最新小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案(案例22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-31 13:24:08
最新小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案(案例22篇)
時(shí)間:2023-10-31 13:24:08     小編:夢(mèng)幻泡

教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行詳細(xì)思考和安排的產(chǎn)物。教案的執(zhí)行需要教師具備良好的教學(xué)能力和教學(xué)技巧,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,保持良好的教學(xué)狀態(tài)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例,供大家參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇一

1、基本知識(shí):在自主計(jì)算的過(guò)程中,通過(guò)體驗(yàn),感悟,能歸納總結(jié)小數(shù)加、減法筆算的一般方法。

2、基本技能:能用豎式計(jì)算小數(shù)加、減法,理解算理。

3、基本思想:在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,自主嘗試計(jì)算小數(shù)加、減法,并和整數(shù)加減法進(jìn)行比較,滲透遷移類(lèi)推思想和比較歸納的數(shù)學(xué)思想。

4、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn):在豎式計(jì)算的過(guò)程中積累思考的經(jīng)驗(yàn)和探究的經(jīng)驗(yàn)。能正確計(jì)算小數(shù)加減法,提高計(jì)算的正確率。滲透應(yīng)用意識(shí)。

5、四能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生讀懂情境,從問(wèn)題入手,經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程,理解算理,并嘗試著解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力。

6、情感與態(tài)度:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小數(shù)加減法筆算方法。

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊的道理。

幻燈片

一、課前放松,活躍氣氛。

(播放游樂(lè)場(chǎng)過(guò)山車(chē)游玩視頻)

師:視頻里這是玩的什么游樂(lè)項(xiàng)目???大家看完這段小視頻有什么感受啊?

生:過(guò)山車(chē)。我覺(jué)得很刺激,害怕,激動(dòng)、、、、、、(找2-3人)

生:海盜船,激流勇進(jìn)、、、、、、(找3-4人)

師:你能給大家介紹一下這個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目嗎?

師:好玩嗎?聽(tīng)著就覺(jué)得很刺激!

師:哇,通過(guò)你的介紹我覺(jué)得真的很好玩。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,揭示任務(wù)。

生:碰碰車(chē),旋轉(zhuǎn)木馬,旋轉(zhuǎn)秋千,水上滾筒,跳床、、、、、、(找2-3人)

師:聽(tīng)著大家說(shuō)的就覺(jué)得有趣,在出發(fā)之前,你想為游玩準(zhǔn)備些什么東西呢?

生:巧克力,傘,照相機(jī),帳篷,水,零食等。(找3-4人)

師:大家想的真周到!我想帶一些食品是必須的。老師為大家在超市里選出了一些食品,我們一起來(lái)看看。

師:出示課件:薯片、火腿腸、面包、水和巧克力(一起出)

師:這么多食品,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下,圖上有哪些數(shù)學(xué)信息,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的信息最全。

生:我發(fā)現(xiàn)每袋薯片4.29元,每個(gè)面包6.45元,一袋火腿腸9.61元,一袋巧克力14.39元,一瓶礦泉水2.58元。。。。。。(找2個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),一定引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話,因?yàn)閳D中的信息多,老師最后在帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍)

生:能

師:那同學(xué)們根據(jù)其中的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息自己提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試著在練習(xí)本上用豎式進(jìn)行解答。

(指名兩名學(xué)生板書(shū)解答過(guò)程 一個(gè)加法問(wèn)題一個(gè)減法問(wèn)題)

師:解答完后小組交流一下,你提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么計(jì)算的,開(kāi)始?。ê⒆咏涣鲿r(shí),老師參與其中,心中有數(shù))。

設(shè)計(jì)意圖:兩位小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。培養(yǎng)學(xué)生利用遷移思想嘗試解決問(wèn)題,以學(xué)生為課堂的主體,放手放學(xué)生去嘗試。

三、提出問(wèn)題 自主探究 歸納交流

師:請(qǐng)大家坐好,剛才大家交流的都很認(rèn)真,我們先來(lái)看看黑板上的這道題,你給大家說(shuō)一說(shuō)你提出的是什么問(wèn)題,是怎樣解答的?其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),看他的想法對(duì)不對(duì)。(學(xué)生到講臺(tái)給大家邊說(shuō)邊講)

生:我提的問(wèn)題是一袋薯片和一個(gè)面包一共多少元?

師:你是怎樣列式的?

生:4.29+6.45=

師:大家看看這樣列式對(duì)不對(duì)?

生:4和6都要寫(xiě)在個(gè)位上,4和2寫(xiě)在十分位上,5和9寫(xiě)在百分位上。

生:相同數(shù)位對(duì)齊。

生:找2-3人。

設(shè)計(jì)意圖: 本節(jié)課的難點(diǎn)就是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊。在第一個(gè)孩子表達(dá)列豎式方法的時(shí)候,老師引導(dǎo)孩子用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述,同時(shí)面向全體學(xué)生,強(qiáng)化對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

師:請(qǐng)你接著說(shuō)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)怎樣相加的?

生:百分位9+5滿十向前進(jìn)一得14,十分位2+4+1得7,個(gè)位4+6滿十向前進(jìn)一得10,小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,最后就是10.74。

4. 29

+ 6 . 45

-------------------------------

10. 7 4

師:說(shuō)的非常好,誰(shuí)還提出了加法的問(wèn)題,到前面跟大家交流一下。

生2:我的問(wèn)題是一袋薯片和一袋火腿腸一共多少元?列式是4.29+9.61。

師:這樣列式對(duì)不對(duì)?豎式是4.29+9.61,大家聽(tīng)他說(shuō)一說(shuō),為什么這樣列豎式?

師:你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?為什么寫(xiě)13.9,去掉末尾的0?

生:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)末尾的零可以省掉。

師:非常好,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),寫(xiě)橫式時(shí)末尾的零可以省略不寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于小數(shù)的性質(zhì)這一所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)活學(xué)活用,使孩子能夠注意到問(wèn)題并能自己解決問(wèn)題。

師:誰(shuí)還提出了加法的問(wèn)題?

生3:我的問(wèn)題是一瓶水和一袋巧克力一共多少錢(qián)?列式是2.58+14.39。

寫(xiě)豎式時(shí)相同的數(shù)位對(duì)齊從低位加起,8+9滿十向前進(jìn)一得17,十分位5+3+1得9,個(gè)位2+14滿十向前進(jìn)一得得16,最后得16.97.

生:要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,滿十向前一位進(jìn)一。(找2人說(shuō)一說(shuō))

師:通過(guò)剛才的交流,我們知道小數(shù)加法列豎式時(shí)要做到相同的數(shù)位對(duì)齊,(板書(shū):小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)為對(duì)齊)計(jì)算時(shí)滿十向前一位進(jìn)一,不要忘了加小數(shù)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)孩子自主概括總結(jié)的能力,同時(shí)為計(jì)算小數(shù)減法做基礎(chǔ)。

師:看來(lái)兩位小數(shù)的加法大家會(huì)做了,我們?cè)賮?lái)看看黑板上這道減法題是怎么做的。剛才這位同學(xué),你說(shuō)說(shuō)你提的什么問(wèn)題?(學(xué)生到講臺(tái)給大家邊說(shuō)邊講)

生1: 我的問(wèn)題是一袋面包比一袋薯片貴多少元?

列式6.45-4.29。

師:大家來(lái)看看他的式子寫(xiě)得對(duì)不對(duì)?

生:對(duì)。

師:同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)他說(shuō)說(shuō),為什么這樣列豎式。

生:我把相同數(shù)位對(duì)齊。

師:你能具體的說(shuō)一說(shuō),相同數(shù)位怎么對(duì)齊嗎?

生:也就是個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊,十分位和十分位對(duì)齊,百分位和百分位對(duì)齊。

師:這樣對(duì)齊也就表示什么對(duì)齊?

生:相同數(shù)位對(duì)齊。

師:好,下面是怎么計(jì)算的?

生:從百分位算起,5-9不夠減,向前借一得6,十分位4變成3減2得1,個(gè)位6減4得2,結(jié)果是2.16.

師:你做的非常好,誰(shuí)還提出了減法的問(wèn)題?

生2:我的問(wèn)題是一袋巧克力比一袋火腿腸貴多少元?列式

14.39-9.64。

我把相同數(shù)位對(duì)齊,百分位9-4得5,十分位3-6不夠減,向前借一得7,個(gè)位14變成13-9得4,結(jié)果是4.75.(學(xué)生說(shuō)完后教師評(píng)價(jià))

師:好,誰(shuí)還提的是減法的問(wèn)題,也想給大家展示一下。

生7:我的問(wèn)題是一袋巧克力比一袋面包貴多少錢(qián)?列式14.39-6.45。

我把相同數(shù)位對(duì)齊,百分位9-5得4,十分位3-4不夠減,向前借一得9,個(gè)位14變成13-6得7,結(jié)果是7.94.(學(xué)生說(shuō)完后教師評(píng)價(jià))

師:解答這道題你有什么要提醒給大家的嗎?

生:列豎式時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位對(duì)齊,計(jì)算時(shí)不夠減要向前一位借一。

師:誰(shuí)再說(shuō)說(shuō),計(jì)算小數(shù)減法應(yīng)該注意些什么?(找兩人說(shuō))

師:的確小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣,列豎式時(shí)要把相同數(shù)位對(duì)齊,計(jì)算時(shí)不夠減要向前一位借一。

設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)小結(jié)并強(qiáng)調(diào)計(jì)算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣,都要做到相同數(shù)位對(duì)齊,突出重點(diǎn)。

生1:兩個(gè)加數(shù)交換位置再相加。

生2:也可以用和減其中一個(gè)加數(shù)驗(yàn)算。

師:那小數(shù)減法呢?

生1:減數(shù)加差。

生2:被減數(shù)減差。

師:說(shuō)的非常好,請(qǐng)同學(xué)們把你剛才解決的問(wèn)題在選擇一種方法演算一遍,看你算得對(duì)不對(duì)。(找兩個(gè)學(xué)生驗(yàn)算黑板上的兩個(gè)問(wèn)題)

(學(xué)生做完后看黑板訂正黑板上的驗(yàn)算)

設(shè)計(jì)意圖:計(jì)算小數(shù)加減法不僅考察學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真的計(jì)算能力,教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

師:看來(lái)同學(xué)們都算對(duì)了,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道計(jì)算兩位小數(shù)的加減法時(shí),要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊。同學(xué)們,老師這收集了幾位同學(xué)的作業(yè),大家看看他們做的對(duì)不對(duì)。(出示投影)

四、鞏固練習(xí) 應(yīng)用拓展

一 出示下面的計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

7 . 0 3 1 5 . 6 2 2 3 . 4 7 . 8 5

+ 0 . 9 8 - 7 . 4 6 - 1 3 . 4 + 9 . 1 9

————— —————— —————— ——————

7 . 0 1 8 . 2 6 1 0 0 1 7 . 0 4

(逐一看說(shuō)理由)

師:大家來(lái)看看這幾道題,自己先思考一下每道題有沒(méi)有什么問(wèn)題,再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

師:大家的眼力真好,發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的問(wèn)題,還幫助他們改正了過(guò)來(lái),老師相信大家在計(jì)算時(shí)肯定不會(huì)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤,我們做幾道題試試。

設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生做題積極性,并能發(fā)現(xiàn)計(jì)算過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題同時(shí)也是提醒學(xué)生不要犯同樣的錯(cuò)誤,提高計(jì)算正確率。

五、計(jì)算下面各題。

師:一共六道題,分成三組。

師:獨(dú)立列式解答,并展示學(xué)生答案,師生共同分析對(duì)錯(cuò),強(qiáng)調(diào)需要注意問(wèn)題。

師:全做對(duì)的同學(xué)舉手,大家真棒。同學(xué)們,小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。比方說(shuō),去超市買(mǎi)東西,評(píng)比體育測(cè)試的成績(jī),比較人的身高體重,都會(huì)用到我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法,希望你們能夠用這節(jié)課的收獲去解決更多的生活問(wèn)題。

師:剛才咱們只做了其中的兩道題,剩下四道計(jì)算題還有這道圖形題是我們書(shū)上做一做的題,我們留作課下練習(xí)。好,同學(xué)們,下課。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇二

師:在動(dòng)物園的另一角,有一只小螞蟻餓急了,正在找東西吃呢。忽然它看見(jiàn)一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果,很想吃,可在它周?chē)性S多方格,怎樣才能吃到蘋(píng)果呢?請(qǐng)看圖,這兒有提示:螞蟻往右走幾格,再往上走幾格到蘋(píng)果處。我們一起來(lái)幫幫小螞蟻好嗎?(老師演示,讓學(xué)生明白題意)

師:這只小螞蟻又發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處還有一個(gè)香甜的香蕉呢,請(qǐng)小朋友自己去幫助小螞蟻,好嗎?你可以看提示(2)

師:這只小螞蟻的胃口可大了,它還想吃到可口的小青蟲(chóng)和脆甜的鴨梨呢!該怎么辦呢?同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走,然后再畫(huà)出來(lái)。(展示不同的方法)

4、說(shuō)一說(shuō),他們各住在哪里?

5、綜合練習(xí)(上、下、左、右、前、后、位置)

四、總結(jié)

師:這節(jié)課你有什么收獲?教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》第5~6頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)一的4~7題。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。

2.能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置,建立較強(qiáng)的位置感,為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì)出生活中處處有數(shù)學(xué)。

4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?,使之?shù)立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置,建立較強(qiáng)的位置感。

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過(guò)程:

一、課前游戲,導(dǎo)入新課。

師:從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置,其實(shí)任何物體都有它們的位置,那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)位置。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

二、探究位置

師:經(jīng)過(guò)一周的評(píng)選,我們的假期作業(yè)終于評(píng)出了兩名優(yōu)秀的作業(yè),你們想知道是誰(shuí)嗎?

生:想

(生四下尋找發(fā)現(xiàn)無(wú)法確定)

師:為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)?

生:因?yàn)榈谖褰M有4個(gè)同學(xué),而且每一組都有第4個(gè)同學(xué),所以無(wú)法確定是哪一個(gè)同學(xué)

(生自由回答)

師:既要說(shuō)出在第幾組,又要說(shuō)出是第幾個(gè)。(板書(shū))

師:他們分別是第五組的第3個(gè)(馮銘思)第2組的第4個(gè)(韓嘉悅)

生匯報(bào)后發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)品,并及時(shí)鼓勵(lì)。

師:按我們現(xiàn)在的座位,同學(xué)們看一看,班級(jí)一共有幾組?

生:一共有6組

師:誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)

師:習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組……

請(qǐng)各組同學(xué)記住自己是哪一組的,聽(tīng)老師的口令

請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手 請(qǐng)第二組的同學(xué)跺跺腳

請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩, 請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)轉(zhuǎn)一圈

請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑, 請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手

師:最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步,你能說(shuō)出他的位置嗎?

生:王爽在第6組第2個(gè)

師:第四組第一個(gè)同學(xué)請(qǐng)起立(張墨焜)

師:誰(shuí)是老師的好朋友,請(qǐng)你告訴我你的位置。

(生自由回答)

師:你的好朋友是誰(shuí)?請(qǐng)小組的同學(xué)猜一猜

(生小組合作)

師:請(qǐng)和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)你前、后、左、右同學(xué)的位置,把第5頁(yè)的內(nèi)容填上。

(生自由活動(dòng)后匯報(bào))根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)板書(shū)

生自由回答,教師適時(shí)板書(shū),齊讀板書(shū)內(nèi)容。

三、鞏固練習(xí)

(出示做一做)

根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件,誰(shuí)知道狗在第幾行第幾個(gè)?

師:你還能提出 什么問(wèn)題?

生自由提問(wèn)

2、星期天小明去看電影,他買(mǎi)了一張8排13號(hào)的電影票,他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門(mén)“單號(hào)門(mén)”、“雙號(hào)門(mén)”,小明看了看手中的票想:“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門(mén)呢?”哪位同學(xué)能幫助他?(出示教科書(shū)第8頁(yè)第4題)

學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

(我們看單號(hào)或雙號(hào),只看票上是幾號(hào),不用看是幾排)

生:先找8排再找13號(hào)

師:小明和小麗是好朋友,一個(gè)是8排13號(hào)、一個(gè)是8排12號(hào),他們會(huì)坐在一起嗎?

生:不會(huì)(因?yàn)殡娪霸旱淖槐容^特殊,把的在的單號(hào)排在一起,從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號(hào)排在一起,從中間往左依次是2、4、6、8……中間號(hào),向兩邊逐漸擴(kuò)大,所以他們不會(huì)挨在一起。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇三

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的其他特點(diǎn)以及研究其他平面圖形的特點(diǎn)打基礎(chǔ)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過(guò)程。因此,教材一開(kāi)始就從生活中的實(shí)例引入長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后,教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形邊、角的特征。接著,安排課堂活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)特征的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步建構(gòu)對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的空間觀念。最后,教材安排了一些具有可操作性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視學(xué)生對(duì)主體學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),重視學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性、個(gè)性化、觀察力、探索能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 二年級(jí)學(xué)生已初步具備動(dòng)手探索的能力,可以借助三角尺上的直角來(lái)判斷直角、銳角、鈍角,也可以借助尺子來(lái)度量圖形各條邊的長(zhǎng)度,這些能力都為學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形的特征提供了良好的基礎(chǔ)。另外,二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維占優(yōu)勢(shì),喜好動(dòng)手操作,對(duì)于色彩鮮艷、動(dòng)感強(qiáng)烈的事物易感興趣。本節(jié)課設(shè)計(jì)了拼一拼、量一量、折一折、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),其中既有學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程、又有協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生手腦并用,既體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、又體驗(yàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)學(xué)法為根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多討論、多探究、多協(xié)作、多操作,采用了觀察法、討論法、探索協(xié)作學(xué)習(xí)法和操作法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1、知識(shí)與技能:學(xué)生通過(guò)操作、比較、歸納,能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。能夠在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。在觀察圖形、總結(jié)歸納圖形特征的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)能力。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)推拉等活動(dòng),使學(xué)生獲得研究圖形的體驗(yàn)、過(guò)程與方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

2、通過(guò)“推一推”“拉一拉”等活動(dòng),了解長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)“推一推”“拉一拉”等活動(dòng),了解長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇四

1、讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng),初步感受有些事情一定會(huì)發(fā)生,有些事情不一定會(huì)發(fā)生,有些事情一定還會(huì)發(fā)生,初步學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。

2、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猜測(cè)的興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的情感。

讓學(xué)生明白生活中的不確定現(xiàn)象,學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。

讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè),體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小,在猜測(cè)中尋找獲勝的策略。

硬幣、一個(gè)盒子、3個(gè)黃球、3個(gè)白球。

活動(dòng)教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

1、在黑板上展示課前準(zhǔn)備好的教具和幻燈片,以引起。

學(xué)生的注意力,從而導(dǎo)入新課。

2、承上啟下:以游戲引自對(duì)可能性的問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

二、拋硬幣。

1、出示幻燈片,邊作游戲邊展示幻燈片。

2、拿起一枚硬幣,向空中拋去,然后用手平夾住,要。

求學(xué)生猜,落下后哪面朝上。

3、展開(kāi)手掌開(kāi)出是下面朝上(下)。

4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)拋硬幣,讓全班同學(xué)猜落下后。

哪面朝上。開(kāi)出結(jié)果。

5、要求學(xué)生2人一組在座位上做拋硬幣的游戲。

6、總結(jié):正面、反面都有可能。

三、猜一猜。

1、把盒子放在講臺(tái)上,放進(jìn)3個(gè)黃球和3個(gè)白球,把。

手放進(jìn)盒子里摸,并問(wèn)學(xué)生:老師摸出的是什么顏色的球?

2、接著引導(dǎo)提問(wèn):有可能摸到黑球嗎?

3、出示“連一連”,讓學(xué)生判斷哪些事件的發(fā)生是確定。

的,哪些事件的發(fā)生是不確定的。

4、練習(xí)“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),比一比”:教師和學(xué)生都拿出轉(zhuǎn)盤(pán),并問(wèn):每轉(zhuǎn)一次指針指向什么數(shù)?

5、要求學(xué)生在猜測(cè)中尋找獲勝的策略。

6、要求學(xué)生交流完成“小調(diào)查”。

四、總結(jié):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生在大量的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)到:有些事情一定會(huì)發(fā)生;有些事情不一定會(huì)發(fā)生;有些事情一定不會(huì)發(fā)生。從而使學(xué)生明白簡(jiǎn)單事件都有可能發(fā)生的結(jié)果。

板書(shū)設(shè)計(jì):

拋硬幣。

一、硬幣拋起落下后哪面朝上?

二、摸出的球是什么顏色?

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇五

1.體驗(yàn)從高到矮或從矮到高的排列順序。

2.大膽地用語(yǔ)言表述排列的結(jié)果。

1.事先聯(lián)系好一個(gè)小朋友的爸爸媽媽來(lái)幼兒園配合幼兒活動(dòng)。(也可利用圖片的方式)

2.《幼兒畫(huà)冊(cè)》(第三冊(cè)p7)。

1.談話,引入活動(dòng)。

師:你家里有幾口人?爸爸、媽媽和寶寶一樣高嗎?

2.游戲:比高矮。

爸爸、媽媽和寶寶比高矮。提問(wèn):爸爸、媽媽、寶寶三個(gè)人誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“高的、矮的、最矮的”。

請(qǐng)小朋友按照從高到矮或從矮到高的順序給三個(gè)人排隊(duì)。

換一個(gè)寶寶再次與爸爸媽媽比高矮。

幼兒做相關(guān)練習(xí)。

請(qǐng)幼兒翻開(kāi)《幼兒畫(huà)冊(cè)》,仔細(xì)觀察圖中小動(dòng)物的高矮,然后看清排列的標(biāo)記,從不干膠紙上揭下小動(dòng)物,貼在相應(yīng)的位置上。

鼓勵(lì)幼兒互相檢查,與同伴分享、交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

提供四種高矮不一的物體,鼓勵(lì)幼兒比一比,說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇六

教學(xué)內(nèi)容:

教材104~105頁(yè)

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn):

體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)過(guò)程:

一、活動(dòng)引入新課

擊鼓傳花游戲,鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽,簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。

猜猜他抽中了什么簽?

(引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá),揭示課題:可能性)

二、自主探索,獲取知識(shí)

(一)教學(xué)例題1

請(qǐng)同學(xué)們看前面,這里有個(gè)盆:1號(hào)盆、2號(hào)盆。(實(shí)物:例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。

展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。

1、從1號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球,一定是紅球嗎?為什么?

學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo)。

各小組都已討論好了,誰(shuí)想代表小組發(fā)言?(依次指名學(xué)生說(shuō))

(依次板書(shū):一定可能不可能)

師:小朋友討論得都非常好。下面,我們實(shí)際來(lái)摸一摸,驗(yàn)證一下。1號(hào)盆,誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續(xù)摸下去,結(jié)果怎么樣?)

2、從2號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢?請(qǐng)小組討論

請(qǐng)學(xué)生摸一摸(摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續(xù)措下去,能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?)(老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問(wèn),如:接下去可能摸出什么顏色的球?接下去一定能摸到什么球?……)

3、活動(dòng)

(二)教學(xué)例題2

`1、生活中有許多的“可能性”

例如:……(請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè))

2、自已閱讀書(shū)本例題2

誰(shuí)理解題目意思了,解釋一下。

獨(dú)立完成

3、匯報(bào)、講評(píng)

4、練習(xí)

108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。

三、全課,課外延伸

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí),把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái),想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的,哪些事是不可能發(fā)生的,而哪些事是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的呢?你能舉出一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))

學(xué)生說(shuō)完后全班交流。

四、鞏固練習(xí)

p1082、3

教學(xué)反思:

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇七

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié):微課使用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生回顧了一厘米的長(zhǎng)度,然后又結(jié)合生活中的例子,體會(huì)一厘米有多長(zhǎng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)細(xì)致,有理論有實(shí)踐,幾乎等同于講新課了,不過(guò)后面的講授很顯然要收到影響。

2.講解新知環(huán)節(jié):

除了直觀感受,毫米在尺子上的刻度線特點(diǎn),也可以讓學(xué)生觀察一下:表示毫米的線都比較短,中間較長(zhǎng)的是5毫米刻度線。這樣充分認(rèn)識(shí)之后,后面的測(cè)量活動(dòng)就非常好開(kāi)展了。磨刀不誤砍柴工,一定要把學(xué)生的刀磨快了,再去實(shí)踐。

例如這個(gè)筆記本的厚度,知道了中間那個(gè)較長(zhǎng)的刻度線是5毫米之后,根本不用數(shù)8個(gè)格,數(shù)三個(gè)就可以了。

3.練習(xí)環(huán)節(jié):

這一環(huán)節(jié),根據(jù)情景設(shè)計(jì)還是一只活著的小蜜蜂。對(duì)不起,這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生是無(wú)法跟著參與的,總不能先暫停視頻,然后到花叢中抓一個(gè)活著的小蜜蜂,再來(lái)測(cè)量吧。

不是我求全責(zé)備,

從技術(shù)上來(lái)說(shuō)是一節(jié)無(wú)可挑剔的微課,教師語(yǔ)言、師生對(duì)話,設(shè)計(jì)得都非常出色。如果能明確本節(jié)課重點(diǎn),做到詳略得當(dāng),該講的講透,用學(xué)生可以實(shí)際操作的案例引導(dǎo)實(shí)踐,鞏固提升認(rèn)知,就更好啦!

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇八

教學(xué)目標(biāo) (1)初步同學(xué)認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米,知道這些單位的實(shí)際長(zhǎng)度,建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。

(2)掌握用尺量物體長(zhǎng)度的方法,會(huì)用尺量較短物體的長(zhǎng)度。

(3)通過(guò)直觀演示、操作、觀察、概括等方法,培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。

教學(xué)重點(diǎn) 讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念,這也是難點(diǎn)所在。

課前談話

過(guò)渡:人們?yōu)榱藴?zhǔn)確的知道物體的長(zhǎng)度發(fā)明了直尺。那直尺是通過(guò)什么信息告訴我們物體的長(zhǎng)度的呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下直尺。

2.同學(xué)觀察自身的直尺,四人小組討論交流。全班整理。

(1) 同學(xué)觀察直尺上有什么?(尺子上有長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線,有數(shù)字,大格,小格。)

指導(dǎo)并板書(shū):直尺上這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線有個(gè)名字叫做刻度線。(板書(shū) 刻度線)

(2)找一找:數(shù)字和線是怎么排列的?

(3)描述:相鄰的刻度線之間的距離我們稱(chēng)它為小格的長(zhǎng)度怎樣?相鄰的長(zhǎng)刻度線之間的距離我們稱(chēng)它為大格,數(shù)一數(shù)你的直尺一共有( )個(gè)大格。一個(gè)大格里面有( )小格。

3.小結(jié):直尺就是通過(guò)這些刻度線和數(shù)字告訴我們長(zhǎng)度的。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)~第21頁(yè)的內(nèi)容。

1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

多媒體,掛圖。

正方形紙。

1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的詞語(yǔ),哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪四個(gè)詞語(yǔ)?

生:東、南、西、北。

2、在生活中我們可以怎樣來(lái)辨認(rèn)方向呢?

生1:可以看太陽(yáng)升起的地方就是東方。

生2:可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3:可以利用指南針,指針指向的方向就是南方。

3、同學(xué)們知道的還真不少,那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識(shí)方向嗎?

生:可以在旁邊畫(huà)一個(gè)箭頭,如果指向上而且寫(xiě)上北字,就表示的是上北、下南、左西、右東。

4、現(xiàn)在我面朝北方,我的后面是什么方向?(南方)我的左邊是什么方向?(西方)右邊是什么方向?(東方)。

誰(shuí)能來(lái)象我這樣說(shuō)一說(shuō)你們的前、后、左、右各是什么方向?(生描述)。

5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個(gè)方向的同學(xué)分別有誰(shuí)嗎?請(qǐng)你們同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)。(生活動(dòng))。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(生描述)。

生:東南、東北、西南、西北。

現(xiàn)在,我們就一起來(lái)辨認(rèn)這幾個(gè)方向。(板書(shū):辨認(rèn)方向)。

2、(出示書(shū)p20掛圖)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,在圖中你都獲得了哪些信息?

生1:我看到有圖書(shū)館、體育館、動(dòng)物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。

生2:我看到了一個(gè)指向北方的圖標(biāo),表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。

學(xué)生口答后在書(shū)上填寫(xiě)認(rèn)一認(rèn)(1),并同桌互換,批改。

4、圖中還有4個(gè)建筑物,它們對(duì)于學(xué)校所在的位置與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么不同的地。

方?

生1:在學(xué)校的斜方向的位置上。

生2:在兩個(gè)方向的中間的位置上。

生3:分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。

生4:圖書(shū)館在學(xué)校的西北角,動(dòng)物園在學(xué)校的東北角,少年宮在學(xué)校的西南角,電影院在學(xué)校的東南角。

5、你們認(rèn)為哪種描述的比較準(zhǔn)確?

生1:第三種和第四種。

生2:第三種說(shuō)法有點(diǎn)模糊,還是第四種說(shuō)法比較準(zhǔn)確。

6、現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向?

(先指名生說(shuō),再同桌互說(shuō),同時(shí)師板書(shū):東南、東北、西南、西北。)。

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個(gè)方向詞,下面我們就。

一起來(lái)制作一個(gè)方向板。

請(qǐng)拿出這張正方形紙,象我這樣折一折,并在折痕上標(biāo)出8個(gè)箭頭(師在多媒體上演示操作方法,生仿效)。

根據(jù)我們作圖的習(xí)慣,上方一般確定為什么方向?(生:北方)請(qǐng)你標(biāo)出北方。

剩下還有7個(gè)方向,你們能自己完成嗎?

(學(xué)生嘗試制作方向板,師巡視并給予有困難的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。)。

2、誰(shuí)來(lái)把自己的作品展示給大家?(匯報(bào)展示)。

你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià),完善)。

3、你們已經(jīng)會(huì)自己制作方向板了,那么你們會(huì)根據(jù)我們教室的實(shí)際方向,把你的方向板按。

照正確的方向擺放在你的課桌上嗎?(生嘗試擺)。

同桌互相看一看,你們擺的一樣嗎?如果不一樣可以小聲地討論一下應(yīng)該怎樣擺。(生互評(píng)擺放的方位對(duì)不對(duì))。

誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的?(生匯報(bào))。

聽(tīng)清老師的要求:以我們中間的這位同學(xué)為參照物,想一想教室的四面墻分別在他的什么方向,四個(gè)墻角的位置分別在他的什么方向,再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。

(組織學(xué)生活動(dòng),并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。)。

5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個(gè)大的方向板,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)在教室里的這8個(gè)方向上分別有些什么物體。

(生依次描述)。

6、你們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位同學(xué)嗎?(能)。

下面就請(qǐng)同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō)。(生同桌互動(dòng)后,再指名說(shuō)一說(shuō)。)。

生:方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。

(生:象一只雄雞)。

你在這幅圖上都看到了什么?

生1:首都北京。

生2:我們新疆。

生3:還有指向北方的圖標(biāo)。

2、我們中國(guó)幅員遼闊,地大物博,同學(xué)們?cè)诘貓D上找到了我國(guó)的首都北京和我們所在的新。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇十

本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解乘法的意義,已經(jīng)學(xué)會(huì)用25的乘法口訣口算表內(nèi)乘法,然后進(jìn)行教學(xué)。本單元的標(biāo)題為分一分與除法,體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于除法意義的重要性。開(kāi)展分一分活動(dòng),可以讓學(xué)生由淺入深體會(huì)除法意義。因此,在教學(xué)分桃子這節(jié)課時(shí),我準(zhǔn)備充分利用教科書(shū)所提供的情境,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生動(dòng)手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等),逐步體會(huì)什么是同樣多、一樣多、平均分。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí),體驗(yàn)平均分與日常生活的密切聯(lián)系,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),去解決生活當(dāng)中實(shí)際性的問(wèn)題,從而加深印象。

課時(shí)說(shuō)明:1課時(shí)

本案例適合于二年級(jí)學(xué)生,由于二年級(jí)學(xué)生以形象思維能力為主,好動(dòng)、注意力易分散,注意力持續(xù)時(shí)間較短。因此,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)(如:動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦),這樣更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。但是,二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí),目的性不夠明確,易興奮,這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

1、 在具體的情景中,讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程,體會(huì)平均分的含義。

2、理解平均分的方法。

3、通過(guò)分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇十一

1、通過(guò)學(xué)生觀察,初步感知物體有長(zhǎng)短。

2、通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短的一般方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

1、導(dǎo)入:

請(qǐng)同學(xué)們把準(zhǔn)備好的鉛筆和尺子擺在桌面上,同桌兩個(gè)一起看一看這些物體,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:物體有長(zhǎng)、有短)(板書(shū):長(zhǎng)短)

2、比較長(zhǎng)短:

(1)你是怎么知道這些物體有長(zhǎng)有短的?你通過(guò)什么方法?4人小組討論。(指

名發(fā)言)

(2)總結(jié)方法:一般要把比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。

(3)誰(shuí)能用剛才說(shuō)的方法來(lái)比較這兩張紙條的長(zhǎng)短?(貼在黑板上,板書(shū):長(zhǎng)、短)

(4)誰(shuí)能比較兩條毛線的長(zhǎng)短?(指名學(xué)生上臺(tái)演示)

(5)自由練習(xí):現(xiàn)在,我們來(lái)做個(gè)比較長(zhǎng)短的活動(dòng),同桌2個(gè)人,想比什么就比什么,可以比比你們的學(xué)具、胳膊、手等等。

(6)抽樣演示

(7)練習(xí)5、6

3、比較高矮:

(1)我們比較鉛筆的長(zhǎng)度,可以說(shuō)這支鉛筆長(zhǎng)些、那只鉛筆短些;如果我們比較兩名同學(xué)的身高,應(yīng)該怎么說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“高矮”)(板書(shū):高矮)

(2)(請(qǐng)兩位身高相差較大的同學(xué)站起來(lái))誰(shuí)比較高?誰(shuí)比較矮?

(3)(請(qǐng)兩位身高相差不大的同學(xué)站起來(lái))能不能一眼看出來(lái),誰(shuí)比較高,誰(shuí)比較矮?你有什么方法可以比較出他們兩個(gè)誰(shuí)比較高?(小組討論)

(4)小組匯報(bào)

(5)現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)排隊(duì)的游戲,四人小組按照從高到矮的順序排隊(duì)。

(6)練習(xí)一7、8、

4、小結(jié):

今天我們學(xué)了比較長(zhǎng)短、比較高矮的方法。其實(shí)除了我們今天所說(shuō)的方法之外,還有很多種方法,我希望同學(xué)們多動(dòng)動(dòng)腦筋,想出更多更好的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇十二

p.10~12。

這部分內(nèi)容包括初步認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后,認(rèn)識(shí)的又一類(lèi)量及其計(jì)量單位,這對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)量及其計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)是十分有益的。

1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。

2、使學(xué)生初步了解測(cè)量、比較容量的方法,能估計(jì)一些常見(jiàn)容器的容量,培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。

3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用,能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng),能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。

形成一升的具體概念。

每生自帶2件左右常見(jiàn)的容器。

1、(1)老師取兩個(gè)大小明顯有區(qū)別的容器,問(wèn):這兩個(gè)容器,哪個(gè)可以裝得更多?

在學(xué)生回答的時(shí)候,教學(xué)生用容量來(lái)說(shuō)一說(shuō),指出:這個(gè)容器所能裝的液體的多少,可稱(chēng)之為容量。

(2)拿兩個(gè)差不多大的容器,讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。

當(dāng)有分歧的時(shí)候,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)驗(yàn)證猜想?(可裝水倒一倒)

實(shí)驗(yàn),(略)得出結(jié)論。

想象一下,如果反過(guò)來(lái)倒水,會(huì)出現(xiàn)什么情況?說(shuō)明了什么?

完成書(shū)上的練習(xí)(1)和(2)

分別讓學(xué)生把圖的意思說(shuō)一說(shuō),再得出某個(gè)結(jié)論。

在學(xué)生說(shuō)理的基礎(chǔ)上,得出:要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。因?yàn)榈沟谋涌赡苡写笥行?,用它?lái)比是不合適的。

說(shuō)說(shuō)你通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),知道關(guān)于升的'哪些知識(shí)?

1、計(jì)量液體的多少,才用做升做單位

2、棱長(zhǎng)為1分米的正方體容器正好可以裝1升水

拿出該正方體,從里面量它的棱長(zhǎng)。問(wèn):為什么量里面而不是外面?

倒?jié)M水。倒入1升的量杯中,正好,指出:這么多水就是1升。

3、用學(xué)生帶來(lái)的常見(jiàn)的容器來(lái)認(rèn)識(shí)1升

(1)請(qǐng)學(xué)生把從家里帶來(lái)的1升大的容器放在一起比一比。

分別指名問(wèn)一問(wèn):你是怎么知道它的容量是1升?

指出:這些容器各不相同,但大致大小接近,容量都是1升。

(2)取出大于1升的容器。

分別請(qǐng)這部分學(xué)生舉起該容器,其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。

老師取一小盆,大家猜它的容量大約是多少?(實(shí)驗(yàn)得出:1升多一點(diǎn))

想象:以它為參照,什么容器的容量和它比較接近,大約是幾升呢?

比如:可用手比畫(huà)一下,像電飯鍋大約有2個(gè)這么高,那它的容量就可能是2升多。

取一臉盆,猜一猜,你洗一次臉大約要用幾升水呢?(實(shí)驗(yàn)得出:2升)

以這一臉盆為參照,估計(jì)一下,邊上的這桶水大約有多少升?(10升)

再看一看,教室里的這桶純凈水有多少升呢?(18.9升)這桶水你拎得動(dòng)么?

分別取幾個(gè)大小不同的杯子倒一倒。

想一想,你每天的水喝夠了么?

4、練習(xí),完成(3)和(4)

說(shuō)說(shuō)今天的學(xué)習(xí),讓你明白了哪些知識(shí)?

布置實(shí)踐作業(yè):以有刻度的容器,分別用倒水或看刻度等方法,去了解家中一些常見(jiàn)容器的容量。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇十三

2、探索正方體的特征。

3、引出認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。

1、借助觀察、操作,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述,能在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。初步認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。

2、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的過(guò)程,發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、 在具體情境中,感受欣賞圖形美,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

同學(xué)們,在不知不覺(jué)中溫暖的春天來(lái)了,小鳥(niǎo)也出來(lái)了。大家看(課件)。有了良好的環(huán)境和溫暖舒適的巢穴,小鳥(niǎo)高興地似乎在唧唧喳喳的叫著。所以,我們要保護(hù)環(huán)境,還要給小鳥(niǎo)做一個(gè)溫暖舒適的巢,為小鳥(niǎo)的生活提供一個(gè)良好的環(huán)境。老師就為小鳥(niǎo)做了幾個(gè)小巢,我們一起來(lái)看這個(gè)鳥(niǎo)巢。

(一)長(zhǎng)方形。

1、探索長(zhǎng)方形的邊特征。

(1)你知道這個(gè)鳥(niǎo)巢都是用那些圖形的紙卡做出來(lái)的嗎?(長(zhǎng)方形的、正方形的)

(2)是嗎?為了讓同學(xué)們看得更清楚,老師把這個(gè)鳥(niǎo)巢每一面的紙卡拆下來(lái),你們好好觀察觀察。(把鳥(niǎo)巢拆開(kāi),把每一個(gè)面都貼在黑板上)

(3)好,先看這個(gè)面,他是什么圖形的?(長(zhǎng)方形的)

(8)看來(lái),這個(gè)特征應(yīng)該是真的。那么還有用折的方法嗎?【我們組使用折一折的方法】【你們組是怎樣做的】【我們是先把他們倆對(duì)折,他們倆一樣長(zhǎng),再把它們倆對(duì)折,也是一樣長(zhǎng)】【嗯,如果像這樣,叫這兩條邊完全重合,那說(shuō)明這兩條邊是相等的,而這兩條邊呢,也是完全重合,就是相等】。

(9)和他們組發(fā)現(xiàn)的是一樣的特征的舉手!看來(lái)經(jīng)過(guò)好幾個(gè)組的驗(yàn)證,這個(gè)特征是真的。

(11)剛才我們找到了幾組相等的邊?【2組】

(13)真聰明!所以說(shuō),長(zhǎng)方形邊的特征就是【對(duì)邊相等】板書(shū):對(duì)邊相等。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

(1)我們來(lái)給這四條邊起個(gè)名字。來(lái),看這組對(duì)邊和這組對(duì)邊,哪一組比較長(zhǎng)?

(2)對(duì),這一組較長(zhǎng)的對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。板書(shū):長(zhǎng)這一組較短的對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的寬。

板書(shū):寬

(3)長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)?板書(shū):【2條】。幾條寬?板書(shū):【2條】。

3、找出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

(1)你能指出黑板的長(zhǎng)嗎?你能指出黑板的寬嗎?

(2)你能找到這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)嗎?寬呢?

(3)看來(lái)不是橫著的這個(gè)邊就是長(zhǎng)。重點(diǎn)要看誰(shuí)更長(zhǎng)!

4、探索長(zhǎng)方形角的特征。

(1)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角呢?那么長(zhǎng)方形的這四個(gè)角又會(huì)有什么特征呢?【都是直角】

(2)你是怎么知道的?【看著像】

(4)長(zhǎng)方形的角都是直角嗎?誰(shuí)來(lái)演示你們組的的測(cè)量過(guò)程!

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇十四

課題

一元一次方程的應(yīng)用

借助“線段圖”分析行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,繼續(xù)利用路程時(shí)間速度三個(gè)量之間的關(guān)系,列方程解應(yīng)用題。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)觀察、類(lèi)比進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

題,但整個(gè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不全面,解題正確率不高。教法 發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、討論法

教學(xué)內(nèi)容 趣味數(shù)學(xué):

教具

多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

教師活動(dòng) 引導(dǎo)觀察

學(xué)生活動(dòng) 思考回答

思考回答

計(jì)算

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

回顧舊知

例題賞析

向小剛……,直到小明追上小剛時(shí)才停住,求這條小狗一共

跑了多少路?

溫故知新

1.路程問(wèn)題中路程速度時(shí)間三者的關(guān)系: 2.列方程解應(yīng)用題的一般步驟: 3.路程問(wèn)題中的兩種基本題型:

提出問(wèn)題

上慢車(chē),快車(chē)每小時(shí)需行多少千米? 過(guò)程展示:

相等關(guān)

系:快車(chē)

路程=慢講解分析 車(chē)先行

路程+慢

車(chē)后行

鞏固練習(xí)

走進(jìn)生活

鞏固練習(xí)

導(dǎo)入題目求解

路程

解:設(shè)快車(chē)每小時(shí)行x千米,由題意得

1.5x=48×3/4 +48×1.5

解得:x=72

個(gè)別指導(dǎo) 答:快車(chē)每小時(shí)需行72千米

練習(xí)1:小紅和小明家距離300米,兩人沿同一條路 線出發(fā)

去某地,小明每秒跑4米,小紅騎自行車(chē)每 秒行10米,若

小明在小紅的前面,則小紅多長(zhǎng)時(shí)間可追上小明? 反饋糾正

少小時(shí)?

若二人同時(shí)同地反向跑步,經(jīng)幾秒后首次相遇?

2、兩站間路程384千米,一列慢車(chē)從甲站開(kāi)出,速度為48

千米/時(shí),慢車(chē)開(kāi)出30分鐘后,一列快車(chē)從乙站開(kāi)出,速度

為72千米/時(shí),兩車(chē)相遇需多長(zhǎng)時(shí)間?

小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行,小明

計(jì)算

觀察思考

計(jì)算

合作交流

開(kāi)拓發(fā)展

小結(jié)

作業(yè)

教后記 本題型展開(kāi),著重分析等量關(guān)系,在講解追及問(wèn)題的特例---環(huán)城自行車(chē)比賽問(wèn)題時(shí),我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生輕松得到了相等關(guān)系。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用討論法,將一些較難問(wèn)題如求火車(chē)長(zhǎng)放手給學(xué)生,通過(guò)小組合作交流將問(wèn)題輕松愉快地解決,學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),營(yíng)造了良好的課堂氛圍,還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

跑了多少路?

思考討論解答

思考解答

思考總結(jié) 1、火車(chē)用26秒的時(shí)間,通過(guò)一座長(zhǎng)為256米的隧道(即從

啟發(fā)引導(dǎo)

2、某初一學(xué)生在做作業(yè)時(shí),不慎將墨水瓶打翻,使一道作

業(yè)題只看到如下字樣:“甲乙兩地相距40千米,摩托車(chē)從甲

地出發(fā),每小時(shí)行45千米,運(yùn)貨車(chē)從乙站出發(fā),每小時(shí)行

35千米,————?(橫線部分表示被墨水覆蓋的若干文

字)”請(qǐng)將這道作業(yè)題補(bǔ)充完整,并列出方程。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí): 1.你有哪些收獲? 2.你還有什么困惑?

完成學(xué)案中其它練習(xí)。

拓展提問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇十五

彬縣水口中學(xué)

胡建禮

科目

借助“線段圖”分析行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,繼續(xù)利用路程時(shí)間速度三個(gè)量之間的關(guān)系,列方程解教學(xué)目應(yīng)用題。標(biāo) 通過(guò)觀察、類(lèi)比進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)內(nèi)容 趣味數(shù)學(xué):

教具

多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

教師活動(dòng) 引導(dǎo)觀察

學(xué)生活動(dòng) 思考回答

思考回答

計(jì)算

數(shù)學(xué) 年級(jí)

七年級(jí)

課題

一元一次方程的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

回顧舊知

例題賞析

溫故知新

1.路程問(wèn)題中路程速度時(shí)間三者的關(guān)系: 2.列方程解應(yīng)用題的一般步驟: 3.路程問(wèn)題中的兩種基本題型:

提出問(wèn)題

例1:一列慢車(chē)從某站開(kāi)出,每小時(shí)行駛48千米,45分 鐘后,一列快車(chē)也從該站出發(fā),與慢車(chē)同向而行,如要 1.5小時(shí)追上慢車(chē),快車(chē)每小時(shí)需行多少千米? 過(guò)程展示:

講解分析

走進(jìn)生活

鞏固練習(xí)

導(dǎo)入題目求解

開(kāi)拓發(fā)展

若二人同時(shí)同地反向跑步,經(jīng)幾秒后首次相遇?

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí):

1.你有哪些收獲?

2.你還有什么困惑?

拓展提問(wèn) 完成學(xué)案中其它練習(xí)。

計(jì)算

觀察思考

計(jì)算

合作交流

思考討論解答

思考解答

小結(jié)

作業(yè)

思考

總結(jié)

教后記 兩種基本題型展開(kāi),著重分析等量關(guān)系,在講解追及問(wèn)題的特例---環(huán)城自行車(chē)比賽問(wèn)題時(shí),我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生輕松得到了相等關(guān)系。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用討論法,將一些較難問(wèn)題如求火車(chē)長(zhǎng)放手給學(xué)生,通過(guò)小組合作交流將問(wèn)題輕松愉快地解決,學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),營(yíng)造了良好的課堂氛圍,還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

但在一些個(gè)別問(wèn)題的處理上,我有些急于功成,不能大膽的放手給學(xué)生;題目形式的設(shè)計(jì)過(guò)于單一,各環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊,今后教學(xué)中我會(huì)注意這些問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇十六

數(shù)學(xué)新課程的學(xué)生觀認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此,本課設(shè)計(jì)遵循“以生為本”的原則,首先通過(guò)對(duì)正比例的復(fù)習(xí),直接導(dǎo)入新課教學(xué),揭示課題,根據(jù)生活中的情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,推理和概括出反比例的意義,接著運(yùn)用反比例的知識(shí),判斷兩種量是不是成反比例的量,然后讓學(xué)生自己舉例說(shuō)說(shuō)生活中的反比例,進(jìn)一步加深對(duì)反比例關(guān)系的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。

教學(xué)目標(biāo)。

1.結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)反比例,能體會(huì)函數(shù)思想。

2.能根據(jù)反比例的意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,并能利用反比例知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。重難點(diǎn)和關(guān)鍵。

1.重點(diǎn):理解反比例的意義。

2.難點(diǎn):正確判斷兩種量是否成反比例。

3.關(guān)鍵:認(rèn)真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。教學(xué)方法。

講解法、提問(wèn)法、探究法等微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)講解設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(1)分。

1.正比例的意義是什么?怎樣用字母表示這種關(guān)系?

2.判斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例的關(guān)鍵是什么?(1)相關(guān)聯(lián)的量(2)比值一定。

鞏固舊知為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。過(guò)程(6)分1.課件出示。

例1。

師:在表1和表2中,有哪幾個(gè)變量?它們之間有什么關(guān)系?表1和表2中的關(guān)系相同嗎?

生:表1的兩個(gè)變量(長(zhǎng)和寬),積相等都是24。表2的兩個(gè)變量(長(zhǎng)和寬),和相等都是12。

生:速度和時(shí)間這兩個(gè)量,時(shí)間隨著速度的增加而減少,時(shí)間隨著速度的減少而增加,在變化過(guò)程中,速度和時(shí)間的積總是一定的,都是120(表示的是路程),路程一定時(shí),交通工具的速度和時(shí)間的乘積一定。

教學(xué)過(guò)程。

1.回顧導(dǎo)入:正比例的意義導(dǎo)入反比例。

2.探究新知:用微課學(xué)習(xí)反比例的意義。

3.鞏固練習(xí):判斷兩種量是否成反比例?并能利用反比例知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4.課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了什么。

5.課后思考:正比例和反比例有什么異同?課后反思。

本微課是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容,時(shí)長(zhǎng)8分鐘,主要通過(guò)生活中的三個(gè)情景,讓學(xué)生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義,并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,生動(dòng)直觀地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。不足之處:1.在教學(xué)中,我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間還是不夠,沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生自己探索,一直都是老師扶著走,感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。2.在提問(wèn)方面,過(guò)多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,而對(duì)學(xué)困生知識(shí)的拓展訓(xùn)練太少,要多關(guān)注全體學(xué)生。如果讓學(xué)生自己來(lái)探索,自己去提問(wèn),自己去發(fā)現(xiàn),我想,這樣的教學(xué),才是我所想要的教學(xué)效果,也才是更深一個(gè)層次的教學(xué),更專(zhuān)業(yè)一些的境界,所以,在現(xiàn)在的教學(xué)思路,教學(xué)模式上,再來(lái)一些變化,更加放手讓學(xué)生做,我想效果一定會(huì)更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇十七

通過(guò)觀察、操作,能按照指定的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi),并會(huì)比較事物的多少、大小、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。在分一分、比一比的活動(dòng)中讓學(xué)生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導(dǎo)下,能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類(lèi)、比較的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能初步匯報(bào)和交流自己的想法。經(jīng)歷分類(lèi)和比較的過(guò)程感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,初步養(yǎng)成分類(lèi)整理物品的習(xí)慣。但是專(zhuān)門(mén)讓孩子被動(dòng)的認(rèn)知讓整個(gè)課堂很枯燥,孩子也沒(méi)有興趣。所以在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候,我想采用一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學(xué)在學(xué)中玩,如《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美麗的大海邊》,一環(huán)接一環(huán),讓孩子在新奇的時(shí)候就結(jié)束,意猶為盡,既調(diào)動(dòng)了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學(xué)的知識(shí)。

1、通過(guò)觀察、操作、能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)并會(huì)比較事物的大小多少輕重高矮長(zhǎng)短遠(yuǎn)近寬窄粗細(xì)后薄等。

2、在分一分、比一比的活動(dòng)中,讓學(xué)生形成初步的觀察、分析、比較能力。

3、在教師的指導(dǎo)下,能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類(lèi)、比較的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4、經(jīng)歷分類(lèi)、比較的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,初步養(yǎng)成分類(lèi)整理物品的習(xí)慣。

本單元教材選取學(xué)生習(xí)慣的生活環(huán)境場(chǎng)景為基本素材。通過(guò)幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),在動(dòng)手實(shí)踐與合作交流中學(xué)習(xí)分類(lèi)和比較,把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。信息窗是幫媽媽分類(lèi)放衣服,通過(guò)媽媽和小朋友的談話啟發(fā)學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)比較多少、大小、輕重、粗細(xì)、高矮等,在我學(xué)會(huì)了么欄目中比較遠(yuǎn)近寬窄,達(dá)到寬展鞏固的目的。

學(xué)校處于城市,教室里設(shè)有多媒體,利用課件讓學(xué)生投入這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在家也有一些生活經(jīng)驗(yàn),和教材的生活場(chǎng)景基本差不多,所以對(duì)于孩子的已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)大小多少輕重高矮的分類(lèi)不是太難。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇十八

學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,其教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)是整數(shù)乘法。然而,“按整數(shù)乘法相乘后怎樣得到原來(lái)的積”,則需要經(jīng)歷一個(gè)嚴(yán)密的推理過(guò)程,教材安排兩次探究活動(dòng):第一次在例1,思考虛線框里三個(gè)箭頭以及上面的“×10”“÷100”的意思,扶著學(xué)生經(jīng)歷推理過(guò)程;第二次在“試一試”,讓學(xué)生在三個(gè)箭頭上面的括號(hào)里填數(shù),并寫(xiě)出左邊豎式的積,獨(dú)立進(jìn)行推理。在兩次探究以后,比較各題中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù),發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)”這一規(guī)律,在理解算理的基礎(chǔ)上得出在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的操作方法。同時(shí)通過(guò)歸納推理的方式總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)和除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法這部分知識(shí)的教學(xué),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì),會(huì)進(jìn)行小數(shù)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)乘、除法的計(jì)算在日常的生活中以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)乘、除法的重要組成部分,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)、除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ);學(xué)生有了整數(shù)乘、除法的計(jì)算方法,積、商的變化規(guī)律,以及小數(shù)乘整數(shù)、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法等基礎(chǔ),就有利于學(xué)生完整地掌握小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法和相關(guān)運(yùn)算規(guī)律的理解,提高應(yīng)用四則計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.理解小數(shù)乘小數(shù)的意義,掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則.

2.初步培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推和抽象概括能力

3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)本身的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,會(huì)熟練的進(jìn)行筆算,并能解決實(shí)際問(wèn)題。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇十九

科目:數(shù)學(xué)

年級(jí):七年級(jí)

課題:一元一次方程的應(yīng)用借助“線段圖”分析行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,繼續(xù)利用路程時(shí)間速度三個(gè)量之間的關(guān)系,列方程解應(yīng)用題。

教學(xué)目標(biāo):通過(guò)觀察、類(lèi)比進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。通過(guò)新課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握一元一次方程應(yīng)用基本的'解題思路、方法,會(huì)分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)學(xué)情簡(jiǎn)析題,但整個(gè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不全面,解題正確率不高。 教法發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、討論法。

教學(xué)內(nèi)容: 趣味數(shù)學(xué):

教具:多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

教師活動(dòng):引導(dǎo)觀察

學(xué)生活動(dòng):思考回答 思考回答 計(jì)算 計(jì)算

教學(xué)過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境回顧舊知例題賞析 鞏固練習(xí)

答:快車(chē)每小時(shí)需行72千米

1.路程問(wèn)題中路程速度時(shí)間三者的關(guān)系:

2.列方程解應(yīng)用題的一般步驟:

3.路程問(wèn)題中的兩種基本題型:

提出問(wèn)題

例1:一列慢車(chē)從某站開(kāi)出,每小時(shí)行駛48千米,45分鐘后, 一列快車(chē)也從該站出發(fā),與慢車(chē)同向而行,如要1.5小時(shí)追 上慢車(chē),快車(chē)每小時(shí)需行多少千米? 過(guò)程展示:

相等關(guān) 系:快車(chē) 路程=慢講解分析 車(chē)先行 路程+慢 車(chē)后行 路程

個(gè)別指導(dǎo)

反饋糾正

走進(jìn)生活鞏固練習(xí)

導(dǎo)入題目求解 開(kāi)拓發(fā)展 小結(jié)

觀察思考計(jì)算合作交流

思考討論解答 思考解答 思考總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇二十

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法;會(huì)用乘法驗(yàn)算除法;能正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法。

2.訓(xùn)練學(xué)生的觀察分析能力,不用計(jì)算能準(zhǔn)確地判斷出每道題的商是幾位數(shù)。

3.使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

教師準(zhǔn)備口算卡片若干張

1.教師出示口算卡片,指名學(xué)生說(shuō)得數(shù)。

240÷40360÷90280÷90

400÷80200÷50540÷60

2.教師出示下面的兩道除法題,指名兩學(xué)生到前面板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算.做完后集體訂正。

3.指名學(xué)生參照上面做的兩道題,說(shuō)一說(shuō)上一節(jié)課總結(jié)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則。

(一)教學(xué)例11.

1.出示例11:“計(jì)算9730÷78,并用乘法驗(yàn)算。”

教師:“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中,計(jì)算的數(shù)都比較小.如果計(jì)算的數(shù)大了,同學(xué)們還會(huì)不會(huì)算?”

(1)教師:“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出這道除法的豎式,先想一想這道題應(yīng)該怎樣算,要用除數(shù)先試除被除數(shù)的前幾位?第一次除得的商要寫(xiě)在哪里?”(請(qǐng)一名學(xué)生到前面寫(xiě)出豎式,先說(shuō)一說(shuō)從哪里算起,再和大家一起計(jì)算。)

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生看題,問(wèn):“這道除法題的商是幾位數(shù),為什么?”(因?yàn)橛?jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí),要用除數(shù)先試除被除數(shù)的前兩位.這道題被除數(shù)的前兩位是97,比除數(shù)78大,可以商1。所以第一次除得的商要寫(xiě)在百位上,這樣最后得到的商就是三位數(shù)了。)

(3)教師:“這道除法最后除盡了嗎?”(沒(méi)有,余58。)“那么我們算得對(duì)不對(duì)呢?這道題計(jì)算的數(shù)比較大,要知道自己算得對(duì)不對(duì),可以怎么辦?”(驗(yàn)算。)“好!現(xiàn)在大家就一起來(lái)用乘法驗(yàn)算。”(指名一學(xué)生口述驗(yàn)算過(guò)程,教師板書(shū),并說(shuō)明有余數(shù)的除法在驗(yàn)算時(shí)與沒(méi)有余數(shù)的除法的驗(yàn)算有什么不同。)

2.鞏固練習(xí)

讓學(xué)生打開(kāi)課本第61頁(yè),做例11下面“做一做”。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),著重檢查學(xué)生寫(xiě)商的位置對(duì)不對(duì)。最后集體訂正,如果有共同的錯(cuò)誤,要一起說(shuō)一說(shuō)。

(二)教學(xué)例12

1.讓學(xué)生看課本第59頁(yè)例12。指名學(xué)生讀題,教師把例12中的三道除法題寫(xiě)在黑板上。

2.教師:“誰(shuí)能不經(jīng)過(guò)計(jì)算就說(shuō)出它們的商各是幾位數(shù)?”(指名學(xué)生回答.)“你是怎樣想的?怎樣判斷最快?”

學(xué)生的回答可能有多種.教師繼續(xù)引導(dǎo):“如果讓我們計(jì)算,當(dāng)算到哪一步時(shí),你就可以知道商是幾位數(shù)了?”(只要用除數(shù)去試除被除數(shù)的前兩位或前三位,看第一次得到的商應(yīng)寫(xiě)在哪一位上,就知道商有幾位數(shù)了。)

3.教師小結(jié)。我們只要把除數(shù)與被除數(shù)的前兩位比一比就可以知道商是幾位數(shù)了。如果除數(shù)比被除數(shù)的前兩位數(shù)小(指著例12的第1題說(shuō)),商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位;如果除數(shù)比被除數(shù)的前兩位數(shù)大(指著例12的第2題說(shuō)),說(shuō)明在被除數(shù)的前兩位上得不到商,商的位數(shù)就比被除數(shù)少兩位.我們看對(duì)不對(duì)?用這種方法判斷一下例12的第3題,商是幾位數(shù)。

4.鞏固練習(xí)

讓學(xué)生看例12下面的“做一做”.先指名學(xué)生說(shuō)出每道題的商是幾位數(shù),并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的,再讓學(xué)生在練習(xí)本上算出來(lái)。

(三)小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的仍然是除數(shù)是兩位數(shù)的除法,只是被除數(shù)稍大一些,有的商三位數(shù)(板書(shū)課題)。除的時(shí)候,要按照除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則去計(jì)算,除到被除數(shù)的哪一位,就在那一位上面寫(xiě)商,特別要注意商的位置不要寫(xiě)錯(cuò).我們還學(xué)會(huì)了不用計(jì)算就很快地判斷出商是幾位數(shù),這也可以幫助我們檢查計(jì)算的有沒(méi)有錯(cuò)。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇二十一

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)xx數(shù)學(xué)》(北師大版)第四冊(cè)第三單元第二節(jié):認(rèn)識(shí)路線。

1、xx在辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向、距離和經(jīng)過(guò)的地方。

2、借助認(rèn)識(shí)路線活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,實(shí)踐能力。

感受到合作交流的重要,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與習(xí)慣。

使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。

能根據(jù)路線圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向經(jīng)過(guò)的地方。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

有了路線圖,還要認(rèn)識(shí)路線圖才能不迷路,所以認(rèn)識(shí)路線很重要,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)路線”。

到了撫順,笑笑住在十道街的.叔叔家里,她想到去勞動(dòng)公園去玩,應(yīng)該做幾路公交車(chē)?

二、小組合作、探究新知。

(一)從十道街到新華大街的行駛路線

(1)從十道街出發(fā)向xx行駛xx站到三道街,再向xx行駛xx站到西一路,xx再向xx行駛xx站到百貨大樓,再向xx行駛xx站到友誼賓館,再向xx行駛xx站到勞動(dòng)公園。

1、瞧,這里是一張1路車(chē)從十道街到新華大街一段的公交路線圖。仔細(xì)看圖,你能按照1路公交車(chē)的路線說(shuō)一說(shuō),我們乘車(chē)從十道街按照什么方向,怎么走到勞動(dòng)公園?請(qǐng)你當(dāng)小司機(jī),手握方向盤(pán)自己說(shuō)一說(shuō)。

2、小組討論,在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、學(xué)生匯報(bào),課件演示。

(二)從勞動(dòng)公園到十道街的行駛路線

1、笑笑游完勞動(dòng)公園要回到十道街又該怎么走呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

(2)從勞動(dòng)公園出發(fā)向xx行駛xx站到友誼賓館,xx再向xx行駛xx站到百貨大樓,再向xx行駛xx站到西一路,再向xx行駛xx站到三道街,再向xx行駛xx站到十道街。

2、把結(jié)果記錄在練習(xí)卡上。

3、學(xué)生匯報(bào),課件演示。

4、對(duì)照答案訂正錯(cuò)誤。

(三)看路線圖回答問(wèn)題

(1)小明從三道街出發(fā)坐了4站,他是在哪站下車(chē)的?說(shuō)說(shuō)他的行車(chē)路線。

(2)小紅坐了3站在百貨大樓下車(chē),她可能是在哪站上車(chē)的?她又是怎樣走的呢?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下,課件演示。

(3)你想從哪兒到哪兒去?在小組內(nèi)交流你的行車(chē)路線。

(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?在小組內(nèi)交流。

小結(jié):我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候,首先要了解車(chē)的行駛方向,然后根據(jù)需要,正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn)。

三、自主參與、拓展練習(xí)。

1、這是笑笑的小表妹小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線圖。

說(shuō)出小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線,同桌互相說(shuō)一說(shuō),再填在書(shū)上。

學(xué)生匯報(bào),課件演示。訂正錯(cuò)誤。

2、笑笑為了感謝同學(xué)們?yōu)樗嘎?,?qǐng)你們到“海上樂(lè)園“去游玩,但是我們要先弄清它的內(nèi)部路線圖,防止迷路。我想這一定難不倒大家的。(出示”海上樂(lè)園“彩圖)

提問(wèn):

a、海底世界,海上樂(lè)園,居民區(qū),果樹(shù)林分別在中心公園的什么方向?

b、居民區(qū)的居民怎么走可以到山洞?

四、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

本節(jié)課你有哪些收獲?

設(shè)計(jì)一張從家到學(xué)校的導(dǎo)游路線

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇二十二

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng):我長(zhǎng)高了,這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)。教材通過(guò)讓學(xué)生互相量身高、步長(zhǎng)、臂展以及測(cè)量門(mén)窗的寬度等實(shí)際活動(dòng),加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí),鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法,進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。同時(shí),使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己身體各部分長(zhǎng)度的測(cè)量,感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中,教材還設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握。

1.使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù);會(huì)計(jì)算加減兩步式題。

2.使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算,并說(shuō)明估算的思路。

3.使學(xué)生能夠用所學(xué)的100以?xún)?nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

單元教學(xué)重、難點(diǎn):注重學(xué)生對(duì)兩位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法筆算的計(jì)算過(guò)程及方法的理解。

1、兩位數(shù)加一位數(shù)3課時(shí)左右

2、兩位數(shù)減一位數(shù)5課時(shí)左右

3、連加、連減和加減混合4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)左右

我長(zhǎng)高了1課時(shí)左右

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