總結(jié)是不斷追求進(jìn)步的過程，也是不斷提升自己的機(jī)會。注意總結(jié)時的結(jié)構(gòu)，明確出目的、主題和要點(diǎn)。希望通過這些總結(jié)范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的總結(jié)能力。
軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇一
摘要：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，但世界仍然動蕩不安。大學(xué)生不僅擔(dān)負(fù)著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)重任，更是國防建設(shè)的重要力量，在當(dāng)前重文輕武的環(huán)境下，有必要加強(qiáng)對大學(xué)生的國防教育，以增強(qiáng)其國家憂患意識，提高其軍事素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高校國防憂患意識國防 體育
在國家少生優(yōu)生等政策影響下，現(xiàn)在大多數(shù)高校學(xué)生為獨(dú)生子女。他們在家長從小呵護(hù)下，相當(dāng)大的部分成為溫室花朵，白面書生;有些智商發(fā)達(dá)，而身體素質(zhì)卻奇差，柔弱不堪。大學(xué)生是祖國的希望，未來的社會責(zé)任承擔(dān)者。更重要的是，他們還是擔(dān)負(fù)著國防建設(shè)的重要力量。當(dāng)前世界雖以和平為主，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，但世界仍然動蕩不安，美伊戰(zhàn)爭、黎以戰(zhàn)爭等地區(qū)沖突和小規(guī)模的戰(zhàn)爭便是明證。對學(xué)生進(jìn)行國防教育，提高學(xué)生的軍事素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生尚武崇軍的良好意志品質(zhì)，已經(jīng)成為高校教育中刻不容緩的急切任務(wù)。
首先，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生憂患意識，提高國防觀念。生于憂患，死于安樂。古羅馬帝國由興盛走向衰亡，其主要的原因之一在于，帝國興盛時人們的尚武傳統(tǒng)所培養(yǎng)的自信精神在和平環(huán)境下逐漸褪去，國家疏于武備，人們也以服兵役為恥。中國也有類似的例子。唐太宗時，中國國力達(dá)到了前所未有的高度。爾后由于國內(nèi)承平日久，各項(xiàng)軍事制度日益廢弛。到唐玄宗時，外患無窮，內(nèi)亂橫生。唐王朝開始走向衰落。宋朝皇帝只知“綠肥紅瘦”，輕視武功，終于亡國;清朝“國困、民窮、兵弱”，帶來的是腐敗和衰亡。所以，國力強(qiáng)盛、武力強(qiáng)大者國防盛;凡全民重視國防，社會崇尚武功者國防強(qiáng);凡兵民相合，全民皆兵者國防興;反之則弱。縱觀古今中外，無不如此。
中華民族有著不畏xxx、為國捐軀的傳統(tǒng)美德。清末民初軍國民教育興起，在一定程度上改變了人們文弱積習(xí)，增強(qiáng)了人們的尚武崇軍觀念。尚武崇軍的觀念和不畏xxx的傳統(tǒng)美德相結(jié)合，中華民族變得更加團(tuán)結(jié)和強(qiáng)大。全國人民英勇頑強(qiáng)，不屈不撓，同反動統(tǒng)治和外來侵略者進(jìn)行長期艱苦卓絕的斗爭，中國獲得獨(dú)立，并逐步走上強(qiáng)盛之路。但進(jìn)入和平建設(shè)時期后，許多人意志消沉，“刀槍入庫，放馬南山”，國防觀念淡薄。隨著和平時間的延長，人們的國防觀念日趨淡化。在經(jīng)濟(jì)意識占主導(dǎo)地位的當(dāng)前，人們的思想觀念、價值取向隨之有所變化，拜金主義、享樂主義、極端個人主義占有一定市場，新中國成立后的尚武崇軍思想逐漸淡化，影響國防教育的開展。這一系列的觀念難免影響到學(xué)校與學(xué)生。學(xué)校中受升學(xué)率等各方面因素影響，長期“重文輕武”;學(xué)生本“不識愁滋味”，對學(xué)國家大事更顯得天真無邪，國防觀念、崇軍擁軍的觀念相當(dāng)?shù)?，許多學(xué)生不了解國情，不從事體育鍛煉，整天埋頭于書本，久而久之，都“冉冉如弱女，溫溫如菩薩，戢戢如馴羊”。xxx中央在20世紀(jì)90年代初期就曾指出，“應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國防教育，提高人民的國防觀念”。xxx同志也曾指出，“國防教育就要長期進(jìn)行，作為公民的終身教育來抓”，并特強(qiáng)調(diào)“不能搞一陣風(fēng)”，不能形勢緊張就搞，形勢緩和就不搞。他還強(qiáng)調(diào)國防教育是全民性的教育，不能光靠一兩個部門，“必須由黨、政軍各機(jī)關(guān)，工青、婦各群眾團(tuán)體，教育、文化、宣傳新聞、出版式等各部門通力合作，把國防教育納入全民教育的大系統(tǒng)”。
在當(dāng)前復(fù)雜的國際環(huán)境下，中日關(guān)系降到新中國成立以來最低點(diǎn);霸權(quán)主義、恐怖活動有增無減;xxx勢力負(fù)隅頑抗，挾洋自重，拒絕和平統(tǒng)一，不斷增強(qiáng)xxx攻勢，大肆擴(kuò)充軍備，甚至提出了“先發(fā)制人”的戰(zhàn)略主張，妄圖以武拒統(tǒng)。在這樣一個國際、國內(nèi)背景下，我們不能不居安思危，增強(qiáng)憂患意識，不能不在加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時加強(qiáng)國防建設(shè)。而國防教育是加強(qiáng)國防建設(shè)的基礎(chǔ)工程和增強(qiáng)國防實(shí)力的重要途徑，只有加強(qiáng)國防教育，才能引導(dǎo)人民群眾自覺增強(qiáng)憂患意識，積極為國防建設(shè)貢獻(xiàn)力量，才能凝聚人民群眾的力量，有效動員人民群眾參軍參戰(zhàn)，發(fā)揚(yáng)人民戰(zhàn)爭的傳統(tǒng)。尤其在我們經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、武器裝備還比較落后的情況下，重視愛國尚武精神的培養(yǎng)，將這種精神注入民眾意識并變成自覺行動，增強(qiáng)全體公民的斗爭意志，就能使我們的國家和民族始終保持一種奮發(fā)向上的活力，進(jìn)而彌補(bǔ)戰(zhàn)爭物質(zhì)方面的不足。因此，我們不僅要繼承發(fā)揚(yáng)這一民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更要提倡和宣揚(yáng)具有時代特色的獻(xiàn)身思想，把培養(yǎng)愛國尚武精神作為社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容和一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)來抓，通過各種途徑和手段，強(qiáng)化這種精神的儲備。大學(xué)生是社會的精英，既是現(xiàn)在的受教育者，又是未來知識與觀念的傳播者，擔(dān)負(fù)著雙重使命。在當(dāng)前人力物力資源有限的情況下，加強(qiáng)對大學(xué)生的國防教育，強(qiáng)化他們的國防觀念和意識，將有利于促進(jìn)全社會對國防建設(shè)的重視程度，從而達(dá)到建設(shè)強(qiáng)大國防的目的。
其次，應(yīng)該加強(qiáng)國防體育建設(shè)。國防體育是指寓國防教育于體育活動之中，通過國防教育與體育活動的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到增強(qiáng)人民體質(zhì)，加強(qiáng)國防建設(shè)的雙重目的。廣泛開展大學(xué)生的國防體育活動，加強(qiáng)國防體育訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，對于振奮精神，鼓舞斗志，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，對于保衛(wèi)祖國、鞏固國防，奪取未來反侵略戰(zhàn)爭的勝利，都具有十分重要的意義。古今中外許多著名的軍事家、教育家、思想家都十分重視通過體育運(yùn)動為軍事斗爭服務(wù)。xxx認(rèn)為，在學(xué)生當(dāng)中開展體育訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生體力和智力發(fā)展，這些學(xué)生入伍之后，“士兵的質(zhì)量就會提高兩倍”，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力和國防建設(shè)也就在無形之中得到了極大的提高。
日常舉行的許多體育比賽項(xiàng)目，如射擊、游泳、跑跳、投擲、騎馬、跨欄、拳擊、擊劍等都與軍事活動密切相關(guān)，有些則是直接從軍事活動演化而來的。組織與國防有關(guān)的各種體育活動，舉辦各種軍事體育競賽，使學(xué)生達(dá)到國家和軍隊(duì)規(guī)定的各類人員的體育標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)其身體素質(zhì)，磨練國防意志，這是國防體育的根本任務(wù)。國防體育不受職業(yè)、年齡、性別的限制，具有最廣泛的普遍性，是國防實(shí)踐教育的重要組成部分。新中國成立后，國防體育被正式列為國防建設(shè)的重要內(nèi)容。1952年成立了國防體育協(xié)會，1956年經(jīng)xxx常務(wù)會決定，建立了中國人民國防體育協(xié)會。國防體育活動遂在全國各地蓬勃開展起來。近年來，我國體育事業(yè)蒸蒸日上，奧運(yùn)會上取得一個又一個輝煌。但在全民健身、對高校學(xué)生的體育教育，尤其是國防體育上做得非常不夠，因此，我們應(yīng)在加強(qiáng)全民體育活動的同時，著重加強(qiáng)對高校學(xué)生的體育訓(xùn)練，廣泛開展射擊、武裝越野、定向越野、武裝泅渡、軍事野營、跳傘、通信、航模、舢板、負(fù)重登山等活動，使國防體育成為一項(xiàng)既增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，又提高學(xué)生國防意識的重要活動。
保衛(wèi)邊疆，捍衛(wèi)祖國，維護(hù)社會穩(wěn)定，已不是軍人獨(dú)有的責(zé)任。在現(xiàn)代戰(zhàn)爭條件下，每個公民都應(yīng)盡其責(zé)任。身為知識分子的大學(xué)生，肩負(fù)的責(zé)任更為重大。因此，應(yīng)把國防教育、國防體育推廣到各級高校，把學(xué)生感奮起來，凝聚起來，將革命英雄主義推廣到全社會，在全體學(xué)生中形成愛國、崇勇、尚武、擁軍的良好風(fēng)尚，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識，提高學(xué)生的國防觀念。
參考文獻(xiàn)：
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軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇二
摘 要：空軍軍事職業(yè)教育快速發(fā)展，已引起總部有關(guān)方面的關(guān)注。未來10年，我軍軍事教育改革發(fā)展的一個重要主題就是深入推進(jìn)軍事職業(yè)教育。軍事教育專家認(rèn)為，空軍創(chuàng)造的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他部隊(duì)開展軍事職業(yè)教育提供了有益的啟示?？哲娷娛侣殬I(yè)教育的總體思路、原則和具體措施是進(jìn)一步推動空軍軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的動力，加快提高廣大官兵的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的源泉。
關(guān)鍵詞：空軍; 軍事職業(yè)教育; 組訓(xùn);體系
空軍軍事職業(yè)大學(xué)成立以來，在空軍黨委、首長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各級各部門的共同努力下，科學(xué)籌劃，嚴(yán)密組織，系統(tǒng)推進(jìn)，分步展開，教學(xué)工作有序運(yùn)行，制度機(jī)制逐步建立，管理體系初步形成，全體官兵展開學(xué)習(xí)，為空軍軍事職業(yè)教育發(fā)展完善奠定了良好的基礎(chǔ)?？哲娷娛侣殬I(yè)教育取得了四大成功經(jīng)驗(yàn)：第一，只有站在推動部隊(duì)科學(xué)發(fā)展和加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式的戰(zhàn)略高度認(rèn)識軍事職業(yè)教育的意義，把提高基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)能力作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，軍事職業(yè)教育才能保持正確方向，具有更大價值。第二，只有不斷喚起廣大官兵在軍事變革挑戰(zhàn)面前的憂患意識和緊迫感，引導(dǎo)教育他們樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，激發(fā)他們內(nèi)心的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，軍事職業(yè)教育才能獲得持久發(fā)展的動力。第三，只有堅(jiān)持從部隊(duì)實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新軍事職業(yè)教育的模式、方法和手段，努力辦出質(zhì)量、辦出特色、辦出品牌，軍事職業(yè)教育才會增強(qiáng)吸引力，持續(xù)繁榮發(fā)展。第四，只有各級領(lǐng)導(dǎo)帶頭端正辦學(xué)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好學(xué)風(fēng)，才能影響帶動廣大官兵刻苦認(rèn)真、腳踏實(shí)地投入學(xué)習(xí)，軍事職業(yè)教育才能取得更加扎實(shí)的成效。
一、空軍軍事職業(yè)教育總體思路
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)空軍黨委指示要求，以改進(jìn)組訓(xùn)模式為突破口，以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系為重點(diǎn)，以完善組織管理為支撐，適應(yīng)轉(zhuǎn)型需求，貼近專業(yè)崗位，突出整體優(yōu)化，完善課程體系，創(chuàng)新方法手段，逐步建立起統(tǒng)分結(jié)合的組訓(xùn)模式、專綜結(jié)合的內(nèi)容體系、開放靈活的運(yùn)行機(jī)制，形成與空軍轉(zhuǎn)型建設(shè)相適應(yīng)的軍事職業(yè)教育體系，推動軍事職業(yè)教育健康有序發(fā)展。
二、五大辦學(xué)原則奠定空軍軍事職業(yè)教育基礎(chǔ)
(一)準(zhǔn)確把握職能定位?？哲娷娛侣殬I(yè)教育與院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練是一個有機(jī)的整體，軍事職業(yè)教育是院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練的補(bǔ)充和延伸。補(bǔ)充部隊(duì)建設(shè)發(fā)展急需的新理論、新知識、新技術(shù)，延伸院校教育，使軍事職業(yè)教育成為空軍繼續(xù)教育、終身教育的平臺，增強(qiáng)官兵能力素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)精神。
(二)緊密結(jié)合基礎(chǔ)能力。以專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出空軍特色、專業(yè)特色和在職教育特色，為打牢各級各類人員理論基礎(chǔ)、提高能力素質(zhì)提供平臺。
(三)突出主要兵種專業(yè)和人員。突出與空軍作戰(zhàn)緊密相關(guān)的兵種專業(yè)系統(tǒng)和指揮員、參謀人員、飛行人員及戰(zhàn)、技勤保障人員等重點(diǎn)，抓好針對性、實(shí)用性學(xué)習(xí)。
(四)堅(jiān)持分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)。發(fā)揮各級職教管理部門的主導(dǎo)作用，各業(yè)務(wù)部門、部隊(duì)的專業(yè)優(yōu)勢和能動作用，把學(xué)習(xí)納入部隊(duì)教育訓(xùn)練統(tǒng)籌安排，逐步形成推動軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的長效機(jī)制。
(五)注重從實(shí)際出發(fā)。針對軍事職業(yè)教育規(guī)模大、層次多、專業(yè)雜、分布廣的特點(diǎn)，遵循在職教育特點(diǎn)規(guī)律，堅(jiān)持按專業(yè)需求進(jìn)行培訓(xùn)，兼顧組織實(shí)施的可行性和部隊(duì)工學(xué)矛盾實(shí)際，科學(xué)適度安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。
三、五大具體措施提升空軍軍事職業(yè)教育成效
(一)改進(jìn)了軍事職業(yè)教育組訓(xùn)模式。干部培訓(xùn)將目前按照軍、政、后、裝、專業(yè)技術(shù)干部五類和高、中、初三個層次培訓(xùn)的模式，調(diào)整為按照“一條主線、三個模塊、五級培訓(xùn)"的模式組訓(xùn)?！耙粭l主線”即以提高官兵綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為主線;“三個模塊”即按綜合知識、專業(yè)知識和崗位知識三個模塊設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，分別由職教系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)和部隊(duì)組織實(shí)施;“五級培訓(xùn)”即按培訓(xùn)對象分為軍以上領(lǐng)導(dǎo)、高級(軍級以上機(jī)關(guān)干部)、中級(師旅團(tuán)級單位領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部和飛行人員)、初級(營以下干部)和專業(yè)技術(shù)干部五級軍事職業(yè)教育。
士兵培訓(xùn)按照軍事職業(yè)教育與學(xué)歷教育相結(jié)合、與專業(yè)崗位相貼近的原則，構(gòu)建義務(wù)兵培訓(xùn)、士官非學(xué)歷教育和士官學(xué)歷教育“分層達(dá)標(biāo)、逐級遞進(jìn)”的培訓(xùn)體系。
(二)調(diào)整優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容體系。按照“綜合知識與專業(yè)知識相結(jié)合、增強(qiáng)素質(zhì)與提高能力相結(jié)合”，在原先大學(xué)以綜合知識教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)知識和崗位知識模塊教學(xué)，構(gòu)建起合理、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容體系。
綜合知識模塊主要是著眼提高各級各類干部的綜合素質(zhì),拓寬知識，改善結(jié)構(gòu)，開闊視野，重點(diǎn)安排黨的創(chuàng)新理論、軍事理論、信息化、新武器裝備、外軍、領(lǐng)導(dǎo)管理和人文社科等方面知識的學(xué)習(xí)，大學(xué)按軍以上領(lǐng)導(dǎo)、高級、中級、初級和專業(yè)技術(shù)干部五級培訓(xùn)提供課程資源，分層次設(shè)置不同的課程內(nèi)容。軍以上領(lǐng)導(dǎo)主要是提高戰(zhàn)略思維和指揮決策能力;高級培訓(xùn)主要是開闊視野，提高組織協(xié)調(diào)和謀劃能力;中級培訓(xùn)主要是提高組織領(lǐng)導(dǎo)、作戰(zhàn)指揮和軍事訓(xùn)練能力;初級培訓(xùn)主要是提高基層組織指揮、管理和裝備使用維護(hù)能力;專業(yè)技術(shù)干部主要是改善知識結(jié)構(gòu)，提高軍事素養(yǎng)。綜合知識模塊課程教學(xué)、考核工作由職教部門組織實(shí)施。
專業(yè)知識模塊主要是著眼提高各級各類干部的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展能力，重點(diǎn)安排本專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù)、新裝備的學(xué)習(xí)。專業(yè)知識模塊由空軍各業(yè)務(wù)部門根據(jù)實(shí)際需要確定課程設(shè)置，需要分層次的，按大學(xué)高、中、初、專業(yè)技術(shù)干部四類培訓(xùn)對象，靈活確定層次。與作戰(zhàn)訓(xùn)練緊密相關(guān)、專業(yè)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，首先開設(shè)專業(yè)知識模塊課程，不需要單獨(dú)開設(shè)專業(yè)課程的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，主要選學(xué)綜合知識模塊課程。專業(yè)知識模塊由大學(xué)統(tǒng)一納入教學(xué)計(jì)劃，按業(yè)務(wù)系統(tǒng)組織實(shí)施?？荚囋瓌t上由各業(yè)務(wù)系統(tǒng)建立題庫，納入大學(xué)考試系統(tǒng)組織。大學(xué)對專業(yè)知識模塊的教材編寫給予適當(dāng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。
崗位知識模塊主要是提高各級各類干部履行崗位職責(zé)的能力，重點(diǎn)安.排緊貼崗位需要，熟練掌握崗位任職的應(yīng)知必會內(nèi)容，尤其是武器裝備的使用、管理、保障知識。崗位知識模塊在空軍機(jī)關(guān)各業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，由各學(xué)區(qū)結(jié)合年度教育訓(xùn)練任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)和考核，也可結(jié)合部隊(duì)組織的專業(yè)理論知識競賽等活動進(jìn)行。崗位知識模塊考試成績計(jì)入軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)成績。
軍以上領(lǐng)導(dǎo)主要學(xué)習(xí)綜合知識;高級培訓(xùn)以綜合知識學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)選學(xué)專業(yè)知識;中級培訓(xùn)以綜合知識與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合;初級培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)干部以專業(yè)知識、崗位知識學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)選學(xué)綜合知識。參加高、中、初級培訓(xùn)的干部，原則上每年在綜合知識和專業(yè)知識模塊中選擇2門課程進(jìn)行學(xué)習(xí);軍以上領(lǐng)導(dǎo)干部，原則上每年學(xué)習(xí)l門綜合知識模塊課程;專業(yè)技術(shù)干部，原則上每年從綜合知識或?qū)I(yè)知識模塊中選學(xué)1門課程。對于學(xué)有余力的干部鼓勵多學(xué)。高、中、初級和專業(yè)技術(shù)干部培訓(xùn)的崗位知識模塊，每年由各單位結(jié)合年度業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排統(tǒng)一組織。
第一個學(xué)習(xí)周期之后，已取得軍事職業(yè)大學(xué)相應(yīng)層次畢業(yè)證書的干部，學(xué)習(xí)層次沒有變化的，每年從綜合知識或?qū)I(yè)知識模塊中選擇l門課程學(xué)習(xí)，崗位知識模塊的學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行;學(xué)習(xí)層次發(fā)生變化的，須進(jìn)入相應(yīng)新層次完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三)完善了教學(xué)和組織管理。針對組訓(xùn)模式和教學(xué)內(nèi)容體系的調(diào)整變化，進(jìn)一步完善軍事職業(yè)教育教學(xué)和組織管理體制。
實(shí)行“菜單式”選課。在大學(xué)設(shè)置的模塊課程范圍內(nèi)，由干部根據(jù)空軍建設(shè)發(fā)展需要和個人崗位任職需求，按“缺什么補(bǔ)什么”的原則，每年從大學(xué)開出的系列課程中自主選擇學(xué)習(xí)課程，形成多樣化學(xué)習(xí)“菜單”，逐步實(shí)現(xiàn)精確學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
實(shí)行學(xué)分制管理。干部軍事職業(yè)教育采取學(xué)分積累，作為評價學(xué)習(xí)情況的主要依據(jù)。綜合知識和專業(yè)知識模塊的課程，由大學(xué)確定每門課程的學(xué)分。崗位知識模塊內(nèi)容考核通過的，計(jì)入一定學(xué)分。各級組織的專業(yè)理論、專業(yè)知識競賽等活動，依據(jù)獲獎等級，給予獎勵學(xué)分。設(shè)定年度最低學(xué)分和畢業(yè)學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)學(xué)分要求的干部可獲得本層次培訓(xùn)的畢業(yè)證書。單位和個人根據(jù)階段性任務(wù)特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度。
明確各級職能分工。著力形成各級黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職教部門牽頭拉總、各業(yè)務(wù)部門共同參與、各級部隊(duì)組織實(shí)施的軍事職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。具體組織實(shí)施中，空軍職教部主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃制定，綜合知識模塊的課程資源建設(shè)、授課輔導(dǎo)、檢查指導(dǎo)、考核驗(yàn)收等任務(wù)，負(fù)責(zé)專業(yè)知識和崗位知識模塊教學(xué)，管理的總體籌劃協(xié)調(diào)?？哲姍C(jī)關(guān)各業(yè)務(wù)部門主要負(fù)責(zé)本系統(tǒng)專業(yè)知識模塊課程建設(shè)、教材選編印發(fā)、題庫建設(shè)等工作，組織、督促本系統(tǒng)專業(yè)知識模塊教學(xué)，指導(dǎo)本系統(tǒng)部隊(duì)崗位知識的學(xué)習(xí)。各分校、學(xué)區(qū)按大學(xué)和空軍各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的要求落實(shí)綜合知識和專業(yè)知識模塊的教學(xué)，統(tǒng)籌安排好本單位的崗位知識模塊學(xué)習(xí)。各級要將軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)納入部隊(duì)教育訓(xùn)練時間統(tǒng)籌安排?？哲姍C(jī)關(guān)四大部分校職教工作主管部門，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本大部各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的專業(yè)知識模塊建立，督促檢查各業(yè)務(wù)部門專業(yè)教材編寫印發(fā)和崗位知識學(xué)習(xí)。
完善各級軍事職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)。學(xué)區(qū)成立軍事職業(yè)教育辦公室，在現(xiàn)有2名專職管理干部員額內(nèi)，設(shè)l名主任，獨(dú)立辦公，由司令部門領(lǐng)導(dǎo)管理;師旅級以上部隊(duì)學(xué)區(qū)職教部門增配1名教員(兼任專業(yè)技術(shù)職務(wù))負(fù)責(zé)教學(xué)輔導(dǎo)工作;未設(shè)為學(xué)區(qū)的飛行團(tuán)、場站等團(tuán)級部隊(duì)配備l名專職管理干部。乃各學(xué)區(qū)選配的軍事職業(yè)教育管理人員必須專職到位，原則上要在職教崗位穩(wěn)定工作3年以上。明確分校、學(xué)區(qū)軍事職業(yè)教育辦公室履行本級機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)處、科(股)職能，按相應(yīng)級別配備干部，各級職教辦主任實(shí)行雙軌制。
(四)加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。針對空軍軍事職業(yè)教育規(guī)模大、專業(yè)多、分布廣的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)手段建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地滿足各類干部多樣化學(xué)習(xí)需要。
軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇三
摘要：針對當(dāng)前高校國防教育的重要性，提出高校國防教育應(yīng)該結(jié)合中國國情，注重傳承與創(chuàng)新。在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國共產(chǎn)黨優(yōu)良革命傳統(tǒng)的同時，國防教育應(yīng)積極創(chuàng)新，在教學(xué)和軍訓(xùn)的內(nèi)容上與時俱進(jìn)，和當(dāng)前國防形勢緊密結(jié)合；在教學(xué)手段上與新媒體新技術(shù)相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：國防教育；傳承；創(chuàng)新
高校國防教育的重要性
國之興亡，匹夫有責(zé)。國民的國防教育是關(guān)系到國家長治久安的一項(xiàng)重要工作。當(dāng)代大學(xué)生是國家民族興盛的希望，因此，國家重視對大學(xué)生的國防教育工作，除了在高校中開展征兵工作，吸取優(yōu)秀大學(xué)生直接在軍隊(duì)中展開培養(yǎng)；同時在普通高校的正常教學(xué)工作中，以國防教育為載體，組織大學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義觀念，樹立艱苦奮斗的作風(fēng)，培育大學(xué)生正確的人生觀、社會觀、價值觀。
但是如何做好當(dāng)前高校國防教育工作呢？高校教育工作者們從當(dāng)前國防教育的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出了不少觀點(diǎn)：有的認(rèn)為國防教育工作要和大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)聯(lián)合起來，通過國防教育提高學(xué)生的意志品質(zhì)，創(chuàng)新意識等；有的認(rèn)為高校國防教育工作要和大學(xué)生思想政治工作結(jié)合起來，傳授軍事知識、對學(xué)生進(jìn)行道德教育。有的認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用電教化教學(xué)手段進(jìn)行國防教育教學(xué)。實(shí)際上，在當(dāng)前復(fù)雜多變的國際國內(nèi)形勢下，國防教育應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前中國國情，注重傳承與創(chuàng)新。
當(dāng)前高校國防教育應(yīng)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)
2.1國防教育應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育
一個健康的大學(xué)生首先應(yīng)具備健全的人格。當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家庭中受到長輩的溺愛，再加上當(dāng)今一些社會不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生人格發(fā)展有障礙。而中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，是中華民族生存發(fā)展的精神支柱，是經(jīng)歷了五千年的社會實(shí)踐和思想家們概括提煉而成的，對于個人的人格發(fā)展具有很好的指導(dǎo)意義。國防教育中主要培養(yǎng)大學(xué)生具備不怕困難的無畏精神、精誠團(tuán)結(jié)的合作精神、努力堅(jiān)持的剛毅品質(zhì)、勇于犧牲的愛國主義精神，而這些精神和品質(zhì)也正是我們的傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的。比如孟子說“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其心骨，餓其體膚，空乏其身”，孔子說“三人行，必有我?guī)熝伞薄熬雍投煌∪送缓汀钡鹊?，《周易》上說“天行健，君子以自強(qiáng)不息”陸游說：“位卑不敢忘國憂”，曹植說：“捐軀赴國難，視死忽如歸”。我們在高校進(jìn)行國防教育時，應(yīng)該從時代精神出發(fā)，立足教育實(shí)際，積極借鑒我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分，塑造大學(xué)生的良好人格發(fā)展。
2.2國防教育應(yīng)繼承中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良革命傳統(tǒng)
在近代歷史上，在艱苦卓絕的環(huán)境下，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民成功抵御外侮，在國防及國防教育領(lǐng)域積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來的歷史就是一部中國共產(chǎn)黨發(fā)動人民群眾領(lǐng)導(dǎo)人民群眾保家衛(wèi)國抗擊外敵的歷史。而有效發(fā)動人民群眾的積極性和中國共產(chǎn)黨成功的國防教育密切相關(guān)。
譬如在抗日戰(zhàn)爭時期，在“九一八事變”和“華北事變”之后，日本人步步緊逼，中華民族到了最危急的時刻，中國共產(chǎn)黨先是提出“把紅軍的活動和全國的工人、農(nóng)民、學(xué)生、小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級的一切活動匯合起來，成為一個統(tǒng)一的民族革命戰(zhàn)線”的宗旨，積極提出并促成了全國抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的成立。在其有效控制的陜甘寧邊區(qū)，則提出教育要為抗戰(zhàn)服務(wù)，通過演說、報(bào)紙書冊、傳單布告、戲劇、電影等宣傳手段使普通百姓都明白了抗戰(zhàn)的重要性和緊迫性，使之自動的投入到抗戰(zhàn)的洪流中去。
與此同時，學(xué)校教育也成為當(dāng)時國防教育的一個重要領(lǐng)地。除了軍事院校外，普通的學(xué)校也開設(shè)軍事課，進(jìn)行軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的國防觀念和技能。最重要的是無論是社會宣傳還是學(xué)校教育，當(dāng)時的中國共產(chǎn)黨都把培育愛國主義、民族精神作為國防教育的核心，通過培養(yǎng)這樣一批品格高尚，具有政治遠(yuǎn)見、以民族和社會解放作為人生奮斗的唯一目標(biāo)，不怕困難行為堅(jiān)定的先鋒人物來引領(lǐng)中國革命的前進(jìn)。實(shí)踐證明，這樣一批人不僅在抗戰(zhàn)中發(fā)揮了重要作用，在社會和平建設(shè)時期也同樣需要。
高校國防教育的創(chuàng)新
3.1國防教育的內(nèi)容應(yīng)該與時俱進(jìn)，和當(dāng)前國防形勢結(jié)合在一起
雖然當(dāng)今世界處在和平時期，但是國際形勢復(fù)雜而多變，我國的國防任務(wù)仍然艱巨而繁重。國家間的領(lǐng)土與主權(quán)問題紛爭不斷，其中近年來頻起爭端的釣魚島問題、南海問題都對我國當(dāng)前的國防提出了正面挑戰(zhàn)。高校教師應(yīng)該利用大學(xué)生求知欲旺盛的特點(diǎn)，梳理當(dāng)前的國防熱點(diǎn)問題，對大學(xué)生進(jìn)行國防教育，比如針對南海問題，涉及到中國的領(lǐng)土和主權(quán)完整、涉及到《國際海洋公約》，涉及到美國、俄羅斯在亞洲的戰(zhàn)略利益；而自南海紛爭出現(xiàn)以來，中國、菲律賓、越南等國都采取了什么樣的措施，這些措施又有著什么樣的目的和意義。這些都可以是教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅使大學(xué)生切實(shí)感受到國防問題和日常生活密切相關(guān)，并且可以以問題的形式出現(xiàn)要求大學(xué)生深刻思考如何解決國家間的紛爭，爭取為祖國的和平出一份力。
在抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨通過政治宣傳使廣大人民群眾認(rèn)識到團(tuán)結(jié)抗日的重要性，最終為打敗日本的侵略建立了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。當(dāng)前的國防問題雖然不需要全民動員，但是要通過對現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的關(guān)注使大學(xué)生們意識到保證國家領(lǐng)土和主權(quán)的完整是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。
3.2國防教育的方法與手段應(yīng)該與時俱進(jìn)，與新媒體、新技術(shù)相結(jié)合
以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基點(diǎn)的多媒體技術(shù)，具有形象、生動、圖文并茂、形聲兼具、動靜結(jié)合、操作方便等優(yōu)點(diǎn)，這種教育技術(shù)使得教育內(nèi)容變得更加鮮活，可以讓受教育者容易接受，從而使教育收到事半功倍的效果。移動多媒體載體的發(fā)展比如3g手機(jī)使得人們可以隨時隨地接受信息，微博、msn、qq等通訊技術(shù)和社交網(wǎng)站也可以使信息資訊迅速擴(kuò)展開來。這些新媒體、新技術(shù)使得國防教育的宣傳方法和教學(xué)手段變得多樣化。
在教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的教學(xué)知識點(diǎn)，做成網(wǎng)絡(luò)課件或者通過網(wǎng)絡(luò)課堂和學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，質(zhì)量上乘的教學(xué)課件也可以使教學(xué)效果得以切實(shí)加強(qiáng)，合適的教育片、宣傳片也能有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開闊學(xué)生的眼界。
在宣傳環(huán)節(jié)，當(dāng)代高校國防教育常常和大學(xué)生的思想政治教育工作結(jié)合在一起。利用qq、微博、微信等現(xiàn)代通訊技術(shù)和大學(xué)生經(jīng)常交流，在宣傳國防知識的同時可以及時了解大學(xué)生的思想動態(tài)，將國防教育和大學(xué)生思想教育結(jié)合起來，也從時間和空間上將國防教育延長，有效鞏固國防教育的成果。
大學(xué)生軍訓(xùn)的創(chuàng)新
隨著現(xiàn)代軍事技術(shù)的發(fā)展，高科技越來越在戰(zhàn)爭中起著舉足輕重的作用，大學(xué)生軍訓(xùn)也應(yīng)該在內(nèi)容上與現(xiàn)代軍營的軍事訓(xùn)練接軌。除了傳統(tǒng)的常規(guī)軍事訓(xùn)練項(xiàng)目外，比如內(nèi)務(wù)整理、隊(duì)列閱兵、拉練射擊等，也應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的具體情況，嘗試推廣現(xiàn)代化高科技的競技項(xiàng)目，比如可以選取一部分身體素質(zhì)好的大學(xué)生參加野外生存訓(xùn)練，也可以選取部分計(jì)算機(jī)技術(shù)較好的模擬網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭，使大學(xué)生通過親身經(jīng)歷，體驗(yàn)高科技在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的作用。
而在體驗(yàn)的過程中，教師或者教官還可以順便介紹一下國內(nèi)外先進(jìn)的軍事理論，可以學(xué)習(xí)現(xiàn)代戰(zhàn)爭實(shí)例，可以從政治學(xué)、國際法、軍事學(xué)、國際關(guān)系學(xué)等多方面進(jìn)行講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中理論與技術(shù)相結(jié)合，理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，有助于他們消化理解國防教育內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇四
今天下午開始上軍事理論課。說實(shí)在的，我一直是個軍事迷。我熱愛那一身神圣的綠軍裝。每當(dāng)看到軍人英姿颯爽的從身邊走過時，我總用一種崇敬的眼光望去，而且總要回頭看好幾次，直到那身影的消逝。我喜歡軍營的生活，雖然沒有親身經(jīng)歷過，但軍訓(xùn)生活卻成了我難忘的回憶。
因?yàn)橐郧耙苍雽W(xué)習(xí)軍事知識，卻不知從何開始，而且也沒有連貫性，系統(tǒng)化。這樣子的學(xué)習(xí)效果并不是很明顯。所以我一直期待著這堂課能給我最基礎(chǔ)，最基本的軍事理論。然后有個整體概念，整體把握，把所學(xué)知識組成一張有序之網(wǎng)?，F(xiàn)在想想如果這堂課是一名中年軍官授課，上課時理著平頭，穿著軍裝，那上起課來一定更有說服力，也更有吸引力。對於女生來說就像看到了帥哥一樣，兩眼直盯著他看;對於男生來講也許能動員他們畢業(yè)后從戎。當(dāng)然，想歸想，現(xiàn)實(shí)卻不是如此。教師也是一名中年教師，穿著藍(lán)色t血，身高約為1.73m，發(fā)型是傳統(tǒng)的長發(fā)。看到他的第一眼，有點(diǎn)大失所望。
不過我還是以一顆平常心來聽他的課。講著，講著，突然發(fā)現(xiàn)他變可愛了!!因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)他跟我有許多共同之處。
初步了解他之后，更堅(jiān)定了認(rèn)真聽他講課的決心。聽了他的課后，強(qiáng)烈地激活了我那顆隱藏于內(nèi)心想當(dāng)兵，愛兵的心。內(nèi)心的激動之情久久不能平靜。然而卻多了些惆悵之情。因?yàn)槟承┰颍@輩子是不可能當(dāng)兵了。雖然有過畢業(yè)后當(dāng)兵的想法，但是現(xiàn)實(shí)中某些殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓我無奈地拋下了這個想法。
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軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇五
[摘要]認(rèn)清國家安全新形勢，樹立憂患意識，強(qiáng)化國防觀念，深入開展國防教育是加強(qiáng)國防建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。堅(jiān)持融合發(fā)展，注重結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)教育成果轉(zhuǎn)化，是保證國防教育取得實(shí)效的有力措施。要堅(jiān)持把國防教育與踐行社會主義核心價值觀相結(jié)合，促進(jìn)黨委政府、企事業(yè)單位履行國防職能，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，維護(hù)社會和諧穩(wěn)定，為建設(shè)強(qiáng)大國防，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)做出更大貢獻(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]國家安全;新形勢;國防教育
“國無防不立，民無兵不安”。國防是國家生存與發(fā)展的安全保障。國家的生存發(fā)展，離不開國家的主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、安全統(tǒng)一和穩(wěn)定。無論是確保國家的內(nèi)政不被干涉、主權(quán)不被侵犯、領(lǐng)土不被分割，還是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，促進(jìn)國家長治久安和人民安居樂業(yè)，都不能沒有強(qiáng)大的國防。居安思危，防患于未然，開展全民國防教育，是維護(hù)國家安全穩(wěn)定，鞏固國防的重要內(nèi)容。
當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，世界軍事變革日新月異，雖然和平與發(fā)展已成為世界的主流，但各個國家和地區(qū)之間的矛盾、沖突仍然存在，各種勢力的斗爭日趨激烈，霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治通過各種不同形式影響著世界格局，世界并不安寧。隨著我國全面建成小康社會步伐和全面深化改革進(jìn)程的不斷加快，在不斷增強(qiáng)綜合國力的同時，面臨的國防壓力也不斷增大，一些西方大國、臨國不愿看到中國的強(qiáng)大，想方設(shè)法阻止中國的發(fā)展和前進(jìn)。
這種政治經(jīng)濟(jì)軍事格局，使我國的周邊環(huán)境更為復(fù)雜，也面臨著更多的安全威脅。我國鄰國眾多，政治格局多極化;陸海兼?zhèn)?，自然環(huán)境差異大;東強(qiáng)西弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡;各國間矛盾交織，軍事沖突較多。而我國周邊安全形勢更面臨著祖國統(tǒng)一形勢嚴(yán)峻;與周邊國家海洋領(lǐng)土爭端有增多的趨勢，海洋權(quán)益存在復(fù)雜糾紛;邊界爭端尚未全部解決;少數(shù)分裂勢力影響邊疆安全穩(wěn)定等等諸多挑戰(zhàn)。這些因素都對維護(hù)國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益提出了新的要求，迫切需要加大全民國防教育力度，使廣大干部群眾時刻保持居安思危、警鐘長鳴的憂患意識，營造關(guān)心支持國防和軍隊(duì)建設(shè)的良好氛圍。
當(dāng)前，中國正經(jīng)歷從“大國”走向“強(qiáng)國”的過程。處于“由大到強(qiáng)”階段的國家安全要適應(yīng)新的國際國內(nèi)形勢，既要重視傳統(tǒng)安全，又要重視非傳統(tǒng)安全，構(gòu)建新的國家安全體系。要以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟(jì)安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會安全為保障，以促進(jìn)國際安全為依托，走出一條中國特色國家安全道路。為此，充分認(rèn)識和準(zhǔn)確把握國家安全新形勢，強(qiáng)化國防觀念，加強(qiáng)全民國防教育尤為重要。黨的對加強(qiáng)國防和軍隊(duì)建設(shè)做出了總體部署，提出了新要求。強(qiáng)調(diào)，各級黨委和政府，要關(guān)心支持國防和軍隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)國防教育，增強(qiáng)全民國防觀念，使關(guān)心國防，熱愛國防，建設(shè)國防，保衛(wèi)國防成為全社會的思想共識和自覺行動。這是新形勢下加強(qiáng)國防教育的基本遵循。開展全民國防教育，增進(jìn)全民國防意識、國防知識、國防技能和身體素質(zhì)，是貫徹落實(shí)黨的精神，不斷強(qiáng)化國防觀念、國防能力，捍衛(wèi)國家主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全，防御外來侵略、顛覆和威脅的必然要求。
國防教育作為鞏固和加強(qiáng)國防而對公民進(jìn)行的教育，是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。要進(jìn)一步明確國防教育工作的總體要求、目標(biāo)任務(wù)、方法途徑、保障措施等，為當(dāng)前和今后一個時期普及和加強(qiáng)全民國防教育奠定基礎(chǔ)。
黨的指出：堅(jiān)持走中國特色軍民融合式發(fā)展路子，堅(jiān)持富國和強(qiáng)軍相統(tǒng)一，加強(qiáng)軍民融合式發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、體制機(jī)制建設(shè)、法規(guī)建設(shè)。要抓住機(jī)遇，乘勢而上，圍繞促進(jìn)軍民融合發(fā)展，搞好全民國防教育，教育引導(dǎo)廣大干部群眾，把愛國擁軍熱情轉(zhuǎn)化為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防后備力量建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)際行動，不斷深化國防教育成果。
當(dāng)前，我國正處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，國家安全形勢保持總體穩(wěn)定，但國家安全問題的綜合性、復(fù)雜性、多變性趨勢不斷增強(qiáng)，對搞好國防教育提出了新的更高要求。適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國家安全新形勢的需要，不斷加強(qiáng)新形勢下國防教育是鞏固國防，促進(jìn)國家安全的重要任務(wù)。加強(qiáng)新形勢下國防教育，必須圍繞時代主題和形勢任務(wù)，樹立與科學(xué)發(fā)展觀要求相適應(yīng)的國防觀。要著眼推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，大力宣傳黨和國家關(guān)于國防建設(shè)的方針政策，加強(qiáng)國家安全新形勢教育，普及和深化國防法規(guī)宣傳教育，引導(dǎo)廣大干部群眾牢固樹立維護(hù)國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益的觀念，樹立富國和強(qiáng)軍相統(tǒng)一的觀念，樹立軍民融合式發(fā)展的觀念，樹立依法履行國防義務(wù)的觀念，切實(shí)打牢建設(shè)和鞏固國防的思想根基。
把國防教育納入社會主義核心價值體系建設(shè)，把培育和踐行社會主義核心價值觀，開展“中國夢”宣傳教育與國防教育統(tǒng)一規(guī)劃、同步實(shí)施、共同推進(jìn)。動員全社會共同參與國防教育，調(diào)動各層面、各類群體的積極性，依法開展國防理論、國防知識、國防歷史、國防法規(guī)、國防形勢教育，把國防教育成果轉(zhuǎn)化為企事業(yè)單位開展思想政治工作、提高員工素質(zhì)、履行國防職能的實(shí)際成果，轉(zhuǎn)化為雙擁共建、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定的實(shí)際行動，增強(qiáng)國防教育的系統(tǒng)性、針對性和實(shí)效性。
要堅(jiān)持齊抓共管，按照《國防教育法》規(guī)定，健全黨委、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，國防教育辦公室組織協(xié)調(diào)，軍地有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的工作機(jī)制，形成整體合力，認(rèn)真開展宣傳教育，提高廣大人民群眾熱愛國防、關(guān)心國防、獻(xiàn)身國防的積極性。統(tǒng)籌國防教育與城市文化傳播，把國防教育融入城市歷史文化宣傳活動，在弘揚(yáng)城市文化的過程中，強(qiáng)化公民責(zé)任意識、危機(jī)意識和國防意識。
雖然我國安全形勢不容樂觀，但我國全面深化改革，經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)向好發(fā)展的總體趨勢不會改變。新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體正帶領(lǐng)全國人民攻艱克難，穩(wěn)中求進(jìn)，開啟全面建成小康社會新的偉大征程，全國人民對美好未來的信心更加堅(jiān)定，對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”更加充滿期待，強(qiáng)國強(qiáng)軍、鞏固國防已成為全國人民的普遍共識。我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢和人們精神文化生活的新需求，為強(qiáng)化國防觀念，加強(qiáng)國防教育提供了新的機(jī)遇。要豐富載體、更新手段、創(chuàng)新舉措，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，開展輿論宣傳，注重實(shí)踐培養(yǎng)，突出工作重點(diǎn)，使國防教育與時代發(fā)展合力合拍、同頻共振，為建設(shè)強(qiáng)大國防奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇六
20世紀(jì)60年代，美國的舒爾茨提出了人力資本投資經(jīng)濟(jì)理論，指出完整的資本概念應(yīng)該包括物力資本和人力資本兩方面，物力資本體現(xiàn)在物質(zhì)產(chǎn)品上，人力資本體現(xiàn)為凝聚在人身上的知識和技能。隨后，美國密西根大學(xué)的赫曼森教授在《人力資產(chǎn)會計(jì)》中指出人力資源作為最有效的經(jīng)營資產(chǎn)應(yīng)該納入財(cái)務(wù)報(bào)表，首次引入了人力資源會計(jì)的概念?？梢哉f，人力資本理論為人力資源會計(jì)的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。我國研究人力資源會計(jì)至今已有近三十年的歷史，但是在實(shí)務(wù)界至今沒有得到運(yùn)用。長期以來會計(jì)學(xué)者過分強(qiáng)調(diào)人力資源計(jì)量的作用，而忽視了人力資源會計(jì)信息目前尚未融入企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告體系的癥結(jié)在于相關(guān)基礎(chǔ)理論供給的嚴(yán)重不足這個關(guān)健(杜興強(qiáng)，李文，2000)。面對目前人力資源會計(jì)研究的困境，筆者認(rèn)為有必要重新回顧人力資源會計(jì)的理論基礎(chǔ)一一人力資本理論。
人力資源和人力資本并不是同一個概念。人力資源的英文表述為humanresource，而人力資本的英文表述為humancapital。兩者具有天然的內(nèi)在聯(lián)系而又具有不同屬性。
(一)人力資源
人力資源(humanresource)一詞最早見之于管理大師德魯克所著的《管理實(shí)踐》，其含義是指企業(yè)員工天然擁有的、并可自由支配的各種能力與技能。在現(xiàn)代漢語詞典里，“人力”指人的勞力，人的力量。“資源”指物質(zhì)資料和動力的天然來源。徐國君教授認(rèn)為人力資源是指存在于人體內(nèi)、可創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的或?yàn)樯鐣峁﹦趧?wù)和服務(wù)的腦力和體力的天然來源。張丈賢教授指出人力資源是人口經(jīng)濟(jì)學(xué)的一種表述。人口是生產(chǎn)者和消費(fèi)者的統(tǒng)一體。人口作為生產(chǎn)者就是勞動力，也就是人力資源。人力資源是與生俱來的。從這些概念可以看出，人力資源側(cè)重于反映人的自然屬性。
(二)人力資本
關(guān)于人力資本的概念，理論界眾說紛紜，到目前為止也沒有一個統(tǒng)一的結(jié)論。有人認(rèn)為，人力資本是人們以某種代價獲得并能在勞動力市場上具有一種價格的能力或技能。它是凝結(jié)在勞動者身上的體力勞動和腦力勞動的數(shù)量與質(zhì)量的結(jié)合體。也有人認(rèn)為，人力資本是指人力資源的使用權(quán)讓渡給企業(yè)后所形成的企業(yè)的一種資金來源。它在性質(zhì)上近似于實(shí)收資本。當(dāng)勞動者即人力資源的載體成為某企業(yè)的成員時，與法定企業(yè)所有者投入企業(yè)的物質(zhì)資本相對應(yīng)，形成了有技能的、有產(chǎn)出價值的“人力資本”。這一概念的提出確立了人力資源的權(quán)益。我國學(xué)者李建民教授認(rèn)為人力資本應(yīng)該是存在于人體之中，后天獲得的具有經(jīng)濟(jì)價值的知識、能力和健康等質(zhì)量因素之和，強(qiáng)調(diào)人力資本的經(jīng)濟(jì)價值方面。而根據(jù)張文賢教授的研究，人力資本是在人力資源基礎(chǔ)上通過教育、培訓(xùn)等投資而形成的資本，其最大的特點(diǎn)是“永久的會自行增大價值”(西斯蒙第)。
根據(jù)以上概念，人力資本側(cè)重于反映人的社會屬性。首先，人力資本具有一定的依附性，不能脫離勞動者而單獨(dú)存在，而且以人具有勞動能力為條件。人們不能讓渡其所有權(quán)，只能讓渡其使用權(quán)。其次，人力資本是人格化的資本，具有主觀能動性和可變性，管理者的態(tài)度和管理方式對人力資本效用的發(fā)揮會產(chǎn)生很大影響，它有可能會不斷增加，亦有可能貶值，且其損耗過程是不可見的。再次，人力資本具有地域差異性。人力資本與物質(zhì)資本相比，在地理上有著明顯的地域差異性。在我國，西部的人力資本顯然不如東部具有更大的優(yōu)勢?？傊?，人力資本的價值體現(xiàn)于其所依從的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，離開一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，人力資本的價值將蕩然無存。
西方人力資本概念的產(chǎn)生最早可以追溯到威廉?佩第和亞當(dāng)?斯密時代。據(jù)考證，英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉?佩第于1676年把作戰(zhàn)中軍隊(duì)、武器和其他軍械的損失與人類的損失進(jìn)行了比較，首次運(yùn)用了“人力資本”的概念。之后，現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人亞當(dāng)?斯密在他的《國民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》中給出了“資本”的定義，并將資本劃分為固定資本和流動資本；同時指出，固定資本不僅包括機(jī)器、工具、建筑物、改良的土地，而且還包括一個國家全體國民的所有后天獲得的有用能力。大衛(wèi)?李嘉圖把這一思想推到那個時代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)可以達(dá)到的最高點(diǎn)，指出一個國家全體居民所有后天獲得的有用能力是資本的重要組成部分，因?yàn)楂@得能力需要花費(fèi)一定的費(fèi)用，所以它可以被看作是在每個人身上固定的、已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的資本。到了19世紀(jì)，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派的創(chuàng)始人阿爾弗雷德?馬歇爾在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》(1890)一書中也指出了勞動者所掌握的知識和技能的重要性，并認(rèn)為“所有資本中最有價值的是對人本身的投資”，認(rèn)為教育可以開發(fā)人的智力，能夠使人獲得發(fā)揮他們潛在能力所需要的起碼的知識。
20世紀(jì)初，美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家費(fèi)希爾認(rèn)為任何可以帶來收入的財(cái)富都是資本，并專門闡述了人力資本概念。到20世紀(jì)中葉，隨著科技的進(jìn)步和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，人力資本在經(jīng)濟(jì)增長中的作用越來越重要。美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多。舒爾茨在研究資本主義世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展問題時發(fā)現(xiàn)，西方國家經(jīng)濟(jì)增長中除了物質(zhì)資本與勞動數(shù)量的增長外，還有一些其他因素，這些因素通過經(jīng)濟(jì)增長與人力資本投資的關(guān)系表現(xiàn)出來。為了能夠客觀、準(zhǔn)確地分析評價人力資本在經(jīng)濟(jì)增長中的特殊作用，系統(tǒng)地提出了人力資本理論，舒爾茨也因此被稱為“人力資本理論之父”。舒爾茨認(rèn)為人力資本是體現(xiàn)于人身體上的知識、能力和健康。他指出，人是國民財(cái)富的一個重要組成部分，物質(zhì)資本已不是使人貧窮的主要因素，而人力資本才是決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家貧富的關(guān)鍵。
在同一時期，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家加里?s?貝克爾也做出了很大貢獻(xiàn)，他的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)集中體現(xiàn)在其代表作《人力資本》一書當(dāng)中。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家愛德華?f?丹尼森對美國經(jīng)濟(jì)增長因素進(jìn)行了實(shí)證分析，為舒爾茨的觀點(diǎn)提供了最為有力的證據(jù)。丹尼森對人力資本理論的主要貢獻(xiàn)是，對用傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析方法估算勞動和資本對國民收入增長的貢獻(xiàn)時產(chǎn)生的大量未被人們認(rèn)識的、不能用勞動和資本的投入來加以解釋的余數(shù)，做出了令人信服的定量分析和解釋。
我國人力資本思想的產(chǎn)生最早可追溯到兩千多年前偉大的軍事思想家孫武。據(jù)饒淑華、張文賢研究，《孫子兵法》第二章《作戰(zhàn)篇》提到，“知兵之將，生民之司命，國家安危之主也”，亦即精通用兵之法的優(yōu)秀將帥，是掌握人民生死命運(yùn)的人，也是國家安危的主宰者?！秾O子兵法》第五章《勢篇》曾提到“故善戰(zhàn)者，求之于勢，不責(zé)于人，故能擇人而任勢”，說明人力資本的重要，即善于用兵打仗的人總是把注意力放在作戰(zhàn)態(tài)勢上，而不苛求自已的部下，因而能夠選擇合適的人才來利用，以創(chuàng)造有利的態(tài)勢。同樣，企業(yè)若能知人善任，就能使自身處于有利的地位。
人力資源會計(jì)引入我國以來，國內(nèi)許多學(xué)者對人力資源會計(jì)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了研究。大多數(shù)的研究圍繞西方的人力資本理論展開，有的學(xué)者提出以智力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為人力資本與關(guān)系資本和結(jié)構(gòu)資本同屬于智力資本的范疇。智力資本強(qiáng)調(diào)與組織有關(guān)的人力資本的能力。張文賢教授則提出了以人力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為資本可分為物質(zhì)資本和人力資本兩大類。李本光(2004)就我國人力資源會計(jì)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了思考，認(rèn)為人力資源會計(jì)理論基礎(chǔ)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論、生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、會計(jì)學(xué)和人事管理學(xué)。盡管研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但對人力資本的認(rèn)識基本是一致的。人力資本和物質(zhì)資本同樣是創(chuàng)造社會財(cái)富的資本，而且隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更重要的資本不再是單一的物質(zhì)資本，而是人力資本，人力資本的重要作用是任何其他資本所不能代替的。人力資本理論的這一觀念為人力資源會計(jì)的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。
在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展到知識經(jīng)濟(jì)的今天，人才的作用初見端倪。一個企業(yè)是否具有競爭力，是否具有發(fā)展前景，已不再取決于經(jīng)營規(guī)模的大小和財(cái)產(chǎn)物資的多少，而是取決于是否擁有豐富的人力資源，是否對人力資源進(jìn)行持續(xù)、有效的投資、開發(fā)和利用?？梢哉f，世界經(jīng)濟(jì)的競爭已從物質(zhì)資源的競爭轉(zhuǎn)向了人力資源的競，人力資源會計(jì)的地位和作用也愈加明顯。通過對西方人力資本理論的回顧以及我國人力資本理論的研究。我們可以看出人力資本理論正處于發(fā)展與完善之中，雖然尚存在許多不足之處，但更重要的是它對理論本身進(jìn)行了大膽地探索，如對人力資本的產(chǎn)權(quán)問題的研究為人力資源會計(jì)的產(chǎn)生奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。目前，我國要打破人力資源會計(jì)研究的困境，將其納入會計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行反映，不僅要解決計(jì)量上的困難，更重要的是要明確人力資源會計(jì)的理論基礎(chǔ)，解決人力資本的產(chǎn)權(quán)問題，進(jìn)而尋求理論和邏輯一致的研究框架。
軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇七
摘要：國防建設(shè)是一個國家穩(wěn)定與發(fā)展的重要工作，而大學(xué)生是社會中文化素質(zhì)水平相對較高的一個群體，同時也是社會主義接班人，對大學(xué)生進(jìn)行國防教育能夠讓大學(xué)生既掌握文化水平又能掌握國防軍事知識與技能，為我國國防建設(shè)做貢獻(xiàn)，但是目前，=我國高校國防教育仍存在一些問題，有效的進(jìn)行高校國防教育是需要不斷研究與實(shí)踐的。
關(guān)鍵詞：新形勢；高校；國防教育
一、當(dāng)前我國高校國防教育遇到的問題
目前我國在高校國防教育上存在著一系列的問題，首先在教育組織方面，很多高校并沒有設(shè)立軍事研究室，對于軍事理論知識方面沒有專門的部門可以進(jìn)行傳授，軍事理論的教育有些是學(xué)生干部自發(fā)組織，有的是高校的人文學(xué)院組織等，這方面的教育管理工作還是比較混亂的。還有一個原因是對于國防教育的專職教師缺少，由于大多數(shù)學(xué)校不會設(shè)置軍事相關(guān)的專業(yè)課程，因此國防教育工作相對偏弱，對這方面的師資配備也比較少，人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等投入不足，比如基本上高校都沒有自己的射擊場。這些方面都是導(dǎo)致國防教育工作不能展開的原因。其次，就是在教育內(nèi)容上面也存在問題，在《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中有要求軍事理論教學(xué)時數(shù)為36學(xué)時。但是實(shí)際上很多高校并沒有把36課時上足，大多數(shù)學(xué)校對于高校國防教育用軍訓(xùn)替代了，軍訓(xùn)內(nèi)容也僅僅為整理內(nèi)部、各種隊(duì)形的訓(xùn)練，認(rèn)為只要學(xué)生參加了軍訓(xùn)就是接受了國防理論知識，但是實(shí)際上一些信息化戰(zhàn)爭技能、民防等知識并沒有傳授。第三就是在教育形式上存在一定問題，很多高校對國防理論知識教育就放在課堂上，采用這種封閉式的教育來進(jìn)行授課，另外一些高校對于國防教育工作只是固定的某一個時間，比如就在大一一個學(xué)期，對于這方面的考核就這么一次，這種方式讓學(xué)生對國防知識后續(xù)再學(xué)習(xí)的動力不足。還有一些高校有自己的學(xué)校論壇，但是對于國防知識方面的內(nèi)容比較少，沒有抓住互聯(lián)網(wǎng)宣傳渠道，而還有一部分甚至沒有建立這種網(wǎng)絡(luò)平臺，更別提利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播了。高校國防教育的教育對象本身也存在著一定的問題，因?yàn)楦咝澜逃慕逃龑ο鬄樵谛４髮W(xué)生，而這些大學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代的炮火洗禮，他們生活在和諧發(fā)展的年代，他們更加關(guān)心的是自己的學(xué)業(yè)問題、朋友關(guān)系等，這些教育對象本身對國防意識比較欠缺，并且對國防知識不關(guān)心也不關(guān)注，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為國防離自己很遠(yuǎn)，是國家的事情，認(rèn)為與自己關(guān)系不大。
二、高校國防教育的意義
大學(xué)生作為未來國家接班人，為社會的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，因此對于大學(xué)生國防教育能夠讓學(xué)生接受系統(tǒng)性的國防知識，幫助大學(xué)生增強(qiáng)國防意識和國防觀念，從大學(xué)生群體出大，能夠更好的帶動全面國防教育。大學(xué)生接受國防教育是對大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，能夠提升大學(xué)生的愛國情操，加強(qiáng)大學(xué)生對國家的深厚情感，能夠拓展學(xué)生的視野，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。特別是對當(dāng)代大學(xué)生來說，基本上都是獨(dú)生子女，他們會存在自我意識強(qiáng)、自私、身體素質(zhì)差等弱點(diǎn)，而大學(xué)生國防教育能夠提升大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，軍事訓(xùn)練任務(wù)能夠提升他們的身體素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我國的國防建設(shè)除了要設(shè)立一支精干的常備軍意外還要準(zhǔn)備一批優(yōu)秀的后備儲蓄隊(duì)伍，而大學(xué)生本身是一批文化知識水平相對較高的一批群體，給這批群體進(jìn)行國防教育，這樣他們既掌握了文化知識又能掌握軍事理論與技能，能為我國未來國防建設(shè)提供優(yōu)秀的儲備人才。
三、高校國防教育的有效途徑
新形勢下高校國防教育首先應(yīng)該重視軍事訓(xùn)練，不是簡單的進(jìn)行隊(duì)伍排練和內(nèi)務(wù)整理的軍訓(xùn)，而是要從根本上對軍事訓(xùn)練做好教育工作，要真正貫徹國防教育，推進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)教育工作。除了明確國防教育的目的以外，還應(yīng)該做好國防宣傳工作，全方面的加強(qiáng)宣傳，比如可以利用學(xué)校各種宣傳渠道讓學(xué)生充分了解我國當(dāng)前國防情況，特別是對于國防熱點(diǎn)，要在第一時間傳達(dá)到學(xué)生中，讓他們有憂患意識，讓他們知道國防的重要性。
新形勢下高校國防教育還有一個方法可以組織一些國防軍事相關(guān)的活動，比如舉行國防征文比賽、觀看國防軍事相關(guān)的影片、組織以革命題材為主的演出等，通過這種形式的活動，來增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神、增強(qiáng)學(xué)生的國防意識、加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、樹立國家利益至上的觀念。高校國防教育還可以走出校園，不僅僅局限在課堂上或校園中，可以去革命歷史博物館參觀，可以去烈士陵園悼念等，讓學(xué)生能夠充分感受到戰(zhàn)爭年代的氣氛，讓他們知道和平生活的不易，提升他們的國防安全意識，提升愛國情懷。
四、結(jié)語
歷史在不斷的發(fā)展，社會在不斷的進(jìn)步，而國家的穩(wěn)定和發(fā)展來源于強(qiáng)大的國防力量，因此，對高校國防教育工作的開展是非常有必要的，高校是培養(yǎng)未來社會主義接班人的搖籃，是建立一支優(yōu)秀的國防軍事儲備隊(duì)伍的基地，因此高校應(yīng)該充分認(rèn)識到自己的責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)我國國防隊(duì)伍培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為我國和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇八
傳統(tǒng)的備課模式越來越難以滿足教學(xué)的要求，思想政治理論課集體備課必須突破這種單一的備課模式，創(chuàng)新靈活多樣的備課模式以調(diào)動教師們的積極性和主觀能動性，從而充分發(fā)揮集體備課的團(tuán)隊(duì)合力。
3.1專題型備課模式
專題型備課模式是指教學(xué)團(tuán)隊(duì)在集體備課時預(yù)先選定一個專題，大家圍繞這一專題仔細(xì)認(rèn)真閱讀教材，刻苦鉆研教學(xué)參考書，搜集、選擇教學(xué)案例，補(bǔ)充教學(xué)資源并進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫教案、制作課件，最后在集體備課會上展示自己的專題教學(xué)內(nèi)容，由其他教師進(jìn)行集體審閱，提出修改意見的備課模式。這種備課模式特別適合教學(xué)學(xué)時不足、教學(xué)任務(wù)繁重的獨(dú)立學(xué)院。通過專題備課，教師團(tuán)隊(duì)不僅對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，將教材體系轉(zhuǎn)化為了教學(xué)體系，還突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
3.2案例型備課模式
案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，已經(jīng)越來越受到思想政治理論課教師的重視和廣大學(xué)生的喜愛。由于思想政治理論課是一門時代性很強(qiáng)的課程，與各種社會現(xiàn)象緊密相連，并隨著社會的發(fā)展不斷更新。所以，思想政治理論課也需要不斷地補(bǔ)充和添加貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的經(jīng)典教學(xué)案例。案例型備課模式就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)以一個專題或一個章節(jié)為教學(xué)核心，大家一起挑選、編寫符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，研討怎樣在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論，教師如何進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，最后合力編寫思想政治理論課案例資源庫的備課模式。這種備課模式增加了思想政治教育的針對性和實(shí)效性，提高了學(xué)生解決問題和分析的能力，最終增強(qiáng)了思政課的吸引力。
3.3問題型備課模式
問題型備課模式是指教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體討論、研究的備課模式。傳統(tǒng)的問題型備課模式往往把重點(diǎn)放在組織教師集體討論學(xué)生具體的知識點(diǎn)方面存在的問題，并給出解決方案。事實(shí)上，僅僅解決這些具體問題對學(xué)生的幫助并不大，只是起到了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)的作用。從當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院思政課的現(xiàn)狀分析，思政課的主要問題應(yīng)該是如何解決學(xué)生對這門課程不重視、不感興趣的問題。所以，問題型集體備課的備課內(nèi)容首先應(yīng)該是備學(xué)生目前的思想問題，弄清楚學(xué)生的具體想法及不喜歡思政課的原因。其次，針對學(xué)生提出的具體問題對癥下藥，共同研討解決方案。最后才是解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體知識點(diǎn)的問題。學(xué)生思想困惑的解決是提高思政課教學(xué)效果的前提，只有解決了根本的問題，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。創(chuàng)新備課模式，優(yōu)化教學(xué)過程，是提高課堂教學(xué)效果的重要措施。因此，除以上三種集體備課模式，獨(dú)立學(xué)院還可以選擇視頻學(xué)習(xí)型、文件學(xué)習(xí)型、優(yōu)秀教師示范講座等模式對集體備課的組織形式及方式進(jìn)行創(chuàng)新。
總之，獨(dú)立學(xué)院通過創(chuàng)新集體備課的模式，不僅可以充分發(fā)揮教師個人的教學(xué)優(yōu)勢，博采眾長、取長補(bǔ)短，使教師自身的專業(yè)水平得到持續(xù)的發(fā)展。還可以起到整合教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)資源共享，同時將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢、提升教師整體素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴平.論加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治課建設(shè)思路之堅(jiān)持集體備課錘煉教學(xué)團(tuán)隊(duì)[j].黑龍江教育學(xué)院學(xué)院,,(3).
[2]姜勇.建立思想政治理論課集體備課制度初探[j].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),,(10).
[3]姜勇,朱新翔.拓寬公共思想政治理論課集體備課的內(nèi)容[j].喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào),,(1).
軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇九
摘要：
由于辦學(xué)條件的限制，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課面臨著教師素質(zhì)參差不齊、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)學(xué)時欠缺等問題，集體備課是解決以上問題的有效途徑。總結(jié)獨(dú)立學(xué)院集體備課存在的不足，探索新的集體備課模式對整合教學(xué)資源、提升教師整體素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：
獨(dú)立學(xué)院；思想政治理；論課創(chuàng)新；集體備課模式
獨(dú)立學(xué)院是高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，是當(dāng)今我國高等教育的重要力量。作為一種新型、獨(dú)特的辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院為合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新的思路。但是由于辦學(xué)條件的限制，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課建設(shè)還存在不少問題，這些問題在一定程度上影響和制約了獨(dú)立學(xué)院思想政治教育的發(fā)展和進(jìn)步，也給獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)，為解決這些問題，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院集體備課模式就顯得十分必要。
1獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課集體備課的現(xiàn)實(shí)必要性
思想政治理論課集體備課是指教師們圍繞思想政治理論課課程，認(rèn)真閱讀教材，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)擬定教學(xué)計(jì)劃，交流教學(xué)方法，撰寫教學(xué)教案，制定教學(xué)課件等一系列的教研活動。所以，集體備課就是讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)，集思廣益、取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量來完成教學(xué)準(zhǔn)備工作的一種重要形式，而這種博眾家之長的備課方式正是解決獨(dú)立學(xué)院思政課諸多問題的需要。
1.1集體備課是解決獨(dú)立學(xué)院教師素質(zhì)參差不齊的需要
獨(dú)立學(xué)院思政課的師資隊(duì)伍一般由母體學(xué)校委派教師、獨(dú)立學(xué)院專任教師和兼職教師三部分構(gòu)成。這三部分教師往往來源復(fù)雜，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一，教學(xué)效果也有高有低。集體備課就為協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、研討教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、查找教學(xué)漏洞、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)實(shí)效性提供了保障。
1.2集體備課是解決獨(dú)立學(xué)院教學(xué)學(xué)時欠缺的需要
“05方案”實(shí)施以來，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)“05方案”的要求，把規(guī)定的幾門思想政治理論課納入到教學(xué)計(jì)劃之中。實(shí)際上，由于受到辦學(xué)條件等因素的制約，幾門課程均不同程度地存在教學(xué)學(xué)時和學(xué)分減少的問題。在教學(xué)學(xué)時欠缺、教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，通過集體備課可以整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，從而提高思想政治理論課教學(xué)的針對性。
1.3集體備課是解決獨(dú)立學(xué)院教師經(jīng)驗(yàn)不足的需要
獨(dú)立學(xué)院專任教師以年輕教師為主體，他們中有很多人是應(yīng)屆碩士研究生或博士畢業(yè)生，這些青年教師大多存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)時間有限、培訓(xùn)機(jī)會較少、業(yè)務(wù)能力有待于進(jìn)一步提高等問題。集體備課把有經(jīng)驗(yàn)的教師和沒有經(jīng)驗(yàn)的老師安排在一起，為新教師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理方法、教學(xué)技巧提供了機(jī)會。集體備課也成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的最便捷、最持久又最現(xiàn)實(shí)的一種方式。
2獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課集體備課存在的問題
開展集體備課活動是現(xiàn)在各高校普遍采用的提高整體教學(xué)水平的一個重要手段。近年來，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論教研室都或多或少地開展了相關(guān)工作，但總的來看，思想政治理論課的集體備課活動基本上還處于一種比較隨意的階段，有的學(xué)校的集體備課甚至流于形式，沒有實(shí)際意義。綜觀獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的集體備課，大致存在以下幾個方面的問題：
2.1學(xué)校重視不夠，缺乏管理機(jī)制制定
科學(xué)合理的集體備課制度對規(guī)范集體備課活動，提高集體備課效果具有十分重要的作用。但是，有的獨(dú)立學(xué)院由于經(jīng)費(fèi)缺乏、管理經(jīng)驗(yàn)相對落后、管理者思想認(rèn)識不足、對思想政治理論課重視不夠等原因并沒有制定集體備課制度。在沒有政策支撐的背景下，思政課教師們只能單打獨(dú)斗、閉門造車，全憑一個人的力量從事教學(xué)研究。有的學(xué)校盡管制定了集體備課制度，但是并沒有具體的活動計(jì)劃，開展活動的隨意性也很大。再加上缺乏相應(yīng)的評價機(jī)制，缺少對備課效果的檢查與監(jiān)督，導(dǎo)致集體備課很難持續(xù)不斷地進(jìn)行下去。
2.2教師認(rèn)識不足，積極性不高
集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，它的真正意義在于通過交流碰撞出思想的火花，集大家之智慧來彌補(bǔ)各自存在的不足。但是，由于有的思想政治理論課教師并沒有真正認(rèn)識到集體備課的意義，對集體備課還缺乏足夠的思想理解和認(rèn)識，在集體備課的過程中往往存在這樣的誤解：認(rèn)為集體備課只是少數(shù)人的事，“與我無關(guān)”。有的學(xué)校采取的“輪著來”的備課方式也讓一些老師產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為一人一次，就是輪著的人備，沒輪著的人就可以袖手旁觀，甚至可以坐享其成。因此，教師們參與備課積極性不高，參與度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)校仍然處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)。
2.3備課模式單一，效果不明顯
雖然集體備課已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教研室經(jīng)常性的教研活動，但大部分學(xué)校都把集體備課的重點(diǎn)放在備教材、備教案方面。在許多學(xué)?？磥恚w備課只要掌握了教材的內(nèi)容，明確了教學(xué)的重、難點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上撰寫教案就完成了任務(wù)。教師和學(xué)生的情況則很少納入到備課的范圍，對如何提高教師的理論水平、如何改進(jìn)教師的教學(xué)方法、針對文理科學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的差異如何“因材施教”并制定不同的教學(xué)方案也很少涉及。具體到如何備課，采取什么樣的模式來備課就更不重視了。年復(fù)一年的采用單調(diào)乏味的集體備課模式直接導(dǎo)致教師參與備課的積極性不高，教學(xué)效果不明顯。
3獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課集體備課模式探索
傳統(tǒng)的備課模式越來越難以滿足教學(xué)的要求，思想政治理論課集體備課必須突破這種單一的備課模式，創(chuàng)新靈活多樣的備課模式以調(diào)動教師們的積極性和主觀能動性，從而充分發(fā)揮集體備課的團(tuán)隊(duì)合力。
3.1專題型備課模式
專題型備課模式是指教學(xué)團(tuán)隊(duì)在集體備課時預(yù)先選定一個專題，大家圍繞這一專題仔細(xì)認(rèn)真閱讀教材，刻苦鉆研教學(xué)參考書，搜集、選擇教學(xué)案例，補(bǔ)充教學(xué)資源并進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫教案、制作課件，最后在集體備課會上展示自己的專題教學(xué)內(nèi)容，由其他教師進(jìn)行集體審閱，提出修改意見的備課模式。這種備課模式特別適合教學(xué)學(xué)時不足、教學(xué)任務(wù)繁重的獨(dú)立學(xué)院。通過專題備課，教師團(tuán)隊(duì)不僅對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，將教材體系轉(zhuǎn)化為了教學(xué)體系，還突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
3.2案例型備課模式
案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，已經(jīng)越來越受到思想政治理論課教師的重視和廣大學(xué)生的喜愛。由于思想政治理論課是一門時代性很強(qiáng)的課程，與各種社會現(xiàn)象緊密相連，并隨著社會的發(fā)展不斷更新。所以，思想政治理論課也需要不斷地補(bǔ)充和添加貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的經(jīng)典教學(xué)案例。案例型備課模式就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)以一個專題或一個章節(jié)為教學(xué)核心，大家一起挑選、編寫符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，研討怎樣在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論，教師如何進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，最后合力編寫思想政治理論課案例資源庫的備課模式。這種備課模式增加了思想政治教育的針對性和實(shí)效性，提高了學(xué)生解決問題和分析的能力，最終增強(qiáng)了思政課的吸引力。
3.3問題型備課模式
問題型備課模式是指教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體討論、研究的備課模式。傳統(tǒng)的問題型備課模式往往把重點(diǎn)放在組織教師集體討論學(xué)生具體的知識點(diǎn)方面存在的問題，并給出解決方案。事實(shí)上，僅僅解決這些具體問題對學(xué)生的幫助并不大，只是起到了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)的作用。從當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院思政課的現(xiàn)狀分析，思政課的主要問題應(yīng)該是如何解決學(xué)生對這門課程不重視、不感興趣的問題。所以，問題型集體備課的備課內(nèi)容首先應(yīng)該是備學(xué)生目前的思想問題，弄清楚學(xué)生的具體想法及不喜歡思政課的原因。其次，針對學(xué)生提出的具體問題對癥下藥，共同研討解決方案。最后才是解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體知識點(diǎn)的問題。學(xué)生思想困惑的解決是提高思政課教學(xué)效果的前提，只有解決了根本的問題，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。創(chuàng)新備課模式，優(yōu)化教學(xué)過程，是提高課堂教學(xué)效果的重要措施。因此，除以上三種集體備課模式，獨(dú)立學(xué)院還可以選擇視頻學(xué)習(xí)型、文件學(xué)習(xí)型、優(yōu)秀教師示范講座等模式對集體備課的組織形式及方式進(jìn)行創(chuàng)新。
總之，獨(dú)立學(xué)院通過創(chuàng)新集體備課的模式，不僅可以充分發(fā)揮教師個人的教學(xué)優(yōu)勢，博采眾長、取長補(bǔ)短，使教師自身的專業(yè)水平得到持續(xù)的發(fā)展。還可以起到整合教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)資源共享，同時將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢、提升教師整體素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴平.論加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治課建設(shè)思路之堅(jiān)持集體備課錘煉教學(xué)團(tuán)隊(duì)[j].黑龍江教育學(xué)院學(xué)院,,(3).
[2]姜勇.建立思想政治理論課集體備課制度初探[j].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),,(10).
[3]姜勇,朱新翔.拓寬公共思想政治理論課集體備課的內(nèi)容[j].喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào),,(1).
軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇十
[摘要]中國xxx走過了90年的光輝歷程，自我軍誕生之日起始終置于中國xxx的絕對領(lǐng)導(dǎo)之下。堅(jiān)持黨對軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo)，是我們這支軍隊(duì)的軍魂，是黨和國家的重要政治優(yōu)勢。作為馬克思主義政黨，在馬克思主義視野中從軍隊(duì)與階級、國家的關(guān)系和無產(chǎn)階級的歷史使命三個觀點(diǎn)論黨對軍隊(duì)絕對領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性，對于我們毫不動搖地堅(jiān)持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。
[關(guān)鍵詞]馬克思主義視野；黨對軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo)；科學(xué)性
回顧我黨我軍的光輝歷程，我軍之所以能夠以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志，堅(jiān)決完成黨賦予的各項(xiàng)任務(wù)，維護(hù)人民的根本利益，最根本在于堅(jiān)持黨對軍隊(duì)絕對領(lǐng)導(dǎo)這一建軍治軍根本原則。正值建黨__周年之際，在馬克思主義視野下論黨對軍隊(duì)絕對領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性，對于我們毫不動搖地堅(jiān)持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。
馬克思主義唯物史觀，是黨對軍隊(duì)絕對領(lǐng)導(dǎo)唯一正確的理論基礎(chǔ)。雖然馬恩在創(chuàng)立科學(xué)社會主義理論時，由于社會歷史和無產(chǎn)階級自身等各方面條件的限制，無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)武裝力量還沒有成為他們直接面臨的問題，但是在論述階級、國家和暴力革命學(xué)說時，揭示了軍隊(duì)的起源、本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，從階級、政黨、國際和軍隊(duì)相互關(guān)系的原理，論證了黨對軍隊(duì)絕對領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性。
一、軍隊(duì)是階級斗爭的工具，必須接受本階級政黨的領(lǐng)導(dǎo)
馬克思主義原理告訴我們，軍隊(duì)是階級斗爭的產(chǎn)物，總是一定階級及其政黨實(shí)現(xiàn)政治目的的工具，必然從屬于一定的階級及其政黨，超階級的軍隊(duì)是沒有的。軍隊(duì)是為進(jìn)行戰(zhàn)爭而建立起來的武裝組織。戰(zhàn)爭是政治的延續(xù)，是解決階級之間、民族之間、國家之間、政治集團(tuán)之間在一定發(fā)展階段上的矛盾的一種最高的斗爭形式。而軍隊(duì)則是以戰(zhàn)爭形式完成階級政治任務(wù)的特殊組織，是執(zhí)行政治任務(wù)的武裝集團(tuán)。無產(chǎn)階級政黨從不掩飾建立軍隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)的政治目的。列寧指出：“軍隊(duì)不可能而且也不應(yīng)當(dāng)保持中立”因此，世界上的軍隊(duì)，沒有一個不是從屬于某一個階級，并由這個階級來領(lǐng)導(dǎo)的。建立與發(fā)展無產(chǎn)階級政黨的出發(fā)點(diǎn)和目的，就是為領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級及其各種組織進(jìn)行革命斗爭，應(yīng)該也必須領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)、政府和民眾團(tuán)體等一切組織。只有掌握了軍隊(duì)，無產(chǎn)階級才能掌握國家，才能推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治，取得無產(chǎn)階級革命事業(yè)的勝利。我軍是由中國xxx締造的，是無產(chǎn)階級新型的人民軍隊(duì)，是執(zhí)行黨的政治任務(wù)的武裝集團(tuán)，完全是為解放人民的，全心全意為人民服務(wù)的。因此，它必須無條件接受中國xxx的絕對領(lǐng)導(dǎo)，成為真正的黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)。
二、軍隊(duì)是國家xxx的重要成分，必須由統(tǒng)治階級的政黨來領(lǐng)導(dǎo)
馬克思主義原理告訴我們，國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，實(shí)質(zhì)在于它是一個階級統(tǒng)治另外一個階級的工具，誰要想取得并鞏固統(tǒng)治地位，就必須掌握國家這個統(tǒng)治工具。軍隊(duì)與xxx、法院和各種強(qiáng)制機(jī)關(guān)等物質(zhì)附屬機(jī)構(gòu)一樣是國家xxx的重要成分，是“國家為了進(jìn)攻或防御而維持的有組織的武裝集團(tuán)”，不僅僅有國家屬性，還具有從屬于執(zhí)政者的政治屬性。執(zhí)政者離不開軍隊(duì)的支撐，同時軍隊(duì)的國家機(jī)器只能作用的發(fā)揮，只有在執(zhí)政者的領(lǐng)導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。xxx指出：“軍隊(duì)是國家xxx的主要成分。誰想奪取國家xxx，并想保持它，誰就應(yīng)有強(qiáng)大的軍隊(duì)。”我國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。作為國家xxx重要組成部分的中國人民解放軍，是無產(chǎn)階級實(shí)行階級統(tǒng)治工具和人民民主專政的堅(jiān)強(qiáng)柱石，必然具有鮮明的階級屬性。中國人民解放軍是無產(chǎn)階級的軍隊(duì)，是中國xxx締造和領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)，而不是超階級、超黨派的軍隊(duì)，它必須接受無產(chǎn)階級的先鋒隊(duì)、無產(chǎn)階級組織的最高形式中國xxx的領(lǐng)導(dǎo)。
三、無產(chǎn)階級政黨要完成自己的歷史使命，必須建立和領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級的軍隊(duì)
馬克思主義原理告訴我們，無產(chǎn)階級要獲得徹底解放，首要條件是必須建立一個獨(dú)立的革命政黨。而無產(chǎn)階級專政代替資產(chǎn)階級專政，用社會主義戰(zhàn)勝資本主義，最終消滅階級和階級差別，在全世界實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義歷史任務(wù)，就必須建立自己的軍隊(duì)。無產(chǎn)階級要奪取資產(chǎn)階級xxx，建立無產(chǎn)階級xxx，必須用革命的軍隊(duì)推翻資產(chǎn)階級的軍隊(duì)，“用武裝的人民代替它”。無產(chǎn)階級不領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)，既不能奪取xxx，也不可能建立xxx和鞏固xxx。馬克思、xxx在總結(jié)1848-1849年歐洲革命中工人階級革命斗爭實(shí)踐時，就對黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級軍隊(duì)有了原則性的指示：工人黨必須盡量有組織地、盡量一致地和盡量獨(dú)立地行動起來，必須建立起獨(dú)立和武裝的工人組織。巴黎公社、十月革命和中國革命走過的道路都證明這樣一條真理：無產(chǎn)階級政黨沒有對軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，就沒有對國家、階級、群眾的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。無產(chǎn)階級在奪取xxx以前要堅(jiān)持黨對軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo)，在奪取xxx后同樣要堅(jiān)持黨對軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)榘凑振R克思主義的國家學(xué)說，任何國家都有兩種職能，即管理職能和專政職能。在整個社會主義歷史階段，國家的這兩種職能將始終存在。在我國，剝削階級作為一個階級已被消滅，但階級斗爭仍在一定時期內(nèi)存在，在一定條件下還有可能激化，西方敵對勢力還不斷對我國進(jìn)行顛覆破壞活動。因此，社會主義國家的專政職能只能加強(qiáng)而不能削弱。中國人民解放軍作為人民專政的堅(jiān)強(qiáng)柱石，作為捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的鋼鐵長城，必須自覺接受黨的領(lǐng)導(dǎo)。
馬克思主義的建軍學(xué)說是馬克思主義軍事理論的重要組成部分，它對世界各國無產(chǎn)階級正確認(rèn)識軍隊(duì)問題、堅(jiān)持無產(chǎn)階級政黨對軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)提供了根本指導(dǎo)，為馬克思主義建軍學(xué)說發(fā)展奠定了科學(xué)方法論基礎(chǔ)，也是我們觀察研究當(dāng)代世界政黨國家軍隊(duì)相互關(guān)系問題的重要思想武器。xxx同志指出：“總結(jié)歷史，我們完全可以說，黨和人民事業(yè)之所以能夠不斷從勝利走向勝利，社會主義中國之所以在國際風(fēng)云劇烈變換中始終站穩(wěn)腳跟，一個重要的原因就是因?yàn)槲覀冇腥嗣窠夥跑娺@樣一支忠于黨、忠于社會主義、忠于祖國、忠于人民的英雄軍隊(duì)。”新世紀(jì)新階段，要確保我黨完成“實(shí)現(xiàn)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國統(tǒng)一、維護(hù)世界和平與促進(jìn)共同發(fā)展”這三大歷史任務(wù)的圓滿完成，我軍必須始終不渝聽從黨的召喚，服從黨的指揮，始終成為黨鞏固執(zhí)政地位的中堅(jiān)力量。堅(jiān)持馬克思主義同中國具體的實(shí)際相結(jié)合，不斷發(fā)展和創(chuàng)新豐富馬克思主義建軍治軍思想，堅(jiān)定不移地建設(shè)中國特色社會主義軍隊(duì)。
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軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇十一
摘要：在普通開展國防生選拔培養(yǎng)，成為現(xiàn)階段為部隊(duì)輸送高質(zhì)量人才的重要途徑。從當(dāng)前普通高校國防生的教育開展來看，除了要在知識技能等方面重點(diǎn)提高國防生的素質(zhì)之外，還要結(jié)合部隊(duì)建設(shè)和國防形勢，認(rèn)真做好國防生的政治教育，使高校國防生的綜合素養(yǎng)得到全面提高，滿足部隊(duì)實(shí)際需要。我們不但要認(rèn)識到高校國防生政治教育的必要性和重要意義，還要結(jié)合高校國防生教育特點(diǎn)，科學(xué)制定具體措施，重點(diǎn)做好高校國防生的政治教育工作，使國防生的綜合素養(yǎng)得到全面提高。
關(guān)鍵詞：普通高校; 國防生; 政治教育
中國分類號：g621
一、前言
國防生作為普通高校中的特殊群體，在其教育過程和培養(yǎng)過程中，與其他專業(yè)的學(xué)生存在一定的差異。國防生不但要努力提高自身專業(yè)技能，還要具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng)，做到正確理解軍隊(duì)的政策，并能夠以軍人的要求嚴(yán)于律己。為了達(dá)到這一目的，普通高校在國防生培養(yǎng)過程中，要對政治教育引起足夠的重視，并結(jié)合高校當(dāng)前的教育形勢，努力提高政治教育水平和教育效果，滿足國防生的教育需要。
二、國防生政治教育應(yīng)從軍訓(xùn)開始
國防生進(jìn)入到高校以后，首先需要接受基本的軍事訓(xùn)練，如隊(duì)列、內(nèi)務(wù)以及軍事體能等。結(jié)合普通高校實(shí)際情況，要做好國防生的政治教育工作，應(yīng)從軍訓(xùn)階段開始著重做好以下三個方面工作：
1、做好思想動員，堅(jiān)定從軍報(bào)國信念
大多數(shù)國防生雖然在中學(xué)階段都曾接受過不同方式、內(nèi)容的軍訓(xùn)，但對于按照后備軍官標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的高強(qiáng)度軍訓(xùn)，心理上的準(zhǔn)備還是不夠充足，而且經(jīng)過緊張的入學(xué)考試、填報(bào)志愿和錄取報(bào)到，國防生往往還沉浸在金榜題名的興奮喜悅或是陶醉在入校伊始的輕松氛圍之中，對自身發(fā)展方面一些具體、實(shí)際的問題關(guān)注較多，對自身的責(zé)任和義務(wù)了解較少。因此普通高校應(yīng)在國防生入學(xué)軍訓(xùn)期間從思想動員入手，對國防生開展國防政治教育，認(rèn)識國防和軍事的重要性，明確自身使命、職責(zé)，堅(jiān)定從軍報(bào)國的信念。
2、通過軍事訓(xùn)練，強(qiáng)化思想政治教育
軍訓(xùn)既是提高國防生軍事、身體素質(zhì)重要途徑，也是對國防生開展國防教育、理想教育的有效手段。國防生入學(xué)軍訓(xùn)時間短、任務(wù)重，在軍事訓(xùn)練的同時，要做好思想政治教育工作，保證思想政治教育工作能夠在軍訓(xùn)期間得到全面有效的推進(jìn)，使高校國防生能夠在軍事訓(xùn)練過程中，在軍事技能和思想政治素養(yǎng)方面都實(shí)現(xiàn)全面的提高，達(dá)到提高國防生整體素質(zhì)的目的。
3、明確國防生的特殊地位，重點(diǎn)推進(jìn)思想政治教育
在高校中，國防生與其他專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)設(shè)置和就業(yè)形勢上都存在明顯區(qū)別，某種程度上國防生甚至享受一定的待遇。普通高校要想做好國防生的思想政治教育工作，首先就要明確國防生的特殊地位，讓每一國防生都能夠認(rèn)清自身特點(diǎn)，并對未來的職責(zé)有清晰的理解，做到根據(jù)職責(zé)要求，努力提高自身思想政治素養(yǎng)，達(dá)到高校國防生思想政治教育要求。
三、國防生政治教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育合理開展
國防生是普通高校大學(xué)生的一個特殊群體，具有普通大學(xué)生和國防生的雙重屬性。作為普通大學(xué)生，他們有自己專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)，要完成學(xué)校規(guī)定的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)方案中的學(xué)習(xí)要求;作為國防生，他們需要具備軍人基本的軍事、政治素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)明的紀(jì)律。因此國防生政治教育要結(jié)合專業(yè)知識學(xué)習(xí)開展，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個方面：
1、根據(jù)高校教育要求，科學(xué)設(shè)置政治教育課程比例
政治教育課是高校國防生的政治教育的主要形式，政治教育課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，科學(xué)設(shè)置政治教育課程比例，合理安排政治教育課程的學(xué)時比例、開課時間等，從高校國防生政治教育實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化政治課程教學(xué)流程，提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。
2、結(jié)合課堂教育實(shí)際，提高政治教學(xué)效率
在國防生的大學(xué)教育中，課程作為主要的教學(xué)形式，其課堂教學(xué)質(zhì)量是決定國防生教育質(zhì)量重要因素。國防生政治教育應(yīng)立足課堂教學(xué)實(shí)際，將政治教育與專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起考慮，積極吸取過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在政治教育課程實(shí)效性方面下功夫，促進(jìn)高校國防生的政治課堂教學(xué)效率全面提升。
3、把握國防生政治教育原則，創(chuàng)新政治教學(xué)模式和教學(xué)方法
鑒于政治教育對國防生的重要作用，在高校國防生的政治教育中，要區(qū)別國防生與其他專業(yè)學(xué)生政治教育的側(cè)重點(diǎn)，把握國防生政治教育原則，在政治教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新，努力提高國防生政治教育效果。
四、國防生政治教育應(yīng)融合于日常生活中有效開展
國防生是后備軍官，畢業(yè)后將進(jìn)入部隊(duì)工作，需要提前熟悉、適應(yīng)部隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魃钪刃?，這就需要在國防生日常生活中著重做好政治教育工作，重點(diǎn)是以下幾個方面：
1、國防生政治教育應(yīng)貫穿于日常生活中
從當(dāng)前高校國防生的政治教育來看，要想取得積極的教育效果，就要重視日常生活方面的政治教育，只有在日常生活中認(rèn)真貫徹政治教育理念，正確運(yùn)用政治教育手段，才能保證國防生政治教育在整體效果上得到全面提升。
2、高校國防生的政治教育應(yīng)與日常生活融合在一起
國防生在高校中除了正常的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，日常生活占據(jù)的時間相當(dāng)多。為了做到有效利用日常生活時間，使高校國防生的政治教育能夠成為日常生活的重要調(diào)劑和教育內(nèi)容，我們應(yīng)結(jié)合高校國防生政治教育實(shí)際，將政治教育與日常生活融合在一起，使政治教育能夠起到潛移默化的效果，進(jìn)而達(dá)到提高國防生政治教育效果的目的。
3、高校國防生的政治教育應(yīng)注重分析學(xué)生的日常生活特點(diǎn)
為了保證高校國防生的政治教育能夠取得積極效果，使國防生的政治教育滿足針對性要求，我們要在政治教育開展過程中，注重分析國防生的日常生活特點(diǎn)，使國防生能夠自然而然的接受政治教育，保證開展的政治教育取得積極效果。
五、結(jié)論
普通高校國防生培養(yǎng)工作，政治教育是一項(xiàng)重要的基本內(nèi)容，關(guān)系到國防生整體素質(zhì)的水平。因此要精心組織國防生政治教育，在軍訓(xùn)階段、專業(yè)教學(xué)和日常生活中科學(xué)開展政治教育，確保政治教育在水平、質(zhì)量上不斷提高，滿足高校國防生政治教育需要。
參考文獻(xiàn)：
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軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇十二
隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和在軍事上的廣泛應(yīng)用，不僅對軍隊(duì)的武器裝備作戰(zhàn)理論，編制體制產(chǎn)生巨大的影響，而且對軍事人才提出了新的要求。作為構(gòu)成戰(zhàn)爭基本要素的人，武器裝備及人與武器的組合方式，都與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。高技術(shù)戰(zhàn)爭，實(shí)質(zhì)上是高科技的較量與對抗。作為戰(zhàn)爭主體的人，誰掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)并把其科學(xué)有效地運(yùn)用于戰(zhàn)場上，誰就可以獲得戰(zhàn)場上的主動與優(yōu)勢。
一、正確認(rèn)識高技術(shù)條件下人與武器的關(guān)系
人與武器的關(guān)系問題，是確立正確的高技術(shù)戰(zhàn)爭認(rèn)識觀的首要問題。在這個問題上，毛澤東早就明確指出：“武器是戰(zhàn)爭的重要因素，但不是決定因素。決定因素的是人不是物”這一科學(xué)論證，正確揭示了人和武器在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在現(xiàn)代條件下，武器裝備的發(fā)展不僅沒有而且也不可能削弱人的決定作用，相反卻顯得更加重要，更加突出了，這是因?yàn)椋擞肋h(yuǎn)是戰(zhàn)爭的主體，這也是我們建立正確的技術(shù)戰(zhàn)爭認(rèn)識軍事人才的關(guān)鍵。
（一）高素質(zhì)的人是高技術(shù)戰(zhàn)爭中決定性因素的關(guān)鍵要素。 在高技術(shù)廣泛運(yùn)用于軍事領(lǐng)域的今天，高素質(zhì)的人與低素質(zhì)的人不是簡單的能力差，而是戰(zhàn)斗力的質(zhì)量差，而以不同的二者形成的人的群體，軍隊(duì)，部隊(duì)或戰(zhàn)斗團(tuán)體，在戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定性作用上，具有本質(zhì)的差別。因?yàn)楦呒夹g(shù)戰(zhàn)爭所涉及的技術(shù)與科學(xué)知識十分廣闊，人的體力與體能在戰(zhàn)爭中的作用大幅度下降，而人的智能作用居于絕對優(yōu)勢的地位。在科學(xué)技術(shù)還十分發(fā)達(dá)的情況下人與武器的結(jié)合是件很容易的事，稍加訓(xùn)練就會提高技能，可以形成和提高戰(zhàn)斗力。武器裝備也要靠人去掌握和使用。同樣的武器，在不同人的手中將發(fā)揮不同的效能。兩伊戰(zhàn)爭，伊拉克和伊郎各自得到了蘇聯(lián)和美國的一些新式武器裝備，但由于雙方軍隊(duì)的素質(zhì)不高，結(jié)果是用先進(jìn)的武器打了一場落后的戰(zhàn)爭。智能化的武器需要智能化的士兵來掌握。海灣戰(zhàn)爭中，多國部隊(duì)的全勝與伊拉克的慘敗，二者在科技素質(zhì)上的懸殊差別是一個重要原因，而霍克導(dǎo)彈現(xiàn)象足以證明這一點(diǎn)?；魺o導(dǎo)彈是美國雷錫恩公司1954年研制，60年代初裝備部隊(duì)的一種全天侯中低空的地對空導(dǎo)彈。經(jīng)過近些年的高技術(shù)改造，在90年代初仍是比較先進(jìn)的高技術(shù)兵器，它是美陸軍、海軍、陸戰(zhàn)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)的野戰(zhàn)防空的中程防空導(dǎo)彈，可以用來攔截飛機(jī)，巡航導(dǎo)彈和地對空導(dǎo)彈。海灣戰(zhàn)爭前夕，美軍賣給科威特140枚導(dǎo)彈及發(fā)射控制系統(tǒng)，當(dāng)科威特陷落后，這140枚霍無導(dǎo)彈自然成為伊軍的戰(zhàn)利品，但由于霍克導(dǎo)彈采用了先進(jìn)的制導(dǎo)方式，操作與發(fā)射過程十分復(fù)雜，由于伊軍缺乏技術(shù)人才，盡管在90年8月份占繳獲到手，但一直到1991年1月17日戰(zhàn)爭爆發(fā)，還沒有掌握操縱，控制與發(fā)射的本領(lǐng)。盡管戰(zhàn)場十分需要防空兵器，但由于缺乏高素質(zhì)的人才，只能讓其在庫中睡大覺，造成了巨大的浪費(fèi)?；艨藢?dǎo)彈現(xiàn)象則進(jìn)一步說明高素質(zhì)的人在戰(zhàn)爭中的決定性作用。相反，低素質(zhì)的人盡管再多，但它的作用很小，有時甚至是沒有作用。有的同志說戰(zhàn)爭就要投入大量的兵力，其實(shí)不然，下面我給大家講一講第二個問題：
（二）人的數(shù)量優(yōu)勢不再是戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定性優(yōu)勢，戰(zhàn)斗力不僅來自人質(zhì)量，也來自人的結(jié)合體－武器的質(zhì)量。
在武器裝備水平較低的時代，兵力兵器的數(shù)量是軍力大小強(qiáng)弱的主要標(biāo)志數(shù)量優(yōu)勢可以彌補(bǔ)質(zhì)量上的劣勢，成為制約戰(zhàn)爭勝負(fù)決定性因素?！岸啾帽貏佟睅缀醭蔀閼?zhàn)爭制勝的名言，而現(xiàn)代高技術(shù)的今天，是用數(shù)量無法彌補(bǔ)的。海灣戰(zhàn)爭中，占盡兵優(yōu)勢的伊軍，由于軍力，經(jīng)濟(jì)和政治組織力方面的質(zhì)量差，不僅一次象樣的抵抗都沒有，簡直成為戰(zhàn)場上的聾子，瞎子和靶子，只是被動挨打，絲毫沒有還手的余地，因此人的決定性因素－不在數(shù)量優(yōu)勢。高素質(zhì)的人與武器結(jié)合，才能生長和提高戰(zhàn)斗力。
（三）人心向背在決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定性作用更為突出。
中起著重要作用。海灣戰(zhàn)爭更為深刻的說明這一點(diǎn)。
（2）從戰(zhàn)爭力量的形成上，由于伊拉克的侵略行徑，在全世界空前孤立，幾乎全世界都反對伊拉克，伊拉克真正成了孤家寡人。而多國部隊(duì)似乎具有了戰(zhàn)爭的“正義性”以美國為首的多國部隊(duì)要人有人要錢有錢，再不像美軍侵略越南，奇襲利比亞那樣遭到世界及國內(nèi)的反對與遣責(zé)，原因不正是伊拉克的人心向背問題嗎？就連生活中也是這樣，如一個需要積極向上的整體，某名同志不顧制度及要求，自行行事，犯了于集體“摸黑”的錯誤，必然招來全體的反對。堅(jiān)持“人民是歷史的創(chuàng)造者”這一思想切不可有絲毫的動搖。
二、人的因素在現(xiàn)代高技術(shù)出現(xiàn)的幾種新的特點(diǎn) （1）人的因素將更多地通過“物化”形式表現(xiàn)出來。
現(xiàn)代軍事科技的發(fā)展，使人的作用在更加廣闊的領(lǐng)域內(nèi)和更高層次上得到充分發(fā)揮。如人借助“外腦”和其他先進(jìn)的技術(shù)裝備，成倍地提高大腦的功能；電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛運(yùn)用，把人的“智力”開發(fā)推向一個新領(lǐng)域；“機(jī)器人”參戰(zhàn)也由幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)等等。這些都足以說明，人的因素的作用，將更多“物化”形式表現(xiàn)出來。
（2）人的因素在“寂靜戰(zhàn)場的的對抗中更加突出”
以往的戰(zhàn)爭，眾人們習(xí)慣考慮雙方打起來之后如何戰(zhàn)勝對方。而在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，則要求把和平時期各個領(lǐng)域的廣泛較量，即在“寂靜戰(zhàn)場”上的較量，視為“熱戰(zhàn)場”較量砂可分割的重要部分，作為戰(zhàn)勝對方的新手段。當(dāng)今世界，威懾理論的廣泛研究和運(yùn)用。憑借高精尖技術(shù)兵器，力圖給對方構(gòu)成一種威懾，達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的目的。在這一過程中，人的素質(zhì)，觀念及軍事理論現(xiàn)代化，具有重要的決定作用。
（3）人的因素將更多地在間接對抗中發(fā)揮作用。
新的技術(shù)兵器大量運(yùn)用于戰(zhàn)場幾乎是強(qiáng)制性地改變著傳統(tǒng)作戰(zhàn)方法。打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭不僅要靠直接操縱者，而且要靠保障者和組織者。人的因素將更多地表現(xiàn)為斗智斗謀。軍事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，戰(zhàn)爭方式和作戰(zhàn)方法的改變，作戰(zhàn)理論的更新，歸根到底是人創(chuàng)造活動的結(jié)果。
就連技術(shù)發(fā)展的美國1986年《作戰(zhàn)綱要》指出：“戰(zhàn)爭是由人而不是由機(jī)器去進(jìn)行并取勝的。一如既往，人的因素將在未來的戰(zhàn)役戰(zhàn)斗中起決定作用”。
三、現(xiàn)代軍事人才產(chǎn)生的途徑
1、在嚴(yán)格訓(xùn)練中成才。軍事人才要經(jīng)過系統(tǒng)嚴(yán)格的科學(xué)文化知識和軍事知識的教育，更要經(jīng)過直接或間接的軍事實(shí)踐的鍛煉。戰(zhàn)爭條件靠戰(zhàn)爭實(shí)踐學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，在和平時期則要靠訓(xùn)練，靠苦練，鄧小平指出：“在沒有戰(zhàn)爭的條件下，要把軍隊(duì)的教育訓(xùn)練提高到戰(zhàn)略地位”。提高軍隊(duì)的；軍事素質(zhì)和部隊(duì)整體作戰(zhàn)能力，做到“政治合格，軍事過硬，作風(fēng)優(yōu)良，紀(jì)律嚴(yán)明，保障有力”。
2、努力提高科學(xué)文化知識。在新的歷史時期，我軍肩負(fù)著抵御外來侵略，維護(hù)國家穩(wěn)定和統(tǒng)一任務(wù)?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭出現(xiàn)了許多新情況、新特點(diǎn)，需要更要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，毛澤東說過：“沒有文化的軍隊(duì)是愚蠢的軍隊(duì)，而愚蠢的軍隊(duì)是不能戰(zhàn)勝敵人的”。熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代軍事技術(shù)，努力探索未來高技術(shù)條件下克敵制勝的戰(zhàn)法。
軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇十三
摘要：思想政治教育可以說是高校素質(zhì)化教育方針覆蓋落實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是在目前我國物質(zhì)、精神文明嚴(yán)重失調(diào)背景下，許多不良社會風(fēng)氣直接滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪校缦順?、拜金主義等，大學(xué)生作為最早接受該類思想的人群，如若不能在合理時間范圍內(nèi)給予思政理論滲透和行為糾正，受到現(xiàn)實(shí)影響而產(chǎn)生人格扭曲的幾率就會大幅度上升。筆者的核心任務(wù)，便是在深刻強(qiáng)調(diào)新時期背景下高校思想政治理論課程改革的現(xiàn)實(shí)意義基礎(chǔ)上，針對應(yīng)用型本科院校日常思政教學(xué)中的問題加以客觀驗(yàn)證評估；同時結(jié)合自身已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全新指導(dǎo)方案制定實(shí)施，希望借此為應(yīng)用型本科院校人才合理培養(yǎng)提供些許指導(dǎo)性建議。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；思政理論；教學(xué)改革；探究解析
1前言
自從我國建立實(shí)施社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制過后，有關(guān)人才技能、素質(zhì)多元化培養(yǎng)要求日漸嚴(yán)格，至此學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型本科院校相繼創(chuàng)設(shè)，因?yàn)楫?dāng)中關(guān)于人才培養(yǎng)方向不是十分一致，因此后期實(shí)際招收學(xué)生也存在本質(zhì)性差異。單純拿思想政治理論課程教學(xué)結(jié)果為例，學(xué)術(shù)型院校教學(xué)質(zhì)量明顯略勝一籌，這和應(yīng)用型高等院校學(xué)生過分關(guān)注實(shí)踐操作現(xiàn)象有著直接性關(guān)聯(lián)。由此看來，針對應(yīng)用型本科院校思政理論課程教學(xué)模式，加以改革調(diào)試，絕對是迎合社會主義教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展訴求的標(biāo)準(zhǔn)途徑。
2應(yīng)用型本科院校開展思想政治理論課程教學(xué)改革活動的必要性論述
首先，主動迎合應(yīng)用型本科院校發(fā)展特征的行為模式。長期以來，應(yīng)用型本科院校將實(shí)用性作為課程教學(xué)核心動機(jī)，在面對思政理論課程時，如若教師單純地進(jìn)行理論灌輸，根本無法令學(xué)生清晰掌握該類課程重點(diǎn)。以我國經(jīng)濟(jì)體制選擇結(jié)果為例，主講教師有必要及時聯(lián)系當(dāng)下時代背景，進(jìn)行學(xué)生身心特征客觀鑒定，闡明黨為何要堅(jiān)持社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念，根源在于既有社會生產(chǎn)力的匱乏結(jié)果。學(xué)生主動結(jié)合時代背景進(jìn)行社會主義市場經(jīng)濟(jì)觀察解析過后，便可更加細(xì)致地解析政治理論課程內(nèi)部蘊(yùn)藏的一切應(yīng)用價值。其次，為貫徹落實(shí)黨的一切先進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)思想，做足準(zhǔn)備工作。社會主義發(fā)展步伐全面加快，學(xué)生作為繼承發(fā)展主體，接受思政教育過后，能夠更加完整地觀察認(rèn)證基礎(chǔ)國情，將其內(nèi)心愛國主義、社會責(zé)任感等情懷全面激活，為今后社會繁榮貢獻(xiàn)合理數(shù)量的支撐引導(dǎo)力量。最后，為學(xué)生身心健全化發(fā)展結(jié)果提供保障。社會現(xiàn)象映射出的便是一類普遍思想素質(zhì)問題，相對地，思政教育的核心功用，便在于針對應(yīng)用型高校學(xué)生思想加以精確化指導(dǎo)維護(hù)，確保其在學(xué)習(xí)、生活、崗位實(shí)習(xí)中自覺抵制一切不良風(fēng)氣。至于過往單調(diào)的鴨架式灌輸教學(xué)方式，根本無法順利貫徹此類指標(biāo)，而將思政理論教學(xué)透過特殊載體改革運(yùn)行，不單單能夠?qū)⒔虒W(xué)中過于抽象的知識要素轉(zhuǎn)換為生動具體的表現(xiàn)，降低實(shí)際教學(xué)難度，同時更為學(xué)生人文素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。
3我國應(yīng)用型本科院校實(shí)施全新思想政治課程改革方案的相關(guān)問題解析
應(yīng)用型本科院校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的主流渠道，對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的協(xié)助功效，可以認(rèn)定是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑。教學(xué)改革過程中的關(guān)鍵性問題主要如下所示：
3.1教學(xué)原則方面
首先，引導(dǎo)性原則。歸根結(jié)底，思想政治理論課程作為一類引導(dǎo)性思想內(nèi)容，時刻彰顯社會主義共識，目的是令應(yīng)用型本科院校學(xué)生思想品質(zhì)全面改善，進(jìn)一步落實(shí)黨的一切領(lǐng)導(dǎo)方針。其次，人文性原則。應(yīng)用型本科院校思政理論和人文教育工作，長期維持相輔相承關(guān)系，尤其是在現(xiàn)階段我國高校教育機(jī)制改革背景下，人本服務(wù)性教育理念得以大力認(rèn)證推廣，不管是純理論或是實(shí)踐性教學(xué)引導(dǎo)模式，都必須全面遵循高校學(xué)生個體主觀能動性。而思政人文教育主要是在思政理論之上發(fā)展而來，而實(shí)際地位要高于思政理論教育，對于時代多元化發(fā)展前景，產(chǎn)生較大影響效用。由此看來，人文性在思政理論課程中的主導(dǎo)地位也是不容小覷的。最后，包容性原則。任何一項(xiàng)科學(xué)或是富有教育價值的思想，都需要借助可持續(xù)發(fā)展路徑予以推廣覆蓋，在此期間，涉及思政理論課程原有的包容性特征得以有機(jī)呈現(xiàn)。特別是對于應(yīng)用型本科院校來講，思政理論課程包容性主要表現(xiàn)在其余課程的適用、統(tǒng)一性層面上，如面對管理應(yīng)用型專業(yè)課程時，思政理論會順勢轉(zhuǎn)換為人文教育工具，包括企業(yè)文化體制建設(shè)、職員使命感培養(yǎng)等。具體來講，這里強(qiáng)調(diào)的包容性，是現(xiàn)階段我國應(yīng)用型本科院校思政理論教育事業(yè)系統(tǒng)化延展的必要支持條件，相信日后也會更加迎合應(yīng)用型本科院校人文教育特色。
3.2教育管理改革舉措方面
第一，教研活動同步運(yùn)行，確保盡快建立起專業(yè)化教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。教育不單單限定在理論、實(shí)踐指導(dǎo)細(xì)節(jié)之上，同時更要求教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征和時代發(fā)展訴求，進(jìn)行各類先進(jìn)思想吸收，最終進(jìn)行既有教學(xué)方案改革完善。特別是對于廣大應(yīng)用型本科院校來講，想要快速完成思政教育理論課程科學(xué)化改革任務(wù)，就必須盡心竭力地在較短時間范圍內(nèi)組織一類專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)同步完善的教師團(tuán)隊(duì)，再就是自覺處理好內(nèi)部思想政治學(xué)術(shù)研究等事務(wù)。實(shí)質(zhì)上就是長期推行教研同步運(yùn)行理念，保證教學(xué)隊(duì)伍中各類成員完成特定指導(dǎo)計(jì)劃基礎(chǔ)上，借助學(xué)術(shù)研究渠道，大幅度提升自身專業(yè)教學(xué)管理水準(zhǔn)，最終成功組織一類專業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，真正為應(yīng)用型本科院校思政理論教育質(zhì)量提升提供堅(jiān)實(shí)保障。
第二，加快思政理論和實(shí)踐交流項(xiàng)目融合效率，穩(wěn)固課堂教學(xué)實(shí)用性價值。應(yīng)用型本科院校教育的核心特征便在于實(shí)用性，因此內(nèi)部思政理論課程必須結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目予以綜合布置。如在社會責(zé)任感教學(xué)期間，教師不單單要令學(xué)生記憶社會責(zé)任感內(nèi)涵，同時要督促他們積極參與相關(guān)社會公益活動，在其中自然貫徹體現(xiàn)這部分概念。學(xué)生經(jīng)過一系列義務(wù)勞動過后，包括向敬老院、孤兒院獻(xiàn)愛心，去街道打掃服務(wù)等活動，從中獲取真實(shí)的情感體驗(yàn)并獲得社會全面尊重，至此該類群體會對自身有著更深層次地認(rèn)知評定結(jié)果，最后便可形成足夠健康且積極向上的思想。
第三，自覺營造和諧的文化交流氛圍，時刻彰顯應(yīng)用型本科院校人文綜合教育特征。校園文化可以說是高校師生形象、精神風(fēng)貌的直接體現(xiàn)，盡管說應(yīng)用型本科院校時刻將注意力投射在學(xué)生實(shí)用性教育事務(wù)之上，但是脫離校園文化適當(dāng)熏陶感染，整體教學(xué)管理進(jìn)度也會產(chǎn)生不良滯后危機(jī)。這和我國思政道德人文性追求現(xiàn)象關(guān)聯(lián)極深，在面對校園文化環(huán)境建設(shè)途徑方面，主要包括校園廣播、文化宣傳欄、服務(wù)核心主題班會等，都可以令學(xué)生在助人為樂實(shí)踐中獲得思想滲透感染，自覺抵制外部一切不良風(fēng)氣，在今后諸多社會挑戰(zhàn)中樹立起科學(xué)的自我發(fā)展思想和生活態(tài)度。另一方面，集中一切科技、經(jīng)濟(jì)手段完善既有實(shí)踐考核機(jī)制。公布實(shí)施實(shí)踐考核評估機(jī)制，是新時代背景下應(yīng)用型本科院校思政理論教育改革的`必經(jīng)之路。須知，過往單調(diào)的筆試方式，已經(jīng)難以迎合社會新型綜合人才培養(yǎng)管理訴求。在此類背景影響作用下，為了進(jìn)一步激活高校學(xué)生思政理論課程學(xué)習(xí)的主動積極意識，順勢全面彰顯應(yīng)用型本科院校實(shí)踐類發(fā)展特色，作為現(xiàn)代專業(yè)化高校思政理論課程指導(dǎo)教師，有必要更加靈活地將實(shí)踐交流項(xiàng)目和課堂模擬情境有機(jī)融合，共同作為最終個體素質(zhì)考核的核心鑒定單元，鼓勵學(xué)生在相關(guān)課堂情境和外部實(shí)踐活動中，主動表現(xiàn)出服務(wù)社會的價值理念。
4結(jié)語
綜上所述，對于應(yīng)用型本科院校學(xué)生群體來講，涉及思想政治理論課程，本身存在一定的難度，一旦說教師無法加入新奇元素，激活學(xué)生主觀能動性，便很容易在課堂之上衍生出諸多不良抵制現(xiàn)象。由此看來，新時期應(yīng)用型本科院校思政理論教學(xué)，不單單要適當(dāng)?shù)貙⒆⒁饬型渡湓诔橄罄碚搩?nèi)涵拆解層面之上，同時要配合多元化實(shí)踐交流情境與社會公益活動，對學(xué)生身心進(jìn)行全面的滲透影響。長此以往，使得他們盡快樹立起為社會、他人服務(wù)奉獻(xiàn)的心態(tài)，不斷努力學(xué)習(xí)，最終成為國家社會可持續(xù)發(fā)展所需的素質(zhì)、技能型特色兼具的人才。
參考文獻(xiàn)：
[2]吳建興.新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課考核模式改革研究——以常熟理工學(xué)院思想政治理論課考核模式改革實(shí)踐為例[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬),,14(10):123-136.
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