最優(yōu)基于課標(biāo)的教學(xué)與評價范文（15篇）

計劃和目標(biāo)是成功的重要因素，它們可以指導(dǎo)我們的行動，并提高效率。結(jié)合個人經(jīng)驗和感悟，可以讓總結(jié)更富有個性和深度。下面是一些總結(jié)的示例，希望能夠?qū)Υ蠹覍懞每偨Y(jié)提供一些建議和參考。

基于課標(biāo)的教學(xué)與評價篇一

根據(jù)評價結(jié)果和教師一起分析教學(xué)的長處和不足，進(jìn)行歸因分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題，幫助教師設(shè)計“教學(xué)發(fā)展計劃”。與此同時，學(xué)校反省提供給教師的條件是否適宜，所設(shè)立的業(yè)績目標(biāo)是否恰當(dāng)以及怎樣通過培訓(xùn)和改變環(huán)境促進(jìn)教師發(fā)展等。

基于課標(biāo)的教學(xué)與評價篇二

摘要：目前有很多的經(jīng)濟(jì)學(xué)家對經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的進(jìn)行了長期的研究，從不同方面運(yùn)用不同理論作出了自己的解釋，但在評價經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)上面至今沒有形成一致的看法。本文嘗試從經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的形成機(jī)理以及在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用上，就應(yīng)用自組織數(shù)據(jù)挖掘方法建立某一個國家或者地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的評價模型可行性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：自組織;經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)

引言

在研究復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)時，系統(tǒng)內(nèi)多個因素間的相互作用、相互影響，用經(jīng)濟(jì)理論從眾多影響因素中揭示出對經(jīng)濟(jì)對象有重要影響的因素時，不容易找到一個客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。自組織數(shù)據(jù)挖掘方法為解決這一問題提供了有效途徑。用自組織數(shù)據(jù)挖掘方法建模體現(xiàn)了復(fù)雜事物由簡單到復(fù)雜的演化過程，競爭、優(yōu)勝劣汰的生物進(jìn)化過程，中間模型不斷重組的模型自組織過程，它能客觀、自動地選擇出對研究對象有重要影響的因素。

1.經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)理論概述

一般認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)理論來源于經(jīng)濟(jì)不平衡增長思想和內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長思想，即認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長不會同時在經(jīng)濟(jì)體的每一處出現(xiàn)，而是出現(xiàn)不同的增長的觸發(fā)點(diǎn)，也就是所說的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。它的實質(zhì)上是經(jīng)濟(jì)體內(nèi)在的刺激因素，它自身的發(fā)展可以向外產(chǎn)生擴(kuò)散和輻射，進(jìn)而啟動整個經(jīng)濟(jì)體的增長。但是現(xiàn)在理論界對抽象的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)內(nèi)涵具體表述并不相同。

盡管經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)首先是一個“點(diǎn)”的概念，但是研究的目的是實現(xiàn)整個經(jīng)濟(jì)體的增長，因此必須從經(jīng)濟(jì)總量的角度來看增長點(diǎn)的形成機(jī)理。目前已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)史、產(chǎn)業(yè)組織等角度提出了各種解決的辦法。主要有羅斯托的“經(jīng)濟(jì)成長階段理論”、錢納里的“工業(yè)化階段理論”、霍夫曼的“霍夫曼工業(yè)化經(jīng)驗法則”與“霍夫曼系數(shù)”。但是這些劃分沒有經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)，只從歷史的表面聯(lián)系來分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因而有一定的局限性。我們認(rèn)為只有從經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的形成機(jī)理以及在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用，結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)建立一個評價模型對其才能作出最好的評價。由于經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)對于發(fā)展中國家的巨大作用，本文就嘗試對這種經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的評價模型的建立問題作出研究，找出一種方法能夠建立適應(yīng)于某一個具體的國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)評價模型，以指導(dǎo)他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。

2.復(fù)雜性科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)

自組織理論與方法源于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)和自動控制理論。隨著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展，自組織建模方法也得到取得了較快的進(jìn)步。教授在上述成果基礎(chǔ)上發(fā)展并完成的自組織數(shù)據(jù)挖掘算法，使它成為研究復(fù)雜系統(tǒng)模擬預(yù)測的有效工具。如今在數(shù)據(jù)挖掘、知識發(fā)現(xiàn)、預(yù)測、系統(tǒng)建模和模式識別等領(lǐng)域，自組織方法已經(jīng)成為人們在信息爆炸時代、信息不完全下進(jìn)行系統(tǒng)分析和決策的有效方法。

自組織方法在人類活動的很多領(lǐng)域都有重要運(yùn)用，尤其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，因為經(jīng)濟(jì)涉及的廣泛性和與人們生活的息息相關(guān)性。自組織是運(yùn)用一種新的方法對重要的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析。已經(jīng)證明了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是一種被大量的環(huán)境因素所影響的自然系統(tǒng)，當(dāng)我們應(yīng)用自組織方法來解決宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)預(yù)測問題時，用自組織方法中的模糊規(guī)則來集成影響因素，由于不用考慮所有的因素，所以肯定了自組織應(yīng)用的有效性。用自組織方法得出的模型，其分析效果要好于其它方法得到的模型，體現(xiàn)了自組織在復(fù)雜系統(tǒng)運(yùn)用中的優(yōu)越性，解決了復(fù)雜系統(tǒng)變量多等其它方法難以解決的困難。

我國自1992年開始使用這一方法對一些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行了探討，在賀昌政、劉光中教授以及一批學(xué)者的推動下，自組織在我國的運(yùn)用有了較大的發(fā)展，并且取得了令人滿意的效果。

3.自組織數(shù)據(jù)挖掘

數(shù)據(jù)挖掘的概念于1995年在美國計算機(jī)年會(acm)上被提出：“數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的`、隨機(jī)的數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程”。數(shù)據(jù)挖掘是從大量數(shù)據(jù)中提取知識，即從存放在數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫或其它信息庫中的大量數(shù)據(jù)挖掘有價值知識的過程。它涵蓋了統(tǒng)計學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)庫、模型識別、人工智能等多門學(xué)科領(lǐng)域。數(shù)據(jù)挖掘從它剛產(chǎn)生開始就是面向應(yīng)用的，它的任務(wù)就是從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)模式，為決策活動提供決策模型。

自組織數(shù)據(jù)挖掘方法在考慮到我們對與這個復(fù)雜世界所知甚少的情況下，對復(fù)雜世界的規(guī)律進(jìn)行預(yù)測。其理論的基礎(chǔ)之一是遺傳算法。生物的遺傳在不斷地受到外界的制約并與周圍的環(huán)境協(xié)調(diào)的過程中，物種將逐步地發(fā)生變化。在大批量進(jìn)行育種的過程中，為了得到新的一代，每一次大批量淘汰的過程都應(yīng)該篩選出具有某些最好特性的，但還需要繼續(xù)改進(jìn)的那些生物，并利用這些生物繼續(xù)育種。經(jīng)過一些階段選擇以后，就可以培育出理想的物種。

對于經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，其特征是組織的產(chǎn)生(經(jīng)濟(jì)對象的形成與設(shè)計、改造、重構(gòu)等)、動態(tài)平衡的自動調(diào)節(jié)(為了達(dá)到指定的目的而控制經(jīng)濟(jì)過程)、管理、組織的變革。用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型的自組織原則來研究經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的自身的性質(zhì)。利用自組織數(shù)據(jù)挖掘理論建立復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)動態(tài)模型時，根據(jù)影響因素的樣本數(shù)據(jù)及建模者感興趣的輸出變量，在計算機(jī)上采用人機(jī)對話方式產(chǎn)生大量的競爭模型，用恰當(dāng)?shù)倪x擇準(zhǔn)則選擇一部分“最有希望”的模型，再利用這些模型產(chǎn)生大批新的競爭模型。按這樣的方式將模型的結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜逐步改進(jìn)，最后選擇出最優(yōu)的復(fù)雜模型來。

自組織算法選擇競爭模型的選擇準(zhǔn)則又稱外準(zhǔn)則，因為它基于某些補(bǔ)充信息，即是在估計模型參數(shù)時沒有使用過的信息。外準(zhǔn)則對模型質(zhì)量的判斷應(yīng)保證其結(jié)果與模型參數(shù)估計過程的最大無關(guān)性。使用外準(zhǔn)則篩選競爭模型，是自組織數(shù)據(jù)挖掘算法的特色。它也符合奧坎姆剃刀原則，即如無必要，勿增實體。

自組織算法的終止法則由自組織原理給出：當(dāng)模型的復(fù)雜度(模型所含變量個數(shù)與次數(shù))逐漸增加時，模型的外準(zhǔn)則值有一個先減小再增大的過程。外準(zhǔn)則的最小值定義了最優(yōu)復(fù)雜度模型。

要建立經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)評價模型，我們把樣本集分為學(xué)習(xí)集、檢測集，用gmdh客觀地產(chǎn)生最優(yōu)復(fù)雜度模型。

4.總結(jié)

建立某一個國家或者地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的評價模型所應(yīng)用的自組織方法，是利用了gmdh黑箱輸入輸出以及用基本函數(shù)的網(wǎng)絡(luò)互連來表達(dá)基本函數(shù)等兩種方法的。它有以下幾種優(yōu)勢：首先它實用性好;只需要采集確定目標(biāo)的樣本集即可，確定好外準(zhǔn)則即可產(chǎn)生最優(yōu)復(fù)雜度模型。其次它客觀性強(qiáng);由計算機(jī)篩選這些數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，減少了人為的主觀判斷。最后它綜合了已知的各種經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，充分利用了我們的先驗知識。應(yīng)用自組織方法來建立經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)評價模型是現(xiàn)在我們已知的最可行的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

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[4]ivakhnenkoa.g，kozubovskis.f，ivesystemanalysisofmacroeconomic.i，1990，3：201.

[5]賀昌政.自組織數(shù)據(jù)挖掘理論與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的復(fù)雜性研究，系統(tǒng)工程理論與實踐，.(12).

基于課標(biāo)的教學(xué)與評價篇三

【摘要題】遠(yuǎn)程教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價屬于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）評價的子范疇，具備了教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）評價的三方面的含義，即價值判斷、評價發(fā)展和參照標(biāo)準(zhǔn)。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比又具有其獨(dú)特的個性，如教與學(xué)活動在時空上的分離、教學(xué)的實現(xiàn)需要可靠而安全的網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是自主學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)者需要一定的自控性等等）。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價也表現(xiàn)出其獨(dú)有的特點(diǎn)：

?注重過程性評價，強(qiáng)調(diào)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程進(jìn)行實時的'監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價注重評價的過程性，利用及時反饋信息來指導(dǎo)、調(diào)控甚至補(bǔ)救網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。

?對運(yùn)用教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)實施智能教學(xué)以及對利用探索、發(fā)現(xiàn)、競爭、協(xié)作、角色扮演等一系列策略教學(xué)的效果進(jìn)行有效的評價；對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、自控性、學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價。

?評價對象廣泛，不僅僅對傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的四要素即學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與媒體（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺）進(jìn)行評價，還對學(xué)習(xí)支持和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行綜合評價。

?實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)的無縫結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)的教學(xué)活動記錄功能搜集評價信息，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動態(tài)評價和動態(tài)調(diào)控。

?充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢，縮短了評價的周期，及時反饋評價結(jié)果，便于及時調(diào)整教與學(xué)的策略，而且能夠降低學(xué)校管理部門對學(xué)生和教師進(jìn)行評價的技術(shù)要求和費(fèi)用。

一、評價對象

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的特點(diǎn)，我們提出建立如下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的模型。它包括學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)五大方面。每一個方面都包括若干評價子項。

附圖

圖1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評估范圍

從以上模型可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)實現(xiàn)。評價的因素有定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，評價方式包括過程性評價（形成性評價）和總結(jié)性評價，而且更加關(guān)注形成性評價的促教與促學(xué)作用。

二、評價方式

根據(jù)評價工作的任務(wù)和發(fā)生的時間，評價通常可以分為形成性評價和總結(jié)性評價。而對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，為了便于提供適于學(xué)習(xí)者特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與策略等，還需對學(xué)習(xí)者進(jìn)行診斷性評價。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的診斷性評價，依據(jù)評價目標(biāo)對學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識和能力進(jìn)行測

[1][2][3]

基于課標(biāo)的教學(xué)與評價篇四

一、目標(biāo)一致理論的理論評述

(一)個人成長與學(xué)校目標(biāo)的不一致

1.使教師個人成長與學(xué)校目標(biāo)一致。(1)教師個人的考核晉升。作為學(xué)校,應(yīng)重視教師個人成長在職稱評聘、科研經(jīng)費(fèi)分配應(yīng)考慮教師個人目標(biāo)的實現(xiàn)。在考評過程中,要充分考慮教師的個人目標(biāo)和自身條件。應(yīng)盡可能地確保考評過程和結(jié)果的公平、公正。教師的晉升,要克服領(lǐng)導(dǎo)的主觀判斷、減少人際色彩,職位晉升不能僅取決于個人的資歷和領(lǐng)導(dǎo)的評價,更要以個人能力、業(yè)績、工作水平作為提升的標(biāo)準(zhǔn)。把有能力的人放在適合的崗位上,為他們提供施展才華的機(jī)會。同時建立公開、透明的晉升程序,切實保障年輕教師晉升制度的科學(xué)化和民主化。以公開、平等、競爭、擇優(yōu)為導(dǎo)向,使年輕教師能在充分施展個人才能的選人、用人機(jī)制下進(jìn)行平等競爭。(2)對教師的培訓(xùn)機(jī)制需完善。學(xué)校要重視教師學(xué)習(xí)對于其個人目標(biāo)的重要性,要為廣大教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修深造、參加學(xué)術(shù)會議等劃撥專門的經(jīng)費(fèi),創(chuàng)造更多的機(jī)會,使其開闊視野,更新知識,不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力。其次,應(yīng)將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入財務(wù)預(yù)算,并形成制度,用制度保障教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi);再次,拓寬培訓(xùn)渠道,增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實效性。在教師的培訓(xùn)上,要積極吸納社會資源,實現(xiàn)計劃與市場相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制。最后,學(xué)校應(yīng)不斷完善培訓(xùn)后的考核激勵機(jī)制,將培訓(xùn)成績與本人的考核、晉升和福利待遇等有機(jī)結(jié)合起來,建立起一種強(qiáng)有力的教師培訓(xùn)考核體系。

2.使教師工作自主、業(yè)務(wù)成就與學(xué)校目標(biāo)的一致,首先在職稱評聘、職務(wù)任免、教學(xué)科研上要徹底破除論資排輩的陳規(guī)陋習(xí),加快實施聘任制的步伐,深化改革的力度,體現(xiàn)公開、公平、公正的原則,拓寬思路,敢于創(chuàng)新,在政策制定上向有突出貢獻(xiàn)者傾斜,向有真才實學(xué)者傾斜,真正做到以學(xué)術(shù)水平與能力為唯一的條件和審核標(biāo)準(zhǔn),充分調(diào)動、發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)潛能,使職稱與水平、能力相一致。

3.學(xué)校要健全教師的薪酬福利體系?！百|(zhì)價不符”違背了人力資本投資與收益相等這一基本原則。是導(dǎo)致高校教師供給不足和職業(yè)倦怠的直接原因。只有提高教師的報酬,適度滿足教師不斷增加的需要,實現(xiàn)效用最大化,才能留住教師,使教師產(chǎn)生安全感、自信心和工作熱情,提高工作效率。對此,最根本的解決辦法是利用市場價格信號建立起教師工資動態(tài)變化機(jī)制。政府要增加對教育的投入,比照社會平均工資和其他專業(yè)性職業(yè)的工資水平提高教師的收入,使其迅速接近或等同于市場收入水平,個人收益和社會收益基本吻合。在教師工資普遍提高的同時,改變分配方式,實行差別薪金制,提高資源利用效率。這就要求各教師使用單位(主要是學(xué)校)不能實行單一的教師工資標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)根據(jù)各崗位的成本和勞動量計酬,以平衡供需;同時在不同等級之間拉開收入差距,強(qiáng)化激勵機(jī)制。國家對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師給予一定程度補(bǔ)償,使教師在區(qū)域之間自由流動,實現(xiàn)全國范圍內(nèi)的供需平衡。

4.學(xué)校文化目標(biāo)應(yīng)符合教師的發(fā)展,一般高校在為教師創(chuàng)造良好工作環(huán)境的同時,還要注重營造校園濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。創(chuàng)造良好的工作環(huán)境對培養(yǎng)和穩(wěn)定教師隊伍來講至關(guān)重要。事實上,絕大多數(shù)教師都把自己的事業(yè)放在第一位,他們看重的是教學(xué)、科研環(huán)境、科研實驗條件、學(xué)術(shù)氛圍、人文環(huán)境等。

參考文獻(xiàn):

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[4]金江熙.高校師資管理模式與機(jī)制探析[j].教育研究,2006,(5).

基于課標(biāo)的教學(xué)與評價篇五

建立高校教師滿意度的評估模型，首先要分析確定影響高校教師滿意度的各個單因素，組成單因素集，并確定各個單因素對總體目標(biāo)的影響程度即權(quán)重；再確定評語集，即評價等級的集合；然后對實際采集到的數(shù)據(jù)利用逆向云發(fā)生器進(jìn)行處理，得到高校教師滿意度評估模型的每個單因素的云模型及其數(shù)字特征；最后通過把各個單因素的云模型數(shù)字特征運(yùn)用虛擬云中的綜合云算法進(jìn)行計算將各個單因素的評估云綜合起來得到高校教師滿意度的綜合評估云。具體過程如下所示：

1)確定評價指標(biāo)及其權(quán)重，如上述2所示；

4)運(yùn)用虛擬云理論中綜合云算法將各個單因素的評估云綜合起來得到高校教師滿意度的綜合評估云，具體計算公式如下：

5)畫出綜合評估云模型特征圖進(jìn)行該高校教師滿意度的整體分析。

3．2實例應(yīng)用

4．1結(jié)論

4．2．1立足長遠(yuǎn)，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制每位教師都有職業(yè)發(fā)展的需要，必要的教育和培訓(xùn)可以幫助他們快速成長，使他們感到自己的價值和成功。當(dāng)教師們能夠在工作過程中感受到成就感與愉悅時，他們的工作滿意度和敬業(yè)精神就會大大提高。因此，高校應(yīng)積極創(chuàng)造良好條件，為教師提供相應(yīng)的教育和培訓(xùn)機(jī)會，使教師在學(xué)校的發(fā)展中得到較好的成長，同時引導(dǎo)教師把個人的發(fā)展和學(xué)校的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，形成學(xué)校發(fā)展和教師成長共贏的良好局面。

4．2．2加強(qiáng)學(xué)校管理，改革薪酬分配制度，保障教師的“高付出，高回報”調(diào)查評價結(jié)果顯示，高校教師的薪酬福利待遇相對較低，很大程度上影響了教師的滿意度，但真正導(dǎo)致地方高校師資大量流失的重要因素并不是薪酬的高低，而是薪酬分配與績效考核的不公平，沒有體現(xiàn)出“高付出，高回報”的原則。不公平的待遇，挫傷了教師的積極性，進(jìn)而影響了教師的滿意度。因此，建議高校建立健全的績效考核體系，優(yōu)化績效考核機(jī)制，實現(xiàn)教師的付出與回報間的均衡，形成益于良性循環(huán)的激勵機(jī)制。

基于課標(biāo)的教學(xué)與評價篇六

學(xué)習(xí)性評價以“學(xué)習(xí)為本”為根本價值旨?xì)w，旨在讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)的價值和規(guī)定，促進(jìn)學(xué)習(xí)性經(jīng)驗的生成和改進(jìn)與完善學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師本位導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變下的教學(xué)設(shè)計需轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)性評價為取向，以學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展為旨?xì)w重新設(shè)定目標(biāo)，以學(xué)習(xí)力、表現(xiàn)力、生成力的提升建構(gòu)教學(xué)過程，以學(xué)習(xí)水平的提升進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

[關(guān)鍵詞]

基于課標(biāo)的教學(xué)與評價篇七

——教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖

我們小組觀察的角度是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖。

大家都明白，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的主導(dǎo)方向，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)該明確指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。把握好這兩者的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)就具備了實效性和可操作性。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計就是運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，安排和組織各種資源（特別是充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的資源優(yōu)勢），使之達(dá)到序列化、科學(xué)化和高度的藝術(shù)化，盡可能為學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時機(jī)，達(dá)到課堂效率最優(yōu)化的目的。有效避免教學(xué)實施的盲目性和隨意性。

第一，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中能夠利用圖片激發(fā)學(xué)生的積極思考，引導(dǎo)學(xué)生利用推木塊實驗來認(rèn)識能量的概念，通過對功的復(fù)習(xí)回顧，增強(qiáng)了已有知識和新知識的聯(lián)系。有利于知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。這樣的設(shè)計達(dá)到了“了解能量的概念”這一知識能力目標(biāo)。

第二、在合作探究環(huán)節(jié)中，王老師靈活調(diào)整了 “重力勢能”與“彈性勢能”兩個探究活動的教學(xué)次序，使得“重力勢能”實驗?zāi)軌蚪梃b“動能探究”中學(xué)習(xí)的實驗方法。加深了學(xué)生對控制變量法的理解和應(yīng)用。順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2和3。并在學(xué)生動手探究過程中達(dá)成了過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。體現(xiàn)了集三維目標(biāo)達(dá)成于一體的設(shè)計意圖。

就我們觀察的六組18名對象來看，有16名積極參與了探究活動，其中11名能夠順利得出結(jié)論。其他同學(xué)也在展示環(huán)節(jié)中知道了正確的結(jié)論。

第三、在小結(jié)展示的環(huán)節(jié)中，教師讓同學(xué)談收獲，靈活歸納了本節(jié)所學(xué)知識。充滿了學(xué)生的思想智慧。更引發(fā)了其他同學(xué)的思考和心靈碰撞，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。達(dá)成了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感目標(biāo)。

最后呢，想談?wù)剬Ρ竟?jié)課的思考或者說建議：

在導(dǎo)入新課的時候她使用了限速牌這一圖片，并用它來引入能量概念。我以為課本采用這幅圖片的用意不僅于此，更應(yīng)該是為了引導(dǎo)學(xué)生猜想影響動能大小的因素的吧。所以我建議這幅圖應(yīng)放在探究環(huán)節(jié)時出示，效果應(yīng)該更好。

謝謝大家

基于課標(biāo)的教學(xué)與評價篇八

1．1云的概念及其數(shù)字特征

由于影響高校教師滿意度的因素具有一定的復(fù)雜性，很難用單一的指標(biāo)來進(jìn)行評價，必須從多維度進(jìn)行綜合評價。根據(jù)具體問題的不同、研究目的不同，指標(biāo)體系的建立也有所不同。對于交通樞紐系統(tǒng)進(jìn)行綜合評價，可建立如下的指標(biāo)體系：如最早研究工作滿意度的hoppock更多的是從工作內(nèi)容、工作條件等物質(zhì)屬性角度定義員工工作滿意度的維度；在我國，許多學(xué)者根據(jù)國外學(xué)者的研究進(jìn)行了工作滿意度維度的本土化研究。比如，應(yīng)用心理學(xué)專家俞文釗通過對128名合資企業(yè)的員工進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)影響員工總體工作滿意度的因素主要有7個：個人因素、領(lǐng)導(dǎo)因素、工作特性、工作條件、福利待遇、報酬工資、同事關(guān)系；邢占軍通過對國有大中型企業(yè)職工的研究表明工作滿意度主要由物資滿意度、社會關(guān)系滿意度、自身狀況滿意度、家庭生活滿意度、社會變革滿意度等五個維度構(gòu)成；中科院心理研究所的盧嘉、時堪認(rèn)為我國企業(yè)員工的工作滿意度包括五個因素：領(lǐng)導(dǎo)行為、管理措施、工作回報、工作協(xié)作、工作本身。本文在以上研究基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教師的工作特點(diǎn)建立了如下指標(biāo)體系，并應(yīng)用系統(tǒng)工程學(xué)中的delphi專家打分法和層次分析法(ahp)確定指標(biāo)權(quán)重，如表1所示：

基于課標(biāo)的教學(xué)與評價篇九

課堂觀察活動工作計劃

根據(jù)縣教體局《教育教育管理年》的活動安排和《“打造高效課堂”活動的指導(dǎo)意見》精神，及市教育局課堂觀察活動的有關(guān)要求，結(jié)合我校教學(xué)工作實際，特制定本計劃如下。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教學(xué)管理為重點(diǎn)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量；以理論培訓(xùn)為基點(diǎn)，大力提高教師理論素養(yǎng)；以主題教研活動為載體，全面提高教師課堂教學(xué)水平；以質(zhì)量檢測為手段，強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)；以校本教參編寫為創(chuàng)新點(diǎn)，強(qiáng)化教師深入研讀教材。

二、工作目標(biāo)

1、明確教學(xué)管理的任務(wù)，做到教學(xué)管理系統(tǒng)化。

2、從教師理論薄弱點(diǎn)出發(fā)安排理論培訓(xùn)，使教師能夠?qū)W到急需的理論知識。

3、從課堂教學(xué)中的盲點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)研討活動，提高教師課堂教學(xué)效果。

4、通過當(dāng)堂檢測、單項能力驗收、期中期末測試等形式，強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

5、通過編寫校本教參，提高教師解讀教材的能力，同時也為同學(xué)科教師提供更切實際的參考文本。

三、具體工作

（一）明確教學(xué)管理任務(wù)，做到常規(guī)工作細(xì)而實。

1、根據(jù)《河南省教學(xué)常規(guī)》，修改我校的教學(xué)常規(guī)制度。

2、業(yè)務(wù)檢查每月一次，有記錄、有評分、有總結(jié)。

3、經(jīng)常聽課、評課，監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)課堂教學(xué)。

（二）發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，從教師的實際需要出發(fā)，進(jìn)行理論培訓(xùn)。

1、由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組織教師集中學(xué)習(xí)《 局關(guān)于“打造高效課堂”活動的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步解讀“面向全體”“目標(biāo)達(dá)成”“精講精練”“師生關(guān)系融洽”的具體要求。

2、由負(fù)責(zé)語、數(shù)學(xué)科的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分別解讀課標(biāo)，進(jìn)一步提高教師對課標(biāo)的理解。

3、由各級骨干教師對數(shù)學(xué)、語文的新教材進(jìn)行解讀。數(shù)學(xué)以板塊解讀為主，使教師把握同一知識點(diǎn)在不同年級中是如何安排的，增強(qiáng)教師教材的整體意識；語文學(xué)科解讀人教版教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)教師對人教版教材的認(rèn)識。

4、與創(chuàng)建“書香校園”活動相結(jié)合，教師自覺讀書，提高理論素養(yǎng)。

（三）扎實開展主題教研活動，研究探討學(xué)科教學(xué)中的盲點(diǎn)問題。

1、開展語文學(xué)科的“第一課時明標(biāo)、達(dá)標(biāo)”課活動。

2、開展數(shù)學(xué)科“用數(shù)學(xué)解決問題”研討課活動。

3、開展?？平處煛罢f課——講課——反思”技能課活動。

4、召開 “如何提高預(yù)習(xí)的效果”研討會

5、開展骨干教師示范課活動。

6、開展青年教師創(chuàng)新課活動。

6、開展打造高效課堂聯(lián)誼活動。

（四）分期檢測教學(xué)效果，提高教師的質(zhì)量意識，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

1、在教師匯報課活動中，教師在備課時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相關(guān)試題，在講課結(jié)束后進(jìn)行測試，并進(jìn)行成績統(tǒng)計和分析，做為教學(xué)反思中的一項進(jìn)行說明。

2、分階段對語、數(shù)學(xué)科進(jìn)行單項能力測試。

3、嚴(yán)密組織期中期末考試，認(rèn)真分析成績，查找不足，制定改進(jìn)措施。

（五）組織語、數(shù)教師編寫校本教參，提高教師的備課能力和處理教材的能力，為其他教師提供現(xiàn)成的備課資源，節(jié)省備課時間，達(dá)到資源共享的目的。

1、數(shù)學(xué)教師為每個例題設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，要求題型多樣、數(shù)量適中、層次分明，可以用書中的練習(xí)題，也可添加課外的相關(guān)類型題，同時要對自己的設(shè)計進(jìn)行說明。

2、語文教師對每課的內(nèi)容進(jìn)行積累、閱讀、習(xí)作等方面的拓展，把拓展的內(nèi)容寫清，要求寫細(xì)，并對此拓展進(jìn)行相關(guān)的說明。

四、保證措施

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，把打造高效課堂活動作為學(xué)校的中心工作來抓，自上而下，形成合力。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，無論是教師還是領(lǐng)導(dǎo)都要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)做好工作的責(zé)任感和緊迫感，又要深入學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科理論知識，提高自己的自身水平，更好地完成本職工作。

3、深入調(diào)研，增強(qiáng)工作的針對性和實效性。

堅持深入教師中間，經(jīng)常與教師交流，了解教師在工作中的困難與困惑，并在工作給予幫助和解決。

4、充分發(fā)揮骨干教師的先鋒模范作用，使他們既能協(xié)助業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，又能帶動其他教師進(jìn)行課程改革。

2011年2月

基于課標(biāo)的教學(xué)與評價篇十

摘要：從加強(qiáng)對實驗預(yù)習(xí)階段、實驗操作過程的考核，改進(jìn)對實驗報告及學(xué)期結(jié)束考核的評價標(biāo)準(zhǔn)等方面，對傳統(tǒng)的植物生理學(xué)實驗的評價體系進(jìn)行了改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、端正的科學(xué)態(tài)度及分析問題、解決問題的能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育課程改革的需要。

關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)；評價體系；科學(xué)素養(yǎng)

植物生理學(xué)是生物教育專業(yè)的必修課，由理論課和實驗課組成。實驗課不僅僅是對理論知識的驗證和學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，分析問題、解決問題的能力。在實驗教學(xué)中采用的評價標(biāo)準(zhǔn)會對學(xué)生產(chǎn)生一種導(dǎo)向性作用。植物生理學(xué)實驗成績的評定一般包括平時成績和學(xué)期結(jié)束考核成績。以往對學(xué)生平時成績的評價主要依據(jù)實驗報告，一份書寫工整、實驗結(jié)果正確的報告往往能得到高分。期末考核僅僅是檢查學(xué)生對做過的實驗原理的掌握和儀器的使用。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)會引導(dǎo)學(xué)生只重視結(jié)果，而忽視過程，導(dǎo)致學(xué)生極力回避實驗中出現(xiàn)的問題，更有甚者更改實驗結(jié)果或拼湊實驗數(shù)據(jù)，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了提高師范專科層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育課程改革的需要，對植物生理學(xué)實驗教學(xué)中的評價體系做了改進(jìn)，現(xiàn)介紹如下。

1改進(jìn)對平時成績的評價

1.1增加對學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的評價，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

實驗課上傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師先對實驗原理、步驟、注意事項從頭到尾講述一遍，反復(fù)強(qiáng)調(diào)易出錯的環(huán)節(jié)，盡量保證實驗的順利完成。然后，學(xué)生利用實驗室精心準(zhǔn)備好的實驗材料、試劑、儀器按照板書一步一步完成整個實驗操作，學(xué)生的主要目的是得出所要驗證的結(jié)論，最終完成實驗報告。在整個實驗過程中，學(xué)生只是按部就班地完成一個實驗，很多時候是知其然而不知其所以然，實驗過程遇到問題時只能依賴?yán)蠋?，學(xué)生被動地做實驗，難以激發(fā)其思考問題、解決問題的主動性和積極性。

新的評價體系要求學(xué)生進(jìn)實驗室前做好預(yù)習(xí)報告，課堂上換由學(xué)生主講，除了講述實驗原理、實驗步驟外，還要求學(xué)生討論實驗設(shè)計的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，鼓勵學(xué)生敢于對實驗設(shè)計加以改進(jìn)。通過檢查學(xué)生對實驗原理的了解、實驗步驟的掌握，以及對可能影響實驗結(jié)果的因素的分析，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如在預(yù)習(xí)用小液流法測定植物組織水勢實驗時，讓學(xué)生思考如果將實驗修改為選取不同的植物材料進(jìn)行測定，在實驗設(shè)計中應(yīng)當(dāng)注意的問題有哪些。讓學(xué)生學(xué)會分析不同植物組織水勢高低存在的差異，當(dāng)對其水勢進(jìn)行檢測時，配制蔗糖溶液的濃度梯度范圍就會有所不同，完全按照實驗書上設(shè)計的蔗糖濃度梯度范圍可能無法檢測出植物組織的水勢。在預(yù)習(xí)時學(xué)生可以根據(jù)實驗室提供的實驗材料，自己準(zhǔn)備實驗材料，通過查找資料，了解所要檢測的植物材料的含水量特征，設(shè)計所需的蔗糖濃度梯度溶液，課堂上利用準(zhǔn)備好的蔗糖母液配制所需的濃度梯度溶液，通過發(fā)現(xiàn)等滲溶液來計算植物材料的水勢。再讓學(xué)生思考如果最初配制的蔗糖溶液沒有等滲濃度的溶液，如何能確切地測定植物組織的水勢。引導(dǎo)學(xué)生在相鄰的小液流上升和下降兩個濃度之間重新配制降低濃度差值的`蔗糖溶液進(jìn)一步進(jìn)行觀察[1]，最終找到小液流懸浮不動的溶液，計算植物組織的水勢。

再如預(yù)習(xí)用簡易測定法進(jìn)行種子呼吸強(qiáng)度測定時，思考水柱上升的高度與哪些因素有關(guān)，當(dāng)比較不同種子的呼吸強(qiáng)度時，如何盡量減少無關(guān)因素引起的實驗誤差，使實驗結(jié)果更加準(zhǔn)確。通過實驗原理分析種子的用量、捆綁的松緊度、種子懸掛的高度等因素對呼吸強(qiáng)度測定的影響[2]。讓學(xué)生先根據(jù)提供的實驗裝置（廣口瓶體積的大?。┰O(shè)計預(yù)備實驗進(jìn)行最佳實驗條件的篩選。如種子用量的選擇，由于實驗過程中種子呼吸強(qiáng)度受密閉裝置內(nèi)氧氣量的影響，種子量太少，呼吸作用吸收的氧氣量少，水柱上升高度不明顯，容易造成檢測的誤差；如果用量太多，密閉裝置內(nèi)氧氣量有限，不能滿足種子呼吸作用的需要，以致實驗結(jié)果不真實。設(shè)計預(yù)實驗篩選出最佳實驗方案，進(jìn)行不同種子呼吸強(qiáng)度的比較。

通過課堂提問、檢查預(yù)習(xí)報告的完成情況來對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評價。

1.2加強(qiáng)對實驗操作過程的評價，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

植物生理學(xué)實驗有一部分屬于驗證性實驗，操作過程不像定量實驗要求那么高，以往有部分學(xué)生會先預(yù)測出實驗結(jié)果，在實驗過程中不能嚴(yán)格按規(guī)范步驟操作，隨意性較強(qiáng)，根據(jù)預(yù)測的結(jié)果編造實驗數(shù)據(jù)，完成實驗報告。為了杜絕這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，應(yīng)加大對實驗過程的檢查，在每次實驗中，對于涉及到的實驗儀器及設(shè)備，檢查學(xué)生在操作過程中能否正確使用，對于一些基本技能的要求，檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握。從玻璃器皿的洗滌到試劑的配置，從移液管、滴定管到顯微鏡、分光光度計、離心機(jī)、光照培養(yǎng)箱、電子天平等儀器設(shè)備的使用以及維護(hù)等，每次實驗對學(xué)生的操作都進(jìn)行嚴(yán)格檢查和考核，即使最基本的洋蔥表皮的撕取，都要嚴(yán)格規(guī)范。堅決杜絕學(xué)生隨便拼湊實驗數(shù)據(jù)現(xiàn)象的發(fā)生。實驗完成后，要求學(xué)生清洗干凈自己所用的玻璃儀器，并把試劑、儀器等擺放整齊，恢復(fù)桌面的整潔狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、科學(xué)的研究態(tài)度。

1.3改進(jìn)對實驗報告的評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生端正的科學(xué)態(tài)度及分析問題、解決問題的能力

在對實驗報告進(jìn)行批改時，不以實驗結(jié)果的好壞作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生對待實驗應(yīng)具有科學(xué)的態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范學(xué)術(shù)行為、遵守學(xué)術(shù)道德的意識。當(dāng)前在學(xué)術(shù)研究中存在著不容忽視的學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正、學(xué)術(shù)道德失范等問題，少數(shù)人違背基本學(xué)術(shù)道德，侵占他人勞動成果，或抄襲剽竊，有少數(shù)人甚至篡改、偽造研究數(shù)據(jù)等。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，注重高校素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)是當(dāng)前面臨的一項重要任務(wù)。在實驗課教學(xué)中教師有責(zé)任教育學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重實驗的原始數(shù)據(jù)。由于各種各樣的原因造成實驗結(jié)果不理想、甚至得出錯誤的實驗結(jié)果時，不能僅僅為了實驗得高分，去抄襲他人，甚至杜撰實驗數(shù)據(jù)，而應(yīng)當(dāng)對實驗過程進(jìn)行全面分析，尋找原因[3]。

應(yīng)把對實驗報告的評價重點(diǎn)放在對結(jié)果的分析與討論上，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實驗中教育學(xué)生不要因為怕實驗失敗而縮手縮腳，應(yīng)當(dāng)大膽地去探索，不要擔(dān)心實驗沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，關(guān)鍵是能找出實驗中存在的問題，并對問題進(jìn)行認(rèn)真分析。在對實驗報告進(jìn)行批改時，側(cè)重對實驗結(jié)果的分析、討論及思考題的完成情況。當(dāng)實驗中出現(xiàn)問題時，要學(xué)會分析。首先檢查是否嚴(yán)格按照實驗的操作步驟來完成，其次要敢于質(zhì)疑實驗設(shè)計上是否存在問題。如在用btb法、紅墨水染色法進(jìn)行種子活力的快速測定時，發(fā)現(xiàn)2種方法測定出來的活種子的百分率相差較大，紅墨水染色法測出的活種子的比率要低于btb法，要試圖尋找其具體原因。首先，應(yīng)從實驗操作上進(jìn)行檢查，是否存在人為誤差，在用紅墨水法進(jìn)行檢測時，用刀片沿種子胚的中心線將種子縱切為兩半時是否有偏差，選取的一半有沒有可能不包含胚，從而造成活種子的比率降低；在用紅墨水進(jìn)行染色時，時間把握上是否有誤，有無造成浸泡時間過長，而使得活種子的胚也被染成紅色。其次，檢驗實驗設(shè)計上是否存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，因?種方法選取的是不同的種子，可能會造成一定的誤差。通過對可能的原因進(jìn)行分析，再次重復(fù)該實驗，避免操作上的誤差，并在實驗設(shè)計上進(jìn)行一些改動，取100粒種子沿種子胚的中心線縱切為兩半，一半用于紅墨水染色法檢測，一半用于btb法檢測，進(jìn)行發(fā)芽率的比較。如果還存在誤差，則證明差異主要是由于2種方法本身的誤差所造成。最后，進(jìn)行2種方法本身實驗誤差分析。用紅墨水染色法，只要胚中存在部分死細(xì)胞就會被染成紅色，被定義為死種子。用btb法，只要胚中存在部分活細(xì)胞，就會出現(xiàn)黃色暈圈，被定義為活種子。因此用2種方法檢測會存在一定的誤差。通過實驗學(xué)生明確了用快速測定法測出的活種子的百分比并不等同于真正的發(fā)芽率。

2改進(jìn)學(xué)期結(jié)束的考核方式

以往學(xué)期結(jié)束的實驗考核都是從做過的實驗中抽取1~2個讓學(xué)生重新做一遍，以考查學(xué)生能否正確掌握實驗原理、熟練使用實驗儀器[4]。為進(jìn)一步考核學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，?yīng)改變傳統(tǒng)的考核方式，從實驗設(shè)計、原理掌握、操作過程、實驗態(tài)度、結(jié)果分析等幾個方面進(jìn)行綜合考核。如讓學(xué)生設(shè)計實驗鑒定逆境對植物組織葉綠素含量的影響，既考查學(xué)生對葉綠素含量測定的原理、方法的掌握，又考查學(xué)生對分光光度計的使用情況，同時還考查學(xué)生實驗探究能力。學(xué)生可以設(shè)計不同的逆境條件，如高溫、低溫、干旱等來研究逆境對植物組織葉綠素含量的影響。從種子萌發(fā)到幼苗培養(yǎng)，然后將幼苗進(jìn)行對照與逆境條件的處理，最后進(jìn)行葉綠素含量的測定，完成一系列實驗后撰寫實驗報告，對實驗結(jié)果進(jìn)行對比、分析，進(jìn)一步探討逆境對植物組織葉綠素含量的影響。這樣的考核可以對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的評價。

評定實驗成績時，平時成績與學(xué)期結(jié)束考核各占50%，平時成績中預(yù)習(xí)占30%，實驗操作占30%，實驗報告占40%，綜合后為學(xué)生植物生理學(xué)實驗的最后成績。

3小結(jié)

在植物生理學(xué)實驗的教學(xué)過程中，通過改進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了學(xué)生對待研究的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚，實驗過程中的基本操作能力明顯提高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力與過去相比明顯增強(qiáng)，另外，學(xué)生敢于對試驗設(shè)計加以改進(jìn)，敢于大膽探索，科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)中小學(xué)生物學(xué)教學(xué)的需要。

4參考文獻(xiàn)

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[2]芮海云，盧仝，丁敏，等。運(yùn)用簡易呼吸測定裝置測定植物種子呼吸強(qiáng)度的探究[j]。黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，，22（6）：52—53。

[3]楊建偉，杜敏華，龐發(fā)虎。植物生理學(xué)實驗教學(xué)中幾個實驗方法的改進(jìn)[j]。安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，37（17）：8284—8285。

[4]李濱，彭濤，張立立。探究性植物生理實驗教學(xué)改革與實踐[j]。實驗室研究與探索，2009，28（10）：130—132。

基于課標(biāo)的教學(xué)與評價篇十一

8月18日上午，有幸學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)課程教材研究中心曹一鳴教授的一堂網(wǎng)絡(luò)直播講座。主題內(nèi)容為：基于核心素養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與評價改革。很精彩的講座。讓我深切感受 到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的的緊迫性，學(xué)習(xí)了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)。讓自己的專業(yè)能力又得到了一個大的提升。曹一鳴教授的講座共分四個模塊來講。1.為什么要不斷的進(jìn)行課程改革?從根本上來講:黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求具體化、細(xì)化到各學(xué)科課程之中。凝煉提出學(xué)科的核心素養(yǎng)，就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后就形成了正確價值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力。2.為什么要強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)？《四基》中提出只有知識技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同時發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的其他方面，比如數(shù)學(xué)的基本思想和基本活動經(jīng)驗。3.基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，首先以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，確定教學(xué)目標(biāo)，注重在四基形成的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)，基于問題情景學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維分析事件，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界，注重數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值觀的教育。以注重結(jié)構(gòu)化，知識統(tǒng)整開展主題單元教學(xué)。更要以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，因材施教，教學(xué)方式應(yīng)多樣化，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會思考，并且提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.基于核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)評價與命題。十四五規(guī)劃中提出要堅持立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。強(qiáng)調(diào)應(yīng)深化新時代教育評價改革，建立健全教育評價制度和機(jī)制發(fā)展素質(zhì)教育，增加注重學(xué)生愛國情懷，創(chuàng)新精神和健康人格培養(yǎng)。

短短一個上午的學(xué)習(xí)，留給我的思考還有很多，在今后的教學(xué)中要注重一下幾點(diǎn)：1.多讀教材。教材內(nèi)容是經(jīng)過編者深思熟慮的，每道習(xí)題都有它存在的價值，多多閱讀理解編者的意圖，懂得意圖教學(xué)起來，才會得心用手。2.怎樣教比教什么更重要，以前總認(rèn)為盡心盡力的教會學(xué)生知識與技能就已經(jīng)是最大的滿足了，如果學(xué)生不懂，還很負(fù)責(zé)任的把學(xué)生留在留在教室給他補(bǔ)課，只是以前心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)。不讓一個孩子掉隊和讓一群孩子停下來等一個孩子，應(yīng)該如何權(quán)衡？每個人都是個體，是有差異的，正是差異，讓孩子都能夠得到發(fā)展。3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把教學(xué)活動中的自由還給學(xué)生。4.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。在平時的教學(xué)當(dāng)中，可以給孩子們講一講數(shù)學(xué)的發(fā)展史等等，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是一種文化素養(yǎng)。所以數(shù)學(xué)不僅僅是一種抽象的知識，它更多的是一種文化，一種方法，一種思想，甚至于一種精神與態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬的去學(xué)習(xí)它?！敖滩谎袆t淺，研不教則空”。在今后的教學(xué)中還是要不斷學(xué)習(xí)，將好的觀念應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。

核心素養(yǎng)與教學(xué)變革 心得體會

核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計心得體會

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué) 心得體會

核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

核心素養(yǎng)心得體會

基于課標(biāo)的教學(xué)與評價篇十二

近年來，我國電子商務(wù)交易規(guī)模不斷擴(kuò)大，交易額增長率一直保持快速的增長勢頭，并以gdp7%~9%的2~3倍的速率在增長。根據(jù)最新的統(tǒng)計，年我國電子商務(wù)的市場交易規(guī)模達(dá)到了12.3萬億元，相比增長21.3%,預(yù)計在未來的幾年中會有一個穩(wěn)定快速的增長，預(yù)計到年電子商務(wù)市場規(guī)模將可能達(dá)到24.2萬億元。毫無疑問，電子商務(wù)正在成為拉動我國國民經(jīng)濟(jì)保持快速可持續(xù)增長的重要動力和引擎。

一、電子商務(wù)網(wǎng)站評價指標(biāo)初選

電子商務(wù)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，需要運(yùn)用一系列的評價指標(biāo)和評價方法對電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)、運(yùn)營狀況以及其他各方面進(jìn)行全面的綜合評估。關(guān)于電子商務(wù)評價問題，國內(nèi)對于電子商務(wù)網(wǎng)站的評價主要偏向于技術(shù)性能，而國外更加注重網(wǎng)站服務(wù)客戶的質(zhì)量方面。另外，當(dāng)前電子商務(wù)網(wǎng)站評價類型也有很多，其評價對象和測評目的都各有側(cè)重點(diǎn)。本文通過調(diào)查問卷來判斷影響電子商務(wù)網(wǎng)站排名的指標(biāo)。在問卷中列出電子商務(wù)網(wǎng)站評價可能涉及到的24個指標(biāo)，并預(yù)先分為4類。在問卷中請參與調(diào)查者用5級分法判斷每個指標(biāo)的重要程度。收回問卷后用多元統(tǒng)計分析中的因子分析法對指標(biāo)進(jìn)行歸類。

本文通過調(diào)查問卷來獲取想得到的電子商務(wù)評價指標(biāo)。初步選擇了24個評價指標(biāo)，包括a1-網(wǎng)站訪問量、a2-網(wǎng)站鏈接數(shù)、a3-網(wǎng)站市場占有率、a4-網(wǎng)站營銷、a5-網(wǎng)頁布局設(shè)計、a6-用戶反饋系統(tǒng)、a7-信息搜索、a8-訪問速度、a9-選購方便、a10-訪問安全、a11-用戶隱私保密、a12-支付安全、a13-信息排列、a14-商品類別、a15-商品價格、a16-描述信息的全面、a17-信息可靠度、a18-人工服務(wù)、a19-發(fā)貨速度、a20-物流速度、a21-售后維修、a22-訂單跟蹤系統(tǒng)、a23-評分系統(tǒng)、a24-退換貨服務(wù)。根據(jù)所選擇的指標(biāo)，將其預(yù)先設(shè)定了4個分類：整體形象（a1-a6）、技術(shù)層面（a7-a12）、信息層面（a13-a17）、服務(wù)層面（a18-a24）。

二、調(diào)查問卷描述統(tǒng)計

本文采取問卷調(diào)查的方式獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)查問卷設(shè)計的目的是得到影響消費(fèi)者選擇電子商務(wù)網(wǎng)站的主要指標(biāo)。這項調(diào)查于年8月以當(dāng)面問卷調(diào)查和網(wǎng)上電子問卷調(diào)查的形式在天津市三所高校進(jìn)行，涉及到的對象包括在校師生和其他工作人員，最后共收回有效問卷94份。

被調(diào)查者普遍為中青年且女性較多，接觸電子商務(wù)的平均時間在2年左右，購物頻率為“經(jīng)?！钡恼冀^大部分。即被調(diào)查者大多都具有一定的互聯(lián)網(wǎng)購物經(jīng)歷和經(jīng)驗，滿足此次問卷調(diào)查的要求，進(jìn)而保證了數(shù)據(jù)具有一定的客觀性。調(diào)查問卷中選取有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站評價的24個指標(biāo)，請參加調(diào)查者采用5級量表法（1-很不重要，2-一般重要，3-重要，4-比較重要，5-很重要）進(jìn)行選擇判斷，之后運(yùn)用多元統(tǒng)計分析知識及spss17.0統(tǒng)計分析軟件對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析。

三、因子分析主要輸出結(jié)果

將調(diào)查問卷輸入spss17.0并進(jìn)行數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，建立指標(biāo)間相關(guān)系數(shù)矩陣。對其進(jìn)行kmo和巴特利球度檢驗，得到kmo值為0.672,巴利特球度檢驗相應(yīng)的概率p值為0.000,結(jié)果說明比較適合進(jìn)行因子分析。提取4個公共因子后的各指標(biāo)共同度中，約53%的指標(biāo)共同度在90%以上，約28%的指標(biāo)共同度在80%~90%之間，說明大部分指標(biāo)的共同度均較高，各個指標(biāo)的信息丟失較少。即所提取的4個公共因子能較好地描述這24個指標(biāo)。4個公共因子的方差貢獻(xiàn)率分別為30.830%、26.155%、14.759%、9.387%,累計貢獻(xiàn)率達(dá)到81.131%,可見保留4個公共因子能概括原有24個指標(biāo)的大部分信息，這進(jìn)一步說明提取4個公共因子是適合的。

四、電子商務(wù)網(wǎng)站評價指標(biāo)體系構(gòu)建

根據(jù)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷可知，網(wǎng)站訪問量、網(wǎng)站鏈接數(shù)、網(wǎng)站營銷在第一個公共因子f1里具有較高的載荷，可以解釋為整體形象；信息搜索、支付安全、訪問安全、用戶隱私保密在第二個公共因子f2里具有較高的載荷，可以解釋為技術(shù)層面；商品類別、商品價格、信息可靠度在第三個公共因子f3里具有較高的'載荷，可以解釋為信息層面；發(fā)貨速度、退換貨服務(wù)、訂單跟蹤系統(tǒng)、人工服務(wù)、物流速度在第四個公共因子f4里具有較高的載荷，可以解釋為服務(wù)層面；而剩下的其他公共因子里具有比較低（均低于0.5）的因子載荷，即對整體的反映情況較差。為了研究的簡便性以及評價體系中指標(biāo)的代表性把這些公共因子刪去。（表1）

根據(jù)以上因子分析的結(jié)果，可以看出問卷調(diào)查中關(guān)于電子商務(wù)網(wǎng)站評價的24個指標(biāo)可以歸結(jié)為4個公共因子，依據(jù)其特征將其分別命名為整體形象因子、技術(shù)層面因子、信息層面因子和服務(wù)層面因子?？梢钥闯?，這與之前問卷設(shè)計的初步分類相一致，也驗證了調(diào)查問卷具有一定的科學(xué)性。因為是通過問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)，所以說該評價體系在一定程度上反映了消費(fèi)者方面對于網(wǎng)站評價的認(rèn)知與判斷。

五、結(jié)語

在對電子商務(wù)網(wǎng)站評價指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，本文試圖從消費(fèi)者的角度尋找出一套比較科學(xué)的新的評價指標(biāo)體系。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用因子分析方法實現(xiàn)了評價指標(biāo)的篩選，保證了評價的客觀性和可操作性，為各中小企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站實現(xiàn)科學(xué)的評估提供了參考依據(jù)。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]楊堅爭?；谝蜃臃治龅目缇畴娮由虅?wù)評價指標(biāo)體系研究[j].財貿(mào)經(jīng)濟(jì)，2014.9.

基于課標(biāo)的教學(xué)與評價篇十三

內(nèi)容摘要：

本文從品牌競爭力的內(nèi)涵出發(fā)，從品牌價值、短期財務(wù)和長期發(fā)展、顧客潛力、市場、消費(fèi)者等方面總結(jié)國內(nèi)外學(xué)者對品牌競爭力評價指標(biāo)的研究。本文將生態(tài)學(xué)中植物的構(gòu)成要素與品牌競爭力的評價指標(biāo)聯(lián)系起來，根據(jù)品牌競爭力要素構(gòu)成的規(guī)律及運(yùn)行打造的機(jī)理，從品牌技術(shù)創(chuàng)新、品牌內(nèi)外雙路徑、品牌對象、品牌戰(zhàn)略、品牌環(huán)境等方面提出可供參考使用的品牌競爭力指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：品牌品牌競爭力評價指標(biāo)生態(tài)學(xué)

一、品牌競爭力的內(nèi)涵。

品牌競爭力作為企業(yè)發(fā)展的一項重要資源，是企業(yè)在一定的外界環(huán)境下（這種環(huán)境包涵了競爭的微觀環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的宏觀環(huán)境）為了獲取利潤最大化，包含長遠(yuǎn)發(fā)展，采取協(xié)同自身組織，整合先進(jìn)文化，有效配置資源，包括技術(shù)、人才、管理等，以期實現(xiàn)對顧客的一貫承諾及由此帶來的顧客價值最大化的過程。這種可持續(xù)發(fā)展的過程是品牌參與市場競爭的一種綜合能力，它具有特殊性、不易被競爭對手模仿的優(yōu)勢、動態(tài)競爭優(yōu)勢的特征。

它是企業(yè)競爭能力的市場表現(xiàn)形式（王永貴，）。品牌價值也大于支撐品牌的各種元素的價值之和。它是某品牌較同類產(chǎn)品市場影響力大、占有率高、附加值高、生命周期長的深層次原因，是企業(yè)品牌擁有區(qū)別或領(lǐng)先于其他競爭對手的獨(dú)特能力，能夠在市場競爭中顯示品牌內(nèi)在的品質(zhì)、技術(shù)、性能和完善服務(wù)，可引起消費(fèi)者的品牌聯(lián)想并促進(jìn)其購買行為（李光斗，）。市場占有率是品牌競爭力的數(shù)量指標(biāo)，超過同行業(yè)利潤水平的持續(xù)贏利能力是品牌競爭力的質(zhì)量指標(biāo)（張世賢，2002）。而企業(yè)品牌市場能力、企業(yè)品牌管理能力、企業(yè)品牌基礎(chǔ)能力和企業(yè)創(chuàng)新能力等對品牌競爭力起著重要的作用（許基南，2004）。

二、品牌競爭力的評價指標(biāo)綜述。

（一）基于品牌價值的品牌競爭力的評價指標(biāo)。

英國的interbrand公司是世界上最早研究評價品牌價值的機(jī)構(gòu)。為了將品牌價值這種無形資產(chǎn)有形化、價格化，該公司設(shè)計出了衡量品牌價值的公式，為：e=i×g。其中，e為品牌價值；i為品牌給企業(yè)帶來的年平均利潤；g為品牌強(qiáng)度因子，可視為品牌競爭力的體現(xiàn)。

品牌競爭力的評價指標(biāo)由7個一級指標(biāo)構(gòu)成：領(lǐng)導(dǎo)力，指品牌影響市場和占有巨大市場份額，成為主導(dǎo)力量的能力，如確定價位、控制分銷、抵御競爭者侵入的能力；穩(wěn)定性，指品牌建立在消費(fèi)者忠誠上形成的長期生存能力，穩(wěn)定性強(qiáng)的品牌具有更大的生存能力；市場，這是品牌所作用的目標(biāo)市場環(huán)境，如市場潛力、市場本身的穩(wěn)定性、進(jìn)入壁壘等；國際性，是指品牌跨越地理、文化邊界的能力；趨勢，是指品牌整體長遠(yuǎn)的發(fā)展方向以及品牌的時代感、品牌和消費(fèi)者保持一致的能力；支持，這是指對品牌的連續(xù)投資和不斷支持，不僅要考察投入的數(shù)量，而且要考察投入的質(zhì)量；保護(hù)，品牌擁有的法律保護(hù)，品牌受保護(hù)的地理范圍、行業(yè)范圍和產(chǎn)品范圍越廣，越能夠抵擋品牌侵權(quán)，增加品牌的穩(wěn)定性。

根據(jù)對品牌實力的影響有所不同，7大指標(biāo)在品牌評價中所占的比重不一樣，見表1所示。品牌的市場領(lǐng)導(dǎo)力和國際性是兩個最為重要的因素。越有市場領(lǐng)導(dǎo)力和國際性的品牌，品牌競爭力也就越強(qiáng)，從而應(yīng)用于它的強(qiáng)度倍數(shù)就越大。

（二）基于短期財務(wù)和長期發(fā)展的品牌競爭力評價指標(biāo)。

david？aaker研究了品牌價值的5種構(gòu)成要素：品牌忠誠度、品牌知名度、消費(fèi)者感知質(zhì)量、品牌聯(lián)想和其他品牌資產(chǎn)。在參考了y&r、totalresearch、interbrand公司的研究成果后，他提出基于短期財務(wù)和長期發(fā)展的品牌競爭力評價指標(biāo)，前8個代表消費(fèi)者對品牌的認(rèn)知（余明陽，），后2個指標(biāo)代表來自于市場而非消費(fèi)者的信息，見表2。

（三）基于顧客潛力的品牌競爭力評價指標(biāo)。

與interbrandgroup提出的品牌價值公式類似地，motamenti和shahrokhi在提出全球資產(chǎn)模型（globalbrandequity，gbe模型），interbrand提出的公式的第一個因子是品牌給企業(yè)帶來的年平均利潤，全球資產(chǎn)價值則強(qiáng)調(diào)品牌的凈收益，即有品牌的回報扣除無品牌的回報，行業(yè)平均利潤率只能是產(chǎn)品本身競爭力的表現(xiàn)，高于行業(yè)平均水平超額利潤部分，就是品牌競爭力的體現(xiàn)。

全球資產(chǎn)價值gbe=品牌凈收益×品牌強(qiáng)度。

該模型認(rèn)為，品牌競爭力由顧客潛力、競爭潛力和全球潛力三大指標(biāo)組成。

（四）基于市場的品牌競爭力評價指標(biāo)。

landor機(jī)構(gòu)通過調(diào)查，認(rèn)為以下指標(biāo)值得關(guān)注，首先是品牌定位，明確地界定并努力使之定位在奢侈品市場或大眾市場對于培育企業(yè)的品牌競爭力具有重要作用。

（五）基于消費(fèi)者的品牌競爭力評價指標(biāo)。

keller認(rèn)為，品牌的顧客價值優(yōu)勢導(dǎo)致的品牌忠誠是品牌價值的最直接的表現(xiàn)，是品牌競爭力的基礎(chǔ)，是為企業(yè)帶來超額收益和為企業(yè)創(chuàng)造財務(wù)價值的前提條件。品牌的顧客價值優(yōu)勢、顧客的品牌忠誠與品牌競爭力應(yīng)該形成一個相互支持的閉合回路。他強(qiáng)調(diào)品牌知識對消費(fèi)者的影響，并提出評價指標(biāo)，見表5。

三、品牌競爭力評價指標(biāo)的篩選。

如圖1所示，企業(yè)品牌競爭力的評價指標(biāo)的一級指標(biāo)可分為6大部分，分別為品牌對象、品牌戰(zhàn)略、品牌技術(shù)創(chuàng)新、品牌內(nèi)路徑、品牌外路徑以及品牌環(huán)境。

表6為品牌競爭力的評價指標(biāo)體系，從中可以得到品牌競爭力構(gòu)成因素的全面認(rèn)識與衡量。該體系由定量指標(biāo)和定性指標(biāo)兩大部分組成。其中，定性指標(biāo)的評分由專家打分實現(xiàn)。根據(jù)研究內(nèi)容的需要，專家?guī)煊蓛刹糠纸M成：學(xué)者；總經(jīng)理，或者ceo（首席執(zhí)行官）、cto（首席技術(shù)官）。

（一）品牌技術(shù)創(chuàng)新。

品牌技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)品牌樹的根，是企業(yè)固著支持的器官。品牌的發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新是先行的，它是品牌競爭力的源泉。根的生理功能是吸收、運(yùn)輸、固持以及合成、儲藏和繁殖（葉慶生，2002），品牌技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)理是引進(jìn)、消化、吸收和自主創(chuàng)新。企業(yè)品牌發(fā)展所需的創(chuàng)新是通過技術(shù)創(chuàng)新從外界環(huán)境中吸收，經(jīng)品牌發(fā)展的內(nèi)外路徑傳達(dá)到消費(fèi)者。企業(yè)的技術(shù)投入越豐富，技術(shù)創(chuàng)新實力越強(qiáng)大，經(jīng)過企業(yè)品牌的運(yùn)作后，其消費(fèi)者忠誠度也越高，消費(fèi)者群體也越厚實。按照植物生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的投入至少應(yīng)占到企業(yè)投入50%的`份額。具體包括r&d投入及r&d產(chǎn)出兩大部分。投入又分為人力、物力、財力三部分來分析。其中：

r&d人員構(gòu)成=r&d人員數(shù)/職工總?cè)藬?shù)。

r&d投入強(qiáng)度=r&d投入/營業(yè)收入。

人均科技活動經(jīng)費(fèi)支出=科技活動經(jīng)費(fèi)/科技活動人員數(shù)。

r&d產(chǎn)出從兩方面來衡量。具體為新產(chǎn)品產(chǎn)值率、專利數(shù)量。其中：新產(chǎn)品產(chǎn)值率=新產(chǎn)品銷售收入/銷售額。

（二）品牌內(nèi)路徑實現(xiàn)品牌競爭力的路徑由內(nèi)外雙線組成。

企業(yè)品牌涉及到的企業(yè)運(yùn)作及管理是品牌內(nèi)路徑，是企業(yè)品牌樹的莖。它是企業(yè)的軀干，下連著根―企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，上連著葉―消費(fèi)者，起支持作用；它又是運(yùn)輸器官，將根創(chuàng)新的技術(shù)轉(zhuǎn)化成果實運(yùn)送到消費(fèi)者的手中，又將葉制造的利潤輸送到技術(shù)創(chuàng)新的根部?？傊?，它將企業(yè)各部分聯(lián)成一個統(tǒng)一的整體。具體包括企業(yè)管理、人力資本及企業(yè)家。其中，企業(yè)管理的評價由財務(wù)指標(biāo)利潤率、勞動生產(chǎn)率和企業(yè)規(guī)模來體現(xiàn)，其中：

利潤率=利潤/成本。

勞動生產(chǎn)率=企業(yè)工業(yè)增加值/職工總?cè)藬?shù)。

高學(xué)歷人員構(gòu)成=研究生畢業(yè)人數(shù)/企業(yè)科技活動人員數(shù)。

高級管理人員綜合素質(zhì)指數(shù)涉及到企業(yè)家的知識水平、決策能力及資源能力等方面，由專家打分決定。

（三）品牌外路徑。

品牌向外傳播拓展的運(yùn)作與管理是品牌外路徑，是企業(yè)品牌樹的樹皮。它起著保護(hù)及推廣品牌的作用。樹皮外層的老舊部分也就不斷地脫落，這一層被稱為落皮層。類似地，企業(yè)在推廣品牌的過程中，總是會選擇最讓人接受的、時尚的廣告手段來吸引人們的眼球，而不斷地拋棄老舊的廣告，不斷進(jìn)行營銷創(chuàng)新。具體包括廣告費(fèi)用率、品牌營銷費(fèi)用率。其中：

廣告費(fèi)用率=廣告費(fèi)用/成本。

品牌營銷費(fèi)用率=品牌營銷費(fèi)用/成本。

（四）品牌對象。

消費(fèi)者是品牌對象，是企業(yè)品牌樹的樹葉，是品牌競爭力的核心。葉內(nèi)含有葉綠素，利用光能進(jìn)行光合作用，吸入co2，呼出o2，凈化空氣，實現(xiàn)其社會價值。消費(fèi)者的購買欲就是葉綠素，企業(yè)通過消費(fèi)者購買商品來實現(xiàn)利潤，品牌則實現(xiàn)消費(fèi)者的心理需求和社會需求。其中，品牌被社會認(rèn)同的程度由專家根據(jù)企業(yè)品牌的實際運(yùn)行情況進(jìn)行評分。

樹通過樹葉的新生與脫落來實現(xiàn)新陳代謝，對企業(yè)而言，其消費(fèi)者群體也是相對變化，一般而言，品牌度越高，消費(fèi)者忠誠度也越高，潛在消費(fèi)者進(jìn)入的幾率也越大。因此，消費(fèi)者忠誠度是評價企業(yè)品牌競爭力的重要指標(biāo)，由消費(fèi)者進(jìn)行評分。

消費(fèi)者定位由品牌定位決定，可從消費(fèi)者受教育程度來體現(xiàn)，一般而言，消費(fèi)者受教育程度與消費(fèi)者的信息技術(shù)水平呈正相關(guān)。

（五）品牌戰(zhàn)略。

品牌競爭力的目標(biāo)是品牌戰(zhàn)略，是企業(yè)品牌樹的持續(xù)成長與成才。具體包括品牌定位、市場定位、品牌輻射、品牌文化、品牌潛力以及持久發(fā)展等六個方面。

品牌定位是品牌戰(zhàn)略首當(dāng)其沖需要解決的問題。強(qiáng)勢品牌的塑造分為兩類，大眾品牌及奢侈品。品牌從誕生的時刻起，其定位就決定其他戰(zhàn)略環(huán)節(jié)的實施與部署。市場細(xì)分與品牌個性的評價是專家根據(jù)企業(yè)的表現(xiàn)評分。

品牌戰(zhàn)略中的后五者都是為品牌定位服務(wù)。其中，市場定位與品牌輻射是品牌定位的顯性指標(biāo)，可從企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)中提取。品牌文化、品牌潛力和持續(xù)發(fā)展則是品牌定位的隱形指標(biāo)，由專家根據(jù)企業(yè)品牌發(fā)展的狀況進(jìn)行評分。

（六）品牌環(huán)境。

環(huán)境是指企業(yè)運(yùn)作及管理周圍的生存空間，它不僅包含各種社會環(huán)境條件，也包括其他企業(yè)在內(nèi)。其中直接或間接影響企業(yè)運(yùn)作的環(huán)境為企業(yè)生態(tài)環(huán)境?？諝?、陽光等外界環(huán)境對樹的成長有重要作用。

政府政策推動企業(yè)品牌競爭力發(fā)展的作用，是樹葉進(jìn)行光合作用的動力―陽光。中央政府或者地方政府政策的區(qū)位傾向性、穩(wěn)定性、連續(xù)性、力度等因素都會影響企業(yè)品牌的成長，它還能刺激品牌延伸與分化。同行業(yè)圈是企業(yè)品牌競爭力發(fā)展的另一關(guān)鍵的環(huán)境因素。企業(yè)運(yùn)作管理過程中，不可避免的與其他同行業(yè)企業(yè)共同相處，經(jīng)過長期的適應(yīng)、競爭及合作，形成一個長期動態(tài)穩(wěn)定的局面，這種環(huán)境無疑類似于植物與生物構(gòu)成的生態(tài)圈，成為企業(yè)品牌競爭力衡量需要考慮的一個因素。

在評價體系的實際運(yùn)行中，品牌環(huán)境的影響力由專家根據(jù)企業(yè)所處行業(yè)的宏、微觀環(huán)境進(jìn)行評分。

基于課標(biāo)的教學(xué)與評價篇十四

摘要：文章基于當(dāng)今中國國內(nèi)建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求，對建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的涵義進(jìn)行了分析，并根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)、設(shè)計原則和方法，構(gòu)建了建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展評價指標(biāo)體系，并選擇可操作性強(qiáng)的熵值法進(jìn)行綜合評價，計算樣本數(shù)據(jù)的綜合評分值，并進(jìn)行排序，得出評價結(jié)果。并根據(jù)評價結(jié)果對我國建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，分析結(jié)果符合我國實際情況。

關(guān)鍵詞：建筑業(yè);可持續(xù)發(fā)展;評價指標(biāo)體系;熵值法;可持續(xù)發(fā)展系數(shù)

0引言

建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有以下兩層基本涵義：一是建筑業(yè)這個行業(yè)本身要能夠保證持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展[1];二是建筑活動本身應(yīng)當(dāng)滿足可持續(xù)發(fā)展的要求，建筑活動從前期決策立項、設(shè)計、施工和維護(hù)運(yùn)營，直到建筑物壽命終結(jié)拆除，涉及到的建筑材料、方案選擇、施工技術(shù)、建筑垃圾處理都要滿足保護(hù)環(huán)境、降低能耗的要求，實現(xiàn)建筑活動的可持續(xù)發(fā)展。概括起來，建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展就是建筑業(yè)要在滿足“可持續(xù)”的前提下發(fā)展。

建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的評價是指對建筑業(yè)發(fā)展過程中各種因素在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的作用進(jìn)行識別，并能通過各種數(shù)據(jù)在不同時期之間進(jìn)行分析比較。本文采用熵值法對建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價，該方法可以利用數(shù)據(jù)本身的信息，無需任何附加信息和經(jīng)驗數(shù)據(jù)，在充分利用信息的前提下，對評價指標(biāo)進(jìn)行有效約簡，評價我國不同時期的建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，并據(jù)此為建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展方向提供參考。

基于課標(biāo)的教學(xué)與評價篇十五

衰老是人口老齡化面臨的首要問題，如何對衰老進(jìn)行客觀量化的評價，進(jìn)而采取有效措施延緩衰老，提高生存質(zhì)量，是中老年人的迫切需要。衰老評價是衰老研究領(lǐng)域中的關(guān)鍵問題和難點(diǎn)問題，目前國內(nèi)外學(xué)者對衰老的機(jī)制、防治研究日益深入，取得了一定成績，但對衰老的檢測和評價方面，尚無特異性的生物學(xué)檢測手段，也沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。本文就衰老的評價問題進(jìn)行分析與探討，以期提出一種客觀科學(xué)、系統(tǒng)全面、量化有效的評價方法。

1衰老的概念

隨著年齡增長，中老年人生理功能逐漸衰退，引起一系列心身變化，處于一個特殊過程和狀態(tài)---衰老。不僅表現(xiàn)在生理健康方面，而且表現(xiàn)在心理健康和社會適應(yīng)方面，如目前老年人群中廣泛存在的“離退休綜合征”、“空巢綜合征”、孤獨(dú)、抑郁等〔1〕，日益成為普遍的社會問題。從詞源學(xué)看，衰老指到一定年齡并出現(xiàn)一系列衰老表現(xiàn)的生理過程。

可見，衰老是指人在生長發(fā)育達(dá)到成熟期后才開始或加速，形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能出現(xiàn)一系列退行性變化，不僅出現(xiàn)軀體表現(xiàn)，同時在心理、社會適應(yīng)、自我體認(rèn)等方面也有明顯變化，并逐漸走向死亡而不可逆轉(zhuǎn)的生命過程，具有累積性、普遍性、漸進(jìn)性、內(nèi)生性和危害性的特點(diǎn)〔2〕。它表現(xiàn)在多個方面，是一個漸進(jìn)過程，要以整體論、過程論、動態(tài)論來把握，這給衰老評價研究奠定了基石。

2衰老的相關(guān)關(guān)系

2.1老年與衰老老年和衰老不能等同，老年人多有衰老，但衰老未必限于老年人。老年是機(jī)體生命活動的一個年齡階段，衰老是機(jī)體在組織結(jié)構(gòu)和生理功能方面退行性變化的連續(xù)動態(tài)過程。我國將45~59歲劃分為初老年、60~89歲為老年期〔3〕。可見，衰老并不是自60歲而是40歲左右開始。一般來說，老必然衰，年齡越老，衰老程度就越重，但個體存在差異。

2.2衰老與老年病理論上衰老分為生理性和病理性。一般衰老指生理性衰老，為生理現(xiàn)象。病理性衰老也稱異常衰老，主要指因生理性衰老進(jìn)一步發(fā)展而引起的老年性疾病，有些可表現(xiàn)出明顯的衰老征象，從而導(dǎo)致衰老加速。衰老導(dǎo)致疾病，而多病又加速衰老，形成一個惡性循環(huán)。因此，衰老不僅是一個增齡性的動態(tài)過程，也是介于相對健康和疾病（病理性衰老）之間的'一個漸進(jìn)性、動態(tài)性的過程和狀態(tài)，即健康-衰老-疾病。

2.3衰老與亞健康亞健康是介于健康與疾病之間的一類狀態(tài)或過程，其本質(zhì)大多是可逆的心身失調(diào)〔4〕。衰老與亞健康都有功能低下特點(diǎn)，都是介于健康和疾病之間的一種狀態(tài)，無法納入健康范疇，亦不能算作病態(tài)，某種意義上，衰老可泛泛理解為亞健康，我們命之為生理性亞健康〔5〕。但應(yīng)明確指出，衰老不屬通常理解的亞健康，只有當(dāng)衰老加速，超過了正常衰老速度和程度時，才屬于亞健康范疇。因此，我們可通過衰老評價來評估中老年人健康和亞健康狀況。

3衰老評價構(gòu)想

3.1不能局限于指標(biāo)檢測也不能等同于疾病評價對衰老評估，目前多從指標(biāo)檢測、查體、生活自理能力等幾個方面進(jìn)行。有生物學(xué)年齡測定〔6〕、衰老程度評估、衰老指標(biāo)檢測、健康期望壽命〔7〕等。但指標(biāo)檢測和查體不僅費(fèi)時、費(fèi)錢，并且目前尚無特異性指標(biāo)，不能定量、全面地評估衰老程度、心理健康、軀體健康和各系統(tǒng)的健康水平。生活自理能力是定性、粗糙、簡陋的評估方法。衰老評價不同于疾病評價，疾病一般都有組織結(jié)構(gòu)及功能的異常或精神心理障礙，診斷相對清晰，測量常以組織結(jié)構(gòu)的異常及量化的生物學(xué)指標(biāo)為主，而這些只能從生物學(xué)角度測定，不能客觀、精確、定量地評估衰老和身心健康水平。

3.2應(yīng)參照健康評價和生存質(zhì)量評價1947年who首次提出多維度的健康定義：健康是一個人在生理、心理及社會適應(yīng)等各方面都處于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是指沒有疾病或虛弱。70年末美國學(xué)者恩格爾提出的生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式和這一定義高度契合〔8〕。從寬泛而多維的健康定義可見，僅用單一的指標(biāo)或方法都不能全面反映人的健康狀況，對健康的評價是以對健康概念的認(rèn)識為前提的，目前健康評價已從一維到多維，多種方法的綜合測評。作為評價健康水平的生存質(zhì)量評價也包含了軀體、心理、社會適應(yīng)等多方面。衰老是指進(jìn)入中老年后形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能出現(xiàn)一系列退行性變化，不僅出現(xiàn)軀體表現(xiàn)，同時在心理、社會適應(yīng)、自我體認(rèn)等方面也有明顯的變化，其概念和健康定義一樣也是寬泛而多維的。衰老的表現(xiàn)不僅是結(jié)構(gòu)和功能的退化，很大程度上還離不開人的一種自我感受，存在一定主觀性，從而也導(dǎo)致了評價上的差異性，僅采用一種單一的方法和手段對其進(jìn)行檢測和評價都不是客觀的、科學(xué)的、全面的。因此，對衰老的評價不同于對疾病的評價，應(yīng)以健康和生存質(zhì)量的評價為參照。對衰老的測量評價除用生物學(xué)和實驗醫(yī)學(xué)手段研究、以組織結(jié)構(gòu)及生物學(xué)指標(biāo)為準(zhǔn)之外，還應(yīng)涉及到軀體、心理、社會適應(yīng)、自我體認(rèn)等多個方面，必須進(jìn)行多途徑、多層次、多維度的綜合評價。

3.3應(yīng)基于中醫(yī)關(guān)于衰老理論具有中醫(yī)特色的評價中醫(yī)學(xué)對衰老的年齡、過程、表現(xiàn)、機(jī)制等有著詳盡而系統(tǒng)的描述、論述，形成完整的中醫(yī)衰老理論體系。早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就明晰了開始衰老的年齡，《素問·陰陽應(yīng)象大論》曰：“年四十，而陰氣自半也，起居衰矣”.《靈樞·天年》云：“四十歲，……膝理始疏，榮華頹落，發(fā)鬢斑白。”均提出衰老的年齡自四十歲左右及以上開始?！端貑枴贰鹅`樞》等書對衰老的過程、表現(xiàn)、機(jī)制都有著經(jīng)典的描述和論述。如《素問·上古天真論》對人的生長、衰老本質(zhì)有所認(rèn)識，女子以七年為周期，男子以八年為周期經(jīng)歷一個生、長、壯、老、已的變化，描述了人體生長和衰老的過程?！鹅`樞·天年》按10歲為一個年齡段加以劃分，論述人體生長壯老己的過程及表現(xiàn)，詳述了臟腑衰老的基本過程。這些都為衰老的評價提供了中醫(yī)理論依據(jù)，為我們對衰老的整體系統(tǒng)評價奠定了基礎(chǔ)。

3.4應(yīng)根據(jù)我國社會文化背景具有“本土化”的評價人群的總體衰老與社會文化背景、地域環(huán)境密切相關(guān)。目前評估衰老引用的有關(guān)量表和方法，多來自于國外，其適用對象多局限于某一地區(qū)或某一人群，指標(biāo)受社會文化背景的影響很大，有一定局限性，從而可能影響其可靠性和真實性。因此，對衰老的評價必須體現(xiàn)“本土化”要求，即根據(jù)中華文化特點(diǎn)和我國具體國情來采用評價方法，尤其是在編制適合我國中老年人群的衰老量表方面。

3.5引入新的評價方法應(yīng)用多種方法進(jìn)行綜合測評量表能夠全面、定量、客觀地評估反映中老年人的健康和衰老狀況。它是經(jīng)過規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的，可以相對客觀地反映衰老表現(xiàn)中主觀、多維的特點(diǎn)，不但可以定量測量軀體的衰老，也能夠測量心理、社會適應(yīng)方面的衰老，可以反映老年人的整體系統(tǒng)性的衰老狀況。這種評價方法正好彌補(bǔ)了原有的重視醫(yī)生的評價和單純追求生物學(xué)指標(biāo)的不足，傳統(tǒng)的評價主體是健康工作者，而量表評價主體是被測評者本人，不僅被作為生物的人，而且被視為社會的人，對被調(diào)查者的應(yīng)答和變化體現(xiàn)得尤為充分。但目前評估衰老引用的有關(guān)問卷或量表，并非針對衰老的專用量表，在內(nèi)容上各有側(cè)重，不能全面測量衰老。并且，目前這些量表多局限于某一地區(qū)或某一人群，受社會、文化背景的影響很大，有一定局限性。

因此，對于衰老的評價，應(yīng)該由單因素、單指標(biāo)、單學(xué)科向多因素、多指標(biāo)和多學(xué)科方向拓展?？梢砸胍恍┬碌脑u價方法，引入多學(xué)科研究方法，諸如社會學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、心理測量學(xué)、精神疾病學(xué)、復(fù)雜性科學(xué)等的方法與手段，除了充分參照國內(nèi)外公認(rèn)和通用的評定生存質(zhì)量、心理等量表的研制方法和內(nèi)容外，必須以衰老特點(diǎn)和中醫(yī)理論為指導(dǎo)，必須體現(xiàn)“本土化”.

從而將量表評定、生物學(xué)指標(biāo)、引入新的評價方法和其他簡易有效方法相結(jié)合，從多途徑、多層次、多維度進(jìn)行衰老的綜合評估，使之形成相對完善和公認(rèn)的衰老評價體系，對衰老作出多維全面、定量客觀、整體系統(tǒng)的評價。

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