最優(yōu)人教版五年級語文全冊教案(匯總18篇)

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最優(yōu)人教版五年級語文全冊教案(匯總18篇)
時間:2023-10-31 07:41:04     小編:念青松

教案是教師教學活動的基本依據(jù),通過編寫教案可以提高教學效果。編寫一份好的教案需要考慮多個因素,包括教學目標的明確、教學內(nèi)容的科學安排、教學步驟的合理設(shè)計等。同時,要注意語言簡明清晰,邏輯嚴密,適合學生的學習特點。通過學習這些教案,我們可以了解到不同年級和學科教學的特點和難點,更好地指導學生學習。

人教版五年級語文全冊教案篇一

教學目標:

1.正確、流利、有感情的讀課文。

2.理解并領(lǐng)悟漁船上的船員勇于戰(zhàn)勝困難的精神。

3.培養(yǎng)學生“面對困難我不怕,解決困難我有辦法”的精神。

教學重點:

領(lǐng)悟船員戰(zhàn)勝困難的精神。

教學難點:

培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的精神。

教學準備:

多媒體課件

教學方法:

以讀代講,合作探究。

教學過程:

一、教學導入

師:看多媒體畫面(海面上一條漁船里裝滿了魚,一人說回家嘍!)問:同學們你們看到了什么?是啊,辛苦了一天的漁民終于要歸航了,他們能平安順利到家嗎?我們看課文《歸航》板書課題。

二、學習課文

1.自由讀課文,讀準字音,標出不認識的字,并說出課文寫了一件什么事。

2.再讀課文,同桌合作探究并回答下列問題

(1)作者是哪國人叫什么名字?

(2)漁船什么時候歸航的?說明了什么?

(3)漁船歸航時遇到了什么情況?從哪里看出的你能讀出來嗎?

(4)漁民們是怎樣應(yīng)對困難的?你領(lǐng)悟到了什么?

(5)生活中遇到困難你會怎樣做?

3.集體訂正,暢所欲言,各抒己見。重在第四、五題的討論與探究。突破教學的重點與難點。

4.指名讀課文,要求正確、流利、有感情。

三、作業(yè)

一篇面對困難的態(tài)度與做法的日記。

四、教師總結(jié)

是啊,人生的舞臺就像大海一樣有他的多面性,我們從小就要有“面對困難我不怕,解決困難我有辦法”的思想。相信同學們一定會成為生活中的勇者與強者。這節(jié)課就上到這里,謝謝同學們,下課。

板書設(shè)計:

歸航

發(fā)生發(fā)展xx結(jié)局

返航波濤突起勇戰(zhàn)兇險平安到家

人生的啟迪:勇氣+力量=成功

人教版五年級語文全冊教案篇二

教學目標:

1.熟讀課文,了解故事內(nèi)容。

2.引導學生從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。

3.通過熟讀課文,引導學生學會換角度審視問題。

4.積累閱讀資料。

教學重點:從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。

教學難點:從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。

教學準備:課件

教學課時:1課時

教學過程:

第一課時

一、談話導入

同學們,你們看到這個題目會想到什么問題?把你想到的問題和同桌交流。

師板書課題:(兩個農(nóng)夫)

二、初讀課文,整體感知。

1.自讀課文,了解故事內(nèi)容,說說文章的主要內(nèi)容。

2.兩個農(nóng)夫各自有怎樣的盤算,結(jié)果如何?

3.你怎樣看待這兩個老農(nóng)?

三、鞏固課文

1.練講故事指名講故事。

2.小組內(nèi)交流。

3.選出課文好的部分,全班交流。

四、討論

組織討論

這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

小組內(nèi)交流

選出好的全班交流

五、寫一寫

根據(jù)討論中大家提出的意見,分別給兩個老農(nóng)提建議,然后寫下來。

人教版五年級語文上冊復(fù)習教案

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人教版五年級語文全冊教案篇三

style="color:#125b86">五年級語文人教版同步教案1

本文寫了四合院和樓房住宅的不同,指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切,樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠。

目標:1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,感受小四合院里鄰里之間互相幫助,和睦相處的那份溫馨。

3.體會作者抓住具體事情來表情達意地方法。

重難點:體會鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的留戀。

教法:講授法

教具:多媒體

學情分析:學生對四合院比較陌生

一.這是一篇略讀課文

1.自主閱讀

2.自讀想象

3.體驗情感

二.閱讀指導

1.學生自由初讀課文

讀準字音,認識生字,找畫詞語,把課文讀書讀流利。

2抓住重點段,學生自讀體會

(1)自讀第2---4自然段,想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻,那樣神奇迷人。

(2)學生討論交流

(3)體會作者抓住具體的事例來表情達意的方法。

(4)體會第一自然段和第四自然段的作用。

討論:為什么要加上第一自然段和第四自然段?

三.語文實踐

了解一下具有老北京特點的建筑

四.作業(yè):自選

人教版五年級語文全冊教案篇四

教學目標:

1.通讀課文,理解課文內(nèi)容,把握作者表達的思想感情。

2.理清文章的寫作順序,學習敘述方法。

3.有感情地朗讀課文,學習語言,積累語言。

教學過程:

一、談話導入

有一位久居他鄉(xiāng)的老爺爺,他最喜歡的圣誕禮物又是什么呢?

二、自讀、交流,研討、理解:

1.教師:同學們,請用學過的方法快速閱讀本文,讀準字音,并思考幾個自己想了解的問題或不明白的問題,等會兒在班上提出來。(5分鐘)

2.課堂上學生提問,全班討論回答。(教師可適當對學生提問的方向加以引導)

3.引導學生理解字詞的含義。

可能出現(xiàn)的被提問的字詞有:執(zhí)拗倉皇絡(luò)繹不絕癱瘓蹂躪

(引導學生聯(lián)系上下文理解詞語。)

4.引導學生練習給課文分段,理清本文的寫作順序。

(1-2):寫信給叔公寄圣誕禮物成了家明一家頭痛的事。

(3-7):回憶了叔公眷戀祖國的兩件事。一件是教家明說北京話,一件是站在落馬洲山頭向北眺望祖國。

(8-15):寫全家人反復(fù)討論不能決定給叔公寄什么禮物,最后決定要寫信問問叔公。

三、深入閱讀,體會情感

1.男女生分段朗讀課文。

2.小組內(nèi)討論交流:為什么說圣誕包裹“奇怪”呢?從奇怪的包裹中你感受到了什么?

四、感情朗讀,積累語言

1.指名練習有感情地朗讀課文,互相評議。

2.指導學生積累文中的好詞佳句。

五,拓展學習

課后搜集有關(guān)圣誕節(jié)的習俗,與同學們交流。

人教版五年級語文全冊教案篇五

生活是一本書,是一本有著豐厚知識的書。很長一段時間,我們太過關(guān)注書本學習而忽視了對生活的觀照。其實生活中有很多的學問需要我們細致地體會。凡是,善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學生成為一個具有生活智慧的人。

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡單,但實踐起來卻很難;通往廣場的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對別人沒有好處;信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個字,卻處處都是學問,就看我們善不善于去讀它。

這四篇課文,雖情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,但含義深刻,學生不一定能真正讀懂,這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文,特別是兩篇精讀課文,都有直接點明文章主旨的重點句,我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導學生深入體會,不僅讀懂課文本身,而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示——這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。除課文之外,本組教材還在“口語交際?習作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學習內(nèi)容?!翱谡Z交際?習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”,既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句,又補充提供了富有警戒意義的名言佳句,為學生積累感悟進一步打開了思路,豐富了材料。

教材文本解讀

《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事:在34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時,爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,當時“我”對爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,功成名就的我,從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到嚴格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚,使“我”獲得的是終身受益的啟示——那是一份無法用金錢換取的人生財富。

課文回憶了十一歲時發(fā)生的一件事,事情按發(fā)展過程記敘的:從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻,這些句子內(nèi)涵豐富,承載著思想和人文內(nèi)容,學生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會起來會有一定的困難,它是教學的重點和難點。

課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫,這是本文在表達上的一個特點。抓住課文這一特點,體會文中細節(jié),解讀人物的心理活動及變化,能促進學生對課文主旨的把握,同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理,引導人生,讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道,父親給我上了生動的一課,“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境,面臨挑戰(zhàn)的時候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實,讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難,當再一次沖破艱難險阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場的路就會又多了一條。

精讀課文《落花生》,是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,并用行動實踐了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。

這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,可以分成以下三段理解,第一段(第1自然段),先寫種花生、收花生;第二段(第2自然段),寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備;第三段(第3自然段到最后),寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對于花生品格的贊揚,使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

教材中配有插圖一幅,畫的是在一個天色不太好的夜晚,全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品,難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看,作者“我”還很小,只有七八歲,可父親關(guān)于花生的一番評議,卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此,再次印證了一個人從小受到嚴格的,積極的教育的重要。

本課教學的重點是由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會出做人的道理;分清文章的主次,體會文章詳略的合理安排,也是本課的教學重點之一。

《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事,是為剛來家的小鳥,安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時,它們已經(jīng)有了一個“舒適又溫暖的巢”,但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室,使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事,是珍珠鳥做爸爸媽媽了,作者決不去驚動它們,每天精心為小鳥一家添食加水,讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

課文后半部分,生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,直至熟睡在他的肩頭,對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中,文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個詞,讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情:第一次:出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大時;第二次:是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上,圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時候,作者說他“不動聲色地寫,默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時,作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”,而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當成最安全的地方,這種人鳥之間的真情,深深感動了作者,于是,作者于筆尖流瀉下了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴,信賴,是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

本文語言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導學生好好朗讀,細細品味。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛,認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是本文教學中的難點。

學情分析

1.經(jīng)過四年的語文學習,學生已經(jīng)初步學會了朗讀、默讀,初步學習了聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞句的意思,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會文章的思想感情,也有了一定量的語言積累。學生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經(jīng)驗的不斷豐富而提高,抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律,閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結(jié)合起來,以加深對課文的理解和體驗,有所感悟和思考,享受閱讀的樂趣。

2.學生已經(jīng)有了十來年的人生閱歷,他們對生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P接受作者對生活的思考肯定是不現(xiàn)實的。因為,作者的思考肯定是在他所在的時代與境遇下的,比如《落花生》一文,許地山提出了一種樸素為人的觀念,但是,學生卻認為現(xiàn)代社會人各有各的活法。所以,作者的思考只能是一個引子,引發(fā)學生對生活的思考,引導學生對他眼下的生活進行思考。

3.同時,因為這四篇課文的意蘊比較深刻,要注意體會文章中重點句子的含義,所以,學生閱讀起來可能會感覺到一定的困難,特別文章所講述的一些道理因為有當時社會環(huán)境的影響等因素的存在,所以顯得更加難以理解,所以,學生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的,所以,教師應(yīng)該側(cè)重引導學生聯(lián)系課文和生活來理解。

教學目標

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 抄寫、聽寫詞語,積累詞語。

3.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達效果。

4.在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

5.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

7.根據(jù)漫畫編故事,讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

整體構(gòu)思及設(shè)計

這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用,同時,也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學的步驟如下:

一、以話題為引,將文本教學納入話題的討論的情境中。

通過這組課文的教學,我認為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天,我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此,我覺得,本單元的教學可以以這樣一個話題串起來。在學習之初,可以引導學生一起討論這個話題。先讓學生自由發(fā)揮自己的看法。學生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的,他們所談到的僅能是一個方面,教師可以引導學生概括出生活的各個方面(當然,最好是和課文內(nèi)涵暗合起來,當然,也要超過課文所概括的幾個方面),接著,教師可以用這樣的話語來引導:同學們,我們究竟如何讓我們的道德在社會現(xiàn)實的種種考驗中立于不敗之地呢?讓我們來看一個精彩的故事,讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經(jīng)受住這樣的考驗。將課文的學習置于這樣的大環(huán)境中,學生是很感興趣的。

二、以閱讀為窗,幫學生搭建眺望生活的平臺。

其實,本組每篇課文為學生眺望生活搭建了一個平臺。從《釣魚的啟示》中學生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力,其實,這是每個人在現(xiàn)實生活中都會遇到的話題?!锻ㄍ鶑V場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”,學生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路?!堵浠ㄉ分v究的是一種做人的境界,學生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想?!墩渲轼B》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事,學生可以感受到生活中最重要的其實是和諧,與人,與社會,與自然。

因此,學習本組課文就像在某個地方參觀。只不過,這是生活的參觀,是精神的游歷。每篇課文就像一個展廳,有自己的主題,有自己獨特的味道。教師將學生帶入每個展廳,引導學生在這個場景里駐足、談?wù)?,最后栽著沉甸的收獲轉(zhuǎn)入下一個展廳。想必,學生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學習之中的。

因為每篇課文都蘊涵著一個深刻的道理,所以,教師應(yīng)該引導學生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。

三、走出書本為旨歸,讓學生到生活中去體驗。

生活是需要我們體驗的,學生所學到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去,所以,教師還應(yīng)該讓學生回歸生活,到生活中去學習,去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活。課文中時刻注意書本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題:“課文中有一些含義深刻的句子,如‘道德知識個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。’請把這樣的句子找出來,并結(jié)合上下文和生活實際說說自己的理解。”編者在這里強調(diào)了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆:“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試看選擇一種事物寫一寫?!本幷咴谶@里強調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語交際也是要求學生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過,講講事情給自己帶來的啟發(fā)。本組的習作雖然是漫畫的形式,但是,漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事,可見,教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個主題。

下面,我將《釣魚的啟示》一文的兩課時完整的教學設(shè)計呈現(xiàn)在此,以求更好地探討如何在教學中實施整體教學的理念。

第一課時

一、 談話導入,揭示課題。

1.導語:上堂課我們一起討論了“今天,我們該怎樣生活”這樣一個話題,下面,我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費蒂斯講述的故事,故事原來的題目叫做《做得對做得好——天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)

二、檢查預(yù)習,通讀課文。

1.檢查預(yù)習情況:生字生詞,朗讀情況。

2.重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

1、 通讀全文,思考課文大意。

三、揭題質(zhì)疑,梳理課文。

讀課題你有什么疑問?

教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。

教師組織學生匯報交流自己讀課文后的理解。

四、小結(jié)。

第二課時

一、情景導入,細讀感悟

a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:

來之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來?!?/p>

真誘人的大鱸魚:“啊,好大的魚! 我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”

b.分別指導朗讀相關(guān)句子,體會鱸魚的來之不易和誘人之處.

c.齊讀第3自然段.

3.讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文,與周圍的同學合作、討論。

小組匯報,你從中體會到了什么?

找到描寫我心情的詞語,一起來體會“我”的心理變化過程.

四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中.

對比讀第3.9段,對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

4.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了,當年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了.我對父親當年的舉動有了新的理解。

a.出示:“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?!?/p>

b.默讀感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題,但是做起來卻很難!

c.齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難?!?/p>

二、拓展延伸,積累運用

正因為如此,三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信,這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話,你是怎么想的?請同學們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

教學資源

只有善于向生活學習的人才會有所收獲。因此,教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學生,引發(fā)學生的好奇,讓學生真正地體會到生活的意趣。所以,本組課文只是給學生采擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞,這些還不足以概括生活的林林總總。所以,教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學資源?,F(xiàn)建議如下:

一、編撰生活美文的輔助讀本。

教師可以發(fā)動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文,然后經(jīng)過篩選,選出二十篇左右的生活美文,把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。

當然,當學生在進行本組口語交際后,教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文里面,讓學生一起分享。

二、開展傳遞格言小背簍活動。

教師可以在黑板報上開設(shè)一個格言小背簍,每天由一個同學介紹一條自己收獲的生活小格言,由這位同學帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中,學生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后,教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀念。

上面兩點是我就教師如何引導學生開發(fā)關(guān)于本組教材教學資源的建議,其實,我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。

人教版五年級語文全冊教案篇六

這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā),一個認為趁天冷之前賣??梢詮闹蝎@利,另一個認為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后,兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。

【教學目標】

1.通過這個故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個角度從別人的立場審視問題,從長遠打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時還不能強調(diào)偶然的因素。

2.理解課文的內(nèi)容,積累本課中的佳詞佳句。

【教學重點】

抓住人物不同的心理特點,引導學生揭示看待問題,處理事情。

【教學策略】

放手讓學生自學本課,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,說說自己讀懂了什么,哪里有不懂的地方,針對學生的問題教師相機的進行指導,引導學生通過小組討論展開討論:買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么?用個農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。

【教學準備】

多媒體課件、朗讀課文。

【教學時數(shù)】

1課時

【教學過程】

一、復(fù)習:

1.背誦古詩兩首。

2.默寫兩首古詩。

3.說一說

二、初讀課文,整體感知。

1.自讀課文,要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫,在小組里討論交流。

2.說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?

三、理解課文

1.畫出兩個農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。

(1)你認為他們的想法合理嗎?為什么?

(2)后來又發(fā)生了什么事?你從中受到什么啟發(fā)?從書中劃出相關(guān)的語句,感情讀讀,將自己的感悟可以寫在旁邊。

(3)這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

小組討論,集體交流

2.圍繞著文章的中心:通過這個故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個角度從別人的立場審視問題,從長遠打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時還不能強調(diào)偶然的因素。

抓住關(guān)鍵的詞語,人物的語言來理解體會。

四、發(fā)散思維

賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么?(提示:從雙方都能得到的利益提建議)

小組討論交流

五、學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

【作業(yè)設(shè)計】

將你的建議寫下來。

【板書設(shè)計】

兩個農(nóng)夫

賣牛者

買牛者

人教版五年級語文全冊教案篇七

教學目標:

1、會寫6個生字,會認3個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學重點:

指導學生把課文讀流利,讀懂句子。

教學難點:

體會人物語言的風趣和機智。

課時安排:

1課時

課前準備:

學生自行進行文意的理解。

教學過程:

一、出示文言文,初步感受文言文的特點。

文言文和我們平時學習的課文的不同是文言文xxxx難理解。

小結(jié):文言文語言很簡練,有時候一句話只有一個字,但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象,把一個字變成好多好多字,把一句話變成好多好多話,這樣你就能讀懂。

2、那你能讀懂題目的意思嗎?誰來說說?(姓楊人家的兒子)

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是xxxx

文言文看似很短,但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢?先請同學們自己讀讀看。

二、借助停頓符號讀通課文。

1、學生自由讀。

剛才老師注意聽了一些同學的朗讀,有些同學讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學讀得流暢通順,說說你有什么方法嗎?生交流。

2、確實讀文言文我們要注意恰當?shù)耐nD,請同學們按照這樣的停頓方法,自己試著再讀一讀。(讓學生在書上做好停頓記號)

幻燈出示:梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?/p>

3、文中共有五句話,老師請五個同學讀。正音,注意學生的停頓。

第二句:“詣”是生字,會讀了,你能說說它的意思嗎?(這個“詣”是拜見沒錯,但它不是拜見一般的人,專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)

第三句:“為”讀四聲,這里省略了誰為誰?

第四句、第五句:都有一個“曰”,要讀出說的語氣。

第五句:“應(yīng)”讀四聲,表示很快接著別人的話?!扒荨笔巧郑谶@里是鳥的意思,有一個成語叫xxxx飛禽走獸,不是家禽的意思。

4、誰愿意來讀一讀全文。

三、自解意思,初述大意

預(yù)設(shè)方法一:先把每個字的意思搞明白,再弄懂每句話的意思;

預(yù)設(shè)方法二:看注釋;

預(yù)設(shè)方法三:聯(lián)系上下文理解;

預(yù)設(shè)方法四:看課文插圖理解;

預(yù)設(shè)方法五:也可以在不懂的地方可以做上記號;

2.師:請你試著用這樣的方法讀一讀課文,看看你讀懂了哪個字,哪個詞或者哪一句話?有什么不懂的地方,在旁邊做個記號,等一會我們來交流。

3.師:你讀懂了嗎?會說每句話的意思了嗎?老師來考考大家:(課件出示)

孔君平詣其父

此()是君家果

()為()設(shè)果

師:短短的時間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它,實在讓人佩服!但是到底懂不懂,下面這個環(huán)節(jié)就見分曉了。

四、讀懂課文,體會“聰惠”

1、這個姓楊人家的兒子怎么樣?請同學們讀第一句,你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國人,當時只有九歲,非常聰明。)

短短的一句話,讓我們了解到了楊氏之子生活的國家,以及年齡、性格特點?!吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸保吧趼敾荨钡囊馑际欠浅B斆?。

那么,從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?

2、請同學們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句。幻燈出示:孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

那他聰明在哪兒呢?

(1)“兒應(yīng)聲答曰xxxx”說明他反應(yīng)很快,思維敏捷。(不假思索地回答)

(2)孔指以示兒曰:“此是君家果?!眡xxx聽出了孔君平的“話中話”,聽出了“弦外之音”??拙讲]有說你姓楊,楊梅也有一個楊,只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了,言外之意xxxx你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛。這說明他很會聽。

(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑xxxx“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁:沒聽說過孔雀是你家的家禽??拙皆谛丈献鑫恼?,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一個詞來形容。叫做xxxx天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說,善于言辭。像這樣的人,我們說他是xxxx能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。

師相機板書:會聽、反應(yīng)快、會說。

分角色讀對話。

3、大家看,楊氏之子,第一,會聽,能夠聽出話中話;第二,反應(yīng)快,思維敏捷;第三,會說,回答得十分巧妙。我還有個問題,“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字,跟智慧的“慧”是一個意思,但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭?!罚l(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思,第一是仁慈;第二是柔順;第三,跟“慧”相通,意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么,我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請同學們輕聲地讀、細細地讀課文,每一個字都要注意思考。

生細讀。指名答。

(1)“為設(shè)果,果有楊梅”,從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌,給孔君平準備了水果。當時的情況是xxxx孔君平拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。

那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里可以看出來?(“果有楊梅”,果子中有楊梅,證明不止有楊梅。“設(shè)果”,就是擺水果:如果只有一種水果是稱不上擺的。)

從這里可以看出,這個小孩非常熱情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道。

再往下看,還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?

(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來,夫子是尊稱,說話很得體,很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌,孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”,表示尊重。

(3)“未聞”這個詞看出來他很有禮貌?!拔绰劇钡囊馑际莤xxx沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定句進行回答。

幻燈出示:孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較一下,如果這個小孩直接這樣回答:那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就xxxx(不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的,這樣會讓客人尷尬!)用了“未聞”這樣xxxx(婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,不讓對方難堪,又不動聲色地反駁了對方。)

讀書就要逐字逐句地體會,就要細細地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來。

4、此時,孔君平不禁會贊嘆,用文中的一個詞是xxxx甚聰惠!怪不得人們贊嘆說xxxx梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

5、讀懂了文章,那能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)

指名背誦課文,最后全班一起背《楊氏之子》。

五、拓展閱讀。

1、那你知道《楊氏之子》是哪本書里的故事嗎?(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。

這本書里還有一篇《徐氏之子》,幻燈出示:徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明?!敝v的也是一個九歲男孩的故事。

3、指名讀,并說說這個故事的大意。(徐家有個小孩,年方九歲,曾有一次在月亮地里玩耍,有人對他說:“若是讓月亮中什么都沒有,它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說:“不對。比方說人眼中都有瞳仁,沒有瞳仁就看不見光明了?!?

4、孩子的回答太妙了,妙在哪里?(他把人的眼睛和月亮做了比較,不是正面回答提問者的問題,而是借助了某樣東西來告訴提問者他的回答。)

六、課外作業(yè)。

人教版五年級語文全冊教案篇八

1、通過自讀自悟,和教師的引導,讓學生學會課文中的生詞,理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有條理地表達自己的觀點、認識,培養(yǎng)學生的理解能力、認識能力、朗讀能力和口頭表達能力。

通過感情朗讀課文,理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。

通過教學,讓學生感悟親情的偉大,懂得作為子女,要關(guān)愛自己的父母,從而培養(yǎng)學生的親情品質(zhì)。

通過感情朗讀課文,理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。

感受科林對父親真摯的愛和用自己的行動克服困難的堅強毅力。

一、回顧影片,導入新課

2、學生匯報,自由表達。

3、影片主人公石娃的父親,為了兒子,不辭辛苦,以至身患重病,癱瘓在床。為了不拖累兒子,不影響兒子的學業(yè),生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛為兒子撐起一片明朗的藍天。兒子,為了報答父親的厚愛,為了實現(xiàn)父親的心愿,毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學”。中國孩子石娃用他的行動書寫了一曲感人的孝敬之歌。今天,我們還要去認識一位愛爾蘭小男孩,他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個怎樣的孩子呢,還是讓我們認真閱讀課文吧。

4、板書課題:科林的圣誕蠟燭

5、讀課題,說說對課題的理解。

二、閱讀課文

1、提出要求,自讀自悟??屏质莻€怎樣的孩子,請同學們認真閱讀課文,從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文,不懂的詞語查工具書理解,勾畫出自己感悟最深的語句認真體會,并把自己的感悟?qū)懺谡Z句的旁邊。

2、學生自學,教師巡回指導。

3、小組交流,說說自己的感悟。

﹙1﹚圣誕節(jié)前夜,科林從學校往家走的路上,“步履沉重”,心事重重,絲毫沒有為過節(jié)而感到興奮。原來,一個星期前就應(yīng)該回來的父親,至今杳無音訊。由此我們可以感悟到,科林對父親是多么關(guān)愛,他在為父親的安全而擔憂。

﹙2﹚科林在問清燈塔看守人可以用煤油點亮燈塔之后,便回家拿了水桶,一家一家地搜集煤油。科林奔跑了好幾個小時,敲開了村子里每一幢房屋的門,終于搜集了足夠的煤油,點亮了燈塔,為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路,為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此,我們可以體會到科林是個多么懂事的孩子,他是多么愛他的父親,為了父親,他不辭勞苦,為了父親,他甘原付出,甚至忍受責備。

﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題,有深刻的含義。從課文內(nèi)容可以看出,圣誕蠟燭是象征吉祥,象征幸福降臨的??屏蛛m然由于擔心父親沒有點燃那根小蠟燭,但他卻點燃了給許多人帶來幸福的燈塔,那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”,這“蠟燭”是科林對父親愛的見證。

5、將科林和石娃比較,你認為他們有什么相似之處?

6、學生自由發(fā)言。

教師相機點撥:石娃有一個疼愛他的父親,科林也有一個疼愛他的父親;不管是石娃,還是科林,他們身上都有著一種感人的品質(zhì),那就是愛自己的父親,愛自己的親人,他們都用各自的行動去回報父親的關(guān)愛。

三、總結(jié)延伸。

2、學生談感受。

3、布置課后作業(yè)

﹙1﹚寫一句贊頌親情的話;

﹙2﹚寫一寫自己的親情故事。

人教版五年級語文全冊教案篇九

1、能運用學過的讀書方法讀懂文章,推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學生的批讀能力。

2、理解課文內(nèi)容,能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。

運用學過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

運用學過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

教師:ppt燈片

一、引入:(檢查學生第一次與文本對話效果)

1、古語有云:“不動筆墨不讀書?!辈诲e的,今天我們就用這種方法學習一篇自主批讀課文,齊讀課題。(8、鴿子)昨天我們已經(jīng)用學過的讀書方法對課文進行了預(yù)習,今天我們將繼續(xù)運用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。

2、通過預(yù)習,你知道了些什么?教師結(jié)合學生的回答相機點撥(主要內(nèi)容、我的心理變化過程)

二、嘗試研讀(指導學生深入與文本進行第二交次對話)

1、本文是一篇自主批讀文,我們可以怎么來讀呢?課前的提示與建議中是這么說的(出示提示與建議)師生齊讀。

通過齊讀我們知道了,在讀本文時,可以著重從哪些方面入手呢?(描寫人物心理活動的句子)不錯,我們可以從描寫人物心理活動的句子進行推想、批注,當然你也可以選擇自己感興趣的地方進行推想、批注,更可以對你預(yù)習時留下的批注進行補充?,F(xiàn)在就請大家默讀課文,選擇自己感興趣的方面進行批注。

2、學生自讀課文寫體會,教師巡視,注意在巡視時點撥學生的批讀角度。

三、學生交流,教師點撥。(引導學生對文章重點句進行再次批讀,第三次與文本對話)

1、有句話說“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。是的,相信我們每一個同學在讀文時感受都會有所不同,希望大家在交流時能夠充分說出自己的體會,當然,你也可以對別人的發(fā)言進行補充。

2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動的句子,你從文中找到了哪些?如果沒有找的孩子也別擔心,仔細聆聽同學的發(fā)言,相信你會有所收獲喲!

預(yù)設(shè)1:“我不養(yǎng)它找您干什么!”

生:從這里我體會到作者認為老人的問題多此一舉。

生:我體會到作者就是因為要養(yǎng)鴿子才去找老人的。

生:我體會到作者心里對老人的不屑。

……

預(yù)設(shè)2:小題大做!撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。

生:養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎?我不這么認為。

生:我體會到作者很不贊同老人的想法。

……

師:你們是怎么讀懂這個句子的呢?(抓住“小題大做”這個關(guān)鍵詞)你真會讀書,知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀出自己的體會。你怎么理解“小題大做”呢?(撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了,老人卻認為這不道德,我認為這就是老人在小題大做。)(老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做)了不起,知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學們,如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺上,你會有什么想法呢?既然我們這樣想,那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會讓我們覺得是(小題大做)。

師:剛才我們怎么進行推想的?首先找出相關(guān)的句子(描寫人物心理活動的句子),然后從中抓住關(guān)鍵的詞(小題大做)并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進行理解,也就是理解詞語中的重點字,這實際上就是我們說的推想詞句在文中的意思,最后我們還結(jié)合我們的生活實際推想到自己的想法,這也就是我們所說的推想開去,這樣我們就能深入地領(lǐng)會文意了。

3、接下來我們繼續(xù)交流,你對文中哪些地方還很感興趣,讀出了體會。

a、動作

預(yù)設(shè)1:我立刻把它抱進屋里。

生:從“立刻、抱”我體會到作者很喜歡這只鴿子。

師:不錯,抓住人物的動作讀出了自己的感受。

預(yù)設(shè)2:我抱著鴿子,踏著對泥土的芬芳……(作者想養(yǎng)鴿子,愛鴿子)

預(yù)設(shè)3:我撫摩著鴿子,似乎感到它生命的脈搏在跳動!……(喜歡、舍不得)

b、語言

預(yù)設(shè)1:“鴿子比人還重感情。它失去了親人,就算你養(yǎng),也不一定能養(yǎng)活。放了它吧!它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢!”

生:鴿子的特點:重感情,失去親人,不能養(yǎng)活

生:老人關(guān)心鴿子。

師:是啊!老人關(guān)心鴿子,希望我能放了它,這讓我們看到了老人那顆(善良的心)這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。

預(yù)設(shè)2:“放了它吧!你喜歡,我可以送你一只……”

生:老人非常想給鴿子自由,愛鴿子,老人很善良……

師:是?。榱四茏屛曳砒澴?,老人甚至愿意用自己的各自與我交換,這不但讓我們看到老人對鴿子的關(guān)心,更讓我們感受到了老人“善良,堅強,純樸”的心。

預(yù)設(shè)3:“鴿子,生來就是為了飛翔。人們說,……”

生:鴿子堅強,鴿子是友愛的象征……

生:我體會到了老人知識淵博……

師:老人滔滔不絕地講著,從他的話語中,我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事,更體會到了老人(善良、堅強而又淳樸的心)。

預(yù)設(shè)4:它從南方起飛,要去黑龍江,是一只參加比賽的鴿子,這場暴雨迫使它降落在你家。

生:我從這句話體會到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。

師:之所以他這么熟悉、這么了解鴿子,是因為老爺爺非常(愛)鴿子。

生:我體會到鴿子師因為暴雨而迫不得已掉落在作者家窗臺的。

預(yù)設(shè)5:把截獲的鴿子歸為己有,是不道德的。養(yǎng)鴿是一項情趣高雅的運動,養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。

生:養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng),截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……

預(yù)設(shè)6:“再見了,一路平安!”

生:我體會到作者舍不得這只鴿子。

師:是??!望著漸漸遠去的鴿子,我心中是那么的不舍,“再見了,一路平安!”道出了我對鴿子的(祝福),還道出了我對鴿子的(喜愛),此時此刻,我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個字里,我們一起來讀一讀。可以在“再見了,一路平安!”處講。

c、神態(tài)

預(yù)設(shè)1:“那眼神依然那么和藹,那么親切,不過似乎又多了一份渴求?!?/p>

生:我從渴求體會到了老人非常希望各自得到自由……

師:老人渴求我放了鴿子,給鴿子自由,讓我們又一次看到了老人那顆(善良純潔的心)這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。

預(yù)設(shè)2:“老人已經(jīng)懇求了”,這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。

望著遠去的鴿子,淚水模糊了我的雙眼。(面對這樣一位善良、將強而又淳樸的老人,我的視線模糊了)這淚水是為誰而流?文中還有一處意思相近的句子是:我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰?我的心里分別想到了什么?試著動動筆,批注在旁邊。

指名上臺展示交流。

四、深化中心,回歸整體

1、就因為老人善良、堅強、淳樸的心讓我感動,使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子,并為它祝福。如今鴿子離開了,或許已經(jīng)回到了主人的身邊,這事也已經(jīng)過了很久,可我永遠也沒辦法忘記,我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎?你覺得還有什么?(老人善良、堅強、淳樸的品質(zhì))是啊,也因為它,幫我找回了無私,善良,和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良,多一份無私,多一份友愛,我們的世界將變得更加美好。

板書設(shè)計

8 鴿 子 小 題 大 做

收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文

無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想

聯(lián)系實際 推想開去

人教版五年級語文全冊教案篇十

1.理清文章的敘述順序,了解文章的主要內(nèi)容,體會作者對小動物的喜愛之情。

2.抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

3.了解散文看起來內(nèi)容零散,但是表達的中心卻是一致的特點。

4.學習用詳略結(jié)合的手法敘事。了解直接表達與間接表達的特點。

教學重難點

抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

教學準備

冰心的資料,《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料。

課時安排

2—3課時

第一課時

一、導入新課

相信同學們一定很喜歡小動物吧/那么你最喜歡哪種小動物呢?它給你怎樣的感受?給你帶來了哪些樂趣呢?(生說)在生活中你又是以怎樣的態(tài)度對待動物的呢?這節(jié)課我們就一同學習冰心的《和小鳥最相親愛》。

二、閱讀感知

1.檢查學生預(yù)習情況

a.作者簡介

冰心:現(xiàn)代作家,原名謝婉瑩。她為兒童寫了許多作品,如《寄小讀者》《山中雜記》等,代表作有〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉。

b.寫作背景:本文選編的是《山中雜記》的第十篇原名為《鳥獸不可與同群》意思是不能與鳥獸同群。這是一句反語,其實是說喜歡與小動物親近,與鳥獸同群,因此被同伴稱做傻子。

c.字詞檢查(生標音及解釋)

2.指名讀文,鞏固字音。

3.生點評讀文情況(糾正多音字,個別語句的語氣)

三、整體把握課文內(nèi)容

1.課文中寫了哪幾種動物?

2.作者認為每種動物各有什么特點?自己感受到了怎樣的樂趣?(鳥的快樂,蟲的可愛。)

3.學生暢所欲言,回答問題。

四、寫法借鑒

從大動物到小動物,使成層次非常清楚,那其中自己打交道追最多,觀察最仔細,最喜愛的是哪一種動物?(小鳥)所以她自然重點敘訴和描寫,對內(nèi)容的處理詳略得當,我們應(yīng)該借鑒這一寫法。

五、歸納總結(jié)

六、布置作業(yè)

重點研讀文中寫小鳥的語段,思考每段在寫些什么?

第二課時

一、結(jié)合(1-5)段,思考:課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景?為什么重點描寫它們?(從對鳥的描寫中,最能體會出存在于動物之間的偉大的愛)

二、體會作者是如何安排內(nèi)容詳略的?

蟲――略寫

鳥――詳寫

(尊重、關(guān)心、欣賞動物,以平等的態(tài)度對待動物)

四、體會好的句子,積累。

五、朗讀課文。

六、談感受。

七、小結(jié):內(nèi)容和方法。

八、作業(yè):預(yù)習下一課。

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人教版五年級語文全冊教案篇十一

1、在具體語言環(huán)境中理解詞語,找出文中奶奶的“老話”。

2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、搜集,積累有關(guān)的民間俗語,諺語,在同學之中作交流。

4、體會奶奶對晚輩一片關(guān)愛之情。

一、導入新課

1、出示“大師”,學生用自己的話理解“大師”的含義。

2、師概括:在某一學科或領(lǐng)域,因為有突出的成績或作品,受到人們的尊敬和推崇,被公認為人士,這樣的人,才有資格被稱之為“大師”。

3、古今中外,你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補充完整課題:語言大師(板書)

二、整體感知

1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”,說說“我”心目的奶奶是個怎樣的人。

2、交流并出示填空:奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因為xx學生自讀課文,了解原因。

3、既然大家認為奶奶的“老話”誰都愛聽,所以她稱得上是咱村的“語言大師”,那么,讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。

三、研讀課文

學習課文中的“老話”,概括奶奶“老話”的特點。

1、交流和朗讀這些“老話”,感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句,相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠遠超過了這個數(shù)。這些“老話”讀起來你有什么感覺(板書:多、押韻)

2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請同學說說看。指名說這些“老話”:“早睡早起身體好,晚睡遲起百病長?!薄霸匠栽金?,越玩越懶?!薄叭饲诔鼋鹕?,人懶敗家產(chǎn)?!薄耙淮绻怅幰淮缃?,寸金難買寸光陰;時間過,沒法回,光陰去,討不還。”“吃食不搶,到老不長?!薄耙恢煌氩豁?,兩只碗叮當?!薄凹液腿f事興?!薄扒谑菗u錢樹,儉是聚寶盆。”“三個臭皮匠,頂個諸葛亮。”“三百六十行,行行出狀元?!薄靶湟?,孩子要教?!薄耙粋€籬笆三個樁,一個好漢三個幫?!笨磥砟棠痰睦显挕ò鍟阂锥?/p>

3、小結(jié):我們讀過了奶奶的“老話”,可以概括出奶奶“老話”的幾個特點來。出示填空:因為(),所以她稱得上是咱村里的“語言大師”。

學習課文中的事例,體會奶奶的“老話”的含義。

1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”,而且還常常用“老話”教育我、激勵我。師生輪讀第2節(jié)(分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子)。

2、出示填空:當,奶奶在我的耳邊輕輕呼我:當奶奶邊掀被子邊嘮叨:(出示答案)

4、分小組合作朗讀第三、四節(jié),讀出不同人物的語氣,再次感受奶奶能用上恰當?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔?。體會奶奶對晚輩的一片關(guān)愛之情。當我賴床的時候,奶奶說:我只得;當我貪玩不想洗臉洗碗的時候,奶奶說:我只得;當表弟只顧踢球不做作業(yè)時。

5、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人——當爸爸媽媽為了一點小事鬧別扭了,她會說:爸爸媽媽;當她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約,她便說:爸爸媽媽。

6、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人。你能和你的小組同學一起合作,根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排,演一演嗎?(根據(jù)時間定)

小結(jié):由此可見,奶奶不僅受到家人的尊敬,還受到村里人的尊敬,雖然她識字不多,可真稱得上是“語言大師”。

四、復(fù)習鞏固

1、師:同學們,學習了課文,相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服,請你來說一說——(出示填空:奶奶的“老話”,她真稱得上是咱村里的“語言大師”?。┠棠陶怯昧诉@些“老話”教育我,激勵我,奶奶的“老話”伴隨著我成長,難怪大家稱識字不多的奶奶為——“語言大師”。

2、作者主要選取了幾個事例來寫奶奶是個“語言大師”請學生運用事例串聯(lián)法,概括課文主要內(nèi)容。

3、出示課外的一些“老話”,讓學生議議他們各自的含義。

4、師小結(jié):在民間,還流傳著許許多多這樣的“老話”,它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花,在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實,自然親切,然而卻包含著深刻的人生哲理,因此代代相傳,生生不息,有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。

5、寫作方法指導:寫人的文章的寫作特點:通過具體事例反映人物的特點,事例詳略得當。

五、拓展作業(yè)

1、拓展

下面這些情況,想想能對他們說些什么:

星期五下午,妹妹在家,只想看電視,不愿做作業(yè),我耐心地告訴她:xxxxxx。

弟弟每天起床,不疊被子,媽媽勸他:xxxxxxx。

爸爸愛睡懶覺,我會對他說:xxxxxxx。

2、作業(yè)

抄寫詞語:激勵嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉;

在課外搜集一些“老話”,和爸爸、媽媽或同學交流一下,看看這些話是否有道理。

人教版五年級語文全冊教案篇十二

最近與師傅同上一堂課,雖然我上得很失敗,但比較自己與師傅的課堂,找出差距,又經(jīng)師傅的點評讓自己豁然開朗,感覺我確實學習著,收獲著。

一、教師在前——作為引領(lǐng)者

這里的教師在前,我覺得指一堂課的教學設(shè)計,教師都要經(jīng)過精心鉆研教材,精心準備,不僅要備教材還要備學生,還有每一個教學環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是為了達到什么目標,教師都要心中有數(shù)。

課堂中用背景資料的介紹作為情景導入,是課前設(shè)計好的,可以讓學生了解背景,同時引領(lǐng)學生談?wù)効吹搅耸裁?,想說什么,這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。

在感悟重點句的時候,設(shè)計中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的,那么在課堂中,就要時刻關(guān)注學生動態(tài),引領(lǐng)抓字詞感悟,在我的課堂在中,學生說到“冒著”體現(xiàn)大娘不顧生命危險,而我沒有順勢讓他們找找還有那些動詞也體現(xiàn)了這個。師傅的課堂在中,抓住一系列的動詞“帶著、頂著、冒著、穿過、送”感悟到危險,并以悟促讀,更加體會到大娘不顧生命危險為志愿軍送來打糕的精神。

學習送打糕的時候,師傅設(shè)計大娘送去的僅僅是打糕嗎?學生回答很精彩,有“還有一份心”、“一份溫暖,一份真情”、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”。而我沒有在研讀部分挖深,只是浮在表面上,所以學生也游離在文本之外,游離在課堂之外,更不能很好地朗讀了。

二、教師在旁——作為合作者

教師作為語文教學的引領(lǐng)者,但決不是牽引著學生走進課堂,進行教學,這就需要教師在旁,是指面對課堂的生成,怎樣進行有效的應(yīng)對,怎樣與學生真正的合作,共同完成教學設(shè)計的目標。

在初讀課題“再見了,親人”的時候,一學生“親人”讀得特別重,于是老師反問,你為什么這樣讀,學生回答因為這里要突出親人,老師又機智地告訴學生這個課題順序倒了,本來應(yīng)該是“親人,再見了”,那是為了突出重點,接著又讓學生讀了課題,達到理想的教學目標。

在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時候,學生無意地將“三天三夜”讀得特別重,于是師傅馬上抓住這點,反問學生為什么讀那么響亮,學生又開始聯(lián)系上下文,說到:

“說明打得困難?!?/p>

“跟后面頂著打糕,冒著炮火,送食物聯(lián)系起來,更能體現(xiàn)雪中送炭?!?/p>

“志愿軍空著肚子拼了三天三夜,很辛苦?!?/p>

“一般空著肚子餓一頓就不行了,他們還三天三夜不吃,很困難?!?/p>

教師從生成的地方,與學生合作,一起關(guān)注語言文字,讓學習不露痕跡,不覺得生硬。

三、教師在后——作為鞭策者

這里的教師在后指面對目標的初步達成,如何進行有效的提升,讓教師作為鞭策者,在學生的后面輕輕一揮鞭,讓學生更快、更深地領(lǐng)悟到文本思想。

當學生講到從“丟下自己的小孫孫,背進防空洞”可以看出,大娘想都沒有想就丟下小孫孫,把傷員看得比小孫孫還重要,老師馬上講到:“是啊,一背一丟是多么鮮明的對比啊,你能把它讀出來嗎?”

當一學生讀得很有感情,都快流淚的時候,教師表揚到:“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚?!边@一表揚,讀的學生倍加有信心,聽的學生有了試一試以及想挑戰(zhàn)的欲望,讓朗讀更加有感情,讓感悟更加深刻了。

要上好一堂課,教師必須把握好自身的角色,真正把學生裝在內(nèi)心,隨時改變引領(lǐng)、合作、鞭策的角色。我知道,教學這條路還很漫長,我只是剛剛起跑線上,還需要全力地研究與實踐,不應(yīng)該氣餒,不應(yīng)該灰心。

人教版五年級語文全冊教案篇十三

一、激情導入:

播放《七子之歌》?!镀咦又琛肥惆l(fā)了海外赤子對祖國深深的熱愛,讓我們隨著這優(yōu)美的旋律,走進《奇怪的圣誕包裹》一文,感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

二、初讀課文,整體感知

1、學生自讀課文,注意讀準字音,讀流利句子,并思考:這篇課文主要寫了一件什么事?

2、學生匯報交流

(1)交流詞語。

(2)交流文章的主要內(nèi)容。

3、提出自己不懂的問題。

三、再讀課文,理清文章思路。

1、學生再讀課文,思考課文是按什么順序記敘的?

2、交流回報:按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-——回憶叔公眷戀祖國的事——全家討論送什么——寄去奇怪的禮物——叔公的回信”這個過程記敘的。

寫小標題:發(fā)愁——回憶——討論——郵寄——讀信

四、精讀課文,體會感情

1、學生自讀課文,討論問題:

(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?

(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?

(3)能否換成“與眾不同”?

2、全班交流,邊理解邊有感情地朗讀,并解決問題:

(1)第17自然段:“故鄉(xiāng)的泥土?!?/p>

(2)第20自然段:“祖國的泥土?!?/p>

(3)第24自然段:“內(nèi)容價值——無價之寶;”“中國藥材——令人奇怪?!?/p>

(4)第27自然段:“最合我心意。”

3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落,體會叔公對祖國深深地眷戀。

五、拓展閱讀

師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩,體會海外赤子對祖國的愛。

板書設(shè)計:

叔公

奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子

對故鄉(xiāng)的眷戀之情

課后反思:

這是一篇拓展閱讀的課文,學生不難理解課文內(nèi)容,我就讓學生自讀,然后交流體會,重點體會叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情,突破了本節(jié)課的教學重點和難點。不過本課生字中有些書面語,平時比較少見,我就給足了學生時間自學并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學生不是很理解,我們就一起交流,順利完成了本節(jié)課的教學目標。

人教版五年級語文全冊教案篇十四

1、認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然,熱愛美的教育。

2、學會本課生字新詞,練習用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀,進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料,并能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”。

1、了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。

2、指導學生朗讀背誦課文,積累、運用詞語。

二課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

1、課件:播放群鳥齊鳴的聲音

聽一聽,你想到了什么?說一說

2、多么令人向往的鳥的樂園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》,一定會有更多的體會的。板題、讀題。

3、釋題:理解“天堂”(幸福、美好的生活環(huán)境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)

二、泛讀課文,理清課文層次。

1、自讀課文,學習字詞,想一想:課文描寫了什么景象?

2、交流,根據(jù)內(nèi)容分段。

三、講讀第一段。

1、指名讀,想想這一段主要寫什么?

2、比較:

太陽落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山頭,在樹梢。

太陽落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

(短句讀來有韻味)

3、作者就快要到“鳥的天堂”了,他的心情是怎樣的?

4、懷著喜悅的心情,輕聲讀第一段,感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

一、問題探究,自讀自悟

1、請同學們再讀課文,找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。(結(jié)尾句)

2、理解:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!

第一個“鳥的天堂”為什么加引號,第二個為什么不加引號?

表達了作者怎樣的感情?朗讀。

3、為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”?

(大榕樹周圍環(huán)境安寧,景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂,便于鳥兒棲息;農(nóng)民不許人去捉它們,鳥兒得到保護。)

二、學習第二段

1、作者描寫的大榕樹有何特點?

2、理解句子:

那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

(榕樹子是明亮的原因是什么?“顫動”?為什么會有這種“新生命在顫動”)

3、面對這樣一株大榕樹,作者不由得發(fā)出了什么贊嘆?(??!這美麗的南國的樹。)

4、指導朗讀,體會聯(lián)想的作用。

三、學習第三段

1、第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里。起初,周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍,一只大鳥飛了起來!我們繼續(xù)拍掌!樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀,應(yīng)接不暇。讓我們一起走進課文,再次欣賞那熱鬧的場面吧!

自由地讀讀課文,可以坐著讀,可以站起來讀,可以找伙伴一起讀,也可以請老師和你一起讀!

2、指導朗讀2、3、4句,注意“第二只、第三只”要緊湊。

3、 導讀:作者繼續(xù)拍掌,無數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來,這么多的鳥聲,這么多的鳥影,作者有什么感覺?理解“應(yīng)接不暇”。

4、作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了,原來對于小鳥們來說,這一株美麗的大榕樹,就是它們的。

人教版五年級語文全冊教案篇十五

1.認識正方體,掌握正方體的特征。

2.理解長方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。

3.發(fā)展空間觀念。

經(jīng)歷觀察實物和動手操作等活動,掌握正方體的特征。

體驗合作探究的樂趣,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學重點掌握正方體的特征。

教學難點理解長方體和正方體的關(guān)系。

教學準備正方體紙盒、長方體和正方體對比教具、多媒體課件。

課時安排1課時。

一、復(fù)習導入

1.回憶長方體的特征,請學生用語言進行描述。

師:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學習一種特殊的立體圖形。

二、新課講授

1.探索正方體的特征。

學生拿出準備好的`正方體紙盒,觀察并思考。

師:這些都叫什么立體圖形?

生:都是正方體。

師:要探究正方體具有什么特征,我們應(yīng)該從哪方面去思考?

生:從面、棱、頂點這三個方面

2.合作學習。

學生根據(jù)手中的正方體學具,小組合作探究。

3.集體交流。

(1)組:正方體有6個面,6個面大小都相等,6個面都是正方形。

(2)組:正方體有12條棱,正方體的12條棱的長度相等。

(3)組:正方體有8個頂點。

請學生到講臺前,手指正方體模型,按“面、棱、頂點”的特征有序地數(shù)一數(shù),摸一摸,其他同學觀察思考。

師:怎樣判斷一個圖形是不是正方體?

4.教學正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別:

老師出示一個正方體教具。請學生討論:它是不是一個長方體?

學生充分討論,集體交換意見。

學生甲組:這個物體的六個面都是正方形,它不是長方體。

學生乙組:長方體6個面是對面的面積相等,而這個物體是6個面的面積相等,所以我們也認為它不是長方體。

學生丙組:我們組有不同意見,因為我們認為它的6個面雖然都是正方形,但是正方形是特殊的長方形,它的12條棱也包括每組4條棱長度相等;6個面面積相等,也包括了相對的面面積相等這些條件,所以我們認為它是長方體。

師:我們把長、寬、高都相等的長方體叫做正方體或者叫立方體。

三、課堂作業(yè)

1.教材第20頁的“做一做”。

2.教材第21~22練習五的第4、5、8、9題。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課,大家有什么收獲?(學生暢所欲言談收獲,教師將學生的發(fā)言進行總結(jié))

人教版五年級語文全冊教案篇十六

教學目的:

1.使學生體會這首詩聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2.使學生理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學設(shè)想這首詩寫于19。當時,“五四”運動____已過,正值北洋軍閥混戰(zhàn)時期。詩人從日本回到祖國,強烈不滿黑暗現(xiàn)實,但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩的社會現(xiàn)實和詩人思想感情的基礎(chǔ),也是詩篇表達的思想感情。引導學生閱讀“預(yù)習提示”第二、三段,教師并作扼要補充,為學生提供深入體會詩篇的前提條件。聯(lián)想和想象,特別是想象,是詩歌創(chuàng)作重要的表達手段,也是這首詩突出的寫作特點。

引導學生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系,特別是把體會想象描寫的表現(xiàn)力量,統(tǒng)一于分析詩篇的過程當中。這是一首現(xiàn)代格律詩,雙數(shù)行隔行押韻,每節(jié)換韻,節(jié)奏感較強,適于朗讀。引導學生進行朗讀。這首詩安排兩個課時進行教學。

第一課時

教學重點:

比喻聯(lián)想描寫燈星的表現(xiàn)力量;馳騁想象描寫天街的表現(xiàn)力量

教學過程:

1.由開學學的《繁星》引出即將教學的新詩《天上的街市》(板書課題)。

2.檢查預(yù)習情況,讓同學們談?wù)勥@首詩的創(chuàng)作背景和作者當時思想感情的情況,教師做適當補充;請學生看注釋,理解詩句,提出不理解的詞句,教師答疑。

3.請學生簡介這首詩的創(chuàng)作背景和作者當時思想感情的情況。這首詩寫于1921年10月24日。這時“五四”運動____已經(jīng)過去,北洋軍閥連年混戰(zhàn),中國社會一片黑暗,人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運動爆發(fā)時正在日本留學。當時,“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國的詩人深切熾熱的愛國之情。他在19初寫的《爐中煤》中,把祖國比作年青的女郎,以爐中煤自比,抒發(fā)了為祖國奮發(fā)獻身的熾熱感情。

1921年,詩人回到祖國,面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實,先前對祖國的美好憧憬陡然破滅,陷于苦悶失望;但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。《天上的街市》就產(chǎn)生于這樣的年代,表達這種思想感情。

4.指定學生二人朗讀這首詩。要求讀音正確,讀出節(jié)奏。教師指導斷句。

5.引導學生分析第一節(jié)。

(1)第一節(jié)是寫實還是想象?寫實。

(2)在寫實當中運用了什么修辭方法?運用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”,又把“明星”比作“街燈”。

(3)這樣運用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界?這樣運用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路?!斑h遠的街燈明了,好像是閃著無數(shù)的明星”,作者看到“遠遠的街燈明了”,聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星,自然會仰望星空,自然地引出“天上的明星現(xiàn)了,好像是點著無數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”,又聯(lián)想到它們像是地面“點著無數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻,回環(huán)往復(fù)地展開聯(lián)想(板書:相互比喻回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映,創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠優(yōu)美的境界(板書:燈星輝映深遠優(yōu)美)。

(4)“好像是閃著無數(shù)的明星”,“好像是點著無數(shù)的街燈”,這兩句在原詩中都沒有“是”字,為什么在編入教材時加上了“是”字?次句中的“點”字具有什么樣的表現(xiàn)力量?兩句都在“好像”后面加上一個“是”字,就湊足了音節(jié),構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏,更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。次句中的“點”字,很有表現(xiàn)力量。既是“點”著燈,也就有點燈人,既有人,天上也就有一個世界?!包c著無數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。

6.引導學生分析第二節(jié)。

(1)第二節(jié)是寫實還是想象?想象。

(2)怎樣由寫實進到想象?是由上節(jié)寫實中的聯(lián)想進到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點著無數(shù)的街燈”,進而想象出天上的街市。

(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書:馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量?這一節(jié)分兩層馳騁想象。“我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市”,寫街市。句首冠以“我想”,表明了下面寫的都是作者的主觀想象,如把“我想”改為“在”字,就成了寫實的文字了。用“縹緲”修飾“空中”,從隱隱約約當中表現(xiàn)出天空的高遠深邃;用“美麗”形容“街市”,總寫出街市的美好;“定然”一詞,語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那高遠深邃天空中必有美好的街市(板書:天街美好)。“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇”,寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當多,擺布很得當;用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無;“定然”一詞,語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無的珍貴奇異物品。(板書:物品珍奇)兩層馳騁想象,由寫街到寫物,連接緊密,逐步展現(xiàn),表現(xiàn)出詩人飛翔想象羽翼,神游天上街市,表達了詩人想象天上必有一個遠勝人間美好世界的堅定信念(板書:遠勝人間)。

布置作業(yè):

1.進一步體會前兩節(jié),完成課后練習就前兩節(jié)詩句提出的問題。

2.試著背誦課文,體會感情。

第二課時

教學重點:

聯(lián)想想象描寫牛郎織女的表現(xiàn)力量;推陳出新的寄寓理想。

教學過程:

1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。

2.引導學生分析第三、四節(jié)

(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市,進到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市,聯(lián)想到天河,聯(lián)想到民間傳說中隔著天河的牛郎織女,進而更展想象,描寫想象中的牛郎織女(板書:更展想象牛郎織女)。

(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女?先依據(jù)星象來寫天河。“你看,那淺淺的天河”,仰望上去,淡淡的天河確是“淺淺的”;詩句在“你看”后面加上一個逗號,表示停頓,也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”,語氣十分肯定,充分強調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊,“那隔著天河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往”的想象,就顯得合情合理了。

(3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景?“那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往”。“來往”一詞,表現(xiàn)出天河不能隔離這一對恩愛夫妻,牛郎騎著牛兒蹚過淺淺的天河去見織女,夫妻朝朝相會,夕夕團圓。“我想他們此刻,定然在天街閑游”?!按丝獭?,賦予想象的情景以具體的時間,好像詩人都要看見他倆一樣了?!伴e游”,表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放,獲得了自由,生活美滿幸福(板書:解放自由美滿幸福)?!安恍牛埧茨嵌淞餍?,是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”,說“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”,想象奇妙。用“朵”形容“流星”,直接表現(xiàn)出“流星”的美麗,間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩句在“不信”后面加上一個逗號,表示停頓,引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”,恍如和讀者面談,情趣盎然。

(4)引導學生體會這首詩運用民間故事,推陳出新。詩中寫的牛郎織女是我國流傳很廣的民間故事中的人物。原來說的是真誠相愛的牛郎織女,被王母娘娘活活拆散,夫妻被天河隔離,每年只能靠著鵲橋相會一次,是個悲劇。詩人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運用民間故事體現(xiàn)了什么精神?詩人為了表達自己的愿望和理想,而對這個民間故事進行了大膽的改造,把牛郎織女的悲劇愛情故事,改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治,獲得了解放,過著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景,體現(xiàn)了詩人對光明和理想的執(zhí)著追求,也引導讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景,既源于民間故事,又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運的質(zhì)的變化當中,寄寓著詩人的理想(板書:推陳出新寄寓理想),借寫天上人物的生活情景,表達世間生活的理想,希望人民能夠過上那解放自由、美滿幸福的生活。

3.引導學生體會這首詩的社會意義。這首詩寫于1921年末那社會一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩人為什么著力想象、描寫天上街市的美好,天上人物的幸福?怎樣理解這首詩的中心意思?詩人不滿當時黑暗社會現(xiàn)實,執(zhí)著追求光明和想理,才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實的反彈,構(gòu)成強烈的對比,表達了憎惡黑暗現(xiàn)實、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導讀者向往自由幸福的理想生活,激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實進行斗爭的熱情。這也正是這首詩的社會意義。通過上述分析可以看出,課后練習三列出的對這首詩中心意思的三種理解,第三種理解是正確的。第一種理解沒有體會到詩人對當時黑暗現(xiàn)實的不滿,是片面的。第二種理解沒有體會到詩人積極追求的思想感情,也是錯誤的。

4.先指定學生二人朗讀,再讓學生齊聲朗讀這首詩。

要求讀出節(jié)奏韻律,讀出感情。

布置作業(yè):

背誦這首詩。完成課后練習。

人教版五年級語文全冊教案篇十七

1、使學生在現(xiàn)實情景中理解用字母表示數(shù)的意義,初步掌握用字母表示數(shù)的方法;會用含有字母的式子表示數(shù)量。

2、使學生在理解含有字母式子的具體意義的基礎(chǔ)上,會根據(jù)字母的取值,求含有字母式子的值。

3、在探索數(shù)量關(guān)系的過程中,體會用字母表示數(shù)的優(yōu)越性,感受數(shù)學的簡潔美。

4、滲透不完全歸納思想和代數(shù)思想,培養(yǎng)符號化意識,提高抽象和概括能力。

理解用字母表示數(shù)的意義,會用含有字母的式子表示數(shù)量。

(一)情境導入

小結(jié):看來,字母在生活中隨處可見,它是我們表達信息的最簡單的方式。其實它在數(shù)學上有更為重要的意義。請來看這個例子。

前稿設(shè)計:原來設(shè)計是讓學生用三張牌列式:它不但能玩,而且還蘊藏著今天這節(jié)數(shù)學課我們要研究的內(nèi)容。先考考你,你能用其中任意的三張牌列一道算式,保證它的結(jié)果是20嗎?師:你的算式是5+4+j=20j表示什么呢?11,這么說來在撲克牌里這些字母都表示一個數(shù)。

修改意圖:教學時發(fā)現(xiàn)學生用三張牌列式時耽誤的時間比較長,致使導入環(huán)節(jié)時間過長,因此決定予以刪除,改為jqk表示幾,直接導入。

師:呈現(xiàn)信息窗。節(jié)約能源是我們每個人的責任。你知道嗎,一個節(jié)能水龍頭每分鐘可以節(jié)約水10毫升。

設(shè)計意圖:通過課前談話,增強學生節(jié)約能源的意識。情境主題貼近生活,有利于加強數(shù)學和生活的聯(lián)系,進而提出問題,并充分體驗這類問題的無窮性。

(二)學習新知。

1、課件出示表格。

師:仔細觀察表中信息,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、學生交流并匯報。

(1)預(yù)設(shè)1:時間與節(jié)水量,都是由小變大。

預(yù)設(shè)2:時間多1秒,節(jié)水量就增加10毫升。

引導1:從哪兒看出來的?能舉個例子說說嗎?

引導2:你是豎著看的,有多少同學和他想法一樣?

師:哦,你們發(fā)現(xiàn)了兩個變化的量啊。

(2)預(yù)設(shè):每分鐘的節(jié)水量是一樣的。

引導:怎么看出來的?(生舉例)原來你是橫著看的。看的真仔細,誰還能再舉個例子?

師:是啊,你們太善于觀察啦,發(fā)現(xiàn)了一個不變的數(shù)呢,是誰?10

10是什么?(節(jié)水總量與時間的關(guān)系)

小結(jié):看來,無論時間與節(jié)水總量怎樣變化,它們之間的關(guān)系呢?(始終不變)

師:你們猜我省略了什么?.學生繼續(xù)往下說。

前稿設(shè)計:師:你會解決這樣的問題嗎?給你一分鐘的時間,比比看誰列的算式最多。

師:好,讓我們一起來看黑板上這位同學所列的算式。

修改意圖:因為從試講中發(fā)現(xiàn)這個問題意義不大而且將課堂節(jié)奏驟然放慢,改為學生快節(jié)奏地說下去,感受時間與節(jié)水總量是兩個變量,以及表述上的繁瑣。逼迫著學生想個簡單的方法表示。

師:有的同學已經(jīng)有想法了,先在小組內(nèi)交流一下,再選擇的方法,小組長記錄下來,比比哪個小組的方法。

匯報展示,總結(jié)方法。

師:每個小組都有自己的創(chuàng)意,我們一起來看看。請小組長上來介紹一下你們的想法

(學生匯報,對于不同的做法教師應(yīng)予以肯定。)

師:你能給他們分分類嗎?

師:同學們想的都很有道理,咱們先研究研究這個組的分法,將帶等號的分一類,不帶等號的分一類。

前稿設(shè)計你喜歡哪一類為什么?

修改意圖從促進學生從算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡這一層面考慮,算術(shù)思維的體現(xiàn)是學生采用等式形式,而代數(shù)思維的體現(xiàn)是學生直接用含有字母的式子表示結(jié)果。因此,按照兩種思維的不同發(fā)展水平分類應(yīng)該是更有意義的。)

3、質(zhì)疑對比、講解做法

師:現(xiàn)在都分好了,對哪個組的做法看不明白?有問題提出來。

(1)預(yù)設(shè):從a×10=b開始質(zhì)疑,引導:這是哪個組的,你怎么想的?

(2)預(yù)設(shè):從a×10開始質(zhì)疑

引導:(1)學生上臺講解。(2)大家還有疑問嗎?怎么這一類有這么多的做法啊?誰上來講講?(教師引到等式一類)

修改意圖本稿將這部分刪除,原因是:1.學生對不同的等式形式已經(jīng)進行了充分講解,教師沒有必要重復(fù)驗證。2.教師對“等式兩邊表示的是一回事”這個問題滲透得痕跡過重,不利于學生后面對等式與非等式的討論。)

師:到底用什么方式表示老師的年齡最合適呢?

師:想一下,這里的n可以代表哪些分鐘?對啊,任何分鐘。

師:這個小小的字母可真神奇。那10×n在這里可以表示什么呢?

師:剛才這個小組用n來表示時間,你認為還可以用哪個字母表示?

師:在這里,t可以代表幾分鐘?對,任何分鐘。

規(guī)范寫法,練習鞏固。

師:像10×t這個含有字母的`乘法算式,還有一種更簡單的寫法呢,有知道的嗎?想不想知道?我們一起來看一下介紹:在含有字母的乘法算式里,乘號可以記作圓點或者直接省略不寫,省略乘號后通常把數(shù)字寫在字母的前面。

師:根據(jù)這段介紹,試著在本上把10×t改寫一下。

師:大家這么快就學會了這種簡便寫法,真了不起!老師這里有幾道算式也進行了改寫,對不對呢?請你當一下小裁判。

7×m=7ma×6=a6b×x=bxa×1=a1a+6=6a設(shè)計意圖:用字母表示數(shù),是學習代數(shù)初步知識的起步。本環(huán)節(jié)首先讓學生通過列算式逐步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,充分感受到這樣的算式寫不完,從而產(chǎn)生探究新方法的需求,然后給學生充分的時間和空間,讓他們通過自主合作、交流、探究,真正經(jīng)歷用字母表示數(shù)這種方法形成的過程,感受用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性,發(fā)現(xiàn)用字母表示數(shù)能化繁為簡,化難為易,在體驗探究的樂趣的同時,培養(yǎng)學生觀察、比較、分析以及抽象概括的能力。

(三)靈活應(yīng)用,拓展延伸

實際問題一。

師:x表示買的本數(shù),可以是1本2本3本等等。那這個算式呢表示什么意思?

也就是說不管買多少本,用這個算式都能表示出所需要的錢數(shù)對嗎?用字母表示數(shù)卻是很方便。

實際問題二。

35-x+y

師:你能給大家解釋一下嗎?用原來的人數(shù)減去下車的人數(shù),再加上上車的人數(shù),就是現(xiàn)在汽車上的人數(shù)。)

(1)、甲數(shù)是b,乙數(shù)比甲數(shù)多15,乙數(shù)是()。

a、b+15b、b-15c、b-15(2)、小紅看一本500頁的故事書,每天看x頁,看了20天,還剩()頁沒看完。

1、自編問題。

(師:再到減肥中心去看看,從中你知道了什么信息?

小剛原來的體重是m千克,小英原來的是n千克,經(jīng)過鍛煉后,小剛的體重減輕了2千克。

師:m-2表示什么呢?這個算式告訴我們小剛現(xiàn)在體重的同時,還告訴我們什么呢?

師:是啊,還表示小剛現(xiàn)在體重與原來體重的關(guān)系。

師:n-3這個算式表示什么呢?從中你還能想到什么?

師:所以說,字母可以表示數(shù),而含有字母的算式不僅可以表示數(shù),還可以表示數(shù)量間的關(guān)系呢,是嗎?)

師:以前都是老師出題你們來做,現(xiàn)在我們換一個方式,你們來根據(jù)這些信息來編問題,比比看誰提的問題最有價值。

一份草莓a(chǎn)元一份補丁b元

前稿設(shè)計:(一份草莓a(chǎn)元一份補丁b元一份漢堡c元)

修改意圖:在試講過程中發(fā)現(xiàn),三組信息太多,容易干擾學生的視線,不利于多種問題的呈現(xiàn)。也不利于學生思維的發(fā)展。

2、實際問題四。

師:唱的這么快有什么竅門嗎?

(學生會發(fā)現(xiàn)眼睛的只數(shù)就是10×2,青蛙腿的只數(shù)是10×4)

師:真聰明,原來你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了蘊藏在其中的規(guī)律了。那28只青蛙呢?

師:按照這個規(guī)律繼續(xù)唱下去,能唱完嗎?能不能運用你學到的本領(lǐng)一句話把兒歌表示出來?(n只青蛙n張嘴2n只眼睛4n條腿)。

師:太精彩了,看原本唱不完的兒歌,用一句話就全部概括了。這個功勞應(yīng)該歸誰?字母。

設(shè)計意圖:用字母表示數(shù)意味著將把學生從數(shù)的領(lǐng)域領(lǐng)入代數(shù)式的世界,這將使學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學觀念、方法產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍,同時用字母表示數(shù)又是用代數(shù)方法解決問題的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)通過不同層次的練習讓學生認識字母表示數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用及其優(yōu)越性,滲透含有字母的算式不僅可以表示一個數(shù),還可以表示數(shù)量間的關(guān)系,而同一個字母在不同的情況下可以表示不用的數(shù),突出了用字母表示數(shù)的特征,最后通過兒歌練習,繼續(xù)加深學生對字母表示數(shù)的理解,有助于學生的思維得到不斷的發(fā)展。

(四)課堂總結(jié),提升思維。

師:好,現(xiàn)在讓我們回想一下,通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

師:看來大家通過這節(jié)課都感到用字母表示數(shù)很簡潔方便,是嗎?那歷第一個開始用字母表示數(shù)的人是誰呢?他就是韋達,在人類歷,系統(tǒng)地使用字母表示數(shù),這個功績要首推他了。自從韋達系統(tǒng)使用字母表示數(shù)后,引出了大量的數(shù)學發(fā)現(xiàn),解決了很多古代的復(fù)雜問題。他在西方被尊稱為“代數(shù)學之父”

師:所以說,這節(jié)課同學們能自己想出并學會了用字母表示數(shù),真的很了不起。這節(jié)課就上到這,下課。

使學生學習數(shù)學知識的同時,了解數(shù)學的發(fā)展史,感受數(shù)學的博大精深,領(lǐng)略人類的智慧和文明。

人教版五年級語文全冊教案篇十八

教學目標:

1、正確流利有感情地朗讀課文,體會雨港之美。

2、在文中找出重點詞句來體會雨港之美。

3、體會雨景之美,培養(yǎng)審美觀。

教學重點:通過有感情地朗讀和理解重點詞句來體會雨港之美。

教學過程:

一、揭示任務(wù),導入新課。

1、教師談話導入。

2、揭示本課任務(wù):學習《雨港基隆》,進行拓展閱讀。

二、學習課文《雨港基隆》

1、學生自收朗讀課文,說說短文主要講了什么?

2、引導學生談?wù)動旮刍〗o你留下的粗略印象。

(天氣變化無常、雨景美……)

3、學生交流。

4、再讀課文,劃出天氣無常的句子,嘗試著有感情朗讀。

(原來是蔚藍的天……使你的眼睛應(yīng)接不暇。)

5、討論:課文從哪幾方面寫寫雨景美?

(1)電線上的雨點;

(2)傾盆大雨;

(3)驟雨初歇;

(4)晚上雨景。

6、選擇你認為最美的句段嘗試有感情地朗讀。

7、賽讀:看誰讀出了雨港之美。

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