熱門培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)范文（18篇）

總結(jié)是一種反思的過程，通過總結(jié)我們能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在寫心得體會(huì)時(shí)，首先要有鮮明的觀點(diǎn)和獨(dú)特的見解，突出自己的思考和感悟。- 心得體會(huì)范文可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用寫作技巧。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇一

語(yǔ)言是人類進(jìn)行思維和交流活動(dòng)最重要的.工具,它在人類的認(rèn)識(shí)和思維過程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵期的教育培養(yǎng),對(duì)幼兒的語(yǔ)言智能發(fā)展至關(guān)重要.

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇二

段落一：引言（100字）

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于他們的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。在日常生活中，幼兒要通過語(yǔ)言表達(dá)自己的需求、感受和想法。然而，幼兒的表達(dá)能力常常受到限制，因此，我們需要采取一定的措施來培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。在我與幼兒一起成長(zhǎng)的過程中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能夠分享給其他家長(zhǎng)和教育者。

段落二：創(chuàng)設(shè)良好交流環(huán)境（200字）

首先，創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒感受到他們的意見和想法被尊重和理解時(shí)，他們更加愿意表達(dá)自己。因此，我們需要給予他們足夠的時(shí)間和空間，傾聽他們的聲音，鼓勵(lì)他們提出問題和表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，我們還可以提供一些有趣的話題和討論，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

段落三：鼓勵(lì)幼兒多樣化表達(dá)方式（300字）

其次，我們還需要鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的表達(dá)方式。有些幼兒可能天生善于口頭表達(dá)，而有些幼兒可能更傾向于通過肢體語(yǔ)言、繪畫或音樂等方式表達(dá)自己。我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們用多種方式表達(dá)自己。通過提供豐富多樣的表達(dá)機(jī)會(huì)，幼兒可以找到最適合自己的表達(dá)方式，并且能夠更好地展示自己的才能和個(gè)性。

段落四：提供積極的反饋和指導(dǎo)（300字）

在培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的過程中，我們不能忽視給予幼兒積極的反饋和指導(dǎo)。當(dāng)幼兒勇敢表達(dá)自己的想法時(shí)，我們應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。同時(shí)，我們也要幫助他們規(guī)范和改進(jìn)自己的表達(dá)方式。例如，我們可以提出一些問題引導(dǎo)他們更深入地思考，或者給予他們一些建議幫助他們提升表達(dá)的清晰度和準(zhǔn)確性。通過積極的反饋和指導(dǎo)，幼兒可以逐漸提高他們的表達(dá)能力，增加自信心。

段落五：家校合作促進(jìn)幼兒表達(dá)能力發(fā)展（200字）

最后，家長(zhǎng)和教育者的合作對(duì)于促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展至關(guān)重要。家長(zhǎng)在家庭中可以創(chuàng)設(shè)更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，與幼兒進(jìn)行交流，共同制定表達(dá)能力培養(yǎng)計(jì)劃。教育者可以在學(xué)校中與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒的表達(dá)情況，并給予相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。通過家校合作，我們可以共同努力，為幼兒提供一個(gè)良好的表達(dá)環(huán)境，幫助他們建立自信心并提高表達(dá)能力。

結(jié)尾（100字）

總之，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要我們的持續(xù)努力和關(guān)注。通過創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，鼓勵(lì)多樣化表達(dá)方式，給予積極的反饋和指導(dǎo)，并進(jìn)行家校合作，我們可以幫助幼兒提升他們的表達(dá)能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，給予他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們用真實(shí)的聲音展示自己。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能對(duì)其他家長(zhǎng)和教育者有所啟發(fā)，共同促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇三

語(yǔ)言文字是符號(hào)系統(tǒng)，是用于傳達(dá)信息、表達(dá)情感的交際載體。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終要實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用，語(yǔ)言的掌握是要以語(yǔ)言表達(dá)能力為根本的和終極性的標(biāo)志，提高學(xué)生的表達(dá)能力是語(yǔ)文教育的學(xué)科宗旨和重要目標(biāo)。語(yǔ)文課堂教學(xué)須致力于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，著力引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有話可說，有話要說，有話能說，這是學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文教育的核心所在。

一、通過閱讀實(shí)現(xiàn)信息貯存和語(yǔ)詞意義深化

表達(dá)能力體現(xiàn)為有話可說，有話可說的前提和內(nèi)在根據(jù)是“有事可言、言之有物”，即頭腦中須有關(guān)于人物、事物、場(chǎng)景的有意義的信息量貯存，以及與這些“人”“事”“物”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)詞貯存，內(nèi)心中盛裝著信息，盛裝著有意義的事物和標(biāo)指這些事物的語(yǔ)詞。獲得這些信息貯存，以及與之相應(yīng)的語(yǔ)詞的累積與貯存，閱讀是重要的實(shí)現(xiàn)途徑。語(yǔ)文材料是用語(yǔ)言文字標(biāo)示和表達(dá)的客觀事實(shí)與作者的主觀感受。通過適宜的閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文材料內(nèi)涵的理解，從而實(shí)現(xiàn)信息貯存和語(yǔ)詞意義深化。

1．課文整體沉浸式閱讀

閱讀的根本指向在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料獲得全面的理解、掌握，完成對(duì)它的全面知覺和內(nèi)涵把握，人在知覺過程中，往往因?yàn)樵兄R(shí)基礎(chǔ)的薄弱和受個(gè)人知覺類型傾向的左右，而出現(xiàn)“場(chǎng)依存性”情況，即不能超越細(xì)節(jié)去把握全局，不能使自己的知覺脫離具體的細(xì)節(jié)去掌握事情的整體要旨，也就是通常所說的“只見樹木，不見森林”，這種情形在青少年學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。整體沉浸式閱讀是引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)語(yǔ)文素材的局部感知而忽略對(duì)其整體意義把握的重要手段。學(xué)生首先借助教材課文來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過課文整體沉浸式閱讀，理解課文的內(nèi)涵，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從根本上說，課文整體沉浸式閱讀是一次整體的意義建構(gòu)過程。具體說來，它包括三個(gè)層面：一是對(duì)文本中心思想、核心精神的領(lǐng)會(huì)，即知道說的什么事；二是對(duì)文本的主體情感基調(diào)的體認(rèn)，即體會(huì)到了課文所蘊(yùn)含的情感色彩；三是對(duì)反映和代表中心思想的具體詞語(yǔ)的感知與辨識(shí)。后兩者是緊緊結(jié)合在一起，構(gòu)成課文的意境。整體閱讀中必須強(qiáng)調(diào)對(duì)課文意境的感知，文本往往是因意境而立體、因意境而鮮活，而意境都是由具體事物構(gòu)成的，或者說，是由表征具體事物的語(yǔ)詞構(gòu)建而成的，所以，具體語(yǔ)詞的教學(xué)是非常重要的。但一定不要將具體詞語(yǔ)從課文語(yǔ)境中抽取和剝離出來進(jìn)行讀或?qū)懙挠?xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生在不脫離課文環(huán)境的狀態(tài)下去辨識(shí)、學(xué)習(xí)，體悟具體詞語(yǔ)含義，深入理解和記住語(yǔ)詞，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)詞意義深化。課文整體沉浸式閱讀還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，即引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體對(duì)課文做基于個(gè)人立場(chǎng)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的品讀。課堂上教師的講解固然重要，但不要太多，課堂不是教師個(gè)人口才的秀場(chǎng)，而是催發(fā)學(xué)生思緒飛揚(yáng)和精神暢游的時(shí)空。因此，課堂上必須給予學(xué)生足夠的個(gè)人閱讀的時(shí)間和空間。個(gè)性化閱讀是學(xué)生以自己的眼光和視角與文本內(nèi)容碰撞。帶著自己的側(cè)重，讀出自家的味道，形成自己的體悟，才能實(shí)現(xiàn)來自閱讀材料的語(yǔ)文給養(yǎng)與自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的深度結(jié)合、牢固結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)言積累和貯存。這也正是緊隨而至的個(gè)性化表達(dá)的基礎(chǔ)。

2．深邃的經(jīng)典閱讀

對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀是閱讀的重要組成部分，經(jīng)典的意義在于它對(duì)事物的形象描繪和本質(zhì)解釋更為傳神、凝練和深刻，它的生命力、傳播力因此而更厚重久遠(yuǎn)。閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典貴在精秀和純正，不求數(shù)量的眾多，但求深刻領(lǐng)會(huì)經(jīng)典作品的深邃意蘊(yùn)。將經(jīng)典作品細(xì)加品讀，并熟讀至誦，是經(jīng)典閱讀的好方法。

3．廣博的各類文體閱讀

語(yǔ)文是表情達(dá)意的，是對(duì)廣闊生活面的反映，生活是語(yǔ)言文字素養(yǎng)成長(zhǎng)的最原始母體，因而，增加語(yǔ)言文字的積累，借助教材課文和經(jīng)典文學(xué)作品還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須引導(dǎo)學(xué)生有廣博多樣的各類文體的閱讀經(jīng)歷和閱讀儲(chǔ)備。物品說明、企劃方案、啟事文告，甚至是各類商品廣告詞，都可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的豐厚與提升發(fā)揮作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、留心、收集這類文本材料，并加以咀嚼和揣摩，天長(zhǎng)日久必能豐益學(xué)生的語(yǔ)詞結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升其語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。

二、從漢語(yǔ)文字本體切入，培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)

文字所內(nèi)含的文化意蘊(yùn)是豐富而巨大的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文字符號(hào)本身。語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量來自于語(yǔ)言文字的內(nèi)部，來自于強(qiáng)勁的文化意蘊(yùn)、文化血脈的支撐，文化意蘊(yùn)和文化血脈是語(yǔ)言表達(dá)的深厚根基和依托，是意蘊(yùn)深厚的“背景書”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文字的文化意蘊(yùn)體會(huì)得越飽滿厚實(shí)，他用語(yǔ)言文字呈現(xiàn)出來的就越豐富鮮活，他就越有話可說?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力還需從培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)做起，因此，從漢語(yǔ)文字本體切入和突破是一個(gè)很重要的視角和抓手。漢字是象形表意文字，是最富有文化攜帶和文化附著意義的文字體系，其文字本身就蘊(yùn)含著文化問題，文字的結(jié)構(gòu)框架本身就具有文化屬性，它在傳播過程中要傳播本體所攜帶的文化。例如“人”字，它以形象的文字結(jié)構(gòu)形態(tài)，傳遞給學(xué)生人與人之間相互依存、相互扶持的本質(zhì)關(guān)系，進(jìn)而深刻地揭示了社會(huì)生存的屬性。因此，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文，還要注意從漢字本體入手，打開內(nèi)在文化意蘊(yùn)的厚重所在，引導(dǎo)學(xué)生真正透視到其內(nèi)在關(guān)聯(lián)著的邏輯架構(gòu)。講述、講解漢字本體所承載的文化意蘊(yùn)，實(shí)際上就是回歸生活的本原，打通語(yǔ)言文字與生活之間的血脈聯(lián)系，揭示出文字所表征的本原性的生活意義和文化色彩，而這須有宏大的社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域里的知識(shí)背景做觀照和依托，這實(shí)際上已然超出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)范疇，而向社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)等領(lǐng)域做延伸。例如，我們向?qū)W生講解“耕種”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，僅僅告知這是一個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'操作方式，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，須向?qū)W生揭示這個(gè)詞語(yǔ)所代表的一種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，這個(gè)詞語(yǔ)所表征的人類社會(huì)發(fā)展特定階段的符號(hào)價(jià)值。課堂文化的核心是講授文化，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)方面，應(yīng)具有較為豐厚的文化底蘊(yùn)，從漢語(yǔ)文字本體切入，在培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。具有深厚文化修養(yǎng)的教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)及其教學(xué)的把握，早已超出機(jī)械論范式，它更注重賦予課文里的每一個(gè)詞匯、每一個(gè)語(yǔ)句以鮮活的生命張力和厚重的文化意義質(zhì)感。他懂得知識(shí)不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，知識(shí)的源頭在于生活，在于與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系和對(duì)生活世界的回歸，于是，他通過解析文字的架構(gòu)，講述文字背后的故事，講授文字與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等方式，將一個(gè)生動(dòng)鮮活的文字故事圖景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)，文字在學(xué)生面前不再是孤立的符號(hào)，不是孤立的意義單位，而是一種具有生活內(nèi)涵和生命意義的流淌，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不再是機(jī)械的、呆板的符號(hào)記憶，而是一種對(duì)于具有完整意義的信息系統(tǒng)的立體建構(gòu)式掌握，從而使語(yǔ)言文字傳遞過程的信息本體和文化意蘊(yùn)的結(jié)合達(dá)到最佳境界，實(shí)現(xiàn)文化的固本強(qiáng)基。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的直觀形象化

1．注重將過程情形直接呈現(xiàn)給學(xué)生

學(xué)生有話可說，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)客觀事物有了自己的觀點(diǎn)，或從學(xué)習(xí)材料中看到了某種結(jié)論，進(jìn)而去表達(dá)這個(gè)結(jié)論。新課改強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的理念，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的啟發(fā)，反對(duì)將公式、公理、法則、論斷等結(jié)論性知識(shí)直接呈現(xiàn)或塞給學(xué)生，所以，教師要注重對(duì)事物發(fā)展過程的描繪和介紹，善于將進(jìn)程狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而非直接將結(jié)論塞給學(xué)生。例如，在講到記敘文與說明文的異同時(shí)，有的教師直接把“人稱稱謂上不同、對(duì)所介紹之物的情感表現(xiàn)上不同”等幾個(gè)不同點(diǎn)告知學(xué)生，而有經(jīng)驗(yàn)的教師則是引導(dǎo)學(xué)生以某一事物的寫作為例，通過讓學(xué)生觀察記敘文和說明文兩種不同文體里的“某一事物”，其在人稱、情感色彩等的寫作手法上的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生自己得出上述結(jié)論，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生因直接觀察到了兩者的不同，內(nèi)心具有了深刻的感悟，因而說出這個(gè)結(jié)論時(shí)，其語(yǔ)言是豐富流暢的，真正發(fā)自內(nèi)心有話可說的。

2．善于使用對(duì)話式語(yǔ)言

課堂教學(xué)中，教師的描述性語(yǔ)言對(duì)于交代知識(shí)的前提背景、一般狀況是不可或缺的，但是，最能將學(xué)生的觀察和思維重點(diǎn)引向具體問題，從而使學(xué)生的思維內(nèi)容更為直接和活躍、答案的產(chǎn)生更為集中和迅捷的，是對(duì)話式語(yǔ)言的使用。提問是最經(jīng)典、最適宜的對(duì)話語(yǔ)言運(yùn)用形式，所以教師一定“要善問”，一定要善于以問題做驅(qū)動(dòng)，且提出的問題必須是清晰明了的，具有明朗感、清晰感，這樣，學(xué)生才能容易回答和說出答案。教師的直接提問或前提描述與設(shè)置是最有助于學(xué)生產(chǎn)生明朗感，也最能夠激發(fā)學(xué)生將感受說出來、表達(dá)出來的，最能讓學(xué)生有話可說。教師提出的問題是來自于課文中的，所以教師首先要對(duì)課文整體爛熟于心，教師在備課時(shí)要有明確的提問意識(shí)和具體的談話計(jì)劃。其次，要把握提問的幾種類型：一是信息梳理式提問，即基于對(duì)整篇課文作全面梳理，確定提問話題。二是關(guān)鍵點(diǎn)提問，即所提問題一定是能夠?qū)φn文和整個(gè)學(xué)習(xí)材料起到串聯(lián)作用的。例如，在《木蘭辭》這篇課文中，對(duì)木蘭毅然報(bào)名替父從軍征戰(zhàn)的描述和木蘭回鄉(xiāng)、家中梳妝的描寫是全文的關(guān)鍵意義點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)，也即設(shè)問之處。三是擴(kuò)展式提問，能引導(dǎo)學(xué)生做延伸性聯(lián)想和思考的問題。最后，教師還要善于激發(fā)學(xué)生形成討論的習(xí)慣和氛圍。

3．引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

繪制思維導(dǎo)圖（mindmap），使思維可視化，也是一種較為形象的語(yǔ)文教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖是將思維過程和思維內(nèi)容，用線條、圖形等較為形象化的手段加以表達(dá)呈現(xiàn)的一種思維工具和技術(shù)方式，被稱為外化的“精神圖譜”。無(wú)論在新授課上，還是在復(fù)習(xí)課上，得體地使用思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)學(xué)生智力成長(zhǎng)、提升學(xué)習(xí)效能，更能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文課上思維導(dǎo)圖的使用強(qiáng)調(diào)“師生同畫”，即師生在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)共同繪制思維導(dǎo)圖。實(shí)際上，導(dǎo)圖的繪制絕不是看似簡(jiǎn)單的“畫”，而是由語(yǔ)言、圖形和動(dòng)作共同參與的活動(dòng)，是一次調(diào)動(dòng)起聽覺、視覺和動(dòng)覺等幾種感官活動(dòng)、觸及到幾種認(rèn)知風(fēng)格的綜合性活動(dòng)，是集語(yǔ)言描述與講解、圖形呈現(xiàn)與觀察以及動(dòng)手操作繪制于一體的立體性活動(dòng)。導(dǎo)圖的意義在于繪制過程中教師的語(yǔ)言引領(lǐng)，在于引領(lǐng)中對(duì)于課文內(nèi)容的又一次強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥與滲透，在于言語(yǔ)中樞、視覺中樞和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的共同行動(dòng)與興奮。它通過調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺的、視覺的和動(dòng)覺的感官活動(dòng)，使聽、看、畫三者協(xié)同起來，讓每一位學(xué)生都從中汲取到適宜自己的刺激信息信號(hào)與方式，讓每位學(xué)生的每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格都得到發(fā)揮，并看到自身的不足，有意識(shí)地向別人學(xué)習(xí)，使各種感官活動(dòng)互補(bǔ)和相互促動(dòng)，進(jìn)而起到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的效用。

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培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇四

幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)是幼兒園教育的重要任務(wù)之一。在幼兒園的教學(xué)過程中，我不僅注重了孩子們的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，還幫助他們發(fā)展獨(dú)立思考和自信表達(dá)的能力。通過一系列的實(shí)踐和觀察，我深刻體會(huì)到了幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，并總結(jié)了一些有效的方法和心得，希望能夠與大家分享。

第二段：創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)言環(huán)境

為了提升幼兒的表達(dá)能力，我注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)孩子們自由表達(dá)自己的想法。在課堂中，我提供了豐富的話題和材料作為討論的基礎(chǔ)，同時(shí)也給予孩子們充分的自由空間，讓他們能夠放手發(fā)散思維，展示自己的觀點(diǎn)。此外，我還設(shè)置了一些有趣的語(yǔ)言游戲和角色扮演活動(dòng)，激發(fā)幼兒們的積極性和參與度。

第三段：鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧

除了提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境外，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧也至關(guān)重要。在教學(xué)中，我時(shí)常運(yùn)用開放性問題，鼓勵(lì)幼兒們發(fā)表自己的見解，并在他們表達(dá)時(shí)積極傾聽，給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們擁有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方式，幼兒們的表達(dá)能力得以快速提升，他們也更加樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

第四段：提供合適的表達(dá)機(jī)會(huì)

為了幫助孩子們積極參與、充分表達(dá)，我開設(shè)了一些專門的活動(dòng)和討論課。在這些活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒們的興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置了合適的話題，引發(fā)他們的參與欲望。同時(shí)，我注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，讓孩子們有足夠的時(shí)間和空間表達(dá)自己的想法。此外，我也鼓勵(lì)他們積極參與小組合作，通過合作交流的方式提高表達(dá)能力。

第五段：家園協(xié)同培養(yǎng)表達(dá)能力

最后，家庭與學(xué)校的協(xié)同也是幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。在家庭中，我積極與家長(zhǎng)溝通，分享孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和進(jìn)步。我也向家長(zhǎng)提供一些有效的家庭游戲和活動(dòng)，幫助他們?cè)诩抑信c孩子進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)。通過家庭與學(xué)校的互動(dòng)，孩子們?cè)诓煌h(huán)境中得到了充分的表達(dá)鍛煉，從而加強(qiáng)了他們的表達(dá)能力。

結(jié)尾

總而言之，幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。通過創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧，提供合適的表達(dá)機(jī)會(huì)，以及家庭與學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)，我們能夠有效提升幼兒的表達(dá)能力。這不僅有助于孩子們更好地與他人交流和溝通，也有助于培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立思考能力。讓我們一起為幼兒的表達(dá)能力培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量吧。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇五

在幼兒教育中，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。兒歌朗誦、講故事、故事表演等都是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要活動(dòng)，這些活動(dòng)的規(guī)劃性決定了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的效果。教師應(yīng)對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，特別是講故事這樣的活動(dòng)，既滿足了幼兒的好奇心，同時(shí)也提高了幼兒的詞匯量，擴(kuò)充了幼兒的知識(shí)庫(kù)存。幼兒根據(jù)故事里的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述與表演，又達(dá)到了語(yǔ)言表達(dá)的輸入目標(biāo)。所以，幼兒教育中，語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)應(yīng)成為幼兒教育的主線，對(duì)各類活動(dòng)都要有側(cè)重點(diǎn)，間隔開來進(jìn)行授課，在保持幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是一門實(shí)際性能力，幼兒的運(yùn)用能力能時(shí)刻得到體現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力就要以生活化為要點(diǎn)。在戶外活動(dòng)時(shí)，隨時(shí)提問，讓幼兒通過觀察來回答教師的提問。如玩具是什么顏色的，怎么玩，你喜歡哪個(gè)玩具，為什么等等。生活化的提問可以讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里自然而然地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以把提問放進(jìn)游戲里去，讓幼兒在一定的壓力下體會(huì)到語(yǔ)言帶來的樂趣。當(dāng)然，生活化的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)還可以利用各種聯(lián)想與延伸，如翻開繪圖本上的小動(dòng)物，讓幼兒發(fā)揮想象力去構(gòu)想小動(dòng)物的生活，它的爸爸媽媽是誰(shuí)，它要不要上幼兒園，它喜不喜歡吃冰淇淋之類。甚至還可以把想象的圖景畫出來，表演出來。把畫好的圖向小朋友展示，介紹自己畫的用意，演出來就可以自己配臺(tái)詞和解釋。所以，無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)來源于生活，又在無(wú)形中提升了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

每個(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展程度都不相同，由于幼兒性格不同，適應(yīng)環(huán)境的能力不同，很多幼兒在幼兒園會(huì)變得愛哭、易鬧，還有一些會(huì)長(zhǎng)期沉默、膽小、不說話。這些情況的產(chǎn)生對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是極其不利的。個(gè)性化輔導(dǎo)就非常有必要。在教學(xué)中，筆者遇到一個(gè)小女孩，每當(dāng)教師提問時(shí)，她舉起的手總是半高不低，但當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)她舉手時(shí)，她又馬上避開教師的目光，把手放下了。這樣的幼兒就是典型的聽懂了教師的提問，卻沒有勇氣站起來表達(dá)的典型。經(jīng)過了解，這個(gè)孩子性格本身比較內(nèi)秀，在家里說話也是細(xì)聲細(xì)氣，內(nèi)向的性格加上不善于表達(dá)自己，讓她在幼兒園時(shí)刻處于膽小退縮的狀態(tài)。經(jīng)過與孩子家長(zhǎng)的溝通，小女孩自我表達(dá)欲望很強(qiáng)，回到家里都會(huì)把幼兒園學(xué)的東西表演給家長(zhǎng)看。因此，了解情況后，筆者專門把幾個(gè)性格外向，易于接觸的小朋友安排到了小女孩旁邊。很快，幼兒間的相處就非常愉快了。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇六

幼兒時(shí)期，接觸到的語(yǔ)言種類越多，幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展就越慢。特別是對(duì)于習(xí)慣講方言的家庭，如果母親說一種方言，父親又講一種方言，幼兒到幼兒園里又是另一種方言，那么，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)步就會(huì)非常緩慢。盡量讓幼兒處于一個(gè)統(tǒng)一的語(yǔ)言環(huán)境里面，最好是都講普通話。并且在家庭教育中，與幼兒聊天時(shí)，講到的話題要以幼兒興趣為中心，多聊幼兒交的朋友，看的動(dòng)畫片，長(zhǎng)此以往，統(tǒng)一的語(yǔ)言環(huán)境就能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性與流利度直接上升。

如果幼兒每天處于家校兩點(diǎn)一線，講的都是重復(fù)性高的話題，那么，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)范圍自然就會(huì)受限，所以家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶幼兒出去玩。游樂園、公園、動(dòng)物園、廣場(chǎng)等人流量大的地方都是幼兒語(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)的良好場(chǎng)所。家長(zhǎng)可以教幼兒認(rèn)識(shí)周邊的環(huán)境、景物的名稱、節(jié)假日的裝飾、某個(gè)實(shí)物的意義、人們?cè)谧鍪裁椿顒?dòng)等等。還可以讓幼兒與其他人一起交流，提高其語(yǔ)言表達(dá)的應(yīng)用能力。多元的外部環(huán)境可以擴(kuò)大幼兒的語(yǔ)言范疇，讓幼兒得以在更廣闊的語(yǔ)言世界里學(xué)習(xí)。

在家庭教育里，幼兒家長(zhǎng)可以利用這段時(shí)間為孩子講一段睡前故事。這樣可以有效培養(yǎng)親子關(guān)系，又?jǐn)U大了幼兒語(yǔ)言素材的來源。在講故事的過程中，幼兒與家長(zhǎng)可以一起交流想法，甚至讓幼兒給家長(zhǎng)來講故事。而當(dāng)今媒體資源如此豐富，也可以作為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑，如媒體里宣傳的廣告語(yǔ)、熱門動(dòng)畫片里的對(duì)白、幼兒喜愛的動(dòng)畫人物的性格等都可以成為幼兒練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的工具。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇七

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)變得越來越重要。作為一名幼兒教育工作者，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們未來的發(fā)展具有重要意義。通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。

首先，為了提高幼兒的表達(dá)能力，我們需要注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言是幼兒表達(dá)的基礎(chǔ)，只有掌握了基本的語(yǔ)言能力，幼兒才能夠有效地進(jìn)行交流和表達(dá)。因此，我們要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓他們多參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來，豐富他們的詞匯量，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，還可以通過讓幼兒參與繪本閱讀、故事講解等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀理解和聽力能力，以更好地促進(jìn)他們的表達(dá)能力的提高。

其次，我們還要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。表達(dá)不僅僅是口頭的，還可以是通過行為和作品來展現(xiàn)出來的。為了提高幼兒的表達(dá)能力，我們要注重培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們有能力去思考和解決問題。幼兒的思維能力是通過觀察、體驗(yàn)和思考來培養(yǎng)的，我們可以通過豐富的游戲活動(dòng)來鍛煉他們的思維能力。比如，玩角色扮演游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；進(jìn)行益智類游戲可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。通過這些活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的綜合能力。

除了語(yǔ)言和思維能力外，還有一個(gè)關(guān)鍵的因素是培養(yǎng)幼兒的自信心。自信是幼兒表達(dá)能力的基石，只有具備自信心的幼兒才能夠勇于表達(dá)自己的想法和感受。因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，要讓他們相信自己的表達(dá)是被接受和尊重的。在日?；顒?dòng)中，我們可以給予幼兒適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到肯定和自信。同時(shí)，我們要為幼兒提供一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，讓他們能夠自由地表達(dá)自己的想法和情感。只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能夠充分發(fā)揮自己的表達(dá)能力。

此外，隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備也成為了幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的有力工具。在適當(dāng)?shù)那闆r下，我們可以利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。比如，可以使用音頻、視頻等多媒體材料來讓幼兒表達(dá)自己的想法和感受。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的表達(dá)水平。當(dāng)然，我們也要注意適度使用電子設(shè)備，避免對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

最后，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)需要教師家長(zhǎng)的共同參與。教師和家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過程中最重要的人物，他們的關(guān)愛和支持對(duì)于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力非常重要。教師和家長(zhǎng)要積極關(guān)注幼兒的表達(dá)情況，了解他們的思想和感受，幫助他們樹立正確的表達(dá)觀念和價(jià)值觀。另外，教師和家長(zhǎng)還要建立良好的溝通渠道，保持經(jīng)常的交流和互動(dòng)，共同為幼兒的表達(dá)能力的培養(yǎng)努力。

總之，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們的全面發(fā)展具有重要作用。通過注重語(yǔ)言、思維、自信和科技等方面的培養(yǎng)，加上教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和支持，我們相信幼兒的表達(dá)能力將會(huì)得到有效的提高。只有具備良好的表達(dá)能力，幼兒才能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的機(jī)會(huì)和成功。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇八

幼兒時(shí)期的思維能力活躍，記憶力強(qiáng)，在這時(shí)候培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。反之，如果在幼兒時(shí)期不抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和教育，那么，就會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失最佳學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良機(jī)，讓他們白白浪費(fèi)了大好的。機(jī)會(huì)。

幼兒表達(dá)自己心意最主要的方式就是用語(yǔ)言來表達(dá)，如果幼兒的表達(dá)能力不夠，就會(huì)影響到與他人的溝通，等他們漸漸長(zhǎng)大，更會(huì)影響他們的閱讀理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不但影響著他們的學(xué)習(xí)生涯，而且還會(huì)影響到他們的人際關(guān)系，關(guān)系著他們的一生。

每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，他們蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的潛能等待著我們?nèi)ラ_發(fā)，去探索。但是，如果僅僅依靠老師來發(fā)現(xiàn)是非常困難的。因?yàn)橛變簣@里的小朋友很多，教師自己很難對(duì)幼兒的潛能都了如指掌，如果幼兒有比較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么就很容易向老師表達(dá)清楚自己的愛好興趣，讓教師知道從哪方面對(duì)自己進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師發(fā)現(xiàn)了有潛力的孩子之后，比較容易盡自己的能力來教育和啟發(fā)學(xué)生的能力。

幼兒園里的小朋友們多，是一個(gè)集體的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境對(duì)于活潑愛動(dòng)的小朋友來說，是一個(gè)歡樂的地方，但對(duì)于一些性格想對(duì)比較孤僻的孩子來說，就顯得有些格格不入。作為教師，應(yīng)該顧及到大多數(shù)學(xué)生的性格特征，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。在課堂上鼓勵(lì)幼兒多多進(jìn)行發(fā)言，在他們勇敢地發(fā)表自己的語(yǔ)言之后，無(wú)論說的內(nèi)容如何，都要對(duì)他們的勇氣和決心點(diǎn)贊。號(hào)召其他的小朋友對(duì)自己的同伴鼓勵(lì)，贊美，已達(dá)到鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)聲的目的。

那么幼兒的詞匯量應(yīng)該從哪里來呢？除了在生活中受到老師和家長(zhǎng)的熏陶，其他的就應(yīng)該從課本中來尋找了。幼兒的課本相對(duì)來說非常豐富多彩，童話和故事居多。所以，幼兒教師應(yīng)該多多利用這些教材。讓幼兒在聽老師讀故事的時(shí)候，邊聽邊積累學(xué)習(xí)新的詞匯，比如，一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意，所以，教師在讀故事的時(shí)候，講到那個(gè)地方的時(shí)候要稍微停頓一下，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣容易讓幼兒的記憶深刻。

幼兒在學(xué)校里度過的時(shí)間畢竟是有限的，等他們回到家之后，大部分時(shí)間就跟父母一起度過了，如果不能和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通的話，在學(xué)校里學(xué)到的東西很容易被他們遺忘。所以，作為教師，應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓他們回到家之后，問一問幼兒在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，對(duì)幼兒說得好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，以激勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行表達(dá)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣?？偠灾?，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用當(dāng)中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來的，作為幼兒教師，我們應(yīng)該結(jié)合自己班里孩子的實(shí)際情況，利用課上和課外一切有效的時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，讓他們從想說，變得會(huì)說，能夠自如地表達(dá)自己的意愿，為他們的將來打下一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇九

《綱要》指出,小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該是:樂意用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對(duì)話時(shí)要輪流發(fā)言,還能用短句進(jìn)行講述事件的經(jīng)過,并能使別人聽懂。對(duì)于我們大人來說說話是一件非常平常的事，但是經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于剛剛進(jìn)入小班的孩子來說，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時(shí)候一件很簡(jiǎn)單的事情要我象猜迷語(yǔ)去猜測(cè)很久，小班的孩子在碰到事情的時(shí)候常常是只會(huì)哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個(gè)比較會(huì)說的也最多說幾個(gè)單字，想要他們把事情說清楚，是一件非常困難的事情。

為了讓小班的孩子在語(yǔ)言發(fā)展這一個(gè)非常重要又關(guān)鍵的時(shí)期真正學(xué)會(huì)說話，清楚地表達(dá)自己的意愿，更好的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我主要嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。

記得在剛剛開學(xué)一個(gè)星期的時(shí)候，我班有一個(gè)叫鄧嚴(yán)浩的小朋友因?yàn)榄h(huán)境的變化，對(duì)我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，浩浩的情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)常一個(gè)人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來，當(dāng)我們走過去和他說話時(shí)叫他和小朋友坐在一起的時(shí)候，他只是用含著眼淚的眼睛看著你，對(duì)你對(duì)他說的內(nèi)容連點(diǎn)頭搖頭的反應(yīng)都沒有，更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。

到了第二個(gè)星期的時(shí)候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動(dòng)，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個(gè)新的小皮球走進(jìn)教室對(duì)浩浩說：“浩浩，我們來玩皮球?！焙坪埔荒樉o張地看著我，我笑著沒有說話，只是把皮球滾到了浩浩的腳邊，浩浩看著皮球動(dòng)也不動(dòng)，我又笑著說：“浩浩，請(qǐng)你把球滾給我好嗎？”浩浩看了看我，眼神有點(diǎn)猶豫，我笑著對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后張開了自己的雙手，浩浩終于蹲下來把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說：“謝謝浩浩哦！”這時(shí)，我看到從來沒有笑過的浩浩竟然對(duì)著我笑了笑，我馬上說：“浩浩，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”浩浩沒有點(diǎn)頭也沒有搖頭。我走過去，輕輕地拉起他的手說：“來，我們和小朋友一樣到外面去玩?！焙坪凭谷粵]有反抗，任我拉著他的手到了教室外面。那天，我在和他玩球的時(shí)候不斷地和他說話，雖然他沒有回答我，可是他在玩球的活動(dòng)時(shí)一直在開心地笑，玩球的結(jié)束后當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時(shí)，他竟然也沒有反對(duì)，乖乖地坐在了小凳子上。

在以后的自由活動(dòng)的時(shí)間里，我總是有意地和他多玩玩，還特意的去摸摸他的小手，親親他、抱抱他，常常用親切的語(yǔ)言和他交流，經(jīng)過一段的時(shí)間，浩浩終于會(huì)在我和他說話時(shí)回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。浩浩在寬松的自由活動(dòng)中變得愿意與人交談了。

二、注重在講故事的語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

要讓小班的孩子把話說得清楚、說得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個(gè)活動(dòng)或幾個(gè)活動(dòng)就可以完成了，而是需要在各類語(yǔ)言活動(dòng)中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語(yǔ)言中豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的.語(yǔ)言表達(dá)能力。

在參加了小班組的講故事比賽活動(dòng)后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學(xué)講故事。散步前的一段時(shí)間就成了我班的講故事時(shí)間，每當(dāng)孩子們自己上來講故事時(shí)，我就讓他們先要向大家問好，再要介紹自己是哪個(gè)班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時(shí)候都會(huì)說：“今天，我講的故事是……。”等我講完了故事，我會(huì)要求孩子們說一說今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時(shí)候，孩子們上去講故事都不會(huì)自我介紹，只會(huì)說一個(gè)題目，這時(shí)，我會(huì)一句句地教孩子們說完整話，讓孩子知道話要說完整。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練模仿，他們現(xiàn)在上去講故事都會(huì)這樣介紹：大家好，我是小（3）班的xxx，今年x歲了，我給大家講的故事叫x。有的小朋友還會(huì)加上一句：希望大家喜歡我。

通過講故事、聽故事這一語(yǔ)言活動(dòng)，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說話清楚了，完整了，自信心也增強(qiáng)了。

三、注重在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

小班的孩子模仿能力強(qiáng)，他們喜歡模仿成人的活動(dòng)。因此，我在自主性游戲活動(dòng)中開設(shè)了兩個(gè)娃娃家和好幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域。

在一開始玩游戲的時(shí)候，孩子們?cè)谕尥藜抑恢酪缪萃尥藜业膵寢尰蛘呤峭尥藜业陌职?，而且在游戲時(shí)也不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語(yǔ)言。于是我在幼兒玩過游戲后請(qǐng)幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會(huì)怎么說。在玩游戲時(shí)我又以客人的身份去做客，和他們?cè)谟螒驎r(shí)交談，引導(dǎo)他們?cè)谟螒驎r(shí)用語(yǔ)言來表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)中開展“鴨哥哥請(qǐng)客”等一系列活動(dòng)，使幼兒在游戲時(shí)知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往。孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在不斷地提高。

總之，我們老師要做個(gè)有心人，在一日活動(dòng)中鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子們大膽地開口說話，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷地提高。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十

一、讓幼兒在直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語(yǔ)言?？蓭в變喝ヌで啵層變河H身感受大自然的美好，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。

二、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣

幼兒都有一雙明亮的眼睛。在教學(xué)中，要有針對(duì)性的加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要善于指導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，讓幼兒更主動(dòng)更完整更深入的認(rèn)識(shí)事物的屬性，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒說話創(chuàng)造條件，讓幼兒有說話，從而激發(fā)幼兒說的興趣。有時(shí)有意識(shí)帶幼兒去廣場(chǎng)散步，沿途中有意引導(dǎo)幼兒觀察自然景象，并讓幼兒說一說。回到教室后，老師再讓幼兒說出所看到的事物，此時(shí)幼兒的興趣越發(fā)濃厚，這樣幼兒的講述積極性高，更有利于幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。

三、幫助幼兒樹立自信心

幼兒的自信心直接影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力程度，自信心的樹立一方面與以往成功和失敗的體驗(yàn)有關(guān)，另一方面與成人的期望和評(píng)價(jià)有關(guān)。因此，教師要善于營(yíng)造輕松、愉快，充滿幽默與風(fēng)趣的說話氛圍，以信任、接納的態(tài)度鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)自己的思想、情感和愿望。對(duì)于性格內(nèi)向、膽小、自卑，不愿跟人交流的孩子，要無(wú)“原則”的鼓勵(lì)，讓幼兒根據(jù)自己的理解大膽表達(dá)，不必拘泥于任何形式。這些孩子，因?yàn)槟懶∨c自卑，往往說話聲音非常小，甚至自言自語(yǔ)，這時(shí)，教師就要付出百倍的愛心，從保護(hù)孩子的自尊出發(fā)，在他們的講話中挑亮點(diǎn)。尤其對(duì)于第一次在集體面前開口說話，哪怕說了一個(gè)字，說了半句話，也要真誠(chéng)的鼓勵(lì)，切忌橫加指責(zé)，盲目排比，粗暴對(duì)待；對(duì)于口齒不清不能正確發(fā)音，但表達(dá)愿望又非常強(qiáng)烈的孩子，要有足夠的耐心和寬容，給予適時(shí)糾正。與他們交談做到語(yǔ)速快慢適中、語(yǔ)言生動(dòng)、表情自然，更不能伙同孩子們?nèi)コ靶λ麄儯悦獯靷變旱淖宰鹦暮驼f話的積極性；對(duì)于有交流愿望但說話語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意的幼兒，他人的傾聽?wèi)B(tài)度是幼兒將話題進(jìn)行下去的關(guān)鍵。因此與這些孩子交流，要適時(shí)創(chuàng)設(shè)關(guān)愛、接納、支持的交流環(huán)境和氛圍。同時(shí)，對(duì)表達(dá)錯(cuò)誤或不到位的地方應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。久而久之，幼兒得到教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，看到同伴贊許的目光，嘗到了成功的喜悅，就有了說話的勇氣和自信，也就敢說了。

四、幫助幼兒運(yùn)用詞語(yǔ)，豐富表達(dá)內(nèi)容

隨著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他們想說的也越來越多。我們要幫助幼兒豐富詞語(yǔ)，教他們運(yùn)用詞組成句子，引導(dǎo)幼兒完整地、生動(dòng)地、豐富地、準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。通過規(guī)范的語(yǔ)言指導(dǎo)提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。(教學(xué)論文)盡量讓孩子說完整的話。教師用善于利用日常生活加強(qiáng)幼兒的.語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能完成的，是要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。在日常活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子。在晨間談話時(shí)，讓孩子盡情的說說他想說的，他愿意說的話。讓他在與老師交流的時(shí)候聲音響亮，口齒清晰，并時(shí)刻提醒孩子說話完整。讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，愛上說話。讓幼兒想說什么，就說什么，萬(wàn)萬(wàn)不能打斷孩子的話。這是加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力最好的方法。

五、提供豐富的語(yǔ)言刺激

創(chuàng)造機(jī)會(huì)和情境，讓幼兒多說。幼兒是一個(gè)有機(jī)整體，各個(gè)方面的發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響。一方面要將語(yǔ)言學(xué)習(xí)滲透到各課程領(lǐng)域。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要積極為幼兒創(chuàng)造各種語(yǔ)言情境和交流環(huán)境，如在音樂活動(dòng)中，讓幼兒說說對(duì)所聽樂曲、所表演舞蹈的理解和感受；在繪畫課上，引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)他人和自己的作品；在抽象的計(jì)算教學(xué)中巧用“圖畫、圖片閱讀”；在各種游戲中，鼓勵(lì)幼兒善用角色對(duì)話，能大膽調(diào)節(jié)游戲沖突；在閑暇時(shí)間吸引幼兒多接觸兒童文學(xué)精品等。通過多層次、多側(cè)面豐富的語(yǔ)言刺激，加深幼兒對(duì)博大精深的中國(guó)文化的理解和喜愛。另一方面，要充分挖掘家庭教育資源，形成家園互動(dòng)。在家庭中，家長(zhǎng)不要嫌孩子太小，不懂事，而應(yīng)與成人平等看待，多與孩子溝通、交流，多為孩子設(shè)置話題情境。尤其是在家庭民主決策中，在成人的交談中，也能讓孩子參與進(jìn)來，培養(yǎng)孩子文明、禮貌的談話習(xí)慣和樂觀、自信、健談的良好個(gè)性。

六、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)

教師要抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，把握幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來，在生活和環(huán)境中滲透進(jìn)行，這樣就會(huì)取得事半功倍的效果。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十一

摘要：

一、問題的提出及研究意義

（一）目前造成幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的原因

通過見、實(shí)習(xí)期間這短短的一年中，我去過了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過在幼兒園觀察與研究，我覺得幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過語(yǔ)言來表達(dá)自己最真實(shí)的想法，用它來交朋友，對(duì)喜歡的食物表達(dá)喜愛之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其重要，所有我才進(jìn)行了此項(xiàng)研究。網(wǎng)上有前輩也研究過這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點(diǎn)：一、心理言語(yǔ)機(jī)制發(fā)育沒有成熟。二、語(yǔ)言的理解能力差。三、沒有表達(dá)的動(dòng)力。四、缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構(gòu)建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問題：

1.上課時(shí)教師話太多

(一)研究對(duì)象的選擇

針對(duì)以上幼兒表達(dá)能力存在的問題，我提出以下建議；

（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說的興趣與機(jī)會(huì)

[1]作者：莫玉明淺談如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力北京學(xué)前教育網(wǎng)（11）

[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）

[3]幼兒語(yǔ)言教育的思考與實(shí)踐虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李建君文章來

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十二

幼兒期是兒童身體發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)于幼兒的身心健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。而運(yùn)動(dòng)能力作為幼兒身體發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，因此，幼兒運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)也是家長(zhǎng)和教師們必須面對(duì)的一個(gè)問題。下文將結(jié)合我多年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，從幼兒運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的方法和策略上，分享一些心得體會(huì)。

第二段：觀察與理解幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律

幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展與他們所處的成長(zhǎng)環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)。在實(shí)踐中，我們教師需要了解幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，及時(shí)關(guān)注幼兒的身體特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況，把握好幼兒發(fā)展的要素，通過有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，達(dá)到促進(jìn)幼兒身體、智力、情感等全面發(fā)展的目的。因此，我們需要觀察孩子的疾病史和運(yùn)動(dòng)差異，理解幼兒運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以便更好的進(jìn)行幼兒運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。

第三段：提供運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)備

對(duì)于幼兒運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，充足的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備是必不可少的。在幼兒園或家庭中，為孩子們提供充足的運(yùn)動(dòng)空間和設(shè)備，可以激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情和積極性，促進(jìn)他們身體素質(zhì)的提升。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所選擇上，可考慮無(wú)障礙、安全、適合幼兒需求等因素，而設(shè)備的選擇應(yīng)考慮先進(jìn)性、多功能性、安全性等因素；同時(shí)還應(yīng)適度加強(qiáng)質(zhì)量管理，確保場(chǎng)地和設(shè)備的使用安全。

第四段：鼓勵(lì)多樣化的運(yùn)動(dòng)形式

幼兒喜歡多元化的運(yùn)動(dòng)形式，教師和家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的年齡、生理特點(diǎn)、性別、興趣等因素，為他們提供豐富、多樣的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。如游戲化的跑步、獨(dú)木橋、跳繩、扔球、踏板車等，這些運(yùn)動(dòng)吸引幼兒的熱情，在運(yùn)動(dòng)中不知不覺中進(jìn)行全面的身體鍛煉。同時(shí)，家長(zhǎng)和老師也要鼓勵(lì)幼兒多參加各種運(yùn)動(dòng)，形成健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒自己的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和自覺性。

第五段：關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)中的心理需求

幼兒在長(zhǎng)期的體育運(yùn)動(dòng)中，心理需求的作用與身體鍛煉的效果是相等的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)時(shí)，也要注重關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)中的心理需求，調(diào)控他們的情緒和注意力，增強(qiáng)幼兒信心和自尊心，增強(qiáng)他們的積極性和自覺性。在實(shí)踐中，我們可以用鼓勵(lì)的話語(yǔ)、游戲的形式、肢體語(yǔ)言等方式，營(yíng)造積極、健康、歡樂的運(yùn)動(dòng)氛圍，增強(qiáng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好。

總結(jié)：

在幼兒運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)過程中，關(guān)注幼兒的身心健康，提供充足的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備，鼓勵(lì)多樣化的運(yùn)動(dòng)形式，關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)中的心理需求，營(yíng)造積極、健康、歡樂的運(yùn)動(dòng)氛圍，是幼兒運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有多方位的關(guān)注和投入，才能讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中健康成長(zhǎng)，身心健康得到全面發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十三

幼兒運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)是保證幼兒全面發(fā)展的重要途徑。作為幼兒教育的重要組成部分，幼兒運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)和老師的共同努力。在這個(gè)過程中，我有一些心得和體會(huì)，今天將與大家分享。

第二段：營(yíng)造合適的環(huán)境

運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)合適的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境必須包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境可以是安全并且寬敞的戶外場(chǎng)地，也可以是具有兒童游戲設(shè)施的室內(nèi)場(chǎng)所。內(nèi)部環(huán)境可以是適合幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)的場(chǎng)地，比如連通運(yùn)動(dòng)、做簡(jiǎn)單的拼圖、自由發(fā)揮創(chuàng)意的角色扮演等。通過這些創(chuàng)造一個(gè)富有想象力的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒積極參與的動(dòng)力，以此促進(jìn)他們的運(yùn)動(dòng)能力和身心發(fā)展。

第三段：發(fā)掘幼兒興趣和潛力

在培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力時(shí)，也需要了解幼兒的興趣和潛力，從而選擇合適的運(yùn)動(dòng)方式和方法。聆聽幼兒的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)他們參與有意義的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。例如，有些幼兒喜歡跳舞，有些喜歡玩球，有些則喜歡野外探險(xiǎn)。如果能通過種種方式引導(dǎo)他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，將會(huì)激發(fā)他們的積極性，讓他們更加熱愛運(yùn)動(dòng)。

第四段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

對(duì)于幼兒，參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)不僅能夠鍛煉身體，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。比如說，多個(gè)幼兒完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)需要合作，學(xué)會(huì)交流和協(xié)作，遵守規(guī)則、互相鼓勵(lì)、給對(duì)方以支持等都是非常寶貴的體驗(yàn)。在幼兒的童年時(shí)期，通過運(yùn)動(dòng)活動(dòng)培養(yǎng)這種團(tuán)隊(duì)合作的精神對(duì)于培養(yǎng)幼兒的性格和正面心態(tài)，拓寬他們的社交能力，都有著非常重要的作用。

第五段：結(jié)論

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力時(shí)，需要營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境，甄別出幼兒的興趣和潛力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。合理的安排讓孩子有效地利用他們的閑暇時(shí)間，通過多種游戲形式，如樂器、游戲、拓展?fàn)I等，開發(fā)他們的思維和培養(yǎng)他們的探索精神，使他們從運(yùn)動(dòng)發(fā)展中獲益，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。這些都對(duì)于兒童的身體和心理健康有著非常大的促進(jìn)作用。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十四

歸類能力是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)幼兒思維能力的基石之一。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，可以幫助幼兒建立起科學(xué)思維的基礎(chǔ)，提升他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)過程中嘗試了多種方法來培養(yǎng)幼兒的歸類能力，有一些值得總結(jié)和分享。

首先，設(shè)置明確的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。在教學(xué)前，我會(huì)預(yù)先設(shè)定好目標(biāo)，明確要教給幼兒的歸類對(duì)象和分類依據(jù)，讓幼兒知道他們需要掌握和學(xué)習(xí)的東西是什么。同時(shí)，我會(huì)逐漸提高目標(biāo)的難度，讓幼兒能夠逐步挑戰(zhàn)和超越自己，不斷提升歸類能力。

其次，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過在教室里設(shè)置豐富多樣的學(xué)習(xí)角落和材料，以及提供各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲，我能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。例如，將不同的玩具擺放在一個(gè)盒子里，讓幼兒根據(jù)形狀、顏色或功能等因素進(jìn)行歸類。這樣的教學(xué)環(huán)境可以幫助幼兒主動(dòng)地觀察和思考，培養(yǎng)他們的分類能力。

第三，通過提供豐富多樣的教具和游戲，可以鍛煉幼兒的歸類能力。在教學(xué)中，我常常使用各種具有分類屬性的教具和游戲，例如拼圖、磁貼、卡片等，讓幼兒進(jìn)行分類游戲和操作。這樣的教學(xué)方式不僅可以增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠通過實(shí)際操作讓他們深入理解歸類的原理和方法。

此外，培養(yǎng)幼兒的歸類能力需要注重培養(yǎng)幼兒的觀察和描述能力。在教學(xué)中，我會(huì)提醒幼兒觀察事物的特征，并引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述出來。例如，我會(huì)讓幼兒觀察不同的動(dòng)物，并描述它們的特征，然后讓幼兒根據(jù)這些特征進(jìn)行歸類。通過這樣的練習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)出準(zhǔn)確觀察和描述事物的能力，進(jìn)一步提高歸類能力。

最后，頻繁反饋和鞏固是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予積極的反饋和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也會(huì)不斷復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，通過反復(fù)練習(xí)和游戲鞏固幼兒的分類技能，使其能夠鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之，培養(yǎng)幼兒的歸類能力涉及多方面的要素，需要教師在教學(xué)中綜合運(yùn)用各種方法和手段。通過設(shè)置明確的目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、提供豐富多樣的教具和游戲、注重幼兒的觀察和描述能力以及頻繁反饋和鞏固，可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類能力。最重要的是，教師要耐心細(xì)致地引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十五

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣非常重要。我根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》和幼兒的實(shí)際情況，制定了培養(yǎng)目標(biāo)，并采取了在一日活動(dòng)中，在交往中，創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境和家園配合等方法培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為幼兒一生的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

我班部分幼兒沒有養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，有的在老師或小朋友發(fā)言時(shí)喜歡插話，不注意傾聽對(duì)方講話，還有的膽小想說不敢說，不敢大膽發(fā)言，不敢在集體面前表現(xiàn)自己。心理學(xué)研究表明，學(xué)齡前時(shí)期不僅是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。

為了培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，采取了以下措施：

1、在一日活動(dòng)中因人而異培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

我搜集了許多有關(guān)語(yǔ)言習(xí)慣的故事、詩(shī)歌、歌曲等內(nèi)容，在入園后離園前和教育活動(dòng)中讓幼兒經(jīng)常聽，說，表演，利用自由活動(dòng)時(shí)間和幼兒談心，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。對(duì)于管不住自己，注意力不集中，經(jīng)常在老師和小朋友發(fā)言時(shí)插話的幼兒，給他們講《小貓釣魚》的故事，讓其明白做事要一心一意，要注意傾聽，我還單獨(dú)和他們交談，要認(rèn)真聽別人說什么，和自己想的.有什么不一樣，要聽別人說完后再說，這是對(duì)別人有禮貌的表現(xiàn)，如果你正說著別人打斷你的話，你高興嗎？在教育活動(dòng)中看到他們想插話時(shí)，我用一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，或一句話及時(shí)制止。對(duì)于膽小不喜歡交流的幼兒，讓他們聽《小黃鶯唱歌》的故事，使其明白要勇敢，要大膽地在集體面前表現(xiàn)自己。我利用自由活動(dòng)時(shí)間有意識(shí)地和他們聊天，讓他們說一說自己喜歡玩什么玩具，喜歡看什么書，喜歡吃什么，喜歡和誰(shuí)玩，爸爸媽媽叫什么名字，做什么工作，我主動(dòng)地關(guān)愛親近他們，消除了拘束感，激發(fā)了他們樂意表達(dá)敢于表達(dá)的愿望。入園離園時(shí)鼓勵(lì)他們主動(dòng)和老師小朋友問好，不問好的我就主動(dòng)打招呼，提醒他們問好，要有禮貌。座位和膽大活潑的幼兒挨在一起，教育活動(dòng)中因人而異讓他們回答比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，有的幼兒不敢到集體面前表演，我就讓他和其他幼兒一起到前面唱歌、朗誦詩(shī)歌，表演節(jié)目，并戴上漂亮的頭飾，發(fā)一些小獎(jiǎng)品吸引他，逐漸過渡到能自己在集體面前表演，鍛煉他的膽量，使其敢說敢做，敢于表現(xiàn)自己。

2、在相互交往中培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

孩子們?cè)趨^(qū)域角或戶外活動(dòng)玩時(shí)，讓他們自愿結(jié)伴友好交往，在活動(dòng)中遇到問題有了矛盾，鼓勵(lì)他們協(xié)商解決。有的孩子在交往中遇到問題，不敢爭(zhēng)辯不敢告訴老師，回家告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再告訴老師。經(jīng)過與孩子們交流討論，孩子們知道了以后再有類似事情發(fā)生時(shí)，就會(huì)爭(zhēng)辯，講理，協(xié)商解決，小朋友告狀，家長(zhǎng)找老師的現(xiàn)象很少發(fā)生了。

3、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言習(xí)慣的基本前提，可促使幼兒有話敢說、有話可說、有話愿意說。這種良好、寬松的語(yǔ)言環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、頭飾、電教設(shè)備等，特別是在活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)圖書角、表演角、美術(shù)角、玩具角等區(qū)域角。幼兒自由選擇自愿結(jié)伴，可以到圖書角看自己喜歡的圖書，邊看邊講；可以到表演角戴上喜歡的頭飾表演故事、朗誦詩(shī)歌；也可以在美術(shù)角粘貼、捏橡皮泥、畫畫，對(duì)作品相互講述、欣賞；還可以在玩具角搭積木或者交換自己帶來的玩具玩，幼兒相互合作、邊說邊玩、興趣盎然。尤其是環(huán)境裝飾要定期更換，幼兒每天自由活動(dòng)時(shí)間都相互欣賞交流他們的作品，他們百看不厭、滔滔不絕、其樂無(wú)窮。幼兒在豐富多彩的環(huán)境中身心放松，自由發(fā)揮，使其樂于說，敢于做，敢于表現(xiàn)自己。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，表現(xiàn)在活動(dòng)中給予每個(gè)孩子說話的機(jī)會(huì)，不想說的要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)他連貫、大膽地發(fā)言、表演，在此過程中，作為支持者和引導(dǎo)者的教師不要吝惜贊賞語(yǔ)言，要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂和自豪，增強(qiáng)自信心。

4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

家庭是兒童生命的搖籃，家長(zhǎng)是兒童的第一任教師?，F(xiàn)在的幼兒絕大部分是獨(dú)生子女，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺對(duì)其疼愛有加，有求必應(yīng)，但對(duì)其語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)卻知之甚少，或不重視，或不知道怎么培養(yǎng)。因此家園配合共同培養(yǎng)十分必要。

首先，在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上，我向家長(zhǎng)介紹了培養(yǎng)幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣的目標(biāo)和方法，比如家長(zhǎng)要以身作則，看書看報(bào)時(shí)不要看電視，堅(jiān)持說普通話，和孩子交流時(shí)要眼睛看著對(duì)方，認(rèn)真傾聽，對(duì)孩子的提問要認(rèn)真回答，不能不耐煩或敷衍過去。

其次，家長(zhǎng)要豐富孩子的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子和鄰居的小朋友一起玩，或邀請(qǐng)小朋友到家里做客，節(jié)假日帶孩子逛公園、爬山，引導(dǎo)孩子講一講今天都看到了些什么，哪些事情最開心，也可以說給小朋友聽，從而使孩子有話可說，并且愿意說。

第三，家園及時(shí)溝通，把孩子在園在家的情況及時(shí)反映給對(duì)方，共同制定教育措施。如有的小朋友不愛說話，教學(xué)活動(dòng)中不主動(dòng)發(fā)言，和家長(zhǎng)溝通以后，家長(zhǎng)非常配合，及時(shí)輔導(dǎo)，經(jīng)常讓孩子和小區(qū)的孩子一起玩，鼓勵(lì)孩子大膽說話。經(jīng)過一段時(shí)間的家園配合，孩子進(jìn)步很大，早上入園主動(dòng)問老師好，提問時(shí)能主動(dòng)舉手發(fā)言，聲音比以前響亮多了。

總之，經(jīng)過兩個(gè)多月的家園密切配合，孩子們學(xué)會(huì)了傾聽對(duì)方講話，喜歡和人交往，敢想敢說，敢于表現(xiàn)自己，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問題的能力，，同時(shí)又學(xué)會(huì)了交往增強(qiáng)了自信心，為幼兒一生的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十六

初入園的幼兒由于過度焦慮、緊張，會(huì)哭鬧、拒食等，我就以大姐姐的身份親一親、抱一抱、摸一摸他們，使他們知道自己是受歡迎的。除了用非語(yǔ)言的溝通方式來穩(wěn)定幼兒的情緒，我還在非語(yǔ)言溝通中納入語(yǔ)言溝通——交談。我就以母親般的愛心、耐心、細(xì)心，經(jīng)常與幼兒一對(duì)一或一對(duì)二的面對(duì)面自由自主的語(yǔ)言交談，使幼兒在親子般語(yǔ)言交流中即得到情感的滿足，又獲得語(yǔ)言發(fā)展。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒好動(dòng)，喜愛新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩(wěn)定的特點(diǎn)，每次活動(dòng)我都精心設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，制作一些生動(dòng)形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。發(fā)展孩子的語(yǔ)言不能只注重每天的幾十分鐘的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的語(yǔ)言教育。在一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會(huì)在討論中學(xué)聽與說，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意愿.

陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！睆哪撤N程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒的.語(yǔ)言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。

教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意在提供多種活動(dòng)材料的同時(shí)，也給幼兒一個(gè)自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無(wú)拘無(wú)束地交談，可以使幼兒的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)表達(dá)自己的愿望與情感。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就會(huì)提出抗議：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的?！庇谑?，“媽媽”或會(huì)與之辯白：“我是假媽媽?！被蚋淖冏约赫Z(yǔ)言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語(yǔ)言技巧在游戲交往中自然地得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。與此同時(shí)，教師也可以從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行個(gè)別幼兒語(yǔ)言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達(dá)以及動(dòng)手操作等實(shí)際交往的互動(dòng)活動(dòng)中，使語(yǔ)言能力得到鍛煉和發(fā)展。

幼兒的任何進(jìn)步都離不開社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力，因此我利用家長(zhǎng)接送幼兒的機(jī)會(huì)、家長(zhǎng)園地以及家長(zhǎng)半日公開活動(dòng)等方式，提醒家長(zhǎng)配合幼兒園：使用規(guī)范的語(yǔ)言、多與自己的孩子交談使幼兒得到更多語(yǔ)言鍛煉、練習(xí)的機(jī)會(huì)；不斷引導(dǎo)孩子對(duì)身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去探索、去發(fā)現(xiàn)；幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境，使家長(zhǎng)了解自己對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響……我相信只要父母平時(shí)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語(yǔ)言。

促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是極為重要的，它將影響幼兒的將來乃至一生。讓我們的孩子擁有嫻熟流利的技能和口才，適應(yīng)這高科技的社會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)潮流吧！

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十七

語(yǔ)言是幼兒交流的重要工具，而語(yǔ)言能力只有在運(yùn)用的過程中才能發(fā)展起來。我們認(rèn)為發(fā)展大班幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們注重提供充分交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子們積極、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)I建良好的氛圍。

創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力。在我們的生活環(huán)境中，孩子們能夠接觸到各種各樣有趣的事物，一抹云彩、一只蜻蜓、一片樹葉……都能讓我們的孩子用不同的角度去感受。抓住孩子的優(yōu)勢(shì)，我們帶領(lǐng)孩子來到鄉(xiāng)政府廣場(chǎng)、棉花地等等讓孩子去呼吸去體會(huì)，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子細(xì)致地去觀察，用心來講述。鼓勵(lì)孩子大膽地說、快樂地說，每次活動(dòng)孩子們都能讓我們感到驚喜，他們的語(yǔ)言正不斷進(jìn)步。在語(yǔ)言活動(dòng)《我們的祖國(guó)真大》中，孩子們先認(rèn)真地體會(huì)兒歌中的意蘊(yùn)，理解兒歌的涵義，接著便開始躍躍欲試了，一句句生動(dòng)有趣的詩(shī)句從孩子們的口中蹦了出來。在爸爸媽媽的幫助下，孩子們把自己創(chuàng)編的兒歌展示給同伴，并能夠繪聲繪色的'大膽誦讀。孩子的語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)造能力得到了一定的提高。不久前，孩子們的新作《顛倒世界》又新鮮出爐了，我們能從孩子們的作品中感受到他們眼中的世界有多奇特，他們的想象力有多豐富，他們的語(yǔ)言表達(dá)有多進(jìn)步。積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境。

接著孩子們一遍遍試著復(fù)述、改編、續(xù)編?！肮适麓笸酢钡谋荣惔┎逶谄綍r(shí)的課余時(shí)間，每次開展孩子們都非常地踴躍，講過故事的小朋友如果有更好聽的故事可以再次登臺(tái)，這讓一些膽小的孩子有了信心，一次不成再來一次，在同伴、老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，他們?cè)絹碓接行判?，不再膽怯、不再臉紅，抬頭挺胸越講越好；還有的孩子故事越講越有味道，從手勢(shì)、眼神、到表情都十分到位，十足一個(gè)優(yōu)秀的小演員。

在不斷的努力下，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的進(jìn)步。整個(gè)比賽過程中，孩子們一次次的練習(xí)、一次次的表演，花了他們很多的時(shí)間，但他們樂此不疲，感受故事帶給我們的快樂，體會(huì)語(yǔ)言帶給我們的充實(shí)，更磨練了自己的意志和自信。除此之外，在游戲中、日常生活中，我們也積極引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)各方面語(yǔ)言能力，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交際能力，處處有語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，處處是展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。相信通過不斷的努力，孩子們的語(yǔ)言發(fā)展將會(huì)有更高的進(jìn)步！

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力心得體會(huì)篇十八

視覺是幼兒早期發(fā)展中至關(guān)重要的能力，良好的視覺能力是孩子學(xué)習(xí)及生活中的基礎(chǔ)。近年來，幼兒視力健康問題日益凸顯，急需家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的視覺能力加以培養(yǎng)和關(guān)注。在我多年的教育實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到了幼兒視覺能力培養(yǎng)的重要性，并總結(jié)出了一些寶貴的心得和體會(huì)。

首先，幼兒視覺能力的培養(yǎng)需要從早期開始。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是指眼睛的發(fā)育，更重要的是大腦對(duì)視覺信息的處理和應(yīng)用能力。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該注重幼兒的早期教育，通過提供各類視覺刺激，促進(jìn)幼兒的視覺能力發(fā)展。幼兒期是視覺發(fā)育的黃金時(shí)期，我們可以運(yùn)用一些簡(jiǎn)單易行的方法來培養(yǎng)孩子的視覺能力，比如給孩子展示不同形狀和顏色的物體，讓孩子用眼睛觀察、用手觸摸，從而促進(jìn)大腦對(duì)視覺信息的處理和記憶能力。

其次，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要多樣化的方法。每個(gè)孩子的視覺能力不同，所以我們需要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需求，采取適合他們的培養(yǎng)方法。有些孩子的視力可能較弱，我們可以通過一些眼部鍛煉的方法來增強(qiáng)他們的視覺能力，如用眼球轉(zhuǎn)動(dòng)來調(diào)節(jié)焦距。同時(shí)，我們還可以利用一些游戲來培養(yǎng)幼兒的視覺能力，比如找出圖片中的不同之處、做拼圖等。這些方法不僅能增強(qiáng)幼兒的觀察能力，也能激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

再次，家長(zhǎng)和幼兒教師在培養(yǎng)幼兒視覺能力時(shí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是讓幼兒辯別顏色和形狀，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)視覺信息的理解和運(yùn)用能力。因此，我們可以通過給幼兒展示一些有趣的圖片和視頻，引發(fā)他們的興趣和好奇心，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫和手工制作等活動(dòng)，讓他們通過手的操作來發(fā)展和提高視覺能力。

最后，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要與幼兒的其他能力相結(jié)合。視覺能力的培養(yǎng)與幼兒的感知能力、運(yùn)動(dòng)能力、思維能力等密切相關(guān)，在培養(yǎng)視覺能力時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)幼兒的其他能力。比如，我們可以組織幼兒參與一些戶外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)，鍛煉他們的身體，提高他們的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，我們還可以組織一些思維訓(xùn)練活動(dòng)，如解謎題、智力游戲等，培養(yǎng)幼兒的思維和邏輯能力。這些方法能夠全面地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使他們的視覺能力在多個(gè)方面得到提升。

總而言之，幼兒視覺能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)迫切需要家長(zhǎng)和教師共同關(guān)注和努力的任務(wù)。在幼兒的早期教育中，我們應(yīng)該從多個(gè)方面出發(fā)，采取科學(xué)、多樣化的方法，培養(yǎng)幼兒的視覺能力。只有保護(hù)和培養(yǎng)好幼兒的視覺能力，才能為他們的未來發(fā)展鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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