內(nèi)心欲望戰(zhàn)斗的一生，而戰(zhàn)斗的終極目標(biāo)，可是是道德。如果我們能戰(zhàn)勝自我，由一個(gè)高尚的道德所引導(dǎo)，那么這個(gè)社會(huì)的丑陋面也會(huì)隨之淡去。
這是一本用靈魂寫成的書。馬可·奧勒留他告誡人們?cè)谳p看世俗的榮譽(yù)、名聲，他說“多少人在享受赫赫威名之后被人遺忘了”“不要老想著你沒有的和已有的東西，而要想著人認(rèn)為最好的東西，然后思考如果你還未擁有它們，要多委熱切地追求它們。”
書中也充滿了心理學(xué)的知識(shí)，馬可·奧勒留認(rèn)為引起我們情緒變化是不是事物本身，而是我們對(duì)事物的看法，這與abc理論是完全一致的。
本書的最終一章節(jié)還異常論述了死亡，提出“死亡不是一件可怕的事情”。他說：“希波克拉底在治愈許多病人之后自我病死了。占星家們預(yù)告了很多人的死亡，然后命運(yùn)也把他們攫走。亞歷山大、龐培、凱撒在粉碎數(shù)以萬計(jì)的騎兵和步兵、頻繁地把整個(gè)城市夷為平地之后，他們最終也告別了人世?！弊髡咴偃蛉藗冋宫F(xiàn)，死亡是自然規(guī)律，是每個(gè)人的必然歸宿，是天命。圣賢也好，皇帝也好，平民也好，誰都無法逃脫。必然應(yīng)對(duì)的事情，恐懼是沒有意義的。這就引發(fā)了我們對(duì)于死亡的思考：如何讓有限的人生活得更有價(jià)值、更精彩。要讓人生活得更有意義，就得從個(gè)人的修養(yǎng)著手，無論是品德修養(yǎng)還是業(yè)務(wù)素質(zhì)，都需要不斷地自我提高。一個(gè)人僅有奉獻(xiàn)于社會(huì)，有益于社會(huì)，才是有價(jià)值的。所以政府官員多讀此書很有必要。
在本書中，作者好似一個(gè)異常嚴(yán)峻而又平和的人站在鏡子前面，告誡鏡子里頭的自我，書中“你……”的句式就是最好的明證。這不是簡(jiǎn)單的內(nèi)心獨(dú)白和情緒傾訴，這是本我與自我的交談，這是解剖靈魂，對(duì)自我進(jìn)行告誡。比如他在書中這樣對(duì)自我說道：“你錯(cuò)待了自我，你錯(cuò)待了自我，我的靈魂，而你將不再有機(jī)會(huì)來榮耀自身。每個(gè)人的生命都是足夠的，但你的生命卻已近尾聲，你的靈魂卻還不去關(guān)照自身，而是把你的幸福寄予別的靈魂。”他總是這樣在書中狠狠地拷問自我。如果我們的精神水平尚不能到達(dá)自我批評(píng)的高度，那至少，我們能夠經(jīng)過閱讀，理解《沉思錄》給我們靈魂的洗禮。
玩出來的課程讀書心得篇十
教師職業(yè)充滿辛苦與壓力，在繁忙的教學(xué)工作和家庭瑣事讓你身心俱疲時(shí)，不妨找個(gè)空閑充充電讓自己繼續(xù)鼓起勇氣和信心去堅(jiān)持去打拼，比如遇上這本名叫《優(yōu)秀是教出來》的書。
只有優(yōu)秀的老師，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。
這是書中深深打動(dòng)我并時(shí)時(shí)回蕩在我腦海中的一句話，書中精心挑選的二十四位優(yōu)秀教師的教學(xué)故事也將激勵(lì)我不斷奮進(jìn)，不斷追求，不斷反思。教育不僅僅是工作中的勤耕不輟，更應(yīng)該讓自己變得有愛，有智慧，有執(zhí)著，有自信。正如于漪、余映潮、汪杰良、萬耀平等老師，對(duì)自己嚴(yán)格要求，在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，從而讓自己深受學(xué)生喜愛，教出一批批優(yōu)秀的學(xué)生。他們，不僅“做一流的教學(xué)能手”，也“讓每一位學(xué)生都優(yōu)秀”。
優(yōu)秀的老師注重課堂。
于漪老師，用自己的一生在備課，她最為人所熟知的“一篇文章，三次備課，兩次反思”備課模式，邊教邊改，精益求精。竇桂梅老師莊嚴(yán)地把課堂當(dāng)成人生來設(shè)計(jì)，萬分虔誠(chéng)地傾注了所有的精神和情感，用一顆最真摯的心去跟那些或真實(shí)或虛構(gòu)的主人公們發(fā)生超越時(shí)空的精神交流，去觸碰每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界。余映潮老師為上好一篇短短三十七個(gè)字的文言文，毫不猶豫地跳進(jìn)從古到今浩浩蕩蕩的研究資料里，默默地把三十七個(gè)字變成了十萬字，又把十萬字變成了一堂課。孫維剛老師的數(shù)學(xué)課，“八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚翔淺底”，不僅對(duì)本學(xué)科的知識(shí)了如指掌，還對(duì)其他相關(guān)學(xué)科和相關(guān)知識(shí)如數(shù)家珍，真可謂教師的高度決定了教學(xué)的高度。魏書生老師磨教學(xué)能力，磨教學(xué)態(tài)度，磨人生哲學(xué)，他從每一個(gè)細(xì)節(jié)去琢磨，從板書的形式架構(gòu)到上課時(shí)語音語調(diào)語速，從學(xué)生身上汲取課堂上的每一絲可能性，不斷磨練自己的教學(xué)能力。
優(yōu)秀的老師聆聽學(xué)生心聲。
霍懋征老師的“攻心教學(xué)法”，讓每一個(gè)學(xué)生變得“聰明”、積極。她把自己的人教育歸結(jié)為“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”：激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。王春易老師從“善講”到“不講”，毅然放棄自己最擅長(zhǎng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成“自學(xué)”的常態(tài)，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)鉆研思考找到潛能和自信，真正習(xí)得學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。李鎮(zhèn)西老師說“用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛”，他把不把孩子當(dāng)成大人，不把孩子當(dāng)成敵人，把孩子當(dāng)作孩子，去發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師的。樂趣。尊重“集體”的力量，讓班集體幫助孩子成長(zhǎng)；尊重孩子的心靈，讓學(xué)生因他的存在而感到幸福；尊重學(xué)生的“犯錯(cuò)”，用自己的尊嚴(yán)換回學(xué)生的尊嚴(yán)。
看完了這本書之后，真的感觸頗多。書中告訴我優(yōu)秀是一種力量，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質(zhì)，在生活中營(yíng)造出更多的樂趣。
當(dāng)然，最重要的是，老師，請(qǐng)你先成為一個(gè)優(yōu)秀的人！
玩出來的課程讀書心得篇十一
近年來，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)生開始關(guān)注課本以外的知識(shí)，積極參與各類課程讀書活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能夠幫助我們拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)我們的閱讀興趣和閱讀能力。在參與課程讀書活動(dòng)的過程中，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力，同時(shí)也豐富了自己的生活閱歷，受益匪淺。
首先，在課程讀書活動(dòng)中，我積極與他人分享閱讀心得。在聽取他人的觀點(diǎn)和建議的同時(shí)，我也會(huì)表達(dá)自己的思考和看法，互相交流。這種交流不僅能夠促進(jìn)我們的閱讀理解和思考能力的提升，更重要的是培養(yǎng)了我們的合作意識(shí)和交流能力。通過與他人的互動(dòng)，我學(xué)會(huì)了尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使自己逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)更加全面發(fā)展的人。
其次，課程讀書活動(dòng)不僅讓我更好地賞析了文學(xué)作品，還加深了我對(duì)生活的體驗(yàn)。在讀書的過程中，我不僅能夠讀懂文字，還能品味文字背后的人生哲理和情感。在讀課外書的過程中，我感受到了作者的用心和思考，也更加理解人生的真諦。通過與主人翁的共鳴，我不僅能夠更好地理解自己，還能更好地理解他人，拓寬自己的生活視野。
此外，參與課程讀書活動(dòng)還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在閱讀過程中，我們能夠?qū)W到不同的觀點(diǎn)和思維方式，培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力。有時(shí)，我們會(huì)遇到一些難題，需要通過思考和分析解決。在解決問題的過程中，我學(xué)會(huì)了動(dòng)腦筋，勇敢地嘗試和創(chuàng)新。這種思維的培養(yǎng)不僅能夠在讀書過程中幫助我們加深理解，更能在實(shí)際生活中幫助我們解決問題，成為一個(gè)有創(chuàng)造力和思維深度的人。
最重要的是，課程讀書活動(dòng)讓我收獲了快樂和滿足感。通過參與課程讀書活動(dòng)，我不僅能夠享受讀書的樂趣，還能從中收獲到對(duì)生活的熱愛和積極的心態(tài)。讀書使我感到心靈的寧?kù)o和歡樂，讓我逐漸成為一個(gè)更加積極向上的人。我相信，持續(xù)地參與課程讀書活動(dòng)，將使我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，成為一個(gè)有思想、有情感、有理想的人。
綜上所述，課程讀書活動(dòng)是我在校園生活中的一道亮麗風(fēng)景線。通過與他人分享閱讀心得、品味生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了我的閱讀興趣和閱讀能力；學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、解決問題的能力；收獲了快樂和滿足感。我將繼續(xù)保持對(duì)課程讀書活動(dòng)的參與熱情，不斷拓寬自己的知識(shí)面和人生視野。相信在課程讀書的路上，我將繼續(xù)前行，不斷追求更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)。
玩出來的課程讀書心得篇十二
身為一名老師，從前如果有人問我：“優(yōu)秀是教出來的嗎？”我可能會(huì)考慮再三而不敢回答，但看完了這本“優(yōu)秀是教出來的”之后，如果還有人問我相同的問題，我會(huì)很坦然地回答：“當(dāng)然，優(yōu)秀絕對(duì)是用心教出來的！”風(fēng)度是可以培養(yǎng)的、禮貌是可以教的、人品是可以訓(xùn)練的。一個(gè)好老師可以教出一批優(yōu)秀的學(xué)生來，不過身為教師要很努力，而且后面還要有學(xué)校和家長(zhǎng)的支持才行！
我們經(jīng)常說“細(xì)節(jié)決定成敗”，在書中，作者列舉了五十五個(gè)教育的細(xì)節(jié)，從餐桌禮儀到積極心態(tài)的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會(huì)感恩，內(nèi)容涵蓋了青少年成長(zhǎng)的方方面面。這些細(xì)節(jié)看似平常，卻為了豎立孩子一個(gè)正確的人生方向。其實(shí)這些細(xì)節(jié)班規(guī)和我們現(xiàn)在教學(xué)所要求的都很相近，只是近幾年來教育觀念的變化，有些人認(rèn)為不用太注重生活禮儀、班級(jí)常規(guī)和服裝儀容，只要給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。但我們要讓家長(zhǎng)和學(xué)生知道，在美國(guó)的校園是很自由開放的，還是那么強(qiáng)調(diào)學(xué)生是要被管理的。
克拉克認(rèn)為：“孩子當(dāng)然要管，生活小細(xì)節(jié)更要管”、“如果不管孩子，一開始孩子也許會(huì)喜歡你，久而久之就會(huì)變得不尊重你”、“孩子喜歡有所適從，喜歡有個(gè)權(quán)威人物”。這些規(guī)則并不只是要讓孩子循規(guī)蹈矩，更重要的，是要他們?yōu)殡x開教室后的人生做好準(zhǔn)備。因此所謂的“克拉克大驚奇”是：學(xué)生其實(shí)是不喜歡放任無約束的，他們希望有人管，愿意被管，不過這個(gè)人必須讓他們心服口服，而真心與學(xué)生相待，我相信，每一位老師都可以成為那一位讓學(xué)生心服口服的人。
玩出來的課程讀書心得篇十三
作為一名學(xué)生，讀書一直是我重要的學(xué)習(xí)方式之一。在我上大學(xué)的這些年里，我參加了各種不同的課程并從中獲得了許多寶貴的知識(shí)。在這篇文章中，我將分享我在課程讀書中的心得體會(huì)。
第二段：興趣是最好的老師
在我的讀書經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于那些我感興趣的課程，我可以更容易地投入其中。這是因?yàn)榕d趣是最好的老師。當(dāng)我對(duì)一個(gè)主題感到好奇時(shí)，我會(huì)主動(dòng)去尋找更多的資料并深入解讀。我會(huì)思考和提出問題，以擴(kuò)展我的知識(shí)領(lǐng)域。相反，當(dāng)我對(duì)某個(gè)主題不感興趣時(shí)，我往往會(huì)缺乏動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)。因此，我意識(shí)到選修課或自學(xué)課程時(shí)，選擇自己感興趣的學(xué)科非常重要。只有找到自己熱愛的領(lǐng)域，我們才會(huì)更有可能取得成功。
第三段：多元化的學(xué)習(xí)方式
在我的讀書過程中，我發(fā)現(xiàn)了多元化的學(xué)習(xí)方式對(duì)于領(lǐng)會(huì)和吸收知識(shí)的重要性。純粹的閱讀和聽講并不能滿足我的學(xué)習(xí)需求。我意識(shí)到多種學(xué)習(xí)方式的互補(bǔ)性。除了課堂講解，我會(huì)尋找其他資源，如教學(xué)視頻、研討會(huì)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等。這樣的多元化學(xué)習(xí)方式可以幫助我更全面地理解和掌握知識(shí)，提高記憶力和理解能力。當(dāng)然，在這個(gè)過程中也需要靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)不同的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)。
第四段：反思和總結(jié)
讀書不僅僅是獲取知識(shí)，也是一個(gè)反思和總結(jié)的過程。在我的讀書經(jīng)歷中，我意識(shí)到重要的是細(xì)心觀察和思考。我試圖將書中的知識(shí)與我現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，并提出自己的看法和想法。有時(shí)候，我也會(huì)和同學(xué)們進(jìn)行深入的討論，分享我們的看法和體會(huì)。這樣的反思和總結(jié)幫助我更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)了我的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
第五段：實(shí)踐應(yīng)用
最后，課程讀書的體會(huì)對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用至關(guān)重要。知識(shí)沒有實(shí)際應(yīng)用，它只是一個(gè)空洞的理論。在我的讀書經(jīng)歷中，我始終將實(shí)踐應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過參加各種實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)以及獨(dú)立的研究項(xiàng)目，我將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐應(yīng)用不僅幫助我更好地理解知識(shí)，還為我未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過課程讀書的體會(huì)，我意識(shí)到興趣、多元化學(xué)習(xí)方式、反思和總結(jié)以及實(shí)踐應(yīng)用是成為一名優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵要素。這些心得體會(huì)指導(dǎo)我成為一個(gè)更有動(dòng)力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)者，在我的學(xué)術(shù)生涯中取得成功。我鼓勵(lì)每一位學(xué)生在讀書時(shí)，積極嘗試不同的學(xué)習(xí)方式，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，并及時(shí)反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。這樣，我們才能在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
玩出來的課程讀書心得篇十四
新課程中提出了教師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的傳道授業(yè)的教書匠轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者、研究者、建設(shè)者、開發(fā)者和開放的教師。乍一看，覺得教師這個(gè)職業(yè)像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經(jīng)聽到這些名詞覺得不可思議，更覺得對(duì)教師的要求太高不切實(shí)際，沒有可操作性。讀完《走進(jìn)新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經(jīng)濟(jì)迅速騰飛，世界變成了“村”的開放時(shí)代背景下所必然出現(xiàn)認(rèn)知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個(gè)職業(yè)的新觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志(或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志)強(qiáng)加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今天，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢?教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并積極引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長(zhǎng)為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人。在這個(gè)過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個(gè)人的意志過多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話說，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不同的學(xué)生成為他們應(yīng)該成為的“人才”。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自己專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時(shí)刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時(shí)俱進(jìn)。研究者就是讓自己像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過程。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言這也是一種“身教”。
現(xiàn)在課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自己編印了校本書籍。很多校本課的內(nèi)容都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是符合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來說，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對(duì)待體育課程的改革中是走在前面的。對(duì)我來說這方面是我特別欠缺的，另一個(gè)方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時(shí)，我們就會(huì)對(duì)我們的所教學(xué)的內(nèi)容理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識(shí)，更嚴(yán)密的邏輯，更符合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
開放的教師從目前來說應(yīng)該是很難做到的吧!雖然我們現(xiàn)在學(xué)校體育場(chǎng)地是對(duì)外開放的，社會(huì)上的群眾也都參與進(jìn)來，但是真正參與的老師卻很少，或者說參與的老師能起到的作用很有限。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校專職的體育教師一般都會(huì)是某個(gè)社區(qū)或俱樂部的教練，他們會(huì)組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊(duì)和另一個(gè)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)比賽，并形成一個(gè)慣例或一個(gè)聯(lián)賽。而我們現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個(gè)群體。我們所帶出來的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時(shí)間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機(jī)會(huì)是沒有的。也就是說，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成老師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒有把自己看成是一個(gè)開放的人，是社區(qū)的一員，也可以參與到社區(qū)的活動(dòng)中來，并可以起到積極的推進(jìn)作用。
玩出來的課程讀書心得篇十五
近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求也越來越高。教育不再只停留在傳授知識(shí)的層面，而更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在學(xué)校的課程設(shè)置中，讀書已經(jīng)成為了一個(gè)重要的組成部分。我有幸在大學(xué)期間參加了一門課程，通過閱讀各類書籍，為我的大學(xué)生活增添了許多色彩。在這門課程中，我獲得了豐富的知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀能力，并從中得到了許多寶貴的體會(huì)。
首先，通過讀書，我獲得了豐富的知識(shí)。作為一名普通的大學(xué)生，雖然每天都在課堂上學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)，但本科的學(xué)習(xí)范圍還是有限的。而通過參加這門課程，我有機(jī)會(huì)接觸到了各種不同領(lǐng)域的書籍。有關(guān)歷史、文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)等等各個(gè)方面的著作，豐富了我的學(xué)識(shí)。我讀到了許多經(jīng)典的著作，如《紅樓夢(mèng)》、《資本論》、《人類簡(jiǎn)史》等等，這些書籍豐富了我的知識(shí)庫(kù)，也使我對(duì)世界的了解更加全面。
其次，通過閱讀，我培養(yǎng)了較強(qiáng)的閱讀能力。閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過閱讀，我們能夠更加深入地了解問題，獲取信息。在讀書過程中，我開始注重了解作者的寫作技巧，掌握了一些閱讀方法。我學(xué)會(huì)了提煉書籍的主旨，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息，提高了閱讀速度和效果。此外，閱讀也鍛煉了我的理解能力和分析能力，使我能夠更加準(zhǔn)確地理解書中的觀點(diǎn)和主題，并對(duì)其進(jìn)行深入思考和評(píng)價(jià)。
此外，我在讀書過程中也受到了許多啟發(fā)和啟示。很多經(jīng)典的著作都有著深刻的思想內(nèi)涵，通過與之的對(duì)話，我得以思考人生的意義、社會(huì)的發(fā)展以及自己的人生價(jià)值。例如，在讀《活著》這本書時(shí)，我深刻感受到了生命的可貴和珍惜。在讀《人性的優(yōu)點(diǎn)》時(shí)，我學(xué)會(huì)了理解他人，尊重差異。這些思想的啟示使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己以及周圍世界的重要性，激發(fā)了我的進(jìn)一步思考和探索。
最后，通過讀書，我獲得了許多寶貴的體會(huì)。讀書是一個(gè)良好的陪伴者，當(dāng)我們?cè)诠陋?dú)和無助時(shí)，它能給予我們力量和鼓舞。在讀書的過程中，我經(jīng)歷了許多心靈的震撼和感動(dòng)，感受到了文字的力量。我從書中獲得了勇氣面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，也激發(fā)了我的求知欲和對(duì)美好生活的追求。讀書不僅豐富了我的精神內(nèi)涵，也有助于我坦然面對(duì)一切困境，并積極面對(duì)和解決問題。
總之，通過這門課程的學(xué)習(xí)，我在讀書過程中捕捉了知識(shí)的精髓，培養(yǎng)了閱讀能力，并受到了許多啟發(fā)和寶貴的體會(huì)。讀書不僅使我從知識(shí)上得到了豐富充實(shí)，也使我在精神層面得到了滿足。因此，讀書對(duì)于我來說，已經(jīng)成為了一種習(xí)慣和享受。我希望能夠繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣，并不斷探索和學(xué)習(xí)更多的書籍，為我的成長(zhǎng)和未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
玩出來的課程讀書心得篇十六
通過這次培訓(xùn)，我對(duì)新課標(biāo)有了新的理解，下面我談?wù)勎遗嘤?xùn)后的體會(huì)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識(shí)
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)他們合作的意識(shí)和交流的能力，從而提高他們的表達(dá)能力和理解接受能力。
2、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂的事。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》
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玩出來的課程讀書心得篇十七
今年寒假，我有幸拜讀了趙國(guó)忠教授主編的《優(yōu)秀是教出來的》一書，給我注入了新的血液。在書的封面上有著這樣一段話：“優(yōu)秀，是一種偉大的力量。中國(guó)有這樣的優(yōu)秀教師，他們?cè)谥v臺(tái)下千錘百煉，讓自己成為山峰；他們用心打造智慧的課堂，讓學(xué)生真正優(yōu)秀起來；他們用人格與智慧潤(rùn)澤生命，讓每一個(gè)孩子享有美好的人生；他們告訴我們，優(yōu)秀是教出來的……”
讀完此書，我想到一句歌詞：多么痛的領(lǐng)悟。教育中我們常強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”，然而在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，有多少老師能做到同樣甚至更加嚴(yán)格要求自己，至少我覺得自己做的很不好。工作二十年了，教過的學(xué)生數(shù)以千計(jì)，其中不乏有很多優(yōu)秀的學(xué)生，但仔細(xì)想來，有幾個(gè)是我教出來的。我本無才何必浮華，在功利的驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)自己偏離了正確的軌道，在這個(gè)大肆渲染分?jǐn)?shù)，追求升學(xué)率的時(shí)代，自己也正在不斷的迷失自我，人生的方向標(biāo)正在偏離，于是不斷的舍本求未，別出心裁的教學(xué)方式，不停的去仿效，去忽略了成功的背后從來沒有僥幸。正如同書中所說：優(yōu)秀教師的教學(xué)，如同武林高手，一招一式的信手拈來，全賴以嚴(yán)寒酷暑不曾停歇的內(nèi)功修練。
從教二十年來，二十個(gè)嚴(yán)寒酷暑，從當(dāng)初的雄心壯志，到壯志未酬，再到職業(yè)的倦怠，似乎也在追求某種職業(yè)的幸福感，但卻從未體會(huì)到優(yōu)秀是教出來的真正內(nèi)涵。
這本書從“做一流的教學(xué)能手、讓學(xué)生喜歡上你的課、讓每一個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀、給學(xué)生最大的教學(xué)影響、如何較好差生”五個(gè)方面闡述了怎樣讓學(xué)生更優(yōu)秀，用25位優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例凝煉了優(yōu)秀的智慧和執(zhí)著。讀完此書，思想上有了較大的提升：
一、用心愛每一個(gè)學(xué)生
愛，是眼神的傳遞，是心靈的交流，是人與人之間最微妙的情感。愛在本書中處處體現(xiàn)，如：蹲下來傾聽學(xué)生心底的聲音，記住每個(gè)學(xué)生的名字，要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生等等。愛學(xué)生，不是盲目的愛，也不是遷就和放任，而是把耐心的教導(dǎo)和嚴(yán)格要求相結(jié)合，把學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)需要統(tǒng)一起來，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。愛學(xué)生，不是只愛好學(xué)生，而是愛每一個(gè)各種各樣的學(xué)生；愛學(xué)生，需要老師細(xì)心、耐心、用心。
我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛學(xué)生？反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻郏?huì)消融；因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春；因?yàn)閻郏Ｍ`放華彩，因?yàn)閻?，能撥云見日，未來永值得期待；因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿。
二、教師自身素養(yǎng)的提高
要讓學(xué)生喜歡上你，就要具備有效的教學(xué)手段，高尚的品格，非凡的人格魅力，以上這些在本書中都有提及。例如，“教師要掌握有效教學(xué)的能力”，如今，不少老師忽視了課堂教學(xué)的效率，更重視課余時(shí)間的“死磨硬泡”，想想我平時(shí)的教學(xué)也犯過這樣的錯(cuò)誤，這樣靠“磨”出來的學(xué)生，也許一時(shí)能取得較好的成績(jī)，但往往后勁不足。這就需要教師更新教學(xué)觀念，掌握專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能靈活、創(chuàng)造性的使用教材，才能對(duì)“教到什么程度，學(xué)到什么程度”心中有數(shù)，才可能較自然的拓展教學(xué)資源，學(xué)生的能力才有可能得以提高，才可能實(shí)現(xiàn)高效課堂。
三、教師要對(duì)學(xué)生傾注激情
有人說激情、專業(yè)化和毅力是優(yōu)秀教師三大特質(zhì)，其中激情是最關(guān)鍵的特質(zhì)，它是教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力、是教師成長(zhǎng)的毅力、是課堂教學(xué)的催化劑。我們都曾經(jīng)是學(xué)生，在課堂上聽老師講課，當(dāng)老師的講解不再吸引學(xué)生時(shí)感覺一節(jié)課時(shí)間很長(zhǎng)、而當(dāng)老師滿懷激情，用生動(dòng)的課堂教學(xué)緊緊吸引住學(xué)生時(shí)，我們就感覺到一節(jié)課的時(shí)間很短暫，師生其意猶未盡卻已鈴聲響起，學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)卻不覺吃力。所以，激情是讓課堂充滿吸引力的一個(gè)重要因素。激情使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、感性十足，能充分激發(fā)起學(xué)生的情感，全身心在投入到聽課、思考和體驗(yàn)中。該書提到，激情是教師修養(yǎng)、素質(zhì)和能力的沉淀，要做到激情教學(xué)，首先需要教師“豪情萬丈”。只要一進(jìn)教室，就會(huì)忘卻生活中的煩惱，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的情景和角色，妙語連珠、引人入勝加上豐富的肢體語言，讓聽者得到一種享受。其次，激情需要教師“身懷絕技”。教師專業(yè)水平高，有特色、有創(chuàng)新；對(duì)教材爛熟于胸，運(yùn)用教學(xué)方法得心應(yīng)手，講解時(shí)灑脫自如，效果自然會(huì)好，從而贏得學(xué)生的贊嘆與欽佩。再次，激情需要教師“滿腹活水”。這就需要教師思維敏捷、熱情奔放、知識(shí)廣博。為此最關(guān)鍵的是要做到勤讀書、勤看報(bào)、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領(lǐng)悟?？傊?，是一個(gè)“勤”字引入源源不斷的知識(shí)活水，這是保持教學(xué)激情的根本所在。從該書我體會(huì)到，盡管自己熱愛教育事業(yè)，但在教學(xué)中離“激情”教學(xué)還有很大的差距，一是知識(shí)不夠廣博，不能盡情的廣引博論。二是思維不夠敏捷，無法做豐富的肢體語言和“妙語連珠”。三是在運(yùn)用教學(xué)方法上沒能做到得心應(yīng)手。四是缺乏足夠的自信，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)效果不能滿意。今后，還是要從“勤”字上下功夫，多學(xué)、多寫、多思考努力提高工作實(shí)效。
多么痛的領(lǐng)悟，你曾是我的全部。只是我回首來時(shí)路的每一步都走的不再孤獨(dú)，豁然開朗。用愛心，誠(chéng)心，真心，對(duì)待教育事業(yè)，對(duì)待我的學(xué)生，獻(xiàn)禮學(xué)校二十歲華誕。
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