寫心得體會(huì)可以幫助我們提升自己的表達(dá)和思考能力。在寫心得體會(huì)時(shí)，可以從不同的角度出發(fā)，展示自己的思考和分析能力。1.以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，以供參考和借鑒。
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇一
上周在全區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課比賽期間，挑空課時(shí)間去二實(shí)小和南山小學(xué)聽了幾節(jié)課。作為一名聽眾、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)課參與者總不免要思考、要比較、要反思……現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那幾節(jié)語文課，感覺收獲頗多，受益非淺。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了語文課堂的各種形式：既有閱讀課、口語交際課，又有習(xí)作課。每位授課教師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)上好課，切實(shí)讓孩子學(xué)到了很多東西，而不是華而不實(shí)的表演課。
一、低年級的識字課扎實(shí)有效
一年級的《四個(gè)太陽》：教師指導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡春天一段開始學(xué)習(xí)，隨文識字，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)輕松識字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語。我們想上好一堂識字課，首先要營造識字教學(xué)的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣。
其次，教學(xué)的方式很多，可以把”讀、看、說、演”等方式結(jié)合。第三，利用游戲的形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣。低年級的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，比較好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們能夠集中注意力的時(shí)間只有二十分鐘左右，學(xué)習(xí)很容易疲勞，因此適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫W(xué)生的注意力集中到語文學(xué)習(xí)中，往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。
在進(jìn)行字、詞教學(xué)時(shí)，可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找朋友”“等游戲形式來識記字形，鞏固字音。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進(jìn)行識字教學(xué)的，孩子們也學(xué)得興趣盎然。
二、中高年級的閱讀課“讀”得到位
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這個(gè)對話的過程是從解讀文本開始的，也是在解讀文中實(shí)現(xiàn)著生生、師生間真切的對話，實(shí)踐著生成著語文的能力。《只有一個(gè)地球》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是將將閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關(guān)文本與非語文材料（音樂）等課程資源的拓展強(qiáng)化，蓄勢對學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗(yàn)。
順著學(xué)生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我想兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
長征李自梅上《只有一個(gè)地球》抓住明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”讓學(xué)生自主提出問題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)由另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。
第一，吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材。
第二，駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇二
一年級幾位老師的課，堪稱本次活動(dòng)的壓軸之作。不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程，還是教學(xué)效果，都可以說是很完美，很精彩的，很有收獲的。
就教學(xué)目標(biāo)來說，前兩位老師所上口語交際課，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生相互交流。后來的五位老師主要是識字，讀文，了解課文大意，從中體會(huì)所表達(dá)的情感。課堂上，湯一梅老師給孩子們提出的要求：聲音洪亮，發(fā)音清晰，有禮貌，并學(xué)會(huì)傾聽。明確的目標(biāo)，使孩子們知道自己應(yīng)該怎么做，怎么樣才能做得更好。
就整堂課的教學(xué)來看，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都能突出重點(diǎn)，由易到難，聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)，便于突破難點(diǎn)。例如：侯老師引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，一開始設(shè)計(jì)“誰在家里干什么。”通過形象的畫面反復(fù)練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組說一說，并拓展了思路：可以是幫家長做事，可以是關(guān)心老人，可以是愛護(hù)小動(dòng)物，也可以是進(jìn)行體育鍛煉等等。
圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這是一年級幾位老師最為拿手的好戲，張麗萍老師的魔術(shù)棒可真神奇，變來冬天，變走雪花，變出生字，變跑拼音，又變來了春天、夏天和秋天。這些情景的創(chuàng)設(shè)，完全把孩子們吸引了，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，不客氣地說，或許，這節(jié)課會(huì)使孩子們記一輩子?？上У氖菑埨蠋煕]有變出那個(gè)孩子迫切想要的棒棒糖來。還有張蕾老師的小動(dòng)物比尾巴大賽，以爭奪門票和獅子大王的獎(jiǎng)勵(lì)為孩子們鼓勁兒加油，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，敢于表達(dá)和質(zhì)疑，這也是咱們一年級幾位老師最可學(xué)習(xí)的地方。雷亞麗老師帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《小小的船》，在識字讀文后，安排了“我會(huì)說”的環(huán)節(jié)，孩子們的思維特別活躍，說到“藍(lán)藍(lán)的天像小河、像大海；閃閃的星星像眼睛、像寶石；紅紅的太陽像向日葵、像草莓、像火球、像寶石，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的西瓜像皮球，白白的云朵像棉花，細(xì)細(xì)的柳條像頭發(fā)”等等。還有楊娜老師在學(xué)習(xí)《四季》之后，讓孩子們試著編一首小詩，孩子們眾說紛紜，表現(xiàn)棒極了，毫不夸張地說，比我們中高年級的孩子一點(diǎn)兒也不遜色。
就教學(xué)效果而言，這幾節(jié)課都使學(xué)生獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和解決問題方面有了初步的意識，并在情感、態(tài)度等方面得到了相應(yīng)的發(fā)展。例如：魏玉萍老師在教學(xué)《小小的船》之后，提問：假如是你在小小的船上，會(huì)看到什么呢？心情如何？學(xué)生的回答五花八門，但心情不外乎高興、開心之類。魏老師引導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語氣來，不用說怎么讀，不用強(qiáng)調(diào)聲音的高低、輕重、緩急，只要高興就行。一下子，使問題變得簡單了，孩子們的高興勁兒溢于言表。
本次教學(xué)研討活動(dòng)暫時(shí)告一段落，但老師們之間相互觀摩，相互學(xué)習(xí)、相互提高的教研風(fēng)將繼續(xù)下去。祝大家在今后的教學(xué)中，正如我們的校訓(xùn)所言：“icandoitbetter.”
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇三
時(shí)間如流水般消失，在這學(xué)期的語文教學(xué)中，有苦有甜，課堂是我和學(xué)生交流互補(bǔ)的平臺，下課時(shí)我們一起暢談生活的經(jīng)歷和樂趣。暑假即將來臨，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，現(xiàn)做如下總結(jié)：
教師在新課程中最大的是角色的變化，將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛里，思維處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。語文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是，面對全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)形式，動(dòng)員全體學(xué)生投入到活動(dòng)中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，就要認(rèn)真設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)形式。我按照聽說讀寫的要求，安排好學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避免老師和幾個(gè)尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強(qiáng)他們的自信心；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
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小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。學(xué)起于思，思源于疑。疑是思維的火花，是解決問題的關(guān)鍵?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。自主合作探究使學(xué)生的自學(xué)能力提高，思維更加開闊。同時(shí)，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其探究的積極性。俗話說“泉有泉眼，文有文眼”，于是我緊扣這篇課文的文眼，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，最大限度的串起愛的主線?！邦}目是文章的窗口。”透過這扇窗，我們可以揣摩到作者將要寫的內(nèi)容。因此，導(dǎo)入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不假思索就提出了以下四個(gè)問題：1、沉默是什么意思？2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?、孩子們在什么情況下沉默？4、為什么說這是“可貴的沉默“？緊接著，我讓學(xué)生自讀課文，解決以上幾個(gè)問題。在匯報(bào)、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，我讓學(xué)生再度細(xì)讀質(zhì)疑，品味意味深長的句子。經(jīng)過一番點(diǎn)撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母，給予父母關(guān)愛。只要每個(gè)人擁有愛心，整個(gè)世界就充滿了愛，充滿了溫暖。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！?/p>
1、課堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，將唱歌，講故事，畫畫等穿插其間，使課堂動(dòng)起來，學(xué)生思維活躍，能在活動(dòng)中認(rèn)知并鞏固。給學(xué)生更多活動(dòng)的時(shí)間和空間，課堂是他們輕松學(xué)習(xí)的游樂園。
2、課外，鼓勵(lì)學(xué)生多參與有益的活動(dòng)，收集各種名人故事、自然知識、社會(huì)動(dòng)態(tài)……讓課外成為認(rèn)知的第二課堂，多實(shí)踐多積累，不斷充實(shí)自己。有了課外的積累，才有課堂的生氣，就會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題，如寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草；還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交；或遇到難題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
2、寫作方面水平差異太大，導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
總之，在本學(xué)期中，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。任何人都是在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己的，我會(huì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷努力學(xué)習(xí)，爭取成為一個(gè)更稱職更優(yōu)秀的語文老師！
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇四
20xx年xx月xx，區(qū)師訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師組織我們區(qū)級骨干教師培訓(xùn)人選（小學(xué)語文班）和小學(xué)二年級語文教師在市xx街小學(xué)一同觀摩了兩節(jié)二年級的寫話課，課后師訓(xùn)中心的田老師和我們交流了《讀萬卷書—習(xí)作自閱讀始》，以及彭老師對二年級語文教材進(jìn)行剖析——主題為《突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn)》的交流。
在培訓(xùn)會(huì)上，為我們獻(xiàn)課的兩位都是非常優(yōu)秀的年輕女教師：一位老師給我們展現(xiàn)了一堂看圖寫話課——《觀猴子》，另一位老師給我們展現(xiàn)了一堂不一樣的寫話課——《學(xué)寫日記》。
在《觀猴子》這節(jié)課上，老師做足了功夫。首先，老師展現(xiàn)給孩子們的就是一幅《猴子戲?！穲D，圖上還有老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些孩子。接著，獻(xiàn)課老師一步一步的啟發(fā)學(xué)生，例：
師：同學(xué)們，你們看一看，這些猴子都在干些什么呢？（生抓住個(gè)別猴子的動(dòng)作進(jìn)行口述，師及時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)上有誤的地方）
師：剛才同學(xué)們說的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情，那你們想一想，那些假山后面的猴子又在干嘛呢？（師在這兒就充分的激發(fā)學(xué)生的想象思維）
最后，經(jīng)過老師的啟發(fā)以及學(xué)生的交流，得出排比句式（小猴子的樣子真有趣，它們有的；有的；有的；還有的。）這時(shí)，老師再要求學(xué)生流利的把剛才的說的內(nèi)容以固定的句式說一說，這樣一來又訓(xùn)練了孩子們的有條理的表達(dá)能力。
兩位獻(xiàn)課老師貫穿始終的都是不吝嗇表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并且給孩子在同學(xué)
們面前展現(xiàn)自己成就的機(jī)會(huì)（老師要求同學(xué)們來評一評、議一議拿上展示臺的作品），這又教給了孩子們鑒賞作文的能力。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，《看圖寫話》的老師有一點(diǎn)值得商榷的是：讀學(xué)生拿到展示臺的作品，可以讓學(xué)生本人讀，而不采用全班齊讀的方式。教學(xué)寫日記的那位老師利用展示臺時(shí)就做得比較恰當(dāng)。
田老師和我們交流的《讀萬卷書—習(xí)作自閱讀始》，使我深受感動(dòng)。田老師的做法，我想不只是適合老師，同樣也適合每一位家長?！白x書破萬卷，下筆如有神”，讓我們緊密家校聯(lián)系，一同來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇五
9月28日，我們小學(xué)部語文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語名師工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì)：
一、吃透教材是最根本的
聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李愛粉老師在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語，又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對描寫四季的.句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語言中層層展開，使聽者回味無窮。
二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過對小橋、流水、人家的層層深入體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。
四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如李海雁老師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。林上幸老師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
五、親切的評價(jià)語言
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言。
通過此次活動(dòng)，我對語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇六
聽了xx老師執(zhí)教的小學(xué)二年級《坐井觀天》一課，我認(rèn)為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在xx老師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于xx老師啟發(fā)，誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
xx老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思。
xx老師抓住故事序幕，把握三次對話。
課文第一節(jié)，簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置，為下文對話提供了背景，并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同，雙方對事物的認(rèn)識可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕，也是學(xué)生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上，筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對于井的認(rèn)識可能不夠正確或充分，所以通過學(xué)生的理解和老師的簡筆畫使學(xué)生對井有一個(gè)正確的認(rèn)識，進(jìn)而認(rèn)識井沿所在位置，理解“沿”即“邊”，而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話以二三次對話為主.第二次對話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”
之上抓住“說大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn)，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”。“天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個(gè)反問句，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”在這里，通過課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結(jié)束了。在這一次對話中，學(xué)生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點(diǎn)：對天的認(rèn)識不同。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識這一點(diǎn)，板書在設(shè)計(jì)上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個(gè)笑的不同含義是這一部分的重難點(diǎn)。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進(jìn)行體會(huì)理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯(cuò)誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯(cuò)誤的原因正是因?yàn)樗焯熳诰铩Ｍㄟ^板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯(cuò)誤癥結(jié)所在。而小鳥則因?yàn)椤澳抗膺h(yuǎn)大，見多識廣”所以才會(huì)對天有一個(gè)正確的認(rèn)識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧?！惫适略诟叱碧幐氯欢?。
課文結(jié)束了，可是教學(xué)還沒有結(jié)束，學(xué)生的思考還沒有結(jié)束。因?yàn)檎n文可以思考的空間太大。xx老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，其目的是想給學(xué)生一個(gè)自己思考的空間。馬教師做了一個(gè)假設(shè)蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇七
這次培訓(xùn)來的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有不足，但通過這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教學(xué)理念的提升
面對當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎么教作文，作文教到什么程度”、“一線小學(xué)教師，有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺地把新的教學(xué)理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的英語教學(xué)。
經(jīng)過這些天的培訓(xùn)，我認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到理論學(xué)習(xí)中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，教學(xué)之花才會(huì)開得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇八
本學(xué)期，我本著“識字寫字與閱讀兩不誤，積累與表達(dá)齊發(fā)展”兩大宗旨，在教學(xué)中不斷地摸索著。當(dāng)然，其中有成功，也有失敗。我自認(rèn)為比較可取的有以下兩方面：
1、用好教科書
在以往的教學(xué)中，我往往會(huì)忽視獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)。在本學(xué)期，我非常重視獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)。利用獨(dú)立閱讀課文，梳理單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，并進(jìn)行拓展閱讀。這樣提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)學(xué)生提高了學(xué)生的識字能力。
2、用好學(xué)生手頭已有的材料。
本學(xué)期，我們?nèi)昙壍拿课粚W(xué)生都已經(jīng)配有《習(xí)作的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》、《習(xí)作同步訓(xùn)練》、《語段訓(xùn)練》、《同步閱讀》，這些材料，都與課本配套，是課本的延伸與拓展。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我會(huì)適時(shí)地利用這些資源，對教學(xué)做些拓展。在學(xué)完每組教材以后，我又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生好好地去讀這些內(nèi)容。當(dāng)然，在教學(xué)每組課文之前，我都會(huì)把全組課文包括學(xué)生手頭有的這些資料，都會(huì)好好讀上幾遍的。
3、利用好學(xué)生家里的教學(xué)資源
在本學(xué)期，我要求每生每天書包里至少帶一本課外書，并讓學(xué)生自主組成讀書小組，相互借閱課外書。
從20xx年開始，我一直在做“練在小處，激發(fā)興趣”的一項(xiàng)小練筆活動(dòng)。
“小練筆”是從幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的作文水平的作文教學(xué)的一種補(bǔ)充。靈活多變的內(nèi)容，隨心所欲的表達(dá)方式，及時(shí)而細(xì)膩的老師批閱，行之有效的激勵(lì)措施，讓學(xué)生在“小練筆”中個(gè)性得到張揚(yáng)，然后，興趣成為學(xué)生習(xí)作中的主題。
魯迅先生曾說：“我的成功并無其它，只不過是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了寫作上而已?！币蚨雽懞米魑牟]有什么靈丹妙藥，就是多看、多練習(xí)，而現(xiàn)行的教材中每學(xué)期只安排了6—8次的作文訓(xùn)練，難以進(jìn)行多練習(xí)，自然地學(xué)生的習(xí)作水平難以有效的提高。為了增加學(xué)生的生活素材和語言上的積累，我創(chuàng)設(shè)了“小練筆”形式的隨筆練習(xí)，作為對作文教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生通過平時(shí)的練筆去捕捉生活中豐富多采的作文素材，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出個(gè)性的魅力。
2、表達(dá)方式隨心所欲。當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定的程度時(shí)，學(xué)生就產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和向人傾訴的激情，他們把“小練筆”當(dāng)成了傾訴的對象和表演的舞臺。在小練筆中，學(xué)生可用記敘的方式記錄他們稚嫩的心靈所經(jīng)歷的酸甜苦辣；可用說明文生動(dòng)細(xì)致地描敘他們心愛的文具、美麗的校園、溫馨的家庭及至最新的武器；可用散文描繪身邊的風(fēng)花雪月，抒發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的情感；可用議論文形式發(fā)表他們對人世間萬事萬物的感悟，對人生進(jìn)行理性的分析；可用詩歌謳歌人生最美的最感人的一刻；可用隨心所欲地記錄下他們成長過程的軌跡......
嬉笑怒罵，皆源自于他們生活中最真實(shí)的感受，在小練筆中，他們不必?fù)?dān)心惹怒老師而不敢記錄對老師的不滿，甚至違心地寫一些連自己都不知所云的文章去迎合老師的喜好；他們不必?fù)?dān)心立意不高、篇幅太短、文理不通或有錯(cuò)別字、病句之類的缺點(diǎn)，而受到老師或家長的指責(zé)；他們不必?fù)?dān)心害怕暴露心中的稚嫩，而去故作成熟的說“鬼”話···總之，他們在小練筆中沒有絲毫的擔(dān)心，有的只是暢所欲言，有的只是作為一個(gè)作者的自由權(quán)利，是一個(gè)“擁有完全話語權(quán)的作者”。當(dāng)然，他們的文章中還可以有錯(cuò)別字，也可以是一個(gè)殘缺的句子、一段沒有結(jié)尾的話、一個(gè)沒有完整的故事、一個(gè)沒有結(jié)論的論證、一個(gè)沒有中心的多主題變奏的樂章。他們的隨筆甚至是他們自己都難以真正讀懂，也無法求解的難題。
3、及時(shí)而細(xì)膩的老師批閱。教師細(xì)膩而及時(shí)的批閱是激發(fā)學(xué)生寫作激情的重要手段。學(xué)生再次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，就如同期盼收獲的農(nóng)民一樣。如果教師只是在上面淡而無味地評上個(gè)等第便還給學(xué)生，就辜負(fù)學(xué)生的信任，極有可能造成他們寫作熱情的喪失，“必然會(huì)挫傷他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，使作文成為一種應(yīng)付差事的、無趣而無奈的游戲”。
為了避免這種情況的產(chǎn)生，我每周專門抽出半天的時(shí)間靜下心來細(xì)致地批閱學(xué)生的小練筆。當(dāng)遇到精彩的文章時(shí)，我總是情不自禁地寫上個(gè)大大的“好”字，或用紅筆勾出其中精彩的詞句，生怕一時(shí)的馬虎而錯(cuò)過每一個(gè)精彩之處；當(dāng)遇到學(xué)生出現(xiàn)難題征求意見時(shí)，我總是耐心而中肯地在空白處寫下我的建議，幫助他們度過心理上的難關(guān)；當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，我總是用熱情的語言鼓勵(lì)他們爭取更大的進(jìn)步，而出現(xiàn)退步時(shí)，便會(huì)用勸告的語言提醒他......
4、行之有效的激勵(lì)措施。學(xué)生在練筆中難免會(huì)出現(xiàn)懈怠、不滿、甚至反感的負(fù)面情緒，如果沒有行之有效的激勵(lì)措施，寫作的質(zhì)量就很難得到保證，更談不上寫作水平的提高。
“及時(shí)的講評”、“定期的反饋”、“自編作文集”、“小小作家獎(jiǎng)”等多種形式的激勵(lì)方法是我常用的手段。如此，學(xué)生在教師一次次的激勵(lì)與肯定中津津樂道于提筆和向大家展示自己一周的“成果”。
通過堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生在作文中不再為“無米”而發(fā)愁，也不再為語言的平乏而苦惱，在寫作中多了一份揮灑自如，而興趣也真正成為了學(xué)生習(xí)作的靈魂！
通過一學(xué)期的努力，我想我們班的大部分學(xué)生或多或少，總會(huì)有些進(jìn)步的。
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇九
從開學(xué)的第三周開始，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動(dòng)，收獲很多。實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中，我會(huì)向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，會(huì)努力上好每一節(jié)課，。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師語言要具有藝術(shù)的`魅力
教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。管目榮老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。高秀慧老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。張楠老師在教學(xué)《荷花》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒……當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。
二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡王曉梅老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學(xué)評價(jià)
對評價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學(xué)生的評價(jià)，忽略了學(xué)生的自評和互評。其次，忽略了課后提升。
本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長樂園！
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇十
3月15日，帶著期待、抱著熱情我來到了洛陽市航空會(huì)議中心，走近了名師的課堂，聆聽全國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。李偉忠老師執(zhí)教的《包公審驢》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》幽默風(fēng)趣，師生樂在其中！《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩盞燈草，伸著兩根手指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事；刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。聽了江蘇省特級教師李偉忠所執(zhí)教的課，我感觸頗深。
一、吃透教材，準(zhǔn)確定位
細(xì)讀文本，追求語文教學(xué)有效性，要牢牢抓住語言文字，特別是文中的細(xì)節(jié)描寫；讓學(xué)生品讀，模仿演示，從中悟出人物性格；通過說話練習(xí)、小練筆寫作，這段絕妙的描寫：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)手指頭，這兩個(gè)手指頭是什么意思？這一令人難以琢磨的動(dòng)作，給眾生造成了一個(gè)難以解決的謎；最后由趙氏把謎底揭出來，原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩盞燈草，怕費(fèi)油；多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼的形象，把嚴(yán)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
二、精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣
李老師從課前準(zhǔn)備：看動(dòng)作猜意思的小游戲。激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)中沒有迂回，開門見山，直奔主題，釋題，指導(dǎo)朗讀，了解相關(guān)故事背景；然后圍繞“兩個(gè)手指”展開探討，合作學(xué)習(xí)，直指語言文字的內(nèi)核，感悟人物，體會(huì)中心，學(xué)習(xí)寫法。
三、讀中見悟，讀寫結(jié)合
從讀中悟出言外之意，悟出人物心理特征，悟出人物性格特征，這需要一個(gè)老師的分析精當(dāng)，準(zhǔn)確引導(dǎo)，把文本透徹地展現(xiàn)給學(xué)生。說話，練寫是本節(jié)課最成功之處，這有賴于李老師所遵循的字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、演。
四、課外拓展，引入巧妙
李老師最后設(shè)計(jì)了送嚴(yán)監(jiān)生一對挽聯(lián)：一莖燈草不挑，兩個(gè)手指永立，讓學(xué)生寫出橫批；來一是擴(kuò)充文本；二是拓展學(xué)生的知識，三是積累類似作品“吝嗇鬼式”的人物。通過這樣的拓展，體會(huì)到人物內(nèi)心深處的世界，并感受來自于對生活的深入觀察和細(xì)致思考的結(jié)果。
總之，李老師的教學(xué)從細(xì)讀文本，選準(zhǔn)教學(xué)思路，學(xué)、讀、找、評、演；形成合力；抓準(zhǔn)三個(gè)維度；適當(dāng)拓展等五個(gè)方面體現(xiàn)他教學(xué)靈活機(jī)智，深厚的文化內(nèi)涵和堅(jiān)實(shí)的修養(yǎng)底蘊(yùn)。
通過聽課使我真正領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)采，被他們的教學(xué)所深深吸引與感動(dòng)。我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)多學(xué)習(xí)、多反思，讓名師們的精彩課堂成為我教學(xué)路上的一盞盞明燈，指引著我教學(xué)前進(jìn)的方向！我將帶著對學(xué)生的愛與責(zé)任努力前行！
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇十一
隨著學(xué)習(xí)的深入，三年級的同學(xué)們開始接受更多的知識和技能培訓(xùn)。作為一個(gè)學(xué)生，聽課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在過去的學(xué)期中，我有幸參加了各種各樣的課堂，不僅學(xué)到了知識，還體會(huì)到了一些重要的聽課心得。
第一段：用心傾聽
第一次聽課，老師講授的是語文。我發(fā)現(xiàn)同桌在上課時(shí)拿出了小玩具，看到它的時(shí)候就情不自禁地玩了起來。我無法專心聽老師的講課，而錯(cuò)過了一些重要內(nèi)容。后來，我受到了懲罰。我意識到聽課的重要性，因?yàn)槿绻覜]有好好聽課，我將在學(xué)習(xí)中失去許多。
第二段：用心筆記
學(xué)會(huì)了聆聽之后，了解如何筆記也非常重要。因?yàn)楫?dāng)老師講授某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，筆記會(huì)是有用的輔助工具。在志愿者的調(diào)教下，我可以較好地書寫筆記并保存在自己的筆記簿中，方便后來溫故知新。
第三段：旁聽的優(yōu)勢
當(dāng)然，聽課也不僅僅是坐在課堂上，同學(xué)們可以通過旁聽、參觀其他學(xué)習(xí)班級或者是一些其他課程。充分地利用課余時(shí)間，去了解不同的話題可以拓寬我們的視野。
第四段：學(xué)以致用
好的知識離不開實(shí)踐，聽課不能死記硬背，將所學(xué)知識用于日常生活可以讓所學(xué)內(nèi)容更加深刻。對于同學(xué)們來說，一些記憶技巧、口訣能讓他們很容易地記得學(xué)到的知識。
第五段：總結(jié)
聽課不僅僅是幫我們學(xué)到知識，還是幫助我們快速了解和應(yīng)用知識的好機(jī)會(huì)。對于一個(gè)好學(xué)生，不要完全依賴課后的測試或考試也不能浪費(fèi)在課堂上的每一份萬字。聽課不僅是為了得到成績好的分?jǐn)?shù)，更重要的是要從中學(xué)到知識和經(jīng)驗(yàn)，它能夠幫助我們成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇十二
小學(xué)三年級語文教研活動(dòng)今天上午第二節(jié)在我校舉行，已經(jīng)上課了，還有兩個(gè)學(xué)校教師沒有來，我想可能時(shí)間更改他們不知道，我趕忙通知這兩個(gè)學(xué)校的校長，他們的確不知道時(shí)間的變卦，還以為是星期五呢！
課還得照常進(jìn)行，不能等，執(zhí)教教師是唐延珍教師。為了調(diào)動(dòng)小朋友們的積極性，他先和小朋友們做了一個(gè)小游戲：兩只小蜜蜂呀，飛在花叢中，飛呀飛呀，左飛飛，右飛飛…….啪啪。
邊說邊做動(dòng)作，剛開始小朋友們有些拘謹(jǐn)，唐老師又一次做了示范，這下小朋友們不緊張了，隨著教師做起游戲，這時(shí)導(dǎo)入新課。唐老師出示新課件：讓學(xué)生自由讀課文并出示讀書要求1.把課文讀通順、讀流利2考慮課文：主要講了一件什么事？學(xué)生讀后教師檢查讀書情況和問題。接著學(xué)習(xí)第一段讓學(xué)生讀后教師提出問題1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,教師板書:聽說)2、法布爾在聽說了蜜蜂有識別方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家自由讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。這時(shí)教師出示課件在說他所做的事時(shí)能用上“先……接著……然后……最后……”
2.想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?
這時(shí)小組討論，教師巡視并做指導(dǎo)，然后全班匯報(bào)。
3、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)
4、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣?
5、作者和小孩子此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才干表達(dá)他們的心情。讓學(xué)生讀書，在讀書的的過程，學(xué)生讀書的姿勢不對，教師讓學(xué)生拿起書，糾正姿勢(指生讀,指名評議。齊聲讀)教師指導(dǎo)朗讀。
6、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有識別方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
7、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。出示課件：這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
8、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
10、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
11、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂識別方向靠的不是超凡的記憶力)無法解釋的是(能識別方向的天性。)
這時(shí)下課鈴聲響了，看得出這節(jié)課還沒有結(jié)束，教師有些慌，于是自身得出結(jié)論：法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮。
唐老師又提出一個(gè)問題，學(xué)了這一課，你還有什么疑問？這時(shí)一個(gè)學(xué)生高高的舉起手：“那三只蜜蜂跑哪里去了？”有學(xué)生說：“可能迷路了，”“可能還在路上玩耍呢！”“可能被一個(gè)頑皮的小朋友踩死了?！边@時(shí)大家哄堂大笑。這節(jié)課超時(shí)3分鐘結(jié)束了。
議課開始了，綜合各位教師的點(diǎn)評，歸納出執(zhí)教教師本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1.聽說讀在教學(xué)中體現(xiàn)出來，如在學(xué)習(xí)第三至五自然段時(shí)讓學(xué)生敘述法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程用上“先……接著……然后……最后……”這一過程的設(shè)計(jì)，對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過小組合作的形式,讓每個(gè)小朋友都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。
2.細(xì)節(jié)的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿不端正，和時(shí)糾正，體現(xiàn)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
3.發(fā)散思維的培養(yǎng)。結(jié)束課的時(shí)候，雖然匆促，但學(xué)生提出的問題體現(xiàn)出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
4.教學(xué)問題設(shè)計(jì)合理。讓學(xué)生小組合作，不是流于形式，而是真正給學(xué)生討論的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生說話和思維的能力。
1.教師對學(xué)生評價(jià)性的語言太少.
2.洼李小學(xué)的的鄭麗芳教師提出建議，上課激勵(lì)的語言要有藝術(shù)性。她是這樣設(shè)計(jì)語言的：“你讀出了激動(dòng)！”或者：“有那么點(diǎn)點(diǎn)激動(dòng)！”等這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生聽起來賞心悅耳。還提出教師站立的姿勢應(yīng)該如何做，還做了示范。
3.二小的喬麗娜教師說到有位學(xué)生在結(jié)尾時(shí)說：“‘可能被一個(gè)頑皮的小朋友踩死了?！@時(shí)教師沒有進(jìn)行思想教育，覺得這有點(diǎn)太殘暴了，小學(xué)生維護(hù)動(dòng)物的意思不強(qiáng)，所以應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行思想教育。”
4.拖堂了。這時(shí)學(xué)生最不喜歡的，作為教師和時(shí)下課。
我覺得這節(jié)課無論是講課還是評課，都比較勝利，教師教課中的讓學(xué)生敘述法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程用上“先……接著……然后……最后……”這一過程的設(shè)計(jì)，更符合小學(xué)三年級的特點(diǎn)，值得我們教師借鑒。因?yàn)閷W(xué)生剛剛從二年級上來，說話能力還不強(qiáng)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去說，由此讓我想到三年級作文教師也應(yīng)該剛開始用框架式引導(dǎo)學(xué)生去模仿寫，一段時(shí)間訓(xùn)練后，隨著知識的積累，放手讓學(xué)生獨(dú)立作文，這也不失為好方法。借鑒之二：教師是小朋友的典范，所以無論教態(tài)還是說話藝術(shù)都要講究，只有這樣，由于教師的言傳身教，小朋友們都會(huì)潛移默化受到影響。
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇十三
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的
(導(dǎo)入新課)
2.?觀看錄像《想別人沒有想到的》
3.?自選方式朗讀課文?“個(gè)別，小組”
4.?啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)
5.?學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6.?重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：畫多許多小駱駝
許多駱駝?lì)^
兩只山谷走(以少代多)
7.?用“雖然……但是……”句式評三個(gè)徒弟的畫
8.?猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對小徒弟說什么話?”(角色扮演)
評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!
9.?讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.?老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名
楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語言藝術(shù)?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。
：整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇十四
這兩天觀看了全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的相關(guān)視頻，任課老師講的十分精彩，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了幾位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng)，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。
精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習(xí)，興趣很濃。如第一節(jié)《小數(shù)的意義》，教師通過自我介紹，如：身高1.75米，體重64.5公斤，視力：4.2，4.6.體現(xiàn)了小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別及小數(shù)的意義;情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得鮮活起來，有利于激發(fā)學(xué)生的思考，既有效也具有合理性。在教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，老師以學(xué)校要舉行一分鐘跳繩比賽，我們五年級選哪個(gè)老師參加比賽?這一問題切入，情境的創(chuàng)設(shè)既激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來。
幾位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問題，教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問
題,都讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如：在平行四邊形面積的計(jì)算公式時(shí)，老師先讓學(xué)生提出猜想，然后分組進(jìn)行驗(yàn)證，最后匯報(bào)交流，學(xué)生采取各種方式驗(yàn)證了猜想，得出了最后的計(jì)算公式。對于學(xué)生的難點(diǎn)問題，對于學(xué)生的難點(diǎn)問題，老師耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。
在學(xué)習(xí)23×12時(shí)，老師巧妙的借助方格圖，讓學(xué)生通過各種方法理解了23×12的算理，突破了難點(diǎn)。既形象又生動(dòng)，吸引著學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，師生在學(xué)習(xí)完本節(jié)的知識點(diǎn)后，通過一個(gè)小游戲，仿照0.5的介紹方式，讓學(xué)生題別的小數(shù)：0.80，0.425等做自我介紹，讓學(xué)生在快樂的氛圍中鞏固了本節(jié)課的知識。在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，整個(gè)練習(xí)過程設(shè)計(jì)，由易到難，螺旋上升，學(xué)生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對錯(cuò)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生說說錯(cuò)在哪些地方，改正錯(cuò)誤，加深了對難點(diǎn)的理解。
討論交流的主體是學(xué)習(xí)小組。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，通過小組的合作，討論，交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到結(jié)論。老師對學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對學(xué)生的來回答做出積極的評價(jià)，尤其是平行四邊形面積這一問題的解決策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)，使整節(jié)課都充滿著活力。
通過這次學(xué)習(xí)，我深切的體會(huì)到新課程下的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，也認(rèn)識到了自己的不足，在今后的'工作中，不斷地學(xué)習(xí)、積累，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇十五
三年級是小學(xué)生涯中的重要一個(gè)階段，對于學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽課技巧至關(guān)重要。準(zhǔn)備聽課要像準(zhǔn)備上課一樣認(rèn)真，要提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，做好聽課筆記的準(zhǔn)備工作。我們可以帶上一本干凈的筆記本，把重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，這樣不僅可以加深理解，還可以方便之后的復(fù)習(xí)和鞏固。此外，還需要保持良好的心態(tài)，積極主動(dòng)參與到聽課中，主動(dòng)發(fā)言和提問，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。
第二段： 抓住重點(diǎn)，提高聽課效果
在聽課過程中，我們要注意抓住老師的重點(diǎn)，理清思路，集中注意力，不要走神。課堂上老師可能會(huì)用重音、語氣、手勢等方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，我們要善于捕捉這些信號。另外，在聽課過程中，我們還可以養(yǎng)成隨手寫下關(guān)鍵字的習(xí)慣，這樣可以幫助我們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。同時(shí)，要積極參與課堂活動(dòng)，與同學(xué)們一起合作討論，增加交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
第三段： 多角度思考，加深理解
在課堂上，我們不僅要掌握知識點(diǎn)，還要注重發(fā)展思維能力。在聽課的過程中，我們要多角度思考，嘗試從不同的角度去理解問題。如果遇到困難和疑惑，我們可以積極與同學(xué)們交流討論，互相啟發(fā)和幫助，這樣可以加深對知識內(nèi)容的理解。此外，我們還可以主動(dòng)請教老師，向老師提出自己的問題，這樣可以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段： 總結(jié)筆記，鞏固知識
聽課過程中，我們要學(xué)會(huì)做好筆記。在課堂上，我們可以使用不同的符號和顏色來記錄不同的內(nèi)容，以便于之后的復(fù)習(xí)和鞏固。在聽課結(jié)束后，我們要及時(shí)總結(jié)筆記，將重點(diǎn)內(nèi)容整理出來，形成一份清晰的筆記。這樣可以幫助我們更好地鞏固知識，提高記憶和應(yīng)用能力。此外，我們還可以通過復(fù)習(xí)和練習(xí)來檢驗(yàn)自己的掌握程度，及時(shí)補(bǔ)充和強(qiáng)化薄弱知識點(diǎn)。
第五段： 反思總結(jié)，不斷提高
聽課過后，我們要對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思總結(jié)，找出不足之處，然后制定改進(jìn)計(jì)劃。比如，我們可以思考自己在聽課過程中是否認(rèn)真專注，是否注意到了重點(diǎn)內(nèi)容，是否積極參與了課堂活動(dòng)等。并結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定提高聽課效果的具體措施，例如增加預(yù)習(xí)時(shí)間、加強(qiáng)聽力理解和思維能力培養(yǎng)等。通過持續(xù)的努力和不斷的反思總結(jié)，我們相信一定能夠取得更好的聽課效果，提高自己的學(xué)習(xí)成績。
總結(jié)：
通過對三年級搭配聽課心得體會(huì)的分析，我們可以得出以下結(jié)論：做好聽課準(zhǔn)備是取得良好聽課效果的前提；在聽課過程中要抓住重點(diǎn)，提高聽課效果；要多角度思考，加深理解；要總結(jié)筆記，鞏固知識；要反思總結(jié)，不斷提高。只有積極主動(dòng)地參與到聽課中，才能真正取得更好的學(xué)習(xí)成績。希望三年級的小朋友們能夠通過認(rèn)真聽課，提高學(xué)習(xí)效果，為自己的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇十六
最近，我校組織語文老師學(xué)習(xí)了《語文新課標(biāo)》。讓我收獲豐厚，使我加深了對新課程改的理解與體會(huì)，進(jìn)步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
語新課標(biāo)明確提出：“語課程應(yīng)致于學(xué)語素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語素養(yǎng)是學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)全發(fā)展和終發(fā)展的基礎(chǔ)”。語課程應(yīng)培育學(xué)熱愛祖國語字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)正確地理解和運(yùn)祖國語字，豐富語的.積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能、閱讀能、寫作能、語交際能。
語新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)閱讀，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。勵(lì)學(xué)主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背疑是積累語素養(yǎng)的好法。
小學(xué)三年級語文聽課心得體會(huì)篇十七
我是一名三年級的學(xué)生，在過去的一年中，我經(jīng)歷了許多有趣和有挑戰(zhàn)的語文學(xué)習(xí)。我喜歡語文課，因?yàn)樗軒椭腋玫乩斫馕淖郑岣呶业拈喿x和寫作能力。在這三年級的語文課上，我學(xué)到了許多新的知識和技能，也收獲了許多寶貴的體會(huì)和感悟。
第二段：閱讀的樂趣
在三年級的語文課上，老師給我們講了許多有趣的故事和小說，這使我對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我喜歡讀各種不同類型的書籍，比如神話故事、動(dòng)物故事和科普讀物。通過閱讀，我不僅可以增加知識，還可以開拓眼界，培養(yǎng)自己的想象力。我也發(fā)現(xiàn)，閱讀可以使我更深入地理解文字，提高我的閱讀理解能力。
第三段：寫作的挑戰(zhàn)
在三年級的語文課上，我們開始了一些基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練。剛開始的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)寫作對我來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。有時(shí)我會(huì)遇到一些困難，比如不知道如何展開自己的想法，或者不知道如何組織好文章的結(jié)構(gòu)。但是，隨著時(shí)間的推移，我逐漸學(xué)會(huì)了如何寫好一篇文章。老師經(jīng)常給我們一些寫作指導(dǎo)，教我們?nèi)绾芜x取合適的詞語和句子來表達(dá)自己的想法。通過不斷的練習(xí)和改進(jìn)，我的寫作水平也在不斷提高。
第四段：詩詞的魅力
在三年級的語文課上，我們還學(xué)習(xí)了一些古詩和詞曲。我喜歡古詩和詞曲，因?yàn)樗鼈儤銓?shí)而美麗的語言給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。在學(xué)習(xí)古詩和詞曲的過程中，我學(xué)會(huì)了欣賞和理解它們的內(nèi)涵和意境。我也學(xué)會(huì)了描述自然和描繪情感的技巧。通過學(xué)習(xí)古詩和詞曲，我不僅提高了自己的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了自己對美的感知能力。
第五段：語文學(xué)習(xí)的收獲
這一年來，我在三年級的語文課上學(xué)到了很多新知識和技能。我學(xué)會(huì)了閱讀和理解不同類型的文字，提高了我的閱讀能力和寫作能力。我學(xué)會(huì)了欣賞和理解古詩和詞曲，培養(yǎng)了自己的審美意識。通過語文學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的綜合素養(yǎng)，還培養(yǎng)了自己對語言和文字的熱愛。通過語文學(xué)習(xí)，我明白了語文是一門重要的學(xué)科，它不僅是我學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是我與這個(gè)世界交流的橋梁。
總結(jié)：
通過這一年的語文學(xué)習(xí)，我對語文產(chǎn)生了更深刻的理解和認(rèn)識。我明白了語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提升自己的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)語文，不斷提高自己的閱讀和寫作能力，欣賞和理解更多的優(yōu)秀文學(xué)作品。
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