總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,有利于個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展。寫總結(jié)時(shí)可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和案例。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文,希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇一
在大多數(shù)人的印象中,臺(tái)灣是一個(gè)人美聲甜,風(fēng)景宜人的地方。傳奇的日月潭,美麗的阿里山,雄偉壯麗的臺(tái)灣故宮博物館等旅游勝地引無數(shù)人前往觀景,流連忘返。
臺(tái)灣不止風(fēng)景獨(dú)特,學(xué)前教育更是別具一格,雖然只有一峽之隔但兩地間卻孕育出了兩種不同的教育文化。
海峽兩岸的學(xué)前教育到底有什么不同呢?
很榮幸,在2018.7月份能夠來到美麗的臺(tái)灣學(xué)習(xí),更深入的了解寶島的幼兒教育。
第一站:我們來到了小熊托嬰教育,這里的孩子都是兩個(gè)月到3周歲以內(nèi)的寶寶,在臺(tái)灣這樣的機(jī)構(gòu)既減輕了父母的教養(yǎng)負(fù)擔(dān)同時(shí)開發(fā)幼兒智力,擴(kuò)散思維。并且通過園長的講解,我們也對(duì)機(jī)構(gòu)的課程有了很深的理解!
第二站,瑞恩帝兒幼兒園
對(duì)于這所幼兒園最深的印象就是與自然想融合的環(huán)境,借助地理優(yōu)勢(shì)及生態(tài)環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,真正的做到“玩中學(xué),學(xué)中玩”。
并且通過園長對(duì)環(huán)境的介紹,驚嘆于創(chuàng)建者的用心,于細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)園所文化,耐人尋味!
第三站,親仁幼兒園
走進(jìn)親仁幼兒園,首先被吸引的是它的名字“泛愛眾,而親仁,有余力,則學(xué)文”
創(chuàng)建者也用這個(gè)名字,激勵(lì)著幼兒園的孩子們。
園長為我們介紹了幼兒園的課程以及孩子們?cè)谡n程中的表現(xiàn),感覺親仁幼兒園做到了以孩子為中心,完全滿足孩子的需求!
時(shí)間過得很快,8天的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。兩岸有著不同的文化背景,也有不同的價(jià)值取向。我會(huì)取其精華,求同存異,科學(xué)運(yùn)用,借鑒臺(tái)灣學(xué)前教的先進(jìn)理念,為自己的園所盡一份力,加油!
幼兒社會(huì)發(fā)展與教育心得3
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇二
我國目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制正在逐漸發(fā)生變化,正在不斷地從封閉走向開放,時(shí)代呼喚改革,我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流,在改革開放的大潮中,不斷地向前邁進(jìn)?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育,促進(jìn)幼兒健康成長,我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號(hào)召,因此,新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動(dòng)的首選材料,也是我園開展教研活動(dòng)的參考與依據(jù)?!毒V要》中對(duì)幼兒教師角色的界定,既是對(duì)教師的要求和教師成長的期望,也是對(duì)廣大幼教工作者的挑戰(zhàn),我們只能應(yīng)戰(zhàn),別無選擇。
新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,我們?cè)诮萄谢顒?dòng)開展的過程中,以新《綱要》為指導(dǎo),進(jìn)行了一系列的教研實(shí)踐活動(dòng),九月份,本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動(dòng),回校后組織全體教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來制訂教育教學(xué)計(jì)劃。每位教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中,重視對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。在幼兒教育過程中,各科是一個(gè)整體,各科在計(jì)劃的制訂中,應(yīng)多考慮課程之間的整合,幼兒教育需要高度整合,沒有哪門學(xué)科是獨(dú)立的,各科之間都存在多樣化,多層次的整合,教師的計(jì)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下,開展了聽隨堂課活動(dòng),我園的兩名即將退休的老教師也積極參與了此活動(dòng)。
十一月份,我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評(píng)優(yōu)課比賽,在活動(dòng)中,教師們潛心研教案,設(shè)計(jì)教育活動(dòng),分析幼兒特點(diǎn),制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備充足的活動(dòng)器具,教育既體現(xiàn)出基礎(chǔ)目標(biāo),又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動(dòng)是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵(lì)幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念,課的選擇與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動(dòng)過程中,教師能積極引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng),注重幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng),教師通過講解、示范、表演、提問、游戲等手段,激起幼兒對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動(dòng),使幼兒與教師之間的情感加深,教育活動(dòng)目標(biāo)邊得到了升華。整個(gè)評(píng)優(yōu)課活動(dòng),教師們感覺到能用發(fā)展的眼光看待幼兒,教學(xué)必然大有收獲。評(píng)優(yōu)課后,教師們展開了討論,對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評(píng)判,大家各抒己見,把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地奉獻(xiàn)出來,真誠地提出了許多意見和建議。評(píng)優(yōu)結(jié)束后,推選出了獲一等獎(jiǎng)的王莉英老師參加市評(píng)優(yōu)課(科學(xué)學(xué)科)說課比賽。
十一月份,我們又組織了全體教師收看“中央教育科學(xué)研究所”“劉占蘭”老師對(duì)《綱要》的解讀,劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題,深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向,她的觀點(diǎn)讓幼兒教師體會(huì)到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活,她的“人性化”的布局觀點(diǎn),給我們指出了幼兒園的設(shè)計(jì)是為了孩子的成長需要,而不是為了迎合上級(jí)的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)面貌,各班都紛紛行動(dòng)起來,每個(gè)教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風(fēng)格,各班都添設(shè)了活動(dòng)角,教師們親自動(dòng)手制作活動(dòng)道具。放棄了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型,使許多區(qū)域活動(dòng)都能熱火朝開地開展起來。如:大班開設(shè)的醫(yī)院、肯德基,中班開設(shè)的超市等區(qū)域活動(dòng)角?!耙磺袨榱撕⒆印边@是寫在無數(shù)幼兒園大門口的一句口號(hào),隨著《綱要》的實(shí)施,我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動(dòng)來使之推廣與深化。
十二月份,我園又開展了園本會(huì)課活動(dòng),通過將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高,如大班薄曉紅老師的社會(huì)課“我該怎么辦?”,教師的講解委婉、親切;語言富有啟發(fā)性,材料準(zhǔn)備充分,能結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn),引起幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。她通過提問、談話、講解、做判斷題、游戲活動(dòng)等多種手段,讓幼兒身臨其境,幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦,使課的目的的達(dá)成變得輕松自如,課堂氣氛輕松活躍,幼兒被課的精彩所吸引,連“開個(gè)小差”都忘了,一堂課下來,她們興奮不已,可以想象他們?cè)诮窈笊钪杏龅嚼щy時(shí),肯定能隨機(jī)應(yīng)變,不再驚慌無助。
本學(xué)期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí),教師們的基本功都得到了鞏固與提高,學(xué)到了不少本領(lǐng)。十一月份,我園舉行的教師基本功比賽中,承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,為我們請(qǐng)來了太倉市音樂界的權(quán)威人士杜老師,她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識(shí),使我們受益非淺,鋼琴彈奏成為教師們業(yè)余時(shí)間最大的愛好,許多時(shí)候,我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束,教師們邊工作邊學(xué)習(xí),但是每個(gè)人都會(huì)感到充實(shí)又快樂。
以上是我園本學(xué)期的教研活動(dòng)開展情況,下學(xué)期將一如既往,爭取讓我園的幼教工作上一個(gè)新臺(tái)階。
幼兒社會(huì)發(fā)展與教育心得2
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇三
這個(gè)假期,是一個(gè)小長假,我沒有回家,跟隨學(xué)院的青協(xié)進(jìn)行了一次志愿者活動(dòng),那就是看望留守兒童。在這一次活動(dòng)當(dāng)中,其實(shí)給我的啟發(fā)是很大的。我們常常生活在一個(gè)很溫暖的環(huán)境里,殊不知其實(shí)在這層溫暖的保護(hù)層之外,還有一片寒冷的地帶。因此,作為新時(shí)代的大學(xué)生,我們不僅要了解身邊的社會(huì),更是要走入更遠(yuǎn)的地方,去了解更多的人和事,讓自己有一個(gè)更加偉大的目標(biāo)。
這次和青協(xié)的朋友們一起做這次活動(dòng),其實(shí)是很開心的。因?yàn)榇蠹叶际侵就篮系娜?,我們相聚在一起,做這樣的公益,讓人真的很開心。同時(shí),在佷多同學(xué)的身上,我也學(xué)會(huì)了很多的優(yōu)良品質(zhì),比如說責(zé)任感、熱心、善良等等。我們隊(duì)伍里有一個(gè)小妹子,是我們里面最小的一個(gè),但是她從進(jìn)入大學(xué)開始,就邁入了志愿者的行動(dòng)中,每一個(gè)學(xué)期、每一次學(xué)院活動(dòng),她都會(huì)積極參加。這次在活動(dòng)中,還記得她對(duì)我說過一句最讓人感動(dòng)的事情,她說“每個(gè)人來到這個(gè)世界上,都站在了一個(gè)位置。有時(shí)候當(dāng)我們走動(dòng)走動(dòng),或許就能夠改變很多人的位置?!碑?dāng)時(shí)我聽了之后感觸也很深。
像我們這次來到農(nóng)村看留守兒童一樣,這些孩子已經(jīng)在這個(gè)世界上占據(jù)了一個(gè)位置,其中有些孩子或許也會(huì)因?yàn)槲覀兊牡絹矶淖兯麄冊(cè)械奈恢?。每個(gè)人做一件事情,都是會(huì)有影響的,就像我們學(xué)習(xí)一樣,在一個(gè)怎樣的環(huán)境當(dāng)中,遇到了怎樣的人,往往就決定了我們今后要走的路。這次我作為志愿者,去看了這些孩子們,一定也會(huì)在他們的認(rèn)知里留下一些東西,給他們今后的道路帶來改變。
通過網(wǎng)絡(luò)我們就可以知道,現(xiàn)在很多志愿機(jī)構(gòu)都開始在幫助那些比較困難的人群了。我們大學(xué)生作為志愿者人群里的一大部分,也確實(shí)該拿起手中的責(zé)任了,堅(jiān)強(qiáng)一些、努力一些的走完這條充滿了善意和光明的道路。盡管每一個(gè)未來都不可測(cè)量,但是只要我們做好了現(xiàn)在,我們就能夠走到更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方,也讓更多需要幫助的人得到一些鼓勵(lì)和支持。
這次去看望留守兒童讓我覺得自己身上的責(zé)任很重,同時(shí),我也會(huì)把自己的目標(biāo)更加的明確下來,繼續(xù)走向一個(gè)新的未來和方向。我希望可以通過自己的努力,給更多需要我這樣幫助的人帶來更多的幫助,這是我今后的初心和目標(biāo)!
幼兒社會(huì)發(fā)展與教育心得4
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇四
作為一名幼兒老師,我經(jīng)常思考如何促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,讓他們快樂地學(xué)習(xí),以及如何在教學(xué)中培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的態(tài)度。通過這篇文章,我想與大家分享我在這個(gè)領(lǐng)域的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第一段:學(xué)生發(fā)展教育的意義
幼兒學(xué)生的發(fā)展教育是至關(guān)重要的,因?yàn)樗苯佑绊懙胶⒆映蔀橐粋€(gè)有自信,充滿好奇心的成年人。兒童成長的過程中,他們?cè)谥R(shí)、技能和生活中面臨很多挑戰(zhàn)。發(fā)展適當(dāng)?shù)奶剿骱徒鉀Q問題的思維方式可以為他們未來生活的成功奠定基礎(chǔ)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中持續(xù)探索,以期樹立富有競爭力的價(jià)值觀和自我的認(rèn)同。
第二段:積極參與學(xué)生的發(fā)展教育
要實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)生全面的發(fā)展教育,教師需要積極地參與。提供給孩子們支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們掌握基本技能,學(xué)習(xí)新的知識(shí)和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。在這個(gè)過程中,教師需要了解每個(gè)孩子的性格和個(gè)性差異,并為他們提供個(gè)性化的教學(xué)方案。
第三段:注重教學(xué)環(huán)境的營造
教學(xué)環(huán)境的營造是關(guān)鍵,因?yàn)樗苯佑绊懼⒆拥膶W(xué)習(xí)過程和教育體驗(yàn)。創(chuàng)建一個(gè)開放、安全和支持性的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。教師應(yīng)該給孩子們一個(gè)放松和自信的空間,以便他們能夠自由地表達(dá)自己,并相互合作和學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的事物,提高他們的好奇心,培養(yǎng)他們的自信。
第四段:探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生利用自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,適用于幼兒。在探究式學(xué)習(xí)中,老師引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問題的過程,而不是直接告訴他們答案。讓學(xué)生利用自己的知識(shí)、技能和資源來解決問題,可以讓他們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,并積極地參與到學(xué)習(xí)中來。探究式學(xué)習(xí)還可以提高孩子們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第五段:結(jié)語
通過這篇文章,我們可以看到幼兒學(xué)生全面的發(fā)展教育的重要性,以及教師如何積極參與和營造教學(xué)環(huán)境。我們應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求,倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),并學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)新事物。希望這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)正在從事幼兒教育的人們有所幫助。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇五
新年的鐘聲即將敲響,一群可愛的孩子又要長大一歲了,而我們這個(gè)剛剛組建的大家庭也留下許多孩子們成長的足跡,這里記載了他們無數(shù)的歌聲、哭鬧聲和歡笑聲,也記載著老師們無數(shù)的汗水和無盡的愛心。
我們這個(gè)大家庭的幼兒,他們都是第一次上幼兒園,也是第一次過集體生活。為了能讓幼兒順利地渡過入園的適應(yīng)期,我和韓老師及時(shí)了解幼兒情況,和幼兒互相熟系,打消了家長們的顧慮。十一月我們召開了一次開放式的家長會(huì),讓家長對(duì)老師和我們的工作有了充分的了解,使我們各項(xiàng)活動(dòng)的開展得到了家長的大力支持與協(xié)作,也使幼兒順利地渡過了適應(yīng)期。我們班的幼兒開學(xué)第三周時(shí)已經(jīng)沒有了哭鬧的現(xiàn)象,都能愉快地入園,有禮貌地說:“老師早”了,還有幼兒每天都能自己走進(jìn)幼兒園,讓所有的老師都對(duì)他們豎起了大拇指,家長們也舒心地笑了。
剛來時(shí),孩子們不會(huì)自己吃飯、不會(huì)自己洗手、不會(huì)自己穿脫鞋子、不會(huì)自己上廁所,就象一群嗷嗷待哺的雛鷹。我們手把手地教他們上廁所、給他們喂飯、幫他們穿衣,連我們自己也記不清喂過多少碗飯,換洗過多少條沾滿了屎尿的褲子了。而現(xiàn)在,我們班的幼兒會(huì)自己吃飯、能獨(dú)立入廁,會(huì)自己穿脫鞋子、會(huì)自己洗手了。他們變得大膽、活潑、獨(dú)立了,喜歡與人交流,愿意表達(dá)自己的意愿,還學(xué)會(huì)了幫助別人、關(guān)心別人。
俗話說“手巧的孩子才聰明”,為了提高幼兒動(dòng)手操作能力和手眼協(xié)調(diào)能力我們制作了大量精美的教玩具,開展了扣扣子、手指操、手指游戲等活動(dòng),有針對(duì)性的發(fā)展幼兒的小肌肉。
幼兒缺乏與人交往和溝通的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中就著重培養(yǎng)幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力,使得每個(gè)孩子都到了不同程度的提高。特別是幾個(gè)較膽小的幼兒的家長高興地說:“我們家的孩子變得大方了,肯說話了。
托班幼兒年齡小,在日常工作中更是要做到以保為主,因此我們特別注重保育工作,并且把保育工作做細(xì)做祥。不管天氣多冷,我們都堅(jiān)持開窗通風(fēng),每天及時(shí)地為孩子增減衣服,正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴不經(jīng)意的小事保證了孩子的身體健康,使我們班的出勤率一直很高。
一個(gè)良好的習(xí)慣可以讓人受益一生,我們不僅僅是注重培養(yǎng)托兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,更注重對(duì)幼兒行為習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等的培養(yǎng)。言傳重于身教,我們時(shí)刻注意自己的一言一行,為幼兒起到良好的榜樣作用。同時(shí)加強(qiáng)常規(guī)培養(yǎng),為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好基礎(chǔ)。
在家長工作上,我們更是想家長所想,積極、努力地為家長服務(wù),同時(shí)利用交談、打電話、等多種形式加強(qiáng)與家長的溝通和交流,認(rèn)真聽取家長的意見及建議,在工作中加以改進(jìn)。
一學(xué)期的工作是辛苦的,包含著我們無數(shù)的汗水,但同時(shí)也讓我們體驗(yàn)到了豐收的喜悅。我們感悟出了一個(gè)真理,只要你用心去做,只要你用一顆母親的心去愛每一個(gè)孩子,你就能做得更好,就能體驗(yàn)到成功與收獲。在嶄新的20_年里,我們將著重培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí),進(jìn)一步消除幼兒的依賴心理,注重教學(xué)效率,讓孩子每一天都能得到收獲和提高。同時(shí)我們還將進(jìn)一步加強(qiáng)家園共建,使我們的工作得到更多的支持和幫助,讓我們和孩子、家長一起共同努力,共同提高。
幼兒園教育改革與發(fā)展心得3
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇六
這個(gè)假期,是一個(gè)小長假,我沒有回家,跟隨學(xué)院的青協(xié)進(jìn)行了一次志愿者活動(dòng),那就是看望留守兒童。在這一次活動(dòng)當(dāng)中,其實(shí)給我的啟發(fā)是很大的。我們常常生活在一個(gè)很溫暖的環(huán)境里,殊不知其實(shí)在這層溫暖的保護(hù)層之外,還有一片寒冷的地帶。因此,作為新時(shí)代的大學(xué)生,我們不僅要了解身邊的社會(huì),更是要走入更遠(yuǎn)的地方,去了解更多的人和事,讓自己有一個(gè)更加偉大的目標(biāo)。
這次和青協(xié)的朋友們一起做這次活動(dòng),其實(shí)是很開心的。因?yàn)榇蠹叶际侵就篮系娜耍覀兿嗑墼谝黄?,做這樣的公益,讓人真的很開心。同時(shí),在佷多同學(xué)的身上,我也學(xué)會(huì)了很多的優(yōu)良品質(zhì),比如說責(zé)任感、熱心、善良等等。我們隊(duì)伍里有一個(gè)小妹子,是我們里面最小的一個(gè),但是她從進(jìn)入大學(xué)開始,就邁入了志愿者的行動(dòng)中,每一個(gè)學(xué)期、每一次學(xué)院活動(dòng),她都會(huì)積極參加。這次在活動(dòng)中,還記得她對(duì)我說過一句最讓人感動(dòng)的事情,她說“每個(gè)人來到這個(gè)世界上,都站在了一個(gè)位置。有時(shí)候當(dāng)我們走動(dòng)走動(dòng),或許就能夠改變很多人的位置?!碑?dāng)時(shí)我聽了之后感觸也很深。
像我們這次來到農(nóng)村看留守兒童一樣,這些孩子已經(jīng)在這個(gè)世界上占據(jù)了一個(gè)位置,其中有些孩子或許也會(huì)因?yàn)槲覀兊牡絹矶淖兯麄冊(cè)械奈恢?。每個(gè)人做一件事情,都是會(huì)有影響的,就像我們學(xué)習(xí)一樣,在一個(gè)怎樣的環(huán)境當(dāng)中,遇到了怎樣的人,往往就決定了我們今后要走的路。這次我作為志愿者,去看了這些孩子們,一定也會(huì)在他們的認(rèn)知里留下一些東西,給他們今后的道路帶來改變。
通過網(wǎng)絡(luò)我們就可以知道,現(xiàn)在很多志愿機(jī)構(gòu)都開始在幫助那些比較困難的人群了。我們大學(xué)生作為志愿者人群里的一大部分,也確實(shí)該拿起手中的責(zé)任了,堅(jiān)強(qiáng)一些、努力一些的走完這條充滿了善意和光明的道路。盡管每一個(gè)未來都不可測(cè)量,但是只要我們做好了現(xiàn)在,我們就能夠走到更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方,也讓更多需要幫助的人得到一些鼓勵(lì)和支持。
這次去看望留守兒童讓我覺得自己身上的責(zé)任很重,同時(shí),我也會(huì)把自己的目標(biāo)更加的明確下來,繼續(xù)走向一個(gè)新的未來和方向。我希望可以通過自己的努力,給更多需要我這樣幫助的人帶來更多的幫助,這是我今后的初心和目標(biāo)!
幼兒教育改革發(fā)展的心得4
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇七
在大多數(shù)人的印象中,臺(tái)灣是一個(gè)人美聲甜,風(fēng)景宜人的地方。傳奇的日月潭,美麗的阿里山,雄偉壯麗的臺(tái)灣故宮博物館等旅游勝地引無數(shù)人前往觀景,流連忘返。
臺(tái)灣不止風(fēng)景獨(dú)特,學(xué)前教育更是別具一格,雖然只有一峽之隔但兩地間卻孕育出了兩種不同的教育文化。
海峽兩岸的學(xué)前教育到底有什么不同呢?
很榮幸,在2018.7月份能夠來到美麗的臺(tái)灣學(xué)習(xí),更深入的了解寶島的幼兒教育。
第一站:我們來到了小熊托嬰教育,這里的孩子都是兩個(gè)月到3周歲以內(nèi)的寶寶,在臺(tái)灣這樣的機(jī)構(gòu)既減輕了父母的教養(yǎng)負(fù)擔(dān)同時(shí)開發(fā)幼兒智力,擴(kuò)散思維。并且通過園長的講解,我們也對(duì)機(jī)構(gòu)的課程有了很深的理解!
第二站,瑞恩帝兒幼兒園
對(duì)于這所幼兒園最深的印象就是與自然想融合的環(huán)境,借助地理優(yōu)勢(shì)及生態(tài)環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,真正的做到“玩中學(xué),學(xué)中玩”。
并且通過園長對(duì)環(huán)境的介紹,驚嘆于創(chuàng)建者的用心,于細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)園所文化,耐人尋味!
第三站,親仁幼兒園
走進(jìn)親仁幼兒園,首先被吸引的是它的名字“泛愛眾,而親仁,有余力,則學(xué)文”
創(chuàng)建者也用這個(gè)名字,激勵(lì)著幼兒園的孩子們。
園長為我們介紹了幼兒園的課程以及孩子們?cè)谡n程中的表現(xiàn),感覺親仁幼兒園做到了以孩子為中心,完全滿足孩子的需求!
時(shí)間過得很快,8天的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。兩岸有著不同的文化背景,也有不同的價(jià)值取向。我會(huì)取其精華,求同存異,科學(xué)運(yùn)用,借鑒臺(tái)灣學(xué)前教的先進(jìn)理念,為自己的園所盡一份力,加油!
幼兒教育改革發(fā)展的心得3
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇八
班主任官雖不大,但事關(guān)重大,情牽千萬家;事雖不多,但繁雜鎖碎,特別是我們?nèi)邪嗟暮⒆右惶於男r(shí)都在幼兒園,吃、喝、拉撒、睡全部包括。作為班主任在這里與大家進(jìn)行交流學(xué)習(xí),我感到非常地開心,但我深深地知道當(dāng)一名全托班的班主任老師必須有超人的耐心和博大的胸懷。但是,與各位班主任來說,我要學(xué)習(xí)的地方很多。有句話說的好,不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。今天我就將自己的這幾年所做的家長工作來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì):
當(dāng)今社會(huì)大部分都是獨(dú)生子女,所以做好家園工作是一件不容易的事情,曾經(jīng)有家長對(duì)我說過“老師是孩子心目中的皇上,每一句話都好像一道圣旨,必須照做”,我覺得現(xiàn)在的孩子就是家長心目中小皇帝,每一道圣旨都欣然接受,順聽必從。要想做好家長工作,我覺得首先應(yīng)做好一個(gè)讓孩子喜歡且尊敬的好老師:
愛心是教育的陽光,要教育孩子,首先要愛孩子。如果你深入到孩子的內(nèi)心世界,你會(huì)明白孩子需要的只是你的一顆真愛、寬容、無私的心。在幼兒園里,孩子需要什么樣的角色,老師就要很投入的做到那種角色。如:孩子病了,就像媽媽一樣摟抱她,親親她,讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了,就像朋友一樣同她開心大笑,讓他感受分享的快樂。在游戲中扮孩子的伙伴……只有做到這些,孩子才會(huì)愛我們,想我們,愿意靠近我們,同時(shí)還要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),并給予表揚(yáng),使你品嘗到班主任工作的幸福與快樂。
既然作為班主任,老師對(duì)瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心,要有不怕累不怕煩的精神,凡事從孩子的需要和興趣出發(fā),決不能急于求成??梢哉f,孩子的每一個(gè)舉動(dòng)都有她的理由。孩子做錯(cuò)事時(shí),教師要以理服人,貼近幼兒,是他們喜歡的媽媽;孩子有要求時(shí),教師要以一顆童心去理解,貼近幼兒,是他們最好的朋友。你對(duì)孩子付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴孩子都會(huì)記在心里,回去告訴他們的爸爸媽媽。家長就會(huì)對(duì)你有了初步的了解,做好了孩子喜歡且尊敬的好老師以后,做家長工作就容易多了,以下就是我的一些做法:
一、熱情地接待每一位家長,通過家長會(huì)和家長進(jìn)行初步的溝通、交流,讓家長進(jìn)一步了解幼兒園的工作,達(dá)成基本共識(shí)。
二、通過家園欄將一些好的教育方法、育兒經(jīng)驗(yàn)介紹給家長,以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。
四、按時(shí)更新周計(jì)劃內(nèi)容,讓家長及時(shí)了解本班教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,取得家長的支持配合,每月不定時(shí)的至少二至三次電話交流,每周四至五次通過信息平臺(tái)給家長發(fā)信息,及時(shí)反饋幼兒在園的情況。
五、對(duì)于工作比較繁忙,又長期不在家的家長,老師則通過家園聯(lián)系冊(cè)、家長qq群、經(jīng)常主動(dòng)與家長保持聯(lián)系,這樣則能讓我們仔細(xì)了解幼兒在家、在園的表現(xiàn),更全面的掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。為了更好地做好家長工作,我園還特意設(shè)計(jì)了“致家長一封信”、“家長問卷”、“家長會(huì)”、“家長開放日”、“親子活動(dòng)”、“班級(jí)資料”等活動(dòng),與家長建立密切聯(lián)系,進(jìn)行友好交往,不僅溝通信息,還增進(jìn)了情感的交流。幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園的緊密合作,我們要經(jīng)常換位思考,急家長所急,想家長所想,踏踏實(shí)實(shí)的工作就會(huì)得到家長的全面認(rèn)可。
啰嗦了這么多,其實(shí)這些都是大家平常做的工作,沒有什么特別之處,雖說這幾年我在招生和留生工作上取得了一些小成績,但工作中還存在著許多的不足,比如:我有點(diǎn)粗心大意,不能經(jīng)常從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育時(shí)機(jī),對(duì)班級(jí)里能力有差異的幼兒也不夠及時(shí)關(guān)注等,都是我今后工作中要改進(jìn)的地方,在這里真誠的希望大家能給予我改進(jìn)的好方法,好建議,讓我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
班主任的性格、行為、觀念影響著班上的每一個(gè)老師,甚至每一個(gè)小朋友,所以,一個(gè)好常規(guī)的班級(jí),班主任在其中應(yīng)起著至關(guān)重要的作用。
一、班主任自身需要有良好的行為習(xí)慣
建立班級(jí)的常規(guī),首先當(dāng)然需要有正確的常規(guī)理念。如果一開始就是歪的,以后方向當(dāng)然也是不正確的。所以,作為班主任對(duì)自身應(yīng)該是高要求,舉手投足都應(yīng)該是其他老師和孩子的榜樣。
二、班主任需要有團(tuán)結(jié)班級(jí)老師的能力
常規(guī)好與壞,需要班上三位老師的共同努力,而班主任就是牽起三位老師的一根繩子。三位老師只有目標(biāo)一致,方向一致,力從一處使,才能讓班級(jí)的常規(guī)有效的建立起來。
三、班主任需要有一定的班級(jí)榮譽(yù)感
我們都知道,只有喜歡這樣?xùn)|西,喜歡做這樣事情,才能把事情做好、完成好。同樣的道理,班主任只有喜歡自己的班級(jí),喜歡自己班級(jí)的同事,喜歡班上的孩子,對(duì)班級(jí)的一切有著新鮮感、榮譽(yù)感,有信任感,相信這樣的班級(jí)一定是積極向上的。
班主任們,你們有沒有埋怨過自己班級(jí)的常規(guī)不好?有沒有羨慕過其他班級(jí)的常規(guī)?有沒有靜下心來想想原因?有沒有自我反省而不是責(zé)怪其他人?……想想吧,班主任們!愿你們都是班級(jí)常規(guī)好的班主任!
課間活動(dòng)是一種自由的、自主性的活動(dòng),它是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分之一,隱含著豐富的教育價(jià)值。這段時(shí)間往往是小朋友最向往卻也是老師最頭疼的時(shí)刻,因?yàn)楹⒆觽兺娴貌灰鄻泛?,老師卻要時(shí)刻繃緊安全弦,生怕孩子磕著碰著發(fā)生意外。面對(duì)這種情形,老師陷入了兩難境地:如果不讓孩子自由活動(dòng),把他們禁錮在座位上,老師倒是省心了,卻束縛了孩子的自由,不利于其身心健康發(fā)展;如果放任孩子玩耍,集體教學(xué)時(shí)他們就會(huì)變得自由散漫,注意力不易集中,活動(dòng)效果就會(huì)大打折扣。所以合理安排幼兒課間活動(dòng),就顯得非常有必要。
一、讓課間活動(dòng)形式和內(nèi)容豐富起來
集體活動(dòng)中幼兒都集中注意力學(xué)本領(lǐng),課間活動(dòng)剛好可以讓孩子們休息放松一下。走廊里空氣新鮮,視野開闊,是孩子們理想的活動(dòng)空間。但如果幼兒都到走廊里活動(dòng),就會(huì)顯得十分擁擠,有安全隱患。以往我也走過不少誤區(qū):如讓孩子們玩一些戶外的器具,沙包、皮球等,或者由老師帶領(lǐng)玩一些丟手帕,吹泡泡等游戲,但是操作下來發(fā)現(xiàn)也不是很可取,去玩戶外活動(dòng)器具,孩子們會(huì)使用很多的精力,不僅使孩子們好動(dòng),而且一到上課就沒有精神。如果老師帶領(lǐng)玩游戲,也只是部分,而且老師上了一節(jié)課后也要適當(dāng)?shù)淖尯韲敌菹⒁粫?huì),因此這兩種方法都沒有堅(jiān)持多久都放棄了。這學(xué)期升入中班后,孩子們的自我意識(shí)更為強(qiáng)烈,自主性也更強(qiáng)了,所以我們準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子玩一些簡便易行的游戲,如:(1)簡單方便的手指游戲“點(diǎn)兵點(diǎn)將”等,讓幼兒三三兩兩隨便找個(gè)地方,在游戲時(shí)還可鼓勵(lì)幼兒邊玩邊念兒歌,在培養(yǎng)交往的同時(shí)還可促使幼兒的語言表達(dá)得到發(fā)展。(2)經(jīng)典的民間游戲“跳方格”、“挑花線”、“石頭剪子布”等,這些游戲簡單易學(xué),幼兒每次玩都會(huì)有不同的收獲。而且,這樣的游戲不需要太多的游戲材料投入,游戲玩起來非常方便,收拾整理游戲材料也方便,不會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的正常開展。(3)益智類游戲“走迷宮”、“跳棋”、“分類排序”“拼圖”,這樣的游戲不僅具有娛樂功能,而且在滿足快樂的同時(shí)增長知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。(4)小型的體育游戲“頂沙包”等,幼兒三人一組,五人一對(duì)都可以開展。
二、讓課間活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來
本學(xué)期我們還將課間活動(dòng)重新調(diào)整,我們準(zhǔn)備劃分出多個(gè)課間活動(dòng)區(qū),將幼兒分成若干活動(dòng)小組,每組五、六位小朋友,每天各組輪流到各區(qū)活動(dòng)。走廊是其中的一個(gè)活動(dòng)區(qū),為了保證活動(dòng)安全,我們就用給各組排值日生的方法來限制人數(shù),如果是周一,就由每組一號(hào)值日生去走廊自由選擇玩小型體育玩具,周二由每組二號(hào)值日生出去活動(dòng),依此類推。這樣一來,在走廊里活動(dòng)的孩子少了,就不會(huì)你推我擠,而且每個(gè)孩子每周都能保證一次戶外課間活動(dòng)。課間活動(dòng)時(shí),由班中保育員在走廊指導(dǎo)孩子們活動(dòng),老師則在教室指導(dǎo)孩子們玩其他游戲,室內(nèi)室外井然有序,讓人感覺十分舒服。
首先,我們根據(jù)班級(jí)情況重新劃分了課間區(qū)域,做到動(dòng)靜區(qū)分開來。我們將比較安靜的閱讀區(qū)和益智區(qū)歸在一起;為了讓空間更大,讓閱讀區(qū)更溫馨,我們將閱讀區(qū)與娃娃家合用,讓幼兒找到在家看書的感覺。閱讀區(qū)的沙發(fā),我覺得創(chuàng)意還是比較好,孩子們靠在老師自己做的靠墊上看書,特別舒服、沒有壓力。另外,我們還將書架放在門口,這樣孩子們?nèi)》艌D書就方便了。
在安靜的閱讀區(qū)旁邊我們?cè)O(shè)置了益智區(qū),有兩組組成,這兩組的內(nèi)容我們根據(jù)孩子的興趣愛好以及主題及時(shí)調(diào)整的,一般情況下以一周為界定。舉個(gè)例子,如在第一個(gè)主題的時(shí)候,孩子們對(duì)于拼圖特別感興趣,因此我們將這兩組都設(shè)為拼圖區(qū)。在經(jīng)過兩周后孩子們對(duì)于拼圖已經(jīng)不感興趣了,我們就及時(shí)調(diào)整擺放上了棋類的玩具,孩子們一下子興趣又高漲,來玩的孩子也多了,在期間我們還會(huì)適當(dāng)將一組擺放上數(shù)學(xué)的操作材料,特別是在上完數(shù)學(xué)課后,我們的材料會(huì)及時(shí)增添進(jìn)去,滿足一些能力差的孩子,讓他們有一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì),時(shí)間根據(jù)孩子的掌握情況而定。
另外的手工區(qū)我們?yōu)榱吮苊夂⒆佣紦頂D在一起,于是我們劃分在活動(dòng)室的另一頭,和商店相鄰。
由兩組組成,一組玩油泥,一組玩折紙,將自己做好的東西可以放在商店,但是前提是要做的好,漂亮。
比較好動(dòng)的建筑區(qū)我們擺放在了活動(dòng)室的外面,避免相互干擾。建筑區(qū)由鞋架和平板組織,可供六個(gè)小朋友玩,材料以一些大型的為主,一般我們不確定主題,但是需要合作,另外材料我們也逐漸增添。
三、讓教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容向課間延伸
課間活動(dòng)還可以作為教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充和延伸。有時(shí)一個(gè)有趣的正規(guī)教學(xué)活動(dòng)后,孩子們的興致仍舊很濃,我們就把集體活動(dòng)的內(nèi)容延伸到課間活動(dòng)中。因?yàn)椴皇羌w活動(dòng)了,孩子們身心放松了,玩起來也就更加投人,表現(xiàn)也更為出彩。比如在美工活動(dòng)“月餅”后,孩子們來到手工區(qū),拿起給中各樣的模子、工具,利用油泥的多彩,制作了比正式教學(xué)活動(dòng)更漂亮的月餅,由于有了經(jīng)驗(yàn),所以孩子們制作起來更是得心應(yīng)手,瞧制作好的月餅還可以放在商店里賣呢。
又如本次主題中“家鄉(xiāng)的美食”的我們的品嘗區(qū)也是課件活動(dòng)孩子們也十分喜歡,幾個(gè)人湊在一起品嘗給中美食,交流一下食品的味道,出處等。
總之,課間活動(dòng)的有序開展,可以改變課間休息時(shí)雜亂無序的班級(jí)次序。所以,我們做個(gè)有心人,善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn),把課間活動(dòng)作為一種教育手段加以利用,讓孩子們“適度地動(dòng)”“有益地玩”,這樣一定能最大限度的促進(jìn)幼兒同伴交往、提高語言表達(dá)能力,從而使幼兒的個(gè)性得到和諧發(fā)展。
幼兒園教育改革與發(fā)展心得4
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇九
幼兒園作為中國教育體系中重要的一環(huán),在近年來得到了快速發(fā)展和廣泛關(guān)注。幼兒園承載著幼兒成長的期望和教育的責(zé)任,在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展和塑造良好人格方面起著重要作用。隨著我國城市化進(jìn)程加速、家庭狀況的變化和家長教育觀念的轉(zhuǎn)變,幼兒園的發(fā)展也面臨著一系列的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在我多年的幼兒園教育實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了幼兒園教育對(duì)孩子和家庭的積極影響,以及幼兒園的發(fā)展與教育的重要性。
第二段:個(gè)體成長和社會(huì)適應(yīng)的雙重重要性
幼兒園教育是孩子個(gè)體成長和社會(huì)適應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園中,孩子們逐漸脫離了家庭的庇護(hù),開始接觸外界社會(huì)環(huán)境,培養(yǎng)了和其他孩子共處的能力。通過和其他孩子的互動(dòng),孩子們學(xué)會(huì)了分享、合作和尊重他人。同時(shí),幼兒園也為孩子提供了各種活動(dòng),如游戲、故事講述和手工制作等,促進(jìn)兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知能力的提升。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,幼兒園教育幫助孩子們建立了健康的人際關(guān)系、建立了自信、自愛、自尊的意識(shí)。
第三段:綜合素質(zhì)教育的實(shí)施與創(chuàng)新
幼兒園教育的另一個(gè)重要方面是綜合素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式注重基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí),如語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等,而忽視了孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園教育則更加注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、思維能力和實(shí)踐能力等,通過豐富多樣的活動(dòng)激發(fā)兒童的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,幼兒園可以組織一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)意手工活動(dòng),讓孩子動(dòng)手實(shí)踐,鍛煉他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。綜合素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新,為兒童的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段:師資力量的提升和專業(yè)化水平的提高
幼兒園發(fā)展與教育的重要性也需要有強(qiáng)大的師資力量作為支撐。幼兒園教師既要有深厚的專業(yè)知識(shí)和教育技能,還要有較高的教育情操和愛心。他們需要了解兒童心理發(fā)展規(guī)律,了解幼兒園的教育目標(biāo)和教育方法,能夠靈活運(yùn)用各種教育手段和工具,根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。隨著幼兒園教育的發(fā)展和教育需求的增加,教師也需要不斷提升自己的教育水平,不斷學(xué)習(xí)和研究幼兒園教育的最新理論和方法。
第五段:我對(duì)幼兒園發(fā)展與教育的體會(huì)與展望
作為一名幼兒園教師,我深感自己對(duì)幼兒園發(fā)展與教育的重要性和意義。在實(shí)踐中,我一直努力提升自己的教育水平和教育情操,不斷研究和嘗試新的教育方法和手段,以滿足孩子和家長的需求。同時(shí),我也希望幼兒園能夠在教育體制與機(jī)制的改革中獲得更多的支持和發(fā)展機(jī)會(huì),提高幼兒園教育的質(zhì)量和水平,為孩子們提供更好的教育環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。
總之,幼兒園發(fā)展與教育在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展和塑造良好人格方面起著重要作用。通過個(gè)體成長和社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育的實(shí)施與創(chuàng)新、師資力量的提升和專業(yè)化水平的提高,幼兒園教育能夠?yàn)楹⒆拥娜姘l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名幼兒園教師,我深知自己的責(zé)任和使命,并將努力為幼兒園發(fā)展與教育做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十
這個(gè)假期,是一個(gè)小長假,我沒有回家,跟隨學(xué)院的青協(xié)進(jìn)行了一次志愿者活動(dòng),那就是看望留守兒童。在這一次活動(dòng)當(dāng)中,其實(shí)給我的啟發(fā)是很大的。我們常常生活在一個(gè)很溫暖的環(huán)境里,殊不知其實(shí)在這層溫暖的保護(hù)層之外,還有一片寒冷的地帶。因此,作為新時(shí)代的大學(xué)生,我們不僅要了解身邊的社會(huì),更是要走入更遠(yuǎn)的地方,去了解更多的人和事,讓自己有一個(gè)更加偉大的目標(biāo)。
這次和青協(xié)的朋友們一起做這次活動(dòng),其實(shí)是很開心的。因?yàn)榇蠹叶际侵就篮系娜?,我們相聚在一起,做這樣的公益,讓人真的很開心。同時(shí),在佷多同學(xué)的身上,我也學(xué)會(huì)了很多的優(yōu)良品質(zhì),比如說責(zé)任感、熱心、善良等等。我們隊(duì)伍里有一個(gè)小妹子,是我們里面最小的一個(gè),但是她從進(jìn)入大學(xué)開始,就邁入了志愿者的行動(dòng)中,每一個(gè)學(xué)期、每一次學(xué)院活動(dòng),她都會(huì)積極參加。這次在活動(dòng)中,還記得她對(duì)我說過一句最讓人感動(dòng)的事情,她說“每個(gè)人來到這個(gè)世界上,都站在了一個(gè)位置。有時(shí)候當(dāng)我們走動(dòng)走動(dòng),或許就能夠改變很多人的位置。”當(dāng)時(shí)我聽了之后感觸也很深。
像我們這次來到農(nóng)村看留守兒童一樣,這些孩子已經(jīng)在這個(gè)世界上占據(jù)了一個(gè)位置,其中有些孩子或許也會(huì)因?yàn)槲覀兊牡絹矶淖兯麄冊(cè)械奈恢谩C總€(gè)人做一件事情,都是會(huì)有影響的,就像我們學(xué)習(xí)一樣,在一個(gè)怎樣的環(huán)境當(dāng)中,遇到了怎樣的人,往往就決定了我們今后要走的路。這次我作為志愿者,去看了這些孩子們,一定也會(huì)在他們的認(rèn)知里留下一些東西,給他們今后的道路帶來改變。
通過網(wǎng)絡(luò)我們就可以知道,現(xiàn)在很多志愿機(jī)構(gòu)都開始在幫助那些比較困難的人群了。我們大學(xué)生作為志愿者人群里的一大部分,也確實(shí)該拿起手中的責(zé)任了,堅(jiān)強(qiáng)一些、努力一些的走完這條充滿了善意和光明的道路。盡管每一個(gè)未來都不可測(cè)量,但是只要我們做好了現(xiàn)在,我們就能夠走到更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方,也讓更多需要幫助的人得到一些鼓勵(lì)和支持。
這次去看望留守兒童讓我覺得自己身上的責(zé)任很重,同時(shí),我也會(huì)把自己的目標(biāo)更加的明確下來,繼續(xù)走向一個(gè)新的未來和方向。我希望可以通過自己的努力,給更多需要我這樣幫助的人帶來更多的幫助,這是我今后的初心和目標(biāo)!
幼兒的心理發(fā)展與教育心得4
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十一
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,人們對(duì)幼兒教育的要求也越來越高。幼兒教育質(zhì)量的提升是每一個(gè)教育從業(yè)者的心愿,同時(shí)也是家長們的期望。在我多年的從教經(jīng)歷中,我深切感受到了幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的重要性,以下是我的心得體會(huì)。
首先,提供高質(zhì)量的師資力量是幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。教師是教育工作中最核心的因素,他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平直接影響著幼兒教育的質(zhì)量。因此,教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的選拔和培訓(xùn),提高他們的專業(yè)能力和教育理念。只有通過不斷學(xué)習(xí)和提升,才能更好地適應(yīng)幼兒教育的變化和需求,給幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
其次,注重幼兒的全面發(fā)展是幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期,他們的身體、智力、情感、社會(huì)等各個(gè)方面都需要得到平衡和全面的發(fā)展。因此,幼兒教育應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的各方面能力和素養(yǎng),而不僅僅是狹義上的學(xué)術(shù)成績。通過積極開展體育活動(dòng)、藝術(shù)教育、社交活動(dòng)等,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、表達(dá)能力和合作能力,從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
再次,注重幼兒教育的個(gè)性化和差異化是幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的必然要求。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體,他們?cè)趥€(gè)性、興趣、發(fā)展速度等方面存在差異。因此,幼兒教育不應(yīng)該一刀切,而是應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,采取個(gè)性化的教學(xué)方法和教育內(nèi)容。只有從幼兒的實(shí)際出發(fā),聽取和尊重他們的聲音和意見,才能給予他們最合適的教育幫助。
最后,家庭教育與幼兒教育的緊密配合是幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任,家庭教育更是一環(huán)不能缺少。家長是孩子最早的教育者和陪伴者,他們的教育觀念和家庭環(huán)境對(duì)幼兒的教育產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此,幼兒教育機(jī)構(gòu)和家庭應(yīng)該加強(qiáng)溝通和合作,形成教育共同體,共同為幼兒的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)。只有家庭教育和幼兒教育的無縫銜接,才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的提升。
綜上所述,幼兒教育質(zhì)量發(fā)展是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的工作。只有通過提供高質(zhì)量的師資力量,注重幼兒的全面發(fā)展,注重個(gè)性化和差異化,以及加強(qiáng)家庭教育與幼兒教育的配合,才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的提升。我相信,只要大家共同努力,幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展會(huì)越來越好,為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十二
近年來,我國幼兒教育質(zhì)量不斷提高,可是在實(shí)際教學(xué)過程中,我也深有體會(huì)。我從事幼兒教育工作多年,通過不斷實(shí)踐與總結(jié),我逐漸認(rèn)識(shí)到提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、注重情感與實(shí)踐教學(xué)、關(guān)注家庭教育的互動(dòng)以及在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的信任與合作。下面是我的一些心得體會(huì)。
首先,幼兒教育質(zhì)量的提高需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)?,F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高,要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作能力的人才。而幼兒期正是人格發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作能力是幼兒教育的核心任務(wù)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神,鼓勵(lì)學(xué)生多方面的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
其次,幼兒教育質(zhì)量的提高需要注重情感與實(shí)踐性教學(xué)。幼兒階段是孩子情感發(fā)展的關(guān)鍵期,情感的形成與失誤直接影響到孩子的整個(gè)人格發(fā)展。因此,在幼兒教育中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力和情感認(rèn)知能力,為他們提供豐富的情感體驗(yàn)和情感交流的機(jī)會(huì)。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近生活實(shí)際,注重實(shí)踐性教學(xué),讓幼兒通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐,建立起對(duì)知識(shí)的理解和掌握,提高學(xué)習(xí)效果。
第三,幼兒教育質(zhì)量的提高需要關(guān)注家庭教育的互動(dòng)。家庭是最早的教育場(chǎng)所,家庭教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性的作用。因此,幼兒教育與家庭教育應(yīng)該形成有機(jī)的互動(dòng)關(guān)系。幼兒教師可以通過開展家校合作活動(dòng),引導(dǎo)父母親自參與幼兒教育,促進(jìn)父母對(duì)幼兒的關(guān)注和支持。家庭教育與幼兒教育的有機(jī)結(jié)合,可以使幼兒在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中得到更好的教育,促進(jìn)其全面發(fā)展。
最后,幼兒教育質(zhì)量的提高需要在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的信任與合作。師生之間的信任與合作是幼兒教育教學(xué)的基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)該以敏銳的觀察力和細(xì)致的心思,關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,及時(shí)與家長交流,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),幼兒教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的教育環(huán)境。只有師生之間建立起信任與合作的基礎(chǔ),才能更好地發(fā)揮幼兒教育的作用,提高教育質(zhì)量。
綜上所述,提高幼兒教育質(zhì)量離不開培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、注重情感與實(shí)踐性教學(xué)、關(guān)注家庭教育的互動(dòng)以及在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的信任與合作。只有在這些方面取得進(jìn)一步的突破,我們才能更好地提高幼兒教育質(zhì)量,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十三
幼兒社會(huì)性教育就是在幼兒的日常生活中,通過各種有意識(shí)的活動(dòng),發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能,促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。幼兒社會(huì)性教育的目的就是要使幼兒初步了解社會(huì),掌握社會(huì)的行為規(guī)范及行為技能,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,成為能夠很好的適應(yīng)社會(huì)的生活的、具有自身特點(diǎn)的健康個(gè)體。簡言之,社會(huì)性教育就是“做人”的教育。
1979年6月,五屆人大三次會(huì)議提出:獎(jiǎng)勵(lì)只生一個(gè)孩子。這標(biāo)志著中國人口中一個(gè)特殊群體---現(xiàn)代獨(dú)生子女的誕生。隨之而來的獨(dú)生子女教育也成為普遍的社會(huì)問題。目前,在相當(dāng)一部分獨(dú)生子女身上存在著一些明顯的社會(huì)性方面的問題:如任性、依賴性強(qiáng)、膽小、自私及孤僻等,嚴(yán)重危害了獨(dú)生子女的健康發(fā)展。如何利用幼兒園的集體教育環(huán)境,幫助幼兒克服成長中的不良方面、促進(jìn)獨(dú)生子女健康成長,是當(dāng)今幼兒園社會(huì)性教育的重要任務(wù)。
幼兒教育中存在的主要問題及薄弱環(huán)節(jié)也是制定社會(huì)性教育目標(biāo)的依據(jù),它體現(xiàn)了社會(huì)性教育的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)與教育實(shí)際中存在的問題,在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性全面培養(yǎng)時(shí),應(yīng)該突出一下幾個(gè)方面的教育:讓幼兒學(xué)會(huì)理解、關(guān)心他人。培養(yǎng)孩子良好的適應(yīng)能力。培養(yǎng)孩子旺盛的興趣和自信心。
我幼兒園在2000年開辟了一種新的教育形式----混齡教育,就是將年齡在3到6歲的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。以前的混齡班大多是由于條件有限、師資生源不足等現(xiàn)狀而造成的一種無奈的舉措和幼兒教育組織形式上的權(quán)宜之計(jì)。今天,我們卻是針對(duì)現(xiàn)代獨(dú)生子女日益增多,幼兒無兄弟姐妹的現(xiàn)狀,思考試圖通過混合的組織方式,為幼兒提供一個(gè)近似家庭組織方式的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展而開辟的研究和嘗試。
試驗(yàn)班開設(shè)到現(xiàn)在近兩年了,我們對(duì)混齡教育傾注極大的關(guān)注,以下我就在混齡班級(jí)中幼兒的社會(huì)性發(fā)展的幾個(gè)方面來進(jìn)行分析和探討。
混齡班中幼兒們的親社會(huì)力的發(fā)展:孩子學(xué)會(huì)了合作、分享、同情、助人和寬容
幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期。例如,研究表明,2~4歲是兒童秩序性發(fā)展的關(guān)鍵期,3~5歲是幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期,4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關(guān)鍵期,5歲是幼兒由生理性需要向社會(huì)性需要發(fā)展的關(guān)鍵期。如果我們抓住了孩子生理、心理上的敏感期,提供孩子適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,就能取得事半功倍的效果。
同伴交往能使幼兒擺脫“自我中心”,促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展,因?yàn)橥榻煌枰献鳌⒎窒?、謙讓、同情、助人、寬容等親社會(huì)行為。調(diào)查表明:約有60%的親社會(huì)行為來自同齡人。幼兒心理發(fā)展由被動(dòng)到主動(dòng)的特點(diǎn)決定了幼兒的社會(huì)性發(fā)展是熏陶、感染與模仿學(xué)習(xí)的結(jié)果。幼兒期心理發(fā)展是逐漸從無意向有意發(fā)展,從最初完全無意的本能反射到心理活動(dòng)的自覺提高,經(jīng)過比較漫長的過程。在這個(gè)過程中,幼兒主要是通過實(shí)際生活的熏陶和生活經(jīng)驗(yàn)的無意體驗(yàn)與積累而促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的。
混齡的教育模式就是提供了一種讓孩子能和不同的孩子交往環(huán)境。在平時(shí)的生活中,因?yàn)橛仔〉暮⒆幼岳砟芰Ρ容^差,老師經(jīng)常會(huì)比較關(guān)注他們的生活,并教育大孩子要照顧他們,面對(duì)比自己小的孩子,大孩子則更愿意和他們分享他的玩具、食物。更愿意在有沖突的時(shí)候謙讓他們。
有人做過研究,結(jié)果顯示:幼兒的親社會(huì)行為在不同年齡階段發(fā)展水平有顯著差異,助人觀念發(fā)展有隨年齡的增高而增高的趨勢(shì)。在混齡班中,大小幼兒能力相差大,大的幼兒能力強(qiáng),小的幼兒能力弱,我們利用這種特點(diǎn),有意識(shí)地編排吃飯和睡覺的位臵,開展“大幫小”的活動(dòng),充分發(fā)揮大孩子的能力,也讓能力弱的小孩子得到幫助,如:將班級(jí)的孩子分成幾個(gè)組,每個(gè)組都有大有小,每周評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀組,獎(jiǎng)勵(lì)每人一朵小紅花,一個(gè)組為一個(gè)整體。這樣,在平時(shí)日常生活中,大孩子很自然地關(guān)注組中小孩子的表現(xiàn),如吃飯時(shí),大孩子會(huì)不斷地推促小孩子要專心吃飯,小的吃得滿地滿桌子他們也不生氣,幫忙擦桌子,甚至喂他們吃;在午睡時(shí),幫忙疊被子,穿衣服等;在其他混合的活動(dòng)中,較大的幼兒也會(huì)在不知不覺中帶領(lǐng)著弟弟、妹妹,照顧他們玩好,走好。使得較小的幼兒能體驗(yàn)到被人照顧的情感,看到較大孩子所做的榜樣。促進(jìn)了他們親社會(huì)性的發(fā)展。年齡大一些的兒童也能通過幫助小年齡兒童,獲得快樂的體驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn),同伴教學(xué)對(duì)扮演教育者的兒童有正向的影響,他們也慢慢地開始具備了初步的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。在這樣的一種生活環(huán)境中的孩子慢慢的學(xué)會(huì)了幫助別人、寬容別人。
共處分享是幼兒重要的社會(huì)品質(zhì),這一品質(zhì)的獲得不是成人教的結(jié)果,而是幼兒在日常生活中通過與人交往(尤其是與同伴交往)體驗(yàn)、模仿來的。幼兒體驗(yàn)到與人交往的樂趣,感到與人交往是快樂的,在交往中與他人分享,并為此得到過積極強(qiáng)化(即鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)和愉悅的體驗(yàn)),或者由于強(qiáng)化,而逐漸模仿形成的。有一次,上舞蹈課,我們把活動(dòng)室的桌椅搬開,騰出一塊很大的地方,難得在班級(jí)上有這樣的寬闊的場(chǎng)地,孩子們都很興奮。在課上完了的時(shí)候,我們休息5分鐘,這時(shí)候,我看到班上一個(gè)組的共16個(gè)孩子,自發(fā)地組成一個(gè)圈,中間蹲著兩個(gè)孩子當(dāng)荷花,玩起“荷花,荷花幾月開”的游戲來。圍圈的孩子拉著手不停的轉(zhuǎn)圈,一邊轉(zhuǎn)一邊說:“荷花,荷花幾月開?”,蹲著的孩子答:“一月開?!保D(zhuǎn)圈的孩子又問:“荷花,荷花幾月開?”,蹲著的孩子答:“二月不開三月開。”孩子們一直問、答,到真正荷花開的月份蹲著當(dāng)荷花的孩子就跑起來抓轉(zhuǎn)圈的孩子,被抓到的孩子就蹲圈子中間當(dāng)荷花,游戲重新開始。他們一邊說,一邊笑,一邊跑,有時(shí)候手拉脫了又接上去,有時(shí)候怕被抓住想先逃脫,放了拉著同伴的手自己又拉回來。游戲不斷地重復(fù)著,在游戲中,我一直在旁觀,感染著他們快樂的氣氛,可并沒有參與他們。只是發(fā)表意見說好像荷花不是4月開的啊,他們就將開的月份改為7月。我發(fā)現(xiàn)在16個(gè)孩子中,有3個(gè)跑開自己到一邊玩去了,有一個(gè)孩子在旁邊按著說話的節(jié)奏拍掌,剩余的12個(gè)孩子都參與到游戲中來了,他們沒有誰來當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)去組織他們,只是自發(fā)地去玩,在我組織下一個(gè)活動(dòng)讓他們停下來的時(shí)候,我看看時(shí)間,他們已經(jīng)玩了10分鐘了。這只是一件小事,我卻深深地被他們所具有的良好的合作性所感動(dòng),就算是大人,有組織有領(lǐng)導(dǎo)地12個(gè)人一起玩游戲也不一定能像他們一樣每個(gè)人都玩得那樣開心。
混齡班中幼兒自我控制能力的發(fā)展:孩子能理解別人、控制自己
每個(gè)人作為社會(huì)的一員,處在各種各樣的社會(huì)關(guān)系中,既受物質(zhì)財(cái)富和消費(fèi)過程中所形成的關(guān)系的影響,也受自然地域,社會(huì)生活、文化的影響。人們就是在這樣的社會(huì)關(guān)系中,在文化傳遞的過程中生活著、活動(dòng)著、交往著,逐漸掌握一定的風(fēng)俗習(xí)慣,行為規(guī)則和道德準(zhǔn)則,由自然人成為具有獨(dú)特個(gè)性的社會(huì)的、文化的、理性的人。幼兒在與社會(huì)環(huán)境相互作用中,必然受其影響,在特定的社會(huì)環(huán)境中形成特定的社會(huì)性發(fā)展水平。而沖動(dòng)性時(shí)幼兒行為的主要特點(diǎn),他們的行為通常缺乏思考。所以,幼兒自我控制能力的發(fā)展在幼兒社會(huì)性發(fā)展中具有重要的作用。自我控制是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展到一定程度所具有的功能,是個(gè)體自主調(diào)節(jié)行為使其個(gè)人價(jià)值和社會(huì)期望相匹配的能力。正如謝軍研究所指出:“兒童自我控制能力的發(fā)展與整個(gè)社會(huì)性發(fā)展之間存在著明顯的正相關(guān)關(guān)系”,“也就是說,兒童的社會(huì)性與自我控制能力是相鋪相成的?!?/p>
從總體上看,3~5歲幼兒的自我控制能力隨年齡的增長而呈上升趨勢(shì),且這種發(fā)展的關(guān)鍵年齡明顯在3~5歲之間。3歲的幼兒其大腦皮質(zhì)抑制機(jī)能尚未完善,興奮過程占優(yōu)勢(shì),因此,表現(xiàn)位活潑好動(dòng),自我控制力較差。隨著年齡的增長,大腦皮質(zhì)的抑制機(jī)能逐漸完善起來,興奮與抑制過程逐漸平衡,同時(shí),隨著幼兒自我控制能力的發(fā)展,對(duì)行為規(guī)則的理解和掌握逐漸深入,這就為幼兒自我控制能力的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。另外,隨著幼兒在幼兒園的時(shí)間的延長,一些外在的教育因素、強(qiáng)化手段和訓(xùn)練也使得幼兒對(duì)行為規(guī)則的理解不斷深入,逐漸內(nèi)化,形成一種自覺的規(guī)則意識(shí),進(jìn)而來約束控制自己的行為。達(dá)到行為與規(guī)則的統(tǒng)一。
1.從培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣著手培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
因?yàn)橛變赫J(rèn)知的局限,很多大道理無法理解,所以幼兒社會(huì)性的發(fā)展不僅僅要提高幼兒社會(huì)認(rèn)知的能力,更重要的是在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力。從培養(yǎng)習(xí)慣入手,習(xí)慣成自然,長期地、經(jīng)常地去作,就會(huì)形成動(dòng)力定型,幼兒就能夠?qū)W會(huì)良好的社會(huì)規(guī)范。bandura等人研究了社會(huì)模仿對(duì)兒童自控能力的影響以及環(huán)境教養(yǎng)等因素對(duì)兒童控制自己行為能力的影響。阿特伍德(atwood)等人的研究證實(shí)了社會(huì)學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為榜樣模仿是兒童自控行為的一個(gè)突出決定的因素的觀點(diǎn)。他們都肯定了榜樣是影響幼兒自控能力的一個(gè)重要因素。在混齡班級(jí)中,在幼兒園里已經(jīng)形成一定行為規(guī)范的大孩子就是小孩子的榜樣。他們的行為直接影響的較小的孩子。所以,我們?cè)谄綍r(shí)注意利用大孩子的榜樣功能,讓他們從小事上做好。例如;“吃飯前要洗手”、“吃完飯要漱口”,“脫衣服要整齊地疊好放在一邊”“發(fā)生矛盾的時(shí)候不要用打人來解決?!钡龋L期地作,這些良好地社會(huì)規(guī)范行為就形成了。
在新生入園時(shí),剛剛走進(jìn)幼兒園,孩子們都要有一段適應(yīng)時(shí)期,同齡小班來的都是新生,孩子們?cè)陔x開父母的傷感情緒中相互影響,在開學(xué)的前一兩周,常常是哭聲一片。而混齡班中只有一部分是新生,其他都是已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活的老生,新生常被老生愉快的情緒所感染,而且得到他們的照顧,很快就適應(yīng)了園內(nèi)的生活。如去年我們班上的新生中共近十個(gè)只有兩個(gè)孩子在哭,都是在第三天就不哭了,能愉快地來園。
在一次家訪中,willy家長提到,willy好動(dòng),在上幼兒園前經(jīng)常與人產(chǎn)生矛盾,不管是比他大還是比他小,誰惹到他了,他就不高興,照打不誤,孩子上了幼兒園,她一直擔(dān)心他在幼兒園會(huì)不會(huì)整天跟人打架。willy到我班近一年了,她驚奇地發(fā)現(xiàn),這類現(xiàn)象竟有所減少,對(duì)比他大的孩子他已經(jīng)有所顧忌,對(duì)比他小的孩子也不會(huì)輕易去欺負(fù)別人。由家長所說的這現(xiàn)象,我們思考和觀察了良久,可以說這個(gè)孩子的行為的改變和在混齡班級(jí)中與不同年齡的孩子接觸有著莫大的關(guān)系。在班級(jí)的小社會(huì)中,面對(duì)班級(jí)中的比自己大的強(qiáng)群體,他算他有什么不滿或和別人發(fā)生糾紛,他不敢輕易動(dòng)武,因?yàn)樗械搅藢?duì)方的強(qiáng)大,如果打架結(jié)果是不言而喻的,在保護(hù)自己的潛意識(shí)下,他學(xué)會(huì)了克制自己,尋求幫助,去報(bào)告老師。而面對(duì)比他小的孩子,在平時(shí)耳染目睹大家對(duì)幼兒孩子的照顧和保護(hù)影響下,在老師不斷的教育下,他也學(xué)會(huì)了控制自己。而且,小孩子沒有還手之力,換來的可能是別人的哭泣和老師的再教育。在這樣的一種環(huán)境下,更容易發(fā)展孩子的自控能力。
混齡教育,我們就是讓孩子在我們可以控制的小范圍內(nèi)更多地去接觸社會(huì),適應(yīng)社會(huì)。
2.通過角色扮演培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
社會(huì)猶如一個(gè)大舞臺(tái),每個(gè)人都是社會(huì)舞臺(tái)中的不同角色,也就是說,每個(gè)人都按著社會(huì)的要求和自我的選擇,承擔(dān)著一定的社會(huì)職位的社會(huì)規(guī)則。在幼兒社會(huì)性教育中的角色扮演使幼兒表現(xiàn)出與該角色一致的社會(huì)行為。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約,幼兒尚無法真正扮演社會(huì)角色,參與社會(huì)生活,但在社會(huì)性教育活動(dòng)中可以通過角色扮演去讓幼兒模擬社會(huì)生活,預(yù)演一些角色,使幼兒在扮演中感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系,從而豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知,強(qiáng)化社會(huì)情感,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
在我們班級(jí)中,孩子最喜歡做的就是角色游戲,他們將他們所看過的喜歡的角色都往自己的頭上套,“我來當(dāng)媽媽”“我來當(dāng)爸爸”“我是阿拉丁”“我要當(dāng)jasmine”。他們不用角色分配而發(fā)愁,因?yàn)榭傆羞m合的孩子去擔(dān)當(dāng)需要的角色,大的樂于指揮小的,小的喜歡聽大的。他們通過角色扮演來實(shí)現(xiàn)與別人的比較和溝通,在角色扮演中,他們通過概括他人的觀點(diǎn),調(diào)整自己的行為,逐漸將社會(huì)要求與社會(huì)模式轉(zhuǎn)化為個(gè)人的價(jià)值觀,納入自我概念中,他們?cè)谌の队螒蛑邪缪莞鞣N社會(huì)角色,承擔(dān)各種社會(huì)職責(zé),學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則,這樣幼兒就會(huì)逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習(xí)慣,由他控到自控,逐漸形成自控能力。
而且在混齡班級(jí)中,一個(gè)兒童在混齡班中的角色是動(dòng)態(tài)的,是會(huì)不斷變化發(fā)展的:從最初的被照顧,發(fā)展到照顧別人,從一個(gè)“弱者”,努力地學(xué)習(xí)“強(qiáng)者”,發(fā)展到成為“強(qiáng)者”。隨著年齡的增長、身體的發(fā)育,他們的心理、社會(huì)角色也在不斷地發(fā)展變化。在角色的轉(zhuǎn)換中,他們能更好地體驗(yàn)別人的感受,更好的理解別人,控制自己?;忑g教育為兒童的這種角色發(fā)展變化提供了有利的條件,促進(jìn)了兒童的社會(huì)化進(jìn)程,使得兒童的身心同步發(fā)展。
混齡班中幼兒自信心的發(fā)展:適合的環(huán)境令孩子信心大增
自信心是指個(gè)體對(duì)自身行為能力與價(jià)值的認(rèn)識(shí)和充分評(píng)估的一種體驗(yàn),是自我意識(shí)的重要組成部分,他影響人的整個(gè)個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展,具有自信心是一個(gè)人邁向成功的第一步,自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用無論在智力、體力還是處世能力上,都有著基石的支持作用。
美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為,絕大多數(shù)的自我信念都使依據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)----成功與失敗,屈辱與榮耀,特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。所以說,幼兒教育的工作就是要讓孩子有成功的體驗(yàn)。我們混齡班在教具的設(shè)臵中:注意面向全體,并能依據(jù)幼兒不同年齡階段的不同身心發(fā)展特點(diǎn),在每個(gè)操作中,都從易到難的分幾種不同程度、為不同層次水平的幼兒準(zhǔn)備不同材料,對(duì)其提出不同的要求,幼兒在這里可以得到更多的自主權(quán),能得到自我選擇和決策的權(quán)利,高水平的小班年齡組的孩子可以操作中班年齡組的材料,低水平的大班孩子可以操作中班年齡組的材料。通過讓他們做適合于他們自己水平的活動(dòng)。他們可以體驗(yàn)到堅(jiān)持克服困難實(shí)現(xiàn)目的獲得成功的喜悅感,產(chǎn)生積極愉快情感體驗(yàn),讓每個(gè)幼兒都能積極參與,他們自信心就得到了增強(qiáng)。
剛開實(shí)驗(yàn)班時(shí),有個(gè)別幼兒性格內(nèi)向,不喜與人交往,如lee,他平時(shí)就顯得比較靦腆,平時(shí)就是問一句答一句,在上課是總是信心不足,從不主動(dòng)舉手回答問題,就算老師提問,也是不敢回答。而kevin,她是個(gè)好學(xué)聰明的孩子,可惜也是不愛表現(xiàn)自己,有一次她媽媽告訴我們,她學(xué)了一段舞蹈,很喜歡跳,在媽媽洗澡的時(shí)候,她就自己在客廳里自唱自跳,很得意的樣子,等媽媽出來了,讓她再跳一次給媽媽看一看,她又害羞了,不敢跳。他們兩都存在自信心不足,原來他們?cè)瓉淼陌嗉?jí)中,有好多其他比他們出色的同齡人,所以他們就算很努力,也只能到班級(jí)的中游,周圍的人的期望使他們承受的壓力很大,越發(fā)不敢表現(xiàn)。而在混齡孩子當(dāng)中,有比他更小的孩子,有孩子比他能力更弱,在面對(duì)比自己更弱的群體里,整個(gè)人的狀態(tài)就大不一樣了,人變的開朗和和松弛,壓力減少了,興趣反而大增,范圍也更廣,變得越來越樂與表現(xiàn)自己,越來越相信自己的能力了。lee的建構(gòu)能力好,他帶著一些比他小孩子和他一起建構(gòu),和他們一起構(gòu)建一座大王宮。kevin就特別有愛心,她關(guān)心幼小的孩子,教他們做游戲,喂他們吃飯,我們慢慢地發(fā)現(xiàn)他們從內(nèi)向變?yōu)殚_朗,從害羞變得樂于表現(xiàn)?,F(xiàn)在在上課時(shí),他們很積極的舉手發(fā)言,生活上處處帶領(lǐng)著小的孩子。lee還會(huì)主動(dòng)問:“誰喜歡聽彈琴?我彈琴給你們聽?!眐evin就當(dāng)眾表演她的蛇舞。誰能想象這就是以前那兩個(gè)靦腆、害羞的孩子呢。像這樣變化的孩子在我們班上不止一個(gè)。所以說,合適的環(huán)境會(huì)令孩子信心大增。
混齡是不是真的更利于孩子的發(fā)展呢?這是我們一直在思考和研究的
首先,我們了解到,兒童更喜歡和自己年紀(jì)有差距的孩子玩。有人做過研究發(fā)現(xiàn),兒童更樂意與異齡的兒童交往,埃利斯等人(ellis et al, 1981)對(duì)436名1~12歲兒童在家里的活動(dòng)和在街道活動(dòng)進(jìn)行了觀察,這項(xiàng)研究的目的是調(diào)查兒童與成人、同齡人和其他年齡相差1歲以上的兒童之間的交往活動(dòng),結(jié)果發(fā)現(xiàn):從嬰兒期到幼兒期,兒童與成人的交往持續(xù)減少,而與其他兒童的交往則持續(xù)增加。他們的研究發(fā)現(xiàn):在兒童交往的同伴中,他們與年齡有差異的兒童交往比同齡人交往更加頻繁。(見表1)
混齡和同齡的編班,哪一種模式對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展更有優(yōu)勢(shì)?我們針對(duì)這個(gè)問題做了兩個(gè)測(cè)試,一個(gè)是發(fā)放一份有40個(gè)問題的問卷讓家長填寫。拿回?cái)?shù)據(jù)后用spss數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行了因子分析,將社會(huì)性發(fā)展分成4大因子:親社會(huì)行為、自我意識(shí)、情緒和依戀。得表2:
從圖表數(shù)據(jù)中我們可以看出,混齡班的孩子比普通班的孩子在社會(huì)性發(fā)展方面更具優(yōu)勢(shì),發(fā)展也比較平均,雖然從數(shù)據(jù)中的sig值中我們看不出混齡班和普通班有明顯的差別,但我們可以肯定,他們的差異是存在的。
另一個(gè)是測(cè)試是,在孩子自由選擇操作材料時(shí),對(duì)每個(gè)孩子觀察一分鐘,根據(jù)操作定義,分為6類包括:無所事事、旁觀、單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。這6種活動(dòng)類型分別代表了小朋友不同的社會(huì)性發(fā)展水平,合作游戲是代表其社會(huì)性發(fā)展的最高形式。測(cè)試時(shí),判斷每個(gè)幼兒當(dāng)時(shí)從事何類活動(dòng),記錄入表,整理后得表3:
在表中我們可以看出,普通班的小朋友教實(shí)驗(yàn)班的小朋友多傾向于喜歡單獨(dú)游戲,而實(shí)驗(yàn)班的小朋友愿意玩合作游戲的百分比教普通班的要多。
另外,我們要看到,混齡班級(jí)中存在異齡孩子,他們和可以和他們不同年齡的人去交往,在此同時(shí),他們也有同齡的人一起生活。所以他們是既有同齡的互動(dòng)學(xué)習(xí),也有異齡的相互促進(jìn)。所以他們?cè)诤腿私煌斜韧g編班的孩子更具層次性。
當(dāng)然,混齡編班也有其實(shí)施的困難,由于各年齡層次不同,需求不一樣,教育的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。如:對(duì)3~4歲的幼兒的教育往往集中在自理能力的培養(yǎng)與生活照顧情感需求等方面,4~5歲則更多表現(xiàn)在知識(shí)與技能的掌握、游戲規(guī)則的維護(hù)與遵守紀(jì)律,同伴關(guān)系、游戲時(shí)沖突解決等方面,面對(duì)5~6歲的幼兒,則往往表現(xiàn)對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑,對(duì)新事物的好奇及游戲沖突的解決方面。這需要老師既要照顧到全體,也要滿足具體不同年齡層次的需求。設(shè)臵適合各種層次需求的游戲與課程。這些方面,在國內(nèi)的幼兒教育領(lǐng)域里,幾乎是空白的,需要我們廣大的幼兒教育工作者花更多的精力與時(shí)間去研究與挖掘。
通過兩年的摸索和實(shí)踐,我們可以肯定地說,混齡教育模式是有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)的,而且,在操作上也是可行的。以上所羅列的只是本人在實(shí)施混齡教育中感觸較深的幾個(gè)點(diǎn),其實(shí)混齡對(duì)幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)作用也許遠(yuǎn)不止于此,在其他的領(lǐng)域如認(rèn)知、健康等方面或者也有它特定的優(yōu)點(diǎn)。至于如何能更好地發(fā)揮和挖掘其優(yōu)勢(shì),掌握更適宜其運(yùn)作的程序,有待我們進(jìn)一步的探索和研究,走出一條能適合幼兒全面發(fā)展的新途徑。
參考書籍:
4.e?d?斯米諾娃?t?b?古斯科娃:《學(xué)齡前兒童與同齡人交往的研究》,《國際社會(huì)快報(bào)》,1988年11期 5.[日]高橋環(huán):《幼兒自信心形成》,王小英譯,《幼兒教育》(杭州),1986年7期。,norries,g,reply to fagen long self control oral kisorders;.4(2)92~94.7.王振宇等:《兒童社會(huì)化與教育》,人民教育出版社,1992年,第145~177頁。8.謝軍:《3~9歲兒童自我控制能力的發(fā)展》,《心理發(fā)展與教育》,1994年4期。頁:7 9.孟昭蘭:《幼兒不同情緒狀態(tài)對(duì)其智力操作的影響》,《心理學(xué)報(bào)》,1984年3期。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十四
以往,幼兒教育主要是注重知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),但隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的變革,幼兒教育也發(fā)生了巨大的變化。針對(duì)幼兒的特點(diǎn)和需求,越來越多的專業(yè)機(jī)構(gòu)和教育工作者開始關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,而不再僅限于學(xué)習(xí)成績和學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)。在我長期從事幼兒教育工作中,我認(rèn)為幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將朝著重視情感培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展和多元智能的方向發(fā)展。
首先,幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將注重情感培養(yǎng)。情感教育是最基礎(chǔ)也是最重要的教育環(huán)節(jié),幼兒的情感體驗(yàn)和情商的發(fā)展直接關(guān)系到其個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在幼兒教育中,要注重培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知、情感表達(dá)和情感調(diào)節(jié)能力,培養(yǎng)其與他人交往的能力,并注重培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)同和自尊心,使其在幼兒園的生活中能夠快樂地成長。
其次,幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將關(guān)注個(gè)性發(fā)展。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn),而在傳統(tǒng)的教育模式中,太過注重的是大眾化的教育,忽視了幼兒的個(gè)性發(fā)展。因此,幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒的興趣和特長上,關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展和差異化教育。只有充分尊重和發(fā)展幼兒的個(gè)性,才能讓每個(gè)幼兒都能在教育中發(fā)光發(fā)熱。
再次,幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將強(qiáng)調(diào)多元智能。傳統(tǒng)的教育過于注重智力的培養(yǎng),而忽視了人的多重智能的培養(yǎng)。針對(duì)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)智能和興趣進(jìn)行培養(yǎng),才能最大限度地發(fā)揮幼兒的潛能和才能,使其在多個(gè)方面都能展現(xiàn)自己的才華。因此,幼兒園教育應(yīng)充分發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、語言能力、社交能力、藝術(shù)能力等多個(gè)方面的智能,全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。
最后,幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將致力于家園合作。家庭是幼兒教育的第一學(xué)校,家庭教育對(duì)幼兒德育的影響是不可忽視的。因此,幼兒園和家庭應(yīng)加強(qiáng)溝通,形成家園合作的共識(shí)和合力,共同努力為每個(gè)幼兒營造良好的成長環(huán)境。通過家長和教師的互動(dòng)和協(xié)同,可以更好地管理和引導(dǎo)幼兒的行為,促進(jìn)幼兒全面而健康的發(fā)展。
總之,幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將注重情感培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展和多元智能的培養(yǎng),并強(qiáng)調(diào)家園合作。這些因素的結(jié)合,將為每個(gè)幼兒提供更加良好和全面的成長環(huán)境,使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和面對(duì)將來的挑戰(zhàn)。作為從事幼兒教育工作多年的我來說,更加堅(jiān)定了我對(duì)幼兒教育的信念和責(zé)任感,也更加看好幼兒教育的未來。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十五
近年來,幼兒教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。在這個(gè)時(shí)代,人們對(duì)于幼兒教育的需求和期望有了巨大的提升,這也推動(dòng)了幼兒教育發(fā)展的多元化。在我長期從事幼兒教育工作的過程中,我深刻地體會(huì)到了幼兒教育發(fā)展的一些趨勢(shì)和變化。本文將從科技應(yīng)用、個(gè)性化教育、啟發(fā)式教學(xué)、家庭教育和多元文化教育五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的心得體會(huì)。
首先,科技應(yīng)用在幼兒教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。以前,人們普遍認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該是純粹的“人對(duì)人”的教育模式,但現(xiàn)在的幼兒教育滲透著更多的科技元素。例如,通過電子學(xué)習(xí)板、電子書籍和智能玩具等科技產(chǎn)品,幼兒能夠在玩耍和學(xué)習(xí)的同時(shí),培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。科技應(yīng)用為幼兒教育帶來了嶄新的知識(shí)傳授方式,使幼兒的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
其次,個(gè)性化教育是現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性和潛能,在傳統(tǒng)的教育模式中,往往會(huì)忽視孩子們的個(gè)體差異。而現(xiàn)在,越來越多的幼兒教育機(jī)構(gòu)開始注重個(gè)體的差異化教育,根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、特長和發(fā)展需求,制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)方案,以促進(jìn)孩子全面發(fā)展和個(gè)性成長。個(gè)性化教育讓每個(gè)孩子都能得到更好的關(guān)注和照顧,真正發(fā)揮出自己的潛能。
第三,啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和思考能力的一種有效方式。以前,幼兒教育往往注重知識(shí)的灌輸,忽視了培養(yǎng)幼兒的自主思考和創(chuàng)造力。現(xiàn)在,越來越多的幼兒教師開始運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,通過提問、引導(dǎo)和激勵(lì),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考和解決問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和探索精神。啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)幼兒的感知、觀察和思考能力,使幼兒在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與和探索,培養(yǎng)出更多的自主性和創(chuàng)造力。
另外,家庭教育在幼兒教育中也扮演著不可或缺的角色。孩子的成長離不開家庭的陪伴和指導(dǎo)。而如今社會(huì)競爭激烈,父母往往忙于工作而無法給予足夠的陪伴和關(guān)愛。因此,幼兒教育機(jī)構(gòu)開始注重家庭教育的融入,通過家校合作、家訪等方式,與家庭密切聯(lián)系,共同關(guān)心孩子的發(fā)展。幼兒教育機(jī)構(gòu)與家庭的合理配合,有助于孩子全面發(fā)展,讓父母和幼兒教師共同為孩子的成長努力。
最后,多元文化教育也是幼兒教育發(fā)展的重要方向。在如今的國際化社會(huì)中,多元文化的融合和交流成為了必然趨勢(shì)。幼兒教育機(jī)構(gòu)通過多種形式的多元文化教育活動(dòng),讓孩子了解和尊重不同文化的差異,培養(yǎng)跨文化交流的能力和開放的思維。多元文化教育有助于增強(qiáng)孩子的包容性和接受不同文化的能力,為他們未來的國際交往奠定基礎(chǔ)。
總之,幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注和重視,同時(shí)也推動(dòng)了幼兒教育工作者不斷創(chuàng)新和進(jìn)步??萍紤?yīng)用、個(gè)性化教育、啟發(fā)式教學(xué)、家庭教育和多元文化教育等方面的發(fā)展趨勢(shì),將幼兒教育帶入了一個(gè)更加多元化和立體化的發(fā)展階段,為每個(gè)孩子的全面成長提供了更多的可能性。作為從事幼兒教育工作的一員,我們需要積極探索和應(yīng)用這些發(fā)展趨勢(shì),不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平,為孩子們的成長和未來做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十六
幼兒園是孩子社會(huì)化過程中非常重要的一部分。在這個(gè)階段,孩子不僅開始接觸到各種學(xué)科知識(shí),還在社交、情緒管理等方面進(jìn)行全面的發(fā)展。對(duì)于家長來說,與幼兒園的配合是十分關(guān)鍵的。在我的孩子上幼兒園的過程中,我深切體會(huì)到幼兒園教育對(duì)孩子的促進(jìn)作用,也收獲了不少經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先,幼兒園教育注重整體發(fā)展。在我孩子上幼兒園的這一年中,我明顯感覺到孩子的語言表達(dá)、動(dòng)手能力、社交和情緒管理等方面都有了很大的提升。幼兒園注重動(dòng)手實(shí)踐,孩子們經(jīng)常進(jìn)行手工、畫畫等活動(dòng),這大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和對(duì)事物的興趣。同時(shí),幼兒園每天都有組織各種各樣的活動(dòng)和游戲,讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。這種整體發(fā)展的教育方式,使孩子在不同的方面都得到了鍛煉和提升,使他們的發(fā)展更加全面,也為日后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次,幼兒園教育注重個(gè)體差異的尊重。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體,他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度都不盡相同。好的幼兒園會(huì)發(fā)現(xiàn)并尊重每個(gè)孩子的差異,根據(jù)孩子的特點(diǎn)和發(fā)展需要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。我的孩子在幼兒園一開始時(shí),發(fā)現(xiàn)他對(duì)音樂特別感興趣,于是老師主動(dòng)安排他參加音樂小組,學(xué)習(xí)唱歌和音樂表演。這樣的個(gè)性化教育使得孩子們得到了更多的關(guān)注和培養(yǎng),也增強(qiáng)了他們的自信心和自尊心。通過這一過程,我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)立、獨(dú)特的,應(yīng)該尊重他們的個(gè)體差異,給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)。
再次,幼兒園教育注重與家長的合作。家長是孩子教育最重要的伙伴和參與者,與幼兒園的緊密合作對(duì)孩子的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。幼兒園定期舉辦家長會(huì),與家長共同商討孩子的教育問題,提供相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。而家長也應(yīng)該積極參與幼兒園的教育活動(dòng),與老師保持密切的聯(lián)系,了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。在我與幼兒園的合作中,我意識(shí)到更應(yīng)該與老師合作,共同育兒。通過參與幼兒園的工作,我不僅更加了解了孩子的特點(diǎn)和需求,也能夠更好地與孩子溝通和交流,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
最后,幼兒園教育注重培養(yǎng)孩子的興趣和品德。幼兒園不僅注重孩子的學(xué)習(xí),還注重培養(yǎng)他們的興趣和品德。在我孩子上幼兒園的這一年中,我看到幼兒園開展了很多豐富多彩的活動(dòng),例如植樹活動(dòng)、社區(qū)關(guān)懷活動(dòng)等,這些活動(dòng)既培養(yǎng)了孩子們的社會(huì)責(zé)任感,又鍛煉了他們的合作能力和品德修養(yǎng)。與此同時(shí),幼兒園還注重孩子的興趣培養(yǎng),通過豐富多彩的課程和活動(dòng),激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造興趣。這種培養(yǎng)興趣和品德的教育方法,讓孩子們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)的過程中得到了全面的發(fā)展。
綜上所述,幼兒園教育對(duì)于孩子的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過我孩子上幼兒園的這一年,我深刻體會(huì)到了幼兒園教育注重整體發(fā)展、個(gè)體差異尊重、與家長合作以及培養(yǎng)興趣和品德等方面的優(yōu)勢(shì)。作為家長,應(yīng)該積極配合幼兒園的工作,與幼兒園共同育兒,為孩子的全面發(fā)展提供良好的支持和環(huán)境。同時(shí),我也深刻認(rèn)識(shí)到了幼兒園教育的重要性,將更加重視孩子的幼兒園教育,為他們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十七
前言:
社會(huì)越發(fā)達(dá),對(duì)人們的素質(zhì)要求就越來越高。再二十一世紀(jì)的今天,通過教育來提高全民素質(zhì)已成為社會(huì)共識(shí),由于幼兒教育是“人才工程”中的基礎(chǔ)工程,為適應(yīng)社會(huì)的要求,緊跟時(shí)代步伐,幼兒教育工作者也在不斷的調(diào)整觀念,改變管理模式,不斷探求新的教學(xué)手段、方法和途徑。眾所周知,在實(shí)行計(jì)劃生育的國策下,我國獨(dú)生子女是越來越多,而獨(dú)生子女在性格特征上大都存在自私、任性、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、交往能力低等弊端,幼兒園應(yīng)該怎樣開展彌補(bǔ)獨(dú)生子女“教育條件缺乏”的教育活動(dòng)呢?舉凡所有的幼兒園都曾開設(shè)一些打破班級(jí)界限的自由活動(dòng)或以月以周為單位的聯(lián)誼活動(dòng)。我們認(rèn)為所有的這些措施在一定程度上確實(shí)對(duì)獨(dú)生子女的發(fā)展是有一定的幫助;但還有沒有更理想的活動(dòng)形式呢?基于此,在2000年9月,我園大膽打破以往按同齡編班模式開設(shè)了兩個(gè)混齡教育班級(jí)。
混齡的概述
所謂混齡教育,就是把3—6歲不同年齡的孩子放在同一個(gè)班內(nèi)游戲、生活和學(xué)習(xí)。我們開設(shè)的目的就是擴(kuò)大幼兒的接觸面,有更多的機(jī)會(huì)和不同年齡兒童相互交往,在這一過程中學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度和技能,學(xué)會(huì)關(guān)心、分享、輪流合作等社會(huì)行為,為形成積極健康的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。
我國以前也曾經(jīng)出現(xiàn)過混齡班,但那大都是因經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,幼兒園所需的房舍,師資缺乏等等才開設(shè)的。當(dāng)時(shí)的混齡班,往往是一個(gè)課室有幾十人之多,但老師卻身兼多職,保育教育由一人擔(dān)當(dāng),迫于無奈,當(dāng)時(shí)的老師就更象保姆,只須讓他們能吃飽睡好,偶爾組織玩一下丟手絹的游戲就不錯(cuò)了。如何還談的上科學(xué)合理地安排幼兒豐富多彩的一日生活呢!但隨著時(shí)代的進(jìn)步,在面臨21世紀(jì)教育重大改革的今天,基于“國際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出的“學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共處,學(xué)會(huì)做人,充分發(fā)揮自己潛能,讓孩子稱為21 世紀(jì)學(xué)習(xí)社會(huì)的主人”新理念支配下開設(shè)的混齡班,不管是硬件設(shè)施還是軟件方面都進(jìn)行了特殊處理。
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的優(yōu)化配置。
混齡教育的基本理念之一,是幼兒園的班級(jí)類似一個(gè)溫馨的家庭。在這樣的家庭創(chuàng)設(shè)上當(dāng)然會(huì)有許多與其他班不同的地方,具體表現(xiàn)在:
(1)為適合不同年齡的孩子需要,所有的桌椅大小高低有一定程度上的差異。
(2)為滿足各年齡段孩子需要,提供的玩具有適合低齡的布娃娃、娃娃家餐具等,也有難度較大的益智玩具。
(3)為讓生活在一起的每家庭成員都有自己生活的喜好和空間,我們充分因地制宜的創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)區(qū)域。
(4)為讓孩子們都能觀察植物的生長變化,我們的觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)的植物架都是高低不同的。
(5)在班上適當(dāng)?shù)牡胤綌[上觀賞性強(qiáng)的陰生植物,墻壁上掛些藝術(shù)性強(qiáng)的裝飾畫,廁所里的小馬桶小巧而有別致……所有這些,都是為了讓我們的混齡班級(jí)到處能體現(xiàn)出簡潔有序、溫馨舒適的“家”的感覺。
二、師資方面的優(yōu)化配置。
同年齡段的孩子之間身心發(fā)展都有一定的差異性,在混齡班級(jí)里,這種差異性就更突出了。為保證在孩子活動(dòng)時(shí)能從不同的角度觀察發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)展情況,做到隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)和正面指導(dǎo)幼兒,落實(shí)每個(gè)孩子都能在原有水平上發(fā)展,我們是配備了三教一保的人員,同時(shí),幼兒人數(shù)相對(duì)于其他同齡班也會(huì)相應(yīng)的少一些。
三、科學(xué)地提供教學(xué)具。
意大利著名的教育家“蒙臺(tái)梭利”曾強(qiáng)調(diào)“手是孩子主要的老師”,對(duì)于0~6歲的孩子來說,讓他們專心學(xué)習(xí)的最好辦法就是將他的注意力專注在某一項(xiàng)用雙手操作的工作上,然后盡量運(yùn)用全身所有的器官去研究周遭有趣的環(huán)境而獲得的訊息將是個(gè)自然而愉快的活動(dòng)?;诖?,我們?cè)诨忑g班級(jí)里提供了蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的適合2﹒5~6歲幼兒操作的教育作為教具,除此之外,我們?cè)俑鶕?jù)本土文化及孩子們興趣愛好,針對(duì)蒙氏教具的不足,重新補(bǔ)充了各種動(dòng)手動(dòng)腦、有趣好玩的操作材料,孩子收益非淺。
四、優(yōu)化課程活動(dòng)安排?;忑g班級(jí)中的兒童年齡各不相同,這就決定了大多數(shù)教育必須個(gè)體化,才方便教師能多角度地觀察每個(gè)孩子。努力做到因人而異,因材施教?;忑g班與傳統(tǒng)班在組織形式上有幾點(diǎn)是不一樣的;第一種:不分年齡,按幼兒的興趣相同來進(jìn)行組織活動(dòng)。第二種:按幼兒的年齡分組組織活動(dòng)。第三種:按幼兒能力發(fā)展水平的高低分組。第四組:根據(jù)某種特殊需要,全班共同參與的活動(dòng)(如外出參觀等)。不管是任何形式活動(dòng),在我們混齡班級(jí)教師充足的情況下,由于面對(duì)的孩子少了,老師對(duì)每一孩子的關(guān)注自然就會(huì)多很多;而這正是便于老師充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)所在。
混齡與幼兒的發(fā)展
經(jīng)過將近兩年的實(shí)驗(yàn)證明,一個(gè)兒童在混齡班中的角色是動(dòng)態(tài)的,是會(huì)不斷變化發(fā)展的,如從最初的被照顧,發(fā)展到照顧別人,從一個(gè)“弱者”,努力地學(xué)習(xí)“強(qiáng)者”,發(fā)展并成為“強(qiáng)者”。隨著年齡的增長,身體的發(fā)育,他們的心理、社會(huì)角色也在不斷的發(fā)展變化?;忑g教育活動(dòng)為兒童的這種發(fā)展變化提供了有利的條件,馬克思和恩格斯說過“只有在集體中,個(gè)人才能獲得全面發(fā)展”你會(huì)發(fā)現(xiàn)混齡班級(jí)中的孩子能更多的體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛、友善樂群的精神。因?yàn)榛忑g的特殊性,孩子們的品德、情感發(fā)展乃至個(gè)性發(fā)展都是比較完善的。
但是如果僅僅是擁有健康的體魄,強(qiáng)壯的身體,愉悅的情緒,那是不完整的,是片面的,一個(gè)孩子的成長就好象小樹一樣,只有在陽光、水分、土壤缺一不可的情況下才能枝繁葉茂?;忑g教學(xué)在讓孩子學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共處,學(xué)會(huì)做人方面有其優(yōu)越性已是不可爭的事實(shí)。那么,也許有人會(huì)提出疑問,混齡班的孩子認(rèn)知能力如何呢?孩子年齡差距導(dǎo)致認(rèn)知上的差距是客觀存在的;小的幼兒喜歡直觀形象的事物,而大一些的幼兒則對(duì)有一定邏輯推理的事物感興趣也是客觀存在的。他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí),對(duì)智力發(fā)展有促進(jìn)作用么?他們的認(rèn)知水平會(huì)不如同年齡班級(jí)么?實(shí)踐證明,混齡教學(xué)在促進(jìn)幼兒認(rèn)知方面已有著積極推動(dòng)作用。
(一)混齡教學(xué)活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性
幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵期,其中感知能力迅速發(fā)展并不斷完善,由于幼兒認(rèn)識(shí)事物大多依賴于直接經(jīng)驗(yàn),因此對(duì)幼兒來說要調(diào)動(dòng),促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性則意味著要通過整個(gè)身體來學(xué)習(xí),即摸、看、聞、嘗、聽、抓、舉、仍、捏、切等手段。運(yùn)用所有的感官主動(dòng)的探究。在混齡教育中,我們很好的利用了孩子間同齡互動(dòng)、異齡互動(dòng),共同促進(jìn)的方法來培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如:蒙氏教育工作時(shí)孩子們是可以根據(jù)自身的興趣、愛好及水平高低來挑選工作材料,凱凱是個(gè)性格活潑開朗且比較毛糙的小男孩,因此在進(jìn)行蒙氏工作的時(shí)候總顯得興趣不大,學(xué)習(xí)一種材料的時(shí)間也不長,總是一會(huì)玩玩這、一會(huì)玩玩那的;有一次當(dāng)他正準(zhǔn)備將工作了沒三分鐘的數(shù)學(xué)題放回去的時(shí)候,剛?cè)雽W(xué)才不到一年的小奇奇好奇地問他,“凱凱哥哥,你這是在做什么題目呀?這么多數(shù)字一定很難吧?”凱凱一愣,馬上神氣地說:“這是加法,一點(diǎn)也不難。我來教你吧。于是,凱凱像一名小老師一樣,用半小時(shí)的時(shí)間,帶著妹妹完成了兩道千以內(nèi)的加法。在這以后,奇奇經(jīng)常在工作中請(qǐng)教他。這促使凱凱對(duì)蒙氏工作越來越感興趣,主動(dòng)探索的欲望也不斷增加??粗鴦P凱的轉(zhuǎn)變,作為老師不得不佩服混齡教育中孩子互動(dòng)的力量。由此可見,在混齡教育中幼兒有更多的機(jī)會(huì)做他們感興趣的事。這種自發(fā)的內(nèi)動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子全身心地投入到預(yù)想和解決問題的過程中。因此,如果我們希望幼兒能成為有智慧的問題解決者,最好的方法就是給他們大量做自己感興趣的工作的機(jī)會(huì),讓他們自己來理解自己所面臨的各種問題。
(二)混齡教學(xué)有效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展 學(xué)前期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期,也是學(xué)習(xí)書面語言的準(zhǔn)備時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的語言能力將直接影響到入學(xué),進(jìn)入社會(huì)后的水平高低。而孩子是否能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展的關(guān)鍵在于語言能力的高低,因此注意培養(yǎng)幼兒對(duì)語言理解和表達(dá)的能力,及具有良好的聽、說習(xí)慣和語言交往興趣是非常重要的。
在溫馨的混齡班級(jí)里,每個(gè)孩子都是這大家庭里的一分子,在自由、輕松而隨意的氛圍中,這些孩子在語言上更明顯地表現(xiàn)了想說、愿說、敢說,并喜歡共同感受說的快樂。峰峰小朋友是本學(xué)期才入園的新生,剛來的時(shí)候家里人很擔(dān)心,因?yàn)樗粌H不會(huì)說普通話,甚至連聽嬰幼兒期是人的一生中語言發(fā)展最迅速的時(shí)期,也是最關(guān)鍵的時(shí)期。在這一時(shí)期,若進(jìn)行有效的混齡教育,讓年齡較大的,口語表述能力較強(qiáng),詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒,讓其相互促進(jìn),確實(shí)孩子語言發(fā)展有重要作用。
(三)混齡教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展
智力是一個(gè)人的各種認(rèn)知能力的總和,它包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力,其核心是思維能力。在《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標(biāo)之一就是:“發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感觀和運(yùn)用語言交往的基本能力,增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力,發(fā)展智力?!敝橇Φ陌l(fā)展是孩子全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。它對(duì)孩子身心發(fā)展起著極大的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明,混齡教育中的孩子,由于年齡的差異性,在各種教育活動(dòng)中,年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強(qiáng)的幼兒從而學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。記得有一天,大組的孩子上了一個(gè)仿編兒歌《搖籃》的語言活動(dòng)?;顒?dòng)結(jié)束后,這些哥哥、姐姐們馬上把自己的杰作念給弟弟、妹妹聽。“唐思奇,我念首兒歌給你欣賞吧!廁所是搖籃,搖著屎寶寶,小朋友輕輕拉,屎寶寶睡著了?!惫?!哈!哈!頓時(shí),班上洋溢著一片歡聲笑語。小組和中組的孩子都情不自禁在嬉笑中在朗朗上口,還有更好聽的,你們聽聽,“電腦是搖籃,搖著鍵盤寶寶,手指輕輕敲,電腦寶寶睡著了?!秉S成凱看著班上的電腦搖頭晃腦地把自己的杰作讀出來。還有,還有……霎時(shí)間,班上到處都是書聲朗朗,大組孩子們都成了一個(gè)個(gè)出口成章的小詩人。這時(shí),一個(gè)小小的聲音冒了出來,“老師,我也會(huì)編兒歌?!崩蠋熝暱慈ァ`蓿≡瓉硎莿倓?cè)雸@才2個(gè)月的小吳彤。老師心想:這么小的孩子能編出什么樣的兒歌呢?“是嗎?請(qǐng)你把你編的兒歌讀出來讓大家聽聽?!崩蠋熚⑿Φ卣f?!榜R路是搖籃,搖著車寶寶,爸爸慢慢開,車寶寶睡著了?!薄罢娌诲e(cuò)!還有不同的嗎?”有,有……這是,小組和中組的孩子的情緒完全給感染了。他們都爭先恐后地開動(dòng)小腦瓜,有的自己靜靜地苦思冥想,有的三五個(gè)一群,天上飛的、地上走的,吃的、用的、玩的。不同的“搖籃”就誕生在混齡班里。不僅如此,當(dāng)彼此的認(rèn)識(shí)有沖突時(shí),年齡大的孩子還有充當(dāng)“小老師”的角色,幫助弟弟、妹妹,講解他們掌握知識(shí)。在這的過程里,促使他們能更深入地理解知識(shí)內(nèi)容,牢固掌握技能技巧。因此,混齡幼兒直接的互動(dòng)對(duì)其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。
(四)混齡教育有效培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣
知識(shí)構(gòu)建和出色的幼兒操作材料。幼兒從三歲左右開始進(jìn)入數(shù)學(xué)教育,先從最簡單的數(shù)量認(rèn)識(shí)一直到千以內(nèi)數(shù)量的進(jìn)退位關(guān)系,最后到千以內(nèi)加減乘除、平方、立方、時(shí)間、分?jǐn)?shù)等等。并且它的重點(diǎn)不是在學(xué)習(xí)簡單的運(yùn)算,而是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解。
通過兩年來的教學(xué)實(shí)踐,我們看到混齡班的孩子并不討厭數(shù)學(xué),反而,他們特別喜愛數(shù)學(xué)。常常在操作數(shù)學(xué)材料上學(xué)習(xí)數(shù)與量、分類、排序、空間、時(shí)間等知識(shí)并在其中獲得巨大的開心和滿足,特別是大組的孩子。由于他們已產(chǎn)生了追求成功的迫切感,因此,當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行各種運(yùn)算時(shí),即使遇到了困難,他們也不會(huì)輕易請(qǐng)求幫助,而是能獨(dú)立的反復(fù)思考,努力探索、操作,直到克服了困難并取得了滿意的成果才罷。當(dāng)他們?yōu)槟芡瓿闪艘坏赖烙须y度的數(shù)學(xué)題而表現(xiàn)出愉快和自豪的神情,他們也就獲得了巨大的成就感和強(qiáng)烈的上進(jìn)心。而成就感和上進(jìn)心強(qiáng)的幼兒,他們?cè)谟螒蚝蛯W(xué)習(xí)活動(dòng)中常常表現(xiàn)出認(rèn)真、專注以及愿意接受挑戰(zhàn)的態(tài)度,而這種態(tài)度是對(duì)他們以后進(jìn)入學(xué)校能否很好學(xué)習(xí)的必要心理?xiàng)l件,同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)新一代提出的素質(zhì)要求之一。
(五)混齡的不足與發(fā)展方向
北京師范大學(xué)出版社 〈〈學(xué)前教育理論與實(shí)踐研究〉〉 袁愛玲主編
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十八
幼兒身心發(fā)展是指幼兒在身體和心理方面逐漸發(fā)展成長的過程,是教育中非常重要的一個(gè)階段。通過多年的從教經(jīng)驗(yàn),我深刻體會(huì)到了在幼兒身心發(fā)展教育中的一些關(guān)鍵點(diǎn)和方法。以下將從培養(yǎng)幼兒的自理能力、促進(jìn)幼兒良好的情緒管理、鼓勵(lì)幼兒與他人合作、提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境以及積極引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我五個(gè)方面來探討幼兒身心發(fā)展教育心得體會(huì)。
首先,培養(yǎng)幼兒的自理能力是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。幼兒從小就應(yīng)該學(xué)會(huì)自己穿衣、洗臉、刷牙等基本生活技能。在幼兒園教學(xué)中,我會(huì)通過游戲和模仿的方法,讓幼兒逐漸掌握這些自理技能。例如,我會(huì)和幼兒一起進(jìn)行穿衣游戲,模仿大人的動(dòng)作,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,同時(shí)也讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)獨(dú)立。通過這樣的方法,幼兒能夠提前掌握一些生活技能,塑造自信心。
其次,促進(jìn)幼兒良好的情緒管理對(duì)于身心發(fā)展也是至關(guān)重要的。幼兒經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)脾氣或情緒低落。在這個(gè)過程中,我會(huì)教導(dǎo)幼兒要懂得控制自己的情緒,并學(xué)會(huì)通過合適的方式來表達(dá)自己的情感。我會(huì)與幼兒進(jìn)行情緒管理的討論,幫助他們認(rèn)識(shí)自己的情緒,提醒他們?cè)谇榫w激動(dòng)時(shí)冷靜思考,尋找解決問題的方法。通過這樣的培養(yǎng),幼兒能夠提高自我管理能力,更好地適應(yīng)社會(huì)生活。
再次,鼓勵(lì)幼兒與他人合作是培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在幼兒園中,我會(huì)組織各種合作游戲,讓幼兒明白合作的重要性。通過合作游戲,幼兒們能夠?qū)W會(huì)傾聽和尊重他人的意見,培養(yǎng)良好的溝通和合作技巧。同時(shí),合作游戲也可以培養(yǎng)幼兒的社交能力,讓他們更好地適應(yīng)集體生活。
另外,提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境也是幼兒身心發(fā)展教育中的關(guān)鍵要素之一。幼兒在各個(gè)方面的發(fā)展都需要一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境來促進(jìn)。在我教學(xué)中,我會(huì)設(shè)置豐富多樣的學(xué)習(xí)角落和教具,讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)。例如,我會(huì)準(zhǔn)備繪本、拼圖、積木等豐富多樣的玩具,讓幼兒在自由選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。同時(shí),我也會(huì)定期組織一些戶外活動(dòng),讓幼兒接觸自然,開拓他們的眼界。
最后,積極引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我也是身心發(fā)展教育的核心之一。在幼兒園中,我會(huì)給幼兒提供各種自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知的機(jī)會(huì)。例如,每天開展幼兒日記活動(dòng),讓他們記錄自己的收獲和成長,并自己評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。通過這樣的活動(dòng),幼兒能夠逐漸認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,有助于形成積極的自我認(rèn)同和自信心。
綜上所述,幼兒身心發(fā)展教育需要以培養(yǎng)自理能力、促進(jìn)良好情緒管理、鼓勵(lì)合作、提供多元化學(xué)習(xí)環(huán)境以及引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我為核心。通過這些方法,幼兒身心得到了更全面的發(fā)展,為幼兒未來的成長奠定了基礎(chǔ)。作為一名教育工作者,我將繼續(xù)努力探索更好的教學(xué)方法,為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。
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