熱門小學語文大單元教學設計心得體會（通用22篇）

總結是我們在學習和工作中進步的見證，也是對自己付出的肯定。那么，如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，要有明確的寫作目的和主題，確定自己要總結和概括的內容。其次，要注重思考和觀察，從自身的角度出發(fā)，深入分析和思考所獲得的經驗和教訓。同時，要注意語言的表達，運用恰當的詞匯和表達方式，使文章更具有說服力和感染力。另外，要注重結構的安排，合理組織文章的段落和章節(jié)，使文字內容更加清晰和連貫。最后，要注重修改和潤色，對文章進行反復審查和修訂，使之更加嚴謹和精確?？傊瑢懸黄昝赖男牡皿w會需要充分的思考和準備，同時也需要不斷的反思和改進。以下是小編為大家整理的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

小學語文大單元教學設計心得體會篇一

主持謝慧玲：鄭標名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標老師的主持下，堅持“凝聚，創(chuàng)新，引領，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團結，意在摸索出一條語文教學的新路徑。當統編教材迎面而來時，工作室成員集思廣益，對七上，八上六個單元均做了整合，并在每周五固定的時間相約yy頻道，大家一起研討，談收獲，明得失。今晚yy頻道，不見不散。本次研修，將由我們“傳統文化”小組承擔，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教。本人不才，溜兩句，千萬別當成詩，不合平仄不對仗，全然沒有詩模樣。

流芳千古任風清，語文芳波意縱橫。

七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕。

網絡研修無窮已，各家箴言未止鳴。

領略統編安止步?教學路上顯崢嶸。

見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩，即將呈現。

主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師

洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多。

從教語文曾笑傲，鐘情教學不蹉跎。

常常思考育人事，處處用心追夢坡。

誠約諸君今晚見，真研細討美婆娑。

研討：真研實討美婆娑

謝慧玲：任老師已經精彩的呈現出來，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個單元設計的亮點和不足。

劉維剛：開頭一首詩，導入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學設計相比較，任老師此次的設計更重視了寫作與名著導讀，這一部分設置非常道詳細，指導很到位，具有很強的可操作性。

周國新：學情永遠是教學的根據。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三。

謝慧玲：單元整合，點線結合，三個維度突出。心中有生，方得教學始終!訓練學生復述能力，對提取文本關鍵信息，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓練了學生想象能力，通過活動，任老師在《皇帝的新裝》一課設計中，照顧到學生多種能力的培養(yǎng)，很充實的一節(jié)課。學情分析很到位，備學生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細。任老師的教學方法豐富多樣，符合七年級學生的特點，值得學習。因果倒置法，今天又學了一招。

劉光：長文默讀，短文朗讀。抓住了讀，就有了鑰匙。加副標題好，便于學生理解課文，時間可以稍微長一點。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時初讀時候是否更好，因為第二課時學生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學生作品。我曾經在看過《安徒生童話》后看到學生很多精彩的童話故事。

張慶杰：由課內到課外，很好。故事導入、故事復述，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事?！痘实鄣男卵b》教學環(huán)節(jié)設計新穎，能有效調動學生的積極性。能緊緊圍繞單元教學重點——“培養(yǎng)和訓練學生的想象力”來設計。

張玉婕：用問題聯系師生。

丁慶杰：處處圍繞學生做文章，用方法引導學習，很好。猜想故事情節(jié)的設計能激發(fā)學生的好奇心與想象力，促進課堂生成。詩歌教學強調讀，能訓練學生的語感和美感。

張秀云：范讀能激發(fā)學生讀書的積極性。加副標題可檢驗學生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學生更好地理解不同的體裁特點，了解同一題材也可表現不同的主旨。任老師非常重示范讀，這有利于引導學生養(yǎng)成讀書的習慣。讀后感的寫法概括簡潔精煉，可操作性強。

劉芹：只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題，這個問題設計的很好。

馬心芳：朗讀教學很有層次性，任老師指導到位!

朱瑩瑩：訓練學生的發(fā)散思維能力，鼓勵學生多角度思考問題，這個環(huán)節(jié)設計很好

周國新：任老師為了這次研修付出了很多，課件、講稿進行了多次修改。但是如果從單元整體設計的角度看，整合的意識還不是太強，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文，用三個課時是否切合真實的學情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓練默讀能力和培養(yǎng)學生的聯想及想象能力體現得還不是太明顯。

劉光：我也認為《皇帝的新裝》一文，用三個課時有點多。另外在《西游記》的閱讀指導時，當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學生很好的引領。

張允：今天的研修很不一般，不虛夸，注重提意見，更能讓人進步!

李潔：有爭鳴的研修更有實際意義。

鄭標點評：雖然亮點在，遺憾在其中。

這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦。但如果準備再充分一些，再細致一些，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學習提高，對主講者更是一種提高。

在這里，我再次強調要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務視導中發(fā)現有些老師上課教什么很模糊。只有進行必要的整合，我們才可以站在一個整體上進行課堂設計，整體上的設計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細節(jié)，細節(jié)設計是一種戰(zhàn)術。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細節(jié)的設計。教學設計時對于統編本教材上單元第一頁上的信息，我們要讀懂、讀透，考慮如何落實。比如任老師可以在默讀訓練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則，讓學生一節(jié)課去默讀，要比花幾個課時讓學生讀一篇文章更好。

網絡研修：有多少“事”可以重來

這次網絡研修在我們小組通力協作下已經完成，也得到了鄭標老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題：

1.主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力。

小學語文大單元教學設計心得體會篇二

布盧姆說：有效的教學始于準確地知道希望達到的目標。今天，學習了李懷源老師和蔣軍晶老師關于語文教學目標的設計要考慮哪些因素的談話，觸動很大。

回顧自己的教學，翻看自己的教學設計，確實發(fā)現了這樣的問題：

目標太多，不知道該完成那個，結果想面面俱到卻造成面面俱不到。時間就那么多，只得蜻蜓點水，于是大呼時間都去哪了。目標要舍得，有舍才有得。確實，目標太多反而容易打亂教學，教師就會忽略學生，會不由自主的控制學生，因為一旦放手，就會完不成預設的目標。但實際上，課堂貌似很流暢，實際上學生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高。反之，兩到三個精心選擇的目標很容易達成，也就形成了高效。

教學目標的主語應當是學生，即學生在這節(jié)課要達到什么，感受什么，體會到什么等等。反觀自己設計的教學目標，很多卻不是很清晰。例如這是我設計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學目標讀懂課文內容，引導學生體會比喻和擬人寫法。在這里，前半句話是學生要達到的目標，后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成讀懂課文內容，體會比喻和擬人的寫作方法。就好多了。

語文課都會有字詞、朗讀但年級不同，要求也不同。比如朗讀，在低年級會是教學目標，如學習有感情朗讀課文但是到高年級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個目標，不能一直學下去。有很多老師尤其是一些經典課文，好像如果不把有感情的朗讀課文寫進目標里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學目標。但是不同的階段，目標是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成。

小學語文大單元教學設計心得體會篇三

根據市教研室工作計劃安排，結合小學語文教學單元整體改革課題組實驗工作實際，制定—上學期小學語文教學單元整體改革實驗計劃。

一、重視學習

1、盡量搜集、提供有關實驗工作材料，供課題組成員學習，為實驗工作打下良好基礎。

2、結合實驗工作實際，安排好形式多樣、有實效的`集體學習、討論活動。嘗試利用網絡溝通信息，提高工作效率。

二、突出重點

1、改進語文教學設計，整合語文單元教學過程，減輕教師書寫負擔，提高備課效率。

2、改進語文教學評價，凸顯課標實驗教學要求，促進學生全面發(fā)展，提高教學質量。

3、健全教學過程資料，使材料為教學工作服務，師生書寫負擔合理，教學效率提高。

三、改進設計

1、標注課本教案。結合年段教學要求標注易讀錯字音，需了解、理解的字詞，自然段、段落序號，學段、學篇主要方法，讀寫（說）結合內容等。

2、按要求撰寫目錄教案、閱讀教案、活動教案和口語交際、習作指導教案。

四、改進評價

1、期末測試，隨學校安排進行。單項測試，視學校實際安排進行補充。

2、重視學生成長記錄，保管好有關學習過程資料，為學生學習服務。

五、隨堂聽評

1、本學期盡量多聽每位課題實驗教師的課。

2、對所聽的課力求進行逐一評課，及時交換意見，促進實驗教師提高平時課堂教學質量。

六、展示交流

1、參與實驗的教師每人講一節(jié)課，并交流有關課節(jié)的實驗經驗。

2、提供有關學校、教師和學生實驗過程性材料，交流有關使用材料經驗。

七、經驗總結

1、參與實驗的有關領導、教師每學期至少撰寫一份實驗經驗材料（論文、隨筆均可）

2、積極投稿，爭取發(fā)表。

小學語文大單元教學設計心得體會篇四

作業(yè)上，可以考慮讓學生配樂朗誦，還可以讓學生將詩歌改寫為散文，以訓練學生的聯想和想象能力。

《女蝸造人》(兩課時)

這則神話故事通俗易懂，又是閱讀課，教師僅僅引導就行了，主要通過學生的充分活動，由淺入深的把握想象特點，初步學會運用想象，其過程設計為:讀讀課文，講講故事，討論分析，寫寫片段。

《寓言四則》

講課前可將寓言的知識有側重的介紹。重點訓練學生的發(fā)散思維。因為學生往往滿足于一個故事得出一個結論，缺乏發(fā)散思維。鼓勵學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字，再進行主題探討。

這兩篇文字在編入課文時編者只是選入了故事本身，沒有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入，也利于開展發(fā)散思維的訓練。

提示學生寓言的故事情節(jié)都是作者依據現實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

《赫耳墨斯和雕像者》學習指導:

因果倒置法

第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);

第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。

2.文中的人就只赫耳墨斯一個人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽。

學習指導二:(蚊子和獅子)

首先請學生帶著問題:本文對蚊子運用了什么描寫方法?默讀課文。對情節(jié)了解后，就分析蚊子的語言和動作描寫，思考蚊子的性格，再強化蚊子失敗的教訓。故設計問題是:分析探究蚊子為什么會被蜘蛛網粘住，你體會到了什么啟示?最后，訓練想象，編寫寓言，如果給蚊子一次機會，續(xù)寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后。

思考：請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

學習《穿井得一人》與《杞人憂天》

簡介寓言特點:本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意。但是淺顯易懂，可調動學生已有的知識積累，做到“溫故而知新”，老師只需要適當點撥，要把主動權還給學生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎上，盡可能多地為學生搭建展示自我、張揚個性的舞臺。

學習《穿井得一人》

一、朗讀重點句子，訓練想象能力

丁氏：吾穿井得一人。

聞而傳之者：丁氏穿井得一人。

真相：得一人之使，非得一人于井中也。

看看這幾句話都是誰說的，看看丁氏和傳之者哪個字發(fā)生了歧義?想象他們當時說話的神態(tài)，動作，心理，語氣。

二、依文解言，判斷案情

討論后，請同學上黑板寫出結論

1.學生板書：

丁氏真相聞而傳之者宋君

給我們的啟示是什么?

學習《杞人憂天》

活動一：讀——疏通文意

(1)教師范讀——學生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀

(2)小組合作翻譯——學生質疑——師生解惑

活動二：想——大膽發(fā)現

(1)杞人所憂何事?結果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價?(3)這則寓言的寓意是什么?同學們還獲得什么啟示?(學生上臺板書)

活動三：辯——換種眼光看世界

甲方：“杞人憂天”，庸人自擾

乙方：我愿意給“杞人”點贊

活動四：演——展示才華

(1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。(2)學生上臺表演

推薦讀物中國寓言故事

寫作和實踐性活動在課件上，不一一贅述了。

無論是傳統，還是創(chuàng)新，施教之功在于點撥、引導、鼓勵、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學生在輕松的氛圍中學習，尊重他們，鼓勵他們，來完成教學的“文“與“道”。

謝謝大家的光臨，歡迎賜教。我的匯報完畢。

小學語文大單元教學設計心得體會篇五

宮河鎮(zhèn)南堡子小學 姚麗

2015年10月22日，我有幸參加了全市組織的小學語文“單元主題”教學專題研討會。劉俊祥老師為我們做了“小學語文單元整體教學方案”的專題講座，老師方法新穎，獨具特色，使我們這些在教學一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的小學語文單元整體教學，提高教學效率指引了方向。下面就談一下自己的學習體會。以前我的教學總會把課文當作重點，單元主題曾經受到過不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認識到單元主題蘊含的內在價值和對學生的指引作用?？戳藛卧w教學的介紹,才知道我們在教學新的單元時,不能將每篇課文單獨來備課,而應該從整體上把握,讓學生從整體入手感知單元,可以讓學生知道這個單元學什么,自己將要經歷什么,興趣點與疑惑點在哪里,可以結合自己的感受和體驗,在一個相對大的范圍內確定學習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時,可培養(yǎng)學生的求知欲望。

通過學習我還發(fā)現單元整體教學還具有以下優(yōu)點：（一）這種“單元整體教學”與學生自學、分組教學相結合，能有助于學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎上進行。交流內容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發(fā)現問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。

（二）還有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。

（三）更好的調動學生的學習積極性，提高了學習效率，培養(yǎng)了較強的自學能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構建。

單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求,也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我一定更加努力的在學習中探索，在

總結

總之，通過此次學習，使我明白了整組教學的一些新的教學理念，并且通過兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學理念真正的呈現在課堂上，提高課堂實效，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識，讓學生在學習中真正的體現到自我價值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學的實踐中不斷提升，“我們不要做語言上的巨人，行動上的矮子?！奔词拐n改的路程還很漫長，我們也會滿懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。

小學語文大單元教學設計心得體會篇六

馬梅蘭

好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?，F在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。

一、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

三、

教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。

1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。

2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。

3、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。

4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。

5、樹立平等的師生關系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。

6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。

7、重視學生已有的知識經驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。

教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。

小學語文大單元教學設計心得體會篇七

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編整理的小學數學教學設計心得體會，希望對大家有幫助！小學數學教學設計心得體會1

好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?，F在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。

一、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設問題情境，以情引趣，激活思維。

教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。

1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。

2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。

3、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。

4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。

5、樹立平等的師生關系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。

6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。

7、重視學生已有的知識經驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。

教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。

10月17和18日，我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數的認識》教學操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數學教師：xxx幾位大師展示高水平數學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。

總體感覺，教師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，教師無論是教學反思，還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數學素養(yǎng)。這都是很值得我學習的。

一、教學收獲

1、課件制作精美，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子，只要你好好學習，你也可以完成這種任務，引起學生對研究數學的學習的一種責任感。

2、張xx老師的《百分數的認識》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們融為一體，讓學生很放松，孩子們得到了充分的展示。

3、楊xx老師《生活中的負數》倡導的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關系〈每一環(huán)設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開、收得攏〉。

4、許xx《認識分數》圍繞“先分后數”這一分數實質巧妙的建立起整數、分數以及小數三者之間的聯系。把各種數有機的串聯起來，打通了各數之間的聯系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學對分數的淺層的認識。從數，起源于數。出發(fā)，有落腳到分數也是用來數的。

5、吳xx老師《分數的初步認識》，為了達成數的概念的建立，理解數的意義，整個過程，她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學生出不見分數的概念，初步理解分數的意義，整節(jié)課，學生的學習室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的工程師。

二、自我反思

聽了兩天的課，確實收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲。作為一名教師我們要學會反思，學人之長，補已之短；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導實踐，反過來深入理解理論，再指導教學。在教學時要學會質疑，在質疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學風格。

今天一個令人難忘的日子，在短短的一天時間里，我有幸觀摩了小學數學優(yōu)質課的展評活動，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

1、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”

老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。

2、在這些優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學理念。

3、各課都展示了新的理念。在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數學來源于生活，而又為生活服務。老師把數學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。

加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學，背數學，練數學，考數學”而是在“做數學”。在教學中應以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構知識。充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，促進學生健康成長，更好地發(fā)展學生的各方面能力。

4、通過一天的學習使我對教學有了更新的認識，即教師重視數學與現實世界的密切聯系，注意內容貼近學生生活實際，呈現方式豐富多彩，重視學生在數學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學習方式，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力；注意激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。

5、數學的知識，思想和方法必須由學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數學本身來源于生活，現實生活里充滿數學。我們注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事物，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發(fā)學生學習數學的策略與機智，吸收他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義。

總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

小學語文大單元教學設計心得體會篇八

其實很久以前就聽說過單元整體教學的概念，應王建群老師的要求，要上一堂單元整體教學的公開課，最近我又拿起李懷源的《小學語文單元整體教學構建藝術》，里面講到了從小學一年級至六年級的單元整體教學的構建模式，讓我受益匪淺。

小學語文單元整體教學最大的特點是：圍繞某一個主題，將教材文本、課外拓展資源，將閱讀、習作、口語交際等高度整合實施教學，使整個單元的教學變成由幾個“模塊”組成的，卻又不可分割的整體。它更強調學習資源的整合與生成，著眼于語文學習的綜合性和實踐性，重視學生“學”的過程。在單元整體目標的統領下，各模塊，每個課時的目標也相對集中。

一、課前預習真正成為語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)

預習就應該是語文教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。只是，我們一直不夠重視。許多單篇課文的教學，是忽略學生的預習的。在實施主題單元整體教學研究過程中，發(fā)現運用預習單，能夠給學生預習一個良好的依托；有助于培養(yǎng)學生良好的預習習慣及自學能力。

第一，預習單按照閱讀的一般規(guī)律來設計，同時關照學生閱讀的年齡特點。比如第三學段主題單元閱讀第一步：瀏覽，區(qū)別文體；第二步：默讀，了解課文主要內容與基本結構；第三步，對比發(fā)現，確定一到兩個與作者一起探討的話題或者問題；第四步，將課文讀正確讀流利讀通順，掃清進一步分析閱讀的攔路虎。第五步，圍繞這個話題，搜集課外材料，準備實踐材料，與作者一起交流；而第二學段的考慮到學生識字量的基本情況，將生字的讀音過關放在第一步。

第二，預習的指導要體現由扶到放的`過程，應該在課堂上給予學習有層次有計劃地指導。比如剛剛開始指導預習的時候，需要幫助學生拎出生點難點。學生養(yǎng)成習慣之后，可以逐步放手，以留給學生更多的學習空間，尊重更多學生的學習個性與學習需求。

第三，預習必須要有檢測與反饋。我們以往的單篇教學是忽視這一點的。小學語文主題單元整體教學第一模塊“檢測預習整體感知”，就是立足學生預習的基礎，結合預習單對學生進行的預習檢測，對學生預習過程的再次指導。

二、更強調自主、合作、探究的學習方式，關注終身發(fā)展。

主題單元整體教學的核心是“主題”“整合”，讀寫實踐都圍繞主題展開。它與單篇教學比起來，我以為最大的轉變是：單篇教學更多是老師帶著文本走向學生，學生接受文本；主題單元整體教學則更多是學生帶著探究主題走向文本，老師引導幫助學生去閱讀，去比較，去分析，去理解文本教材中對解決自己問題有幫助的信息資源，以加深學生對主題內涵的理解感悟。它真正的實踐著“用教材”而非“教教材”的理念。

三、教師更要有“取舍”“設計”的教學智慧。

智慧的課堂需要設計。也只有設計語文實踐活動，才能讓學生趣味盎然地投入到“主題單元整體教學”之中。比如對生字詞預習的檢測，不是將一單元的生字詞語羅列出來，請學生讀讀。而是要獨具匠心地挑重點難點，設計相關練習，以點帶面地進行檢測。再如引領學生探究“細節(jié)描寫”的表達方式，一般都是學“獨立找一找”“小組內說一說”“全班匯報”的活動方式。而這里可以設計請各小組選擇一個人物演一演，相互評一評，全班演一演，評一評的方式，學生會更加興致高昂地投入到對課文細節(jié)描寫的品悟之中，也深刻體會到了“細節(jié)”對于表現人物“心理”的作用，并將這種觀察表達方法及時運用到習作中。

這樣的教學模式，課堂容量大了，對老師解讀教材，發(fā)現并整合資源的能力要求更高，同時要求老師有“取舍”的膽氣有“疏密有致”的藝術智慧。

四、擇高處站，就平地坐，觀全局，路更寬

可以說，小學語文主題單元整體教學是比單篇教學站位更高的教學模式。它看到的不是一棵樹木，而是一片森林。教師首先要對課程目標有清晰的認知，學期初至少要對一冊教材有整體的了解，充分考慮每一個主題單元中聽說讀寫的統整，甚至要把課外閱讀和語文綜合性學習都做一個大體的規(guī)劃。最理想的是，能夠充分了解學生對本冊教材的興趣點，初讀情況，了解學生已有的語文水平，對一個學年，兩個學年……甚至整個小學階段都有一個整體的規(guī)劃。這就是“心中有人”——關注學生的發(fā)展需要；“胸懷大局”——要從語文素養(yǎng)整體提高的要求出發(fā)。此外，還要“著眼細節(jié)”——要在關注大問題的基礎上做好具體學習活動的設計。唯有擇高處站，就平地坐，我們的語文教學之路才會越走越寬。

小學語文大單元教學設計心得體會篇九

從單元整體出發(fā)設計作文教學——兼說人教版三年級上冊第一次作文

這次習作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學習課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)。口語交際里交流了自己的課余生活，習作就來寫寫自己的課余生活。因此，學習好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導學生選材，另一方面可以指導學生按一定的順序說一說課余生活，把內容說清楚，為這次習作打下堅實的基礎。所以建議您心中有單元整體，做單元教學整體設計，上好閱讀課和口語交際課，為學生寫好這次作文鋪好路。

主題單元不同于這種知識和思想教育為中心的訓練組單元，以文化主題為為核心設計的。單元主題豐富的文化內涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學生讀了，他都會從受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養(yǎng)。課程標準提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實。

不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進行語文教育?，F在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產”。學習這兩課課就不僅僅是認識長城的雄偉、高大堅固，認識頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點、語文園地一道，從不同的遺產地、從不同的角度，站在世界遺產的高度，組織學生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和認識祖國文化遺產的燦爛。

所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內涵，應該是我們實施教學首先應該關注的。這不僅僅是閱讀教學，也包括習作教學。

三年級第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來安排的，它是學習課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習作就來寫寫自己的課余生活。因此，學習好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導學生選材，另一方面可以指導學生按一定的順序說一說課余生活，把內容說清楚，為這次習作打下堅實的基礎。所以我們應該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學整體設計，上好閱讀課和口語交際課，為學生寫好這次作文鋪好路。

完整的第一單元習作整體教學設計

單元主題：

豐富多彩的兒童生活

課本的單元導讀提示：

我們的生活像五彩的圖畫：在教室里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，到少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標本……在快樂的生活里，我們一天天長大。讓我們走進課文，去感受多彩的生活。

教師教學用書的單元說明：

這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學生歡樂幸福的學校生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文的內容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學生們讀來定會感到十分親切。

本冊教材的第一組課文，是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處。要通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習。因此，教師有必要重溫一下課程標準中對低年級的教學要求，深入了解中年級起始階段的教學要求，通過這一組乃至后面一兩組的教學，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。

在本組課文的學習中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學習的要求，安排在《我們的民族小學》的后面，目的是使師生了解安排此項活動意義、目的及開展活動的`方法。因綜合性學習不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學習提示”，提醒學生繼續(xù)完成綜合性學習的任務。

單元習作教學目標：

1．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在綜合性學習和口語交際的基礎上，寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習作，與父母分享快樂。

2．在習作的過程中進一步認識自己課余生活，感受課余生活的樂趣。

單元習作教學整體設計：

教學《我們的民族小學》一課，體會到學校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛。學習作者怎樣觀察和寫出民族學校的特點，寫出自己對學校的喜愛之情的。

組織、安排綜合性學習活動《我們自己的課余生活》。在學習本單元課文的過程中，同時開展綜合性學習活動，記錄自己的課余生活。

教學《金色的草地》一課，體會可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂，給“我”帶來了探索發(fā)現的喜悅，體驗兒童生活的豐富多彩和樂趣。學習作者是怎樣抓住特點觀察和具體寫事的。

教學《爬天都峰》一課，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學習作者是怎樣觀察和寫一件事的，是如何觀察和寫出人物的對話把事情寫具體的。

略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經過，體會作者勞動的快樂，學習課文是怎樣具體寫事的。

交流自己在綜合性學習活動中的記錄和資料，做《語文天地》的展示臺活動，展示自己的課余生活。

在《我們的課余生活》口語交際活動中，說說自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說說自己今后課余生活的打算。

在綜合性學習和口語交際的基礎上，選擇內容，學習課文的觀察、寫作方法，寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽，和他們分享習作的快樂。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

小學語文大單元教學設計心得體會篇十

長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情。

說實話，在語文教學崗位上也已經有四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實語文課就是要瞎扯。

十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的.時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達到多少教學目標？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了，我認為這才算語文課。

小學語文大單元教學設計心得體會篇十一

教學目標：

1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認識7個生字。

重點難點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。

教具準備：四季風光圖片。

教學時間：1課時

教學過程：

一.質疑導入

看看老師帶來的這幾幅畫，告訴老師分別這是哪個季節(jié)的景色，你能從中說出你喜愛的景物嗎？（板書《四季童話》）。

今天我們就一起學習新課《四季童話》，看看題目，大家一定會有許多疑問和好奇，季節(jié)也有童話？它們會告訴我們些什么？那我們一起讀讀吧。

二.自讀課文，借助拼音讀準生字。

2.匯報學習收獲。

三.小組交流，品味語言

2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

4.小組內以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

四.全班交流，深華感情

細讀課文，合作探究

1.從課文中，標出你最喜歡的句子，多讀幾遍。并說說為什么喜歡這些句子。

2.思考后，和小組交流一下各自的理解和看法。請根據自己的理解發(fā)表意見。

3.小組以自己體會朗讀句子匯報。

4.請同學們按小組，練習分角色朗讀，全班匯報。

.匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。

3.用一個詞（一句話）概括四季的特點。

4.積累背誦。

5.現在我們這里正是秋天，你能發(fā)現我們家鄉(xiāng)在此時，有哪些你認為很美的景色？

6.回憶一下，我們家鄉(xiāng)春、夏、冬又有哪些值得我們關注和喜愛的景色呢？以自己喜歡的方式表現它們各自的美。

五.布置作業(yè)

1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

2.本節(jié)課，同學們不僅讀懂了課文，還對四季的美做了自己的理解和發(fā)揮，你們都是用心學習的孩子。有興趣的同學，可以選擇課文中你最喜歡的一段話，再仿寫一段，明天和同學一起比比，看誰寫的好。

教學反思：

讓學生熟讀課文，不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。教學時，讀后進行議論和展開想象說一說自己的看法，培養(yǎng)了學生自學習慣，為終身學習奠定基礎，培養(yǎng)了學生的口語表達能力，拓展了知識面。

小學語文大單元教學設計心得體會篇十二

1、運用京劇臉譜進行學用字詞句的練習。

2、讀讀背背成語和古今賢文。

3、寫好“捺”筆變“點”的鋼筆字。

4，口語交際:小小展銷會。

5、學寫毛筆字:基本筆畫“提”。

(1)出示京劇臉譜圖，請學生觀察，想一想在什么地方看到過。指名說。

(2)介紹：臉譜是中國京劇中花臉臉上畫的各種圖案，用來表現人物的性格和特點。

(3)請學生認一認，讀一讀人物的名字。你了解他們嗎?指名讀說。

師總結：“關羽”是《三國演義》中的關云長，與劉備、張飛結拜兄弟，作戰(zhàn)英勇；包公就是包拯，是民間傳說中鐵面無私的大清官；孫悟空就是大家熟悉的《西游記》中的美猴王；“秦儈”是南宋的大奸臣，是害死岳飛的主謀。

(4)試著說一說這些臉譜分別是誰。

(5)請學生連線。

(1)指名讀題目。

(2)結合上題人物的性格特征及插圖，指名說說什么顏色的臉譜代表什么性格。

(3)教師總結：臉譜的顏色符合人物的.性格，紅臉代表忠勇，黑臉代表正直，白臉代表奸詐。

(1)說說你最喜歡哪個人物，為什么。

(2)你知道有關這個人物的故事嗎?能說給大家聽聽嗎?

(要求：聲音響亮，態(tài)度大方)

(1)指名讀題目。

(2)講清本題的要求。

(1)出示卡片，齊讀“述、淡、趣”。

(2)指導觀察：這三個字在書寫時，你認為有哪些地方應該要提醒大家注意。指名說。

(3)教師在黑板上的田字格里范寫，引導學生注意觀察，重點強調捺要寫成點。

(1)請學生練習描紅，仿影。要求：邊寫邊想為什么原來的捺要寫成點?

(2)指名學生說說自己的想法。

(3)教師總結：“趣”字申右邊的“又”捺改點，是為了讓下面的長捺托住，使字體緊湊好看?！暗庇钣疫吷舷掠袃蓚€撩，那么上面的捺改寫成點，避免與下面的捺重復，寫來比較好看；“述”字中右下的捺改為點，也是為了避免與下面的捺重復，并讓下面的捺托住，使字體美觀。

小學語文大單元教學設計心得體會篇十三

教學目標：

1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思

2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學準備：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鳥圖片。

3、課件

教學過程：

一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀課題）

二、新授：

1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）

師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧?。ㄉ胶诎宸判▲B）

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧?。ǔ鍪咎镒指瘢?，怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師范寫、生寫四個）

3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續(xù)走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。

4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴）

5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。

指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學生發(fā)言板書：天有多大？）

青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話？

師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。

師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？

6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。

7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧?。ㄖ干鷮ψx、男女聲對讀）

8、師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）

師：老師這里有卷好的紙筒，也請同學們用井底之蛙的眼光來看看這個世界吧?。ㄖ干醇埻?，說感受）

師：生活的范圍小，看到的東西就少，見識也少。想想我們還學過哪些詞語，說的也是這個意思？（生匯報詞，齊讀）

出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）

師：你有什么好辦法記住這個字嗎？（生答）

9、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。

三、課后擴展：

1、讀兒歌。

2、太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？

小學語文大單元教學設計心得體會篇十四

語文是一門非常重要的學科，對于小學階段的學生來說，掌握好語文是十分關鍵的。而語文單元導讀就是一種學習方法，通過閱讀導讀資料，學生可以預先了解到該單元的教學內容和重點，幫助他們更好地理解課文，并為接下來的學習做好準備。在我的學習中，我深刻體會到導讀的重要性，通過導讀，我能快速了解課文的背景知識和作者的寫作意圖，對我理解和把握課文的內容起到了積極的推動作用。

第二段：導讀對提高語文閱讀理解能力的幫助

通過閱讀導讀材料，我能夠提前了解課文的主題和要點，對我理解整個故事或文章的脈絡非常有幫助。我能有針對性地對課文進行預讀，知道該關注哪些地方。同時，導讀還可以引起我的興趣，激發(fā)我對課文的閱讀主動性。通過預讀和主動閱讀，我能更加深入地理解課文的內容，提高我的閱讀理解能力。

第三段：導讀對拓展課外知識的促進

第四段：導讀對提高寫作能力的促進

第五段：導讀對培養(yǎng)學習興趣的幫助

通過導讀，我能夠提前感受到學習的樂趣。當我在導讀中讀到有趣的事情或者驚險的情節(jié)時，我就會迫不及待地想要閱讀課文。這樣一來，我對學習產生了濃厚的興趣和動力，不再覺得學習是一種負擔，而是一種享受。有了對學習的興趣，我會更加努力地學習，積極參與課堂，取得更好的成績。

總之，語文單元導讀對我來說是一種非常有效的學習方法。通過導讀，我不僅對課文有了更深入的理解，還能夠拓展相關的課外知識，提高我的寫作能力，培養(yǎng)我的學習興趣。導讀給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和成長，我相信在今后的學習中，我還會更加積極地利用導讀這一學習方法，提高我的語文學習水平。

小學語文大單元教學設計心得體會篇十五

語文教育是學生發(fā)展綜合素質的重要環(huán)節(jié)，而單元導讀本著“凝練大意，引導學習”的原則，旨在幫助學生更好地理解課文內容，把握文本結構，培養(yǎng)學生的自主學習能力。從我個人的學習實踐來看，導讀在語文學習中具有引領學習的作用。通過導讀環(huán)節(jié)，我深刻認識到了導讀的重要性。

二、導讀理解能擴展思維

三、導讀促進了課堂互動

四、導讀培養(yǎng)了自主學習能力

五、導讀拓展了語文知識

綜上所述，導讀作為小學語文學習的重要環(huán)節(jié)，深入了解和體驗后，我發(fā)現導讀不僅是學習的引領，還能擴展思維，促進課堂互動，培養(yǎng)自主學習能力，拓展語文知識。它在提高學生閱讀能力、培養(yǎng)學生思維能力等方面起了重要的作用。因此，在今后的學習中，我會更加重視導讀環(huán)節(jié)，努力把握好導讀的方法和技巧，提升自己的語文學習水平。

小學語文大單元教學設計心得體會篇十六

一.學生掌握知識情況分析：

本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會在口頭或書面運用。已學會按要求預習課文，能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。

通過語言文字的訓練，本班學生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進步。

本班中還有五、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養(yǎng)后進生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，調動學習積極性。

二.教材分析：

本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有課文32篇，看圖學文2篇，精讀課文15篇，略讀課文15篇。課文內容豐富，時代感強。在語言訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環(huán)往復，螺旋上升。教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。在每組課文之前設“導讀”。在每篇精讀課文后設“思考.練習”，略讀課文前設“閱讀提示”，在每組課文后設“積累.運用”。

第一組的訓練重點是學習看圖學文，要把觀察圖畫和理解課文結合起來;要多讀多想，把課文讀通，弄懂課文主要講了什么。第二組教材的訓練重點是“多讀多想，把課文讀通了，了解課文主要講了什么，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習慣。”第三組教材的訓練重點是用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法，弄懂課文主要講了什么，體會四篇課文表達的不同的感情，了解寫日記的方法，并逐漸養(yǎng)成寫日記的習慣。第四組教材編排寓言和童話四篇，要求讀的時候，想想這些故事想告訴我們一些什么。第五組教材的訓練重點是想想哪些內容讀懂了，還有什么不懂，試著提出問題，和老師、同學討論解決。第六組教材是通過本組課文的學習，能夠掌握一些積累語言的方法，并逐步養(yǎng)成習慣。第七組教材的訓練重點是一邊讀一邊想，了解課文主要講了什么，哪些內容讀懂了，不懂的提出來討論解決。好的詞語、句子或片斷注意摘抄下來。第八組教材的訓練重點是學習時用本學期的讀書方法，讀懂課文，同時注意養(yǎng)成積累詩文的習慣。統觀教材，不難發(fā)現，這八組教材可分為兩部分，第一組至第五組教材講一個訓練重點，即“多讀多想，讀通課文”。第六組至第八組教材講一個訓練重點，即“掌握一些積累語言的方法，養(yǎng)成習慣”。對第一個訓練訓練重點來說，第一、二組教材是基礎篇，要求學會“多讀多想，讀通課文”的讀書方法;第三、四組教材是實踐篇，要求通用學會的讀書方法讀課文，弄懂主要內容，體會思想感情;第五組教材是提高篇，要求試著提出些問題供老師、同學討論。會提出一些針對性問題是懂得讀書的重要標志，這是深層次的讀，高層次的讀。對第二個訓練重點來說，第六、七、八組教材都是圍繞著“掌握一些積累語言的方法并養(yǎng)成習慣”來展開。值得一提的是：讀懂課文是積累語言的前提，只有懂了，才知道怎么運用。

通過以上教材的分析，本冊教材的重難點已昭然若揭，一是學會“多讀多想，讀通課文”的讀書方法是重點，難點是運用這種方法去讀懂課文;二是掌握一些積累語言的方法，如何運用所積累的語言是難點。

三.教學目的要求

1、在語言文字訓練過程中，受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小立志為祖國刻苦學習的思想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學，勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

3、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫;會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。

4、能聯系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。

5、繼續(xù)聯系正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。

6、能在教師的指導下，集中注意力，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內容。繼續(xù)學習默讀課文，讀后試著提出問題，并討論解決。

7、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

8、能聽懂程度適合的講話并能轉述。能用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

9、留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。

四.教學措施：

1、激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

2、努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。

3、培養(yǎng)學生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，注重熏陶感染，潛移默化。

4、注重語言的積累、感情和運用，注重基本技能的訓練，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

5、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。

6、加強導優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

小學語文大單元教學設計心得體會篇十七

主持謝慧玲：鄭標名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標老師的主持下，堅持“凝聚，創(chuàng)新，引領，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團結，意在摸索出一條語文教學的新路徑。當統編教材迎面而來時，工作室成員集思廣益，對七上，八上六個單元均做了整合，并在每周五固定的時間相約yy頻道，大家一起研討，談收獲，明得失。今晚yy頻道，不見不散。本次研修，將由我們“傳統文化”小組承擔，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教。本人不才，溜兩句，千萬別當成詩，不合平仄不對仗，全然沒有詩模樣。

流芳千古任風清，語文芳波意縱橫。

七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕。

網絡研修無窮已，各家箴言未止鳴。

領略統編安止步?教學路上顯崢嶸。

見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩，即將呈現。

主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師

洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多。

從教語文曾笑傲，鐘情教學不蹉跎。

常常思考育人事，處處用心追夢坡。

誠約諸君今晚見，真研細討美婆娑。

謝慧玲：任老師已經精彩的呈現出來，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個單元設計的亮點和不足。

劉維剛： 開頭一首詩，導入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學設計相比較，任老師此次的設計更重視了寫作與名著導讀，這一部分設置非常道詳細，指導很到位，具有很強的可操作性。

周國新：學情永遠是教學的根據。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三。

謝慧玲：單元整合，點線結合，三個維度突出。心中有生，方得教學始終!訓練學生復述能力，對提取文本關鍵信息，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓練了學生想象能力，通過活動，任老師在《皇帝的新裝》一課設計中，照顧到學生多種能力的培養(yǎng)，很充實的一節(jié)課。學情分析很到位，備學生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細。任老師的教學方法豐富多樣，符合七年級學生的特點，值得學習。因果倒置法，今天又學了一招。

劉光：長文默讀，短文朗讀。抓住了讀，就有了鑰匙。加副標題好，便于學生理解課文，時間可以稍微長一點。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時初讀時候是否更好，因為第二課時學生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學生作品。我曾經在看過《安徒生童話 》后看到學生很多精彩的童話故事。

張慶杰：由課內到課外，很好。故事導入、故事復述，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事?！痘实鄣男卵b》教學環(huán)節(jié)設計新穎，能有效調動學生的積極性。能緊緊圍繞單元教學重點——“培養(yǎng)和訓練學生的想象力”來設計。

張玉婕：用問題聯系師生。

丁慶杰：處處圍繞學生做文章，用方法引導學習，很好。猜想故事情節(jié)的設計能激發(fā)學生的好奇心與想象力，促進課堂生成。詩歌教學強調讀，能訓練學生的語感和美感。

張秀云：范讀能激發(fā)學生讀書的積極性。加副標題可檢驗學生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學生更好地理解不同的體裁特點，了解同一題材也可表現不同的主旨。任老師非常重示范讀，這有利于引導學生養(yǎng)成讀書的習慣。

讀后感

劉芹：只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題，這個問題設計的很好。

馬心芳：朗讀教學很有層次性，任老師指導到位!

朱瑩瑩：訓練學生的發(fā)散思維能力，鼓勵學生多角度思考問題，這個環(huán)節(jié)設計很好

周國新：任老師為了這次研修付出了很多，

課件

劉光：我也認為《皇帝的新裝》一文，用三個課時有點多。另外在《西游記》的閱讀指導時，當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學生很好的引領。

張允：今天的研修很不一般，不虛夸，注重提意見，更能讓人進步!

李潔：有爭鳴的研修更有實際意義。

鄭標點評：雖然亮點在，遺憾在其中。

這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦。但如果準備再充分一些，再細致一些，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學習提高，對主講者更是一種提高。

在這里，我再次強調要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務視導中發(fā)現有些老師上課教什么很模糊。只有進行必要的整合，我們才可以站在一個整體上進行課堂設計，整體上的設計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細節(jié)，細節(jié)設計是一種戰(zhàn)術。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細節(jié)的設計。教學設計時對于統編本教材上單元第一頁上的信息，我們要讀懂、讀透，考慮如何落實。比如任老師可以在默讀訓練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則，讓學生一節(jié)課去默讀，要比花幾個課時讓學生讀一篇文章更好。

這次網絡研修在我們小組通力協作下已經完成，也得到了鄭標老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題：

1. 主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力。

共

3

1

1

2

3

小學語文大單元教學設計心得體會篇十八

教學目標：

1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。

2．在口語交際的.基礎上完成習作。鼓勵學生親自飼養(yǎng)一種小動物，培養(yǎng)熱愛生活的品質和對動物的愛心。

3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發(fā)現新的描寫動物的方法。

4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。

教學準備

1．學生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。

2．教師課件查找有關動物的資料。

教學時數：3課時

教學設計：

第一課時

一、情境啟發(fā)，談話導入

二、說明要求

首先預祝我們的發(fā)布會圓滿成功！在這里，我們有幾點要求：思考自己準備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。

（教師可把自己準備的動物資料展示給沒有準備的同學，以供參考）

三、發(fā)布過程：

請大家以小組為單位，先在小組進行個人發(fā)布。然后進行小組評議，推薦代表在班上發(fā)布。

請全班同學來給代表的發(fā)布作品進行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達的方式、用詞等等。

小學語文大單元教學設計心得體會篇十九

教學重點引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。

教學難點同上

教法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學法朗讀理解法、質疑、討論、探究、自學法、配樂朗讀法

教學目標

1、學會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。

4、體會作者所表達的思想感情。

教具準備掛圖、生字卡

一、啟發(fā)談話，導入新課。

師生共同回憶所學過的古詩，并背誦。

二、學習第一首古詩。

1.出示古詩《望洞庭》，生解詩題（望洞庭，就是在遠處看洞庭湖）；

2.識詩人：交流課前搜集到的有關劉禹錫的資料，重點了解：劉禹錫，唐代詩人，有“詩豪”的美稱。

3.讀古詩：用自己喜歡的方式讀詩，做到正確、流利，節(jié)奏分明

4.、小組合作：引導同學根據注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。

三、匯報，交流，共同感悟詩意

回答：1.詩中寫的是什么時候的事?從哪些詞語中知道的？兩相和是指什么？

2.潭面/無風//鏡/未磨用了什么修辭方法？為什么說“鏡未磨?

3.白銀盤里一/青螺：在這句中，把什么比作什么？

4、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時的心情如何？

四、鞏固練習。

1、讀全詩練習背誦。

2、同桌互相說說詩句的意思。

五、學生交流收集有關作者的資料

六、學生根據注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。

（1）學習生字詞。

（2）理解詩句的意思。

（3）學生齊讀。

（4）看注釋理解字詞的意思。

七、學生試著講講詩句的意思。

學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。

八、同桌互讀，互相糾正讀音。

學生自己讀古詩，邊讀邊畫。

教學反思：使學生了解詩人的寫作背景，能使學生更能深入的了解詩人的思想感情。

創(chuàng)設學生喜歡的情景，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)了學生學習的興趣，突出了學生的主體地位。

小學語文大單元教學設計心得體會篇二十

【教學目標】：

1.能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2.發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3.聯系生活實際，發(fā)揮想象，學寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。

【教學重點】：

讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

【教學難點】：

理解幸福的含義，發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

【課前準備】：

ppt幻燈片

【教學過程】：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、板書“幸?！边@個詞。

2、你覺得什么是幸福?讀課題。

二、檢查初讀，把握全文。

1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。

2、請學生把故事的主要內容講出來。

三、突破難點，理解幸福的含義。

1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?

2、誰能把“詫異”換個詞。(要求學生整句讀，并且讀出詫異的語氣)

【設計意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯。】

3、一個孩子說——另一個孩子說——第三個孩子說——(引讀)

4、(板書：靠勞動、盡義務，做有益的事)你怎么理解?

【設計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文?！?/p>

5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關的句子，在旁邊寫上批注。生匯報。

6、小結，理解“義務”。(生說自己的理解，出示：義務就是應盡的責任。)

7、醫(yī)生，你有不同的經歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子。

8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個青年，想象一下他做了什么，編一個故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報。

9、你是怎么理解的?(生說)

10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關句子。

11、小結：

四、拓展訓練，抒寫幸福的感受。

1、學生講讓別人得到幫助的幸福呢?

【設計意圖：從實際生活發(fā)現幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。】

2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來，一起讀。

對于老師來說，幸福是(投影出示有關老師的幸福的小詩，讀詩)

你覺得幸福是(投影出示)

五、布置作業(yè)。

任選一題：

1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實際聯系起來。

2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉€伙伴合作表演。

六、板書設計。

幸福是什么

勞動

幸福靠盡義務

做有益的事

小學語文大單元教學設計心得體會篇二十一

隨著學習年級的升高，小學語文的課程內容也逐漸增多，教材的難度也相應提升。為了幫助學生更好地理解和掌握課文，小學語文教材中設置了單元導讀。近期，我在學習這一部分內容時，深感導讀的重要性和好處。通過閱讀導讀部分，我在啟示、激發(fā)興趣和提高學習效果等方面都獲益匪淺。

首先，導讀給予了我關于課文的啟示。在導讀部分，作者通常會用簡單明了的語言講述故事的背景、人物特點和發(fā)展趨勢。這種啟示作用，讓我對課文有了更深入的了解。以《神奇的耳朵》為例，導讀部分介紹了主人公小思的聰明才智以及因此而引發(fā)的故事。這樣的啟示，幫助我在閱讀課文時有了更完整、更系統的認識，使我更好地理解作者想要表達的意思。

其次，導讀激發(fā)了我對課文的興趣。通過故事情節(jié)、人物描寫和意境鋪陳，導讀部分往往會以引人入勝的方式吸引我去閱讀課文。以《鬧市的聲音》為例，導讀部分通過生動地描繪鬧市的畫面，讓我仿佛置身其中。這樣的導讀方式，使我對于課文充滿了好奇和興趣，激發(fā)了我主動閱讀、探索的欲望。

再次，導讀讓我在學習中收獲了更高的效果。導讀部分往往會提醒我注意一些難以理解的詞語和句子，并為之提供解釋和解讀示例。這樣的細致引導，幫助我在閱讀課文時更加得心應手。以《額爾古納河的故事》為例，導讀部分幫助我理解了生字“佇立不前的睡蓮”的意義，使我可以更好地理解文章的整體內容。這樣的幫助和指導，使我能夠更加高效地掌握課文知識，提高學習效果。

最后，導讀增進了我對語文樂趣的體驗。導讀部分往往以文學、散文、詩歌等形式展示，具有一定的藝術性和欣賞性。這樣的導讀方式，讓我在閱讀課文之前就享受到了閱讀的樂趣。以《長亭外》為例，導讀部分通過句子的押韻和韻律感，給我?guī)砹艘环N美的享受。這樣的體驗，使我的學習過程更加愉悅，更加有意義。

總結起來，小學語文單元導讀對于學生而言具有非常重要的意義。它既可以給予我們啟示，增強我們對課文的理解；又可以激發(fā)我們對課文的興趣，主動去進行閱讀；還可以提高我們學習的效果，使我們更好地掌握知識；最重要的是，導讀讓我們在學習中體驗到了語文的樂趣。因此，要想在小學語文學習中取得好成績，我們應該充分利用好導讀這個寶貴的學習資源，不斷提升自己的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

小學語文大單元教學設計心得體會篇二十二

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言)，與愛讀書人交流讀書體會;了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等;并緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。

教學要求：

1、朗讀課文，引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感;

2、在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，獲得一些讀書和習作的方法。

3、讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。

4、圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，學會一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內在的需要。

教學重難點： 1、把握課文的主要內容，體會作者抒發(fā)的情感; 2、聯系實際于生活中學語文，積累一些讀書和習作的方法。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/5670755.html】