人生苦短，總結能使人的經歷更加有意義。總結要突出主題和亮點，重點突出自己在學習和工作中的成果和收獲。這些經典的名言警句，值得我們反復品味。
教育原來如此美好讀書心得篇一
湯勇老師在《教育是美好的修行》一書中結合自身經驗，列舉各類妙趣橫生的例子，深入淺出地向大家闡述了自己的教育理念，其中他將“教育閱讀”單獨作為一章進行了闡述，在閱讀完本章之后，結合自己原有的經驗，我也想來談一談教師閱讀。
讀書歷來是古今圣賢修養(yǎng)身心，提高境界的重要途徑。教師作為傳道、授解、解惑的文化傳承者和學生心靈成長的引導者更是與書結下了不解之緣?？v觀那些名師大家無不是經過博覽群書，勇于實踐才有所建樹?？梢哉f，讀書是教師成長的不二法門。
首先，教師自己必須成為一名真正的讀書者。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，而一個不讀書的教師也很難培養(yǎng)出讀書的學生。知識在生產中的主導地位逐漸凸顯，時代熱切呼喚創(chuàng)新型人才，這一切對教育都產生了深刻的影響，教師作為創(chuàng)造社會價值的重要群體，成為進行科技創(chuàng)新、推動社會發(fā)展的重要力量。教師的素質高低決定了人才培養(yǎng)效果好壞。讀書能夠幫助教師擁有教育的智慧，在讀書中，我們得以與名師名家相遇，體悟他們曾經的困頓與堅持；在讀書中，我們得以與同道中人分享教育工作的苦樂；在讀書中，我們得以不斷領悟教育工作的真切和美好；在讀書中，我們得以明了教師在這個時代的責任和擔當。在讀書中反思、成長、重建自己人生的坐標，煥發(fā)成長的內動力。
其次，教師要自己樂于閱讀優(yōu)秀的書、成為優(yōu)秀的自己，引領更多人熱愛閱讀。只有自己成為一個優(yōu)秀的讀書人，懂得享受閱讀的樂趣，懂得什么是好書，才能把這種享受和愉悅傳導給學生，才能為學生們推薦最優(yōu)秀的圖書。所以，教師不應該越俎代庖，包攬學生閱讀的所有活動，也不能把自己的閱讀趣味愛好強加給學生。但教師不僅要自己帶頭閱讀，更要成為閱讀的組織者與領導者，及時與學生分享自己正在閱讀的好書，講述那些曾經影響過自己的好書，幫助學生建立各種各樣的閱讀俱樂部，開展豐富多彩的閱讀活動。
最后，從更加廣闊的層面來說，教師作為傳遞文化的重要力量，在全民閱讀中應勇于成為領航員、先行者、帶頭人。習近平總書記指出：讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。全民閱讀體現了一個民族的精神追求，體現了國民的生活品位。但是在當下國民的閱讀現狀卻不容樂觀，教師作為文化傳遞的重要紐帶理應做好榜樣，引領大家積極閱讀。
拿破侖曾說，“世界上有兩種東西最有力量，一是劍，二是思想，而思想比劍更有分量?！币粋€教師只有形成鮮明的、獨特的思想，才能在教育的星空里放射出璀璨的光芒。所以讓閱讀成為自己的生活方式！讓閱讀成為同伴互助的紐帶！讓閱讀來迎接新時代的挑戰(zhàn)吧！
教育原來如此美好讀書心得篇二
《教育其實很美》已經讀完，劉校長在文中提到的那個不肯走進教室的小女孩給我留下了深刻的印象。這個小女孩在劉校長回校交流時與我們提到過，在《小崔說事》訪談中關村四小節(jié)目中我們也看到過。這是一個怎樣的女孩呢？簡單說，上學了，她卻以哭鬧的形式拒絕走進教室。
類似這樣的孩子我在一年級也見到過，有女孩，也有男孩。往往在開學第一天，校門口或者教室門口，輕者抹眼淚，重者緊抓父母的衣襟怎么都不肯松手。但，父母離開學校后，孩子雖不情愿，通常也會隨著老師的牽引走進教室了。而文中的小女孩卻不是那么輕易就走進教室，其他孩子上課的時間，就是她哭鬧或在校園玩耍，在教室外走廊與老師捉迷藏的時間。
此時的劉校長在得知情況之后，讓小女孩走進了自己的會議室，讓老師放心去給其他孩子上課。當有人質疑：這孩子不影響你的工作嗎？劉校長回答說：“幫助她適應學校生活就是我的`工作?。 ?/p>
隨后數月，劉校長在與小女孩的相處中一步步讓孩子自覺地回歸了課堂。起初，我驚訝于劉校長的耐心，也慶幸自己沒有碰到這樣的孩子。但仔細琢磨，我們班雖沒有這樣的特例學生，可是55個孩子，每個孩子本身都是獨特的??！
陶x，一個乖巧文氣的女孩，怎么小名會叫淘淘呢？父母說：“孩子出生時只有二斤六兩，我們叫她陶陶是陶瓷的陶?！?/p>
z，七個月時早產，單獨與人溝通時目光飄忽不定，集體教學中不能很好的控制自己的語言和動作，偶爾在課堂發(fā)出怪叫聲。
d，心地善良，樂于助人，但認字較少，集體學習中存在困難，課堂上時常做小動作以派遣自己的無聊。
w，幼兒教育階段父母參與少，孩子時常自己玩耍，集體學習中沒有興趣，但一張紙片可以讓他整節(jié)課擺弄不停。
面對集體教學，我們總期望整齊劃一，這樣，我們繁瑣的工作才能簡單一點。家長們也是如此抱怨，別人家的孩子怎樣怎樣，我家的孩子怎么卻是這樣呢？其實，您一定沒有意識到，教育是極復雜的工作，是對一個生命的感染、浸潤和喚醒，是為了這個生命的幸福人生，是一件要堅定不移地相信他會更優(yōu)秀，卻只能一天一天慢慢來的事情......
教育其實很美，美就美在孩子的獨特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個孩子。
教育原來如此美好讀書心得篇三
羅素，不但在數理邏輯和哲學領域創(chuàng)獲空前，同時也是一名人道主義者和自由思想的代言人，并且因其談論婚姻與家庭的書獲得諾貝爾文學獎，對于其人其文，讓人印象頗為深刻——“清徹如水，在人類迷惑的叢林的一角，閃著一片幽光?！睔J佩之余，細細品讀，唇齒留香。
合上書本，想想腦中仍在回蕩著書中的話語，不由得讓人肅然起敬。
羅素充滿了懷疑精神和向傳統觀念挑戰(zhàn)的勇氣，通過評估現有的各種教育制度，批駁了陳腐的傳統觀念，并提出了一系列全新的教育改革方案，其中大部分已被證明是正確的。他分別站在家長、教師、學生和社會的角度上觀察問題、思考問題；道德教育從嬰兒期一直講到青春期，智育則從幼兒園一直講到大學畢業(yè)。他還詳述了學校和專業(yè)的選擇，課程安排、學習方法、和美感培養(yǎng)等具體問題，立論有據，極富哲理，處處表現出哲學家思想的深刻性。這本書對于當今的教育仍具有借鑒意義。
羅素認為，人生的一個真諦是享受美好生活中的樂趣。人們接受教育的過程也應該是一個享受美好生活的過程。他一直主張“自由教育”，即在必要的權威與紀律的伴隨下，盡可能多地給予兒童個人發(fā)展的自由，并按照自由的精神來行使權威與運用紀律。這就要求教育工作者站在學生自身幸福的立場上，“努力幫助兒童獨立思考和獨立活動，從而使他們能解決在他們的成長過程中必然會遇到的的各種問題。”每個人都有著本能的求知欲，解決問題的欲望，教育者所要做的就是提供條件，激發(fā)學生解決問題的欲望。
那么什么樣的教育才是最好的教育？他認為，最好的教育是挖掘人的潛能的教育。通過對兒童的身體、感情和智力上的“恰當的處理”，可以使這些品質得到普遍的培養(yǎng)。但這種處理不是強制性的，而是一種“自由教育”——在必要的權威與紀律的伴隨下，盡可能多地給予兒童個人發(fā)展的自由，并按照自由的精神來行使權威與運用紀律。不管是學習內容還是紀律的培養(yǎng)，在開始都要以游戲的形式，使兒童在不知不覺中接受。這是羅素提倡的“自由教育”所反復強調的。
我認為教師應該“主要從孩子身上感覺到一些神圣、模糊、無限的東西，一些個別的特別寶貴的東西”，并對這些寶貴的東西給予挖掘與引導，使其達到教育的最美好境界。我想，如果我們能夠做到循循善誘，對待每一個學生，每一件事情，每一堂課都認真地、巧妙地設計，使學生們在游戲中，在不知不覺中受到熏陶，那才是真正的教育啊。
我認為教師要給學生以信心，讓學生自信。應該學會賞識學生，經常稱贊和鼓勵學生，在指出他的錯誤之前，首先表揚他好的方面。當學生出現了錯誤，不應一味地責罵，而應該告訴他們下次怎樣做得更好。 其次，要相信學生的能力。學生總喜歡做些自己力所能及的甚至超過自己能力的事情，因此老師不要輕率地加以拒絕或制止，這樣會挫傷學生的自信心，也限制了學生的行動。
我認為老師應該按學生的意愿和方式去做一些事情，雖然他們不一定會做得很好，但是如果老師適時地加以稱贊，必要時給予指導，就會增加學生的一份自信心。老師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，讓他們成為自信的人，也就是有勇氣的人。
教育原來如此美好讀書心得篇四
今年在朋友的推薦下讀了湯勇的《教育是最美好的修行》這本書。湯勇是樸素而幸福的教育倡導者與踐行者,在從事教育管理的，十多年,執(zhí)著于對教育的一往情深,致力于教育的探索、行走與改變,潛心于教育的思考、研究與寫作。這本書中不僅有高深的教育理論,更有現實中生動的教育事例,聯系我自己的經歷我受到以下啟示。
剛參加工作的時候,我心血來潮,熱情似火,激動不己。第一次走上講臺,看到孩子們一雙雙渴求知識的眼神,聽到孩子對老師一聲聲甜甜的問候,我倍感教師職業(yè)的神圣與崇高。然而,隨著時光的流逝,我開始慢慢對職業(yè)產生了厭倦情緒,甚至忘記了原來崇高的教育理想。究竟什么是教育理想?或者教育理想是什么?百度上說教育理想是指對未來教育圖景和目標的設想和期望。根據一定事實發(fā)展的趨勢、思想傾向或理論,通過推論得出的具有一定合理性的教育預見。公元前3世紀,柏拉圖在《理想國》一書中提出其教育理想,并認為理想的教育在現實中并不存在,但在未來是可以實現的。從中我們可以看出,通俗地說,教育理想就是一種對教育的美好追求,一種不變的信仰。
有這樣一個故事,一個印度人看到一只蝎子掉進水里,便急忙伸手,想把蝎子救上來,他的手剛碰到蝎子的時候,不料被蝎子蟄了一下。那個印度人盡管被蟄,還是想救蝎子,于是再次把手伸進水中,蝎子再次蟄了他。這時有人問他:“蝎子這樣蟄你,你還救它干嘛?”印度人說:“蝎子蜇人是它的理想,想救它是我的理想。”我們要做那個“印度人”,無論遇到什么情況,都要堅持自己的理想,保持教育初心,牢記教育使命。
湯勇老師告訴我們有了教育理想,教師就有了強烈的責任意識和使命感,就有了對事業(yè)的執(zhí)著追求和孜孜以求,就有了對自我的挑戰(zhàn)和不斷超越,就有了對良知的捍衛(wèi)和堅守。所以,我認為要想成為一名優(yōu)秀的教師,首先我們要有教育理想,并且能夠堅持自己的教育理想。
余x說：“最初我們來到這個世界，是因為不得不來；最終我們離開這個世界，是因為不得不走?！倍蚁胂肴嘶钪钣幸饬x的是只能活一次，既然如此，我們?yōu)槭裁床挥每鞓返那榫w樂觀生活、愉悅地工作呢？教育工作不僅要勞力，還要勞心，不僅要面對質量、安全管理、學生成長的壓力，還要面對來自社會、學校、家庭等各方面的評價。不僅要克服學習、工作、生活中的一些困難，還要調整心態(tài)努力去適應環(huán)境。在這樣的情況下，我們如果沒有一個樂觀情緒，那么我們的身心就會顯得疲乏，生活就會顯得沉悶，我們就享受不到職業(yè)的樂趣，感受不到職業(yè)的幸福。作為教師，不僅肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，而且承擔著家長的重托，承擔著孩子未來發(fā)展的希望。因此，我們要始終充滿活力，保持激情。對教育多一份熱愛與感恩，對學生至一份關懷與理解，用樂觀向上的情緒去感染身邊的每個人。
教育原來如此美好讀書心得篇五
讀了《紅蠟燭和美人魚》，感觸頗多。
故事發(fā)生在一個寧靜的夜晚，在一片青藍色的大海里，一條將要分娩的美人魚浮出海面，因為她聽說人類是善良的，所以她決定將孩子交給人類來撫養(yǎng)。靠海岸的小鎮(zhèn)上的一對老夫婦撿到了這個孩子，并細心的撫養(yǎng)，但最終卻因遏制不了自己心中對金錢的貪欲，將小人魚賣給了殘忍的商人，導致了悲劇的發(fā)生。
故事的結尾是非常令人悲痛的：小美人魚被那對鬼迷心竅的老夫婦賣給了商人，而當天晚上，海上就出現了狂風暴浪，無數的船只都覆滅在那無邊無際的大海里，包括商人的那船隊。并且，從那以后，誰要是在廟里點上了紅蠟燭不管再晴的天也會變成狂風暴雨。慢慢的，那個小村便消失了。
醒來吧！醒來吧！所有那些鬼迷心竅的人都醒來吧！擦亮你的眼睛，仔細看清這人類的真善美，將你們的心靈中黑暗的部分都徹底切除干凈。神的懲罰將不再降臨！
教育原來如此美好讀書心得篇六
4月9日至10日，我有幸參加了在長沙鐵道學院舉行的“和美課堂——第七屆全國小學數學教學觀摩研討會”。在這短短的兩天時間里我們先后聆聽了強震球、華應龍、吳正憲，羅鳴亮，張齊華等9位專家級老師的示范課和專題講座。雖然時間安排的很緊，大家卻因為課堂的精彩而個個顯得興致勃勃，把幸苦二字拋到了腦后。這兩天的學習確實讓我受益匪淺?，F在我就其中幾位印象最深的老師課堂和講座談談我個人的幾點感受。
一、“寓教于樂”的教學理念
回顧各位專家老師的教學流程都有一個共同的特征那就是注重營造和諧輕松的課堂氛圍。特別是在課前的互動中更是精彩紛呈。如：第一堂強震球老師在上課前為了消除學生的緊張情緒就設計“開炮打面具”的游戲，孩子們在經歷一次次的打偏到擊中目標后的游戲中明白角度的重要性從而輕松進入《角的量度》這一課題。
過程就像在聊天，玩游戲，給人有一種輕愉快的感覺。使學生自然地融入課堂，積極參加各種課內探究活動，使自己的課堂更加靈動起來！
二、“注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和邏輯思維能力””
=25×4＋0.3×0.2
=100＋0.06
=100.6
讓學生判斷這道題的計算結果的對錯。孩子們通過觀察之后很快發(fā)現了它的計算方法與自己平時的計算方法有所不同。想要知道對錯必須要動手去算一下正確結果。從而引導學生用自己喜歡的方法去計算，得出結論。在教學活動中讓學生明白在猜想之后，需要驗證，然后去分析問題的對錯，最后得出結論。
又如強震球老師上的《角的量度》一課中，，一開始從用眼睛判斷兩個角的大小入手，借助學生已有的認知說出“不準確”需要借助工具到底應該用什么工具怎樣去量？從學生的質疑中就非常自然地進入探究環(huán)節(jié)，老師總是在課堂中故意頻頻出錯，裝糊涂，在關鍵的知識點設下陷井故意為難學生，讓學生發(fā)現錯誤，再在糾正錯誤的過程中獲取新知。
在學生動手探究中使自己的思維趨向羅輯性發(fā)展。也在一次次的糾錯中培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)他們的求知欲。充分體現課堂中學生的主體地位。
三、“數學來源于生活，服務于生活”
專家們對教材的解析，對教學內容把握的精準度讓人嘆服。他們每堂課的內容并不太多，而在精，精心設計自己的教學環(huán)節(jié)，精心預設在課中會遇到的各種問題。精心搜集一些貼近生活，學生喜聞樂見的事情來設計各種所需的問題。把五彩繽紛的生活巧妙地融入了數學教學中。如“華應龍”老師的“賣蔥的故事”中的數學問題。還張齊華老師的“會說話的百分數”中呈現的都是與孩子們生活息息相關的百分數問題。因為貼近，所以熟悉，使一些看起來復雜的問題簡單化。更加增強了學生自信心和學習興趣。
通過這次聽課學習，特別是聽了羅鳴亮老師的講座之后使我明白了在日常的教學中做一個講道理的老師的重要性。在我們的日常教學中確實很少給予孩子們充分講道理的空間，雖然口頭上經常告訴學生要在解決問題的方法中說出你的理由，但卻很少深入地去關注和培養(yǎng)每個孩子這方面的能力。有時一味的追求效率自己的課堂幾乎成了老師的一言的堂，學生沒有發(fā)聲的機會，久而久之學生都變得沉默了，只想坐等老師的答案，不愿說了，也不會說了。
特別是張齊華老師在講座中說到的那句話——“那些枯燥的的數學公式因為在生活中的不常用終究會被我們遺忘，那么做為老師的我們在我們的數學日常教學中最終能為孩子們留下些什么？是值得我們深思的問題！”
專家們的每一堂課無疑都是精彩的，讓我們欣賞到了他們爐火純青的教學技巧和精湛的語言藝術，在此同時深感自己在日常教學中的不足。通過這兩天的觀摩學習體會到了自己的具體差距在哪：1、對教材鉆研的深度遠遠不夠，沒能充分領略編者的意圖。2、沒有做到每堂課都精心去準備。3、功利性太強，一味追求學習成績沒有給予孩子們充分發(fā)揮想象的空間。強勢的給孩子們灌注了自己的固定模式，束縛了學生的思想。4、深感自己作為老師各方面的知識還很不全面。
這些不足之處都是我今后需要改進的，他就是我今后努力的方向。在以后的日子里我需要認真加強學習，不斷給自己充電，提高自身的業(yè)務能力和文化內涵。爭取讓自己成為一名學生愛戴，家長滿意，同事欣賞，領導放心的老師。
教育原來如此美好讀書心得篇七
暑假，我讀了《紅蠟燭和美人魚》，它主要講的是：美人魚生了一個孩子，他把孩子給了一對老夫婦，老夫婦把它賣給了一位商人。
寫的是：美人魚把孩子給了人類撫養(yǎng)，人類把小美人魚悉心撫養(yǎng)大。小美人魚的上面是人，下面是魚，很少人知道這件事情，下面是魚，很少人這道這件事情，老夫婦做蠟燭，小美人魚想了個辦法，把蠟燭刻上畫，把蠟燭刻上畫，蠟燭賣得越來越紅火，一天，有個商人騙老夫婦說：“人魚會帶來壞運氣?！崩戏驄D被花言巧語和花言巧語和金錢所打動了，老夫婦把小美人魚起了鐵籠。
讀了這個故事，我懂得了：不能用貴重的東西拿去還錢，我還懂得了：不能被金錢所打動了。
教育原來如此美好讀書心得篇八
今年的暑假中，讀了劉可欽老師的《教育其實很美》這本書，本書共分為五章，分別是：營造共同成長的氛圍，彰顯學校文化場域之美；從一般走向優(yōu)秀，彰顯教師職業(yè)之美；讓學生站在正中央，彰顯學生成長之美；尋找課堂的精彩，彰顯課堂教學生命之美；打開另一扇窗，彰顯教育博大之美。
這是一個校長站在一定高度上來看待教育的一本書，書中講了一些關于學校發(fā)展，教師成長，學生成長的小故事，讀來并不乏味。
書中這樣寫道：“最好的教育就是用50種方法教育一個學生，最糟糕的教育就是用一種方法教育50個學生。如果不能讓學生變得更好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線。”書中還寫道：“我們要堅持，不拋棄、不放棄、不冷漠，相信教育會使他改變，這就是當教師不能丟掉的教育信念?！边@些話一字一句，字字錐心。回想一下，當我們面對反反復復、挑戰(zhàn)教師忍耐極限的孩子時，我們是否曾動搖過堅持的信念？是否用心去尋找過那第51種方法？是否還甘愿堅守為師的底線？劉可欽校長的提醒，更督促我反思。
五、六年級的學生似乎處于學習的疲憊期，好像活躍勁的孩子成績與習慣已經比較穩(wěn)定了，而學習困難的孩子似乎已然泄勁不好好努力了。班級里形成了較大的落差，我們做教師的有時會處于一個“分裂”的狀態(tài)的角色。一邊面對優(yōu)秀的孩子，引領著他們前進；一邊更要激勵那一部分心猿意馬的孩子，讓他們回到課堂上來，激發(fā)他們的學習熱情，盡力去幫助他們收獲快樂和自信。往往此時，我們多少都會有厭煩情緒，急躁情緒，但是我們一定要管理好自己的不良情緒，平靜下來，努力相信他們能變，這個過程有時真的需要耐心與等待。在本書中有這樣一個例子：一個一年級新入學的小女孩，不肯進班級，大哭大鬧，后來竟然躺到劉校長的辦公室的沙發(fā)上，后來一連數日，劉校長辦公，她就在劉校長辦公室里玩，不忙了，就和她聊聊天，后來，這個小孩子漸漸地進入班級，和其他的小孩子一樣正常地學習活動了。有人問劉校長，說：“這個孩子在你辦公室不影響你工作嗎？”劉校長回答：“讓她喜歡上學就是我的工作啊。
教育原來如此美好讀書心得篇九
花了整整一個月的時間，最后把這本厚厚的《愛的教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是――愛。
這本書就是以一個小男孩――安利柯的日記，來透視日常生活中的學校和家庭關系，老師和學生的關系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。
愛的教育文字雖然簡單樸實，所描述的也就是極為平凡的人物，但就是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。例如，每月故事中――馬可爾萬里尋母的故事。文中講到了因父母負債，馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開時，還和家里持續(xù)著聯絡?？勺詮纳洗务R可爾的媽媽寫信說身體有些不適后，就和家里失去了聯絡。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。最后，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。
“愛”就是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字，但就是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。而如果你加以體會，你會感覺到，人生，這就是一個多么完美的東西啊!
有時候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已，有的想更悲觀，則會，表示他的抗議，這多可悲呀!
其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，必須會發(fā)現，在這個世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫忙我、我多幸福呀!
朋友們、請你帶著一顆圣潔的愛心，投入到全世界中。你會發(fā)現：只要人人都獻出一點愛，世界將變成完美的明天。請乘上“愛”的小舟，走完屬于你自己的愛的人生。
教育原來如此美好讀書心得篇十
充分備課是上好一堂課的前提，是我們必須要做好的一件事。我們要認真鉆研教材和大綱，認真領悟新課改的精神，廣泛查閱各種資料，精心備好每一堂課。蘇霍姆林斯基指出："有經驗的教師都在努力做到這樣一點：在他的學生熱愛的那門學科方面，教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。"通過充分、精心的備課，才能在課堂上旁征博引，讓每一個學生的思維都活動起來，讓每一個學生都參與到教學活動中來，使我們的課堂令人向往，師生互動，氣氛熱烈，和諧積極，有一種愉悅的心情。這樣才能提高課堂效率，使課堂成為學生學習知識的樂園，從而調動學生對這門課的興趣。
教育原來如此美好讀書心得篇十一
寒假里，我在校領導及同事的推薦下讀了著名教育專家朱永新的教育文集中的《新教育之夢》。一卷在手，讀后真是受益匪淺。將近五百頁的文字，分為六大部分。分別記載了朱永新的教育隨感。我很佩服這位專家能有這么執(zhí)著的精神對待他的教育事業(yè)，并且在自己的事業(yè)中有著豐厚的建樹。讀過他的文章，讓我有種愧疚，沒有理想的目標和動力實在不能稱得上有為青年，況且現在我還年輕，漫漫人生長路要走，我應該用更多的時間去學習。
教育原來如此美好讀書心得篇十二
對劉可欽老師的敬佩之情由來已久，一聽說劉老師又出了新書，更是迫不及待地翻看。
拿到這本書的第一感覺，是這本書很美，封面是素雅的淡黃色，仿佛一朵靜靜綻放的的但不妖艷的花，也許是因為對作者有所了解和認識，便更覺得連書名、作者名都那么美。
如果說封面只是一種外在的美，那么，及至打開書來欣賞到里面的內容，便不由得佩服書作者對教育的用心體悟和她作為一個管理者的高屋建瓴了。
和《劉可欽與主體教育》相比，《教育其實很美》中，我看到了更多作為一個教育家、一位管理者的成熟與智慧。先讓我們一起來欣賞一下文章的五個大標題吧：
一、營造共同成長的氛圍，彰顯學校文化場域之美；
二、從一般走向優(yōu)秀，彰顯教師職業(yè)之美；
三、讓學生站在正中央，彰顯學生成長之美；
四、尋找課堂的精彩，彰顯課堂教學生命之美；
五、打開另一扇窗，彰顯教育博大之美。
單是這五個標題，就值得我們細細品味：五個標題，緊緊圍繞一個“美”字，從五個不同側面闡述教育之美，給人一種啟示：教育所以讓人感覺那么美好，學校整體文化的形成是重中之重；教師在其中扮演重要角色；學生永遠處于核心地位；而課堂，永遠是學生發(fā)展、教師成長、學校成名的重要基地；開放的思想，開闊的視野，才能使一所學校永遠立于不敗之地。我不敢說自己對這本書理解得有多么透徹，但我從這五個標題中就仿佛看到了一個永遠處于思考、進取狀態(tài)，永遠那么優(yōu)雅、從容、美麗的年輕教育家形象。
人們說：“文如其人?！边@話一點都不假，無論是看劉老師的文章，還是每一次有機會聽劉老師的講話，我都有一種深刻的體會：自己仿佛置身于一道清澈的小溪旁，內心深處，沒有大江大河的波瀾壯闊，但有著涓涓細流的“潤物無聲”；沒有暴風驟雨般的驚天動地，但有著于無聲處見驚雷的震撼；沒有拒人于千里之外的高談闊論，但有著深入人心、平心靜氣的綿綿浸潤。
《教育其實很美》是劉可欽校長的教育隨筆集。細細讀來細細想，為什么同是一名管理者，劉老師越來越多地在發(fā)出自己的聲音？為什么讀她的書，從來沒有似曾相識的感覺？我覺得，這得益于她長期堅持不懈地學習、思考、實踐，得益于她的見多識廣，更得益于她有一個博大的胸襟。一個教育工作者，要有追求完美的理想、信念與標準，同時又不一味苛求身邊每一個人的完美，懷一顆平常心，寬容、等待，允許別人慢慢進步，才有可能贏得更多人的尊重，才能真正用心體會到教育之中蘊含的美。
教育原來如此美好讀書心得篇十三
利用暑假讀完常生龍先生的《讀書是教師最好的修行》和王定華先生的《美國基礎教育：觀察與研究》兩本書。綜合二書與自身經驗，也想聊聊自己對完美教育的想象，再一并將自己所產生的策略做一個記錄。
在我粗淺的理解里，教育是一個過程，在這一過程中涉及的人物主要有學生、教師、家長，以此建立的人物關系為師生關系、生生關系、家校關系、親子關系；涉及的場所包括教室、校園、家庭、社會；涉及的具體事件則是教、學和實踐的形式。至于教育的目的，我十分認可中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)所提出的要求——培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。
下面我具體談談教育過程的各個要素。
一直以來，在教育環(huán)節(jié)中到底是以教師為主體，還是以學生為主體，各學派各有各的理論和事實支撐。從當下的教改形勢來看，以學生為主體、將課堂還給學生等傾向于以學生為中心的呼聲越來越高。但一直以來教育的目的就是培養(yǎng)人卻一直未變。那么，其中涉及到的人物就要“擺正”自己的位置。
教師的位置。
在我看來，教師不該是簡單的人類知識和經驗的傳遞者，教師應該是激發(fā)學生學習興趣、給予學生探究欲望的“催化劑”。打一個比方來說，就好像春節(jié)時一個孩子拿到了鞭炮就想辦法找火器燃放一樣，教師就是點燃學生自己去嘗試和體驗的引導者和激發(fā)者。所以，教師不該將自己的學識復制粘貼給學生（滿堂灌），而是想辦法將學生帶入知識的殿堂歡快的翱翔。再用一個比喻來描述，教師就如一位廚師，其作用就是拿出更多更豐富的菜目給學生，讓學生享受饕餮盛宴。
無論是如送鞭炮的激發(fā)者還是提供大餐的服務者，教師自身的學識與素養(yǎng)、能力與眼界都必須達到一定高度。美國教師弗蘭克·邁考特所著《教書匠》里描述的那個為人誠實、勇于創(chuàng)新、崇山自由的邁考特老師是我所推崇的教師模樣。
學生的位置。
學生代表的是一個民族乃至整個世界的未來，自然是教育環(huán)節(jié)中最受“保護”的一方，繼往開來就是他們的使命。學生對于接受教育這件事要有清醒的認識，無論是杜威的實用主義理論、布魯納的結構主義理論，還是皮亞杰的建構主義理論，其理論的提出都是基于時代發(fā)展的需要。因此，學生要明確接受教育是生存需要，也是進化需要。
家長的位置。
無論是基于對人自身發(fā)展的需要的認識，還是功利主義的追求，家長在教育過程中扮演的角色不僅僅是將孩子送到學校那樣簡單，而是應該承擔起比學校教育更為重要的家庭教育的責任。家長不斷的優(yōu)化自身，是促進學生成長不可或缺的因素。所以，在整個教育環(huán)節(jié)中，家長依然要主動接受終生教育。
當教師、學生、家長能夠擺正自己的位置，師生關系、生生關系、親子關系和家校關系的處理就會變得更為和諧。
教育的發(fā)生必然有一定的情境和場地，自基礎教育創(chuàng)立以來，學校就成為教育的主要場所。學校是組成了學生校園生活的全部，而以班級為組織結構的學校，教室又成為教學最主要的場所。此外，家庭和社會則構成教育的輔助場所。
美國雷夫·艾斯奎斯所著《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》，讓人意識到教室對學生成長的重要意義。因此，在重視校園文化建設的同時，也不可忽視教室文化的打造?，F在很多學校的教室布置如張貼標語、圖片均是統一樣式，有的學校為追求一致性，不允許班級有特殊的裝飾與改造。可以說學生從讀書到畢業(yè)，教室永遠都是一個模樣。當然，如果說外在的裝飾不能代表教室文化，那么又有多少學校真正重視班級管理的文化建設呢？沒有一個穩(wěn)定的、鮮活的、可持續(xù)的教室文化支撐教室這一教育的重要場所，那么學生不免會因缺乏歸屬感和安全感而激發(fā)不了學習的欲望。
除了教室外，家庭和社會是學校教育的延伸場所和輔助場所。當學生在學校里所學的價值觀與家庭和社會想違背，那么學生會疑惑、會迷茫，甚至會放棄學業(yè)。因此，家庭、學校、社會三大教育場所在培養(yǎng)學生方面需達成一致。
關于這一層次的分析，有許多教育專家都有過清晰的闡釋，筆者囿于能力限制，暫時提不出更為進步的理念。在此，就援引《美國基礎教育：觀察與研究》一書中關于美國基礎教育課程改革部分，談談自己的理解。
美國教育整體給我的感覺就是“與時俱進,兼容并蓄”。在教、學、實踐三個環(huán)節(jié)中，環(huán)環(huán)相扣，理論跟得上實踐，實踐服務著發(fā)展，發(fā)展定位于國際。例如“在家上學”這一領域，由起初既不扶持也不反對，到后來社區(qū)出面協同發(fā)展，做到“不放棄每一個孩子”，讓在家上學的孩子一樣去社區(qū)學校參與公共事務，給予在家上學的孩子實踐的機會，且由當地教育部門出面對在家上學的孩子進行階段性考核。這一系列的舉措，讓人艷羨！而反觀我們國家，目前在家上學的現象并不是不存在，但是在家上學并沒有被先關部門所承認或協助。
在閱讀王定華和常生龍兩位專家的著作后，我結合所在學校、所教學生的實際情況，和自身語文教師和班主任的雙重角色的反思，記錄和制定出以下幾種教學與管理策略。
教育原來如此美好讀書心得篇十四
書中最震撼我的是劉可欽老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學生喜歡我但我從未想過，學生到底為什么來上學？當我讀到教育就是要每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的`教育思想。但這以深深融入到劉老師的血液當中，成了劉老師的教育追求。這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現自己的勃勃生機。讓自己的學生幸福地度過一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊！
這本書給我一種領悟，一種發(fā)現！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時，看到書上有幾句話：不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的；不會愛別人的人，別人也不會愛你的！總相信你負出的愛越多，你也會獲得越多的愛。
教育其實很美，美就美在孩子的獨特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個孩子。
教育原來如此美好讀書心得篇十五
1、在教育教學上，我們不應過分執(zhí)著于某一種觀念，而應發(fā)揮我們的創(chuàng)新精神，從不同角度，各個方面來進行整體思考，各個突破。著力于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神。
2、在教育教學中，注重情商的培養(yǎng)，而不僅僅只是開發(fā)學生的智商。事實上，興趣是最好的老師，熱情對的成長、發(fā)展能起更大的推動作用。
3、在日常生活中，我們經常只顧及到自己的感受，而不能在學生的角度看問題，我們應該深入學生的心理，真正了解學生的感受，這將有利于我們更好得處理師生互動關系。
4、生活中的故事很多，以教育為主題的故事更是叫我們眼見不鮮。我們已經變的麻木，如果我們能把“它”一一記錄下來，在閑暇時拿出來翻翻，不又是別有一番一會。
5、生活如同一本書，其中蘊涵著不少的哲理和啟示。我們應該多加觀察，多加思考，從中得些人生的蘊涵，這不僅是一種知識的獲得，更是一種人性的修養(yǎng)。
教育原來如此美好讀書心得篇十六
優(yōu)秀作文推薦！《愛的教育》就是一本值得父母和孩子一齊細細品味的名著。我懷著完成任務的心態(tài)去讀的書，看了這些故事深深感到其中的愛!書中有關于孩子、家長、老師的一個個感人的故事給我和孩子留下深刻印象。讓我們和孩子一齊共同學習和成長。
它以日記的形式，透過看似平凡的人和事。作為一名家長，當我看到父親教育兒子的細節(jié)，我常常想，生活中的我好象少了些耐心，多了些浮躁;少了些寬容，多了些挑剔;少了些鼓勵，多了些批評……自己期望孩子在怎樣的環(huán)境下成長又期望孩子成為怎樣的人孩子原本就是可愛的，在其成長的路上真的需要愛的精神，愛的教育，教會孩子學習，讓她擁有愛心，讓她懂得做人。
古往今來，有多少愛的真情故事啊，可見，愛，就是無處不在的，愛的教育家長讀后感。我們一出生，就沉浸在愛的海洋里，有父母的愛和爺爺奶奶的愛。漸漸長大了，上學了，又有老師的愛，同學們的愛。愛就如空氣一般，我們身邊到處都就是愛，我們從未離開它，離開了愛的人，就等于沒有靈魂的人。愛能夠使人絕處逢生，愛能夠使浪子回頭，愛又能夠激發(fā)人無窮的力量。
“只要人人都獻出一點愛，世界將變成完美的人間!”如同這首《明天會更好》的歌一樣，只要有愛人間會變得更加完美更加溫暖。
教育原來如此美好讀書心得篇十七
第一，從傾聽到表達，杜絕“我不知道”的課堂。
《以學生為中心的翻轉教學11法》的作者對教師提出的“兩個希望”“一個變化”讓我印象深刻?！皟蓚€希望”是希望教師在任何時候都不要說出教師所提問題的答案，把回答的權利交給學生；希望教師要求學生有問題時才舉手，而不是想回答問題時才舉手?！耙粋€變化”指教師不能只讓舉手的人回答問題，而是隨即抽取學生，以保證每個學生都積極準備回答?！督虩o不勝：卓越教師的49個秘訣》中“杜絕退出”是我在課堂上不夠重視的教學技巧?！岸沤^退出”的目標就是要把“我不知道”這句話驅逐出課堂，讓每一個學生始終保持注意力，無法逃不提問。《教師怎樣和學生說話》一書中“學會傾聽”部分的案例值得我貫徹：每個人在發(fā)表自己的看法之前，必須先復述前面一位同學的講話內容，知道對方滿意為止。這樣就會有效的提高學生在課堂上的專注力。若將以上四個策略連接起來使用，讓學生從傾聽到表達都會有明顯的提高。
第二，樹立“閱讀是為了活著”意識。
土耳其小說家歐漢·帕姆克在其作品《白色城堡》里有這樣一段話：“人生猶如單趟車旅，一旦結束，你就不能重來一次了。但是假如你有一卷在握，不管那本書是多么復雜和艱澀，假如你愿意的話，當你讀完它時，你可以回到開頭處，再讀一遍，如此一來就可以對艱澀之處有進一步了解，也會對生命有進一步感悟。”
所以，我要讓自己閱讀的習慣感染給學生，隨時隨地的分享閱讀的快樂。
具體的實施辦法就是開展一一系列的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍。第一個行動就是打造班級讀書角，第二個就是每天抽出一節(jié)課的時間給學生自由閱讀，第三就是開展“書香月”活動，第四讀寫結合，給學生提供更多的表選平臺。
第三，以身示范，師生共寫。
我一向注重學生的寫作訓練，但卻在堅持讓學生每天寫隨筆以外就很少有比較系統的寫作指導。蘇明進老師的《懂你的孩子：喚醒潛能的秘密》一書中的“聯絡簿的作用”激發(fā)我改進了我們隨筆隨意些的舊模式。蘇老師學生的聯絡簿除了讓學生記作業(yè)之外，還要求學生每天寫兩篇短文。第一篇是“每日創(chuàng)意短文寫作”。周一記錄當天或者上周最快樂的一件事；周二用三個以上的成語創(chuàng)作一個故事；周三是“寫信給老蘇”；周四是“創(chuàng)意急轉彎”，用幾個天馬行空的詞語創(chuàng)作精彩的故事；周五是“新聞新知”，剪一篇報紙新聞并做評論。第二篇是“每日行善日記”。或觀察身邊的人對自己做了什么好事，用感恩的心情將其描述出來；或寫下自己每天幫助別人做了什么好事；或反省自己每天要修正的地方，并提出改進方案。
在仿照蘇老師的.寫作訓練外，我會增加我與學生一起寫這一環(huán)節(jié)。讓學生看到老師（班主任）和我一起分享生活的點點滴滴，這無形中就增進了師生、同學間的感情，影響整個班風。
第四，班級不是班主任的。
《陶行知教育名著：教師讀本》一書中陶行知說：“看學校的標準，不是校舍如何，設備如何，乃是學生的活力豐富不豐富?！边@一百年前的教育之聲，在今天依然是那樣的振聾發(fā)聵。我在反思自己身為班主任，何嘗不是講教室把控的嚴嚴實實。
因此，我要借鑒書中的管理班級的策略，設置“三權分立”，成立立法委員會、司法委員會和行政委員會。明確各委員會的職責，彼此監(jiān)督，自己管理。
《美國基礎教育：觀察與研究》一書，為我開眼看見區(qū)別于自己熟識的教育的發(fā)展與改革，《讀書是教師最好的修行》一書，則為我的教師信念增加一份力量。
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