在寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以回顧過(guò)去的經(jīng)歷，思考成功和失敗的原因，以及自己的成長(zhǎng)和改進(jìn)空間。在寫心得體會(huì)時(shí)，要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使文章更具個(gè)性和吸引力。以下是一些寫心得體會(huì)的經(jīng)典范文，希望能為大家提供一些寫作的靈感和思路。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇一
通過(guò)聆聽富源一小張老師的《落花生》，真切體驗(yàn)到了小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式。通過(guò)老師們的交流以及自己的思考，我有如下心得體會(huì)：
一、導(dǎo)學(xué)案的制定是小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。只有老師制定出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，小組內(nèi)應(yīng)該解決哪些問(wèn)題，本堂課的重難點(diǎn)是什么。學(xué)生們有目的地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)并搜集資料，同時(shí)也找出不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準(zhǔn)備。
導(dǎo)學(xué)案的制定，對(duì)我們老師提出了更高的要求。我們只有認(rèn)真研究教材，吃透教材，做最充分的備課，才能把握本堂課的'目標(biāo)以及重難點(diǎn)，才能提出最為核心、科學(xué)的問(wèn)題。
二、小組劃分是小組合作學(xué)習(xí)的重要形式。通過(guò)去富源一小聽課，我看到了小組劃分的形式。每一組都有一個(gè)展示牌，上面標(biāo)有組名、組長(zhǎng)以及各組員的名字，名字后緊跟其職責(zé)。而且每一位成員都擔(dān)任著組長(zhǎng)，有的是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，有的是衛(wèi)生組長(zhǎng)，有的是宣傳組長(zhǎng)，有的是紀(jì)律組長(zhǎng)。只有小組內(nèi)的成員都擔(dān)任著職務(wù)，明確其職責(zé)，才能監(jiān)督組員以及達(dá)到自律。通過(guò)交流，我知道了小組之間要實(shí)力均衡，座位要以互利、討論為利。以優(yōu)帶弱，合作進(jìn)步。
三、小組合作學(xué)習(xí)的流程是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。首先讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)學(xué)，在獨(dú)學(xué)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，完成導(dǎo)學(xué)案。然后是對(duì)學(xué)，先同質(zhì)生交流，把導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題全部解決，再異質(zhì)生交流，以優(yōu)生帶差生。再就是組學(xué)，小組長(zhǎng)對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、展示。最后，小組進(jìn)行展示。展示自己本組的研究成果，讓全班同學(xué)都問(wèn)題過(guò)關(guān)。
四、展示評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小組討論后，進(jìn)行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起交流。先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他小組作出補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。在討論的過(guò)程中，老師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。最后，教師要進(jìn)行評(píng)比量化。
小組合作學(xué)習(xí)的模式需要不斷探索，我們教師要結(jié)合自己的實(shí)際，充分發(fā)揮該模式的優(yōu)勢(shì)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇二
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中小組合作的應(yīng)用在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不是什么新鮮的詞兒，很多老師在上課當(dāng)中時(shí)常會(huì)用到小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)引發(fā)出其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對(duì)問(wèn)題的較全面、較深入的認(rèn)識(shí)和理解。小組合作學(xué)習(xí)除了在探究新知當(dāng)中可以應(yīng)用之外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中同樣可以應(yīng)用，如果能合理地開展，就會(huì)收到事辦功倍的效果。下面就近幾年來(lái)我在教學(xué)當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐談一下自己淺顯的看法。
一、新課當(dāng)中的小組合作學(xué)習(xí)
在新課當(dāng)中要合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)研究的主題、提出的問(wèn)題、確定的任務(wù)確定什么時(shí)候該讓學(xué)生合作，是否有合作的必要性。例如我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法時(shí)，出示情境之后，當(dāng)學(xué)生列出算式0.72×5=?,我沒有馬上就讓學(xué)生小組合作討論怎樣計(jì)算，而是先讓學(xué)生用自己喜歡的方式獨(dú)立嘗試計(jì)算，2分鐘過(guò)后，有些學(xué)生算得了，喜笑顏開，有部分學(xué)生愁眉不展仍在埋頭計(jì)算，這時(shí)候老師就說(shuō)，沒算得的也沒關(guān)系，請(qǐng)算得的同學(xué)在小組里面說(shuō)說(shuō)你的方法，教一教你們小組的同學(xué)，看看不會(huì)的同學(xué)能不能由不會(huì)變會(huì)了，孩子們積極性特別高，在小組里面噼里啪啦地說(shuō)開了，到全班匯報(bào)時(shí)，我特地請(qǐng)那些由不會(huì)變會(huì)的同學(xué)來(lái)匯報(bào)，之后肯定了這些同學(xué)的進(jìn)步，并及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，又使學(xué)困生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，大大地增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這樣建立在自主學(xué)習(xí)上的小組合作才是有效的，體現(xiàn)了“以人為本”,人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
另外還可根據(jù)學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)能力安排適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)，在自學(xué)完安排小組合作學(xué)習(xí)。例如我在教五年級(jí)時(shí)，在學(xué)完“小數(shù)乘法”的基礎(chǔ)上；我安排學(xué)生回家自學(xué)“積的近似數(shù)”,（自學(xué)可以是在課堂上也可以提前布置學(xué)生回家自學(xué)，）上課時(shí)我就讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、分享各自的學(xué)習(xí)所得，排難解疑。然后請(qǐng)代表在全班匯報(bào)，你學(xué)會(huì)了些什么？哪些是自己學(xué)會(huì)的，哪些是小組的同學(xué)教會(huì)的，還有什么不懂的提出來(lái)，請(qǐng)別的小組的同學(xué)幫忙解決。這樣的學(xué)習(xí)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生經(jīng)歷了親自獲取知識(shí)的過(guò)程，小組成員間的交流、合作、互助，不僅化解了難題，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、練習(xí)課當(dāng)中的小組合作學(xué)習(xí)
在學(xué)生獲得新知的基礎(chǔ)上，必須有相應(yīng)的配套練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題之后，往往是教師在全班面前集體講評(píng)，形式變成了跟少數(shù)優(yōu)等生在進(jìn)行“一對(duì)一”的對(duì)話，而大多數(shù)學(xué)生則是“陪聽”,他們不愿意舉手發(fā)言，尤其在高年級(jí)，究其原因有三：第一個(gè)原因是學(xué)生自信心不足，膽子小，不敢說(shuō)怕說(shuō)錯(cuò)了挨老師和同學(xué)笑話；另一個(gè)原因是自己會(huì)做但是不知道怎樣說(shuō)，不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確表達(dá)自己的想法；第三個(gè)原因是自己根本就不會(huì)做，一心等著老師講答案的。所以每到講練習(xí)的時(shí)候課堂氣氛往往比較沉悶，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講，自己記答案，學(xué)習(xí)積極性自然就不高了。如何改善這一現(xiàn)狀呢？我還是利用小組合作學(xué)習(xí)。例如我在講作業(yè)時(shí)，叫學(xué)生打開作業(yè)本之后，我不忙著講解答案，先讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地看一遍自己做的題目，看看錯(cuò)在哪里，為什么這里做錯(cuò)了，讓學(xué)生把做錯(cuò)的原因找出來(lái)，全部做對(duì)的同學(xué)就要想：你是怎樣做的？你能把你的做法告訴做錯(cuò)的同學(xué)聽嗎？教師提出問(wèn)題之后，給學(xué)生一定的時(shí)間去思考，然后在小組里面互相說(shuō)一說(shuō)自己做錯(cuò)的原因，教師巡視小組交流的情況并適時(shí)指導(dǎo)。這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足及跟同學(xué)的差距，才能更加激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的信心和決心，同時(shí)也更加明確了學(xué)習(xí)的方向。接下來(lái)讓做對(duì)的同學(xué)在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，怎樣想的，說(shuō)完之后再由原來(lái)不會(huì)的.同學(xué)重復(fù)說(shuō)一遍或幾遍給本小組的同學(xué)聽，直到真正弄懂了為止。之后再由這些同學(xué)在全班面前作匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。在講課本上的習(xí)題時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)之后，我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”一個(gè)小組講一題。由于我開展的是小組之間競(jìng)賽制的學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)分并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，所以每到小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們都非常地積極，全班匯報(bào)時(shí)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，生怕自己沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。像這樣的課堂還會(huì)沉悶嗎？回答當(dāng)然是否定的，因?yàn)檫@樣的課堂才是人人參與的課堂，這樣的課堂學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂關(guān)注了個(gè)體差異，滿足了不同的需要，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
三、復(fù)習(xí)課當(dāng)中的小組合作學(xué)習(xí)
一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幾個(gè)單元的課都上完了之后就進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，一般教師會(huì)根據(jù)個(gè)人習(xí)慣或者本班學(xué)生的特點(diǎn)選擇分單元復(fù)習(xí)或者歸類復(fù)習(xí)，但不管怎樣，復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已學(xué)過(guò)的知識(shí)，上起課來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)生興趣不大，.這時(shí)候怎么辦呢？同樣可以開展小組合作學(xué)習(xí)。例如六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)到數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考：我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)的數(shù)有哪些？思考完全班交流確定我們學(xué)過(guò)的數(shù)有：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、自然數(shù)，假如給它們進(jìn)行分類，你打算怎樣分？用什么的方式表示出來(lái)？先獨(dú)立思考片刻再在小組里面交流各自的想法，然后親自動(dòng)手給這些數(shù)分一分類，分完之后在小組里互相對(duì)照各自的分法同不同，并且說(shuō)說(shuō)你為什么這樣分？這樣分合不合理？如果認(rèn)為不合理可以馬上修改，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。小組交流完之后再全班交流，從而找出最合理的分類方法。像這樣讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能避免出現(xiàn)枯燥乏味的教師講，學(xué)生聽的“僵局”,體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體這一理念。
四、課外輔導(dǎo)中的小組合作學(xué)習(xí)
由于學(xué)生是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，勢(shì)必存在著一定程度的個(gè)體差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，也就出現(xiàn)了我們常說(shuō)的“學(xué)困生”.如何讓這些“學(xué)困生”趕上“大部隊(duì)”,就要老師花一定的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。然而老師的工作又是如此的繁忙，每天除了備課上課還要批改作業(yè)，因此很難擠出時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)“學(xué)困生”,這時(shí)若能很好利用小組合作學(xué)習(xí)，也會(huì)收到意想不到的效果。首先我根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成了10個(gè)小組，每個(gè)小組4―6人，選出成績(jī)好的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，每天將要完成的任務(wù)交給小組長(zhǎng)，例如歐永龍同學(xué)的計(jì)算能力比較差，我就交給小組長(zhǎng)每天教會(huì)他算幾道計(jì)算題這樣的任務(wù)，組內(nèi)的成員都結(jié)成“一幫一”的對(duì)子，每天要完成老師交給的任務(wù)，并由小組長(zhǎng)向老師匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。
以上是我近幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些做法及淺顯的感悟，如何提高小組合作的有效性還需要不斷的研究。我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！
參考文獻(xiàn)：《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇三
“數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。下面是本站小編為大家收集整理的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)
心得體會(huì)
，歡迎大家閱讀。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程;動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”。 “課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對(duì)本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來(lái)看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有許多問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來(lái)談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受。
困惑之一：我們?nèi)绾蝸?lái)設(shè)置問(wèn)題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
也許老師在備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不錯(cuò)，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡(jiǎn)單，以至于合作交流只是流于形式。比如：點(diǎn)m到點(diǎn)f(4，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點(diǎn)m滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法，學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解，效果很差?！澳阏J(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題價(jià)值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有，43%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時(shí)機(jī)、巧妙地以變式題組呈現(xiàn)，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問(wèn)題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，在合作互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問(wèn)題中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。
困惑之二：如何對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對(duì)小組的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。在課堂上往往采取量化積分的方法對(duì)學(xué)生所在的小組回答問(wèn)題及做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)加分。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮，表現(xiàn)活躍。但時(shí)間長(zhǎng)了，就有問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方法感到厭倦，流露出不太配合的態(tài)度。而且對(duì)于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表?yè)P(yáng)已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評(píng)價(jià)。所以在“你們班對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評(píng)價(jià)嗎?”,57%的學(xué)生選有時(shí)有。可見我們的評(píng)價(jià)制度不健全，對(duì)學(xué)生個(gè)體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)效果，更注重對(duì)小組的合作、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)小組行為，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。
困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，如何調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言。
在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常，63%的學(xué)生選擇偶爾。也就是說(shuō)大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問(wèn)題積極，這些學(xué)生在他們那個(gè)組表現(xiàn)突出，經(jīng)?；卮饐?wèn)題。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極，不經(jīng)?；卮饐?wèn)題。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動(dòng)了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。那么這樣就會(huì)出現(xiàn)兩極分化，學(xué)的好的越來(lái)越好，學(xué)的差的越來(lái)越差，沒有達(dá)到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問(wèn)題次數(shù)少，表現(xiàn)也不積極。優(yōu)差搭配，互幫互助就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們?cè)诜纸M時(shí)一定要采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問(wèn)題。
在探索的道路上疑惑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動(dòng)作用。畢竟學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論，不斷充實(shí)自我，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)!
一、小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力隨著我國(guó)教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，這樣，不僅可以提高課堂的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，老師在教學(xué)中提到的每一個(gè)問(wèn)題，都先留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對(duì)于一些比較困難的問(wèn)題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后，可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和討論，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于活躍學(xué)生的思維，提升課堂的氛圍有著重要作用。教師在每次講新課之前，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案。這樣不僅能使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn)，也可以使成績(jī)中等的學(xué)生受激勵(lì)，竭盡全力去思考，以便可以在小組討論過(guò)程中提出自己的見解。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績(jī)困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上。
在小組討論時(shí)，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點(diǎn)的話，在很大程度上，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感。課堂是一個(gè)絕對(duì)公平的地方，在課堂上，教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
比如，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，讓小組在一起進(jìn)行討論，研究出各種問(wèn)題不同的解題辦法。在上課的時(shí)候，教師需給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們能夠站在講臺(tái)上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果。
這時(shí)，有的平常不怎么與人交流或成績(jī)很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來(lái)代表自己的小組上臺(tái)發(fā)言。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生在上臺(tái)發(fā)言與討論過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率。
(二)、增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性
在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過(guò)老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動(dòng)，通過(guò)小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié)，很容易地向老師暴露了自己的困惑，從而，給老師講課的重點(diǎn)提供了方向。面對(duì)學(xué)生的困惑，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，努力地使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。當(dāng)然，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù)，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。
三、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率
教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力，從而提高課堂的效率。
初中生正處于一個(gè)害羞或者情感敏感的時(shí)期，對(duì)很多問(wèn)題他們多怯于表達(dá)，以至于老師在上課時(shí)無(wú)法弄清哪里是學(xué)生會(huì)的，哪里是學(xué)生不會(huì)的，課堂沒有了針對(duì)性的重點(diǎn)，也無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效率與效果。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以很好地解決這一問(wèn)題，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂(lè)，課堂氛圍更加積極活躍，從而很好地提高了課堂的效率。
四、綜上所述
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，從而活躍課堂的氛圍，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個(gè)學(xué)生不論成績(jī)好壞，聰明與否，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無(wú)顧忌地提出自己的觀點(diǎn)，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣。
另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的趣味，化抽象為具體，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生的情感，增強(qiáng)班里的凝聚力，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感受。
一、正確認(rèn)識(shí)小組合作
在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
二、小組合作學(xué)習(xí)的策略
1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問(wèn)題，各小組根據(jù)自己的能力來(lái)選擇問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣更有針對(duì)性，更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設(shè)計(jì)工作教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。
3、教師參與小組合作 對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)?wèn)題了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語(yǔ)，這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的思考，缺乏自己的獨(dú)立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說(shuō)，避免從眾心理。同時(shí)，也給那些不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察;課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì)，沒有實(shí)效性時(shí)要怎么辦。
教師通過(guò)多種方式的收集信息，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn) 步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目的。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇四
最近，在學(xué)校的組織下，我們學(xué)校開展了小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)展示，使我受益匪淺。教師都在課前讓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，課堂上結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候采用合作交流，小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)效果非常好。
在小組合作互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂開始變得精彩起來(lái)，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動(dòng)有序有效，非常和諧。而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都不掉隊(duì)。
“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過(guò)程中，我們就會(huì)看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些同學(xué)對(duì)有些問(wèn)題不能自主解決，這時(shí)候小組長(zhǎng)就主動(dòng)地給講解，講完后還要問(wèn)明白了沒有。如果還不明白，組長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中也起到了重要的作用。首先教師在課前的問(wèn)題設(shè)計(jì)上必須深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組討論的過(guò)程中教師以平等的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、落實(shí);最后教師根據(jù)問(wèn)題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，適時(shí)地改變學(xué)生小組討論的具體方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇五
"小組合作學(xué)習(xí)"是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感受。
在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問(wèn)題，各小組根據(jù)自己的能力來(lái)選擇問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣更有針對(duì)性，更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設(shè)計(jì)工作教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。
3、教師參與小組合作對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)?wèn)題了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語(yǔ)，這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的思考，缺乏自己的獨(dú)立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說(shuō)，避免從眾心理。同時(shí)，也給那些不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察;課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì)，沒有實(shí)效性時(shí)要怎么辦。
教師通過(guò)多種方式的收集信息，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn)步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目的。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇六
數(shù)學(xué)教學(xué)中，以小組合作為主，教師教的得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)的輕松自若。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的摸索和探究，取得了一些點(diǎn)滴的進(jìn)步，所以在這里略做總結(jié)，和大家共享。
所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)、能力、性格等方面的差異建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。
學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，他們就越是能積極主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績(jī)，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是有重要意義的……與只有班集體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵(lì)者而接納教師，無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。
1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說(shuō)道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。
作為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對(duì)著眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí)，課堂中游戲的快樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過(guò)去一年中，我通過(guò)到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問(wèn)題。
對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，全班變成了四人為一組。無(wú)形中，一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí)，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。這樣一來(lái)，從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作大大彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。
2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問(wèn)基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的作用。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過(guò)交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅!
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰(shuí)會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評(píng)價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性
評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過(guò)舉手討論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。
我們班在做紀(jì)錄時(shí)，采用星星累積法，到一定數(shù)量可以升級(jí)，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計(jì)法，還采用“小組連坐制” (即一人犯錯(cuò)連累全組)，并把衛(wèi)生、紀(jì)律工作加進(jìn)去，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還增強(qiáng)了小組的凝聚力。
1.學(xué)生合作不積極
在開展小組活動(dòng)的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。氣氛沉悶，不配合，不主動(dòng)。要么自己埋頭單干，要么若無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來(lái)，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來(lái)，使小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動(dòng)。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)，有時(shí)程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動(dòng);而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與度不均衡
雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，外向的學(xué)生積極踴躍，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見，漸漸地他們對(duì)于一切語(yǔ)言活動(dòng)都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長(zhǎng)期下去會(huì)造成沉默不語(yǔ)者學(xué)習(xí)失去信心，上課走神，教學(xué)的裂痕。
3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深入
學(xué)生對(duì)于所討論的話題了解不夠深入，在討論時(shí)無(wú)話可說(shuō)。或者小組成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開展，失去了小組合作的初衷。
1.合理的合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性，教師對(duì)成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應(yīng)在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動(dòng)內(nèi)容。考慮小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
2. 制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則
小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在角色分配中，每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長(zhǎng)，以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過(guò)分發(fā)表格(如下)，使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動(dòng)獲得好評(píng)。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇七
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的.教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程;動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”。
“課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對(duì)本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來(lái)看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有許多問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來(lái)談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受。
也許老師在備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不錯(cuò)，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡(jiǎn)單，以至于合作交流只是流于形式。比如：點(diǎn)m到點(diǎn)f(4，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點(diǎn)m滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法，學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解，效果很差?！澳阏J(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題價(jià)值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有，43%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時(shí)機(jī)、巧妙地以變式題組呈現(xiàn)，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問(wèn)題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，在合作互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問(wèn)題中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。
我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對(duì)小組的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。在課堂上往往采取量化積分的方法對(duì)學(xué)生所在的小組回答問(wèn)題及做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)加分。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮，表現(xiàn)活躍。但時(shí)間長(zhǎng)了，就有問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方法感到厭倦，流露出不太配合的態(tài)度。而且對(duì)于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表?yè)P(yáng)已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評(píng)價(jià)。所以在“你們班對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評(píng)價(jià)嗎?”57%的學(xué)生選有時(shí)有。可見我們的評(píng)價(jià)制度不健全，對(duì)學(xué)生個(gè)體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)效果，更注重對(duì)小組的合作、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)小組行為，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。
在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常，63%的學(xué)生選擇偶爾。也就是說(shuō)大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問(wèn)題積極，這些學(xué)生在他們那個(gè)組表現(xiàn)突出，經(jīng)常回答問(wèn)題。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極，不經(jīng)?；卮饐?wèn)題。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動(dòng)了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。那么這樣就會(huì)出現(xiàn)兩極分化，學(xué)的好的越來(lái)越好，學(xué)的差的越來(lái)越差，沒有達(dá)到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問(wèn)題次數(shù)少，表現(xiàn)也不積極。優(yōu)差搭配，互幫互助就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們?cè)诜纸M時(shí)一定要采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問(wèn)題。
在探索的道路上疑惑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動(dòng)作用。畢竟學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論，不斷充實(shí)自我，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)!
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇八
體育課是學(xué)生中最受歡迎的學(xué)科之一，它既能鍛煉身體，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在我的初中生涯里，我曾參加過(guò)許多體育小組合作活動(dòng)，從中獲得了許多寶貴的體驗(yàn)和心得體會(huì)。以下是我關(guān)于初中體育小組合作心得體會(huì)的五段式文章。
首段：介紹合作的重要性、個(gè)人感受
在體育課上，老師經(jīng)常會(huì)組織我們進(jìn)行各種小組合作活動(dòng)，以培養(yǎng)我們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這種合作不僅能夠讓我們更好地完成任務(wù)，還能夠增進(jìn)彼此之間的了解和友誼。在和小組成員一起合作的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了合作的重要性。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，只有通過(guò)合作，才能充分發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。
二段：合作中的溝通與交流
合作需要有效的溝通和交流。在小組活動(dòng)中，我們經(jīng)常要討論如何分工合作，如何解決問(wèn)題等等。只有通過(guò)良好的溝通，我們才能充分表達(dá)自己的想法，聽取他人的建議，并最終達(dá)成共識(shí)。溝通和交流的過(guò)程中，每個(gè)人都可以學(xué)到新的知識(shí)和技能，同時(shí)也能夠了解到其他人的想法和觀點(diǎn)，以拓寬自己的視野。
三段：合作中的集體榮譽(yù)感
合作的最終目標(biāo)往往是為了達(dá)成一個(gè)共同的目標(biāo)，為整個(gè)小組爭(zhēng)取榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。在小組比賽中，每個(gè)人都必須付出自己最大的努力，以保證整個(gè)小組的勝利。當(dāng)我們最終取得勝利時(shí)，大家的心情都是欣喜的，而這種勝利的喜悅也成為了小組團(tuán)結(jié)的紐帶。這種集體榮譽(yù)感不僅能夠增強(qiáng)我們的凝聚力，還能夠促使小組的成員們更加積極地參與到下一次的合作活動(dòng)中去。
四段：合作中的困難和挑戰(zhàn)
在合作的過(guò)程中，我們也會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)。例如，一些組員可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)人原因而影響整個(gè)小組的進(jìn)度；又或者在某些任務(wù)中，小組成員之間可能存在意見不合的情況。這些困難和挑戰(zhàn)需要我們積極面對(duì)和解決。通過(guò)共同努力和團(tuán)結(jié)合作，我們可以克服這些困難，達(dá)成一個(gè)共同的目標(biāo)。
五段：合作所帶來(lái)的成長(zhǎng)和收獲
通過(guò)參與各種體育小組合作活動(dòng)，我不僅在體育方面取得了進(jìn)步，還在思維方式和團(tuán)隊(duì)合作精神方面有所提高。我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)不同意見之間的沖突，學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。這些經(jīng)歷不僅能夠幫助我在體育課上取得好成績(jī)，還可以在其他科目和生活中發(fā)揮積極的作用。此外，這些活動(dòng)也增強(qiáng)了我的自信心和勇氣，讓我能夠更加從容地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總結(jié)：通過(guò)參與初中體育小組合作活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了珍惜合作的機(jī)會(huì)，體會(huì)到了合作的重要性，并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。這種經(jīng)歷不僅對(duì)我個(gè)人有所幫助，也對(duì)我的團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力有所提升。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)合作精神，不斷提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，為實(shí)現(xiàn)更大的夢(mèng)想而努力。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇九
上周四，我校邀請(qǐng)城關(guān)中學(xué)的龔老師和大莊中學(xué)的任老師就小組合作學(xué)習(xí)為我校老師傳經(jīng)送寶。怎樣進(jìn)行小組建設(shè)和在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與討論龔老師的報(bào)告讓我在嘗試運(yùn)用小組合作教學(xué)的過(guò)程中遇到的許多困惑得以解決。
在教學(xué)的過(guò)程中，我讓一組的4號(hào)同學(xué)，二組的6號(hào)在小黑板上展示，結(jié)果4號(hào)的同學(xué)字不僅漂亮而且答案正確，6號(hào)同學(xué)字差但答案正確，6號(hào)同學(xué)與以前的表現(xiàn)比較進(jìn)步太大了，怎么評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，我覺得有點(diǎn)棘手，大部分同學(xué)認(rèn)為一組應(yīng)該加分。
我總覺得二組不加分的話，會(huì)打擊6號(hào)同學(xué)的積極性，不知該怎么做。聽了龔老師的報(bào)告，我知道了提出的問(wèn)題對(duì)于不同層次的同學(xué)要區(qū)別對(duì)待，做出創(chuàng)造的回答要給予獎(jiǎng)勵(lì)。
我覺得在小組建設(shè)的過(guò)程中要科學(xué)化，更具操作性，而不是繁瑣復(fù)雜，老師無(wú)從下手的過(guò)程。我校的課改剛剛起步，在未成熟的階段，須全體教師付出艱辛的努力，就像任老師說(shuō)的要有責(zé)任心，愛心，信心，耐心。因此，我們要喜歡100分的同學(xué)，他有可能成為科學(xué)家；要喜歡80分的同學(xué)，他有可能成為我們的同事；要喜歡60以下，他有可能成為比爾蓋茨，喬布斯。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇十
近期，我所在的初中組建了一個(gè)體育小組，旨在提升學(xué)生體育技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)小組合作訓(xùn)練，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。下面，我將詳細(xì)介紹我在初中體育小組合作中的心得體會(huì)。
首先，在初中體育小組合作中，我充分體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人都有不同的優(yōu)點(diǎn)和技能，我們可以互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，以此來(lái)共同進(jìn)步。例如，在足球比賽中，我們的隊(duì)友之間存在著明顯的差距，有些人擅長(zhǎng)防守，有些人擅長(zhǎng)進(jìn)攻。我們通過(guò)互相交流、互相合作，充分發(fā)揮了每個(gè)人的特長(zhǎng)，從而使整個(gè)團(tuán)隊(duì)更加默契和強(qiáng)大。這個(gè)過(guò)程不僅培養(yǎng)了我的協(xié)作能力，也加深了我對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)。
其次，在團(tuán)隊(duì)合作中，互相支持和鼓勵(lì)是至關(guān)重要的。在我所在的體育小組，當(dāng)一些隊(duì)友犯錯(cuò)誤或遭遇挫折時(shí)，我們總是會(huì)互相支持和鼓勵(lì)。我們鼓勵(lì)他們不要放棄，并相信他們一定能克服困難，進(jìn)一步取得進(jìn)步。這種互相的支持和鼓勵(lì)不僅能夠提高團(tuán)隊(duì)的士氣，也能夠讓每個(gè)人都感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖和力量。正是因?yàn)橛辛岁?duì)友的支持和鼓勵(lì)，我才能夠在訓(xùn)練和比賽中克服困難，提升自己的技能。
再次，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見。在初中體育小組的活動(dòng)中，我們需要共同商討和決策，例如制定訓(xùn)練計(jì)劃或調(diào)整比賽策略。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都有權(quán)利發(fā)表自己的意見和建議，而其他隊(duì)員也需要認(rèn)真傾聽并尊重他人的意見。通過(guò)這樣的交流和互動(dòng)，我們可以充分考慮到每個(gè)人的想法，制定更合理和可行的計(jì)劃，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)的效率和成績(jī)。團(tuán)隊(duì)合作教會(huì)了我尊重他人意見的重要性，并且在與他人溝通中，了解到了不同項(xiàng)目中的新思路和技術(shù)。
最后，團(tuán)隊(duì)合作還讓我體會(huì)到了成功背后需要的付出和努力。在初中體育小組的合作訓(xùn)練中，每個(gè)人都需要拼盡全力，付出額外的努力。在訓(xùn)練和比賽中，我們需要投入更多的時(shí)間和精力，不斷改進(jìn)自己的技能。只有通過(guò)不斷的努力和付出，我們才能夠獲得成功。這個(gè)過(guò)程不僅磨練了我的毅力和堅(jiān)持精神，而且讓我明白了取得成功需要做出額外的努力。
總結(jié)起來(lái)，初中體育小組合作讓我深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在團(tuán)隊(duì)合作中，我學(xué)會(huì)了互相傾聽和尊重他人的意見，互相支持和鼓勵(lì)，以及共同努力和付出。團(tuán)隊(duì)合作不僅讓我提高了自己的體育技能，更培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力，這些對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活都將有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)初中體育小組的合作訓(xùn)練，我相信我會(huì)成為一個(gè)更加優(yōu)秀和成功的人。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇十一
摘要：現(xiàn)階段我國(guó)的教育以“選擇性”和“個(gè)性化”為主要發(fā)展方向。大量調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)手段比較落后，課堂氣氛比較沉悶等問(wèn)題相當(dāng)普遍。若想徹底扭轉(zhuǎn)這樣的事態(tài)，則必須構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能從課堂教學(xué)中感受到真正的快樂(lè)，從而大幅度提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)模式”進(jìn)行研究和分析，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述了如何應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以便在其他學(xué)科實(shí)行推廣活動(dòng)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己最大的力量。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
一、小組合作學(xué)習(xí)模式的含義
小組合作學(xué)習(xí)模式，指的是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照一定的比例或標(biāo)準(zhǔn)，分為若干個(gè)小組，以自主學(xué)習(xí)為目的，以小組合作為基本形式，通過(guò)多種多樣的手段，結(jié)合教學(xué)資源，利用適宜條件來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)形式。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的作用
1.提升學(xué)生探究新知識(shí)的主動(dòng)性在小組合作學(xué)習(xí)模式中，每位成員都具有固定的分工，扮演著不同的角色，發(fā)揮著相應(yīng)的作用，這就使得學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，其主動(dòng)性也就更強(qiáng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既是一個(gè)整體，又是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。站在小組的角度上，可以通過(guò)與成員的交流，增進(jìn)感情，增強(qiáng)互助合作的意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身不足；站在個(gè)人角度上，組內(nèi)各個(gè)成員間展開公平競(jìng)爭(zhēng)，相互督促，相互激勵(lì)，在你追我趕的氛圍下，不斷提升自身能力。3.促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高在遇到對(duì)于較為艱難和復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，一位同學(xué)的力量難免勢(shì)單力薄，老師依次進(jìn)行一對(duì)一講解就可能導(dǎo)致很多寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，小組成員集體完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以很容易地攻破難關(guān)，而各組中能力較好的同學(xué)也可以對(duì)處于劣勢(shì)的同學(xué)伸出援手，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的具體方法
1.采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行分組在對(duì)于學(xué)生“合作學(xué)習(xí)小組”的劃分上，教師不可盲目地隨機(jī)選擇，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為參考標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的方式進(jìn)行合理分組。分組時(shí)要考慮的因素包括：學(xué)生的成績(jī)、性格特征、組織能力、接受能力等。每個(gè)小組的成員數(shù)量不易過(guò)多，以7名左右為宜。小組與小組間的平均分差異也不宜過(guò)大，盡量保證每組都具備一名成績(jī)較為優(yōu)異，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，以此帶動(dòng)能力偏弱的同學(xué)共同進(jìn)步。2.教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)在課堂教學(xué)中，雖然學(xué)生處于主體地位，但教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，也有著不可忽視的地位。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠正確掌握學(xué)習(xí)方法，判斷準(zhǔn)確的思考方向，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)有多種求解方式題目的講解上，若教師依次將其羅列在黑板上，不僅效率低下，學(xué)生也不易接受。對(duì)此，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)。例如，對(duì)于方程（x+1）（x+2）（x+3）（x+4）-8=0的解，常見的解題方法為將其變形為以x^2+5x+4為底的一元二次方程，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用將其變形為以x^2+5x+6或者x^2+5x為底的一元二次方程的方式進(jìn)行求解。思路可以由教師提出，但求解過(guò)程要讓學(xué)生在組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論后完成。在這道題目的講解結(jié)束后，給予學(xué)生其他類似題目，讓他們?cè)诟髯元?dú)立解題后，與小組成員進(jìn)行討論，交流互補(bǔ)。這樣不僅轉(zhuǎn)變了刻板呆滯的教學(xué)方式，還拓寬了學(xué)生的解題思路，起到了舉一反三的教學(xué)效果。3.創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ铑I(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛。但是由于初中生的邏輯思維能力尚未成熟，而數(shù)學(xué)的理論知識(shí)也比較抽象，枯燥乏味的理論知識(shí)很難引起學(xué)生的興趣。因此，教師在課堂教學(xué)上，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，打破空間限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以情感帶動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，需要教師善于聯(lián)系實(shí)際。例如，在統(tǒng)計(jì)和概率一章的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以給學(xué)生們布置實(shí)地考察的任務(wù)。首先在課堂上提出幾個(gè)實(shí)踐題目，如一小時(shí)內(nèi)經(jīng)過(guò)校門口的汽車數(shù)量、學(xué)校小賣部一小時(shí)內(nèi)的客流量、本年級(jí)學(xué)生上學(xué)使用的交通工具等，接著讓每組派一個(gè)代表選擇自己感興趣的話題，分配任務(wù)，自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，繪制圖表。通過(guò)與小組成員的合作，在增進(jìn)了同學(xué)間感情的同時(shí)，還加深了對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐探究和與人溝通的能力。4.設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。由此可知，興趣是學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源。而由于一部分教師觀念僵化，不懂變通，仍然使用一成不變的教學(xué)方式，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诳伤献呱瘛⒎中?，教學(xué)效率也就無(wú)法提升。因此，設(shè)計(jì)富有趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)就具有十分關(guān)鍵的意義。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于幾何圖形的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行七巧板拼圖的游戲，將兩套七巧板給予每組同學(xué)，讓他們通過(guò)與成員間的交流互動(dòng)，盡情發(fā)揮想象力，利用工具拼出各種各樣的圖案。在游戲結(jié)束后，老師對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中最富有想象力、各個(gè)板塊利用率最高的一組可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式不僅能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)同學(xué)們動(dòng)手操作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助意識(shí)，在班級(jí)里形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、總結(jié)
總而言之，在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化，人們對(duì)于素質(zhì)教學(xué)提出更高要求的新形勢(shì)下，教育工作者若想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須重視小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，采用多種科學(xué)途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們能在與同學(xué)的頻繁交流中獲得更為高效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。
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初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇十二
交流、合作是人類社會(huì)生存至今的重要?jiǎng)恿Γ鎸?duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越加激烈的21世紀(jì)社會(huì)，合作意識(shí)更是21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐及聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)置小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)”的課題研究，并成功申報(bào)為鎮(zhèn)級(jí)教改課題。通過(guò)研究使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用
教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要做好以下幾方面的工作：
1．合作學(xué)習(xí)小組的分組。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
2．小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。
3．小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。
4．小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
二、小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)
小組合作學(xué)習(xí)是由問(wèn)題引發(fā)的。問(wèn)題是以一定的認(rèn)知為前提，而指向未知領(lǐng)域的命題。提出某個(gè)問(wèn)題就為學(xué)生的智能活動(dòng)樹立起一個(gè)方向性的障礙，從而對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)產(chǎn)生刺激。小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)演繹成問(wèn)題提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問(wèn)題就要切實(shí)能夠引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，能夠引起師生思維活動(dòng)的展開。當(dāng)然，問(wèn)題還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，是學(xué)生“跳一跳能夠摘下的果子”。
1、矛盾型問(wèn)題。即問(wèn)題揭示教材中知識(shí)之間的矛盾之處，有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的'矛盾，促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈的沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考的興趣。在教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母中只含有2和5的質(zhì)因數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)后，讓學(xué)生判斷7/8、9/15、13/40、7/12、6/24中哪些能化成有限小數(shù)，并把所有分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)9/15和6/24能化成有限小數(shù)，與判斷不符。這時(shí)，教師在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論。因?yàn)檫@類問(wèn)題情境是以矛盾沖突為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的好奇心理，所以，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中特別投入。
2、假設(shè)型問(wèn)題。即要求學(xué)生以已知的內(nèi)容為前提進(jìn)行猜測(cè)、推斷。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系猜測(cè)分?jǐn)?shù)可能會(huì)有什么樣的性質(zhì)，在讓學(xué)生在小組里進(jìn)行合作探究。由于答案的不確定性，給學(xué)生留下了廣闊的思考空間，容易將學(xué)生置于一種非得思考的問(wèn)題情境中，因此問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生便會(huì)思緒飛揚(yáng)。
3、發(fā)散型問(wèn)題。既要求學(xué)生緊密圍繞某一問(wèn)題，從多側(cè)面、多方位進(jìn)行思考，以探求問(wèn)題的多種答案。讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，多種方法解答。由于這類題的答案不是唯一的，小組合作學(xué)習(xí)的目的是開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)，在練習(xí)中提高效率
練習(xí)可以叫人熟能生巧,也可以叫人熟能生厭與熟能生笨。一個(gè)很重要的原因是練習(xí)過(guò)度。已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容,再要學(xué)生反復(fù)練習(xí),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。一些內(nèi)容反反復(fù)復(fù)地練習(xí),學(xué)生就會(huì)形成思維定勢(shì),當(dāng)遇到新問(wèn)題、新情境時(shí),只會(huì)生搬硬套,不會(huì)思考探索解決問(wèn)題的方法?！熬v多練”一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形式，其實(shí)，這里的“多練”不僅指練習(xí)的數(shù)量上，更多是在質(zhì)量上的要求。而小組合作學(xué)習(xí)，一方面加大了學(xué)生的參與率，另一方面也是實(shí)施分層教學(xué)思想的有效形式，從而保證了練習(xí)的有效性和針對(duì)性。合作學(xué)習(xí)中，教師就要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其重、難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，選擇和設(shè)計(jì)能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)認(rèn)知功能的思考題、討論題，提高同伴間合作的效率。練習(xí)作業(yè)分為獨(dú)立性練習(xí)和合作性練習(xí)，適當(dāng)增加開放性的問(wèn)題和習(xí)題。例如在學(xué)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算時(shí)，我要求學(xué)生：
(1)用你自己的方法進(jìn)行解答；
(2)你能想出其它的方法并列出算式嗎？由于解法的多樣性，不同的學(xué)生就有了不同的思考方向，同時(shí)在小組討論中，還能互相啟發(fā)與提示，最后，同學(xué)們通過(guò)集思廣益便從一道題中學(xué)習(xí)了多種解法，由一題輻射到多題，既拓展了學(xué)生的思維，又提高了練習(xí)的效率,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心與積極性。
四、訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
1、學(xué)會(huì)傾聽
在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
2、學(xué)會(huì)討論
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。
3、學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第x小組xxx同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法?！?/p>
聽、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
4、學(xué)會(huì)組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。
五、小組合作應(yīng)注意的問(wèn)題
在近幾年的教學(xué)實(shí)踐和觀摩其他教師的課時(shí)，自己或其他教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是存在一些問(wèn)題：
1、小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。
2、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問(wèn)題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。
3、組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)缺乏恰當(dāng)性。教學(xué)中提出恰當(dāng)?shù)难杏憜?wèn)題是實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。一個(gè)好的研討問(wèn)題，可以使學(xué)生有的放矢，在既定的目標(biāo)下積極合作探索，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化，否則可能適得其反。而部分教師卻誤認(rèn)為不合作就不是創(chuàng)新，不合作就不是實(shí)踐新課程，因此每一節(jié)課都要擠出幾分鐘讓學(xué)生匆匆忙忙分組討論，合作探究。概念的理解要合作，公式的推導(dǎo)要合作，解題方法歸納要合作，甚至四則混合運(yùn)算的順序也要合作，卻不考慮合作探究交流的內(nèi)容是否有價(jià)值，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還存在這樣或那樣的問(wèn)題，這是正?，F(xiàn)象，這需要我們教師進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究，逐步解決這些問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇十三
摘要：數(shù)學(xué)在初中學(xué)習(xí)階段是一門非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞關(guān)系到學(xué)生升學(xué)的問(wèn)題，而且對(duì)以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)甚至是工作都有非常密切的關(guān)系，所以初中階段應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)展得非常多樣化，但是許多教師沒有探究哪一種教學(xué)方式更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以為了能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的探討。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)
初中生的數(shù)學(xué)思想處于發(fā)展的階段，在這個(gè)階段教師的引導(dǎo)作用非常的關(guān)鍵，為了能夠讓學(xué)生具備更加成熟的數(shù)學(xué)思維，教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候應(yīng)該盡可能地給學(xué)生發(fā)展和思考的空間，進(jìn)一步地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。其中小組合作的學(xué)習(xí)方式就能夠鍛煉學(xué)生這些方面的能力，但是目前的問(wèn)題是，很多教師還沒有探究到如何運(yùn)用這種教學(xué)方式，如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供最大程度的支持。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在選擇教學(xué)方式之前首先應(yīng)該樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，盡最大的可能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，每一種教學(xué)方式都必須由學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的興趣作為基礎(chǔ)，在這種情況下才能夠更好地發(fā)揮所采用的教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要學(xué)會(huì)主動(dòng)地思考問(wèn)題，也要學(xué)會(huì)與身邊的人交流分享思考的結(jié)果，通過(guò)思考的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者在進(jìn)行交流的時(shí)候產(chǎn)生更好的思路，這些都能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的思考，而且還會(huì)產(chǎn)生成就感，從而也就樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的心理，盡可能地提高自身教學(xué)方式的幽默性，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)進(jìn)一步的提升，學(xué)生在主動(dòng)的融入教師的教學(xué)中后，就能夠不斷地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而學(xué)生在接受教師的教學(xué)方式的時(shí)候就會(huì)更加的配合，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)施，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)有了明顯的提高，所以在開展每一種方式的教學(xué)之前，一定要培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的興趣，最大可能的讓學(xué)生主動(dòng)地配合教師的工作，使得學(xué)生和教師的關(guān)系能夠保持良好的狀態(tài)。
二、做好小組學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備
小組合作的學(xué)習(xí)方式不是形式上的合作，而是學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式能夠真正的學(xué)習(xí)到與其他的學(xué)習(xí)方式不同的知識(shí)，不僅達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，進(jìn)一步講，不僅要為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要切實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要安排好課前的準(zhǔn)備工作，這樣才能夠充分地利用好課堂的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先在課下的時(shí)候要對(duì)需要學(xué)習(xí)的問(wèn)題和知識(shí)有熟悉的掌握，這樣在進(jìn)行小組討論的時(shí)候才能夠找到自己認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，或者分享自己的最優(yōu)思路。準(zhǔn)備工作還包括學(xué)生能夠在課下學(xué)會(huì)思考和收集資料的能力，不僅培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力還進(jìn)一步地提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，所以準(zhǔn)備工作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言非常的重要，只有在課下充分的預(yù)習(xí)和思考，學(xué)生在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候才能夠更加的順利，從而也能夠充分的利用好課上的時(shí)間，而且還可以盡可能地跟上教師的思路，所以進(jìn)行課前的準(zhǔn)備關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，教師既要做好備課，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該做好課前的預(yù)習(xí)，這樣小組合作的學(xué)習(xí)方式才能夠順利的進(jìn)行。
三、進(jìn)行合理的分組
小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生進(jìn)行合理的分組之后，小組成員之間以及小組與小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是教師在進(jìn)行分組的時(shí)候應(yīng)該盡可能地考慮多方面的因素，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格不同，數(shù)學(xué)水平有高有低，而且每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面也是不同的，為了能夠讓學(xué)生在相互合作的過(guò)程中充分的發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，教師在分組的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，知道學(xué)生的性格和喜好，這樣才能夠確保分組的合理性，而且要讓每一組的水平相當(dāng)，讓他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行合作，這才能夠體現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢(shì)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
只有合作沒有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)是沒有辦法取得進(jìn)步的，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師既要注重學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)，又應(yīng)該注重學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，在相互競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中才能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，每一個(gè)小組都各自有各自的優(yōu)勢(shì)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該利用好每個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的優(yōu)化自身的能力，這樣才能夠使得整個(gè)班級(jí)成員共同進(jìn)步。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也有著重要的影響，當(dāng)今社會(huì)需要的就是競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的人才，既要學(xué)會(huì)合作，又應(yīng)該在合作中提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。每一種教學(xué)方式的實(shí)施都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探究才能夠逐漸的走向成熟，所以在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過(guò)程中就需要教師投入更多的耐心，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，不斷地提高學(xué)生的各方面的能力。
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初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇十四
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作式教學(xué)的流程重點(diǎn)在于討論。教學(xué)活動(dòng)的主體就是學(xué)生，學(xué)生開展的活動(dòng)主要包括形體活動(dòng)、情感活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)和心理活動(dòng)等，在這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師僅僅是設(shè)計(jì)者，學(xué)生才是活動(dòng)主體。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的時(shí)候，不僅要高度重視學(xué)生個(gè)體差異，更要將自主權(quán)下放給學(xué)生。初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)不同層次的技能水平、分析水平以及認(rèn)知水平進(jìn)行掌握，對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論以后對(duì)于不同問(wèn)題的理解不能夠輕易否認(rèn)，應(yīng)該對(duì)其加以引導(dǎo)，培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生搜集和總結(jié)各種信息。例如，在第一個(gè)階段中，教師要明確學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生思考題目、質(zhì)疑求異和確定目標(biāo)。在第二個(gè)階段中，要組織學(xué)生開展組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)以后，學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下，圍繞著學(xué)習(xí)的主體來(lái)實(shí)施溝通和交流，小組里面的每一名學(xué)生都應(yīng)該各司其職，通力合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個(gè)階段則應(yīng)組織小組之間的交流和反饋，小組選出代表，大家一起共同切磋、分享和討論自己的成果。
二、開展小組合作學(xué)習(xí)要重視操作
數(shù)學(xué)知識(shí)并不來(lái)自于教材和課本，而是來(lái)自于實(shí)踐，數(shù)學(xué)知識(shí)最終應(yīng)被應(yīng)用到實(shí)踐操作中?？v觀我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師都過(guò)分注重學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣不僅不利于學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，更阻礙了學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以積極參與和充分思考，只有這樣，才可以取得小組合作學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生終身開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生來(lái)動(dòng)手操作，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)到群體成功的快樂(lè)。例如，在教授特殊平行四邊形知識(shí)的時(shí)候，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組以后，先組織學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，每一名學(xué)生都要準(zhǔn)備正方形以及全等直角三角形紙片。接著，教師提出問(wèn)題：全等直角三角形的紙片是否能夠組合成平行四邊形?同時(shí)，給學(xué)生留有充分的時(shí)間，以小組為單位解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生邊討論、邊研究、邊操作，有的小組很快便找到規(guī)律，得出方法。
三、重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須要重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，原因就在于，學(xué)生離開學(xué)校以后便會(huì)步入社會(huì)中，那個(gè)時(shí)候，社會(huì)從四面八方帶給學(xué)生壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素也就越來(lái)越多，阻礙了學(xué)習(xí)。在面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中各種困難的時(shí)候，學(xué)生只能采取積極的方法和態(tài)度來(lái)對(duì)待，并且實(shí)施自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)壓力，克服困難。這便要求學(xué)生必須有很高的積極性，這樣的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度會(huì)影響學(xué)生一生，同樣能夠使學(xué)生在社會(huì)中快樂(lè)成長(zhǎng)。比如，根據(jù)事件發(fā)生的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，在開展某項(xiàng)競(jìng)賽之前，讓學(xué)生由一枚硬幣來(lái)決定誰(shuí)先開展競(jìng)賽，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)。并且讓小組討論，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不僅可以掌握知識(shí)，還可以體會(huì)到學(xué)有所用的感覺，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)際生活中去，才能發(fā)揮其自身的價(jià)值。綜上所述，開展小組合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的共同努力，教師和學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)和理解，在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)溝通，進(jìn)而推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷完善和探索，努力提升小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際效果。
作者:王方單位:廣西東蘭縣縣城中學(xué)
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇十五
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；分析研究
在現(xiàn)代化教育的影響下，學(xué)生的主體性得到了全面的發(fā)展，教師也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，想要提高教學(xué)的質(zhì)量就要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能滿足新課改的需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教師就要積極做好融入工作，找出其中的有效切入點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況上逐漸發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)調(diào)查可以看出，由于受到不同因素的影響，使得學(xué)生難以掌握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中就可以利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容制作成為相應(yīng)的視頻，以此來(lái)提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以在這種教學(xué)視頻的影響下獨(dú)立掌握好知識(shí)。所以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。
1．1理論基礎(chǔ)：對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其理論基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的理論，且在具備充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與條件的影響下，學(xué)生不僅可以掌握好需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也可以提高自身的學(xué)習(xí)效果。所以說(shuō)，作為一種知識(shí)的傳遞載體，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣也就滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以看出，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，從自身的實(shí)際出發(fā)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，以此來(lái)找出自身存在的不足，這樣也就可以規(guī)范好學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果［1］。
1．2傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之間的對(duì)比：第一，對(duì)教學(xué)的流程實(shí)現(xiàn)了顛覆。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生在課后通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握好知識(shí)，這樣也就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效傳遞。且在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，這樣也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)流程的顛覆。第二，對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)比兩者可以看出，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，最根本的環(huán)節(jié)就是問(wèn)題，在問(wèn)題的影響下來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出可以實(shí)現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，挖掘出了學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展。第三，師生的角色發(fā)生了變化。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化，教師不再占據(jù)課堂中的主體，而是站在了引導(dǎo)的位置上來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也就可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向著主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。所以說(shuō)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮。第四，對(duì)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源進(jìn)行了創(chuàng)新。在翻轉(zhuǎn)課堂的影響下，微課得到了充分的發(fā)展。且對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，具有教學(xué)目標(biāo)明確以及內(nèi)容精湛等特點(diǎn)。所以說(shuō)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中微課已經(jīng)成為了重要的組成部分。通過(guò)微課可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，幫助學(xué)生強(qiáng)化的記憶，讓學(xué)生可以自主控制好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這樣也就可以便于后期復(fù)習(xí)的有效進(jìn)行［2］。
2在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的措施
2．1采用分析邏輯法：對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能提高課堂教學(xué)的效果。且對(duì)于課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，是否新穎直接影響著整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教師就要做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”的過(guò)程中，教師就可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，在結(jié)合教材的'基礎(chǔ)上來(lái)找出其中的特征與規(guī)律，這樣也就可以通過(guò)逐漸的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生掌握好這一知識(shí)［3］。
2．2利用好多媒體：對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)說(shuō)，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的重要渠道之一。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的邏輯性，因此，教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中就要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，利用好其中的視頻以及聲音等來(lái)吸引學(xué)生的目光，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的過(guò)程中，教師就可以利用多媒體來(lái)將函數(shù)曲線圖制作成為動(dòng)畫，其中還要明確標(biāo)注出函數(shù)的性質(zhì)，以此來(lái)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣也就可以吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2．3確定出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)：對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，是保證課堂教學(xué)的效果的關(guān)鍵，因此，在實(shí)際教學(xué)中就要確立出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。且對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行確立。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪”的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)提前引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生掌握好基本的內(nèi)容。且對(duì)于這種方法來(lái)說(shuō)，比較注重讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，從而找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)教師還要向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握好這一內(nèi)容。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，同時(shí)還要確立出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。只有讓學(xué)生通過(guò)不斷的探討與研究，才能真正實(shí)現(xiàn)發(fā)散學(xué)生的思維，這樣也就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中還要從生活化的角度上出發(fā)，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性［4］。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際情況上出發(fā)，以此來(lái)保證教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，通過(guò)有效的輔助手段來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。
作者:王蓉佳單位:山西省大同市第一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇十六
摘要：數(shù)學(xué)是一門考驗(yàn)學(xué)生們邏輯思維能力的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了更好的提高教學(xué)效果。老師們可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既能鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，也能培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這對(duì)于學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的影響。因此本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究展開探討。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
數(shù)學(xué)教育能夠訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力，啟迪學(xué)生們的智慧。但是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育觀念的束縛下，學(xué)生們只能被動(dòng)的接受老師所講的知識(shí)。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生們的思維模式就會(huì)變得非常僵化，隨機(jī)應(yīng)變能力下降。因此老師們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，積極尋求新的教學(xué)方法。而小組合作學(xué)習(xí)模式就是一次很好的創(chuàng)新。讓學(xué)生們通過(guò)自由結(jié)組的形式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能夠鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，又能夠培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。這對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。
一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式可以非常有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。并且還能鍛煉學(xué)生們的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)性。因此老師們們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，在日常的教學(xué)過(guò)程中，積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣才能夠正真給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。因此我們就小組合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行逐一說(shuō)明。首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)其學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，能夠真正的讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。這樣為那些性格內(nèi)向的學(xué)生們提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。其次，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式非常符合時(shí)代發(fā)展的潮流。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們需要的是復(fù)合型人才，而這類人才的最重要的一個(gè)標(biāo)志就是能夠提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，其最終目的就是鍛煉學(xué)生們的這種能力，讓學(xué)生們能夠綜合發(fā)展。再次，采用此種教學(xué)方法能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生們通力合作，各司其職這樣才能圓滿完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此使用此種教學(xué)方法能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)。最后，采用小組合作的教學(xué)模式，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生們的社會(huì)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生總有一天要走入社會(huì)中。而社會(huì)就是由一個(gè)個(gè)的小團(tuán)體組合而成的。每個(gè)團(tuán)體都有不同的社會(huì)職責(zé)，大家各司其職，這樣才能保證社會(huì)的平穩(wěn)運(yùn)行。由此可見，采用小組合作的教學(xué)模式，你對(duì)學(xué)生們的綜合發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
二、采用小組合作學(xué)習(xí)的具體策略
1、合理選擇小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容
數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，因此老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的種類對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行劃分。因?yàn)椴皇敲恳徊糠值臄?shù)學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)模式的。因?yàn)闊o(wú)論怎樣進(jìn)行學(xué)生們的劃分，在一個(gè)小組中總會(huì)有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。如果在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行封閉性很強(qiáng)內(nèi)容的討論，就很難發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。因?yàn)閱?wèn)題的封閉性強(qiáng)，解題思路非常固定，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生就能很快獲得答案。但是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)很可能就會(huì)發(fā)懶，直接竊取現(xiàn)成的答案。這樣對(duì)于學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。因此老師在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中應(yīng)該多加注意，應(yīng)該選擇一些開放性強(qiáng)，具有多種情況或者多種解題思路的題型。這樣才能充分發(fā)揮集體的智慧。例如，在探討矩形中的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，因?yàn)檫@種類型的題目中，給出的點(diǎn)是在進(jìn)行不斷的移動(dòng)。所以在不同時(shí)間點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在不同的位置，這樣也就回造成答案的多樣性。這種類型的題目往往非常復(fù)雜，一個(gè)人很難將所有的情況都考慮周全，因此這一類型的題目非常適合學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。充分將每個(gè)學(xué)生的智慧利用起來(lái)，從而攻克難題。
2、合理對(duì)小組成員進(jìn)行搭配
每一個(gè)數(shù)學(xué)小組都是一個(gè)小集體，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也在不知不覺的進(jìn)行集體活動(dòng)。因此老師們應(yīng)該合理對(duì)每個(gè)小組的.成員進(jìn)行搭配。這主要是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的性格，如果強(qiáng)行將兩個(gè)性格正好相反的學(xué)生放在一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么必然會(huì)影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。所以老師們應(yīng)該充分考慮每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，來(lái)有目的性的進(jìn)行小組成員的分組。這樣才能將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。例如，老師們可以在課下細(xì)心觀察哪些學(xué)生們會(huì)經(jīng)常一起進(jìn)行玩耍。這些經(jīng)常一起玩的學(xué)生們必然是互相比較熟悉的，性格也是相近的。這樣學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)自覺的互相信任和尊重，出現(xiàn)具有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，也更能夠包容彼此。因此老師就可以基于這種情況來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成員的分組。
3、鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行發(fā)散思維
數(shù)學(xué)是一門非常神奇的學(xué)科，我們對(duì)待同樣一種問(wèn)題時(shí)，可以采用多種解題方法來(lái)進(jìn)行解答。因此老師們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極開動(dòng)自己的腦筋，找出一個(gè)屬于自己的解題思路。在鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散思維的過(guò)程中，老師們應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生們的思路進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)榕囵B(yǎng)發(fā)散思維是一件好事，但是沒有方向的瞎想就一點(diǎn)實(shí)際意義都沒有。因此老師們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散思維前給予一定的方向性上的指引。這樣既能夠鍛煉學(xué)生們發(fā)散思維能力，還能有效提高學(xué)生們的實(shí)際解題能力。例如，學(xué)生們?cè)趲缀螌W(xué)的證明題中。因?yàn)榻o的已知條件有很多，學(xué)生們僅僅使用其中的幾個(gè)條件就能完成證明。學(xué)生們?cè)诮獯疬@類問(wèn)題時(shí)就應(yīng)該充分將思維發(fā)散開來(lái)，因?yàn)檫@種類型的題目往往是一題多解，通過(guò)對(duì)不同的已知條件進(jìn)行運(yùn)用，然后通過(guò)不同的定理和方法就能夠完成此類問(wèn)題的證明。因此老師們應(yīng)該在學(xué)生們探討此類型的題目時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們采用多種方式進(jìn)行問(wèn)題的解答，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)成員都能夠積極開動(dòng)腦筋，參與到小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。
三、小結(jié)
總而言之，在小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法具有很多的優(yōu)點(diǎn)。老師們應(yīng)該積極對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行研究，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用這種教學(xué)方法。就一定能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]魏哲俠.基于小組形式下對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究[j].試題與研究(新課程論壇),2014,(9):47.
初中數(shù)學(xué)小組合作心得體會(huì)篇十七
一、課題的提出
人的發(fā)展隨著年齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)一定的階段性（共性），這是班級(jí)授課制的主要依據(jù)，這種以全班集體教學(xué)為主的組織結(jié)構(gòu)其優(yōu)越性自不待言，但其固有的局限性隨著時(shí)代的發(fā)展遭到越來(lái)越多的批評(píng)[1]。較長(zhǎng)的一段時(shí)期，教學(xué)被視為以傳遞知識(shí)或搬運(yùn)信息為主，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是在頭腦倉(cāng)庫(kù)中儲(chǔ)存信息以備再現(xiàn)之用，但是這種舊的教學(xué)范式不斷受到?jīng)_擊[2]。
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，20世紀(jì) 70年代初，美國(guó)興起了合作學(xué)習(xí)，我國(guó)第一篇《關(guān)于合作學(xué)習(xí)》的譯文載于1982年《心理科學(xué)通訊》，自此合作學(xué)習(xí)陸續(xù)引起學(xué)者的關(guān)注，1990年以后整體呈遞增趨勢(shì)，2001年以后，研究數(shù)量呈現(xiàn)快速上升趨勢(shì)[3] 。
20 世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)者開始重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究，其趨勢(shì)可通過(guò)不同年份發(fā)表各類文章的數(shù)量來(lái)反映。
以上數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)，采用關(guān)鍵詞“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行檢索，文章數(shù)量為同年“期刊”、“博士論文”、“碩士論文”數(shù)量總和。
20世紀(jì)90年代初開始即從事合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究的學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系[4]。合作學(xué)習(xí)能迅速成為當(dāng)代深受世界上許多國(guó)家普遍關(guān)注和歡迎的教學(xué)理論與策略絕非偶然。合作學(xué)習(xí)的成功原因是多方面的，其中最重要的一個(gè)原因就是它有著非常堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[5]。
但作為一種實(shí)踐科學(xué)，僅僅依靠實(shí)證研究方法并不能深刻揭示其規(guī)律，合作學(xué)習(xí)必須扎根于教學(xué)實(shí)踐[6]。
建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)區(qū)自2011年成立以來(lái)，以校本教材為載體，倡導(dǎo)以“讀、思、論、辨、做”為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，2012年教室革命的完成，尤其是桌椅的創(chuàng)新設(shè)計(jì)為以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了便利。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的小組學(xué)習(xí)停留在較低層次的問(wèn)題上，同學(xué)們較難進(jìn)行比較深入的討論，且往往難以達(dá)成一致，因而發(fā)言人代表本組發(fā)言時(shí)，更多的是闡述自己的觀點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不理想。
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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提到：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是重要的學(xué)習(xí)方式”，可見合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，學(xué)習(xí)同伴同教師一樣，都是重要的學(xué)習(xí)資源?；谝陨侠斫夂屠Щ?，我們對(duì)如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探索。
二、課題研究的主要成果
（一）教學(xué)內(nèi)容選擇的探索
以往，我們的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容絕大多數(shù)局限于量相對(duì)較大的基礎(chǔ)練習(xí)，比如對(duì)練習(xí)中的疑難問(wèn)題、多解問(wèn)題進(jìn)行討論，或者更進(jìn)一步利用第一發(fā)言人（小組中學(xué)習(xí)暫時(shí)落后者）的總結(jié)發(fā)言進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)控制，曾得到的共識(shí)是合作是學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生的單向幫扶。
此次課題的研討，尤其是課例的觀摩與分析，我們有了新的認(rèn)識(shí)：
從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，具有一定綜合性與挑戰(zhàn)性（入門容易、完解較難）的專題內(nèi)容更適合小組合作學(xué)習(xí)；我們以《一元二次方程整數(shù)解》為例，從題目的選擇、組織形式兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：
數(shù)與代數(shù)是初中段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的內(nèi)容之一，而方程是初等代數(shù)中的核心問(wèn)題，一元二次方程是初等方程的經(jīng)典內(nèi)容，一元二次方程的整數(shù)解問(wèn)題不僅涉及到方程解法、根與系數(shù)關(guān)系，還與整數(shù)理論、因式分解息息相關(guān)，具有較強(qiáng)的綜合性，是思維訓(xùn)練的熱點(diǎn)內(nèi)容，因此也成為各類競(jìng)賽的首選。恰好第四冊(cè)讀本有一道相關(guān)題目，多數(shù)同學(xué)感到無(wú)從入手，因此確定以此點(diǎn)展開，讓同學(xué)們對(duì)古老的整數(shù)解問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。開始預(yù)設(shè)了四道不同類型的題目。之后出于題目分類和課堂容量?jī)煞矫娴目紤]，以學(xué)案的形式呈現(xiàn)了三道，每道題目預(yù)設(shè)了兩種解法。
正式上課之前，通過(guò)一元二次方程整數(shù)解預(yù)熱（一）、（二），分別引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)假分式化帶分式、通過(guò)因式分解求解不定方程整數(shù)解等技巧進(jìn)行了復(fù)習(xí)。原本設(shè)想：如果在第一節(jié)課30min，現(xiàn)有小組難于解答這些問(wèn)題，第二節(jié)正式的`課就分梯隊(duì)（強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合）坐，針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)。經(jīng)過(guò)第一節(jié)課30min的準(zhǔn)備，同學(xué)們一致同意按現(xiàn)有小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
課堂基本流程如下：介紹課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)——小組合作、初步求解——典型問(wèn)題、集體攻關(guān)——小試牛刀、課堂練習(xí)——問(wèn)題歸類、課堂小結(jié)——課后反饋。
通過(guò)實(shí)踐，我們體會(huì)到選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)有效的先決因素。合作學(xué)習(xí)比較適宜于那些較為復(fù)雜或較高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）明確了實(shí)驗(yàn)區(qū)初中讀本小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略小組合作》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
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