實用小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案（模板15篇）

教案的格式可以根據(jù)個人習(xí)慣和教學(xué)需要進行靈活的調(diào)整，但要保證邏輯清晰、條理性強。要編寫一份好的教案，需要教師進行充分的課前準(zhǔn)備和自我反思。這些教案范文注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇一

今天，我在語文書上讀了一篇文章，()名叫《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了再三國時期，孔明被司馬懿圍困在一個城中，即將擒獲諸葛亮?？墒侵T葛亮成功運用了空城計，使司馬懿退兵，保住了自己和一幫文臣p全城百姓的生命。

諸葛亮真是有勇有謀。未動一兵一卒，邊讓司馬懿的十萬大軍不戰(zhàn)而歸，創(chuàng)下了一段絕世佳話。諸葛亮之所以能運用空城計來迷惑司馬懿，讓他不戰(zhàn)而歸。是因為諸葛亮抓住了司馬懿多疑的心理。其次，是諸葛亮成功的運用了空城計，真真假假，假假真真，迷的司馬懿暈頭轉(zhuǎn)向，不只是退還是攻。最終，司馬懿認為諸葛亮平生謹慎，城中定有埋伏，便盡皆退去。是諸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命。孔明智退司馬懿，可謂戰(zhàn)爭史上運用空城計最成功的了。

小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇二

了解邊塞詩歌的特點 。

品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色

理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。

邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格 盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

詳見《學(xué)海導(dǎo)航》 王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首(均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。

3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。 這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。 答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用? 答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的'豪情壯志。

比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同? 提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志 環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)

背 誦 全 詩

小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、通過多種閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生理解富有含義的句子，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、概括與表達的能力。

4、激發(fā)學(xué)生的想象力，聯(lián)系其讀書體會，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣并體會作者的思想情感。

教學(xué)難點：理解作者反復(fù)閱讀的理由及方法。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入

讓學(xué)生自由發(fā)言，說說不同的選擇及理由，然后設(shè)置一個懸念：但是有一個人啊卻做出了一個堅定的選擇，你們想知道他的選擇是什么，理由是什么嗎？及時地引出課題。(板書課題)

二、解釋題意

1、老師：來，我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認識一位新朋友(指著“侶”字問，認識嗎？)“哪個小聰明能大聲地告訴大家，”侶“字是什么意思？(伴侶、同伴)你是怎么知道的？(引導(dǎo)學(xué)生說出用字典等工具書來理解生字詞，接下來的生字就讓學(xué)生自主通過工具書去理解其意義)

2、那么誰又能幫老師說說你對課文標(biāo)題是怎么理解的，作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢？(讓多位學(xué)生起來回答，說說不同的見解)

三、初讀課文，整體感知

1、錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。

1)老師：跟著錄音輕聲讀一讀課文，畫出本課的的生字詞，并注意檢查自己的讀音是否正確，讀完后將自己認為容易讀錯或?qū)戝e的生字詞相互跟同桌說說，提請同桌應(yīng)該注意什么。

2)老師：我們先來學(xué)習(xí)本課的幾個新生字詞(在ppt上展示本課的生字詞)。

2、理清課文的脈絡(luò)

小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇四

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

3.理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

二、教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1、生字詞卡片。

2.抄有重點詞句的小黑板。

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”。

2.齊讀課題。釋題。(侶：伴侶。)

3.用自己的話說說課題的意思。

二、朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

2.指名分自然段讀課文，正音。

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。

四、再讀課文。理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。

3.課件出示關(guān)鍵句子：

a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家?！?/p>

b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”

c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。(鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。)

4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。

5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇五

今天，我在語文書上讀了一篇文章，名叫《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了再三國時期，孔明被司馬懿圍困在一個城中，即將擒獲諸葛亮。可是諸葛亮運用了空城計，使司馬懿退兵，保住了自己和一幫文臣p全城百姓的。

諸葛亮真是有勇有謀。未動一兵一卒，邊讓司馬懿的十萬大軍不戰(zhàn)而歸，創(chuàng)下了一段絕世佳話。諸葛亮之所以能運用空城計來迷惑司馬懿，讓他不戰(zhàn)而歸。是因為諸葛亮抓住了司馬懿多疑的心理。其次，是諸葛亮成功的運用了空城計，真真假假，假假真真，迷的司馬懿暈頭轉(zhuǎn)向，不只是退還是攻。最終，司馬懿認為諸葛亮平生謹慎，城中定有埋伏，便盡皆退去。是諸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命?？酌髦峭怂抉R懿，可謂戰(zhàn)爭史上運用空城計最成功的了。

小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇六

一、教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)五年級上冊人民教育出版社語文精讀課文《走遍天下書為侶》

二、教材分析：

《走遍天下書為侶》是人教版新課標(biāo)實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”

編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

三、學(xué)情分析：

雖然學(xué)生已進入五年級，經(jīng)過整個四年的語文學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學(xué)，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

2、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。

五、教學(xué)重點和難點：

1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。

2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

體會作者熱愛讀書

七、教學(xué)流程：

情景導(dǎo)入

初讀文章，整體感知

細讀課文

了解讀書方法和順序

練筆和總結(jié)

八、教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

【設(shè)計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。

2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？

3、這個“我”是誰？

(英國女作家尤安?艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

4、朗讀課題，解讀課題：

(1)誰愿意來讀課題？指名讀：

【設(shè)計意圖】教師對不同的學(xué)生評價，(如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準(zhǔn)！)讓學(xué)生充分理解題目的意思。

(二)、初讀課文，整體感知，了解大意

現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？

【設(shè)計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括全文能力。

(三)、細讀課文，體會作者熱愛讀書

1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。

2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？

(3)這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？

3、作者還把書比喻成了什么？

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

【設(shè)計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設(shè)等修辭手法，讓學(xué)生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。

4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。

一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。

一本你喜愛的書就是________，也是___________。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷。

(四)、了解文中介紹的讀書方法和順序

1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：

(1)、你認為作者讀書有方法嗎？

(2)、你認為作者讀書有一定順序嗎？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。

2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。

4、展示練筆，選擇學(xué)生習(xí)作，請同學(xué)上臺交流。

【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，把文中的讀書方法運用到學(xué)生日常的讀書中，起到指導(dǎo)作用。

(五)、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

九、設(shè)計特色：

讓學(xué)生在讀書中充分體會到作者對書的感情；結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)作小詩；通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解讀書的方法和順序。

小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，理解課文大意。

2、能通過反復(fù)朗讀、查找資料、聯(lián)系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。

3、通過認真品讀文本，感受孔明的“智”。

4、通過文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生充分閱讀文本，讀正確字音，并借助注釋、資料等讀懂課文大意。

教學(xué)重點：較有節(jié)奏，有感情的讀文言文，并感受孔明的智慧。

教學(xué)難點：如何展現(xiàn)文本的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)流程

一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣

1、師以粗淺的文言文句式講述原章節(jié)的大意，預(yù)設(shè)懸念。

2、引課，讀題。

3、簡介《三國演義》，及原章節(jié)題目。

二、粗通文本、了解大意

1、學(xué)生放聲再讀文本。

2、指名學(xué)生朗讀（適時糾正評價）。

3、說說課文大意。

4、議議讀懂文言文的方法。（看注釋多讀查資料聯(lián)系上下文）

三、緊扣題眼、品讀文本

1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關(guān)鍵？（圈“智”字）

2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。（在“智”字下打個大問號）

3、交流學(xué)習(xí)，隨機通過課件出示相關(guān)句子。

4、找到句子，朗讀、討論形成板書。（布局周密盡皆隱匿鎮(zhèn)定自若）

5、朗讀孔明布局的整段話。

四、聚焦首尾、再探題眼

1、孔明的空城布局實在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”，還有哪也能反映這個智”字嗎？請讀讀課文的結(jié)尾，再次找找劃劃。

2、交流，出示句子，談?wù)劯惺?，板書（料事如神知己知彼?/p>

3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?，諸葛孔明又是在怎樣的.情況下想出來的？讀讀開頭幾句話，我們會再次看到他的智慧。

4、交流學(xué)習(xí)，分析形勢、雙方軍力對比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對比（盡皆失色臨危不亂）

五、拓展延伸，展現(xiàn)魅力

1、結(jié)合板書小結(jié)課文

面對眾官盡皆失色，他臨危不亂

面對敵人大兵壓境，他周密布局

敵兵果然盡皆退去，他料事如神

洞察司馬小心謹慎，他知己知彼

2、到此，孔明的智，我們不再有疑惑，更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明，不再有智者。我們就把這問號改成嘆號吧。

3、《三國演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧，我們還知道一些嗎？（七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等）

4、是啊，同學(xué)們，孔明的智是《三國演義》的一絕，再加上關(guān)羽的“義”，曹操的“*”，后人稱為三國演義的“三絕”。我們閱讀時不妨關(guān)注此三絕。

六、推薦名著、引領(lǐng)閱讀

課件出示：

1、親近經(jīng)典，感受經(jīng)典——羅貫中之《三國演義》。

2、研讀三國，深層領(lǐng)會——易中天之《易中天品三國》

板書設(shè)計

小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇八

這篇記敘了毛主席1948年春夏之交住在花山村時的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛主席既是偉人，也是普通的群眾。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《毛主席在花山》經(jīng)典

教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識本課5個生字;

2.有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染;

3.初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

【教學(xué)重點】

通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng);初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

【教學(xué)時間】一課時

【課前準(zhǔn)備】

1. 搜集毛主席的生活小故事。

2. 關(guān)于“花山”的背景資料。

【教學(xué)過程】

一、 *導(dǎo)入，揭示課題

中，我們又領(lǐng)略了毛主席又是一個平常人，有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續(xù)走近*，了解和認識工作中的*。

2、揭示課題

3、質(zhì)疑，教師歸納

二、初讀課文，了解大意

1.學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

2.這篇課文講了什么?

三、再讀課文，感受情懷

1.

課件

(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務(wù)?

(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?

2.學(xué)生按思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.同桌討論。

4. 全班交流。

四、瀏覽全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得詳細?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?

(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)

2、你還了解到*的哪些故事?結(jié)合資料匯報。

2、總結(jié)：通過這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)?

五、布置作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、課外閱讀*的其他文章。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識11個生字。

2、朗讀課文，感受*普通群眾的情懷。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物方法。

二、教學(xué)重點：領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)(人物動作、語言、神態(tài))表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

三、教學(xué)難點：通過了解*在花山的三件事，體會*關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對*的敬仰之情。

四、課前準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備關(guān)于“花山”的背景資料。

五、教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課

(1)板書齊讀課題：“花山”是什么地方?毛主席什么時候去過花山?

(2)學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡單交流已有知識。

(二)、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、大屏出示詞語，自由讀、開火車領(lǐng)讀。理解不懂的詞語。

2、學(xué)習(xí)委員匯報早讀課檢查的課文朗讀情況。

(三)、初讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，看看課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事?是按什么順序?qū)懙?

(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女兩推碾子)

2、師生共同歸納概括課文主要內(nèi)容的方法。

(四)、細讀課文，感悟理解。

1、默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么?把

你感受最深或特別喜歡的地方畫出來，多讀幾遍，并在旁邊簡略地寫出自己的感受。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班匯報交流

(六)、作業(yè)布置。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

3、感受本文詳略得當(dāng)、通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_方法。 教學(xué)重難點：

1、通過文中具體事例體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

教學(xué)過程：

一、引出課題

生2：花山在什么地方?

生3：毛主席在花山發(fā)生了什么?

二、生字學(xué)習(xí)

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況

2、讓學(xué)生齊讀，再自由記憶

3、檢查記憶情況

三、自由地讀課文，思考課文講了毛主席在花山的哪幾件事?全班交流

1、課文講了毛主席在花山的哪幾件事呢?誰來說一說?

明確講了三件事：請群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。(邊說邊板書)

2、現(xiàn)在讓我們重新回到課文當(dāng)中去把三件事認真地讀一讀，把你感受最深的地方畫出來。

3、剛才大家都讀得很認真，現(xiàn)在再把你畫出的感受最深的句子讀一讀，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。

四、精讀課文，潛心領(lǐng)會

雖然我們沒有見過主席的音容笑貌，沒有聽過他鏗鏘有力的聲音，但這篇文章卻讓我們看到了一個真實的主席。讓我們走進課文，去細細品位主席的一言一行帶給我們的感動吧。

五、總結(jié)：

毛主席做的是解放全中國的大事，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心? 毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時時關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。

小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇九

師：三國演義當(dāng)中有許多膾炙人口的歇后語，同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)三國演義里面非常經(jīng)典的一段。

生齊讀課題

師介紹司馬懿

【課件出示】司馬懿，字仲達，足智多謀，三國時期魏國杰出政治家、軍事家，魏國大都督。多次率軍對抗諸葛亮。

師：這個人(諸葛亮)不用我介紹了吧?你用一兩句話介紹一下他。

生1：我覺得諸葛亮知天時知地理知人和，這就是諸葛亮.

師：你對諸葛亮太了解了，把他全部優(yōu)點都肯定了，你真棒!

生2：我覺得諸葛亮是個足智多謀的策略家，是個高瞻遠矚的政治家，是個腳踏七星，呼風(fēng)喚雨的道家。(下面老師贊嘆不已)

師：你太厲害了，一口氣能說出那么多的詞語，叫我在那么短的時間內(nèi)我是說不出來的。

生3：諸葛亮，字孔明，是蜀國的軍師，在三顧茅廬之后，多次率軍打敗，為吳與周瑜合力指揮的軍形成三足鼎立的形式。

師：夠詳細的了，這里老師要交給大家一個小常識，古代的時候，一般人有名有字，這里孔明是他的字，復(fù)姓諸葛，名亮。還有一個小常識，一般來講，如果兩人初次見面，稱對方字的表示對對方的尊重。

二、初讀課文，借助題眼，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性問題

1、自讀自學(xué)課文

生自由讀課文

2、自讀檢查

師：好，精神狀態(tài)非常好，檢查一下，這幾個句子當(dāng)中，你選擇幾句把他讀好

【課件出示：你能把這幾個句子讀通順嗎?

1、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。

2、孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。

生選讀第二句

指名讀1人次

生說意思，師指正：敵樓是指，抵抗敵人的城樓。

師：這個時候諸葛亮就坐在最顯眼的地方，把自己暴露在敵人的眼皮底下。

生選讀第一、三句，師評價

生1：諸葛亮先派二千五百軍士去搬運糧草，這時候突然有一個軍士來告訴諸葛亮，司馬懿帶十五萬軍望西城蜂擁而來，諸葛亮身旁只有一幫文官，他就用了空城計，司馬懿的兵盡皆退去。

師，這位同學(xué)概括的非常詳細，有一點是值得肯定的，他在概括的時候能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，這個方法很好，但是有一個小毛病，就是太長，誰能把他說的精簡點。

師：誰使西城縣得到了救助?

生2：諸葛亮使西城縣得到了救助。

師：誰?

生：孔明

師：用什么?

生：空城計。

師：退去了

生：司馬懿

師：多少大軍

生：十五萬。

師小結(jié)：其實有時候概括課文主要內(nèi)容的方法很多，大家可以選擇最好的辦法。

3、借助題眼，創(chuàng)設(shè)大問題

生：智

三、聚焦“空城計”，探究孔明的“布局精妙”

1、默讀課文，找句子理解

師：孔明是個智者，大家是深信不疑，今天我們就來讀一讀，找一找，劃一劃，孔明的智體現(xiàn)在哪里?同學(xué)們，默讀課文，要求：找出最能體現(xiàn)孔明之智的，【教師圈出“智”字，并在上面打上一個大大的問號?】也就是說“空城計”的內(nèi)容，用“波浪線”劃出來，并在旁邊做上讀書筆記。

生默讀，師巡視

師：關(guān)于空城計，課文是怎么來描述的?

生：用課文中的這一段：教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。

生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城門前打掃街道，并在魏兵到來是不得隨意走動，也不準(zhǔn)大聲說話，并且在魏兵來之前也不能亂走。

師：還有誰補充

生：還要把旗子隱藏起來

師：用課文中的話就是

生：將旌旗盡皆隱匿

師：“將旌旗盡皆隱匿”，這是第一點，第二點

生：諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。

師：不得(高言大語)，者的意思是(什么什么的人)，第三點

生：大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。

師：第四點就是(如魏兵到時，不可擅動)，這是不是就是“空城計”的全部內(nèi)容?

生：不是

生：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。

師：還有補充嗎?

生：正見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧寶劍，右有一童手執(zhí)塵尾

生：能

師生合作完成

師：真不錯，能把白話文并起來，看看并好后的成果，說說看，孔明要求自己做到些什么?

生：沉靜、冷靜

師：用課文當(dāng)中話來講，要做到什么?

生：笑容可掬

生：焚香操琴

生：披鶴氅，戴綸巾，而且還要坐在敵樓上，焚香操琴

2、布局的用意

生：孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴是為了讓司馬懿起疑心

師：為什么孔明這樣做，司馬懿就會起疑心?

生：因為孔明平生十分機智，不會冒這樣的險，所以他認為里面有計。

師：孔明在彈琴，又穿著鶴氅，這一般是什么情況下的?(比較悠閑的)

生：孔明令大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道是為了使司馬懿有疑心的這一優(yōu)點變成缺點，讓他退兵。

師：你看老白姓都在干什么?現(xiàn)在那么多敵人在面前。老百姓還能夠(打掃街道)，為什么呀?(因為里面有計)，要的就是這種效果，孔明也是這么想的。

生：孔明令將旌旗盡皆隱匿是為了讓司馬懿上他的當(dāng)。

生：孔明這樣做是為了擊退司馬懿，讓他退兵。

師：擊退可以換個詞，迷(惑)

生：孔明這樣做是為了讓司馬懿中他的計

生：孔明這樣做是為了保住西城縣的安危

師：保住西城縣的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)

生：孔明這樣做是為了能隱退司馬懿并且保住西城縣，能化險為夷

師：化險為夷用的太好了，孔明不僅“將旌旗盡皆隱匿”，更重要的是他將城中的一切一切，和心中的一切一切也盡皆退去，這空城計用的真是(妙)

指名讀

生讀得很有信心、氣勢，師點評：讀得胸有成竹

師范讀

生讀自信，胸有成竹，堅定，師點評：丞相說話，胸有大謀，氣定神軒，他定有退兵辦法，我等盡可放心。

齊讀

師：同學(xué)們，孔明的空城計布置的怎么樣?

生：惟妙惟肖

生：天衣無縫

生：萬無一失

生：妙不可言

師：是啊，布置得真是巧妙極了【板書：巧妙】。

四、聚焦“起因、結(jié)果”，再探孔明之智

生默讀

生：第一自然段：孔明身邊別無大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去訖，只有二千五百軍在城中。眾官聽得這般聲息，盡皆失色?？酌髟谶@么危急的時刻還鎮(zhèn)定自若，與盡皆失色的文官相比，真的不愧后人給他的美譽。

生：忽然十余次飛報馬到，說司馬懿引大軍十五萬，望西城風(fēng)擁而來。

生：兵力懸殊

生：必死無疑

生：背水一戰(zhàn)

師：以卵(擊石)，兵力懸殊是在是(太大了)，怪不得，那班官員看到這般情景后就怎么樣?(盡皆失色)

怪不得，探聽敵方軍情的探子是怎么樣來報?誰來報一報這萬分緊急的情景?

指導(dǎo)朗讀：司馬懿引大軍十五萬，望西城風(fēng)擁而來

師范讀在前加：報，讀出緊急指名讀——范讀——指名讀——齊讀

師：面對敵我力量如此懸殊，眾官員盡皆失色，探子是十余次飛馬來報，孔明是怎么樣的?

生：面不改色

生：臨危不亂

……【選擇其一板書】

師：這又是孔明的智慧的體現(xiàn)，除了這里，還有哪里也能體現(xiàn)孔明的智慧?

生：懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也!

師：談?wù)勼w會

生：有人說過：知己知彼，百戰(zhàn)百勝，孔明就是這個樣子的，從司馬懿說的這句話中，就可以看出，司馬懿已經(jīng)中了孔明的空城計了，說明孔明的這個計是成功的，這也能看出他十分聰明。

師：你分析的很到位，還有補充嗎?

師：也讓敵軍的探子感到恐慌，這里我們可以把矛頭或者說把焦點，聚集到司馬懿身上

生：司馬懿的疑心的有點變成缺點

師：司馬懿自以為自己了解孔明，按理說這是一個優(yōu)點，但是沒想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么換句話講，是誰諒解誰更多一點?(孔明了解司馬懿)，孔明料到司馬懿多疑，最重要的是他料到了司馬懿會怎么做?課文中的四個字概括一下。

生齊答：盡皆退去

生：料事如神【板書】

師：其實我覺得可以改一個字，可以把事改一改，你覺得改什么?

生：改計。料計如神

生：懿，司馬懿的懿，料懿如神

師：說得好!

五、拓展延伸

生：臉上的表情可能是大驚失色

師：最好能用一句話來說

師：下一個同學(xué)說，可以說：司馬懿————

生：司馬懿啞口無言，說：諸葛亮真乃天下奇才也。

生：司馬懿可能會氣的七竅生煙，然后說：諸葛亮卻是比我聰明，我確實不如他。

師：甚至氣得七竅生煙，說不出話來，如果不會，可以這樣說

-------

師范讀——生齊讀

孔明用空城計——()

司馬懿見空城計——()

師：關(guān)于孔明的智慧的故事，在三國演義中還有很多，這里我找了幾個章節(jié)，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都寫到了孔明的智慧，課后，用今天所學(xué)的方式去讀讀這些章節(jié)，我相信，你們認真的讀完之后，在坐的很多同學(xué)都能成為真正的“諸葛粉絲”!

小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十

1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。

戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，可見災(zāi)情的嚴重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、把握課文的重點，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結(jié)抗洪，英勇無畏的獻身精神。

通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概，既全面有真實生動。

第一課時

學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。

1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)

2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

讀題，解題，質(zhì)疑：

戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。

課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，說明什么?(災(zāi)情的嚴重性和緊迫性。)

4、教師簡介背景

1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

1、導(dǎo)讀課文：

同學(xué)們，你覺得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么?(交流：學(xué)生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納。)現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內(nèi)容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。

2、學(xué)生按要求自由讀課文。

(教師巡視)

3、檢查自由讀課文后的效果。

(1)多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。

(2)指名分段朗讀課文。

(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)

快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。

組織交流，教師點評歸納。

(第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。

第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。)

1、生自由大聲朗讀課文的第一段。

2、讀了這一段，你感受到了些什么?

(交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。

災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”

奔赴戰(zhàn)場：日夜兼程，挺進

3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

(指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個“!”讀出來。)

1、抄寫詞語。

2、有感情朗讀課文。

第二課時

1、學(xué)習(xí)課文的重點部分內(nèi)容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

(一)、快速默讀課文的第二段，思考：

這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?

(1)默讀。

(2)交流概括。

大堤搶險

(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)

勇救群眾

(二)品讀課文——大堤搶險-

1、幻燈片出示搶險的圖片，學(xué)生看圖用自己的話說說圖意。

2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)

3、學(xué)生談自己感動的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

出示

(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的.片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋崩首x，體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。

(2)“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”

(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融?！?/p>

朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。

4、小結(jié)過度：

這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn)，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢

1、學(xué)生自由讀，說說這一層主要講了什么?2、交流：

你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：

“黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內(nèi)心。

3、齊聲朗讀——

“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”

4、談?wù)勛约旱母惺?。——像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。

(四)品讀課文：勇救群眾

1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句。——“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”

師：還有哪些感人的事跡，請同學(xué)們讀課文第五自然段。

2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——

(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿?！?/p>

抓住三個“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。

(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”

抓住四個“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。

師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——

(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?/p>

抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。

如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎?(五)小結(jié)：

讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。

播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

學(xué)生齊聲朗讀。

1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。

2、摘抄排比句，體會句子的含義。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。

小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十一

一、導(dǎo)入新課

1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。

2、出示《漁歌子》，介紹張志和。

（對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詞的內(nèi)在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。

先給學(xué)生交流作者生平的時間，然后教師補充。這樣才會使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去。）

3、請學(xué)生板書課題。

二、學(xué)習(xí)新詞

1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準(zhǔn)。

2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備。）

（發(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）

4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。

5、出示圖象。

觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。

6、再次有感情地朗讀這首詞。

三、體會情感

1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”。

指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。

2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。

3、總結(jié)。

四、課堂練習(xí)

1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

2、背誦一首描寫春天的詩。

五、實踐活動

為了更好地了解張志和、白居易，請同學(xué)們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。

板書設(shè)計；

詞兩首

日出江花紅勝火讓人魂牽夢繞的江南春日勝景

春來江水綠如藍

白鷺、桃花、流水讓人流連忘返的西塞山邊美景

鱖魚、斜風(fēng)、細雨

小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十二

1、學(xué)習(xí)本課重點突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、學(xué)習(xí)本課重點突出，主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

實物投影

1、猜謎語

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。

2、板書課題，齊讀課題。

3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?

板書：種收吃議

這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)議花生這一部分。

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。

思考：作者一家人是怎么議花生的?

2、你喜歡誰的議論?為什么?

相機引導(dǎo)理解：

投影出示：

a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！?/p>

父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?

為什么說花生雖然不好看，可是很有用?

父親的話是不是說不要外表美?

你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?

作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?

b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>

理解“有用”對誰有用?

“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?

你見沒見過只講體面的人?

c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。

(1)雖然外表好看，可是沒有實用。()

(2)雖然外表不好看，可是很有用。()

(3)外表好看，更有用。()

(4)外表既不好看，又沒有用。()

在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?

3、小組練習(xí)分角色讀課文。

4、找一組同學(xué)匯報朗讀。

1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點?

2、次要內(nèi)容可不可以不寫?

今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

1、學(xué)了這篇課文，你想說點什么?

把你的想法和同學(xué)交流。

2、誰愿意毛遂自薦?

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦喜歡的段落

小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十三

認識并會寫一個生字，理解古詩的大意。有感情朗讀并背誦古詩。了解古代信息傳播的方式。

通過書下注釋、查找工具書自學(xué)詩的大意；抓住重點詞語勾勒典型環(huán)境和人物形象。

感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。

教學(xué)難點

教學(xué)流程

1、溫故知新——入詩文

出示詩，這首詩學(xué)過嗎？老師想找一位喜歡這首詩的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶?。今天我們一起學(xué)習(xí)王昌齡的古詩《從軍行》，板書課題。簡介作者王昌齡。

2、字字落實——解詩意

讓學(xué)生大聲讀詩，學(xué)習(xí)一個“閨”字。能字字落實的清晰流暢的讀出古詩。小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書下注釋和參考書大體了解把握詩意，著重體會詩人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。

3、津津有味——悟詩眼

詩言情，那么這首詩中彌散著一種情感？“無那金閨萬里愁“進而通過孩子們的回答引出本文的詩眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”？這個問題希望學(xué)生通過讀詩抓住重點詞來解訣。

通過出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨坐黃昏詩人暮色思鄉(xiāng)，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。

羌笛：介紹

對于關(guān)山月這個意象，聽一聽古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。出示音頻4、歷歷在目——繪詩境

師：你無奈的是什么？你萬里愁的是什么？

師：作為一名遠在戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，此時此刻你想對家鄉(xiāng)的親人說些什么？------（板書懷鄉(xiāng)思親）

小結(jié)

孩子們，王昌齡是位偉大的詩人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩言情，詩更言志。短短28個字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩，這種中國古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩的魅力。

同學(xué)們我們在詩人的引領(lǐng)下看見了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會戰(zhàn)士那種對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫面，聽著這首關(guān)山月，齊讀古詩。配樂朗誦。

小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時間，寫出一個100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評價表，就主要訓(xùn)練點進行共同評析。

【教學(xué)重點】按要求寫出一個給自己啟發(fā)的故事片段。

【教學(xué)難點】一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】師準(zhǔn)備簡單的ppt課件，學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

【教時】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：（1分鐘）

老師：生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧！

二、溫故知新，審題，自主匯報習(xí)作選材：（6分鐘）

老師：我們先回顧一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示！請說一說，看表格中空白處該怎樣填。（出示ppt）

《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時間，父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難。

《通往廣場的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實現(xiàn)夢想；舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。

《落花生》——一家人在收獲節(jié)時議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有好處。

《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

同學(xué)們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻？先自己思考一分鐘，再跟你的隊友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學(xué)向全班分享成果！

板書：生思考時師板書“生活的啟示”，然后生匯報，師板書。

三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫作題材：（5分鐘）

生活中，同是一件小事，有的人無動于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因為他善于聯(lián)想，思維活躍。一時聯(lián)想不起來沒關(guān)系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點兒禮物（出示ppt）

你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎了，此時，你明白了。

那次踢球，，我明白了。

那場籃球賽，，我明白了。

媽媽讓你獨自去買菜，你，這件事讓你明白了。

記得那年學(xué)騎自行車，你，這件事讓你明白了。

在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個片段。

四、自主習(xí)作，寫一個片段。（10分鐘）

題目：一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個更貼切的題目，那就更棒了！（ppt呈現(xiàn)）

生：取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。

師巡堂，重點指導(dǎo)學(xué)困生。

五、師生點評并給出修改意見（12+3=15分鐘）

片斷練習(xí)評價表

作者習(xí)作題目年月日

評價項目

分值（100分）

自評

組內(nèi)同學(xué)評

教師評

總平均分（100分）

1、擬題貼切，有創(chuàng)意（10分）

2、有條理地將事情寫完整，能有意識地詳寫要點。（40分）

3、善于聯(lián)想，并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達所受到的啟發(fā)。（30分）

4、語句通順，用詞準(zhǔn)確。（10分）

5、書寫規(guī)范工整，正確使用標(biāo)點符號。（10分）

一句話點評（作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言）

請學(xué)生取出綜合評價表，參照綜合評價表點評學(xué)生作品：

1、學(xué)生小組互評（5分鐘）

2、代表上臺評：（10分鐘）

隨機選擇幾個個合作小組的幾篇代表作，師生合作點評。主要就表中的評價項目的第2、3兩點來點評?？烧埿〗M派代表上臺評，學(xué)生評完后老師點評。

優(yōu)秀的作品，將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。

2、點評教師作品：（3分鐘）

呈現(xiàn)教師的隨堂作品，并按例請兩三位學(xué)生點評。

六、小結(jié)，布置作業(yè)：（2分鐘）

小結(jié)：生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累，善于思索，善于總結(jié)，我們也因此不斷地成長。請同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作，寫出得意之作，向班報編輯部投稿。

作業(yè)：課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作，明天交。

小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十五

1.認識本課7個生字。

2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。

3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。

理解重點句子的含義

課件

一、導(dǎo)入新課

萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

二、簡介作者

簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當(dāng)代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。

三、初讀課文

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字認讀情況。

3.理解新詞。

4.理清文章脈絡(luò)。

第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。

第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。

第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。

四、研讀課文

1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”

2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?

3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競?cè)徊恢?”

4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。

6.相機引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子。

7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”

8.齊讀第三部分

五、有感情地朗讀全文。

六、總結(jié)全文。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/5766960.html】