人際交往是社會生活的重要組成部分，我們應(yīng)該提高交際能力。如何有效地進(jìn)行團(tuán)隊合作是提高工作效率的關(guān)鍵?？偨Y(jié)范文可以激發(fā)我們對總結(jié)的興趣，讓我們更加主動地去總結(jié)和思考。
中小學(xué)生教育教學(xué)管理論文篇一
要進(jìn)步，就必須先改革，對于小學(xué)教育教學(xué)管理來說，同樣如此。當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理工作受到越來越多的來自社會各界的關(guān)注，小學(xué)教育教學(xué)管理中長期以來暴露出的問題也被數(shù)倍放大，為社會各界尤其是家長朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學(xué)教育理念的影響下，唯有針對問題、結(jié)合實際、順應(yīng)趨勢，從實處入手，從細(xì)處分析，真正找到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略，才是實現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量真正提升的科學(xué)方式。
1.當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中凸顯出的問題
當(dāng)前，由于教育體制管理方式等原因，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露出了不少問題。具體來說，包括以下幾個方面：一是師資力量無法滿足教學(xué)實際需求，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的小學(xué)教育當(dāng)中，要求教師具備多方面的、專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，而實際情況是，很大一部分小學(xué)教師的教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當(dāng)前小學(xué)教育的實際需求，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理低效化。二是教學(xué)管理理念、方式與時代發(fā)展趨勢相脫節(jié)，當(dāng)前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學(xué)的教學(xué)管理理念、方式卻未能緊隨時代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學(xué)管理方式，導(dǎo)致教師教學(xué)的個性化思維無法發(fā)揮，教學(xué)創(chuàng)新難以實現(xiàn)，進(jìn)而造成新課改的推廣效果被打折，教學(xué)質(zhì)量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，教師一味按照自身的教學(xué)方式開展教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對于學(xué)生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學(xué)生帶來了很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，制約了學(xué)生其他個人興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展，對學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長不利。
2.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理提升策略
2.1強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)教師，是學(xué)校教學(xué)計劃、教學(xué)策略一線實施者，因此，教師的教學(xué)能力水平、個人素質(zhì)水平對于教學(xué)綜合效果來說，影響重大。強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，是提升小學(xué)教育教學(xué)管理效果的首要工作。具體來說，一是要提高小學(xué)教師招聘門檻，采用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的招聘方式，招聘真正有責(zé)任心、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師人才充實到學(xué)校的師資隊伍當(dāng)中去；二是要適當(dāng)提升教師師資待遇水平，實行獎勵性薪酬制度，根據(jù)對教師的教學(xué)考核結(jié)果確定獎勵性薪酬的高低，激發(fā)教師的教學(xué)熱情；三是對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提升教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、工作責(zé)任心，保證師資隊伍綜合教學(xué)能力長期保持在較高的水平，滿足小學(xué)教育的實際需求。
2.2完善教學(xué)管理制度完善教學(xué)管理制度，要借鑒其他學(xué)校、模范學(xué)校的管理方式，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀，最終制定出一套科學(xué)可行的、操作性強(qiáng)的教學(xué)管理制度。
2.3營造教學(xué)創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新，是發(fā)展的不竭動力。在新課改背景小，小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)充分鼓勵教師和學(xué)校管理者進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足夠空間。尤其是對于一些剛進(jìn)入學(xué)校的年輕教師來說，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對他們的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵，可以幫助提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量，為小學(xué)教育教學(xué)管理的長遠(yuǎn)發(fā)展注入強(qiáng)勁的動力。
結(jié)束語
總而言之，在新課改的潮流影響下，小學(xué)教育教學(xué)管理迎來了機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。小學(xué)教育教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)充分借助新課程改革的良好契機(jī)，立足學(xué)校實際，總結(jié)學(xué)校管理問題，制定針對性的改進(jìn)策略。將改革理念貫徹下去，將改革行動執(zhí)行出來，全面改善小學(xué)的教學(xué)管理質(zhì)量、教學(xué)管理氛圍，為小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，同時有效促進(jìn)小學(xué)教學(xué)效果的實質(zhì)性提升。
中小學(xué)生教育教學(xué)管理論文篇二
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育、心理健康成長的重要時期，這一階段的學(xué)生也較為容易出現(xiàn)一些成長過程中的問題。因此，教育管理者在學(xué)生上學(xué)時期是有相當(dāng)重要的位置的，他們的一舉一動都可能對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重大影響。因此，在新時期教育管理者如何隨著社會的發(fā)展，改變自己的工作方式，正確的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，是每個教育管理者考慮的重要問題。本文以小學(xué)教育為研究對象，綜合利用文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查法、歸納法等方法，對小學(xué)教育中的教學(xué)管理提出了一些對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；策略
對于小學(xué)生來說，他們進(jìn)入小學(xué)這個新環(huán)境，需要面對新的教師和同學(xué)，面對新增的比較難的學(xué)習(xí)科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個時候，他們往往會對自己的新環(huán)境和新生活有著一種新鮮感和緊張感，甚至有時候有許多無所適從的感覺，這個時候需要教育管理者采取行動去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有學(xué)生的心理和生活。在新的形勢下，他們?nèi)绾握{(diào)整自己來順應(yīng)時代的潮流，也成了自己所要思考的重點難題。
一、 建立良好的校園規(guī)章制度
校園規(guī)章制度是對學(xué)生行為的一種規(guī)定，是學(xué)生行為規(guī)范的一個依據(jù)，也是教師開展管理工作的憑證。在小學(xué)教育中，由于學(xué)生的年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規(guī)章制度。首先，應(yīng)該制定合理的教師的工作制度，對班主任、教研組長等管理對象制定合理的規(guī)則，內(nèi)容中應(yīng)該包含上課的內(nèi)容、作業(yè)的布置、測試和評課等等的內(nèi)容，加強(qiáng)對教師的管理。其次，制定合理的學(xué)生的學(xué)習(xí)制度和行為規(guī)范制度。完善學(xué)生的上課任務(wù)、作業(yè)程度等種種與學(xué)生有關(guān)的教學(xué)任務(wù)。只有建立起合理的學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，才能夠讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而對于行為方面的規(guī)范，由于小學(xué)生年齡偏小，各項行為規(guī)章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學(xué)生詳細(xì)的講解，并且教師要以身作則，自己也要遵守學(xué)校的校園規(guī)范，為學(xué)生樹立良好的榜樣。最后，要建立合理的考評制度。管理者在加強(qiáng)管理的過程中，要合理地利用激勵和競爭機(jī)制，制作出各種考評制度，可以利用全面質(zhì)量管理方法和標(biāo)桿管理法，促進(jìn)教師的積極性，提高教師的教學(xué)水平。
二、 樹立先進(jìn)的教育管理思想
（一） 樹立以教育為中心的教學(xué)思想
管理者應(yīng)該樹立一種以教育為中心的教學(xué)思想。首先，作為一個管理者，應(yīng)該正確地處理好內(nèi)部管理與外部管理之間的關(guān)系。管理者應(yīng)該是一個教育家而不是一個政治家，不應(yīng)該把社會上的活動放在教學(xué)活動的前面，對教學(xué)管理工作不聞不問。其次，應(yīng)該正確地處理好學(xué)校的教學(xué)管理部門與其他部門之間的關(guān)系。教學(xué)管理部門應(yīng)該要一心的謀教育，要有著一定的教育教學(xué)遠(yuǎn)景，同時也要有切實有效的運行機(jī)制來保證學(xué)校的教學(xué)工作能夠順利的實施。最后，教育管理者應(yīng)該處理好教學(xué)工作與其他的工作之間的聯(lián)系，作為一個管理者，應(yīng)該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系，做好合理的分工合作。
（二） 樹立以人為本的育人思想
管理者應(yīng)該樹立好以人為本的育人思想。在教學(xué)管理過程中，樹立一個以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，發(fā)揮出他們的潛力。作為一個現(xiàn)代的管理者要切實的轉(zhuǎn)變過去的那種行政指令的簡單的管理方式，在對教師和學(xué)生進(jìn)行管理的管理者要堅持從以人為本的理念出發(fā)，充分地尊重人們的人格尊嚴(yán)，盡可能地滿足他們的身心的需要，加強(qiáng)其中的交流與溝通，注重獎勵獎賞，多一些對他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風(fēng)。同時，教師也要把學(xué)生放在重要的地方，從學(xué)習(xí)、住宿，和就餐等各個方面改善服務(wù)設(shè)施，提高服務(wù)水平。
三、 提高小學(xué)教師的整體水平
教師可以說是小學(xué)教學(xué)管理的關(guān)鍵因素，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學(xué)教育教學(xué)管理的整體水平。因此，為了更好地完善小學(xué)教育教學(xué)管理，關(guān)鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力。
一方面，要不斷提高教師的專業(yè)水平，我們可以采取以下幾點方法：第一，在招聘教師時要重點考察教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，盡可能招聘具有先進(jìn)教學(xué)思想和管理方法的教師。第二，對于在崗的教師，學(xué)校要定期組織陪訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷提高在職教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。第三，要經(jīng)常組織教師之間的交流活動，讓教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒對方的有效教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對學(xué)生的關(guān)注度，要了解所有學(xué)生的基本情況，對于不同的學(xué)生要采取不同的管理方式，也就是我們常說的因材施教。其次，教師要掌握科學(xué)的管理手段，采取適當(dāng)?shù)姆绞焦芾韺W(xué)生，不是讓學(xué)生害怕老師，而是讓學(xué)生尊重老師，尊重校園規(guī)范。最后，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、和諧、友好的，當(dāng)學(xué)生自身處于和老師良好的相處氛圍中時才更加益于管理。
四、 用智慧和策略管理學(xué)生
管理者在管理學(xué)生的過程中必須要運用智慧和策略。面對新時代的學(xué)生，管理者要采取與時俱進(jìn)的管理方法。現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)條件有了很大的提高，他們大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)地長大，存在一定的個性和叛逆性。如果管理者的管理方式過于激進(jìn)，只會增加學(xué)生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過程中，要更多地使用獎勵而不是處罰的方式來教育學(xué)生。同時，管理者要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己，自己改正自己，切實地處理好學(xué)校教育和學(xué)生自我教育的關(guān)系，使二者相得益彰，更有助于管理者開展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學(xué)生，才能夠更好地進(jìn)行對學(xué)生的教育工作。
五、 結(jié)語
綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是一個較為關(guān)鍵的階段，在這一個階段學(xué)生們的思想品德和行為舉止會影響學(xué)生未來的發(fā)展。這就要求管理者要采取科學(xué)的、有效的、與時俱進(jìn)的管理方式，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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中小學(xué)生教育教學(xué)管理論文篇三
小學(xué)教育教學(xué)管理問題已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的焦點問題，解決好些學(xué)生教育教學(xué)管理工作問題，是我國目前研究的重要理論性課題。本文根據(jù)當(dāng)前我國在小學(xué)教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的一些問題，提出一些切實可行的解決辦法，這對于我國小學(xué)教育教學(xué)管理的發(fā)展意義重大。
小學(xué)教育教學(xué)管理對于我國教育發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，因為小學(xué)階段的教育教學(xué)管理正是處于學(xué)生教育的起步階段，如果該教育出現(xiàn)了問題將會影響到學(xué)生以后教育的發(fā)展。大量的實踐可以證明，只有形成科學(xué)化的教育教學(xué)管理才能夠?qū)⑿W(xué)生的思維轉(zhuǎn)變過來，讓他們健康的成長。然而，要處理好小學(xué)教育教學(xué)管理的問題，光靠學(xué)校自身的努力還是不夠的，這就得需要結(jié)合家庭和社會共同的參與，從而在小學(xué)教育教學(xué)管理中形成一套科學(xué)化的實施方案。這對于提高教育教學(xué)質(zhì)量來講也將起到積極的推動作用。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理的基本情況
我國的小學(xué)教育教學(xué)管理工作是根據(jù)國家相關(guān)管理部門制定的政策進(jìn)行實施的。小學(xué)教育教學(xué)管理問題最根本的原因在于落實各項規(guī)定，依據(jù)國家教育教學(xué)管理規(guī)定辦法實施，該種教育教學(xué)管理工作要緊跟時代發(fā)展的需要，科學(xué)化的實施更是有力的保障。
(一)去除應(yīng)試教育，提倡科學(xué)化是關(guān)鍵
去除應(yīng)試教育，我們必須從提高教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)具體的言傳身教的科學(xué)化有效的運用。透過一些簡單化的教學(xué)管理工作可以發(fā)現(xiàn)，要打破學(xué)生的成績就是教學(xué)質(zhì)量的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念的轉(zhuǎn)變是需要提倡走科學(xué)化教育管理的重要理論性研究課題。培養(yǎng)學(xué)生積極主動的去鉆研學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，不能夠出現(xiàn)胡子眉毛一把抓，一方面要抓教育管理，另一方面抓好教學(xué)質(zhì)量，其結(jié)果兩方面都沒有得到很好的提高，所以，只有從嚴(yán)抓好教育教學(xué)管理為本，注重靈活運用管理方法，從而為推動我國小學(xué)教育教學(xué)面向現(xiàn)代化。
(二)注重教師自身職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵
教師自身的職業(yè)素養(yǎng)會影響到教育教學(xué)管理工作，我們通過認(rèn)真的分析總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，將嚴(yán)格按照新課改的指導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變對小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高，這對于整個教育教學(xué)發(fā)展來講是起到一定的推動作用。發(fā)揮好教師的自身的言傳身教作用也是不可或缺的，因為現(xiàn)代化的教育教學(xué)發(fā)展已經(jīng)不光需要學(xué)校的強(qiáng)化管理，還需要從最根本的教師管理開始，讓教師掌握一定的教學(xué)管理手段是不可忽視的，因為教育教學(xué)管理的最終實施者在于教師如何進(jìn)行科學(xué)化的教育管理。
(三)小學(xué)教育教學(xué)管理需要家庭與社會的共同參與
小學(xué)生的教育教學(xué)管理工作不能夠只寄托于學(xué)校的管理，還需要每一個家庭和社會的關(guān)注，究其原因主要在于學(xué)校在有限的時間內(nèi)是不能夠充分行使教育管理的，只能行使教育教學(xué)管理的一些基本管理，對于日常生活管理就得需要加強(qiáng)與家長與社會管理機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，從而在完成小學(xué)生教育教學(xué)管理中奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、關(guān)注小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)該常抓以下幾點
對于新課改要求，我們一定要吃透，從嚴(yán)管理是關(guān)鍵。小學(xué)生的教育教學(xué)管理工作對于整個社會的發(fā)展將起到積極地推動作用。這不光需要我們對于管理學(xué)生方面進(jìn)行革新，更需要加強(qiáng)教育教學(xué)管理理念。具體的做法主要在于提出全面發(fā)展離不開社會與家庭與學(xué)校都有至關(guān)重要的作用。
(一)推陳出新，建立科學(xué)化評價機(jī)制
一些錯誤的教育教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重的制約了我國教育教學(xué)水平的提高。現(xiàn)階段，只有推陳出新才是解決應(yīng)試化教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)新課改的要求，踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，制定更為全面、詳盡的評價學(xué)生素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，提高學(xué)生的知識水平、生活能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的要求，切實推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。
(二)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量
提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的關(guān)鍵是加強(qiáng)小學(xué)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)較高的專業(yè)化小學(xué)教師隊伍。小學(xué)教師隊伍的建設(shè)，首先要求教師具備較高個人素質(zhì)和道德水平，能做到以身作則、言傳身教;其次，小學(xué)教師對學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛度要足夠，能切實認(rèn)真學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法并根據(jù)實際提出個人觀點;再者，小學(xué)教師在實踐以學(xué)定教的過程中，切實關(guān)注到每個學(xué)生的興趣愛好及特長，為每個學(xué)生制定適合其個人發(fā)展計劃，充分挖掘?qū)W生的個人潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;最后，學(xué)校要為小學(xué)教師隊伍的建設(shè)提供機(jī)會和途徑，真正落實新課標(biāo)改革的要求，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，從根本上改變小學(xué)教育教學(xué)管理中忽視教師隊伍建設(shè)的頑疾。
(三)重視與家長的溝通和聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育對學(xué)校教育教學(xué)管理的促進(jìn)作用
在小學(xué)教育教學(xué)管理中主動加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動形式。教師主動聯(lián)系家長進(jìn)行座談或家訪，通過與家長的座談和家訪充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，為制定符合學(xué)生個人發(fā)展的科學(xué)有效的教學(xué)計劃做前期準(zhǔn)備。同時，教師利用與家長座談和家訪，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長，讓家長和學(xué)校形成良好互動，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生的目標(biāo)。這樣才能夠加快我國小學(xué)教育教學(xué)水平的提高。
結(jié)束語
小學(xué)教育教學(xué)管理對于我國教育發(fā)展來講起到至關(guān)重要的作用。同時也是為教育教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵。小學(xué)教育教學(xué)管理要按照國家教育部規(guī)定逐步更新管理理念，在建立學(xué)校與學(xué)生之間平等性的基礎(chǔ)上，以學(xué)促教，尊重學(xué)生接受教育的地位，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，從加強(qiáng)提高教師隊伍素質(zhì)為本，這樣才能夠?qū)⑿W(xué)教育教學(xué)管理問題妥善處理。同時，要有效地完成小學(xué)教育教學(xué)實踐，一定要根據(jù)實際，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，培養(yǎng)科學(xué)化教育教學(xué)管理理念是關(guān)鍵。
中小學(xué)生教育教學(xué)管理論文篇四
摘 要：隨著新課程教育改革的深入，小學(xué)教育教學(xué)管理更加崇尚學(xué)生的全面發(fā)展，同時這也是深入貫徹落實素質(zhì)教育的必然要求。本文對當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的狀況進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理的對策。
一 小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀
近年來，隨著新課程改革的深入開展，改革理念在小學(xué)教育教學(xué)活動中也得到了推廣，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著顯著作用。然而，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理活動中仍存在一定的不足，主要表現(xiàn)為以下四方面：
1.應(yīng)試教育觀念仍然存在
縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的管理理念以及思維模式仍然影響著師生，仍然是將學(xué)生的考試成績作為評判學(xué)生綜合能力的重要參考指標(biāo)。對于成績好的學(xué)生，教師就會充分認(rèn)可，對于成績不佳的學(xué)生，就會否定其，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.教學(xué)活動未充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點
在教學(xué)活動中，盡管教師是堅持以學(xué)定教的基本原則，但忽視了對小學(xué)生身心發(fā)展實際特點的研究，導(dǎo)致在教學(xué)實踐活動中，缺乏針對性和適用性，從而就使得教學(xué)活動存在一定的教條性和盲目性。對于教學(xué)設(shè)置往往是依據(jù)教學(xué)活動研究，未將學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展特點等因素考慮其中。
3.教師隊伍建設(shè)有待進(jìn)一步完善
眾所周知，新課程改革的發(fā)展與實施，對教師也提出了較高的要求，然而，與新課程改革要求相比較，當(dāng)前很多小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力相差甚遠(yuǎn)。因此，不斷更新教學(xué)理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步完善教育教學(xué)方法是很有必要的。
4.專職教師結(jié)構(gòu)不合理
縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育，存在的一個突出問題就是專職教師結(jié)構(gòu)不合理，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，音樂、體育教師嚴(yán)重不足，從而就導(dǎo)致許多教師存在“教非所學(xué)”的情況，這樣就會導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提升，不利于素質(zhì)教育的深入貫徹落實。
二 強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理的對策
如何有效強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理，可以從以下五個方面入手：
1.教師要更新教育理念，深入貫徹落實新課程理念
要求教師對新課程提出的基本要求以及關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，逐步改變傳統(tǒng)教育理念，嚴(yán)格遵守新課改中提出的要求，將實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)。這里所指的學(xué)生的全面發(fā)展就是從整體上來提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成健全的人格。與此同時，教師結(jié)合新課程理念建立起相應(yīng)的學(xué)生評價以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠?qū)W(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生綜合能力的唯一參考指標(biāo)。
2.努力營造出一個融洽、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍
一般而言，教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于一個融洽、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，同時也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件。從而就應(yīng)該做到：(1)努力為教師營造出融洽的教學(xué)氛圍，以便保證教師不會受到外界人員的打擾;(2)學(xué)校要不斷強(qiáng)化設(shè)施建設(shè)，添置教學(xué)活動中所必需的教學(xué)器材，以便更好地為教學(xué)服務(wù);(3)學(xué)校在對校園進(jìn)行布置時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分尊重學(xué)生的意愿，盡可能地為學(xué)生提供一個民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.全員都應(yīng)該積極參與到提高教學(xué)管理效果的活動中
要想切實提高小學(xué)教育教學(xué)管理效果，需要師生、家長以及社會的共同努力，從而就需要積極參與到該活動中。從而就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到各界力量的重要性，努力協(xié)調(diào)各方的力量，強(qiáng)化其之間的溝通和交流，號召他們積極參與到該活動中。與此同時，學(xué)校建立起完善的制度也是很有必要的，以便為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。
4.要不斷強(qiáng)化對教師隊伍的建設(shè)
眾所周知，教師隊伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如教師隊伍的培訓(xùn)、考核等。從而要求在日常工作中，要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，有機(jī)地將脫產(chǎn)進(jìn)修以及校內(nèi)培訓(xùn)結(jié)合在一起，在校內(nèi)開展培訓(xùn)可以采取講座、研討會等形式，讓具有豐富工作經(jīng)驗的教師將自己的寶貴經(jīng)驗傳授給其他教師，便于大家分享。與此同時，要重視對教師的管理，努力培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)的教師隊伍，強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理，以便更好地提高學(xué)生素質(zhì)。
5.逐步完善專職教師結(jié)構(gòu)
縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理，專職教師結(jié)構(gòu)不合理成為影響素質(zhì)教育開展的重要因素，因此，不斷完善專職教師結(jié)構(gòu)是很有必要的，從而對教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識和先進(jìn)的技術(shù)手段，而且要結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂出切實可行的教學(xué)方案。通過優(yōu)化專職教師結(jié)構(gòu)，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以更好地貫徹落實素質(zhì)教育。
除此之外，強(qiáng)化對教師的考核也是很有必要的，從而要求學(xué)校逐步建立起完善的教師評鑒體系，建立起一套科學(xué)且合理的考核機(jī)制，以便更好地提高教師的工作水平。倘若有不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師，要對其存在的不足進(jìn)行指出，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應(yīng)該進(jìn)行調(diào)崗。也就是說，教學(xué)管理水平的提高是需要依靠教學(xué)質(zhì)量管理思想作為指導(dǎo)的。
總而言之，小學(xué)教育屬于學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用，對于小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題需要教師高度重視，并采取切實可行的措施來逐步強(qiáng)化教育教學(xué)管理，這樣才能夠符合新課程改革發(fā)展要求，更好地貫徹落實素質(zhì)教育，從而切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
中小學(xué)生教育教學(xué)管理論文篇五
在新課程改革的大背景下，小學(xué)的教育教育管理工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，在教育改革的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：
1.教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)管理制度的滯后是教育教學(xué)管理中的主要問題
目前，大多數(shù)學(xué)校都是通過學(xué)習(xí)成績來作為一個學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)，充分暴露出應(yīng)試教育的弊端，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程設(shè)置等方面都比較單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，這就對教學(xué)資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢背景下，很多學(xué)校普遍由于教育經(jīng)費的投入不足而導(dǎo)致教育資源比較缺乏，此外，教育教學(xué)管理制度過于統(tǒng)一化和剛性化，將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力基本忽視，學(xué)生的學(xué)科成績被作為高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的評定依據(jù)，而且教師評優(yōu)、加薪和晉升都與學(xué)生成績掛鉤，教學(xué)評價太過形式化，造成教育教學(xué)管理質(zhì)量的價值評定在某種程度上出現(xiàn)了偏激，對小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學(xué)管理中的一個重要問題
盡管改革開放以來提出了對素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，逐步由人才專業(yè)知識向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，但是，我國的很多小學(xué)教育仍然主要是以文化教育為主導(dǎo)，注重文化課的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生智育的培養(yǎng)，忽視對素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目，這是與學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標(biāo)是相違背的。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)改革也取得了不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，可是，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，管理觀念是教學(xué)管理的重要組成部分，落后的管理觀念導(dǎo)致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教學(xué)管理水平的對策研究
針對在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對小學(xué)教育教學(xué)管理水平進(jìn)行提高：
1.創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理理念是提高教育教學(xué)管理水平首要任務(wù)
管理理念在小學(xué)教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開始，在一個科學(xué)的、創(chuàng)新的管理理念的引導(dǎo)下，能夠為學(xué)校的教育教學(xué)指明方向和道路，有利于教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展?jié)摿υ诤艽蟪潭仁怯蓜?chuàng)新的教育管理機(jī)制來決定的，管理創(chuàng)新是建立在教育研究和辦學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)之上的，通過堅持創(chuàng)新的、可持續(xù)的教育教學(xué)管理理念能夠提高教育教學(xué)管理水平，從而促進(jìn)學(xué)校在市場經(jīng)濟(jì)體制下的競爭優(yōu)勢，對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升是提高教育教學(xué)管理水平重要內(nèi)容
教師是教學(xué)活動的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學(xué)創(chuàng)造性的影響的，通過教師進(jìn)修培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。教師實施因材施教的創(chuàng)造性教育教學(xué)活動，對學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮起到非常重要的引導(dǎo)作用，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于教育質(zhì)量的提高；此外，管理人員是教育教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質(zhì)，進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn)，組建一支具備科學(xué)現(xiàn)代、創(chuàng)新觀念、知識豐富、能力突出的管理人員隊伍，是教學(xué)管理工作能夠高效進(jìn)行的重要保障，這些對于小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高都是相當(dāng)重要的。
三、總結(jié)
綜上所述，對小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行提高是當(dāng)前教育改革潮流下的必然趨勢，對于未來社會高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的大力提高，可以促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，促使中國特色社會主義教育事業(yè)的順利發(fā)展。
中小學(xué)生教育教學(xué)管理論文篇六
摘要：情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用, 不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式, 也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢, 更是當(dāng)前社會發(fā)展的需要。對情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡要的闡述, 對情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述, 最后指出情感教學(xué)運用的相關(guān)策略, 希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué); 小學(xué)教育管理; 重要性; 策略;
隨著社會的不斷發(fā)展, 素質(zhì)教育的不斷推進(jìn), 對小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求, 情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來越凸顯, 受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到愉快, 更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情, 充分調(diào)動主觀能動性, 使學(xué)生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高, 在小學(xué)教育管理中合理地運用情感教學(xué), 對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。
一、情感教學(xué)的涵義概述
情感教學(xué)是指教師在實際的教育活動過程中, 運用一定的教學(xué)手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的思想情感的需要, 以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。情感是學(xué)生精神生活的主宰, 也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑, 因此不能被忽視。
情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念, 它強(qiáng)調(diào)在教育管理中, 思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素, 需要教師引起足夠的重視, 在實際的教育活動中, 通過施加教育的力量, 促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富, 與知識的掌握情況相比, 情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化, 情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華, 使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
二、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要性
1. 有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展
天下的父母都有“望子成龍, 望女成鳳”的心理, 每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高, 家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后, 更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子, 由于心智還沒有完全發(fā)育成熟, 思想比較幼稚, 很容易受到外界因素的影響。
因此, 對小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的, 通過情感教學(xué), 使學(xué)生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關(guān)愛, 得到尊重和理解, 通過情感教育管理, 使他們學(xué)會理解家長和老師, 學(xué)會感恩、學(xué)會獨立, 等等, 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 讓孩子喜歡上上課, 尊敬和熱愛授課教師, 同時對于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動作用, 從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對學(xué)生的關(guān)懷和尊重, 使學(xué)生更愿意主動和教師接近, 對知識的學(xué)習(xí)渴望更加強(qiáng)烈。
2. 幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀
小學(xué)階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期, 處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟, 往往對外界的一切事物都充滿了好奇, 什么事情都想自己去親自觸碰一下, 但往往對事情的本身并沒有過多的想法, 因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點, 因此家長和教師要注意對小學(xué)生加以指引, 讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學(xué), 發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用, 讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗的機(jī)會, 豐富學(xué)生的情感體驗, 強(qiáng)化積極正面的情感, 時刻留意對學(xué)生發(fā)出的每一個指令, 錯誤地引導(dǎo)將會對學(xué)生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實踐過程中, 教師合理地運用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念, 從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀, 熱愛生活, 擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù), 并為之而奮斗。
三、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的有效運用策略
1. 教師要不斷地提升自身素質(zhì)
小學(xué)生除了父母, 接觸最多、最深的成年人就是他們的教師, 教師對于小學(xué)生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教, 教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常大的, 只有自身素質(zhì)較高的教師, 才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全, 教育能力較差, 不善于正面積極引導(dǎo), 教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背, 甚至對學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如, 做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求, 導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對抗心理和厭學(xué)情緒, 從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)高為師, 身正為范。因此說, 教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己, 不斷地學(xué)習(xí), 努力提升自身的素質(zhì), 使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個人修養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提高與升華, 只有這樣, 才能真正做到因人施教, 急學(xué)生之所急, 感學(xué)生之所感, 與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系, 增進(jìn)與學(xué)生的情感交流, 從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
2. 創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式
在小學(xué)教育管理實踐中, 要實施情感教學(xué), 就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式, 以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實際上是教師與學(xué)生的雙向互動交流的過程, 建立良好的思想情感關(guān)系, 從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴, 充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性, 使其進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài), 并通過教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念, 從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3. 營造良好的情感教學(xué)氛圍
實施情感教學(xué), 營造一個良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的, 處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中, 學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的熱情, 發(fā)揮主觀能動性, 提高學(xué)習(xí)的效率, 還有益于學(xué)生更好地放松自己, 敞開心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流, 為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境, 教師可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo), 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀, 形成良好的審美情趣, 引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴, 真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4. 積極組織學(xué)生參加班集體活動
情感教學(xué)更重要的是要付諸實踐, 在實踐中才能更好將教師對學(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)體現(xiàn)出來。學(xué)生通過積極地參加各種班集體活動, 不僅可以逐漸豐富自身的情感, 而且還能表達(dá)出自身的情感需求, 尤其是對于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績中下等的小學(xué)生效果尤為顯著, 這類學(xué)生通過參加各種班集體活動, 如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動, 不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會, 還使自身的各方面能力得到了鍛煉, 同時在整個班級中會形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動, 不但可以使學(xué)生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認(rèn)識, 產(chǎn)生積極的情感, 并將這種積極的情感與行動相結(jié)合, 而且教師還能通過對學(xué)生仔細(xì)的觀察, 實行因材施教, 更好地幫助每一位學(xué)生, 在學(xué)生的優(yōu)勢方面進(jìn)行激勵教育, 在劣勢方面進(jìn)行指正并給予正確的指導(dǎo)。
四、結(jié)束語
綜上所述, 隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展, 情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視, 情感教學(xué)對小學(xué)教育管理實際工作有著極大的影響, 它不僅會影響學(xué)生思想情感的充分體驗, 還對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此, 在實際的小學(xué)教育管理中, 教師要注意科學(xué)合理地運用情感教學(xué), 給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶, 以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性與智能, 最終實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)
中小學(xué)生教育教學(xué)管理論文篇七
就目前的情況來看，小學(xué)的教學(xué)管理狀況還是相對較為樂觀的，在各級教育部門的大力配合，以及國家各級教育部門的指導(dǎo)下，新課改的內(nèi)容和精神已經(jīng)在各級小學(xué)初步得到了普及和推廣。教學(xué)方法、教育理念、教師隊伍的建設(shè)以及教學(xué)模式等等都得到了提升，學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)也都得到了提高，成績是值得肯定的。不過，受到各種因素的影響，在小學(xué)的教育管理中還存在著以下幾個主要問題：
（1）與新課改的要求相比，教師隊伍的建設(shè)還沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，還存在著一定的差距，還需要進(jìn)一步提高小學(xué)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)術(shù)、學(xué)生的熱愛和敬業(yè)精神上還比較欠缺，業(yè)務(wù)素質(zhì)需要進(jìn)一步增強(qiáng)，需要加大力度提高教師的教學(xué)觀念，另外還需要加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法。要想達(dá)到新課改的要求，以上這些都需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
（2）在小學(xué)的教育教學(xué)中，師生仍然受到傳統(tǒng)影響教育觀念的影響，主要還是以成績來作為評價標(biāo)準(zhǔn)。唯成績論的思想觀念仍然非常嚴(yán)重，成績好就好，成績不好就被否定，考試成績?nèi)匀皇侵饕u價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）教師缺乏對學(xué)生心智發(fā)展特點的具體研究和分析，雖然遵循以學(xué)定教的基本原則，但是在教學(xué)實踐中存在著一定的教條行和盲目性，缺乏實用性和針對性。缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)特征等問題的深刻理解和研究，只是根據(jù)教學(xué)研究去做教學(xué)設(shè)置。
二、提高教學(xué)管理水平的幾點建議
我們了解了新課改對小學(xué)教育的要求和意義，也清楚了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中所存在的一些問題，結(jié)合實踐經(jīng)驗參考新課改的要求和內(nèi)容，可以從以下幾個方面入手，進(jìn)一步提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平。
（1）加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)
小學(xué)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵和重點就是建立一支，具有高尚職業(yè)道德、具有過硬業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，這也是確保小學(xué)教學(xué)工作中各項工作順利開展和實施的保障。當(dāng)前，學(xué)生的整體素質(zhì)提高，是教育的主要內(nèi)容，因此對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格品格都提出了更高的要求，教師要掌握先進(jìn)的技術(shù)手段和先進(jìn)的理論知識，同時還要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，要提高自身的人格魅力，要加強(qiáng)個人修養(yǎng)，要做到以身作則，言傳身教。
（2）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境
一個良好的教學(xué)環(huán)境是一項必要的提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。為了讓學(xué)生心曠神怡、賞心悅目的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，全體管理人員應(yīng)該為全體師生集中精力構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，此外，由于教學(xué)設(shè)備是必不可少的增強(qiáng)教學(xué)效果的條件，所以，還要對原有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改善，配備必須的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)備的輔助作用。對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活班級的環(huán)境有著很大的影響，所以要營造一個和諧的班級環(huán)境，一個好的班級環(huán)境，能夠讓學(xué)生積極向上，反之，如果一個班級缺乏良好的環(huán)境，那么學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣都會受到影響。因此，不管是教師還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該重視保持課堂紀(jì)律，重視教室的合理布置，重視班級風(fēng)氣等方面的管理，我們要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，要為教師提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
（3）改變傳統(tǒng)教育觀念
新課改的核心內(nèi)容和基本精神，教師應(yīng)該深刻的理解并認(rèn)真的學(xué)習(xí)，按照新課改的精神要求自己，接受并落實新課改的觀念，摒棄陳舊思維，改變傳統(tǒng)的教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展為教育目標(biāo)，推進(jìn)各項工作的開展。學(xué)生的全面發(fā)展，指的是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，幫助學(xué)生形成健全高尚的人格和人品，其中包括德智體美勞在內(nèi)的全部素質(zhì)。此外，教師不能只把成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)新課改的觀念建立起新的適合學(xué)生的考評體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。
（4）根據(jù)實際情況制定教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生心智的發(fā)展特點，要以此為依據(jù)，制定并實施符合小學(xué)階段的具體培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的具體教學(xué)步驟和教學(xué)方式。要尊重學(xué)生的主體地位，要遵循以學(xué)定教的教育原則，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性的制定教學(xué)方法，要對教學(xué)效果進(jìn)行反饋、評測與調(diào)節(jié)，制定教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容體系，并精心備課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，要按照科學(xué)的手段、方法以及步驟進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、總結(jié)
對于小學(xué)教育來說，新課改是改善其教學(xué)管理的一個契機(jī)。因此，對于當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題和基本情況我們要認(rèn)真進(jìn)行分析和總結(jié)，用心思考對策，我們要根據(jù)新課改的相關(guān)要求和內(nèi)容，有針對性的提出對策和建議，以更好的解決小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的問題。
中小學(xué)生教育教學(xué)管理論文篇八
教學(xué)工作是有目的有計劃的活動，要提高質(zhì)量必須靠管理，教學(xué)工作是個系統(tǒng)工程，它由多個要素構(gòu)成，要發(fā)揮教學(xué)的整體功能也要靠管理。教學(xué)是一個動態(tài)過程，要對教和學(xué)的眾多環(huán)節(jié)實行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學(xué)，要想搞好教學(xué)管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理的科學(xué)化之路，幾年來我們在教學(xué)管理的科學(xué)化道路上進(jìn)行探索和實踐，積累了一定的經(jīng)驗，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質(zhì)量為中心實行全面管理；二是以規(guī)范化為內(nèi)容實行制度化管理；三是健全檢查、評價、激勵機(jī)制，實行效率管理；四是以民主和科研為手段實行科學(xué)管理。
在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。
什么叫全項管理？教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩大要素，教和學(xué)是教學(xué)工作的兩個基本方面，教學(xué)質(zhì)量由教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學(xué)的管理，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來。
教的管理
決定教的質(zhì)量的因素有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì))、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質(zhì)提高，教學(xué)環(huán)節(jié)和教研工作三個方面。
集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學(xué)改革方面國內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認(rèn)識，促進(jìn)了思想觀念的更新。三是開展教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)活動。對實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式，實踐是認(rèn)識的來源， 總結(jié)是提高的途徑。因此，我們把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個環(huán)節(jié)，把每人每學(xué)年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學(xué)成果的組成部分，認(rèn)真評選、獎勵并記入本人的教學(xué)檔案，同教學(xué)成績一樣成為教師職務(wù)評定、評選和提干的依據(jù)。對教師隊伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。
安排，推薦本學(xué)科專題研究承擔(dān)者或由較高水平的教師擔(dān)任，目的是開展專題研究或成為本學(xué)科存在問題的解決進(jìn)行探索。這類課在教研組范 圍舉行，每學(xué)期2-3次。對這類課要求是，要選擇有價值的課題，對課堂教學(xué)要進(jìn)行集體設(shè)計，課后對實踐情況進(jìn)行分析和總結(jié)。第三類叫試驗課。這類課在備課組內(nèi)舉行，每學(xué)期每人一課，目的是實現(xiàn)課堂教學(xué)研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來。這三個層次的公開課均實行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會。這樣就形成了每學(xué)期的公開課系列和研討系列，每學(xué)期全校僅校級和學(xué)科級的公開課就有20多個，要舉辦20多次研討，這一系列的教學(xué)活動有力地推動了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高.
中小學(xué)生教育教學(xué)管理論文篇九
摘要：英國開放大學(xué)享有高教學(xué)質(zhì)量和高學(xué)生滿意度的原因之一, 就是擁有一支高水平的專兼職教師隊伍。把好選聘關(guān)口, 找準(zhǔn)教師責(zé)任定位, 加大教師培訓(xùn)力度, 提供多樣化評價舉措, 強(qiáng)化教師激勵機(jī)制, 這些有效措施對我國開放大學(xué)打造高素質(zhì)的教師隊伍有借鑒之處, 以此為突破口, 創(chuàng)建我國開放大學(xué)特有的教師梯隊, 以學(xué)生需求為出發(fā)點, 提供個性化、靈活、方便地學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
關(guān)鍵詞：開放大學(xué); 教師管理; 兼職教師;
英國開放大學(xué)1969年建校, 并在1971年注冊招收了第一批學(xué)生。目前已經(jīng)達(dá)到在校學(xué)生28萬人, 含本、碩、博三種辦學(xué)層次, 有著成熟的遠(yuǎn)程教育模式、全方位的學(xué)生服務(wù)支持體系、靈活的辦學(xué)形式、有效的質(zhì)量保證機(jī)制和高質(zhì)量的在線課程開發(fā)設(shè)計團(tuán)隊, 致使英國開放大學(xué)在2014年8月12日公布的全英大學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示, 總體滿意度高達(dá)86%。正如英國開放大學(xué)學(xué)生部主任威爾.斯旺所說:“英國開放大學(xué)高度重視學(xué)生支持服務(wù)、課程開發(fā)、使用最新的技術(shù)以及教育實踐, 我非常高興地看到我們能夠持續(xù)地關(guān)注個體學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗, 是學(xué)生們繼續(xù)地如此高度地評價他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的結(jié)果, 英國開放大學(xué)在這個領(lǐng)域保持領(lǐng)先的地位。英國開放大學(xué)之所以教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生滿意度一直保持領(lǐng)先地位, 除了能夠提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源, 質(zhì)量保障體系以及由科研引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和方法外, 是與英國開放大學(xué)特有的教師管理方式分不開的。
英國開放大學(xué)總部設(shè)在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城, 下設(shè)13個地區(qū)學(xué)習(xí)中心和遍及全英國的350個學(xué)習(xí)中心。其教師分為全職教師 (staff tutors) 4000人和兼職教師 (associate lecturers) 5000多人。他們各司其職, 為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)支持服務(wù)。
(一) 專兼職教師的選聘
英國開放大學(xué)建立了嚴(yán)格的教師聘用辦法, 所選聘教師的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗都必須達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn), 要有一定的教育學(xué)知識和很強(qiáng)的責(zé)任心, 要具有良好的教學(xué)組織能力和奉獻(xiàn)精神。開放大學(xué)聘請的專職教師中有60%是有博士學(xué)位的, 僅次于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的師資力量, 位居英國第三。通過cd-sa (career development and staff appraisal) 對教職工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展和評價, 使教師走上職業(yè)化發(fā)展道路, 提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?/p>
選聘兼職教師必須經(jīng)過公開招聘和公正嚴(yán)格的選拔, 都是來自英國高?；?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)中的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)課程的特殊需求來選擇教師, 較看重具備相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識, 對學(xué)生有責(zé)任心, 懂得幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊工作, 樂于服務(wù)學(xué)生等特點。
(二) 專兼職教師的職責(zé)
英國開放大學(xué)的專職教師主要負(fù)責(zé)提供學(xué)術(shù)支持服務(wù)、與課程開發(fā)團(tuán)隊一起編寫課程教材和管理兼職教師。開放教育不同于傳統(tǒng)教育的一個顯著特點在于學(xué)生是根據(jù)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的, 所以研發(fā)適合學(xué)生的高質(zhì)量教材就成為教學(xué)的關(guān)鍵, 英國開放大學(xué)就充分意識到這一要素, 在課程教材及資源建設(shè)方面都很嚴(yán)謹(jǐn), 并且由專職教師中的學(xué)術(shù)人員承擔(dān)這一部分工作。另一部分專職教師負(fù)責(zé)管理兼職教師, 一名專職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時間用于教學(xué)和研究, 另外50%的時間用于管理兼職老師工作, 具體工作包括:招聘兼職老師、對兼職老師的工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管、管理兼職老師的職業(yè)發(fā)展、處理與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生投訴。專職老師一般通過旁聽的形式監(jiān)管兼職老師的輔導(dǎo)工作, 并監(jiān)管兼職教師的作用評閱情況。對新入職的兼職老師, 專職老師去旁聽的幾率比較高, 同時也追蹤監(jiān)管已有較長工作時間的兼職老師。對有學(xué)生投訴的兼職教師, 專職教師會進(jìn)行調(diào)查與反饋。
兼職教師的管理方式是英國開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的突出特點之一, 他們構(gòu)成了英國開放大學(xué)教師隊伍的中堅力量, 學(xué)校共聘請了5000多名專門的兼職教師承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù), 其中39%的人全職從事另一份工作, 45%的人在業(yè)余時間從事其他工作, 還有16%的人在另一所大學(xué)擔(dān)任全職工作。每位教師負(fù)責(zé)15-20名學(xué)生學(xué)習(xí)期間的全程跟蹤指導(dǎo)和服務(wù), 這也是保證開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國的13個地區(qū)辦公室。他們直接“面對”學(xué)生, 是學(xué)校的“窗口”, 是學(xué)校與學(xué)生的接口。他們結(jié)合自己的工作實踐, 針對學(xué)生的需求, 與學(xué)生開展有效溝通, 為學(xué)生提供了個性化的資源支持。兼職教師還在入學(xué)前的指導(dǎo)、基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、面授學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程督導(dǎo)、協(xié)助課程組完善課程資源等方面發(fā)揮主要作用。兼職教師的另一項重要工作就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。這些評價包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、作業(yè)完成情況、作業(yè)完成質(zhì)量等的綜合評價, 他們主要在家工作, 通過電話、e-mail、網(wǎng)絡(luò)視頻等輔導(dǎo)形式聯(lián)系學(xué)生。由于一門課程的學(xué)習(xí)時間為8-9個月, 要求兼職教師批改6次作業(yè), 除了評分還需要給出相應(yīng)的評語。教師的評語和反饋意見有定性和定量的要求。以論文寫作批改為例, 兼職教師對一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書面詳細(xì)評語, 以便幫助學(xué)生揚長避短。課程進(jìn)行一半時, 需要向?qū)W校反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 以便申請對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行“一對一”的輔導(dǎo)。
(三) 專兼職教師的培訓(xùn)
對通過選拔的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn), 都是在工作中進(jìn)行的, 以上課、討論、試講和經(jīng)驗交流等方式來提高教師的教育教學(xué)能為。為使他們明確自己的工作要求, 學(xué)校會提供兩套培訓(xùn)材料:一套是職員手冊, 內(nèi)含開放大學(xué)的各項制度、規(guī)定;另一套是專門為從事某一課程教學(xué)準(zhǔn)備的教師工具書系列, 其中包括教師從事某門課程教學(xué)所應(yīng)具備的一般性和專門性的知識等。每個學(xué)習(xí)中心都有英國開放大學(xué)7個學(xué)院分別派往的2-3名專職教師, 他們代表各個學(xué)院, 負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)兼職教師的教學(xué)工作。為了鼓勵教師不斷研究和創(chuàng)新, 開放大學(xué)還設(shè)置了相應(yīng)的教師激勵機(jī)制。此外, 教師必須進(jìn)行職中培訓(xùn), 接受監(jiān)督和評價。開放大學(xué)定期收集學(xué)生意見和建議, 分析研究后及時提出改進(jìn)措施, 不斷完善教師管理體制。使得英國開放大學(xué)擁有了一支高水平、專業(yè)化的專兼職教師隊伍, 保證了教學(xué)質(zhì)量。另外, 開放大學(xué)還經(jīng)常組織教師參加課題研究、專題報告會等學(xué)術(shù)交流活動來促進(jìn)教師成長。開放大學(xué)還為輔導(dǎo)教師建立專門網(wǎng)站—教師之家 (tutor?s home) , 為教師提供一個專業(yè)化發(fā)展的平臺, 進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)。
當(dāng)前我國開放大學(xué)的教師隊伍也在不斷趨于專業(yè)化, 但仍存在著諸多問題。因此, 借鑒英國教師隊伍管理方式的成功經(jīng)驗, 有利于促進(jìn)我國開放大學(xué)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
(一) 制定嚴(yán)格的專兼職教師選聘標(biāo)準(zhǔn), 把控教師隊伍的源頭
開放大學(xué)系統(tǒng)的教師是一個多元化的群體, 大部分都不是成人教育出身, 對遠(yuǎn)程教育的教學(xué)環(huán)節(jié)不是很了解, 又沒有及時的相關(guān)培訓(xùn), 所以都是“摸石頭過河”, 自我探索教學(xué)方法, 缺乏專業(yè)化。所以在選聘專職教師的時候就要遵循專業(yè)化原則, 最好有遠(yuǎn)程教育背景, 這樣的教師更容易梳理清楚遠(yuǎn)程教育的各項工作。
在促進(jìn)專職教師隊伍建設(shè)的同時, 要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴(kuò)大宣傳, 通過外部招聘的方式, 根據(jù)各院部的空缺職位計劃, 高薪聘請知名院校的著名教授和具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀學(xué)科專家, 既要有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科背景, 又懂得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的知識和技能, 同時又有基本的教育教學(xué)技巧。
(二) 合理劃分專兼職教師職責(zé), 規(guī)范教師隊伍的制度
我國開放大學(xué)專職教師除了課程教學(xué)任務(wù)外, 還承擔(dān)著教學(xué)管理、學(xué)生管理和服務(wù)等工作, 扮演多種角色, 不利于專業(yè)化發(fā)展。兼職教師大多來自本校行政崗位的教師, 也要承擔(dān)本部門的工作職責(zé)。無論總部、分部還是學(xué)習(xí)中心, 身兼數(shù)職是開放大學(xué)專職教師的常態(tài), 越到基層電大專職教師數(shù)量越少, 教師越需要承擔(dān)多崗位的任務(wù)。對于專職教師而言, 一人承擔(dān)多種性質(zhì)的工作任務(wù), 不僅工作壓力大, 而且也不利于教師職稱評定, 有勞而無獲的感覺。長此以往, 教師專業(yè)化發(fā)展無法保障, 競爭優(yōu)勢更無從談起。
我們必須根據(jù)專業(yè)需求建立自己專職教師隊伍、學(xué)科專家隊伍。由專職教師隊伍、學(xué)科專家隊伍承擔(dān)開放大學(xué)的核心工作, 例如課程資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計等, 專注于精品資源的打造, 制作出優(yōu)質(zhì)的課程材料對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)才是最重要的。
在兼職教師定位方面, 首先要明確兼職教師的工作職責(zé), 就是充當(dāng)教學(xué)服務(wù)型教師, 他們擁有學(xué)科基礎(chǔ), 能夠動態(tài)洞察學(xué)科、行業(yè)和遠(yuǎn)程教育發(fā)展情況, 將學(xué)科和遠(yuǎn)程教學(xué)有效結(jié)合, 負(fù)責(zé)教學(xué)實施、教學(xué)過程管理與服務(wù)的工作, 從學(xué)生入門學(xué)習(xí)開始, 一路提供個性化教學(xué)支持, 主動為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助, 包括解答學(xué)生疑惑、批改作業(yè)并評價反饋學(xué)習(xí)成果等, 讓學(xué)生在開放大學(xué)學(xué)習(xí)時有“一對一”的服務(wù)。
(三) 加大專兼職教師培訓(xùn)力度, 強(qiáng)化教師隊伍的質(zhì)量
我國開放大學(xué)教師, 尤其是基層教師, 他們業(yè)務(wù)纏身, 受經(jīng)費、預(yù)算等原因, 很少參加培訓(xùn)項目。專兼職教師培訓(xùn)內(nèi)容交叉不明確, 沒有很好地服務(wù)于本職工作。在培訓(xùn)內(nèi)容方面, 教師培訓(xùn)內(nèi)容較分散, 不系統(tǒng), 不利于形成長遠(yuǎn)機(jī)制。
對于專職教師的培訓(xùn), 應(yīng)該制定一個系統(tǒng)化、綜合化的培訓(xùn)制度, 不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”, 明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu), 細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容, 確定培訓(xùn)形式, 健全培訓(xùn)考核, 通過多樣化的培訓(xùn)和職后教育, 規(guī)范專職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。
兼職教師隊伍培訓(xùn)制度, 包括入職培訓(xùn)、課程培訓(xùn)等, 需要形成長效機(jī)制, 不僅是帶薪培訓(xùn), 而且是免費的。鼓勵兼職教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)和評價等方面的技術(shù)培訓(xùn)。這樣才能使兼職教師隊伍, 保持不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的狀態(tài), 提高其專業(yè)以及遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的水平和能力, 使兼職教師在專業(yè)化發(fā)展上逐步制度化。
(四) 完善專兼職教師評價體系, 提升教師隊伍的水平
我國開放大學(xué)針對專職教師的評價目前還停留在量化階段, 規(guī)定了每個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)量, 以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)工作, 不能精準(zhǔn)有效評價教師的工作業(yè)績, 并且和年度考核、職稱晉升掛鉤, 以獎懲為目的的考核無法起到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。對兼職教師也是“一刀切”, 通過簡單的統(tǒng)計面授教學(xué)量和網(wǎng)上教學(xué)資源的管課時間, 決定兼職教師的報酬, 忽視了從學(xué)生角度出發(fā)來進(jìn)行評價, 評價主體單一, 評價結(jié)構(gòu)不客觀, 也不能有效地幫助教師了解自己的教學(xué)情況, 對教學(xué)質(zhì)量的提升沒有實質(zhì)性的意義。
教師的考核評價是對教師工作價值的鑒定和判斷, 科學(xué)合理的評價方法可以充分調(diào)動教師的積極性, 激發(fā)教師的潛能, 促進(jìn)教師的自我發(fā)展, 提高教師隊伍的整體素質(zhì)。對于專職教師而言, 要體現(xiàn)出在他們在評價體系中的主體地位, 通過設(shè)計評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容來規(guī)范自己的教學(xué)行為, 這樣的評價才更有時效性。
目前開放大學(xué)兼職教師的主要工作任務(wù)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及教學(xué)管理, 平時的論壇答疑、作業(yè)批閱和實時輔導(dǎo)主要在網(wǎng)上進(jìn)行, 所以要對教師的教學(xué)工作進(jìn)行實時監(jiān)控的管理, 要成立專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)部門, 聘請有關(guān)專家和學(xué)者作為督導(dǎo)員, 設(shè)計合理的評估指標(biāo), 對教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)等方面進(jìn)行定期、不定期的質(zhì)量檢查考核, 并對考察結(jié)果做出分析, 及時反饋給教師做出改進(jìn)。
本文針對我國開放大學(xué)教師隊伍目前存在的問題, 包括專兼職教師分工不明確, 定位不準(zhǔn)確, 培訓(xùn)不到位, 評價不合理, 對比英國開放大學(xué)教師隊伍的優(yōu)勢之后, 提出我國開放大學(xué)專兼職教師的發(fā)展路徑, 實現(xiàn)教師的自我成長, 以期更好提升開放大學(xué)師資隊伍水平。
對于我國開放大學(xué)而言, 教師隊伍的有效管理是辦好開放大學(xué)專亟待解決的問題之一, 構(gòu)建一支精良的專兼職教師隊伍, 是為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革, 推進(jìn)“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式, 探索建立具有開放大學(xué)特色的教師能力標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展路徑, 提高教師教學(xué)水平和課程教學(xué)質(zhì)量?？傊? 我國開放大學(xué)專兼職教師隊伍的建設(shè)及管理任重道遠(yuǎn), 應(yīng)該在借鑒基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己特有的管理模式, 從教師成長需求出發(fā), 有助于優(yōu)化整合教師資源。
參考文獻(xiàn)
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中小學(xué)生教育教學(xué)管理論文篇十
摘要：課內(nèi)外一體化是順應(yīng)我國學(xué)校體育發(fā)展潮流的一個良好的教學(xué)模式, 但近年來在我國高校開展的情況卻不甚理想。本研究旨在從教學(xué)論的視角下分析其原因, 進(jìn)而找準(zhǔn)問題, 以促進(jìn)我國高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)改革。通過文獻(xiàn)資料法分析了我國有關(guān)學(xué)校體育工作和體育教學(xué)改革等方面的政策文件, 以及相關(guān)論文。認(rèn)為:學(xué)者們在理論和實踐方面研究的成果顯示了其優(yōu)越性, 但在如何實施方面還顯不足。同時應(yīng)用行動研究法結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗給出了實施課內(nèi)外一體化教學(xué)在學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等要素的處理辦法。建議高校體育工作者認(rèn)真研究學(xué)校的具體情況, 因地制宜, 推進(jìn)課內(nèi)課外一體化教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：課內(nèi)外一體化; 高校; 體育; 改革; ? ? ?引言
近年來, 我國青少年體質(zhì)健康水平下降, 已經(jīng)成為中國家庭、社會和政府所關(guān)注的重要問題。為改變這一現(xiàn)狀, 相關(guān)職能管理部門先后發(fā)布了一系列的政府文件, 為我國學(xué)校體育的發(fā)展指明了方面。自1996年國家教委下發(fā)了《“體育兩類課程整體教學(xué)改革”的方案》奠定了“課內(nèi)外一體化”的指導(dǎo)思想始, 2002年教育部頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、2006年教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》, 2016年國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》等文件的相繼頒布, 說明體育課程“課內(nèi)外一體化”的實施已成為國家的號召。本文立足于高校, 從教學(xué)論的角度, 探討高校體育教學(xué)面臨的困境, 并提出解決路徑, 旨在為我國高校體育的課內(nèi)外一體化改革提供一定的研究基礎(chǔ)。
過“中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫”、網(wǎng)上文庫和教材書籍等查閱了近十年來與本課題研究相關(guān)的國內(nèi)論文、著作、教材、文件等參考文獻(xiàn)若干, 重點分析了題名中包含“課內(nèi)外一體化”的核心期刊論文16篇。通過總結(jié)與研究, 發(fā)現(xiàn)我國學(xué)者對高校體育課內(nèi)外一體化的研究, 已發(fā)表論文206篇, 這些研究透露出, 我國高校體育課內(nèi)外一體化的改革歷程。
1.1“課內(nèi)外一體化”教學(xué)方法、教學(xué)模式還是課程模式
“課內(nèi)外一體化”的研究視角大體有三類, 從收集到的資料來看, 最早沈震從教學(xué)方法的角度提出課內(nèi)外一體化, 運用在提高學(xué)生800米成績的教學(xué)中。一類研究是從教學(xué)模式的角度進(jìn)行研究, 有徐美敏、劉志敏、唐月琴等學(xué)者, 強(qiáng)調(diào)了“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想, 以俱樂部為特殊的組織形式, 將課內(nèi)外融合。另一類是從課程的視角出發(fā), 有李鴻斌、陳海嘯等學(xué)者, 他們從課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)組織管理以及考核等問題進(jìn)行研究, 構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”。從這三個不同視角的研究, 可以折射出學(xué)者對“課內(nèi)外一體化”從“教學(xué)方法論”到“課程模式論”的認(rèn)知發(fā)展過程。教學(xué)模式和課程模式的研究視角在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)組織及考核等方面都有交集, 其研究結(jié)果互為補(bǔ)充, 更加體現(xiàn)了我國學(xué)者對“高校體育課內(nèi)外一體化”研究的全面性。
1.2“課內(nèi)外一體化”的模式構(gòu)建研究
所謂模式是指可以照著做的模型, “課內(nèi)外一體化”的模式研究也與之前所提到的研究視角具有一致性, 相關(guān)模式研究有教學(xué)模式研究和課程模式研究。唐月琴從教學(xué)指導(dǎo)思想出發(fā), 通過分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價以及操作流程等方面構(gòu)建了課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式。
這些研究互相補(bǔ)充, 角度不同, 在模式構(gòu)建上求同存異, 卻殊途同歸。學(xué)者們認(rèn)為, 高校實施課內(nèi)外一體化是我國體育教學(xué)改革發(fā)展的方向, 在滿足一定的條件后, 按照既定的模式進(jìn)行教學(xué), 可以對營造體育氛圍, 弘揚校園體育文化, 實現(xiàn)全面提高大學(xué)生健康水平的體育教育目標(biāo)。
1.3“課內(nèi)外一體化”對學(xué)生的影響
課內(nèi)外一體化對學(xué)生的影響研究多數(shù)為實驗研究。研究者在對大學(xué)生實施教學(xué)試驗后, 探討實驗組與對照組學(xué)生在身體、心理等方面發(fā)生的變化。實驗研究主要來源于一些教學(xué)條件優(yōu)良, 教學(xué)改革起步較早的高等學(xué)校, 如湖北大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)等。陳天霞、張宇峰等將實驗前后學(xué)生的體能與認(rèn)知水平進(jìn)行對比, 實驗組學(xué)生的體能、心理素質(zhì)和對體育的認(rèn)識水平以及個性發(fā)展、體育興趣培養(yǎng)等方面都有顯著提升, 反映出“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)是有利于學(xué)生成長的。
這些研究為我國高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革, 提供了理論與實踐基礎(chǔ)。從中我們可以發(fā)現(xiàn), 我國高校體育課程改革向“課內(nèi)外一體化”發(fā)展的趨勢已基本明確、教學(xué)模式構(gòu)建已基本成型;教學(xué)實驗結(jié)果亦表明其具有較高的科學(xué)性和實效性。但是, 據(jù)筆者了解, 目前高校體育課內(nèi)外一體化的實施現(xiàn)狀并不樂觀, 尤其是在那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校。該模式要想在我國高校進(jìn)行推廣, 還需要進(jìn)一步明確對教學(xué)核心要素的處理辦法。
2.1 課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)對學(xué)生半自愿半強(qiáng)制
高校實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)在半自愿半強(qiáng)制的教學(xué)管理下, “保證每個學(xué)生在學(xué)習(xí)日有一小時的體育煅煉時間”有利于幫助學(xué)生提高體育認(rèn)知水平, 激發(fā)學(xué)生的運動興趣;有利于學(xué)生感知體育帶給人的變化, 充分認(rèn)識體育于人的重要性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣, 形成終身體育思想。
2.2 課內(nèi)外一體化體育教學(xué)倒逼教師發(fā)展
高校實施體育課內(nèi)外一體化, 在教學(xué)管理、組織和教學(xué)的實施上帶來較大的變化, 對教師在教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法運用、教學(xué)考核評價方面提出較高要求, 打破高校體育教學(xué)的低效重復(fù), 營造改革發(fā)展的新形勢倒逼教師加強(qiáng)學(xué)習(xí), 提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。
2.3 課內(nèi)外一體化體育教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)要契合
高校實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)圍繞《綱要》的基礎(chǔ)目標(biāo)將課內(nèi)教學(xué)和課外活動進(jìn)行統(tǒng)籌安排。課內(nèi)主要傳授體育文化、健康保健、營養(yǎng)等方面的相關(guān)理論知識, 傳授掌握運動技能和自主鍛煉的方法, 掌握運動項目的部分核心技術(shù)。課外活動以鞏固提高運動技能、以及提高身體素質(zhì)為主要目標(biāo), 通過組織體育活動、代表隊訓(xùn)練以及體育比賽等形式, 為學(xué)生參與體育、體驗運動樂趣、養(yǎng)成運動習(xí)慣, 實現(xiàn)終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
2.4 課內(nèi)外一體化體育教學(xué)方法的選用要優(yōu)化
高校實施體育課內(nèi)外一體化轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念, 廣泛釆用探究性學(xué)習(xí)、小群體學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)和比賽教學(xué)等方法。在課內(nèi)教學(xué)部分充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 將體育相關(guān)知識與運動技術(shù)按單元進(jìn)行劃分后, 設(shè)計學(xué)習(xí)和研究命題, 要求學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù), 幫助學(xué)生是構(gòu)建體育知識體系。在課外部分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性, 在教師指導(dǎo)下由學(xué)生骨干以游戲、練習(xí)、比賽等形式進(jìn)行組織管理, 將教、學(xué)、練、用融會貫通形成課內(nèi)外一體化的教學(xué)體系。
2.5 課內(nèi)外一體化體育教學(xué)設(shè)計要系統(tǒng)
高校實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)首先要圍繞《綱要》教學(xué)基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的要求, 完成大學(xué)四年的學(xué)段教學(xué)設(shè)計。遵循大學(xué)生身心發(fā)展的特點, 開設(shè)富于挑戰(zhàn)性的體育教學(xué)內(nèi)容, 注重年級層次與內(nèi)容銜接問題, 避免簡單重復(fù)低學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)年教學(xué)設(shè)計應(yīng)將課外部分納入其中構(gòu)成一個課內(nèi)課外高度銜接的系統(tǒng), 根據(jù)運動項目特點設(shè)計不同的教學(xué)周期, 同時還要符合學(xué)年教學(xué)周數(shù)安排。學(xué)期教學(xué)設(shè)計還要將體育相關(guān)知識與運動技術(shù)按單元進(jìn)行劃分, 明確單元教學(xué)時數(shù)。在學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)設(shè)計時, 要重點考慮教學(xué)內(nèi)容的深度, 避免出現(xiàn)貪多嚼不爛, 蜻蜓點水式的教學(xué), 要給足學(xué)生深入學(xué)習(xí)一至二項運動項目知識及技能的時間。課時教學(xué)設(shè)計則鼓勵教師多采用探究式和小群體教學(xué)方法, 重在設(shè)計學(xué)習(xí)和研究命題, 明確學(xué)習(xí)步驟。
2.6 高校實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)評價要全面
從高校課程管理角度來看, 學(xué)校不會就所有開設(shè)課程進(jìn)行評價, 但卻非常重視優(yōu)秀課程建設(shè)。課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果等方面都跟傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的優(yōu)勢, 完全有可能申請學(xué)校優(yōu)秀課程建設(shè)。對于教師評價應(yīng)避免過度看重學(xué)生評教, 轉(zhuǎn)而注重教師教學(xué)效果, 考查指標(biāo)可從學(xué)生的身體素質(zhì)即體質(zhì)健康測試結(jié)果、學(xué)生習(xí)得的技能水平等方面來體現(xiàn)。對于學(xué)生的評價則應(yīng)考慮過程性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合, 將評價內(nèi)容延伸到體育知識、運動技能、體質(zhì)健康乃至體育習(xí)慣等方面, 將課內(nèi)課外學(xué)生的表現(xiàn)納入其中。
課內(nèi)外一體化教學(xué)是我國高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向, 其模式構(gòu)建己基本形成, 教學(xué)效果也得驗證, 但在國內(nèi)的發(fā)展并不是很理想。要想在學(xué)校能夠很好地進(jìn)行推廣, 必須處理好教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的問題。建議高校體育工作者能夠因地制宜, 研究本學(xué)校的教學(xué)基本情況, 處理好教學(xué)中各個關(guān)鍵因素, 促進(jìn)課內(nèi)外一體化體育教學(xué)改革, 提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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中小學(xué)生教育教學(xué)管理論文篇十一
摘要：從教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好對學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，加強(qiáng)整體教學(xué)管理和教學(xué)安排、建立完整監(jiān)督機(jī)制和開展教學(xué)研究活動，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并提高教學(xué)質(zhì)量這幾個方面對中學(xué)數(shù)學(xué)在現(xiàn)代教育理念下的深入教學(xué)管理進(jìn)行闡述和說明。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育理念；深入教學(xué)管理
教育，自從誕生以來，一直是人們口中長盛不衰的話題，因為教育涉及民生大計，一個國家的教育決定了這個國家未來的發(fā)展軌跡，教育同時也決定了一個時代的特征。很顯然，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式已不再適應(yīng)于現(xiàn)代的教育，并不是說傳統(tǒng)教育沒有可取之處，而是因為隨著時代的發(fā)展，教育理念必須前進(jìn)，因為我們這個時代的印記只能有我們這個時代的教育來打上?，F(xiàn)代教育理念將教育者與學(xué)生的概念稍顯模糊，不再拘謹(jǐn)于傳統(tǒng)教育中特別明確的師生等級限制，這種變化使教育者與學(xué)生之間的溝通和交流更加深入，也更加有效?，F(xiàn)代教育理念也引導(dǎo)著更多教學(xué)方法和教學(xué)管理的革新與變化，研究性學(xué)習(xí)、小組合作化學(xué)習(xí)等教學(xué)方式使現(xiàn)代教育更具有活力，也在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)管理涉及過程管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量管理以及監(jiān)控管理，以此種種，使現(xiàn)代教育的特點更加鮮明，也使學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)。
一、教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好對學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作
現(xiàn)代教學(xué)管理體制日趨成熟，因為教育者不斷地總結(jié)和改進(jìn)，大體的教學(xué)方針幾乎已經(jīng)為所有教育者所熟知，而無論是哪門中學(xué)課程，教育者事先都要做好一系列的準(zhǔn)備工作，為其在今后的教學(xué)活動中打好基礎(chǔ)，以促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而通過各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)管理的初期準(zhǔn)備就是教育者制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好對學(xué)生的教學(xué)安排處理工作。一般而言，教育者要根據(jù)其所教的課程科目制定教學(xué)目標(biāo)，以這篇文字的主題———中學(xué)數(shù)學(xué)來說，教育者需要制訂的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為在學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)運算能力和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的前提下，將學(xué)生引向更加專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及其他各方面的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)之后，其學(xué)習(xí)能力能夠有質(zhì)的提升。而教學(xué)安排和處理工作則需要根據(jù)具體的時間來將課程教學(xué)填充其中。
二、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，加強(qiáng)整體教學(xué)管理和教學(xué)安排
無論什么時候，教育的`中心一直以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量為評判標(biāo)準(zhǔn)，這也在一定程度上反映出教育者自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教學(xué)理念中，把教育者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量同時作為整體教學(xué)水平的體現(xiàn)。身為教育者，理應(yīng)在完成基本教學(xué)授課過程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)校的整體教學(xué)管理，做好教學(xué)安排，做好學(xué)生管理工作。整體教學(xué)水平的提升需要教育者和學(xué)生共同努力。對于教育者而言，尋找和設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法是其工作的重中之重，教育者只有做好對學(xué)生的教學(xué)方法施用，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生來說，除了進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課下作業(yè)，更應(yīng)該觸類旁通，了解更多有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)的知識，可以通過參加數(shù)學(xué)競賽或數(shù)學(xué)活動來增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，從而確保自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。教育者與學(xué)生的共同方向?qū)Q定整體教學(xué)的發(fā)展趨勢。
三、建立完整監(jiān)督機(jī)制和開展教學(xué)研究活動，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并提高教學(xué)質(zhì)量
教育，不僅僅是教育者把課本知識直接傳輸給學(xué)生而已，更多的是要通過簡單而有效的教學(xué)方法把課本知識深深印在學(xué)生的思想中。這需要教育者不懈地努力尋找教學(xué)過程中的不足之處以及遇到的各種問題。另外，在教學(xué)實施過程中，有些教育者容易失去初始教學(xué)目標(biāo)，走偏教學(xué)路線，學(xué)校一定要切實建立監(jiān)督機(jī)制，確保教學(xué)過程的正確與完整。在整個教學(xué)過程中，教育者不可能一點教學(xué)問題都沒有，所以教育者需要定期開展教學(xué)研究活動。在這樣的活動中，教育者可以把在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中所遇到的問題讓大家共同研究，集思廣益，必定可以找到解決的辦法。而且在研究問題的同時，教育者也要把好的教學(xué)心得進(jìn)行分享，這樣不僅能給予其他教育者啟示，而且也能從其他教育者那里得到建議，從而確保這種教學(xué)方法更加有效。除了解決問題和分享心得，教育者需要對一段時期的教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)，將好的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行傳播，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，教育者首先要制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好初期教學(xué)安排和處理工作；然后把教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為重點提升目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)管理；最后，學(xué)校方面要建立監(jiān)督機(jī)制并開展教學(xué)研究活動，期間總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以此提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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中小學(xué)生教育教學(xué)管理論文篇十二
摘要：
在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)教育開展的一切教學(xué)活動及教學(xué)管理，都要堅持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；教育；新課改；要求；策略
教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。同時，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析
在新課程改革不斷深入的.今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學(xué)生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?，F(xiàn)在的小學(xué)為了實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動的針對性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析
1、更新小學(xué)教育教學(xué)的觀念
觀念是行動的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過程當(dāng)中，要時刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學(xué)生為本”作為一個重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
2、明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評定，將“自評”與“考評”相結(jié)合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學(xué)性和真實性。
3、完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度
將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強(qiáng)師生對于教學(xué)管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平，定期對管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個專業(yè)的管理團(tuán)隊，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
參考文獻(xiàn)：
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中小學(xué)生教育教學(xué)管理論文篇十三
情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用, 不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式, 也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢, 更是當(dāng)前社會發(fā)展的需要。對情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡要的闡述, 對情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述, 最后指出情感教學(xué)運用的相關(guān)策略, 希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
隨著社會的不斷發(fā)展, 素質(zhì)教育的不斷推進(jìn), 對小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求, 情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來越凸顯, 受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到愉快, 更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情, 充分調(diào)動主觀能動性, 使學(xué)生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高, 在小學(xué)教育管理中合理地運用情感教學(xué), 對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。
情感教學(xué)是指教師在實際的教育活動過程中, 運用一定的教學(xué)手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的思想情感的需要, 以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。情感是學(xué)生精神生活的主宰, 也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑, 因此不能被忽視。
情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念, 它強(qiáng)調(diào)在教育管理中, 思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素, 需要教師引起足夠的重視, 在實際的教育活動中, 通過施加教育的力量, 促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富, 與知識的掌握情況相比, 情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化, 情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華, 使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
1. 有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展
天下的父母都有“望子成龍, 望女成鳳”的心理, 每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高, 家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后, 更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子, 由于心智還沒有完全發(fā)育成熟, 思想比較幼稚, 很容易受到外界因素的影響。
因此, 對小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的, 通過情感教學(xué), 使學(xué)生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關(guān)愛, 得到尊重和理解, 通過情感教育管理, 使他們學(xué)會理解家長和老師, 學(xué)會感恩、學(xué)會獨立, 等等, 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 讓孩子喜歡上上課, 尊敬和熱愛授課教師, 同時對于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動作用, 從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對學(xué)生的關(guān)懷和尊重, 使學(xué)生更愿意主動和教師接近, 對知識的學(xué)習(xí)渴望更加強(qiáng)烈。
2. 幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀
小學(xué)階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期, 處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟, 往往對外界的一切事物都充滿了好奇, 什么事情都想自己去親自觸碰一下, 但往往對事情的本身并沒有過多的想法, 因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點, 因此家長和教師要注意對小學(xué)生加以指引, 讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學(xué), 發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用, 讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗的機(jī)會, 豐富學(xué)生的情感體驗, 強(qiáng)化積極正面的情感, 時刻留意對學(xué)生發(fā)出的每一個指令, 錯誤地引導(dǎo)將會對學(xué)生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實踐過程中, 教師合理地運用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念, 從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀, 熱愛生活, 擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù), 并為之而奮斗。
1. 教師要不斷地提升自身素質(zhì)
小學(xué)生除了父母, 接觸最多、最深的成年人就是他們的教師, 教師對于小學(xué)生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教, 教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常大的, 只有自身素質(zhì)較高的教師, 才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全, 教育能力較差, 不善于正面積極引導(dǎo), 教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背, 甚至對學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如, 做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求, 導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對抗心理和厭學(xué)情緒, 從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)高為師, 身正為范。因此說, 教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己, 不斷地學(xué)習(xí), 努力提升自身的素質(zhì), 使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個人修養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提高與升華, 只有這樣, 才能真正做到因人施教, 急學(xué)生之所急, 感學(xué)生之所感, 與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系, 增進(jìn)與學(xué)生的情感交流, 從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
2. 創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式
在小學(xué)教育管理實踐中, 要實施情感教學(xué), 就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式, 以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實際上是教師與學(xué)生的雙向互動交流的過程, 建立良好的思想情感關(guān)系, 從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴, 充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性, 使其進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài), 并通過教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念, 從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3. 營造良好的情感教學(xué)氛圍
實施情感教學(xué), 營造一個良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的, 處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中, 學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的熱情, 發(fā)揮主觀能動性, 提高學(xué)習(xí)的效率, 還有益于學(xué)生更好地放松自己, 敞開心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流, 為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境, 教師可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo), 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀, 形成良好的審美情趣, 引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴, 真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4. 積極組織學(xué)生參加班集體活動
情感教學(xué)更重要的是要付諸實踐, 在實踐中才能更好將教師對學(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)體現(xiàn)出來。學(xué)生通過積極地參加各種班集體活動, 不僅可以逐漸豐富自身的情感, 而且還能表達(dá)出自身的情感需求, 尤其是對于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績中下等的小學(xué)生效果尤為顯著, 這類學(xué)生通過參加各種班集體活動, 如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動, 不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會, 還使自身的各方面能力得到了鍛煉, 同時在整個班級中會形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動, 不但可以使學(xué)生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認(rèn)識, 產(chǎn)生積極的情感, 并將這種積極的情感與行動相結(jié)合, 而且教師還能通過對學(xué)生仔細(xì)的觀察, 實行因材施教, 更好地幫助每一位學(xué)生, 在學(xué)生的優(yōu)勢方面進(jìn)行激勵教育, 在劣勢方面進(jìn)行指正并給予正確的指導(dǎo)。
綜上所述, 隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展, 情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視, 情感教學(xué)對小學(xué)教育管理實際工作有著極大的影響, 它不僅會影響學(xué)生思想情感的充分體驗, 還對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此, 在實際的小學(xué)教育管理中, 教師要注意科學(xué)合理地運用情感教學(xué), 給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶, 以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性與智能, 最終實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
[2]李彥臣.淺談情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用[j].現(xiàn)代交際, 20xx, (07) :172.
中小學(xué)生教育教學(xué)管理論文篇十四
在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)教育開展的一切教學(xué)活動及教學(xué)管理，都要堅持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
小學(xué)；教育；新課改；要求；策略
教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。同時，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學(xué)生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?，F(xiàn)在的小學(xué)為了實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動的針對性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
1.更新小學(xué)教育教學(xué)的觀念
觀念是行動的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過程當(dāng)中，要時刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學(xué)生為本”作為一個重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
2.明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評定，將“自評”與“考評”相結(jié)合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學(xué)性和真實性。
3.完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度
將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強(qiáng)師生對于教學(xué)管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平，定期對管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個專業(yè)的管理團(tuán)隊，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
［1］楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究［j］.才智，20xx（15）.
［2］郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”:以思想政治教育專業(yè)為例［j］.語言與文化研究，20xx（1）.
［3］呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考［j］.領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，20xx（15）.
中小學(xué)生教育教學(xué)管理論文篇十五
小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠(yuǎn)，對于小學(xué)生的茁壯成長和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校管理者必須要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合開展各類教學(xué)活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文探討了小學(xué)教育教學(xué)管理的實施策略。
小學(xué)教育；教學(xué)管理；實施策略
在小學(xué)教學(xué)過程中，需要充分地認(rèn)清教學(xué)管理工作的水平會直接影響到教學(xué)工作，因此教學(xué)管理者需要不斷地反思教學(xué)管理過程中的問題和不足之處，不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理工作的不斷發(fā)展。
（一）教學(xué)工作者缺乏耐心
在小學(xué)教學(xué)管理工作中，作為一名教學(xué)工作者，首先需要的是耐心的教導(dǎo)。學(xué)生活潑好動，需要教師給予更多的關(guān)注和寬容。然而，有些教師缺乏教學(xué)耐心，尤其是在學(xué)生提出的問題會產(chǎn)生厭煩等消極情緒的情況下，給學(xué)生帶來一定的心理壓力，不利于小學(xué)教學(xué)管理的開展。
（二）存在違規(guī)體罰現(xiàn)象
目前，中國的教育部門已經(jīng)禁止體罰學(xué)生，但仍有個別教師違規(guī)體罰學(xué)生，學(xué)生不僅引起了一些身體和心理上的傷害，同時對學(xué)校和教師的形象也產(chǎn)生了負(fù)面影響，從而阻礙了教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。
（三）師生之間溝通不暢
教學(xué)管理工作離不開最基本的溝通，然而，由于小學(xué)生心智還不成熟，尤其在語言表達(dá)和缺乏邏輯思維方面，這就要求教師必須主動，避免溝通障礙。然而，有些學(xué)校師生之間存在著明顯的溝通障礙，這顯然違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。
（四）不良社會風(fēng)氣產(chǎn)生負(fù)面影響
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不良的社會風(fēng)氣也滲透到校園中，再加上社會觀念的變化，小學(xué)教學(xué)管理將面臨巨大的挑戰(zhàn)。原發(fā)性價值觀念的不良社會影響勢必會影響到學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)的工作，加上學(xué)生認(rèn)識事物的能力不足，因此，一旦受到不良思想影響，很容易受到侵蝕，從而影響學(xué)生心理健康發(fā)展。
（一）科學(xué)處理教學(xué)管理各方面的關(guān)系
小學(xué)教學(xué)管理工作關(guān)乎小學(xué)教育的各個方面。因此，為了能夠積極提升小學(xué)教學(xué)管理工作的水平，首先應(yīng)該處理好教學(xué)管理與教學(xué)方案的關(guān)系，教學(xué)管理能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)，而教學(xué)方案也能對教學(xué)管理產(chǎn)生積極的作用。其次，還要處理好教學(xué)管理與素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)系，合理結(jié)合素質(zhì)教育與教學(xué)管理，將科學(xué)的教學(xué)管理體制構(gòu)建起來，為教學(xué)管理工作提供重要的保障。另外，還要積極處理教學(xué)管理與教師工作的關(guān)系。實施教學(xué)管理工作，需要合理減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)效率與教師教學(xué)水平的提高。最后，還要協(xié)調(diào)教學(xué)管理與教師發(fā)展前景的關(guān)系。對于教學(xué)管理工作來說，應(yīng)該注重教師的未來發(fā)展，結(jié)合科學(xué)的管理手段，提升教師的自身素質(zhì)與水平，能夠為教學(xué)管理工作提供積極的幫助。
（二）培養(yǎng)科學(xué)的小學(xué)教學(xué)管理觀念
教學(xué)管理觀念對教學(xué)管理工作具有直接的影響。作為教學(xué)管理者來說，對當(dāng)前的教育形式應(yīng)該有清醒的認(rèn)識，既要認(rèn)識到教學(xué)管理工作對小學(xué)教育發(fā)展的重要性，還要認(rèn)識到教育管理者自身工作的重要性。另外，還要從學(xué)校的教學(xué)條件、目標(biāo)達(dá)成出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)管理方案。培養(yǎng)自身教學(xué)管理觀念，為教學(xué)管理工作的開展提供積極的幫助。
（三）實施教師責(zé)任管理，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升
作為小學(xué)教學(xué)管理工作的主體，教師在教學(xué)管理活動中發(fā)揮著重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)計劃的安排，實施教學(xué)活動具有指導(dǎo)性意義。所以，作為小學(xué)老師來說，應(yīng)該注重自身的教學(xué)態(tài)度、手段與方法，學(xué)校管理者應(yīng)合理結(jié)合多樣化的管理手段，積極構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)激勵舉措，能夠使小學(xué)教師的教學(xué)積極性得以激發(fā)，促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)水平的提升。比如，學(xué)校可以搭建平臺，積極開展教師教學(xué)經(jīng)驗交流會，針對當(dāng)前在教學(xué)管理中的缺陷進(jìn)行分析與探討，并最終制定出較為科學(xué)的改善方案，促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升。另外，還可以合理借助學(xué)校舉辦講座、教師研修以及觀摩教學(xué)等活動，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平和整體教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，還要對教師進(jìn)行科學(xué)合理的評價，構(gòu)建評價組織機(jī)構(gòu)，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，有助于教師管理意識的增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生管理水平與能力的提升與發(fā)展。
（四）加強(qiáng)對小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)問題的管理
在現(xiàn)實教學(xué)中，需要教學(xué)管理者明確，教師是實施課堂教學(xué)的組織者和實施者，教師需要做好課前的.備課工作，設(shè)計好導(dǎo)入語。而在教學(xué)中，教師應(yīng)該對師生互動和學(xué)生參與進(jìn)行合理設(shè)置，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能有效促進(jìn)課堂效率的提升。另外，在教學(xué)后，還要積極拓展學(xué)生的知識內(nèi)容，從而才能積極促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
（五）加強(qiáng)對小學(xué)教學(xué)管理監(jiān)督的積極強(qiáng)化
對于小學(xué)教學(xué)管理來說，需要教學(xué)管理者發(fā)揮監(jiān)督的積極作用，督促教師運用科學(xué)的教學(xué)方案，可以使教學(xué)效率得到合理提升。對教師工作進(jìn)行合理監(jiān)督，還可以避免出現(xiàn)教學(xué)工作偏離教學(xué)實際等問題。另外，實施教學(xué)監(jiān)督工作，還需要積極綜合教師、學(xué)生、家長的意見，以此來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)督工作的整體提升。
（六）小學(xué)教學(xué)管理計劃的合理制定
在小學(xué)教學(xué)管理工作中，應(yīng)該合理制定相應(yīng)的教學(xué)管理計劃，保證小學(xué)教學(xué)管理工作的實施。因此，一方面，應(yīng)該合理計劃教師工作。針對教學(xué)目標(biāo)，合理劃分教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)任務(wù)在預(yù)定時間內(nèi)完成。另一方面，還要對教研任務(wù)進(jìn)行科學(xué)計劃。針對當(dāng)前的教學(xué)條件，以及相應(yīng)的科學(xué)文化知識，需要進(jìn)行合理研討，將結(jié)果納入到教學(xué)工作中。最后，合理計劃具體的教學(xué)工作。針對不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分配，從而有助于教學(xué)管理水平的提升與發(fā)展。
總之，隨著社會的進(jìn)步和人們的教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長和社會對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高的要求。因此，作為小學(xué)教育教學(xué)的管理者需要認(rèn)識管理的重要性，不斷體現(xiàn)在教學(xué)中，努力提出建議和措施，完善和提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平，培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。
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[2]孫建立.學(xué)校教學(xué)管理制度文化的構(gòu)建[j].考試周刊，20xx，（11）.
[3]姜平彥.新時期小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理藝術(shù)探析[j].新校園（中旬），20xx，（08）.
[4]孫沖.淺談考試結(jié)果在學(xué)校教學(xué)管理上的應(yīng)用[j].中國教育學(xué)刊，20xx，（s2）.
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