實(shí)用那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)(通用21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-31 11:49:15
實(shí)用那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)(通用21篇)
時(shí)間:2023-10-31 11:49:15     小編:XY字客

教案的反思和調(diào)整是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的修正和改進(jìn)。那么編寫一份高質(zhì)量的教案應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)呢?首先,教案的目標(biāo)要明確具體,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求來確定。其次,教案的內(nèi)容要科學(xué)合理,要與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),要注重靈活性和生動(dòng)性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外,教案的教學(xué)方法要多樣化,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,提供豐富的教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。此外,教案的評(píng)價(jià)要全面客觀,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取有效措施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。希望大家能夠通過閱讀這些范文,掌握一些教案編寫的技巧和方法。

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。

2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文,了解這粒種子最終成為陽臺(tái)上的木地板的生命歷程。

3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

4、體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度,感受生活的美好。

教學(xué)重點(diǎn):

能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程,并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),用自己的話說說這段生命歷程。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度,感受生活的美好。

教學(xué)方法:

創(chuàng)境激趣法,談話法。

學(xué)習(xí)方法:

想象體驗(yàn),交流探究。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過程:

1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。

2、出示童話故事的圖片,聊童話中的人物,最吸引人的情節(jié),故事的結(jié)果。

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,板書課題。

2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事,用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說話。

(1)灰姑娘想:要是——————,那一定會(huì)很好。

(2)丑小鴨想:要是——————,那一定會(huì)很好。

(3)賣火柴的小女孩想:要是——,那一定會(huì)很好。

3、文中的主人公是誰,他也有自己的愿望,對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。

1、抽生讀閱讀提示。

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、配樂師生合作讀。

2、學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字,莖的下半部分,在哪些字里見過。

(2)用加一加的方法記“努”,出示“怒”讓學(xué)生猜字。

(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記:推、拉

3、通過填寫這粒種子的變化過程,理解文章主要內(nèi)容。

4、用自己的話簡(jiǎn)單說說種子經(jīng)歷的變化。

1、種子發(fā)生的這些變化,是因?yàn)樗忻篮玫腵愿望,找找它的愿望,用波浪線劃出來。

2、生交流找出的句子,要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。

3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望,愿望實(shí)現(xiàn),再產(chǎn)生愿望的過程。

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。

(1)默讀思考:它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?

(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。

5、扶學(xué)第二個(gè)愿望,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

6、自學(xué)后兩個(gè)愿望,練習(xí)復(fù)述。

8、同樣的童話,不同的孩子讀就能有不同的想法,太有意思了,但我們都覺得能心想事成是多么美好?。?/p>

1、看看這些圖片,這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫,來講一講。

2、木地板又想變成一棵樹,它為什么想變成一棵樹呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?

板書設(shè)計(jì):

那一定會(huì)很好

站跑坐躺

種子———大樹——手推車——椅子——木地板

努力生長嘩嘩嘩

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇二

1.會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

一、導(dǎo)入。

1.出示ppt圖片:種子破土而出,枝繁葉茂的大樹,手推車,椅子,說說想到了什么?

2.從一粒小小的種子到陽臺(tái)上的木地板,一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會(huì)到什么呢?讓我們到課文中尋找答案吧。

3.板書課題:“那一定會(huì)很好”。

4.齊讀課題。

二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。

1.初讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.出示ppt,檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況,多種形式讀,正音、鞏固。

3.指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。

三、精讀課文,體會(huì)感悟課文內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文,想一想:從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板,大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。

2.小組學(xué)生各自讀課文,然后討論交流。

3.交流大樹經(jīng)歷的歷程。

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇三

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

2、知道一粒種子到陽臺(tái)的木地板走過的歷程,理解為什么“它”覺得“很好”。

3、比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

1、知道一粒種子到陽臺(tái)的木地板走過的歷程,理解為什么“它”覺得“很好”。

2、比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

(一)談話激趣,導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹》,去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長,它也長成了一棵參天大樹,它又有哪些奇遇呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《那一定會(huì)很好》。(板書課題)

(二)初讀課文,整體感知

1、自由讀課文2遍,讀準(zhǔn)字音。

出示重點(diǎn)字詞:縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料

2、指名讀,師生一起正音。

3、說文章主要講了一件什么事。

(三)抓住重點(diǎn),討論交流

1、默讀課文,把含有“很好”這個(gè)詞語的句子畫出來。

這些“很好”代表著這粒種子的愿望,那么它到底有過哪些愿望呢?它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒有?怎樣實(shí)現(xiàn)的?小組討論交流。

情節(jié)1:它是種子時(shí)。

a、小組交流:它在想什么呢?為什么這樣想?(站起來,呼吸新鮮空氣?!且欢ê芎芎茫?/p>

b、指導(dǎo)朗讀:哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心?(一定)指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。

c、交流:愿望實(shí)現(xiàn)沒有?怎么實(shí)現(xiàn)的?(努力生長,長成了一棵高大的樹)

情節(jié)2:它是大樹時(shí)。

a、交流:它在想什么呢?為什么?(做一棵會(huì)跑的樹?!且欢ê芎芎茫?/p>

b、體會(huì)心情,指導(dǎo)讀出向往的語氣。

c、交流:它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的?(向農(nóng)夫拂動(dòng),被做成一輛手推車。)成了手推車以后,它什么感受?(真很好)

情節(jié)3:它是手推車時(shí)。

交流:它為什么想停下來?它怎么想的?抓住“費(fèi)力”一詞,體會(huì)它的感受(坐著休息——那一定很很好。)

指導(dǎo)朗讀,讀出它費(fèi)力的樣子。

情節(jié)4:它是椅子時(shí)。

a、從它的感受來體會(huì),抓住“吃力”體會(huì)心情。(想躺下——那一定很很好。)

b、指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。

情節(jié)5:它是木地板時(shí)。

a、交流:哪些詞語能表現(xiàn)它的'感受?“滿意”、“舒展”。(很好極了)。

b、討論:為什么它覺得自己又變成了一棵樹?(它覺得自己又變得年輕了。)

c、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情,并讀出來。

2、總結(jié):從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板,它走過了一段特殊的歷程,每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn),每一個(gè)歷程也都為它帶來了快樂。

(四)對(duì)比閱讀,討論異同

前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹》,同樣是寫樹木,從體裁和內(nèi)容上看,這兩篇文章在有什么相似之處與不同之處呢?請(qǐng)同學(xué)們完成表格,可以四人小組合作,也可以自主完成。

相同之處:

不同之處:

(五)圍繞主題,練講故事

2、布置作業(yè):給家長或他人講《那一定很很好》的故事。

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇四

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

2.知道一粒種子到陽臺(tái)的木地板走過的歷程,理解為什么“它”覺得“很好”。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.知道一粒種子到陽臺(tái)的木地板走過的歷程,理解為什么“它”覺得“很好”。

前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹》,去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長,它也長成了一棵參天大樹,它又有哪些奇遇呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)一課文《那一定會(huì)很好》。(板書課題)。

1.自由讀課文2遍,讀準(zhǔn)字音。

出示重點(diǎn)字詞:縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。

2.指名讀,師生一起正音。

3.說文章主要講了一件什么事。

1.默讀課文,把含有“很好”這個(gè)詞語的句子畫出來。

這些“很好”代表著這粒種子的愿望,那么它到底有過哪些愿望呢?它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒有?怎樣實(shí)現(xiàn)的?小組討論交流。

情節(jié)1:它是種子時(shí)。

a.小組交流:它在想什么呢?為什么這樣想?(站起來,呼吸新鮮空氣?!且欢ê芎芎茫?。

b.指導(dǎo)朗讀:哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心?(一定)指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。

c.交流:愿望實(shí)現(xiàn)沒有?怎么實(shí)現(xiàn)的?(努力生長,長成了一棵高大的.樹)。

情節(jié)2:它是大樹時(shí)。

a.交流:它在想什么呢?為什么?(做一棵會(huì)跑的樹?!且欢ê芎芎茫?。

b.體會(huì)心情,指出向往的語氣。

c.交流:它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的?(向農(nóng)夫拂動(dòng),被做成一輛手推車。)成了手推車以后,它什么感受?(真很好)。

情節(jié)3:它是手推車時(shí)。

交流:它為什么想停下來?它怎么想的?抓住“費(fèi)力”一詞,體會(huì)它的感受(坐著休息——那一定很很好。)。

指導(dǎo)朗讀,讀出它費(fèi)力的樣子。

情節(jié)4:它是椅子時(shí)。

a.從它的感受來體會(huì),抓住“吃力”體會(huì)心情。(想躺下——那一定很很好。)。

b.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。

情節(jié)5:它是木地板時(shí)。

a.交流:哪些詞語能表現(xiàn)它的感受?“滿意”、“舒展”。(很好極了)。

b.討論:為什么它覺得自己又變成了一棵樹?(它覺得自己又變得年輕了。)。

c.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情,并讀出來。

2.:從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板,它走過了一段特殊的歷程,每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn),每一個(gè)歷程也都為它帶來了快樂。

前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹》,同樣是寫樹木,從體裁和內(nèi)容上看,這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢?請(qǐng)同學(xué)們完成表格,可以四人小組合作,也可以自主完成。

相同之處:

不同之處:

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇五

1.會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

1.學(xué)生搜集有關(guān)種子成長,樹木用途的圖片、文字資料。

2.教師準(zhǔn)備ppt。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1.出示ppt圖片:種子破土而出,枝繁葉茂的大樹,手推車,椅子,說說想到了什么?

2.從一粒小小的種子到陽臺(tái)上的木地板,一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會(huì)到什么呢?讓我們到課文中尋找答案吧。

3.板書課題:“那一定會(huì)很好”。

4.齊讀課題。

二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。

1.初讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.出示ppt,檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況,多種形式讀,正音、鞏固。

3.指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。

三、精讀課文,體會(huì)感悟課文內(nèi)容。

1.用自己喜歡的`方式讀課文,想一想:從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板,大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。

2.小組學(xué)生各自讀課文,然后討論交流。

3.交流大樹經(jīng)歷的歷程。

(板書:種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)

4.有感情地朗讀課文,思考在大樹的變化過程中,大樹的心情怎樣?(板書:舒服)

5.默讀課文,把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子,各種形式讀,體會(huì)感悟大樹變化中的快樂。

6.課堂小結(jié):這是一棵怎樣的樹?(板書:成長快樂,服務(wù)他人也快樂)

四、對(duì)比學(xué)習(xí),感悟體會(huì)。

1.ppt出示《去年的樹》,學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

2.全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)。

3.ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

五、有感情地朗讀兩篇課文。

六、課堂練習(xí)

ppt出示練習(xí)題。

七、板書

9、那一定會(huì)很好

種子被泥土包裹

鉆出地面成長成長快樂

長成一棵高大的樹

舒服

砍倒做成手推車

拆了做成椅子服務(wù)他人也快樂

成為美麗的木地板

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇六

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

2、知道一粒種子到陽臺(tái)的木地板走過的歷程,理解為什么“它”覺得“很好”。

1、知道一粒種子到陽臺(tái)的木地板走過的歷程,理解為什么“它”覺得“很好”。

(一)談話激趣,導(dǎo)入新課。

前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹》,去年的樹的遭受讓我們感到有些淡淡的悲傷。有一粒種子努力生長,它也長成了一棵參天大樹,它又有哪些奇遇呢?今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《那肯定會(huì)很好》。(板書課題)。

(二)初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文2遍,讀準(zhǔn)字音。

出示重點(diǎn)字詞:縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。

2、指名讀,師生一起正音。

3、說文章主要講了一件什么事。

(三)抓住重點(diǎn),爭(zhēng)論溝通。

1、默讀課文,把含有“很好”這個(gè)詞語的句子畫出來。

這些“很好”代表著這粒種子的愿望,那么它究竟有過哪些愿望呢?它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒有?怎樣實(shí)現(xiàn)的?小組爭(zhēng)論溝通。

情節(jié)1:它是種子時(shí)。

a、小組溝通:它在想什么呢?為什么這樣想?(站起來,呼吸新奇空氣?!强隙ê芎芎茫?/p>

b、指導(dǎo)朗讀:哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子肯定要站起來的決心?(肯定)指導(dǎo)把句子讀的洪亮堅(jiān)決。

c、溝通:愿望實(shí)現(xiàn)沒有?怎么實(shí)現(xiàn)的?(努力生長,長成了一棵高大的`樹)。

情節(jié)2:它是大樹時(shí)。

a、溝通:它在想什么呢?為什么?(做一棵會(huì)跑的樹?!强隙ê芎芎茫?。

b、體會(huì)心情,指導(dǎo)讀出憧憬的語氣。

c、溝通:它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的?(向農(nóng)夫拂動(dòng),被做成一輛手推車。)成了手推車以后,它什么感受?(真很好)。

情節(jié)3:它是手推車時(shí)。

溝通:它為什么想停下來?它怎么想的?抓住“費(fèi)勁”一詞,體會(huì)它的感受(坐著休息——那肯定很很好。)。

指導(dǎo)朗讀,讀出它費(fèi)勁的樣子。

情節(jié)4:它是椅子時(shí)。

a、從它的感受來體會(huì),抓住“吃力”體會(huì)心情。(想躺下——那肯定很很好。)。

b、指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。

情節(jié)5:它是木地板時(shí)。

a、溝通:哪些詞語能表現(xiàn)它的感受?“滿足”、“伸展”。(很好極了)。

b、爭(zhēng)論:為什么它覺得自己又變成了一棵樹?(它覺得自己又變得年輕了。)。

c、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿足的心情,并讀出來。

2、總結(jié):從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板,它走過了一段特別的歷程,每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn),每一個(gè)歷程也都為它帶來了歡樂。

(四)對(duì)比閱讀,爭(zhēng)論異同。

前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹》,同樣是寫樹木,從體裁和內(nèi)容上看,這兩篇文章在有什么相像之處與不同之處呢?請(qǐng)同學(xué)們完成表格,可以四人小組合作,也可以自主完成。

相同之處:

不同之處:

(五)圍繞主題,練講故事。

2、布置作業(yè):給家長或他人講《那肯定很很好》的故事。

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇七

1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。

2、能依據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文,了解這粒種子最終成為陽臺(tái)上的木地板的生命歷程。

3、能依據(jù)文段結(jié)構(gòu),嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

4、體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度,感受生活的美妙。

能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程,并能依據(jù)文段結(jié)構(gòu),用自己的話說說這段生命歷程。

體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度,感受生活的美妙。

創(chuàng)境激趣法,談話法。

想象體驗(yàn),溝通探究。

多媒體課件

1課時(shí)

(一)課前談話

1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。

2、出示童話故事的圖片,聊童話中的人物,最吸引人的情節(jié),故事的結(jié)果。

(二)導(dǎo)入

1、今日我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,板書課題。

2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事,用”那肯定會(huì)很好”練習(xí)說話。

(1)灰姑娘想:要是——————,那肯定會(huì)很好。

(2)丑小鴨想:要是——————,那肯定會(huì)很好。

(3)賣火柴的小女孩想:要是——,那肯定會(huì)很好。

3、文中的仆人公是誰,他也有自己的愿望,對(duì)愿望他肯定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。

(三)學(xué)習(xí)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、抽生讀閱讀提示。

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(四)初讀課文,整體感知

1、配樂師生合作讀。

2、學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字,莖的下半部分,在哪些字里見過。

(2)用加一加的方法記“努”,出示“怒”讓同學(xué)猜字。

(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記:推、拉

3、通過填寫這粒種子的變化過程,理解文章主要內(nèi)容。

4、用自己的話簡(jiǎn)潔說說種子經(jīng)受的變化。

(五)再讀課文,體會(huì)感悟

1、種子發(fā)生的這些變化,是由于它有美妙的愿望,找找它的愿望,用波浪線劃出來。

2、生溝通找出的句子,要求讀出對(duì)美妙愿望的期盼之情。

3、用“先……再……接著……然后……最終……練說種子產(chǎn)生愿望,愿望實(shí)現(xiàn),再產(chǎn)生愿望的過程。

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。

(1)默讀思索:它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?

(2)按“緣由——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文。

(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。

5、扶學(xué)其次個(gè)愿望,引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述。

6、自學(xué)后兩個(gè)愿望,練習(xí)復(fù)述。

8、同樣的童話,不同的孩子讀就能有不同的想法,太有意思了,但我們都覺得能心想事成是多么美妙啊!

(六)拓展延長

1、看看這些圖片,這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)受一段怎樣的歷程呢?選你喜愛的一幅圖畫,來講一講。

2、木地板又想變成一棵樹,它為什么想變成一棵樹呢?那又會(huì)是怎樣美妙的歷程呢?

今日我執(zhí)教了《那肯定會(huì)很好》這篇童話故事,文章內(nèi)容好玩,含義深刻,在教學(xué)時(shí)我以同學(xué)特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù),做到以生為本,落實(shí)目標(biāo),提升素養(yǎng)。鑒于此,我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn):

(一)抓住主線,凸顯主題

《那肯定會(huì)很好》一文中,“那肯定會(huì)很好”這句話在文章中消失了四次,這也就成了文章中的主線,教學(xué)時(shí)我抓住這一主線綻開,引導(dǎo)同學(xué)默讀找出含有“那肯定會(huì)很好”的四句話,并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法,那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法,自然而然將同學(xué)引入課文之中,感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的歡樂與舒適。

(二)引導(dǎo)質(zhì)疑,促進(jìn)提升

常言說:學(xué)貴在疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑特別重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課文,讓同學(xué)先將課題讀兩遍,說出初次讀課題的想法,此時(shí)孩子們的想法是奇怪的,也是發(fā)自內(nèi)心的:什么肯定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。同學(xué)們會(huì)帶著奇怪走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后,又引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑,此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑,而是深化到對(duì)課文的理解之中,步步深化,了解學(xué)情,真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而教,孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思索,學(xué)會(huì)了提問。

(三)讀演結(jié)合,激發(fā)愛好

這是一篇略讀課文,我沒有做過多的講解,而是放手引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí),以小組為單位選擇本組最感愛好的一次變化歷程讀一讀,演一演,體會(huì)仆人公的心理。孩子們愛好高漲,小組長分工支配,組員們默契協(xié)作,聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將同學(xué)帶入情景之中,在讀與演中綻開想象,親身體驗(yàn),感受種子的堅(jiān)持不懈,大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn),在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。

(四)綻開想象,獲得啟示

童話故事富有想象,在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn),在同學(xué)讀文中引發(fā)同學(xué)的想象,在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)同學(xué)想象種子在泥土中的難過及生長時(shí)的努力,體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的歡樂以及椅子看似休息,卻還給人們供應(yīng)便利,感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得歡樂的心情。潛移默化地讓同學(xué)在讀童話中受到啟示,這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。

在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足:

1、同學(xué)在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩,不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理,還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià),假如此時(shí)再讓另外一個(gè)同學(xué)演種子,其余同學(xué)朗讀,信任種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神肯定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽,同學(xué)對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)把握的更嫻熟。

2、由于本節(jié)課容量太多,因此對(duì)含有“那肯定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺,致使孩子們不能真實(shí)地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。

3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),組長分工明確,同學(xué)都能參加其中,這是一大進(jìn)步,可在匯報(bào)之后,一節(jié)課結(jié)束時(shí),不能對(duì)小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié),使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài),假如在課末留出幾分鐘時(shí)間,讓小組長對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),老師適當(dāng)引導(dǎo),信任同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法,今后會(huì)運(yùn)用此法,使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處,并走向成熟。

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇八

1、會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

1、學(xué)生搜集有關(guān)種子成長,樹木用途的圖片、文字資料。

2、教師準(zhǔn)備ppt。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

1、出示ppt圖片:種子破土而出,枝繁葉茂的大樹,手推車,椅子,說說想到了什么?

2、從一粒小小的種子到陽臺(tái)上的木地板,一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會(huì)到什么呢?讓我們到課文中尋找答案吧。

3、板書課題:“那一定會(huì)很好”。

4、齊讀課題。

1、初讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、出示ppt,檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況,多種形式讀,正音、鞏固。

3、指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。

1、用自己喜歡的方式讀課文,想一想:從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板,大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。

2、小組學(xué)生各自讀課文,然后討論交流。

3、交流大樹經(jīng)歷的歷程。

(板書:種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)

4、有感情地朗讀課文,思考在大樹的變化過程中,大樹的心情怎樣?(板書:舒服)

5、默讀課文,把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子,各種形式讀,體會(huì)感悟大樹變化中的快樂。

6、課堂小結(jié):這是一棵怎樣的樹?(板書:成長快樂,服務(wù)他人也快樂)

1、ppt出示《去年的樹》,學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

2、全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)。

3、ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

ppt出示練習(xí)題。

那一定會(huì)很好

舒服種子被泥土包裹

鉆出地面

長成一棵高大的樹成長快樂

砍倒做成手推車

拆了做成椅子

成為美麗的.木地板服務(wù)他人

也快樂

課文無論是種子鉆出泥土,成長為一棵大樹,還是大樹被砍倒后被人們做成手推車,做成椅子,鋪成木地板,“很好”二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過讀書體會(huì)到這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)很重要。因此,教學(xué)中抓住含有舒服的詞語的句子反復(fù)讀、感悟、體會(huì),效果還不錯(cuò)?!度ツ甑臉洹愤@個(gè)童話故事,意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要,兩篇課文的不同點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生年齡小,說不全面,需要好好引導(dǎo)。

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇九

1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。

2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文,了解這粒種子最終成為陽臺(tái)上的木地板的生命歷程。

3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

4、體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度,感受生活的美好。

能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程,并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),用自己的話說說這段生命歷程。

體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度,感受生活的美好。

創(chuàng)境激趣法,談話法。

想象體驗(yàn),交流探究。

多媒體課件

1課時(shí)

一、課前談話

1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。

2、出示童話故事的圖片,聊童話中的人物,最吸引人的情節(jié),故事的`結(jié)果。

二、導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,板書課題。

2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事,用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說話。

(1)灰姑娘想:要是——————,那一定會(huì)很好。

(2)丑小鴨想:要是——————,那一定會(huì)很好。

(3)賣火柴的小女孩想:要是——,那一定會(huì)很好。

3、文中的主人公是誰,他也有自己的愿望,對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。

三、學(xué)習(xí)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、抽生讀閱讀提示。

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、初讀課文,整體感知

1、配樂師生合作讀。

2、學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字,莖的下半部分,在哪些字里見過。

(2)用加一加的方法記“努”,出示“怒”讓學(xué)生猜字。

(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記:推、拉

3、通過填寫這粒種子的變化過程,理解文章主要內(nèi)容。

4、用自己的話簡(jiǎn)單說說種子經(jīng)歷的變化。

五、再讀課文,體會(huì)感悟

1、種子發(fā)生的這些變化,是因?yàn)樗忻篮玫脑竿?,找找它的愿望,用波浪線劃出來。

2、生交流找出的句子,要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。

3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望,愿望實(shí)現(xiàn),再產(chǎn)生愿望的過程。

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。

(1)默讀思考:它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?

(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。

5、扶學(xué)第二個(gè)愿望,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

6、自學(xué)后兩個(gè)愿望,練習(xí)復(fù)述。

8、同樣的童話,不同的孩子讀就能有不同的想法,太有意思了,但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!

六、拓展延伸

1、看看這些圖片,這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫,來講一講。

2、木地板又想變成一棵樹,它為什么想變成一棵樹呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?

9那一定會(huì)很好

站跑坐躺

種子———大樹——手推車——椅子——木地板

努力生長嘩嘩嘩

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇十

1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2默讀課文,了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程。

3能發(fā)現(xiàn)這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

4感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2.讀課文,了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程,感悟童話形象。

難點(diǎn)通過比較,能發(fā)現(xiàn)本文與《去年的樹》有什么相同和不同。

多媒體課件。

學(xué)生:積累本,預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,還記得《去年的樹》嗎?我記得同學(xué)們當(dāng)時(shí)說到是人類對(duì)自然的破壞,對(duì)樹的砍伐,才讓鳥兒找不到它的.朋友了。但今天,我們接著學(xué)習(xí)的這篇童話將會(huì)顛覆大家的思維和看法,一起來學(xué)習(xí)吧。

二、默讀課文,認(rèn)識(shí)生字

1.默讀課文,圈出生字。

2.同桌互認(rèn)生字。

3.全班交流識(shí)字。

三、再讀課文,整體感知

1.播放課文錄音。

2.學(xué)生自讀課文,把含有短語“那一定會(huì)很好”的句子畫出來交流。

4.說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。

四、品讀“那一定會(huì)很好”交流

五、回憶比較,求同存異

師:想一想,這篇童話和《去年的樹》有什么相同和不同?

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇十一

種子被泥土緊緊地包裹著,它不得不把身體縮成一團(tuán)?!斑@真難受。”種子想,“我一定要站起來,大口大口地呼吸空氣,那一定會(huì)很好?!?/p>

種子一邊想一邊努力生長。過了些日子,它長出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子,鉆出地面,站在陽光下。

過了很多個(gè)日子,它長成了一棵高大的樹。

高大的樹能看到很遠(yuǎn)的地方,它看見人和動(dòng)物在山路上走來走去,跑來跑去?!耙悄茏鲆豢脮?huì)跑的樹,那一定會(huì)很好?!睒溥@么想著。

一天,一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來到樹林里。這棵樹的樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來,農(nóng)夫把樹砍倒了。

農(nóng)夫把樹拖到自家院子里,花了好些日子,做成了一輛手推車。

農(nóng)夫把谷子、土豆……。還有調(diào)皮的兒子放在手推車上,推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時(shí)候,手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲,真舒服。

手推車為農(nóng)夫服務(wù)了很多年,它慢慢變老了,跑起來的時(shí)候,骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響?!耙俏夷芡O聛?,坐著休息一會(huì)兒,那一定會(huì)很好。”手推車一邊這么想著,一邊費(fèi)力地跑來跑去。

過了些日子,農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了,用拆下來的舊木料做了把掎子。

椅子一放又是好多年?!拔艺媸抢狭恕!币巫酉?。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力,“要是我能躺下,那一定會(huì)很好。

”現(xiàn)在,農(nóng)夫的兒子也已經(jīng)長成了真正的農(nóng)夫。他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了,鋸成小木片,拼成美麗的木地板,鋪在了陽臺(tái)上。木地板滿意地舒展著身子,躺在陽日臺(tái)上,陽光照在身上,暖洋洋的,舒服極了。它覺得自己義變成了一棵樹。

____________________

本文作者流火,選作課文時(shí)有改動(dòng)。

1.會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

1.學(xué)生搜集有關(guān)種子成長,樹木用途的圖片、文字資料。

2.教師準(zhǔn)備ppt。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1.出示ppt圖片:種子破土而出,枝繁葉茂的大樹,手推車,椅子,說說想到了什么?

2.從一粒小小的種子到陽臺(tái)上的木地板,一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會(huì)到什么呢?讓我們到課文中尋找答案吧。

3.板書課題:“那一定會(huì)很好”。

4.齊讀課題。

二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。

1.初讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.出示ppt,檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況,多種形式讀,正音、鞏固。

3.指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。

三、精讀課文,體會(huì)感悟課文內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文,想一想:從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板,大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。

2.小組學(xué)生各自讀課文,然后討論交流。

3.交流大樹經(jīng)歷的歷程。

(板書:種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)

4.有感情地朗讀課文,思考在大樹的變化過程中,大樹的心情怎樣?(板書:舒服)

5.默讀課文,把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子,各種形式讀,體會(huì)感悟大樹變化中的快樂。

6.課堂小結(jié):這是一棵怎樣的樹?(板書:成長快樂,服務(wù)他人也快樂)

四、對(duì)比學(xué)習(xí),感悟體會(huì)。

1.ppt出示《去年的樹》,學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

2.全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)。

3.ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

五、有感情地朗讀兩篇課文。

六、課堂練習(xí)

ppt出示練習(xí)題。

七、板書

9、那一定會(huì)很好

種子被泥土包裹

鉆出地面成長成長快樂

長成一棵高大的樹

舒服

砍倒做成手推車

拆了做成椅子服務(wù)他人也快樂

成為美麗的木地板

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇十二

1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。

2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文,了解這粒種子最終成為陽臺(tái)上的木地板的生命歷程。

3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

4、體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度,感受生活的美好。

:能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程,并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),用自己的話說說這段生命歷程。

:體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度,感受生活的美好。

創(chuàng)境激趣法,談話法。

:想象體驗(yàn),交流探究。

:多媒體課件

:1課時(shí)

一、課前談話

1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。

2、出示童話故事的圖片,聊童話中的人物,最吸引人的情節(jié),故事的結(jié)果。

二、導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,板書課題。

2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事,用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說話。

(1)灰姑娘想:要是——————,那一定會(huì)很好。

(2)丑小鴨想:要是——————,那一定會(huì)很好。

(3)賣火柴的小女孩想:要是——,那一定會(huì)很好。

3、文中的主人公是誰,他也有自己的愿望,對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。

三、學(xué)習(xí)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、抽生讀閱讀提示。

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、初讀課文,整體感知

1、配樂師生合作讀。

2、學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字,莖的下半部分,在哪些字里見過。

(2)用加一加的方法記“努”,出示“怒”讓學(xué)生猜字。

(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記:推、拉

3、通過填寫這粒種子的變化過程,理解文章主要內(nèi)容。

4、用自己的話簡(jiǎn)單說說種子經(jīng)歷的變化。

五、再讀課文,體會(huì)感悟

1、種子發(fā)生的這些變化,是因?yàn)樗忻篮玫脑竿?,找找它的愿望,用波浪線劃出來。

2、生交流找出的句子,要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。

3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望,愿望實(shí)現(xiàn),再產(chǎn)生愿望的過程。

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。

(1)默讀思考:它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?

(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。

5、扶學(xué)第二個(gè)愿望,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

6、自學(xué)后兩個(gè)愿望,練習(xí)復(fù)述。

8、同樣的童話,不同的孩子讀就能有不同的想法,太有意思了,但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!

六、拓展延伸

1、看看這些圖片,這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫,來講一講。

2、木地板又想變成一棵樹,它為什么想變成一棵樹呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?

今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事,文章內(nèi)容有趣,含義深刻,在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù),做到以生為本,落實(shí)目標(biāo),提升素養(yǎng)。鑒于此,我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn):

一、抓住主線,凸顯主題

《那一定會(huì)很好》一文中,“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次,這也就成了文章中的主線,教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開,引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話,并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法,那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法,自然而然將學(xué)生引入課文之中,感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂與舒服。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑,促進(jìn)提升

常言說:學(xué)貴在疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生先將課題讀兩遍,說出初次讀課題的想法,此時(shí)孩子們的想法是好奇的,也是發(fā)自內(nèi)心的:什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后,又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑,而是深入到對(duì)課文的理解之中,步步深入,了解學(xué)情,真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而教,孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了提問。

三、讀演結(jié)合,激發(fā)興趣

這是一篇略讀課文,我沒有做過多的講解,而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀,演一演,體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲,小組長分工安排,組員們默契配合,聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中,在讀與演中展開想象,親身體驗(yàn),感受種子的堅(jiān)持不懈,大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn),在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。

四、展開想象,獲得啟示

童話故事富有想象,在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn),在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象,在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長時(shí)的努力,體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息,卻還給人們提供方便,感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示,這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。

在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足:

1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩,不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理,還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià),如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子,其余學(xué)生朗讀,相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽,學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。

2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多,因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺,致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。

3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),組長分工明確,學(xué)生都能參與其中,這是一大進(jìn)步,可在匯報(bào)之后,一節(jié)課結(jié)束時(shí),不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié),使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài),如果在課末留出幾分鐘時(shí)間,讓小組長對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師適當(dāng)引導(dǎo),相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法,今后會(huì)運(yùn)用此法,使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處,并走向成熟。

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇十三

種子被泥土緊緊地包裹著,它不得不把身體縮成一團(tuán)。“這真難受。”種子想,“我一定要站起來,大口大口地呼吸空氣,那一定會(huì)很好。”

種子一邊想一邊努力生長。過了些日子,它長出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子,鉆出地面,站在陽光下。

過了很多個(gè)日子,它長成了一棵高大的樹。

高大的樹能看到很遠(yuǎn)的地方,它看見人和動(dòng)物在山路上走來走去,跑來跑去?!耙悄茏鲆豢脮?huì)跑的樹,那一定會(huì)很好?!睒溥@么想著。

一天,一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來到樹林里。這棵樹的樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來,農(nóng)夫把樹砍倒了。

農(nóng)夫把樹拖到自家院子里,花了好些日子,做成了一輛手推車。

農(nóng)夫把谷子、土豆……。還有調(diào)皮的兒子放在手推車上,推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時(shí)候,手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲,真舒服。

手推車為農(nóng)夫服務(wù)了很多年,它慢慢變老了,跑起來的時(shí)候,骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響?!耙俏夷芡O聛?,坐著休息一會(huì)兒,那一定會(huì)很好。”手推車一邊這么想著,一邊費(fèi)力地跑來跑去。

過了些日子,農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了,用拆下來的舊木料做了把掎子。

椅子一放又是好多年?!拔艺媸抢狭??!币巫酉?。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力,“要是我能躺下,那一定會(huì)很好。

”現(xiàn)在,農(nóng)夫的兒子也已經(jīng)長成了真正的農(nóng)夫。他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了,鋸成小木片,拼成美麗的木地板,鋪在了陽臺(tái)上。木地板滿意地舒展著身子,躺在陽日臺(tái)上,陽光照在身上,暖洋洋的,舒服極了。它覺得自己義變成了一棵樹。

____________________

本文作者流火,選作課文時(shí)有改動(dòng)。

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇十四

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

2.知道一粒種子到陽臺(tái)的木地板走過的歷程,理解為什么“它”覺得“很好”。

3.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.知道一粒種子到陽臺(tái)的木地板走過的歷程,理解為什么“它”覺得“很好”。

2.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹》,去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長,它也長成了一棵參天大樹,它又有哪些奇遇呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《那一定會(huì)很好》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文2遍,讀準(zhǔn)字音。

出示重點(diǎn)字詞:縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料

2.指名讀,師生一起正音。

3.說文章主要講了一件什么事。

三、抓住重點(diǎn),討論交流

1.默讀課文,把含有“很好”這個(gè)詞語的句子畫出來。

這些“很好”代表著這粒種子的愿望,那么它到底有過哪些愿望呢?它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒有?怎樣實(shí)現(xiàn)的?小組討論交流。

情節(jié)1:它是種子時(shí)。

a.小組交流:它在想什么呢?為什么這樣想?(站起來,呼吸新鮮空氣?!且欢ê芎芎茫?/p>

b.指導(dǎo)朗讀:哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心?(一定)指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。

c.交流:愿望實(shí)現(xiàn)沒有?怎么實(shí)現(xiàn)的?(努力生長,長成了一棵高大的樹)

情節(jié)2:它是大樹時(shí)。

a.交流:它在想什么呢?為什么?(做一棵會(huì)跑的樹?!且欢ê芎芎茫?/p>

b.體會(huì)心情,指導(dǎo)讀出向往的語氣。

c.交流:它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的?(向農(nóng)夫拂動(dòng),被做成一輛手推車。)成了手推車以后,它什么感受?(真很好)

情節(jié)3:它是手推車時(shí)。

交流:它為什么想停下來?它怎么想的?抓住“費(fèi)力”一詞,體會(huì)它的感受(坐著休息——那一定很很好。)

指導(dǎo)朗讀,讀出它費(fèi)力的樣子。

情節(jié)4:它是椅子時(shí)。

a.從它的感受來體會(huì),抓住“吃力”體會(huì)心情。(想躺下——那一定很很好。)

b.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。

情節(jié)5:它是木地板時(shí)。

a.交流:哪些詞語能表現(xiàn)它的感受?“滿意”、“舒展”。(很好極了)。

b.討論:為什么它覺得自己又變成了一棵樹?(它覺得自己又變得年輕了。)

c.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情,并讀出來。

2.總結(jié):從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板,它走過了一段特殊的歷程,每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn),每一個(gè)歷程也都為它帶來了快樂。

四、對(duì)比閱讀,討論異同

前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹》,同樣是寫樹木,從體裁和內(nèi)容上看,這兩篇文章在有什么相似之處與不同之處呢?請(qǐng)同學(xué)們完成表格,可以四人小組合作,也可以自主完成。

相同之處:

不同之處:

五、圍繞主題,練講故事

2.布置作業(yè):給家長或他人講《那一定很很好》的故事。

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇十五

知識(shí)與能力:

1.認(rèn)識(shí)本課“縮、努、莖”等7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解故事的內(nèi)容,了解大樹在成長過程中情感發(fā)生的變化,懂得對(duì)于快樂的理解是會(huì)隨著成長的過程而發(fā)生著不斷變化的。

突破重難點(diǎn):

重點(diǎn):理解故事的內(nèi)容,了解大樹在成長過程中情感發(fā)生的變化。

突破方法:在教學(xué)過程中,教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,從文中找出含有“很好”的句子,同時(shí)抓住“那一定會(huì)很好”這一主線進(jìn)行研讀,準(zhǔn)確找出“樹”每次產(chǎn)生這樣想法的原因,進(jìn)而體會(huì)其內(nèi)心對(duì)于“很好”意義的不同理解。

難點(diǎn):懂得對(duì)于快樂的理解是會(huì)隨著成長的過程而發(fā)生著不斷變化的。

突破方法:一方面,要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“樹”在經(jīng)歷了“種子——樹——手推車——椅子——木地板”這一成長過程中對(duì)于“很好”意義理解所發(fā)生的變化來理解;另一方面,還要聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷進(jìn)行比較體驗(yàn),從而更好地理解故事的深刻主旨。

教法與學(xué)法推薦:

教法:創(chuàng)境激趣法,通過話題交流、想象體驗(yàn)等形式創(chuàng)設(shè)趣味交流情境,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)童話故事,也有效地拉近生本之間的距離;抓主線組織教學(xué)法,通過引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“那一定會(huì)很好”這條線索引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感知“樹”的情感變化,體會(huì)其對(duì)“快樂”的理解所發(fā)生的前后變化。

學(xué)法:自主探究學(xué)習(xí)法,引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行課文的充分預(yù)習(xí),并在課堂學(xué)習(xí)過程中帶著問題和思考深入到課文中,通過抓“樹”的內(nèi)心情感變化,實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容即主題的理解;延伸理解法,在感知“樹”對(duì)“快樂”的理解所發(fā)生的變化聯(lián)系到自身的認(rèn)知變化,更好地深化文本認(rèn)知。

師生齊準(zhǔn)備:

教師:準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生:自主閱讀課文,借助拼音掃清認(rèn)讀障礙。

課時(shí)巧安排:

1課時(shí)。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入一:

一、話題交流,引入學(xué)習(xí)

1.板書“很好”,指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語,說說對(duì)這個(gè)詞語意思的理解,教師補(bǔ)充(比好還好、非常好),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己在什么時(shí)候會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(看到美麗的風(fēng)景、勞累過后休息……)。

2.引入課題:俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,對(duì)于“很好”的感知,不同的個(gè)體會(huì)有不同的感受。同學(xué)們,你們想知道一棵樹對(duì)于“很好”的理解是怎樣的嗎?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)童話故事《那一定會(huì)很好》(板書課題)。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,注意讀出“一定”的朗讀重音。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)由熟詞“很好”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,讓他們?cè)谡鎸?shí)的體驗(yàn)中喚醒愉悅的情感體驗(yàn),同時(shí)引出對(duì)“一棵樹”關(guān)于“很好”感覺的遙想,自然激發(fā)探究故事的積極性。

導(dǎo)入二:

一、想象體驗(yàn),引入學(xué)習(xí)

1.質(zhì)疑想象:孩子們,你們渴望長大嗎?(渴望)教師適時(shí)引導(dǎo)他們說說為什么渴望長大(長大了就可以更加自由了、長大了能夠想到哪里就到哪里……)。教師引入:有一棵大樹,跟你們產(chǎn)生了一樣的想法,它一直渴望長大,做一棵能夠自由行走的樹,它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?孩子們,就讓我們一起走進(jìn)奇妙的童話故事《那一定會(huì)很好》中去看個(gè)究竟吧。

2.板書課題,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,想一想課題在朗讀時(shí)需要讀好哪些地方。教師根據(jù)學(xué)生的感知提醒他們注意強(qiáng)調(diào)“那一定”三個(gè)字的朗讀重音。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過交流“長大”這一話題,讓學(xué)生由自己的真實(shí)愿望想及“樹”的感受,自然激發(fā)了探究了解故事的興趣。

二、了解故事,明確主線

1.學(xué)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,同時(shí)想一想故事主要寫了什么內(nèi)容。

2.交流自主讀書情況。

(1)指名分自然段朗讀課文,教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)出示部分讀錯(cuò)的生字并予以指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“努”的聲母是“n”;“莖”讀后鼻音,且是第一聲。

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的感知,說說故事的主要內(nèi)容,教師適時(shí)歸納(主要講述了一粒種子在逐漸成長為大樹這一過程中,不斷體會(huì)成長的快樂),同時(shí)引導(dǎo)他們深入到課文中,根據(jù)“種子——大樹——不同變化”這一順序理清文章的脈絡(luò)層次,教師適時(shí)歸納:

第一部分(第1自然段):寫種子被泥土緊緊包裹,非??释軌蛘酒饋?。

第二部分(第2-4自然段):寫種子努力長成大樹后,渴望能夠做一棵行走的樹。

第三部分(第5-12自然段):寫樹在不斷的成長過程中對(duì)“快樂”的體驗(yàn)也隨之發(fā)生變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看課文中一共幾次出現(xiàn)了“很好”這一詞語。

(1)學(xué)生自讀思考問題,并將含有“很好”的句子畫下來。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流(一共出現(xiàn)了4次),教師引導(dǎo)他們從文中準(zhǔn)確找到“很好”一詞所在的句子,課件出示:

a.“我一定要站起來,大口大口地呼吸空氣,那一定會(huì)很好。”

b.“要是能做一棵會(huì)跑的樹,那一定會(huì)很好。”

c.“要是我能停下來,坐著休息一會(huì)兒,那一定會(huì)很好。”

d.“要是我能躺下,那一定會(huì)很好?!?/p>

(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子,試著比較四個(gè)句子出現(xiàn)形式的.異同(這四個(gè)句子都表現(xiàn)出了樹渴望擁有的“很好”的感覺,只是后面三個(gè)句子都是以“要是”開頭的假設(shè)句),教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確課文以“那一定會(huì)很好”為主線,串起了種子到大樹再到慢慢變老這一生命過程。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式,讓學(xué)生夯實(shí)了朗讀基礎(chǔ),也通過抓句子的方式逐漸明晰了課文的線索,為進(jìn)一步感受“樹”的成長經(jīng)歷奠定了基礎(chǔ)。

三、探究交流,感受成長

2.學(xué)生交流,教師歸納板書:種子——大樹——手推車——椅子——木地板,同時(shí)引導(dǎo)他們從文中找出每個(gè)成長階段在課文中所在的段落。

(1)學(xué)習(xí)課文第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種子的想法:

生:種子第一次產(chǎn)生這樣的想法是在它被泥土裹得緊緊的,感到很難受的時(shí)候。

師:如果你就是這顆小種子,你最希望做什么?

生:我希望趕快掙脫泥土,自由自在地冒出來呼吸空氣。

師:你有過種子的這種感受嗎?

生:有,就是被爸爸媽媽管得特別緊的時(shí)候。

師:這樣的時(shí)候你最大的愿望是什么?

生:我特別想趕緊長大,然后就能離開家到外面去了,那樣他們就管不了我啦!

師:你好像說出了很多孩子的心聲,小時(shí)總想快點(diǎn)兒擺脫父母的束縛,覺得那樣就自由了(板書:小時(shí)候)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第4自然段找出大樹產(chǎn)生了怎樣的想法,為什么會(huì)產(chǎn)生那樣的想法?教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)他們抓住“做一棵會(huì)跑的樹”體會(huì)大樹長大后對(duì)“很遠(yuǎn)的地方”的渴望,同時(shí)抓住第5自然段中的“這棵樹的樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來”體會(huì)其迫不及待的心情。

(3)品讀課文第7-12自然段,看看當(dāng)“樹”在經(jīng)歷“手推車——椅子——木地板”這個(gè)過程,對(duì)“很好”的體會(huì)都發(fā)生了怎樣的變化?教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“跑起來的時(shí)候、呼呼的風(fēng)聲”體會(huì)“手推車”覺得“跑來跑去”是一種快樂,“慢慢變老”時(shí)覺得能夠“坐著休息一會(huì)兒”是一種快樂,而“越來越”老時(shí)則覺得“躺下”是一種快樂(板書:長大——慢慢變老——越來越老)。同時(shí)引導(dǎo)他們明確“樹”對(duì)于“快樂”的理解是隨著成長而不斷發(fā)生著變化的。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷說一說:自己從小到現(xiàn)在,對(duì)于“快樂”的理解是否也像故事中的“樹”那樣發(fā)生了變化?教師及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確發(fā)生變化的根本原因在于成長。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生以“樹”的前后情感變化為突破口,邊讀邊抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)其內(nèi)心對(duì)于“快樂”的不同感知,提升了品讀感悟能力,也初步明確了故事所蘊(yùn)含的道理。

四、課堂小結(jié)

1.質(zhì)疑討論:孩子們,故事的作者只是在寫一棵樹的成長故事嗎?

2.教師小結(jié):其實(shí)文中的“樹”是我們?nèi)说恼鎸?shí)寫照,我們不也一樣嗎?小時(shí)候渴望長大、渴望自由,長大后總是喜歡滿世界地跑來跑去,覺得那是一種快樂。但是,當(dāng)我們慢慢變老后,才發(fā)現(xiàn)原來最大的快樂就是能夠平靜安定地生活著。正因?yàn)槲覀冊(cè)诓粩嗟爻砷L,所以對(duì)于“快樂”的定義也就必然地發(fā)生著變化。

板書設(shè)計(jì):

9.那一定會(huì)很好

種子——大樹——手推車——椅子——木地板

(小時(shí)候——長大——慢慢變老——越來越老)

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇十六

1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2默讀課文,了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程。

3能發(fā)現(xiàn)這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

4感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2.讀課文,了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程,感悟童話形象。

難點(diǎn)通過比較,能發(fā)現(xiàn)與《去年的樹》有什么相同和不同。

多媒體課件。

學(xué)生:積累本,預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,還記得《去年的樹》嗎?我記得同學(xué)們當(dāng)時(shí)說到是人類對(duì)自然的破壞,對(duì)樹的砍伐,才讓鳥兒找不到它的朋友了。但今天,我們接著學(xué)習(xí)的這童話將會(huì)顛覆大家的思維和看法,一起來學(xué)習(xí)吧。

二、默讀課文,認(rèn)識(shí)生字

1.默讀課文,圈出生字。

2.同桌互認(rèn)生字。

3.全班交流識(shí)字。

三、再讀課文,整體感知

1.播放課文錄音。

2.學(xué)生自讀課文,把含有短語“那一定會(huì)很好”的句子畫出來交流。

4.說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。

四、品讀“那一定會(huì)很好”交流

五、回憶比較,求同存異

師:想一想,這童話和《去年的樹》有什么相同和不同?

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇十七

“那一定會(huì)很好”,是課題,是樹在各個(gè)階段一以貫之的內(nèi)心愿望。課始,教師可組織學(xué)生圍繞“看到題目以后,你想知道些什么”這一提問質(zhì)疑問難,并抓住有價(jià)值的問題進(jìn)行板書,如,這是誰的想法“那一定會(huì)很好”中的“那”分別指什么為什么那樣以后一定會(huì)很好……這將有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,幫助他們理清故事發(fā)展線索,理解課文主要內(nèi)容。

讀準(zhǔn)字音、讀通課文,是學(xué)生必做的功課,即使是略讀課文也不例外。教學(xué)中,教師可首先向?qū)W生提出“輕聲朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,遇到讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍”的朗讀要求,組織學(xué)生自讀課文。

在學(xué)生朗讀后,教師可運(yùn)用各種教學(xué)策略開展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。如,為提高學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣和能力,可以設(shè)計(jì)以下四種教學(xué)方式:

1、辨一辨:縮吱拆莖(區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。)

2、比一比:經(jīng)—莖堆—推折—拆(區(qū)分形近字)

3、加一加:“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

4、猜一猜:“一日”—“舊”

在正音認(rèn)形之后,教師可采用開火車的方式組織學(xué)生分自然段朗讀課文,隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題,直至達(dá)到正確、流利的要求。

圍繞課始階段學(xué)生提出的問題“這是誰的想法”?“‘那一定會(huì)很好’中的‘那’分別指什么”?“為什么那樣以后一定會(huì)很好”?組織學(xué)生帶著問題默讀課文,尋找答案,以鍛煉其閱讀能力。

根據(jù)三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)情,教師可分步指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。第一步,默讀課文,將含有“那一定會(huì)很好”的句子畫出來;第二步,默讀課文,尋找表格中所列問題的答案,為學(xué)生閱讀思考提供適當(dāng)?shù)膽{借,如表1。

在學(xué)生兩次默讀思考的基礎(chǔ)上,組織交流討論,體現(xiàn)教材關(guān)于略讀課文的編寫意圖,落實(shí)閱讀提示提出的要求。閱讀思考重在興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng),對(duì)答題的質(zhì)量不作過高要求。

第三單元的導(dǎo)語是“感受童話豐富的想象,試著自己編童話、寫童話”,在單元“習(xí)作”中又安排了“我來編童話”的練習(xí),在“語文園地”里還歸納了淺顯的關(guān)于童話的知識(shí)。教學(xué)中,教師可利用“比較一下,這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同”組織學(xué)生思考討論,初步體會(huì)在童話的世界里,植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說話,而且也有喜怒哀樂;故事具有想象豐富、曲折離奇的共同特點(diǎn)。至于不同之處,能夠有所感受就行,例如《去年的樹》主要是人物“會(huì)說話”,《那一定會(huì)很好》主要是人物“有思想”,而且是按照人的一生來寫樹的歷程等。

作業(yè)設(shè)計(jì)

找一本童話書,如《安徒生童話》《稻草人》等,讀讀其中的童話故事,讀后將喜歡的故事講給同學(xué)聽聽。

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇十八

《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)童話故事,因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己充分閱讀文本,在閱讀中得到情感體驗(yàn)。

教學(xué)中也存在著些許不足,有待不斷完善。

1.學(xué)生能夠通過讀文理解文中內(nèi)函,但總結(jié)能力不行,本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但是老師也直接參與指導(dǎo)方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高,以后略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手,由各學(xué)習(xí)小組組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

2.自讀中給學(xué)生要求還應(yīng)更明確,幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書好習(xí)慣。

今天我執(zhí)教了《9*那一定會(huì)很好》這篇童話故事,文章內(nèi)容有趣,含義深刻,在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù),做到以生為本,落實(shí)目標(biāo),提升素養(yǎng)。鑒于此,我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn):

一、抓住主線,凸顯主題

《9*那一定會(huì)很好》一文中,“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次,這也就成了文章中的主線,教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開,引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話,并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法,那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法,自然而然將學(xué)生引入課文之中,感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂與舒服。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑,促進(jìn)提升

常言說:學(xué)貴在疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生先將課題讀兩遍,說出初次讀課題的想法,此時(shí)孩子們的想法是好奇的,也是發(fā)自內(nèi)心的:什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后,又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑,而是深入到對(duì)課文的理解之中,步步深入,了解學(xué)情,真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而教,孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了提問。

三、讀演結(jié)合,激發(fā)興趣

這是一篇略讀課文,我沒有做過多的講解,而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀,演一演,體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲,小組長分工安排,組員們默契配合,聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中,在讀與演中展開想象,親身體驗(yàn),感受種子的堅(jiān)持不懈,大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn),在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。

四、展開想象,獲得啟示

童話故事富有想象,在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn),在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象,在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長時(shí)的努力,體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息,卻還給人們提供方便,感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示,這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。

在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足:

1.學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩,不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理,還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià),如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子,其余學(xué)生朗讀,相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽,學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。

2.因?yàn)楸竟?jié)課容量太多,因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺,致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。


三上語文教學(xué)反思課后

語文教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇十九

《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)童話故事,因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己充分閱讀文本,在閱讀中得到情感體驗(yàn)。

教學(xué)中也存在著些許不足,有待不斷完善。

1.學(xué)生能夠通過讀文理解文中內(nèi)函,但總結(jié)能力不行,本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但是老師也直接參與指導(dǎo)方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高,以后略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手,由各學(xué)習(xí)小組組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

2.自讀中給學(xué)生要求還應(yīng)更明確,幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書好習(xí)慣。

3.要給學(xué)生足夠空間去質(zhì)疑,充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與思維空間,讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)主角。

《那一定會(huì)很好》這篇童話故事,文章內(nèi)容有趣,含義深刻,在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù),做到以生為本,落實(shí)目標(biāo),提升素養(yǎng)。鑒于此,我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn):

一、抓住主線,凸顯主題

《9_那一定會(huì)很好》一文中,“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次,這也就成了文章中的主線,教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開,引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話,并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法,那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法,自然而然將學(xué)生引入課文之中,感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂與舒服。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑,促進(jìn)提升

常言說:學(xué)貴在疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生先將課題讀兩遍,說出初次讀課題的想法,此時(shí)孩子們的想法是好奇的,也是發(fā)自內(nèi)心的:什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后,又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑,而是深入到對(duì)課文的理解之中,步步深入,了解學(xué)情,真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而教,孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了提問。

三、讀演結(jié)合,激發(fā)興趣

這是一篇略讀課文,我沒有做過多的講解,而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀,演一演,體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲,小組長分工安排,組員們默契配合,聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中,在讀與演中展開想象,親身體驗(yàn),感受種子的堅(jiān)持不懈,大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn),在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。

四、展開想象,獲得啟示

童話故事富有想象,在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn),在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象,在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長時(shí)的努力,體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息,卻還給人們提供方便,感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示,這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。

在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足:

1.學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩,不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理,還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià),如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子,其余學(xué)生朗讀,相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽,學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。

2.因?yàn)楸竟?jié)課容量太多,因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺,致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。

3.在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),組長分工明確,學(xué)生都能參與其中,這是一大進(jìn)步,可在匯報(bào)之后,一節(jié)課結(jié)束時(shí),不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié),使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài),如果在課末留出幾分鐘時(shí)間,讓小組長對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師適當(dāng)引導(dǎo),相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法,今后會(huì)運(yùn)用此法,使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處,并走向成熟。

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。

2.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文,了解這粒種子最終成為陽臺(tái)上的木地板的生命歷程。

3.能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

4.體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度,感受生活的美好。

教學(xué)重點(diǎn):能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程,并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),用自己的話說說這段生命歷程。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度,感受生活的美好。

教學(xué)方法:創(chuàng)境激趣法,談話法。

學(xué)習(xí)方法:想象體驗(yàn),交流探究。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、課前談話

1.播放音樂《童話鎮(zhèn)》。

2.出示童話故事的圖片,聊童話中的人物,最吸引人的情節(jié),故事的結(jié)果。

二、導(dǎo)入

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,板書課題。

2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事,用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說話。

(1)灰姑娘想:要是——————,那一定會(huì)很好。

(2)丑小鴨想:要是——————,那一定會(huì)很好。

(3)賣火柴的小女孩想:要是——,那一定會(huì)很好。

3.文中的主人公是誰,他也有自己的愿望,對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。

三、學(xué)習(xí)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.抽生讀閱讀提示。

2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、初讀課文,整體感知

1.配樂師生合作讀。

2.學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字,莖的下半部分,在哪些字里見過。

(2)用加一加的方法記“努”,出示“怒”讓學(xué)生猜字。

(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記:推、拉

3.通過填寫這粒種子的變化過程,理解文章主要內(nèi)容。

4.用自己的話簡(jiǎn)單說說種子經(jīng)歷的變化。

五、再讀課文,體會(huì)感悟

1.種子發(fā)生的這些變化,是因?yàn)樗忻篮玫脑竿?,找找它的愿望,用波浪線劃出來。

2.生交流找出的句子,要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。

3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望,愿望實(shí)現(xiàn),再產(chǎn)生愿望的過程。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。

(1)默讀思考:它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?

(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。

5.扶學(xué)第二個(gè)愿望,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

6.自學(xué)后兩個(gè)愿望,練習(xí)復(fù)述。

8.同樣的童話,不同的孩子讀就能有不同的想法,太有意思了,但我們都覺得能心想事成是多么美好??!

六、拓展延伸

1.看看這些圖片,這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫,來講一講。

2.木地板又想變成一棵樹,它為什么想變成一棵樹呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?

板書設(shè)計(jì):

9那一定會(huì)很好

站跑 坐躺

種子———大樹——手推車——椅子——木地板

努力生長 嘩嘩嘩

那一定會(huì)很好教案一等獎(jiǎng)篇二十一

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

2.知道一粒種子到陽臺(tái)的木地板走過的歷程,理解為什么“它”覺得“很好”。

3.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.知道一粒種子到陽臺(tái)的木地板走過的歷程,理解為什么“它”覺得“很好”。

2.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

教學(xué)過程

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹》,去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長,它也長成了一棵參天大樹,它又有哪些奇遇呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《那一定會(huì)很好》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文2遍,讀準(zhǔn)字音。

出示重點(diǎn)字詞:縮成 努力 莖 手推車 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料

2.指名讀,師生一起正音。

3.說文章主要講了一件什么事。

三、抓住重點(diǎn),討論交流

1.默讀課文,把含有“很好”這個(gè)詞語的句子畫出來。

這些“很好”代表著這粒種子的愿望,那么它到底有過哪些愿望呢?它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒有?怎樣實(shí)現(xiàn)的?小組討論交流。

情節(jié)1:它是種子時(shí)。

a.小組交流:它在想什么呢?為什么這樣想?(站起來,呼吸新鮮空氣?!且欢ê芎芎茫?/p>

b.指導(dǎo)朗讀:哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心?(一定)指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。

c.交流:愿望實(shí)現(xiàn)沒有?怎么實(shí)現(xiàn)的?(努力生長,長成了一棵高大的樹)

情節(jié)2:它是大樹時(shí)。

a.交流:它在想什么呢?為什么?(做一棵會(huì)跑的樹?!且欢ê芎芎茫?/p>

b.體會(huì)心情,指導(dǎo)讀出向往的語氣。

c.交流:它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的?(向農(nóng)夫拂動(dòng),被做成一輛手推車。)成了手推車以后,它什么感受?(真很好)

情節(jié)3:它是手推車時(shí)。

交流:它為什么想停下來?它怎么想的?抓住“費(fèi)力”一詞,體會(huì)它的感受(坐著休息——那一定很很好。)

指導(dǎo)朗讀,讀出它費(fèi)力的樣子。

情節(jié)4:它是椅子時(shí)。

a.從它的感受來體會(huì),抓住“吃力”體會(huì)心情。(想躺下——那一定很很好。)

b.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。

情節(jié)5:它是木地板時(shí)。

a.交流:哪些詞語能表現(xiàn)它的感受?“滿意”、“舒展”。(很好極了)。

b.討論:為什么它覺得自己又變成了一棵樹?(它覺得自己又變得年輕了。)

c.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情,并讀出來。

2.總結(jié):從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板,它走過了一段特殊的歷程,每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn),每一個(gè)歷程也都為它帶來了快樂。

四、對(duì)比閱讀,討論異同

前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹》,同樣是寫樹木,從體裁和內(nèi)容上看,這兩篇文章在有什么相似之處與不同之處呢?請(qǐng)同學(xué)們完成表格,可以四人小組合作,也可以自主完成。

相同之處:

不同之處:

五、圍繞主題,練講故事

2.布置作業(yè):給家長或他人講《那一定很很好》的故事。

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