總結(jié)是對一段時間內(nèi)工作和學習的反思與總結(jié)。總結(jié)的寫作要注重整體思路和邏輯性，使讀者能夠清晰明了地理解和把握。下面是一些總結(jié)的模板和示例，供大家參考和借鑒。
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇一
在本學期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課，認真批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學生進行恰當輔導，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，努力做到教學相長，并順利完成育教學任務，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率。
下面將本學期的教學工作作如下總結(jié):
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成好的學習。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思。
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（1）注重漢語拼音知識
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。
（2）抓好寫字
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。
其次，我充分利用農(nóng)遠資源中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（3）抓好讀書
如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
經(jīng)過一年的實驗，最直接的體現(xiàn)是學生的變化。首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體現(xiàn)在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習，把學習當作自己的需要。不僅學習了課內(nèi)要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識。采用不同的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。也應該加強聯(lián)系。
總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，積極投身教研活動之中，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學習的廣闊天地。
不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。如一些學生只會說而不會寫等，這都有待于進一步去提高。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。使自己成為一個稱職的`語文教師。
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇二
目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！睆摹墩n標》所提出的這個要求來看，試卷基本符合命題原則，知識點分布上既重視了基礎知識的考查又考查了學生理解、運用知識的能力。從從分數(shù)安排上看，基礎部分占75分;閱讀占10分;寫話占15分。個人認為試題創(chuàng)新方面和孩子生活稍有脫節(jié)。
(一)基礎知識
小學二年級語文第二學期期末考試試卷分析：基礎知識部分共有七大題，期中得分率最高的是第一題看拼音寫詞語、第二題選擇正確的讀音和第四題填一個詞，組成詞語。由此看出基礎知識(字詞、讀音)的掌握情況較為理想。第六題十二生肖順序考察失分較多，存在主要問題及分析如下：
1、基礎知識仍需進一步夯實。
2、對要求背誦的內(nèi)容要給予足夠重視。
3、對基礎知識的掌握方面不能死記硬背二應該使知識學活了。
(二)閱讀
平時訓練的形式不夠多樣，學生見識得太少，對生活的體驗也不夠豐富缺乏生活實踐和積累。
(三)寫話
本次寫話得分率較理想，大部分學生都看懂了圖意，寫清楚了內(nèi)容，但有的學生仍存在寫話不通順或搭配不當?shù)膯栴}。在今后的教學中要注意落實教材中寫話或?qū)懽鞯囊蠛蛢?nèi)容，平時加強訓練和指導。
1、認真鉆研教材教參，把握好教學重難點。
二年級是為學生的終身學習打基礎的時期。在教學中應繼續(xù)加強基礎知識的教學，改進教學方法，減少機械、重復性的抄寫和背默，提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鉆研和對教參上重點的學習、體會。只有教師先做到心中有數(shù)，才能在日常教學中循序漸進地對學生進行到位的培養(yǎng)。
2、重視習慣培養(yǎng)，為學生的發(fā)展服務。
加強學生習慣和能力的培養(yǎng)，在今后的教學中嚴格要求并注意指導方法。習慣培養(yǎng)包括書寫習慣、認真聽講的習慣、邊讀書邊思考的習慣，考試、寫作業(yè)時審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的能力就要重視日常學習習慣的養(yǎng)成教育，這對學生的終身學習和發(fā)展也是很重要的。
3、注重方法指導，全面提高學生的能力。
新課程強調(diào)重視學生學習的過程與方法。因為掌握了方法學生才能自主學習，才能由“學會”發(fā)展到“會學”，這是學生終身受用的能力。在日常教學中要注意教給學生學習的方法。讀書的方法，識記生字的方法，把話寫完整、寫清楚、寫通順的方法等，使學生掌握學習的鑰匙。同時通過形式多樣練習促進學生思考、理解、表達等方面能力的提高。
4、做好家長溝通交流工作，發(fā)揮家庭教育的作用
教育要發(fā)揮學校和家庭兩方面的作用，才能事半功倍。在今后的教學工作中要想方設法多與家長溝通，引導其用正確的理念和科學的方法來教育孩子。
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇三
本次測試卷在難度、結(jié)構(gòu)、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今后教學的啟示等方面作些分析、談點看法。
綜觀這份試卷，體現(xiàn)以下特點：
1、試卷強調(diào)基礎。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調(diào)學生應全面掌握知識、重點把握基礎。
2、試卷重視以人為本、強調(diào)情感熏陶。無論是《鳥的`天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識的將情感的熏陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。
3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“感動”為話題作文，內(nèi)容范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話說，有內(nèi)容寫，給予學生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發(fā)學生的真情實感。
二、批改中發(fā)現(xiàn)的問題。
1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。
2、課內(nèi)閱讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。
3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。
4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其余題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。
5、病句的判斷較為隱蔽，大多數(shù)學生不知所云。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現(xiàn)學生掌握情況。
三、試卷對今后教學的啟示。
1、注重對學生基礎知識的積累。
萬丈高樓平地起，日常教學中應注重基礎的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。
2、加強學生的閱讀輔導。
相信所有老師對學生課內(nèi)閱讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇四
時間過得很快，轉(zhuǎn)眼初中生活已經(jīng)過了大半個學期?；厥走@過去的幾個月，在老師和同學們的指導與幫助下，自己在學習、生活自理及與同學關系等方面都取得了很大的進步?，F(xiàn)在期中考試剛剛結(jié)束，讓我感受最深的是學習上的進步，印象最深的是語文學習。
通過這次期中考試，我感覺語文取得了一定的進步，但幅度不明顯，主要表現(xiàn)在：語文的基礎知識掌握比較牢固，如第一、第二大題，失分很少，只有…。錯誤；閱讀理解進步明顯，但仍有不足，如第xxx題，得了xx分，但還有xxx沒有做對；作文水平提高不明顯，得了xx分。
分析原因，考試成績主要與努力程度有關，只有平時努力學習，才能積累實力，考試時才能正常發(fā)揮發(fā)揮。比如，語文基礎知識一塊，由于老師課堂講授比較深刻，課后作業(yè)練習較多，所以失分很少；因為平時自己閱讀課外書時讀的不精、不透，沒有多思考，所以考試的時候?qū)τ谖闹幸x、作者思想把握不夠準確。運氣對考試成績雖然有一定的影響，但幅度不大。比如，作文題材雖然是自己熟悉的，但是基本的框架結(jié)構(gòu)、語言表達和精彩片段還是需要平時的認真練習。
現(xiàn)在離期末時間已經(jīng)不多了，我最后想對老師說：您的辛勤勞動和諄諄教誨，學生一定牢記心中。在以后的學習中，我一定認真聽講，認真完成作業(yè)，固強補弱，加強課外閱讀與理解，多寫多練，爭取語文學習不斷取得進步。
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇五
一、試卷分析：
本次測試卷，題型多樣，內(nèi)容豐富，考察面廣，難易適中。《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。這份試題，特別注意題型的多樣性，既有對基礎知識的考核，也有對課外積累、變換句式、閱讀、習作的檢測。盡可能多地涉及到了課本的各個知識點，能對學生的學習素質(zhì)及能力進行全面評價。試題注重檢測學生對知識的積累，如詞海泛舟、課文回放等題型。
二、成績分析：
本次參考人數(shù)為22人，總分1622分，人均77.24，優(yōu)秀率33.33%，及格率95.24%，學困率0.
從學生答題情況來看，學生基礎知識還比較扎實，字詞掌握較好，在“句子營地“里面有少部分學生出錯，有失分現(xiàn)象，可能也是因為平時訓練太少吧。課內(nèi)閱讀較好，基本上能很好的完成，但有錯字現(xiàn)象。課外閱讀能力有待提高，失分較多，14分的題多數(shù)同學才得了5、6分。還有個別同學沒有好好審題，習作內(nèi)容較亂，沒有條理。從總體看，學生卷面答題的整潔程度比以前好了很多，特別是習作，寫得比較整齊。
三、改進措施：
1、努力學習新理念，積極實踐新課程，精心設計課堂教學，讓學生在快樂的學習氛圍中體驗語文學習的快樂!“興趣是最好的老師”。
2、繼續(xù)抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，組織小組合作學習，組員之間取長補短，互相比賽，常常聽寫，加強督促。語文的學習，字詞是基礎。
3、幫助學生加強語言文字的積累，多讀多背，積累優(yōu)美詞句，凡要求背誦的課文和段落要達到能默寫的程度。
4、加大寫字教育力度，小組互評，力求書寫正確、美觀!
5、在閱讀教學中培養(yǎng)學生朗讀能力，形成語感，深入體會作者的思想感情，努力完成語文教學的三維目標。鼓勵學生多多地進行課外閱讀，擴大知識面，積累語言。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀的書多了，寫作文自然也就不成問題了。
6、培優(yōu)扶差，有針對性地進行個別輔導，促使差生成績提高，使優(yōu)等生更優(yōu)秀，使差等生趕上來，中等生成績穩(wěn)步前進。
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇六
期末考試以后，伴隨著而來的時快樂的寒假!辛苦忙碌一學期的孩子們也終于到了交答卷、收獲成果的時候。但期末考試的完成并不意味著學習的結(jié)束，畢竟學習是一個長期持續(xù)、循序漸進的過程，學生需要不斷進行自我總結(jié)和規(guī)劃，才能取得更大的飛躍和進步。
所以，你好好的研究過你的期末考試試卷了嗎?找出自己不完善的地方了嗎?在接下來的一段時間里，家長們可以幫助孩子進行試卷分析和學期總結(jié)為主，分析自己在整個一學期里的劣勢和優(yōu)勢，以便在新的學期更快更好地進入學習狀態(tài)、完成學習任務。
1.知識體系要完善――試卷的整體把握
知識體系的不完備必定導致考試得分的困難。因基礎知識、基本方法體系的漏洞而失分，這是絕對不可原諒的。因為每個人都可以通過自己的努力解決這一問題，關鍵在于你是否有心，是否真正做到了高度重視，做到了逐節(jié)逐章不遺漏。
2.致命硬傷要警惕――錯題的及時糾正
任何關鍵性的知識點都有其要害，任何關鍵性的方法都有其規(guī)范的步驟。平時做題要精練整理，從而提煉出思路，獲得啟發(fā)，尤其是容易致命的失分點，務必重點批示出來，以求時時警覺。不是一道題一做完就完了，做完題后沒有任何感覺，那可就真的完了。不放過任何紕漏，考試方能探囊取物。
3.熟練力度要加強――對癥下藥是關鍵
考試畢竟不同于練習，考試有時間強度的限制，“會而不熟”是很難得高分的，要得高分，平時還需進行必要強度的速度訓練。
4.考試心態(tài)要冷靜――積極面對錯誤點
過分緊張思路必難開，過分激動審題必不嚴，過分放松時間必不夠?？荚囈苋褙炞?，一心一用，手腦同步。關注得分，不要怕丟分，以免產(chǎn)生過分緊張的情緒亂了陣腳。
[關于小學生期末考試后試卷的分析]
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇七
首先說明的是：我校（謝區(qū)也是這樣）目前使用兩個版本的語文教材：四六年級使用的是北師大教材，其余年級使用的人教版實驗教材。
1、試卷分析表
一年級：從試卷來看，得分較好項目是基礎知識，比如第一題：“我能拼音寶寶送回家”，第二題：“我能判斷詞語的正確讀音”；第三題：我會拼，我會寫；第五題：我能讀一讀，連一連；第六題：照樣子，寫一寫；第十題：猜一猜，我知道（謎語）。原因是這些題目都是涉及到拼音、字、詞的基礎的內(nèi)容，是平時課堂教學的重點，教得扎實，學得也扎實，練習相對多些，學生對這部分內(nèi)容掌握得比較好些。
第九題“我會讀，我會做?！?這些題目相對靈活，平時訓少，加上課外拓展不夠豐富，學生接觸較少，故錯誤機率較大，失分較多。
二年級：試卷題量不大，難度不大，題型比較單一，比如：第三題：仔細看一看，分別給它們組一個詞語。第六題：把下面的詞語補充完整。第七題：在括號里填上合適的詞等。測試的結(jié)果整個年級都比較好。
三年級（教導主任周*云）：從試卷命題情況來看，試卷容量難易程度適中，命題形式靈活，富有思考性、挑戰(zhàn)性。初此份試卷，初審題時，學生感到有難度。我們分析，只要學生稍作思考，注重平時所學知識的遷移，知識的活學活用，是可以較為順暢地完成試題。對此份試卷中的第七項聽第4小題中的最后一個問題，我有一個想法：值得商榷。三年級的學生，由于儲備有限，理解能力不夠強，對于這項內(nèi)容的考查，有些拔高，超出學生實際理解能力（此題給出了標準答案，如果我們在批改試卷時，能尊重學生的多元理解，這樣也可降低試題難度。）
四年級（教研組長趙*）：（北師大教材）本試卷中，得分較好的項目有：一至七以及第九大題的第1小題。其有效做法是，平時的教學中對于基礎知識的教學較扎實，學生掌握得較好。失分較多的題項有第八大題：按課文內(nèi)容填空。因為所考的多為未要求背誦的內(nèi)容，學生掌握得不夠扎實，也給教師帶來了困惑：到底哪些內(nèi)容要求熟背的？難道整冊教材的任何一句嗎？那樣學生負擔該多重呀！失分較多的題項還有第九大題：生活中的語文（第2小題，有關赴臺大熊貓的相關知識）這也說明學生生對于時事關注的不夠，今后應指導學生多渠道學習語文，多關注身邊的世界。
五年級（邱*雙）：針對五年級學生本次答卷情況，我做如下分析：
1、基礎題難度不大，學生做得尚好，當然，這與學生固有基礎有關，與老師的重視程度有關。
2、基礎知識活學活用的情況及題目學生回答得較差。從這，我們可以清楚地看見孩子們運用知識的能力比較弱。
3、閱讀感悟題是學生這次做得最差的一項，其主要原因有兩點：一是平時做得少，訓練得少；二是老師的閱讀教學沒有重視學生的閱讀感悟能力的培養(yǎng)。
4、習作得分較之以前有好轉(zhuǎn)，經(jīng)過兩年的習作訓練，學生的習作能力普遍有所提高，當然，此次的作文題也適合五年級學生習作。
六年級：本試卷內(nèi)容涵蓋量大，題型靈活多變。既有讀準字音寫詞語、選擇正確的讀音、改正錯字，又有在一定的語境中擴詞、填寫成語；既有課文內(nèi)容的填空，又有對句子的點評“畫直線的句子妙在哪里”；既有對文言文句子的理解，又有學生對課外資料袋的關注點等，是對六年級學生語文能力的全面考查。但是這一切又緊扣文本，說難也不難，說容易也不容易。后進生考不了低分，優(yōu)秀生考出了高分。
近年來，在教研室朱廣久老師地直接指導下，語文學科已初步形成一個骨干命題班子，來自一線，經(jīng)驗豐富，責任心強，立足一定的教改高度，對我市的小學語文教學、學生的發(fā)展發(fā)揮了應有的導向、檢測、激勵、改進等功能，在本市內(nèi)、周邊地區(qū)反響很大，受到了一定的好評。
試卷的命題體現(xiàn)了以下幾個特點：
1、基礎性：立足文本，夯實基礎，圍繞識字與寫字、積累與運用、感悟與理解、想象與表達、習慣與方法等方面來命題，正確引導教師在平時的教學中落實語文的本體。（這一點，在教師的反饋意見中得到了體現(xiàn)。）
2、綜合性。
（1）知識與能力的融合：本試卷的命題，避免把知識點的考查細碎化、機械化，盡可能與對能力的考查相融合，使學生擺脫“做死題、死做題”的困狀。
（2）積累與運用的融合：六年級第二題第2小題，在括號里填上恰當?shù)某烧Z，既是成語的積累，又是成語在一定的語境中的應用。
（3）單項與綜合的融合
語文考試，并非考單項題才是考基礎，閱讀、寫作同樣是考基礎，是在語境中考查基礎知識與能力。把單項的考核納入綜合題中，既考察了能力，又節(jié)約了時間。比如一年級第九題：“我會讀，我會做”《春天來了》考查了字詞、句子、寫話，還有看不見的孩子的情感體驗：“我最喜歡的一句話?！?/p>
3、創(chuàng)造性：命題有創(chuàng)意，摒棄過去那種機械、專制、沉悶的內(nèi)容，體現(xiàn)語文學習重情感體驗和感悟的特點。有利于學生思維的發(fā)散性和靈活性，展示學生個性化的理解與表達。比如二年級第九題“根椐課文內(nèi)容填空?！钡?、2小題是原文，第3小題就變化：學完《假如》這首小詩，我覺得馬良的筆太 啦！假如我也有一枝馬良的神筆，我要給失明的老奶奶 。
（評：在中高年級，以《假如》為題，往往是寫一篇習作，此處在依據(jù)文本小詩設計填空，小小一筆，展示了學生個性化的理解與從小向善、關愛他人的情感體驗，很有創(chuàng)意。這是這張試卷中的一個亮點。）
4、生活性：試卷內(nèi)容的設計注重真實性、情景性，引導學生“關注生活、關注社會”，強化學生在生活中學語文、用語文的意識與能力。
比如四至六年級都設計了“生活中的語文”這一項，編排了反映社會熱點和社會生活的題目，如四年級第九題第2小題，2008年12月23日，兩只可愛的大熊貓 和 從四川移居臺北動物園，它們帶去了大陸人民的美好心愿： ；六年級第四題的第2小題：毒奶粉傷害了成千上萬孩子的健康，嚴重損害了中國品牌的聲譽。你想對這些企業(yè)的管理者說些什么？都充分體現(xiàn)了語文學科的生活性。
5、趣味性：一是形式趣味性，卷面活潑，命題語言輕松，富有親和力、鼓勵性等特別是低年級，一年級“我能送拼音寶寶回家”、“我會玩漢字游戲”、“我是聰明的'小博士”；二年級“讀拼音寫詞語，比比誰寫得最漂亮”“你肯定是一查字典的小能手，試一試”等，輕松活潑，為學生營造了一種良好的答題氛圍。
二是內(nèi)容的趣味性，題型豐富，刺激學生的大腦，增加學生答題的快樂，啟迪學生心智；內(nèi)容開放，讓考試的過程成為學習的過程。
比如，六年級第二題第4小題“句子之窗”，從課內(nèi)語句的補充，到課外的句子仿寫、到不同句式意思的判斷、歸類，豐富開放，富有情趣！
6、差異性：《語文課程標準》指出：語文課程“要關注學生的個體差異和不同的學習需求”在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。”在教學中，學生的差異是客觀存在的。我市小學來自城市、礦區(qū)、鄉(xiāng)村，差異較大。命題者考慮到了學生的差異，努力拓寬試題的思維空間，盡量照顧各層次學生的差異，滿足各層次學生的需求，力求讓每個學生在考試中都能得到充分的展示，全面保護學生學習的自信心和積極性，促進學生的整體發(fā)展！
總之，本次試卷命題遵循著這樣的命題原則：“穩(wěn)中有變，變中求新，立足文本”。注重基礎知識，注重詞語的積累和運用，突出考查學生的語言綜合應用能力；貼近學生已有的生活經(jīng)驗、知識積累和情感體驗，學生有話可說，樂于表達，題量適中，選材豐富，具有較強的時代感。
1、保證基礎知識的優(yōu)勢，強化綜合運用弱勢。從一線教師的反饋看，通過檢測，無論是教師的教，還是學生的學，基礎知識都得到了較好地落實和掌握。（拼音、字詞教學、知識的積累等，這是值得肯定的地方：其成功的原因，一是無論從教學大綱到課程標準，無論是北師大教材還是人教版教材，不管怎樣改，小學語文所肩負的基本任務沒有變：工具性。在這方面，教師富有豐富的成功教學經(jīng)驗，教學時非常得心應手；二是小學生階段的孩子處于“記憶的黃金”階段，記憶是優(yōu)勢；而其生活閱歷淺，理解相對弱，在知識的遷移和運用方面也就相對弱些，這也就導致了靈活性、綜合性的題目失分較多些，我想這是正常的。三是一、二年級語文教學擔負著繁重的識字任務，在拼音、字詞教學上，教師投入了大量的教學精力，在靈活、綜合運用方面相對弱些。
大家可以看到，“知識的遷移和運用”正是課程標準不同于教學大綱實質(zhì)所在之一，讓教師不要教死書，死教書，要培養(yǎng)學生的語文綜合能力和素養(yǎng)。這也是一線教師課堂教學的強化點！ 更是檢測的新的強化點！
2、市、區(qū)教研室形成上、下命題的合力。
近幾年，我市小學這一塊，在逐步參加市里統(tǒng)考，一線教師也領略到了新課標下命題的指導精神和具體形式，但每學期只是一次。在實際教學檢測中，我感受到，平時的單元測試卷是一個風格：使用的試卷題型陳舊，內(nèi)容單調(diào)，還是教改前的試卷風格，（修改病句、把直述句改成轉(zhuǎn)述句等），有的整單元不能用。（穩(wěn)中有變，但有些題陳舊）（如果教師自己出試卷，沒有精力，還牽涉到制卷問題。
區(qū)里的統(tǒng)考試卷穩(wěn)中有變，但保守，力度不大。
市里的統(tǒng)考試卷真是“穩(wěn)中有變，變中求新”，從各個方面折射出新課標理念，給人耳目一新的感覺。
試問，面對這三種風格的試卷，一線教師怎么辦？
今天這樣，明天那樣，真是在走彎路、走累路?。闶欣飫倓偼咸嵋惶幔缓笥挚s回到原地。）
所以，希望市、區(qū)教研室形成上、下命題的合力，對這一塊做一指導，使教師在平時的教學檢測中，朝著“穩(wěn)中有變，變中求新，立足文本”方向努力！
我想，我們的教學質(zhì)量會提高更快些，因為一線教師一直很努力！
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇八
本次考試參加的學生人數(shù)為40人，平均分為86.35分.，及格率100％。本次考試的優(yōu)秀率比平時的測試下降了很多，90分以上的學生只有15個，很多優(yōu)秀的學生這次考試沒有發(fā)揮好。70以下的學生也占了8個。我們班的成績兩端分化比較明顯?？偨Y(jié)下大致有以下幾個原因：
1、期末復習的效率不夠高。
2、試卷難度稍有提高，閱讀量大，很多題型學生沒接觸過。
3、很多學生并沒有對在課堂上學過的知識及時地進行鞏固。所謂溫故而知新，再加上一年級學生的記憶系統(tǒng)還處在挖掘時期，如果沒有及時鞏固，學生很容易忘記所學的知識。
4、部分學生還沒有考試的概念，另外識字量有限，并不能很好地獨立完成試卷。完成試卷后也沒有檢查的習慣。
二、典型錯題分析
1、拼一拼，連一連。本題要求學生根據(jù)拼音給出的名稱，正確區(qū)分該事物是屬于蔬菜還是水果。學生出錯的幾個題目主要有荔枝、黃瓜，這道題和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，出錯原因可能在于兩個方面，一是生活經(jīng)驗不夠，二是粗心導致拼音拼讀錯誤。
2、讀一讀連一連。本題為試卷的第3大題，主要測試形容詞和名詞的搭配、量詞的使用以及反義詞。本題只有兩個學生出錯，說明大部分學生已經(jīng)掌握了這3個知識點。出錯的學生是班上的學困生，主要原因在于不認識字。
3、選取正確的讀音打勾。出錯的學生主要集中在廣、那、往、什這四個字上。主要原因在于前后鼻音沒有掌握好、將形近字混淆，比如：那和哪，往和住。
4、讀一讀，選取正確的答案打勾。本題要求學生根據(jù)題目中給出的語境區(qū)分正確的形近字。錯題主要集中在第4小題：那邊的風景很美（吧嗎）？這道題比較具有爭議性，很多學生都選了“吧”。
5、學課文，寫一寫。本題出錯的學生主要在于不會在單獨提煉出來的語句中背誦課文。
6、讀一讀做一做。本題為本卷的最后一道大題，包括了兩個閱讀理解，一個課內(nèi)一個課外。課內(nèi)的資料摘自《雪地里的小畫家》，第一小題讓學生數(shù)出這段有幾句話。全班只有4位學生做對，大部分學生的答案都是5句。感嘆號和問句學生接觸得較少，在課堂上也沒有重點講過，所以出錯率較高。第2和第3小題很多學生忘記了畫圈圈和劃線。第二個閱讀題，學生沒有仔細讀小詩和題目，所以出錯率也較高?？傮w來看，這兩個閱讀題是我們班學生這次考試失分最多的地方。
三、教學措施
1、培養(yǎng)嚴謹求實的學習習慣是當務之急。
從某種好處上學習態(tài)度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯(lián)系在一齊的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不誤砍菜刀”的關系。許多人的經(jīng)歷都證明，一個沒有良好習慣的人，成績是不可能好的。在平時的教學中，教師就應扎扎實實幫忙學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。
2、積累——語文課不可關掉的窗口
積累是創(chuàng)新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有教豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量，背誦必須數(shù)量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊?！睂W生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候能夠積累，許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。因此，作為教師，應清楚的認識積累和創(chuàng)新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。
3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達潛力，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，那里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。注重學生看圖寫話練習，培養(yǎng)學生觀察的潛力。加強寫話訓練，多讓學生注重語句通順。
4、小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執(zhí)筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。
5、對于拼音，必須要把握好工具性。要教給學生借助拼音認讀生字，沒學過的字能夠用拼音代替，讓學生在閱讀和交流識字成果的同時享受成功的喜悅。
6、對于班上的幾位后進生，要加強與家長的聯(lián)系，請家長在家務必配合老師的工作。
總之，本次考試結(jié)束了，我班同學取得了必須的成績，同時也伴隨著很多的不足，期望在今后學習中能再上新臺階。
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇九
本次質(zhì)量抽測三年級上冊語文，出題范圍為前六單元內(nèi)容。試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內(nèi)容?？疾斓闹R點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內(nèi)容的理解和識記等多方面，題型有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的?？偟?來講，課內(nèi)外知識結(jié)合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來看，不少學校的不及格率達到10%以上，除部分學校外，85分以上的成績比例不是很大。
1、看拼音，寫詞語。這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統(tǒng)訓練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外?！睂W生錯誤較多的出現(xiàn)在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，在這一題上失分。
2、辨字組詞。三組詞語中，學生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超范圍出題所致。（“免”字出現(xiàn)在第七單元的26課《科里亞的木匣》生字表中。）
3、充詞語。 8個詞語均為課文中出現(xiàn)的成語。大多數(shù)學生都能填出，說明我們老師們平時對成語還是足夠重視的。有些孩子會將字寫錯，比如，“垂”字的最后一筆應該比上橫短，學生卻得比上橫長；“欣然怒放”的“欣”寫成了“心”或者“新”；“翻來覆去”的“翻”筆畫較多，寫不出；“準確無誤”的“準”丟了一橫；“風餐露宿”寫成了“風殘路宿”。由此可見，三年級孩子寫錯別字現(xiàn)象比較嚴重。
4、仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對于平時不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來說，這一題有難度，需要花較多的時間思考。很多孩子出現(xiàn)了搭配不恰當?shù)膯栴}。“（__）地坐著”“（__）的笑臉”“（__）的掌聲”錯的較多?！白笔且粋€表示靜止狀態(tài)的動詞，前面可以加上一些描寫姿勢、神態(tài)之類的詞進行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等?？墒?，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復的毛??；還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當?shù)?。此題失分較多的地方還在一個細節(jié)上，很多孩子把“地”或“的”寫丟了，造成讀不通的現(xiàn)象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發(fā)現(xiàn)問題?！凹毠?jié)決定成敗”，可見，平時細心檢查的學習習慣的培養(yǎng)是非常重要的。
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇十
本次考試緊扣課標，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，試題難易度適中，能切合學生實際，對學生的基礎知識進行測試，立足于課內(nèi)，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試。本次測試共150分，150分鐘，其中知識基礎分占26分，古詩文閱讀16分，現(xiàn)代文閱讀36分，綜合性學習12分，寫作占60分?？傮w上說，學生基礎知識掌握還不夠牢固，閱讀能力比較差，寫作水平不夠高，書寫較亂，測試的優(yōu)秀率達20%左右，及格率達70%左右。不太令人滿意。
試卷第一部分為基礎知識部分，涉及漢字拼音、字形、病句的修改、古詩文默寫、名著幾個方面。進入九年級以來，太多的教學時間用在了古詩文的學習掌握，對于生字詞的積累未用太多時間，未引起足夠的重視，這也是教學中的失誤；在語法病句修改方面平時講解到位，但訓練極少，致使學生未能真正，丟分較多；從古詩文的默寫來看，直接添上下句的不丟分，但稍有些轉(zhuǎn)彎、需動腦筋的就無從下手；對于名著自以為都給學生講到了，但從答題失分看，學生當時的聽課效率實在不高，只有50%的學生得滿分，還應注意以后的教學做到精講、重點突出。
第二部分古詩文閱讀，分值16分，考查的是課內(nèi)篇目——《唐雎不辱使命》。學生對它應不陌生：字詞解釋、解釋句子、內(nèi)容理解，拓展鏈接。題型沒有變化，學生失分應該不會很多，但從評卷結(jié)果來看，仍有失分情況。給我觸動最深的古文翻譯“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地餌?！本尤贿B許多好學生都丟分，學生根本沒有形成記憶，說明講課效果不理想。作為教師，對這部分的教學更應細化了，一定要學生確實掌握，力爭拿滿分。
現(xiàn)代文閱讀說明文中，議論文得分率不高，由于平時訓練較少，還未能使學生掌握答題技巧，不會運用說明文語言來回答問題，如第12、13題分析說明方法的作用及回答“主要”一詞的效果不會采用說明文來說，也未能緊密結(jié)合那句話來分析。
議論文《敬業(yè)樂業(yè)》，學生在回答文章第一段在全文的作用時，未能明確什么是論題，什么是論點，因為一個詞的錯誤使用丟分。16題補寫過渡性句子時做不到承上啟下，17題補充事實論據(jù)或道理論據(jù)，還有一部分同學不知什么樣的論據(jù)符合要求，做不到事實典型確鑿，選取名人名言。
記敘文閱讀主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力，文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀。20題分析動詞的表達效果，21題分析環(huán)境描寫的作用還不能抓住要點。還有待多加訓練?，F(xiàn)代文閱讀更注重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，并且理解的基礎上把握文章，能用恰當?shù)恼Z言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。通過對閱讀題的分析，回想教學，的確有很大的不足第三部分作文，總體上說能寫出自己的感受，并且能寫夠字數(shù)，但部分學生審題不能切中要害，走題跑題；作文水平參差不齊；有些學生的書寫不整潔。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
1、目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；
3、語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生活少；
4、學生學習語文的積極性整體不高；
5、作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
1.認真鉆研，處理好教材與資料的關系。要認真研究《中考指要》和近三年的中考試題，重視學法、考法研究。教師要結(jié)合教學的實際，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材和資料。
2.立足課堂，邊講邊練。復習時學生作業(yè)較多，語文教師要立足課堂，精講多練，突出教學的重點和難點，及時反饋教學效果。
3.變換形式，不斷提升。加強復習方法的研究，注意一輪復習與二輪復習的區(qū)別，即使復習同一內(nèi)容也要從不同角度有所側(cè)重，不斷提升學生獲取信息、分析理解問題和解決問題的能力，最終提高學生的語文素養(yǎng)。
4.重視寫作教學。二輪復習不能忽視作文教學，要針對學生作文中存在的問題進行有目的訓練，力爭提高學生的寫作水平。
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇十一
本次考試參加的學生人數(shù)為40人，平均分為86.35分、及格率100％。本次考試的優(yōu)秀率比平時的測試下降了很多，90分以上的學生只有15個，很多優(yōu)秀的學生這次考試沒有發(fā)揮好。70以下的學生也占了8個。我們班的成績兩端分化比較明顯?？偨Y(jié)下大致有以下幾個原因：
1、期末復習的效率不夠高。
2、試卷難度稍有提高，閱讀量大，很多題型學生沒接觸過。
3、很多學生并沒有對在課堂上學過的知識及時地進行鞏固。所謂溫故而知新，再加上一年級學生的記憶系統(tǒng)還處在挖掘時期，如果沒有及時鞏固，學生很容易忘記所學的知識。
4、部分學生還沒有考試的概念，另外識字量有限，并不能很好地獨立完成試卷。完成試卷后也沒有檢查的習慣。
1、拼一拼，連一連。本題要求學生根據(jù)拼音給出的名稱，正確區(qū)分該事物是屬于蔬菜還是水果。學生出錯的幾個題目主要有荔枝、黃瓜，這道題和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，出錯原因可能在于兩個方面，一是生活經(jīng)驗不夠，二是粗心導致拼音拼讀錯誤。
2、讀一讀連一連。本題為試卷的第3大題，主要測試形容詞和名詞的搭配、量詞的使用以及反義詞。本題只有兩個學生出錯，說明大部分學生已經(jīng)掌握了這3個知識點。出錯的學生是班上的學困生，主要原因在于不認識字。
3、選取正確的讀音打勾。出錯的`學生主要集中在廣、那、往、什這四個字上。主要原因在于前后鼻音沒有掌握好、將形近字混淆，比如：那和哪，往和住。
4、讀一讀，選取正確的答案打勾。本題要求學生根據(jù)題目中給出的語境區(qū)分正確的形近字。錯題主要集中在第4小題：那邊的風景很美（吧嗎）？這道題比較具有爭議性，很多學生都選了“吧”。
5、學課文，寫一寫。本題出錯的學生主要在于不會在單獨提煉出來的語句中背誦課文。
6、讀一讀做一做。本題為本卷的最后一道大題，包括了兩個閱讀理解，一個課內(nèi)一個課外。課內(nèi)的資料摘自《雪地里的小畫家》，第一小題讓學生數(shù)出這段有幾句話。全班只有4位學生做對，大部分學生的答案都是5句。感嘆號和問句學生接觸得較少，在課堂上也沒有重點講過，所以出錯率較高。第2和第3小題很多學生忘記了畫圈圈和劃線。第二個閱讀題，學生沒有仔細讀小詩和題目，所以出錯率也較高?？傮w來看，這兩個閱讀題是我們班學生這次考試失分最多的地方。
1、培養(yǎng)嚴謹求實的學習習慣是當務之急。
從某種好處上學習態(tài)度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯(lián)系在一齊的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不誤砍菜刀”的關系。許多人的經(jīng)歷都證明，一個沒有良好習慣的人，成績是不可能好的。在平時的教學中，教師就應扎扎實實幫忙學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺。教學中要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。
2、積累——語文課不可關掉的窗口
積累是創(chuàng)新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有教豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量，背誦必須數(shù)量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊?！睂W生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候能夠積累，許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。因此，作為教師，應清楚的認識積累和創(chuàng)新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。
3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達潛力，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，那里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。注重學生看圖寫話練習，培養(yǎng)學生觀察的潛力。加強寫話訓練，多讓學生注重語句通順。
4、小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執(zhí)筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。
5、對于拼音，必須要把握好工具性。要教給學生借助拼音認讀生字，沒學過的字能夠用拼音代替，讓學生在閱讀和交流識字成果的同時享受成功的喜悅。
6、對于班上的幾位后進生，要加強與家長的聯(lián)系，請家長在家務必配合老師的工作。
總之，本次考試結(jié)束了，我班同學取得了必須的成績，同時也伴隨著很多的不足，期望在今后學習中能再上新臺階。
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇十二
本次期末考試命題是依照《新課程標準》促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展的要求，全面、系統(tǒng)地從基礎知識、閱讀、作文（寫話）等方面對學生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀各方面進行考查。整套試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中（除了五年級語文試卷有一定的難度之外），覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點簡要分析，談點看法。
一、基本情況
這次測試的結(jié)果如下表
年級
學科
總?cè)藬?shù)
平均分
及格人數(shù)
及格率
優(yōu)秀人數(shù)
優(yōu)秀率
一
語文
93
83.87
88
94.62%
45
48.39%
二
語文
109
72.59
89
81.65%
27
24.77%
三
語文
106
76.1
88
83.02%
51
48.11%
四
語文
92
82.92
89
96.74%
51
55.43%
五
語文
173
78.07
154
89.02%
104
60.12%
六
語文
228
88.17
225
98.68%
194
85.09%
合計
801
80.29
733
91.51%
472
58.93%
由此可以看出：全校共有801人參加測試，人均成績80.29分，及格人數(shù)733人，及格率91.51%，優(yōu)秀人數(shù)472人，優(yōu)秀率58.93%。（高年級滿80分為優(yōu)秀，中年級滿85分為優(yōu)秀，低年級滿90分為優(yōu)秀）
二、試題特點
本套試卷分總體為三大板塊，一、三年級共十二個大題，四、五、六共十一大題，二年級共十大題。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采用“約詞語找朋友”、“補充成語，再根據(jù)要求分類”、“按要求寫句子”、“我會拼字并組詞語”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。例如六年級的作文題目是：“關愛”；五年級的作文：結(jié)合2008年不平凡的“雪災”和“512大地震”的有關情況，以“感動”為題，讓學生自選角度寫一篇文章；四年級以“愛在身邊”為題作文，等等。
3、重視思維能力的培養(yǎng)的題目已逐步進入小學考核之列中來。如：五年級的語文試題第六大題，給了一段錯誤重重的短文，有改錯別字的，又改正詞語的，有修改病句的等，這樣的題目有一定的難度，重在考察學生的平時情況，又考察了學生的實際運用能力。
三、抽樣分析情況
為了更好地了解學生答題的情況，我們語文教研組分別從低、中高年隨機抽查了三個年級60份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調(diào)查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本學期教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。
六年級的選詞填空“描繪、描寫、體會、體嘗”。多數(shù)學生失掉1—2分。其實這都是平常在練習冊上做過的題目，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子
一年級第十題“排排座，寫句子”，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。
二年級年級的第六題“照樣子，寫句子”（主要考查學生把句子寫具體，即擴句）。有的學生出現(xiàn)用詞不當?shù)默F(xiàn)象，甚至填的句子根本就不通順，可見學生平時基本功較差。
五年級第五題“照樣子用同一個詞語寫兩個句子，分別表示該詞語所表示的兩個意思”，這樣的題目對于特別優(yōu)秀的學生來說還是可以的，可是用來考查全體學生，就有點難度了。
3、積累
所考查的內(nèi)容是本冊的古詩和名言警句和優(yōu)美片段。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
4、閱讀
一年級“閱讀小世界”中第3小題“機器羊和真的羊有什么不同呢？”實際是讓學生從文中找答案，而學生答的是五花八門；四年級閱讀題中“你認為亮亮是個怎樣的孩子？為什么？”是考查學生緊扣短文主題來回答的；六年級閱讀題中“文中哪些地方的描寫讓你感動？說說你的體會”主要考察學生主觀評價能力和審美能力。
5、作文
一年級寫話10分，二年級15分，三年級20分，四年級25分，五六年級都是30分。從此可以看出，分數(shù)比重遞增，這是針對“作文”整體薄弱這一現(xiàn)實而精心設計的，也符合小孩子的心理特點，這樣來考核學生寫作水平是一個積極地、行之有效的良方。
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。內(nèi)容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的`布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇十三
一年級語文期末考試已經(jīng)結(jié)束，仔細翻閱孩子們的試卷，有令我欣喜的地方，也有讓我著急的不足之處。把本期的平時成績、期末成績分別與上學期進行比較，發(fā)現(xiàn)有的孩子在進步，有的孩子卻落后了。最大的感受是一部分孩子較浮躁，不細心，很多明明明白如何做的題，卻馬虎大意寫錯，在良好的做題及檢查習慣的培養(yǎng)方面，還需狠下功夫!
現(xiàn)就本次期末考試狀況做如下分析:
本次測試共有十一個大題，能夠概括為語文基礎知識，積累與運用。大類是從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀全面進行檢測，體現(xiàn)了新課程標準的理念。從學生答題狀況來看，學生對基礎知識掌握較好，但第一、十題失分較多。
第一題：寫大寫字母相對應的小寫字母。對于這些字母，孩子們認識狀況良好，但一旦要打亂順序?qū)?，就有一些人寫不出來了。這是一個一向存在的問題。
第二題:看拼音寫詞語。
得分率較高，全級大部分孩子都能夠按題目要求正確書寫。但也有個別孩子拼讀拼音時十分粗心，一略而過，沒有仔細辨認拼音，導致錯拼成其它詞失分。另有5個孩子對生字字形掌握不牢，寫錯字而被扣分。
第三題辨字，并組詞。難易適中，解答效果好。
第四題是連線題，只有極個別人連錯，能夠肯定是粗心大意造成的。這說明孩子們在識字方面還是掌握得較好。
第五題:考查反義詞的積累。學困生一時不明白“假”的反義詞是什么。積累應加強。
第六題:給出偏旁寫字。難易適中，解答效果好。
第七題:選字填空。對于這些字，孩子們認識狀況較好。
第八題:把句子補充完整。整體效果較好，說明教師平時重視學生的用詞造句練習。
第九題:連詞成句。答題狀況很好，只有極個別同學忘了標點符號。
第十題:開心閱讀。有些難度，是失分最嚴重的一道題。第十一題:看圖寫話
透過這次質(zhì)量測試，不僅僅全面了解學生語文知識、語文潛力的基本狀況，而且對今后的教學有所啟迪。
1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生帶給更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中應用詞句的潛力。
2、學生閱讀潛力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成，應有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。
4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話潛力的培養(yǎng)，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養(yǎng)學生的觀察潛力，發(fā)展思維，努力為學生帶給廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話潛力。
5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現(xiàn)個性。個性是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、教師要督促學生熟讀、熟背課文。
7、教師要培養(yǎng)學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。
8、繼續(xù)強化對拼音的運用，鞏固對平翹舌音、前后鼻音、邊音鼻音的區(qū)分。
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇十四
本次考試題目難度不算很大，學生感覺與平時訓練相差不大。學生成績比較理想。及格率100%，優(yōu)秀率83.67%以上。語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音、同音字、近義詞、反義詞、詞語的搭配、句子的.補充運用、積累等對一年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎，適當增加難度，增大容量，體現(xiàn)出綜合性。屬中等難度。
1、第一題考查了8個根據(jù)拼音寫詞語的能力，學生幾乎沒有失分，在以后的教學中教師應繼續(xù)對字詞教學強化訓練，多指導、多檢測、多糾正、多比較。
2、第二題，用圈圈出正確的字。李紋、趙燁炎、李奇把“來(巴吧)”圈錯而各失去1分。
3、第三題是“我會變。加一筆，看看變成什么字，再寫下來”。李紋，趙燁炎、郭祥福、楊帆、沒弄清題意，組成了詞語而失去7、8分?？梢娫谝院蟮膶忣}上還得下大功夫。
4、第四題是“我會組詞。”有三個小題。1小題字寶寶連線，就李紋一人失去5分，其余同學全得了滿分。2小題比一比，再組詞。李紋、賀田玉各失去1分。3小題寫“馬、火、衣”的筆順，趙燁炎、李鼎威各失去4分，這在平時沒少練習，在以后的教學中要繼續(xù)加強筆順這方面的指導。
5、第五題考查反義詞的積累。學困生一時不知道“丑”的反義詞是什么。積累應加強。
6、第六題是連線題，得分率是100%。
7、第七題是我會照樣子寫詞語。李紋、趙燁炎、范晉瑜沒弄清題意而在“一個個”后面續(xù)寫了句子，這幾人失去7、8分，造成本次考試中嚴重的失分。本題中的“雪白雪白”屬本試題的一大難點，大多孩子寫不出來同樣的詞語而被扣分。
8、第八題是填合適的字，確切地進行詞語搭配理解字義。在填寫的過程中，得分率100%。教師平時要把握好識字關，既要鼓勵多識字，培養(yǎng)識字興趣，也要引導學生正確識字，正確運用。
9、第九題是把句子補充完整。“()像()。”“()嗎?”有幾個學生補充不當而失1、2分。在閱讀訓練上要下大力氣。
10、看圖寫話
習作主要是考查學生的觀察力和語言表達能力。從學生作文試卷來看，學生能很好地把握圖意。但學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在錯別字、標點符號等問題上出錯較多。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，低段寫話教學有待加強。
1、最新的一年級下冊語文期末考試試卷分析：從這次檢測中可以看出，部分學生學習習慣不好，沒審清題意就胡寫一起。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯(lián)系，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識了閱讀的重要性。并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，使學生養(yǎng)成學習的好習慣，我們會結(jié)合試卷上出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學策略，使學生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養(yǎng)。
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇十五
小學語文期末考試試卷分析（冀教版）
本次五年級語文教學質(zhì)量監(jiān)測內(nèi)容包括拼音、字、詞、句、根據(jù)情節(jié)寫話、閱讀、習作等，以本學期所學課本知識為主，聯(lián)系生活實際，注重積累與運用的結(jié)合，課內(nèi)與課外知識相結(jié)合，注重學生對語文基礎知識和基本技能的掌握。
本次監(jiān)測，學生對各部分內(nèi)容的答卷情況如下：
得分比較高的題目有：拼音、字、詞、句和根據(jù)情節(jié)寫話等。
失分相對多的題目有：閱讀和習作。
全班共26人，全考。90分—100分3人，80分—89分12人，70分—79分6人，60分—69分3人，50分—59分1人，30分以下1人。最高分90.5分，最低分14人?？偡?004.5分，平均分77.1分，及格人數(shù)24人，及格率92.3%，優(yōu)秀人數(shù)15人，優(yōu)秀率57.7%。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、規(guī)范、工整美觀地書寫的習慣和能力。
2、知識點的訓練常抓不懈。
3、重視課內(nèi)外知識的積累
“積累和運用”，積累在前，運用在后，如果學生腦子里沒有詞、句、段等基本的語言材料，沒有相應豐富的詞匯、多樣的'句式段式儲備，說話、習作又怎能做到用詞確切，表達流暢，語言生動。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強記。經(jīng)過厚積之后，應用起來才會左右逢源，得心應手，達到“下筆如有神”的境界。
4、注重學生口頭表達能力的訓練。
語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。一個人，只有提高了自己的口頭語言表達能力，才能把自己的意思、主張清楚地表達出來，才能說服別人，讓人們“聽其言，觀其行”。
5、加強學生讀文感悟的能力
感悟是一種個性的自覺行為，別人是無法代替的。要加強學生讀文感悟的能力，我認為可以從多個渠道引導并注意培養(yǎng)，比如抓住關鍵詞語和句子引導學生反復品讀文章;補充教材品讀感悟，聯(lián)系生活實際品讀感悟等方法都能夠加強學生讀文感悟的能力。
6、教學生在習作中選材立意的能力
為了引導我們的孩子能多角度看問題，多方面思考問題，習作時能從不同角度著手，我們的老師要教孩子回歸到生活實際中，原汁原味地寫自己的所見所聞，抒發(fā)自己的真情實感，表達自己獨特的感受。盡可能從生活實際中尋找新的材料，尋找新的角度切入，使自己的文章立意新穎，別具一格。
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇十六
學生答題情況總體不夠理想，教師注重了學生基礎知識的教學、基本能力的培養(yǎng)，但是對學生實踐創(chuàng)新能力及思考能力、解決問題的能力的培養(yǎng)還有待于進一步提高。
本次試題是以《九年制義務教務科學課》為命題依據(jù)，以義務教育課程標準實驗教材六年級下冊教學總目標為指導，內(nèi)容涵蓋了全面，試題抓住了最基本的要點，密切的聯(lián)系學生的生活實際，考出了學生的真實水平，增強了學生學科學的興趣和信心，這份試題為我們以后的.教學工作起了很好的導向作用，更好的促進了科學質(zhì)量的進一步提高。
學生答題的總體情況：
部分學生沒有養(yǎng)成良好的讀題、審題習慣，搜集、記錄、處理信息的能力較弱，對一些基本的科學概念沒有正確理解和構(gòu)建，觀察、實驗操作不到位，缺少活動體驗，不利于學生形成與概括并得出科學結(jié)論。思維的準確性、深刻性不夠，沒有養(yǎng)成良好的觀察與思考習慣。試題中一些典型的錯題，根據(jù)本次試卷檢測情況具體分析如下：
1、填空題：完成質(zhì)量不夠理想。全部答對的學生不多，不少學生3題與6題出錯。
2、選擇題：完成質(zhì)量不太理想。
3、判斷題：完成質(zhì)量比較理想。
4、實踐能力題：
要求舉例并說出是什么能量。不少學生只寫能量而沒有舉例。
通過上面的分析，反映出在科學課教學中還存在一定的問題。在以后的科學教學上，要注意以下幾點：
1、搞好常規(guī)課教學，把實驗課落實到位。學生對科學概念的理解較好是因為常規(guī)課的教學目標落實到位，學生大都能掌握當節(jié)課學習到的科學概念。從這次考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，并表示很愿意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作，下學期要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學生親近自然，了解自然，尊重科學，熱愛科學。
2、提高平時的課堂效率。避免突擊性復習在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會游刃有余。再通過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫助每一個學生形成扎實的科學功底，提高學生科學素養(yǎng)，從而提高大面積教學質(zhì)量和整體水平。
3、注重理論和實踐有機結(jié)合。實驗操作和生活實際相結(jié)合教師要盡可能增加學生動手實驗的機會，培養(yǎng)學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調(diào)動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。即培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識；又養(yǎng)成了學生關注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。
4、教師應重視課堂知識的拓展訓練，對學生的“小科學家記錄本”的要求要到位，指導要加強。
5、作為科學教師要不斷學習，隨時給自己的大腦充電，不斷地提高自己的科學素養(yǎng)。
語文期末考試試卷分析及總結(jié)篇十七
全套試卷共 150 分3大塊26小題，考查了字詞知識、詞語的選擇和運用、病句的判斷、作家作品常識判斷選擇、走進名著、古詩文的默寫、詩歌的鑒賞、綜合性學習、課內(nèi)課外文言文的閱讀、記敘文的閱讀、說明文閱讀、半命題和話題作文的寫作等知識。
本套試卷基本仿照中考試卷題型，緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進行適當拓展延伸。這份體現(xiàn)中考語文命題原則的試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力提供了依據(jù)，為今后根據(jù)學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有一些能力題，也讓學生解答的不夠全面。
試卷第一部分為語言的積累及運用，共30 分，主要考查學生的識記積累和語言的運用能力，涉及漢字字音字形、詞語的理解和運用、病句的判斷與選擇、古詩文默寫、詩歌的鑒賞以及綜合探究等幾個方面。
第二部分為閱讀理解，共 60分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是三篇課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文，計60分。二選一的作文題目給了學生寬闊的寫作空間。
1、半命題作文《聽到最美的__________聲》，2、話題作文“夢想”。要求半命題作文補全題目，話題作文自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學生一定的思維想象的空間。其中值得一提的是以“夢想”為話題，既有時代氣息又體現(xiàn)了校園生活特色，我校曾經(jīng)舉辦《我的夢，中國夢》演講比賽，這個作文與課文《我有一個夢想》相吻合，這對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數(shù)的要求為不少于600字。
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在86％左右。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第3小題，這是一道病句的判斷與選擇題，得分率約為50%，因為平時相應的練習比較少，因此學生得分率較低。此外第2題得分率也僅為70%，很多學生對詞語的選擇與運用較差，這是因為平時閱讀量少，課堂時間不足。第8小題的第二道題目補全對聯(lián)學生得分率率約為10%，這是因為平時能指出對偶句，但是寫對偶句難度過大，涉及的古文知識學生理解和運用能力有限。其他題型，學生得分率約在95％。
第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為73.4%。
得分率高的是課內(nèi)文言文閱讀，約為91.5%。課外閱讀文言文比較閱讀立足于課內(nèi)，但是翻譯句子和簡答的第二個問題得分率較低，約為25.5％。
閱讀（二）《長途跋涉的肉羹》是一篇現(xiàn)代文，以記敘為主的文章，命題原則遵循了最近幾年中考試題的題型及分數(shù)設置，學生得分率約在74.8％，其中分析加點詞的表達效果和理解句子這兩個題型失分率較高，這是因為大多數(shù)學生整體把握文意的能力較弱。很多學生回答問題不全面，也導致了丟分。
時還是難以準確解答。其中指出說明方法及作用、說明文語言特點、理解文意、聯(lián)系生活解答問題這幾個題型得分率最高約為95％，這是因為題型難度小，平時訓練的時候比較容易掌握。
作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生能圍繞自己的生活寫真情，在文面的書寫上整體比較工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面也比以前有了很大的提高，但是有新意的佳作還不多。
我把語文試題里的選擇題和出自課本識記內(nèi)容的題目（答案不容變更）歸為客觀題，本次考試客觀題共37分；主觀題為理解作答題目53分，作文60分，合計113分。其中客觀題占試卷總分數(shù)的24.7％，完全吻合沈陽市中考命題原則。
綜觀全卷，根據(jù)所教學生的實際解答問題的情況加以評析，其中有難度的題型約20分，占試卷總分數(shù)的13.3％，基本吻合中考命題的7:2:1的原則。從學生得分來看，全校參加這次考試的有171名學生，130分以上有8人，120分以上的有36人，110分以上71人，90分以上148人。及格率86.5％，由此可見，學生基本掌握了本學期教學內(nèi)容。
1、漢字字音字形、作家作品常識判斷選擇、走進名著、古詩文默寫、古詩詞鑒賞以及綜合探究的第一小題，得分較高，很多學生的滿分。這說明在平常的學習中師生高度重視這部分知識和技能的訓練。
而在詞語的選擇和運用、病句的判斷、綜合探究的第二小題補寫對聯(lián)在今后的教學中有必要有針對性的加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關；對于古詩詞，個別學生存在寫錯字的現(xiàn)象，這要求在以后的教學中不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但考標上要求的'篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”。
2、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物。也是學生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點在于引導學生開動腦筋，在占有給定資料的前提下，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論提出建議的過程。因此，對這項內(nèi)容的復習首先要學生認識這類問題的特點，把握解決這類問題的規(guī)律，最后結(jié)合各種類型的練習進行鞏固訓練。
3、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時要抓好重點。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內(nèi)容進行取舍、側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的運用，朗讀節(jié)奏、句意、思想感情等。本次課內(nèi)文言文考的是八年級教讀的重點篇目《岳陽樓記》。失分較多的是課外文言文句子翻譯和簡答。此類題解答應注意翻譯時抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。當然，在平時的訓練中，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。
4、古詩詞鑒賞題型以選擇為主，根據(jù)詩歌中的意象、意境去推知詩歌抒發(fā)的情感，并做出正確的理解和判斷。少數(shù)學生課堂不注意聽講，讀不懂詩歌所寫的內(nèi)容，導致丟分但是絕大部分學生能按要求理解古詩詞，并作出正確的判斷和選擇。在以后的教學中，以后要督促學生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。
5、現(xiàn)代文閱讀部分，我們在期末考試之前用2014年中考語文試題做了模
擬測試，發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目基本做過系統(tǒng)的訓練，存在的問題主要是學生年齡特點決定了他們理解能力差，那么對文意的理解不夠全面不夠深入，在答題時的語言和技巧方面還有待于提高。
在今后的語文教學中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側(cè)重三個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析，三是對閱讀知識的運用。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。
6、今年期末考的是半命題作文和話題作文。
我個人覺得寫作考查的關鍵是考試的作文題目應該能反映學生的生活，讓學生有話可寫，學生在審題過程中就能感受到我應該把自己生命中最令人動情的東西寫出來。這次考試中，大部分在48分左右。存在的主要問題是個別學生卷面不整潔、字數(shù)不夠、選題同一、補全標題和所寫內(nèi)容缺乏新意等問題。而對于話題作文，大多數(shù)學生把握不好，習慣于把所給話題當成作文標題來寫作，這樣容易造成“大”文題“小”內(nèi)容的矛盾。
建議在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚個性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。另外，我個人認為，在考試中話題作文或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還可以自由地補全標題，在補充中體現(xiàn)新意，避免因標題的千篇一律而讓閱卷老師產(chǎn)生視覺和審美的疲勞。
通過今年八年期末試卷的分析，結(jié)合2014年中考命題原則和命題方向，在今后的教學中我們應注意到以下幾個方面：
1、重視語文基礎知識的積累，強調(diào)經(jīng)典的閱讀與理解。
鞏固語文基本知識，注重知識的積累，夯實基礎。對課程標準推薦的古詩文，要進行全面、系統(tǒng)的復習，要能熟練的背誦或默寫，并注意與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，尤其要與當今社會帶有傾向性的思想問題相聯(lián)系，要有正確的情感態(tài)度和價值觀。指導學生把最基礎的知識掌握牢固，落實知識點。繼續(xù)加強文言詩文的背誦默寫，擠出時間來對其中的重要知識點進行逐個測驗過關。要求學生注意做好知識點的積累。這是因為第一、基礎知識的積累與運用，是學好語文、培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)的前提和基礎，必須引起廣大學生及教師的高度重視；第二，讀書，是傳承優(yōu)秀的民族文化，提高語文能力的必經(jīng)之路，離開了讀書與積累，語文的學習就是無本之木，無源之水。
2、突出能力考查，注重良好閱讀習慣的培養(yǎng)。
2011版“新課標”強調(diào)：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
出正確的理解、分析能力。同時在閱讀中注重學生獨特的情感體驗與價值觀導向，豐富學生的人生體驗。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學生對詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究等能力。閱讀時需要有充分的時間進行思考，要深入理解文本才能完成，組織好自己的語言，而不是簡單的回答問題。
（1）、加強現(xiàn)代文閱讀、語言綜合運用類題的訓練，并針對學生作文死板、呆滯的現(xiàn)象加大作文指導和訓練的力度，要重視閱讀教學和寫作教學與口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。
（2）、繼續(xù)做課外閱讀，慢慢整理各類題型的解答套路，注重歸納總結(jié)。掌握答題格式和規(guī)范避免非能力因素的失分情況。
（3）、引導學生閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品的藝術魅力。不投機取巧地搞典型題訓練，導致對名著的片面理解，對重點篇目和重要知識點進行強化訓練。
3、著眼于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重語文和生活的聯(lián)系
語文與生活是密切相連的，語文的外延即生活的外延，因而，我們?nèi)粘５慕虒W應特別注重語文的學習和生活的聯(lián)系。
這樣看來，中考的整體方向應該是降低試卷的難度，注重平時的積累，注重基礎知識的應用，注重對祖國文化的傳承和對生活的關注，讓學生能運用語言準確而行動地表達內(nèi)心的感悟與想法。
4、加強作文的輔導。
“新課標”強調(diào)：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。關于“寫作”的目標，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
同時要積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。
（1）、在實際教學中可以進行片段作文訓練，限時作文訓練，限定時間(一般在40-50分鐘左右)，從作文的基本思路訓練起，審題、立意、謀篇、布局、成文，規(guī)范寫作程序，嚴格控制時間，認真寫作，要求學生盡可能根據(jù)自己的特長選擇合適的寫作角度，確定好文體，注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，爭取盡可能地多得分。
（2）、要在每一堂課，每一天的教學過程中特別注重學生的口頭表達和書面表達能力的培養(yǎng)，要舍得在作文過程上花時間，重視學生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復修改。要注重每一個學生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進一步解決學生能理解但無法表達的苦楚，提高學生組織和表達語言的能力。從而真正地培養(yǎng)學生語言運用的能力。
（3）、在平時教學中，要引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，能準確表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動心靈的人與事寫得具體，感情真實。同時還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧。
（4）、注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，強調(diào)學書寫要規(guī)范、工整、美觀。更重要的是不寫錯別字。要關注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程。
總之，語文課堂上的答案應該是豐富多彩的，從教材的選編到考查內(nèi)容、考查形式的安排，從基礎知識的積累和運用到對文本的理解分析，應該盡量避免走上模式化、形式主義的道路。語文課堂，不能演變成試題訓練場，應該是書聲瑯瑯、文字激揚！
讓語文課成為最受學生歡迎的課堂，是每一位語文教師努力的方向！
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