報(bào)告是一種用于向他人傳達(dá)信息或表達(dá)觀點(diǎn)的書(shū)面或口頭形式。報(bào)告的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，避免使用過(guò)于晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以便更好地傳達(dá)信息。祝愿大家在報(bào)告寫(xiě)作方面取得更好的進(jìn)步和成就。
初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇一
1．通過(guò)觀察與思考雙錐體沿斜面軌道上滾的現(xiàn)象，使學(xué)生加深了解在重力場(chǎng)中物體總是以降低重心，趨于穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
2．說(shuō)明物體具有從勢(shì)能高的位置向勢(shì)能低的位置運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，同時(shí)說(shuō)明物體勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)換。
錐體上滾演示儀
1：不要將椎體搬離軌道
2：椎體啟動(dòng)時(shí)位置要正，防止?jié)L動(dòng)式摔下來(lái)造成損壞報(bào)告部分
能量最低原理指出：物體或系統(tǒng)的能 量總是自然趨向最低狀態(tài)。本實(shí)驗(yàn)中在低端的兩根導(dǎo) 軌間距小，錐體停在此處重心被抬高了；相反，在高 端兩根導(dǎo)軌較為分開(kāi)，錐體在此處下陷，重心實(shí)際上 降低了。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象仍然符合能量最低原理。
1．將雙錐體置于導(dǎo)軌的高端，雙錐體并不下滾；
2．將雙錐體置于導(dǎo)軌的低端，松手后雙錐體向高端滾去；
3．重復(fù)第2步操作，仔細(xì)觀察雙錐體上滾的情況。
初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇二
探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)
觀察沸騰現(xiàn)象，找出水沸騰時(shí)溫度的變化規(guī)律。
鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、燒杯（50ml），火柴，中心有孔的紙板、水、秒表。
1、按上圖組裝器材。在燒杯中加入30ml的水。
2、點(diǎn)燃酒精燈給水加熱。當(dāng)水沸騰，即水溫接近90℃時(shí)，每隔0.5min在表格中記錄溫度計(jì)的示數(shù)t，記錄10次數(shù)據(jù)。
3、熄滅酒精燈，停止加熱。
4、冷卻后再整理器材。
6、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其圖像，歸納出水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)。
初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇三
找一個(gè)底面很平的容器，讓一個(gè)蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器里倒水，蠟燭頭并不會(huì)浮起來(lái)；輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會(huì)浮起來(lái)。
可見(jiàn)，當(dāng)物體與容器底部緊密接觸時(shí)，兩個(gè)接觸面間就沒(méi)有液體滲入，物體的下表面不再受液體對(duì)它向上的壓強(qiáng)，液體對(duì)它就失去了向上托的力，浮力當(dāng)然隨之消失了。
現(xiàn)在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎？
“浮力是怎樣產(chǎn)生的”，學(xué)生對(duì)“浮力就是液體對(duì)物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結(jié)論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實(shí)驗(yàn)是攻克這一難點(diǎn)的關(guān)鍵，下面介紹兩種簡(jiǎn)便方法。
器材：大小適當(dāng)?shù)牟Ａ┒?化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有)一個(gè)、乒乓球一只、紅水一杯。
步驟：
(1)將乒乓球有意撳入水中，松手后乒乓球很快浮起。
(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上，漏斗柄夾在中指和無(wú)名指之間)，將乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，將水倒入漏斗中，松開(kāi)拇指，可見(jiàn)乒乓球不浮起，(這時(shí)漏斗柄下口有水向下流，這是因?yàn)槠古仪蚺c漏斗間不太密合)。
(3)用手指堵住出水口，可見(jiàn)漏斗柄中水面逐漸上升，當(dāng)水面升至乒乓球時(shí)，乒乓球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水過(guò)快，可在乒乓球與漏斗接觸處墊一圈棉花，這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。)
器材：透明平底塑料桶(深度10cm左右，口徑宜大些，便于操作)一只、底面基本平整的木塊(如象棋子、積木、保溫瓶塞等)一個(gè)、筷子一根、水一杯。
制作小孔桶：取一鐵扦在酒精燈上燒紅，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右，用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。
步驟：
(1)將木塊有意撳入水中，松手后木塊很快浮起。
(2)將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木塊，向桶中倒水。移去筷子，可見(jiàn)木塊不浮起。(這時(shí)小孔處有水向下滴，這是因?yàn)槟緣K與桶的接觸面之間不很密合)。
(3)用手指堵住小孔，木塊立即上浮。
上述兩例針對(duì)實(shí)際中物體的表面不可能絕對(duì)平滑這一事實(shí)，巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留，從而使物體失去液體的向上的壓力，也就失去了浮力，結(jié)果本應(yīng)浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底，不能不令學(xué)生嘆服。接著步驟(3)又魔術(shù)般地使浮力再現(xiàn)，更令學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試。
組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)報(bào)告
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆誣____________、______________的連接方式。
a.按圖1-1的電路圖，先用鉛筆將圖1-2中的電路元件，按電路圖中的順序連成實(shí)物電路圖(要求元件位置不動(dòng)，并且導(dǎo)線不能交叉)。
b.按圖1-1的電路圖接好電路，閉合和斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，觀察開(kāi)關(guān)是同時(shí)控制兩個(gè)燈泡，還是只控制其中一個(gè)燈光泡.
觀察結(jié)果:__________________________________________________________c.把開(kāi)關(guān)改接在l1和l2之間,重做實(shí)驗(yàn)b;再改接到l2和電池負(fù)極之間,再重做實(shí)驗(yàn)b.觀察開(kāi)關(guān)的控制作用是否改變了,并分別畫(huà)出相應(yīng)的電路圖.
電路圖電路圖
的實(shí)物電路圖.
電路圖
b.按電路圖在實(shí)物上連接并聯(lián)電路,然后進(jìn)行下述實(shí)驗(yàn)和觀察:
a.閉合s1和s2,再閉合或斷開(kāi)干路開(kāi)關(guān)s,觀察開(kāi)關(guān)s控制哪個(gè)燈泡.
b.閉合s和s2,再閉合或斷開(kāi)干路開(kāi)關(guān)s1,觀察開(kāi)關(guān)s1控制哪個(gè)燈泡.
c.閉合s和s1,再閉合或斷開(kāi)干路開(kāi)關(guān)s2,觀察開(kāi)關(guān)s2控制哪個(gè)燈泡.
1.在串聯(lián)電路里開(kāi)關(guān)控制____________用電器;如果開(kāi)關(guān)的位置改變了,它的控制作用_________.
2.在并聯(lián)電路干路里的開(kāi)關(guān)控制__________________用電器;支路中的開(kāi)關(guān)只能控制_______________用電器.
初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇四
四、還可以選用易拉罐，拉蓋不要全部拉開(kāi)，開(kāi)口盡量小一些。倒凈飲料后用電吹風(fēng)對(duì)罐體高溫加熱一段時(shí)間后，把拉口處用橡皮泥封好，確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上，一會(huì)聽(tīng)到易拉罐被壓變形的聲音，同時(shí)看到易拉罐上有的地方被壓癟。說(shuō)明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。
初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇五
平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？
平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側(cè)。
實(shí)驗(yàn)原理是光的反射規(guī)律。
蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
實(shí)驗(yàn)步驟：
一、在桌面上平鋪一張16開(kāi)的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫(huà)上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。
二、在平面鏡的一側(cè)點(diǎn)燃蠟燭，從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現(xiàn)像仍然存在，說(shuō)明光線并沒(méi)有透過(guò)平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線的會(huì)聚，是虛像。
三、拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭，當(dāng)所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時(shí)，可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了。說(shuō)明背后所成像的大小與物體的大小相等。
四、用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置，移開(kāi)平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號(hào)，量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個(gè)距離的大小。發(fā)現(xiàn)是相等的。
該實(shí)驗(yàn)過(guò)程是合理的，所得結(jié)論也是正確無(wú)誤。做該實(shí)驗(yàn)時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現(xiàn)象更加明顯。誤差方面應(yīng)該是沒(méi)有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)者要認(rèn)真仔細(xì)的操作，使用刻度尺時(shí)要認(rèn)真測(cè)量。
通過(guò)該實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)得到的結(jié)論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時(shí)，會(huì)看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實(shí)也是平面鏡。等等。
初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇六
3．制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案；實(shí)驗(yàn)原理是光的反射規(guī)律．
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
5．自我評(píng)估．該實(shí)驗(yàn)過(guò)程是合理的，所得結(jié)論也是正確無(wú)誤．做該實(shí)驗(yàn)時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現(xiàn)象更加明顯．誤差方面應(yīng)該是沒(méi)有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)者要認(rèn)真仔細(xì)的操作，使用刻度尺時(shí)要認(rèn)真測(cè)量。
初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇七
探究平面鏡成像的特點(diǎn)
觀察平面鏡成像的情況，找出成像的特點(diǎn)。
同樣大小的蠟燭一對(duì)、平板玻璃一塊、白紙一張、三角板一對(duì)、刻度尺一把
1.平面鏡成像有什么特點(diǎn)？
2．猜想與假設(shè)：
平面鏡成的像到平面鏡的距離物體到平面鏡的距離，像與物的大小可能。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
（1）檢查器材。
（2）在桌上鋪上白紙，在白紙上豎直的放上平板玻璃，在紙上記錄玻璃板的位置。
（3）把點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前。
（4
（5）觀察兩根蠟燭的位置并記錄。
（6）找出平面鏡成像的特點(diǎn)及像的位置跟物體和平面鏡的位置的關(guān)系。
（7）整理器材、擺放整齊。
初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇八
平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側(cè)。
實(shí)驗(yàn)原理是光的反射規(guī)律。
所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
1、在桌面上平鋪一張16開(kāi)的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫(huà)上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。
2、在平面鏡的一側(cè)點(diǎn)燃蠟燭，從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現(xiàn)像仍然存在，說(shuō)明光線并沒(méi)有透過(guò)平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線的會(huì)聚，是虛像。
3、拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭，當(dāng)所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時(shí)，可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了。說(shuō)明背后所成像的大小與物體的大小相等。
4、用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置，移開(kāi)平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號(hào)，量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個(gè)距離的大小。發(fā)現(xiàn)是相等的。
該實(shí)驗(yàn)過(guò)程是合理的，所得結(jié)論也是正確無(wú)誤。做該實(shí)驗(yàn)時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現(xiàn)象更加明顯。誤差方面應(yīng)該是沒(méi)有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)者要認(rèn)真仔細(xì)的操作，使用刻度尺時(shí)要認(rèn)真測(cè)量。
通過(guò)該實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)得到的結(jié)論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時(shí)，會(huì)看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實(shí)也是平面鏡，等等。
初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇九
找一個(gè)底面很平的容器，讓一個(gè)蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器里倒水，蠟燭頭并不會(huì)浮起來(lái)；輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會(huì)浮起來(lái)。
可見(jiàn)，當(dāng)物體與容器底部緊密接觸時(shí)，兩個(gè)接觸面間就沒(méi)有液體滲入，物體的下表面不再受液體對(duì)它向上的壓強(qiáng)，液體對(duì)它就失去了向上托的力，浮力當(dāng)然隨之消失了。
現(xiàn)在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎？
“浮力是怎樣產(chǎn)生的”，學(xué)生對(duì)“浮力就是液體對(duì)物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結(jié)論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實(shí)驗(yàn)是攻克這一難點(diǎn)的關(guān)鍵，下面介紹兩種簡(jiǎn)便方法。
器材：大小適當(dāng)?shù)牟Ａ┒?化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有)一個(gè)、乒乓球一只、紅水一杯。
步驟：
(1)將乒乓球有意撳入水中，松手后乒乓球很快浮起。
(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上，漏斗柄夾在中指和無(wú)名指之間)，將乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，將水倒入漏斗中，松開(kāi)拇指，可見(jiàn)乒乓球不浮起，(這時(shí)漏斗柄下口有水向下流，這是因?yàn)槠古仪蚺c漏斗間不太密合)。
(3)用手指堵住出水口，可見(jiàn)漏斗柄中水面逐漸上升，當(dāng)水面升至乒乓球時(shí)，乒乓球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水過(guò)快，可在乒乓球與漏斗接觸處墊一圈棉花，這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。)
器材：透明平底塑料桶(深度10cm左右，口徑宜大些，便于操作)一只、底面基本平整的木塊(如象棋子、積木、保溫瓶塞等)一個(gè)、筷子一根、水一杯。
制作小孔桶：取一鐵扦在酒精燈上燒紅，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右，用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。
步驟：
(1)將木塊有意撳入水中，松手后木塊很快浮起。
(2)將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木塊，向桶中倒水。移去筷子，可見(jiàn)木塊不浮起。(這時(shí)小孔處有水向下滴，這是因?yàn)槟緣K與桶的接觸面之間不很密合)。
(3)用手指堵住小孔，木塊立即上浮。
上述兩例針對(duì)實(shí)際中物體的表面不可能絕對(duì)平滑這一事實(shí)，巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留，從而使物體失去液體的向上的壓力，也就失去了浮力，結(jié)果本應(yīng)浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底，不能不令學(xué)生嘆服。接著步驟(3)又魔術(shù)般地使浮力再現(xiàn)，更令學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆誣____________、______________的連接方式。
三、步 驟：
1.組成串聯(lián)電路
a.按圖1—1的電路圖，先用鉛筆將圖1—2中的電路元件，按電路圖中的順序連成實(shí)物 電路圖(要求元件位置不動(dòng)，并且導(dǎo)線不能交叉)。
b.按圖1—1的電路圖接好電路，閉合和斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，觀察開(kāi)關(guān)是同時(shí)控制兩個(gè)燈泡，還 是只控制其中一個(gè)燈光泡。
c.把開(kāi)關(guān)改接在l1和l2之間,重做實(shí)驗(yàn)b;再改接到l2和電池負(fù)極之間,再重做實(shí)驗(yàn)b。觀察開(kāi)關(guān)的控制作用是否改變了,并分別畫(huà)出相應(yīng)的電路圖。
電路圖 電路圖
______________________________。
2.組成并聯(lián)電路
a.畫(huà)出由兩盞電燈l1和l2組成的并聯(lián)電路圖,要求開(kāi)關(guān)s接在干路上,開(kāi)關(guān)s1和s2分 別接在兩個(gè)支路上,并按電路圖用鉛筆連接1—3的實(shí)物電路圖.
電路圖
b.按電路圖在實(shí)物上連接并聯(lián)電路,然后進(jìn)行下述實(shí)驗(yàn)和觀察:
a. 閉合s1和s2,再閉合或斷開(kāi)干路開(kāi)關(guān)s,觀察開(kāi)關(guān)s控制哪個(gè)燈泡。
c. 閉合s和s1,再閉合或斷開(kāi)干路開(kāi)關(guān)s2,觀察開(kāi)關(guān)s2控制哪個(gè)燈泡。
1.在串聯(lián)電路里開(kāi)關(guān)控制____________用電器;如果開(kāi)關(guān)的位置改變了,它的控制作 用_________。
2.在并聯(lián)電路干路里的開(kāi)關(guān)控制__________________用電器;支路中的開(kāi)關(guān)只能控制 _______________用電器。
初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇十
在實(shí)際的物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)形象、直觀、有趣，對(duì)形成概念、啟迪思維、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面具有十分重要的作用。但由于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)多數(shù)距離學(xué)生較遠(yuǎn)，可觀察性差，現(xiàn)象不明顯，教學(xué)效果并不好，特別是有些演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象瞬間即逝，若不認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行觀察，學(xué)生就無(wú)法觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從新課程的教學(xué)理念來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著越來(lái)越重要的作用，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、逆向思維能力和動(dòng)手操作能力等方面有著特別重要的作用。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用驗(yàn)證式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)生的想象力，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
因此，我認(rèn)為，只有采用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧，共同提高的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，具體而言，實(shí)驗(yàn)環(huán)境主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面：硬環(huán)境是指實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開(kāi)放，軟環(huán)境指實(shí)驗(yàn)室管理制度、場(chǎng)所的配套。
一、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，完成實(shí)驗(yàn)的速度必定會(huì)有快有慢，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不能保證每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，廣大物理教師應(yīng)采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，此模式要求在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，先將學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等的不同分為若干組，同時(shí)鼓勵(lì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)有余力的學(xué)生幫助學(xué)困生一起完成更多的實(shí)驗(yàn)，如在判斷摩擦力的方向時(shí)，教師應(yīng)該先給學(xué)生提供玩具自行車、長(zhǎng)木板、飲料瓶等形成資源共享，讓學(xué)生以組為單位設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論指導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行有序的交流，并選擇一兩組最佳的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)現(xiàn)資源共享。比如，有一個(gè)組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是小孩爬桿問(wèn)題，小孩向上運(yùn)動(dòng)，而摩擦力的方向也向上，說(shuō)明摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相同；另一組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是手握飲料瓶靜止的實(shí)驗(yàn)，不但說(shuō)明了手與飲料瓶之間存在的摩擦是靜摩擦力，而且說(shuō)明了摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。經(jīng)過(guò)大量的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出了以下結(jié)論：摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，與物體運(yùn)動(dòng)的方向可能相同，也可能方向相反。通過(guò)這樣的親身實(shí)踐，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握變得更加牢固，同時(shí)也對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)
對(duì)于一些設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)單，同時(shí)又安全無(wú)危害的演示實(shí)驗(yàn)，教師可將其變?yōu)閷W(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在探究“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為a、b、c3個(gè)大組，8個(gè)小組，并提供電源、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線、鐵釘、帶有鐵芯的螺旋管、大頭針等實(shí)驗(yàn)器材。a大組有2個(gè)小組，教師可安排他們用帶有鐵芯的螺線管去探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在改變電流的大小這一點(diǎn)上，一個(gè)組用滑動(dòng)變阻器，一個(gè)組用電阻不變而改變電源電壓的方式去探究。另外，他們一組螺旋管內(nèi)有鐵芯，另一組則沒(méi)有鐵芯，讓他們通過(guò)觀察吸引大頭針數(shù)目的多少來(lái)判斷磁性的強(qiáng)弱；b組有4個(gè)小組，教師可以安排他們用導(dǎo)線繞在鐵釘上自制電磁鐵的方式去探究，其中兩組用50匝，另外兩組用100匝，在電流不變的情況下，觀察吸引大頭針數(shù)目的多少，c組有2個(gè)小組，教師可安排其中一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生分別去做a、b組的試驗(yàn)，最后在小組間交流討論得出結(jié)論。a組得出線圈匝數(shù)不變時(shí)，電流越大，電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目越多；電流越小，吸引大頭針的數(shù)目越少；線圈匝數(shù)不變且電流相同時(shí)，有鐵芯時(shí)吸引大頭針的數(shù)目多，無(wú)鐵芯時(shí)吸引的少。b組得出電流相同時(shí)，線圈匝數(shù)越少時(shí)，吸引大頭針的數(shù)目越少；線圈匝數(shù)越大時(shí)，吸引大頭針的數(shù)目越多。c組則既有a組的結(jié)論，又有b組的結(jié)論。令學(xué)生驚奇的是，不同的方法竟然能夠得出相同的結(jié)論，并最終總結(jié)出電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與電流的大小，線圈匝數(shù)的多少，有無(wú)鐵芯有關(guān)。接著，教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后回答：這是電流的熱效應(yīng)。這一討論大大激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，課堂氣氛空前活躍，這樣的實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)，教師有內(nèi)容可教，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的最佳結(jié)合，使學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)了螺旋式上升趨勢(shì)。
總之，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、和諧的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，讓每組學(xué)生都能按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)選取不同的器材，這樣的實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了不同層次學(xué)生的動(dòng)手能力，使每位學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展，同時(shí)也讓每位學(xué)生嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，夯實(shí)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的技巧、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、故障排除等基本能力，為以后的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇十一
平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？
平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側(cè)。
實(shí)驗(yàn)原理是光的反射規(guī)律。
所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
1.在桌面上平鋪一張16開(kāi)的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫(huà)上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。
2.在平面鏡的一側(cè)點(diǎn)燃蠟燭，從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現(xiàn)像仍然存在，說(shuō)明光線并沒(méi)有透過(guò)平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線的會(huì)聚，是虛像。
3.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭，當(dāng)所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時(shí)，可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了。說(shuō)明背后所成像的大小與物體的大小相等。
4.用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置，移開(kāi)平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號(hào)，量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個(gè)距離的大小。發(fā)現(xiàn)是相等的。
該實(shí)驗(yàn)過(guò)程是合理的，所得結(jié)論也是正確無(wú)誤。做該實(shí)驗(yàn)時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現(xiàn)象更加明顯。誤差方面應(yīng)該是沒(méi)有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)者要認(rèn)真仔細(xì)的操作，使用刻度尺時(shí)要認(rèn)真測(cè)量。
通過(guò)該實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)得到的結(jié)論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時(shí)，會(huì)看到鏡中的.像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實(shí)也是平面鏡，等等。
初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇十二
****年**月**日
實(shí)驗(yàn)名稱 聲音的高低變化
實(shí)驗(yàn)步驟
1、先把杯子編號(hào)。然后1號(hào)杯子盛滿水；2號(hào)杯子盛大半杯水；3號(hào)杯子盛半杯水；4號(hào)杯子盛少半杯水。
2、用小木棒按1-4或4-1的順序敲擊杯口，觀察聲音的變化。
3、固定橡皮筋的兩端。拉的緊些撥彈；拉的松些，再撥彈，觀察聲音的變化。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
及結(jié)果
2、橡皮筋拉的緊，它振動(dòng)的就快，聲音就大，橡皮筋拉的松，它振動(dòng)的就慢，聲音就弱。說(shuō)明物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越大；物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越小。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí) 四年級(jí) 實(shí)驗(yàn)人
指導(dǎo)教師
實(shí)驗(yàn)成績(jī)
****年**月**日
實(shí)驗(yàn)名稱 氣溫的測(cè)量
實(shí)驗(yàn)步驟
1、選擇兩個(gè)地點(diǎn)：陽(yáng)光下和背陰處來(lái)測(cè)量它們的溫度；
2、測(cè)量一天中，清晨、商務(wù)、中午、下午、傍晚的氣溫
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
及結(jié)果
1、陽(yáng)光下的溫度高，背陰處的溫度低，說(shuō)明測(cè)量氣溫時(shí)應(yīng)該選擇背陰的地方。
2、一天中，中午的時(shí)候氣溫最高，清晨的時(shí)候氣溫最低；還發(fā)現(xiàn)在一天中的氣溫時(shí)從低到高，在從高到低的規(guī)律變化的。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí) 四年級(jí) 實(shí)驗(yàn)人
指導(dǎo)教師
實(shí)驗(yàn)成績(jī)
****年**月**日
實(shí)驗(yàn)名稱
呼吸為什么會(huì)加快
實(shí)驗(yàn)步驟 反復(fù)呼吸口袋里的空氣
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
及結(jié)果 在反復(fù)的呼吸中，感覺(jué)到呼吸越來(lái)越困難，最后有一種不舒服的感覺(jué)。說(shuō)明了在反復(fù)呼吸的空氣中，氧氣越來(lái)越少，還說(shuō)明了吸進(jìn)去的是氧氣，呼出來(lái)的是二氧化碳，以至于最后呼吸困難，有要窒息的感覺(jué)。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí) 四年級(jí) 實(shí)驗(yàn)人
指導(dǎo)教師
實(shí)驗(yàn)成績(jī)
****年**月**日
實(shí)驗(yàn)名稱 體驗(yàn)心臟的工作
實(shí)驗(yàn)步驟
1、捏住吸耳球，松手時(shí)水被吸入塑料管中，這時(shí)要馬上移開(kāi)吸耳球，讓吸上來(lái)的水流進(jìn)水盆里。
2、用吸耳球?qū)⒌吞幩枥锏乃斔偷礁咛幍乃枥?，看一分鐘能吸多少次？輸送多少水?/p>
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
及結(jié)果
1、我發(fā)現(xiàn)一分鐘能吸55次左右，輸送了大約10千克的水；
2、這里的吸耳球相當(dāng)于心臟，塑料管相當(dāng)于血管，和心臟的工作相似，只是慢了些。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí) 四年級(jí) 實(shí)驗(yàn)人
指導(dǎo)教師
實(shí)驗(yàn)成績(jī)
****年**月**日
實(shí)驗(yàn)名稱 體驗(yàn)胃和食管的消化過(guò)程
實(shí)驗(yàn)步驟
1、在一個(gè)塑料袋里裝上水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，反復(fù)捏擠袋子；
2、在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，使米飯向前移動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
及結(jié)果
1、反復(fù)捏擠袋子，里面的食物被磨碎，揉爛，這個(gè)袋子很像我們身體里面的胃的功能，說(shuō)明食物在胃里被磨碎和分解，幫助消化。
2、當(dāng)我們向前吹的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)米飯才能向前移動(dòng)，也就是我們給它一個(gè)力量。這和我們消化器官中食管很相似，說(shuō)明食管里面是光滑的，可以把食物輸送到胃里。
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí) 四年級(jí) 實(shí)驗(yàn)人
指導(dǎo)教師
實(shí)驗(yàn)成績(jī)
初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇十三
實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)習(xí)中心：專業(yè)名稱：課程名稱：學(xué)號(hào)：姓名：
四川省宜賓縣奧鵬學(xué)習(xí)中心物理學(xué)專升本201303561853鄭隆英
14年11月2日
內(nèi)容提要
將礦泉水瓶底剪去并瓶口向下，從上面放入一個(gè)乒乓球。因?yàn)槠可聿淮?，乒乓球?huì)在下堵住瓶頸。左手持瓶身，右手從上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶頸，水只能向下滲漏。隨著瓶?jī)?nèi)水的上升，下面的乒乓球盡管在它的周圍和上面都是水，卻沒(méi)有上浮。如果用右手堵住瓶口，滲漏的水很快充滿了瓶口和瓶頸之間，乒乓球的底部也會(huì)浸沒(méi)在水中，它會(huì)立即“卟”地上升到水面。
關(guān)鍵詞：乒乓球；底部；浸沒(méi)；上升。
報(bào)告正文
初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇十四
課堂教學(xué)是教師的主要工作方式，也是教學(xué)工作的核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神以及業(yè)余愛(ài)好等多方面的發(fā)展，都是課堂教學(xué)的延伸。初中物理的教學(xué)內(nèi)容主要包括力學(xué)、電學(xué)以及光學(xué)等，其基礎(chǔ)知識(shí)抽象難懂?；诖?，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理課堂教學(xué)有效性的實(shí)證研究進(jìn)行分析，以供參考。
初中物理；課堂教學(xué)；有效性
（1）以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐教學(xué)，因此，教師在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。以額定電功率試驗(yàn)為例，首先，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的問(wèn)題或錯(cuò)誤操作進(jìn)行講解示范。其次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要留有足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在試驗(yàn)中得到充分的自主發(fā)揮，而教師主要負(fù)責(zé)對(duì)燈泡功率測(cè)試的操作進(jìn)行示范和糾正，這樣可以避免出現(xiàn)形式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試結(jié)果的展示，并通過(guò)講解的方式對(duì)燈泡的額定電功率進(jìn)行匯報(bào)，在加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人想法，吸取經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人修養(yǎng)。
（2）教師平等參與實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要遵循平等參與的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中來(lái)。首先，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)清自己引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，減輕學(xué)生對(duì)教師的'畏懼心理，從而營(yíng)造出輕松的實(shí)驗(yàn)氛圍，保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)條件。其次，教師要釋放學(xué)生的心理壓力，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中才會(huì)積極且及時(shí)地向教師提出問(wèn)題，并主動(dòng)要求教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，在放松的狀態(tài)下全身心投入到物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)。最后，教師要盡量減少對(duì)學(xué)生的規(guī)定和要求，真正做到參與實(shí)驗(yàn)而不是干預(yù)實(shí)驗(yàn)。面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題，不能進(jìn)行直接干預(yù)，而是站在學(xué)生的視角和思考角度解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，使學(xué)生能夠更容易意識(shí)到問(wèn)題所在，記住解決辦法。
（3）合理化分組實(shí)驗(yàn)。以小組劃分進(jìn)行教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用的主要形式，而想要通過(guò)學(xué)生分組合作的方式提升教學(xué)效果，那么就要保證這一方式的科學(xué)性與合理性。首先，要保證小組劃分的合理性。參考教學(xué)研究數(shù)據(jù)可得知，四人小組是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最優(yōu)的劃分選擇，如人數(shù)過(guò)少容易影響完成實(shí)驗(yàn)的效率；而人數(shù)過(guò)多則使任務(wù)分配不清，出現(xiàn)某一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中被忽視、實(shí)驗(yàn)無(wú)法起到教學(xué)意義等情況。同時(shí)，小組內(nèi)部也可以進(jìn)行拆分，兩兩合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力。其次，教師還要注意小組成員的組合安排。在以班級(jí)為單位的學(xué)生群體中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、反應(yīng)能力、理解能力、操作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力都有著較大的差異，教師在進(jìn)行分組安排時(shí)要充分考慮這些個(gè)體因素，盡量保證小組內(nèi)每個(gè)成員能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互助，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。最后，教師還要注意小組間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是僅限于組內(nèi)合作，小組之間的經(jīng)驗(yàn)交流、借鑒能夠發(fā)散學(xué)生的思維、拓展學(xué)生視野，對(duì)教學(xué)資源也能夠達(dá)到最大化的利用，而合理的安排利用也有助于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地接受物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。合作學(xué)習(xí)中教師要注意平均每小組的綜合能力，以便于學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇與布置。一方面，教師需要考慮學(xué)習(xí)情況、知識(shí)發(fā)展水平等小組整體因素，所布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)在保證大多數(shù)小組能夠獨(dú)立完成的同時(shí)，也要考慮其對(duì)學(xué)生的教學(xué)意義。另一方面，教師還要把握好實(shí)驗(yàn)任務(wù)的合作性，選擇具有明確分工合作步驟且適合各組人員數(shù)量的案例實(shí)驗(yàn)。以《液體密度》教學(xué)為例，教師可選擇液體密度的對(duì)比作為學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)兩兩合作，兩名組員用燒杯盛放一定體積的鹽水并記錄好質(zhì)量，另外兩名組員則用相同方法選取并記錄好牛奶的質(zhì)量，之后通過(guò)公式計(jì)算對(duì)比二者的密度，最終得出結(jié)論。
（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視知識(shí)點(diǎn)與講解方式的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重的是實(shí)踐參與，讓實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值在每一個(gè)學(xué)生身上都能夠得到體現(xiàn)，因此，教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要重點(diǎn)考慮這些因素。比如摩擦力實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)流程較多，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯，既可以讓每一位小組成員充分參與其中，也能夠保證對(duì)學(xué)生起到教育意義。
（3）客觀的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)性的客觀評(píng)價(jià)，在肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的同時(shí)，明確指出各小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足，并給出解決辦法，促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)，使其在團(tuán)隊(duì)合作中更好地貢獻(xiàn)自身力量。教師還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
[1]楊惜春.提高初中物理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究[j].學(xué)周刊，2013（34）：64.
[2]劉永娟.初中物理課堂教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)提高課堂有效性的研究[j].新課程（上旬刊），2015（10）：123.
初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇十五
一、將一飲料瓶底部扎幾個(gè)細(xì)孔，再往飲料瓶中到入適量的水，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶底處有水流出，可以印證液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)。繼續(xù)迅速把飲料瓶中灌滿水，然后擰緊瓶蓋，這時(shí)可觀察到飲料瓶底部并沒(méi)有水流出。如果再擰松瓶蓋，又發(fā)現(xiàn)水流了出來(lái)。這說(shuō)明是大氣壓作用形成的這一現(xiàn)象。
二、另取一空飲料瓶灌滿水后擰緊平蓋，然后用酒精燈加熱一鋼針。輕輕的在飲料瓶下部側(cè)壁燙一細(xì)孔（注意燙孔時(shí)不要用力擠按飲料瓶）。當(dāng)扎完小孔后會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有水流出，在第一個(gè)孔的相同高度處，任意位置再燙一個(gè)細(xì)孔后發(fā)現(xiàn)依然沒(méi)有水流出來(lái)。這是由于大氣壓的作用的結(jié)果，并且證明了大氣壓是各個(gè)方向都存在的，與液體壓強(qiáng)特點(diǎn)形成對(duì)比。之后在前兩個(gè)細(xì)孔的上方再燙一細(xì)孔后，發(fā)現(xiàn)下面的細(xì)孔向外流水，而上面的細(xì)孔不向外流水，并且有空氣從此處進(jìn)入飲料瓶?jī)?nèi)上方。如果擰開(kāi)飲料瓶的瓶蓋會(huì)發(fā)現(xiàn)三孔都會(huì)流水。且小孔位置越靠近瓶底，水柱噴的越遠(yuǎn)。
三、再取一飲料瓶灌滿水并擰緊瓶蓋后，把它倒置在盛有足夠多水的玻璃水槽中，在水中把瓶蓋擰下來(lái)，抓住瓶子向上提，但不露出水面發(fā)現(xiàn)瓶里的水并不落回水槽中。（可以換更高的飲料瓶做“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，為托里拆利實(shí)驗(yàn)的引入打好基礎(chǔ)。）還可以在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在瓶底打孔，立刻發(fā)現(xiàn)瓶里的水流回水槽中。原因是瓶子內(nèi)、外均有大氣壓相互抵消，水柱在本身重力的作用下流回水槽。
四、還可以選用易拉罐，拉蓋不要全部拉開(kāi)，開(kāi)口盡量小一些。倒凈飲料后用電吹風(fēng)對(duì)罐體高溫加熱一段時(shí)間后，把拉口處用橡皮泥封好，確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上，一會(huì)聽(tīng)到易拉罐被壓變形的聲音，同時(shí)看到易拉罐上有的地方被壓癟。說(shuō)明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。
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初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇十六
平面鏡成像
〔實(shí)驗(yàn)日期〕
2013年7月31日
〔實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
驗(yàn)證平面鏡成像的規(guī)律：物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等，它們的對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線跟鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相等。
〔實(shí)驗(yàn)儀器和藥品〕
平板玻璃一塊，兩根相同的蠟燭，木板一條(約60×15×4厘米)。木板中央有窄槽，可將平板玻璃垂直地卡在木板中央，木板的側(cè)面從中央向兩邊畫(huà)有等距離的刻線。
〔實(shí)驗(yàn)步驟〕
1.按圖2.5-1組裝好儀器。使平板玻璃正對(duì)著全班同學(xué)，在玻璃后面放沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭甲，前面放點(diǎn)燃的蠟燭乙。移動(dòng)沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭(或點(diǎn)燃的蠟燭)的位置，直到從玻璃前邊的各處看到玻璃后邊的蠟燭甲好像也點(diǎn)燃為止。
2.將裝置儀器的木板轉(zhuǎn)過(guò)90°，讓同學(xué)看到蠟燭甲并沒(méi)有點(diǎn)燃，說(shuō)明剛才看到蠟燭甲好像點(diǎn)燃的情形，實(shí)際是點(diǎn)燃的蠟燭乙在平板玻璃里成的虛像。虛像是正立的，和物體大小相等，虛像的位置和蠟燭甲完全重合。
3.觀察蠟燭乙(物)和蠟燭甲(像)的位置，可以看到物和像的連線跟玻璃(鏡面)垂直，借助于木板側(cè)面的刻線，可得到物和像距鏡面的距離相等。
〔實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〕
物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等
〔實(shí)驗(yàn)解釋及結(jié)論〕
物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等，它們的對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線跟鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相等。
〔實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與討論〕
1.選用薄一些的平板玻璃做實(shí)驗(yàn)，效果較好。因?yàn)椴ＡШ窳?，?huì)明顯的看到由玻璃前后表面反射所成的兩個(gè)虛像。
2.平板玻璃要垂直地卡在厚木板的中央，玻璃如果傾斜或晃動(dòng)都會(huì)改變虛像的位置，影響實(shí)驗(yàn)效果。
3.實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃后面的背景應(yīng)暗一些。
初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告
木壘縣哈族中學(xué)
掃力唐別克。卡吾肯
2013年7月31日
初中物理趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告篇十七
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
觀察光的反射現(xiàn)象，找出光反射時(shí)所遵循的規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)器材：
平面鏡、一張白硬紙板、激光筆、量角器、幾支彩筆
實(shí)驗(yàn)步驟：
3、改變光束入射的角度，多做幾次，換用不同顏色的錄每次光的徑跡；
4、取下紙板，用量角器測(cè)量on兩側(cè)的?i和?r，將數(shù)據(jù)記錄在下表中；
5、把紙板nof向前或向后折，在紙板上還能看到反射光嗎？
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