優(yōu)秀教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟(模板15篇)

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優(yōu)秀教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟(模板15篇)
時(shí)間:2023-10-31 14:08:12     小編:筆塵

心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人經(jīng)歷、思考和感悟的自我總結(jié)和歸納??偨Y(jié)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)和提高的過程。接下來是一些心得體會(huì)的范文,希望對(duì)大家理解和運(yùn)用這一寫作形式有所幫助。

教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟篇一

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,學(xué)生將受用終生。我在教學(xué)中最重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生上課認(rèn)真聽講,作業(yè)認(rèn)真完成以及善于思考和善于發(fā)問的習(xí)慣。因?yàn)槲艺J(rèn)為這幾種習(xí)慣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和品質(zhì),所以在平時(shí)的教學(xué)中,我以各種方式不斷促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成,平時(shí)多提醒,多強(qiáng)調(diào)要求,按要求做的,及時(shí)表揚(yáng)。做得好的,再加獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)標(biāo)志,在日積月累中,學(xué)生好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也將起到“催化劑”的作用。

最后,我要感謝我們班的家長,家長們對(duì)于我的工作給予了最大的支持,不僅堅(jiān)持檢查學(xué)生作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生,還有部分家長給學(xué)生額外報(bào)了輔導(dǎo)班,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,所以,學(xué)生的進(jìn)步離不開家校的通力配合。

總之,作為一名教師,我認(rèn)為要做個(gè)有心人,認(rèn)真做好每一個(gè)細(xì)節(jié),讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科,每一次好的成績的取得不是一朝一夕形成的,需要持之以恒的付出和努力,所以,我會(huì)在今后的工作中,繼續(xù)常抓不懈,為學(xué)生取得更優(yōu)異的成績而努力。

教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟篇二

這是素質(zhì)教育的要求,也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)所決定的。職業(yè)教育具有針對(duì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力為主的職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校要造就高技術(shù)、強(qiáng)技能的學(xué)生,必須要有實(shí)踐型的教師。學(xué)校教師應(yīng)具備以下幾個(gè)方面能力。第一,專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。職業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)能力本位,對(duì)專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的技術(shù)技能必須有較高的要求,成為“雙師型”教師;第二,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。包括課堂演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教研實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力;第三,社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)校教師應(yīng)具備了解社會(huì)、市場、企業(yè)的實(shí)踐能力,以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使得創(chuàng)新再生產(chǎn)成為企業(yè)的支配力量,這就要求職業(yè)教育必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才,中職教育也不例外。培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的重任,必然會(huì)落到教師身上,教師只有自身具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成、發(fā)展的規(guī)律,為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn),從而在教學(xué)過程中,自覺地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn),多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

隨著技術(shù)崗位流動(dòng)性的加快,要求職教學(xué)生要有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)和轉(zhuǎn)崗能力,這就要求職教課程不斷變更,內(nèi)容不斷更新,同時(shí)要求教師必須改變那種通過在學(xué)校一次性“充電”就可在工作中一輩子“放電”的陳舊觀念。要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,及時(shí)調(diào)整自己的知能結(jié)構(gòu),以適應(yīng)不斷變化的工作需要。學(xué)校教師除應(yīng)注重教法的學(xué)習(xí)外,更強(qiáng)調(diào)隨著企業(yè)和市場的變化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。

建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的操作程序和實(shí)踐形式,需要能敏銳發(fā)現(xiàn)問題,客觀地研究問題,能探索、善總結(jié)的科研型教師。因此,要求教師深入鉆研,掌握教育教學(xué)理論,并能靈活地、創(chuàng)造性地將這些理論運(yùn)用到自己工作實(shí)踐中去,同時(shí)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué),并將其中成功的經(jīng)驗(yàn)上升為新的理論,以便更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,使教師不再是機(jī)械傳授現(xiàn)成書本知識(shí)的“教書先生”,而是集教書、科研、管理等多種功能于一體的復(fù)合型教師。

教師的教學(xué)能力包括對(duì)知識(shí)的處理能力和對(duì)教學(xué)的監(jiān)控能力等。這就要求教師有很強(qiáng)的表達(dá)能力,在教學(xué)中主題鮮明,簡明扼要,富有條理,生動(dòng)有趣地把學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方法有效地傳授給學(xué)生;教師要有對(duì)知識(shí)的組織處理能力,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,使教學(xué)適合于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

加強(qiáng)在職專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或熟練操作技能、熟悉內(nèi)蒙古地區(qū)情況,并且具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師,采用“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法,選聘技術(shù)管理人員來校任教;優(yōu)化整體結(jié)構(gòu),加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比重,提高“雙師型”教師的比例;建立校外“兼職教師庫”,建立兼職教師的流動(dòng)崗;加強(qiáng)職前、職后培養(yǎng)培訓(xùn),對(duì)剛參加工作的教師或轉(zhuǎn)崗的教師要進(jìn)行培訓(xùn),對(duì)在職的教師也要年年輪訓(xùn),進(jìn)行再學(xué)習(xí),以保證教師知識(shí)的不斷更新和素質(zhì)的不斷提高,從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟篇三

面對(duì)語文課改,在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”,“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài),尚可得過且過。但現(xiàn)在,上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求,下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力,兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新,信息技術(shù)的全面推入,作為一位語文教師,如果不順應(yīng)時(shí)代的需求,轉(zhuǎn)變教師舊有觀念,改革創(chuàng)新課堂教學(xué),就很快要被形勢淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待,迅速改革語文課堂教學(xué),大力推行素質(zhì)教育,已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急!下面是我在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)。

教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟篇四

“雙減”能“減”下去,關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來。作業(yè)量減下去,課堂質(zhì)量提升起來,才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”,讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

做到“三個(gè)優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量:

一是立足學(xué)生優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。

選用多樣化的教學(xué)方法與模式,通過大單元整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式,充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,整體提升課堂教學(xué)效率。

二是優(yōu)化豐富多元的校本課程,開發(fā)校園各類環(huán)境、設(shè)施、硬件資源,為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)學(xué)習(xí)課程與學(xué)習(xí)資源。

學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體教育體系,通過課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后服務(wù)供給,促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),在“控量”上下功夫。

將作業(yè)布置納入教研體系,控制作業(yè)總量,控制作業(yè)完成時(shí)間。經(jīng)常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)要少而精,分層作業(yè)要有精準(zhǔn)性,彈性作業(yè)要有合理性,個(gè)性作業(yè)要有必要性。從而達(dá)到學(xué)困生“吃飽”,學(xué)優(yōu)生“吃好”。

學(xué)校充分激發(fā)教師隊(duì)伍活力,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)遇到好老師,這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。因此,學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng),與時(shí)俱進(jìn)地提升三種能力。首先,老師要提升育德能力。德“立”住了,人才能“樹”起來。教師要成為善于用細(xì)微的眼光觀察孩子,去發(fā)現(xiàn)孩子的特長與天賦,用心引導(dǎo),因勢利導(dǎo)地加以培養(yǎng)的大先生,充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。教師還要與時(shí)俱進(jìn),才能成為未來優(yōu)秀的教育人。

教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟篇五

我覺得教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果,因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面,因?yàn)閹熒钦n堂的主人。

那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?我的思考如下:

一、不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一名合格的老師,只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí),增長知識(shí),改變觀念,才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”,服務(wù)于學(xué)生,澆開每一朵小花。所以,要想提高教學(xué)質(zhì)量,作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí),在教學(xué)過程中不斷積累,勤思考,??偨Y(jié),苦練基本功,不斷提高教學(xué)水平。

二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量,有助于提高教學(xué)質(zhì)量

要想提高教學(xué)質(zhì)量,就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢?我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容:第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要學(xué)生聽懂;第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

三、抓好常規(guī),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的,而不是生來就有的,它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的,好的學(xué)習(xí)成績正是靠習(xí)慣的力量去完成的,而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住,它將使學(xué)生終生受益。

四、積極開展課外活動(dòng),能開發(fā)學(xué)生的智力,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺(tái),也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。

它不但能展示學(xué)生各方面的才能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生能夠得到多方面的體驗(yàn),得到多方面的發(fā)展,獲得多樣的快樂與收獲,而且也是逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體的好契機(jī)。

它不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,挖掘?qū)W生的潛能,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一次次機(jī)會(huì)。學(xué)生在嘗試到了課外活動(dòng)令人心情愉悅的同時(shí),也增長了知識(shí)、技能,樹立了信心,更有助于激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的向往和熱情,有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

班級(jí)中的后進(jìn)生或多或少都存在,而作為老師的我們,不應(yīng)該對(duì)他們有歧視,更應(yīng)該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心,那么整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著提高的。因此,如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo),做好家校聯(lián)系等等,這些看似細(xì)碎的事情,也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。

所以,我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量,只有將這每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了,就像自行車的鏈條一樣,能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒,才能發(fā)揮其效應(yīng)。

教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟篇六

隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對(duì)學(xué)校的要求就更高了,所謂"質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展"。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到:語文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績,那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學(xué)效率。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如:"設(shè)疑引趣"、"懸念引趣"、"謎語引趣"、"故事引趣"、"創(chuàng)設(shè)情境引趣"、"小品引趣"等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰認(rèn)得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí),只要比原來有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之,構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟篇七

學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展,參與是基本的保證條件。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程,從信息論的角度看,這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程,在這個(gè)過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換,離開了學(xué)生的參與,整個(gè)過程就難以暢通。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度,不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,還能提高學(xué)生的素質(zhì)。

那么,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說,讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性高起來,參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,個(gè)體才能得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與,教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,要能充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。由于數(shù)學(xué)中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識(shí)的應(yīng)用,都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神,充滿著人類創(chuàng)造性思維的“火花”,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性活動(dòng)的過程,從而實(shí)現(xiàn)開發(fā)智力和能力、提高創(chuàng)造思維的品質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的、教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的參與程度,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

1.參與數(shù)學(xué)概念的建立過程。數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實(shí)際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要,教材上的定義常隱去概念形成的思維過程,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程,不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈,加深對(duì)概念的理解,而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

2.參與公式的發(fā)現(xiàn)過程。數(shù)學(xué)公式定理形成過程大致有兩種情況:一是經(jīng)過觀察、分析,用不完全歸納法、類比等提出猜想,而后尋求邏輯證明;二是從理論推導(dǎo)得出結(jié)論。教學(xué)中的每個(gè)公式、定理都是數(shù)學(xué)家辛勤研究的結(jié)晶,他們的研究蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程,而現(xiàn)行的教材中只有公式定理的結(jié)論和推導(dǎo)過程,而缺少公式定理的發(fā)現(xiàn)過程,并且學(xué)生對(duì)這樣的問題也是非常感興趣的。因此,引導(dǎo)學(xué)生參與公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

3.參與同一問題的不同解法的探索中。問題是數(shù)學(xué)的心臟,解決數(shù)學(xué)問題要指導(dǎo)學(xué)生按照弄清問題、擬訂計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、回顧四個(gè)步驟來進(jìn)行。例題教學(xué)給學(xué)生一定的思考時(shí)間,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索,這樣既加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系,又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。雖然學(xué)生獲得上述結(jié)果要花許多時(shí)間,但做這樣一題的價(jià)值要比做五題強(qiáng),同時(shí)學(xué)生活動(dòng)自由了,參與意識(shí)增強(qiáng)了,思維更活躍了。因此,花點(diǎn)時(shí)間是非常必要和值得的。

如果將學(xué)生規(guī)定在某種思路里,即沒有真正給予學(xué)生參與權(quán)和自主權(quán),也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維不活躍、不寬闊。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué),而課堂是教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)與學(xué)生、教材與學(xué)生相互作用的場所。在課堂上應(yīng)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的酷愛,讓他們?cè)谄惹械男枨笙聦W(xué)習(xí),使他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。

教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟篇八

教材(包括教學(xué)大綱)是教師實(shí)施教學(xué)的依托和根本。離開了教材、教學(xué)大綱,教學(xué)質(zhì)量的提高就成為無源之水、無本之木。教師對(duì)所教學(xué)科的教材、大綱不能僅靠看過一遍、二遍之后,有所了解就應(yīng)感到滿足。即使教過多年同一教材的教師也有個(gè)不斷熟悉和鉆研的必要。因?yàn)?,同一個(gè)教材在不同的學(xué)期,教師理解的程度不同,所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)程度也不同。因此,教師要反復(fù)閱讀、研究教材。深入了解其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和涵義,才使自己的教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,泰然地走上講臺(tái)進(jìn)行有條不紊地講學(xué)。教師講得頭頭是道,學(xué)生才能聽得津津有味。

教師只有擴(kuò)大視野增加信息量,才能使自己原有的知識(shí)不斷更新,在教學(xué)中才能使自己得手應(yīng)心地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。如果沒有新知識(shí)的不斷充實(shí)和更新,教師的上課只會(huì)因循守舊、照書說法。使學(xué)生感到干巴巴沒有什么味道。學(xué)生只會(huì)在教師的講課過程中勾勾劃劃,不會(huì)有新鮮感,也產(chǎn)生不出學(xué)習(xí)興趣。教師通過閱讀大量的與教材相關(guān)的參考書籍和相關(guān)學(xué)科知識(shí),在教學(xué)過程中有機(jī)參插一些課外知識(shí),一方面使課堂氣氛得到活躍,拓寬學(xué)生視野。另一方面充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,增加了學(xué)生的信息量,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

不論是市、縣還是校級(jí)組織的教育教學(xué)研究活動(dòng),都能為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供很好的機(jī)會(huì)。每一次活動(dòng),只要我們細(xì)心去觀察、研究,從中發(fā)現(xiàn)和吸取那怕是僅有的一點(diǎn)長處,或被你獵取一個(gè)信息,那對(duì)自己都是一個(gè)收獲。層次越高的教研活動(dòng),獲得的信息越可靠,當(dāng)然這要細(xì)細(xì)品味才能品出來。越是基層的教研活動(dòng),其經(jīng)驗(yàn)越實(shí)用。因此,勤于參加教研活動(dòng),學(xué)人之長,補(bǔ)已之短。久而久之,博采眾長,就會(huì)逐步形成自己的一套教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。隨時(shí)了解和掌握學(xué)生對(duì)自己所授學(xué)科知識(shí)的掌握程度,可以經(jīng)常修正教學(xué)方案提高教學(xué)效果。教學(xué)的目的是讓每個(gè)學(xué)生提高思想水平,掌握科學(xué)知識(shí),學(xué)生思想道德水平狀況和科學(xué)文化知識(shí)的狀況,是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)尺。面對(duì)同樣的一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)生為什么別人能教好,而自己卻教不好?為什么別人上課學(xué)生愿意聽,而且學(xué)生的成績不斷提高,而自己上課不但學(xué)生成績沒有提高,而且,課堂上有些學(xué)生還要搗蛋,課堂秩序亂七八糟?這怨誰,只能怨自己。我們平時(shí)經(jīng)常講要以學(xué)生為本,那就要了解學(xué)生、尊重學(xué)生,正確引導(dǎo)他們,以平等的姿態(tài)和他們打成一片,繼而在教學(xué)方法上再加以改進(jìn),教學(xué)質(zhì)量自然而然會(huì)提高。

每個(gè)人通過一段時(shí)間的工作,總會(huì)有成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)經(jīng)過總結(jié)與梳理會(huì)讓人聰明起來。所謂涓涓細(xì)水匯大海,大海固然浩瀚,但如無涓涓細(xì)水大海也會(huì)干涸。只要我們認(rèn)真總結(jié)每一學(xué)期、每一階段、每一堂課的教學(xué)得失,再輔以正確的理論給予指導(dǎo),通過自己認(rèn)真的實(shí)踐,使自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐,這樣教學(xué)質(zhì)量的提高是指日可待的。

教學(xué)質(zhì)量維系著一所學(xué)校的生命。社會(huì)上有許多名牌學(xué)校,它之所以成為名牌,是由于這些學(xué)校在幾十年乃至上百年有高質(zhì)量的教學(xué)。通過高質(zhì)量的教學(xué),培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。高質(zhì)量的教學(xué)必須上至校長下到教師、工友,都要有勤奮的精神、勤懇的態(tài)度、勤勉的思想、勤實(shí)的作風(fēng)和勤勞的品質(zhì)。作為在教學(xué)第一線的教師,在平凡的工作崗位上,為人民的教育事業(yè)作出一定的貢獻(xiàn)那必須要“勤”字當(dāng)頭。要提高教育、教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生的整體素質(zhì)必須“勤”字當(dāng)頭。

教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟篇九

在課堂教學(xué)中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā),也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼,去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。

教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟篇十

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。把教學(xué)看作是知識(shí)的傳授是傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn),也是落后于時(shí)代要求的。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),簡稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo),是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分。教師在教學(xué)過程中的作用,只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供種種有利的條件,即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。教師應(yīng)該做的是善于“授人以漁”,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這也是新課改的要求之一。在傳授知識(shí)的同時(shí),教師應(yīng)更突出給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思考解決問題的方法、甚至做作業(yè)的習(xí)慣,都加以引導(dǎo),使之更趨科學(xué)合理。要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專注,不受外界的干擾;要耐心仔細(xì),獨(dú)立思考,不抄襲他人作業(yè);要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難,克服自卑感和驕傲情緒。總之,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合、課上與課下結(jié)合、學(xué)法與教法結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合、統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合,建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟篇十一

在平時(shí)教學(xué)中,很多教師走入了一種誤區(qū),認(rèn)為學(xué)生多做題就能提高學(xué)習(xí)成績,于是題海戰(zhàn)術(shù)成了很多教師的法寶。殊不知,這不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更不用談學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行思考了。

我們都有這么一種體會(huì),許多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人,在20年甚至30年不接觸數(shù)學(xué)題后,卻仍能解出一些很復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。為什么?這里很重要的就是他們掌握了數(shù)學(xué)解題的思想和方法。中學(xué)數(shù)學(xué)中處處滲透著基本數(shù)學(xué)思想,如果能落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)上,就能在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面發(fā)揮出一種方法論的功能。因此,只有讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和方法,才會(huì)游刃有余、水到渠成。其實(shí),對(duì)中考或競賽試題,只要少加分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的每一道題,都包含著一定的數(shù)學(xué)思想和方法。那種考試過程中靠碰熟悉題提高成績的做法說到底就是碰運(yùn)氣,是不可取的。教師的精力應(yīng)該用在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法上。

教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟篇十二

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過程。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋,師生間的情感交流等,都必須依靠數(shù)學(xué)語言。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,所以教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。教學(xué)語言不僅要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約、還要形象有趣、通俗易懂,更要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)。

事實(shí)上,教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣,語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,又和教學(xué)效果的好壞緊密相連,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語言,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。這樣,教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。

教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟篇十三

在教學(xué)中,要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生回答問題時(shí),只要比原來人有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟篇十四

興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等,便是很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰認(rèn)得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

教師提高育人質(zhì)量心得體會(huì)及感悟篇十五

常言道:“親其師,信其道?!苯處熍c學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)心靈的零距離,學(xué)生才會(huì)打開心靈的窗口,接受教師所傳授的一切。

融洽和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要有寬松的師生關(guān)系,這樣才能使學(xué)生無拘無束地愉快地生活和學(xué)習(xí),最大限度地激發(fā)其聰明才智;二是要有相互信任的師生關(guān)系,只有相互信任,教師輸出的各種信息才會(huì)在學(xué)生頭腦里暢通無阻,從而取得最佳的教學(xué)效果;三是要有期待,教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿信任和期待,就會(huì)使學(xué)生得到一種潛在的鼓舞和力量。實(shí)踐證明,學(xué)生喜歡熱情和藹、敬重學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的教師。有的教師雖然有比較精深的專業(yè)知識(shí),對(duì)教材的分析、講授能力強(qiáng),但是由于不善于和學(xué)生建立真誠合作的關(guān)系,師生之間存在感情隔閡,教與學(xué)不能協(xié)調(diào)配合,結(jié)果使教學(xué)效果事倍功半。因此,良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的保證。

總的來說,要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師良好的自身素質(zhì)是基礎(chǔ),正確的學(xué)生觀是前提,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和愛好是關(guān)鍵,優(yōu)良的教學(xué)方法是手段,良好的師生關(guān)系是保證。

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