通過報告，可以發(fā)現(xiàn)問題、提出建議、改進工作效率。如何寫一份清晰、簡潔但又具有全面性的報告呢？如果你對報告寫作感到困惑，不妨參考以下范文，或許能給你一些靈感。
立體觀察的實驗報告篇一
一、商業(yè)空間設(shè)計的特點
商業(yè)空間設(shè)計是室內(nèi)環(huán)境領(lǐng)域中非常重要的部分，是公共空間中最與人們生活息息相關(guān)的一種。其包含四大基本特征：第一，商業(yè)空間具有一定的展示性，通過商品的展板、展臺激發(fā)顧客的購買興趣，設(shè)計者應(yīng)創(chuàng)造出適應(yīng)顧客心理的展示空間設(shè)計。第二，商業(yè)空間是一種信息傳遞的媒介，把最新型的商品信息傳遞給顧客，使人們參與活動時享受現(xiàn)代文明帶來的精神快樂。第三，商業(yè)空間具有人流量大且復(fù)雜的特點，所以解決人流動線、交通流線的問題顯得尤為重要。綜上所述，在充分考慮商業(yè)環(huán)境基本特點的同時，設(shè)計者也應(yīng)當(dāng)站在消費者的立場上，創(chuàng)造一個以人為主體、具有綜合性生活機能的現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境。
二、注重空間能力的培養(yǎng)
從最初的包豪斯，到如今各大院校紛紛開設(shè)立體構(gòu)成課程，處處體現(xiàn)立體構(gòu)成訓(xùn)練在當(dāng)下仍然是非常重要的課程之一。包豪斯學(xué)院的誕生使設(shè)計教育納入了一個良性而正規(guī)的發(fā)展道路，它有著許多頗具價值的教學(xué)理念。在伊頓的《初步基礎(chǔ)課程》中，將培養(yǎng)學(xué)生的能力分為三點：釋放學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)天分，重視材料和質(zhì)感對學(xué)生的啟發(fā)，了解創(chuàng)造性的構(gòu)成原理。當(dāng)下，許多院校仍在進行立體構(gòu)成訓(xùn)練，如同濟大學(xué)讓學(xué)生做6×6×6厘米的立體構(gòu)成訓(xùn)練，復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生練習(xí)4×7×7厘米的立方體組合等。在教學(xué)上，筆者此次訓(xùn)練方式與以往訓(xùn)練的差異主要體現(xiàn)在以下方面：
（一）別開生面——商業(yè)空間形體
形式主要體現(xiàn)在物體的'空間結(jié)構(gòu)上，它決定著所構(gòu)建物體的形態(tài)、布局及功能。形式是組成立體構(gòu)成最主要的一個方面，本次設(shè)計課程以3×3×3厘米的方塊組成8×8×8厘米的立方體，創(chuàng)造出立體構(gòu)成的設(shè)計感，兼顧商業(yè)空間的實用性，同時要求空間具有靈活性、創(chuàng)造性、空間感，鍛煉學(xué)生的感知覺能力。
（二）形形色色——材質(zhì)豐富呈現(xiàn)
立體構(gòu)成課程的材料是多元化的，例如泡沫、卡紙、石材、木塊、塑料、金屬等，這不僅體現(xiàn)的是建筑空間的質(zhì)感，同時可培養(yǎng)學(xué)生對材料的再次利用。大多數(shù)學(xué)生以3×3×3厘米的泡沫方塊或卡紙做成的方塊為主，加以顏料上色，或者半透明塑料板與卡紙的結(jié)合、錫紙等。學(xué)生對于材料的創(chuàng)造表現(xiàn)不同材料紋理的結(jié)合碰撞，使得立體構(gòu)成更為多變、生動有趣。便于學(xué)生在今后商業(yè)設(shè)計中使用材料時對新型材料的創(chuàng)造性、對環(huán)保材料的社會認知性都能有較為深刻的認識。
（三）數(shù)不勝數(shù)——構(gòu)造靈活多變
相較其他院校的6×6×6厘米而言，8×8×8厘米的立體構(gòu)成講究空間的多變、復(fù)雜，更高要求的思維靈活性。在500多個方塊中，包含各種組合，以單個方塊為單位，或以兩個、三個方塊為組合，進行兩到三組的有序排列，設(shè)計組合成各種形式，由方塊堆砌使其形成各種具有不同使用功能的空間。運用到商業(yè)空間中，既能讓人們在瀏覽時保持其基本的人流動線，又能使人感覺空間擴大，改善體驗環(huán)境。
（四）爭奇斗艷——色彩各具特色
制作過程中，在色彩體現(xiàn)方面學(xué)生多以單色、多色為主，或者同為互補色或相近色來制作立構(gòu)作品，互補色更能突顯作品效果，同時也能吸引注意力，而相近色則強調(diào)的是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的關(guān)系，多色的作品則是以活力的、豐富的色彩感取勝。在商業(yè)空間設(shè)計上，顏色在分布時應(yīng)具有方向性、漸變性，使得空間多變且不繁雜。
（五）有無相間——空間合理利用
在建筑或是空間設(shè)計上，強調(diào)的是建筑的空間關(guān)系，整體與個別、單個與多個之間的聯(lián)系。在設(shè)計時，從抽象的點、線、面、體的基本形態(tài)入手，考慮各個要素之間的關(guān)系，打造立方體中所形成的空間，同時考慮空出的部分與實物的協(xié)調(diào)關(guān)系，讓作品實體與虛體、陽與陰都能表現(xiàn)出特有的效果。在商業(yè)空間布局上，應(yīng)分析空間的流線分布，從底部到頂部、從建筑外到空間內(nèi)部，有良好的人流分布走向。
（六）浮光掠影——光影突顯氛圍
光感反應(yīng)是人們在觀察事物時最容易吸引眼球的一種視覺效果，通過物理燈光投射所產(chǎn)生的明暗變化后，所照射的物體面與面之間具有更鮮明的對比效果，增強物體的空間感、立體感、透視感，也使得空間更具有表現(xiàn)力。同時，在光感表現(xiàn)時，除了會產(chǎn)生明暗的變化外，不同強度的光感也會產(chǎn)生不同的視覺效果。如在一間咖啡廳，設(shè)計較為幽暗的光感色調(diào)，空間會顯得更為安靜、優(yōu)雅，而在一處辦公空間設(shè)計時，選用較為明快、亮堂、高強度的光感效果，身處內(nèi)部的人們也會更加提起精神、加快節(jié)奏的處理事務(wù)。
三、結(jié)語
本文從商業(yè)空間設(shè)計角度，從立體構(gòu)成的訓(xùn)練價值解析室內(nèi)的空間設(shè)計，包括材質(zhì)、色彩、空間等，使學(xué)生在訓(xùn)練時的感受更加直觀化、形象化。同時，在空間訓(xùn)練中，通過在教學(xué)中立體構(gòu)成與商業(yè)空間訓(xùn)練相結(jié)合的獨特方式，以求達到學(xué)生學(xué)習(xí)立體構(gòu)成課程時理論與實踐相結(jié)合的效果，為日后學(xué)生融入社會打好基礎(chǔ)，從而完成商業(yè)空間設(shè)計訓(xùn)練的目的。
立體觀察的實驗報告篇二
1、熟練掌握每種立體鏡的使用方法，利用立體鏡看出航片的立體效果。
2、了解橋式立體鏡和紅綠立體鏡的原理。
1、禁止大聲喧嘩，隨意進出教室。保持課堂秩序。
2、不得隨意損壞涂抹照片，不得損壞眼鏡，各小組組長負責(zé)儀器和像片完好無損，損壞像片和儀器的要進行賠償。
每組一套立體像對，一個橋式立體鏡。
電腦一臺，紅綠立體鏡，數(shù)字影像。
1、拿到兩張像片之后，首先觀察像片上一樣圖案的部分，把它們按照規(guī)定的順序擺放好。
2、 尋找同名像點，把立體鏡擺放在同名像點的上方，左眼看左片的像點，右眼看右片的像點，仔細觀察，直到看出高低起伏的感覺。
用立體鏡進行像對立體觀察時，首先要將像片定向。像片定向是用針刺出每張像主點o1、o2，并將其轉(zhuǎn)刺于相鄰像片上o′1和o′2，在像片上畫出像片基線o1o′2和o′1o2，再在圖紙上畫一條直線，使兩張像片上基線o1o′2和o′1o2與直線重合，并使基線上一對相應(yīng)像點間的距離略小于立體鏡的觀察基線。然后將立體鏡放在像對上，使立體鏡觀察基線與像片基線平行。同時用左眼看左像，右眼看右像。
開始觀察時，可能會有三個相同的影像（左、中、右）出現(xiàn)，這時要凝視中間清晰的目標(biāo)（如道路、田地），如該目標(biāo)在中間的影像出現(xiàn)雙影，可適當(dāng)轉(zhuǎn)動像片，使影像重合，即可看出立體。
3、像對立體觀察的立體效果
在滿足立體觀察的條件下，隨著兩張像片放置方式的不同，就會產(chǎn)生不同的立體效應(yīng)。
1）正立體效應(yīng)
如果把左方攝影站獲得的像片放在左方用左眼觀察；右方攝影站攝取的像片放在右方用右眼觀察，這時獲得與觀察實物相似的立體效果，稱為正立體效應(yīng)。
2）反立體效應(yīng)
如果把左方攝站攝取的像片放在右方，用右眼觀察，右方攝站攝取的像片放在左方用左眼觀察，這時觀察到的立體影像的立體遠近恰好與實物相反，這種立體效應(yīng)稱為反立體，或者在組成正立體效應(yīng)后，將左右像片各旋轉(zhuǎn)180度，同樣可獲得一個反立體效應(yīng)。即觀察得到的立體感與實際情況相反，高山看起來變成深谷。
在量測中，用正反兩種立體效應(yīng)交替進行立體觀察，可以檢查和提高立體量測。
3）零立體效應(yīng)
將正立體情況下的兩張像片，在各自的平面內(nèi)按同—方向旋轉(zhuǎn)90度，使像片上縱橫坐標(biāo)互換方向，此時像對上原有的左右視差變?yōu)樯舷乱暡?，即產(chǎn)生立體感的左右視差較不存在了，這時的立體視覺稱為零立體。
注意：電腦上的數(shù)字影像無需特殊技巧，戴上紅綠立體鏡看出立體效果即可。如果反著戴上眼鏡會看到反立體。
看出立體的同學(xué)可開始寫實驗報告（不少于500字），談?wù)勀銓αⅢw觀察的體會。
立體觀察的實驗報告篇三
通過觀察食品外在的形狀和顏色特點及通過品嘗食品來了解自己的各種感覺器官的靈敏性.
1、視覺:通過視覺觀察商品的外形特點和顏色等。
2、 嗅覺：通過嗅覺感覺商品的氣味。
3、 味覺：通過聽覺聽到嘗吃商品時的聲音。
4、 舌覺：色覺主要感覺商品的味道。
5、 觸覺：感覺商品的堅硬柔軟等。
1、不丟手與周包谷的對比：
（1）遵義不丟手爆米花是貴州間傳統(tǒng)休閑食品，口感酥松、香脆、不膩、不燥，食而不忘，好滋味當(dāng)然讓您不忍停手，因而命名“不丟手”
（2）周包谷與不丟手比起來比較硬，比較翠且顏色也比不丟手更深。甜味比不丟手淡。
2、好麗友、派，外形圓柱形，外表呈巧克力色，聞起來巧克力味十足，夾層白色的海綿狀，手感柔軟的餅干、富有純正香濃的巧克力（代可可脂）及麥淇酪（不含脂肪），再搭配滑軟柔韌且含有果凍成分的果汁軟糖夾心。
3、白色的草餅：手感軟綿，聞起來清香可口，花生味的，夾層中間有紅糖。
1、通過實驗可感知自己的感覺器官方面的優(yōu)勢與劣勢，我自身視覺和嗅覺都還可以，舌覺不怎么靈敏，有待加強。
2、很多食品不是我們想象中的那樣，要親身體驗，實際觸及和感覺才能體會到其中的真諦。
立體觀察的實驗報告篇四
隨著時代的激變，經(jīng)濟科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識更新的不斷加速，在當(dāng)今信息媒體的數(shù)碼時代，后現(xiàn)代藝術(shù)潮流，全球化的語境，多元化價值觀念又劈頭蓋臉的撲面而來。原有的價值觀現(xiàn)已難以復(fù)命，是固守往日精英模式，還是擁抱兼容主流文化，新的問題又擺在了面前。為改變傳統(tǒng)教學(xué)手法存在的弊端，為藝術(shù)設(shè)計教育適應(yīng)新時代的發(fā)展，現(xiàn)代立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)，做一些新的嘗試。
2.1多媒體介入立體構(gòu)成的教學(xué)與學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、探討式學(xué)習(xí)
立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)采用電腦操作與手工藝相結(jié)合，使得學(xué)生能夠先虛擬的實現(xiàn)自己的設(shè)計方案從而增加信心度。正像裝飾裝修一樣，先用電腦制作好效果圖，然后按照效果圖進行施工制作。課堂教學(xué)上，先讓學(xué)生用電腦表達自己的創(chuàng)意，也就是創(chuàng)造新形態(tài)，然后確定新形態(tài)的材料表現(xiàn)，還可以確定光、色、勢等。
2.2注重對學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
加強立體構(gòu)成創(chuàng)意構(gòu)成的訓(xùn)練，掌握點，線，面，體空間構(gòu)造的基本原理后，提升觀念，把純粹的構(gòu)成組合再轉(zhuǎn)升為有意味的創(chuàng)作形式，鍛煉創(chuàng)新意識思維，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練向?qū)I(yè)設(shè)計的過度，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。課堂上為學(xué)生提供一些動態(tài)的素材觀看，我會經(jīng)常找一些比較優(yōu)秀的影片讓學(xué)生分析，根據(jù)情節(jié)進行立體構(gòu)成的作品創(chuàng)作，深入挖掘?qū)W生的想生力和創(chuàng)造力，同時也能提高學(xué)生的欣賞能力，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生意識到，一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也能設(shè)計出生動的作品來。
立體構(gòu)成課程應(yīng)不拘形式，重在發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的動手能力，掌握點、線、面空間構(gòu)造原理是最基本的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。鼓勵采用多元化的思維方式，避免成為純技術(shù)訓(xùn)練，其中教師引導(dǎo)和理論指導(dǎo)作用至關(guān)重要。可以與現(xiàn)代雕塑造型和后現(xiàn)代裝置觀念銜接，從材料學(xué)、心理學(xué)的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門這程的意義。
2.3學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加創(chuàng)新基礎(chǔ)課程
目前，國內(nèi)的設(shè)計專業(yè)，特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺乏開設(shè)材料課，學(xué)生對材料的品種、性能、力學(xué)等特性不了解，缺乏多元化的.創(chuàng)作思維訓(xùn)練，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個開闊的想像空間，而材料實驗課正具備了創(chuàng)意所需的條件。材料實驗表達課在培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作與設(shè)計過程中的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，始終強調(diào)材料的實驗性和研究過程中的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生養(yǎng)成一種善于表達個人感受體驗的良好習(xí)慣，而這一做法恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作原創(chuàng)性藝術(shù)和設(shè)計作品的根本。
為了培養(yǎng)學(xué)生探究材料的熱情，提高學(xué)生探究問題的興趣，得到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，我們不能太注重探究結(jié)果的正確性，而要強調(diào)過程的正確性。因為結(jié)果之前所經(jīng)歷的漫長時間，是探索，體驗，思考的過程，這個過程所隱藏的設(shè)計靈感，智慧的火花，正是設(shè)計師所需要的。我們的目的是通過對材料學(xué)、心理學(xué)的角度使學(xué)生產(chǎn)生新的認識和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門課程的意義。
2.4立體構(gòu)成課授課方式也應(yīng)有所創(chuàng)新
針對專業(yè)特點，以深度為主，廣度為輔，深度是增設(shè)主體性課程，使立體構(gòu)成與后續(xù)課程在內(nèi)容上相互滲透，互為補充，使它們相互間有效地結(jié)合起來；廣度指課程涵蓋所有基礎(chǔ)知識，包括構(gòu)成要素、構(gòu)成方法和美學(xué)原則。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的死板模式，把立體構(gòu)成的基礎(chǔ)設(shè)計課程發(fā)展成為一門充滿生機活力的形態(tài)造型藝術(shù)設(shè)計課程，教學(xué)采用課題設(shè)計的形式，用多媒體教學(xué)，運用演繹法、歸納法、推理法等邏輯思維進行聯(lián)想，向造型之外擴展的方法講解課程內(nèi)容，教學(xué)方式上把原來框架式、灌輸式的教學(xué)模式改為啟發(fā)式、引導(dǎo)式、發(fā)射式，以造型基礎(chǔ)原理為基點，向社會學(xué)、哲學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域發(fā)射，與學(xué)生一起共同探討，去進行聯(lián)想創(chuàng)造，結(jié)合課程設(shè)計進行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，使學(xué)生變被動聽講為主動參與，從而把所學(xué)理論知識靈活運用到實踐中去。近年來，如美國洛杉磯藝術(shù)中心，芬蘭赫爾辛基藝術(shù)學(xué)院，正在整合整體設(shè)計教育模式，打破基礎(chǔ)與專業(yè)界限，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在新世紀的新模式，以便更好地適合新時代的需要。
3結(jié)論
教育一直都在隨著時代的發(fā)展不斷地發(fā)展進步著，隨著中國經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)動性必將對教育體系改革提出更高要求。中國的教育體系落后主要體現(xiàn)在教育思想與教育理念的落后上，而在立體構(gòu)成中缺乏的是一套科學(xué)的、符合人文環(huán)境的教育思路以及觀念。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段上要先強調(diào)“學(xué)”與“思”，探討信息環(huán)境下，立體構(gòu)成教學(xué)怎樣迎合時代的發(fā)展，使得自身與時俱進，營造一個寓教于樂的課程，讓學(xué)生發(fā)揮積極性與潛在的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)然無論教育的模式和方法如何更新變化，設(shè)計教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實踐能力的宗旨永遠不會改變。加強立體構(gòu)成教學(xué)的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，在這里我只是提出自己一點淺顯的看法。
立體觀察的實驗報告篇五
立體構(gòu)成的概念特征及作用：
立體構(gòu)成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的美的立體形態(tài)的學(xué)科。整個立體構(gòu)成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態(tài)可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態(tài)。立體構(gòu)成的探求包括對材料形、色、質(zhì)等心理效能的探求和材料強度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個方面。立體構(gòu)成是對實際的空間和形體之間的關(guān)系進行研究和探討的過程?？臻g的范圍決定了人類活動和生存的世界，而空間卻又受占據(jù)空間的形體的限制，藝術(shù)家要在空間里表述自己的設(shè)想，自然要創(chuàng)造空間里的形體。立體構(gòu)成中形態(tài)與形狀有著本質(zhì)的區(qū)別，物體中的某個形狀僅是形態(tài)的無數(shù)面向中的一個面向的外廓，而形態(tài)是由無數(shù)形狀構(gòu)成的一個綜合體。
立體構(gòu)成的構(gòu)成要素:
1、點的特征：
點型是形態(tài)中最初的元素，也是形態(tài)世界最小的表現(xiàn)極限，它在空間中呈飄浮狀態(tài)，有長短，寬窄及運動方向，它是由各元素相互對應(yīng)，相互比較而特定的，如隨著點與塊的縮小與擴大，它們之間互相的轉(zhuǎn)換，對形態(tài)上造型語言的不同會在心理上產(chǎn)生不同的感受，如角狀點型，有強烈的沖擊力，曲狀點型則有柔和的飄浮感。其表現(xiàn)形式無限多，或方或圓或角或其他任何形狀，還可有實心與空心的變化。
2、線的特征：
幾何曲線能表達飽滿，有彈性、嚴謹，理智，明確的現(xiàn)代感覺，同時也有機械的冷漠感，自由曲線是一種自然的、優(yōu)美的、跳躍的線型，能表達豐闊、圓闊、柔和、富有人情味的'感覺，同時也有強烈的活動感和流動感，例如大自然中閃電形成的自由曲線。
3、面的特征：
面作為構(gòu)成空間的基礎(chǔ)之一具有強烈的方向感，面的不同組合方式可以構(gòu)成千變?nèi)f化的空間形態(tài)。面在空間形態(tài)上可分為平面和曲面兩種形態(tài)，平面有規(guī)律平面和不規(guī)律平面，曲面有規(guī)律曲面和不規(guī)律曲面。圓形總是封閉的，具有飽滿的，肯定的和統(tǒng)一的效果，能表現(xiàn)流動、運動、和諧、柔美的感覺不規(guī)則面的基本形是指一些毫無規(guī)律的自由形態(tài)。
4、塊的特征：
塊體的基本特征是占據(jù)三維空間，塊體可以由面圍合而成，也可以由面運動而成，大而厚的塊體能產(chǎn)生深厚、穩(wěn)定的感覺，小而薄的塊體，能產(chǎn)生輕盈飄浮的感覺，塊體可分為幾何平面體，幾何曲面體，自由體和自由曲面體等。幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長方體和其它的幾何平面所構(gòu)成的多面立體，具有簡練大方、莊重、嚴肅、穩(wěn)定的特點。
這些就是我在立體構(gòu)成課程期間所學(xué)的知識以及我自己的作品。雖然還有很大的欠缺，我想以后在學(xué)習(xí)的過程中，我會不斷的學(xué)習(xí)不斷的進步，讓我的作品更有創(chuàng)造力，更美觀，更能跟上時代的潮流，甚至超越時代的潮流。
立體觀察的實驗報告篇六
一、實驗?zāi)康?/p>
1.了解環(huán)境因素對酶活性的影響及酶的高效性；
2.掌握酶定性分析的方法和注意事項。
二、基本原理
化作用，但其效率遠低于酶。
2.酶的活性受溫度的影響。在一定的溫度范圍內(nèi)，溫度升高，酶的活性也會增大。當(dāng)?shù)搅俗畲笾岛?，此時溫度為酶的最適溫度，由于溫度過高，酶開始失活，導(dǎo)致酶的效率降低，最后完全失活。
3.酶的活性受ph值的影響。酶在一定范圍的ph值下才有活性，高于或低于最適ph，都會使酶的活性降低。
4.酶活性常受到某些物質(zhì)的影響。有些物質(zhì)能使酶的活性增加，稱為激活劑，有些物質(zhì)能使酶的活性降低，稱為抵制劑。
5.碘液指示淀粉水解程度的不同色變化：
三、試劑與器材
立體觀察的實驗報告篇七
立體構(gòu)成起始于20世紀代格羅皮烏斯創(chuàng)建的德國包豪斯（bauhaus）設(shè)計學(xué)院。建校之初，它以建筑為主干，逐漸擴展到工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域，樹立起技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”的主導(dǎo)思想與理論，廢除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開設(shè)了處于雛形期的三大構(gòu)成”全新課程。包豪斯藝術(shù)教育家們曾提出了“藝術(shù)技術(shù)相結(jié)合”的設(shè)計駕馭理念，認為造型美應(yīng)該由內(nèi)而外地通過材料、技術(shù)、功能自然地傳達，包豪斯的許多成就就是通過構(gòu)成教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這一嶄新的教育方法在戰(zhàn)后迅速向歐美各國擴展，在藝術(shù)與設(shè)計諸領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。
立體構(gòu)成是研究三維空間形態(tài)塑造的基本要素、規(guī)律、培養(yǎng)空間形態(tài)塑造能力及邏輯思維能力的一門課程”。立體構(gòu)成是一切立體造型有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課。如建筑專業(yè)、工業(yè)造型設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、服裝設(shè)計等都需要對此門課程進行學(xué)習(xí)。在中國設(shè)計教育中，立體構(gòu)成已經(jīng)被引進多年，但是它在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段方面正面臨著考驗，立體構(gòu)成教學(xué)必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新之路，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計師。
本文對立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，從多媒體介入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開設(shè)輔助課程與實踐相結(jié)合和教學(xué)模式多樣化等幾個方面，提出了改革的新思路，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在教學(xué)中的新模式，以便更好的適應(yīng)時代經(jīng)濟文化發(fā)展的需要。
1立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國的設(shè)計教育是在前蘇聯(lián)現(xiàn)實主義畫派和中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，真正引進設(shè)計教育基礎(chǔ)課程才30多年，它由大學(xué)里的一門造型基礎(chǔ)必修課發(fā)展到一些中專、職校也開設(shè)這門課，甚至連小學(xué)也有類似的紙工課，然而從我們的高等藝術(shù)學(xué)院的立體構(gòu)成教材和授課內(nèi)容方面看，似乎千篇一律，就是完成幾個點、線、面、體的構(gòu)成作業(yè)而已。不少是以折紙操作為主導(dǎo)，在教師的灌輸要求之下，學(xué)生集體統(tǒng)一去折一個球體或切割一個柱體，再就是線的組合、方塊的組合。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是在這框架的規(guī)定之下做好這件作品，無須過多地思考和發(fā)揮想像。由于立體構(gòu)成的特殊性，我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)存在不少問題，現(xiàn)在的很多學(xué)生在上立體構(gòu)成課時，缺乏創(chuàng)造性，缺少積極性，主要表現(xiàn)在：
1.1學(xué)生缺乏對新材料的挖掘
隨著科學(xué)的進步，各種新型材料已被用到各個領(lǐng)域，包括藝術(shù)創(chuàng)作，而我們的學(xué)生在作立體構(gòu)成作業(yè)時，仍停留在一般材料的使用上，不愿意對新材料多加研究。能恰當(dāng)?shù)倪\用新材料做立體構(gòu)成作業(yè)，是取得好效果的關(guān)鍵。隨著人們審美水平的不斷提高，對藝術(shù)設(shè)計的要求不再是單純的停留在藝術(shù)形態(tài)的視覺美上，還要考慮到材料的運用，因為材料與環(huán)保息息相關(guān)。環(huán)保材料的開發(fā)與應(yīng)用就是其中很重要的內(nèi)容之一，而立體構(gòu)成對材料的運用也有其獨特的特點。如:在對材料的加工體驗過程中，看重追求形態(tài)創(chuàng)造的可能性，特別是對新型材料：特別重視人類感官對材料的刺激反應(yīng)等。由此可見，立體構(gòu)成對培養(yǎng)學(xué)生良好的用材觀念是有很大作用的，我們一定要把牢這一環(huán)節(jié)。
1.2學(xué)生作品缺少生命力感，缺少空間感
包豪斯教師克利認為，所有復(fù)雜的有機形態(tài)都是從簡單的基本形演變出來的，如果要掌握復(fù)雜的自然形態(tài)，關(guān)鍵在于了解自然形態(tài)形成的過程，同時賦予自然形態(tài)的生命力感。要創(chuàng)造一個立體構(gòu)成形態(tài)，首先要賦予它設(shè)計意念，賦予它生命，這樣它才具有美感，符合人們的審美情趣。而我們的學(xué)生所做的作品恰恰沒有達到這種效果，作品看上去缺少積極向上的精神依托。
1.3學(xué)生在做造型設(shè)計時興趣度不高相對較循規(guī)蹈矩
美術(shù)功底不扎實，藝術(shù)領(lǐng)悟力和審美水平有限，在立體構(gòu)成這個要求在三維空間里設(shè)計是比較困難的，如果讓他們一下子應(yīng)對立體構(gòu)成中大量抽象元素，并用這些抽象的元素來設(shè)計是有一定難度的。
1.4學(xué)生缺乏時空觀念
現(xiàn)代的時空觀念不再單純是三維空間，人們已把時間作為空間的延續(xù)、生命的跨越。一件好的立體構(gòu)成作品，讓人們看了之后，能產(chǎn)生廣闊的聯(lián)想，而這種聯(lián)想是不受時間、空間的限制，它是源于生命而又高于生命的精神滿足。而我們學(xué)生的作品遠沒有達到這一步，需要在以后的課程中不斷的訓(xùn)練學(xué)生的時空觀念。
1.5學(xué)生的創(chuàng)作與實用脫離
藝術(shù)家創(chuàng)作設(shè)計是為了創(chuàng)造美好生活、陶冶情操、故強調(diào)健康美好的形式，并使藝術(shù)性與實用性統(tǒng)一在一件作品上。學(xué)生目前卻處于僅僅去完成作業(yè)。這也和我們現(xiàn)在的教育模式有關(guān)，統(tǒng)一的教學(xué)模式內(nèi)容、純粹為了完成教學(xué)任務(wù)的練習(xí)，使得學(xué)生無法將所學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合，脫離現(xiàn)實容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無至用的心理。
立體觀察的實驗報告篇八
一、“一刀多折”的構(gòu)成
立體構(gòu)成也可稱空間構(gòu)成，它是以物理力學(xué)為依據(jù)，以人們的視覺感觀為基礎(chǔ)，是構(gòu)成形態(tài)的各要素從分割到組合或從組合到分割的過程，是通過一定的造型創(chuàng)造出新形態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)造或體驗過程。“一刀多折”是立體構(gòu)成課程內(nèi)容中較為典型的一個內(nèi)容，它是在二維的平面上，通過恰到好處的“一刀”切割和折疊，使原本二維的平面產(chǎn)生三維的立體效果的一種立體構(gòu)成表現(xiàn)形式。
從選材而言，一般情況下“一刀多折”通常選用250克左右的卡紙居多。紙張在立體構(gòu)成中，從材料的分類上被歸類為“面材”，不同的面材有不同的特點，如，韌性、內(nèi)應(yīng)力、厚度、硬度、色彩等直接會決定切和折的形態(tài)、肌理等的視覺與心理感覺的效果。因為250克左右的卡紙材既有一定的厚度，又有相當(dāng)?shù)挠捕?既方便切割，又利于折壓;既易使形體固定，又具有較好的視覺表現(xiàn)效果。相對而言，選用其他材料不但會增加學(xué)生完成作業(yè)的經(jīng)濟成本，而且還不利于構(gòu)成形態(tài)的加工與表現(xiàn)。
“一刀多折”是立體構(gòu)成中面材構(gòu)成的一種。面材構(gòu)成又稱為板材構(gòu)成。它是以長、寬兩度空間的素材所構(gòu)成的立體造型。面材所表現(xiàn)的形態(tài)特征，具有平薄和擴延感。面材構(gòu)成表現(xiàn)的立體造型，相比線材而言功能與靈活性更強。它的根本是在二維空間的面材基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一個具有深度的空間，使之形成一個立體空間造型。
二、“一刀多折”的藝術(shù)神韻
所謂神韻，是指在直觀動態(tài)和內(nèi)在意蘊作用下升華造就出的一種令審美主體在精神、意志等方面為之振奮、并在審美主體的思維想象中可感而不可及的一種出神入化、超凡脫俗的神態(tài)和意象。神韻在“一刀多折”立體構(gòu)成設(shè)計中所表現(xiàn)出來的美感，指當(dāng)審美主體在欣賞設(shè)計作品時，視覺、精神及心理上所得到的滿足感和愉悅感，這里達到的是創(chuàng)作者與欣賞者之間思想與情感產(chǎn)生共鳴的最高境界。
(一)“一刀”切割的“靈性”美
在面材構(gòu)成中的“一刀多折”切割時，這一刀起著關(guān)鍵性的作用。切割的方向、傾斜角度、長短等都要“恰到好處”?！耙坏抖嗾邸睒?gòu)成作品，正是選用250克以上的白卡紙為材料進行的半立體形態(tài)構(gòu)成練習(xí)，這一刀的位置切在正方形紙張的正中間，而不能割斷紙張的任何一邊，刀口的長短約為紙張邊長的二分之一，在切好的平面紙張上進行了多次起伏折疊加工，在視覺構(gòu)成元素上運用了直線、斜線和曲線形加工，使直線、斜線和曲線形成明顯的對比關(guān)系。這些線條的折疊都分別緊緊圍繞著“一刀”切割的部位進行。在立體造型形態(tài)上，切割又折屈后形成了凹凸面的對比關(guān)系、直曲面等面形的多重變化。在構(gòu)成形式美的原理中，運用了對稱、均衡、重復(fù)等多種形式法則。這一刀起到了至關(guān)重要的作用，使創(chuàng)作作品中的每一個細小環(huán)節(jié)都因這一刀而發(fā)生改變。這恰到好處的“一刀”切割，使整個面材立體構(gòu)成設(shè)計作品顯得輕松自然，變化豐富，各構(gòu)成元素之間比例得當(dāng)，張馳有序，極富靈性，較好地表現(xiàn)出其神韻之處。
(二)二維走向三維的神奇美
二維只有長與寬，三維則除長、寬之外還有高。面材立體構(gòu)成“一刀多折”練習(xí)是介于平面與立體形態(tài)之間的半立體形態(tài)。它的神奇之處正是在于通過一刀的切割，多次折疊、彎曲使之從原來的平面中脫離出來，進行了新的立體組合，在不經(jīng)意中從平面“走”向了立體。巧妙且恰當(dāng)?shù)那信c折的組合所形成的凹凸變化關(guān)系，構(gòu)成三度空間形態(tài)，很好地體現(xiàn)出作品空間與形態(tài)所表現(xiàn)出來的量感與質(zhì)感。同時，新形成的立體形態(tài)可以很輕松地將其恢復(fù)為原來的平面。各構(gòu)成要素從平面構(gòu)成中的線與線之間的關(guān)系瞬時變成立體構(gòu)成中諸形態(tài)之間的對比與變化關(guān)系。給普通的平面紙張賦予了神奇地魅力，使之具有了平面構(gòu)圖和立體構(gòu)型的雙重意義。這一神奇的切割折疊立體加工與創(chuàng)新給人帶來無窮的創(chuàng)造性想象，使靜者富于動感，給凝固的物體注入生命的血液，使人感覺到新奇和振奮。
(三)半立體形態(tài)展現(xiàn)出的韻律美
在一刀切割的作用下，各線在折屈過程中形成了正形和負形間的相互關(guān)系、各種新形態(tài)與單一形態(tài)間的相互關(guān)系以及由此所產(chǎn)生的視覺效果。在構(gòu)思過程中運用了繁簡變化、重復(fù)排列、階梯漸變、等距排列、曲直對比等豐富多樣的形式表現(xiàn)手法。從加工和制作方面看似簡單卻富于變化。在形態(tài)造型上追求對比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律等形式美，強調(diào)創(chuàng)新設(shè)計的邏輯性與數(shù)理等組合構(gòu)成的系統(tǒng)性，使作品既有豐富的變化，又有統(tǒng)一的整體造型美感;既有強烈的節(jié)奏，又有如同舞蹈般的神韻。舞蹈中的神韻是通過表演者從起勢到收勢等表演過程中內(nèi)在的意念和流暢圓潤等精、氣、神、韻與外部技藝的完美結(jié)合。而立體構(gòu)成中“一刀多折”課題訓(xùn)練卻是創(chuàng)作者借助“方寸”大小的紙面將其意象，通過構(gòu)成設(shè)計美的原理與方法在平淡的紙面上進行了形態(tài)依次有序的重復(fù)排列組合，構(gòu)思了生動有趣的對比呼應(yīng)關(guān)系，最終形成了優(yōu)美律動、極具神韻的半立體形態(tài)造型，使人通過視覺得到美的享受，帶給人多方面的遐想與思索，對意象化的載體賦予形態(tài)無限的藝術(shù)生命力。
三、在立體構(gòu)成中“一刀多折”的`教與學(xué)
立體構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程之一。主要目的是提高培養(yǎng)學(xué)生對三維空間的理解和三維形態(tài)的創(chuàng)造、審美能力。通過立體形態(tài)與空間的訓(xùn)練，開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生在三維立體空間的思維和對體、量、力、空間、動態(tài)的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生直觀判斷、材料開發(fā)和運用的技能。立體構(gòu)成課程具有藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的重要價值和形態(tài)學(xué)創(chuàng)造理論、方法、審美等學(xué)科內(nèi)涵。學(xué)習(xí)和把握立體構(gòu)成課程中的“一刀多折”，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，特別是對于學(xué)生加深對面材結(jié)構(gòu)的變化所形成的立體新形態(tài)與空間的了解以及通過形態(tài)變化而產(chǎn)生的虛實空間設(shè)計都具有一定的啟示意義。
“一刀多折”常用的面材材料是卡紙，在實際的教學(xué)與實踐過程中，學(xué)生也可以嘗試運用其他材質(zhì)的面材或其他類型的紙張進行這項內(nèi)容的練習(xí)，以表現(xiàn)出形態(tài)的立體效果和視覺藝術(shù)效果。通過對多種材料的嘗試，使學(xué)生充分認識到從不同材料中可以尋求不同創(chuàng)意靈感，材料對于立體構(gòu)成中形態(tài)表現(xiàn)的創(chuàng)造起著重要的作用。通過反復(fù)嘗試或?qū)η叭私?jīng)驗的學(xué)習(xí)，根據(jù)所創(chuàng)作的立體構(gòu)成主題做好對材料的認知和有效把握。隨著科技的進步，紙材也有諸多的出新與變化，同樣其他材料也在不斷地發(fā)展與更迭。通過學(xué)生對“一刀多折”的學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)他們在生活中選擇、發(fā)現(xiàn)適合“一刀多折”材料的能力，以便有效地利用所選擇的材料進行切割和折疊。
通過課堂教學(xué)“一刀多折”的講授與實踐創(chuàng)作學(xué)習(xí)，在掌握其專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，通過一刀切割和多處折疊的方式訓(xùn)練學(xué)生在面對不同面材加工創(chuàng)作中掌控技能。學(xué)會從大量運用不同材料的實踐創(chuàng)作中觀察、體驗、分析并逐步形成完整表達自已創(chuàng)意思維的能力，從而順利步入立體構(gòu)成整門課程的學(xué)習(xí)。“一刀多折”是立體構(gòu)成學(xué)習(xí)過程中學(xué)生從平面向立體思維轉(zhuǎn)換的基本訓(xùn)練的第一步，對于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換、構(gòu)成形式法則的運用、實際操作能力的訓(xùn)練以及學(xué)生審美能力的提高都有著重要的實際價值。
立體觀察的實驗報告篇九
譚曉東
20xx2501024
生物科學(xué)
10科四
動物生理學(xué)實驗 ?實驗項目：心臟生理
驗證實驗時間：20xx年5月7日 實驗指導(dǎo)老師：實驗評分：
1.1分析蛙心起搏點，蛙心搏的觀察與描記、期外收縮與代償間歇
兩棲類動物的心臟為兩心房、一心室，心臟的起搏點是靜脈竇。靜脈竇的節(jié)律最高，心房次之，心室最低。正常情況下心臟的活動節(jié)律服從靜脈竇的節(jié)律，其活動順序為：靜脈竇、心房、心室。這種有節(jié)律的活動可以通過傳感器或計算機采集系統(tǒng)記錄下來，稱為心搏曲線。
4.1 暴露動物心臟
取蟾蜍(或蛙)一只，雙毀髓(毀髓要徹底)后背位置于蛙板上(或蠟盤內(nèi))。一手持手術(shù)鑷提起胸骨后方的皮膚，另一手持金冠剪剪開一個小口，然后將剪刀由開口處伸人皮下，向左、右兩側(cè)下頓角方向剪開皮膚。將皮膚掀向頭端，再用手術(shù)鑷提起胸骨后方的腹肌，在腹肌上剪一口，將金冠剪緊貼體壁向前伸人(勿傷及心臟和血管)，并沿皮膚切口方向剪開體壁，剪斷左右烏喙骨和鎖骨，使創(chuàng)口呈一倒三角形。一手持眼科鑷，提起心包膜，另一手用眼科剪剪開心包膜，暴露心臟。
4.2 觀察心臟的結(jié)構(gòu)
從心臟的腹面可看到一個心室，其上方有兩個左右主動脈心房，房室之間有房室溝。心室右上方有一動脈圓錐，是動脈根部的膨大，動脈干向上分成左右兩分支。用蛙心夾夾住少許心尖部肌肉，輕輕提起蛙心夾，將心臟倒吊，可以看到心臟背面有節(jié)律搏動的靜脈竇。在心房與靜脈竇之間有一條白色半月形界線，稱為竇房溝。前、后腔靜脈與左右肝靜脈的血液流人靜脈竇。
4.3 觀察心搏過程
仔細觀察靜脈竇、心房及心室收縮的順序和頻率。在主動脈干下方穿一條線，將心臟翻向頭端，看準竇房溝，沿竇房溝作一結(jié)扎，稱為斯氏第一結(jié)扎。觀察心恥各部分搏動節(jié)律的變化，用秒表計數(shù)每分鐘的搏動次數(shù)。待心房和心室恢復(fù)搏動后，計數(shù)其搏動頻率。然后在房室交界處穿線，準確地結(jié)扎房室溝，此稱為斯氏第二結(jié)扎。待心室恢復(fù)搏動后，計數(shù)每分鐘心臟各部分搏動次數(shù)。
4.4 儀器的準備
打開計算機采集系統(tǒng)，接通張力傳感器輸入通道。
4.5 記錄心搏曲線
按步驟1暴露另一只蟾蜍的心臟，用系線的蛙心夾夾住少許心尖部肌肉。蛙心夾的系線與張力傳感器的應(yīng)變粱孔連接，調(diào)節(jié)系線的拉力，使心臟的收縮活動在顯示屏上出現(xiàn)。調(diào)整掃描速度，使心搏曲線的幅度與寬度適中。記錄心搏曲線。仔細觀察曲線各波與心臟各部位活動的關(guān)系。
5.1 蛙心起搏點分析
表1.斯氏結(jié)扎記錄表
對照組（正常時）靜脈竇、心房、心室的頻率均為70次·min-1，實行斯丹尼氏第一結(jié)扎后，靜脈竇收縮的頻率為64次·min-1，而心房和心室的收縮頻率相同均為44次·min-1；實行斯丹尼氏第二結(jié)扎后，靜脈竇收縮的頻率為56次·min-1，心房的收縮頻率為42次·min-1，心室的收縮頻率為22次·min-1。靜脈竇、心房收縮的頻率有所下降。
量程：10mv,低通：1.0hz,高通：10hz
蛙心搏曲線顯示，蛙心搏曲線分為心房收縮和心室收縮，高低峰相間，高而寬的波為心室波，矮而小的波為心房波。
通道1 (v)
通道2 (mv)
刺激1 刺激2 刺激3
刺激：1v ?脈沖持續(xù)時間：1.0ms ?頻率：1.0hz
刺激1不引起刺激；刺激2和刺激3第一個波峰還沒有結(jié)束就出現(xiàn)了第二個波峰，呈現(xiàn)了期外收縮；刺激后，后一個波得出現(xiàn)時間延長，呈現(xiàn)出代償間隙的現(xiàn)象。
6.1 蛙心起搏點分析
心臟在沒有外來刺激的情況下，能夠自動地發(fā)生節(jié)律性興奮的特征稱為心肌的自動節(jié)律性。心臟的自律性來源于心臟的特定部位，即起搏點。兩棲動物的起搏點位于靜脈竇。正常情況下，自動節(jié)律性高低依次為靜脈竇、心房、心室，心房和心室不表現(xiàn)出各自的節(jié)律，所以靜脈竇為正常起搏點，其它部分為潛在起搏點。
點，心房、心室等潛在起搏點自身的節(jié)律性不能表現(xiàn)出來，所以蛙的靜脈竇，心房和心室的跳動速率是一樣的。
斯氏第一結(jié)扎結(jié)扎了竇房溝，切斷了靜脈竇和房室結(jié)之間的興奮傳導(dǎo)，解除了超速抑制，心房和心室恢復(fù)過來，顯示出其自身的自動節(jié)律性，由于心房與心室之間的傳導(dǎo)通路未被切斷，且心房節(jié)律高于心室，所以心房與心室的頻率一樣。心房和心室的跳動頻率比靜脈竇慢，因為靜脈竇是正常起搏點，仍能進行正常搏動，在自律性很高的靜脈竇的興奮驅(qū)動下，潛在起搏點“被動”興奮的頻率遠遠超過他們自身的“自動”興奮頻率，所以結(jié)扎竇房溝后，心房和心室跳動的頻率降低。
斯氏第二結(jié)扎后靜脈竇的搏動頻率最快，心房次之，心室最慢。因為當(dāng)結(jié)扎房室交界后，切斷了心房與心室之間的通路，心室潛在起搏點解除抑制恢復(fù)過來，顯示出自身的自動節(jié)律性，從而使心房與心室表現(xiàn)出各自固有的自動節(jié)律性，所以結(jié)扎竇房溝后，心房和心室還能夠跳動。 但由于心室的自律性比心房差，所以心室的跳動頻率會稍微比心房慢。
綜合以上得出正常起搏點的自律性最高，能引起整個心臟興奮和收縮。
6.2 蛙心搏的觀察與描記
在心室收縮期給以任何刺激，心室都不發(fā)生反應(yīng)。而在心室舒張的早、中、晚期，此時進入相對不應(yīng)期，給予刺激則產(chǎn)生一次正常節(jié)律以外的收縮反應(yīng)，稱為期外收縮。 當(dāng)靜脈竇傳來下一次興奮恰好落在期外收縮的收縮期時，心室不再發(fā)生反應(yīng)，須待靜脈竇傳來下一次興奮才能發(fā)生收縮反應(yīng)。因此，在期外收縮之后， 就會出現(xiàn)一個較長時間的間歇期，稱為代償間歇。 心臟每收縮和舒張一次，構(gòu)成一個心動周期。記錄到的正常心搏曲線通常是心室波和心房波，一般記錄不到靜脈竇的搏動曲線。如圖1所示，在沒有電刺激下，蛙心搏曲線分為心房收縮和心室收縮，高低峰相間，心房收縮為低峰，心室收縮為高峰，沒有期外收縮和代償間歇現(xiàn)象。
心肌具有較長的不應(yīng)期，絕對不應(yīng)期幾乎占整個收縮期。由圖2可知，當(dāng)刺激1落在有效不應(yīng)期內(nèi)不引起反應(yīng)；當(dāng)刺激2和3落在相對不應(yīng)期內(nèi)引起期外收縮和代償間歇。因為整個收縮期都處于有效不應(yīng)期內(nèi)，在心室收縮期給以刺激，心室都不發(fā)生反應(yīng)。在心室舒張中后期給以單個閾上刺激，則產(chǎn)生一次正常節(jié)律以外的收縮反應(yīng)。后面出現(xiàn)代償間歇，原因是期外收縮也有興奮性變化，也有不應(yīng)期，緊接著期前興奮之后的一次竇房結(jié)產(chǎn)生的興奮傳到心室時，恰好落在期前興奮的有效不應(yīng)期內(nèi)，因而不能引起心室的興奮和收縮，必須等到下一次竇房結(jié)的興奮傳到心室時才能發(fā)生。所以在期外收縮之后有較大的心室舒張期，即代償間歇。有期外收縮不一定會出現(xiàn)代償性間歇，如果心律較慢，下一次竇房結(jié)的興奮也可能在期前興奮的有效不應(yīng)期結(jié)束后才傳到心室，在這種情況下，代償間歇就不會出現(xiàn)。
立體觀察的實驗報告篇十
1、觀察植物種子萌發(fā)時，各部分結(jié)構(gòu)的生長順序及各結(jié)構(gòu)特點；
2、研究植物種子萌發(fā)的條件是否需要光照。
生長狀況良好的綠豆種子10顆、兩個透明塑料杯（自制）、脫脂棉、水
1、制作培養(yǎng)杯：將脫脂棉平鋪在塑料杯中。
2、將10顆綠豆種子放在盛有水的杯中浸泡一夜后，各取5顆放在兩個透明塑料杯中方法是用鑷子將種子放在脫脂棉與瓶壁之間，然后小心向杯中加水至水面離杯底2cm高，將一個培養(yǎng)杯放在溫度（約25攝氏度）有光處（如窗臺），另一個放在溫度相同的黑暗處。
3、每天定時（早上9點）觀察種子發(fā)芽情況，并拍攝照片記錄種子萌發(fā)情況，同時進行文字描述。在描述時注意描述植物長出來結(jié)構(gòu)的名稱（胚根、子葉、真葉、胚軸）；描述葉片顏色、胚軸顏色；測量并記錄幼苗高度的變化。
1、我們發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)時先長 胚根 再長 子葉 。
2、子葉的形狀是 圓扁 形，真葉是 披針 形。
3、黑暗中發(fā)芽的綠豆胚芽是 網(wǎng)狀 狀。
4、我認為植物種子的萌發(fā) 需要 光照。
在實驗過程中我還發(fā)現(xiàn)了以下問題：
如果把長出胚根的種子放到?jīng)]水的地方，它就會生長緩慢。
通過這次實驗，我們?nèi)齻€懂得了生命的奧秘。當(dāng)我們把種子放下去時，就種下了一種對生命的希望，看著它們一點一點的長高，它們茁壯成長，心中感到喜悅。種子的長大，正如人生的巔峰一般，是需要一步一步攀登的！
立體觀察的實驗報告篇十一
立體構(gòu)成是高級定制服裝的制作形式，是高級定制吸引人的先決條件，它賦予高級定制以靈氣，假設(shè)如果沒有了立體構(gòu)成，剩下的只是平面內(nèi)容，平面的服裝是沒有價值的，因為它不能穿，那么高級定制也就失去意義了。因此，立體構(gòu)成是高級定制不可缺少的重要組成部分，它有效地影響著高級定制的制作與發(fā)展。
立體構(gòu)成元素讓中外高級定制服裝個性飛揚
（一）立體構(gòu)成元素在前衛(wèi)高級定制服裝中的表現(xiàn)――從郭培的作品來看
中國的高級定制已走向世界，中國元素風(fēng)靡全球。我國知名服裝設(shè)計師郭培的“中國高級定制第一人”的稱號，源于她驚艷世界的作品，代表極致奢華的女性夢想，成為國內(nèi)一線女星最早接觸的定制設(shè)計。作為一位中國設(shè)計師，她讓高級定制的概念在中國傳播，如今已成為一個階層的生活方式，作為一個愛美的女人，她把對極致奢華的女性夢想注入她的作品，賦予其靈魂，中西合璧的特色受到國內(nèi)明星及時尚界的青睞與肯定。其中《一千零二夜》的高級定制系列作品最具代表性。服裝的制作需要用立體構(gòu)成的知識去完成，在郭培的作品中所呈現(xiàn)的不只是一件簡單意義上的服裝，而是服裝藝術(shù)品，高級定制中的藝術(shù)品。其造型夸張的立體構(gòu)成元素具有強烈的視覺沖擊力，令人過目不忘。如圖1以突出線構(gòu)成為主，線構(gòu)成是指：其所表現(xiàn)的效果，具有半透明的形體特質(zhì)。由于線群的集合，線與線之間會產(chǎn)生一定的間距，透過這些空隙，可觀察到各個不同層次的線群結(jié)構(gòu)，這樣便能表現(xiàn)出各線面層次的交錯構(gòu)成。這種交錯構(gòu)成所產(chǎn)生的效果，會呈現(xiàn)出網(wǎng)格的疏密變化，它具有較強的.韻律感，這是線材構(gòu)成空間立體造型所具有的表現(xiàn)特點。這件作品中的線條隨意穿插，不嗦，帶有凌亂感，構(gòu)成不規(guī)則造型。圖2把圓錐體有秩序地圍繞身體，從左手到右手，再加上漸變的手法，消除了生硬感。與圖2相對比，圖3是一個典型的多面體構(gòu)成表現(xiàn)法作品，服裝的亮點是由多個三棱錐體組合成的不一樣的幾何球體，球體分大小、整缺、疏密。用這樣的構(gòu)成方法可以使服裝看起來不但沒有笨重和累贅之感，反而具有活潑、靈動的感覺。上身的球體與下身的燈籠褲形成了呼應(yīng)，方中帶圓、圓中有方，有極強的視覺沖擊力。這個系列作品看起來還是有點另類的，設(shè)計靈感來源于《一千零一夜》，帶有童話色彩，在立體造型方面用得極其夸張和出位，有讓人眼前一亮的感覺?！兑磺Я愣埂肥且試獾念}材設(shè)計的高級定制，而以本國傳統(tǒng)文化為題材設(shè)計的作品又有另一番視覺感受。青花瓷是我國出名的瓷器，郭培把這個極具中國特色的元素加入到高級定制中去，利用立體構(gòu)成把這個《青花瓷》系列作品發(fā)揮得淋漓盡致，“發(fā)揚中國風(fēng)格必須要結(jié)合時代，要把過去代入今天，作品才能在未來延續(xù)。發(fā)揚中國文化并非去扒故紙堆，完全照搬過去，而是在時代發(fā)展的同時，將當(dāng)代的東西融入其中”。圖4所呈現(xiàn)的高級定制就像是一件瓷器，造型獨特，以扇形為主，清雅脫俗的扇子與女性的溫婉可人相得益彰。裙子前面幾個三角形組合體，以中間最大的三角形向兩邊逐漸變小，組合里的立體元素單個看是扇形、整體看也是一個扇形，與頭頂?shù)墓?、裙子下擺形成呼應(yīng)，達到統(tǒng)一的效果。中國元素的融入讓中國的作品走得更時尚和更長久。換位思考，如果把這些服裝中夸張的圓錐、球體、扇形等立體元素去掉，所剩的只不過是普普通通的一件連衣裙，根本不值一提，并不能打破傳統(tǒng)，不斷變化的立體構(gòu)成賦予高級定制以靈魂。高級定制憑借立體構(gòu)成不同的元素，發(fā)揮出強大的力量，讓世人為之傾倒，并在全球掀起了中國風(fēng)。
（二）立體構(gòu)成元素在經(jīng)典的高級定制晚裝中的表現(xiàn)――從世界大師范思哲作品來看
經(jīng)典的高級定制晚裝同樣離不開立體構(gòu)成元素。它雖然沒有前衛(wèi)高級定制服裝的張揚個性，卻表現(xiàn)出女性含蓄而莊重的韻味，中外作品呈現(xiàn)出不同的美感。范思哲，一個在服裝界無人不曉的名字、時尚教主、設(shè)計后輩爭相模仿的對象。當(dāng)年，范思哲每出一件新品都讓人有心跳加速、欲罷不能之感，至今，這些作品仍是經(jīng)典中的經(jīng)典，其作品已經(jīng)形成一個富有范思哲特性的風(fēng)格――范思哲派，單看作品就可以知道是出自他的手筆。他的作品中立體構(gòu)成的元素隨處可見，特別是以幾何體造型為常用的設(shè)計手法。如圖a連衣裙上身是一個由面材屈折的加工手法制作而成，有切割面和折屈面，以一個對稱的半立體型呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計是為了使服裝看上去除有造型外還可以使布料表現(xiàn)出正反兩面的不同顏色的特點，打破一個顏色的單調(diào)；腰間采用仿生花造型，以放射狀設(shè)計，同樣利用布料的兩面顏色，使之更具有立體效果。圖b整件作品采用面群結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)手法，以大中小的寬條形體來集聚，形成發(fā)射狀，有規(guī)則地排列；腰間也是采用發(fā)射狀帶有漸變讓花形變得不古板；整體效果顯得有重量感和時代感。圖c典型的綜合表現(xiàn)手法，猛一看服裝整體的造型線條簡單、整潔大方，細看卻發(fā)現(xiàn)有許多相同的單個體集聚在一起，單個體用仿生的表現(xiàn)手法，做成魚鱗的樣子，板材結(jié)構(gòu)里的曲線折屈也運用在其中，讓人有著對美人魚的遐想。圖d、e用同樣的三角形體單個集聚，卻有著不同的風(fēng)格。長裙是帶有尾巴的三角體一個套一個地往下排列，像風(fēng)在吹動一樣，韻律感十足，端莊中帶點俏皮。短裙則用相同大小的三角體圍繞著身體集聚，散發(fā)出清新、活潑、年輕的魅力。這就是立體構(gòu)成的作用，利用無生命的布料制作出靈動的作品。
兩者的高級定制服裝用立體構(gòu)成中同樣的幾何體元素，演繹出不同的風(fēng)格。其不同表現(xiàn)在中式的服裝整體看起來比較硬朗，外國的整體感柔軟；它們同時又存在著共性：如圖4和圖d都使用三角形元素為主體，做出不同的地域風(fēng)格，這是由各自的歷史與文化決定的?！爸袊呒壎ㄖ婆c外國高級定制所處的發(fā)展階段不同，最重要的是服務(wù)的對象不同，中國高級定制更突出中國特色”。郭培還認為，我國已涌現(xiàn)出大批才華洋溢的設(shè)計能人，在中國風(fēng)的流行時代，只要憑借著立體構(gòu)成元素的加入，做出中國的流派，高級定制必會走出一條光明之路。
對中外作品做出對比以后發(fā)現(xiàn)，顯然世界大師的作品會更顯成熟，本土的或略帶點青澀，但在筆者看來，只是每個設(shè)計師想要表達的內(nèi)涵不同而已，就拿世界大師范思哲來說，從全世界來看，現(xiàn)在似乎還沒有服裝設(shè)計師能真正超越他，他仍然是公認的時尚教主。但是具有中國特色的郭培的作品已經(jīng)打破了高級定制的傳統(tǒng)風(fēng)格，在立體造型元素的運用上，不僅形成了鮮明的個人風(fēng)格，還讓中國元素為世界所熟知，她實際上已經(jīng)走在了時尚的前沿。立體構(gòu)成元素千變?nèi)f化的表現(xiàn)手法為世界創(chuàng)造出令人驚喜的服裝作品，讓愛美之人夢想成真，放眼未來，必將大放異彩，為我們打造更五彩斑斕的時尚世界。（本文作者：利瑩瑩單位：廣州市花都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
立體觀察的實驗報告篇十二
2.猜想與假設(shè)；平面鏡成的是虛像.像的大小與物的大小相等.像與物分別是在平面鏡的兩側(cè).
3.制定計劃與設(shè)計方案；實驗原理是光的反射規(guī)律.
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
一，在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上.
二.在平面鏡的一側(cè)點燃蠟燭，從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現(xiàn)像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像.
三.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當(dāng)所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了.說明背后所成像的大小與物體的大小相等.
四.用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離.比較兩個距離的大小.發(fā)現(xiàn)是相等的.
五.自我評估.該實驗過程是合理的，所得結(jié)論也是正確無誤.做該實驗時最好是在暗室進行，現(xiàn)象更加明顯.誤差方面應(yīng)該是沒有什么誤差，關(guān)鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量. 您正瀏覽的文章由本站整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。
六.交流與應(yīng)用.通過該實驗我們已經(jīng)得到的結(jié)論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.像與物體的連線被平面鏡垂直且平分.例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近.我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影.平靜的水面其實也是平面鏡.等等.
立體觀察的實驗報告篇十三
巖石是地球上最耐久的材料之一，其復(fù)雜性和適用性使其成為人類歷史上不可或缺的建筑和科學(xué)資源。 在大學(xué)中，我們的化學(xué)實驗中有一個特殊的實驗是通過觀察巖石的組成，尋找其中所包含的各種化學(xué)元素。我如此興奮，因為這是我第一次親手接觸天然巖石，并學(xué)習(xí)如何通過實驗方法分析化學(xué)成分。在這些過程中，我學(xué)到了很多知識，但更重要的是我獲得了一些有趣的心得體會。
第二段：實驗流程
實驗分為幾個階段，先是分析石頭的顏色、硬度以及形狀，然后通過碰撞試驗來測試巖石的硬度。緊接著，我們需要用顯微鏡檢查樣品的內(nèi)部組成，并將巖石加入化學(xué)藥物中觀察反應(yīng)。這些步驟有助于我們更好地了解巖石的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)和形態(tài)。
第三段：實驗結(jié)果
在這個實驗中，我們用了石英、黑曜石、石灰石、花崗巖和大理石等不同種類的巖石來進行測試。在對它們進行各種測試后，我們發(fā)現(xiàn)不同的巖石之間差異很大。有些石頭明顯更硬且比其他石頭更難破碎，這是一個很有用的信息，因為它們可以用來建造更堅固的結(jié)構(gòu)。我們還發(fā)現(xiàn)有些石頭不會與某些化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，我們可以了解不同石頭中包含的元素類型和比例，為巖石在建筑、地質(zhì)等方面的應(yīng)用提供科學(xué)依據(jù)。
第四段：實驗收獲
通過這個實驗，我真正意識到了科學(xué)的細節(jié)和復(fù)雜性。我們不僅要對分析技巧有深入的理解，還要對數(shù)學(xué)和化學(xué)知識有深刻的掌握。此外，這個實驗還讓我感受到了科學(xué)的美妙。通過這個實驗，我了解到了許多我從未想過的有趣的知識，并產(chǎn)生了更深層次的思考和興趣。
第五段：總結(jié)
從這個實驗中，我不僅獲得了關(guān)于巖石化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)的更深刻的理解，還提高了自己在實驗中觀察和分析的能力。我相信這個經(jīng)驗將有助于我在未來的科學(xué)工作和研究中更高效地處理數(shù)據(jù)和進行實驗。通過這個實驗，我認識到科學(xué)在我們生活中的重要性，并進一步深入了解和接觸了它。我熱切期待著更多的科學(xué)實驗和研究來增加自己的知識儲備，為未來的發(fā)展和成長打下堅實的基礎(chǔ)。
立體觀察的實驗報告篇十四
(1)對教材進行靈活處理,對教材進行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規(guī)律》。本課在講完《透鏡》后，直接先學(xué)《凸透鏡成像規(guī)律》，然后再講《生活中的透鏡》，這樣，學(xué)生的理解會更深刻一些。
(2)處理好探究與知識落實的結(jié)合。探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，在實驗結(jié)束得出實驗數(shù)據(jù)之后，關(guān)鍵是對數(shù)據(jù)的處理，在講課時引導(dǎo)學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點之內(nèi)，并且把實驗數(shù)據(jù)結(jié)合著成像進行講解，降低了學(xué)生認知的難度，符合了學(xué)生的認知規(guī)律。
立體觀察的實驗報告篇十五
平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側(cè)。
實驗原理是光的反射規(guī)律。
所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
1.在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。
2.在平面鏡的一側(cè)點燃蠟燭，從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現(xiàn)像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像。
3.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當(dāng)所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了。說明背后所成像的大小與物體的大小相等。
4.用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小。發(fā)現(xiàn)是相等的。
該實驗過程是合理的，所得結(jié)論也是正確無誤。做該實驗時最好是在暗室進行，現(xiàn)象更加明顯。誤差方面應(yīng)該是沒有什么誤差，關(guān)鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。
通過該實驗我們已經(jīng)得到的結(jié)論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實也是平面鏡，等等。
立體觀察的實驗報告篇十六
最近在學(xué)習(xí)地質(zhì)知識時，進行了一項巖石觀察實驗。通過觀察不同的巖石樣品，了解它們的特點和形成過程，讓我認識到了地球和生命的復(fù)雜性。
第二段：實驗過程
我們在實驗室里收集了來自不同地區(qū)的巖石樣品，包括火山巖、花崗巖、石灰?guī)r等。首先，我們辨別了不同的巖石類型，接著通過使用顯微鏡來研究巖石中具有代表性的礦物。最后，我們進行了燒制實驗，以觀察燒制后巖石發(fā)生的化學(xué)和物理變化。
第三段：實驗結(jié)果
通過觀察巖石樣品，我對它們的特點有了更深刻的理解?；鹕綆r有很多小氣孔，花崗巖則含有大量的石英和長石。在顯微鏡下觀察到，石英擁有六邊形晶體，長石具有多種顏色和形狀。在燒制實驗中，我們發(fā)現(xiàn)石灰?guī)r經(jīng)過高溫處理后會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成了其他礦物。
第四段：心得體會
這次實驗讓我認識到了地質(zhì)學(xué)的重要性，它讓我們更好地了解了地球的形成和自然環(huán)境。同時，我們也能從巖石中看到人類歷史的長河，從古代文明的石刻到現(xiàn)代建筑材料的使用，都與礦物和巖石密不可分。我也意識到，在我們的日常生活中，巖石和礦物的應(yīng)用非常廣泛，例如建筑、道路、高科技設(shè)備等。
第五段：結(jié)論
總的來說，這次巖石觀察實驗是一次非常有意義的學(xué)習(xí)體驗。通過實踐與實驗，我學(xué)到了很多新的關(guān)于巖石與礦物的知識，并對地球、生命與人類文明的關(guān)系有了更深刻的認識。當(dāng)然，我們還需要進一步的學(xué)習(xí)和探究，以更好地了解地球和我們身處的世界。
立體觀察的實驗報告篇十七
探究課題；探究平面鏡成像的特點.
3.制定計劃與設(shè)計方案；實驗原理是光的反射規(guī)律.
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
5.自我評估.該實驗過程是合理的，所得結(jié)論也是正確無誤.做該實驗時最好是在暗室進行，現(xiàn)象更加明顯.誤差方面應(yīng)該是沒有什么誤差，關(guān)鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量. 您正瀏覽的文章由第一＇本站
整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。6.交流與應(yīng)用.通過該實驗我們已經(jīng)得到的結(jié)論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.像與物體的連線被平面鏡垂直且平分.例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近.我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影.平靜的水面其實也是平面鏡.等等.
立體觀察的實驗報告篇十八
在地理學(xué)過程中，巖石實驗是必不可少的一項實驗，可以幫助我們了解巖石的成分和特征。實驗的過程中，我們要觀察并描述出巖石的顏色、構(gòu)造、質(zhì)地等性質(zhì)。通過這個實驗，我對巖石的認識得到了進一步的了解。
第二段描述：實驗的過程
在實驗過程中，我首先看到的是巖石的顏色，有些巖石呈灰色，有些呈紅色，還有一些則呈棕色。然后我們將巖石用手撫摸，發(fā)現(xiàn)有些巖石很平滑，而有些則很粗糙，甚至有些會刺手。我們還使用放大鏡觀察巖石的質(zhì)地，有些巖石的質(zhì)地很均勻，而另一些則顯得分層分明。這讓我對巖石的構(gòu)造得到了更深入的了解。
第三段分析：對觀察結(jié)果的分析
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)顏色雖然看似不重要，卻可以告訴我們很多信息。比如灰色的巖石通常來自火山活動或凝固過程中的冷凝巖漿，而紅色和棕色的巖石可能來自沉積巖或變質(zhì)巖。質(zhì)地的差異可以告訴我們巖石成分的差別，平滑的巖石可能富含硅和鋁，而粗糙的巖石則可能富含鈣和鐵。
第四段總結(jié)：觀察的價值
巖石實驗讓我深刻認識到在地球的漫長歷史中，巖石承載著它們所見證和經(jīng)歷過的過去。觀察巖石的過程可以告訴我們很多關(guān)于地球演化的信息，幫助我們更好地了解地球的成因和演變歷史。這也讓我從另一個角度看待了地球，認識到地球上的每一塊石頭都有它獨特的故事。
第五段心得體會：巖石帶給我的啟示
通過觀察巖石，我深刻認識到了自然的力量。巖石的形成和演變是一個漫長而復(fù)雜的過程，正如我們的生命一樣。我們也需要耐心去體驗、去成長、去進化，才能成為更好的自己。觀察巖石，讓我懂得更多生命的啟示。
立體觀察的實驗報告篇十九
在立體構(gòu)成實驗中，我進行了一系列的探索和實踐，通過不同的構(gòu)圖方式，我發(fā)現(xiàn)立體構(gòu)成對于一個作品的視覺效果和整體形象起著至關(guān)重要的作用。下面我將從實驗過程、實驗方法、實驗結(jié)果、實驗感悟以及實驗總結(jié)五個方面來分享我的心得體會。
首先，實驗過程中我先是對不同的構(gòu)成方式進行了了解和分析，以便更好地掌握構(gòu)成的基本原則。通過研究一些優(yōu)秀的立體構(gòu)成作品，我了解到對不同要素的大小、形狀、位置和色彩的選擇都會對立體視覺產(chǎn)生不同的影響。因此，在進行實驗之前，我務(wù)必要了解和把握好各個構(gòu)成要素的特點和規(guī)律。
其次，實驗方法的選擇是關(guān)鍵。我從簡單的構(gòu)成方式入手，先進行了一些二維的實踐，并逐漸向三維發(fā)展。在二維構(gòu)成實驗中，我主要通過調(diào)整元素的大小和位置來實現(xiàn)不同的構(gòu)圖效果。例如，在同一張畫布上，我先后嘗試了居中構(gòu)圖、對稱構(gòu)圖和平衡構(gòu)圖。然后，我進一步進行了三維的構(gòu)成實驗，嘗試了不同的透視效果和形狀組合來營造立體感。通過多次實驗，我逐漸掌握了各種構(gòu)圖方式的特點和實現(xiàn)方法。
第三，實驗結(jié)果是對實驗成功與否的直接評判標(biāo)準。在我的實驗中，我通過畫布和色彩的設(shè)計來達到立體構(gòu)成的目的。通過不斷調(diào)整元素的大小和形狀，我最終實現(xiàn)了一張色彩豐富而有立體感的作品。而在三維構(gòu)成實驗中，我通過透視和陰影的處理營造出了獨特的空間感。這些結(jié)果表明，我在實驗過程中正確地掌握了構(gòu)成的基本原則，并能夠巧妙地運用于實踐中。
第四，實驗感悟是我在實驗過程中最深刻的體會。通過探索和實踐，我發(fā)現(xiàn)構(gòu)成不僅僅是平面表現(xiàn)，更是人們對事物的立體化，是視覺藝術(shù)的基本要素之一。在實驗中，我時常被各種構(gòu)圖方式所激發(fā)的視覺沖擊力所震撼，也感受到了立體構(gòu)成所帶來的強烈的視覺沖擊感。在不同的構(gòu)成方式中，我感受到平衡、對稱、動感等元素對于一個作品形象的影響，也領(lǐng)悟到構(gòu)成不僅要追求視覺上的平衡，還要注重內(nèi)在的張力和表達。
最后，通過實驗總結(jié)，我進一步鞏固了實驗的收獲和體會。立體構(gòu)成實驗使我對構(gòu)成有了更深入的理解，同時也鍛煉了我的觀察和表達能力。在今后的創(chuàng)作中，我會進一步運用這些掌握的構(gòu)成原則來加強作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。我相信，通過不斷地實踐和探索，我會在立體構(gòu)成領(lǐng)域中不斷取得新的突破和進步。
總而言之，在立體構(gòu)成實驗中，我通過對不同的構(gòu)成方式的探索和實踐，逐漸掌握了構(gòu)成的基本原則和實現(xiàn)方法。實驗結(jié)果表明，我能夠合理運用不同的構(gòu)圖方式，實現(xiàn)作品的立體感和視覺沖擊力。通過實驗感悟和實驗總結(jié)，我更加深刻地認識到了構(gòu)成在視覺藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性和多樣性。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和實踐中，我會進一步發(fā)展自己的構(gòu)圖技巧，創(chuàng)作出更加具有藝術(shù)感染力的作品。
立體觀察的實驗報告篇二十
一、實驗?zāi)康?/p>
1. 初步學(xué)會觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的方法。
2. 理解植物細胞發(fā)生滲透作用的原理。
二、實驗原理
當(dāng)細胞液的濃度小于外界溶液的濃度時，細胞液中的水分就透過原生質(zhì)層進入外界溶 液中，使細胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定的收縮。由于原生質(zhì)層比細胞壁的收縮性大，當(dāng)細胞不斷失水時，原生質(zhì)層就會與細胞壁逐漸分離開，也就是分升了質(zhì)壁分離當(dāng)細胞液的濃度大于外界溶液的濃度時，外界溶液中的水分就透過原生質(zhì)層進入細胞液中，整個原生質(zhì)層就會慢慢地恢復(fù)成原來的狀態(tài)，使植物細胞逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。
三、材料用具
四、實驗過程（見書p60）
五、討論
2.當(dāng)紅細胞細胞膜兩側(cè)的溶液具有濃度差時，紅細胞會不會發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象？為什么？
3.畫一個細胞在正常狀態(tài)下到經(jīng)過0.3g/ml蔗糖溶液處理，再經(jīng)過清水處理的細胞變化的一系列模式圖。
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