寫心得體會(huì)不僅能夠記錄下我們的成長歷程，還能夠培養(yǎng)我們的觀察力和思考能力。在寫心得體會(huì)時(shí)，要注重主題的突出和觀點(diǎn)的獨(dú)特性，力求具有個(gè)人思考和對(duì)問題的獨(dú)特見解。借鑒一些成功人士的心得體會(huì)，或許能給我們一些啟示。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇一
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，培養(yǎng)學(xué)生自理能力變得越來越重要。作為教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自理能力使學(xué)生能夠獨(dú)立解決生活中遇到的問題和困難，進(jìn)一步提升他們的自信心和自主性。在長期的教育實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自理能力的心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力要從小事做起。在學(xué)生日常生活中，我們可以通過一些小事情來培養(yǎng)他們的自理能力。比如，教導(dǎo)他們?nèi)绾握頃⑹帐白约旱恼n桌等。這些看似微不足道的小事，卻是培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)和能力的重要途徑。通過這些小事的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)遵守規(guī)則、合理安排時(shí)間，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)生的自理能力也與他們所處的環(huán)境密切相關(guān)。如果學(xué)生在一個(gè)干凈整潔、有規(guī)律的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，他們自理能力的培養(yǎng)將變得更加容易。因此，在教室和宿舍等生活空間中，教師應(yīng)注重環(huán)境的整理和布置，引導(dǎo)學(xué)生保持整潔。同時(shí)，要教育學(xué)生細(xì)心觀察和解決問題的能力，讓他們學(xué)會(huì)在生活中自主思考和動(dòng)手實(shí)踐。
第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。自理能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的責(zé)任心。教師可以通過課堂上的一些活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任感。例如，設(shè)置《我的倡議》板塊，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂管理和衛(wèi)生整理工作。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，教師也要設(shè)立一些任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生有所責(zé)任，明確他們的責(zé)任范圍，從而培養(yǎng)起他們的責(zé)任心和自理能力。
第四，要發(fā)揮家庭教育的作用。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的兩大重要環(huán)境，家庭教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力起著重要的作用。家長可以在日常生活中關(guān)心和指導(dǎo)孩子，幫助他們逐步自我管理。比如，讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力；給予孩子一定程度的自主權(quán)，讓他們自己做決策和解決問題。通過家庭教育，孩子的自理能力得到進(jìn)一步發(fā)展，為今后更加獨(dú)立自主的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生的自理能力不僅僅體現(xiàn)在個(gè)體生活中，更體現(xiàn)在與他人的交往中。團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)中最重要的能力之一。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織一些集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。比如，讓學(xué)生組織班級(jí)文體比賽或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們互相幫助和協(xié)作。通過團(tuán)隊(duì)合作的鍛煉，學(xué)生的自理能力將得到更好的提高。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育的重要任務(wù)之一。通過小事做起和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任心，發(fā)揮家庭教育的作用以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，可以有效地提高學(xué)生的自理能力。相信在這個(gè)過程中，學(xué)生們將逐漸學(xué)會(huì)解決問題、獨(dú)立生活，并且成為社會(huì)中有用的人才。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人的成長，生活自理能力在現(xiàn)代社會(huì)變得愈加重要。培養(yǎng)良好的生活自理能力不僅僅能夠讓我們更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，還有助于塑造積極健康的人格，提高自己的綜合素養(yǎng)。通過自己的實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì)到生活自理能力的重要性，并對(duì)培養(yǎng)這一能力有了一些心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)生活自理能力的重要性
生活自理能力是指我們?cè)谏钪忻鎸?duì)各種事務(wù)時(shí)，能夠獨(dú)立思考、主動(dòng)解決問題的能力。擁有良好的生活自理能力，我們可以更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，獨(dú)立生活和工作。而缺乏這樣的能力，則可能導(dǎo)致無法自如地處理各種困難和挑戰(zhàn)。如今社會(huì)變化和快節(jié)奏的生活，要求個(gè)人能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)生活自理能力已成為每個(gè)人的必修課。
第二段：培養(yǎng)生活自理能力的方法
培養(yǎng)生活自理能力的方法有很多，其中最關(guān)鍵的是實(shí)踐。通過自己動(dòng)手去做，我們才能真正體會(huì)到生活的美好，也能更好地適應(yīng)曲折的人生道路。同時(shí)，合理地規(guī)劃自己的時(shí)間，培養(yǎng)自己的計(jì)劃能力也是很重要的。此外，與此同時(shí)還可以通過參加一些實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)，幫助他人，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三段：實(shí)踐中培養(yǎng)生活自理能力的心得
在我的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到培養(yǎng)生活自理能力需要一定的毅力和恒心。在一開始的時(shí)候，我常常會(huì)遇到各種各樣的困難，感到很無措。但慢慢地，我學(xué)會(huì)了冷靜思考，主動(dòng)解決問題。我也確實(shí)感受到自己在生活中變得越來越獨(dú)立，越來越有自信。同時(shí)，在實(shí)踐中，我也清楚地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有毅力和堅(jiān)持不懈是無法培養(yǎng)出良好的自理能力的。要想真正掌握生活自理能力，需要不斷地嘗試和總結(jié)，不斷地提高自己。
第四段：生活自理能力的積極影響
培養(yǎng)生活自理能力不僅僅可以讓我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的困難，還能夠?qū)ξ覀兊娜烁窈途C合素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。通過自己的努力，我發(fā)現(xiàn)自己變得更加自律，更加自信，并且對(duì)自己富有了更高的期待和要求。同時(shí)，培養(yǎng)生活自理能力還能提高我們的觀察力、解決問題的能力和溝通能力，這些都是我們?cè)趯?shí)際中無法獲取的寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過不斷地與社會(huì)接觸，我們也能拓寬我們的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)自己與他人合作的能力。
第五段： 如何持續(xù)發(fā)展生活自理能力
要持續(xù)發(fā)展和提高生活自理能力，我認(rèn)為最重要的是態(tài)度和心態(tài)。在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，保持積極樂觀的心態(tài)是非常重要的。我們要學(xué)會(huì)接受失敗和挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且不斷改進(jìn)自己。此外，要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不停地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，擴(kuò)充自己的視野，提升自己的綜合素質(zhì)。只有不斷地挑戰(zhàn)自己，才能不斷地提高自己。
總結(jié)：生活自理能力的培養(yǎng)在我們成長的過程中扮演著至關(guān)重要的角色。通過實(shí)踐和不斷的探索，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)到生活自理能力的重要性，并感受到它給我們帶來的積極影響。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且保持良好的心態(tài)和態(tài)度，我們能夠一直不斷地發(fā)展和提高自己的生活自理能力，實(shí)現(xiàn)更好的人生。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇三
生活自理是指個(gè)體在日常生活中獨(dú)立完成各項(xiàng)生活任務(wù)的能力。隨著社會(huì)發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，培養(yǎng)和提高生活自理能力已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。本文將從思想觀念、實(shí)踐方法、家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境五個(gè)方面談?wù)勎业年P(guān)于生活自理能力培養(yǎng)的心得體會(huì)。
首先，改變思想觀念是培養(yǎng)生活自理能力的第一步。過去，父母往往過度關(guān)心孩子的一舉一動(dòng)，習(xí)慣代勞，以至于孩子缺乏獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力。然而，要想培養(yǎng)孩子的生活自理能力，父母需要改變這種觀念，給予孩子更多獨(dú)立和自主的機(jī)會(huì)。例如，鼓勵(lì)孩子自己整理書包、洗衣、做飯等，讓他們從小學(xué)會(huì)照顧自己和家庭。
其次，正確的實(shí)踐方法對(duì)于培養(yǎng)生活自理能力至關(guān)重要。實(shí)際上，培養(yǎng)孩子的生活自理能力需要不斷的實(shí)踐和鍛煉。學(xué)校、社會(huì)和家庭都應(yīng)提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境讓孩子實(shí)踐自己的能力，而不是過分依賴父母或其他人。在課堂上，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，而不是一味地灌輸知識(shí)。在家庭中，父母應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們體驗(yàn)自己做決策的能力。只有通過實(shí)踐，孩子才能真正提高自理能力。
另外，家庭教育是培養(yǎng)生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。家庭教育是孩子成長中不可或缺的一部分，也是生活自理能力的主要源泉。在家庭教育中，父母應(yīng)從小灌輸正確的價(jià)值觀和美德，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。例如，父母可以從小鼓勵(lì)孩子接受自己的責(zé)任，將家務(wù)活分給孩子，教他們?nèi)绾喂芾頃r(shí)間和安排任務(wù)，讓他們意識(shí)到付出努力和承擔(dān)責(zé)任的重要性。
同時(shí)，學(xué)校教育也起著重要的作用。學(xué)校應(yīng)該注重教育培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，并將其納入到教育課程的內(nèi)容之中。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。通過設(shè)立實(shí)踐課程、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，學(xué)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)力，提高他們的自理能力。此外，學(xué)校也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和解決問題的能力。
最后，社會(huì)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)生活自理能力同樣至關(guān)重要。社會(huì)環(huán)境塑造了孩子的成長環(huán)境，他們能否學(xué)會(huì)自己照顧自己很大程度上取決于社會(huì)環(huán)境的影響。為了培養(yǎng)孩子的自理能力，社會(huì)應(yīng)該為他們提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手、獨(dú)立思考。此外，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該形成合力，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
總之，培養(yǎng)生活自理能力是孩子成長過程中至關(guān)重要的一部分。通過改變思想觀念，尋找正確的實(shí)踐方法，注重家庭和學(xué)校的教育，以及營造良好的社會(huì)環(huán)境，我們可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，提高他們的生活自理能力。只有給予孩子充分的機(jī)會(huì)和環(huán)境，他們才能真正成長為擁有獨(dú)立思考、解決問題能力的人。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇四
培養(yǎng)學(xué)生自理能力是培養(yǎng)他們獨(dú)立自主，適應(yīng)社會(huì)生活的重要一環(huán)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，越來越多的家長和教育者開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。本文將從鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、提升學(xué)生管理時(shí)間的能力、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力幾個(gè)方面進(jìn)行討論。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力需要從鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇開始。太多的干預(yù)和指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生變得依賴他人，缺乏自主決策的能力。在日常生活中，教師和家長應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，給予他們自由決策的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。此外，還要給予學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的機(jī)會(huì)，讓他們自己選擇應(yīng)該做什么，通過自己的選擇和決策來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要部分。生活中處處充滿著各種問題和困難，學(xué)生只有具備解決問題的能力，才能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在學(xué)校中，教師可以通過給學(xué)生提出一些具體而有挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)他們的問題解決能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生參加一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓他們?cè)谛〗M中合作解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。通過解決問題的過程，學(xué)生將學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問題、制定解決方案，并將這些能力運(yùn)用到日常生活中。
第三，提升學(xué)生管理時(shí)間的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要方面之一。學(xué)生在面對(duì)繁重而廣泛的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果沒有良好的時(shí)間管理能力，他們很可能無法充分利用時(shí)間，高效完成任務(wù)。因此，教師和家長應(yīng)該幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們能夠有序地安排時(shí)間。同時(shí)，還可以教導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別優(yōu)先任務(wù)，合理分配時(shí)間，避免拖延和浪費(fèi)時(shí)間。只有學(xué)會(huì)管理時(shí)間，學(xué)生才能更好地掌握自己的學(xué)習(xí)和生活。
第四，加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)也是培養(yǎng)自理能力的重要一環(huán)。在現(xiàn)代社會(huì)，安全問題時(shí)有發(fā)生，孩子們需要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。教師和家長應(yīng)該教育學(xué)生如何辨別危險(xiǎn)，如何避免危險(xiǎn)，如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。同時(shí)，還應(yīng)該告訴學(xué)生如何尋求幫助，如何保護(hù)自己的個(gè)人信息。只有學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)生才能健康成長，安全度過每一天。
最后，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力也是培養(yǎng)自理能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會(huì)交往是人與人之間相互影響和相互認(rèn)可的過程，對(duì)于學(xué)生來說，良好的社會(huì)交往能力是他們走向成功的重要基石。教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種社交的機(jī)會(huì)，讓他們能夠與他人交流和合作。此外，教師還應(yīng)該教育學(xué)生如何與他人友好相處，如何尊重他人的權(quán)利和利益，如何樹立良好的人際關(guān)系。只有具備良好的社會(huì)交往能力，學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)生活。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是教育工作中的重要任務(wù)。教師和家長應(yīng)該從鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、提升學(xué)生管理時(shí)間的能力、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力幾個(gè)方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。只有通過不斷的實(shí)踐和鍛煉，學(xué)生才能逐漸掌握自己的生活，成為一個(gè)獨(dú)立、自主和自理的人。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇五
獨(dú)立生活能力是指一個(gè)人在日常生活中獨(dú)立完成日常生活所需的各種事情，不需要任何幫助。這項(xiàng)能力是非常重要的，因?yàn)橹挥芯邆淞霜?dú)立生活能力的人才能夠在生活中自如地解決問題，而那些沒有獨(dú)立生活能力的人則會(huì)感到束手無策。在我自己的生活經(jīng)歷中，我深刻地體會(huì)到了獨(dú)立生活能力的重要性。
第二段：講述獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)
在我的實(shí)踐中，我通過自己的努力和實(shí)踐不斷培養(yǎng)自己的獨(dú)立生活能力。首先，我學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立處理生活中的各種瑣事，如洗衣服、燒飯、打掃衛(wèi)生等等。其次，我培養(yǎng)了自己的管理能力，實(shí)現(xiàn)了自我規(guī)劃和時(shí)間管理。比如，我會(huì)制定出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃來安排每一天的活動(dòng)，包括工作時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間和娛樂時(shí)間?？傊?，通過不斷的實(shí)踐和努力，我成功地培養(yǎng)了自己的獨(dú)立生活能力。
第三段：談?wù)摢?dú)立生活能力的好處
擁有獨(dú)立生活能力的人會(huì)享受到很多好處。首先，他們不需要依賴他人，能夠自由地生活和決策。其次，他們有更多自由的時(shí)間和精力來追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)，因此生活更加豐富多彩。最重要的是，他們會(huì)獲得更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和技能。
第四段：展示獨(dú)立生活能力的應(yīng)用
在我的生活中，我不斷地使用我所掌握的獨(dú)立生活能力。通過獨(dú)立生活能力，我成功地在學(xué)校和工作中做好了自己的工作，能夠迅速地適應(yīng)各種環(huán)境和人際關(guān)系。這些能力也讓我可以基于自己的能力和興趣選擇自己的職業(yè)方向和生活方式。因此，我相信獨(dú)立生活能力是非常重要的，對(duì)于人的成長和發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。
第五段：結(jié)論
總之，獨(dú)立生活能力是一個(gè)人必須掌握的技能。通過實(shí)踐和努力，我們每個(gè)人都可以培養(yǎng)出這樣的能力，享受到獨(dú)立生活所帶來的好處。我相信，在今后的成長過程中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升我的獨(dú)立生活能力，為自己的未來生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇六
美國的教育專家羅伯特博士的現(xiàn)代幼兒教育十大目標(biāo)中的第一條便是“獨(dú)立性”，使孩子具有獨(dú)立生活的能力，是整個(gè)時(shí)代對(duì)兒童素質(zhì)提出的要求。獨(dú)立性為孩子的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而生活自理能力則是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基本素質(zhì)之一。生活自理，就是自我服務(wù)、自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，是個(gè)體能夠獨(dú)立生活最基本的能力。培養(yǎng)孩子的生活自理能力是指對(duì)孩子進(jìn)食、起居、穿衣，個(gè)人衛(wèi)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的生活自理能力要從家庭著手，家長對(duì)此負(fù)有非常重要的責(zé)任。家長對(duì)“從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力”的問題要有足夠的認(rèn)識(shí)。一、幼兒生活自理能力較弱的原因分析（一）家長過于愛護(hù)，許多應(yīng)該孩子自己做的事，家長習(xí)慣親歷親為。孩子是家庭的“小太陽”、“小皇帝”、“心肝寶貝”，家里許多人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友都是家長喂飯，有些爺爺奶奶為了哄孩子吃完一餐飯，要跟著走許多路，或邊喂飯邊看電視。他們解小便時(shí)，幫忙解褲子，起床時(shí)幫忙穿衣服，家長認(rèn)為這是義不容辭的事情。但事事包辦代替，孩子的獨(dú)立愿意會(huì)漸漸消失，形成依賴心理，從而導(dǎo)致自理能力差。（二）認(rèn)為孩子小、能力差、以后學(xué)也不晚。在生活中，我們常常會(huì)聽到孩子的這些請(qǐng)求：“我來洗、我來拿……”，但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做?！奔议L認(rèn)為孩子到了一定的年齡，自然而然就會(huì)自己穿衣服、吃飯，現(xiàn)在他們年齡小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子長大自然學(xué)得會(huì)。這樣教養(yǎng)長大的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事幾乎全由大人代替包辦，其較重的依賴心理使其在各方面的發(fā)展都與其他小朋友有明顯差距。（三）怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟。小朋友的肌肉發(fā)育還不完善，自控能力差，手眼不夠協(xié)調(diào)，如果自己吃飯常常桌上、地上都是，對(duì)此家長嫌臟，就會(huì)認(rèn)為還不如自己喂得快。有的孩子自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，卻弄濕衣服，對(duì)此家長后悔沒幫他洗。孩子自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤上班時(shí)間，對(duì)此家長認(rèn)為還不如自己替孩子穿好。所以，許多家長認(rèn)為與其讓孩子做，還不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少麻煩。其實(shí)，不讓孩子動(dòng)手做，家長包辦代替，會(huì)傷害孩子的自尊心，影響其自信心、好奇心和獨(dú)立性的發(fā)展?，F(xiàn)代父母對(duì)孩子各方面的投資越來越多，但忽視孩子自理能力的培養(yǎng)，事事包辦代替，成為孩子獨(dú)立性發(fā)展的最大障礙。這些孩子進(jìn)入幼兒園，不會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，不會(huì)自己洗手、擦臉，不會(huì)自己解小便，不會(huì)自己穿脫簡單衣服。幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，提高幼兒的生活自理能力是教師的重要任務(wù)。二、培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性兩三歲是人生長發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使幼兒參與訓(xùn)練、做些力所能及的事情，將有利于他們的發(fā)展。兩三歲的.幼兒是培養(yǎng)能力的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。（一）培養(yǎng)幼兒的自理能力是使其適應(yīng)幼兒園集體生活的需要。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身一個(gè)新的天地，擴(kuò)大生活圈。新的環(huán)境、好玩的玩具激發(fā)他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園生活。但不會(huì)洗手、吃飯、穿衣等生活自理問題，使他們不能很快適應(yīng)幼兒園的生活。（二）培養(yǎng)幼兒的自理能力促進(jìn)了幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作的發(fā)展。著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出：“動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的基本，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣?！眱扇龤q時(shí)進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子大小肌肉群和能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會(huì)了手喂飯的動(dòng)作技能，還提高了肌肉的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項(xiàng)動(dòng)作、能力，他的大小肌肉、動(dòng)作協(xié)調(diào)性也將相應(yīng)地獲得發(fā)展。（三）培養(yǎng)兩三歲幼兒的自理能力有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自信、堅(jiān)強(qiáng)的性格。兩三歲幼兒的生活自理能力，包括獨(dú)立用勺吃飯、拿杯子喝水、會(huì)穿脫簡單的衣褲等，剛開始時(shí)孩子可能不會(huì)穿衣服，袖子伸不出、紐扣扣不好，家長可以幫助。進(jìn)入幼兒園后該自己學(xué)著穿了，紐扣洞對(duì)不齊，就對(duì)一遍、兩遍……直到對(duì)齊，褲子拉鏈拉不開，用力拉直到拉上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理的過程中，老師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子要敢于面對(duì)困難、克服困難，形成爭取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事的良好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信的特點(diǎn)是未來社會(huì)需要的高素質(zhì)人才的好品質(zhì)。三、教給幼兒生活自理的技巧要讓幼兒做到生活自理，必須教導(dǎo)其生活自理的方法。幼兒沒學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具放回原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，那么即使想做也做不好。所以，我們要讓幼兒掌握具體的生活自理方法。（一）寓教于樂，讓幼兒識(shí)得自理的方法。愛玩游戲是孩子的天性。對(duì)孩子來說，最高興的事情莫過于游戲，游戲是幸福的源泉。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動(dòng)的?！备鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲或設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如教幼兒如何系鞋帶時(shí)，可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》：兩個(gè)好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在愉悅的歌曲中，輕松地學(xué)會(huì)系鞋帶。（二）因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此對(duì)幼兒的要求就要有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，應(yīng)以較高水平要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，應(yīng)相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，必須因材施教。如在指導(dǎo)穿鞋的過程中，對(duì)小班幼兒先要學(xué)會(huì)區(qū)分左右腳，然后學(xué)習(xí)正確系鞋帶。再如有的幼兒自理能力發(fā)展不平衡，系鞋帶是弱項(xiàng)，我們需要在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)。（三）循序漸進(jìn)，逐步提高要求。習(xí)得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事的速度、質(zhì)量等。如小班幼兒吃飯時(shí)有撒飯粒的情況，通過一段時(shí)間的培養(yǎng)和練習(xí)，幼兒會(huì)逐漸掌握正確吃飯的技巧，少撒飯?；虿蝗鲲埩?。（四）品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師的簡單言語“你真棒”、“你真能干”……都會(huì)使幼兒對(duì)自己充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)時(shí)，要耐心細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)，輔以鼓勵(lì)性語言（如“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等），必要時(shí)還要協(xié)助幼兒取得成功，以免挫傷幼兒的積極性。在提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。我們應(yīng)該十分重視幼兒的生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)，“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其罪”。幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力將為一生奠定基礎(chǔ)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇七
當(dāng)今社會(huì)，家長處處對(duì)孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。當(dāng)前少年兒童的生活自理能力的培養(yǎng)，對(duì)他們的成長還是對(duì)其未來的社會(huì)適當(dāng)，都有十分重要的意義。
鑒于中國獨(dú)生子女越來越多，對(duì)孩子的溺愛、嬌慣的家庭又為數(shù)眾多，因而使得小學(xué)生的生活自理能力普遍下降。有的二、三年級(jí)的小學(xué)生不會(huì)自己穿衣服，鞋帶松了也不會(huì)自己系；有的不會(huì)掃地，擦桌，學(xué)校的值日也是家長代勞不可；甚至連紅領(lǐng)巾也要媽媽幫忙戴。怪不得日本人會(huì)對(duì)中國的孩子下這一定義：中國這一代的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上日本。如此現(xiàn)狀，不得不引起家庭，學(xué)校、社會(huì)的高度重視。特別是學(xué)校，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活自理能力培養(yǎng)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，需要教師有目的，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活能力的'訓(xùn)練。為此，生活教師應(yīng)該在內(nèi)務(wù)整理方面進(jìn)行“生活自理大比賽“活動(dòng)，讓學(xué)生通過競賽增加了信心，并付諸于日常生活中去，教師還要在課余中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微的變化和微小的細(xì)節(jié)問題，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，讓他們能夠自立地完成，如戴紅領(lǐng)巾、系鞋帶，翻正領(lǐng)子等。
“陣地”。只有家長明白了這個(gè)道理，才能在家庭教育中注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)教育。家長一定要放開手腳，不要對(duì)孩子的鍛煉行為過多的干涉，不要打擊孩子的積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。有這么一個(gè)笑話，值得我們深思：一個(gè)研究生從小到大除了學(xué)習(xí)竟從未做過家務(wù)，不知道飯?jiān)趺粗?，衣服怎么洗；一次，面?duì)燒好的蛋，竟不知該如何去殼吃，拿在手里無從下手。從而，告訴我們，家長們給學(xué)生一個(gè)展示自己，發(fā)掘自己的機(jī)會(huì)，讓他們的自理能力得到充分的發(fā)展。
在生活自理能力培養(yǎng)中必須遵守以下三個(gè)原則：
一、充分相信孩子，鼓勵(lì)他們從小事做起。學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，看見大人在做事會(huì)要求試做，如洗碗，擦桌等。這時(shí)候，一定要給他們機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)孩子要好好做，干得好。讓他們覺得做事的樂趣。這樣，孩子們才會(huì)樂于去做一些自己力所能及的家務(wù)事，培養(yǎng)自己的自理能力。
二、多表揚(yáng)，少指責(zé)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，有時(shí)做的事不能像大人所預(yù)料的一樣，這時(shí)，我們不能以大人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們，而應(yīng)該給予表揚(yáng)，給他們信心，讓他們?cè)诙啻蔚膶?shí)踐中掌握方法。
我不會(huì)干不要緊。養(yǎng)成了這種壞習(xí)慣，對(duì)孩子的生活自理能力的培養(yǎng)，形成了很大的阻礙。
總之，學(xué)生的生活自理能力的培養(yǎng)是件當(dāng)務(wù)之急的大事。正如我國著名教育學(xué)家陶行知的《自立歌》所說：滴自己的汗水，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好漢！讓我們攜手共進(jìn)，把這一代培養(yǎng)成真正的男子漢吧！
項(xiàng)目分析：
現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，都是父母的掌上明珠，家庭生活更是以孩子為中心，幾個(gè)大人圍著孩子轉(zhuǎn)。以致孩子認(rèn)為自己是家庭中最重要的一員，在家庭中什么事情都不做，什么事情都依賴家長做，自己不動(dòng)手，就連整理書包這樣的事都不會(huì)。即使有些孩子想做，有些家長也不用他們做，時(shí)間一長他們也認(rèn)為事情是大人們做的，與自己無關(guān)，缺乏勞動(dòng)意識(shí)，致使孩子生活自理能力能力差。這種不良意識(shí)學(xué)生不僅在家庭中如此，在學(xué)校及公共事物的集體活動(dòng)中也缺乏責(zé)任感。這既不利于學(xué)生的成長，又給家庭社會(huì)造成極大的負(fù)擔(dān)。通過生活自理課培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，自我管理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己，增強(qiáng)責(zé)任感，教育效果顯著。
措施：
一、?通過班會(huì)和思想教育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想啟發(fā)和動(dòng)員，教育學(xué)生生活自理的重要性。并列舉古今中外的成功人士較強(qiáng)的生活自理能力對(duì)他們成功的重要影響，舉出其中的成功典型做學(xué)生的楷模。
二、利用課外活動(dòng)中的生活教育課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理自己的學(xué)習(xí)用品，如收拾桌洞，桌面物品的擺放，用過的東西放回原處等，同桌比賽看誰整理的又快又好，既學(xué)習(xí)了整理內(nèi)務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生做事麻利，干凈利落的習(xí)慣。
三、輪流安排專人負(fù)責(zé)教室內(nèi)的衛(wèi)生及物品擺放。指導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)的物品怎樣擺放更合適，然后每天具體到人負(fù)責(zé)教室內(nèi)務(wù)。這樣使學(xué)生既養(yǎng)成了自我管理的習(xí)慣，又增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。
四、與家長聯(lián)系好共同教育孩子勞動(dòng)意識(shí)，提高孩子的生活自理能力。請(qǐng)家長監(jiān)督協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)自己動(dòng)手洗刷，收拾房間，疊被褥等，共同促進(jìn)孩子健康成長，培養(yǎng)學(xué)生做自理、自立、勤勞的好孩子。
五、積極做好家訪工作，要求家長在家不能嬌慣孩子，能讓孩子做的事情一定讓孩子自己做。通過實(shí)地走訪和電話聯(lián)系家長，積極檢查，改掉學(xué)生在家依賴父母的不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的生活自理能力。
效果及評(píng)價(jià)：
通過在學(xué)校對(duì)學(xué)生的觀察，以及家長對(duì)孩子情況的反映，可以明顯看出生活自理教育課，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，自我管理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己，教育效果顯著。這類課程讓學(xué)生的精神面貌有了很大改觀，自信力明顯提高，參與各類活動(dòng)的熱情空前高漲，不良風(fēng)氣明顯減少，對(duì)學(xué)習(xí)、生活等積極事物精力投入比較集中，班級(jí)好氣氛愈來愈濃。看到學(xué)生的變化老師感到由衷地欣慰，這也堅(jiān)定了我們今后繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生其他良好習(xí)慣的信心。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇八
寶塔區(qū)第二幼兒園課題組
張延紅
我研究的是市級(jí)備案課題《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法研究》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會(huì)給將來的發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。同時(shí)，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手。吃魚吃蝦時(shí)更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“飯來張口，衣來伸手”的“全自動(dòng)化”的環(huán)境。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。在研究的過程中，我有一些具體的感受：
對(duì)于剛上幼兒園的小班孩子，在一日活動(dòng)中我們鼓勵(lì)孩子每天高高興興來幼兒園，利用環(huán)境布置、成語故事、歌曲、游戲等方法，引導(dǎo)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的教師、教室、同伴，初步了解 他們與自己的關(guān)系，不怕生，不哭鬧，愿意與他人交往。如：孔融讓梨，拾金不昧，雪中送炭，助人為樂等等。促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)。生活自理能力的培養(yǎng)不是單獨(dú)的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的。我們每時(shí)每刻都在對(duì)他們進(jìn)行教育。
我選擇了一些適合小班年齡段的德育小故事，區(qū)域活動(dòng)中，通過欣賞故事來幫助孩子提醒孩子們不斷調(diào)整自己的行為，遵從道德行為規(guī)范。晨間活動(dòng)：我們教會(huì)幼兒簡單的禮貌用語，如早晚主動(dòng)跟老師說“早上好”“再見”，讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增強(qiáng)文明意識(shí)。課間活動(dòng)：教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧，幫助他們復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容;要學(xué)會(huì)謙讓，好玩的玩具大家一起玩。進(jìn)餐：進(jìn)餐時(shí)，我們培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習(xí)慣。午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來接。
每周參加升旗儀式，觀看中大班小朋友的升國旗儀式，培養(yǎng)幼兒的愛國熱尊敬五星紅旗，初步萌發(fā)愛祖國的情感。知道幼兒園的玩具、圖書是大家的，不搶玩具、不獨(dú)占玩具，不撕圖書，不把幼兒園的東西帶回家。學(xué)習(xí)謙讓，和同伴友好相處。通過觀察，參與成人的勞動(dòng)，使幼兒初步了解周圍成人勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)幼兒從事簡單的自我服務(wù)性勞動(dòng)的興趣，堅(jiān)持學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
家長、教師做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。學(xué)習(xí)與同伴正確交往，友好合作。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)。所以，以游戲?yàn)榍腥肟冢训掠繕?biāo)滲透在具體的游戲情節(jié)中。例如特色課程水墨畫、刺繡、剪紙等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒兩兩合作或更多的人一起合作、交往，從中幫助其學(xué)習(xí)和獲得正確的交往技能，引發(fā)他們主動(dòng)與人合作，并感受集體活動(dòng)的快樂。幼兒增添了花片積木，在游戲中，一開始孩子們喜歡一個(gè)人占很多雪花片玩。但最終不是作品無主題，就是遇到困難大家各顧各，不愿主動(dòng)幫助解決。于是，我們建議他們以小組為單位，人一組成立小小建筑隊(duì)，大家共商家園布局，各自分工，這樣他們遇到困難不再各顧各，而是熱情地、及時(shí)地幫助他人；同時(shí)，互相因爭搶材料而產(chǎn)生的同伴矛盾明顯減少，有的即使發(fā)生了，大家也能自行解決。在園本特色活動(dòng)中朋友了孩子的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇九
生活自理能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)重要能力，它直接關(guān)系到個(gè)人的日常生活和工作質(zhì)量。近期，我參加了一次生活自理能力評(píng)估，通過這次評(píng)估，我深刻認(rèn)識(shí)到生活自理能力的重要性，并從中獲得了一些寶貴的體會(huì)。在本文中，我將從評(píng)估的重要性、評(píng)估的過程、評(píng)估中的收獲以及個(gè)人對(duì)于提升生活自理能力的意愿和方法等方面進(jìn)行論述。
第二段：評(píng)估的重要性
生活自理能力評(píng)估是一種科學(xué)、客觀的手段，用以評(píng)價(jià)個(gè)人的日常生活技能水平。通過評(píng)估，可以幫助個(gè)體明確自己的自理能力，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，進(jìn)而制定相應(yīng)的提升措施。評(píng)估的結(jié)果也可以提供給醫(yī)務(wù)人員或相關(guān)專業(yè)人士，作為制定康復(fù)方案的參考依據(jù)。因此，生活自理能力評(píng)估對(duì)于個(gè)人的康復(fù)、改善生活質(zhì)量具有重要意義。
第三段：評(píng)估的過程
生活自理能力評(píng)估的過程包括與評(píng)估師的交流、填寫問卷和進(jìn)行實(shí)際操作等環(huán)節(jié)。在交流中，評(píng)估師向我了解了我的日常生活情況、工作能力、生活習(xí)慣等方面的信息，以便更好地評(píng)估我的自理能力。接下來，我按照評(píng)估師的指導(dǎo)填寫了一份生活自理能力的問卷，通過評(píng)估師的解讀和分析，我對(duì)自己的自理能力有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。最后，評(píng)估師讓我進(jìn)行了一些實(shí)際操作，如穿衣、洗漱等，以檢驗(yàn)我在各項(xiàng)自理能力方面的表現(xiàn)，從而更加全面地評(píng)估我的自理水平。
第四段：評(píng)估中的收獲
通過生活自理能力評(píng)估，我不僅對(duì)自己的自理能力有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題和不足之處。評(píng)估過程中，評(píng)估師以客觀的眼光評(píng)估了我的表現(xiàn)，并向我詳細(xì)解讀了評(píng)估結(jié)果。這使我認(rèn)識(shí)到我在一些方面的自理能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，如時(shí)間管理、壓力應(yīng)對(duì)等。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在一些方面的自理能力已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)，如日常生活基本技能、日常生活必需品購買等。這些收獲讓我更加明確了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并為今后的自我提升定下了明確的方向。
第五段：個(gè)人對(duì)于提升生活自理能力的意愿和方法
通過生活自理能力評(píng)估，我意識(shí)到提升自己的生活自理能力是一個(gè)重要的任務(wù)。為此，我決心采取一些措施，來完善自己的自理能力。首先，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)一些薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如時(shí)間管理、壓力應(yīng)對(duì)等，通過制定周密的計(jì)劃和尋找適合我的解決方法來提高自己的能力。其次，我會(huì)尋求專業(yè)人士的幫助，如參加培訓(xùn)課程、咨詢輔導(dǎo)等，以獲取更多的指導(dǎo)和支持。最后，我要不斷追求自我提高，保持積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度，相信只要努力，生活自理能力一定會(huì)得到提升。
總結(jié)：
生活自理能力評(píng)估是一項(xiàng)重要的科學(xué)手段，通過評(píng)估的過程，我明確了自己的自理能力，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并提出了提升自己的目標(biāo)和方法。通過這次評(píng)估，我深刻認(rèn)識(shí)到生活自理能力對(duì)于一個(gè)人的生活質(zhì)量的影響，更加堅(jiān)定了自我提升的決心。從今以后，我將更加注重提升自己的生活自理能力，為自己的生活和工作創(chuàng)造更好的條件。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十
根據(jù)幼兒的討論結(jié)果，我們決定在“三.八”節(jié)開展與家長一起互動(dòng)，請(qǐng)家長和我們一起過這個(gè)節(jié)日，活動(dòng)安排：
一：區(qū)角活動(dòng)：
1：益智區(qū)：拼圖，七巧板，玩牌，下象棋，軍棋，跳棋等。
2：科學(xué)區(qū)：摩擦起電，沉浮實(shí)驗(yàn)，有趣的磁鐵，空氣的壓力等小實(shí)驗(yàn)。
3：勞作區(qū)：縫紐扣，系鞋帶，縫項(xiàng)鏈，剝花生，摘菜，制作面食等。
4：操作區(qū)：提供水果網(wǎng)，圖畫紙，色紙，牛奶盒，牙膏盒，各種瓶，罐，筷子。蛋殼等廢舊物品，剪刀，水彩筆，膠布，糨糊等手工制作材料。
5：計(jì)算區(qū)：分類，排序，書寫，加減，拼圖，下計(jì)算棋等。
6：語言區(qū)：字寶寶，找朋友，各種圖書，語言棋等材料。
7：觀察區(qū)：觀察天氣，豆，花生，顏色。
8：結(jié)構(gòu)區(qū)：提供積木，積塑，花片等材料。
9：體育區(qū)：跳繩，踩高蹺，拍皮球，大拖鞋，跳橡皮筋，玩飛膘，投擲等等。
二：早操：
動(dòng)作整齊，美觀。
三：主題活動(dòng)：媽媽，我愛你。
1：全班幼兒感謝媽媽來參加我們的活動(dòng)，并祝媽媽節(jié)日快樂！
2：全班幼兒一起為媽媽表演《媽媽，您歇歇吧》祝媽媽天天開心，漂亮。
3：全班幼兒和媽媽一起動(dòng)手制作禮物（幼兒根據(jù)自己的喜歡選擇材料動(dòng)手制作），可以請(qǐng)媽媽幫忙。
4：送禮物給媽媽并對(duì)媽媽說一句話。
5：全班幼兒邀請(qǐng)媽媽一起表演《天下的媽媽都是一樣的》
6：最后一起祝媽媽節(jié)日快樂，青春常在，并感謝媽媽來參加活動(dòng)，謝謝她們的.支持。
四：活動(dòng)反饋：
幼兒表現(xiàn)積極，活動(dòng)情緒高，和媽媽一起過節(jié)日很高興，都能把對(duì)媽媽的愛表達(dá)出來。有個(gè)別幼兒還是不怎么敢表現(xiàn)，有待于繼續(xù)加強(qiáng)。家長對(duì)這次活動(dòng)感到很滿意，對(duì)幼兒的表現(xiàn)認(rèn)為有一定的提高。希望多開展這種活動(dòng)，增進(jìn)家園互動(dòng)。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十一
孩子一開始做家務(wù)多半是出于好奇，等新鮮勁兒過去了，或者老是做不好時(shí)，就會(huì)感到厭煩。要讓他養(yǎng)成習(xí)慣，則要靠家長一貫的堅(jiān)持。除了孩子生病，沒有理由不完成他應(yīng)該做的家務(wù)，必要時(shí)只能狠狠心，否則很難長久持續(xù)。特別是孩子剛開始做時(shí)手腳比較慢，家長要事先安排出充裕的時(shí)間來耐心等待，不要因?yàn)橼s時(shí)間就替孩子代勞。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十二
生活自理能力是指一個(gè)人能否獨(dú)立完成日常生活中的各種自理活動(dòng)，如個(gè)人衛(wèi)生、飲食、購物等。通過對(duì)生活自理能力進(jìn)行評(píng)估，可以了解個(gè)體在不同方面的自理能力水平，并針對(duì)需要進(jìn)行輔助或支持的方面提供相應(yīng)的培訓(xùn)和幫助。近期，我參與了一次生活自理能力評(píng)估活動(dòng)，在這個(gè)過程中，我不僅對(duì)自己的能力有了更加深入的認(rèn)知，也對(duì)生活自理能力評(píng)估的重要性有了更深刻的體會(huì)。
首先，在參與生活自理能力評(píng)估的過程中，我明確了自己在不同方面的自理能力水平。通過評(píng)估表中的各項(xiàng)指標(biāo)，我了解到自己在個(gè)人衛(wèi)生、飲食、購物等方面的表現(xiàn)。這種評(píng)估不僅對(duì)我自身有很大的幫助，讓我知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，也能幫助他人更好地了解我的能力和需求。例如，在評(píng)估中我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)個(gè)人衛(wèi)生的重視程度較高，能夠做到每天洗澡、刷牙、洗臉等，但在購物方面需要他人的幫助。通過這次評(píng)估，我明確了自己在不同方面的需求，為今后的培訓(xùn)和支持提供了依據(jù)。
其次，在評(píng)估過程中，我也深刻認(rèn)識(shí)到了生活自理能力評(píng)估的重要性。生活自理能力是一個(gè)人獨(dú)立生活的基礎(chǔ)，它關(guān)系到一個(gè)人是否能夠勝任自己的生活。通過評(píng)估，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并采取相應(yīng)的措施來提高自己的能力。同時(shí)，對(duì)于需要幫助的人群，生活自理能力評(píng)估也能夠幫助他們獲得適當(dāng)?shù)闹С趾团嘤?xùn)，提高他們的生活質(zhì)量?？傊钭岳砟芰υu(píng)估對(duì)于我們個(gè)人和社會(huì)都具有重要的意義。
第三，在評(píng)估過程中，我還學(xué)到了一些提高生活自理能力的方法和技巧。評(píng)估過程中的指導(dǎo)老師詳細(xì)解釋了各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求，并提供了一些提高自理能力的建議。通過這些建議，我學(xué)到了如何更好地進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生、飲食和購物。例如，在購物方面，老師告訴我們可以提前寫好購物清單，合理安排購物路線，避免不必要的浪費(fèi)和誤購。這些方法非常實(shí)用，我相信只要我堅(jiān)持實(shí)施，能夠有效提高我的生活自理能力。
第四，評(píng)估過程中提醒了我生活自理能力對(duì)于良好的生活習(xí)慣的重要性。評(píng)估表中的各項(xiàng)指標(biāo)不僅僅是評(píng)價(jià)自己能力的指標(biāo)，也是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的指導(dǎo)。通過對(duì)這些指標(biāo)的評(píng)判，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正自己不良的生活習(xí)慣，比如不愛刷牙、不注意個(gè)人衛(wèi)生等。這些習(xí)慣對(duì)于個(gè)體的身體健康和社會(huì)交往都有著重大的影響，因此評(píng)估過程中的提醒對(duì)我們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣非常有幫助。
最后，通過這次生活自理能力評(píng)估活動(dòng)，我意識(shí)到自己在許多方面還有提高的空間。評(píng)估過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些優(yōu)勢(shì)，這讓我更加有信心地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。評(píng)估不僅僅是為了了解自己的能力水平，更是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程。通過自我評(píng)估和培訓(xùn)，我相信自己能夠不斷提高生活自理能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。
綜上所述，生活自理能力評(píng)估是一個(gè)讓我們更好地了解自己、發(fā)現(xiàn)不足并提高能力的過程。通過評(píng)估，我們可以獲得支持與指導(dǎo)，并提高生活質(zhì)量。評(píng)估還提醒我們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。評(píng)估是個(gè)體與社會(huì)共同發(fā)展的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該珍惜并重視這一過程，不斷提高生活自理能力，為自己贏得更加美好的未來。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十三
托班幼兒的教育體現(xiàn)在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒因?yàn)槟挲g小，在家自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少，存在著很強(qiáng)的依賴心理：在入廁、盥洗、進(jìn)餐、喝水等環(huán)節(jié)中存在著一些問題?，F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，比較嬌生慣養(yǎng)，不少家長出于對(duì)孩子的寵愛，對(duì)孩子過分關(guān)心、照顧，連孩子自己能做的事情也都包辦代替了，不知不覺中壓抑了孩子生活自理能力的需要和能力的發(fā)展。
在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的實(shí)際發(fā)展情況又是怎樣的呢？我對(duì)本班24位幼兒進(jìn)行了調(diào)查，情況如下。進(jìn)餐：大多數(shù)幼兒不能做到獨(dú)立進(jìn)餐。掉飯粒，剩飯，挑食的現(xiàn)象很普遍。在全班24位小朋友中，只有4位小朋友在家偶爾練習(xí)過使用筷子，洗手，洗臉等；一部分幼兒經(jīng)過家長配合教育掌握了該項(xiàng)要求，多數(shù)幼兒則不然，洗手，洗臉的過程就是玩水的過程，或者就是只會(huì)簡單地把手放在水龍頭下面沖一下。入廁：在上幼兒園之前，家長很少對(duì)幼兒進(jìn)行專門的入廁訓(xùn)練，大部分幼兒不能獨(dú)立入廁。穿衣服等：大多數(shù)幼兒在三歲左右穿不系鞋帶的鞋子，但很難分清左右。個(gè)別幼兒不能自己穿鞋和襪子，根本沒有穿的意識(shí)。吃水果會(huì)自己去皮：85%的幼兒會(huì)。整理物品：半數(shù)以上的幼兒根本不懂什么叫整理東西，為什么要整理自己的東西以及如何整理自己的東西。用過的東西能放回原處：僅有2位幼兒的回答是肯定的，但前提是大人的提醒。玩過的玩具能收好。通過以上的調(diào)查，不難得出這樣的結(jié)論：2～3歲幼兒的自我服務(wù)能力是比較差的。
那么原因何在呢？通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)主要原因歸結(jié)于家庭。在對(duì)待幼兒勞動(dòng)這個(gè)問題上，家長往往持三種態(tài)度：第一，過度的愛護(hù)。許多應(yīng)孩子去做的事，家長習(xí)慣于包辦代替，親歷親為。第二，認(rèn)為孩子小能力差，以后學(xué)也不晚。第三，怕麻煩。作為教師，我們應(yīng)該把握住幼兒三歲前這個(gè)黃金時(shí)段，對(duì)其進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)把幼兒作為一個(gè)完整的，獨(dú)立的個(gè)體來看待，建立一種親密，平等，和諧的關(guān)系。其次，放開手腳，為幼兒提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)是學(xué)習(xí)的前提，有了機(jī)會(huì)，幼兒才有可能去動(dòng)手實(shí)踐。
一、營造一個(gè)與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境
2～3歲幼兒對(duì)親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭式的環(huán)境，給孩子母親般的關(guān)愛，讓孩子有安全感。這樣，他們才會(huì)消除緊張情感，用語言主動(dòng)向教師表示入廁的需求。另外，我們的盥洗室雖然在室內(nèi)，但為了滿足不同層次孩子的需要，特地準(zhǔn)備了幾個(gè)痰盂，讓孩子自由選擇。
二、在一日生活中開展教育
以生活活動(dòng)為切入口，幫助幼兒解決盥洗、入廁、進(jìn)餐、午睡等生活難題。因?yàn)橹挥薪鉀Q好這些難題，才能使他們較快地適應(yīng)幼兒園的生活，增強(qiáng)他們的自信心和安全感。根據(jù)2－－3歲幼兒的年齡特征，在游戲中讓孩子邊聽音樂邊按節(jié)奏洗手邊念兒歌：“濕濕手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來洗一洗，一、二、三，甩三下?！庇變狠^快地掌握了正確洗手的方法。
還比如喝水這一環(huán)節(jié)來說吧！隨著天氣日漸轉(zhuǎn)涼，室內(nèi)外氣溫比較干燥，為了減少冬季一些疾病的發(fā)生，所以我們加大了幼兒的飲水量。但在觀察中發(fā)現(xiàn)小小一杯白開水，對(duì)于孩子簡直象一杯“苦水”很難下咽，有幾名幼兒如：張明勛、董小龍小朋友都需要老師每次來喂，但老師喂的效果也不是很理想，比如：勛_小朋友連杯子都懶的拿，水送到嘴邊喝上一口就含在嘴里不動(dòng)了；董小龍小朋友在家喝慣了“甜水”對(duì)白開水不適應(yīng)，所以在喝水時(shí)她總是不配合，有時(shí)候一上午都“滴水不進(jìn)”，有時(shí)弄得我們也沒辦法只好妥協(xié)，給她沖上一杯“甜水”。
于是，我們幾位老師一起開動(dòng)腦筋想辦法，用什么樣的`辦法能讓孩子主動(dòng)喝水呢？我們都知道孩子的天性是喜歡游戲，我們嘗試了這樣一些方法：在自然角準(zhǔn)備了一些植物（大蒜、豆苗）、水杯等，請(qǐng)孩子每天給植物澆水，過了一段時(shí)間，一些孩子就發(fā)現(xiàn)不澆水的植物就會(huì)死掉。在組織幼兒喝水的時(shí)候我們通過游戲的口吻說：該給小汽車加點(diǎn)兒油了。孩子們聽了都高高興興的來喝水，說：汽車加足了油就能跑的快了。通過這樣的游戲活動(dòng)，孩子們的喝水習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步。
三、做好家長工作，家園共育提高幼兒自我服務(wù)能力
開學(xué)前做好家長工作，教師要了解每個(gè)孩子的喜好、個(gè)性，身體狀況等并了解其小名。這樣就可以有針對(duì)性的做好個(gè)別教育工作。同時(shí)，對(duì)特殊幼兒做好個(gè)案記錄及時(shí)向家長反饋，并征求對(duì)我們工作的意見和建議。共同商討措施。利用“家園聯(lián)系窗”向家長做好宣傳工作。如2～3歲托班幼兒的年齡特征、孩子在自我服務(wù)方面可能出現(xiàn)的問題及其對(duì)策、每周工作重點(diǎn)及家長所應(yīng)配合的事項(xiàng)，加強(qiáng)家園溝通。同時(shí)轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，在成人眼里簡單的問題，對(duì)三歲前的幼兒卻常常意味著極大的困難。所以，面對(duì)幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單，粗暴的方式對(duì)待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園和家庭共同建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，及時(shí)對(duì)幼兒的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
嬰幼兒時(shí)期是人生的起點(diǎn)，是生理、心理迅速、連續(xù)發(fā)展的時(shí)期，具有巨大的潛力和可塑性。生活即教育是托班保教工作的重點(diǎn)之一，正確的培養(yǎng)就可以為其將來的發(fā)展在其身體、心理、智力和品德等素質(zhì)奠定很好的基礎(chǔ)。(鮑穎)
生活自理能力培養(yǎng)心得體會(huì)及收獲篇十四
摘要：生活自理，簡單地來說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心、責(zé)任感以及自己處理問題的能力很有幫助，對(duì)幼兒以后的生活學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大影響。但是現(xiàn)在大部分的幼兒，被爸爸媽媽、爺爺奶奶遷就慣了，導(dǎo)致他們的依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)幼兒園這個(gè)新環(huán)境。所以，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力很重要，于是我們班把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)列入了日常教育教學(xué)活動(dòng)中。
關(guān)鍵詞：小班 生活自理 能力
小班的幼兒從爸爸媽媽、爺爺奶奶溫暖的懷抱中來到了幼兒園，他們孤身一人來到了一個(gè)全新的天地，生活圈子擴(kuò)大了，環(huán)境變了，新奇的玩具多了，這些都深深地吸引著他們，他們有想在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的愿望。但是自己不會(huì)拿勺子吃飯，不會(huì)自己穿脫衣服，不會(huì)自己脫褲子上廁所等，給他們適應(yīng)幼兒園的集體生活帶來了困惑。
小班幼兒已經(jīng)能夠掌握運(yùn)用一些大肌肉的動(dòng)作和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，有些基本動(dòng)作也發(fā)展得比較靈活，而且他們也有了較強(qiáng)烈的自主、獨(dú)立愿望，但是他們的父母們包辦代替的比較多，以至于幼兒的生活自理能力相對(duì)來說比較弱，并且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平也不同，從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，對(duì)他們適應(yīng)社會(huì)生活，有著極為重要的意義。為此，我和同班教師針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，著重對(duì)幼兒生活自理能力進(jìn)行了以下幾方面的培養(yǎng)。
一、在輕松快樂的游戲化教學(xué)中學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能
掌握各項(xiàng)生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。幼兒沒有掌握系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；不會(huì)洗臉，就不可能把臉洗干凈；即便是幼兒有了自理的意識(shí)，但是缺少自理的技巧，就是想做也不可能做好。
1.在日常生活中組織幼兒盥洗時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。
小班幼兒是直覺形象思維，針對(duì)這種情況，我和本班教師將洗手方法分解成了幾個(gè)步驟并配上了形象的圖示貼在盥洗室墻上，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌教給他們，每次洗手，我們幾位教師和幼兒一邊念兒歌一邊洗：“小朋友，來洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關(guān)龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手?！庇變涸谶@種游戲化的情景中反復(fù)練習(xí)，通過一個(gè)階段持之以恒的訓(xùn)練，幼兒不但能正確地洗手了，而且手洗得還很干凈袖子也弄不濕了。
2.進(jìn)餐活動(dòng)也是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。進(jìn)餐過程中，幼兒出現(xiàn)了不會(huì)自己拿勺子吃飯、嚴(yán)重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況。針對(duì)以上問題，我們幾位教師專門設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，如社科活動(dòng)“認(rèn)識(shí)碗、勺”，通過教師的講解活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解了碗、勺的用途和正確的使用方法；開展了“吃得真干凈”“小米粒別生氣”等語言活動(dòng)，教師通過講故事和幼兒做游戲等活動(dòng)讓幼兒知道進(jìn)餐時(shí)要保持桌面的干凈，不撒米粒、不剩飯，我們還常常利用餐前讓幼兒聽、念一些有關(guān)蔬菜的簡單兒歌，如“小白菜”“紅蘿卜”“綠鸚哥”等等，讓幼兒知道各類蔬菜都有很高的營養(yǎng)價(jià)值，它們對(duì)我們的身體成長有好處，教育幼兒不挑食、不剩飯。在進(jìn)餐過程中我們幾位教師還隨時(shí)向幼兒介紹飯菜的色、香、味，激起幼兒的食欲。同時(shí)我們還請(qǐng)家長配合，讓幼兒在家鞏固幼兒園培養(yǎng)的進(jìn)餐習(xí)慣。
3.午睡起床穿衣服對(duì)小班幼兒來說是最難的事情。由于幼兒多，教師沒法一個(gè)一個(gè)給幫著穿，所以秩序混亂，經(jīng)常影響下一項(xiàng)活動(dòng)的按時(shí)進(jìn)行。為了能讓幼兒安靜快速地穿好衣服，正常地進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)，我們就創(chuàng)設(shè)了游戲情景并編了兒歌。如兒歌“穿衣服”，通過“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞洞，鉆好洞洞來幫忙，抓好衣服再來鉆，哧溜哧溜上房子”等等，使幼兒掌握了穿衣服的方法。幼兒念著兒歌高高興興地學(xué)穿衣服，那個(gè)認(rèn)真勁兒讓教師看著都高興。直觀形象游戲化的教學(xué)，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且使幼兒較好地掌握了各項(xiàng)生活技能。
二、創(chuàng)造條件，進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)
技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，為了使幼兒熟練靈活地掌握生活技能，我們幾位教師想辦法在幼兒園的日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。如在操作區(qū)我們投放了各種豆豆和瓶娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，練習(xí)幼兒使用勺子的方法。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習(xí)。我們還充分利用午睡起床的機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)鞋子的正反，練習(xí)穿鞋、穿衣服，我班經(jīng)常開展“看誰穿得又快又好”的游戲競賽，表揚(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒。通過教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)和持之以恒的練習(xí)，到學(xué)期結(jié)束，我班大部分幼兒已熟練掌握了這些基本的生活技能。
三、家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)離不開家長的配合。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長在家中加以督促。為此我班利用家長會(huì)和《家長園地》向家長宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的內(nèi)容、方法、意義和需要家長配合的事項(xiàng)，讓家長懂得要相信自己的孩子，大膽放手讓孩子動(dòng)手操作，在家里不要?jiǎng)儕Z孩子自己動(dòng)手的權(quán)利，并且要給孩子創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過家園合作，家長不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技巧教給了幼兒。許多幼兒的生活自理能力在短時(shí)間里提升很快。家長的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。所以說，做好家長工作，家園合作是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。
總之，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個(gè)漫長的過程。不要覺得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長要堅(jiān)定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過一學(xué)期的對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)，深深地認(rèn)識(shí)到施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園一心，這樣培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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