在日常生活中,我們常常需要計(jì)劃來(lái)安排時(shí)間、分配資源,以便更高效地完成工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。制定計(jì)劃時(shí),要考慮資源的有效利用和優(yōu)先級(jí)的確定。以下是小編為大家整理的一些計(jì)劃范文,希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和參考。
科研計(jì)劃書篇一
“昨夜無(wú)眠,為了一個(gè)學(xué)生”,中國(guó)科學(xué)院博士生導(dǎo)師程代展日前很痛苦惋惜,為他在清華的學(xué)生博士蕭楊。這個(gè)他心中“最有天賦的學(xué)生”,最近放棄留校繼續(xù)做科研,選擇到中學(xué)做數(shù)學(xué)老師,這讓他覺(jué)得是“大材小用”。
清華博士做中學(xué)老師,在現(xiàn)實(shí)中太罕見(jiàn),給人感覺(jué)是“落差”很大,容易讓人覺(jué)得是“人才浪費(fèi)”。但我想說(shuō),祝賀這個(gè)逃離科研的博士吧。
科研,學(xué)術(shù),聽(tīng)起來(lái)很宏大,很神圣,容易讓人想到高遠(yuǎn)的價(jià)值意義。但絕不是搞科研學(xué)術(shù)的,才叫“人才”。在當(dāng)前這個(gè)學(xué)界充斥種種潛規(guī)則,學(xué)術(shù)研究存在嚴(yán)重造假的社會(huì),很多時(shí)候極其工具化與功利化的“搞科研”,恰恰就是浪費(fèi)人才,浪費(fèi)生命。
“人才”,這兩個(gè)字,排在前面的是“人”,后面的是“才”。梭羅說(shuō),“我們首先是人,其次才是公民”。作為個(gè)體,首先就要尊重自己的內(nèi)心,來(lái)尋求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一個(gè)人,也只有注重內(nèi)心,活著真實(shí)中,生命才不至于被浪費(fèi)。
清華博士也好,中學(xué)教師也好,自己喜歡做什么樣的人,那才是最重要的。
那么,現(xiàn)在,祝賀你,蕭楊,你終于懂得告別此前被支配的人生,來(lái)尋求真實(shí)的自我,實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值了。要知道,對(duì)于一個(gè)更加開放的社會(huì)來(lái)說(shuō),越是個(gè)體的,那才越是社會(huì)的。
那些還是沒(méi)有回過(guò)神,緩過(guò)勁的人們,真的不要再去搬來(lái)那些公共意志中的價(jià)值選擇,來(lái)試圖改變別人的命運(yùn)了。在一個(gè)多元文化價(jià)值的年代,不要再用自己的價(jià)值觀去捆綁別人。每個(gè)人最需要的,有勇氣從集體意志中走出,回歸真實(shí)的自己。
好好聆聽(tīng)一下這個(gè)博士真實(shí)的內(nèi)心吧。
“我已經(jīng)厭惡科研了”蕭楊一再這樣說(shuō),“我希望自己是教育界需要的人才。”別把中學(xué)教師不當(dāng)人才。古今中外,多少專家學(xué)者,都曾做過(guò)中學(xué)教師。朱自清、葉圣陶、夏丐尊,還有大哲學(xué)家黑格爾,不都曾在中學(xué)校園工作過(guò)嗎?中學(xué)是人生必經(jīng)的重要階段,教師同樣需要“專家”。做中學(xué)老師對(duì)蕭楊來(lái)說(shuō),完全可以實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn),創(chuàng)造更大的公共價(jià)值。
也別把博士就一定當(dāng)成人才。中國(guó)是絕對(duì)的論文大國(guó),但太多失去價(jià)值信仰的論文,并沒(méi)有讓中國(guó)成為最一流的學(xué)術(shù)大國(guó)。反而不乏一些扛著學(xué)術(shù)旗幟和頂著學(xué)位頭銜的學(xué)界混混,胸?zé)o碗墨,庸常之極。學(xué)術(shù)應(yīng)該成為信仰,而不是工具。一個(gè)人背離真實(shí)的內(nèi)心,背離自己的興趣,忽視人性的真實(shí)感受,那是極其可怕的。
博士首先是人。很遺憾的是,現(xiàn)在很多博士被一種集體意識(shí)與學(xué)界權(quán)威嚴(yán)重捆綁了,失去了本心。蕭楊這個(gè)曾經(jīng)的學(xué)界寵兒就說(shuō),“我只是被教育成聽(tīng)話的好孩子”。這種聽(tīng)話,意味著興趣遭受壓抑,偏離獨(dú)立意識(shí),失去自由人格。被這種學(xué)術(shù)機(jī)制和氛圍扭曲的人性表現(xiàn),還有太多太多。
比如,很多女博士被稱為“滅絕師太”,成為很多男人望而怯步的“剩女”,這背后,不只是因?yàn)樗袀€(gè)性了,還有她們被迫錯(cuò)過(guò)的人性。
其實(shí),在清華博士蕭楊做中學(xué)教師之前,著名的北大才子柳智宇早就遁入空門了。柳智宇不但放棄拿全額獎(jiǎng)學(xué)金到美國(guó)麻省理工學(xué)院深造,還選擇到古剎龍泉寺修行。才子內(nèi)心透徹,知道尊重自己內(nèi)心的選擇,才是最好的人生路。
“未經(jīng)審視的人生是不值得過(guò)的”?,F(xiàn)在,蕭楊選擇做中學(xué)教師,絕不是人才浪費(fèi),而是人才回歸人本身。由此引領(lǐng)人們“生活在真實(shí)中”,不論對(duì)科研,還是教育,都是好事。
因此,還是讓我們祝賀這個(gè)逃離科研的.博士吧。
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近日,清華博士生蕭楊突然放棄留校繼續(xù)做科研的機(jī)會(huì),與北京一所重點(diǎn)中學(xué)簽約做數(shù)學(xué)老師。其導(dǎo)師寫下3000多字的長(zhǎng)信,表達(dá)惋惜與困惑。數(shù)日后,蕭楊在一個(gè)社交網(wǎng)站上貼出一封長(zhǎng)信回復(fù)老師,“我已經(jīng)厭惡科研了?!?/p>
新京報(bào)訊“昨夜無(wú)眠,為了一個(gè)學(xué)生?!?1月13日,中國(guó)科學(xué)院博士生導(dǎo)師程代展陷入困惑,他在清華的學(xué)生博士蕭楊(化名)突然放棄留校繼續(xù)做科研的機(jī)會(huì),與北京一所重點(diǎn)中學(xué)簽約做數(shù)學(xué)老師。程代展在博客上寫下3000多字的長(zhǎng)信,表達(dá)惋惜與困惑。
“大材小用”、“太過(guò)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境讓人才流失”……這封信引起網(wǎng)友熱議。
18日,蕭楊在一個(gè)社交網(wǎng)站上貼出一封長(zhǎng)信回復(fù)老師,“我已經(jīng)厭惡科研了?!?/p>
導(dǎo)師他是我最有天賦的學(xué)生
“他的選擇讓我很驚訝,我徹夜失眠也沒(méi)想明白。他是我遇到過(guò)的最有天賦的學(xué)生?!弊蛉?,程代展盯著辦公桌上放著的他與蕭楊合著的英文書籍,眉頭緊皺。
程代展稱,蕭楊曾在系統(tǒng)控制領(lǐng)域的國(guó)際頂級(jí)專業(yè)期刊(ieeetac)上,以第一作者的身份發(fā)表數(shù)篇長(zhǎng)論文。“中國(guó)系統(tǒng)控制領(lǐng)域的博導(dǎo)沒(méi)有幾人在這本期刊上發(fā)過(guò)文章?!?/p>
“想當(dāng)然地認(rèn)為他會(huì)從事高端的科研”,程代展說(shuō),矛盾出現(xiàn)在半年前,蕭楊突然告訴他,畢業(yè)后想去銀行或者到中學(xué)當(dāng)教師,并已經(jīng)考過(guò)會(huì)計(jì)師。當(dāng)時(shí),程代展以為這只是“年輕人一時(shí)頭腦發(fā)熱。”
但11月初,蕭楊突然告知導(dǎo)師,他已經(jīng)被北京某中學(xué)錄用,即將簽約。
網(wǎng)友錢學(xué)森之問(wèn)pk自由選擇
“你這樣做,中國(guó),甚至世界可能會(huì)失去一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家?!蹦翘焱砩希檀箯匾闺y眠,在博客上發(fā)表了一封公開信《今夜無(wú)眠》。
隨后,這封信被科學(xué)網(wǎng)轉(zhuǎn)載,激起網(wǎng)友熱議。
“為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出的科研人才?”錢學(xué)森之問(wèn)再次成為關(guān)注的焦點(diǎn)。不過(guò),也有一部分公眾認(rèn)為蕭楊有自由選擇的權(quán)利,“中學(xué)老師的貢獻(xiàn)不比高??蒲腥藛T低。”
學(xué)生唯一原因就是沒(méi)興趣了
對(duì)于導(dǎo)師的不理解和網(wǎng)友的議論,日前,蕭楊也在網(wǎng)上貼出長(zhǎng)信,稱“其實(shí)很簡(jiǎn)單,唯一的原因就是沒(méi)興趣了。沒(méi)興趣還算個(gè)比較中性的詞的話,我其實(shí)可以說(shuō)我已經(jīng)厭惡科研了?!薄白隹蒲刑?,當(dāng)我決定退出科研的時(shí)候,心里是久違的無(wú)比的輕松?!?/p>
“我肯定不是科研界需要的人才,對(duì)科研沒(méi)有興趣的人不可能做出真正有意義的成果,我希望自己是教育界需要的人才?!笔挆畋硎?,對(duì)去中學(xué)當(dāng)老師充滿期待,他很喜歡教會(huì)別人知識(shí)的那種成就感。
對(duì)話導(dǎo)師博士教中學(xué)是人才分配的失衡
新京報(bào):為什么極力反對(duì)蕭楊放棄科研?
程代展:他是我從事科研30多年來(lái)見(jiàn)過(guò)最有天賦的學(xué)生,是科研界很少見(jiàn)的好苗子。他在清華讀了四年本科,數(shù)學(xué)功底打得很扎實(shí),頭腦很靈活,他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì),并提出解決方案,和他討論數(shù)學(xué)是一種享受。他也非常勤奮。已經(jīng)有三所國(guó)外的大學(xué)邀請(qǐng)他去讀博士后,他的科研前途很光明,就這么放棄了,太可惜了。
新京報(bào):你問(wèn)過(guò)蕭楊對(duì)自己研究的領(lǐng)域感興趣嗎?
程代展:這點(diǎn)我需要反思,我從沒(méi)有問(wèn)過(guò)。我一直認(rèn)為有興趣才能做得好,能在國(guó)際頂級(jí)雜志上發(fā)表文章是一件很讓人高興的事情。我完全沒(méi)想到他對(duì)自己的研究成果不感興趣,沒(méi)有體會(huì)到成就感。這點(diǎn)到現(xiàn)在仍使我困惑。
新京報(bào):有人認(rèn)為做中學(xué)老師的貢獻(xiàn)并不比做科研的貢獻(xiàn)低,你怎么看?
讓博士們,特別是像蕭楊這樣優(yōu)秀人才去教中學(xué),是教育制度的失敗,社會(huì)人才分配的失衡。
博士我只是被教育成聽(tīng)話的好孩子
前日,記者聯(lián)系到尚在美國(guó)訪問(wèn)留學(xué)的蕭楊,他表示,已將自己的全部觀點(diǎn)寫在信中。
新京報(bào):老師對(duì)你的選擇很失望,你怎么認(rèn)為?
蕭楊:我深知程老師對(duì)我寄予厚望,我說(shuō)出來(lái)他肯定非常失望的,我甚至一直在想就這樣堅(jiān)持搞科研搞下去,但真正到了該抉擇的時(shí)候,我還是選擇了自私地按自己的意愿。
退出科研界是因?yàn)楹芾?,也沒(méi)覺(jué)得自己是很有能力的人。(此前一直堅(jiān)持科研)不是程老師強(qiáng)迫的,只是因?yàn)槲覐男”唤逃伞奥?tīng)話的好孩子”,只要?jiǎng)e人給了我任務(wù)并且應(yīng)該是我做的任務(wù),不管我喜不喜歡,都會(huì)盡力去完成,不只是科研問(wèn)題,甚至是幫實(shí)驗(yàn)室干雜活,都是完成的既快又好。這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致了程老師以為我喜歡做科研。
新京報(bào):家人對(duì)你的選擇是否支持?
蕭楊:11月11日,我回姥姥家和家人開了個(gè)會(huì)。并不是他們勸我趕緊去掙錢,而是我想問(wèn)問(wèn)他們對(duì)我選擇中學(xué)這樣一個(gè)地位不高,掙錢也不多還挺累的職業(yè)有沒(méi)有意見(jiàn)。最后大家一致認(rèn)為,我真的厭惡科研的話,堅(jiān)持干一輩子科研一定不會(huì)幸福的,而他們并不在意我的名利地位什么的,中學(xué)老師也挺好。
新京報(bào):不少人認(rèn)為博士去當(dāng)中學(xué)教師屈才了?
蕭楊:我覺(jué)得我有足夠能力應(yīng)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)。這與我覺(jué)得我完全沒(méi)能力做有價(jià)值的科研工作形成了鮮明的對(duì)比。我也很喜歡教會(huì)別人知識(shí)的那種成就感。我做過(guò)家教,我覺(jué)得當(dāng)幾個(gè)小時(shí)的家教比搞幾個(gè)小時(shí)的科研舒服多了。
今年寒假我還幫一個(gè)微積分掛科的大一孩子補(bǔ)了兩天課,當(dāng)她告訴我她補(bǔ)考得了90多分的時(shí)候,那成就感啊,杠杠的。
此外,做教師比較穩(wěn)定,雖然收入不高。我也真的是沒(méi)時(shí)間找其他工作,找工作的黃金時(shí)間因?yàn)槲以诿绹?guó)訪問(wèn)留學(xué)錯(cuò)過(guò)了。
聲音我不了解詳情,不評(píng)論具體的人和事。
中國(guó)社會(huì)對(duì)智力的追求一直比較低,以前科研被認(rèn)為是比較時(shí)髦的職業(yè),大家認(rèn)為科研能帶來(lái)財(cái)富、地位、名譽(yù),對(duì)科研很熱衷,一旦他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況并非如此,就紛紛離去。此外,中國(guó)社會(huì)還存在一種小富即安的可能性,缺少更高的追求。
學(xué)生不想繼續(xù)從事科研,那就讓他走好了,真正喜歡科研的人會(huì)留下來(lái)做,沒(méi)有什么好遺憾的。
--北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)饒毅
既然想的那么清楚,不是盲目的,那就只有尊重他的選擇了。放棄科研也許跟老師的教育方式有問(wèn)題,逼得太緊或者壓力太大。學(xué)生去當(dāng)中學(xué)老師,是想換個(gè)環(huán)境放松自己,也許有一天,他還會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)術(shù)界的好,回到學(xué)術(shù)界。
--北京理工大學(xué)文學(xué)院教授,著名教育和文化學(xué)者楊東平
科研計(jì)劃書篇二
自參加工作以來(lái),能夠不斷加強(qiáng)自身的政治理論修養(yǎng)和職業(yè)道德提升,以人為本,關(guān)愛(ài)全體學(xué)生,注重學(xué)生的全面發(fā)展。做一個(gè)科研型、學(xué)者型教師始終是我的夢(mèng)想與追求。由于自己孜孜不倦的追求與默默無(wú)聞的耕耘,在讀書——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己,教科研工作方面取得了點(diǎn)滴成績(jī),不但促進(jìn)了自己業(yè)務(wù)水平的提升,更有力的促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開展。
一、以學(xué)習(xí)為樂(lè)持之以恒
我認(rèn)為教師要想提高業(yè)務(wù),就要勤于學(xué)習(xí)博采眾家之長(zhǎng),關(guān)注細(xì)節(jié)善于思考,剖析得失務(wù)求實(shí)效,于是常年以讀書為樂(lè),堅(jiān)持記筆記寫反思。近年來(lái)自己先后學(xué)習(xí)了《素質(zhì)教育理論綱要》、《做一個(gè)有思想的教師》、《走進(jìn)學(xué)生思考的世界》等。自己開通了xxx,每天以工作日志的形式堅(jiān)持書寫所思所感所悟。在讀書中學(xué)有收獲,在反思中日有提高。幾年下來(lái),自己養(yǎng)成了做事踏實(shí)、善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。不僅提高了業(yè)務(wù)理論水平,而且提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。
二、發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步總結(jié)就是提高
教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作,高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題,完成從實(shí)踐到理論,由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán)。在教育教學(xué)工作中我們都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,如新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教與學(xué)、學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、德育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等等,這些都是教科研的對(duì)象。
這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去分析解決問(wèn)題。招準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),采取行之有效的方法,對(duì)癥下藥。一般老師工作就停留在了問(wèn)題解決的層面上,而沒(méi)有對(duì)解決問(wèn)題的方法與策略上升到理論高度進(jìn)行總結(jié),這就是庸師和優(yōu)秀教師的區(qū)別。
我相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步,總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果,我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍,了解所研究?jī)?nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果,同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng),在與別人交流和討論的過(guò)程中更新觀念,撞擊思維,將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特,效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
三、以教科研為平臺(tái)讓每位教師都成功
教科研是教師成長(zhǎng)、自我發(fā)展的支撐。因此,作為校長(zhǎng)我同班子成員一道為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營(yíng)造有利于研究的寬松氛圍,引導(dǎo)教師走上科研興教之路。教師60余人。從整體上講教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大,教科研意識(shí)比較淡薄。針對(duì)實(shí)際學(xué)校確定了“專家引領(lǐng)、科研先行;點(diǎn)上突破、面上輻射;整合強(qiáng)化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請(qǐng)了市教科所的郭道勝所長(zhǎng)來(lái)我校為全體老師作了精彩的教科研報(bào)告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法,打破了對(duì)老師們來(lái)說(shuō)教科研高深莫測(cè)的神話,使全校老師走向了問(wèn)題型教研課題研究。
學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐富的圖書資料,科研設(shè)備,廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野,提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,更新觀念,進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí),還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái),為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件,為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì),充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
我校的小學(xué)作文走向生活的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)xx市級(jí)兩個(gè)課題于去年四月份立項(xiàng)開題,經(jīng)過(guò)課題組全體成員歷時(shí)一年半的刻苦公關(guān)于今年八月份終于通過(guò)市教科所的鑒定順利結(jié)題。最難能可貴的是兩個(gè)課題的結(jié)題,使老師們找到了自信,激發(fā)了全體教師的教研熱情。“課題引領(lǐng)潤(rùn)無(wú)聲,校園興起教研風(fēng)”已經(jīng)成為中心小學(xué)教學(xué)教研的真實(shí)寫照。
從以上課題可以看出,教育科研在我校各項(xiàng)工作中已經(jīng)起到一種導(dǎo)向作用。教師不自覺(jué)地投入到實(shí)踐研究當(dāng)中,適應(yīng)深化教育教學(xué)改革的需要,并主動(dòng)參與教育科研,培養(yǎng)自身科研能力,激發(fā)創(chuàng)造潛能,增強(qiáng)科研意識(shí),逐步落實(shí)教育科研的實(shí)效性。
回顧近幾年的教科研工作,雖取得了一些成績(jī),但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)。在今后的工作中,我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實(shí)踐帶領(lǐng)廣大教師營(yíng)造全員參與的氛圍,搭建更多展示才華的舞臺(tái),提供信息交流的場(chǎng)所,使自己的教科研水平再上一個(gè)新臺(tái)階,使學(xué)校的教科研工作有個(gè)新的跨越。
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科研計(jì)劃書篇三
中圖分類號(hào):g649文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a
收錄日期:9月11日
二戰(zhàn)以來(lái),科學(xué)研究在美國(guó)的研究性大學(xué)中得以蓬勃發(fā)展,并逐漸成為其中心任務(wù)。受研究型大學(xué)的影響,一些本科學(xué)院和大學(xué)也慢慢開始重視科研,并將研究和發(fā)表論文作為教師評(píng)價(jià)的因素和指標(biāo)。隨著時(shí)間的發(fā)展,美國(guó)高校在教師的科研績(jī)效管理方面,積累了豐富而成熟的經(jīng)驗(yàn)。
一、美國(guó)高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
從科研績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)來(lái)看,不同類型的學(xué)校和學(xué)科,其評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系有所不同。按照卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)制定的全美高等學(xué)校分類法,美國(guó)3,000多所高等院校被分為六類:研究型大學(xué)、博士授予大學(xué)、碩士授予(綜合性)大學(xué)和學(xué)院、專業(yè)院校、文理學(xué)院以及兩年制學(xué)院。這些不同類型的高校對(duì)科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)各有不同。美國(guó)教育測(cè)試服務(wù)中心曾對(duì)134所高校的系主任進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),在所列出的16項(xiàng)指標(biāo)中,在高層次的刊物上發(fā)表的論文數(shù)、本人獨(dú)著或作為主要作者出版的書籍?dāng)?shù)、經(jīng)過(guò)本校同行專家評(píng)定的學(xué)術(shù)研究和出版物的質(zhì)量是其中比重最大的三項(xiàng),對(duì)學(xué)術(shù)研究和出版物質(zhì)量的自我評(píng)定、本人成果在各種出版物中被引用的次數(shù)、未出版的論文或報(bào)告數(shù)等指標(biāo)則最不受重視,其他指標(biāo)受重視的程度在不同類型的學(xué)校不一致。
1991年針對(duì)二戰(zhàn)后高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)中過(guò)度重視研究出版物、論文引證、科研經(jīng)費(fèi)而忽視其他學(xué)術(shù)活動(dòng)及其質(zhì)量的現(xiàn)狀,前美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)主席博耶經(jīng)過(guò)廣泛深入的調(diào)研,在其研究報(bào)告《學(xué)術(shù)反思:教授的工作重點(diǎn)領(lǐng)域》中明確指出應(yīng)該拓寬學(xué)術(shù)視野,以全面的學(xué)術(shù)觀來(lái)看待教師的科研工作。他將教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)分為四類:(1)發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù):接近于過(guò)去所說(shuō)的科研;(2)綜合的學(xué)術(shù):在學(xué)科間建立聯(lián)系,把專門知識(shí)放到更大的背景中去考察;(3)應(yīng)用的學(xué)術(shù):不僅指科研成果的應(yīng)用,而且包括知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用;(4)教學(xué)的學(xué)術(shù):不僅要傳遞知識(shí),而且要教化心智。博耶的研究報(bào)告引起了美國(guó)學(xué)術(shù)界和高等教育界的廣泛重視,許多高校開始反思教師的科研績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)題,并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出一些新的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如密歇根大學(xué)在進(jìn)行教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí),要求教師在提供的評(píng)價(jià)信息中單獨(dú)列出是否有新的研究方向,鼓勵(lì)教師多作跨學(xué)科研究。加州大學(xué)洛杉磯分校規(guī)定,在建筑、音樂(lè)、戲劇、舞蹈等領(lǐng)域的卓越表演和指導(dǎo)都可以作為教師創(chuàng)造性工作的證明。加州大學(xué)伯克利分校在對(duì)教師的科研績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不僅關(guān)注已經(jīng)公開發(fā)表的研究成果,還注重對(duì)進(jìn)展過(guò)程中的研究工作做客觀的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)注重研究工作的創(chuàng)造性思想與效果,將教師對(duì)專業(yè)著作、專業(yè)實(shí)踐的貢獻(xiàn)或?qū)I(yè)教育的新觀點(diǎn)等作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,此外,還重視教師對(duì)待研究工作的態(tài)度。
博耶提出的全面學(xué)術(shù)觀讓人們充分認(rèn)識(shí)到高校教師研究貢獻(xiàn)存在的多樣性,并在評(píng)價(jià)中予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì),體現(xiàn)了以教師為本的思想,有利于教師自身潛能的充分激發(fā)。
二、美國(guó)高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)的程序與方法
美國(guó)對(duì)高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)程序大體分為三步:第一步,教師填寫自評(píng)表,對(duì)自己的科研工作進(jìn)行全面的總結(jié)和回顧,并提供相關(guān)佐證材料;第二步,考核者根據(jù)教師提供的材料,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒定,確定等級(jí),并簽署意見(jiàn);第三步,系主任將考核者的評(píng)價(jià)報(bào)告交給專門的評(píng)審委員會(huì)審閱,并將審閱意見(jiàn)反饋給院長(zhǎng),由院長(zhǎng)決定該教師考核結(jié)果。
在科研績(jī)效的評(píng)價(jià)方法上,主要有引用分析法、成果計(jì)數(shù)法、同行評(píng)價(jià)法等。
1、引用分析法。引用分析法是科學(xué)計(jì)量中的常用方法,是用文章或研究成果被引用的次數(shù)來(lái)分析其產(chǎn)出質(zhì)量的一種相對(duì)評(píng)價(jià)方法。該方法的理論基礎(chǔ)是,文獻(xiàn)被引用是以其質(zhì)量為基礎(chǔ)的。與成果計(jì)數(shù)法相比,該方法更為客觀。這方面西方已建立一些得到普遍認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn),如科學(xué)引文索引(sci)(1961首次出版)、社會(huì)科學(xué)引文索引(ssci)(1969首次出版)、文學(xué)與人類科學(xué)引文索引(ahci)(1978首次出版)、科技會(huì)議錄索引(istp)(1978首次出版)、工程索引(ei)(1884年首次出版)等。一般認(rèn)為,是否進(jìn)入這些索引是衡量論文水平和質(zhì)量的重要標(biāo)志。因而,引用分析法為評(píng)價(jià)高校教師的科研質(zhì)量提供了一種有效的方法。
2、成果計(jì)數(shù)法。這是一種常用的量化評(píng)價(jià)方法,主要通過(guò)計(jì)算教師獲得的科研成果的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)教師的科研績(jī)效。在美國(guó),學(xué)術(shù)成果發(fā)表的數(shù)量不但基本上決定一個(gè)教師的報(bào)酬,而且在很大程度上決定大學(xué)的聲望、地位和影響,因此各種類型的高校都不同程度地采用成果計(jì)數(shù)法來(lái)評(píng)價(jià)教師的科研績(jī)效。在具體計(jì)算時(shí),通常采用對(duì)出版物直接加總和使用加權(quán)法計(jì)算這兩種形式。
3、同行評(píng)價(jià)法。近代以來(lái),知識(shí)和科技的發(fā)展日新月異,導(dǎo)致學(xué)科不斷分化和學(xué)者的專門化。這使得非本學(xué)科的學(xué)者無(wú)法很好地對(duì)本學(xué)科學(xué)者取得的學(xué)術(shù)成就進(jìn)行評(píng)價(jià),因此同行評(píng)價(jià)成為國(guó)外科研績(jī)效評(píng)價(jià)中廣泛采用的一種方法。如,在評(píng)審終身教授時(shí),候選人的科研績(jī)效評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),一般由校評(píng)審委員會(huì)請(qǐng)20位具有國(guó)際水準(zhǔn)并且與候選人無(wú)利害關(guān)系的.同行專家對(duì)候選人的論文和專著進(jìn)行匿名評(píng)審,并寫出書面鑒定意見(jiàn)。
三、美國(guó)高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用
高校教師的科研績(jī)效評(píng)價(jià)為教師的薪酬調(diào)整、晉升和終身聘任等提供了有效依據(jù)。一般來(lái)說(shuō),美國(guó)高校每年都會(huì)對(duì)教師的薪酬進(jìn)行調(diào)整,而包括科研績(jī)效評(píng)價(jià)在內(nèi)的年度評(píng)價(jià)結(jié)果是決定是否提薪的依據(jù)。在高校教師的職級(jí)晉升方面,科研績(jī)效也是一個(gè)重要的考核指標(biāo),主要包括發(fā)表論文或出版專著以及獲得科研經(jīng)費(fèi)的情況。對(duì)教師而言,要想獲得晉升,完成這些科研績(jī)效指標(biāo)是必要的途徑。近年來(lái),不少高校對(duì)終身聘任標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整也主要體現(xiàn)在對(duì)科研績(jī)效的要求上。例如,在教學(xué)型的理士滿大學(xué),教授們過(guò)去不需要出版任何學(xué)術(shù)成果便可獲得終身聘任,而現(xiàn)在年輕的生物學(xué)教授必須得到研究經(jīng)費(fèi)并發(fā)表數(shù)篇學(xué)術(shù)論文才有希望獲得終身聘任;在研究型的哥倫比亞大學(xué),歷史系教授要獲得終身聘任,過(guò)去只需出版一本專著,而現(xiàn)在需要兩本。正如博耶所言,“除了少數(shù)人以外,年輕的教授們都知道,假如他們想獲得終身職位或者受聘于一所高水平的學(xué)校,他們就需要在學(xué)術(shù)界獲得卓越的名聲。這不能只靠做好教學(xué)工作,而要靠在研究工作和發(fā)表著作上有給人深刻印象的記錄”。事實(shí)上,在研究型大學(xué)文化日益蔓延的美國(guó)高校系統(tǒng),對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲和確定去留時(shí),科研指標(biāo)的分量越來(lái)越高。高等教育研究學(xué)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示,雖然把當(dāng)一名優(yōu)秀教師作為自己目標(biāo)的教師達(dá)到98%,但相信學(xué)校會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)好的教師的僅有10%,同時(shí)80%的大學(xué)教師認(rèn)為研究在其學(xué)校中占據(jù)優(yōu)先的位置。
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科研計(jì)劃書篇四
您好!我是******,正是源于對(duì)材料領(lǐng)域知識(shí)的興趣,以及對(duì)行業(yè)的前景非常認(rèn)可,選擇材料科學(xué)與工程學(xué)院攻讀博士,并繼續(xù)探索有關(guān)新材料的未知領(lǐng)域也是我對(duì)科學(xué)的崇尚,希望能夠在這一領(lǐng)域有所成就。貴校是一所綜合性多科大學(xué),學(xué)術(shù)和科研非常出色,有著濃厚的歷史和文化底蘊(yùn)。材料學(xué)院不管是硬件還是軟件都具有很強(qiáng)的實(shí)力。高質(zhì)量教學(xué)和學(xué)術(shù)積淀的感染,使我對(duì)進(jìn)一步攻讀有更加堅(jiān)定的信心。
在碩士期間,我已經(jīng)修讀課程包括材料物理、材料化學(xué)、材料導(dǎo)論、材料數(shù)學(xué)等專業(yè)課及包括綜合英語(yǔ)、自然辯證法與科學(xué)社會(huì)主義等通識(shí)課,具有扎實(shí)的材料科學(xué)理論基礎(chǔ);熟練使用微波水熱設(shè)備、傳統(tǒng)水熱設(shè)備、快速行星式球磨機(jī)、電子分析天平、馬弗爐、高溫爐、干燥箱、功率可調(diào)變頻超聲波發(fā)生器及真空熱壓燒結(jié)爐等專業(yè)設(shè)備;掌握機(jī)械合金化和熱壓燒結(jié)制備金屬間化合物及高溫復(fù)合材料的技術(shù)、制備方法及用途。研究生階段主攻方向?yàn)閠i3sic2三元層狀結(jié)構(gòu)材料的研究。三元層狀結(jié)構(gòu)材料綜合了陶瓷與金屬的諸多優(yōu)勢(shì),像金屬一樣,常溫下具有很好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性能以及較高的彈性模量和適度的延展性。同時(shí),ti3sic2還具有類同陶瓷一樣很好的高溫強(qiáng)度、熱穩(wěn)定性能,耐腐蝕、耐磨性能和抗氧化性能,以及較好的硬度、抗熱震性和屈服強(qiáng)度。在高溫下ti3sic2能保持高強(qiáng)度易加工性,其韌性也較好。更為突出的是其可以用傳統(tǒng)的加工方式進(jìn)行加工,并具有比二硫化鉬和石墨更低的超低磨擦系數(shù)和優(yōu)良的自潤(rùn)滑性能。這些優(yōu)異的性能使具備廣闊的應(yīng)用范圍和應(yīng)用前景,并因此成為新材料研究的重點(diǎn)對(duì)象。鑒于以上敘述,我以ti粉、si粉和活性c粉為原料,經(jīng)高能球磨后,在熱壓燒結(jié)條件下制備ti3sic2層狀材料?;趖i3alc2與ti3sic2具有相同的結(jié)構(gòu)和相似的性能,以及鋁的低熔點(diǎn)特點(diǎn),提出了在起始原料中摻加少量al作為ti3sic2合成的反應(yīng)助劑的方法;探討了合成單相致密ti3sic2材料的制備過(guò)程。通過(guò)xrd、sem和熱力學(xué)等分析,研究了高能球磨與熱壓燒結(jié)兩工藝對(duì)產(chǎn)物的組成及性能的影響,分析了合成材料的顯微結(jié)構(gòu)特征、物理性能和高溫氧化性能以及ti-si-c體系反應(yīng)合成機(jī)理。另外參與課題“ti2alc和ti3alc2材料的研究”的研究任務(wù);指導(dǎo)完成本科畢業(yè)論文“高能球磨合成ti2alc可加工陶瓷材料的研究”和“ti3sic2可加工材料的合成研究”。以上這些工作為我以后在讀博期間的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
備過(guò)程。通過(guò)xrd、sem和熱力學(xué)及性能分析等,研究了新工藝對(duì)合成新材料的相組成及性能的影響,分析合成材料的顯微結(jié)構(gòu)特征、物理性能和高溫氧化性能以及體系反應(yīng)合成機(jī)理。
在傳統(tǒng)的金屬材料中,孔洞(宏觀的或微觀的)被認(rèn)為是一種缺陷,因?yàn)樗鼈兺a(chǎn)生裂紋形成對(duì)材料的理化性能及力學(xué)性能產(chǎn)生不利影響,但是,當(dāng)材料中的孔洞數(shù)量增加到一定程度時(shí),材料就會(huì)因孔洞的存在而產(chǎn)生一些奇異的功能,從而形成一類新的材料,這就是多孔金屬材料。該類材料具有良好吸能性能、高阻尼性能、吸聲性能、電磁屏蔽性能和良好的導(dǎo)熱導(dǎo)電性能。超輕多孔材料作為這類材料的代表國(guó)防科技領(lǐng)域及環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。
目前為止,已開發(fā)的制備多孔金屬的方法很多,涉及到的領(lǐng)域也非常廣。根據(jù)在制備過(guò)程中金屬所處的狀態(tài),可將多孔金屬的制備工藝分為以下三大類:液相法、粉末冶金法和沉積法。
??招那蜩T造法的特點(diǎn)是孔徑和孔隙率易于控制,材料綜合力學(xué)性能好。2)精密鑄造法:精密鑄造法是首先用耐火材料漿料填滿海綿狀泡沫塑料的孔隙,待耐火材料固化后,加熱除去塑料,即形成一個(gè)多孔預(yù)制塊體。然后把液態(tài)金屬液澆入到預(yù)制塊上,加壓滲流,這一點(diǎn)類似于滲流過(guò)程。最后再除去耐火材料,就形成與原來(lái)海綿狀塑料結(jié)構(gòu)相同的多孔金屬材料。3)熔融金屬發(fā)泡法:熔融金屬發(fā)泡工藝可分為發(fā)泡劑發(fā)泡和通氣發(fā)泡,前者是在熔融的金屬液中加入發(fā)泡劑(如tih2);后者則是在金屬液中通入氣體(如惰性氣體)。這兩種工藝的共同特點(diǎn)是可制備孔隙率高、尺寸大、閉孔結(jié)構(gòu)的多孔金屬,但過(guò)程控制較為復(fù)雜,孔結(jié)構(gòu)分布均勻性不高。4)空心球鑄造法:空心球鑄造法的原理是先采用商用酚醛塑料小球在惰性氣體環(huán)境中加熱直至塑料碳化,形成中空的小球。然后將這些中空的小球加入到金屬液三明治式的復(fù)合材料,而且孔隙率較高,孔分布均勻。
品的零件和到顆粒預(yù)制塊的間隙中,最后將顆粒溶除即可得到通孔結(jié)構(gòu)的多孔金屬材料。2)燒結(jié)-脫溶法這種制備工藝首先是將金屬粉末和可去除填充顆粒均勻混合,其中可去除填充顆粒一般包括兩類,一類為可溶于水或其它溶劑的鹽(如nacl等),一類為可分解有機(jī)物(如尿素、碳酸氫氨等),均混后把混合物壓制成致密的半成品,然后在合適的溫度燒結(jié)。若填充顆粒為可分解有機(jī)物,則燒結(jié)過(guò)程中顆粒會(huì)分解氣化,若填充顆粒為可溶性鹽,則在燒結(jié)后可用溶劑將其溶去便得到多孔金屬材料。3)松散粉末燒結(jié)法是把松散狀態(tài)的金屬粉末不經(jīng)壓實(shí)直接進(jìn)行燒結(jié)的方法。此種方法可用于生產(chǎn)多孔金屬電極。4)中空球燒結(jié)法通過(guò)將金屬中空球燒結(jié),使之?dāng)U散結(jié)合而制造多孔材料的方法。此方法制造的多孔材料兼有通孔和閉孔。金屬中空球可通過(guò)下述方法制備:在球形樹脂上化學(xué)沉積或電沉積一層金屬,然后將樹脂除去,或?qū)渲蚝徒饘俜垡煌旌?隨后燒結(jié)使金屬粉結(jié)合,同時(shí)樹脂球揮發(fā)。
3沉積法:沉積法主要包括金屬氣相蒸發(fā)沉積法、原子濺射沉積法和電化學(xué)沉積法三種。
1)金屬氣相蒸發(fā)沉積法在較高惰性氣氛中,緩慢蒸發(fā)金屬材料,蒸發(fā)出來(lái)的金屬原子在前進(jìn)過(guò)程中與惰性氣體發(fā)生一系列碰撞作用,使之迅速失去動(dòng)能,從而部分凝聚起來(lái)與高壓惰性氣體原子碰撞在惰性氣體的壓力下,元素原子在飛濺路程中金屬原子一方面捕獲氣體原子,另一方面凝聚成金屬液滴,然后到達(dá)襯底。在襯底上獲得均勻包裹氣體原子的金屬體,最后在高于金屬熔點(diǎn)的溫度下把金屬加熱足夠長(zhǎng)的時(shí)間使捕獲的氣體膨脹,形成多孔金屬材料。這種方法的特點(diǎn)是孔結(jié)構(gòu)非常理想,但成本昂貴、不易制備大件。2)電化學(xué)沉積法是以聚氨基甲酸乙脂發(fā)泡材料為骨架,進(jìn)行電解沉積,然后加熱去除有機(jī)聚合物骨架,得到多孔金屬材料。
4多孔金屬材料的主要性能
多孔金屬材料作為一類區(qū)別于致密材料的新型材料,具有一些其基體或母體所不具備的特殊性能和功能,主要有吸能性能、吸聲性能電磁屏蔽、導(dǎo)熱和導(dǎo)電性能、質(zhì)輕、易加工、耐高溫。
吸能性能:當(dāng)多孔金屬材料受到外加載荷時(shí),因屈服強(qiáng)度低很容易發(fā)生變形,而且變形量大、流動(dòng)應(yīng)力低,在變形過(guò)程中通過(guò)孔的變形、坍塌、破裂、胞壁摩擦等形式消耗大量能量而不使應(yīng)力升高,從而能有效地吸收沖擊能。這種在較低應(yīng)力水平下吸收大量沖擊能的特征正是沖擊緩沖所需要的。
于多孔金屬材料上時(shí),將在基體中產(chǎn)生不均勻的應(yīng)變,特別是在孔洞(宏觀的或微觀的)或裂紋附近,其應(yīng)變情況更為復(fù)雜,從而引起缺陷區(qū)域原子重排。缺陷區(qū)的這種響應(yīng)是粘滯性的,因而引起粘滯性應(yīng)變,造成能量的損耗,導(dǎo)致材料的阻尼增加。
吸聲性能:多孔金屬材料的高孔隙率結(jié)構(gòu)使其具有良好的吸聲性能。一般來(lái)講,通孔或半通孔多孔金屬的吸聲效果比閉孔的好。多孔金屬材料的吸聲機(jī)制主要可歸為兩種,即聲波經(jīng)過(guò)多孔金屬時(shí)流動(dòng)阻力的升高造成的粘性損失以及聲波與孔洞表面熱量交換造成的熱損失。
電磁屏蔽、導(dǎo)熱和導(dǎo)電性能:多孔金屬具有良好的導(dǎo)電性和很高的比表面積,因此具備很高的電磁屏蔽性能,即良好的吸收和反射電磁波的能力,同時(shí)又具有良好的導(dǎo)熱性能。多孔金屬材料具有良好的理化性能和力學(xué)性能,因而可以作為功能材料和結(jié)構(gòu)材料,具有良好的應(yīng)用前景。
在校期間,我會(huì)根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件擬采用精密鑄造法制備多孔金屬材料并對(duì)其微觀結(jié)構(gòu)和各項(xiàng)性能進(jìn)行分析。多孔金屬材料的制備工藝很多,可以滿足多樣化的需求,可以根據(jù)不同的應(yīng)用需求采用不同的制備工藝。部分制備工藝在結(jié)構(gòu)的可控性、孔徑的均勻性、樣品的大尺寸化等方面仍存在局限性,因而制備工藝還需要進(jìn)一步的探索和完善。隨著工業(yè)和科技的進(jìn)步,人們對(duì)多孔金屬材料的需求量越來(lái)越大,要求也越來(lái)越高,但目前的研究也只是涉及到了多孔金屬材料的一部分性能特點(diǎn),相當(dāng)多的潛在價(jià)值尚未被開發(fā)出來(lái),或僅局限在實(shí)驗(yàn)室階段,因而對(duì)多孔金屬材料制備和性能的研究有著廣闊的前景。
我的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)在讀博的短期研修增強(qiáng)自己對(duì)多孔金屬材料制備及性能的認(rèn)識(shí)、對(duì)新材料的研究進(jìn)展與未來(lái)方向有更清晰的了解。博士入學(xué)后三周內(nèi),在導(dǎo)師指導(dǎo)下作好個(gè)人課程學(xué)習(xí)計(jì)劃,并報(bào)院(系、所)研究生主管部門備案。查閱文獻(xiàn)資料,深入調(diào)查研究,確定具體課題,并盡早完成開題報(bào)告。第一年以課程修讀為主,開展一定的實(shí)驗(yàn)室研究,積極參加各種學(xué)術(shù)、文體活動(dòng),在課程修讀結(jié)束時(shí)結(jié)合所掌握的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)擇選出自己具體主攻的方向,按照學(xué)校要求開展博士期間的學(xué)習(xí)與研究。在論文工作期間每學(xué)期至少在二級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)作一次學(xué)術(shù)報(bào)告;博士生在學(xué)期間一般應(yīng)聽(tīng)取30次以上學(xué)術(shù)報(bào)告,在讀期間至少要在著名期刊上發(fā)表3篇以上學(xué)術(shù)論文,并順利完成博士畢業(yè)論文。
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科研計(jì)劃書篇五
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的奮斗,工作也進(jìn)入了另一個(gè)階段,工作總結(jié)是前階段的結(jié)尾曲,它歸納了你這段時(shí)間的心路歷程,囊括了你付出后得到的結(jié)果,所以書寫一份好的工作總結(jié)是非常重要的。下面是本站工作總結(jié)頻道的小編給大家分享的工作總結(jié),還有其他教學(xué)工作總結(jié)、財(cái)務(wù)工作總結(jié)、年終工作總結(jié)等相關(guān)信息,欲知更多信息可登錄科研本網(wǎng).
回顧本學(xué)期工作,現(xiàn)將教育科研工作總結(jié)如下:
一、認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃,重視課堂教學(xué)質(zhì)量
高校教師科研工作總結(jié):本學(xué)期,我嚴(yán)格按照學(xué)校要求,先備課,再上課的原則,備課時(shí)必須深入鉆研教材,了解和研究學(xué)生學(xué)情,選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?,體現(xiàn)新課程理念;要按課程計(jì)劃授課;及時(shí)寫好教學(xué)反思;正確使用教學(xué)參考資料,提倡資源共享,鼓勵(lì)創(chuàng)新。課堂教學(xué)效果普遍反響很好!
每個(gè)班級(jí)都存在一部分學(xué)習(xí)接受能力比較差的學(xué)生。如何幫助技能較差的學(xué)生,使他們對(duì)體育感到自信和快樂(lè)?在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我力爭(zhēng)讓這樣的學(xué)生縮短與其他學(xué)生的距離,我給自己制定了一個(gè)不是制度的制度:即對(duì)他們不歧視不體罰,要多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心和關(guān)心,并利用師生互動(dòng)進(jìn)行交流,幫助他們建立自信心。課堂上充分利用區(qū)別對(duì)待的原則,時(shí)刻關(guān)注全體,使每個(gè)層次的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。此外,為成為一名教師,我每上完一節(jié)課都要及時(shí)的反思,把本節(jié)課的情況作一個(gè)總結(jié)。及時(shí)對(duì)于學(xué)生的掌握情況和自身的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。采取取其精華,去其糟粕的原則,把課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)記錄下來(lái),需要改進(jìn)的地方及時(shí)思考解決方法。并且,我與其他三位教師團(tuán)結(jié)合作,和諧相處,充分進(jìn)行交流,這樣,使我的課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。
二、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
教師如果不學(xué)習(xí),教研活動(dòng)就會(huì)變成無(wú)本之木,無(wú)源之水。為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng),提高內(nèi)在素質(zhì),我把教育理論的學(xué)習(xí)作為教研活動(dòng)的首要任務(wù)。做到充分解讀教材,養(yǎng)成利用課余時(shí)間多看書,多學(xué)習(xí),多思考,多動(dòng)筆的好習(xí)慣。
為了提高我的教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效益,在實(shí)際工作中,我認(rèn)真進(jìn)行課題研究,通過(guò)說(shuō)、評(píng)課,互相聽(tīng)課交流等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究。同時(shí)把提升自己素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)水平結(jié)合起來(lái),把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。由此我更加深信:老師的努力,收獲最大的是學(xué)生。
三、嚴(yán)抓落實(shí)常規(guī),完善教學(xué)任務(wù)
本學(xué)期,我一如既往地以教學(xué)為中心,采用多種教學(xué)方法,不斷規(guī)范教學(xué)行為,力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,形成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,學(xué)有所得,真正做到向40分鐘要效益。
揮手之間,一學(xué)期就這樣匆匆地過(guò)去了,仿佛我還沉浸在無(wú)盡的想象和歡樂(lè)中時(shí),新的學(xué)期就已經(jīng)向我們招手了。沒(méi)有決心,只有行動(dòng)!下一學(xué)期我將以更加飽滿的精神,開拓進(jìn)取,為工作步上新的臺(tái)階而繼續(xù)努力。
延伸閱讀篇:
工作總結(jié)寫作注意事項(xiàng):
調(diào)查研究
總結(jié)的對(duì)象是過(guò)去做過(guò)的工作或完成的某項(xiàng)任務(wù),進(jìn)行總結(jié)時(shí),要通過(guò)調(diào)查研究,努力掌握全面情況和了解整個(gè)工作過(guò)程,只有這樣,才能進(jìn)行全面總結(jié),避免以偏概全。
熱愛(ài)
熱愛(ài)本職工作,事業(yè)心強(qiáng),是做好工作的前提,也是搞好總結(jié)的基礎(chǔ)。寫總結(jié)涉及本職業(yè)務(wù),如果對(duì)業(yè)務(wù)不熟悉,就難免言不及義。
實(shí)事求是
總結(jié)是對(duì)以往工作的評(píng)價(jià),必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。就像陳云同志所說(shuō)的那樣,“是成績(jī)就寫成績(jī),是錯(cuò)誤就寫錯(cuò)誤;是大錯(cuò)誤就寫大錯(cuò)誤,是小錯(cuò)誤就寫小錯(cuò)誤”??浯蟪煽?jī),報(bào)喜不報(bào)憂,違反作總結(jié)的目的的不良行為,我們應(yīng)當(dāng)摒棄。
科研計(jì)劃書篇六
一、指導(dǎo)思想:
堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指針,貫徹市、區(qū)教育工作會(huì)議精神,實(shí)施“科研興?!钡膽?zhàn)略,進(jìn)行各級(jí)各類課題研究,培養(yǎng)一支科研型教師隊(duì)伍,扎實(shí)推進(jìn)以課程改革為契機(jī)的教育教學(xué)改革,繼續(xù)開拓輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、創(chuàng)特色的'辦學(xué)之路,教師個(gè)人科研工作計(jì)劃。堅(jiān)持教育科研,不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí),努力使自己向“研究型教師”的目標(biāo)奮斗。
二、工作目標(biāo):
2、通過(guò)開展教育科研工作,提高自身理論與實(shí)踐相結(jié)合的素養(yǎng),努力使自己成為“研究型教師”。
3、積累好“過(guò)程材料”,使學(xué)生在教師發(fā)展評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步,看到自己成長(zhǎng)的過(guò)程,培養(yǎng)出健康快樂(lè)、奮發(fā)向上的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的好學(xué)生,不斷提高學(xué)生素質(zhì),達(dá)到更高目標(biāo)。
三、工作措施:
1、注重科研理論學(xué)習(xí),牢牢樹立終身學(xué)習(xí)觀念
堅(jiān)持自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合,不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。學(xué)習(xí)新課程改革先進(jìn)理念,學(xué)習(xí)教育理論,以及與評(píng)價(jià)有關(guān)理論。
2、加強(qiáng)教學(xué)科研實(shí)踐研究
盡可能多地尋求教改課題的理論指導(dǎo),從而使教改實(shí)驗(yàn)在指導(dǎo)力量上得到保證。堅(jiān)持課題研究,使“發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)”為教學(xué)服務(wù),不斷提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)年將繼續(xù)努力,進(jìn)一步探索教育科研改革,使自己的教育科研水平不斷提高,從而更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
20xx年9月
科研計(jì)劃書篇七
高校的職能決定了教師必須具備教書育人的'能力和科學(xué)研究的能力.本文通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)能力與科研能力之聞不存在顯著相關(guān)性,并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)教學(xué)科研能力均強(qiáng)的教師和單一能力強(qiáng)的教師都占據(jù)相當(dāng)比例.故本文建議依據(jù)教師能力特征設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,既有利于教師能力的發(fā)展,又有利于完成高校的根本任務(wù).
作者:曾宜朱玉琴作者單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),湖南,長(zhǎng)沙,410128刊名:現(xiàn)代企業(yè)教育英文刊名:modernenterpriseeducation年,卷(期):2009“”(12)分類號(hào):g64關(guān)鍵詞:教學(xué)能力科研能力相關(guān)分析聚類分析科研計(jì)劃書篇八
[論文摘要]教學(xué)和科研是高等學(xué)校教師的基本任務(wù)。通過(guò)幾年的教學(xué)、科研工作實(shí)踐,作者對(duì)高校教師教學(xué)和科研之間的相互關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí),本文主要介紹了作者的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。
[論文關(guān)鍵詞]教學(xué);科研;教學(xué)和科研的關(guān)系
1.引言
教學(xué)與科研的關(guān)系是高等學(xué)校發(fā)展過(guò)程中一個(gè)永恒的話題,在不同的環(huán)境中,教學(xué)和科研的關(guān)系存在不同的特點(diǎn)。教學(xué)與科研是高等學(xué)校的最為重要的兩項(xiàng)職能,但較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)這兩種職能之間存在著較大的矛盾,重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。如何協(xié)調(diào)二者的矛盾,既突出教學(xué)的主旋律地位,又要加強(qiáng)科學(xué)研究,是目前高校教師函待解決的問(wèn)題。
2.對(duì)教學(xué)和科研關(guān)系的理論探索
2.1教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系
關(guān)于教學(xué)和科研的關(guān)系,不同的學(xué)者持有不同的看法,歸納起來(lái),主要有如下三個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn):
(1)教學(xué)與科研之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。認(rèn)為教學(xué)與科研之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系的理論模型主要有三個(gè),即稀缺模型、個(gè)性差異模型、不同激勵(lì)系統(tǒng)模型。
(2)教學(xué)與科研之間存在正相關(guān)關(guān)系。認(rèn)為教學(xué)與科研之間存在正相關(guān)關(guān)系的理論模型主要有兩個(gè),即傳統(tǒng)智慧模型和g模型。
(3)教學(xué)與科研之間存在零相關(guān)關(guān)系。認(rèn)為教學(xué)與科研之間存在零相關(guān)的模型主要有三個(gè),即不同活動(dòng)模型、無(wú)關(guān)個(gè)性模型和官僚資助模型。
以上的觀點(diǎn)從不同角度探討了教學(xué)科研的關(guān)系,但是,作者認(rèn)為教學(xué)和科研關(guān)系是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)綜合分析兩者之間的關(guān)系。我們所說(shuō)的教學(xué)科研關(guān)系相協(xié)調(diào),并非只是簡(jiǎn)單意義上的五五分成才算協(xié)調(diào)。而是根據(jù)自身?xiàng)l件,合理分配,因地制宜,有所側(cè)重地共同發(fā)展。科研成果比教學(xué)成果多,不一定代表教學(xué)就不好。從這個(gè)意義上說(shuō),教學(xué)與科研之間應(yīng)該是相互統(tǒng)一、相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)是科研的基礎(chǔ),科研是教學(xué)的發(fā)展和提高。科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相互依賴、相互促進(jìn)、相輔相成、共同發(fā)展,二者結(jié)合是優(yōu)化資源配置,發(fā)展科技和教育的最佳途徑。教學(xué)與科研是手段,培養(yǎng)人才和創(chuàng)新知識(shí)是目的,受過(guò)教育的人才能推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)步,科學(xué)研究同時(shí)推動(dòng)人才的培養(yǎng),其內(nèi)在的聯(lián)系形成一個(gè)良性循環(huán)。
2.2科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用
(1)科研是提高高校師資水平的重要途徑
高校教師通過(guò)科研,可以時(shí)刻把握本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果;通過(guò)科研,不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而可以不斷地完善教材,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)行教學(xué)改革;有了科研之源,在教學(xué)上就會(huì)得心應(yīng)手,所講授的課程內(nèi)容也會(huì)更加生動(dòng)、翔實(shí),會(huì)更加注重理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到相應(yīng)的提高。
(2)科研是培養(yǎng)新型人才的重要保障
首先,高校教師通過(guò)科研活動(dòng),不斷探索適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的途徑和方法。教師們通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革,一邊學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法,一邊摸索教學(xué)方法和手段的改進(jìn)與創(chuàng)新,不斷探索和完善適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)模式和途徑。
其次,教師承擔(dān)的一定科研任務(wù),為提高學(xué)生的科研、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生通過(guò)參與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目,一方面提高了科研水平和實(shí)踐能力,為完成畢業(yè)論文提供了很好的選題;另一方面通過(guò)參加教師的課題研究,有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
(3)科研是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要手段
學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的基礎(chǔ),是高校建設(shè)的根本和核心,是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。教師取得的大量科研成果是高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展與騰飛的強(qiáng)勁動(dòng)力,是高校實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的重要保障。
(4)科研成就高的教師對(duì)學(xué)生更具感召力
教師從事科研會(huì)使學(xué)校具有較高的聲望,這意味著學(xué)校吸引資金和優(yōu)秀學(xué)生的能力得到提高,而較多的資金和優(yōu)秀學(xué)生又是取得高質(zhì)量教學(xué)的重要基礎(chǔ)。從事科研、取得成績(jī)的教師對(duì)學(xué)生更具感召力,他們的思想觀念、道德風(fēng)范、科學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的道德提升均起到潛移默化的作用。
2.3教學(xué)是科研的推動(dòng)力與催化劑
(1)教學(xué)是科研工作的前提和基礎(chǔ)條件
科研活動(dòng)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)踐的檢驗(yàn),產(chǎn)生了定理、定律,即理論。這些理論編人了大學(xué)教科書,變成了教師的授課內(nèi)容,這些知識(shí)是進(jìn)行更深層次科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)知識(shí)傳遞,教師本身理論水平也得到了提高,甚至有新的認(rèn)識(shí)。教師的理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和水平。教學(xué)不僅為科研提出問(wèn)題,也為解決問(wèn)題提供思維方式和技術(shù)路線。
(2)教學(xué)有利于科研成果的進(jìn)一步傳播
教師將科研成果應(yīng)用于教學(xué),一方面充實(shí)和優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容;另一方面教學(xué)可以使科研成果得到進(jìn)一步傳播、延續(xù)和再生,充分發(fā)揮科研的價(jià)值;教學(xué)實(shí)踐能使教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更加融會(huì)貫通,促進(jìn)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和反思,從而使自己的研究活動(dòng)有了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),教師在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),有利于活躍學(xué)生思維,而學(xué)生活躍的思維也有利于科研的發(fā)展。
3.協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的思路
3.1學(xué)校層面上協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的策略
從學(xué)校層面看,協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系主要從觀念的更新、宏觀政策的制定與規(guī)劃,學(xué)院的優(yōu)化組合等方面人手,通過(guò)采取一些具有可操作性的措施來(lái)緩解學(xué)校面臨的雙重壓力,并最終將這些措施落實(shí)到院系及教師個(gè)體上。
(1)要更新觀念
教師正確的觀念,端正的態(tài)度與積極的工作熱情是教學(xué)與科研關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的有力保證。首先,要堅(jiān)持大學(xué)人才培養(yǎng)之本的觀念。其次,教學(xué)作為學(xué)術(shù)的一種形式而重新定義。
(2)優(yōu)化政策與創(chuàng)新管理機(jī)制
他山之石可以攻玉,學(xué)校要在學(xué)科、教師、院系不同層面,就協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的制度和措施進(jìn)行宣傳、交流與借鑒。另外,加強(qiáng)儀器設(shè)備等資源的共享,促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)。
3.2院系層面上協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的措施
(1)調(diào)節(jié)教學(xué)管理
學(xué)校應(yīng)該將提高教學(xué)待遇與科研待遇并舉,教學(xué)得到的回報(bào)與教學(xué)付出的努力成正比,加大對(duì)教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)政策;搞好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,尤其加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的監(jiān)管力度。
(2)運(yùn)用二次分配杠桿協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系
院系對(duì)處理教學(xué)與科研的關(guān)系起著關(guān)鍵性的作用。為了平衡教學(xué)與科研,院系在計(jì)劃的制定、結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)與實(shí)踐的實(shí)施等方面加強(qiáng)聯(lián)系,創(chuàng)造教學(xué)與科研相結(jié)合的最佳環(huán)境。學(xué)院根據(jù)本學(xué)院的特點(diǎn)和教師個(gè)體差異,分析不同學(xué)科屬性的不同特點(diǎn),有區(qū)別地設(shè)立教學(xué)崗與科研崗,并在相應(yīng)的二次分配中得到體現(xiàn);院系制定合理的二次分配制度,對(duì)教學(xué)崗與科研崗進(jìn)行合理量化和輪換。
(3)建立協(xié)調(diào)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)與科研的有機(jī)統(tǒng)一
學(xué)院對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的處理應(yīng)采取了一些具體的協(xié)調(diào)措施。加強(qiáng)學(xué)院在這方面的意識(shí)與任務(wù);利用學(xué)科建設(shè)加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系;制定可行的政策。開設(shè)教學(xué)與科研緊密聯(lián)系的課程等。
3.3教師個(gè)體層面上處理教學(xué)與科研關(guān)系的途徑
(1)健全師資管理制度
學(xué)校需要一個(gè)公正、公開、公平的`競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;公平利用其資源,尤其是人力資源的充分利用,發(fā)揮人力資源的潛力。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師有更多的人文關(guān)懷,了解教師的實(shí)際能力,讓教師自由選擇應(yīng)聘教學(xué)崗或科研崗。
(2)促進(jìn)教師科研的公平競(jìng)爭(zhēng)
學(xué)校應(yīng)該提供更有利的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)年輕教師的科研指導(dǎo)與鼓勵(lì)。當(dāng)然,高等院校無(wú)論大小,完全可以把科研提到重要位置。解決教學(xué)與科研的矛盾不但從觀念的更新開始,更重要的是各種體制的創(chuàng)新,為教師的教學(xué)與科研提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。
(3)加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)
考核要求既注重教學(xué)的質(zhì)量又注重科研成果,還需要考核師德修養(yǎng),因?yàn)榇龠M(jìn)教學(xué)與科研相互聯(lián)系同樣需要高尚的師德修養(yǎng)來(lái)保證,不單單為利益而工作,更要為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。不單有科研的熱情更要有教學(xué)的責(zé)任。
教師處理教學(xué)和科研關(guān)系中的各種矛盾,除了技術(shù)層面的問(wèn)題之外,還有道德方面的問(wèn)題,這就要求教師有高尚道德情操,根據(jù)教學(xué)與科研的內(nèi)在要求處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。
4.結(jié)論
教學(xué)與科研相對(duì)平衡、相對(duì)協(xié)調(diào)的關(guān)系不是自發(fā)形成的。不同教師的興趣、能力等因素各不相同,對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的處理一樣;管理部門的政策及主管的工作不同,對(duì)教學(xué)與科研的傾向也同;不同的專業(yè)、不同的學(xué)科,甚至不同院校也有所區(qū)別。因此,教學(xué)與科研的關(guān)系在高校是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題,促進(jìn)教學(xué)與科研相對(duì)衡,主要是建立一個(gè)創(chuàng)新管理機(jī)制,從深層次融合教學(xué)與科研發(fā)揮有利的一面。
本文在較全面分析高等學(xué)校教師教學(xué)和科研辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上,提出了目前解決教學(xué)和科研這對(duì)矛盾的一些思路,有助于教師在今后的教學(xué)和科研過(guò)程中,正確對(duì)待兩者的關(guān)系,提升教學(xué)和科研水平和能力。
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科研計(jì)劃書篇九
2017年即將過(guò)去,回顧一年來(lái)的思想、工作和學(xué)習(xí)情況,在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下,順利完成了一年的工作任務(wù),現(xiàn)將個(gè)人年度工作總結(jié)如下。
德:作為一名中國(guó)共產(chǎn)黨員,認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、堅(jiān)持改革開放,始終和黨中央保持高度一致,始終嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己,加強(qiáng)政治意識(shí),樹立大局觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),改進(jìn)工作作風(fēng),廉潔自律,遵紀(jì)守法,團(tuán)結(jié)同志,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),嚴(yán)守職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德,為人師表,教書育人。
能:認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí),加快知識(shí)更新,努力提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)技術(shù)水平;結(jié)合實(shí)際教學(xué)和科研情況,積極申報(bào)教學(xué)科研項(xiàng)目,參與教學(xué)研究,努力提高教學(xué)科研能力和組織管理能力;在工作中,充分協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系,與同事們一起共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。努力掌握現(xiàn)代科研管理知識(shí),上力求創(chuàng)新。
勤:對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng),求真務(wù)實(shí)、樂(lè)觀向上,具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)中,嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真組織教學(xué),及時(shí)輔導(dǎo)答疑。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng),自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)管理規(guī)定,嚴(yán)守各項(xiàng)紀(jì)律。
績(jī):在教學(xué)方面,本年度上半年主要承擔(dān)了兩個(gè)班的《工程制圖》、兩個(gè)班的《畫法幾何與機(jī)械制圖》授課任務(wù)以及兩個(gè)班的機(jī)械制圖大作業(yè),同時(shí)指導(dǎo)了十個(gè)本科同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。下半年主要承擔(dān)了兩個(gè)班的《工程制圖》和一個(gè)班的《畫法幾何與機(jī)械制圖》授課任務(wù)。在科研方面,本年度主持了一項(xiàng)校級(jí)和一項(xiàng)院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目,發(fā)表了四篇科研論文。本年度繼續(xù)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任工作,在班級(jí)管理中積極開展德育建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè),兩個(gè)班級(jí)都取得了多項(xiàng)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。作為工會(huì)小組長(zhǎng),本著為人民服務(wù)的原則,在做好日常工作的同時(shí),積極組織了多項(xiàng)活動(dòng),取得了很好的效果。本年度工作量約630學(xué)時(shí)。
總結(jié)一年來(lái)的思想、工作和學(xué)習(xí)情況,有成績(jī)也有不足,希望在新的一年里更加努力,在各方面取得更大進(jìn)步。
[高校教師工作總結(jié)范文]
科研計(jì)劃書篇十
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),全面執(zhí)行黨的教育方針,更新教育理念,注重教育科研,提高工作實(shí)效,以教研促教改,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
1、在促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量上要上新臺(tái)階,認(rèn)真抓好新課改,大膽嘗試和探究新教法、新模式,總結(jié)推廣課改經(jīng)驗(yàn),全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì),提高教師教科研水平。
3、做好我校各級(jí)課題的研究工作,注重過(guò)程研究,結(jié)合當(dāng)前新課改的具體要求,有重點(diǎn),有層次地開展研究,力爭(zhēng)出成績(jī),早結(jié)題。
4、開展學(xué)校優(yōu)秀論文評(píng)比工作,積極組織教師撰寫論文,參加市級(jí)以上的論文評(píng)比,努力爭(zhēng)取好成績(jī)。
6、抓好學(xué)校教科室的資料建檔工作,整理學(xué)生成果集和教師成果集。
三、工作措施
(一)、營(yíng)造科研氛圍,提高科研實(shí)效。
本學(xué)期,我們將緊緊圍繞“深化改革,發(fā)展內(nèi)涵”這一宗旨,積極走“以科研促教學(xué),教學(xué)科研相長(zhǎng)”的道路,努力構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)型組織。組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,尤其是新課程改革的理論,提高教師的思想認(rèn)識(shí),切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,調(diào)整教師的教育行為。我們準(zhǔn)備從以下幾方面和教師一起學(xué)習(xí):組織教師閱讀理論書籍,夯實(shí)理論基礎(chǔ);充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源,每周二課外活動(dòng)組織教師登陸“中國(guó)教育網(wǎng)”等教育網(wǎng)站學(xué)習(xí)或是在遠(yuǎn)程教育教室接受培訓(xùn);結(jié)合教育改革實(shí)踐,由學(xué)校骨干教師上示范課、研討課,進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探討、交流。
(二)、抓好課題研究,加強(qiáng)規(guī)范管理
1、抓好課題成果的推廣運(yùn)用。本學(xué)期,我們將對(duì)學(xué)校現(xiàn)有課題進(jìn)行規(guī)范管理。在強(qiáng)化課題過(guò)程管理的同時(shí),做好《小學(xué)新課程課堂教學(xué)藝術(shù)研究》課題成果推廣工作。
2、抓好現(xiàn)有立項(xiàng)課題的研究工作。我們要繼續(xù)以正在開展的課題為抓手,出成果、出影響。對(duì)目前學(xué)校承擔(dān)了二個(gè)立項(xiàng)課題和三個(gè)待立項(xiàng)課題,組織課題承擔(dān)者按實(shí)施方案開展多層次、多渠道、全方位的研究,邊實(shí)踐,邊研究,邊總結(jié),不斷探索,并上升為理論,使課題研究早出成果,多出成果。
(三)、健全參與機(jī)制,促進(jìn)學(xué)科科研全面化
1、要求各學(xué)科教師分別承擔(dān)子課題,形成人人參與有課題的濃厚科研氛圍。
2、以教研活動(dòng)為契機(jī),組織教師開展多樣化的科研實(shí)踐。開展教學(xué)調(diào)查,講公開課、觀摩課,組織說(shuō)課活動(dòng)、專題講座等,力求使教學(xué)研究和學(xué)科科研在最大程度上融合。
四、主要工作安排
九月
1、制定教科研工作計(jì)劃,并貫徹實(shí)施
2、課題制定計(jì)劃,明確研究要求
3、遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用、學(xué)習(xí)
十月
1、開展課題研討活動(dòng)
2、幫助教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源
十一月
1、開展課題研討活動(dòng)
2、征集教育教學(xué)優(yōu)秀案例、教學(xué)論文
十二月
1、論文評(píng)比,擇優(yōu)上送
2、遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用、學(xué)習(xí)
科研計(jì)劃書篇十一
教師要尊重幼兒的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、個(gè)體差異,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)操作、主動(dòng)體驗(yàn);充分利用園內(nèi)外的教育資源,積極發(fā)揮教師、家長(zhǎng)、社區(qū)各方面的力量,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,幫助幼兒擴(kuò)大眼界、豐富知識(shí)、開啟潛能,促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。
措施一:觀察幼兒——以“六個(gè)支架”中支架一“觀察”為抓手
觀察1名兒童,每天觀察3次,每次3分鐘,自己用隨筆(是白描)方式記錄,同事們之間以即興談話或群聊形式高頻度討論自己觀察到的兒童行為(也可以正式討論),堅(jiān)持做1-2個(gè)月。
要求:發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點(diǎn)和能力,而不是去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也不需要提供幫助,學(xué)習(xí)做一個(gè)忠實(shí)的記錄者和積極的贊美者。提示:戶外游戲更容易觀察。園長(zhǎng)和組長(zhǎng)也要隨教師一起觀察兒童,并且還要觀察教師。
組內(nèi)教師繼續(xù)把《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》作為工具書,進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí),可以將自己的觀察到的內(nèi)容以幼兒的學(xué)習(xí)故事進(jìn)行分享;行政進(jìn)行導(dǎo)讀內(nèi)容為上海學(xué)前教育網(wǎng)《如何運(yùn)用學(xué)習(xí)故事和評(píng)價(jià)3-6歲兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等等。
措施二:成長(zhǎng)檔案——將上學(xué)期中心研討的成功進(jìn)行借鑒
本學(xué)期重點(diǎn)要求各園充分借鑒和運(yùn)用前期的成果于實(shí)際工作,根據(jù)師資能力水平進(jìn)行選擇性的使用,期間行政把關(guān)做好指導(dǎo),教研組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,并在12月前完成一次全園性第四期成長(zhǎng)案第二輪研修,重在分享經(jīng)驗(yàn),收集問(wèn)題。
二、進(jìn)行課程優(yōu)化,提高保教質(zhì)量
教師要做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒,依據(jù)教材,拓展素材,就地利用環(huán)境資源,在操作平臺(tái)上根據(jù)教育情景和幼兒的具體情況,對(duì)幼兒實(shí)施人本化的教育,不是“死摳”教材,而是“用活”教材。教師不是帶著幼兒走向教材,而是帶著教材走向幼兒或讓幼兒帶著教材走向教師,體現(xiàn)生本意識(shí),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探索,使豐富的課程資源在師幼中動(dòng)態(tài)生產(chǎn)。
措施一:嘗試課程方案的構(gòu)建
了解課程游戲化的內(nèi)容,學(xué)習(xí)什么是課程什么是課程方案,通過(guò)學(xué)習(xí)并集合本園的半圓理念、辦園目標(biāo)、課程計(jì)劃、主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上,深入思考幼兒園課程的背景與條件、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程管理與保證、課程評(píng)價(jià),在行動(dòng)中建構(gòu)自己幼兒園的課程體系。
措施二:學(xué)習(xí)環(huán)境的打造
放手放手再放手,讓幼兒真正的參與到活動(dòng)中來(lái)、參與到各類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。教師要善于觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)反思,調(diào)整策略,給幼兒一個(gè)真正屬于他們的天地,讓環(huán)境真正的和幼兒進(jìn)行互動(dòng)。每個(gè)年級(jí)組圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開交流與研討,要給予一個(gè)幼兒參與與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。每個(gè)教研組收集一份環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例,要提現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重,對(duì)發(fā)展目標(biāo)明確,要提現(xiàn)環(huán)境的逐漸生成、靈活豐富等特點(diǎn)。
在上學(xué)期研究的基礎(chǔ)上,繼續(xù)對(duì)“種養(yǎng)”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做好規(guī)劃,對(duì)土地、沙地、水、大棚的材質(zhì)開展“種植”的研究;對(duì)養(yǎng)殖的動(dòng)物:雞、鴨、鵝、兔子等小動(dòng)物及其開展研究;將“種養(yǎng)”的使用工具進(jìn)行研究與擺放。老師要清晰地了解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,了解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀,不急不燥地為孩子提供自主的學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓幼兒選擇喜歡的內(nèi)容、喜歡的材料、喜歡的發(fā)展進(jìn)程,孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)在可供選擇的環(huán)境中,漸漸養(yǎng)成的。
措施三:創(chuàng)建課程資源庫(kù)
1.挖掘幼兒園周圍的課程資源,體現(xiàn)區(qū)域化特點(diǎn),要統(tǒng)籌游戲活動(dòng)中的各類實(shí)物資源,社會(huì)專家資源和信息資源等。
2.創(chuàng)建課程資源室
收集廢舊材料,進(jìn)行挑選與清洗。將園內(nèi)中4班的空教室定為資源室,將空床作為貨架,給每類物品歸類擺放,貼好標(biāo)簽,便于科學(xué)管理。
措施四:課程活動(dòng)的優(yōu)化
課程實(shí)施倡導(dǎo)開放的觀念,營(yíng)造研究的氛圍,做到“預(yù)成”和“生成”有機(jī)結(jié)合,注重活動(dòng)的過(guò)程,真正意義上理解“課程游戲化”。不要做自導(dǎo)自演的教書匠,要做一個(gè)會(huì)采集蜂蜜的蜜蜂,去看了、去做了,才能釀出香甜可口的蜂蜜。行政每月一次教研組的引領(lǐng)活動(dòng),將課程審議真正的從幼兒出發(fā),而不是單單考慮教案與教材。
措施五:課程游戲化建設(shè)
以“六個(gè)支架”作為抓手,幫助幼兒園通過(guò)行為的改變體會(huì)正確的理念,形成正確的理念引發(fā)幼兒園課程實(shí)質(zhì)的改變。逐步開展學(xué)習(xí)、嘗試、研討、反思、再嘗試的形式,促進(jìn)幼兒在真正意義上獲得主動(dòng)發(fā)展。
三、夯實(shí)教研,讓研修更具實(shí)效
措施一:收集問(wèn)題。
沒(méi)有問(wèn)題才是最可怕的。以教研組為單位,先收集問(wèn)題,再進(jìn)行分析問(wèn)題開展研修。只有找準(zhǔn)問(wèn)題,從問(wèn)題出發(fā),分析到位,才能尋找到解決的途徑。一切都要以幼兒的發(fā)展為前提。
措施二:以數(shù)學(xué)核心概念進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究
以教研組為單位,以學(xué)促研,理論聯(lián)系實(shí)踐開展。對(duì)原有課程中的活動(dòng)以課例分析式、利用教研組活動(dòng)、課程審議、約課聽(tīng)課等多種途徑開展,以備課撰寫調(diào)整呈現(xiàn)。
措施三:丟掉的撿回來(lái),將研修好的成果進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用。如市級(jí)“區(qū)域活動(dòng)”的研修、市級(jí)活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)的研修,將好的繼續(xù)保持不要丟棄。行政每月對(duì)一日活動(dòng)進(jìn)行檢查與督促。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍
措施一:本學(xué)期共讀的書目為《做教師真難,真好》,結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì),撰寫3篇讀書心得,學(xué)期末展開交流與研討;每周四開展一小時(shí)讀書活動(dòng),每次一位教師利用10分鐘進(jìn)行好書導(dǎo)讀;每月一次利用讀書活動(dòng)時(shí)間,組織教師學(xué)習(xí)《燃荻》;每月通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行好書推薦;業(yè)余時(shí)間關(guān)注早教報(bào)刊,學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)理念;各班級(jí)可以開展讀書漂流獲得,提高幼兒的閱讀能力;教師利用日常活動(dòng)、午睡前做好或放學(xué)前為幼兒講一則故事或讀一本好書。
措施二:依托中心平臺(tái),注重教師能力培養(yǎng)。
切實(shí)組織教師開展好“星辰網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”、創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、骨干教師講座培訓(xùn)等等。
五、提升科研質(zhì)量,聚焦幼兒園內(nèi)涵研究
認(rèn)真做好時(shí)思幼兒園關(guān)于“種養(yǎng)”課題的新申報(bào),“打基礎(chǔ)、摸摸底、再優(yōu)化”等手段,做好時(shí)思園有關(guān)“種養(yǎng)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題的申報(bào)的前期工作:開展系列的理論學(xué)習(xí)、研修活動(dòng),針對(duì)張雪老師指導(dǎo),對(duì)課題方案進(jìn)行完善。
“打基礎(chǔ)”——開展一系列的理論學(xué)習(xí)、研修活動(dòng),幫助教師了解科研,走進(jìn)科研,內(nèi)容包含方案的修改,文獻(xiàn)的查閱、相關(guān)書籍的學(xué)習(xí)等。
“摸摸底”——做好課題前期的摸底工作。查閱相關(guān)“種養(yǎng)”課題的研究,將好的成果進(jìn)行采用;開展問(wèn)卷調(diào)查工作,了解課題的實(shí)效性;讓家長(zhǎng)也了解我們的課題,并給與我們課題支持;了解周邊社區(qū)的種植情況,如大棚種植,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀與體驗(yàn)。
“再優(yōu)化”——在上學(xué)期“種養(yǎng)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再優(yōu)化,本學(xué)期圍繞“種養(yǎng)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”開展初步的研究,重點(diǎn)在“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”:查閱書籍,了解幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)理論;以“種養(yǎng)”活動(dòng)為載體,以教師觀察為指導(dǎo),對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵進(jìn)行研究;與教師案例相結(jié)合,在種養(yǎng)活動(dòng)中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的途徑開展研究!
科研計(jì)劃書篇十二
做科研管理工作,這對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的嘗試,在工作中肯定存在著許多不足之處,不過(guò)在以后的工作中會(huì)力求完善的。20__年下半學(xué)年,教育科研中心主要做了五件事:教育科研統(tǒng)計(jì)工作、第八屆教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)工作、廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃20__課題申報(bào)工作、《從化市教育科學(xué)“十二五“發(fā)展規(guī)劃》和《從化市教育科學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃指南》的編寫工作、從化市“有效課堂教學(xué)策略研究”課題結(jié)題和清理工作。
下面,我著重談?wù)勆鲜龉ぷ髦械?件事,也和各位分享一下我來(lái)教研室這四個(gè)月的一些工作經(jīng)驗(yàn)和心得,說(shuō)得不好的地方請(qǐng)各位多多批評(píng)指正。
一、教育科研統(tǒng)計(jì)。
教育科研調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作是由廣州市教育局科研處組織,廣州市教科所主持的一項(xiàng)重要工作,是廣州市教育科研工作的一個(gè)重要組成部分。20__年的科研統(tǒng)計(jì)工作,我們秉承認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,在繼承前人優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步創(chuàng)新工作機(jī)制、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,快速、高質(zhì)地完成了該項(xiàng)工作。能夠如此順利地完成該項(xiàng)工作,以下幾點(diǎn)值得我們發(fā)揚(yáng)和推廣:1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。20__年10月17日,我局教育科研中心在西寧小學(xué)召開了全市教育系統(tǒng)教育科研統(tǒng)計(jì)工作會(huì)議,對(duì)全市教育系統(tǒng)教育科研統(tǒng)計(jì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)。統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)會(huì)議往年也會(huì)舉行,但今年局里更是高度重視,郭永章副局長(zhǎng)親臨會(huì)場(chǎng)指導(dǎo),闡述了教育科研以及教育科研統(tǒng)計(jì)工作的重要性,引起全市教育系統(tǒng)對(duì)科研統(tǒng)計(jì)工作的高度重視。2.加強(qiáng)指導(dǎo)。我們?cè)诳蒲薪y(tǒng)計(jì)工作會(huì)議上以幻燈片的方式直觀、詳盡地演示了教育科研統(tǒng)計(jì)平臺(tái)的操作方式,并指出應(yīng)注意統(tǒng)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確,絕不能隨意;曾長(zhǎng)英老師總結(jié)了往年教育科研統(tǒng)計(jì)工作中的誤區(qū)和應(yīng)該注意的地方,為全市教育科研統(tǒng)計(jì)人員指明了方向。3加強(qiáng)宏觀調(diào)控,創(chuàng)新管理機(jī)制。20__年,科研統(tǒng)計(jì)工作實(shí)施教育科研中心、指導(dǎo)中心、學(xué)校三級(jí)分層管理機(jī)制。各學(xué)校必須選出一名科研負(fù)責(zé)人(必須是校級(jí)的)和一名統(tǒng)計(jì)操作員,并把詳細(xì)聯(lián)系方式發(fā)往教育科研中心和各自所屬的教育指導(dǎo)中心,由科研中心宏觀調(diào)控,各指導(dǎo)中心科研負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)下轄學(xué)校的科研統(tǒng)計(jì)工作。此項(xiàng)舉措充分發(fā)揮了指導(dǎo)中心的優(yōu)勢(shì):對(duì)下轄學(xué)校的情況非常了解,提高了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性;也使科研中心一方面減輕了負(fù)擔(dān),另一方面更好地發(fā)揮了其作為全市科研管理部門宏觀調(diào)控的職能。4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。以往的科研統(tǒng)計(jì)審核工作都是由教研室的一位或兩位教研員負(fù)責(zé),工作量非常大,花費(fèi)的時(shí)間也很長(zhǎng)。此次,在巢主任的大力支持下,由教育科研中心宏觀調(diào)控,多位教研員和指導(dǎo)中心科研負(fù)責(zé)人共同參與審核,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,大大提高了工作效率。
二、《從化市教育科學(xué)“十二五“發(fā)展規(guī)劃》和《從化市教育科學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃指南》的編寫工作。
20__年11月-20__年1月,教育科研中心和教研室共同探討《從化市教育科學(xué)“十二五“發(fā)展規(guī)劃》和《從化市教育科學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃指南》的編寫工作,初稿(討論稿)現(xiàn)已完成?!敖逃茖W(xué)發(fā)展規(guī)劃”的編寫在從化還是首次,因此,我們也是摸索著前行,其中肯定存在頗多問(wèn)題。但是該項(xiàng)工作卻是非常必要和重要的。編制《從化市教育科學(xué)“十二五“發(fā)展規(guī)劃》可以使我們看清從化在教育科研上的成績(jī)和不足,明確我市教育科研的主要原則和核心目標(biāo),從而更好地部署下階段的工作任務(wù)?,F(xiàn)在阻礙我市教育科研工作的主要因素有:1.主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和態(tài)度;2.從化市級(jí)教育科研經(jīng)費(fèi)缺失;3科研意識(shí)不強(qiáng),科研態(tài)度不端正。4.教育科研人才的缺乏。下階段作為管理部門,首先我們要找到充分的、有說(shuō)服力的政策、資料來(lái)改變局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,從而獲得更多的精神和政策支持,以及物質(zhì)幫助。其次,要通過(guò)多種途徑培養(yǎng)一批科研方面的骨干和學(xué)術(shù)帶頭人來(lái)帶動(dòng)從化教育科研的繁榮。再個(gè),要進(jìn)一步普及科研方法和知識(shí),強(qiáng)化科研意識(shí),轉(zhuǎn)變大眾做科研的功利觀念,最終使科研工作落到實(shí)處而不是流于形式。最后,要想法設(shè)法籌集經(jīng)費(fèi)推動(dòng)從化教育科研的發(fā)展。
三、從化市“有效課堂教學(xué)策略研究”課題結(jié)題和清理工作。
20__年11月-20__年1月歷時(shí)長(zhǎng)達(dá)2個(gè)多月,從化市從化市“有效課堂教學(xué)策略研究”課題結(jié)題工作終于完成,在這里要特別感謝教研室各位主任和各位教研員的鼎力支持。從化市“有效課堂教學(xué)策略研究”課題是在20__年立項(xiàng)的。總體來(lái)說(shuō),這批課題完成的質(zhì)量并不高,數(shù)量也不多。有效教學(xué)專項(xiàng)課題立項(xiàng)的項(xiàng)目多達(dá)283項(xiàng),但是結(jié)題的不足一半,才134項(xiàng):其中小學(xué)90項(xiàng),中學(xué)43項(xiàng)。小學(xué)絕大部分課題都已結(jié)題,相對(duì)中學(xué)來(lái)說(shuō)態(tài)度更認(rèn)真,質(zhì)量更好。各中學(xué)遞交的材料中,過(guò)程材料幾乎沒(méi)有,存在嚴(yán)重的過(guò)程缺失現(xiàn)象。小學(xué)做科研更認(rèn)真,離不開李醒群副主任的務(wù)實(shí)指導(dǎo)和把科研作為小學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要指標(biāo)來(lái)激勵(lì)小學(xué)教研人員做科研。下階段我們要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)科研工作的指導(dǎo)和管理,吸取管理小學(xué)科研工作的成功經(jīng)驗(yàn),使中學(xué)的科研工作登上一個(gè)新的臺(tái)階。
這次課題結(jié)題工作,科研中心組織教研室教研員以及教育學(xué)會(huì)各學(xué)科教研會(huì)成員對(duì)上交的結(jié)題材料進(jìn)行認(rèn)真評(píng)審,不符合條件堅(jiān)決不予結(jié)題。我們對(duì)沒(méi)有提交材料和延期申請(qǐng)的課題堅(jiān)決予以清理,往后我們?cè)谡n題方面要做到精細(xì)化管理,加強(qiáng)指導(dǎo),逐步提高課題申報(bào)和結(jié)題的門檻,提升課題完成的質(zhì)量。
科研計(jì)劃書篇十三
20--年學(xué)校教育科研工作將深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,圍繞學(xué)校中心工作,推進(jìn)科研工作不斷發(fā)展、完善,教育科研工作--年下半年工作計(jì)劃??蒲姓蔑@學(xué)校辦學(xué)特色,深化""課題研究成果,做有特色的科研。承接全年總體工作部署,繼續(xù)做好以下幾點(diǎn)工作:
一、總結(jié)""課題結(jié)題,做好"十二五"課題的立項(xiàng)。
在專家和區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下,學(xué)校""市級(jí)規(guī)劃課題"外來(lái)務(wù)工人員子女心理問(wèn)題成因及其教育策略的研究"結(jié)題工作順利完成。
某一課題研究可以說(shuō)是階段性的,但課題結(jié)題并不能作為教育科研的終點(diǎn),學(xué)校""課題研究是學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的一個(gè)節(jié)點(diǎn),是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色進(jìn)一步深化的節(jié)點(diǎn),是學(xué)校提煉總結(jié)面向外來(lái)務(wù)工人員子女這一群體心育教育規(guī)律的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。
教育無(wú)止境,發(fā)展無(wú)止境,學(xué)習(xí)無(wú)止境。學(xué)校教科研室在""課題結(jié)題和"十二五"課題的論證之際,認(rèn)真進(jìn)行了兩方面工作。一是認(rèn)真反思了""課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找尋并糾正自身存在的問(wèn)題,健全研究機(jī)制,優(yōu)化科研隊(duì)伍。二是總結(jié)""課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果,根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)際需要和教育教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合學(xué)校當(dāng)前實(shí)際及發(fā)展愿景,設(shè)計(jì)論證確立有益于學(xué)校發(fā)展的"十二五"研究課題。學(xué)校"十二五"課題初步的研究主題"外來(lái)務(wù)工學(xué)生心理問(wèn)題的相應(yīng)的德育專題教育的實(shí)踐研究",形成初步的研究思路,撰寫"十二五"課題申報(bào)方案。圍繞課題,積極開展課題研究各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,工作計(jì)劃《教育科研工作--年下半年工作計(jì)劃》。
二、圍繞"特色彰顯,品質(zhì)提升"做好學(xué)研共同體研究工作。
制訂學(xué)校"--之春"學(xué)研共同體工作方案,本學(xué)年圍繞"特色彰顯,品質(zhì)提升"扎實(shí)開展學(xué)研共同體的研究活動(dòng)。
"特色"中"特"在于學(xué)校外來(lái)務(wù)工子女特殊的教育群體,"色"在于用教師的愛(ài)心與責(zé)任心為外來(lái)務(wù)工子女、為學(xué)校教育教學(xué)增光添彩。"品質(zhì)"中"品"是激勵(lì)教師做有品位的教師,"品"來(lái)自"讀書"、"交流"、"思考"。"質(zhì)"是激勵(lì)教師成為有品質(zhì)的教師,"質(zhì)"來(lái)自"心育",一方面教師自我心育--自我心靈成長(zhǎng),另一方面教師育人基本技能--以教師的愛(ài)喚醒外來(lái)務(wù)工子女的自信,以教師的責(zé)任喚醒外來(lái)務(wù)工子女的潛能。
主要三項(xiàng)工作:一是圍繞我校市級(jí)教師專項(xiàng)課題的結(jié)題工作,由課題主持人--老師帶領(lǐng)課題組對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真梳理,并及時(shí)總結(jié)提煉"提高初中階段外來(lái)務(wù)工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究"課題成果,推廣已初步成熟的可行性的提高外來(lái)務(wù)工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性做法。二是圍繞學(xué)校課題、"十二五"教師專項(xiàng)課題立項(xiàng)論證,開展讀書交流、學(xué)研交流,開展教師課題研究的培訓(xùn)。三是積極爭(zhēng)取參與區(qū)級(jí)學(xué)研共同體第三批的認(rèn)定,借這一契機(jī),提高學(xué)校學(xué)研共同體研究水平。
三、因地制宜,因材施教,做有特色的心理健康教育研究工作。
完善學(xué)生指導(dǎo)中心的建設(shè)。
編寫完善團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的年級(jí)校本教材,做好班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的校本研究。圍繞心育主題開發(fā)符合外來(lái)務(wù)工子女心理需求的多種"課程",并形成"課程群"。
四、積極組稿,積極參與《教育經(jīng)緯》的編輯工作.
科研計(jì)劃書篇十四
以基礎(chǔ)教育課程改革精神為指導(dǎo),以新理念、新理論為依據(jù),以實(shí)施主體性教育為目標(biāo),結(jié)合我校多年來(lái)開展教育科研的實(shí)際情況,切實(shí)加強(qiáng)教育研究工作,注重實(shí)效,走有我校特色的教育科研路子。
二、工作目標(biāo)
三、工作要求
1.進(jìn)一步明確學(xué)校的教育理念與目標(biāo),以“科研興校,科研興教,教研興師”為動(dòng)力,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),扎扎實(shí)實(shí)開展教育科研,促進(jìn)我校教育科研工作上臺(tái)階,促進(jìn)我校教育教學(xué)工作提高新水平。
3.領(lǐng)導(dǎo)帶頭垂范,自覺(jué)開展教育科研;鼓勵(lì)教師申報(bào)課題,參與科研,從而把課題研究引向深入,形成層層有課題、科科有課題的氛圍。
4.以科研促教學(xué),教科研與教學(xué)相互促進(jìn),相得益彰。每學(xué)年組織至少2次課題會(huì)議,各年級(jí)結(jié)合課題研究開展匯報(bào)課、研討課等各類公開教學(xué)活動(dòng)。
5.積極參加市教育部門組織的課題研討活動(dòng)。以教科研理念、方法、手段豐富和發(fā)展課堂教學(xué),推動(dòng)課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
四、工作措施
1.成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教育科研工作的管理和領(lǐng)導(dǎo)。其主要職能是:組織全校教師開展教育科研專題學(xué)習(xí),負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研理論知識(shí)的普及,負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的規(guī)劃和管理,負(fù)責(zé)學(xué)校各級(jí)教育科研課題的立項(xiàng)、研究與指導(dǎo),以及學(xué)校各項(xiàng)教育科研成果的鑒定和獎(jiǎng)勵(lì)。
2.教育科研管理制度化。
制定《教科研實(shí)施方案》、《教科研管理及獎(jiǎng)勵(lì)制度》等。激勵(lì)教師積極參加教科研活動(dòng),促進(jìn)我校教研工作迅速發(fā)展,從而推動(dòng)教育教學(xué)工作。
3、認(rèn)真開展校本培訓(xùn)活動(dòng),提升教師個(gè)人素質(zhì)
為了切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,開闊眼界,提高修養(yǎng),學(xué)校要認(rèn)真開展以“助學(xué)、自學(xué)、互學(xué)”等形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng),繼續(xù)加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí),全面深化新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革。
(1)名家助學(xué)。我校將邀請(qǐng)專家、行家來(lái)校作講座與指導(dǎo),從宏觀上給教師建立新的教育理念。其次,針對(duì)學(xué)校的自身師資資源,組織校內(nèi)名師、骨干教師定期為全校教師舉辦講座或獻(xiàn)課。從微觀上感受新課程理念。
(2)激發(fā)自學(xué)。只有不斷地汲取,才能提高自身的理論知識(shí)水平。因此,每位教師每學(xué)期至少讀一本教育專著,寫好不少于1500字的讀書心得體會(huì)。
(3)交流互學(xué)。學(xué)習(xí)的個(gè)體是獨(dú)立的,但集體的智慧常常能碰撞出知識(shí)的火花。加強(qiáng)每政治學(xué)習(xí),倡導(dǎo)為人師表,幫助教師樹立正確的教育觀、人生觀和價(jià)值觀;要利用教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間,組織教師學(xué)習(xí)新教材、新課標(biāo)、新教法、教育理論等,或者利用網(wǎng)絡(luò)資源觀摩名師優(yōu)秀教學(xué)錄像課。
4、搭好教研平臺(tái),建好教研隊(duì)伍
建設(shè)一支高水平的教研及教師隊(duì)伍是提高教研水平,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。為此,要在“量”上抓好普及,在“質(zhì)”上抓好提高。
(1)每月召開一次教研會(huì)議,對(duì)與會(huì)人員進(jìn)行教研工作和教育理論的專門培訓(xùn),使他們成為學(xué)校教研工作的內(nèi)行。
(2)加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng),通過(guò)聽(tīng)課、上課、說(shuō)課、評(píng)課等指導(dǎo)他們不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)藝術(shù)水平。
(3)抓好教師教學(xué)、教研能力的培養(yǎng)。學(xué)校給每位教師提供上公開課、說(shuō)課、觀摩優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課的機(jī)會(huì),讓青年教師在不斷的比較中健康成長(zhǎng),學(xué)校通過(guò)隨堂課評(píng)價(jià),促進(jìn)教師認(rèn)真上課,提高教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。
(4)建立健全中青年教師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)方案,確定分層培養(yǎng)對(duì)象,認(rèn)真組織實(shí)施成長(zhǎng)方案,盡可能多地培養(yǎng)出不同層次的名師。
方案四:學(xué)校教育科研工作實(shí)施方案
以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo),依據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》和陜西教育局“教科研工作要點(diǎn)”等文件精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,不斷提升教師的師德、師能和教科研水平,切實(shí)加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè),打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍。
二、總體目標(biāo)
強(qiáng)化“科研興教、科研強(qiáng)校”的意識(shí),重視教師隊(duì)伍建設(shè),以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍為目標(biāo),堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn),全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識(shí)素養(yǎng),開展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn),培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊(duì)伍,讓全體教師獲得可持續(xù)提升。
1、課題研究:開展“教師教育科研常識(shí)”的專題講座、討論,邀請(qǐng)專家指導(dǎo)和引領(lǐng),力爭(zhēng)有1~2個(gè)市級(jí)以上的立項(xiàng)課題,圍繞主課題立數(shù)個(gè)縣級(jí)、校級(jí)子課題;做好自治區(qū)級(jí)、市級(jí)立項(xiàng)課題的過(guò)程管理和結(jié)題工作;做到使每位教師都具有教科研常識(shí),創(chuàng)造人人參與課題研究的學(xué)習(xí)型校園。
2、教師培訓(xùn):依據(jù)計(jì)劃,按照以“整體推進(jìn)、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略,通過(guò)多形式、廣渠道、大強(qiáng)度推進(jìn)教師培訓(xùn),20xx年做到每位教師通過(guò)校本培訓(xùn)24課時(shí)以上,分層培訓(xùn)和上級(jí)部門培訓(xùn)達(dá)人均24課時(shí)以上。通過(guò)校本培訓(xùn)和上級(jí)部門培訓(xùn),力爭(zhēng)每個(gè)專業(yè)30%的教師成為校級(jí)骨干教師,10%以上的教師成為市級(jí)專業(yè)骨干,5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn),增加學(xué)校專業(yè)化的培訓(xùn),“研究型”教師比例達(dá)85%以上。
三、組織機(jī)構(gòu)
組長(zhǎng):薛建
副組長(zhǎng):朱欣榮
成員:常江濤 韓瑞
四、具體措施和工作
1、營(yíng)造科研氛圍,強(qiáng)化教育科研作用
通過(guò)宣傳、參與、督促、檢查等措施,強(qiáng)勢(shì)推進(jìn),使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到教育科研是實(shí)踐先進(jìn)理論,是解決教學(xué)教育實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑,堅(jiān)持不懈的努力,使全體教師相信科研、依靠科研,主動(dòng)的參與科研。比如:開展學(xué)習(xí)教科研培訓(xùn)活動(dòng),每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習(xí)時(shí)間,形式多樣。再比如開展“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”活動(dòng),邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo),以教研組為單位一年外出學(xué)習(xí)一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報(bào)》,讓教師了解教育最新信息。
2、完善管理體制,加強(qiáng)科研管理工作
依據(jù)《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽(yáng)區(qū)教育局工作要點(diǎn)》和我校實(shí)際情況,修改完善《鎮(zhèn)川小學(xué)教育科研工作條例》,制訂學(xué)校20xx年校本培訓(xùn)計(jì)劃,將教科研有關(guān)工作序列化、常規(guī)化,“到什么點(diǎn)就做什么事”,利于教師早明確、早準(zhǔn)備,提高科研工作質(zhì)量。
3、普及課題研究常識(shí),促進(jìn)教師課題研究意識(shí)
教師課題研究氛圍不濃,極大原因是因?yàn)榻處煵欢?、不?huì),覺(jué)得層次高深,難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識(shí),比如每位教師都了解教育科研的一般過(guò)程和方法,以及課題研究是解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中的困惑與疑慮,是教學(xué)需求,是為有效教學(xué)服務(wù),是為減輕教師負(fù)擔(dān)服務(wù),在做中學(xué),在學(xué)中做,何樂(lè)而不為呢?積極組織教師進(jìn)行“教師教育科研常識(shí)”專題系列講座,做好石嘴山市xx區(qū)立項(xiàng)課題的過(guò)程管理工作,且及時(shí)向教師匯報(bào)課題研究?jī)?nèi)容及進(jìn)程。邀請(qǐng)教科研專家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo),提高課題的可操作性。
4、以評(píng)比為抓手,提高教師的專業(yè)技能
在評(píng)比、競(jìng)賽中激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí),強(qiáng)化教學(xué)技能的訓(xùn)練,提高教師的自我素質(zhì)。
五、工作具體安排
1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):
a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,開放教師閱覽室,為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)信息平臺(tái)。
b、有組織、有計(jì)劃開展教科研培訓(xùn)的活動(dòng),邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)校進(jìn)行《師《課題研究》、等專題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討。
2、專業(yè)技能提高:
a、師徒結(jié)對(duì),互幫互助,共同提高,強(qiáng)化青年教師的成長(zhǎng)。
b、以活動(dòng)為載體,提高教師的專業(yè)技能。開展新教師的匯報(bào)課活動(dòng),開展教師基本功競(jìng)賽,教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課競(jìng)賽,教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)比,專業(yè)課教師的技能操作競(jìng)賽,開展教研組每月一節(jié)的研討課,一學(xué)期兩周的推門聽(tīng)課和課堂教學(xué)診斷課活動(dòng)。
c、落實(shí)教師定期下外出培訓(xùn)工作。
d、邀請(qǐng)其他兄弟學(xué)校教師來(lái)校指導(dǎo)工作。
e、收集教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思等,匯編成冊(cè)。
3、教研組建設(shè)
a、定期開展教研組活動(dòng):每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué)習(xí)時(shí)間,每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評(píng)議。
b、外出學(xué)習(xí):對(duì)于兄弟學(xué)校先進(jìn)的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),各教研組組織一次外出學(xué)習(xí)和交流,回校后形成學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告,并組織組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。
c、學(xué)期末,各教研組對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
4、課題建設(shè)
a、開設(shè)“教師教育科研培訓(xùn)”系列專題講座。
b、積極組織教研組、教師申報(bào)榆陽(yáng)區(qū)、市級(jí)、自治區(qū)級(jí)的小型課題。
c、定期召開立項(xiàng)課題會(huì)議,做好課題的過(guò)程管理,收集、整理課題資料。
d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會(huì),做好論文評(píng)審送交前的指導(dǎo)工作。
5、骨干教師培養(yǎng)
a、校內(nèi)、校外結(jié)對(duì)培養(yǎng)。
b、“走出去”學(xué)習(xí)。
c、寫教學(xué)反思,對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開展有效的科研活動(dòng)。
6、研究型教師的培養(yǎng)
a、定期下參加各級(jí)各類的教育教學(xué)培訓(xùn)。
b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件,拓展教學(xué)科研的研討氛圍。
7、評(píng)比
對(duì)于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動(dòng)中,評(píng)比出學(xué)期教科研工作先進(jìn)個(gè)人,優(yōu)秀教研組,給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
科研計(jì)劃書篇十五
以課改思想和理念為指南,以學(xué)校規(guī)劃為依據(jù),努力讓學(xué)校教科研成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)和推動(dòng)力量。
二、達(dá)成目標(biāo)
1、要以科研為動(dòng)力,推動(dòng)我校的整體層次提高;要以科研為載體,締造一大批富有精湛教育藝術(shù)、能教能研的教師;要用科研的眼光,構(gòu)建“一切服務(wù)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展”機(jī)制,全面充分的促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
2、竭盡全力地在“實(shí)”字上下功夫,切實(shí)找到自己實(shí)踐的問(wèn)題,化問(wèn)題為課題,深入落實(shí)過(guò)程性的研究,做著眼與問(wèn)題解決的科研。拿出真實(shí)的富有成效的成果和經(jīng)驗(yàn),扎實(shí)地給自身和教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)變化。
三、主要任務(wù)與措施
1.建立教育科研投入保障,保證教育科研工作的機(jī)制化運(yùn)作。
2.教科研工作是一個(gè)學(xué)校品位的標(biāo)志性工作之一,也應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)教師成長(zhǎng)成熟的標(biāo)志之一。學(xué)校將加大教科研在教師考核中的含金量。
3.形成學(xué)校以教師總數(shù)20%以上的教育科研骨干隊(duì)伍,全體教師積極參與教科研的教科研工作格局。
4.教科研與校本教研相結(jié)合,把校本課程開發(fā)納入學(xué)校教科研工作的重要工作之一。逐步構(gòu)建系列校本課程體系。
5.五年內(nèi),校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)立項(xiàng)和完成課題數(shù)、獲獎(jiǎng)數(shù)有新的突破,同時(shí)明確以校本教研作為科研工作的重點(diǎn)。
7.加大教科研與學(xué)科教學(xué)、教研組備課組相結(jié)合的支持力度。真正讓大多數(shù)教師感受到教科研工作對(duì)學(xué)校工作的促進(jìn)作用。
總之,通過(guò)“”教育科研,能使我校,在諸多方面跨入先進(jìn)學(xué)校行列。尤其是在制度創(chuàng)新、教育質(zhì)量方面,成為同類學(xué)校的佼佼者,讓教科研成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的實(shí)實(shí)在在的力量。
科研計(jì)劃書篇十六
以xx大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),結(jié)合《中學(xué)校本研修計(jì)劃》,以提升教師專業(yè)化素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展教育。依托校本研修,以課題研究為切入點(diǎn),以教師培訓(xùn)為重點(diǎn),堅(jiān)持常態(tài)科研,關(guān)注學(xué)生,讀懂學(xué)生,研究學(xué)生,發(fā)展學(xué)生。
二、工作目標(biāo)
1、深入開展《“研究型教師”校本培養(yǎng)策略實(shí)踐研究》課題研究,推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。
2、繼續(xù)強(qiáng)化教師的科研意識(shí),教師區(qū)級(jí)科研立項(xiàng)達(dá)20%--30%,85%的教師擁有或參與“小專題”研究。
3、規(guī)范、高效地做好課題的管理、指導(dǎo),定期召開科研培訓(xùn)會(huì)及研究成果發(fā)布會(huì),全面收集、整理、提煉“”科研成果。
三、主要工作
1、以《“研究型教師”校本培養(yǎng)策略實(shí)踐研究》課題為牽引,以專題研究帶動(dòng)課題研究,依托校本研修,深入實(shí)踐開展課題研究,并總結(jié)提煉課題成果。
積極參加“研究型教師”科研團(tuán)隊(duì)活動(dòng),加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng),資源共享。
2、充分發(fā)揮名師工作室的輻射引領(lǐng)作用。由各名師工作室組織開展活動(dòng),并對(duì)各教研組上交的材料給予及時(shí)、有效的指導(dǎo)、改進(jìn),通過(guò)校本研修實(shí)施并跟進(jìn)。
3、開展小專題研究。
本學(xué)期校本研修活動(dòng)以自主發(fā)展教育理念為核心,各教研組圍繞區(qū)教學(xué)工作重點(diǎn)“關(guān)注學(xué)生、研究教材”,引導(dǎo)教師把常規(guī)教學(xué)中的“困惑”變成問(wèn)題,將問(wèn)題提煉成研究專題,科研主任參與課題研究,變指導(dǎo)者為實(shí)踐者,互助者,積極申報(bào)短周期、小課題的研究,應(yīng)用教育理論解決自己的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,讓教師體驗(yàn)教學(xué)和研究的幸福。
以教師個(gè)人自學(xué)、備課組、教研組集體研討為主要形式,充分發(fā)揮??⑿?bào)的作用,及時(shí)為教師推薦好的學(xué)習(xí)資料、及時(shí)展出教師的優(yōu)秀教學(xué)成果,通過(guò)個(gè)人自主學(xué)習(xí)、名師工作室引領(lǐng)、研究成果發(fā)布會(huì)等多種形式使絕大部分教師通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)能夠切實(shí)提高對(duì)自主發(fā)展教育的認(rèn)識(shí),并在教學(xué)實(shí)踐中身體力行,使大部分教師具有初步的科研能力。
4、利用區(qū)級(jí)學(xué)科立項(xiàng)課題牽動(dòng)策略,有效開展主題研修活動(dòng)。
組織教學(xué)主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和骨干教師認(rèn)真參加課堂觀察和小專題研究培訓(xùn),落實(shí)校級(jí)培訓(xùn)制度,并結(jié)合具體案例進(jìn)行操作指導(dǎo),促進(jìn)教師的研究意識(shí)、研究能力和研究水平的提升。做到利用課堂觀察、數(shù)據(jù)說(shuō)話,指導(dǎo)老師科學(xué)的觀課、議課,走校本研修科學(xué)化、精細(xì)化之路。5月末,在校內(nèi)開展“教育教學(xué)案例征集評(píng)選”活動(dòng),推出一篇優(yōu)秀成果參加區(qū)級(jí)評(píng)審。6月召開“研究學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為主題的“教師課題(專題)研究成果發(fā)布會(huì)”。
5、圍繞區(qū)第四屆讀書交流會(huì)的主題“研究學(xué)生、讀懂學(xué)生”,以各教研組為單位,4月上旬開展“研究學(xué)生,讀懂學(xué)生,做幸福教師”的校讀書交流活動(dòng),并推選出兩名優(yōu)勝者參加區(qū)內(nèi)交流。
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