心得體會(huì)是一種對(duì)自己的總結(jié)和反思，有助于我們提高自己的綜合素質(zhì)和能力。- 寫心得體會(huì)時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確、用句得當(dāng)，避免冗長和啰嗦。感謝小編整理的這些心得體會(huì)范文，讓我們從中汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇一
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進(jìn)的東西是有有效期的，學(xué)了要馬上用，不然再好東西也會(huì)“過期的”。我們經(jīng)?？吹皆S多教育界同行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不少，國內(nèi)外到處跑，可實(shí)際工作改進(jìn)不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學(xué)到的先進(jìn)東西和思考到的好點(diǎn)子要馬上付諸于行動(dòng)，不要依賴“等、靠、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創(chuàng)新的路是“等不來的”。“上路了，夢(mèng)想才真正開始?！保刃幸徊剑茸瞿茏龅母淖?，在路上不斷完善才是我們應(yīng)走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結(jié)在這樣一個(gè)問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時(shí)我們?cè)撛趺崔k？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會(huì)有坦途，不怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，不怕失敗，迎難而進(jìn)，以改革家的氣度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作，開拓發(fā)展，是校長成功的動(dòng)力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素 ，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動(dòng)智慧決定了行動(dòng)質(zhì)量，校長的辦學(xué)智慧應(yīng)體現(xiàn)在其“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上?！邦I(lǐng)”首先要領(lǐng)對(duì)路，要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上，這是一條實(shí)事求是的路，這是一條先進(jìn)的路；這是一條堅(jiān)守育人為本，遵循教育規(guī)律的教育綠道。“領(lǐng)”還要領(lǐng)得好，要領(lǐng)得有藝術(shù)，要做思想的引領(lǐng)者，要有感召力地、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個(gè)人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去?！邦I(lǐng)”還得領(lǐng)在前，率先垂范要體現(xiàn)在行動(dòng)的領(lǐng)前上，要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅?。“?dǎo)” 首先要疏導(dǎo)學(xué)校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學(xué)校管理、后勤、社會(huì)資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問題?！皩?dǎo)”重在疏導(dǎo)與疏通，“導(dǎo)”不是簡單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導(dǎo)。“導(dǎo)”要“導(dǎo)心”，人文關(guān)懷和人性化管理是“導(dǎo)心”良方。
行路難，不等于無路可行。面對(duì)教育改革大潮的襲來，校長作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機(jī)盎然的教育發(fā)展之路。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇二
三教改革是我國教育教學(xué)改革的重要舉措，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高教師教學(xué)水平。近年來，我校也積極參與三教改革工作，通過實(shí)踐和總結(jié)，我深深地感受到了三教改革帶來的變化和好處。下面，我將結(jié)合自己的經(jīng)歷，分享我對(duì)于教育教學(xué)三教改革的心得體會(huì)。
首先，三教改革提倡多元評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師授課、學(xué)生習(xí)題，注重的是知識(shí)的輸入和量化的評(píng)價(jià)。而在三教改革中，我們開始重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐。在我的學(xué)習(xí)中，我參加了多種類型的實(shí)踐活動(dòng)，比如科技創(chuàng)新比賽和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。在這些活動(dòng)中，我不僅學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)，還培養(yǎng)了主動(dòng)解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過這些實(shí)踐，我的成績和評(píng)價(jià)也不再僅限于課本上的得分，更加全面和綜合。
其次，三教改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的靈活性和差異化。以往的教學(xué)中，教師往往只注重任務(wù)的完成，對(duì)學(xué)生的興趣和個(gè)體差異缺少關(guān)注。而在三教改革中，教師開始靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的不同需求。例如，在我的語文課上，老師為我們?cè)O(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)，如分組討論、小組競賽和課堂展示等，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、展示自己的才華。這樣的靈活教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度和興趣，也更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
再次，三教改革注重教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新。在過去，教師往往只是按部就班地完成課程教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展。而在三教改革中，學(xué)校給予了教師更多的自主權(quán)和發(fā)展空間，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐。例如，在我校，教師定期舉行教學(xué)研討會(huì)，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。這樣的活動(dòng)不僅讓教師之間進(jìn)行了有效的交流和學(xué)習(xí)，也激發(fā)了他們進(jìn)一步提升自己的積極性和熱情。通過教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新，我們的教學(xué)水平和質(zhì)量也有了明顯提高。
最后，三教改革更加注重學(xué)校和社會(huì)的互動(dòng)。以往，學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系相對(duì)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往停留在課堂內(nèi)。而在三教改革中，學(xué)校開始積極與社會(huì)進(jìn)行合作，推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和技能投入實(shí)踐。例如，在我的學(xué)校，我們與企業(yè)合作開展了實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉自己的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校也邀請(qǐng)社會(huì)精英來校進(jìn)行講座和交流，讓學(xué)生了解社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢。通過這樣的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼合實(shí)際，也更有助于就業(yè)。
總而言之，教育教學(xué)三教改革對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生了巨大的影響。它提倡多元評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重靈活教學(xué)和差異化，強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展，以及加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)。通過參與三教改革，我們的學(xué)習(xí)更加富有樂趣和挑戰(zhàn)，也更具有實(shí)用性和綜合能力。我相信，在不斷深化的教育教學(xué)三教改革中，我們會(huì)取得更多的進(jìn)步和成就。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇三
通過自學(xué)，我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。這本書集對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。
教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識(shí)。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為孩子個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對(duì)話式的；課程實(shí)施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的思維參與呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認(rèn)知沖突，使孩子處與一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。
同時(shí)，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇四
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段。現(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢(mèng)》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計(jì)算》時(shí)，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會(huì)兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí)，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí)，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時(shí)間長了，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。百聞不如一見，百見不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的時(shí)間來研究教材和教法。
盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實(shí)施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表揚(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會(huì)歷史上任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì)，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功，往往在于人們的堅(jiān)持，正所謂：堅(jiān)持到底就是勝利。所以，對(duì)于 學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇五
近年來，我國教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變革，三教改革綱要相繼出臺(tái)，這對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步具有重要意義。在實(shí)踐中，我深有體會(huì)地感受到三教改革的積極影響。在這篇文章中，我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷與體會(huì)，闡述我對(duì)于教育教學(xué)三教改革的心得體會(huì)。
首先，教育教學(xué)三教改革提倡人本教育，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。過去，學(xué)校教育往往過分重視傳統(tǒng)知識(shí)積累，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的充分尊重。然而，三教改革的理念旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)科選擇和發(fā)展空間。在改革中，我所在學(xué)校積極倡導(dǎo)探索式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，參與到各類社團(tuán)活動(dòng)中。通過學(xué)生自主選擇的學(xué)科、興趣課程和社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生們能夠得到更加滿意和有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和批判性思維。
其次，教育教學(xué)三教改革強(qiáng)調(diào)課程改革和教學(xué)方法創(chuàng)新。在過去的教育體制中，教師通常以講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏思辨和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。然而，三教改革提倡教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了多種教學(xué)方法，如小組討論、課堂演講、角色扮演等，通過這些互動(dòng)的教學(xué)形式，學(xué)生們能夠更加活躍地參與到課堂中。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這種多元化的教學(xué)方法大大豐富了課堂教學(xué)的形式，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，并更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
此外，教育教學(xué)三教改革注重評(píng)價(jià)體系的改革，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)往往過分追求成績，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和潛能的發(fā)掘。然而，三教改革強(qiáng)調(diào)從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。在學(xué)校中，我們通過考試、小組討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及社團(tuán)活動(dòng)等多方面的評(píng)估方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅能夠客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和創(chuàng)新能力。在這樣的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生們不再只為了追求成績而學(xué)習(xí)，而是能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
最后，教育教學(xué)三教改革強(qiáng)調(diào)學(xué)教融合，加強(qiáng)師資培養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育教學(xué)改革中最重要的推動(dòng)力量，只有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍才能夠有效地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，三教改革提倡教師的終身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為教師提供更豐富的教育資源和教育理論的學(xué)術(shù)支持。在我的學(xué)校，我們定期組織教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，以提高教師的教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平。這種教師培養(yǎng)的形式不僅使教師們保持了對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注與研究，也能夠不斷提升自己的教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述，教育教學(xué)三教改革帶來了教育教學(xué)領(lǐng)域的重大變革，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育、課程改革、評(píng)價(jià)體系改革和學(xué)教融合。在實(shí)踐中，我個(gè)人深切地感受到了這些改革帶來的積極影響。我相信，在未來的教育教學(xué)改革中，我們能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善教育教學(xué)的各個(gè)方面，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的人才，為我國教育事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇六
教育是國家的未來，教學(xué)方法和教育體制的改革是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在經(jīng)歷了三教改革的洗禮后，我對(duì)教育教學(xué)的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有了新的啟示。本文將從教育改革的背景、教育教學(xué)的理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性和教師的角色五個(gè)方面進(jìn)行論述，以期分享我的心得體會(huì)。
首先，教育改革的背景必須引起我們的高度重視。中國的教育體制有著長期傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)制度，這讓學(xué)生們沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和缺乏創(chuàng)造力成為普遍問題。教育改革迫切需要解決這些問題，提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的未來人才。
其次，教育教學(xué)的理念是教育改革的核心。教育教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。他們應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的主體。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。只有這樣，學(xué)生才能更好地適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。
第三，創(chuàng)新教學(xué)方法是教育教學(xué)三教改革的關(guān)鍵。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，采用問題解決、探究活動(dòng)和項(xiàng)目制教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。而多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，則可以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用不僅使學(xué)生在知識(shí)上有了更深入的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
第四，學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性不能被忽視。學(xué)生評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師獲取教學(xué)效果的重要途徑。傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。因此，我們應(yīng)該引入多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
最后，教師的角色是教育教學(xué)的核心。教師是學(xué)生的引路人，是學(xué)生的榜樣，更是學(xué)生的朋友。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極參與教學(xué)改革，研究新的教育理念和教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和能力特點(diǎn)，制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
總之，教育教學(xué)的改革是一個(gè)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。在三教改革的推動(dòng)下，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育教學(xué)的重要性和創(chuàng)新的必要性。只有通過創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引入多元化的評(píng)價(jià)方式，教師才能更好地發(fā)揮作用，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的未來人才。讓我們共同努力，推動(dòng)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇七
昨日，我朋友的一個(gè)小孩收到了清華大學(xué)的錄取通知書，我也是從農(nóng)村走出啦的大學(xué)生，我深知農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的孩子能考上大學(xué)是一件多么不容易的'事情，讓我聯(lián)想到今年刷爆抖音的一名同樣來自貧困地區(qū)甘肅的北京大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)演講，她的演講讓我深受感觸。也對(duì)教育改變命運(yùn)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。
教育是最大的民生。義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》近日印發(fā)。這是新時(shí)代我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。意見從“堅(jiān)持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”等六個(gè)方面，對(duì)深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量作出明確部署。
義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會(huì)部署，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育。
雖說我們?cè)缫褜?shí)現(xiàn)“九年義務(wù)教育”，教育取得了舉世矚目的成果，但當(dāng)前我國義務(wù)教育教學(xué)仍存在諸多“短板”：城鄉(xiāng)、區(qū)域甚至校際之間發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均；學(xué)校教師承擔(dān)了過多的非教學(xué)性任務(wù)，造成部分教師“心不在教”；學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，部分家長被迫“越殂代皰”……凡此種種，既是教育教學(xué)改革的難點(diǎn)，也是群眾廣泛吐槽的“痛點(diǎn)”。
教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。只有不折不扣地貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，強(qiáng)化教師隊(duì)伍基礎(chǔ)作用，大力發(fā)展素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇八
寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結(jié)合很多我們教學(xué)中的一些實(shí)例進(jìn)行分析和解讀，使自己對(duì)“新基礎(chǔ)”的'一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這本書還給了我新的啟發(fā)和認(rèn)識(shí)，讀了以后，我將平時(shí)自己的教學(xué)過程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正“活”起來。新基礎(chǔ)教育有“四個(gè)還給”：
1、把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。
“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向?！靶禄A(chǔ)教育”的課堂教學(xué)七條：
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；
3、實(shí)現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難；
5、促進(jìn)師生的有效互動(dòng)；
6、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學(xué)行為的反思與重建。
這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學(xué)中，這可不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探索。
過去我執(zhí)教過三年級(jí)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)三年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級(jí)”的概念，也就是“能力”的層次級(jí)別，并就基礎(chǔ)教育階段九個(gè)年級(jí)的不同語文能力提出了層次性非常強(qiáng)的能級(jí)要求。每一年級(jí)細(xì)細(xì)讀來，都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標(biāo)，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級(jí)是語言發(fā)展三個(gè)“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學(xué)生的發(fā)展需要，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，避免三年級(jí)出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對(duì)“識(shí)字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“聽說教學(xué)”“寫作教學(xué)”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學(xué)建議。
三年級(jí)識(shí)字教學(xué)的核心任務(wù)是：加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)精細(xì)化程度，提高學(xué)生運(yùn)用漢字的正確率。有了一二年級(jí)的識(shí)字基礎(chǔ)，到了三年級(jí)能放手讓學(xué)生自學(xué)生字，可是由于識(shí)字量越來越大，用錯(cuò)寫錯(cuò)的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯(cuò)、常錯(cuò)字的復(fù)習(xí)，并采用多種形式復(fù)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的“放錯(cuò)”意識(shí)。這是我在平時(shí)的教學(xué)中沒有重視的。三年級(jí)要重視詞義的確切理解，我平時(shí)也教給學(xué)生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解，但是我忽視了讓學(xué)生通過勤查字典、詞典來理解，以后應(yīng)該讓學(xué)生多用工具書，尤其是預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生查詞典理解自己不理解的詞語，并學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文選擇確切義項(xiàng)。
三年級(jí)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是：找準(zhǔn)閱讀理解中的過渡點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)低高過渡。
1、找準(zhǔn)過渡的關(guān)節(jié)點(diǎn)，提升閱讀理解力。
要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時(shí)關(guān)注文章整體，要從關(guān)注單句、復(fù)句到同時(shí)關(guān)注句與句之間的關(guān)系，關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。
2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。
要加強(qiáng)歸納自然段意思的指導(dǎo)，梳理文章思路指導(dǎo)，簡要復(fù)述指導(dǎo)，整理知識(shí)指導(dǎo)，提高質(zhì)疑水平指導(dǎo)，書中有具體方法指導(dǎo)和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這些方面的指導(dǎo)。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴(kuò)大到學(xué)習(xí)段的體悟。
在教學(xué)中，用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長程兩段式策略，給學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間、空間，提高學(xué)生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中我做得很不好，我想要做到這點(diǎn)，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，不斷提高學(xué)生體悟?qū)哟巍?/p>
4、把握介紹性說明短文特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學(xué)方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點(diǎn)的課文在類結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學(xué)點(diǎn)，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維，亦可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)意識(shí)，從而達(dá)到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關(guān)鍵是日?；统种院恪Ｒ院蟛还苁窃谡n內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說說寫作教學(xué)，學(xué)生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學(xué)“不會(huì)寫”，有的同學(xué)覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學(xué)的習(xí)作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象?！靶禄A(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，首先可以從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，第二學(xué)習(xí)作者的觀察方法，教師應(yīng)指導(dǎo)并組織學(xué)生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學(xué)生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動(dòng)能提供寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，寫出的文字才會(huì)活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級(jí)以寫作段為主，到三年級(jí)下學(xué)期，適當(dāng)寫點(diǎn)記敘性短文，寫學(xué)生熟悉的人和事，逐步向四年級(jí)過渡。對(duì)比自己的習(xí)作教學(xué)，不管是對(duì)寫作素材的積累，還是觀察方法的指導(dǎo)都做得很不到位，以后在習(xí)作方面應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，并多開展一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導(dǎo)，相信學(xué)生一定會(huì)有話可寫，寫出自己的真情實(shí)感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開放的心態(tài)來學(xué)習(xí)，來改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長！
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇九
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，作為一項(xiàng)關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)烈地沖擊著原有的教育體系，對(duì)廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀(jì)的人類在認(rèn)識(shí)自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀(jì)的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進(jìn)，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對(duì)二十一世紀(jì)教育的出路，作為一名教師，我深刻的認(rèn)識(shí)到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個(gè)方面的思考：
一、面對(duì)二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)？
我認(rèn)為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認(rèn)識(shí)到自身角色的變換，要對(duì)立大教育觀念，成為教育過程的設(shè)計(jì)者，助學(xué)者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠(yuǎn)，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應(yīng)當(dāng)有更新自已知識(shí)的能力。
二十一世紀(jì)要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識(shí)，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時(shí)代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認(rèn)為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
三、在樹立全新教育觀念的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
本人認(rèn)為掌握教育技術(shù)本身就是一個(gè)知識(shí)更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個(gè)非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當(dāng)作一個(gè)簡單的教具?！?/p>
因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。
總之，教育技術(shù)在教學(xué)中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀(jì)的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路，我們只有順應(yīng)時(shí)代要求，才能在未來有所收獲。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇十
教育教學(xué)改革一直是教育界探索、追求的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們所處的時(shí)代面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和變革，教育教學(xué)改革也越來越顯得迫切和重要。近年來，我認(rèn)真思考教育教學(xué)改革的問題，也在實(shí)踐中不斷探索，獲得了一些心得體會(huì)，現(xiàn)在就與大家分享。
第二段：拋棄“學(xué)科框框”，開放視野
教育教學(xué)改革的第一步，是拋棄學(xué)科框框，開放視野。我的觀點(diǎn)是，以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，過度強(qiáng)化了學(xué)科的邊界和層級(jí)，忽視了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識(shí)的聯(lián)系與共通性。而現(xiàn)在的社會(huì)，要求人們具備更廣泛的視野和思維方式，所以我們應(yīng)該更加注重多元學(xué)科的合作和整合，引導(dǎo)學(xué)生掌握多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。
第三段：注重學(xué)生個(gè)體差異，建立個(gè)性化教育
第二步就是注重教育個(gè)體化、差異化，建立個(gè)性化教育。每個(gè)學(xué)生都擁有自己的天賦和弱勢，教育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)策略和方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展?jié)撃芎妥晕覍?shí)現(xiàn)。因此，教師也需要更多地了解學(xué)生，了解他們的生活習(xí)慣、性格、意愿和需求，并能夠適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
第四段：應(yīng)用技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)效果
應(yīng)用技術(shù)手段是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要方向之一。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)，可以跨越時(shí)間和空間的限制，開展遠(yuǎn)程教學(xué)或虛擬教學(xué)，為學(xué)生提供更加便捷和靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，利用現(xiàn)代化教育設(shè)備，可以打破傳統(tǒng)教室中學(xué)生坐席的限制，建立更加開放互動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更加積極參與、理解知識(shí)。
第五段：結(jié)語
教育教學(xué)改革永遠(yuǎn)是一個(gè)持續(xù)和不斷推進(jìn)的過程，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生個(gè)性化差異，開放學(xué)科視野，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成為有思想、有創(chuàng)意的未來人才。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇十一
通過查找資料和自己的總結(jié)，我認(rèn)為信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變革可分為以下幾個(gè)方面：
1、從學(xué)校方面來說，信息技術(shù)給學(xué)校的管理帶來了很大的沖擊。一方面，信息技術(shù)給學(xué)校帶來了新的科技，給學(xué)校提供了方便和快捷；另一方面，信息技術(shù)的推廣是依賴于高科技產(chǎn)品和專業(yè)的人才。學(xué)校要推廣信息技術(shù)，就必須擁有一系列的配套的產(chǎn)品，如電腦。然而這些產(chǎn)品的價(jià)格是傳統(tǒng)的教育器材所無法比擬的，這就直接增加了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，學(xué)校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時(shí)，還需要一批專業(yè)的管理人才，而且，學(xué)校同時(shí)也要對(duì)教師的信息能力進(jìn)行培訓(xùn)，這也是非常耗時(shí)耗費(fèi)的項(xiàng)目。所以信息技術(shù)在給學(xué)校帶來機(jī)遇的同時(shí)也讓學(xué)校面臨很大的壓力。
2、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)帶來了很大的變革。首先，教學(xué)觀念上的變革，信息技術(shù)運(yùn)用其優(yōu)勢為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法也多種多樣，各學(xué)科緊密結(jié)合，學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不再適合信息時(shí)代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變成了組織者和參與者，和學(xué)生處在同一地位。同時(shí)由于各學(xué)科更加融合，這就需要各學(xué)科的教師密切交流。教師也要不斷的學(xué)習(xí)補(bǔ)充新的知識(shí)，例如，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)制作課間、設(shè)計(jì)教學(xué)過程等等。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中兼具了主體與主導(dǎo)的雙重身份。在學(xué)習(xí)場所上，學(xué)生不再以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，他們可以根據(jù)自己確定在什么時(shí)候、什么地方學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，信息技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)，各種形式的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)都在信息技術(shù)發(fā)展的今天得以展現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式。第四，教學(xué)方法的改變，在信息技術(shù)環(huán)境下，為教學(xué)方式的改變提供了有利條件，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。注重加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科、社會(huì)、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的`遷移。第五，教學(xué)評(píng)價(jià)的改變。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)不再是單一通過考試評(píng)價(jià)的模式，而是從教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方式等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)。
3、信息技術(shù)擴(kuò)大了教育的群體和空間，為人們終身教育提供了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以很方便的獲得想要的知識(shí)，學(xué)習(xí)不再僅僅局限在教室，例如通過網(wǎng)上教學(xué)，分隔兩地的學(xué)生和老師能很方便的進(jìn)行交流。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以終身的接受學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇十二
全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。20xx年11月本人參加了區(qū)進(jìn)修舉辦的干訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)課程改革研究進(jìn)行了專門的培訓(xùn)?，F(xiàn)把自己的一些體會(huì)、認(rèn)識(shí)、收獲總結(jié)如下。
首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，在這次培訓(xùn)中我聽到一句話“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對(duì)啊，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去。
其次，新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動(dòng)合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標(biāo)下的老師成功的'轉(zhuǎn)換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會(huì)了蹲下身來欣賞學(xué)生，他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對(duì)待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對(duì)錯(cuò)不以給出批評(píng)，更多的是贊揚(yáng)和默許，錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課程下的老師，充分的認(rèn)識(shí)到，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)試和重組。
沃德曾說過“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！痹诿恳淮温犝n過程中我都深深的體會(huì)到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓(xùn)中的老師的講座值得我再次深深的品位。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇十三
我校從9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢(mèng)》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計(jì)算》時(shí)，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會(huì)兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=500；生3：41001100=500+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí)，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí)，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時(shí)間長了，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。百聞不如一見，百見不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的時(shí)間來研究教材和教法。
盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的.設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實(shí)施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表揚(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會(huì)歷史上任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì)，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功，往往在于人們的堅(jiān)持，正所謂：堅(jiān)持到底就是勝利。所以，對(duì)于學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇十四
教育教學(xué)改革是當(dāng)前我國教育事業(yè)的重要領(lǐng)域，也是全民關(guān)注的熱點(diǎn)話題。我自己是一名小學(xué)教師，多年來一直關(guān)注和研究教育教學(xué)改革，親身經(jīng)驗(yàn)讓我深深感受到了改革對(duì)于教育的重大意義。在這篇文章中，我將分享一下我的一些心得體會(huì)，希望能與大家分享并得到反饋。
第二段：積極擁抱改革
對(duì)于教育教學(xué)改革，我們首先應(yīng)該具有積極的態(tài)度去擁抱它，而不是排斥或者抵制。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有真正將“新”理念融入教學(xué)中，才能真正實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的變革和進(jìn)步。例如，語文教育中有時(shí)會(huì)引入一些當(dāng)代文學(xué)作品，作為傳統(tǒng)課文的補(bǔ)充材料，這種方式既能讓學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，又能夠拓寬他們的閱讀視野，幫助他們培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。
第三段：注重方法的革新
教育教學(xué)改革不僅只是理念和觀念的改變，更重要的是要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。學(xué)科之間的組合、知識(shí)之間的整合和相互轉(zhuǎn)化，都需要擴(kuò)大教學(xué)視野，創(chuàng)新教學(xué)理念、方法、技術(shù)等。在教學(xué)實(shí)踐中，我也積極嘗試差異化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生從不同的角度感受到知識(shí)的趣味和樂趣。例如，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常使用照片、圖像等直觀的材料，通過情境模擬和圖形推理等方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考。
第四段：合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)
如今，信息技術(shù)以及人工智能的發(fā)展，為教育教學(xué)改革提供了前所未有的機(jī)遇和可能。我們應(yīng)該充分利用這些新技術(shù)，運(yùn)用數(shù)字化的手段進(jìn)行教育資源的開發(fā)，通過視頻、APP等多種手段，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常使用班級(jí)微信群、教學(xué)答疑APP等工具，方便與家長溝通，定制化地為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)輔助手段。當(dāng)然，我們也應(yīng)該合理使用這些技術(shù)，不能一味地依賴，更不能將其濫用。
第五段：關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展
最后，我認(rèn)為，教育教學(xué)改革的核心目的，應(yīng)該是為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。這不僅包括學(xué)科知識(shí)的傳授，更重要的是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高、情感態(tài)度的塑造、價(jià)值觀念的建立等。在我的教學(xué)之中，我不僅注重學(xué)科知識(shí)的講解，還會(huì)多做一些“剪紙美術(shù)課”、“反向課堂”、“小小主持人”等特色課程，通過興趣培養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉等多種方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度和文化深度，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
總結(jié)：
教育教學(xué)改革是一個(gè)不斷推進(jìn)、加深、完善的過程，我們需要不斷探索，不斷嘗試，用一顆心去關(guān)注和傾聽學(xué)生的心聲，貫徹家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同責(zé)任，讓孩子更好地發(fā)展和成長。希望從我的這些心得體會(huì)中，為大家提供一些思路和借鑒，共同推動(dòng)教育教學(xué)改革邁向更好的發(fā)展方向。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇十五
孫寶志教授對(duì)醫(yī)學(xué)教育有著豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校教師的具體情況，精心準(zhǔn)備了幾個(gè)針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)課程，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法，以問題為導(dǎo)向引發(fā)教師們思考教學(xué)中的問題。此次培訓(xùn)力求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程、精選培訓(xùn)內(nèi)容、開發(fā)培訓(xùn)資源，重在培養(yǎng)教師進(jìn)行教學(xué)改革的能力。
首先，站得高，看得遠(yuǎn)。每一次講座內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù)，雖然培訓(xùn)是以醫(yī)學(xué)教育為主線，但也為其他專業(yè)打開了專業(yè)發(fā)展的觀察窗，使我們這些已經(jīng)習(xí)慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺(tái)階上來了解我們?cè)?jīng)走過的路和將要走的路，幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看清目標(biāo)，認(rèn)清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學(xué)校的生存和發(fā)展制定出個(gè)人能力目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，腳踏實(shí)地的、一步一個(gè)腳印的去實(shí)現(xiàn)。
其次，講的精，學(xué)的清。孫寶志教授從事醫(yī)學(xué)教育研究40余年，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不但完成了學(xué)校提出的培訓(xùn)目標(biāo)，而且力爭最大限度地滿足受訓(xùn)教師的實(shí)際需要，使受訓(xùn)教師都能在培訓(xùn)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。在對(duì)教學(xué)改革的探索中，孫寶志教授采取靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動(dòng)、形象，起到了穿針引線的作用，使復(fù)雜問題簡單化，使我們很容易理解。
培訓(xùn)中孫寶志教授分別為教師培訓(xùn)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)、醫(yī)學(xué)教育研究定量設(shè)計(jì)及誤區(qū)、醫(yī)學(xué)教育研究性質(zhì)研究方法及示例等等。每次培訓(xùn)都通過問題與教師學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)，探討問題的解決辦法。
對(duì)于我來說，最讓我受益的就是“加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)”，通過課程學(xué)到了高等教育研究中所涉及到的各種理論，尤其在第二部分中孫教授總結(jié)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力的步驟：第一步，要廣泛的查閱文獻(xiàn)綜述;第二步，提出新的研究視角;第三步，研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá);第四步，跟進(jìn)國際熱點(diǎn)，拓展研究選題。我認(rèn)為這樣的方法同樣適用于工科的教學(xué)方法研究。首先，對(duì)于任何專業(yè)復(fù)雜而透徹的文獻(xiàn)綜述都是有價(jià)值研究的基礎(chǔ)和靈感的來源，因?yàn)槲覀兌际钦驹诂F(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的，如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗(yàn)，勢必?zé)o法提出有價(jià)值的方法和論點(diǎn);其次，當(dāng)進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱后，提出自己要解決的問題，對(duì)研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá)顯得十分重要，包括問題的可行性、新穎性、倫理性等;最后，經(jīng)常了解相關(guān)的國際熱點(diǎn)問題，可以避免“閉門造車”，也能夠拓展視野，從而提出更新穎、更具有可行性的課題。
培訓(xùn)是手段，是開端，通過培訓(xùn)使我明確如何把目前教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。我明白，基層管理干部這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，相反我們將面對(duì)的是責(zé)任。培訓(xùn)也給我補(bǔ)充了元?dú)?、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。通過這次培訓(xùn)我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè)，并深刻意識(shí)到作為一名高職教師所肩負(fù)的責(zé)任和歷史使命。
在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學(xué)以致用，切實(shí)把所學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并結(jié)合我校實(shí)際，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時(shí)，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，進(jìn)行自我充電。
通過本次學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員都受益良多，所授課程具有先進(jìn)性和代表性，能夠?qū)崒?shí)在在的讓我們?cè)诮逃n題研究方面有提升;孫寶志教師通過自身的很多實(shí)踐經(jīng)歷，給我們指明了努力的方向;半年的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)習(xí)到了很多相關(guān)理論，而且提升了看待問題的高度，還可以與其他學(xué)科的老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，可謂收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也使我深刻的認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教育的發(fā)展，今后我會(huì)繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識(shí)，并把這些知識(shí)更好的應(yīng)用于教學(xué)工作中，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬，符合社會(huì)需求的人才。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇十六
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的明顯特點(diǎn)。新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，增進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，增進(jìn)學(xué)生有特點(diǎn)的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的畢生學(xué)習(xí)的愿望和能力的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生的可延續(xù)發(fā)展?；仡櫸覀兯哌^的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進(jìn)步，使我們對(duì)新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺(tái)向后臺(tái)定位《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，建立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺(tái)，而是師生交換、互動(dòng)的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)正確定位，從講臺(tái)走向?qū)W生，以尋求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視野集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)天生為課堂的主人。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個(gè)簡易版的現(xiàn)場mtv。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。
二、師生交往，從學(xué)說向?qū)υ挵l(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)以為：兒童在自由安閑的時(shí)候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之則思路阻塞、反應(yīng)緩慢、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是一個(gè)布滿豪情與活力，有待于點(diǎn)燃的火把。因此，課堂改變教師的話語霸權(quán)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過交往，重建***、民主、同等的師生對(duì)話，開放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿意的'現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的同一，這類同一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的進(jìn)程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時(shí)，先讓學(xué)生隨著小導(dǎo)游邊看錄相邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點(diǎn)這一關(guān)鍵題目，捉住了這個(gè)題目，也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新奇獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的愛好。學(xué)生通過自己的參與，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，因此收到了較好的教學(xué)效果。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇十七
近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的深入改革，我國的教育教學(xué)工作也發(fā)生了巨大的變化。作為一名從教多年的教師，我對(duì)于推進(jìn)教育教學(xué)改革的一些心得體會(huì)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和見解。下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和觀察，總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得。
首先，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)人都有自己的個(gè)性和天賦，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式往往只注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。推進(jìn)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵之一就是要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在課堂上，我采用分組討論、小組合作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，交流彼此的看法和想法，并通過評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長和才能。通過這種方式，學(xué)生成績和興趣都得到了提升，孩子們也更加自信和積極。
其次，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。僅僅掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)的知識(shí)，提升解決實(shí)際問題的能力。因此，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力。比如，針對(duì)生物課程，我引導(dǎo)學(xué)生們到校園或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受生物的奧妙和科學(xué)的樂趣。通過實(shí)踐，學(xué)生們不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的觀察力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。這些實(shí)際操作對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義。
再次，靈活運(yùn)用教育技術(shù)手段。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種教育技術(shù)手段的出現(xiàn)使得教育教學(xué)變得更加豐富多樣。作為現(xiàn)代教師，我們要善于運(yùn)用這些技術(shù)手段，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，我經(jīng)常利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等工具，將課程內(nèi)容展示得更加生動(dòng)和形象。同時(shí)，通過線上作業(yè)、在線測驗(yàn)等方式，可以更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行有效地反饋和輔導(dǎo)。教育技術(shù)手段的運(yùn)用，不僅提高了教學(xué)效率，而且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有趣味性和刺激性。
此外，加強(qiáng)師生互動(dòng)和溝通。教師和學(xué)生之間的良好溝通和有效互動(dòng)對(duì)于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行非常重要。在課堂上，我經(jīng)常采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生們提問、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們思考和獨(dú)立解決問題。同時(shí)，我也注重與學(xué)生的一對(duì)一交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生們對(duì)于課程更加認(rèn)真和投入，教學(xué)效果也得到了明顯的提升。
總之，推進(jìn)教育教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同參與和努力。作為教育工作者，我們要有開放的思維、創(chuàng)新的意識(shí)，積極適應(yīng)教育改革的要求，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。這就需要我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，靈活運(yùn)用教育技術(shù)手段，加強(qiáng)師生互動(dòng)和溝通。當(dāng)然，這只是我個(gè)人的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)更多的教師和教育工作者有所啟示和幫助。相信只要我們不斷探索和創(chuàng)新，推進(jìn)教育教學(xué)改革的道路一定會(huì)越走越寬廣，讓我們的教育事業(yè)不斷邁上新的臺(tái)階。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇十八
近年來，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育教學(xué)改革成為不可忽視的話題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改革勢在必行。我作為一名教師，深感自身在新時(shí)代也需要積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。通過實(shí)踐探索與思考，我逐漸得到了一些心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
教育教學(xué)改革的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，注重知識(shí)的灌輸和機(jī)械的記憶，而缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我在實(shí)踐中嘗試著改變這種狀況。例如，在教授科學(xué)課程時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，通過親身經(jīng)歷掌握科學(xué)原理。我發(fā)現(xiàn)，這種實(shí)踐教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教育教學(xué)改革還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)和答案，缺乏自主思考和創(chuàng)造能力。為了改變這種現(xiàn)狀，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展探究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。例如，在語文課上，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和演講，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠積極參與，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展
教育教學(xué)改革還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。傳統(tǒng)的教育教學(xué)往往只注重學(xué)生的智力發(fā)展，忽視了他們的情感需求。要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，學(xué)生的情感發(fā)展是不可或缺的。在我的教學(xué)中，我注重與學(xué)生的情感交流，建立良好的師生關(guān)系。我鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的情感，尊重他們的個(gè)性差異，為他們提供一個(gè)安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和情商，培養(yǎng)他們良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)與改進(jìn)
推進(jìn)教育教學(xué)改革是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。作為一名教師，我明白自己需要保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)。我努力參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷更新教學(xué)理念和方法。同時(shí)，我也意識(shí)到，教育教學(xué)改革需要一種團(tuán)隊(duì)合作的精神。我與同事們積極交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和借鑒。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科的教師之間的合作，能夠有效促進(jìn)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
總結(jié)：教育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要教師的積極參與和努力。通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，我深刻體會(huì)到了教育教學(xué)改革的重要性和意義。我將繼續(xù)努力不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，為推進(jìn)教育教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇十九
作為一位老師，在經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐后，我深刻感受到了教育教學(xué)改革所帶來的巨大變化。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到現(xiàn)代化的授課方式，從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)，教育教學(xué)改革真正做到了以學(xué)生為中心，以實(shí)際操作為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這個(gè)過程中，我也有了一些心得體會(huì)。
一、注重從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求
在我的教學(xué)中，我盡量將學(xué)生的需求放在首位。我通過一些測驗(yàn)和聽取學(xué)生的心聲來幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，從而為他們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化、有趣和有啟發(fā)性的教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與班級(jí)活動(dòng)和各種社會(huì)實(shí)踐，幫助他們探索自己的愛好和發(fā)展方向。
二、運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果
現(xiàn)在的學(xué)生們生活在迅速變化的信息時(shí)代，他們對(duì)課程內(nèi)容的需求也在發(fā)生改變。為此，我不斷嘗試采用多元化的教學(xué)方式，如實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)以及交互教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度和探究精神，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。
三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重過程評(píng)價(jià)
我認(rèn)為在教材的前后銜接、知識(shí)點(diǎn)的延伸融合和學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建等方面，學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)不在于最終結(jié)果的好壞，而在于在過程中能否按照一定規(guī)律、方法和策略展開學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生們建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，逐步提高他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
四、從學(xué)生的角度看待教學(xué)質(zhì)量，反思自己的教學(xué)過程
在教學(xué)中，我經(jīng)常從學(xué)生的角度出發(fā)，將自己放進(jìn)學(xué)生的鞋子思考問題和解決問題。這既有助于課程內(nèi)容的更好傳達(dá)，也有助于我自身的教學(xué)質(zhì)量和走向教師專業(yè)化。例如，在解決難點(diǎn)問題和評(píng)估認(rèn)知水平方面，我經(jīng)常和同事們就探討和反思教學(xué)方式及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。
五、不斷更新知識(shí)和教學(xué)方法，不斷提高自我素質(zhì)
作為一名老師，除了專業(yè)知識(shí)的更新外，思想、理念、方法和能力的更新同樣重要。因此，作為一個(gè)教育者，我不斷學(xué)習(xí)探究新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，關(guān)注前沿科技的發(fā)展，提高自己的教學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，我也不斷參加教師的教育培訓(xùn)，掌握最新的教育教學(xué)理念和能力，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，成為更好地教育者。
總之，作為一名教育者，我認(rèn)為教育教學(xué)改革是非常必要的。在這個(gè)過程中，教育者應(yīng)注重從學(xué)生出發(fā)，在教學(xué)過程中注重過程評(píng)價(jià)，努力利用各種多元化的教學(xué)方式來提高教學(xué)效果。同時(shí)，透過不斷的反思、探究、更新知識(shí)和教學(xué)方法來提高自我素質(zhì)，為教育事業(yè)的發(fā)展和青少年的成長貢獻(xiàn)力量。
教育教學(xué)三教改革心得體會(huì)篇二十
楚雄職中 張仕勤
為貫徹落實(shí)國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，省教科院于2013年12月5-6日舉行了“2013年云南省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研討暨世行貸款云南職教項(xiàng)目成果推廣活動(dòng)”，為期2天。我作為培訓(xùn)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。
首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前省教科院就對(duì)此次培訓(xùn)做了大量的工作。對(duì)培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購，對(duì)培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開班時(shí)省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)，并且作了重要講話，對(duì)此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅(jiān)持簽到制度，無特殊情況做到不請(qǐng)假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。省教科院領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取教師意見。
其次，培訓(xùn)人員多，培訓(xùn)內(nèi)容廣，討論時(shí)間足，效果顯著。此次培訓(xùn)有校長、中層領(lǐng)導(dǎo)和一線骨干教師。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現(xiàn)狀分析》，教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所研究員、中國職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委會(huì)會(huì)副主任、秘書長王軍偉《職教教學(xué)改革專題報(bào)告》，騰沖一職中李正洪“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐探索，云南旅游職業(yè)學(xué)院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。
再次，通過此次培訓(xùn)充分認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，實(shí)行課堂改革勢在必行。只有樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
最后，通過此次培訓(xùn)，使我對(duì)如何有效地展開教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時(shí)要認(rèn)真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習(xí)中我對(duì)此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)；關(guān)注個(gè)別差異，設(shè)計(jì)不同要求（設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層、設(shè)計(jì)作業(yè)分層）；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；組建合理的學(xué)習(xí)小組。同時(shí)對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的基本流程是：前景創(chuàng)設(shè)——自主、合作、探究——能力達(dá)標(biāo)。
總之，兩天我學(xué)到了很多，我覺得這是對(duì)我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知，充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長！在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì)在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
2013.12.7
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