專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)（匯總19篇）

7.總結(jié)是我們對(duì)生活和工作的總結(jié)和概括，是我們對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的汲取和總結(jié)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要保持積極向上的態(tài)度，表達(dá)個(gè)人的成長(zhǎng)和反思。閱讀優(yōu)秀的心得體會(huì)范文可以給我們提供更多的思路和靈感，更好地開(kāi)展寫(xiě)作。

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇一

《草原》這篇課文選自人教版課標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來(lái)令人神往。

在新大綱中有這樣一點(diǎn)要求：要在讀中使得學(xué)生受到情感的熏陶。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為：本課的教學(xué)，要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

為此，我作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、同學(xué)們，當(dāng)我們看到課題《草原》，你會(huì)想到一首什么詩(shī)？

生回答說(shuō)想到了《敕勒歌》，請(qǐng)生朗讀這首詩(shī)。

（通過(guò)詩(shī)朗誦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溫故知新）

2、讀了這首詩(shī)和加上你們的想象，談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>

（學(xué)生想象后整理語(yǔ)言回答，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。）

（一）理請(qǐng)文章思路

學(xué)生回答：美麗的草原

熱鬧的草原

熱情的草原

……

（個(gè)性化閱讀，每人組織自己的語(yǔ)言來(lái)談自已讀課文后對(duì)草原的感受，能很好地考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。）

（二）感受草原的“風(fēng)光美”

1、默讀課文后小組進(jìn)行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學(xué)生化抽象為具體，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足，同時(shí)也成功地激發(fā)也學(xué)生對(duì)草原景色美麗的認(rèn)同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對(duì)于字詞句段的訓(xùn)練，則通過(guò)找句子，畫(huà)詞語(yǔ)，加想像，談體會(huì)，品佳句等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。）

（三）品賞佳句，背誦第一自然段：

1、 學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來(lái)。

2、理清第一自然段的敘述順序，指導(dǎo)全段背誦。

（本課目標(biāo)之一就是要背誦第一、二自然段，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握記憶方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。）

2、學(xué)生集體反饋交流。

（學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語(yǔ)言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)。，又通過(guò)動(dòng)筆實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力）

1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)人文情懷。

我通過(guò)“朗誦詩(shī)導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，樂(lè)意讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，達(dá)到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。

2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。

學(xué)生通過(guò)探究、合作，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

3、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。

尊重學(xué)生的選擇和思維，在課堂上幫助學(xué)生樹(shù)立信心，弘揚(yáng)個(gè)性，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多項(xiàng)語(yǔ)文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)性化理解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的句子來(lái)理解談體會(huì)，師生在交流過(guò)程中既達(dá)到統(tǒng)一，又弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。課末我設(shè)計(jì)了一個(gè)贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)一些贊美的話(huà)……這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將把課堂氣氛推向高潮。

4、讓語(yǔ)文教學(xué)拓展課外空間。

使學(xué)生在讀懂課文，感受了語(yǔ)言文字之美的基礎(chǔ)上，還能利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等文化載體，查找資料，深入了解大草原洋溢的人文情懷，并使學(xué)生受到環(huán)保的教育。

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇二

作為一名新教師，在從事地理教學(xué)工作的幾年中，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我無(wú)數(shù)的幫助，啟發(fā)和引導(dǎo)。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

如何提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣呢？這是我們?cè)S多教師都比較關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，生活經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，我們不妨讓他們通過(guò)聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。當(dāng)然我們還可借助報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫(huà)逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。

新時(shí)代的課堂，學(xué)生是主體，教師不越俎代皰。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀(guān)點(diǎn)，教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論，同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言，大膽的表達(dá)自己的'看法、體會(huì)，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題：

為什么八大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在？

為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)？

為什么印尼、伊朗、日本地震不斷？

以上這些問(wèn)題提出后，我們需要肯定學(xué)生大膽提問(wèn)的精神，然后通過(guò)師生探討，給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的解答。

地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖，通過(guò)填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)地開(kāi)展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇三

本書(shū)為“新課程教師校本培訓(xùn)教材”之一，對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)行為作了系統(tǒng)的介紹。全書(shū)分上下兩篇，內(nèi)容包括：上篇 新課程課堂教學(xué)行為及其操練方法，共四章二十七小結(jié)。下篇 有效改變教學(xué)行為的教學(xué)策略和技能共十二章。期中包括：教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)行為操練的基本原則，教學(xué)口語(yǔ)技能，教態(tài)技能，課堂提問(wèn)的策略及技能、 發(fā)揮學(xué)生主體性的策略及技能、 課堂提問(wèn)的策略及技能、 教學(xué)反饋矯正的策略及技能、 面向全體的策略及技能、情境創(chuàng)設(shè)的策略及技能、 學(xué)法指導(dǎo)的策略及技能、 激勵(lì)的策略及技能、 變化的策略及技能等。本書(shū)對(duì)推動(dòng)中小學(xué)課程與教學(xué)改革深入發(fā)展，全面提高廣大教師和學(xué)生的素質(zhì)水平具有很強(qiáng)的作用。

通過(guò)讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書(shū)，并結(jié)合對(duì)新教材的使用，使我對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)行為有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)指導(dǎo)性的新認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些個(gè)人想法。只有對(duì)教材理解了才能確定我們的教學(xué)行為，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置都十分重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)。努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的生活材料與環(huán)境。教材內(nèi)容的安排、所選素材進(jìn)量符合兒童實(shí)際。從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對(duì)耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程理念下課堂教學(xué)行為的理解并結(jié)合 “4+4n” 課堂教學(xué)模式，還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材。重點(diǎn)談一談關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一方面的個(gè)人認(rèn)識(shí)。我知道我所拿出來(lái)的只相當(dāng)于一塊磚，希望有玉的同志們盡管砸過(guò)來(lái)吧!

“4+4n” 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和操作策略里對(duì)情境引入——是這樣描述-----教師創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。什莫意義呢： 20xx年《承德縣教育局工作要點(diǎn)》：情境是學(xué)習(xí)的火把。情境主要是問(wèn)題情境。情境創(chuàng)設(shè)的核心意義是激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)探究進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是引起學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的失衡。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式，同一種方法。一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)。而是完全 可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。例如，新教材一年級(jí)第9頁(yè)中長(zhǎng)短的情景圖，教學(xué)時(shí)可這樣設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生觀(guān)察身邊的物體，感知出物體有長(zhǎng)短，從而抽象出長(zhǎng)短的概念。然后通過(guò)操作探究出比較長(zhǎng)短的一般方法。最后通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)比長(zhǎng)短的方法，讓他們比一比兩人的手掌，比比身體的某一部位。也可讓他們比一比每步有多長(zhǎng)，誰(shuí)跳的遠(yuǎn)?；蛘哂萌粘Ｉ钪械奈锲繁纫槐?。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到比長(zhǎng)短的方法，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)短概念的理解，使學(xué)生感捂到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)效果要比觀(guān)察圖好得多 。

此外，教師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情景圖制作成動(dòng)畫(huà)課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作，抽象的知識(shí)形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

算法多樣化，就是指同一個(gè)問(wèn)題從不同的方面去思考，既不限于一種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問(wèn)題的思路和方法。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨(dú)特地見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí)，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課共安排了兩個(gè)例題，例一為我們提供的教學(xué)資源是學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒?引出不同的計(jì)算方法。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。因此，教師在教學(xué)時(shí)就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異情景。先出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，并把觀(guān)察到的結(jié)果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。然后在感知情景圖的基礎(chǔ)上，教師即使提出問(wèn)題：“要算還有多少盒飲料，你會(huì)算嗎?”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所以使用的計(jì)算方法也不同，有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接數(shù)法，有的用“湊十法”，有的甚至?xí)氤鋈N以上的計(jì)算方法。但不管什么算法，教師都要給予評(píng)價(jià)和保護(hù)。讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。然后通過(guò)“9+4”重點(diǎn)說(shuō)明“湊十”的思維過(guò)程，最后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法的多樣化。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是很多的。手段不盡相同。但無(wú)論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)教學(xué)形式的發(fā)展。

以上只是我讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書(shū)并結(jié)合 “4+4n” 課堂教學(xué)模式還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材，。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一小小方面的個(gè)人認(rèn)識(shí)。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)只是這本書(shū)的滄海一粟，再加之個(gè)人的粗淺理解，不免有些地方說(shuō)的有錯(cuò)誤或不足。還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)。其實(shí)就這本書(shū)而言還有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒地方在這里我就不一一贅述了。謝謝大家。

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇四

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。在學(xué)了《課程與教學(xué)理念的重構(gòu)課程與教學(xué)理念的重構(gòu)》專(zhuān)題內(nèi)容后我獲益匪淺。課程與教學(xué)論是以研究基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)問(wèn)題為目的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一門(mén)學(xué)科。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，探討新教材的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律，提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。

在新課改的浪潮下， 就要求教師要更新自己的觀(guān)念，而且要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的角色。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。通過(guò)這次培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)該樹(shù)立“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念。

一、努力學(xué)習(xí)、虛心求教、改變觀(guān)念、重新定位

如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問(wèn)題，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。所以我們要努力學(xué)習(xí)、虛心求教。同時(shí)課程的設(shè)置與時(shí)代的發(fā)展需要和要求緊密相關(guān)，因此教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，改變觀(guān)念，重新定位，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。

二、深挖教材內(nèi)涵、備好教學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師作為課程實(shí)施的直接操作和影響者，必須深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn)，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹，才能在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其對(duì)學(xué)習(xí)參數(shù)濃厚的興趣。

積極互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)、教學(xué)有序

作為學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所的學(xué)校管理者，要在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

新課改就是要改變學(xué)習(xí)的方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、 探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

新課改任重而道遠(yuǎn)，作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家人才重任的教師來(lái)說(shuō)，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，把課改這一重。

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇五

案例分析課程標(biāo)準(zhǔn)是指教育部對(duì)于大學(xué)生在進(jìn)行案例分析時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求和掌握的知識(shí)、能力和素養(yǎng)的規(guī)范。我在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，深感這一標(biāo)準(zhǔn)的重要性，并從中受益匪淺。下面，我將分享一下自己的心得體會(huì)。

第二段：加強(qiáng)課堂應(yīng)用

在學(xué)習(xí)案例分析課程時(shí)，我深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)的應(yīng)用遠(yuǎn)比知識(shí)本身更為實(shí)用。在此，我想特別強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)用的重要性。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上盡可能多地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生在課后通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)。通過(guò)這種方式，在實(shí)際生活中我們將會(huì)更加自信、更加勇敢地面對(duì)問(wèn)題。

第三段：注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

一流的講師和精良的教材對(duì)于教育的重要性毋庸置疑。然而，對(duì)于案例分析這一領(lǐng)域而言，注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也是至關(guān)重要的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅需要去掌握案例分析的基本技能，更需要去理解案例分析所涵蓋的知識(shí)體系。這種深入的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能讓我們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中更加突出。

第四段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作

除了個(gè)人學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升，團(tuán)隊(duì)合作也是在案例分析課程中非常重要的。團(tuán)隊(duì)合作可以幫助我們思考更開(kāi)闊的問(wèn)題和解決方案。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都有獨(dú)特的思考方式和技能，有效地讓團(tuán)隊(duì)成員們分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)，不僅可以增強(qiáng)我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也可以幫助我們吸收不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更好的剖析。

第五段：結(jié)尾

總之，學(xué)習(xí)案例分析課程標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。只有當(dāng)我們深刻理解和掌握這一標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)實(shí)踐不斷加以應(yīng)用，才能在工作中發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也是不可或缺的要素。通過(guò)這些努力，我們可以提高我們的能力和競(jìng)爭(zhēng)力，為我們的未來(lái)鋪平道路。

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇六

案例分析在職業(yè)教育與學(xué)術(shù)研究中都扮演著重要的角色，它憑借著具體的案例形式，幫助學(xué)生與教師理解現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)掘問(wèn)題的深層本質(zhì)。近年來(lái)，案例分析課程已成為許多學(xué)術(shù)課程的重要組成部分，特別是商科和管理學(xué)課程。在本次課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)之后，對(duì)案例分析的認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，本文將從三個(gè)方面總結(jié)感悟和心得，以期分享與讀者和其他教師和學(xué)生。

第二段：認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要性

經(jīng)過(guò)對(duì)案例分析課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)在學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀(guān)、邏輯思維與判斷、信息管理和溝通技巧方面的重要作用。傳統(tǒng)教學(xué)方式通常只會(huì)涉及一些理論的講解，但是通過(guò)案例分析，學(xué)生可以近距離地接觸到現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步明確記憶，因?yàn)閷?shí)例可以與個(gè)人經(jīng)歷產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系。由此產(chǎn)生的主動(dòng)思考和問(wèn)題解決方案的探討為學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)和提高做出了重要貢獻(xiàn)。通過(guò)討論案例，學(xué)生有機(jī)會(huì)研究不同的觀(guān)點(diǎn)和決策，從而提高邏輯思維和判斷能力。最后，案例研究還可以幫助學(xué)生提高信息管理和溝通技巧，這些技能通常是學(xué)生通過(guò)純理論課程難以提升的。

第三段：案例分析對(duì)于實(shí)踐能力的幫助

現(xiàn)在的商業(yè)管理背景下，畢業(yè)生的實(shí)踐能力成為企業(yè)對(duì)人才了解和錄用的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。案例分析在這個(gè)方面也發(fā)揮了重要作用。它通過(guò)實(shí)證的實(shí)例形式改善其學(xué)生的分析和決策能力，實(shí)踐性更強(qiáng)。通過(guò)對(duì)案例的模擬，學(xué)生可以預(yù)測(cè)到未來(lái)問(wèn)題的發(fā)生，并從中提供更加精準(zhǔn)和可行的解決方案。不論是在面臨潛在風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇時(shí)，還是在改善商業(yè)需求方案時(shí)，案例研究都提供了實(shí)際的解決方法，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境中的挑戰(zhàn)。

第四段：案例研究對(duì)于提高交流和展示能力的影響

在現(xiàn)階段，職業(yè)教育和學(xué)術(shù)研究中同時(shí)注重了溝通、展示與交流技能的申請(qǐng)與提高。事實(shí)上，通過(guò)分析案例問(wèn)題，學(xué)生提高了綜合信息整理、表達(dá)能力和多樣性溝通、文字與演說(shuō)的能力。學(xué)生不僅可以從案例中收獲實(shí)際的商業(yè)策略知識(shí)，還能在討論中提升良好的溝通技巧。通過(guò)與同學(xué)們的學(xué)習(xí)群體分享案例分析結(jié)果，學(xué)生能夠更好地展示自己的洞察力和解決方案的可行性。在其中，提高了他們的匯報(bào)技能和表現(xiàn)能力，使畢業(yè)生更加容易地進(jìn)入和升遷到商務(wù)領(lǐng)導(dǎo)方面。

第五段：結(jié)尾

案例分析課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的求職和升職帶來(lái)很多實(shí)際幫助，它提供的實(shí)際案例是學(xué)術(shù)研究中，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究的重要途徑，這道題目必須被重視。在日益競(jìng)爭(zhēng)和不確定的市場(chǎng)環(huán)境下，學(xué)生成為了分析數(shù)據(jù)和情況的主要人群之一。為此，教師必須增強(qiáng)他們的分析技能和解決問(wèn)題的能力，并教授他們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)挑戰(zhàn)的復(fù)雜方法。案例對(duì)于學(xué)生提升實(shí)踐、交流和表現(xiàn)能力，也同樣是不可忽視的因素之一。因此，教學(xué)要一如既往注重評(píng)估學(xué)生的案例研究意識(shí)和方法帶來(lái)的思考。

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇七

作為一名教師，在日常的教學(xué)工作中，我們不斷地探索創(chuàng)新和實(shí)踐教育教學(xué)的理念，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)。在教學(xué)課程的實(shí)施過(guò)程中，我們不僅能夠突破自我，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，不斷總結(jié)出一些有效的教學(xué)方法和技巧，而且從中獲得了不少心得體會(huì)和感悟，下面就讓我分享一些我的體驗(yàn)和心得。

第一段：積極的教學(xué)態(tài)度

無(wú)論課堂教學(xué)是否成功，教師的態(tài)度都是至關(guān)重要的。積極的教學(xué)態(tài)度能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞一種積極陽(yáng)光的能量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我?guī)еd趣去教授一門(mén)課程，不僅能夠深入到自己的知識(shí)領(lǐng)域，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力。

第二段：合理的教學(xué)布置

一個(gè)好的教學(xué)布置是成功的關(guān)鍵之一，它能夠在教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程中起到良好的溝通紐帶的作用，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)傳遞。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)布置。有時(shí)，我會(huì)借助相關(guān)的教具，例如，多媒體教室或幻燈片，使學(xué)生更加直觀(guān)地了解和記憶課程內(nèi)容。同時(shí)，我也十分重視學(xué)生的作業(yè)和考試，力求合理地設(shè)定難度和要求，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平得到有效的提高。

第三段：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，它能夠在教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，收到非常好的推動(dòng)作用。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常采用討論、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課程中更加積極地參與互動(dòng)，并且不斷地挑戰(zhàn)自我，把握適當(dāng)時(shí)機(jī)，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造思維。同時(shí)，我也注重教學(xué)方法的靈活性和適應(yīng)性，結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以提高教學(xué)效果。

第四段：充實(shí)的教學(xué)資源使用

充分利用好各種教學(xué)資源，具有重要意義。它能為師生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，更好地滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用了教學(xué)資源，不斷充實(shí)自己的教學(xué)資源，尤其是在教學(xué)資料、教具和實(shí)驗(yàn)器材等方面下了很大的功夫。同時(shí)，還利用教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教育工具，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)性，使得學(xué)生能夠在多種教學(xué)資源的輔助下高效、深入地學(xué)習(xí)課程。

第五段：不斷總結(jié)和提升教學(xué)效果

教學(xué)工作是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程。同時(shí)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和提升，能夠迅速獲取有效的反饋，使我們不斷進(jìn)步。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)反思自身的教學(xué)效果和教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)和分析自己的教案，檔案，反思和教學(xué)筆記等教學(xué)資料，尋找不足之處并且積累經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提升自己的教學(xué)水平和提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該時(shí)刻保持一種謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度，向教育前輩和優(yōu)秀業(yè)內(nèi)人士學(xué)習(xí)，吸取創(chuàng)新的思想和經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)自己和教學(xué)工作的進(jìn)步。

總之，教學(xué)工作是一項(xiàng)需要耐心和努力的工作，我們需要不斷體驗(yàn)和探索，總結(jié)和提升我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和效果，才能更好地幫助學(xué)生取得成功和充分發(fā)展。相信在不斷努力的過(guò)程中，我們定能邁向新的高峰，創(chuàng)造更加輝煌燦爛的教育事業(yè)。

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇八

不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書(shū)面化，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，才能自如地上好課。大量的實(shí)踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是教師

總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì)。

小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，在《新大綱》中有明確要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格?！边@段話(huà)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的全面概括。語(yǔ)文素質(zhì)雖然主要指語(yǔ)文能力，但語(yǔ)文能力還與思想、思維、情感、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

通過(guò)語(yǔ)文課學(xué)生既學(xué)語(yǔ)文、又學(xué)做人，是由小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的，是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)決定的，也是由語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所決定的。

小學(xué)語(yǔ)文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，完成語(yǔ)文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真、善、美的因素。有的課文描寫(xiě)的是大自然的美景；有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡；有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)的物質(zhì)文明、精神文明生活的動(dòng)人故事；有的課文揭露了舊社會(huì)兒童悲慘的生活；等等。課文中人物喜怒哀樂(lè)的情感表達(dá)，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么、反對(duì)什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言有透徹的感悟，必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶；學(xué)生也只有感受到語(yǔ)言的思想情感，才能真正掌握作品的語(yǔ)言。二者是密不可分的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視文道統(tǒng)一，但對(duì)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過(guò)學(xué)語(yǔ)文也學(xué)做人，比語(yǔ)文教學(xué)的思想性要求更高。語(yǔ)文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識(shí)的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動(dòng)上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，不僅要提高思想認(rèn)識(shí)、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”。不過(guò)這不能立竿見(jiàn)影，而要日久天長(zhǎng)地熏陶、積累。

學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語(yǔ)文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。因此在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇九

【導(dǎo)語(yǔ)】案例分析課程是大學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一門(mén)課程，本文作者通過(guò)學(xué)習(xí)并實(shí)踐案例分析，深切體會(huì)到了案例分析課程的重要性，以及如何按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，下文將為您呈現(xiàn)作者的心得體會(huì)。

【第一節(jié)】案例分析課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性

案例分析課程標(biāo)準(zhǔn)是案例分析專(zhuān)業(yè)課程的核心，決定了學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸到的實(shí)例的大小，數(shù)量和類(lèi)型。課程根據(jù)所使用的案例和案例研究方法，提高學(xué)生成熟和掌握該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

不遵循案例分析課程標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)課程中具有缺陷，無(wú)法掌握必要的技能和知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)彌補(bǔ)了教師和學(xué)生之間的差異和缺陷，為教師和學(xué)生提供了無(wú)價(jià)值的工具，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)，教學(xué)和學(xué)習(xí)。

【第二節(jié)】案例分析課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

案例分析課程標(biāo)準(zhǔn)具有以下特點(diǎn)：

1. 全面：它確保了所有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)科領(lǐng)域的完整性。

2. 指導(dǎo)性：它識(shí)別了整個(gè)課程的關(guān)鍵因素，并為教師和學(xué)生提供更好的方法和指引。

3. 可擴(kuò)展性：它可根據(jù)學(xué)生能力來(lái)增加課程內(nèi)容中使用的案例數(shù)。

4. 適應(yīng)性：它將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教師的教學(xué)需求相結(jié)合，為學(xué)生提供最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【第三節(jié)】案例分析課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用

如何使用案例分析課程標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)？

首先，教師要了解標(biāo)準(zhǔn)使用的方法和關(guān)鍵要點(diǎn)，以確保課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)之間的兼容性。其次，要使用多種不同的案例類(lèi)型，確保課程內(nèi)容豐富和全面。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以選擇一組具體的學(xué)生，然后為他們量身定做課程，以提高其學(xué)習(xí)成果。

【第四節(jié)】案例分析課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)案例分析的過(guò)程中，我可以通過(guò)實(shí)際練習(xí)來(lái)鞏固和調(diào)整自己的理解，而課程標(biāo)準(zhǔn)就成了我的指南。標(biāo)準(zhǔn)中明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和指導(dǎo)性的教學(xué)方法，使我在案例分析中感覺(jué)更加自信和有自信。特別是在完成這個(gè)練習(xí)之后，我意識(shí)到我變得更加聰明并能夠更好地應(yīng)對(duì)案例分析任務(wù)。

【第五節(jié)】結(jié)論

案例分析課程是大學(xué)中非常重要的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)可以幫助我們掌握重要的技能和知識(shí)，提高我們的綜合能力。而案例分析課程標(biāo)準(zhǔn)則是我們學(xué)習(xí)案例分析的指南和基礎(chǔ)，它可以幫助我們更好地掌握學(xué)科中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技巧，并提高我們的整體學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)案例分析時(shí)，應(yīng)牢記課程標(biāo)準(zhǔn)和其實(shí)踐體驗(yàn)，不斷探索更好的學(xué)習(xí)方法，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇十

新課程教學(xué)心得體會(huì)

中思1班

xxx 教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。在學(xué)了《課程與教學(xué)理念的重構(gòu)課程與教學(xué)理念的重構(gòu)》專(zhuān)題內(nèi)容后我獲益匪淺。課程與教學(xué)論是以研究基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)問(wèn)題為目的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一門(mén)學(xué)科。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，探討新教材的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律，提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。

在新課改的浪潮下，就要求教師要更新自己的觀(guān)念，而且要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的角色。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。通過(guò)這次培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)該樹(shù)立“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念。

一、努力學(xué)習(xí)、虛心求教、改變觀(guān)念、重新定位

如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問(wèn)題，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。所以我們要努力學(xué)習(xí)、虛心求教。同時(shí)課程的設(shè)置與時(shí)代的發(fā)展需要和要求緊密相關(guān)，因此教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，改變觀(guān)念，重新定位，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。

二、深挖教材內(nèi)涵、備好教學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師作為課程實(shí)施的直接操作和影響者，必須深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn)，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹，才能在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其對(duì)學(xué)習(xí)參數(shù)濃厚的興趣。

積極互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)、教學(xué)有序

作為學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所的學(xué)校管理者，要在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。新課改就是要改變學(xué)習(xí)的方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

新課改任重而道遠(yuǎn)，作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家人才重任的教師來(lái)說(shuō)，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，把課改這一重。

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇十一

一切發(fā)聲體都在振動(dòng)結(jié)論的得出，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)多種結(jié)論進(jìn)行分析整理并得出最后結(jié)論時(shí)，都要用到這一方法。

在驗(yàn)證導(dǎo)體的電阻與什么因素有關(guān)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)我們得出了導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度，材料，橫截面積，溫度有關(guān)，也是將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論整理到一起后歸納總結(jié)得出的。在所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。

2比較法(對(duì)比法)

當(dāng)你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進(jìn)行比較的事物和物理量很多，對(duì)不同或有聯(lián)系的兩個(gè)對(duì)象進(jìn)行比較，我們主要從中尋找它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)屬性。

如，比較蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn);比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn);電動(dòng)機(jī)和熱機(jī);電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對(duì)它們的理解和區(qū)別，使同學(xué)們很快地記住它們，還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西。

3分類(lèi)法

把固體分為晶體和非晶體兩類(lèi)、導(dǎo)體和絕緣體。

4觀(guān)察法

要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀(guān)察，進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。大部分均利用的是觀(guān)察法。

5比值定義法

如密度、壓強(qiáng)、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方法。

6多因式乘積法

如電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方法。

7逆向思維法

如由電生磁想到磁生電

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇十二

基礎(chǔ)教育課程改革力度之大，調(diào)整的內(nèi)容之多，涉及的知識(shí)面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。

為了適應(yīng)課改形勢(shì)發(fā)展的要求，縣教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)樹(shù)立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一

端正態(tài)度

重新定位

通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、“充電”，我認(rèn)識(shí)到，我雖然從事教學(xué)多年，但是面對(duì)現(xiàn)在的新教材，大家都站在同一起跑線(xiàn)上，大家都在摸著石頭過(guò)河。如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問(wèn)題，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。因此，在教學(xué)中，我以一位新教師自居，虛心求教，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。

二

深入鉆研

認(rèn)真?zhèn)湔n

以前，在我的頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對(duì)我說(shuō)，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀(guān)強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過(guò)程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對(duì)這些變化，我必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn)，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。

三

組織教學(xué)

嚴(yán)謹(jǐn)有序

新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”

本次課改的重點(diǎn)之一,就是要改變學(xué)習(xí)的方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬(wàn)變的駕奴課堂教學(xué)的能力，特別是在時(shí)間安排上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序，把握好分寸，如果時(shí)間把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)就會(huì)變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上。尤其是慢班的學(xué)生,自制力特別差，若放任自流，認(rèn)為讓學(xué)生互助交流，他們往往會(huì)利用這個(gè)時(shí)間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西，教師在組織學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”，密切注意各小組討論的新動(dòng)向。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“越軌”行為，要不動(dòng)聲色，親切地來(lái)到學(xué)生身邊，引導(dǎo)他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

我也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng)，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不再是“教教材”，而是“用教材”了。

四

及時(shí)反饋

耐心應(yīng)對(duì)

新課標(biāo)內(nèi)容精、時(shí)間緊、要求高，要按新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)慢班來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是不可能的。新課標(biāo)是按發(fā)達(dá)城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的，對(duì)于我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們來(lái)說(shuō)，本身就相差一段距離，如果我們不及時(shí)地抓好每一課時(shí)的及時(shí)反饋工作，我們與城市的距離將會(huì)越拉越遠(yuǎn)?；谶@點(diǎn)原因，我每節(jié)課基本上都使用課件，或精心提煉要點(diǎn)，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每天課前5分鐘，講評(píng)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，使學(xué)生明確錯(cuò)誤的原因。對(duì)于慢班學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了三遍四遍還不懂是常有的事。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了多次，第二天課堂提問(wèn)還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)千萬(wàn)不能發(fā)火，要沉著、冷靜，耐心引導(dǎo)，細(xì)語(yǔ)輕聲地把其中重要的知識(shí)點(diǎn)講清楚，然后再出示訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)地、耐心地、多次演練，終于使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí)。

五

實(shí)施課改

任重道遠(yuǎn)

開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國(guó)家在新的歷史時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。新課改開(kāi)展幾年來(lái)，教師的角色正在逐步改變，學(xué)生的主體地位正在日益顯現(xiàn)。作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家人才重任的教師來(lái)說(shuō)，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，把課改這一重任做到最好。

新課程教學(xué)心得體會(huì) 姓名：田玉生

單位：范縣陸集鄉(xiāng)中心校

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇十三

[教學(xué)片斷]

師：你們知道3的計(jì)算結(jié)果嗎？

（絕大多數(shù)學(xué)生舉起了手，部分同學(xué)迫不及待地說(shuō)出了答案：）

師：說(shuō)一說(shuō)你們是怎么計(jì)算的？

生1：我從書(shū)上看到，分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘時(shí)，只要把分子與整數(shù)相乘就可以了，分母不變。所以33＝9，分子是9，分母仍然是10，結(jié)果就是。

（舉手的學(xué)生都點(diǎn)頭表示同意生1的發(fā)言，還有個(gè)別學(xué)生表示是數(shù)奧班的學(xué)習(xí)中了解到的。）

生2：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？

師：?jiǎn)柕枚嗪冒。】磥?lái)你是經(jīng)過(guò)積極思考的。（這個(gè)問(wèn)題正是理解算理的關(guān)鍵）大家有什么想法？可以在小組內(nèi)交流。

（幾分鐘以后，許多同學(xué)舉起了手。）

生3：我是這么想的：3表示3個(gè)相加，同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則是：只把分子相加減，分母不變。所以只計(jì)算分子3＋3＋3，也就是33=9就可以了，分母仍然是10。

師：你能抓住分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，從而將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法聯(lián)系起來(lái)思考，真好！表?yè)P(yáng)！

生4：里面有3個(gè)，3個(gè)的3倍就是有9個(gè)，也就是。

師：你對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算單位以及分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)理解得很透徹！

生5：如果將的分子和分母都乘3，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，結(jié)果還是，而不是3個(gè)。

師：你從反面給我們講明了分母不能與整數(shù)相乘的道理，謝謝你。

生6：我認(rèn)為等于0.3，0.33等于0.9，也就是。所以，3等于。

生7：我想給大家舉個(gè)例子說(shuō)明3等于9。老師拿來(lái)10支粉筆，每天用去，也就是3支，三天用去9支，也就是用去這些粉筆的。

師：用日常生活中的實(shí)例來(lái)理解數(shù)學(xué)，也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

生8：我是通過(guò)畫(huà)圖得到的結(jié)果。先畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，把它平均分成10份，其中的3份表示，我涂了3個(gè)，得到。

師：用畫(huà)圖法分析題意，也是我們經(jīng)常采用的方法之一。你很會(huì)動(dòng)腦！

[教學(xué)反思]

在這一片斷中，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到問(wèn)題的研討和解決之中，課堂氣氛輕松、活潑。反思這一教學(xué)過(guò)程的成功，主要原因是：及時(shí)調(diào)整策略，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要遵循3備原則，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》之前，其實(shí)班里已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。如果再按照一般的教學(xué)程序（呈現(xiàn)問(wèn)題探討研究得出結(jié)論）進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這些知識(shí)我早就知道了，沒(méi)什么可學(xué)的了。，從而失去探究的興趣，影響課堂教學(xué)的效率。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)合理的符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的.教學(xué)方法、形式，充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此在教學(xué)時(shí)，我故意將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的結(jié)論灌輸給學(xué)生，省去了獲取結(jié)論的研究過(guò)程，意在讓學(xué)生問(wèn)為什么？。這時(shí)學(xué)生抓住這一質(zhì)疑點(diǎn)，提出：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？接下來(lái)的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著為什么去探索。由質(zhì)疑開(kāi)始的探索是學(xué)生為滿(mǎn)足自身需要而進(jìn)行的主動(dòng)探索，因此學(xué)生在課堂上迫不及待地，積極主動(dòng)地進(jìn)行討論，從不同的角度解決疑問(wèn)。極大的發(fā)展了學(xué)生的思維，創(chuàng)新的火花在學(xué)生激情發(fā)言中迸發(fā)。

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇十四

——教師

教學(xué)

心得體會(huì)

“陳老師，一年級(jí)一直都是你教我，我很喜歡你，你能到我家來(lái)做客嗎？我的爸爸媽媽都回來(lái)了。”

這稚嫩而真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)觸動(dòng)了我心靈深處的弦。這是我們班一個(gè)學(xué)生寫(xiě)給我的私信，短短的一節(jié)紙承載了她對(duì)我的信任。我的班級(jí)有53名學(xué)生，有近50名是留守兒童。然而,對(duì)于學(xué)齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的分離會(huì)使他們對(duì)父母產(chǎn)生陌生感和距離感，在這樣的家庭，親情監(jiān)管與關(guān)愛(ài)缺失，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理和自我厭惡的消極心理，不利于學(xué)生形成積極樂(lè)觀(guān)的性格和培養(yǎng)健康自律的學(xué)習(xí)興趣和生活習(xí)慣。只有極少數(shù)留守兒童自控能力較好，能夠認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，保持成績(jī)優(yōu)異。大部分留守兒童在面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難時(shí)，都難以找到助力，進(jìn)而在遇到困難時(shí)退縮，長(zhǎng)此以往，將失去對(duì)生活樂(lè)觀(guān)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣與信心。

“老師，符瑾瑜又和別人打架了?！薄袄蠋?，某某偷了奶奶的錢(qián)到學(xué)校請(qǐng)客買(mǎi)東西”“陳芷阡又不寫(xiě)作業(yè)逃走了”“我孩子不愿意到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)”，在開(kāi)始接到這個(gè)大班額的班級(jí)時(shí)，各種問(wèn)題層出不窮，令我疲憊而苦惱，疑惑而無(wú)措。但當(dāng)我走進(jìn)這些學(xué)生，或是父母不在身邊，爺爺奶奶溺愛(ài)而不管教，或是寄養(yǎng)在親戚家中，或是父母離異正在爭(zhēng)取撫養(yǎng)權(quán)，而備受祖輩言論壓力，面對(duì)留守兒童身上的普遍現(xiàn)象，我只希望以我的用心來(lái)澆灌他們的心靈。

一、好的關(guān)愛(ài)，從共情開(kāi)始

當(dāng)兒童心理發(fā)展還處于對(duì)親密關(guān)系的需求階段時(shí)，一段與父母非正常的情感分離會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈不適，這種不適主要體現(xiàn)在兒童的社交能力和共情能力上，如容易與同學(xué)產(chǎn)生沖突，不能理解他人感受，社交能力薄弱，害怕與老師溝通。面對(duì)這個(gè)團(tuán)體表現(xiàn)出的這一心理共性，我在個(gè)例教育時(shí)更多的采用角色互換法和給教育留白的方法進(jìn)行教育。

案例1 朱皓同學(xué)在自習(xí)課上極力請(qǐng)求譚衛(wèi)國(guó)為他折紙，在被我發(fā)現(xiàn)時(shí)互相推諉，不能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，折射出學(xué)生害怕承擔(dān)責(zé)任而推卸以及不能交換立場(chǎng)理解他人感受的深層問(wèn)題。我讓他們互換角色，讓朱皓體會(huì)被人請(qǐng)求拒絕不了的難處，讓譚衛(wèi)國(guó)站在朱皓的角度體會(huì)不能夠在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)請(qǐng)求別人幫忙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展共情能力，在共情的過(guò)程中，讓學(xué)生反思自己的行為，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，思考應(yīng)該怎樣改正，從而完成學(xué)生自我教育，我將他們的案例在班級(jí)上分享給其他同學(xué)，現(xiàn)在有更多的同學(xué)在發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)時(shí)能夠主動(dòng)反思。

二、好的教育，是家校合作

留守兒童群體敏感、缺少關(guān)愛(ài)的心理特質(zhì)，薄弱自我管控能力和環(huán)境的適應(yīng)能力，導(dǎo)致他們?cè)谟龅絾?wèn)題、陷于困境，積聚的負(fù)面情緒無(wú)從宣泄時(shí)，內(nèi)心的壓力激增。便會(huì)通過(guò)懈怠學(xué)習(xí)、厭惡社交等方式釋放出來(lái)。

案例2 易睿思在某個(gè)時(shí)間段一改以往的活潑形象，突然顯得陰郁消極，而且總是請(qǐng)假說(shuō)眼睛痛、肚子痛、頭痛；我通過(guò)電話(huà)家訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)該生父母經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間離婚官司，且撫養(yǎng)權(quán)剛判給了母親，但祖父和祖母強(qiáng)烈反對(duì)，每天灌輸給學(xué)生被拋棄的意識(shí)，將對(duì)學(xué)生母親的不滿(mǎn)情緒釋放在了學(xué)生的身上；這才導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了生理上應(yīng)激反應(yīng)。我認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，與家長(zhǎng)進(jìn)行了電話(huà)約談，與家長(zhǎng)約法三章，不在孩子面前議論父母的不是。并在課后和放學(xué)后經(jīng)常找學(xué)生談心，暗示學(xué)生家人是愛(ài)她的，讓她主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，反饋給祖父母自己內(nèi)心的感受；與孩子的母親約定每?jī)芍芤淮无k公室視頻電話(huà)；并給學(xué)生安排一些班級(jí)事務(wù)，轉(zhuǎn)移她的注意力。一學(xué)期過(guò)后，她更加自信開(kāi)朗，積極參與集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)晉升班級(jí)前三?，F(xiàn)在她更會(huì)在課間向我展示媽媽電話(huà)輔導(dǎo)她的學(xué)習(xí)和給她買(mǎi)的作文書(shū)，而他的母親也會(huì)在微信中反映孩子的成長(zhǎng)。

右3 易睿思

三、

低齡學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能習(xí)得很大程度上取決于教師營(yíng)造的班級(jí)氛圍和師生關(guān)系的類(lèi)型。尤其是缺少關(guān)注的留守兒童在學(xué)習(xí)上顯得被動(dòng)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這時(shí)老師的期望，和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍以及師生關(guān)系的類(lèi)型顯得尤為重要。為此，我設(shè)計(jì)了以師生關(guān)系為主題的問(wèn)卷調(diào)查，并且通過(guò)其他教師的引導(dǎo)，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境下完成了問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷答案板塊的分析，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中30%學(xué)生認(rèn)為老師沒(méi)有尊重學(xué)生，50%的學(xué)生認(rèn)為老師更關(guān)心成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，近80%學(xué)生認(rèn)為老師的角色是家長(zhǎng)和知識(shí)傳授者。為了豐富學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí)，發(fā)展師生雙向理解，打造健康和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松活躍的班級(jí)氛圍，我設(shè)計(jì)了學(xué)期家訪(fǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，促進(jìn)師生的相互認(rèn)識(shí)。我開(kāi)展了每周一次的班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)，如拔河比賽，報(bào)團(tuán)取暖，集體跳繩，學(xué)習(xí)手勢(shì)舞等團(tuán)體建設(shè)活動(dòng)。這些活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中打開(kāi)心扉，感受同學(xué)和老師的陪伴，以在集體活動(dòng)中的快樂(lè)體驗(yàn)彌補(bǔ)家庭關(guān)愛(ài)的空缺。留守兒童期待并享受著與老師的合作，與同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，以參與活動(dòng)的積極分子為榜樣，將活動(dòng)中的主動(dòng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)遷移到學(xué)習(xí)中，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)了。

問(wèn)卷調(diào)差

（家 訪(fǎng)）

（拔河比賽）

（抱團(tuán)取暖）（跳繩比賽）

四、教育反思

每一個(gè)孩子，就像一座冰山，展現(xiàn)出來(lái)的只有表面的行為，當(dāng)你關(guān)注孩子意圖時(shí)，你就開(kāi)始看他了，當(dāng)你挖掘孩子意圖背后隱藏的內(nèi)心渴求時(shí)，你就看見(jiàn)他了，透過(guò)自己的心來(lái)看孩子的心，來(lái)一場(chǎng)心與心的相遇，以心護(hù)心，這便是教育該有的樣子。

案例分析心得體會(huì)

案例教學(xué)教師心得體會(huì)

教師如何寫(xiě)教學(xué)案例心得體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析 心得體會(huì)

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇十五

我是一位初中物理教師，今年參加了一師一優(yōu)課活動(dòng)。我執(zhí)教的是《物體的浮與沉》。這次活動(dòng)給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富，課件制作手段先進(jìn)，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用到位;還有精彩的點(diǎn)評(píng)。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例，結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法：

《物體的浮與沉》這一節(jié)內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)內(nèi)容《阿基米德定律》的鞏固和發(fā)展，同時(shí)浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用，因此學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)浮力概念的理解，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。本節(jié)主要突處物體的浮沉條件，以及利用浮沉條件進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活應(yīng)用及解釋。

在新課前，通過(guò)反轉(zhuǎn)課堂的方式，學(xué)生觀(guān)看微視頻，學(xué)習(xí)漂浮和懸浮時(shí)，浮力與重力的關(guān)系，完成前測(cè)。學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)判斷出物體漂浮或懸浮時(shí)，浮力=重力。

在引入新課時(shí)，我讓學(xué)生猜一猜常見(jiàn)的許多物體浸沒(méi)在水中松手后是浮是沉，大多數(shù)學(xué)生都能猜對(duì)，但雞蛋能懸浮在(鹽)水中，學(xué)生覺(jué)得很神奇。最后一個(gè)我把錫箔紙做的小船放在水面漂浮，團(tuán)成一團(tuán)卻沉入水中，通過(guò)這樣一個(gè)現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新課，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

在學(xué)習(xí)新課時(shí)我讓學(xué)生用自帶的小瓶做一做下列實(shí)驗(yàn)：

(1)把蓋上蓋的空小瓶浸沒(méi)于水中，再松手。小瓶上浮至漂浮在水面上。

(2)把裝滿(mǎn)水并蓋上蓋子的小瓶，浸沒(méi)于水中，再松手。小瓶下沉。

(3)在小瓶?jī)?nèi)裝入恰當(dāng)質(zhì)量的水，并蓋上蓋子，浸沒(méi)于水中，再松手。瓶既不上浮，也不下沉，懸浮在水中。

做第3步實(shí)驗(yàn)時(shí)若通過(guò)改變小瓶的質(zhì)量很難實(shí)現(xiàn)懸浮，小瓶不是輕了就是重了，好多學(xué)生做到此時(shí)都去努力嘗試，但是成功的不多。

完成實(shí)驗(yàn)后，給學(xué)生充分討論的時(shí)間，讓學(xué)生議一議：物體的浮沉條件，得出結(jié)論，在課堂上共同總結(jié)，用科學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)物體的浮沉條件，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。接著學(xué)以致用，讓剛才下沉的橡皮泥，漂浮在水面上，說(shuō)出做法和理由。然后利用智慧教室落實(shí)一個(gè)練習(xí)題，及時(shí)落實(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，夯實(shí)知識(shí)。同時(shí)引出輪船的原理，反扣引入新課時(shí)鐵塊下沉，而鋼鐵做的輪船卻不下沉的原因。讓學(xué)生充分展示自己的觀(guān)點(diǎn)、方法，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花。

本節(jié)課遵循著物理來(lái)自生活，最終還是應(yīng)用生活。對(duì)于物體浮沉的條件，本節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)應(yīng)用。在授課時(shí)我整合了課本的知識(shí)內(nèi)容。利用微視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛水艇的浮沉原理，說(shuō)出自己的收獲，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己查找資料，講解熱氣球和孔明燈，鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

本節(jié)課以新物理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，參與體驗(yàn)，交流合作的學(xué)習(xí)新理念，落實(shí)了三維目標(biāo)，堅(jiān)持了情感教育貫穿始終、文化育人貫穿始終、探究體驗(yàn)貫穿始終、展示交流貫穿始終、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終，完成了創(chuàng)設(shè)情景、自主學(xué)習(xí)、合作共建、知能應(yīng)用、診斷評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)。

本課在探究教學(xué)上可以說(shuō)是完全按照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但探究課比較忌諱重形式而輕實(shí)效。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題，加以鞏固，做到學(xué)以致用，同時(shí)對(duì)電流=電壓/電阻的理解加以說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)，那么整個(gè)探究顯得更有實(shí)效性。畢竟，物體的浮沉條件理解和應(yīng)用也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很容易在這個(gè)知識(shí)的理解上出錯(cuò)。

本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好，這也花了教師大量心血和時(shí)間。從實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境，引導(dǎo)猜想和實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，做好這些，才能上一堂好的物理課。

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇十六

從2009年9月迎來(lái)新課程，到現(xiàn)在已有近兩年的時(shí)間了。課改的這段時(shí)間讓我有這樣一種體會(huì)：新課程確實(shí)給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程帶來(lái)了新的生機(jī)，給師生帶來(lái)了新的體驗(yàn)。

體驗(yàn)最深的是：

一、新課程對(duì)教師的要求提高了。教師要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情景境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要建立一個(gè)接納性、支持性的、寬容性的課堂氣氛，這些都是要求教師們要有綜合性的知識(shí)體系和高素質(zhì)組織能力，以及課堂中從容不迫、揮灑自如的應(yīng)變能力。新課程還賦予了德育工作的新內(nèi)涵，突出了人際交往、師生間、生生間合作意識(shí)的增強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，變過(guò)去教師硬性滲透為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自覺(jué)接受。面對(duì)新的教育形勢(shì)和新的課程任務(wù)，應(yīng)該選擇什么樣的教育教學(xué)理念？多姿多彩的教學(xué)方法背后是以什么樣的教育理念為基礎(chǔ)的？摒棄了注入式教學(xué)法之后，教師能否跳出眼花繚亂的程式化教學(xué)方法？??一系列的問(wèn)題都對(duì)新世紀(jì)的老師提出了挑戰(zhàn)，給出了難題。因此，教師知識(shí)與觀(guān)念的更新顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫，對(duì)教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識(shí)，提高綜合素質(zhì)能力，在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要有一桶水，更是要時(shí)刻保持充足的“源頭活水”。

二、注重學(xué)生的真實(shí)情感和想法，教師應(yīng)該相信學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同交流。給學(xué)生一片開(kāi)放、民主的空間，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)，才能真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生才愿意把真實(shí)的情感投入課堂，課堂才能和諧高效。

思考最多的是：

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生做到有的放矢、命中靶心。并且形成了一些自己的笨拙的看法。設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，教師備課是要研究教材，要吃透學(xué)生，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放型。第二，討論問(wèn)題要圍繞課標(biāo)和教材的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，數(shù)量要適度，不要隨意設(shè)題。第三，討論問(wèn)題的難易要適中，有一定的挑戰(zhàn)性。第四，討論要有一定的梯度和層次。要盡可能多角度的設(shè)問(wèn)。第五，討論問(wèn)題有有一定的內(nèi)在聯(lián)系，有一定的邏輯性，以保證所學(xué)知識(shí)的完整和系統(tǒng)。甚至設(shè)計(jì)討論論題還要考慮學(xué)科之間的聯(lián)系。提高學(xué)生綜合素質(zhì)。比如這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)》，就很好體現(xiàn)了以上幾個(gè)方面。先拋出了一個(gè)與學(xué)生自身密切相關(guān)的論題：如何看待當(dāng)代中學(xué)生普遍流行的穿名牌、趕時(shí)髦、追星等現(xiàn)象？這一論題既迎合了學(xué)生的實(shí)際，容易激起討論的漣漪，又能直擊重點(diǎn)，并能影射時(shí)下諸多中學(xué)生的從眾、攀比和求異等不良消費(fèi)心理，接下來(lái)再拋出另外兩個(gè)論題：

1、社會(huì)主義條件下實(shí)行按老分配制度，勞動(dòng)者應(yīng)該“今朝有酒今朝醉”，推崇“月光一族”

2、我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展，人民生活水平普遍提高，所以國(guó)家應(yīng)該重消費(fèi)，輕積累。明顯看到這兩個(gè)論題在梯度和層次上有了明顯提升，尤其是最后一個(gè)問(wèn)題必須借助于小組的強(qiáng)大合力，才能得出類(lèi)似“大河有水小河滿(mǎn)”的結(jié)論。這種高質(zhì)量的設(shè)計(jì)很值得我們學(xué)習(xí)和探究。

二、如何讓教學(xué)生活化。盡量尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘其與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活體驗(yàn)建立聯(lián)系，使新教學(xué)內(nèi)容能較快的納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正的理解。比如：用故事創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有利于更好的理解和掌握教材內(nèi)容，理解抽象的哲學(xué)原理。用熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生感到新鮮，有吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而有利于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。例我在講解《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》是可以播放剛剛閉幕視屏十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議的具體議程，讓學(xué)生直觀(guān)的體會(huì)到人民代表大會(huì)的性質(zhì)及職能。體會(huì)到在我國(guó)人民是國(guó)家的主人，人民代表大會(huì)制是我國(guó)根本的政治制度。課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果得到提高。

遺憾最多的是： 課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾，已開(kāi)始困擾我的具體實(shí)踐。有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候，師生互動(dòng)熱烈，學(xué)生生動(dòng)活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無(wú)法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”。而有的課，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)?；蛟S，我還要進(jìn)一步加強(qiáng)課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對(duì)教學(xué)的控制。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造性的反復(fù)實(shí)踐，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新才會(huì)把書(shū)教活，教學(xué)才會(huì)有生氣，社會(huì)才會(huì)發(fā)展。我們相信，隨著課改的不斷深入，越來(lái)越多的同行加入改革者的行列，中學(xué)政治課教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的季節(jié)。

課 改 心 得 體 會(huì)

孟

麗

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇十七

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的精神

新課標(biāo)教學(xué)中，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，合作交流，注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。教材的指導(dǎo)思想：講背景，講過(guò)程，講應(yīng)用，講歷史，講思想，講文化，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，適當(dāng)用信息技術(shù)。

二、對(duì)過(guò)去教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1、在上學(xué)期教學(xué)中，注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，注意師生的雙邊活動(dòng)，但是教師的耐心不足，特別是一些重要概念原理教學(xué)沒(méi)有讓學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)。教學(xué)中有過(guò)分注意題目訓(xùn)練，認(rèn)為多做題目才是實(shí)在的，一個(gè)階段下來(lái)，我通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生，我認(rèn)為不是這樣，特別是解一些綜合性較強(qiáng)的題目，學(xué)生往往概念模糊，無(wú)從下手。

2、以往教學(xué)教案編寫(xiě)，周練習(xí)中，有拔高的現(xiàn)象，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)較低，容易使學(xué)生喪失信心。

3、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)學(xué)生理解中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，怎樣想到這樣做，沒(méi)有完全站在學(xué)生的角度思考，導(dǎo)致有時(shí)一味地抱怨學(xué)生，沒(méi)有從自身去反思自己。

三、

1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)，力求做到“準(zhǔn)確、具體、有用”

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)確、具體、有用”。準(zhǔn)確，就是準(zhǔn)確反應(yīng)“課標(biāo)”的要求。一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)理解要求，二是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)既要與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)，又要具有發(fā)展性（處于學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)任務(wù)）。具體，就是要用可操作性的語(yǔ)言，把數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)對(duì)“了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用”等做出具體界定。有用，就是要闡述清楚經(jīng)過(guò)教學(xué)學(xué)生將會(huì)有哪些變化，會(huì)做哪些以前不會(huì)做的事，以使目標(biāo)成為有效教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)為檢查學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。

2、力求做到有效教學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性很強(qiáng)的科學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中使講授式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以保證學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)“雙基”的過(guò)程中，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何使活動(dòng)教學(xué)真正有效，關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題，使學(xué)生得到有效的獨(dú)立思考，自主探究，合作交流，才有平臺(tái)，這就要深入研究如何提問(wèn)的問(wèn)題。要使問(wèn)題設(shè)問(wèn)在學(xué)生疑點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，數(shù)學(xué)思想方法概括上，數(shù)學(xué)思維的癥結(jié)點(diǎn)上。這需要我們備課組平時(shí)多加強(qiáng)教研、互相研討。什么樣的活動(dòng)有效？什么樣的交流有效？關(guān)鍵看學(xué)生思維的參與度，要讓學(xué)生真正通過(guò)自己實(shí)質(zhì)性的思維活動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)方法、數(shù)學(xué)思想，并逐漸發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

3、力求做到有效訓(xùn)練。 有效訓(xùn)練：——為學(xué)生能力提高而練。做數(shù)學(xué)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生最直接最顯著的表現(xiàn)就是做數(shù)學(xué)題。

選題過(guò)程中做到：（1）注重基礎(chǔ)，注重發(fā)展（2）注重階段性（3）典型性（4）注重功能性、新穎性、注意逆向思維的訓(xùn)練。（5）繼續(xù)堅(jiān)持周練，力求做到單元過(guò)關(guān)。

四、注意教學(xué)反思。

教師的成功=反思+經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇十八

“從生活走向物理，從物理走向生活”是學(xué)習(xí)物理的宗旨，“從生活走向物理”向我們反映了學(xué)習(xí)物理的方法，(但學(xué)生并不知道)，這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造掌握學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。

物理中最大的情境是實(shí)驗(yàn)。剛教學(xué)時(shí)，總是認(rèn)為工作就是讓學(xué)生考出個(gè)好的成績(jī)，對(duì)學(xué)生不放心，做不到放手，認(rèn)為學(xué)生自己完成個(gè)實(shí)驗(yàn)不如老師給他詳細(xì)的講一遍掌握的全面、掌握的到位，一直以來(lái)包辦代替，但第一次測(cè)試給了我沉重的打擊，學(xué)生讓我培養(yǎng)成了聽(tīng)懂不會(huì)做的狀態(tài)，在這樣結(jié)果面前，讓我想到了放手，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是主體，我把舞臺(tái)還給了他們，只為他們的主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

看似簡(jiǎn)單的情景實(shí)則是一門(mén)藝術(shù)。學(xué)生在課堂中有多大的收獲，與教師創(chuàng)設(shè)的情境息息相關(guān)。如學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)長(zhǎng)度與時(shí)間時(shí)，對(duì)長(zhǎng)度單位的感受是難點(diǎn)，對(duì)物體長(zhǎng)度的估測(cè)沒(méi)有依據(jù)，在上本節(jié)課之前，我讓學(xué)生到操場(chǎng)上去圍著400m的操場(chǎng)走一圈，數(shù)出有多少步，從而知道自己一步大約是多少，從而對(duì)長(zhǎng)度中的單位在心中有了衡量的尺度;還有我們的實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到了要求的150%，像學(xué)生對(duì)摩擦力的方向很難理解，我們給學(xué)生展示自行車(chē)后輪轉(zhuǎn)動(dòng)，輪下盆中的水會(huì)濺出，學(xué)生通過(guò)水濺出的方向，自主探究，教師絕不干涉，讓學(xué)生親自體驗(yàn)分析過(guò)程;針對(duì)還不理解的同學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生站立，向前走體驗(yàn)?zāi)_受到的摩擦力方向向哪，人向哪運(yùn)動(dòng)，從而深刻地體會(huì)到摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系;學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律中照相機(jī)照相問(wèn)題不會(huì)分析，我們?cè)诒竟?jié)課中給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一架單反照相機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中弄明白問(wèn)題;在課本要求做的實(shí)驗(yàn)中，我們也只是給學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，去體驗(yàn)，即使一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有完成整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師也不會(huì)包辦代替-------講實(shí)驗(yàn)?！胺攀帧钡膱?jiān)持讓學(xué)生發(fā)生了質(zhì)的飛躍：學(xué)生主動(dòng)積極、求知欲強(qiáng)、對(duì)于物理學(xué)習(xí)，有了自己的思想。讓我深刻地體會(huì)到：學(xué)生深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻地體驗(yàn);放手是一種能力，放手是一種境界，放手也是一種智慧。相信我們的孩子比老師更能創(chuàng)新出適合自己的自我管理和自主探究的方法。

二、評(píng)價(jià)引領(lǐng)，形成良性的合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

八年級(jí)開(kāi)學(xué)伊始，面對(duì)陌生的物理學(xué)科，學(xué)生談不上感興趣，談不上喜歡，為了他們更快的喜歡上物理評(píng)價(jià)引領(lǐng)顯得尤為重要。你想要什么就要評(píng)價(jià)什么，評(píng)價(jià)什么就要培訓(xùn)什么，同時(shí)評(píng)價(jià)，方式一定要激趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得好玩，但在評(píng)價(jià)的路上，有時(shí)會(huì)讓我們陷入瓶頸狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候一定要放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)造成為我們教學(xué)管理的殺手锏!讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧創(chuàng)造出物理課的評(píng)價(jià)方案，然后在班內(nèi)組織評(píng)價(jià)方案答辯，答辯不是為了為了評(píng)出一二三四，答辯是為了創(chuàng)造，更是為了培訓(xùn)，因?yàn)榇疝q本身就是一個(gè)很好的培訓(xùn)!每個(gè)班級(jí)通過(guò)答辯形成完善的物理課堂的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)各小組，每個(gè)小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一榮俱榮一損俱損，給學(xué)生形成良性的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，讓學(xué)生保持敢為人先、不甘落后的進(jìn)取精神，又要樹(shù)立協(xié)作、互助的合作觀(guān)念;在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，共同提高。這就是評(píng)價(jià)的魅力。但要想評(píng)價(jià)達(dá)到這種理想狀態(tài)，我們要有及時(shí)的反饋，例如：我們一周下來(lái)綜合各方面的評(píng)價(jià)，在周六對(duì)各小組晉級(jí)，有的以軍銜制的等級(jí)晉級(jí)激勵(lì)學(xué)生，方法是：一個(gè)小組四個(gè)人，有三個(gè)人晉級(jí)為大校一人落后，那整個(gè)小組不能晉級(jí)為少將小組;同時(shí)我們還設(shè)有對(duì)抗小組，只有本小組戰(zhàn)勝了對(duì)抗小組，才能被晉級(jí)，即使你的一周評(píng)價(jià)再靠前，但沒(méi)有戰(zhàn)勝你的對(duì)抗小組，那他們也要被降一級(jí)。通過(guò)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，隨著時(shí)間的變化，學(xué)生在評(píng)價(jià)下激發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為了自身的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒。

在整個(gè)的學(xué)習(xí)生活中，我們的教育價(jià)值觀(guān)是“幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己，成就自己”。同時(shí)，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的生命個(gè)體，面對(duì)不同的孩子，教育必須堅(jiān)持“用一把要匙開(kāi)一把鎖”的原則，走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心，引導(dǎo)孩子找好自己的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)對(duì)自己的作用，鼓勵(lì)每個(gè)孩子向著自己的目標(biāo)狂奔。

教學(xué)案例分析課程心得體會(huì)篇十九

近年來(lái)，隨著教育改革的深入發(fā)展，課程教學(xué)方式也在不斷改變。作為一名教師，我深感教學(xué)方法的改進(jìn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。在教授課程的過(guò)程中，我摸索出了一些心得，對(duì)教學(xué)工作起到了良好的指導(dǎo)作用。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生取得良好成績(jī)的關(guān)鍵。作為一名教師，我注重在教學(xué)中注入趣味性，使學(xué)生們保持饒有興致的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講解數(shù)學(xué)題目時(shí)，我常常引入有趣的例子和實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，提問(wèn)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這能夠讓他們更好地參與到課程中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。為此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我常常在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)他們多角度思考，尋找不同的解題方案。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們能夠相互啟發(fā)，迸發(fā)出不同的想法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

第三，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，使他們可以在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的潛能。在布置作業(yè)時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同情況和能力，設(shè)計(jì)不同的題目，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華。

第四，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。知識(shí)的運(yùn)用能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。為此，我在課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在生物課中，我常常組織學(xué)生參觀(guān)實(shí)驗(yàn)室，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)際操作的能力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生參與到社區(qū)服務(wù)中，讓他們鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生們更好地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高他們的綜合素質(zhì)。

第五，注重評(píng)價(jià)的個(gè)性化。評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，個(gè)性化評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我注重全面評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和綜合素質(zhì)。例如，在寫(xiě)作課上，我不僅評(píng)價(jià)學(xué)生文章的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生的獨(dú)特觀(guān)點(diǎn)和表達(dá)能力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們能夠深刻反思自己的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地提高。

總而言之，通過(guò)不斷摸索和實(shí)踐，我逐漸形成了以上這些教學(xué)心得。這些心得不僅使我在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手，也使我的學(xué)生獲益良多。我相信，只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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